導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六步教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有鮮明的時(shí)展特征的課程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué)；其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。

二、三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

我以黑教版信息技術(shù)七年級上冊第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）

在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)思考題，同時(shí)要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識到磁盤維護(hù)和清理的重要性。

2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）

（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。

（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。

遇到疑難問題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

（3）練測拓展、合作探究。

要求學(xué)生先完成兩個(gè)任務(wù)“利用磁盤清理工具對其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€(gè)分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。

（4）展示評價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。

由各小組推薦代表對各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問題。

3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）

（1）填寫好上機(jī)記錄。

（2）完成導(dǎo)學(xué)案。

三、三環(huán)六步教學(xué)法的成效

篇2

關(guān)鍵詞：六步循環(huán)教學(xué)法：新課程：物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-6148（2013）11（S）-0006-3

1問題的提出

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)與價(jià)值追求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要。統(tǒng)整各種教學(xué)資源。以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而，呈現(xiàn)在教師面前的教學(xué)資源是豐富多彩的。實(shí)踐表明，最具吸引力的教學(xué)資源是具有本地區(qū)區(qū)域性特征、探究性特征并與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連的教學(xué)資源。在開發(fā)利用地方性教學(xué)資源實(shí)施課堂教學(xué)的過程中。必然涉及到一些必不可少的重要環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是落實(shí)課程改革理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。通過對新課程課堂教學(xué)方法的理論研究和多層次實(shí)踐運(yùn)用，我們提出高中物理新課程“六步循環(huán)教學(xué)法”的概念，并進(jìn)行了廣泛的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。獲得了良好的教學(xué)效果。

2“六步循環(huán)教學(xué)法”

目前。教師課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方法很多，如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、快樂教學(xué)法、過程教學(xué)法等等，都是教師們課堂教學(xué)中廣泛采用的方法。不同的教學(xué)方法其教學(xué)的價(jià)值追求側(cè)重點(diǎn)是不同的，其實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也不完全相同。理論和實(shí)踐表明，教師教學(xué)過程中并沒有固定的教學(xué)方法，即“教無定法”，但在不同的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師選用或開發(fā)與其教育教學(xué)思想相匹配的教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必然選擇。

“六步循環(huán)教學(xué)法”是基于新課程地方性教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用的課堂教學(xué)新實(shí)踐，該教學(xué)法的核心理念是“教學(xué)即知識創(chuàng)生”，其關(guān)注的要點(diǎn)是“知識產(chǎn)生與發(fā)展過程”，落腳點(diǎn)是“知識運(yùn)用與能力培養(yǎng)”。該教學(xué)法主要由六個(gè)步驟有機(jī)實(shí)施。這里的“循環(huán)”是指知識與能力的互動發(fā)展，同時(shí)也指學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知與知識運(yùn)用的循環(huán)發(fā)展。“六步循環(huán)教學(xué)法”的流程圖如圖1所示。

該教學(xué)法以學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”發(fā)展為軸心，通過問題牽引、資源共享、問題驅(qū)動、規(guī)律探究、知識運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)新知，進(jìn)而確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并以新問題為起點(diǎn)不斷循環(huán)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”螺旋發(fā)展。

3“六步循環(huán)教學(xué)法”的價(jià)值取向和基本原則

3.1價(jià)值取向

（1）對知識產(chǎn)生與發(fā)展過程的詮釋：循環(huán)教學(xué)中以問題為牽引，以教學(xué)資源共享展示為背景，體現(xiàn)知識與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，從中詮釋知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

（2）對知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)：循環(huán)教學(xué)中以知識運(yùn)用為落腳點(diǎn)。在運(yùn)用知識的過程中，通過探究性學(xué)習(xí)、延伸實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀的提升：教學(xué)中以問題驅(qū)動、規(guī)律探究為重要環(huán)節(jié)，通過小組討論、班級交流展示和歸納演繹。使學(xué)生的世界觀、方法論以及情感態(tài)度價(jià)值觀在交互中潛移默化。

3.2基本原則

（1）同伴互助、共同發(fā)展的原則

循環(huán)教學(xué)中，無論是教師教學(xué)資源的開發(fā)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找都需要教師與學(xué)生、學(xué)生之間相互幫助。在這過程中必然促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（2）走進(jìn)自然、關(guān)注社會的原則

開發(fā)教學(xué)資源、將演繹歸納后的知識加以運(yùn)用，通過研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐調(diào)查活動促進(jìn)學(xué)生將視野擴(kuò)展到自然和社會。從而培養(yǎng)其敏銳的洞察能力和社會責(zé)任感。

（3）循環(huán)遞進(jìn)、層層提升的原則

在知識運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題牽引進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題。問題成為學(xué)生成長的階梯和發(fā)展的橋梁，成為學(xué)生開啟未來的鑰匙，學(xué)生的知識和能力必然得到螺旋發(fā)展。

4“六步循環(huán)教學(xué)法”與地方性課程資源開發(fā)

課程資源在“六步循環(huán)教學(xué)”中。有著重要價(jià)值，“資源共享”環(huán)節(jié)中沒有有效的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源（特別是地方課程資源）做支撐，教學(xué)效果必將大打折扣。在開發(fā)地方教學(xué)資源中，可以采取以下方法。

4.1實(shí)地考察編寫

通過實(shí)地考察。教師能從更多細(xì)節(jié)全面了解教學(xué)資源的適用范圍以及與已有教材資料的相互聯(lián)系，也只有通過實(shí)地考察才能更廣泛地了解地方教學(xué)資源的分布以及進(jìn)一步開發(fā)的方向和可能性等。

我們走訪了重慶市內(nèi)、外環(huán)高速公路、輕軌列車（用于直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動及機(jī)車啟動模型）、兩江游船（用于動力學(xué)）、長安汽車制造廠（用于運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)、功率、電路、熱學(xué)）、合川嘉陵江寸灘水力發(fā)電樞紐、重慶珞璜火力發(fā)電廠（用于電磁感應(yīng)定律、交流電、變壓器及電能的輸送）、重慶氣象局（用于熱學(xué)）、重慶地震研究所（用于機(jī)械振動、機(jī)械波）、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)工地等。在走訪考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)地方性教學(xué)資源的確是豐富多彩、價(jià)值無限的。

4.2網(wǎng)絡(luò)搜尋編寫

實(shí)地考察受時(shí)間和空間的限制，很難長期進(jìn)行，也不可能完全做到適時(shí)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜尋更方便、更適時(shí)，內(nèi)容編輯更加便捷。

登陸華龍網(wǎng)、重慶熱線、大渝網(wǎng)、重慶晚報(bào)等網(wǎng)絡(luò)，主要以與高中物理教學(xué)有關(guān)的科技信息以及與物理知識有關(guān)的生產(chǎn)與生活信息為主，下載部分內(nèi)容作為物理知識的背景材料。經(jīng)過數(shù)據(jù)計(jì)算和處理。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度編寫成相關(guān)的課堂教學(xué)資料。

照片包含著豐富的物理知識。而一組照片或是一段錄像則更能體現(xiàn)物理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，對揭示物理規(guī)律起到重要的啟迪作用。在進(jìn)行拍照和錄像時(shí)，以物理現(xiàn)象的發(fā)生過程為重點(diǎn)要素，對關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)施全程錄像。拍照和錄像后進(jìn)行素材的編輯和處理。從圖片的清晰程度、圖片的視角以及關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行取舍。

通過收看“重慶新聞聯(lián)播”、“天天630”或者電視連續(xù)劇等會獲取很多有價(jià)值的地方性教學(xué)資源。有些教學(xué)資源蘊(yùn)含在一段新聞中，有的則僅是一個(gè)畫面?？催^以后。通過網(wǎng)絡(luò)電視新聞進(jìn)行下載和編輯。

4.5報(bào)刊新聞編寫

從重慶日報(bào)、晨報(bào)、晚報(bào)、時(shí)報(bào)等相關(guān)地方性報(bào)刊上搜尋物理教學(xué)資源更能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)性。由于報(bào)刊里的教學(xué)資源背景材料在文字上已經(jīng)比較規(guī)范準(zhǔn)確。因此，通過報(bào)刊收集教學(xué)資源比較快捷。

5教學(xué)案例簡析

在實(shí)施《選修3-2》第五章“交變電流”第五節(jié)“電能的輸送”教學(xué)過程中，我們采用了“六步循環(huán)教學(xué)法”。該節(jié)的“三維教學(xué)目標(biāo)”為：理解并掌握遠(yuǎn)距離電能輸送的基本要求與方法；理解并掌握輸電線路的方框圖。掌握輸電線路中功率、電流、電壓及其相關(guān)變化量之間的基本關(guān)系：能計(jì)算遠(yuǎn)距離輸電過程中的能量損失，升壓或降壓變壓器變壓比等。通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)升、降壓變壓器的作用（過程與方法目標(biāo)）。通過實(shí)地參觀考察，培養(yǎng)學(xué)生對能源重要性的認(rèn)識和愛國主義情懷，使其逐漸養(yǎng)成節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

在教學(xué)資源開發(fā)階段，根據(jù)學(xué)生提議。我們走訪了重慶區(qū)域三個(gè)發(fā)電廠，分別是合川嘉陵江草街水力發(fā)電樞紐、合川涪江渭沱小型發(fā)電廠和重慶華能珞璜火力發(fā)電廠。作為課外學(xué)生綜合實(shí)踐活動內(nèi)容和物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，師生收集了與電能輸送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。以下是“六步循環(huán)教學(xué)法”的基本流程及簡析。

5.1問題牽引

學(xué)習(xí)小組自主推薦一位同學(xué)交流參觀考察中的所見所聞，并提出所遇見的問題。教師歸納后提出第一個(gè)問題串作為問題導(dǎo)學(xué)：

（1）怎樣才能減少輸電過程中的能量損失？

（2）怎樣減少輸電導(dǎo)線電阻？

（3）怎樣減少輸電電流？

5.2資源共享

學(xué)習(xí)小組利用參觀考察和網(wǎng)絡(luò)搜集、課外學(xué)習(xí)收集的資源進(jìn)行交流，完成第一個(gè)問題串相關(guān)問題的討論，并進(jìn)行班級第一次交流，重點(diǎn)解決第三問題，得到初步結(jié)論――高壓輸電。

5.3問題驅(qū)動

教師設(shè)問：能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證高壓輸電能減少電能損失呢？

學(xué)生交流討論后。教師發(fā)表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：逆向思維，將220V交流電降壓至24V后用導(dǎo)線與“24V、100W”電燈相連接。結(jié)果電燈非但沒亮，輸電導(dǎo)線在通電瞬間被燒斷。

如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸電。輸電中到底有哪些物理規(guī)律，設(shè)計(jì)問題串2進(jìn)一步驅(qū)動學(xué)生開展深層次探究：

（1）設(shè)計(jì)遠(yuǎn)距離輸電方框圖。

（2）探究輸電線路中功率、電流、電壓及其相關(guān)變化量之間的基本關(guān)系。

（3）輸電線中的能量損失如何計(jì)算？

5.4規(guī)律探究

分小組對以上問題進(jìn)行深入理論探究，6分鐘后進(jìn)行班級展示。之后，教師用PPT總結(jié)：

（1）遠(yuǎn)距離輸電線路設(shè)計(jì)圖（形象解讀輸電過程，此處略）。

（2）輸電過程的基本物理規(guī)律如PPT所示，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行適當(dāng)拓展講解，重點(diǎn)闡述能量損失的計(jì)算方法以及變壓比。

5.5知識運(yùn)用

將考察合川渭沱發(fā)電站收集的資料編成以下習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理計(jì)算能力。

合川渭沱發(fā)電機(jī)組輸出功率為10KW。輸出電壓為400V，向距離較遠(yuǎn)的用戶供電，為了減少電能損失，使用2KV高壓輸電，最后用戶得到220V、9.5KW的電能。求：

（1）發(fā)電站升壓變壓器和用戶端降壓變壓器原、副線圈的匝數(shù)比；

（2）輸電線路電阻R。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后。小組交流。請最先完成小組用視頻投影儀進(jìn)行全班展示講解。

5.6發(fā)現(xiàn)新知

教師對全班展示小組解答情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，并請其它小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。發(fā)表其它求解方法。之后，教師對本節(jié)課知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，提出以下問題：

（1）交流輸電時(shí)。有哪些無法克服的輸電弊端？

（2）直流輸電有哪些優(yōu)點(diǎn)？如何才能實(shí)現(xiàn)直流輸電？

（3）目前世界上超導(dǎo)輸電發(fā)展情況如何？

要求學(xué)生通過各種渠道了解世界各國輸電工程建設(shè)或進(jìn)一步實(shí)地走訪發(fā)電廠、變電站了解相關(guān)信息，作為學(xué)習(xí)資源相互交流，并對遠(yuǎn)距離輸電開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫相關(guān)科技論文。

篇3

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);探究展示;評價(jià)歸納;引深拓展

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，在全國大范圍的課改潮流下，我校的新課改也應(yīng)運(yùn)而生，有其自身的科學(xué)性和前瞻性。所謂問題導(dǎo)入就是教師在新授課之前營造氛圍;把本節(jié)課所要學(xué)的知識以問題的形式提出來，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，合作探究就是在課堂上，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，同學(xué)之間互相研究互相商量以自學(xué)的形式初步完成教學(xué)內(nèi)容;探究展示就是學(xué)生在小組內(nèi)或全班內(nèi)將所學(xué)知識進(jìn)行展示，突出特色，張揚(yáng)個(gè)性的過程;評價(jià)歸納就是讓學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行歸納小結(jié);拓展引深就是教師或?qū)W生對難點(diǎn)或疑難進(jìn)行點(diǎn)撥，解答大家疑問過程。我將具體做法總結(jié)如下四點(diǎn)：

一、自主學(xué)習(xí)

自主探究，溫故知新，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題越多，就說明他的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是高效課堂的路線圖，也是教師操作高效課堂的前提和先導(dǎo)，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。我們在課前指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自主探究中的問題預(yù)習(xí)課文，溫故而知新。使學(xué)生將所學(xué)知識設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)的藍(lán)本，依據(jù)知識的難易程度，由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，將解決不了的問題帶進(jìn)課堂，現(xiàn)在小組內(nèi)解決，為合作探究奠定了基礎(chǔ)。

二、探究展示

科學(xué)分組，合作探究，大膽展示，彰顯個(gè)性，讓高效課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的精彩舞臺。課改呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。心理學(xué)認(rèn)為：人只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、弘揚(yáng)個(gè)性。教師則應(yīng)打破自我權(quán)威的崇拜。讓學(xué)生明白老師也不是無所不知的，他們才敢于提出自己的見解、想法。

我認(rèn)為：“探究展示”這個(gè)環(huán)節(jié)要想做好，做為教師就必須首先關(guān)注一下幾個(gè)問題：一是教師的教學(xué)計(jì)劃的安排，要前后呼應(yīng)，建構(gòu)讓學(xué)生由舊的知識向新的知識過渡的橋梁。二是教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際的教學(xué)吻合，也就是背學(xué)生的問題，讓學(xué)生看到問題后不會無從下手。三是教師設(shè)計(jì)的問題不能過于高深，要有過渡。四、是教師的位置要擺正，不能過于自我，這樣就不能引起學(xué)生的共鳴。這四個(gè)問題處理好了，學(xué)生的“合作探究”就會熱烈、開放、大膽、求新。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，在教學(xué)中，六人小組交流是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。另外小組交流時(shí)，教師要深入到各小組的交流中，及時(shí)了解學(xué)生的不同的解題思路、方法，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解

三、評價(jià)歸納

當(dāng)堂評價(jià)，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決，讓科學(xué)評價(jià)成為高效課堂的助推器。重視激勵(lì)措施，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取之心。小組集體性評價(jià)是目前實(shí)施高效課堂以來，最為常見的一種評價(jià)手段。由過去單一的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)方式，它滲透于不同的課型。如新授課、自主課、小結(jié)課等。目前，我校主要采取的評價(jià)手段是小組式評價(jià)。就新授課而言，學(xué)生在自主、合作、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同課型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生生生互評，組與組互評。

教師要想出色的完成“評議”這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要努力做好一下幾點(diǎn)：

（1）我們的課文是文情并茂的，但囿于知識的廣度不夠、心智發(fā)展尚不成熟的學(xué)生往往不能一下子有所領(lǐng)悟。尤其是那些內(nèi)蘊(yùn)較深或因時(shí)代、環(huán)境的不同而易形成思想距離的課文，怎樣才能讓學(xué)生披文以人情、動情而入境呢？我認(rèn)為教師必須引領(lǐng)學(xué)生有強(qiáng)烈意愿進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)與賞析。

（2）巧提問、妙設(shè)疑。課堂提問設(shè)疑若做的巧妙、深入和精當(dāng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增添課堂情趣，而且能讓課堂進(jìn)入到較深的層面，從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較深入的研究和賞析。

（3）善于運(yùn)用流行元素。其實(shí)語文教學(xué)中的很多內(nèi)容本身是比較枯燥的，比如語法。學(xué)生既無興趣聽，也不易掌握。我們可以嘗試引入流行文化的元素，如運(yùn)用一些學(xué)生比較感興趣的、喜聞樂見的流行歌曲的歌名、歌詞或熱播影視的片名等作為實(shí)例規(guī)避教學(xué)內(nèi)容的枯燥性特征。

四、引深拓展

課堂練習(xí)是教師設(shè)計(jì)的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)。它不同于課后作業(yè)、家庭作業(yè)，具有激情、啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試、鞏固、熟練……等多項(xiàng)功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。引導(dǎo)探究求深效。練習(xí)要啟迪學(xué)生探究，不滿足于學(xué)會，不斷地引向深入。延伸擴(kuò)展求廣效。練習(xí)不僅要精于縱向深入，還要善于橫向擴(kuò)展。打開思路，擴(kuò)大視野，取得真正的廣效。鼓勵(lì)創(chuàng)造求遠(yuǎn)效。設(shè)計(jì)練習(xí)也要有遠(yuǎn)見。這個(gè)遠(yuǎn)見就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。練習(xí)在依據(jù)教材傳知識、育能力的同時(shí)，還需激創(chuàng)造，善于抓住教材的創(chuàng)造因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的品質(zhì)，把新的“人才觀”融于課堂練習(xí)中。

改革的路從來都是需要不斷探索、勇于創(chuàng)新的，在課改中出現(xiàn)一些問題也是正常的。我們在課改中要繼承語文教育本質(zhì)的東西，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，摒棄形式主義，探尋一條能讓語文課活起來的新路。

總之，“六步教學(xué)法”并非一成不變的模式，它在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性。它在教學(xué)中的創(chuàng)造性運(yùn)用，有著無量的發(fā)展前途。我將乘著新一輪高效課堂構(gòu)建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生文選[M]. 漓江：漓江出版社，2002.

篇4

論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)法;交際法;教學(xué)模式

專科英語的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來，我國開始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語法知識的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，才能搞好英語教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語水平參差不齊等情況，給英語教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合專科英語學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下:

1.你學(xué)習(xí)英語的近期目標(biāo)是:a.通過各類英語考試;b.提高口語，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

2.你學(xué)習(xí)英語的遠(yuǎn)期目標(biāo)是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語。

3.你認(rèn)為學(xué)好英語的重要因素是:a.個(gè)人有強(qiáng)烈的興趣;b.學(xué)習(xí)方法得當(dāng);。.教師的教學(xué)質(zhì)量;d.能持之以恒。

4.喜歡的教學(xué)方法:a.教師講解為主;b.學(xué)生自學(xué)為主，教師加以輔導(dǎo);c.學(xué)生提出問題，教師加以解答;d.師生共同討論。

5.口頭表達(dá)困難的主要原因在于:a.詞語貧乏;b.害怕拼錯(cuò);c.平時(shí)缺乏訓(xùn)練;d.不夠流利。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在第一題中有68%的學(xué)生選擇a，說明大部分學(xué)生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學(xué)生選擇了d，看來學(xué)生們已經(jīng)普遍認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)在未來的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好英語的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項(xiàng)占65%，而a選項(xiàng)只占21%，可見以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的教學(xué)模式已得到學(xué)生的認(rèn)可;在第五題中，有70%的學(xué)生選擇c項(xiàng)，它提醒教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造使用語言的機(jī)會。從此次問卷可知，學(xué)生已經(jīng)普遍意識到參與課堂教學(xué)活動的重要性，并努力嘗試各種學(xué)習(xí)方法，希望通過學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大知識面，增加交流與溝通的機(jī)會，提高自身競爭能力。如何幫助學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高語言技能，還要從教學(xué)方法上人手。

二、教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法有助于鞏固英語基礎(chǔ)知識，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際語言技能的形成，容易出現(xiàn)“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學(xué)風(fēng)行培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的交際法教學(xué)，逐漸忽略傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法。事實(shí)上，?？圃盒W(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，如果不顧實(shí)際地一味追求交際法教學(xué)，學(xué)生則很難準(zhǔn)確理解并進(jìn)行表達(dá)，所謂的交際活動也很難順利進(jìn)行下去。

下面具體分析一下英語教學(xué)法在《實(shí)用英語》教材中的應(yīng)用。根據(jù)教材編制，把?？朴⒄Z課程分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段為基礎(chǔ)階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語言知識和日常交際能力。學(xué)生剛?cè)诵r(shí)英語基礎(chǔ)較差，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法來鞏固基礎(chǔ)知識。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步過渡到交際法教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，如“語法翻譯教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”和“交際法”等方法的綜合應(yīng)用，而不是采用單一的教學(xué)方法。

第二階段為業(yè)務(wù)英語階段。它是對第一階段學(xué)習(xí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對科技、經(jīng)貿(mào)、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強(qiáng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動中的交際能力。訓(xùn)練方式以對話樣例和套用練習(xí)為主，采用敢說一說得出~說得流利~說得準(zhǔn)確一說得得體的步驟，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

不同的教學(xué)階段，不同水平層次的教學(xué)對象決定著不同的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，英語教學(xué)沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和以交際法為代表的新教學(xué)法結(jié)合起來，才能搞好英語教學(xué)。

三、教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷研究，結(jié)合教育心理學(xué)，改進(jìn)?？朴⒄Z課堂教學(xué)模式，以《實(shí)用英語》第一冊第十單元“廣告”(Advert ising)一課為例。

1.預(yù)習(xí)檢查:通過聽寫或提問的方式，檢查學(xué)生背誦單詞的情況。

2.課文導(dǎo)人:設(shè)置一些問題，使學(xué)生的注意力集中到課文內(nèi)容上。例如:

(1)What or le does advert ising play in our life，

(2)What have you bought anything advetr ised，

(3)What business do you think advert ising is，

然后教師介紹相關(guān)背景知識—廣告的歷史，功能及分類;最后介紹一些英文廣告詞，比如:

(1)Things go better with Coca一Cola.

(2)When it rains，it pours.-Mort on Salt.

(3)Wonder wheer the yel ow went.-Pepsode.

請學(xué)生給出相應(yīng)的中文廣告詞。這些活動可以很快調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈。

3.閱讀訓(xùn)練:讓學(xué)生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語概括段落大意，然后由老師總結(jié)。

4.課文講解:在詞匯方面，主要對ef ective，ex-pand，er spond等重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解。在語法結(jié)構(gòu)方面，重點(diǎn)復(fù)習(xí)虛擬語氣和特殊的反意疑問句。在內(nèi)容講解上，抓住“anintorductiontoad”和“thehistory ofad”兩條主線，再分別進(jìn)行細(xì)分:

(1)a.Advetr ising is patr of our daily lives;

b.Advetr ising is a big business;

c.The purpose and deif nition.

(2)a.Advetr ising is very old;

b.The development of advert ising.

5.角色扮演:將學(xué)生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產(chǎn)品，然后公司職員為產(chǎn)品做出宣傳計(jì)劃并設(shè)計(jì)廣告詞。請1-3組進(jìn)行表演。幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。

6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據(jù)中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無一獲獎(jiǎng)的現(xiàn)象，討論他們的看法。

7.雙向提問:教師關(guān)于課文內(nèi)容和語言點(diǎn)提出問題，要求學(xué)生總結(jié)中心思想或復(fù)述課文。然后由學(xué)生對教學(xué)中的不明之處向教師自由提問。

8.布置作業(yè):布置口頭和書面作業(yè)。

篇5

【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法；球類選項(xiàng)課；可行性分析

1 前言

新世紀(jì)高校體育教學(xué)必須加快改革的步伐，體現(xiàn)“創(chuàng)造為本”、“以人為本”的思想，盡快適應(yīng)社會的需求。一些高校體育教學(xué)模式上也進(jìn)行創(chuàng)新與改革，如開設(shè)了體育選項(xiàng)課程教學(xué)模式，但是許多高校在體育課程教學(xué)中仍存在著教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課的結(jié)構(gòu)過于單一，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)練的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)。1987年7月至今，武漢師范學(xué)院的黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。黎教授將人類社會教學(xué)實(shí)踐發(fā)展分三個(gè)階段：1、以個(gè)別教學(xué)方式為主的古代社會的教學(xué)實(shí)踐階段；2、以班級授課制為主的近代社會的教學(xué)實(shí)踐階段；3、以個(gè)性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會的教學(xué)實(shí)踐階段。而最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會的一種個(gè)性化教學(xué)方式和教學(xué)理論，黎世法將傳統(tǒng)的班級授課制認(rèn)為是“同步教學(xué)”，為了區(qū)別于同步教學(xué)，并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點(diǎn)，黎世法提出了“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論” [1]?，F(xiàn)在異步教育學(xué)得到了許多專家和學(xué)者們的認(rèn)可，在我國已經(jīng)被運(yùn)用到中學(xué)、小學(xué)的其它文化課學(xué)科中，但在高校體育課程教學(xué)中還沒有被推廣和運(yùn)用。本文從異步教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)和高校球類選項(xiàng)課的特征分析入手，就在高校球類選項(xiàng)課教學(xué)中嘗試運(yùn)用異步教學(xué)法的可行性進(jìn)行深入分析。

2 異步教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 異步教學(xué)法學(xué)。異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的，能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐的現(xiàn)代教育學(xué)，異步教學(xué)法是異步教育學(xué)的主要教學(xué)方法。

2.2 異步教學(xué)法的特點(diǎn)分析。

2.2.1 學(xué)情理論調(diào)查是基礎(chǔ)。學(xué)情理論指通過分析研究數(shù)以萬計(jì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而建立起來的學(xué)習(xí)理論。異步教學(xué)的源頭是學(xué)情理論，而最優(yōu)教學(xué)方式就是以學(xué)情為條件的最優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)過程越符合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)效率就越高。因此教學(xué)前學(xué)情理論的調(diào)查為以后制定教學(xué)計(jì)劃的提供依據(jù)，教學(xué)前沒有了學(xué)情理論基礎(chǔ)，也就沒有了異步教學(xué)法。

2.2.2 教學(xué)過程的強(qiáng)調(diào)異步化。異步教學(xué)法區(qū)別班級統(tǒng)一授課制，強(qiáng)調(diào)以個(gè)性化教學(xué)方式為主，讓課堂真正成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)場所。1、異步教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的六步學(xué)習(xí)（自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯(cuò)小結(jié)）緊密的結(jié)合，達(dá)到“舉三歸一、以一反三”的目的。學(xué)生通過“自學(xué)”和“啟發(fā)”，解決不同的學(xué)習(xí)問題（舉三），然后通過“復(fù)習(xí)”，將“自學(xué)”“啟發(fā)”解決的問題和學(xué)到的知識系統(tǒng)化、概括化（歸一）；然后用這一系統(tǒng)化概括化的知識作指導(dǎo)（以一），通過“作業(yè)”和“改錯(cuò)”去解決它所覆蓋的一類問題（反三）。2、異步教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的五步指導(dǎo)（提出問題指示方法明了學(xué)情研討學(xué)習(xí)強(qiáng)化小結(jié)），首先老師就所教學(xué)的內(nèi)容提出問題，給學(xué)生提供解決這些問題的方法和途徑，讓學(xué)生按其法進(jìn)行思考，在學(xué)生明了學(xué)情之后，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師最后進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)。3、異步教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將教師的指導(dǎo)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來，以學(xué)生的獨(dú)學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)情，組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自主教育能力和自主健身能力（它們的核心是思維能力），達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教學(xué)效果能及時(shí)反饋的個(gè)性化現(xiàn)代教學(xué)方式。

2.2.3 教學(xué)中注重區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)查結(jié)果，將其分成不同的組別實(shí)施教學(xué)。異步教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)學(xué)，即學(xué)生一人運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，以及可利用的各種學(xué)習(xí)條件，遵循知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次注重分層教學(xué)，根據(jù)班級里學(xué)生不同的水平，將他們分成不同的組別，對不同的組別學(xué)生采用不同的教學(xué)和要求，區(qū)別對待。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，將教師的三種指導(dǎo)形式（個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)）與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式（獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)）有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中。以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2.4 課堂上注重互動教學(xué)。異步教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)：主要有生生互動（同學(xué)之間的研討學(xué)習(xí)）和師生互動（教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)）。生生互動包括兩個(gè)學(xué)生間的“對學(xué)”、多個(gè)同學(xué)間的“群學(xué)”和 全班一起的“全體學(xué)”。師生互動是在教老師參與指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。通過生生互動和師生互動學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，同時(shí)通過組與組和組內(nèi)之間學(xué)生的互幫互學(xué)，滿足了各層次學(xué)生的個(gè)體需要，解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的問題。

3 高校球類選項(xiàng)課的特征

3.1 普及性和趣味性。高校開設(shè)的球類選項(xiàng)課不論是大球籃球、足球和排球還是小球乒乓球、羽毛球等都具有較強(qiáng)的趣味性，在我國中小學(xué)體育課中都屬于普及性較強(qiáng)的科目。大部分高校球類選項(xiàng)課的大學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，抱著對項(xiàng)目很大的興趣來到各個(gè)選項(xiàng)課中。而且這些球類選項(xiàng)課在中學(xué)中都有著不同程度的開設(shè)過，學(xué)生都比較喜歡球類項(xiàng)目，課堂上教師教授也比較輕松。學(xué)生有球在手，不練習(xí)基本功還可以相互打比賽，課堂上氣氛較好。

3.2 層次性和專業(yè)性。由于高校開設(shè)的球類選項(xiàng)課首先在中學(xué)、小學(xué)的體育課中都有不同程度的開展，屬于比較普及的項(xiàng)目，其次選項(xiàng)課大部分是憑著愛好選進(jìn)各個(gè)項(xiàng)目中來的，因此許多學(xué)生都具有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)水平在學(xué)生間存著較大的差別，層次感比較明顯。同時(shí)大學(xué)生在身體素質(zhì)方面差別也較大，故學(xué)生在項(xiàng)目的掌握程度上體現(xiàn)了明顯的差別，有部分學(xué)生不需要學(xué)練就可以直接參加教學(xué)考核，有些身體素質(zhì)較差、有不喜愛運(yùn)動的學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)后還不一定能達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)。

公共體育課教學(xué)雖然不像專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練那樣系統(tǒng)、全面，但是選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容就明顯體現(xiàn)了項(xiàng)目專業(yè)的特征。由于選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)間至少一學(xué)期，相對較長，在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出了一定的專業(yè)特點(diǎn)。從項(xiàng)目基本的技術(shù)動作傳授開始，到基本的戰(zhàn)術(shù)講解，最后實(shí)踐比賽，這一系列安排都體現(xiàn)了明顯的項(xiàng)目專業(yè)特點(diǎn)。從教學(xué)的教師安排上也體現(xiàn)了項(xiàng)目的專業(yè)性：各校在體育選項(xiàng)課的教師安排上，都是本著從事或擅長某專業(yè)的教師教授某專業(yè)的項(xiàng)目。

3.3 競技性和實(shí)用性。球類選項(xiàng)課在教學(xué)中，經(jīng)常會安排許多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)比賽。如籃球、足球課教學(xué)中，教師經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行半場或全場的教學(xué)比賽。即使教師不組織，學(xué)生也經(jīng)常會自覺的進(jìn)行分組比賽，所以球類選項(xiàng)課教學(xué)中競技性很強(qiáng)。

實(shí)用性主要體現(xiàn)在球類選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容上，在我國目前高校體育球類選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的安排上幾乎都是教授那些最基礎(chǔ)、最實(shí)用的基本技術(shù)。比如籃球選項(xiàng)課主要教授投籃（原地投籃、跳投）、行進(jìn)間上藍(lán)、簡單的戰(zhàn)術(shù)配合（二過一配合、一人掩護(hù)另一人投籃等）這些都是籃球比賽中最基本、最常用的動作。所以球類選項(xiàng)課在教學(xué)內(nèi)容上均體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)用性。

4 異步教學(xué)法在高校球類選項(xiàng)課中應(yīng)用的可行性分析

4.1 高校球類選項(xiàng)課教學(xué)為異步教學(xué)法提供了必要的學(xué)情理論條件。由于高校球類選項(xiàng)課的學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目的起點(diǎn)和身體素質(zhì)條件上均不一樣，存在著較大的差別，而異步教學(xué)法首先要求對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，掌握整體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)情的不同再制定不同的教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生間不存在著差別起點(diǎn)都一樣，那學(xué)情調(diào)查也就失去了意義。沒有了學(xué)情調(diào)查，自然也不會采用異步教學(xué)法。

4.2 球類項(xiàng)目具有層次性滿足了異步教學(xué)法分層教學(xué)。在高校球類選項(xiàng)課中由于存在著層次性特點(diǎn)，這也要求教師在課堂上教學(xué)時(shí)不能搞一刀切，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，因此在高校球類選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是目前最合適的教法。而異步教學(xué)法在家學(xué)中強(qiáng)調(diào)采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平的不等將學(xué)生分成不同的幾個(gè)組別，分別進(jìn)行教學(xué)，考核時(shí)同樣采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)考核。因此在高校球類選項(xiàng)課中應(yīng)該采用分層教學(xué)法較為合適。

4.3 球類項(xiàng)目的系統(tǒng)性給異步教學(xué)法提供了時(shí)間保證。異步教學(xué)法的實(shí)施，從開始的學(xué)情調(diào)查，到異步教學(xué)過程，最后到教學(xué)考核一整套環(huán)節(jié)需要一定的時(shí)間保證才能完成。高校球類選項(xiàng)課的開設(shè)在我國各高校現(xiàn)在最少也要一學(xué)期時(shí)間，一學(xué)期十幾周的教學(xué)時(shí)間可以為異步教學(xué)法完整的實(shí)施提供了充足的時(shí)間保證。

4.4 異步教學(xué)法能體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)改革思想。高校體育教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著“以人為本”指導(dǎo)思想，怎樣才能在體育教學(xué)改革中體現(xiàn)以學(xué)生為中心是目前高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)情調(diào)查和異步教學(xué)（分層教學(xué)、互動教學(xué)、異步化教學(xué)等）都是從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，針對學(xué)生的不同而采用靈活不同的教學(xué)方法，這些處處都體現(xiàn)了“以人為本”、 以學(xué)生為中心的教學(xué)改革思想。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黎世法.《新課程異步教學(xué)方法論》[M].學(xué)苑出版社.2003年10月第一版.

篇6

論文摘要：根據(jù)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下選擇“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)圍繞三個(gè)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目以完成任務(wù)的形式展開，教學(xué)過程中通過師生互動，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，使學(xué)生在項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中掌握數(shù)據(jù)庫知識和技能，提高學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的重要分支，是數(shù)據(jù)管理的最有效的手段，目前幾乎所有應(yīng)用系統(tǒng)都需要數(shù)據(jù)庫的支持?！皵?shù)據(jù)庫及應(yīng)用”課程是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的一門職業(yè)技術(shù)課程，它擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)具有一定的理論知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理及維護(hù)能力的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重任。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種教學(xué)模式的應(yīng)用也得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其資源豐富、共享性、開放性和交互性等特點(diǎn)在課程教學(xué)中的應(yīng)用已越來越廣泛。在數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的問題

數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程通常采用“教師講授——教師操作演示——學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式主要存在如下問題：

①學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識。教師在講授舉例時(shí)，是根據(jù)所講的內(nèi)容來舉一些例子，例子涉及的內(nèi)容范圍較廣且零亂，學(xué)生學(xué)到的只是一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)，沒有一個(gè)完整的概念。所以，學(xué)生不能融會貫通、靈活地在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識。②沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。在教學(xué)中雖然引入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但主要是用于演示型的輔助教學(xué)。③教學(xué)的基本特點(diǎn)是以教師為中心。在此模式下，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被灌輸知識的對象，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解老師講授的內(nèi)容，完全忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

“數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在此課程的教學(xué)中采用了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，這是一種以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”模式是以真實(shí)的項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)的主線，將項(xiàng)目中的典型性工作任務(wù)提取出來，將工作任務(wù)合理有序化后，對每一項(xiàng)工作任務(wù)分析所涉及的相關(guān)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)，將理論知識分散到項(xiàng)目的任務(wù)中。教師的教學(xué)始終圍繞著項(xiàng)目展開，以任務(wù)為驅(qū)動，逐級深化，構(gòu)成一個(gè)由淺入深的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的體系。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，在完成任務(wù)的同時(shí)來提高學(xué)生的主動意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)具體實(shí)施

1.項(xiàng)目的選擇。實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課程選擇“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”和一個(gè)自選數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目。一個(gè)用于教師示范講解，即示范項(xiàng)目，另一個(gè)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第三個(gè)用于學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。在選取項(xiàng)目時(shí)，主要從這樣二個(gè)方面考慮：一是所選擇的項(xiàng)目既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間。二是所選的項(xiàng)目要以學(xué)生為本，選擇一些學(xué)生比較熟悉的貼近實(shí)際生活的項(xiàng)目，這樣容易被學(xué)生理解和接收，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)。本課程將項(xiàng)目分成4個(gè)學(xué)習(xí)情境，即數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，再將每一個(gè)工作任務(wù)分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施的。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）貼近實(shí)際生活。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用生活情境來激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

（3）精心設(shè)計(jì)情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂上，學(xué)生并不是對所有的問題都感興趣，只有精心設(shè)計(jì)問題情境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（4）留有探索空間。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（5）強(qiáng)調(diào)綜合性。任務(wù)的編排不能僅限于某個(gè)知識點(diǎn)，要具有綜合性，便于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于主要知識點(diǎn)要在不同的任務(wù)中多次反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對知識的理解、認(rèn)識、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的過程。

3.教學(xué)內(nèi)容的整合、序化。以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。在選取課程內(nèi)容時(shí)，實(shí)行“理論夠用，注重實(shí)踐”的方針，既注意基礎(chǔ)理論的講解，以給后續(xù)課程的教學(xué)提供便利，同時(shí)也重點(diǎn)針對企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)來合理選取、組織教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)的組織。本課程所有的教學(xué)都安排在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生人手一臺計(jì)算機(jī)，實(shí)施課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)中以真實(shí)的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)全過程，課程內(nèi)容的安排圍繞項(xiàng)目中任務(wù)的完成而展開。在課程具體實(shí)施過程中，首先實(shí)施的是示范項(xiàng)目，這是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)全過程的項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在示范項(xiàng)目每個(gè)學(xué)習(xí)情境完成后同步實(shí)施；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目安排在前二個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)前臺實(shí)現(xiàn)語言相結(jié)合進(jìn)行實(shí)施。具體進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，每個(gè)任務(wù)按照：任務(wù)描述-任務(wù)分析-方案設(shè)計(jì)-方案實(shí)施-知識小結(jié)-拓展思考六步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施。

示范項(xiàng)目以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目為主線，以完成項(xiàng)目開發(fā)的典型工作任務(wù)為中心，教師將所要講解的知識融入到完成任務(wù)的過程中，由淺入深，循序漸進(jìn)。任務(wù)完成過程就是工作過程，也是知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“圖書管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目為主線進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識點(diǎn)與示范項(xiàng)目基本對應(yīng)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生對不同數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的認(rèn)識與應(yīng)用能力。

實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目主要是與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)前臺語言課程進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的一個(gè)項(xiàng)目（如與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程整合），具體的項(xiàng)目內(nèi)容是由學(xué)生自主選擇，所有的項(xiàng)目規(guī)劃及工作任務(wù)的劃分均由學(xué)生自己完成。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目主要是為了開闊學(xué)生的思路、運(yùn)用所學(xué)知識，完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

5.多種教學(xué)方法的運(yùn)用。“教無定法，貴在得法。”本課程在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、三結(jié)合教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

三個(gè)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。示范項(xiàng)目，主要采用“三結(jié)合”教學(xué)法。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊觀摩思考，邊動手實(shí)踐——教、學(xué)、做一體，學(xué)習(xí)的過程即是實(shí)踐的過程，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要采用引導(dǎo)文教學(xué)法。通過為學(xué)生提供詳細(xì)的引導(dǎo)文，并采用教師輔導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)據(jù)庫開發(fā)項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生在沒有教師輔助、沒有現(xiàn)成的參考資料的前提下獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

6.網(wǎng)絡(luò)平臺的利用。教學(xué)中，除了可以利用學(xué)院圖書館的書籍與資料作為擴(kuò)充性資料外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)服務(wù)。

（1）利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師通過使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能有效地控制教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教師進(jìn)行任務(wù)布置、演示；組織分組討論；學(xué)生提交完成的任務(wù)等，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

（2）利用制作的多媒體課件。教學(xué)中使用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像將一些抽象的內(nèi)容形象化，使課堂形式豐富多彩，有利于學(xué)生理解和掌握知識。

（3）使用網(wǎng)絡(luò)通信工具。通過電子郵件、qq等網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流更加廣泛，不再受到時(shí)空的限制。

（4）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。建立一個(gè)本課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，它包括電子教案、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，課程視頻動畫、疑難問題查詢、案例庫、試題庫和網(wǎng)絡(luò)課程資料等。向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

7.教學(xué)評價(jià)。課程考核作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在整個(gè)課程的教學(xué)過程中，實(shí)施“知識、技能、素質(zhì)”三位一體的綜合評價(jià)。采取教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、技術(shù)知識評價(jià)和實(shí)踐技能評價(jià)相結(jié)合。知識方面成績占30%，成績來自筆試，主要考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識掌握的情況；技能方面成績占50%，成績來自學(xué)生平時(shí)的上機(jī)操作考核和完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的質(zhì)量，主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力；素質(zhì)方面占20%，成績來自實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的完成情況，主要考查學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、收集整理資料能力和溝通協(xié)作能力。

四、結(jié)束語

采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫教學(xué)，教學(xué)過程中以真實(shí)的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的意識，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法在sql server數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，30（4）.

[2]裴大容.高職《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革探索[j].福建電腦，2010，（7）.

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但是，就成績來說，這是一個(gè)并不普通的學(xué)校：學(xué)校先后多次被評為全國課堂教學(xué)創(chuàng)新示范學(xué)校、全國新課程改革先進(jìn)學(xué)校、全國青少年普法教育先進(jìn)單位、廣東省安全文明校園、廣東省高中教學(xué)水平評估優(yōu)秀等級學(xué)校等。學(xué)校在高中生源入口分?jǐn)?shù)線居全市最低的情況下，連續(xù)多年榮獲珠海市高考質(zhì)量二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、珠海市教學(xué)質(zhì)量綜合評估二等獎(jiǎng)；多年來中考質(zhì)量、素質(zhì)教育評估一直保持在金灣區(qū)第一名的位置上。學(xué)校社會聲譽(yù)與日俱增，成為金灣區(qū)教育的一顆璀璨明珠和珠海市知名學(xué)校。

這樣的蝶變，源自何處？

或許，從該校教師屢獲“廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果”獎(jiǎng)這一顯著的細(xì)節(jié)中，我們可以窺見根源：

郭銘輝老師的“散合式語文教學(xué)法”課題，榮獲2001年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；

華躍進(jìn)老師的“生物科技活動的創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目，榮獲2005年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)；

江華波副校長的“珠海市歷史地方課程構(gòu)建的探索與實(shí)踐”研究，榮獲2009年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；

郭銘輝老師主持的課題“古詩共鳴教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告，榮獲2010年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)；

楊俊校長的“散合式教學(xué)法拓展研究”課題，榮獲2012年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；

……

無疑，正是教育創(chuàng)新，讓學(xué)校由普通到不普通，甚至成為了區(qū)域性名校。這既得益于教師教育理念的創(chuàng)新，比如郭銘輝“散合式語文教學(xué)法”的創(chuàng)生與創(chuàng)新，更得益于校長治校理念的創(chuàng)新――“讓每一位老師都成功，讓每一位學(xué)生都精彩”是該校校長楊俊提出的辦學(xué)理念，正是在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)校大力鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)了學(xué)校師生的共同成長。

散合式教學(xué)法：學(xué)校教育科研品牌創(chuàng)新的生成性寫照

教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的發(fā)展命運(yùn)。在“讓每一位老師都成功”的理念引領(lǐng)下，學(xué)校鼓勵(lì)教師走教科研發(fā)展之路，促進(jìn)專業(yè)成長，助推學(xué)校跨越?！吧⒑鲜浇虒W(xué)法”的創(chuàng)生以及發(fā)展為學(xué)校教科研的核心品牌，就是學(xué)校給力教師創(chuàng)新、推動教師成功的有力寫照。

自2008年9月開始，該校課堂上“一言堂”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍偌覡庿Q”的氛圍，教師穿梭在團(tuán)坐著的學(xué)生間聽取發(fā)言。學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的，疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)也是學(xué)生的，在教室的每個(gè)地方，都是學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺，教師一提出問題，學(xué)生們便踴躍發(fā)言。而帶來這一切改變的就是由學(xué)校全面推行的“散合式教學(xué)法”。

“散合式教學(xué)法”是由該校特級教師郭銘輝的教育科研項(xiàng)目――“散合式語文教學(xué)法”衍生而來的?！吧ⅰ本褪前l(fā)散思維，“合”便是輻合思維。“散合式教學(xué)法”在課堂實(shí)施中一般分為兩階段六步驟，即第一階段為發(fā)散思維階段：預(yù)習(xí)―討論―質(zhì)疑；第二階段為輻合思維階段：解疑―總結(jié)―檢測。

發(fā)散思維課，這是思維全面開放的課，教師課前對教材不作任何評價(jià)、暗示和導(dǎo)向，也不定任何目標(biāo)，只是要求學(xué)生對教材進(jìn)行全方位的預(yù)習(xí)。學(xué)生充分預(yù)習(xí)之后，在課堂上進(jìn)行生生之間及師生之間自由廣泛的交流。只要是與課文相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地交流，并且提倡越散越好，特別鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見性的看法。課堂上教師除了要激勵(lì)、點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言以外，還要給學(xué)生的發(fā)言評分，科代表做好登記評分，下課前做好總結(jié)。輻合思維課，它則主要是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、單元教學(xué)要求及應(yīng)試要求完成該課應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)發(fā)散思維課中，學(xué)生對課文的掌握情況、學(xué)生討論的問題等進(jìn)行梳理分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解掌握的知識與教學(xué)任務(wù)的偏差和遺漏，給予修正和補(bǔ)充。

在郭老師研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校把課題由原來的語文單一學(xué)科逐步推廣到各個(gè)學(xué)科，還設(shè)立專門的課題小組，由校長親任組長。自此，“散合式教學(xué)法”課題2009年被確定為“全國教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題”，2012年9月經(jīng)教育部評審順利結(jié)題。為了推廣課題，學(xué)校大力支持教師參加各種培訓(xùn)，組織教師開展課題組學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、年級組學(xué)習(xí)、小組討論等，認(rèn)真組織優(yōu)秀教師上觀摩課、示范課，加強(qiáng)教師之間的討論、交流，同時(shí)學(xué)校還組織教師到杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和交流。楊俊校長也一直堅(jiān)持在自己的物理課上實(shí)踐“散合式教學(xué)法”，親自上全區(qū)、全校示范課。在楊俊校長積極推動下，學(xué)校逐步規(guī)范課題管理，開展散合式教學(xué)法的拓展研究實(shí)驗(yàn)，以課題引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校的科研特色，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

所有這些，都讓置身課改的教師們感受到了參與教學(xué)改革的益處，教師的教科研能力得到了大幅度的提升，上課時(shí)學(xué)生的參與度更高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高了。課堂，真正成為了師生幸福的課堂、生態(tài)的課堂。

豬籠草科考課：學(xué)校教育實(shí)踐品牌創(chuàng)新的標(biāo)志性寫照

實(shí)踐出真知，實(shí)踐育人才。“讓每一位學(xué)生都精彩”，就要針對學(xué)生實(shí)際搭建精彩舞臺，讓學(xué)生盡情地展示自己的風(fēng)采，放飛青春的夢想。該校通過開設(shè)選修活動課，讓學(xué)生都自覺參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了輸送人才的目的。其中，最有代表性的實(shí)踐活動項(xiàng)目是“食蟲植物豬籠草科學(xué)考察活動”。

華躍進(jìn)老師和他的興趣小組不僅將豬籠草搬進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，植入校園各個(gè)角落，就連后山野生植株也被他們摸了個(gè)遍。豬籠草在當(dāng)?shù)匾巡粏螁问欠N捕食蟲類的奇花異草，而更像是該校科技實(shí)踐教育的一個(gè)標(biāo)志物。在生物科技活動小組的帶動下，學(xué)校越來越多的學(xué)生開始參加各種興趣小組，第二課堂開展得有聲有色，逐漸形成了“教科研、活動課”為主線的辦學(xué)特色。

篇8

中小學(xué)微機(jī)上機(jī)操作課，與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，它是一種實(shí)踐操作型課程，以計(jì)算機(jī)操作為主，大部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是通過計(jì)算機(jī)來完成；另一方面，我們面對的學(xué)習(xí)主體是一批興趣轉(zhuǎn)移快且無學(xué)習(xí)自覺性的中小學(xué)生。在中小學(xué)生微機(jī)課的課堂教學(xué)中，摸索一套微機(jī)操作課教學(xué)方法，借助教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)、樂學(xué)，這已成為課堂教改研究的主題。本人結(jié)合實(shí)際，推行環(huán)環(huán)相扣七步法（興趣—目標(biāo)—自學(xué)—實(shí)踐—解疑—反饋—點(diǎn)評），因材施教，因人施導(dǎo)，將每周兩節(jié)的上機(jī)操作課，分成七步來走，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。僅此初探，敬請專家同仁指教。

關(guān) 鍵 詞：中小學(xué)微機(jī)操作課 課堂教學(xué)改革 探索與實(shí)踐

課堂教學(xué)改革可以說是當(dāng)前教育改革核心中的核心。如何在課堂教學(xué)中，借助教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)、樂學(xué)，這已成為課堂教改研究的主題。目前，全國乃至全世界各種各樣的教改方法層出不窮，如魏書生的六步教學(xué)法（定向—自學(xué)—討論—答疑—自測—自結(jié)），黎世法的六課型單元教學(xué)法（自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯(cuò)—小結(jié)），盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法（啟—讀—練—知—結(jié)），顧冷源的嘗試指導(dǎo)效果回授教學(xué)法（誘導(dǎo)—嘗試—變式—?dú)w納—回授調(diào)節(jié)），張寶發(fā)的四步閱讀教學(xué)法（依綱自學(xué)—檢查釋疑—精講小結(jié)—及時(shí)練習(xí)），甚至包括國外布魯納的發(fā)現(xiàn)法，蘭本達(dá)的引導(dǎo)探究法和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，都在研究新的教學(xué)理論，即課堂教學(xué)先學(xué)后講，學(xué)主教從，民主和諧，導(dǎo)貫全程。

深入學(xué)習(xí)上述各家思想理論，結(jié)合中小學(xué)生微機(jī)上機(jī)操作課教學(xué)實(shí)際，比“貓”畫“虎”，經(jīng)過大半年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出一套微機(jī)操作課教學(xué)方法，粗淺稱之為環(huán)環(huán)相扣七步法（興趣—目標(biāo)—自學(xué)—實(shí)踐—解疑—反饋—點(diǎn)評），僅僅是初探，敬請專家同仁指教。

對于微機(jī)上機(jī)操作課，一方面，它與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，是一種實(shí)踐操作型課程，以計(jì)算機(jī)操作為主，大部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都通過計(jì)算機(jī)來完成，比如典型的OFFICE辦公自動化應(yīng)用軟件：Word、Excel、Powerpoint等等。另一方面，我們面對的學(xué)習(xí)主體是一批興趣轉(zhuǎn)移快且無學(xué)習(xí)自覺性的中小學(xué)生。針對這些實(shí)際問題，因材施教，因人施導(dǎo)，將每周的兩節(jié)上機(jī)操作課，分成七步來走，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、 演示示例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，促進(jìn)大腦處于積極活動狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；通過各種示例，創(chuàng)設(shè)“舊知識不能解決新問題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強(qiáng)烈的求知欲，積極動腦思考。

因此，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必定會有一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入過程，它是激發(fā)學(xué)生興趣的第一顆火星，學(xué)生對老師在引入中所展示的真理或疑問感至驚奇甚至震驚，學(xué)生就會帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲便會油然而生。為此，在每節(jié)課之前，我都精心設(shè)計(jì)了能夠充分體現(xiàn)本節(jié)要點(diǎn)的多媒體課件，力求生動形象，活潑有趣，扣人心弦。一開課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起迫切的求知欲。例如在講Powerpoint的片內(nèi)動畫一節(jié)時(shí)，我就利用動物剪貼畫、樹木剪貼畫和文字構(gòu)造了一幅森林狂歡節(jié)的畫面，樹木茁壯成長，小鳥在樹枝上飛旋，獅子、小猴、小黑狗等森林的主人都從不同方向以不同形式出現(xiàn)，伴著擬人化的配音和歡快熱烈的背景音樂，使演示栩栩如生、淋漓盡致，使學(xué)生對其中多種動畫效果產(chǎn)生濃厚興趣。

二、 剖析示例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)．教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)又是與學(xué)生智力發(fā)展相關(guān)的認(rèn)知目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的情感目標(biāo)和與學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展的相關(guān)技能目標(biāo)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識的“生長點(diǎn)”，并深入了解學(xué)生的實(shí)際知識水平，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確通過教學(xué)，學(xué)生在本單元、本課時(shí)必須達(dá)成什么目標(biāo)，怎樣去達(dá)成這些目標(biāo)，同時(shí)考慮對目標(biāo)教學(xué)效率的評測和調(diào)控等。

針對演示的多媒體示例，點(diǎn)撥操作技巧和知識要點(diǎn)，借鑒布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類原理，確定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。例如在講幻燈片的片內(nèi)動畫中，我就有的放矢的點(diǎn)評不同對象的入場效果的設(shè)計(jì)，揭示該幻燈片中動畫效果產(chǎn)生的主要原因，即自定義動畫的應(yīng)用。

三、 明確目的，有針對性自學(xué)

自學(xué)能力在中小學(xué)生能力層次當(dāng)中屬于最重要最基本的。首先，有了自學(xué)能力就可以通過課外閱讀，學(xué)到課本里沒有的東西，知識豐富了，眼界也開闊了，對于活躍學(xué)生的思想，提高科學(xué)思維能力大有好處。它可以使學(xué)生打破老師和課堂的限制，在學(xué)習(xí)上獲取更大的自由。其次，學(xué)生在學(xué)校里生活畢竟是短暫的，現(xiàn)在提倡終身教育，將來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自已閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊，運(yùn)用已掌握的知識，去認(rèn)知新知識，自覺發(fā)現(xiàn)問題，再歸納概念，作出判斷，進(jìn)而解決問題，改革創(chuàng)新。再次，針對計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展、日新月異的特點(diǎn)，自學(xué)能力的成長和提高，顯得更為重要。

因而在明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的后，老師就需幫助學(xué)生確立衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，提出具體要求，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，去查找解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。例如在幻燈片片內(nèi)動畫系統(tǒng)綜合一節(jié)中，我就提出以下問題，有針對性的誘導(dǎo)學(xué)生去思索，去學(xué)習(xí)：Powerpoint的自定義動畫如何設(shè)置？各動畫之間的時(shí)間順序如何安排？動畫和動畫之間的切換可以采用哪幾種方式？要求學(xué)生通過查閱課本或?qū)嵺`操作找到答案。

古人云:“學(xué)貴有疑”，提出問題是一個(gè)人求異探索能力的具體體現(xiàn)，是深入鉆研、敢于創(chuàng)新的個(gè)人品質(zhì)，因此我鼓勵(lì)學(xué)生把自己在自學(xué)中沒有解決的或有疑惑的問題提出來，由全班同學(xué)討論解決，盈造一種自由、民主的溝通的教學(xué)佳境。學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生如果不會，則由老師解答。做到集思廣益，通過“一疑”而解“群惑”。這樣質(zhì)疑分析，總結(jié)歸納，不僅解決了難點(diǎn)，而且充分調(diào)動了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，使學(xué)生享受到“自求之得”、“自知其知”的快樂。

例如，在講《插入圖片》一節(jié)時(shí)，書中所介紹的對圖片的修飾和處理僅限于圖片工具欄中的一些按鈕功能，通過自學(xué)和討論，一部分同學(xué)大膽實(shí)踐，利用快捷菜單探索出對所插入的剪貼畫進(jìn)行拆分和重組的方法，并發(fā)揮自己的想象制作出別具一格的圖片，使我也為之震驚。

四、 實(shí)踐操作，揭示存在問題

對于專業(yè)操作課，理論解疑解決不了上機(jī)操作中的實(shí)踐問題。在上述問題都得以解答后，提出實(shí)踐操作應(yīng)用技巧部分，要求學(xué)生利用本節(jié)操作要求，模仿示例，自行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象空間。同時(shí)，老師在巡視中要注意傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中遇到的問題，作以記錄和總結(jié)。

五、 因人施導(dǎo)，精講普遍問題

通過實(shí)踐操作，對揭示出的問題進(jìn)行分析和綜合，“面向主流，合理兼顧”，一方面有針對性，有重點(diǎn)的解決個(gè)別問題，另一方面將普遍問題提取出來，利用多媒體語音教學(xué)環(huán)境，為大家演示說明。例如在片內(nèi)動畫中，大部分學(xué)生對動畫順序安排不清，于是我就將“森林狂歡節(jié)”幻燈片切換到Powerpoint的幻燈片視圖中，打開“自定義動畫”對話框，分別設(shè)置了三次不同的動畫順序，進(jìn)行重新播放，使學(xué)生直觀地掌握住其操作要領(lǐng)。

六、 反饋吸收，修改完善作品

問題解決了，留出一定的時(shí)間，供學(xué)生反饋吸收，進(jìn)而在實(shí)踐中修改完善自已的作品，放開傳統(tǒng)教育的繩索，任學(xué)生在自已的想象空間里任意馳騁。

七、 展示優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

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為了更好的解釋職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評比”比賽后教學(xué)能力的提高情況，筆者通過個(gè)人參賽經(jīng)歷、跟蹤調(diào)查獲獎(jiǎng)四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發(fā)放學(xué)生的調(diào)查問卷，獲得第一手資料。采用深度訪談，同行評價(jià)和對所教的部分學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查150份，收回有效問卷共135份。通過多項(xiàng)教學(xué)能力的調(diào)查，筆者對所獲資料進(jìn)行有效的整理與分析，并列表反應(yīng)有關(guān)情況如表1所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出如下結(jié)論:

(1)職校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評比”后，對于其教學(xué)能力的提高確有幫助，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)評價(jià)方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立;

(2)在調(diào)查結(jié)果中，參賽教師自我評價(jià)的分?jǐn)?shù)較其他同行評價(jià)分?jǐn)?shù)較低，說明廣大教師對自己的要求比較高，還有進(jìn)一步提升的空間;

(3)本調(diào)查不足之處在于，學(xué)生對于調(diào)查內(nèi)容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果。

二、“兩課評比”對于計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力提升的因素分析

從上述調(diào)查的結(jié)果來看，兩課評比活動對提高教學(xué)能力方面確實(shí)有很大幫助，它能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師更好的選擇單元項(xiàng)目、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、凸顯教學(xué)實(shí)施過程、提高課件制作和語言組織能力，同時(shí)，引導(dǎo)教師積極地做好教學(xué)反思，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，推動教學(xué)改革。

(一)“兩課評比”提升職校計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)單元及教學(xué)目標(biāo)能力

“兩課評比”的要求是，教學(xué)內(nèi)容不是一節(jié)課內(nèi)容，而是至少為兩個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目(或單元、模塊)并且不少于8課時(shí)，這對于教師來說，單元選擇及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置尤為關(guān)鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解，了解學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系的整體設(shè)計(jì)，研究課程的性質(zhì)，研究課程的前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要有什么專業(yè)基礎(chǔ)或技能。因此，選定哪個(gè)單元、選擇哪個(gè)模塊，在整體設(shè)計(jì)時(shí)都是非常必要的，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)必須立足課程性質(zhì)和內(nèi)容，立足單元教學(xué)要求，清晰劃分三維目標(biāo)，同時(shí)具有可操作性和可檢測性，這無疑對教師的設(shè)計(jì)單元及教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助。

(二)“兩課評比”促進(jìn)職校計(jì)算機(jī)教師注重教學(xué)實(shí)施的過程和特色

教學(xué)實(shí)施是對教學(xué)設(shè)計(jì)最好的檢驗(yàn)。“兩課評比”中，對教學(xué)實(shí)施說課的部分時(shí)間最長，也體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施的重要性。按照怎樣的思路進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，是按照企業(yè)六步法，還是項(xiàng)目教學(xué)法，要根據(jù)上課的實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)來開展。要在教學(xué)實(shí)施中彰顯自己的教學(xué)特色，如任務(wù)布置有特色、項(xiàng)目設(shè)計(jì)有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學(xué)實(shí)施中，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步提高。［3］毋庸置疑，這樣的準(zhǔn)備過程提高了教師教學(xué)實(shí)踐水平。

(三)“兩課評比”提高職校計(jì)算機(jī)教師課件制作和語言組織能力

“兩課評比”中，課件是教師展現(xiàn)的最佳平臺。計(jì)算機(jī)教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評比”準(zhǔn)備過程中，要注重課件的總體設(shè)計(jì)，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標(biāo)明用突出關(guān)鍵詞，輔以圖片的方式來快速明了地凸顯重要信息。與此同時(shí)，“兩課評比”的現(xiàn)場說課和答辯環(huán)節(jié)要求教師沉著應(yīng)對，落落大方，有恰當(dāng)?shù)闹w語言，這就要求教師有較強(qiáng)的語言組織能力。而這些在平時(shí)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)對象復(fù)雜，情況突變，教師往往疏于關(guān)注，但在比賽環(huán)節(jié)確是至關(guān)重要。因此。調(diào)查結(jié)果顯示，“兩課評比”對計(jì)算機(jī)教師的課件制作和語言能力在短時(shí)間內(nèi)都有大幅提高。

(四)“兩課評比”增強(qiáng)了職校計(jì)算機(jī)教師教學(xué)反思的能力

篇10

[關(guān)鍵詞]工作過程　課程設(shè)計(jì)　教學(xué)內(nèi)容

[作者簡介]李剛(1963-)，男，河北獻(xiàn)縣人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院汽車運(yùn)用工程系汽車貿(mào)易教研室主任，副教授，研究方向?yàn)槠囐Q(mào)易和工商企業(yè)管理。(湖北　武漢　430205)

[課題項(xiàng)目]本文系湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度研究課題“基于工作過程的《汽車技術(shù)服務(wù)與營銷》專業(yè)項(xiàng)目化、模塊化課程改革研究”子課題“工作過程系統(tǒng)化的課程實(shí)施結(jié)構(gòu)”的研究成果。(課題編號：2010B327)

[中圖分類號]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0130-03

學(xué)習(xí)領(lǐng)域來源于典型工作任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，某個(gè)職業(yè)可能包括若干個(gè)典型工作任務(wù)，每一個(gè)典型工作任務(wù)對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以，某個(gè)職業(yè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有若干個(gè)，通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型綜合任務(wù)，通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑，按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程，重視行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生通過實(shí)踐或行動培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，表現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以學(xué)生行動的自主性學(xué)習(xí)為主；學(xué)生全面參與信息收集、計(jì)劃制訂、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評估結(jié)果等教學(xué)全過程；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴的特點(diǎn)。下面通過對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程設(shè)計(jì)的分析，淺析構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式的方法和過程。

一、課程設(shè)計(jì)的步驟

(一)企業(yè)調(diào)研

為了更好地完成企業(yè)調(diào)研，邀請了十多位汽車企業(yè)的專家，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。在課程和課程體系建設(shè)中按照專家座談會一典型工作任務(wù)一學(xué)習(xí)情境的工作程序，邀請專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員單位參與，廣泛聽取用人單位的意見和建議，了解其對專業(yè)人才需求情況、畢業(yè)生專業(yè)技能要求以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的意見和建議。在教學(xué)計(jì)劃制訂過程中，征求專家意見，結(jié)合專家反饋對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。

(二)職業(yè)描述

在專家座談會中首先介紹背景、目的、方法和基本指導(dǎo)思想；明確基本概念后，請專家描述職業(yè)發(fā)展階段，典型工作任務(wù)等；舉出從初學(xué)者到專家發(fā)展過程中的重要階段(最多5個(gè))，每個(gè)階段請專家舉出3～4個(gè)有代表性的任務(wù)；確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；匯總成典型工作任務(wù)，并分析典型工作任務(wù)。

汽車銷售顧問職業(yè)是汽車技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的一個(gè)技術(shù)類職業(yè)，其職業(yè)活動特征體現(xiàn)在以下核心區(qū)域：汽車銷售顧問在汽車技術(shù)服務(wù)行業(yè)如整車銷售企業(yè)、汽車配件銷售企業(yè)從事汽車產(chǎn)品銷售工作。除為客戶提品技術(shù)咨詢外，汽車產(chǎn)品的銷售成為其專業(yè)工作重點(diǎn)。在分析和認(rèn)同自己職業(yè)的基礎(chǔ)上，汽車銷售顧問在其工作領(lǐng)域作出符合專業(yè)要求以及可信的決策，向上級和顧客闡述工作計(jì)劃選擇和方法選擇，這都屬于汽車銷售顧問的任務(wù)要點(diǎn)。同時(shí)，汽車銷售顧問還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)保的不同要求以及由此引起的對職業(yè)行動的要求，在對工作任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整的工作過程背景下對其進(jìn)行組織。汽車銷售顧問將廣泛的汽車銷售技術(shù)專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)性知識與具體的工作過程相聯(lián)系，并對工作的計(jì)劃和實(shí)施進(jìn)行反思應(yīng)用，以完成職業(yè)任務(wù)。這些必須根據(jù)顧客的愿望、重要的企業(yè)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)規(guī)定實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，同時(shí)考慮對自身職業(yè)行動不同專業(yè)的、社會的和生態(tài)的要求及由此得出的結(jié)論。

(三)構(gòu)建基于工作過程的課程體系

課程設(shè)計(jì)主要包括確定工作及工作領(lǐng)域，確定若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)情景等環(huán)節(jié)。

二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容及過程的設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)內(nèi)容的組合上要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能反映汽車技術(shù)服務(wù)與營銷行業(yè)職業(yè)特征的教學(xué)模塊。如“汽車及配件營銷”課程設(shè)計(jì)，見表1。其主要特征有以下幾點(diǎn)：首先，依據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷的實(shí)際工作流程，結(jié)合武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)現(xiàn)有的教學(xué)條件安排教學(xué)內(nèi)容，將一個(gè)完整的工作流程按照教學(xué)需要分解成若干模塊；其次，對每一教學(xué)模塊本著突出學(xué)生對技術(shù)應(yīng)用能力掌握的原則，以實(shí)踐教學(xué)為主，將課程的基本理論按照模塊教學(xué)的需要進(jìn)行重構(gòu)，不追求理論知識結(jié)構(gòu)的完整性和理論知識講授的系統(tǒng)性；最后，對模塊中反映職業(yè)特征的要素進(jìn)行分析提煉，按照教學(xué)要求進(jìn)行重組。

基于工作過程的課程體系。教學(xué)項(xiàng)目來源于汽車銷售的實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)過程包括項(xiàng)目導(dǎo)人、項(xiàng)目剖析、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目評價(jià)六個(gè)步驟。與行動導(dǎo)向的六步教學(xué)法相對應(yīng)，使學(xué)生在做中學(xué)的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入。是指根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。專業(yè)課以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先明確具體工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握一個(gè)完整的“任務(wù)”的各項(xiàng)知識。然后確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)“任務(wù)”知識內(nèi)容。

2.項(xiàng)目剖析。是指學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求，對具體工作情景進(jìn)行分析，了解應(yīng)掌握的知識內(nèi)容和操作要領(lǐng)。先根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引出問題。學(xué)生分組，以小組為單位討論(或操作)。如情景：一對年輕夫婦帶了一個(gè)3歲小孩來4S店看車?；顒舆^程：模擬汽車銷售面談全過程，包括顧客接洽、需求分析、車輛介紹與推薦和顧客異議處理等?；顒右螅猴L(fēng)采展示，親和力，商務(wù)禮儀，語言表達(dá)，需求分析，產(chǎn)品推介異議處理。

3.項(xiàng)目策劃。是指學(xué)生根據(jù)給定的工作任務(wù)，獨(dú)立制訂完成“任務(wù)”的工作計(jì)劃和方案。確定工作步驟，填寫設(shè)備、資料、工具、材料、資金預(yù)算計(jì)劃單(工作頁)；填寫檢查計(jì)劃表(工作頁)。主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.項(xiàng)目實(shí)施。是指學(xué)生實(shí)施完成“任務(wù)”的工作計(jì)劃和方案。主要采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化或理實(shí)一體化教學(xué)。常用的教學(xué)模式有基于工作過程行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)生通

過觀看實(shí)物、觀摩工作過程，完成實(shí)訓(xùn)操作。主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立工作能力。

5.項(xiàng)目驗(yàn)收。是指對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。學(xué)生將實(shí)施結(jié)果以論文、報(bào)告、演講、現(xiàn)場演示等形式匯報(bào)對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。首先由小組自己評價(jià)，檢查工作過程是否滿足要求，歸納質(zhì)量控制點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生填寫自評表(工作頁)。然后教師對各組學(xué)生(或個(gè)人)的工作過程(或結(jié)果)進(jìn)行綜合評價(jià)，確定下次工作過程要修正的內(nèi)容，對同類型但在本次工作過程中還沒有涉及的知識及技能進(jìn)行拓展練習(xí)。

6.項(xiàng)目評價(jià)。指教師對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評，精講內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法與手段的選擇

1.實(shí)證性案例教學(xué)法，是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以講故事、看錄像等形式，生動、具體、簡要地介紹某一方面的實(shí)例，說明某一觀點(diǎn)、原理和方法。主要形式有兩種：演繹法，首先講清基本原理，然后以實(shí)例加以說明；歸納法，先舉出實(shí)例，通過對實(shí)例的分析總結(jié)出基本原理。目的是幫助學(xué)生正確理解和消化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.分析性案例教學(xué)法。是在教學(xué)過程中事先向?qū)W生提供能運(yùn)用某部分知識進(jìn)行深入剖析的案例，讓他們根據(jù)案例的提問和角色的扮演做好充分準(zhǔn)備；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深層分析，通過討論、爭論，闡明各自的觀點(diǎn)及理由。教師對學(xué)生討論的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、評述，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。目的是使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識研究企業(yè)實(shí)際問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.模擬性案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中，根據(jù)具體工作內(nèi)容的要求，學(xué)生充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，利用模擬教學(xué)軟件和情景再現(xiàn)，進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動的教學(xué)方法。運(yùn)用模擬實(shí)踐教學(xué)法，由教師事先設(shè)計(jì)好模擬項(xiàng)目的背景資料，交給各小組分別進(jìn)行準(zhǔn)備，并參加模擬實(shí)踐活動，最后由教師和學(xué)生代表組成的評判小組進(jìn)行評定。模擬實(shí)踐教學(xué)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。目的是通過模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在小組集體活動中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作精神和分析、解決問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)的各方面專業(yè)知識進(jìn)行決策分析，鞏固所學(xué)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.調(diào)研性案例教學(xué)法。為配合某部分理論知識的運(yùn)用，要求學(xué)生通過有目的的實(shí)地調(diào)查，取得所需要的資料，并整理成案例。學(xué)生通過對案例的分析，找出實(shí)踐中的問題及原因，提出對策。根據(jù)討論所得出的結(jié)論，寫出調(diào)查報(bào)告，供有關(guān)部門參考。目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的調(diào)查研究及觀察、綜合分析、處理問題的能力，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

5.作業(yè)、考試改革。整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)師生的互動，采用理論與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式?？己朔椒ú捎脤W(xué)生考核量表，分階段、按模塊對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考核，給出綜合能力評定成績。目的在于使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到鍛煉，提高學(xué)生的合格率。如“汽車及配件營銷”課程分為五個(gè)模塊考核，各模塊內(nèi)容及權(quán)數(shù)，見表2。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用

恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展，充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，取得了較好的效果。利用模擬教學(xué)軟件仿真教學(xué)，對現(xiàn)實(shí)4S店?duì)I銷環(huán)境進(jìn)行全面仿真，創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)市場類似的環(huán)境，將學(xué)生置于一個(gè)競爭的環(huán)境之中進(jìn)行營銷運(yùn)作，解決了情景化和交互性學(xué)習(xí)問題，鍛煉和提高了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識、協(xié)作意識和成就意識。

課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，建立基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以行動為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，以完整的典型工作任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2008.