導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職專業(yè)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中專所面對的學(xué)生大多是中考分流而來，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)水平低下，數(shù)學(xué)本就是他們的弱項(xiàng)。再加上許多學(xué)生進(jìn)入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)與不學(xué)，并沒有太大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更是滋生消極情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。這些都嚴(yán)重地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生只是在機(jī)械地應(yīng)付，越是不學(xué)越是不會，越是不會越是不愛學(xué)，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學(xué)教學(xué)處于教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的困境之中。

（二）數(shù)學(xué)教材專業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教材過于重視數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性，只是在高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上降低了教學(xué)難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材所特有的特點(diǎn)，教材缺乏實(shí)用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力低下。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無味、沉悶呆板，學(xué)生只是在機(jī)械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學(xué)生并沒有真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

二、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）增強(qiáng)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學(xué)家都提出了這一點(diǎn)，也證明了這一點(diǎn)。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣學(xué)生才能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學(xué)有九年的“交情”了。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點(diǎn)學(xué)生非常了解，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)就是數(shù)字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學(xué)生的世界是多彩的，那么在學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就是灰色的。要重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰，就要給數(shù)學(xué)教學(xué)蒙上一層面紗，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是一套獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與動力。為此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生所熟悉的各類現(xiàn)象中來提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接來進(jìn)行公式的推導(dǎo)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應(yīng)可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數(shù)是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內(nèi)還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學(xué)生想要解決這個(gè)問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數(shù)。這樣自然就可以通過這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活事例來將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）將教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐水平

針對當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教材與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”相結(jié)合的方式?；A(chǔ)教學(xué)模塊旨在讓學(xué)生掌握此階段基本的數(shù)學(xué)知識與技能，專業(yè)教學(xué)模塊則要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實(shí)用性的內(nèi)容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機(jī)械地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學(xué)與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐水平、運(yùn)用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時(shí)多做調(diào)查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識深入了解、全面掌握，進(jìn)而明確各專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與專業(yè)性。如計(jì)算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計(jì)、出納、預(yù)算等崗位都需要具備較好的計(jì)算能力。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主體探究

贊科夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。”在教學(xué)中我們不能只是局限于運(yùn)用一種方法，而是要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的時(shí)機(jī)、不同的教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種。

1.問題教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑。問題可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達(dá)到獲取知識、掌握技能的目的。在教學(xué)中我們不要將知識一股腦地拋給學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，來巧妙地設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學(xué)生更能從中獲取大量直觀認(rèn)知，通過思考與思維上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對抽象概念定理的本質(zhì)理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)

篇2

1.1適合于中職學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

都說中職學(xué)校的生源素質(zhì)不好，其實(shí)當(dāng)你與這些學(xué)生接觸后會發(fā)現(xiàn)他們的智商并不低，他們不愿意學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄儾贿m應(yīng)教師枯燥的理論說教。項(xiàng)目教學(xué)法靈活有趣的形式，與實(shí)際工作相似的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍很容易燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。

1.2適合于中職專業(yè)教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)課程教學(xué)即有理論又有實(shí)際操作，其教學(xué)內(nèi)容與形式復(fù)雜多樣。學(xué)生要會想學(xué)好就必須多進(jìn)行實(shí)踐。因此教學(xué)中要以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐的過程中融入必要的理論知識。

2采用項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對比

項(xiàng)目教學(xué)法在我校專業(yè)教學(xué)課程建設(shè)中已經(jīng)實(shí)踐了一段時(shí)期，收效顯著。我將采用項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行了對比，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高

通過對項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的班級學(xué)生的參與意識與態(tài)度的評價(jià)分析，以及與前幾屆傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生的興趣有了很大的提高，上課的主動參與意識很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，能積極發(fā)表見解，學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力也有明顯的提高。學(xué)生普遍感覺到這種方式教學(xué)不再像以往的傳統(tǒng)方式那樣乏味。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高

通過項(xiàng)目教學(xué)過程的學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)分析，得出經(jīng)過這種教學(xué)方法后，學(xué)生們對知識與技能的運(yùn)用能力較傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生有了明顯的提高，他們能主動地參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、疑難問題的解決、項(xiàng)目的制作與交流，可見項(xiàng)目教學(xué)法是師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，它充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，潛移默化地使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生是知識的被動接受者，教師教什么，他們就學(xué)什么，不會去主動地思考?？梢婍?xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生們的學(xué)生方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”即可轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會學(xué)”才行。

2.3學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯提高

通過觀察發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生之間的協(xié)作能力明顯提高，以往不愿意與別人接觸的學(xué)生為了完成自己的項(xiàng)目也都能積極地和組內(nèi)成員交流與討論，相互合作解決疑難問題。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目評價(jià)時(shí)的競爭意識使得組內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，為了自己組的作品能超過其他小組，他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。對照傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生，項(xiàng)目教學(xué)法下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯有所提高。傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生是自己來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他同學(xué)交流與合作的機(jī)會很少，原本性格孤僻的學(xué)生依舊是不愿意與人交往。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高

本次項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，我分別把同一課程《illustrator平面設(shè)計(jì)》的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與上一年級未采用項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生進(jìn)行對比。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐啟示

概括起來，我通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐探索得到以下幾點(diǎn)啟示：

3.1選取切實(shí)可行的項(xiàng)目

在項(xiàng)目的選取上要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要以學(xué)生生活中熟悉的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使工作項(xiàng)目制作切實(shí)可行。另外，項(xiàng)目的選取最好能與企業(yè)接軌，要是企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目學(xué)生會更有學(xué)習(xí)的興趣。

3.2轉(zhuǎn)換師生的角色地位

項(xiàng)目教學(xué)過程中教師始終以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，通過多種角色的轉(zhuǎn)換，如作為合作者與學(xué)生一起研究確立項(xiàng)目；作為學(xué)習(xí)者與學(xué)生一同參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作；作為咨詢者幫助學(xué)生解決項(xiàng)目制作過程中的疑難問題，作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，在不知不覺中將知識與技能潛移默化地傳遞給學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生不再作為聽者的角色，從自己開始進(jìn)行社會調(diào)研到工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完成，直到最后的項(xiàng)目交流評價(jià)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的自，從而由以往的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“會學(xué)”。

3.3提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)

通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力；在項(xiàng)目制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過真實(shí)項(xiàng)目的演練，組內(nèi)合作及組間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.4教學(xué)有法，教無定法

在中職專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法收到了較好的效果，但這并不是說專業(yè)課的教學(xué)中都要使用這一種教學(xué)方法。因?yàn)槊糠N教學(xué)法都有各自的適用情況，教師們也要根據(jù)具體的實(shí)際情況，比如說學(xué)生的知識水平與技能層次的差異，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同等，適當(dāng)?shù)貙㈨?xiàng)目教學(xué)法與其它一些教學(xué)方法相結(jié)合，從而更能發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。

3.5教師自身的素質(zhì)要提高

篇3

1.課程內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性

當(dāng)前中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)的課程主要是以傳授科學(xué)知識為主，而不是以提高學(xué)生的實(shí)踐技能知識為主。對于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了知識結(jié)構(gòu)的層次性和差異性，課程內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色，沒有突出側(cè)重點(diǎn)。這樣既收不到好的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識。據(jù)學(xué)生們反映，課程中的內(nèi)容聽起來都對，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。

2．教學(xué)模式單一

現(xiàn)在許多中職學(xué)校教學(xué)中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學(xué)，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導(dǎo)致師生之間的交流討論很少，學(xué)生以記筆記為主，基本無暇思考老師提出的問題，課程呈現(xiàn)方式呆板，無法使學(xué)生感興趣。

3．教學(xué)評價(jià)落后而單一

長期以來，農(nóng)業(yè)中職教育課程考核的形式是限時(shí)筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學(xué)生在消極被動的應(yīng)付考試過程中，對課程的恐懼與日俱增。由此可見改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢在必行。要找到一種評價(jià)機(jī)制，光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會。

二、推進(jìn)中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革的措施

1.轉(zhuǎn)變對中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識

從學(xué)校、家庭和社會的角度上來看，中職學(xué)校學(xué)生是應(yīng)試教育下的“差生”，大多因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良而引發(fā)厭學(xué)、逆反、麻木、脆弱的問題學(xué)生，但從理論上來說，他們只是屬于考試不利群體，是“后進(jìn)生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進(jìn)的教育哲學(xué)思想開創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢下的中職教育者，要理解個(gè)體差異，不為分?jǐn)?shù)而煩惱，重新認(rèn)識中職學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)確定位學(xué)生的智能類型，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵和引導(dǎo)，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿激情地面對學(xué)習(xí)，滿懷信心地面對生活，面對未來。

2.積極推進(jìn)課程改革

2002年，國務(wù)院頒發(fā)的文件《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材?！痹诳萍及l(fā)達(dá)時(shí)代，中職教育的理念、制度、內(nèi)容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹立先進(jìn)的中職教育課程理念，就必須徹底解構(gòu)傳統(tǒng)的課程理念，樹立適應(yīng)中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學(xué)科課程，在教材中引進(jìn)學(xué)生能理解的、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)的一般原理和思想，使課程符合現(xiàn)代社會的要求，壓縮舊的內(nèi)容，充實(shí)科技新內(nèi)容，把現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化的成果及時(shí)反映在學(xué)科之中，要把課程與學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系起來，并用系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的眼光看待學(xué)校的課程問題。

3.設(shè)置完善的課程教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學(xué)科內(nèi)容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學(xué)科內(nèi)容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會的進(jìn)步，中職教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢。新形勢下中職教材應(yīng)囊括教學(xué)的目標(biāo)、做人的道理、知識以及技能，中職教育課程內(nèi)容的改革必須根植于工作世界的真實(shí)生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動。

4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

現(xiàn)代教學(xué)論不僅要研究教師的傳授及傳授術(shù)，更要研究學(xué)生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內(nèi)容時(shí)有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進(jìn)傳授。當(dāng)然，更要研究傳授、接受什么樣的內(nèi)容。重視設(shè)計(jì)有效的課程形式來恰當(dāng)?shù)亍稗D(zhuǎn)譯”、“組織”、“傳授”各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值的課程內(nèi)容，使之既能按學(xué)生的思維方式，又不失其知識的實(shí)質(zhì)；既強(qiáng)調(diào)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在課程中的核心地位，又強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)按照工作過程的階段組織實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，基于工作過程的授課的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)完成工作任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.采取靈活多樣的考核方式

篇4

在職業(yè)中專的音樂教學(xué)之中，對于多媒體的運(yùn)用應(yīng)是相當(dāng)謹(jǐn)慎的，因?yàn)槎嗝襟w在音樂教學(xué)之中可能起到很好的效果，但也可能會起到嚴(yán)重的反效果。下面我們就來看看多媒體的會在什么樣的情況下為教學(xué)帶來反效果。在聲樂的教學(xué)之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W(xué)變得更加直觀，就會運(yùn)用多媒體來為同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)ァ罢蘸J畫瓢”，在這種情況下，學(xué)生們學(xué)到的只是聲樂的表面，并不能學(xué)到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，就會將學(xué)生們的演唱錄下來，通過聲波的形式去展示給同學(xué)們，通過對比不同聲音的不同波形，讓學(xué)生們從聲波的形態(tài)中去學(xué)到正確的演唱方法。大家應(yīng)當(dāng)都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術(shù)，是通過科學(xué)的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現(xiàn)出來的音樂藝術(shù)。只有通過老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，只是通過多媒體對學(xué)生們的聲波進(jìn)行分析與改正，是并不能夠給同學(xué)們帶來情感與思想上的教導(dǎo)效果的，只能是讓學(xué)生們毫無生機(jī)的去演唱所謂的正確曲調(diào)。還有，在音樂賞析的過程中，為了避免教學(xué)的枯燥，老師們會為音樂配上圖片甚至影片來配合單調(diào)的音樂。在這種情況下，雖然是調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會“反客為主”，同學(xué)們的注意力就都會放在圖片與視頻之上，對音樂的賞析到成為了次要的，從而就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。其實(shí)，這些錯(cuò)誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學(xué)之中的錯(cuò)誤，來進(jìn)行改正與完善，去找出更好的教學(xué)方法來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

二、多媒體在職業(yè)中專音樂教學(xué)中的正確運(yùn)用

在了解到了多媒體在音樂教學(xué)之中的一些不合理運(yùn)用后，我們就來對多媒體在音樂教學(xué)之中的運(yùn)用來進(jìn)行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學(xué)中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學(xué)之中，老師們應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們進(jìn)行帶有情感的演唱，并為同學(xué)們帶來富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會給學(xué)生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生們也就能更好表達(dá)自身的情感及思想，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能夠形成更為良好的教學(xué)氛圍，更好的去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而又長久的任務(wù)，只有老師與同學(xué)們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學(xué)課堂之上，老師們還要去引導(dǎo)學(xué)生們，去對學(xué)生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢等進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，這就需要老師們要有極大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生們，這樣才能夠讓同學(xué)們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實(shí)顯得有些多余，這是一個(gè)同學(xué)們對音樂作品情感與內(nèi)涵的一個(gè)賞析與體驗(yàn)的過程，也是使學(xué)生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個(gè)過程。要想讓同學(xué)們得到更為深入的感悟，就必須要同學(xué)們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學(xué)們更好地去進(jìn)行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對于音樂作品的理解與感受。多媒體的運(yùn)用就可以運(yùn)用到音樂之后，在同學(xué)們經(jīng)過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學(xué)們以直觀的感受，就能夠讓同學(xué)們的情感與體悟得到升華，讓同學(xué)們在音樂的賞析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在職業(yè)中專音樂教學(xué)之中的實(shí)用性

多媒體在音樂的教學(xué)之中還有很多的良好運(yùn)用，一些老師們會在視唱練耳教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體制作好學(xué)生們所要去訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣在課上對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，就能夠運(yùn)用多媒體來對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，從而避免了老師們不斷進(jìn)行伴奏的辛勞，而且還能夠使學(xué)生們都得到一樣良好的輔導(dǎo)。

篇5

[摘要]職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育教學(xué)課程改革新課標(biāo)

隨著國家擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會對數(shù)學(xué)思維和問題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)生將會有更多的機(jī)會，數(shù)學(xué)能力為學(xué)生開辟了廣闊的未來。由于我國的國情，能接受高等的學(xué)生還只能是少數(shù)，進(jìn)入高等教育的學(xué)生中有50％主要接受高等職業(yè)教育?？梢?，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。

長期以來，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)受普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大。特別是隨著《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的頒布實(shí)施，新課程提出了很多非常好數(shù)學(xué)的基本理念，這些基本理念對職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但由于職業(yè)對象的廣泛性和復(fù)雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意以下教學(xué)理念。

一、“大眾數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實(shí)施

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的理念。經(jīng)過初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力己經(jīng)初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)雖參差不齊，但總體較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，對于不同的學(xué)生要區(qū)別對待要求。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對職業(yè)教育的課程的設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。

二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實(shí)現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)

每個(gè)人學(xué)習(xí)知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的，尤其是外部條件。教學(xué)是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報(bào)刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題等這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心,就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動思維。在此過程別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解。

2．體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的教學(xué)

數(shù)學(xué)是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結(jié)論和事實(shí)的堆砌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學(xué)披上了一層冷冰冰的外衣，學(xué)生們對它的敬而遠(yuǎn)之，也是可以理解的。目前各方面已認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這門學(xué)科體系建立過程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3．做數(shù)學(xué)

新課程倡導(dǎo)“積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過程中要充分地開發(fā)動作導(dǎo)向型的教學(xué)，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級的符號表征服務(wù)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們體會到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實(shí)踐著對數(shù)學(xué)的理解，這樣的數(shù)學(xué)，不僅會引起他們的興趣，而且對形成他們良好的世界觀和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。

三、應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，由于職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。因此，職校數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注意：

1．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合

由于進(jìn)入職校的學(xué)生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

2．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)具有地區(qū)性

篇6

在新時(shí)期，我國十分重視素質(zhì)教學(xué)改革，在新課改的環(huán)境下，教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合了理論知識和實(shí)踐操作，因此，在中職機(jī)械專業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了良好的教學(xué)效果，師生對其均給予了肯定。在新課改的作用下，我國教育部門對中職教師有了新的要求，不僅要更新教學(xué)理念，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，中職教師對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了全面的分析與研究，并且在教學(xué)過程中，對其進(jìn)行了積極的運(yùn)用與推廣，使得項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的作用日益顯著。目前，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是其專業(yè)自身存在不足，但為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的發(fā)展，使其教學(xué)質(zhì)量得到可靠的保障，中職機(jī)械專業(yè)在專業(yè)教材、教學(xué)方法等均展開了研究，新的專業(yè)教材隨之出現(xiàn)，新教材對于教學(xué)有了更高的要求，因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法。在不斷的實(shí)踐后，表明項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果最為顯著，主要是其將教材內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等進(jìn)行了有效的融合，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）合作性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生圍繞教師展開學(xué)習(xí)，一旦遇到難以解決的問題，教師便直接給出答案，此時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)行深入的思考與探討，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力、分析能力與溝通能力等均未能得到鍛煉，同時(shí)學(xué)生對于學(xué)習(xí)也缺乏主動性與積極性，此種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不能對實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決。但在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用下，教師對教學(xué)活動進(jìn)行了項(xiàng)目安排，分別有項(xiàng)目預(yù)習(xí)任務(wù)書、項(xiàng)目任務(wù)書等，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對每個(gè)小組安排不同的項(xiàng)目任務(wù)，要求小組成員要協(xié)調(diào)完成小組的任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生扮演著重要的角色，是教學(xué)的主體，而教師則作為指導(dǎo)者參與其中。在項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后。各個(gè)小組要進(jìn)行評價(jià)，可以是小組自評、可以是小組互評，也可以是教師評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，各個(gè)小組對于自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)均有所了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生合作能力、思考能力、協(xié)調(diào)能力與組織能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性。項(xiàng)目教學(xué)法中最為重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐畫圖是較為重要的內(nèi)容，學(xué)生要根據(jù)實(shí)物，以此為參照開展畫圖的活動，在這一活動中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象與創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力將得到提高，主要是由于畫圖能夠檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識，并且利于知識的轉(zhuǎn)換，即：理論轉(zhuǎn)為技巧；同時(shí)，通過畫圖，學(xué)生能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯栴}進(jìn)行分析與處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力與想象能力的全方位鍛煉。

（三）實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效的結(jié)合，通過二者的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的知識體系更加完善，其實(shí)踐能力更加凸顯。對項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)過研究與分析，它主要是將理論進(jìn)行了分解，使理論融入到了實(shí)踐之中，在具體的項(xiàng)目工作中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動的組織、教學(xué)內(nèi)容的傳授，并且十分重視教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動，進(jìn)而保證了中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)能力的增強(qiáng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中實(shí)際的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的選擇。在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取適合的項(xiàng)目，此時(shí)對于中職機(jī)械專業(yè)的教師有著較高的要求，不僅要具備完善的機(jī)械專業(yè)知識理論體系，還要全面了解機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐流程，在此基礎(chǔ)上，才能夠保證項(xiàng)目教學(xué)方法的高效運(yùn)用。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主的、主動的參與教學(xué)。與此同時(shí)，對于項(xiàng)目的選用，要堅(jiān)持難易適中的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，保證項(xiàng)目的合理性與實(shí)效性，如果項(xiàng)目的難度過高，學(xué)生的畏難心理極易出現(xiàn)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的主動性；如果項(xiàng)目的難度過低，則不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其分析能力、思考能力與解決能力等均不能得到鍛煉，因此，項(xiàng)目的選擇十分關(guān)鍵，教師要對機(jī)械項(xiàng)目形成全面的掌握，同時(shí)，要對項(xiàng)目進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等展開相應(yīng)的教學(xué)，此時(shí)，教學(xué)的質(zhì)量才有所保障。

篇7

現(xiàn)象的原因是多方面的：（1）學(xué)校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式不適用于思想素質(zhì)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、心理素質(zhì)差的中職生，且學(xué)校教學(xué)偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐操作由于種種原因很少進(jìn)行甚至無法實(shí)施。（2）企業(yè)對人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時(shí)間來培養(yǎng)新人，而在建筑領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為明顯。針對以上問題可以看出教學(xué)改革勢在必行，而“一體化”教學(xué)改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學(xué)模式？它是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，教學(xué)上堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)情境，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革達(dá)到的預(yù)期效果

推行一體化教學(xué)改革，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程間的無縫銜接，企業(yè)的有效對接，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，能力為本位，教、學(xué)、做合一的目標(biāo)。

三、實(shí)施措施

（一）學(xué)校方面

1.積極推進(jìn)課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調(diào)研，針對建筑企業(yè)（如建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)公司、建筑監(jiān)理公司等）的工作流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置、工種特點(diǎn)，改革技工院校的課程體系，包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、教學(xué)大綱、教材建設(shè)等。組織成立課題小組，再將小組細(xì)化，成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標(biāo)、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量、建筑制圖與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、德育等子課程小組，環(huán)環(huán)相扣，分步落實(shí)，逐步推進(jìn)。

2.加快完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地，將課堂由教室搬到實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生用眼看、用手動、用腦想，全方位提高學(xué)生的興趣和對知識的掌握深度。3.深化校企合作機(jī)制，建立學(xué)生、教師的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，假期派選教師進(jìn)入施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器，熟練使用CAD軟件、計(jì)價(jià)軟件等，熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能，掌握新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法、新技術(shù)。

4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分?jǐn)?shù)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)代的職業(yè)教育顯然不適用，分?jǐn)?shù)不能完全代表學(xué)生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學(xué)采取多元化考核方式，形成評價(jià)過程多元、評價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價(jià)體系。改變以考代評的考核方式，能有效而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加科學(xué)和客觀地評估學(xué)生對知識和技能的掌握程度。

5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預(yù)算員、材料員、測量員等行業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考試內(nèi)容融入課程體系之中，通過“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”機(jī)制，解決技工院校學(xué)生就業(yè)難的問題。

6.開發(fā)課程資源。新的教學(xué)模式導(dǎo)致了普通的教材不再適用，因此需要進(jìn)行課程資源的開發(fā)。積極開發(fā)或引進(jìn)建筑專業(yè)的仿真軟件，由于建筑專業(yè)的特殊性，施工現(xiàn)場不允許非施工人員進(jìn)入，導(dǎo)致建筑專業(yè)學(xué)生無法到施工現(xiàn)場參觀和學(xué)習(xí)，仿真軟件能有效解決這一難題?，F(xiàn)在有很多公司已經(jīng)涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統(tǒng)。

（二）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橄染毢笾v，先學(xué)后教。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，引導(dǎo)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色換位，由原來課堂睡倒一片到現(xiàn)在課堂提問聲不斷的轉(zhuǎn)變。

2.提升教師的業(yè)務(wù)水平。一體化教學(xué)需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師自身應(yīng)該積極參與和參加學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，參與假期企業(yè)實(shí)踐等培訓(xùn)活動及各類教育教學(xué)競賽，提升自身的業(yè)務(wù)水平，從而更好地服務(wù)于一體化教學(xué)改革。同時(shí)教師要根據(jù)課程大綱，制訂特定的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、德育為技能插上翅膀

篇8

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)實(shí)踐

一、理論基礎(chǔ)

美國的教育心理學(xué)家桑代克提出了學(xué)習(xí)遷移理論的“相同要素說”，他在《教育心理學(xué)》中指出：“只有當(dāng)技能具有相同因素時(shí)，一種技能的變化才能改變另一種技能?！彼J(rèn)為學(xué)習(xí)遷移，就是相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，兩種學(xué)習(xí)情境相同或相似的成分越多，前者對后者產(chǎn)生遷移作用就越大。如滑冰和滑雪之間有許多相同的因素，所以學(xué)習(xí)滑冰對學(xué)習(xí)滑雪有正遷移作用。

遷移理論“相同要素說”給我們的啟示：如果兩種學(xué)科之間含有共同成分，則不管學(xué)習(xí)者是否意識到兩者之間的共同性，都有遷移現(xiàn)象發(fā)生。運(yùn)用到教學(xué)活動中，語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間在學(xué)習(xí)目的、方法、過程、態(tài)度等方面存在著許多共同因素，那么在二者之間一定存在著學(xué)習(xí)正遷移現(xiàn)象，這樣可以找到它們的共同成分加以利用，在語文教學(xué)中滲透和專業(yè)有關(guān)的知識教育，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移，達(dá)到語文和專業(yè)雙贏的目的，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)滲透美術(shù)知識的教學(xué)實(shí)踐

1.文學(xué)和美術(shù)的關(guān)系

文學(xué)與美術(shù)二者同屬社會意識形態(tài)，都是來源于一定社會的現(xiàn)實(shí)生活，又高于生活，都包含了作者的人生體驗(yàn)，能引起審美者的共鳴。它們的起源、反映形式、作用都是一樣的，只不過文學(xué)是用語言文字表達(dá)社會生活和心理活動的藝術(shù)，而美術(shù)是用物質(zhì)材料塑造藝術(shù)形象的視覺造型藝術(shù)。

文學(xué)與美術(shù)都屬于形象思維范疇，是表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)。美術(shù)用線條、色彩來塑造形象，給人以視覺美感，文學(xué)用語言文字來塑造形象，給人以思想的啟迪，二者均是希望通過一定的媒介反映作者的主觀思想。

文學(xué)與美術(shù)可以互滲互融。它們的相通點(diǎn)表現(xiàn)在兩方面：一是內(nèi)容上，美術(shù)作品大多具有文學(xué)性敘事題材，許多美術(shù)作品通常根據(jù)文學(xué)原著提供的題材和情節(jié)來創(chuàng)作，而許多文學(xué)作品又是以美術(shù)作品為題材，大多數(shù)美術(shù)鑒賞類的文章都是以美術(shù)作品為題材的。二是以再現(xiàn)、摹擬為特征的寫實(shí)主義表現(xiàn)形式。文學(xué)中的“敘事狀物”，就是通過語言的中介和讀者的聯(lián)想，在想象中呈現(xiàn)形象。美術(shù)采用直接描繪、顯示物象的直觀表達(dá)美的形式。

2.語文課與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間的關(guān)系

語文課與美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)專業(yè)之間并非是孤立的，它們之間存在著一定的聯(lián)系。學(xué)生將來踏上社會主要從事美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，需要有較高的創(chuàng)造能力、豐富的想象能力。而語文課本里的文學(xué)作品，題材廣泛、形式多樣、內(nèi)容豐富，能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的想象力。

藝術(shù)鑒賞能力與文學(xué)修養(yǎng)成正比關(guān)系。對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，需要有想象和審美等能力，這些能力往往通過學(xué)習(xí)語文知識獲得。在語文教學(xué)過程中，對文本的分析和品味，能提高學(xué)生的文化水平和語文素養(yǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高勢必會帶動學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的提高，增加創(chuàng)作靈感，所以學(xué)好語文課對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

美術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，需要豐厚的思想文化底蘊(yùn)，語文課的學(xué)習(xí)能加以補(bǔ)充。比如2008年奧運(yùn)會吉祥物的設(shè)計(jì)，不單單是畫出五個(gè)福娃那么簡單，而是涉及大量的傳統(tǒng)文化，其中有多重含義，涉及“北京歡迎你”、“金木水火土”、“年年有余”、“鯉魚跳龍門”、“五環(huán)”、“五福臨門”、“奧林匹克精神”等各個(gè)方面的知識，滲透著豐厚的文化底蘊(yùn)。實(shí)踐證明，語文水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的高低，是涉及為將來專業(yè)設(shè)計(jì)、繪畫打基礎(chǔ)的問題，所以引導(dǎo)美術(shù)生重視文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)好語文，對其知識體系的建構(gòu)能起到舉足輕重的作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造的想象能力，而且能使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)課文的理解，把握文章的主旨，從而使文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平都得以全面提高。

3.在語文課中進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識滲透的相通點(diǎn)

在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)專業(yè)班級的語文教學(xué)中，注意探求語文課與專業(yè)之間的某些相通點(diǎn)，不能隨隨便便滲透專業(yè)知識。在滲透時(shí)，要把握文學(xué)與美術(shù)的相通點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，獲得專業(yè)能力，用專業(yè)知識增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。如何挖掘語言藝術(shù)與造型藝術(shù)的相通點(diǎn)，下面從不同角度來分別加以探討。

（1）從創(chuàng)作的源泉來看，文學(xué)創(chuàng)作與美術(shù)創(chuàng)作都是在觀察和感受生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。文學(xué)創(chuàng)作與美術(shù)創(chuàng)作都是作者在對生活的理解上表達(dá)個(gè)人主觀藝術(shù)理念的活動。無論是寫文章還是繪畫，都離不開對生活的觀察和感受。

（2）從創(chuàng)作的內(nèi)容來看，都是通過形象來反映作者的思想情感和主題。只不過文學(xué)是用語言塑造形象，繪畫是用色彩和線條塑造形象，二者的相通點(diǎn)都是通過塑造形象來表達(dá)作者的情感意圖。

（3）從創(chuàng)作的形式來看，都采用寫實(shí)主義、象征、比喻、抽象、意象等相近的手法。在形式上，文學(xué)和美術(shù)往往是對應(yīng)的，文學(xué)中的表述類型和美術(shù)風(fēng)格流派一一對應(yīng)，如印象派的色彩和文學(xué)的語言感彩，現(xiàn)實(shí)主義、古典主義與19世紀(jì)文學(xué)等，都有相通的地方；美術(shù)講究“空白”，文學(xué)講究虛實(shí)相生，美術(shù)作品的構(gòu)圖和文學(xué)寫作的謀篇布局也有異曲同工之妙。

（4）從創(chuàng)作結(jié)果來看，都體現(xiàn)對“真、善、美”的核心追求。文學(xué)的功能是陶冶人們的道德情操，文學(xué)要實(shí)現(xiàn)這些功能，就要追求真、善、美。美術(shù)的價(jià)值包括認(rèn)識功能、教育功能和審美功能三個(gè)方面，與真、善、美是相對應(yīng)的。

4.在語文課中進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識滲透的途徑和意義

（1）借助多媒體，采用電影或者畫面的形式，把課文內(nèi)容直觀地顯示到學(xué)生的面前，形象可感，學(xué)生愛看，又能很好地理解課文。如《雷雨》《紅樓夢》。

（2）利用課本中的插圖或者學(xué)生自畫文本中的人物形象，充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)生對畫面特有的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字的描述，加深對文本中人物形象的理解，領(lǐng)會文章的主題內(nèi)涵。如《祝?！?。

（3）配詩作畫，對畫作詩，增強(qiáng)想象力，加快背誦速度。如在講授詩歌篇目時(shí)，除了學(xué)習(xí)詩歌寫作上的特點(diǎn)，還要求學(xué)生背誦。學(xué)生對詩歌分析和背誦不感興趣，我就出示了一張事先準(zhǔn)備好的簡單圖畫，讓學(xué)生把詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容用筆畫出來，然后對畫面進(jìn)行介紹說明，按照課文順序，邊看邊說邊背，結(jié)果學(xué)生覺得很新鮮，并且和自己的專業(yè)有關(guān)系，容易把握，很快就完成了背誦任務(wù)，效果很不錯(cuò)。

（4）畫文比較鑒賞，解決疑惑。針對小說中典型環(huán)境的描寫，通過文章分析，利用學(xué)生的專業(yè)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力作畫，然后和文本內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)而把握文章的主題。

（5）通過對意境的分析來把握文本的主題。文學(xué)和美術(shù)的相通點(diǎn)是寓情于景，而語文教材中有大量情景交融的佳作，生動的語言可以轉(zhuǎn)化出一幅幅優(yōu)美的畫卷，通過對畫中意象的分析來把握文本的意境，從而挖掘作品內(nèi)涵，把握文本的主題，提高學(xué)生的理解能力。

（6）從色彩角度感受作者的情感。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對于色彩非常敏感，在色彩運(yùn)用方面具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。語言的感彩不容易把握，因此可以把色彩作為切入點(diǎn)講析課文，來把握作者的意圖。如《故都的秋》。

（7）專業(yè)角度進(jìn)行欣賞。美術(shù)專業(yè)的許多術(shù)語與語文教學(xué)關(guān)系密切，如意境、烘托、虛實(shí)相生、白描、渲染等，都是語文教學(xué)中常用的詞匯，于是我們可以有意識地讓這些專業(yè)術(shù)語在教學(xué)語言中出現(xiàn)，借助這些術(shù)語上好語文課。如《蒙娜麗莎的微笑》。

（8）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行情景教學(xué)。對于電腦美術(shù)班的學(xué)生，比如室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)，將來為顧客設(shè)計(jì)圖紙，完成之后需要對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行解釋，有的設(shè)計(jì)非常好，但是如果沒有好的口頭表達(dá)能力，有的顧客有可能根本看不懂，設(shè)計(jì)很可能就會流產(chǎn)。針對這一現(xiàn)象，我在教授《我的空中樓閣》一文時(shí)，讓學(xué)生仿照文本，以“我的快樂小屋”為主題，按照專業(yè)的要求設(shè)計(jì)出室內(nèi)裝潢方案，用筆畫出來，然后選出有代表的作品展示，讓作者來充當(dāng)設(shè)計(jì)師，其余同學(xué)充當(dāng)顧客來進(jìn)行情境教學(xué)，設(shè)計(jì)師要對自己的作品解釋創(chuàng)作意圖，顧客提出問題，雙方進(jìn)行面對面的交流，很好地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，將美術(shù)引入語文教學(xué)，用專業(yè)知識來反饋?zhàn)约簩ξ恼碌睦斫猓蛊矫?、單調(diào)的語文教學(xué)立體化、趣味化、活動化、簡單化，活躍了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得牢。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部制訂.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.2005.12.

篇9

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)中，開始學(xué)生都對計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會降低。為此計(jì)算機(jī)教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開展計(jì)算機(jī)興趣小組活動，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以多種多樣，如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70％，理論課教學(xué)時(shí)間只占30％。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個(gè)學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時(shí)，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習(xí)。變得生動活潑。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后，同學(xué)們打字的速度有明顯提高，活躍了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的氛圍。

二、激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如教師在講到C語言中幾種典型的排序算法時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣的一些問題：如果要對全班同學(xué)的考試成績進(jìn)行一次排名，你會用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁制作中的“網(wǎng)頁間的鏈接”時(shí)可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個(gè)主頁將各個(gè)單機(jī)中的網(wǎng)頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。

三、提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其是對于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如我們在FrontPage2000的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報(bào)表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設(shè)計(jì)由于學(xué)生有WORD2000的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂。所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

四、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對滯后，使得課堂所學(xué)非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實(shí)。如何在教授這些相對過時(shí)的知識同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)該重視的問題。學(xué)生走上工作崗位后，面對的將是形形的軟件，越是最先進(jìn)的軟件，越?jīng)]有人教他們?nèi)绾问褂?，只有在學(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學(xué)習(xí)利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題隨機(jī)性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識，和充分的備課。學(xué)生充分的自主，還可能帶來氣氛的活躍，需要教師有很強(qiáng)的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進(jìn)入無序狀態(tài)。在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要求每一個(gè)學(xué)生制作自己的主頁，由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮。一是都想在題材選擇和技術(shù)的運(yùn)用上力爭做得更好，二是不限于課本的內(nèi)容，產(chǎn)生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁制作沒有最好，只有更好的思想；讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，了解當(dāng)今網(wǎng)頁制作的先進(jìn)水平；將網(wǎng)頁作品送上Internet，組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評講，取長補(bǔ)短。這樣在對知識的進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生網(wǎng)頁制作水平不斷向上攀登，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。超級秘書網(wǎng)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

［1］施伯樂主編.2002年7月出版的《高中信息技術(shù)教師參考書》.

篇10

一、以“有效課堂”為主題，開展扎實(shí)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)研究。

我們立足課堂教學(xué)這一主陣地，開展形式多樣的教學(xué)研究，通過教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把德育課堂打造成“有效課堂、活力課堂”。在第五周，全組老師為陳xx老師打磨《促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快》這一課。陳xx老師也非常投入、認(rèn)真。在本校、職專進(jìn)行了多次磨課，最后在xx的展示獲得了市教研員周xx老師的“完美的一課”的高度評價(jià)。在第十九周，我們又開展了教學(xué)評價(jià)研究，陳xx老師為組員做了《多元評價(jià)學(xué)生》的講座，對新課程下職高政治課堂有效教學(xué)評價(jià)開展了有益的探討。

二、積極開展“學(xué)為中心”研討，全組成員共同參與研究，逐步推廣“學(xué)為中心”活動。

在期初，教研組積極組織全體老師學(xué)習(xí)縣、校有關(guān)“學(xué)為中心”的文件精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識，端正教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思路，把“學(xué)為中心”落實(shí)具體教學(xué)行動上：如第十三周，林明貴老師、張明飚老師分別執(zhí)教《文明交往》、《文化的多樣性與中華文化》。林老師親切理性、注重生成教學(xué)，張老師擅長啟發(fā)、富有親和力給聽課老師留下了深刻的印象。第19周縣文化課調(diào)研活動在我校舉行，我組李世際老師再次展示了精彩的課堂教學(xué)基本功。這節(jié)《構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目》打破傳統(tǒng)，獨(dú)辟蹊徑，開闊了學(xué)生的視野，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評。

三、繼續(xù)開展基本功磨練提升活動。開展“換主題換地點(diǎn)換形式不換人”的系列教研活動，提高教師備課、說課、上課的有效性。

四、開展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動，鼓勵教師參加教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評選、論文評比活動，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（1）充分發(fā)揮名師、骨干教師的輻射作用，組織參加校展示課活動。通過發(fā)揮名師引領(lǐng)、骨干帶頭，帶動我組整體教學(xué)水平向更高層次的提升。

（2）積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。參加市里在文成的市德育理事活動，更好地拓寬教研視野和思路，促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。

（3）鼓勵教師人人參加論文撰寫，全面提升論文的數(shù)量和質(zhì)量。

本學(xué)期教師的論文數(shù)量、質(zhì)量有了明顯的提高，陳xx老師的《中職德育課教學(xué)生活化的實(shí)踐》在xx省教育教學(xué)論文評比中獲二等獎；教學(xué)設(shè)計(jì)《促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展》獲縣一等獎；馮xx老師的論文分獲省三等獎和縣三等獎。黃xx老師的論文《發(fā)揮學(xué)生主體意識 實(shí)踐意識的評價(jià)——中職政治課教學(xué)創(chuàng)意評價(jià)主題研討活動設(shè)計(jì)》獲縣三等獎；《運(yùn)用刑法武器依法制裁犯罪》獲縣三等獎；《中職政治課教學(xué)，催開人文教育的絢麗花朵》獲xx市職成教論文（案例）評選三等獎；學(xué)生論文《“光盤行動”從我做起 》獲xx市二等獎、縣一等獎。

（4）開展”以學(xué)定教“為核心的課題研究活動，提高課題結(jié)題質(zhì)量，更新教師教學(xué)觀念，提供教師的教學(xué)能力。

通過全組老師的共同努力，教研組課題《學(xué)為中心模式下小組合作的開展》順利結(jié)題，