導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專題化實(shí)驗(yàn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 選題意義

選擇“長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究”為題，主要原因在于最近所參與的“長沙市公共文化服務(wù)體系研究”課題涉及到對(duì)長沙市公共文化設(shè)施體系的研究。通過對(duì)城市公共文化設(shè)施的級(jí)配體系和空間布局的研究，結(jié)合長沙市中心城區(qū)現(xiàn)狀，對(duì)其公共文化設(shè)施空間布局進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)出長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施文化功能在空間上的發(fā)展規(guī)律，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)薄弱地區(qū)加快公共文化設(shè)施建設(shè)，提出改善公共文化設(shè)施空間布局的優(yōu)化策略建議，進(jìn)而引導(dǎo)長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施合理布局以及文化功能的合理定位。

2. 研究價(jià)值

中國快速城市化已經(jīng)持續(xù)30多年，物質(zhì)財(cái)富已得到一定的積累，人們已從只追求物質(zhì)滿足到逐漸重視精神層面的享受。文化作為精神文明的代名詞，在以往的城市建設(shè)中往往處于不夠重視的地位。公共文化設(shè)施作為城市文化建設(shè)、乃至精神文明建設(shè)的重要載體和硬件支撐，其在提升城市文化品質(zhì)和改善人們的文化生活中都舉足輕重。如何對(duì)各級(jí)給類公共文化設(shè)施進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置?如何讓公共文化設(shè)施在空間布局中既便利人們的文化需求出行，又符合城市總體發(fā)展戰(zhàn)略?

本次研究結(jié)合城市規(guī)劃空間研究的學(xué)科特長，擬將空間分析概念以及空間數(shù)據(jù)分析引入長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局的研究中，希望能以此作為拓展區(qū)域城市規(guī)劃研究方法的一種有益嘗試，為相關(guān)地區(qū)的同類研究和實(shí)踐提供借鑒。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

1. 國外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

(1)從“文化政策”到“文化規(guī)劃”的進(jìn)展研究

20世紀(jì)中葉，由于西方國家陸續(xù)開始了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，許多城市面貌顯露出了許多衰敗的跡象——荒廢的工業(yè)區(qū)、破敗的港口區(qū)、廢棄的老城區(qū)，并由此給西方城市社會(huì)帶來了諸多問題。在此背景下，文化因素在規(guī)劃理論中顯得越來越重要。西方社會(huì)認(rèn)為，要使得城市的發(fā)展在全球經(jīng)濟(jì)秩序中立于不敗之地并能夠取得突破，城市就必須塑造高品質(zhì)的文化環(huán)境和優(yōu)越的生活環(huán)境來吸引高層次人才，進(jìn)而吸引更多的投資，讓城市開始重新展現(xiàn)活力。正是基于西方城市的發(fā)展背景和現(xiàn)實(shí)問題的驅(qū)使，西方社會(huì)開始了“文化規(guī)劃”，并在北美、歐洲及澳大利亞等地區(qū)掀起了熱潮。

mereer(XX)指出當(dāng)時(shí)西方的文化政策在集中鼓勵(lì)文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)，通過專辟文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，建設(shè)高檔的文化設(shè)施項(xiàng)目等將城市營造成一個(gè)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與性的文化消費(fèi)的天堂。但由于產(chǎn)生的文化設(shè)施活力只是建筑在高檔消費(fèi)空間和消費(fèi)階層之上的假象，結(jié)果是破壞了原有的社區(qū)文化根底，沒有所謂體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕畹膫€(gè)性特征。因此，在這種現(xiàn)實(shí)問題的驅(qū)使下，西方開始重視文化規(guī)劃。mills等(XX)指出城市規(guī)劃中，要將文化融入到城市整體的發(fā)展思考當(dāng)中，進(jìn)而制定出綜合的規(guī)劃，需要進(jìn)行扎實(shí)的研究。規(guī)劃思想要從制“定文化政策”提升到“文化規(guī)劃”的層面，從城市側(cè)重于簡單的建設(shè)大型文化設(shè)施發(fā)展到注重城市軟環(huán)境的建設(shè)，完善設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，構(gòu)建整體的宜居環(huán)境.robyndowlin(1997)指出盲目的迎合文化消費(fèi)產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模設(shè)施復(fù)興建設(shè)，給城市帶來的是短暫的繁榮，卻造成了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡的進(jìn)一步加劇，甚至還破壞了原有社區(qū)的文化根基perlo harveyst(XX)指出“文化規(guī)劃”應(yīng)該將城市文化特征的塑造同居民的文化需求聯(lián)系起來，結(jié)合城市設(shè)計(jì)，通過對(duì)文化設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)、城市區(qū)域的更新發(fā)展、公眾對(duì)文化規(guī)劃的參與，將規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)同人們的文化需求結(jié)合起來。

(2)城市公共文化的多用途開發(fā)

西方文化設(shè)施的多用途開發(fā)與建設(shè)最早出現(xiàn)于美國對(duì)文化設(shè)施的綜合性布局與開發(fā)。斯內(nèi)德科夫(XX)在他所著的書中介紹了世界各地文化設(shè)施綜合性開發(fā)的成功案例。例如紐約市的現(xiàn)代藝術(shù)博物館的開發(fā)模式是通過將文化設(shè)施與辦公室、零售、餐飲、娛樂整合，通過商業(yè)收入可以維持自身的運(yùn)轉(zhuǎn)，這類建筑綜合體的出現(xiàn)可以提升城市整體的環(huán)境。同時(shí)，也可以結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)將圖書館、音樂廳、展覽館等與其他設(shè)施整合在一個(gè)屋檐下，向基層社區(qū)闡述文化藝術(shù)的重要性。

書中還指出文化設(shè)施綜合布局與開發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的開發(fā)過程，由于規(guī)模大，設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)施較多，各種用途之間需要相互協(xié)調(diào)，這就意味著開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)更大。但作為城市經(jīng)營中一種行之有效的模式，可以兼顧各方利益，促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的繁榮。

綜上所述，西方國家對(duì)文化設(shè)施的開發(fā)與建設(shè)非常注重保護(hù)本國的名族文化和社區(qū)居民的文化根基，是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的事業(yè)。政府出臺(tái)大量政策保證大型文化設(shè)施的建設(shè)，激發(fā)城市的活力，實(shí)現(xiàn)城市的復(fù)興。同時(shí)也會(huì)盡力豐富基層民眾的文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)施，使整個(gè)社會(huì)充滿文化藝術(shù)氣息。對(duì)于西方國家100多年來對(duì)城市文化設(shè)施規(guī)劃布局與建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于本論文對(duì)本國文化設(shè)施布局規(guī)劃的研究。

2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

(l)側(cè)重于現(xiàn)狀文化設(shè)施空間布局研究，特別是大城市文化設(shè)施空間布局研究。

張秋景 (XX)著重分析北京市文化設(shè)施建設(shè)布局現(xiàn)狀，將北京城市文化功能演進(jìn)歷史分為三個(gè)階段，即從解放初期的50年代至70年代、改革開放后的80年代至90年代、90年代以后至今。通過研究發(fā)現(xiàn)文化設(shè)施空間布局在不同時(shí)期展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，并指出北京城市文化功能空間布局上存在著如下問題，包括政治文化功能突出，南北城布局失衡以及缺少表現(xiàn)城市文化功能的主軸線，同時(shí)對(duì)優(yōu)化文化設(shè)施布局提出合理的建議。魏宗財(cái)(XX)等通過利用arcgis和spss專業(yè)分析軟件，針對(duì)文化設(shè)施布局進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析，目的是得出深圳市文化設(shè)施的分布特征，結(jié)果認(rèn)為區(qū)際差異大，總體上呈現(xiàn)以特區(qū)內(nèi)為核心，特區(qū)外為邊緣地帶的分布格局是其主要特征，進(jìn)一步分析得出區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口分布、交通區(qū)位、政策等主要方面是造成現(xiàn)有分布格局的重要原因，最終得出了深圳文化設(shè)施空間布局的結(jié)論。段成榮(XX)主要通過運(yùn)用比較研究的方法，即參照國內(nèi)和國外同類城市及相類似城市比較有價(jià)值的城市經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)寧波城市新區(qū)公共文化設(shè)施規(guī)劃。論文主要選取了國內(nèi)外較具代表性的大城市，分析城市中文化設(shè)施的建筑密度，最終構(gòu)建出寧波市新區(qū)文化設(shè)施的配套指標(biāo)。

(2)側(cè)重于特定類型文化設(shè)施的空間布局研究，例如博物館，圖書館，展覽館等文化設(shè)施。

于紹璐、張景秋(XX)通過對(duì)北京市博物館、體育館和展覽館空間分布現(xiàn)狀和問卷調(diào)查結(jié)果的分析，并利用excel和maphifo作為主要研究工具，指出北京市這三類文化設(shè)施的分布具有較為明顯的南北、內(nèi)外和城區(qū)間差異。這些空間因素影響了文化設(shè)施的利用，同時(shí)還提出了非空間影響因素的概念，這兩類因素共同作用，在一定程度上導(dǎo)致不同地區(qū)居民在享受文化設(shè)施過程中的不平等性，以及較為明顯的供求不匹配現(xiàn)象。在此分析基礎(chǔ)上，對(duì)北京市文化設(shè)施布局與建設(shè)提出了若干建設(shè)性意見。李國新等(XX)系統(tǒng)的研究了公共圖書館的規(guī)劃布局與建設(shè)，從公共圖書館規(guī)劃與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的編制背景與主要作用、公共圖書館建設(shè)的基本原則、公共圖書館的規(guī)模分級(jí)和分級(jí)指標(biāo)、公共圖書館的布局與選址等方面進(jìn)行了全面的闡述，對(duì)城市公共圖書館的布局發(fā)揮了科學(xué)的指導(dǎo)作用。

(3)與文化設(shè)施布局相關(guān)的理論也日益受到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业纳钊胩接憽?/p>

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)改革日益深化。公共文化設(shè)施作為當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)載體，受到文化產(chǎn)業(yè)布局的影響。王偉年(XX)運(yùn)用地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，對(duì)城市文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并探討了城市文化產(chǎn)業(yè)的地域組織問題。劉展展(XX)以深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，運(yùn)用gis空間分析工具，在城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論的指導(dǎo)下識(shí)別了深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)在城市空間分布的特征主要包括:沿城市主要道路分布的趨勢(shì)明顯，與文化設(shè)施分布密切相關(guān)，區(qū)際差異顯著，向商業(yè)中心集聚。在文中的最后得出影響文化產(chǎn)業(yè)空間布局的主要因素包括:人口因素、文化設(shè)施因素、多樣性因素、市場需求因素、交通因素、集聚因素及技術(shù)因素。

三、主要研究思路和研究內(nèi)容

1. 研究思路

(略)

2. 研究內(nèi)容

1 研究目的

借鑒國內(nèi)外相關(guān)案例，分析并確定適合長沙市中心城區(qū)的公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行設(shè)施需求預(yù)測，對(duì)其進(jìn)行空間優(yōu)化布局，探討城市公共文化設(shè)施的布局模式，已指導(dǎo)城市各層次規(guī)劃編制中對(duì)公共文化設(shè)施的落實(shí)。

2 研究內(nèi)容

第一章 緒論

1.1選題背景

1.2研究意義

1.3研究方法

1.4研究對(duì)象

1.5論文內(nèi)容與框架

1.6論文研究的主要內(nèi)容

第二章 城市公共文化設(shè)施布局相關(guān)理論研究

2.1相關(guān)概念辨析

2.2國內(nèi)外相關(guān)研究綜述

第三章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

3.1現(xiàn)行設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

3.2長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

3.3長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分類體系的確立

3.4長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分級(jí)體系的確立

3.5長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

第四章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施需求分析

4.1總體目標(biāo)

4.2設(shè)施需求分析

第五章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局研究

5.1長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀

5.2長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀成因分析

5.3城市公共文化設(shè)施空間布局原則與方法

5.4長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局優(yōu)化

第六章 結(jié)論

6.1 論文主要結(jié)論

6.2 論文創(chuàng)新之處

6.3 不足及可進(jìn)一步研究的工作

四、課題在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和預(yù)期成果

1. 創(chuàng)新點(diǎn)

1)不僅在宏觀層面，探索公共文化設(shè)施的布局符合城市總體戰(zhàn)略要求，在微觀層面，探索公共文化設(shè)施的用地布局模式，易于公共文化設(shè)施在規(guī)劃中的控制與落實(shí)。

2)探索出不同級(jí)別、不同類別的公共文化設(shè)施的設(shè)置方法和布局方法，并與用地結(jié)合，對(duì)城市總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制工作中關(guān)于公共文化設(shè)施的配置和布局有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2. 預(yù)期成果

2.1 階段成果

1)對(duì)國內(nèi)外城市公共文化設(shè)施的相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比分析，理清脈絡(luò)，界定公共文化設(shè)施的相關(guān)概念，形成對(duì)公共文化設(shè)施布局理論研究的文字。

2)分析長沙市公共文化設(shè)施現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和理論研究形成關(guān)于長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系與空間布局的研究性文字。

3)分析《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題過程中的一些階段性材料和結(jié)論，形成以公共文化設(shè)施為基礎(chǔ)的關(guān)于長沙中心城區(qū)公共文化設(shè)施研究。

4)制作調(diào)查問卷，并實(shí)地考察、探訪，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出相關(guān)結(jié)論。 2.2 最終成果通過整合以上各個(gè)階段性成果，征詢導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，形成《長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究》論文。

五、擬采取的研究方法、措施和進(jìn)度安排

1. 研究方法及措施

1)調(diào)查方法

查閱文獻(xiàn)。廣泛查閱有關(guān)設(shè)施空間分布理論實(shí)踐的相關(guān)資料及各類文獻(xiàn)，為本次研究提供理論與方法支撐。

資料調(diào)查。調(diào)查長沙市規(guī)劃局、文廣新局以及相關(guān)部門的相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料。 交流訪談。與城市規(guī)劃建設(shè)、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃等學(xué)科方面的專家以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，聽取建議并指導(dǎo)。

2)分析方法

定量分析方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)文化設(shè)施進(jìn)行量化評(píng)估，通過建立量化指標(biāo)進(jìn)行分析，主要通過spss16.0軟件運(yùn)用相關(guān)性分析來分析文化設(shè)施空間布局與經(jīng)濟(jì)、人口的相互關(guān)系。

空間分析法?；诘乩韺?duì)象空間布局的地理數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過發(fā)現(xiàn)隱藏在空間數(shù)據(jù)之后的重要信息或一般規(guī)律，獲取科學(xué)地描述和認(rèn)知空間數(shù)據(jù)理解。

地理信息系統(tǒng)分析法。運(yùn)用系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，對(duì)具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理和有效管理，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行描述、模擬和預(yù)測的目的，同時(shí)運(yùn)用arcgis軟件繪制簡單的示意圖。

2. 進(jìn)度安排

1)第一階段

時(shí)間： XX年 9 月—XX 年12 月 內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開題報(bào)告

2) 第二階段

時(shí)間： XX 年 1 月—XX 年6 月 內(nèi)容：完成調(diào)查問卷及其分析，完成論文初稿

3) 第三階段

時(shí)間： XX 年7 月—10 月 內(nèi)容：論文修改定稿

4) 第四階段

時(shí)間： XX 年 11 月 內(nèi)容：打印上繳論文

5) 第五階段

時(shí)間：XX 年 12 月 內(nèi)容：論文答辯

六、已有基礎(chǔ)(分與本項(xiàng)目有關(guān)的工作積累和已取得的成績、已具備的條件、尚缺少的條件及解決途徑)

1. 工作積累和已取得的成績

在xxx實(shí)習(xí)期間參與完成《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》，并獲得長沙規(guī)劃管理局審批通過，成為相關(guān)地區(qū)控規(guī)修編的參考性資料。

2. 已具備條件

1)在xxx實(shí)習(xí)期間，接觸了許多長沙市區(qū)的項(xiàng)目，了解了長沙市發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，熟悉了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的規(guī)范和城市設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀方案，閱讀了一些相關(guān)資料和專業(yè)書籍。

2)xxx公司能擁有豐富的關(guān)于公共文化設(shè)施相關(guān)資料來支持完成這篇研究性論文。

3)《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題中參與完成的圖紙和文字。

3. 尚缺少的條件及解決途徑

1)缺乏一些世界性的、全國性的數(shù)據(jù)，這個(gè)將通過咨詢有關(guān)部門、查閱相關(guān)書籍并利用網(wǎng)絡(luò)來解決。

2)缺乏對(duì)公共文化設(shè)施用地兼容性的系統(tǒng)知識(shí)，這個(gè)將通過認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍和案例加以解決。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

八、指導(dǎo)和輔導(dǎo)、論文撰寫(試驗(yàn))的教師

九、指導(dǎo)教師意見：

十、教研室(科研所)審查意見：(對(duì)選題報(bào)告作出評(píng)價(jià)，提出是否通過的建議)

篇2

鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組建于2001年9月。根據(jù)“學(xué)科交叉、設(shè)備共享”的原則,充分結(jié)合各課程特點(diǎn)及資源分布,中心下屬各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化重組為4大實(shí)驗(yàn)室板塊,構(gòu)建起醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)及人體解剖學(xué)四個(gè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心,針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,從而組成了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn),人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)四大模塊。從根本上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建了既與相應(yīng)學(xué)科的理論教學(xué)保持有機(jī)聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立,具有鮮明特色的“一體化,模塊式,綜合型、開放性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。

2分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采用多元化教學(xué)方法

按照“扎實(shí)基礎(chǔ)、自主開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則,大幅度調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和授課程序,以能力培養(yǎng)為主線呈漸進(jìn)式銜接,按基本技能實(shí)驗(yàn)(50%)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(40%)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(10%)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,編寫與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態(tài)至機(jī)能、從簡單至綜合、從基礎(chǔ)至臨床,縱橫相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí),根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),采用多元化教學(xué)方法,最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。基本技能實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論課教學(xué),開設(shè)傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形的記錄、采集和處理,訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作和技能。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以“一個(gè)問題”為中心,綜合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn),從人體器官、組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特性、生理生化到疾病發(fā)生的分子機(jī)理、基本病理過程、藥物作用等多個(gè)角度來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生以跨學(xué)科的思維方式建立整體的概念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目,運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能,獨(dú)立設(shè)計(jì)并開展帶有研究性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn),搜集必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以分析,寫出實(shí)驗(yàn)論文,以學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式,討論各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力及創(chuàng)新意識(shí)[3]。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃支持基金”,學(xué)生自行組織課外科研小組,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)感興趣的小型科研課題,申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金或參加指導(dǎo)老師的在研課題。該實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)施、結(jié)果整理分析到論文撰寫,全部由學(xué)生獨(dú)立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生共獲得資助15余項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬元,公開發(fā)表科研論文28篇,獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)明專利20余項(xiàng)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),采取自主式、學(xué)導(dǎo)式、研究式的教學(xué)方法,學(xué)生接受了較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,啟發(fā)了他們?cè)诳蒲羞^程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力[4]。

3積極開展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題能力

開展“第二課堂”活動(dòng)是中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一大特色。富有內(nèi)涵的第二課堂活動(dòng),既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也提供了互動(dòng)的師生交流空間,創(chuàng)造了學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生積極探索的精神,縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)課程教學(xué)中,采取了專題講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,結(jié)合所講授的專題,把學(xué)生組織成若干社會(huì)實(shí)踐小組,利用周末開展小型調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,走出實(shí)驗(yàn)室,制訂醫(yī)學(xué)昆蟲調(diào)查、防治技術(shù)方案,在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學(xué)將實(shí)驗(yàn)課搬到工廠車間,讓學(xué)生現(xiàn)場親眼目睹制藥過程。人體解剖學(xué)在課余時(shí)間將學(xué)生組織成若干課外實(shí)踐小組,參與解剖技術(shù)室的尸體解剖與標(biāo)本制作,使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握解剖學(xué)知識(shí)[5]。第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也創(chuàng)造了互動(dòng)的師生交流空間和學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有利于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2001級(jí)7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)趙菁同學(xué),從大二開始,就參與了“河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)基金資助項(xiàng)目”的有關(guān)課題研究。她提出的將物理和化學(xué)中有關(guān)載體模型的思想引入到生命科學(xué)領(lǐng)域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達(dá)載體的構(gòu)建和轉(zhuǎn)染鼠腹腔巨噬細(xì)胞抗腫瘤效應(yīng)研究”已在基礎(chǔ)研究中獲得了肯定的治療結(jié)果,可為臨床治療提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年里,趙菁同學(xué)將課余時(shí)間和節(jié)假日全都用在了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作上[6]。當(dāng)中心開展第二課堂活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好時(shí),趙菁就找來理工科的學(xué)生成立課外科研小組,常常領(lǐng)著小組成員研究生物、電子技術(shù),搞科技制作,一項(xiàng)一項(xiàng)的創(chuàng)造發(fā)明問世,并連續(xù)在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎(jiǎng)。在第二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎(jiǎng);在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎(jiǎng);在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中趙菁同學(xué)主創(chuàng)的《河南醫(yī)美樂醫(yī)療器械有限責(zé)任 公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃榮獲銅獎(jiǎng);在第三屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,趙菁同學(xué)的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動(dòng)裝置》分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。在校期間,她連續(xù)四年在全省、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中獲獎(jiǎng),2003年被授予“中國大學(xué)生跨世紀(jì)人才獎(jiǎng)———建昊獎(jiǎng)”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國青年文化周特別獎(jiǎng)”,2005年8月被授予“第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎(jiǎng)”,2005年12月榮獲“中國十大年度大學(xué)生創(chuàng)意人物入圍獎(jiǎng)”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎(jiǎng)”,2006年6月獲得“鄭州市學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)”,截至目前,她已擁有7項(xiàng)國家專利,被譽(yù)為“學(xué)生發(fā)明家”[7]。2004級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)盧沛琦同學(xué)積極參與老師的科研活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起,利用第二課堂活動(dòng),在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下順利完成一項(xiàng)科研內(nèi)容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞體外誘導(dǎo)為心肌細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)研究》,在2006年鄭州大學(xué)組織的學(xué)生科技競賽活動(dòng)中,榮獲“鄭州大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新與科技論文”一等獎(jiǎng)。

4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

中心將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)了一批數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括人體解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼顯微互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多通道生物信號(hào)采集系統(tǒng)和機(jī)能學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等。各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同需求裝備相應(yīng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室信息網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)處于國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)先地位。虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)軟件與實(shí)驗(yàn)硬件配合,多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———三種教學(xué)手段,進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。我們自行研發(fā)的一套局部解剖學(xué)虛擬教學(xué)軟件,利用虛擬的人體三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“虛擬人體解剖”,學(xué)生通過鼠標(biāo)、鍵盤等工具輸入相應(yīng)的變量,進(jìn)行逼真的人體解剖實(shí)驗(yàn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生和省內(nèi)外同行專家的一致好評(píng)[8]。借助校園局域網(wǎng)和中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)連接,應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開辟了試驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)等方式消除空間和時(shí)間上的障礙,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獵取本專業(yè)發(fā)展前沿信息和新技術(shù)的方法。在中心網(wǎng)站創(chuàng)建的局部解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本陳列館。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)體性和交互性,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

5完善實(shí)驗(yàn)考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績,構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系?；炯寄軐?shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告,實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)考試[9];綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù):選題的合理性和難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性、經(jīng)濟(jì)性,仿真優(yōu)化的正確性,硬件制作、測試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告;研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核主要與課題、論文完成情況,答辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。

篇3

（1）、以舊帶新,了解熟悉課題

由于本人是第一次參加課題組并擔(dān)任課題組長，所以對(duì)這方面還是處于蹣跚學(xué)步期，特此，我們采取以舊帶新的形式，交流學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)來開展課題組的一些活動(dòng)，特別是課題組的李文忠校長和宋健美老師為課題組的一些活動(dòng)付出了很多心血。

（2）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入研究課題

本課題是新課程理念下，以“蘇教版小學(xué)科學(xué)物質(zhì)世界主題的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”為主題開展的，課題組成員通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)的理論,以扎實(shí)的理論知識(shí)為基石,進(jìn)一步深入的進(jìn)行課題研究。這一學(xué)期我們集中學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《解讀》的基本理念，同時(shí)李校長為我們做了有關(guān)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的專題講座，通過各種形式來強(qiáng)化教師們的理論知識(shí)，此外課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。

二、扎實(shí)開展研究活動(dòng)

（1）、融入校本教研，進(jìn)行課題研究

本學(xué)期我校繼續(xù)把課題研究與學(xué)校的校本教研充分地結(jié)合起來，每次的課題組都能做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論?；顒?dòng)時(shí)要求所有老師共同參與,共同探討,忌泛泛而談,漫無邊際,講求扎實(shí)有效,同時(shí)每位老師人手一本記錄本并做好每次研討的記錄，促使教師通過不斷的反思，交流探討，，再反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

（2）、扎根課堂，落實(shí)課題研究

課題的研究，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中，而課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。這一學(xué)期來，我們要求所有的老師以課題的思想為指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，上課和教學(xué)反思。本學(xué)期3位老師以課題的思想為指導(dǎo)每人提供研究課，然后以課題組為單位進(jìn)行研討交流，找出存在的問題，共同探討改進(jìn)的方法。還要求執(zhí)教者做好課后反思，戴輝文老師上的《折形狀》一顆獲金壇市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)；曹輝老師《摩擦力的秘密》獲二等獎(jiǎng)；錢蕓老師執(zhí)教的《變色花》在東片科學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)中獲得好評(píng)。

（3）、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，推廣研究成果

本學(xué)期我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步完善了課題組博客。

三、我們的收獲

通過又一學(xué)期的深入課題研究，我們從學(xué)習(xí)理論知識(shí)——實(shí)踐操作——反思總結(jié)——探究更好，摸索出要讓探究活動(dòng)形式與活動(dòng)效益走向和諧統(tǒng)一，也就是科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)到實(shí)施必須有效，那怎樣才能使科學(xué)探究活動(dòng)有效呢？經(jīng)過半年年來的研究，認(rèn)為科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

1、要能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的欲望：活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的主體需要，特別要重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需要、興趣愛好等個(gè)性傾向，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

2、內(nèi)容要有活動(dòng)價(jià)值：并非所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于那些學(xué)生容易得出結(jié)果的內(nèi)容大可不必拿來“興師動(dòng)眾”。

3、學(xué)生參與面要廣：活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著眼于全員參與，促進(jìn)學(xué)生思考，提高活動(dòng)的有效性。

4、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性：活動(dòng)如果沒有思維參與，就是膚淺甚至無效的。因此，教師在關(guān)注外在活動(dòng)、講究“熱鬧”的同時(shí)，更應(yīng)重視活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在思維的活動(dòng)。

總之，在這半年來的實(shí)驗(yàn)與研究，教師們?cè)谡n堂實(shí)踐中有效地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，更新了教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長，老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

四、存在不足

1、課題組與其他兄弟校間的溝通交流慎少；

2、教師的理論水平，科研素質(zhì)還需進(jìn)一步的提高；

篇4

堅(jiān)持“以研立校、科研興教”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步突出教育教學(xué)工作的中心地位，以教育科研為先導(dǎo),突出教研、科研兩位一體的優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，不斷深化教育教學(xué)改革，走出了一條獨(dú)具特色的內(nèi)涵式發(fā)展新路子，通過“定向誘導(dǎo)”、“自學(xué)探究”、討論解疑“、反饋總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、經(jīng)過3年的實(shí)踐探索，我們計(jì)劃在全校范圍內(nèi)，使我們的所有教師都經(jīng)過“三勤四環(huán)節(jié)”課題研究這一歷練，本著“問題課題化、教學(xué)科研化、成果效益化”的目標(biāo)奮斗，讓老師在研究中成長、在合作中成長、在積累中成長、在反思中成長。

2、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)身心和諧發(fā)展、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)；張揚(yáng)個(gè)性、體現(xiàn)自我。

3、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)步驟

1、起步階段，動(dòng)員、督促、指導(dǎo)。（2011年4月——2011年6月）

（1）、召開動(dòng)員會(huì)

實(shí)驗(yàn)伊始，學(xué)校要求教師參與研究的課題，要依據(jù)年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)、教師個(gè)人情況，本著解決教育教學(xué)工作中實(shí)際問題的指導(dǎo)思想，動(dòng)員教師積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要求每個(gè)教研組都要圍繞“三勤四環(huán)節(jié)”選擇課題，人人參與課題研究。

（2）做好宣傳

充分利用學(xué)校例會(huì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)做好“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)優(yōu)越性的宣傳工作，讓課改理念深入人心，讓人人思動(dòng)，充滿實(shí)驗(yàn)的熱情和激情，為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）做好培訓(xùn)工作

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)課題研究的目的意義、背景基礎(chǔ)、依據(jù)內(nèi)容、方法手段、基礎(chǔ)理論和推廣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、發(fā)展階段，制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。（2011年7月－2011年7月）

（1）制定《“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)三年課題規(guī)劃》、《關(guān)于在課堂教學(xué)實(shí)踐中開展“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)課題研究的意見》

（2）固定“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)反思交流活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題。

（3）、加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)和反饋，人人熟練掌握“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

3、提高階段，成果化、效益化、推廣化。（2011年8月——2011年12月）

（1）每位教師要根據(jù)自己參加實(shí)驗(yàn)的情況，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)論文。

（2）教學(xué)思想更加活躍，教學(xué)模式進(jìn)一步完善，教學(xué)成績進(jìn)一步提高。

（3）評(píng)選實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師、評(píng)選實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文。

四、活動(dòng)方法：

1、面向全體教師，扎實(shí)、有效地開展學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法活動(dòng)。首先將“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容復(fù)制打印，保證全鄉(xiāng)教師人手一份，使其學(xué)習(xí)實(shí)踐有依據(jù)有內(nèi)容，培養(yǎng)教師的教改意識(shí)，使教師在教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到進(jìn)一步提高。

2、堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的相結(jié)合方法，要求人人寫出學(xué)習(xí)心得筆記，并要理論與實(shí)踐相結(jié)合，將“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法逐步應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。

3、以教研活動(dòng)為載體，全面推進(jìn)學(xué)校校本教研活動(dòng)。校本教研是教師在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建自身專業(yè)知識(shí)與能力的過程，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校各教研組結(jié)合自身具體情況，制定出切實(shí)可行的校本研究計(jì)劃。在學(xué)習(xí)實(shí)踐“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法過程中，通過課案研討、專題研究、教育敘事、同伴互助、對(duì)話交流等多種形式，圍繞學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的問題和課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思，不斷改進(jìn)，力求取得明顯實(shí)效。

4、落實(shí)教師集體備課制度。積極開展以學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法為單位的同一學(xué)科教師集體備課制度。集體備課由學(xué)區(qū)教研組長負(fù)責(zé)。備課時(shí)間根據(jù)情況而定，一般分為單元或教學(xué)周進(jìn)行。學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”集體備課要形成制度，長期堅(jiān)持。

5、組織開展學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在全鄉(xiāng)開展學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)選活動(dòng)，努力改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)科教師的專業(yè)水平。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大練教學(xué)基本功。有組織、有計(jì)劃的落實(shí)開展教學(xué)大練兵活動(dòng)，以賽代培，以賽促教，使教師認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀課堂就在我們身邊，優(yōu)秀教師就在我們身邊，樹典型、立標(biāo)兵，激勵(lì)和促進(jìn)廣大教師積極投身于課程改革。

五、三勤四環(huán)節(jié)實(shí)施中應(yīng)注意到的問題

第一，“三勤”、“四環(huán)節(jié)”不是孤立的，而是彼此相連，相互交融、相互促進(jìn)。學(xué)生通過“三勤”推動(dòng)“四環(huán)節(jié)”的完成；反過來，學(xué)生通過“四環(huán)節(jié)”的完成，又可以促進(jìn)“三勤”習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是“四環(huán)節(jié)”，既是層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)—能力—覺悟的內(nèi)在需要和身心發(fā)展的規(guī)律。但在實(shí)際運(yùn)用中，這四個(gè)環(huán)節(jié)很難面面俱到，不同環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)的好壞來確定。四個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互交融的，自學(xué)、精講、實(shí)踐都離不開討論，在討論中自學(xué)，精講討論都是必要的。討論體現(xiàn)了民主的教學(xué)氛圍和新型的師生關(guān)系，它像一條線貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把四個(gè)環(huán)節(jié)連成一體。討論是師生關(guān)系的“劑”，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的橋梁和紐帶。 

第二，正確處理教學(xué)內(nèi)容與“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”之間的關(guān)系。首先，課堂教學(xué)的內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，決定了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中是互動(dòng)的、協(xié)調(diào)的。其次，“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”作為一種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不能代替教學(xué)內(nèi)容，而只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，實(shí)際運(yùn)用中，要防止過分地強(qiáng)調(diào)這個(gè)形式，變成形式化、教條化，忽視教學(xué)內(nèi)容的決定作用。所以在教學(xué)中既要發(fā)揮它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極影響，又要克服不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生搬硬套。

第三，學(xué)習(xí)小組的組建與激勵(lì)機(jī)制并重。制定小組討論紀(jì)律，發(fā)揮小組成員間的監(jiān)督作用是十分必要的。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)小組長的積極性、創(chuàng)造性，樹立小組長的威信。教師要及時(shí)了解小組討論中遇到的問題與困難，及時(shí)給予糾正或肯定，尋求改進(jìn)辦法。

第四，預(yù)習(xí)提綱、課堂練習(xí)、課后練習(xí)的布置一定要適度。預(yù)習(xí)提綱應(yīng)有利于學(xué)生鉆研教材，課堂練習(xí)應(yīng)側(cè)重于突出重點(diǎn)，課后練習(xí)應(yīng)側(cè)重于鞏固知識(shí)，把課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，三者都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵因素，是對(duì)學(xué)生自覺性和自律能力的考驗(yàn)。

第五，正確處理優(yōu)生和差生的關(guān)系。教學(xué)過程中要始終兼顧優(yōu)生和差生，自學(xué)提綱要難易適度，討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。一般來說，優(yōu)生較大膽，差生不太主動(dòng)。對(duì)差生應(yīng)提較容易的問題，進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，課后應(yīng)多接觸差生，了解他們的想法，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，消除差生對(duì)教師提問的恐懼心理，增強(qiáng)自信心。

第六，正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。新的教學(xué)方法，需要新的師生關(guān)系，“感人心者莫先乎于情”。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，深入了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，在教學(xué)中注意把培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感放在重要地位，通過與學(xué)生平等、親切、無拘束地交流，使課堂氣氛溫馨宜人，熱情積極，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

六、學(xué)校措施

1、講學(xué)習(xí)，重培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師外地學(xué)習(xí)觀摩，邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)培訓(xùn)。

2、搭平臺(tái)，促交流。以備課組（同一辦公室）為單位的課題研究小組，方便教師隨時(shí)隨地展開科研。開題報(bào)告會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)，實(shí)驗(yàn)反思會(huì)、結(jié)題評(píng)審會(huì)等為教師展示交流架梯搭橋，起到了共同學(xué)習(xí)、發(fā)展提高的作用。

3、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，骨干引領(lǐng)，全員參與。課題研究中，領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變角色，變旁觀者、指導(dǎo)者為直接的組織者、參與者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出整改措施，使課題研究朝著良性健康的方向發(fā)展。

篇5

一、選題策劃與組稿的內(nèi)涵

選題策劃是出版編輯過程的最初階段，是編輯人員根據(jù)一定方針和主客觀條件，開發(fā)出版資源、挖掘和設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性活動(dòng)；組稿是根據(jù)選題發(fā)現(xiàn)、選擇、組織作者完成作品創(chuàng)作的活動(dòng)[1]。在出版過程中，選題策劃與組稿是不可或缺且不能分割的兩個(gè)工作環(huán)節(jié)，出版物質(zhì)量的提高取決于選題的優(yōu)化，而優(yōu)化的前提是做好選題策劃工作。對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊而言，要?jiǎng)?chuàng)精品必須有高質(zhì)量的論文作支撐，而高質(zhì)量的稿件又依賴編輯人員深入調(diào)研、主動(dòng)策劃好的選題并積極組織優(yōu)質(zhì)稿源來實(shí)現(xiàn)?？偟膩碚f，選題組稿有利于彰顯醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊價(jià)值和提高學(xué)術(shù)影響力，有利于發(fā)揮編輯的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的導(dǎo)向作用，也有利于密切讀者-編者-作者關(guān)系，實(shí)現(xiàn)刊物的可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、新媒體時(shí)代給醫(yī)學(xué)期刊選題策劃與組稿帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

新媒體是相對(duì)舊媒體而言的，是一個(gè)相對(duì)且寬泛的概念，當(dāng)前主要是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以電腦、電視、手機(jī)或其他終端為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播平臺(tái)，打破個(gè)人傳播與大眾傳播界限的互動(dòng)性極強(qiáng)的新型媒介。2015年，中國政府工作報(bào)告首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，而在“互聯(lián)網(wǎng)+出版”時(shí)代，新媒體與傳統(tǒng)媒體勢(shì)必加速融合的步伐，給傳統(tǒng)期刊出版帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。醫(yī)學(xué)期刊的主要職能是刊登醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的前沿科研成果，為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供傳播媒介，策劃應(yīng)根據(jù)臨床需要、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、讀者對(duì)象等進(jìn)行，選題要切入醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及焦點(diǎn)問題，有針對(duì)性、前瞻性、科學(xué)性地進(jìn)行選題[3]。而新媒體環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯人員提供了海量的信息選擇、便捷的獲取渠道、強(qiáng)大的信息檢索功能和智能專業(yè)化的編校網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，也搭建了即時(shí)傳播、互動(dòng)性強(qiáng)、人人參與的傳播與社交平臺(tái)，給醫(yī)學(xué)期刊出版的選題策劃與組稿工作帶來了極大便利，并可有效延展策劃選題的深度及寬度，提高效率。但目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊的編輯出版工作仍固守傳統(tǒng)模式，機(jī)構(gòu)體制僵化，人員結(jié)構(gòu)不合理，編輯人員的信息素養(yǎng)相對(duì)薄弱，加之有限的辦刊經(jīng)費(fèi)也限制了新媒體技術(shù)、平臺(tái)的引進(jìn)和人才培養(yǎng)，因此，醫(yī)學(xué)期刊在新媒體時(shí)代受益新技術(shù)的同時(shí)也面臨著巨大挑戰(zhàn)[4]。

三、新媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)期刊選題策劃與組稿方式的轉(zhuǎn)變

篇6

【關(guān)鍵詞】課程基地建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0151-03

【作者簡介】陸高平，江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（江蘇高郵，225600）教科室主任，中學(xué)一級(jí)教師。

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)是一所有著50多年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。學(xué)校位于文化古城高郵南大門，京杭大運(yùn)河?xùn)|畔，地處城鄉(xiāng)接合部，占地面積為21000平方米，現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，759名學(xué)生，99名教職工。2015年5月，我校申報(bào)的江蘇省農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程《基于實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)課程建設(shè)》項(xiàng)目在經(jīng)過了市局初選、大市復(fù)評(píng)、省廳現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，順利獲得省廳立項(xiàng)，成為江蘇省第三批農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程建設(shè)學(xué)校的一員。在近一年的課程建設(shè)與實(shí)施過程中，我校與全省的其他課程基地建設(shè)一樣，與課程基地建設(shè)實(shí)施同成長、共發(fā)展。

一、教育生態(tài)，從這里開始彰顯魅力

學(xué)校教育生態(tài)即一所學(xué)校生存與發(fā)展的狀態(tài)。從教育生態(tài)學(xué)的視野來看，一所學(xué)校實(shí)際上就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校教育生態(tài)就是由學(xué)校里的各種人、各種環(huán)境以及他們之間的相互關(guān)系而構(gòu)成的。追求學(xué)校生態(tài)的平衡也就是追求這些生態(tài)因子之間的高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)?；谏鲜鏊枷肜砟睿瑢W(xué)校借助課程基地建設(shè)，積極構(gòu)建教育生態(tài)平衡，努力在文化生態(tài)、課堂生態(tài)、家教生態(tài)等方面構(gòu)建。

（一）構(gòu)建“共和諧”的文化生態(tài)

為了達(dá)到讓校園一草一木都能說話，都能育人的目的，近些年來學(xué)校重視中國傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典文化環(huán)境的營造，新建了經(jīng)典誦讀長廊，日月文化長廊，懸掛近現(xiàn)代名家名言等，起到了一定文化育人作用。但是文化形式較為單一，僅限國學(xué)部分，缺少學(xué)校鮮明特色，學(xué)校抓住數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)契機(jī)，建設(shè)數(shù)學(xué)文化長廊，懸掛數(shù)學(xué)家的簡介，在花圃、走廊也布置了數(shù)學(xué)家名言，師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，努力構(gòu)建文理“共和諧”的文化生態(tài)。

（二）構(gòu)建“共生長”的課堂生態(tài)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也為了學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了師生“共生長”的課堂生態(tài)，初步形成了數(shù)學(xué)學(xué)科的“問題主線”課堂模式。“問題主線”的課堂模式即課前預(yù)習(xí)、生成問題；師生互動(dòng)、探究問題；小組合作、解決問題；教師點(diǎn)撥、拓展問題；學(xué)生感悟、提出問題。該模式主要是基于“問題主線”進(jìn)行的，因?yàn)閱栴}是一切的起因，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，得到疑問，帶著疑問，進(jìn)行師生的問題探究過程，通過小組合作，舉一反三，可以很好地理解概念，解決問題。教師再對(duì)問題進(jìn)行變式拓展，提升思維度，也提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力。最后學(xué)生在學(xué)習(xí)后能結(jié)合本節(jié)課有所感悟，提出一兩個(gè)創(chuàng)新性問題，或者疑惑，或者亟待解決問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在與學(xué)生共同解決問題過程中也有所成長。

（三）構(gòu)建“共發(fā)展”的家校生態(tài)

和諧發(fā)展的家校生態(tài)也是學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)的一部分，學(xué)校十分重視家?！肮舶l(fā)展”。首先邀請(qǐng)家長走進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地參觀，了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地情況，觀摩數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)開展。其次讓家長走進(jìn)課堂，參與聽課活動(dòng)，了解教師的施教水平。通過校園開放，家長對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課程基地的硬件設(shè)施贊不絕口，認(rèn)為可以與城區(qū)學(xué)校相媲美，同時(shí)對(duì)當(dāng)前學(xué)生利用學(xué)具、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式器材等進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究表示驚訝，都認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)真正做到了在“做”中學(xué)，“玩”中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。再次建立學(xué)校微信公眾號(hào)，定期數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生制作小視頻，以及學(xué)生參與課程基地活動(dòng)的照片與報(bào)道等。搭建了“共發(fā)展”的家校生態(tài)，增進(jìn)了家長對(duì)學(xué)校教育行為和課程改革，及基地建設(shè)的理解與支持，取得了一定的社會(huì)效益。

二、學(xué)科文化，從這里開始縱深漫溯

良好的數(shù)學(xué)課程情境和文化氛圍，對(duì)農(nóng)村學(xué)生具有強(qiáng)烈的熏陶和感染作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能。學(xué)校根據(jù)課程項(xiàng)目實(shí)施方案規(guī)劃出一片獨(dú)立區(qū)域作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)區(qū)，在數(shù)學(xué)學(xué)科文化建設(shè)上做了一些嘗試。

（一）建設(shè)“數(shù)學(xué)史”學(xué)科走廊

建設(shè)數(shù)學(xué)文化長廊，包含數(shù)學(xué)之史、數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之思、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之語等五大方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)之史主要包含數(shù)學(xué)從古到今的演變，例如數(shù)字計(jì)數(shù)的演變過程等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展演變的歷史過程有更為直觀與形象的感受；數(shù)學(xué)之美，主要介紹數(shù)學(xué)中優(yōu)美的圖形及圖形背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美；數(shù)學(xué)之思，主要介紹許多數(shù)學(xué)公式與定理以及數(shù)學(xué)定理探索過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)；數(shù)學(xué)之用，主要介紹生活中的建筑物，高科技等的數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；數(shù)學(xué)之語則從學(xué)生的角度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟以詩歌、文章等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

（二）建設(shè)“體驗(yàn)式”墻壁學(xué)具

建設(shè)“體驗(yàn)式”墻壁學(xué)具，讓學(xué)生在看一看，搖一搖，動(dòng)一動(dòng)等“玩”中感受數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘。揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體悟數(shù)學(xué)的魅力。例如“勾股定理”演示墻壁學(xué)具，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)學(xué)具后，發(fā)現(xiàn)直角三角形兩直角邊的正方體的水正好裝滿斜邊的正方體，讓學(xué)生思考這是為什么？進(jìn)而通過體積相等，揭示面積相等，從而揭示直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣，化抽象概念為簡單實(shí)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（三）建設(shè)“探究式”專用教室

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)要求既要?jiǎng)幽X更要?jiǎng)邮?，?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)通過手腦協(xié)同，啟思明理。而實(shí)驗(yàn)需要一定設(shè)備和專用教室來開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。因此學(xué)校建設(shè)了兩間用于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“探究”、“操作”的專用教室。這些專用教室配備了較為先進(jìn)的實(shí)物投影、電子白板、Ipad、圖形計(jì)算器等信息技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生能更多地接觸到新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與好奇心。

（四）建設(shè)“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)平臺(tái)

互動(dòng)式學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。學(xué)校借助于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，構(gòu)建了“互動(dòng)式”課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生基于Ipad的探究活動(dòng)都時(shí)時(shí)記錄在教師端，教師通過Ipad“轉(zhuǎn)播”功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)批改與統(tǒng)計(jì)，并生成圖表，實(shí)現(xiàn)全班的學(xué)生整體互動(dòng)。同時(shí)構(gòu)建“互動(dòng)式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校專門建立了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課后、節(jié)假日里學(xué)生能在該網(wǎng)站觀看數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小故事，互動(dòng)、交流數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得與成果。

（五）建設(shè)“校本化”實(shí)驗(yàn)課程

課程文化是學(xué)校文化中重要的組成部分，學(xué)校在實(shí)施好國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)生特點(diǎn)，組織教師與學(xué)科專家開發(fā)了《指尖上的學(xué)問――折紙與數(shù)理》《圖形計(jì)算器與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩門數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程?！吨讣馍系膶W(xué)問――折紙與數(shù)理》是通過簡單的折紙?zhí)骄空奂埍澈蟮臄?shù)學(xué)道路，數(shù)學(xué)定理，更符合農(nóng)村學(xué)校的校情，而《圖形計(jì)算器與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》則是利用圖形計(jì)算器來探究函數(shù)、圖形的性質(zhì)，也可與物理化學(xué)知識(shí)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)科整合，這兩門校本課程為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供了與省編初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)互補(bǔ)的資源，這在一定程度上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的選擇，也成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

三、教學(xué)方式，從這里開始全面優(yōu)化

（一）基于“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)優(yōu)化

許多數(shù)學(xué)的概念是生活實(shí)踐產(chǎn)生的。許多數(shù)學(xué)概念具有抽象性、概括性等特性，學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大部分通過教師的講解來傳授，往往就是概念“一項(xiàng)規(guī)定、三項(xiàng)注意”式的講解，學(xué)生只知其然，不知其所以然，長此以往，學(xué)生只是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是需要證偽，質(zhì)疑的精神，通過“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作得到結(jié)論，或者合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或者師生合作共同解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，應(yīng)用的全過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更有利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將影響學(xué)生終身的發(fā)展。

（二）基于“動(dòng)手探究”的學(xué)法優(yōu)化

以前農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更多的是師生的“問答式”課堂，而數(shù)學(xué)是來源于生活的一門科學(xué)，許多的概念僅僅依靠講解學(xué)生很難真正理解，而通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及手段有了改進(jìn)，學(xué)校通過添置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的墻壁體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生能自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇奧秘；而通過配備Ipad學(xué)生能跟上最新的科技，借助Ipad學(xué)生能利用幾何畫板、GGB、圖形計(jì)算器等軟件對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究，從而有利于提高學(xué)生幾何直觀和抽象想象力，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享受同樣的教育資源；通過極域互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生在課堂上能更大膽地展示；利用教師自制教具與學(xué)具，學(xué)生能動(dòng)手感受數(shù)學(xué)知識(shí)背后的奧秘。從而更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)則為學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程提供了實(shí)施途徑，學(xué)生在完成國家課程的同時(shí)，有余力與感興趣地參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究疑難問題、經(jīng)典問題的方法；學(xué)生在課余及假期則可以到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上暢游，了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與折紙、數(shù)學(xué)與魔術(shù)、數(shù)學(xué)與科技等聯(lián)系，了解更多的數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家，接觸數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)微課、微視頻等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

四、教師素養(yǎng)，從這里開始加速提升

學(xué)校的發(fā)展歸根到底是教師發(fā)展，只有教師真正發(fā)展了，學(xué)校才有未來，才能發(fā)展。作為農(nóng)村薄弱初中，師資建設(shè)一直以來都是一個(gè)大難題，一方面受到實(shí)際條件的限制很難招聘到優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面教師缺少內(nèi)驅(qū)力，更缺少專家來校指導(dǎo)，許多老師想提升但缺少研究方向與必要的指導(dǎo)，學(xué)校嘗試通過專家“跟進(jìn)式”指導(dǎo)，項(xiàng)目“課題式”引領(lǐng)，教師“團(tuán)隊(duì)式”研究等途徑提升教師的核心素養(yǎng)，收到了一定的效果。

（一）專家“跟進(jìn)式”指導(dǎo)

以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校定期邀請(qǐng)省教研室副主任、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)首創(chuàng)者、初中數(shù)學(xué)教材主編董林偉到校指導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作，通過教材主編與數(shù)學(xué)教師面對(duì)面的交流指導(dǎo)，教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念有了更為清晰與深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)校的實(shí)際需求，董主任也提供了力所能及的幫助，同時(shí)董主任也倡導(dǎo)并在2015年12月省教研室在揚(yáng)州組建了全省的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟學(xué)校，讓更多學(xué)?？梢韵嗷W(xué)習(xí)，專家組團(tuán)指導(dǎo)，從而使我們薄弱初中項(xiàng)目實(shí)施又有了同行者、合作者、互學(xué)者。

（二）項(xiàng)目“課題式”引領(lǐng)

在項(xiàng)目建設(shè)過程中，為了使項(xiàng)目推進(jìn)更深入，更高層次，學(xué)校通過“課題式”引領(lǐng)，圍繞數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)積極申報(bào)省市級(jí)課題，成功立項(xiàng)了江蘇省第11期重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用》。揚(yáng)州市十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的實(shí)踐探索》，多名教師參與了省教研室重點(diǎn)研究項(xiàng)目《義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與使用》研究活動(dòng)。