導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學原理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1獨立學院學生的統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀

學生缺乏對于統(tǒng)計學的興趣，很多經(jīng)管類專業(yè)的學生在思想上意識不到統(tǒng)計學的重要性，并不太重視統(tǒng)計學的學習。獨立學院的學生數(shù)學基礎(chǔ)相對比較差，并且經(jīng)管類專業(yè)的生源大多是文科生，對于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學習普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學習。授課的普遍經(jīng)驗是學生對于描述統(tǒng)計學部分的學習很輕松，但是對于以概率論為基礎(chǔ)的推斷統(tǒng)計學部分的學習則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計學部分的內(nèi)容時，可以看到學生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學生向老師抱怨“好難，好難”。經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程是36-54學時，在這有限的課時里，要完成經(jīng)典統(tǒng)計學的大部分內(nèi)容———描述統(tǒng)計學、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、線性回歸的授課，時間已然不太足夠。更何況，學生在高中對于排列組合的學習并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒有學習過排列組合的內(nèi)容；在大一只學習了微積分，并沒有開設(shè)概率論相關(guān)的課程。因此在講課的過程中還需要補充一些教材之外的基礎(chǔ)知識，不僅時間不夠用，而且學習的效果也大打折扣。

1.2獨立學院教師的統(tǒng)計學授課狀況

在教學內(nèi)容方面，由于課時限制和學生基礎(chǔ)薄弱，教師能夠按計劃完成教學計劃已屬不易；由于學生普遍反映統(tǒng)計學學習太難，一線的授課教師迫于教學質(zhì)量評估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識點。這就使得教師講課的內(nèi)容不得不局限于教材基礎(chǔ)知識，而缺乏對于基礎(chǔ)知識的延伸和對于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。在教學手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過度依賴于多媒體，雖然展示了生動形象的圖片、視頻等，也能用動態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計學這種需要深入理解的學科，其結(jié)果是導(dǎo)致學生很難透徹理解基本原理和方法。

2獨立學院統(tǒng)計學課程教學中存在的問題及分析

2．1教材選用不太合適

獨立學院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計學教學使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學方面也偏重于理論教學；而獨立學院的人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，在教學方面也更應(yīng)偏重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且，獨立學院的學生相比母體院校的學生來說，基礎(chǔ)較差，學習同等難度的教材肯定會很吃力。因此，簡單的套用母體院校使用的教材肯定會導(dǎo)致教學內(nèi)容和教學目標相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應(yīng)用，太過注重講述基本理論、基本方法的推導(dǎo)和計算過程，而缺乏經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的相關(guān)案例，無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法培養(yǎng)學生學習的興趣。

2.2教學形式單一

目前獨立學院對于統(tǒng)計學的教學大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學。教師單向灌輸式的向?qū)W生介紹基本方法及其推導(dǎo)，缺乏學生的全身參與，就會使得課程更加枯燥無聊。而現(xiàn)在的學生都是思想活躍、個性活波的90后，一味的“填鴨式”教學不僅會使他們失去學習興趣，甚至會引起他們的反感。

2．3教學內(nèi)容重理論、輕實踐

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程由于課時或者教學條件的限制，在統(tǒng)計學教學方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機械的向?qū)W生灌輸理論和相關(guān)公式，沒有把統(tǒng)計學的授課和相關(guān)專業(yè)課程有機結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)很多個專業(yè)在統(tǒng)計學授課時用同樣案例的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學生們在學習了一個學期的統(tǒng)計學之后，對它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學習這門課有什么用，該怎樣用。

2．4考核方式簡單

如今統(tǒng)計學課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內(nèi)容主要是計算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學生對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的掌握，卻很難考察出學生運用知識解決實際問題的能力。尤其是在“掛科”和評獎學金的壓力下，學生最關(guān)注的還是試卷上的一個分數(shù)，他們希望取得高分，所以在期末時會拼命的通過習題進行演練，這個過程當然也能帶來強化基礎(chǔ)理論的效果。但是更真實的情況是，只要學生練習足夠多的習題，即使他完全不會運用這個知識點，仍然能在試卷上按照早已經(jīng)熟記的步驟和公式寫出解題過程，仍然能取得不錯的分數(shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標相沖突的。

3獨立學院統(tǒng)計學課程教學改革的措施

3．1選擇或開發(fā)合適的教材

前幾年的統(tǒng)計學教學采用中國人民大學出版社編寫的統(tǒng)計學經(jīng)典教材，該系列的教材內(nèi)容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對于獨立學院的學生來說難度偏大，偏重于對統(tǒng)計學原理和方法的講解，而缺乏詳實的經(jīng)濟管理領(lǐng)域的例子。近兩年來我們采用國外學者主編的《經(jīng)濟與商務(wù)統(tǒng)計》作為教材，該教材內(nèi)容相對比較簡單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來源于經(jīng)濟與管理領(lǐng)域，有些案例是講述企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到了難題之后怎樣運用統(tǒng)計學的思維進行解決的。較簡單的教學內(nèi)容能夠減輕學生在學習中的心理負擔，豐富的案例能讓學生真切地意識到統(tǒng)計學的實用性，并能夠激發(fā)他們的學習興趣。

3.2建設(shè)學生參與型課程，充分調(diào)動學生積極性

從教學方式上來說，要多種教學手段并用，樹立“教師為指導(dǎo)，學生為主體”的教學理念，進行互動式教學。具體來說，在教學中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結(jié)合采用案例教學法、項目教學法等方法。案例教學法中，通過精心準備的案例，對學生進行逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們應(yīng)用統(tǒng)計學的理念和方法解決具體問題的能力。在項目教學法中，把學生分為幾個小組，以小組為單位完成一項統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)；讓學生作為任務(wù)主體，通過獨立完成任務(wù)把理論和實踐結(jié)合起來。

3．3改革教學內(nèi)容，改變教學手段

統(tǒng)計學對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說是一種工具，他們沒有必要很清楚具體的統(tǒng)計公式是怎樣推導(dǎo)出來的，也沒必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒必要擅長把數(shù)據(jù)套進公式進行計算。他們只需要知道什么樣的情況下應(yīng)該采用什么樣的統(tǒng)計學方法解決問題，統(tǒng)計的結(jié)果代表什么含義就可以了。所以在經(jīng)管類統(tǒng)計學課程的教學中，應(yīng)該強化基本原理的講解，弱化公式的推導(dǎo)和統(tǒng)計計算。教學手段上，不應(yīng)該過度依賴于多媒體教學，應(yīng)當結(jié)和板書與多媒體教學，并增加上機課。統(tǒng)計學的內(nèi)容理解起來比較難，如果全部采用幻燈片授課，學生對于上課內(nèi)容無法深刻理解，當然也就不能很好地掌握了。板書教學會放慢課堂節(jié)奏，給予學生更充分的思考和理解時間，并且步驟清晰，更方面學生進行復(fù)習。上機課主要著重于學生實際操作技能的培訓，講解相關(guān)統(tǒng)計軟件的使用，并讓學生動手操作，加強技能的訓練。

3．4考核方式多樣化

考核方式不應(yīng)該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計學部分可以采用書面報告的形式進行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結(jié)合的報告是對于一個大學畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料讓學生進行分析整理并撰寫分析報告，以此來培養(yǎng)和考核學生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計報告的能力，也可以考察學生對于統(tǒng)計圖表的應(yīng)用能力。

4總結(jié)

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關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計學;開放式考核;畢業(yè)論文

0引言

當前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進.高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實踐教學等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，高校教師應(yīng)該加強教學研究和教學改革工作，對人才培養(yǎng)模式進行改革.其中，課程教學內(nèi)容、教學方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院校“生物統(tǒng)計學”課程如何改革考核方式進行一些探討.

1“生物統(tǒng)計學”課程的地位和作用

“生物統(tǒng)計學”是一門應(yīng)用數(shù)學，是高等師范院校生物學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學生能夠運用統(tǒng)計學原理和方法來分析和解釋生物學界的各種現(xiàn)象，對實驗所獲得的數(shù)據(jù)能進行科學分析，從而做出符合實際的推斷，生物統(tǒng)計學已成為生物科學研究所必需的重要手段.實驗設(shè)計本身并不是生物統(tǒng)計學的內(nèi)容，但是，只知道統(tǒng)計分析方法，而不知道如何設(shè)計符合統(tǒng)計學要求的實驗，知識并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計學教材都加入了實驗設(shè)計的內(nèi)容.通過學習實驗設(shè)計的內(nèi)容，可以使學生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實驗設(shè)計方法(簡單實驗設(shè)計、單因素實驗設(shè)計、兩因素實驗設(shè)計、多因素實驗設(shè)計)，為完成其他專業(yè)課程的學習、畢業(yè)論文以及以后從事科學研究工作奠定基礎(chǔ)，這對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養(yǎng)模式的要求，學生應(yīng)該具備較強的綜合能力，而這些能力需要通過扎實的科技知識訓練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計學也是培養(yǎng)和提高大學生科技素質(zhì)的一個很重要的方面.由于生物統(tǒng)計學要求學生具有一定的數(shù)學基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學專業(yè)雖然在大一時開設(shè)了高等數(shù)學這樣的基礎(chǔ)課，但是，數(shù)學基礎(chǔ)仍然相對較差，所以，該課程一直被認為是生物學專業(yè)最具難度的課程之一.

2“生物統(tǒng)計學”課程考核方式現(xiàn)狀分析

課程考核是教學的必要環(huán)節(jié)，既能檢驗學生對知識的掌握程度，又可以衡量教師的教學效果.現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性，如在課程的期末考試中規(guī)定必須要通過完成試卷的方式來考核，有的高校還規(guī)定必須具有一定數(shù)量的題型.傳統(tǒng)的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主，試題的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理和相關(guān)的統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，期末考試成績基本決定了課程的學期綜合成績.但是，不同的課程有不同的特點和要求，就生物統(tǒng)計學課程而言，考試的考核方式雖然可以通過讓學生完成相應(yīng)題目來考察學生對生物統(tǒng)計學原理的掌握及運用能力，但是，完成試題的過程需要使用計算器進行大量的運算，而在實際運用環(huán)節(jié)中，很少會使用計算器進行計算，都是通過相關(guān)的統(tǒng)計軟件來進行統(tǒng)計分析.由此可見，通過完成試卷來考核的方式與實際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏合理性.此外，由于普通高等師范院校生物相關(guān)專業(yè)學生數(shù)學基礎(chǔ)稍顯薄弱，所以，這種傳統(tǒng)的完成試題的考核方式會導(dǎo)致學生的考試分數(shù)不理想，不及格的學生比例較高.從生物統(tǒng)計學的教學目標來看，主要由試卷考核來評價學生的學習效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先，部分高校的課程總評成績由考勤成績、平時成績和期末成績?nèi)糠纸M成，各部分所占比例不同.

這種考核方式在一定程度上重視了學生的課題出勤率和平時完成作業(yè)的情況，避免了期末考試成績在課程學期總成績起主要作用的弊端.但是，部分同學在平時完成課后作業(yè)的過程中，由于沒有學會相應(yīng)的知識，無法獨立完成作業(yè)，于是采用抄襲的方法來完成作業(yè)，這樣就無法通過完成作業(yè)的過程來鞏固相應(yīng)的理論知識.其次，與多數(shù)課程一樣，部分學生平時不認真學習，考前通過突擊復(fù)習，即便考試通過，但是對知識掌握不牢靠，一段時間后就會忘記所學知識，當然更談不上會運用統(tǒng)計學知識來解決生物學問題，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計學知識時，很多學生顯得毫無頭緒.第三，學生雖然掌握了統(tǒng)計學的基本理論知識，但缺乏基本的統(tǒng)計思維能力和實踐經(jīng)驗，對理論知識不能靈活運用，也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學生引向了一種為了應(yīng)付考試而學習的軌道，學生為了完成試題，需要花大量時間去進行計算，理論與實踐脫節(jié)，當然會限制學生學習主動性和積極性的發(fā)揮.對于“生物統(tǒng)計學”這種注重分析和應(yīng)用能力并且實踐性較強的課程而言，這樣的考核方式不夠靈活，也不能使學生有較好的學習效果.

3“生物統(tǒng)計學”課程考核方式的改革探索

高等教育綜合改革要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是當下時代的需求.這樣就要求學生擁有較強的學習能力以及運用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力.課程的考核是教學活動的必要環(huán)節(jié)，靈活合理的考核方式能很好地促進學生鞏固教材上的學習內(nèi)容，并培養(yǎng)其解決實際問題的能力.為了達到上述教學目標，對生物統(tǒng)計學課程進行考核方式的改革是必要的.在教學工作中，可以根據(jù)高等教育綜合改革的具體要求，按照教學目標，對考試觀念、內(nèi)容和形式等方面進行改革，充分發(fā)揮考核的功能.改變傳統(tǒng)的課程總成績的測評方式，將考勤成績、平時成績、統(tǒng)計軟件應(yīng)用成績、期末考核成績相結(jié)合而綜合考核.考勤成績可以督促學生進入教室聽課;平時成績可以督促學生通過完成作業(yè)來加強對所學理論知識的掌握，只是，要避免學生為了平時作業(yè)的成績較好而去抄襲作業(yè)的情況發(fā)生;統(tǒng)計軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，通過統(tǒng)計軟件應(yīng)用這個項目的考核，可以督促學生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計軟件的使用方法;期末考核內(nèi)容可以結(jié)合學生之前學過的專業(yè)知識以及將要進行的畢業(yè)論文內(nèi)容，學生可以查閱有關(guān)參考資料后選擇一個小的研究課題，獨立設(shè)計實驗，并能夠獨立完成相關(guān)的統(tǒng)計分析內(nèi)容，最后給予合理的生物學解釋.生物統(tǒng)計學的教學主要是培養(yǎng)學生如何進行實驗設(shè)計，如何收集并整理數(shù)據(jù)，并能用相關(guān)的統(tǒng)計分析方法分析出結(jié)果，最后得出相應(yīng)的專業(yè)解釋的能力.因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認識到大趨勢下進行高等教育綜合改革的必要性，認識到人才的培養(yǎng)模式要有所調(diào)整，認識到教學改革的重要性.

對于生物統(tǒng)計學的教學，教師應(yīng)根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和學習能力，因材施教，以培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學原理和知識為目標，重點培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學原理和方法解決實際問題的能力.傳統(tǒng)的用試卷進行考試的方法的實際應(yīng)用價值并不是太大，這種考核方式要求學生使用計算器等工具進行大量的計算.而隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計軟件可以完成基本統(tǒng)計分析，因此這種傳統(tǒng)的考核方式的實際應(yīng)用價值并不太大.同時，由于該門課程本身較難，可能會導(dǎo)致學生花了太多的時間復(fù)習應(yīng)考卻并不能及格.大學生科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如何發(fā)現(xiàn)科學問題以及如何對所要研究的課題進行設(shè)計和實施兩個方面.而生物統(tǒng)計學的教學正好可達到這一培養(yǎng)目標.“生物統(tǒng)計學”的教學內(nèi)容包括實驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法兩塊大的內(nèi)容.通過實驗設(shè)計內(nèi)容的學習，可培養(yǎng)學生獨立設(shè)計研究課題的能力(實驗因素與水平的選擇、實驗設(shè)計方法的選擇);

通過統(tǒng)計學原理和相關(guān)統(tǒng)計分析方法的學習，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計學知識解決生物實際問題的能力.上述兩個方面綜合起來，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉其科研能力.因此，考核方式和內(nèi)容就應(yīng)該通過改革來反應(yīng)學生對這些能力的運用能力，摒棄單純以理論知識的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學生對知識的掌握程度的做法.經(jīng)過在普通高等師范院校多年的生物統(tǒng)計學教學實踐，筆者提出如下針對期末考核方式的改革內(nèi)容:可以采用開放式考核的方式，擯棄傳統(tǒng)的試卷考試的方法.把生物統(tǒng)計學的考核與學生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，畢業(yè)論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成，讓學生自己擬定實驗計劃書(包括題目選取、文獻查閱、設(shè)計實驗等).由于學生并沒有實際開展實驗，只能通過文獻中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法的計算步驟，再運用統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析.

通過這種開放式的考核，可以使學生在結(jié)合應(yīng)用實際的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法，綜合培養(yǎng)學生的多方面能力，達到能夠獨立進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析的目的.到了畢業(yè)論文的實驗部分完成后，對數(shù)據(jù)的整理以及統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用就能輕車熟路，達到較好的學習效果.具體內(nèi)容可以從如下方面進行考慮:結(jié)合教材的兩個大的方面的內(nèi)容，統(tǒng)計分析和實驗設(shè)計，讓學生自己編制實驗計劃書，計劃書包括選題、國內(nèi)外研究動態(tài)、實驗?zāi)康?、預(yù)期結(jié)果、實驗方法、實驗設(shè)計(重點內(nèi)容)、確定統(tǒng)計方法，并從文獻中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)來進行統(tǒng)計分析，列出分析步驟，最后運用統(tǒng)計軟件進行分析，對結(jié)果進行解釋.通過上述考核內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學生樹立良好的學術(shù)道德觀念.學生選題后進行實驗設(shè)計時知道需要遵循的隨機、重復(fù)、設(shè)置對照等原則，通過這個過程，應(yīng)該認識到實驗所獲得的數(shù)據(jù)是分析問題、解釋問題的基礎(chǔ)，所獲得的任何數(shù)據(jù)和結(jié)果一定要經(jīng)得起別人的檢驗，不能為了得到理想的結(jié)果而去修改或者編造數(shù)據(jù).這對他們今后從事科學研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠.

4結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學實踐，結(jié)果表明，通過以上考核方式的改革，學生沒有了應(yīng)付試卷的壓力，學習的主動性和積極性都會有所提升.在完成期末考核內(nèi)容的過程中，也鍛煉了學生運用生物統(tǒng)計學原理和統(tǒng)計分析方法解決生物學實際問題的綜合能力.此外，還能提高學生的邏輯思維能力和獨立分析能力，使其具備基本的科研能力.今后，該課程的考核方式還需要進行如下的完善:更深層次將該課程考核與學生畢業(yè)論文進行融合，具體與學生的論文指導(dǎo)教師進行溝通，確定選題的大方向;可以將統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的考核與期末考核的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生上機分析從文獻中獲得的數(shù)據(jù)并給予適當?shù)纳飳W解釋.

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篇3

一、業(yè)論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準備充分

客觀上，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)起到考察我院99級學生在校期間的學習情況，鍛煉他們的學術(shù)論文寫作能力的作用，并同時達到以寫代學、以寫促學的目的。另外，通過論文的寫作，可以對我院科學制定今后的統(tǒng)計教學、課程建設(shè)和師資建設(shè)等統(tǒng)計教育發(fā)展計劃、促進我院統(tǒng)計教學科研發(fā)展目標的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。

為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進行，統(tǒng)計學院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運作。按照學校的要求和指示，統(tǒng)計學院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項準備工作，具體如下：

1、用每周一次的集中時間，向全學院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義

獨立建院以來，在校黨委和校行政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學院教學、科研水平不斷提高，基層建設(shè)持續(xù)發(fā)展，總體實力顯著增強。盡管時間很短，但取得的進步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對的，不通過縱向和橫向的比較，進步和差距就無從談起。較之以前的統(tǒng)計學系，今天的統(tǒng)計學院無論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統(tǒng)計學院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢。

目前，我國正在逐漸完善社會主義市場經(jīng)濟體制，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展為特征的知識經(jīng)濟時代即將到來。在這種形勢下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，深化統(tǒng)計教學改革，培養(yǎng)能說會寫的復(fù)合型人才，無疑是經(jīng)濟發(fā)展對統(tǒng)計教育的新要求。畢業(yè)論文寫作是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是本科學生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行科學研究初步訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作折射出教學單位的教學科研水平、教師素質(zhì)和管理水平，是對一個教學單位總體發(fā)展水平的綜合評價，并直接影響和制約著今后的發(fā)展方向和進程。因此，要求各位教職員工將畢業(yè)論文的寫作工作作為一件大事來抓，不得有絲毫松懈或疏忽。經(jīng)過會上會下的多次強調(diào)，使全學院上下進一步認識到重視2003年畢業(yè)論文寫作工作的必要性、重要性和緊迫性，統(tǒng)一了思想認識?！氨娙耸安窕鹧娓摺保嘈旁谌簬熒墓餐ο?，沒有完不成的任務(wù)。

2、以畢業(yè)論文工作為契機，提高全學院的科研水準

眾所周知，學生畢業(yè)論文的寫作水平在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的自身科研素質(zhì)和敬業(yè)精神，一個科研水準不高的教師是很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文的。為此，統(tǒng)計學院在獨立建院伊始就規(guī)定，在一年內(nèi)沒有公開發(fā)表兩篇學術(shù)論文的教師，即使有講師以上職稱，亦不得指導(dǎo)當年學生的畢業(yè)論文。事實證明，這條規(guī)定不僅極大地促進了統(tǒng)計學院2002——2003年科研水平的提高，而且為2003年的畢業(yè)論文寫作工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、充分利用畢業(yè)實習，為畢業(yè)論文的寫作準備素材

畢業(yè)實習是教學體系的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習，一方面使學生了解社會，了解本專業(yè)的實際操作過程；另一方面能檢驗學生掌握所學專業(yè)知識的程度，以及運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。為了使學生更好地進行畢業(yè)實習，為論文寫作準備素材，除一般要求之外，統(tǒng)計專業(yè)的學生還要求學生在實習時注意做到：

（1）、實習過程中注意培養(yǎng)創(chuàng)意思維

所謂創(chuàng)意思維亦稱創(chuàng)新思維或創(chuàng)造思維，就是能夠運用所學的統(tǒng)計理論知識開拓本專業(yè)的新領(lǐng)域，或是對解決本專業(yè)問題所采用的新方法、新角度、新思路的總稱。創(chuàng)意思維具有兩個顯著特征：其一：思維的路子富有創(chuàng)意；其二：思維的結(jié)果富有創(chuàng)意，最關(guān)鍵的是要為其他學科和社會各界提供越來越多的、不同層次的統(tǒng)計信息產(chǎn)品。因此，要求學生學于統(tǒng)計，但決不能只局限于所學的課本上的知識，只有通過持續(xù)不斷的學習和實踐，在理論與實踐的長期磨合中，才會層出不窮地推陳出新，寫出有新意的畢業(yè)論文。

（2）、學習過程中注意進一步掌握扎實的人文知識基礎(chǔ)

有資料表明，二戰(zhàn)以來國外的高等教育特別強調(diào)人文教育在整個專業(yè)學習中的地位與作用。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，各學科知識之間有著越來越密切的滲透趨勢，如今光用某個專業(yè)知識來認識和解決某一問題的可能性越來越小。例如，學統(tǒng)計的要剖析人類社會經(jīng)濟活動現(xiàn)象的諸矛盾，不僅要以統(tǒng)計特有的通過數(shù)量透視社會經(jīng)濟現(xiàn)象的思維方式來進行不同層次的、不同角度、不同方法的剖析，還要運用哲學上的一般原理對歷史與現(xiàn)實的、國內(nèi)與國外的具體情況進行深入的分析，并既而提出改革與完善的舉措等。經(jīng)驗表明：統(tǒng)計人員只有平日里博覽群書，一旦碰到紛繁復(fù)雜的具體的統(tǒng)計問題時，才會具有“一覽眾山小”的大局觀。因此要求學生在實習過程中，注意利用時間積累必要的知識，如此，才會大大增強解決統(tǒng)計實際問題的綜合能力，寫出有一定深度和廣度的較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

除此之外，統(tǒng)計學院還通過全院總動員、班主任深入及專題講座等形式進行畢業(yè)論文的前期工作，使廣大師生均認識到畢業(yè)論文寫作工作的重要性和深遠意義，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步驟。事實證明，前期準備工作的充分和細致是今年畢業(yè)論文寫作工作進展順利的重要原因。

二、持高標準、嚴要求，扎扎實實做好畢業(yè)論文寫作階段的工作

有了周密的工作計劃和充分的前期工作，并不意味著就能產(chǎn)生高質(zhì)量的學生畢業(yè)論文。要達到計劃目標，確保工作計劃的順利實現(xiàn)，尚必須堅持高標準、嚴要求，扎扎實實做好各個階段的工作。為此，統(tǒng)計學院要求每個指導(dǎo)老師必須努力做到以下幾點：

（1）情況要摸準說到底，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是做人的工作，所以最根本的問題是調(diào)動學生的積極性和激發(fā)大家的創(chuàng)造性。做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，要求指導(dǎo)老師對學生情況要摸得準，問題要吃得準，原因要找得準，有的放矢，這樣才能把工作做好。

情況要摸準，就是要求每個指導(dǎo)老師對自己指導(dǎo)的學生的實際情況了解透徹，徹底排除僅憑學生自述或大綱來進行指導(dǎo)的現(xiàn)象。而是應(yīng)該了解學生的寫作意圖和新觀點，針對這些實質(zhì)性的內(nèi)容提出問題，站在一個較高的角度，統(tǒng)領(lǐng)全局，把握方向地給出合理性、可行性建議。問題要吃準，就是要求老師運用唯物主義辯證法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握分寸，切中要害，切實提高論文的質(zhì)量。原因要找準，就必須進行科學分析，了解學生的思維方式和切入角度，找出不足，進而彌補缺陷。由于各種原因，每個學生的興趣愛好、思維方式和知識范圍不盡相同。要確保統(tǒng)計學院整體的論文水平，就必須根據(jù)每個學生的實際情況，采用不同的方法進行指導(dǎo)工作，只有對癥下藥，方能治百病。

（2）方法要靈活首先，要由“單一行”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。在論文寫作過程中，許多問題是由于多方面的原因影響而造成的。比如學生的協(xié)作態(tài)度、思想認識、思維模式等。因此，解決問題用某一種一成不變的方法是不能見效的，必須從多方面著手，采取標本兼治的方法，“多味配方下藥”。有的老師在指導(dǎo)學生論文時，根據(jù)學生的實際情況，將學生論文分為“實踐型“和“理論型”兩類，對前一種論文，注重指導(dǎo)學生在理論上進行升華，避免陷入繁雜的數(shù)據(jù)之中，缺乏理論經(jīng)驗的總結(jié)，造成論文“只有肉體沒有靈魂“的現(xiàn)象。對后一種情況，要求學生避免在報刊雜志上找結(jié)論，而要有自己的見解和新意，如此較為有效地糾正了當前學生畢業(yè)論文寫作過程的兩種主要傾向。其次，要由“靜態(tài)型”向“動態(tài)型”轉(zhuǎn)變。要在實踐過程中，通過認識的對比、原因的分析、行為的修正、效果的證實，達到提高學生論文寫作水平的目的。從實習開始到論文寫作的一稿、二稿，有一段較長的選題、構(gòu)思和寫作的過程，由于各種原因會出現(xiàn)一些問題。比如論文選題的更換、寫作到五稿、六稿還尚未定稿等等。從寫作的角度來看，這是很正常的，因此要求指導(dǎo)老師充分意識到可能出現(xiàn)的問題和情況。從動態(tài)的角度，不斷探討問題的原因，改換指導(dǎo)的方式方法，不要產(chǎn)生厭煩情緒。我們學院多名教師指導(dǎo)的學生論文，其寫作都不止三稿，只要其質(zhì)量不能令人滿意，就得繼續(xù)修改，直到滿意為止。由于全學院指導(dǎo)教師認真負責，耐心指導(dǎo)，才使今年的學生畢業(yè)論文寫作水平達到了一個較高的水準。

（3）計劃要落實畢業(yè)論文工作必須實打?qū)嵉刈?。首先，畢業(yè)論文工作的安排要“實”，要切實把畢業(yè)論文工作擺上重要的議事日程。其次，畢業(yè)論文工作的措施要“實”，畢業(yè)論文的指導(dǎo)形式和方法很多，但都必須切合實際，動真格用實招，切忌走過場應(yīng)付檢查。畢業(yè)論文工作應(yīng)有針對性地選擇內(nèi)容，有重點地研討問題。我院要求做到工作之前有計劃，工作之中有交流，工作之后有考核。為此，根據(jù)學校的統(tǒng)一布置，先后擬訂了《江西財經(jīng)大學統(tǒng)計學院2003屆學生畢業(yè)實習安排》、《統(tǒng)計學專業(yè)論文指導(dǎo)老師和指導(dǎo)方向一覽表（2002年）》、《九九級畢業(yè)論文工作計劃》、《畢業(yè)論文評分標準及等級要求》、《九九級統(tǒng)計班畢業(yè)論文答辯分組方案》、《九九統(tǒng)計班畢業(yè)論文答辯佳話及安排》、《九九統(tǒng)計班畢業(yè)論文答辯須知》等。具體工作中，要求老師應(yīng)經(jīng)常了解、檢查學生論文撰寫的進展情況，及時指導(dǎo)解決存在的問題，每周至少一次匯報指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作情況。以周為周期，考核每個指導(dǎo)老師的工作質(zhì)量，與計劃及要求及時對比，及時解決存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法，不讓問題拖過夜。再次，畢業(yè)論文工作的效果要“實”。不能脫離實際急于求成，效果不明顯則應(yīng)及時總結(jié)教訓，改進方法，調(diào)整措施。

（4）制度要嚴格畢業(yè)論文工作的嚴，首先要嚴在責任制上。即要明確責任范圍，又要明確責任人；不但要有原則有界限，更要有獎懲措施配套。畢業(yè)論文工作出了問題，要按規(guī)定追究責任人的責任。其次，我院還建立了嚴密的組織體系，形成有機的畢業(yè)論文工作網(wǎng)絡(luò)。做到左右促動、一呼皆應(yīng)、相互溝通，應(yīng)在濃厚的工作氣氛。通過聯(lián)系會議、每周集中、指導(dǎo)老師與答辯老師相互交流等形式，互通信息、統(tǒng)一步調(diào)，形成畢業(yè)論文工作的合力。

（5）工作要細致畢業(yè)論文工作要做細，首先必須心細，即考慮問題要周全，處理問題要審慎。不能簡單浮躁，急功近利。我院老師在指導(dǎo)過程中，盡管他們的日常工作及其繁忙，但是在指導(dǎo)論文的工作上依然絲毫沒有懈怠，他們在審閱論文的時候甚至連一個標點符號的錯誤都能找出來。這等的細致使學生們深為感動。另外，畢業(yè)論文工作還必須持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作并沒有放在心上，認為這只是個過場而已。有人認為畢業(yè)論文具有季節(jié)性、階段性，所以它就具有某種權(quán)宜性。確實，畢業(yè)論文寫作是一種季節(jié)性的工作，但是如果就簡單的認為它是權(quán)宜性工作的話，那是犯了一個大忌。如果僅把論文當作一個季節(jié)性的任務(wù)來做的話，論文的質(zhì)量絕對是提高不了的?！扒凇?，首先要勤在意識上，只有真正意識到論文協(xié)作的重要性，才可能會花時間花精力去努力完成它。其次，要勤在行動上，不能發(fā)生“光打雷不下雨”的現(xiàn)象。要掌握學生的基礎(chǔ)理論學習動態(tài)，要時刻注意當前的焦點和實際形勢的變化，要客觀分析問題的原因和研究結(jié)局問題的方法。再次，畢業(yè)論文工作要勤總結(jié)。要在平時的實踐中不斷加以探索和總結(jié)，以提高畢業(yè)論文工作的水平，將可能出現(xiàn)的預(yù)期問題消滅在平時的工作中。這些經(jīng)驗將會給下一年的論文寫作及指導(dǎo)工作以借鑒。

三、在畢業(yè)論文工作過程中的不足

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關(guān)鍵詞 生物統(tǒng)計 教學改革 教學方法 多媒體教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Method of Biostatistics Teaching Reform

Abstract In order to explore the teaching methods of the research， to improve teaching effectiveness， based on many years of practice， on the the biostatistics courses bold reform， teaching contents， methods， means the try. Through reforms to stimulate students' interest in learning， and enhance the usefulness of the course， and achieved good results.

Key words biostatistics； teaching reform； teaching methods； multimedia teaching

生物統(tǒng)計學課程是黑龍江八一農(nóng)墾大學生命學院開設(shè)的一門專業(yè)必修課，在生物科學、生物技術(shù)和制藥工程本科專業(yè)均有開設(shè)，2012年起，在生物化學與分子生物學碩士專業(yè)也開設(shè)了該課程。

生物統(tǒng)計學是數(shù)理統(tǒng)計在生物學中的應(yīng)用，是生物學領(lǐng)域科學研究和實際工作必不可少的工具，該課程要求學生具有較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和較強的邏輯推理能力，一直被認為是生物專業(yè)難度較大的課程之一，有所謂的“四難”之說，即教師認為難教，學生感到難懂、難記、難用。因此，該課程的教學改革一直是任課教師致力進行的一個課題。筆者從2005年起，一直從事該課程的教學工作，根據(jù)自身及課題組成員多年的教學實踐，并以學校進行研究性教學改革為契機，深入進行了教學改革和實驗改革的嘗試，并且收到了良好的教學效果?，F(xiàn)就多年的探索與實踐，談?wù)勛约旱捏w會和思考。

1 精選教學內(nèi)容，結(jié)合實際需要

本門課的學時數(shù)較少，只有30學時，因此，在教學內(nèi)容安排上，一定要精挑細選，既要涉及面廣，又要突出重點，而這恰恰是課程改革最困難的環(huán)節(jié)。筆者經(jīng)過多年的實踐，將授課內(nèi)容總體分為試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩大部分，并穿插統(tǒng)計軟件介紹，各個小章節(jié)各有詳略。在內(nèi)容安排上，考慮到學生已有的基礎(chǔ)，避免與已修的數(shù)理統(tǒng)計課程內(nèi)容重復(fù)，同時考慮到計算機的普及和大量統(tǒng)計軟件的使用，手工計算過程不再作為重點，并盡可能和實際結(jié)合，為學生下一步的畢業(yè)論文與科研工作打好基礎(chǔ)。

具體教學中，對描述性統(tǒng)計部分，雖然內(nèi)容相對簡單，但實用性強，應(yīng)用廣，因此學生必須掌握。著重是統(tǒng)計圖、連續(xù)性資料的整理方法，其它內(nèi)容可自學。涉及理論分布、t檢驗、檢驗、F檢驗等知識，重點放在二項分布和正態(tài)分布的概率計算，對于原理不過深地糾結(jié)。統(tǒng)計推斷與方差分析也是一個重點，要求掌握不同統(tǒng)計方法的適用條件，并能夠利用EXCEL和DPS、SPSS等統(tǒng)計分析軟件進行分析，并結(jié)合實驗設(shè)計，通過實例操作使學生掌握。直線回歸與相關(guān)分析主要介紹簡單相關(guān)與回歸，學會標準曲線的制作，分析方法的統(tǒng)計軟件操作即可。再有就是試驗設(shè)計，主要是講清試驗設(shè)計的原則，并以教師的科研課題為例，講清設(shè)計的基本思想和設(shè)計方法。由于所修專業(yè)不同，實驗設(shè)計選擇了不同的內(nèi)容，如生物技術(shù)與生物科學專業(yè)，刪去完全隨機區(qū)組部分；而對于制藥工程專業(yè)，則增加了交叉設(shè)計、正交設(shè)計和均勻設(shè)計等內(nèi)容。

2 改善教學方法，注重案例教學

生物統(tǒng)計學教材大多理論性強，內(nèi)容枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學生一頭霧水，失去興趣，對于培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。而且由于教師上完課就走，師生間缺乏溝通，教學質(zhì)量如何無從知曉，教學效果不佳。因此，在教學中，筆者根據(jù)各章教學內(nèi)容及要求不同，采用了不同的教學方法，增加學生的學習熱情。筆者采用最多的是案例教學，即在授課過程中以實例來輔助教學。分兩種情況，一是在講述原理及方法時以實際問題為切入點進行。例如再給制藥工程專業(yè)進行正交分析設(shè)計及統(tǒng)計推斷的授課時，以制藥專業(yè)的一個畢業(yè)課題為例，從為什么使用正交設(shè)計（適用條件），設(shè)計的原理、優(yōu)勢入手，然后再解決問題，這樣使學生在學習過程中明確了目的，有的放矢，對理論與應(yīng)用的掌握程度明顯加強。二是在講述原理及方法時舉一些實例來增加趣味性，如在講解小概率不可能發(fā)生原理時，筆者講述了這樣一個事例：在講臺放20支槍和100萬美元，20支槍中只有一支有子彈，誰敢拿著槍對著自己開一槍，沒有子彈就把100萬美元給他。通過這個小例子來讓學生弄清楚5%顯著性水平的含義，并且很難忘記。還有就是把一些歷史資料的情況滲透進入課堂，如在講解t檢驗時，給學生介紹從釀酒師到統(tǒng)計主管的哥斯特的典故。1899 年，他在英國都柏林一家釀酒公司做釀酒師，在對酒進行小樣本質(zhì)量控制時發(fā)現(xiàn)了t 分布的原理，并以Student作為筆名發(fā)表了論文，在講述過程中還提出在普通工作中也能做出大作為的道理，感覺學生的聽課效果明顯增強。除此之外，在下課前，教師還布置一些預(yù)習問題，讓學生自己查閱資料，探尋解決方法，在下節(jié)課中回答，通過這種方法，督促學生自主學習，這樣就避免了老師講得眉飛色舞，學生聽得昏天黑地的局面。

3 改革教學手段，傳統(tǒng)現(xiàn)代結(jié)合

傳統(tǒng)的教學手段以板書為主，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，看似落后，但其在生物統(tǒng)計中的地位卻并不能被多媒體完全取代。在講授一些重要的生物統(tǒng)計原理、公式推導(dǎo)和證明等方面，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)越性，例如在方差分析、回歸相關(guān)分析原理推斷演示時，利用板書，可以讓學生有足夠的時間思考，參與到教師的思路中來，及時理解和消化知識。同時，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，也使得多媒體教學成為不可或缺的一種教學手段，利用它強大的功能，如容量大，使用方便，可以集圖像、音頻和視頻于一體，豐富了教學的形式，提高了教學的效率，因此，在教學中必不可少。此外，在教學過程中，還利用Newclass計算機教室，讓學生新手操作Excel、DPS、SPSS等計算機軟件的應(yīng)用，并完成分析過程，為學生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們在傳統(tǒng)的板書教學過程中，融入多媒體教學手段，通過兩者互補，達到了理想的教學效果。

總之，經(jīng)過教學改革嘗試，所授課班級學生對《生物統(tǒng)計學》的學習興趣增強了，對統(tǒng)計方法的掌握程度提高了，考試基本都能順利通過，而且壓力大大減輕。在今后的課程教學中，還要不斷探索，推陳出新，增加學生學習興趣，增強實際運用能力，不斷提高教學效果和質(zhì)量。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學；科研統(tǒng)計能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02

針對科研工作的特點及其規(guī)律，應(yīng)用心理學專業(yè)基本科研能力結(jié)構(gòu)包括資料搜集與處理能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力[1]?？梢娫谡n程設(shè)置上需要特別重視這兩種能力。統(tǒng)計是收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析和解讀的科學。數(shù)據(jù)無處不在，作為一門和數(shù)據(jù)打交道的科學，統(tǒng)計學已被應(yīng)用到各個科研領(lǐng)域?？蒲薪y(tǒng)計課程是應(yīng)用心理學專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的是學習后續(xù)專業(yè)課程做準備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統(tǒng)計課程的基本內(nèi)容包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、用恰當?shù)姆绞矫枋鰯?shù)據(jù)[2]。但不同專業(yè)教材傾向使用不同的例子，如心理統(tǒng)計多使用問卷、量表的例子，同時側(cè)重于統(tǒng)計思想的培養(yǎng)。如何激發(fā)學生的學習熱情，引導(dǎo)他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學做了一些探索。

一、結(jié)合實際，因材施教

應(yīng)用心理學專業(yè)同時招收文科和理科生，尤其文科生的數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱。本科生經(jīng)過前兩年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，基本上形成了聚合與發(fā)散、正逆則反、聯(lián)想類比的固化思維模式[3]。但應(yīng)用心理學專業(yè)在課程設(shè)置上沒有安排高等數(shù)學的內(nèi)容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓練。而統(tǒng)計學是心理學專業(yè)的重要專業(yè)課。對于沒有數(shù)學基礎(chǔ)的學生，接觸統(tǒng)計學，難度較大。因此，在教學中，教師應(yīng)該以實例為主，結(jié)合上機練習，適當補充課后作業(yè)。而對于原理的講解不是教學的重點，也就是在教學中應(yīng)該重實踐而輕理論。以問題為導(dǎo)向的教學方法類似真實的研究過程，學生需要在教師的指導(dǎo)下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統(tǒng)計應(yīng)用能力。這一教學過程需要教師、學生共同參與，教師給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。學生在教師指導(dǎo)下分析數(shù)據(jù)、理解研究設(shè)計，以利于學生將統(tǒng)計思想融入生活實踐和專業(yè)知識中。

二、夯實基礎(chǔ)，突出重點

基于醫(yī)學院校的傳統(tǒng)，應(yīng)用心理學專業(yè)學生的課程負擔比較繁重。如我校開設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學概論》、《臨床醫(yī)學概論》、《預(yù)防醫(yī)學概論》，三門課程總課時為304學時。但對于學生較難掌握的《社會統(tǒng)計學》、《社會調(diào)查方法與分析》為113學時。心理學是一門自然科學與人文社會科學交叉的學科，學習醫(yī)學課程對于突出醫(yī)學院校的心理學專業(yè)特色，促進學生的心理學與醫(yī)學知識的有機結(jié)合十分重要且必須。但統(tǒng)計學知識的內(nèi)容多，較難理解，課時相對不足，這是教學中遇到的實際問題。教師在統(tǒng)計課程的教學中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應(yīng)該重點講解研究設(shè)計的思路和軟件的操作，同時結(jié)合課后的作業(yè)讓學生真正掌握各種統(tǒng)計方法間的差異和關(guān)系。努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會方法。

三、選對教材，事半功倍

高質(zhì)量的教材有兩個基本要求：知識脈絡(luò)清晰完整，反映當前心理學研究的發(fā)展趨勢。好的教材使得教師易教，學生易學。目前在大部分醫(yī)學院校的心理學專業(yè)，使用的是《醫(yī)學統(tǒng)計學》或《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教材。這些教材并沒有起到好的教學效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術(shù)語、符號和概念與心理學專業(yè)的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學生參加全國性的心理學專業(yè)考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫(yī)學案例與心理學專業(yè)聯(lián)系不緊密，打擊了學生的積極性。在教學中可以注意與《實驗心理學》的教學結(jié)合，增加調(diào)查問卷設(shè)計和抽樣設(shè)計的內(nèi)容，也可以從心理學核心期刊中選擇一些經(jīng)典文章，組織學生討論，可提高學生解決實際問題的能力。

四、方法靈活，提高質(zhì)量

利用科研實踐、畢業(yè)論文撰寫輔助教學。針對科研課程的實踐性和應(yīng)用性強的特點。我校在2年級開始實行導(dǎo)師制，請學術(shù)造詣深厚的老師擔任本科生的指導(dǎo)老師。從參與導(dǎo)師的科研項目開始，導(dǎo)師對學生的科研統(tǒng)計能力進行全方位個性化的培養(yǎng)。教學形式從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，使得學生發(fā)揮了主觀能動性，深受廣大學生的歡迎。值得注意的是，現(xiàn)在實際科研中普遍運用統(tǒng)計軟件。計算機雖然可以使復(fù)雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學。不能知其然不知其所以然，要讓學生認識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數(shù)值計算，但如何設(shè)計實驗，選擇那些樣本，應(yīng)用何種統(tǒng)計方法，如何解釋數(shù)據(jù)都需要人去決定。如果對統(tǒng)計思想一無所知，就會出現(xiàn)“垃圾進垃圾出”現(xiàn)象。另外，一些新出現(xiàn)的統(tǒng)計方法未必有現(xiàn)成的軟件可以使用。

五、強調(diào)思想，掌握內(nèi)涵

統(tǒng)計思想主要包括：估計、相關(guān)、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學中應(yīng)該強調(diào)用統(tǒng)計的觀念及思想，去探索事物背后的規(guī)律性。應(yīng)該先談?wù)劰烙嬎枷耄何覀冏鰧嶒灥姆椒ǔ３Ｒ詷颖就茰y總體，這是對同類事物探索其規(guī)律采用的由此及彼的認識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調(diào)置信區(qū)間是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。再談?wù)勏嚓P(guān)思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯(lián)系，從普遍聯(lián)系中總是可以找到一些事物共變的情況?？傮w和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關(guān)聯(lián)的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象，就是對規(guī)律或趨勢的擬合。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物互相之間的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達的是事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式，反映的是基于此而預(yù)示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統(tǒng)計方法是歸納性的思維方法，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的，統(tǒng)計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。然后談?wù)劸邓枷耄壕邓枷胧侵溉藗儚目傮w上看問題，往往觀察其一般發(fā)展趨勢，盡量避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現(xiàn)了思維的總體觀。另外，最后談?wù)勛儺愃枷耄航y(tǒng)計學研究同類事物、同種現(xiàn)象的總體特征，但是任何事物和現(xiàn)象的特征總是存在著差異的，統(tǒng)計方法的使用就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調(diào)以上幾個思想方法，真正掌握其中的內(nèi)涵才能進一步提升本專業(yè)科學研究的能力。

六、特色發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢

為了培養(yǎng)學生的科研統(tǒng)計能力，提升學生的復(fù)合競爭力和教育水平，增強學生社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，在課程設(shè)置實施了學生復(fù)合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統(tǒng)計學》、《科研方法與論文寫作》、《專業(yè)外語》等核心課程為抓手，強調(diào)理論結(jié)合實際，提升學生的專業(yè)能力與實踐動手能力。組合式教學法能提高學生對科研統(tǒng)計的認識，特別是加強基礎(chǔ)知識的學習和掌握。在教學實踐中能體會到提倡組合式教學法是十分有利并有效的。按照我們現(xiàn)行的教學大綱，尚不能滿足組合式教學法的需要，很多東西還需要我們?nèi)ヌ接憽Ｄ芊裨诒究聘吣昙夒A段推行組合式教學法已有“文獻選讀報告和課題研究”。教學實踐中我們指導(dǎo)學生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的進行，這樣可能比較有收獲。今后在教學研究中更要注重指導(dǎo)學生統(tǒng)計學基本知識、方法和技能的培養(yǎng)訓練。對繼續(xù)要讀研的同學，指導(dǎo)他們本科高年級學習階段就奠定一定基礎(chǔ)，重視科研統(tǒng)計能力的培養(yǎng)和提升。教師根據(jù)學生的特長，指導(dǎo)他們注重特色發(fā)展，盡可能發(fā)揮優(yōu)勢，提升專業(yè)方面能力與實踐動手的能力。

應(yīng)用心理學專業(yè)科研統(tǒng)計教學能力要得到提升，對心理學專業(yè)教師們提出了進一步要求，心理學專業(yè)教師不僅要有相當嫻熟的心理學知識，有較強的科研能力和一定的統(tǒng)計學知識，還要求教師與時俱進能熟悉目前流行的各項統(tǒng)計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養(yǎng)提升應(yīng)用心理學專業(yè)學生們的科研統(tǒng)計能力。

參考文獻：

[1]夏世龍.陜西師范大學文科碩士研究生科研能力培養(yǎng)問題研究[D].陜西師范大學碩士論文，2011.

[2]孟萬金.研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查研究及啟示[J].高等教育研究，2001，（6）：58-62.

[3]張成武.高三文科學生常見的三種思維模式[J].中學教學參考，2015，（35）.

篇6

Abstract： Sports Statistics is one of the required courses to students of social sports profession, is also one of professional skills courses. Growing demand of market tend to need applied talents, social sports professional training should meet market demand, so the design of curriculum should adapt to market demand. The author talks about his views of the curriculum reform in sports statistics in the new period.

關(guān)鍵詞： 市場需求；應(yīng)用型人才；體育統(tǒng)計學；教學改革

Key words： market demand; applied talents; Sports Statistics; teaching reform

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0260-01

0引言

體育統(tǒng)計學是社會體育專業(yè)學生專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，是幫助學生學會基本的統(tǒng)計學理論，并學會運用統(tǒng)計學理論知識進行實踐工作的一門課程，伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于社會體育專業(yè)人才的需求越來越注重動手實踐能力，而之前的教學內(nèi)容當中對于體育統(tǒng)計學課程的要求僅僅限于掌握基礎(chǔ)理論知識，所以在做了充分的調(diào)研之后，在體育統(tǒng)計這門課程的教學計劃上，我們將它分為體育統(tǒng)計學理論教學和體育統(tǒng)計學實踐教學兩部分，理論教學部分維持原有的教學內(nèi)容，實踐教學部分則根據(jù)學生的實際情況，由任課教師指定實踐教學計劃，以幫助和指導(dǎo)學生進行實踐教學。

體育統(tǒng)計學實踐教學課程是為了更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟背景下，市場對于社會體育專業(yè)人才的需求更趨于實踐型和技能型人才需求目標所增加的一門課程，是在原有的體育統(tǒng)計學基礎(chǔ)上開設(shè)的，該課程的開設(shè)是為了更好的解決學生的實踐操作能力，學生能夠把理論教學知識應(yīng)用于實踐，幫助學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，學會應(yīng)用知識解決實際問題，并在實踐中掌握每一個統(tǒng)計學指標的意義和應(yīng)用范圍，是符合以市場需求為導(dǎo)向的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)為原則的。

體育統(tǒng)計學實踐教學內(nèi)容是從2009級社會體育專業(yè)才開始設(shè)置并開設(shè)的，所以在教學和實踐環(huán)節(jié)方面還處在探索階段，在2009級的統(tǒng)計學實踐教學當中，目前因為處在實施階段，還沒有最終完成，所以就階段性的實踐情況作簡單的總結(jié)。

1學生實踐實施現(xiàn)狀

1.1 從學生體育統(tǒng)計實踐狀況來看，我們發(fā)現(xiàn)，學生基本上都能在實踐規(guī)定的時間內(nèi)完成問卷的設(shè)計、問卷調(diào)查的發(fā)放、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)處理和報告撰寫等一系列內(nèi)容學生在學習完統(tǒng)計學知識之后都能順利的完成，從撰寫的報告形式來看，基本上接近于本科畢業(yè)論文，只是在形式上略微存在差異性，這主要在于學生還為系統(tǒng)的學習過科研且未撰寫過論文，從學生完成情況來看，總體情況較好。

1.2 從學生選擇的調(diào)研對象來看，學生當中很多人充分利用了全校學生的體質(zhì)健康測試，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)并進行整理和歸類，在本次實踐中，選取學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的學生大約占到被調(diào)查對象的四分之一左右，還有大約四分之一的學生選擇在校內(nèi)對學生的體育消費、體育意識、飲食健康等方面的問題進行調(diào)查研究，還有近四分之一的學生選擇在校外通過問卷調(diào)查的方式進行研究分析，主要選擇的場所和調(diào)研對象有：健身俱樂部、晨練人群、學校周邊的體育會所等方面的問題，還有四分之一左右的學生選擇了其他自己感興趣的問題，比如某些社會公益設(shè)施、社會現(xiàn)象等方面問題進行研究，雖說這些調(diào)研脫離了體育的范疇，但是因為體育統(tǒng)計學在社會體育專業(yè)教學中還承擔著統(tǒng)計學基礎(chǔ)原理的掌握和應(yīng)用，所以學生站在統(tǒng)計學角度進行研究分析也并不違背我們設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)的初衷，且我們認為學生觀察問題的角度較新穎。

1.3 在描述中，學生基本上能應(yīng)用到自己所學過的所有的統(tǒng)計學知識，且應(yīng)用恰到好處，圖文介紹形象生動，從學生撰寫的報告來看，基本上都是對調(diào)研數(shù)據(jù)的描述較多，而且描述形式多樣化，但是對于數(shù)據(jù)的指標意義和實際意義闡述的相對較少。

2存在的問題

①對于2009級的體育統(tǒng)計學實踐教學環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學生在實踐應(yīng)用對所掌握的基礎(chǔ)理論知識還是有欠缺，這就使得我們在今后的體育統(tǒng)計理論教學中增加教學內(nèi)容，以幫助學生掌握更多的體育統(tǒng)計知識。②從學生參與體育實踐的積極性方面來看，學生還沒有完全認識到實踐教學內(nèi)容的重要性，所以在實踐中對于細節(jié)問題的把握還存在很多問題，且與其他實踐課程相互之間的聯(lián)系能力相對較差。

3擬解決的措施

根據(jù)學生目前實踐情況所暴漏出來的問題，我們認為體育統(tǒng)計學實踐教學應(yīng)該從以下幾方面進行改進。

①在體育統(tǒng)計學理論教學中，應(yīng)該增加學生的授課學時，目前16學時的理論授課學時不能滿足學生對于體育統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識的全面掌握，所以在實踐環(huán)節(jié)中就會出現(xiàn)很多統(tǒng)計方法和手段學生不會應(yīng)用。②在理論課教學中應(yīng)該增加學生上機操作的可能性，單純的教師演示可能對于學生掌握統(tǒng)計方法是不夠的，在理論講授中，增加學生對于統(tǒng)計方法的應(yīng)用可以使他們在實踐應(yīng)用中能夠更輕松快捷。③從部分學生撰寫的研究分析報告內(nèi)容來看，學生外出調(diào)研的可行性相對來講還是較差，所以安全有效的增加學生外出調(diào)研的機會需要我們相關(guān)部門做好協(xié)調(diào)工作，以幫助學生順利的完成調(diào)研實習。

參考文獻：

[1]蔡建東.高師課堂教學質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建研究[D].河南大學，2001.

篇7

 

生物統(tǒng)計學是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究生物界數(shù)量變化規(guī)律的學科，屬于數(shù)學在生命科學領(lǐng)域中的應(yīng)用學科。其基本任務(wù)是研究生物學領(lǐng)域數(shù)據(jù)資料的收集、整理和分析方法，并對數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出合理的解釋。[1]生物統(tǒng)計學是生物類、植物生產(chǎn)類、動物生產(chǎn)類、食品科學類、水產(chǎn)類、環(huán)境科學類等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強的方法論學科。盡管在基本概念和基本原理的講述上，各專業(yè)相差不多，但在有限學時內(nèi)具體授課內(nèi)容的選擇上，在例題、習題的選擇與編寫上，在試驗設(shè)計方法等問題上，不同專業(yè)差別還是很大的。21世紀以來，隨著社會的發(fā)展和科學的進步，高等教育的培養(yǎng)目標從以知識傳授為重點轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為重點;從培養(yǎng)能夠繼承和使用知識的人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識的人才。[2]這種人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變給高校課程教學提出了更新、更高的要求，同時隨著水產(chǎn)學院申博增碩的成功獲批，針對水產(chǎn)類專業(yè)的生物統(tǒng)計學課程特色建設(shè)與教學改革也勢在必行。

 

一、問題分析

 

(一)課程設(shè)置

 

廣東海洋大學水產(chǎn)學院現(xiàn)有三個專業(yè)，即水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)專業(yè)和海洋科學專業(yè)。作為一門重要的應(yīng)用數(shù)學，多年來生物統(tǒng)計學一直是各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，普遍應(yīng)用于各專業(yè)的畢業(yè)試驗設(shè)計和畢業(yè)論文撰寫中，其在水產(chǎn)科學研究中具有十分重要的作用。然而各專業(yè)在本門課程的設(shè)置上并不一致，如教學大綱不一致、授課學時不一致、授課方式不一致、考試方法不一致、授課學期不一致等。不同專業(yè)的授課教師各自為政，缺乏溝通與交流，這不利于整個水產(chǎn)學科的發(fā)展，也不利于課程的后續(xù)發(fā)展與建設(shè)，更不利于碩、博課程的銜接與深化。

 

(二)教學內(nèi)容與方式

 

首先，生物統(tǒng)計學應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計對隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律進行演繹和歸納，涉及概率論、統(tǒng)計學、生物學及它們的綜合應(yīng)用等多方面，概念多、公式多、數(shù)據(jù)多，一些內(nèi)容較為抽象，很多學生對該門課程有畏懼心理。學生普遍認為該課程較難，表現(xiàn)在概念難以理解、思維難以展開、問題難以入手、方法難以掌握、習題難做，因此對本門課程缺乏興趣，課堂學習積極性不高。此外，由于課堂互動少，與水產(chǎn)科學實踐聯(lián)系不緊密，教師過分重視教的過程，學生不能親自體驗收集、處理數(shù)據(jù)的過程，因此學生難以深刻理解統(tǒng)計學的本質(zhì)原貌。

 

其次，在教材的選用上，以《概率論和數(shù)理統(tǒng)計》為名的教材很多，但大多仍是基本沿用數(shù)學專業(yè)的教材體系，數(shù)學學科性太強[3]，重數(shù)學理論，輕水產(chǎn)應(yīng)用，數(shù)學與水產(chǎn)不能相互融合。以《生物統(tǒng)計學》為名的教材也較多，如杜榮騫的《生物統(tǒng)計學》(高等教育出版社)[4]、明道緒的《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計》(中國農(nóng)業(yè)出版社)[5]等，其編寫主線都是先概率、后統(tǒng)計、再試驗設(shè)計。這些教材較傳統(tǒng)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計更加合理，充分考慮了授課學時的安排，少概率、多統(tǒng)計;理論部分恰到好處地壓縮，應(yīng)用部分適當加強，在實踐中更易于被學生所接受。我們曾采用杜榮騫主編的《生物統(tǒng)計學》，雖然其強調(diào)了在生物科學上的應(yīng)用，但其例題和習題多為以動植物的遺傳、變異為主，需要有較好的生物知識，對水產(chǎn)學科來說有些脫節(jié)，學生在學習了較難的理論后難以具體化、形象化，容易喪失學習的興趣。

 

最后，為了應(yīng)付傳統(tǒng)的單一筆試的考核方式，學生需要進行大量的習題練習。學生把精力都放在了記背公式、過程的推導(dǎo)和演算當中，忽略了對知識背景的理解，如果題型一變，馬上不知如何解答。一道簡單的方差分析就要花費學生大量的時間，考試信息量受到限制，這些考試內(nèi)容在學生以后的計算機應(yīng)用中又基本用不上，這無疑加重了學生的學習負擔。

 

二、課程改革對策

 

(一)課程設(shè)置改革

 

為充分利用教學與教師資源，我們將課程更名為水產(chǎn)生物統(tǒng)計學，并作為院級限選課提出，強調(diào)了本課程在整個水產(chǎn)學院各專業(yè)課程設(shè)置中的重要性。課程采用統(tǒng)一的課程名稱、課程號，課程教學大綱及課程考核，課程學時設(shè)置為48學時，其中理論授課學時為36學時，實驗上機學時為12學時，理論與實驗學時比為3∶1，基本保證了該門課程理論教學和實踐教學的要求(對多數(shù)高校而言，一般設(shè)置為40學時或更少)。為了保證本課程先修課程的順利完成，讓學生掌握必要的專業(yè)知識，且與學生畢業(yè)論文設(shè)計相銜接，授課學期設(shè)置在第六學期較為合理。

 

(二)注重學生思維方式的培養(yǎng)

 

在學生思維方式的培養(yǎng)上，應(yīng)注重啟發(fā)式的教學原則。廣東海洋大學是一所以教學型為主的大學，而水產(chǎn)學院在學校的發(fā)展中扮演著教學、科研并重的角色。水產(chǎn)生物統(tǒng)計學是一門理論基礎(chǔ)強、實踐強的學科，在學時較少、學科研究日益深入發(fā)展的要求下，如何充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，從“接受知識”轉(zhuǎn)向“主動應(yīng)用”，是生物統(tǒng)計學教學與實踐的主要內(nèi)容。啟發(fā)式的教學原則，就是以激發(fā)學生的主動性思維、喚起學生的求知欲和興趣為出發(fā)點，科學地引導(dǎo)學生主動思考，讓學生將知識融會貫通形成技能，發(fā)展學生智力、挖掘?qū)W生潛力。首先，在知識的傳授上，要“兩少兩多”，即“少概率、多統(tǒng)計;少理論，多應(yīng)用”。學習什么情況下用什么方法進行統(tǒng)計分析，要比學習這個方法本身如何統(tǒng)計更重要?，F(xiàn)在的統(tǒng)計方法，都可以由很多專業(yè)的統(tǒng)計軟件來完成，甚至你只要知道用什么方法，怎么輸入數(shù)據(jù)，一個菜單就搞定了，也就是說，不管你方法對不對，總會有結(jié)果出來的。因此，培養(yǎng)學生主動分析的能力更為重要。

 

(三)教學內(nèi)容與方式改革

 

1.強化海洋、水產(chǎn)特色

 

根據(jù)水產(chǎn)學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)特色與課程體系特征，我們以海洋水產(chǎn)類試驗方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析與處理等為課程應(yīng)用導(dǎo)向，突顯海洋、水產(chǎn)特色。我們以蔡一林、岳永生主編的《水產(chǎn)生物統(tǒng)計》[6]為教材，以各專業(yè)教師科研實踐的實際案例為補充例題及習題，深入淺出地介紹試驗設(shè)計的基本原理，并引導(dǎo)學生學習和掌握如何合理有效地獲得數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析推斷的原理和方法。由于與專業(yè)緊密相連，舉例對象學生熟悉，這自然減少了學生學習的畏難情緒。

 

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

 

在教學內(nèi)容的設(shè)計上，除基本統(tǒng)計原理外，我們根據(jù)各專業(yè)實踐在有限的課時內(nèi)優(yōu)化教學內(nèi)容。概率論是整個統(tǒng)計的理論基礎(chǔ)，在教學上要注意講清概念、減少理論，加強引導(dǎo)。在概念的講解上，要注意深入淺出，簡明易懂。對于一些證明推導(dǎo)，則可以適當略去，只要說明問題的背景、來源、結(jié)果及應(yīng)用的方面即可。在統(tǒng)計上，要加強對基本統(tǒng)計理論的講解。基本的分布、方差分析、簡單的相關(guān)和回歸基本就解決了水產(chǎn)學科本科教學、科研的大多數(shù)問題。我們沒有必要為了解決10%的問題而去花90%的時間。此外，一些簡化公式都是為了手工計算而設(shè)計的，由于可以使用電腦完成計算，這部分內(nèi)容完全可以略去。

 

3.改革教學方法

 

水產(chǎn)生物學科是門實驗性的學科，很多生物學現(xiàn)象及其原理都是在試驗中發(fā)現(xiàn)，并通過實驗加以驗證得出結(jié)論的，因此，試驗設(shè)計的好壞直接影響到結(jié)果的分析及其結(jié)論的正確、可靠與否。本課程把理論與實踐相結(jié)合的教學作為重要的教學手段。

 

(1)在理論教學中做到以下幾點。①從各專業(yè)的背景出發(fā)，建立抽象理論與學生熟悉的具體問題之間的聯(lián)系，通過比較研究，使學生掌握各種試驗?zāi)Ｐ偷募俣捌鋺?yīng)用。②采用探索探究式、互動式教學方法，啟發(fā)學生思維，拓寬學生思路，引導(dǎo)學生用科學研究的思維方式思考問題;由以教師“講”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“學”為主，使得教師講授與學生自學、討論和研究有機地結(jié)合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力。③采用課外閱讀文獻、課堂評述等方法，重視培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為學生終身學習和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。④精心設(shè)計多媒體課件。多媒體課件除具有一般多媒體課件形象、生動的特點外，還要根據(jù)本課程特點展示數(shù)據(jù)的動態(tài)分析過程，盡可能使課件融教學性、科學性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學效率。

 

(2)在實踐教學中，分三個層次進行實踐性教學。①通過試驗設(shè)計的方法練習，加深學生對基本原理理解的基礎(chǔ)實踐。②結(jié)合專業(yè)提出課題，由學生組織設(shè)計及分析，并進行課堂討論的綜合性、設(shè)計性實踐。③根據(jù)專業(yè)，由學生自行選題、設(shè)計并分析推斷的研究性實踐。

 

4.切實用好“多媒體教學”

 

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體日益成為重要的教學手段。[7]它以計算機為主要媒介，把文字、圖形、圖像、音頻和視頻等信息媒體結(jié)合起來表達教學內(nèi)容。多媒體教學能使課堂變得生動活潑，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式無法達到的效果，是高校教學改革的一項重要內(nèi)容。然而在實踐中，“多媒體”的“多”往往被單一計算機取代，多媒體課件也往往成了簡單的PPT演示。筆者曾在《淺談高等教育多媒體教學中存在的問題》[8]一文中，闡述了現(xiàn)代多媒體教學在帶來利的同時其弊同樣不可忽視。就生物統(tǒng)計學的多媒體教學而言，其概念多、公示多、統(tǒng)計計算過程煩瑣乏味，計算機的應(yīng)用無疑能起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)黑板的作用也不能忽視。在教學中筆者就曾發(fā)現(xiàn)，學生對統(tǒng)計量不知道怎么書寫;重要的推導(dǎo)過程在多媒體課件中一閃而過，跟學生的認知思維銜接不上，這反而增加了學生的厭惡感，使學生不能跟著教師的節(jié)奏學習。由此可見，多媒體教學也存在一定的弊端。

 

此外，要注意生物統(tǒng)計學多媒體課件的制作不同于物理、化學等學科(它們強調(diào)計算機的模擬功能)，生物統(tǒng)計學多媒體課件必須同統(tǒng)計分析軟件“鏈接”。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，普通計算器、Excel軟件和SPSS統(tǒng)計軟件是較為適合的本科教學統(tǒng)計軟件。也許大家都忽略了普通計算器的應(yīng)用，實際上，在任何一臺Windows機器上，程序的附件中都有一個計算器，這個計算器雖然不能進行復(fù)雜的統(tǒng)計功能，但對于統(tǒng)計中經(jīng)常用到的統(tǒng)計量基本都能夠計算。此外，在電腦上機課上，可以重點介紹Excel的統(tǒng)計功能。嚴格說來Excel并不算是統(tǒng)計軟件，而只是數(shù)據(jù)處理工具。但它幾乎是每臺電腦上裝機必備的軟件，對于大多數(shù)的學生來說，Excel統(tǒng)計功能的學習能為他們以后從事非專業(yè)統(tǒng)計工作起到很好的幫助作用。專業(yè)統(tǒng)計軟件采用SPSS軟件，由于該軟件不需要編程，因此學生較易接受。除了課堂涉及的統(tǒng)計方法外，這些大型軟件包的一個主要好處就是菜單豐富，功能齊備，只要有一本參考書，學生就可以方便地掌握各種統(tǒng)計方法。

 

最后，要充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教學將為學生提供廣闊的學習空間、充足的學習資料和多樣的學習方式。比如西安科技大學的生物統(tǒng)計學網(wǎng)站，除了具有精品課程的內(nèi)容外，還在“參考資料”欄目內(nèi)設(shè)有“教學篇”、“人物篇”、“歷史篇”、“故事篇”、“軟件篇”、“應(yīng)用篇”等內(nèi)容，這不僅能為學生提供豐富的學習資源，還增加了學生的學習興趣，并可以通過學生反饋來豐富學習資料。

 

三、考核方式的改革

 

成績考核是督促學生復(fù)習、鞏固所學知識并對教學效果進行檢查的重要手段。在傳統(tǒng)的筆試考核方式中，學生要把大量的時間花在計算公式的背誦和數(shù)學計算上，這種考核方式不能全面、準確地考查學生對各種統(tǒng)計分析方法的掌握和應(yīng)用情況。要改革考核方式，除筆試外，還應(yīng)增加電腦上機考試。筆試部分應(yīng)加強概念的理解和實際應(yīng)用，不要求背條文、記大量的公式，也不要求繁雜的計算。電腦上機考試部分，應(yīng)讓學生用所學的統(tǒng)計知識和原理，選取合適的統(tǒng)計命令進行統(tǒng)計運算，并能對統(tǒng)計結(jié)果進行分析和解釋。這樣就能將學習、考核和應(yīng)用真正結(jié)合起來，既解決了學生死記硬背的問題，又加強了學生靈活應(yīng)用所學知識的學習興趣，真正達到了本門課程的培養(yǎng)目標。

 

四、課程建設(shè)

 

在課程的建設(shè)上，應(yīng)注重兩點。一是加強師資建設(shè)，以講授本門課程的教授、博士作為課程負責人，建設(shè)教學梯隊，以研帶教，以較輔研;教師定期學習討論，編制更符合水產(chǎn)學院研究特色的教學例題、習題。二是將這門課程作為學生一生的課程，即在本科、碩士、博士三個學習階段都要開設(shè)本門課程的后續(xù)，形成一個完整的統(tǒng)計學學習鏈條，使本門課程能真正服務(wù)于水產(chǎn)學院的教學、科研。

篇8

關(guān)鍵詞：《生物統(tǒng)計學》；案例教學法；生物統(tǒng)計能力

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0061-02

一、傳統(tǒng)《生物統(tǒng)計學》教學方法效果不佳

《生物統(tǒng)計學》是數(shù)理統(tǒng)計的原理在生物科學中的應(yīng)用，作為動物科學和動物醫(yī)學類各專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，在科學研究和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛，對于提高大學生的綜合素質(zhì)十分重要[1]。學習生物統(tǒng)計學的目的不是使學生掌握統(tǒng)計學的數(shù)學原理，而是培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學原理進行試驗設(shè)計、選擇正確的方法分析試驗結(jié)果以及解釋分析結(jié)果。傳統(tǒng)生物統(tǒng)計教學方法為教師在課堂上講授統(tǒng)計學理論，課后學生做作業(yè)；因為教師可以控制課程的內(nèi)容和進度，所以這種教學方法有利于學生學習知識，但由于學生在課堂中只是被動聽課，沒有主動參與課堂教學，不利于學生生物統(tǒng)計能力的提高[2]。同時，《生物統(tǒng)計學》中的概念抽象、相互聯(lián)系、高度結(jié)構(gòu)化，公式多而難記憶，思維方法特殊[3]。研究表明，運用傳統(tǒng)方法講授《生物統(tǒng)計學》，許多人學習了生物統(tǒng)計學的公式和原理，卻不會應(yīng)用《生物統(tǒng)計學》知識解決實際問題，甚至不能正確地描述數(shù)據(jù)[4]。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，運用傳統(tǒng)的授課方法，在課程結(jié)束一到兩年的時間里，學生會忘記《生物統(tǒng)計學》課堂中學過的大部分知識，在實際問題面前一籌莫展。在有限的時間里，生物統(tǒng)計課教師只能講授有限的、最常用的統(tǒng)計分析方法，實踐中學生可能用到的數(shù)據(jù)分析方法在課堂中不可能全部講授，這要求學生有較高的生物統(tǒng)計能力，能夠正確運用課堂中沒有講授的生物統(tǒng)計方法解決實際問題。因此，有必要嘗試新的教學方法，以解決傳統(tǒng)生物統(tǒng)計教學中存在的問題。

二、案例法教學實踐

教育學理論告訴我們，如果學習過程能夠與知識應(yīng)用的過程結(jié)合在一起，則人們會在未來應(yīng)用時更容易回想起學過的知識，應(yīng)用知識的能力較強[5]。學生通過解決與生產(chǎn)實踐相近的問題，使他們認識到學習《生物統(tǒng)計學》的重要性，增加學習欲望，通過認真學習，提高生物統(tǒng)計能力，形成正確的統(tǒng)計思維[6]。作為以問題為中心教學方法的一種，案例教學法（case-based lecture）要求學生在教師的指導(dǎo)下解決案例，把學習知識與應(yīng)用知識有機地結(jié)合在一起[2]。從2006年起，我們嘗試把案例教學法應(yīng)用于《生物統(tǒng)計學》教學實踐，經(jīng)過幾年的實驗和摸索，取得了一些經(jīng)驗和較好的教學效果。

1.案例的設(shè)計與課堂組織。在案例教學法實踐中，學生通過案例解決方案的學習，使他們知道哪些問題是生產(chǎn)實踐感興趣的，如何利用生物統(tǒng)計學知識解決這些問題，因此，案例設(shè)計是影響案例法教學效果最重要的因素。案例要緊密結(jié)合實踐、生動有趣，才會喚起學生對課程的學習熱情，認為課程“有用”，值得認真學習。設(shè)計案例時，我們注意做到兩點。第一，案例均來自對生產(chǎn)實踐的科學研究結(jié)果，其知識內(nèi)容與教學目標相一致；教學實踐發(fā)現(xiàn)，有些研究結(jié)果的數(shù)據(jù)量過多，用于課堂教學有一定難度，因此，對數(shù)據(jù)量進行了刪減。第二，因為課程是由一系列案例構(gòu)成的，所以以專業(yè)知識為主線組織案例，做到知識內(nèi)容和案例之間前后關(guān)聯(lián)。在案例教學中，有人認為，教師可以只向?qū)W生提供案例，由學生查找解決案例所需要的知識，并找出解答案例的方法，以鍛煉學生的自學能力。這樣做有兩個假設(shè)，第一，根據(jù)問題，學生能夠綜合運用已有知識，找出解決問題所需要的新知識，第二，學生能夠根據(jù)問題需要學會新知識，并運用這些知識解決問題[7]。心理學研究表明，如果掌握了某領(lǐng)域的知識，可以做出正確判斷，如果對某領(lǐng)域沒有任何背景知識，或者理解錯誤，往往不能做出正確的判斷[8]。生物統(tǒng)計學的特點[3]決定了學生必須具有足夠的統(tǒng)計學背景知識，才能正確解決實際問題。由于課程的授課對象是生物統(tǒng)計的初學者，還缺乏生物統(tǒng)計學的思維，而且課時數(shù)較少，如動物醫(yī)學類《生物統(tǒng)計學》的課時只有32學時，因此，在教學實踐中，我們沒有讓學生自己查找解決案例的相關(guān)知識，而是在上課前就把課程所需要的知識材料都交給每個學生。我們也試驗了只交給大學生案例材料而讓學生找出解決案例的方法，結(jié)果幾乎沒有發(fā)現(xiàn)有學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)找出案例的正確解決方案。教師首先在課堂上對相關(guān)知識進行講解，然后，在課堂上通過指導(dǎo)學生解決案例，給學生創(chuàng)造一個自我學習和思考的環(huán)境，使學生通過想、做和說學習《生物統(tǒng)計學》知識，引導(dǎo)學生弄清楚應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計方法分析問題，采用該方法原因是什么，以及有沒有其它替代分析方法等。

2.合適的統(tǒng)計學軟件。在生物統(tǒng)計學習過程中，應(yīng)用合適的統(tǒng)計軟件可以使學生更加關(guān)注解決案例過程的學習，真正實現(xiàn)通過實踐學習《生物統(tǒng)計學》，使學生學習的主動性提高，端正對學習生物統(tǒng)計學意義的認識，提高學習效果，顯著提高學生成績[9，10]。生物統(tǒng)計教學用軟件好求易學易用，功能完備，SAS軟件符合上述兩點要求，而且SAS軟件占統(tǒng)計市場的份額約為80%，使用人數(shù)較多，因此，我們選擇SAS軟件作為教學軟件。幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，由于在案例教學法實踐中應(yīng)用了統(tǒng)計軟件，學生可以集中精力關(guān)注解決案例的過程而不是解決案例時具體的計算過程，一旦學生理解了案例的解決方案，解決具體案例所花費的時間很少，生物統(tǒng)計課后作業(yè)也不再是一個負擔，從而使學生生物統(tǒng)計的興趣大幅度提高。

3.教師的課堂指導(dǎo)與學生的主動性。研究表明，對于生物統(tǒng)計學的案例教學法，相對于其它課程，如果教師在問題討論中給予學生較多的指導(dǎo)，有較高的教學熱情，則教學效果較好；教師與學生有效的溝通，把解決案例的相關(guān)信息傳遞給學生，拓展學生對學生生物統(tǒng)計學知識的正確理解，激發(fā)學生解決案例的熱情[3]。但是，學生能否主動參與解答案例是案例教學法成功的關(guān)鍵。因此，在解決案例過程中，應(yīng)鼓勵學生積極參與，為此，我們把平時成績占總評成績的比例提高到40%，如果學生在課堂上主動發(fā)言，則平時成績加分?？赡芷渌n程都是傳統(tǒng)授課方法，個別學生上課前沒有認真閱讀教師提供的案例以及教師提供的生物統(tǒng)計學背景知識材料，因此課堂中表現(xiàn)被動。因為一旦有其他學生清楚了案例解決方案，總希望有表現(xiàn)機會，所以教師需要及時發(fā)現(xiàn)并對這些學生格外關(guān)注，有意識地鼓勵他們發(fā)言，使他們也有進步的機會。教學過程中還發(fā)現(xiàn)，個別同學不認真思考案例的解決方法，但為了增加平時成績而主動發(fā)言，我們采取了對案例解答偏離正確方法的學生只加分、不表揚，而對給出正確案例解答方法的學生，加分的同時予以口頭表揚，有效地抑制了這種風氣。

三、案例法教學效果評估

我們利用課后作業(yè)對教學效果進行實時評估，既發(fā)現(xiàn)教學的成功和不足，也找出學生對知識的掌握程度，及時更正學生對知識的誤解。要求學生作業(yè)寫出解決案例的完整報告，內(nèi)容包括解決案例的SAS程序，SAS運行結(jié)果，以及結(jié)果的解釋等。在教授新內(nèi)容之前，教師在課堂上對作業(yè)進行總結(jié)，及時把相關(guān)信息反饋給學生。同樣地，期末考試既是考察學生的學習效果，也是對教學效果的評估，考試的主要目的是考察學生解決案例的能力，考試內(nèi)容有解決案例的相關(guān)《生物統(tǒng)計學》概念、SAS過程的語法及SAS運行結(jié)果的解讀等。近年來，期末考試基本上杜絕了不及格現(xiàn)象，試卷成績平均超過85分，說明學生對本門課程的學習興趣較高，對課程和學習效果較好。

以前本科大學生畢業(yè)前夕，《生物統(tǒng)計學》任課教師經(jīng)常需要幫助學生處理畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用案例教學法后沒有了這種現(xiàn)象。畢業(yè)論文審查中也沒有發(fā)現(xiàn)論文中有統(tǒng)計分析方面的錯誤，而且學生能夠正確運用課堂中沒有講授的統(tǒng)計分析方法，說明大學生生物統(tǒng)計的應(yīng)用能力確實得到了提高。

學生對教學的評估可以反映學生對課程的具體感受，2012年學生對課程的評價中，認為“教師的教學使我理解和掌握了該課程的內(nèi)容，我覺得有收獲”的學生占90.4%，“教學內(nèi)容充實，安排合理，重點突出”的占92.9%，“教師授課能理論聯(lián)系實際”的占93.6%，“教師鼓勵學生參與課堂討論，發(fā)表個人見解”的占94.3%，說明絕大部分學生對這種教學方法是肯定的。

參考文獻：

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[9]Garfield J.How students learn statistics.International Statistical Review.1995，（63）：25-34.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)處理；教學；改革

近年來，財經(jīng)專業(yè)一直是高校熱門專業(yè)，招數(shù)人數(shù)和占比不斷上升。這與我國改革開放以來經(jīng)濟不斷發(fā)展對于財經(jīng)專業(yè)人才需求不斷增加的需求是相適應(yīng)的。但是，財經(jīng)專業(yè)的素質(zhì)要求，往往提得不是十分明確，尤其是專業(yè)素質(zhì)要求，這主要是由于財經(jīng)專業(yè)教學內(nèi)容調(diào)整頻繁，也可能與經(jīng)濟發(fā)展、管理要求等方面的急劇變化緊密相關(guān)。然而，無論理論如何變化，經(jīng)濟發(fā)展對于財經(jīng)類人才的專業(yè)素質(zhì)確實越來越高，除了精深的理論素養(yǎng)，財經(jīng)人員對經(jīng)濟現(xiàn)實的敏感性的要求越來越高。面對這種局勢，財經(jīng)專業(yè)教學就應(yīng)當在提高學生對于現(xiàn)實變化的敏感性方面提高要求。其中，一個最重要的技能就是經(jīng)濟生活中數(shù)據(jù)處理技能的提高。

一、數(shù)據(jù)處理是財經(jīng)專業(yè)人才的必要技能

數(shù)據(jù)處理能力對于財經(jīng)專業(yè)學生來說，越來越重要。

其一，數(shù)學化是經(jīng)濟研究中越來越明顯的趨勢，對財經(jīng)專業(yè)學生素質(zhì)要求向?qū)嵱玫木S度發(fā)展。從現(xiàn)有研究文獻來看，純粹理論推導(dǎo)的文獻并不多見。這主要是經(jīng)濟研究、財經(jīng)研究、管理研究本身更注重現(xiàn)實問題的抽象和解決，不是從抽象到抽象。即使是純理論的考察，必須建立在大量實證研究文獻結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行抽絲剝繭，力圖找出很一般的規(guī)律。這種規(guī)律在現(xiàn)實問題的解決中往往只能提供一些方向性的判斷和思考，而經(jīng)濟研究人員與經(jīng)濟工作者面對的問題更多的是對現(xiàn)象、過程的精確認識和控制，基本的原則往往在碰到具體階段和情境時，并不能給出清晰的答案。

如果一個財經(jīng)專業(yè)學生，只是對于經(jīng)濟學經(jīng)典原理進行機械記憶，不能將理論與現(xiàn)實掛上鉤，無論是對于他繼續(xù)從事理論學習還是在實踐中應(yīng)用，都不是十分有利的。如果要讓學生把現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)典理論掛鉤，就需要學生在學習理論的基礎(chǔ)上，累積大量的有關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的信息，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)、案例以及經(jīng)濟發(fā)展歷史。財經(jīng)專業(yè)教學應(yīng)當引導(dǎo)學生從大量的數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、印證規(guī)律，抽象出解決方法，或者對于大量的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)與方法進行匹配的案例中累積創(chuàng)意，累積問題的解決方案。因此，累積數(shù)據(jù)與信息的處理方法、研究案例等是財經(jīng)專業(yè)學生最基本的提升素質(zhì)的方法。

其二，信息化條件下，精準管理是一種普遍趨勢，要求財經(jīng)專業(yè)學生必須有熟練的數(shù)據(jù)處理技能。在傳統(tǒng)的管理方法中，非常重視直覺，這當然會使管理方法靈活，但是這種方法會使管理人員嚴重依賴自身的經(jīng)驗，而且直覺本身就是一種基于模糊情境的判斷，結(jié)果很難精確。現(xiàn)代經(jīng)濟管理更加重視對局勢、趨勢的精確判斷，使得管理與控制更加精準。大量的數(shù)據(jù)處理與情景模擬，使管理方法的可行性能夠在虛擬條件下精確獲得。這種精確的管理方式是與現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展相適應(yīng)。在發(fā)達的信息化條件下，精準管理已經(jīng)不是奢侈品，而是一種必然要求。

信息化使得各種檔案系統(tǒng)儲存信息的能力增強，數(shù)據(jù)的挖掘處理已經(jīng)成為決策的必要技能。財經(jīng)專業(yè)學生有可能面對各種經(jīng)濟決策，因此數(shù)據(jù)能力就有可能成為決策能力的重要方面。在信息系統(tǒng)不能提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)時，在數(shù)據(jù)收集基礎(chǔ)上進行處理和分析，就顯得十分重要。

其三，數(shù)據(jù)處理技能的教學，有助于基本原理的教學效果。運用數(shù)據(jù)與理論相結(jié)合，使得理論更加具體，就可能激發(fā)學生學習理論與應(yīng)用原理的積極性。學生通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，就有可能對于現(xiàn)象的規(guī)律性更加感性化。

將理論與數(shù)據(jù)相互佐證，學習興趣有可能更濃，就有可能使學生自動抵制所謂知識無用等荒謬的看法。對于高校來說，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生素質(zhì)，也是提高學生就業(yè)競爭能力、提升學校聲譽的重要方法，數(shù)據(jù)分析的教學有助于提高學生的這些基本素質(zhì)。

其四，對于區(qū)域性的大學，財經(jīng)專業(yè)學生的數(shù)據(jù)處理能力的提升，實際上有助于區(qū)域未來軟實力的提升。財經(jīng)類專業(yè)是未來區(qū)域經(jīng)濟管理的主要力量，尤其是一些基層管理工作。培養(yǎng)學生的基本的數(shù)據(jù)處理能力，有助于對問題的發(fā)現(xiàn)和解決?；鶎拥臄?shù)據(jù)能力與整個組織的精準管理能力緊密相關(guān)，有助于組織的戰(zhàn)略決策與實施。

二、財經(jīng)專業(yè)數(shù)據(jù)處理教學中存在的問題

1.理論教學與數(shù)據(jù)處理技能兩張皮，重理論，輕數(shù)據(jù)處理技能

財經(jīng)理論與財經(jīng)應(yīng)用課程截然分開，理論主要進行基本原理教學，使得活生生與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課程成為枯燥的說教，學生學完以后，無法與現(xiàn)象的解釋、現(xiàn)實問題的抽象聯(lián)系起來。在應(yīng)用課程中，無非是將理論課程進行細化和延伸。在這些課程教學中，許多教師忽視數(shù)據(jù)在教學過程中的運用。

進行數(shù)據(jù)處理教學的財經(jīng)專業(yè)課程就只剩下統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學幾門很少的課程。但是，即使是統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學，更多的教學工作可能又放在原理、建模等方面。學完這些課程以后，學生面對現(xiàn)實經(jīng)濟與管理問題，仍然無法決定怎樣收集數(shù)據(jù)研究問題。究其原因，學生在這些課堂上仍然沒有學會處理數(shù)據(jù)的技能。

2.在實踐環(huán)節(jié)，缺乏數(shù)據(jù)運用的要求，再次讓學生失去了對數(shù)據(jù)處理技能的學習機會

財經(jīng)專業(yè)學生的實踐，重在營銷、柜臺崗位等，有可能只針對一些最基本的流程的熟悉，而忽視流程的原理理解、流程效率的理解等。

3.論文環(huán)節(jié)對于數(shù)據(jù)運用不做要求，學生失去對數(shù)據(jù)處理學習的最后機會

學位論文的根本目的就是要求學生發(fā)現(xiàn)問題，并運用知識與技能去分析問題，提出解決方案。盡管學生有不同的層次，但是，對于數(shù)據(jù)處理這一基本素質(zhì)要求是不能放棄的，只能在不同的層次對于理論、模型的要求可以不同的標準作衡量。即使是本科學生，也應(yīng)當在手機數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行問題而對研究。如果根本不提出數(shù)據(jù)處理方面的要求，他們根本也就無法分析問題。大多數(shù)財經(jīng)類本科學生可能在做學位論文時，更多是進行概括、列舉案例，將多種素材進行拼湊。這種做法既沒有達到論文的目的，也助長了一種財經(jīng)研究中不務(wù)實的不良風氣，更容易造成對于財經(jīng)研究的誤解，以為變相抄襲就是財經(jīng)研究的實質(zhì)。

三、加強財經(jīng)專業(yè)數(shù)據(jù)處理教學的建議

1.明確地將數(shù)據(jù)處理能力列入財經(jīng)專業(yè)學生的基本素質(zhì)

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力似乎可以籠統(tǒng)地涵蓋數(shù)據(jù)處理能力要求，但是，在培養(yǎng)目標中，應(yīng)該將集中常見的體現(xiàn)素質(zhì)的基本能力要明確提出，包括數(shù)據(jù)處理能力。將這一能力要求具體提出以后，教學理念就有可能進行全新的改變。

2.積極推動數(shù)據(jù)處理教學改革實驗

以財經(jīng)類專業(yè)院校為主體，在整個課程體系設(shè)計、教學滲透等方案中，積極進行數(shù)據(jù)處理能力的教學改革。首先是教材編排上，要體現(xiàn)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)運用與基本原理教學之間的緊密聯(lián)系。在展示基本原理時，要列出案例、數(shù)據(jù)，并說明這些數(shù)據(jù)如何獲取，使數(shù)據(jù)獲取與案例收集貫徹到原理教學中。

3.開設(shè)專門的數(shù)據(jù)收集、整理與分析課程

處理傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學以外，可以開設(shè)選修、講座等課程，專門介紹數(shù)據(jù)收集、加工處理的設(shè)計方案，使得數(shù)據(jù)處理的教學系統(tǒng)化。

4.在實踐環(huán)節(jié)、論文環(huán)節(jié)中，要提出數(shù)據(jù)收集與分析的要求

根據(jù)實際情況，教師應(yīng)當在相關(guān)論文指導(dǎo)過程、實習指導(dǎo)過程中，明確提出數(shù)據(jù)收集、分析等要求，促進學生面對實際現(xiàn)象，主動進行數(shù)據(jù)處理，分析問題。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞: 《生物統(tǒng)計學》興趣教學質(zhì)量

《生物統(tǒng)計學》是生物、農(nóng)學、園藝等許多專業(yè)的基礎(chǔ)課,對于學生正確、嚴謹、合理、科學地進行畢業(yè)論文的設(shè)計、撰寫,以及今后進行科學研究非常重要,然而它卻是學生公認的最難學習的課程。如何讓學生不懼怕、不排斥、學好《生物統(tǒng)計學》,是這門課程的任課老師必須思考的問題。筆者總結(jié)了自己學習、講授《生物統(tǒng)計學》的經(jīng)驗,對于如何教好這門課程提出一些想法,以期提高青年教師的教學水平和教學效果。

一、強調(diào)統(tǒng)計學應(yīng)用的廣泛性,引起學習的興趣

在《生物統(tǒng)計學》開講的第一節(jié)課時,教師要說明課程學習的難易程度,讓學生對本門課程的學習有足夠的認識,強調(diào)課前預(yù)習與課后復(fù)習及做習題的重要性。同時,為防止學生在學習之初形成《生物統(tǒng)計學》難學的懼怕心理,對本門課程學習產(chǎn)生輕視心理,教師需重點強調(diào)本門課程應(yīng)用的廣泛性。如列舉出工作生活中常見的統(tǒng)計學問題,包括如何利用假設(shè)檢驗判斷藥物的療效,利用概率論推測體育彩票能否中獎,等等。并指出在部分學生畢業(yè)論文的寫作中,試驗資料未經(jīng)任何統(tǒng)計學處理,僅憑直觀比較觀測值大小,作出兩者之間的有顯著或極顯著差異的統(tǒng)計結(jié)論,這是缺乏生物統(tǒng)計學支持的錯誤結(jié)論[1]。試驗資料必須經(jīng)過統(tǒng)計處理后才能下結(jié)論。教師應(yīng)通過這些實例引起學生利用統(tǒng)計學來分析、解決自己遇到的實際問題的興趣,為將來的學習創(chuàng)作一個良好的開端。

二、根據(jù)數(shù)學基礎(chǔ)知識的不同,選擇合適的方法進行講授

《生物統(tǒng)計學》是數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法在生物科學研究中的應(yīng)用,是一門應(yīng)用數(shù)學。它不僅提供如何正確、科學地設(shè)計試驗和收集數(shù)據(jù)的方法,而且提供如何整理、分析數(shù)據(jù),得出客觀、科學的結(jié)論的方法[2]。學生應(yīng)在已學習線性代數(shù)、概率論等課程的基礎(chǔ)上,再通過該門課程的學習,培養(yǎng)合理地進行試驗(調(diào)查)設(shè)計,科學地整理、分析所收集的資料,從中獲得符合生物學規(guī)律的信息的能力,為后續(xù)課程如遺傳學、動植物育種學等課程的學習打下堅實的統(tǒng)計學基礎(chǔ)。筆者在教學中發(fā)現(xiàn),由于專業(yè)設(shè)置的不同,很多學生只學習了線性代數(shù)或概率論,有些甚至在學習《生物統(tǒng)計學》的同時才開始學習線性代數(shù)或概率論,這樣就使這些學生學習《生物統(tǒng)計學》時數(shù)學基礎(chǔ)知識缺失。在這種情況下,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學生,以認識、分析、解決專業(yè)問題為主線貫穿始終,對于涉及的數(shù)理邏輯避免對其進行嚴密的公式推導(dǎo),力求深入淺出,要求學生理解并接受。而對于數(shù)學基礎(chǔ)知識較扎實的學生,授課時應(yīng)該強調(diào)公式數(shù)理邏輯的嚴謹性,并增強專業(yè)的效用和合理性,為訓練學生分析與解決專業(yè)實際問題的基本技能提供保障。

三、根據(jù)專業(yè)的不同,選擇合適的例題進行講解

農(nóng)學、園藝、生物等專業(yè)都需要學習《生物統(tǒng)計學》,但這些專業(yè)的研究對象略有不同,農(nóng)學專業(yè)的研究對象是農(nóng)作物,園藝專業(yè)的研究對象是蔬菜或是果樹,而生物科學專業(yè)的研究對象是動物、植物和微生物。這時,任課老師在給不同專業(yè)的學生上課時舉的例子就應(yīng)與其所學專業(yè)的研究對象相一致。例如,對試驗單元的講解應(yīng)根據(jù)他們各自專業(yè)的不同有所差別。對于農(nóng)學專業(yè)的學生來說實驗單元一般是小區(qū),對于果樹專業(yè)的學生來說則是每棵果樹,而微生物專業(yè)的實驗單元則通常是每個培養(yǎng)皿,因此教師在講授順序排列和隨機排列的各種試驗設(shè)計時應(yīng)有針對實驗單元的不同有針對性地舉例,使學生更容易理解與掌握。

四、強調(diào)知識點的理解性記憶

統(tǒng)計思維不同于一般的邏輯思維和數(shù)學思維,新概念、新名詞術(shù)語較多,在講授基本原理時,對顯著性測驗的基本原理、方差分析的基本原理等,教師要盡量避免只交代方法步驟而使學生不知其所以然,盡可能用通俗的語言把統(tǒng)計方法的直觀背景、基本思路,以及應(yīng)用某種方法時應(yīng)注意的要點盡量作出明確的說明,理清各種統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件與適用范圍,以防張冠李戴,盲目套用[3]。另外,據(jù)初步統(tǒng)計,在我們所涉及的教學內(nèi)容中給予編號的公式就達215個,而且有些公式是十分復(fù)雜的[4-6]。這些公式對于數(shù)據(jù)的整理、分析非常重要,可是這么多的公式如何記憶,是一件讓學生感到困難的事情。很多學生在學習時對一些原本應(yīng)理解記憶的公式死記硬背,照書上例題“依樣畫葫蘆”,按照例題做練習,而并不了解公式的基本原理和分析結(jié)果的實際意義。這就要求教師在講解時要強調(diào)公式的含義、原理,教授學生根據(jù)原理舉一反三推導(dǎo)出一系列相關(guān)公式。如單因素、多因素的各類試驗設(shè)計的方差分析,對于平方和和自由度的分解各種試驗設(shè)計都有各自的公式。只要教師讓學生掌握了單因素試驗數(shù)據(jù)的平方和、自由度的分析原理,就能引導(dǎo)學生自己推導(dǎo)出其他類型的平方和、自由度公式,加強他們的理解和記憶。

五、改變考試的方式,培養(yǎng)學生綜合利用統(tǒng)計學知識的能力

傳統(tǒng)的《生物統(tǒng)計學》課程考核都以閉卷的形式進行,以名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡答、計算為主要類型,但經(jīng)過幾年的教學后,筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不能學以致用,往住在考后數(shù)日或走上工作崗位后又“全部還給老師”。學生在自己設(shè)計試驗時,將教師上課所講的要注意設(shè)置合理的重復(fù),對照等基本的試驗設(shè)計原則拋諸腦后。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因為學生要及格、考高分,必須背各種基本概念,記眾多的公式,結(jié)果自覺不自覺地把主要精力放到了“死記硬背”上[7]。考慮到《生物統(tǒng)計學》的應(yīng)用性,教師可以考慮將傳統(tǒng)的閉卷考試改為開卷考試,以具體的試驗為例,對學生從最初的設(shè)計到最后結(jié)果的分析進行系統(tǒng)的考核,從實際運用上讓學生學好《生物統(tǒng)計學》。這樣可給學生充分的學習空間,使其能更好地把握基本知識點,并用更多的時間去探索統(tǒng)計學在實踐中的應(yīng)用,從而提高運用知識對實際問題進行分析與處理的能力。另外,教師可通過實驗課的上機考試將統(tǒng)計軟件Excel、DPS、SAS、SPSS的運用單獨進行考核,使學生充分利用現(xiàn)代化手段收集、整理、分析統(tǒng)計資料,特別是能利用計算機進行數(shù)據(jù)處理和分析,避免學生在學習過程中把過多的時間精力耗費在冗雜的手工計算上[2,8]。這種開卷考試可促使學生平時認真學習,考前進行全面、系統(tǒng)的復(fù)習、整理,引導(dǎo)學生在課程學習中注重實際能力的培養(yǎng)。

對于《生物統(tǒng)計學》課程的學習,筆者也經(jīng)歷了艱難的學習過程,因此比較了解學生學習的難點,在授課時針對他們的重難點著重講解原理的根本,并予以簡單的例子加以驗證,例題由簡到難,學生更易掌握。統(tǒng)計學的內(nèi)容博大精深,對于一線教研人員而言,如何學好、教好、用好統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識,如何使學生能夠?qū)W以致用、觸類旁通,是一項長期而艱巨的任務(wù)。因此,探索適合本專業(yè)特色的教學內(nèi)容體系、適合不同教學內(nèi)容的多元化的教學手段和教學方法,以激發(fā)學生的學習興趣,深入理解生物統(tǒng)計學的基本原理,熟練掌握常用試驗設(shè)計資料的統(tǒng)計分析方法是每一位講授《生物統(tǒng)計學》課程的教師需要長期探索的問題。

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