導語：如何才能寫好一篇旅游專業(yè)教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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旅游業(yè)作為第三產業(yè)的重要部分，正以其巨大的輻射性和影響力對經濟發(fā)展起著巨大促進作用。在這樣的背景下，旅游業(yè)對于人才的要求越來越高。

二、旅游專業(yè)現狀調研

（一）旅游專業(yè)學生市場需求

進入新世紀以來，我國經濟不斷發(fā)展，居民恩格爾系數不斷降低，人民生活水平不斷提高，在旅游方面的投入也越來越多。《2011中國旅游市場趨勢觀察研究預測報告》數據顯示：2010年，我國旅游業(yè)三大市場實現全面恢復并較快增長，全國旅游業(yè)總收入1.57萬億元，增長21.7%。2011年全國旅游業(yè)的預期目標為：旅游業(yè)總收入1.72萬億元，增長11%。從人才需求上看，旅游管理專業(yè)人才需求有較大差異，但數量都不少。據統計，需求量排名前幾位的分別是北京、廣州、上海、深圳這樣的一線城市，需求量最大的十個城市的需求總和更是達到四萬以上。同時，在當今就業(yè)困難的大背景下，旅游管理專業(yè)在各管理類專業(yè)就業(yè)排名中超過了財務管理、工商管理、資產評估等傳統熱門專業(yè)，排在第9位。這說明旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)前景較好，找工作時有較大優(yōu)勢。此外，隨著我國融入全球化進程的腳步不斷加快，我國入境游人數與過去相比有非常顯著的增長。這就意味著，我國的旅游業(yè)從業(yè)人員將面臨更大的挑戰(zhàn)——與國際接軌。入境游的發(fā)展無疑對高職旅游專業(yè)學生提出了更高要求，這些學生必須提升英語能力，熟悉各國文化風俗，多進行跨地區(qū)甚至跨國的交流實踐，以便在接待入境游客的過程中為我國樹立良好的國際形象與旅游口碑，吸引更多入境游客。

（二）實踐教學情況調研

1．校外實踐教學情況

旅游業(yè)在一定意義上說是一種極富創(chuàng)意的產業(yè)，其對人才的要求越來越高。高職旅游專業(yè)學生要想在殘酷的就業(yè)競爭中有立足之地，除了在校時要學習理論，更要磨練技能，多進行實踐活動。然而，很多高職學校都難以為學生提供足夠的實踐機會。無論是因為學校本身不重視，還是相關企業(yè)出于營業(yè)和保守機密的考慮而不配合實踐教學工作，都造成了這樣一個事實：高職旅游專業(yè)校外實踐嚴重不足，不能滿足學生實踐學習的需求。

2．校內教學情況

一是課程設置情況。調查發(fā)現，目前高職院校旅游專業(yè)的課程設置存在很大問題，實踐教學內容的科學性、與實際的適應性都亟待提升。具體有如下幾點：第一，課程內容陳舊、死板。隨著科技的迅猛發(fā)展與世界交流的日益密切，旅游業(yè)的管理理念、經營方式、輻射范圍等都在不斷變化。然而調查中我們發(fā)現課本中仍有很多陳舊的、形式化的內容，這樣的教學內容培養(yǎng)出來的學生，是難以適應實際工作的。第二，課程設置未能與當今社會需求相適應。當前我國旅游人才的供需存在較嚴重的失衡，旅游人才類型的供需有較大錯位。大多數高職學校希望提高學生工作層次，因此對主要職能為戰(zhàn)略管理、營銷規(guī)劃的支持型人才，在培養(yǎng)上下了很大功夫，忽視負責服務、接待工作的輔助型人才的培養(yǎng)。事實上，輔人才的社會需求量更大，這種與實際不相適應的教學方式有極大弊端，使畢業(yè)生難以找到理想工作。第三，課程設置局限性很大，缺乏科學性、全面性、深入性。旅游業(yè)的綜合性很強。只有課程設置得更為全面，學生才能在今后找工作的過程中有更多選擇，才能全面勝任工作。第四，專業(yè)定位不夠準確，課程設置隨意性很大。有的高職學校課程設置偏雜，難以分清矛盾的主次方面。這種增強學生能力的初衷是好的，但正確做法應該是在學生學好當前專業(yè)的情況下開設相關課程。二是教學方式。通過對湖北省多名高職教師和學生的調查發(fā)現，高職旅游專業(yè)教學方法缺乏靈活性，不利于應用型人才的培養(yǎng)。一方面，目前很多高職學校在教學上仍采用講授法和示范法這樣的傳統教學方式。老師只負責把專業(yè)知識教授給學生，并不關心每個學生的個人特質；學生只是被動聽講，課下完成教師布置的毫無新意的實踐課程。而學生則更希望教師采用情景模擬教學法、案例教學法、實戰(zhàn)訓練法來進行教學活動。在學生成績的考核方法上，學校仍采用傳統的階段測試、期末測試，與學生希望的動手操作為主、理論為輔或理論與動手操作同樣重要的考察方式相去甚遠。在這種考查方式下，學生興趣淡化、對考試有抵觸心理的情況不難預見。三是實踐教學條件。首先，在當前的高職院校中，“雙師型”教師還是比較缺乏。大部分專業(yè)教師直接從高校畢業(yè)就進入高校任教，沒有任何企業(yè)工作經驗。甚至很多教師是直接由其他專業(yè)轉來，只經過幾個月的自學就上臺給學生講課，難以結合實際對學生進行指導，對人才培養(yǎng)有極為不利的影響。其次，旅游專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，對學生實踐能力的要求很高。然而調查發(fā)現，當前高職院校實踐教學平臺建設不足，難以滿足綜合實踐能力訓練的要求。很多高職院校甚至認為實習經歷可有可無，完全忽視學生的實習鍛煉。并且由于經費投入和設計的原因，校內實驗室只能進行簡單的基本操作訓練和基本的服務技能訓練，難以進行綜合性的情景訓練和更高層次的管理能力訓練。校企合作流于表面，建立緊密性、長期性和經常性的合作關系困難重重。這些都影響了旅游專業(yè)學生綜合實踐能力培養(yǎng)。

（三）單位及學生反饋

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一、科學設置專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程

要想切實提高旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，除了當前開設的創(chuàng)業(yè)選修課與必修課外，還應為學生設置一些專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程。這就需要教師在教授傳統的旅游專業(yè)課程過程中恰當地將創(chuàng)業(yè)教育知識、理念與技能融進去，從而使得創(chuàng)業(yè)教育能全面滲透到旅游管理專業(yè)的各種學科教學中。在專業(yè)核心課程與基礎課程的一定篇章教學中滲透創(chuàng)業(yè)知識，以實現創(chuàng)業(yè)教育的全過程、全方位滲透。比如，在教授《旅行社經營管理》課程的一些篇章時，教師就可用情境教學法組織教學活動。在實際操作中教師可將學生依照旅行社的職能部門及業(yè)務進行恰當分組，為學生分配恰當任務與角色，引導他們模擬各種工作進行實踐訓練。像風險管理、財務管理與運作、人力資源管理、市場營銷、產品研發(fā)、市場調研、組織構建、等級注冊等，使得學生在課堂教學中就能對企業(yè)管理與經營的基本內容進行模擬。另一方面，教師還可鼓勵與安排學生借助課余時間到旅行社中體驗、參觀，以不斷加深對旅行社管理知識的理解與掌握，從而有效學生增強自主創(chuàng)業(yè)熱情，主動將創(chuàng)業(yè)實踐與教學活動結合在一起。與此類似，還可在《餐飲管理與經營》、《旅游景區(qū)管理》、《酒店管理與經營》等課程教學中融入創(chuàng)業(yè)教育知識，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，并不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質。

二、恰當設置創(chuàng)業(yè)教育第二課堂

旅游管理專業(yè)的第二課堂是將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機結合在一起的主要陣地，學生在第二課堂中不僅可借助具體的實踐活動檢驗自己學到的創(chuàng)業(yè)理論知識是否正確，而且還可用已經學到的理論知識指導實踐活動，從而不斷提高學生學以致用的能力，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，教師應積極為學生組織以下幾種活動：（1）舉辦“創(chuàng)業(yè)講座”活動。教師應積極借助校內外各種優(yōu)勢教育資源，利用社會各界力量尤其是校友力量，定期為學生舉辦優(yōu)質“創(chuàng)業(yè)講座”，主要向學生講授一些創(chuàng)業(yè)技能與經驗，以有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)沖動與創(chuàng)業(yè)意識。（2）舉辦“創(chuàng)業(yè)心理歷練”活動。對旅游管理專業(yè)學生來講，創(chuàng)業(yè)之路不會一帆風順，只有具備堅強的品質及良好的心理素質，才能從容應對創(chuàng)業(yè)之路上的各種艱難險阻，而不被困難壓倒。因此，教師應積極“大學生創(chuàng)業(yè)中心”、“心理咨詢室”、“勤工儉學中心”、“人才管理協會”、“創(chuàng)業(yè)協會”等學生社團中常態(tài)化舉辦“創(chuàng)業(yè)模擬”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)心理指導”等活動，以不斷增強創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質與心理素質，促進各種創(chuàng)業(yè)經驗與創(chuàng)業(yè)思想的碰撞與交流。③舉辦“創(chuàng)業(yè)比賽”活動。為大學生組織“創(chuàng)業(yè)方案大賽”、“導游技能大賽”“旅游線路設計大賽”等活動，提高創(chuàng)業(yè)者的團隊精神、管理能力、溝通技巧、組織能力及創(chuàng)業(yè)能力，以不斷豐富旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)經驗與經歷。

三、積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

在旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是切實提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑，而校企合作是最常用的教育模式。在日常教育中，教師可引導學生借助實習、體驗及參觀等實踐手段，逐漸培養(yǎng)與激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動性，從而為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育實效奠定基礎。在旅游管理專業(yè)的實際教育活動中，教師可嘗試以下幾種教育模式：（1）“工學”有機結合教育模式。旅游管理專業(yè)在創(chuàng)建實踐鍛煉基地的時候，應優(yōu)先挑選那些地區(qū)影響力大、管理規(guī)范、行業(yè)示范企業(yè)，使得學生在具體的實踐過程中都能直接學習并體驗到企業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)經驗，從而最大限度提高旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實效。（2）“企業(yè)+實體”的實踐教育模式。旅游管理專業(yè)教師應經常組織與鼓勵該專業(yè)學生到校辦公司、校辦企業(yè)中進行鍛煉與實踐，針對那些優(yōu)秀的學生甚至可在教師及企業(yè)管理人員的指導與安排下直接參與企業(yè)的管理與經營活動，使得校辦企業(yè)真正成為學生創(chuàng)業(yè)演練的基地。另一方面，院校還了鼓勵與指導精力充沛、經濟條件較好的學生在課余時間創(chuàng)建風險小、見效快、投資少的小型旅游經濟實體，以不斷積累創(chuàng)業(yè)經驗。（3）勤工儉學實踐教育模式。旅游管理專業(yè)學生要想在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠、更順，其自身必須具備自力更生、艱苦奮斗、堅韌不拔、不畏困難的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質與創(chuàng)業(yè)能力。這就需要旅游管理專業(yè)教師在日常的創(chuàng)業(yè)教育活動中積極在校內外為學生提供各種勤工儉學的機會與平臺，廣泛開辟、深度挖掘校內外的創(chuàng)業(yè)市場，把勤工儉學及社團等活動進行項目化及市場化運作，盡可能為旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)造逼真的、豐富的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為他們多角度、多層面積累創(chuàng)業(yè)經驗提供條件。

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關鍵詞:情境教學法旅游教學教學方法

傳統的旅游管理專業(yè)是旅游業(yè)發(fā)展初期的旅游企業(yè)經營模式和旅游業(yè)發(fā)展策略的基礎上建立起來的教育培養(yǎng)模式，隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展已經步入成熟的競爭狀態(tài)中，競爭日趨激烈。這些變化對旅游職業(yè)崗位結構產生了巨大的影響，一些新的技術含量較高的崗位不斷產生，迫切要求高職院校改革傳統的教學模式，為企業(yè)一線培養(yǎng)更多的以智力技能為主的技術性人才和動作技能為主的技能型人才。在旅游業(yè)新的發(fā)展狀況下，傳統的旅游高等教育培養(yǎng)模式已經開始不能適應旅游業(yè)的發(fā)展需求。培養(yǎng)既要求有過硬的實踐操作技能，又要求有旅游管理的專業(yè)意識和思維運用的高素質專業(yè)人才成為旅游管理教育的重任。因此，改革傳統的旅游管理教育模式勢在必行。作者經過多年的教學實踐，認為“情境教學法”在該專業(yè)教學中的運用能取到良好的教學效果。

一、旅游教學中運用“情境教學法”的理論依據

情境教學法是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中,運用學生的無意識心理活動和情感,加強有意識的理性學習活動的教學方法。它的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學以建構主義學習理論為基礎而產生的。它認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。創(chuàng)設情境教學首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。教師創(chuàng)設充實生動、溫馨而富有人情味的教學情境，提供一個開放平等的學習環(huán)境，以接納、包容、鼓勵的態(tài)度、引導學生進入一個生動活潑的學習領域，體現人性化的特點。學生作為一個自主學習的個體，在學習過程中積極發(fā)揮主觀能動性，學會自己分析問題，尋求與學習相關的知識與技能，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。

二、情境教學法的實例運用

在課堂教學實踐中，情境教學法的應用可以分為表演體會情境、視頻展現情境、實物演示情境、生活引入情境等。

1.表演體會情境

表演體會情境就是讓學生扮演某個角色，在課堂上或實訓室進行現場表演。在教授《導游業(yè)務》中“地方陪同導游服務流程”時，讓學生上臺扮演地方陪同導游，其它的學生則坐在下面充當游客。整個課室的環(huán)境假設為地陪在旅游大巴上為客人進行車上講解。表演者利用所學的知識充當地陪這一角色，臺下的學生則以游客經常出現的狀況來測試表演者的各種應變能力。在教學活動中，它順應了學生的情感活動和認知活動的規(guī)律，利用角色效應，強化學生的主體意識，使學生從“扮演角色”到“進入角色”。在這個過程中，學生自身參與的情境模擬，一方面可以使學生從“被動角色”躍為“主動角色”，在生動活潑的情境中提高學習的積極性。另一方面可以使學生成為學習活動的主體，使學習成為學生主動進行的快樂的事情。

2.視頻展現情境

視頻展現情境就是利用多媒體教學技術的優(yōu)勢，通過對聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體信息的綜合運用，再現課本中的文字內容，使學生身如其境，在輕松的氛圍中更好的了解、掌握知識。在教授《全國導游基礎知識》中“園林建筑”時，如果只是單純的用語言講授園林的建筑特點、建筑布局等，學生難以理解眾多的專業(yè)術語，會感到書本知識枯燥乏味。因此，在教學中利用多媒體將北京故宮、承德避暑山莊等皇家園林和蘇州拙政園、上海豫園等私家園林進行景像再現。視頻中的優(yōu)美畫面和優(yōu)雅的中國古典音樂，加上配音師抑揚頓挫的朗讀，一下子就把學生帶入了如詩如畫的境界，使他們真正感受到了皇家園林的磅礴大氣和蘇州園林的玲瓏雅致。視頻播放結束后，教師先讓學生總結皇家園林和私家園林各自的特點及差異，再結合學生所述，通過課件進行點評。通過視頻的情境演示，可把學生的認知過程、情感過程有機地統一到生動的教學過程中，創(chuàng)造出教學情境，將課堂教學引入到一個嶄新的境界，“一圖窮千言”，使課堂教學收到事半功倍的教學效果。

3.實物演示情境

實物演示情境就是通過實物演示，創(chuàng)設特定的情境，引起學生積極的、健康的情感體驗，引導學生對知識進行探索。在教授《餐飲服務與管理》中“中餐宴會擺臺”時，教師帶學生去本地的四星或五星級飯店的宴會廳觀摩，學生在感嘆宴會造型之精美、花型之豐富、服務員技能之嫻熟時，不由自主的產生對宴會擺臺知識的渴求。再比如教師在向學生講解“客家圍龍屋”的建造特點及蘊含的民風民俗時，就可以帶學生參觀當地的圍龍屋，現場為學生講解圍龍屋的建造具有防御性和審美性的功能，從圍龍屋的布局說明也客家人內斂凝聚的性格特點。這樣有利于抽象知識的具體化，引起學生的欣賞興趣，激發(fā)學生較強烈的競爭情感反應，使學生把自己全部的感情都投入到學習的過程中去，培養(yǎng)學生的欣賞和實際操作能力。

4.生活引入情境

生活引入情境就是從生活中某一典型場景引入課堂教學?！堵糜味Y儀》這門課的教學采用這種方法效果較好，因為禮儀知識多是和日常生活息息相關的。如在教授“名片禮儀”時，教師先以設問的方式要求學生舉例說明生活中名片使用的場合及重要性，學生在思索問題的過程中對名片的使用方法產生興趣。教師和學生在教學互動中理解名片的接受與遞出的禮儀、名片制作的注意事項等。在學生了解知識點之后，教師再讓學生現場演示，進一步加深理解。在這一教學過程中，優(yōu)化的情境使學生經歷“目標關注——激起情感——知識移入——加深理解——知識彌散”的情緒發(fā)展和知識認知的過程。這種教學方法更貼近學生的日常生活，更易于學生理解和接受，可以使學生在一種“創(chuàng)造性的環(huán)境中”培養(yǎng)能力，進一步增強他們的知識實踐運用能力。

三、結語

旅游專業(yè)教師要讓學生學好專業(yè)知識，不僅要培養(yǎng)學生的智力因素，更要注意學生的非智力因素。情境教學法能靈活的利用各種場合和機會來探究學生的知識背景與學習特質，建構并維持合適的教學情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽并且有效的成為信息加工主體。它能為學生提供一個開放平等的愉悅氛圍，讓學生變苦學為樂學、變畏學為主動學。它以接納、包容、鼓勵的態(tài)度，引導學生進入一個生動活潑的學習領域。

參考文獻：

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關鍵詞：高職高專；旅游管理專業(yè)；實習教學

旅游管理專業(yè)是管理學科中的二級學科，就專業(yè)特點而言，其應用性、操作性較為突出，與市場聯系緊密，屬應用性學科。因此，為培養(yǎng)應用型人才，各高職院校紛紛在教學計劃中安排了或長或短的專業(yè)實習，即到旅游企業(yè)進行頂崗實習。專業(yè)實習作為旅游管理專業(yè)實踐教學的重要組成部分，具有理論教學不可替代的作用，對學生專業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。

一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實習教學中普遍存在以下一些問題：

（一）在實習教學安排上，實習面相對單一。

大多數高職院校安排旅游管理專業(yè)學生教學實習的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實習崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實習導游，要求實習生必須考取全國導游人員資格證書，而全國導游資格證書考試的通過率極低。以江西省為例，每年的通過率都在20%左右，這樣一來，大多數旅游管理專業(yè)的實習生是無法進入實習導游崗位實習的。而旅行社內部的其他崗位（如計調、銷售）由于崗位相對固定，崗位技術含量較高，一般不愿接納實習生。旅游酒店對實習生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術含量不高的初級崗位上，且很少能夠輪崗輪訓。這與實習生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實踐操作能力，并能接觸初級管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導致實習生參與教學實習的積極性不高。

（二）在實習教學時間安排上存在不合理的因素

從教學實習時間安排上來看，教學實習一般安排在第四學期，學生需要在校上3個月左右的課，才安排到企業(yè)進行教學實習，否則就無法完成教學計劃的課程要求，所以教學實習只能安排在5-6月，時間一般是兩個月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學實習時間實在太短，經過短期培訓的學生剛剛掌握了基本的操作技能，實習期就結束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實習生中產生適當的經濟效益，必將會極大的影響其接納實習生實習的積極性。從學生的角度來看，根本來不及熟悉企業(yè)的各個部門，進行完整的輪崗輪訓，實習期就結束了，最后導致實踐能力培養(yǎng)目標難以實現，教學實習流于表面形式。

（三）作為實習教學的指導教師缺乏實踐經驗

旅游管理專業(yè)應用型強特點決定了這個專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎、靈活多樣教學方式，還需要具有全面綜合知識結構和開闊知識視野，而作為教學實習的指導教師，更需要有豐富實踐經驗和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學工作，雖然做過一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實踐經驗和行業(yè)工作經歷，另外，由于經費投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實踐經驗和能力方面進行進修和培訓，這就導致了年輕專業(yè)教師缺乏實踐經驗，滿足不了專業(yè)實踐教學要求，從而影響了該專業(yè)教學質量提高以及學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學生對教學實習認識不足，缺乏積極性

由于傳統觀念認為旅游服務行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導致服務行業(yè)的社會地位不高，再加上實習生又是一個特殊群體，，剛出校門，缺乏社會磨練，眼高手低，在快速的角色轉換中，心態(tài)不能及時調整，進入專業(yè)實習后，面對基層工作環(huán)境、實習單位嚴格規(guī)章制度、較大勞動強度和工作壓力，學生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學生不能盡快適應實習要求，逃避實習的事情時有發(fā)生，即便留下來繼續(xù)實習的學生也只關注自我工作本身，而忽略其他實踐能力的培養(yǎng)，最后，導致實習教學的目的難以實現。

（五）缺乏合理有效的實習教學評價標準

目前，大多數高職院校對于學生專業(yè)實習教學的目標、過程、效果要求缺乏科學有效的評價標準，缺乏跟蹤反饋，有時，僅僅通過一張簡單鑒定表對學生進行綜合評定，這就很難保證評價結果的科學性、客觀性和有效性，再加上有些實習指導教師缺乏責任心和行業(yè)工作經驗，很少與學生進行思想上的交流與溝通，對學生實習工作中出現的問題束手無策，缺乏及時、必要的溝通和指導，從而導致實習教學要求降低，從而影響該專業(yè)的實踐教學質量。

二.對于旅游管理專業(yè)實習教學中存在問題的對策分析

（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實習基地的建設聞

目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內模擬實訓室，但是，不可能把所有的模擬實訓室都放在校內建設完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對目前學生實習崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對教學實習企業(yè)的甄選力度，拓寬教學實習面，盡可能選擇行業(yè)內具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團（知名景區(qū)）、開元名都大酒店、一些知名的旅游開發(fā)公司和會展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴張速度快，對實習生這樣的“新鮮血液”需求量大，實習生能夠在企業(yè)內得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺上，實現自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們在以后職業(yè)規(guī)劃教育中要加大對非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導學生認識到并非只有到旅行社從事實習導游才是旅游管理專業(yè)學生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來。

（二）合理地安排實習教學時間，提高實習教學的有效性

針對目前普遍存在的實習教學時間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認為，首先，需要解決學校教學計劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學校管理層轉變辦學思路，充分認識到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學生就業(yè)為導向。學校在安排學生進行教學實習時，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點，照顧企業(yè)獲取經濟效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時間段，安排教學實習，這就需要學校要主動調整教學實習安排，適當延長教學實習時間，例如可安排在第二學年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對人員的需求，讓企業(yè)有時間去培養(yǎng)實習生。同時，實習生可以有較長的時間熟悉旅游企業(yè)的各個部門，進行較為完整的輪崗輪訓，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

（三）加強教師隊伍建設，大力引進或培養(yǎng)雙師型教師

由于旅游管理專業(yè)十分注重實踐操作經驗，強調知識的有效性應用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎扎實、實踐能力過硬的師資隊伍是實現實踐教學目標，培養(yǎng)具有較高實踐能力學生的關鍵所在。所以，學?？梢钥紤]聘請一些從業(yè)經驗和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級管理人員擔任兼職教師，同時，可以建立教師進入行業(yè)鍛煉的長效機制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵教師定期去旅游企業(yè)進修和培訓，學習企業(yè)先進管理經驗、操作技能和服務標準，提升自身的實踐能力，從而提高實習指導能力。

（四）加強學生的思想教育，增強學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度

學生是實踐教學的對象，學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實踐教學各個環(huán)節(jié)能否順利進行，我們應該加強學生思想教育，轉變學生對服務人員“伺候人”錯誤觀念的認識，通過對學生進行心理素質培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、相關技能培訓等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，增強學生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學生認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實踐教學，進行實踐活動，提高自身綜合素質和實踐能力。

（五）建立合理有效的實習教學評價體系

全面有效的實踐教學評價體系對提高實踐教學規(guī)范性和科學性，提高和保證實踐教學質量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對實習指導教師，我們可以明確規(guī)范對實踐教學目標、過程、效果的指導要求，制定出一套行之有效的考核標準，實行量化考核；其次，對實習學生，我們應該注重學生在實習過程中的全面跟蹤，注重實習單位平時的意見和反饋，最后，根據實習單位的鑒定表、學生的實習報告以及實習單位平時的反饋對學生的實習成績進行綜合評定。只有這樣，才能公正、客觀地評價學生的實習效果，提高實習教學的質量，最終達到實習的預期目的。

總之，對待旅游管理專業(yè)學生的實習教學中出現的問題我們應該認真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對策和方法，提高實習教學的質量，從而不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應旅游行業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]蘇小燕，高校旅游管理專業(yè)實習問題及對策，鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2009（10）

[2]唐燁、覃勤、黃娟， 獨立學院旅游管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新淺析，科協論壇，2009（9）下

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一、旅游地理

旅游是現代人們生活不可缺少的一部分，是人們消閑度假的主要方式之一。旅游地理學就是研究人類的旅行游覽、療養(yǎng)娛樂活動涉及的旅游資源方面的學科。這門課的教學目的是讓學生在地理知識中認識和掌握中國旅游資源。而他們大都沒有走出校門，從未見過世面，一味地介紹北京悠久的歷史，上海繁華的都市，這純粹的理論教學對他們來說是很難產生興趣及接受的。必須運用不同傳統的教學法，以完成教學任務，達到教學目的。

二、任務教學法概述與作用

任務教學法，也叫任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節(jié)課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式被概括為任務教學模式。本學期在《旅游地理》教學中，我積極采用任務教學模式，讓學生通過制作幻燈片、畫圖，瀏覽網絡信息，獲取旅游知識，在課堂上進行匯報、互動、交流與學習，最大化地實現教學目標，取得很好的效果。

三、傳統教學法與教學模式在教學中存在的問題

傳統的職業(yè)教育是“講授―接受”式的教學模式。學生只能被動地學習、機械地完成老師交給的任務，這種以知識為本位的教學模式使學生只單純地接受知識（也有傳授一些技能，但只是單純模仿，使學生機械地掌握但不具備一定的職業(yè)能力），在學習過程中失去學習的自、選擇權，學生的學習興趣完全被扼殺。任務教學法注重以學生為中心，關注學生的需要，在實踐中進行學習。

三、任務教學中的步驟實施

1.設立目標。如同日常生活和工作中的任務一樣，教學任務首先具有目的性，也就是說，它應該具有較為明確的目標指向。如前所述，這種目標指向具有兩重性，一是任務本身要達到的非教學目的，二是利用任務所要達到的預期的教學目的。我在講到第五章第三節(jié)“古都名城”中的中國六大古都這一內容時設計的任務是推介中國六大古都城市的有關旅游涉及的內容。介紹完畢后由聽者提問題進行回答及探討，老師給予指導和點評。

2.確定任務的內容。任務的內容簡單地表達為“做什么”。任何一個任務都需賦予它實質性的內容，任務的內容在課堂上的表現就是需要履行的具體的行為和活動。

如以上的例子我給學生的任務內容：給一批游客推介你所在的古都，使之產生巨大的吸引力。讓學生明白他要做什么。

3.布置任務和指出要求。老師設計好角色，給學生布置任務。這并非明確教師和學生在任務履行中的角色，教師既可以是任務的參與者，又可以是任務的監(jiān)控者和導者。在任務設計中，設計者可考慮為教師和學生進行明確的角色定位，促進任務更順利有效地進行。

4.指導操作方法。老師給學生指導完成某一任務過程中所涉及的操作方法和步驟，在一定程度上表現為“怎樣做”。它包括任務序列中某一任務所處的位置、先后次序、時間分配等。在布置任務下去后，老師要給學生指導如何分工。在指導任務過程中老師可以提供所需的輔助資料。如前面提到的“任務”，就需要借助圖片、網絡圖、資料等。要做成PPT，如何做得更漂亮美觀，又得達到很好宣傳效果？有些學生不會制作PPT，老師進行指點，或讓部分會的學生來當小老師，發(fā)揮學生教學生的作用。這樣的教學模式同時使學生具備使用計算機的能力。給學生提供材料也是必需的，如新聞報道、旅游指南、產品使用說明、天氣預報等。在任務中我提供有關介紹古都的書籍、照片、圖表、漫畫、交通地圖、列車時刻表等資料。提前準備和提供這樣的材料，可使任務的進行更具操作性，更好地與教學結合。在學生做好PPT，要展示成果時也要指導學生做匯報，這也是鍛煉綜合能力的過程。學生對成果進行匯報也是實現教學目標的一種手段。

5.做匯報。匯報是學生完成任務的分工后，把任務過程中所做的努力和成果展示給觀眾的一個過程。學生在匯報成果時，是以小組全體成員出現，從接受任務、分工到完成過程、獲得知識等方面各種能力都可以在匯報中得以鍛煉和提高，真正體現了的任務教學法的從“做”中學。如負責匯報的學生把古都關于旅游方面情況說出來，而其他學生也從中得到受益。原本由老師要教的內容由學生自己掌握，再由學生消化后轉化給其他學生，改變傳統的以老師為主的教學法。

6.總結與點評。負責匯報的一組學生匯報完后，先由其他組的成員進行點評，從普通話流利、語表通順、PPT制作正確、推介內容完整、介紹內容有代表性等方面進行點評與打分?；蛱岢鰡栴}進行探討，在互動中交流與學習，從而加深對教學內容的理解與掌握。最后由老師總結，評選出各方面表現最好的小組，并頒發(fā)獎品。

一個好的老師不在于他掌握了多少知識，而是在于他如何讓學生掌握了多少知識。當然老師也要具備為人師表的資本和素質。授之以魚，不如授之以漁，任務教學法能讓學生增加專業(yè)知識并提高實踐能力，是先進的教學法。

參考文獻：

［1］主編彭淑清.中國旅游地理.出版社:中國勞動社會保障出版社.

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關鍵詞：旅游業(yè) 中等職業(yè)教育 現狀 對策

中等職業(yè)學校旅游專業(yè)發(fā)展迅速，旅游教育很大程度上推動了我國新時期旅游業(yè)的快速發(fā)展，功不可沒。但是，面對21世紀新形勢下旅游產業(yè)對人才的要求，中等職業(yè)學校旅游教育中已存在的舊問題和日益凸顯出來的新問題，將成為中等職業(yè)學校旅游專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題?；窗彩凶鳛橐粋€旅游職業(yè)教育發(fā)展遲滯的地方，問題尤為突出。

一、淮安市中等旅游職業(yè)技術教育現狀

1.起步較晚，基礎薄弱。

直至1993年9月，淮安市才建起了第一所中等職業(yè)學校，開設了旅游管理專業(yè)，比發(fā)達地區(qū)的中等旅游職業(yè)教育晚了十五年左右，在這之前，淮安市的中等旅游職業(yè)教育基本上是一片空白。截至2007年底，我市開設旅游專業(yè)中等職業(yè)教育的中等職業(yè)學校才3所，發(fā)展相對緩慢。

2.近幾年生源下滑。

淮安市中等職業(yè)學校幾年前就出現了生源下滑的現象，其原因大至有幾點：一是高中辦學規(guī)模的擴大和大學擴招讓更多的學生有機會跨入大學校門。二是中職和高職的銜接不暢，在高考中，中職升高職的比例是5%左右，中職學生很難與普通高中學生競爭。三是就業(yè)和待遇，現在的中專生就業(yè)較難，待遇也較低。四是短期技術培訓學校增多，適合人們普遍的投資少見效快的心理需求。由于以上原因，現在的初中畢業(yè)生90%以上都報考了高中。因此中職學校生源減少，特別是旅游中職學校招生越來越困難。

3.經費投入不足，師資落后。

由于多種原因，一些教育行政部門不重視發(fā)展旅游職業(yè)技術教育，在經費的投入和政策扶持方面不能適應發(fā)展的需要，這就使得學校沒有足夠的經費去更換或補充各種教學設備。職業(yè)學校培養(yǎng)的畢業(yè)生的最大優(yōu)勢就是動手能力強，教學的設備設施跟不上，學生的動手能力難以保證。另一方面，目前我市中等旅游職業(yè)教育的教師隊伍當中，專業(yè)課教師匱乏，大部分的專業(yè)課教師都是從原來教文化課轉過來教專業(yè)課，缺乏實踐經驗，教學手段落后，教學內容不能適應行業(yè)的需要，這勢必影響到學校的健康發(fā)展。

二、發(fā)展淮安市中等旅游職業(yè)教育的對策

當前淮安市的旅游職業(yè)教育正處于困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存的時期。如何在時代潮流中面對現實，把握機遇勇敢地迎接挑戰(zhàn)并最后取得勝利是我市中等旅游職教育工作者必須深思的問題。

1.明確培養(yǎng)目標，構建人才培養(yǎng)規(guī)格。

雖然社會傳統觀念、市場壓力和高學歷沖擊對旅游中等職業(yè)學校的辦學產生一定的負面影響，但內部運作是旅游學?？沙掷m(xù)發(fā)展的內驅動力。在當今知識經濟時代下，人才培養(yǎng)的模式必然發(fā)生根本性的轉變，旅游是一個綜合多元互動型的行業(yè)，它對人才的需求不再是單純的專業(yè)型頂崗服務員，舊有的傳統培養(yǎng)目標已不能適應新時代的需求。筆者認為旅游中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應定位于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，熟練掌握旅游職業(yè)或職業(yè)成熟技術和服務規(guī)范的、會雙語、多技能、善公關的復合知識型的實用技術人才。

2.重組專業(yè)教學體系，營造旅游專業(yè)品牌。

良好的品牌效應不是通過廣告和宣傳就能實現的，關鍵是產品質量是否受到市場的青睞，學校生產的產品某種意義上就是培養(yǎng)具有市場競爭力的旅游專業(yè)合格人才。由此可見，旅游專業(yè)的品牌效應是通過學校的人才培養(yǎng)規(guī)格體現出來的，專業(yè)教學體系則是旅游人才培養(yǎng)的核心內容。

首先，緊跟市場需求，優(yōu)化專業(yè)教學設置。應積極開發(fā)校內外資源互補、國內外教育互動的新型教育模式，使旅游專業(yè)的教育沿著一個目標（培養(yǎng)21世紀旅游合格人才），“兩種課程”（必修課和選修課），“三方分流”（當地就業(yè)、高校深造、出國研修），“四張證書”（外語證書、計算機證書、專業(yè)技能中級證書、畢業(yè)證書）的模式發(fā)展。

其次，在教學內容上以能力為本位的教學思想作指導，以“必須、夠用”為原則，從分析崗位或崗位群的職業(yè)能力入手，按照旅游職業(yè)崗位的要求設計人才的知識結構和能力結構。如導游專業(yè)的學生，不僅要學會組織帶團、用多種語言介紹景點（包括普通話、外語、方言等）、安排生活（包括住宿、交通和辦各類證件）及購物指導，還應學會設計旅游線路（包括本市、本省和國內部分有名的旅游景點的線路設計）、介紹地方特產（包括名菜）等，使培養(yǎng)的學生具有一定的創(chuàng)新能力。在制定課程標準時，要對教學內容、課時分配、教學方法和手段作相應的規(guī)定。操作性強的課程，必須在職業(yè)分析的基礎上列出標準。教材的認知結構上既要有知識模塊，又要有必修、選修的聯系，使教師從傳統備課模式中走出來，以適應現代教育培養(yǎng)全面素質和關鍵能力的教學模式。改革傳統的教材結構體系，充實新的科技知識，突出人文知識與外語教學以適應國際、國內旅游業(yè)發(fā)展的趨勢。編寫必要的具有地方特色的專業(yè)配套教材（如旅游地理、地方景點解說詞），同時引進國際先進教材，優(yōu)選國內外先進的技能訓練資料，使課程內容具有較強的針對性、適應性和靈活性，有利于學生綜合職業(yè)能力的提高。

其三，在教學方法上堅持以學生為主體的前提下，努力貫徹因人施教原則。根據學生類型不同多采用引導和啟發(fā)教學，調動學生學習專業(yè)知識的積極性。在課余，教師應積極開展對學生的咨詢輔導，通過社會實踐、課外興趣小組活動等形式，提高學生綜合職業(yè)能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力。改革現有考試制度，除正常的理論考試按常規(guī)進行外，應特別加強實踐操作類課程的考核，客房、餐飲、導游業(yè)務等課程應組成專門的專家考核小組按旅游行業(yè)標準對學生的實踐操作能力進行考核，使學生在畢業(yè)前就能取得飯店、旅行社就業(yè)的上崗證書，同時對專業(yè)實習的考核要采取學校與實習企業(yè)共同考核的辦法，來保證專業(yè)實習的高質量。

3.要以就業(yè)為導向，轉變辦學模式。

黨的十六大和十六屆三中全會提出，要把擴大就業(yè)放在經濟社會發(fā)展更加突出的位置。就業(yè)是民生之本，職業(yè)教育就其本質而言，是就業(yè)服務的教育。職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向，是實現職業(yè)教育服務就業(yè)、服務經濟社會發(fā)展的根本要求，也是深化職業(yè)教育改革，加快職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。在當前就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，中等旅游職業(yè)學校在加強對畢業(yè)生就業(yè)工作指導的同時，必須首先堅持以就業(yè)市場和社會需求為導向，努力實行按需招生、訂單式培養(yǎng)和校企合作的道路，學校要根據旅游企業(yè)的要求，本著“互惠、互利、互補”的原則，按協議計劃招生，定向培養(yǎng)，這樣既消除了學生對畢業(yè)后找工作的后顧之憂，又可以使旅游企業(yè)直接參與學校的教育教學過程，把企業(yè)的管理觀念在課堂上滲透給學生。這樣做既有利于調動學生學習的積極性和主動性，確定學習的方向，同時又有利于企業(yè)招收到合格人才，給企業(yè)注入新鮮的活力，有助于增強企業(yè)的競爭力，真正體現教育為企業(yè)服務。在這方面，我市首家省級職業(yè)高中――淮安市高級職業(yè)技術職業(yè)學校，早在2000年就開始實施并取得了顯著成績，受到了社會和相關旅游企業(yè)的肯定，目前已先后與淮安市迎賓館、楚天賓館等企業(yè)聯合辦學。其次，要改變以往單一的辦學模式，實行學歷教育和社會培訓并舉的多種形式辦學模式。通過縮短學制、開展短期培訓、開設夜校、實行彈性學制等靈活多樣的學習形式，適應社會培訓市場急劇擴大和現實的需求。這樣一來既擴大了生源，又擴大了學校自身的生存空間。

4.根據市場需求設置專業(yè)。

中等旅游職業(yè)學校在辦學過程中必須加強對市場的研究，搜集和調查市場信息，包括生源市場信息，人才市場需求信息，畢業(yè)生就業(yè)與工作情況反饋的信息，國內外中等旅游職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)的最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)等。并根據現實市場和潛在市場的需求，改變專業(yè)結構，調整專業(yè)設置，摒棄那些落伍的專業(yè)，開發(fā)新的專業(yè)，做到人無我有，人有我優(yōu)。要堅持理論聯系實際，強化職業(yè)技能訓練，構建適應市場需求并具有地方特色的課程體系，否則，學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就沒有出路，從而也影響到學校以后的招生，甚至影響到學校的生存和發(fā)展。前幾年一些熱門專業(yè)一哄而上造成的后果就是一個有力的證據。

5.加快師資隊伍建設，保證旅游中等教育持續(xù)發(fā)展。

建立一支理論基礎扎實、專業(yè)技能熟練的“雙師型”師資隊伍是旅游專業(yè)教學體系得以順利實行的重要條件，也是旅游中等教育持續(xù)發(fā)展的保證。旅游專業(yè)的教師必須具有現代的價值觀念并向一專多能的“雙師型”方向發(fā)展。基本條件為：具有本科以上學歷、中級以上專業(yè)技術等級證書和不少于一年的專業(yè)實踐經歷;外延條件為：能研究開發(fā)出有一定影響的教育科研成果和學科教學論文，利用計算機輔助軟件從事課件開發(fā)和課堂教學。

學校應一方面積極鼓勵教師到對口的酒店、旅行社等單位掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)技能水平，選派具有發(fā)展前途的優(yōu)秀中青年教師在職培訓，培養(yǎng)一批超學歷的教師，推出一批具現代化管理能力的名校長，造就一批師德好、專業(yè)能力強的教育科研水平高的名教師、優(yōu)學科帶頭人，以爭創(chuàng)名牌旅游專業(yè)和名牌旅游學校。另一方面從旅游企事業(yè)單位選調符合任職資格的有實踐經驗的一線管理人員到學校任教，使旅游教學過程真正和市場緊密結合。

6.努力實現教學設施現代化，提升旅游專業(yè)辦學水平。

先進的教學設施是現代教學技術的保障，是衡量學校辦學水平現代化的硬指標。為此要積極創(chuàng)造條件把旅游專業(yè)教育推向產、學、研相結合的產業(yè)化道路，通過上級部門撥款、教育貸款、自籌等多種渠道集聚資金，建設校內實訓基地（模擬旅游景點、模擬旅游公司、模擬餐廳、模擬客房等）。采用聯合辦學、股份辦學、集團辦學等形式，建立牢固而緊密的校外實習基地，形成良好的“產學”結合環(huán)境，使淮安旅游專業(yè)教學設施在近期內達到省內領先、全國一流，發(fā)揮其在教育現代化建設中應有的作用。

寬廣的旅游人才需求市場，對21世紀的旅游職業(yè)教育展現出更加廣闊的空間，提供了再創(chuàng)輝煌的機遇。同時市場對人才的高規(guī)格要求，也是對旅游中等職業(yè)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何為旅游業(yè)輸送有文化、懂管理、善經營的專業(yè)人才，是淮安市旅游中等職業(yè)教育走可持續(xù)化發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

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［4］章平，陶永波.構建面向21世紀的旅游高等職業(yè)教育課程體系［J］.當代教育，2001年第5期：60-61.

篇7

沉甸甸的成績單離不開校長對學校的規(guī)范管理。對于辦學，校長龍土發(fā)提出了“一二三四五”辦學思路?！耙弧笔侵浮耙粋€目標”，即“培育少年英才的精品校園與素質教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內涵發(fā)展與外延發(fā)展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立校”的人本理念，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質量第一”的育人理念；“四”是指“四種機制”，即管理機制、運行機制、評價機制和合作機制；“五”是指“五項工程”，即優(yōu)質生源工程、名師工程、德育工程、質量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學思路，陽朔中學外樹形象，內強素質，成為陽朔縣高中教育的窗口學校。

內外兼修氣韻佳

龍土發(fā)校長說：“我校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能和文化育人功能?！眻@林式的校園環(huán)境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關懷，體現了陽朔中學“以人為本、以德立?！钡娜吮纠砟钆c“服務學生、關愛學生”的辦學宗旨。

走進陽朔中學，仿佛走進了一座大花園。四周青山環(huán)抱，猶如碧蓮簇擁，依偎漓江之濱，龍脊山之旁，大自然賦予了陽朔中學得天獨厚的靈氣?，F代建筑、校園網絡、先進設備則彰顯出陽朔中學的現代意識。

該校于2009年開展了國家級課題“學校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結題。在三年課題研究中，課題組龍土發(fā)、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時投入240多萬元用于改善學校安全設施：修建300米塑膠跑道，增建15個球類運動場；建立校園監(jiān)控系統，增添消防栓、滅火器等消防設備；增添食堂衛(wèi)生安全設備，修建預防山體滑坡防護墻、隔離帶等。同時還建立了桂林市三級心理輔導室——“心靈小屋”，改建了學校醫(yī)務室，增添了2名醫(yī)務人員。嚴格的安全保障措施為學生提供了舒適安心的生活環(huán)境，學校也由此獲得系列榮譽：學生食堂被評為桂林市學生示范食堂，學校被評為自治區(qū)“優(yōu)秀衛(wèi)生學?！?、桂林市中小學安全工作先進單位。

在該校求學的學子們都說，陽朔中學是一個富有人情味的“大家庭”。近三年來，該校獲得政府撥款、社會籌資330萬元，資助貧困學生5500人次。學生劉廣宏曾因身患重病差點失去學習機會。得知他的病情后，陽朔中學為他籌措了兩萬多元的醫(yī)療費，使他順利地完成了手術，重新回到了校園。劉廣宏說：“我非常感謝陽朔中學，感謝學校的老師和同學們?！?/p>

在75年學校歷史文化的基礎上，陽朔中學大力開發(fā)“現代校園文化”，精雕細琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會說話。徜徉于陽朔中學校園，欣賞該校的校園文化長廊、“會說話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀念石刻、樓道里學生自己繪制的美術作品，你能感受到陽朔中學高雅濃郁的文化氛圍。

陽朔中學以歷史積淀為基礎，不斷豐富發(fā)展自身的文化內涵。2012年9月，陽朔中學語文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內容涵蓋自唐代以來各個時期的名家贊美漓江風光的優(yōu)秀作品。龍土發(fā)校長說：“漓江山水詩詞負載著陽朔當地1400多年的歷史文化，是陽朔當地文化的精華，是優(yōu)質的人文課程資源。”這本教材不僅有利于提高學生的文學鑒賞力和創(chuàng)作力，還能激發(fā)學生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學實踐中，通過對這些詩詞的閱讀、賞析和模仿創(chuàng)作，有相當數量的學生創(chuàng)作了音韻和諧、情真意美的詩篇，一些學生還寫出了文質兼美、有獨到見解的鑒賞文章。

校本培養(yǎng)樹名師

陽朔中學高級教師、語文教研組組長徐進是陽朔中學的骨干教師之一。從教30年來，他長期擔任班主任工作，所帶班級因班風好、學風濃、成績優(yōu)而多次被評為桂林市先進班級、自治區(qū)先進班集體。他教學方法新、活、精，語言幽默生動，課堂教學特色鮮明。由于驕人的教育教學成績，徐進曾榮獲桂林市首屆“教學能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區(qū)優(yōu)秀教師”“全國優(yōu)秀教師”“全國中小學優(yōu)秀班主任”等光榮稱號。

陽朔中學擁有多位像徐進這樣經驗豐富、堪為表率的優(yōu)秀教師。龍土發(fā)校長說：“我校師資隊伍建設的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學校形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢?！睘榇耍査分袑W堅持高標準培養(yǎng)教師，大力開展校本培養(yǎng)工作。

陽朔中學制定有《陽朔中學骨干教師培養(yǎng)方案》（A、B、C類）等方案，并實施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施，總結出了骨干教師校本培養(yǎng)的途徑，即確定培養(yǎng)對象分類制定培養(yǎng)方案依方案實施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施對校本培養(yǎng)進行總結。

首先，選苗子，確定培養(yǎng)對象。在教師本人申請、教研組推薦、學校行政會議審核認定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學科實力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業(yè)班，成績優(yōu)秀，某一方面有專長）、C類（新教師培養(yǎng)對象，教學工作未滿三年，有責任心和潛力）。

其次，分類制定培養(yǎng)措施。每學期，各類骨干培養(yǎng)對象均要承擔各級別組織的研討課、競賽課、示范課及參加課題等教學科研活動，在相應教師指導下開展教研活動，同時建立教學檔案，撰寫成長故事、論文、教學反思。通過校內外專家指導A類對象，以A類指導B類對象，B類指導C類對象的形式實施培訓。

第三，對骨干教師培養(yǎng)對象實施多樣化的校本培養(yǎng)，并總結出“讀與寫結合式”“專家引領與教師自我反思結合式”“集體研討與骨干示范引領式”“校內周末講壇與校際合作式”四種主要培養(yǎng)方式。

該校讓骨干教師培養(yǎng)對象研讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《怎樣評課》《讓生命的價值在教育科研中閃光》《教師100個好習慣》等文章，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過組織教師編寫《漓江詩詞鑒賞》《百里漓江百里詩選讀》以及撰寫教學論文、個人成長故事等，有效提高教師的教研水平。

該校多次邀請區(qū)內外的專家、特級教師來校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進、李孟星、龍土發(fā)等本校名師對各類骨干培養(yǎng)對象進行指導。同時要求骨干教師培養(yǎng)對象撰寫課后反思（隨筆）以促進自身成長。

該校堅持兩周一次的集體研討，組織成員進行理論學習、集體備課等，促進教師專業(yè)成長。每學期，該校均舉行“骨干教師優(yōu)質課競賽”，讓校骨干教師培養(yǎng)對象展示自己的優(yōu)秀課例。通過以A類教師指導B類對象，B類教師指導C類對象的形式，促使青年教師迅速成長。近三年來，該校青年教師有300多人次獲得區(qū)、市級各類教育教學獎。

該校在校內開設有周末講壇，形式有專題講座、學術報告、學習心得體會等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運用”、周小明“談元雜劇的內容結構與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個展示、交流和鍛煉的舞臺。2010年以來，李孟星等教師經常到縣里的其他學校上示范課。每一次考察學習后，教師都要作課堂教學匯報，把學習的收獲與全體教師共同分享。

目前，陽朔中學擁有中高級教師140人，區(qū)市級先進、學科帶頭人、教學能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進修班結業(yè)58人，教師隊伍由經驗型向科研型、專家型轉化。陽朔中學教師鐘小飛由衷地說：“我是一名來自外地的老師，學校對師生的人性化管理，對青年教師不遺余力的培養(yǎng)吸引了我，我很喜歡這里的工作！”

多元發(fā)展顯個性

5月17日，陽朔中學舉行了一場別開生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語組組織，高一高二年級學生及部分教師參賽。擔任本次比賽的評委有外教Richard、音樂教師和高三年級組的6位英語教師。龍土發(fā)校長為此次比賽致開幕辭：“學一門外語不僅要學它的語言，而且要學它的文化，英文歌曲是學習外國文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲?！痹诒敬伪荣愔?，選手們的參賽形式多種多樣，有器樂彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經過激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學奪得了此次晚會的特等獎。

陽朔是旅游名縣，每年到陽朔旅游觀光的游客很多。2004年以來，有近200多個國內外、區(qū)內外考察團到陽朔中學考察交流、參觀訪問。多年來，陽朔中學聘請專業(yè)的外籍教師為學生上英語口語課，并經常開展英語沙龍、英語角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語活動，營造了濃郁的英語學習氛圍。長期熏陶下，該校大批學生在“全國中學生英語能力競賽”“全國中學生英語作文大賽”中榮獲一等獎，近三年共有300多人考上高校外語本科專業(yè)。濃郁的英語教學氛圍已成為陽朔中學的教學特色之一。

龍土發(fā)校長說：“為學生的終身發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)‘合格+特長’的人才，是陽朔中學的育人目標，高考成績在陽朔中學不是成功的唯一尺度，多一把評價的尺子，就會多一個成功的學生?！币虼?，陽朔中學很注重發(fā)展自身的辦學特色，除了凸顯英語教學特色，還積極發(fā)展體藝教育特色和科技教育特色。

陽朔中學是自治區(qū)級體育傳統項目學校和藝術教育示范學校。完善的體藝設施設備給了學生良好的訓練環(huán)境，豐富多彩的文體活動充分展現了學生的體藝特長。近年來，該校有200多人考上體育、藝術類院校，體育特長生陳庭意說：“我們每天在體育場上揮灑著汗水，追逐著體育的夢想?！?/p>

2010年6月，學生毛長榕、莫志敏參加全國中小學生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區(qū)高中組機器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國中小學生電腦制作大賽決賽獲得二等獎；2011年5月，該校3個機器人籃球參賽隊作為廣西唯一的縣級代表隊，在全國中小學生電腦制作競賽廣西預選賽中榮獲一、二、三等獎。

個性發(fā)展與全面發(fā)展相得益彰。陽朔中學每年舉辦愛國主義教育讀書月、田徑運動會、紅五月活動，要求全員參與，讓學生的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。該校以高中新課改為契機，積極探索特色辦學新思路，加強課程設置環(huán)節(jié)，增設了通用技術、英語口語、語文閱讀、影視傳媒等課程，開設音樂、美術、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學社以及記者團、廣播站，涵蓋了各個學科，為學生搭建了一個充分展現個性的舞臺。

篇8

一、明確人才培養(yǎng)目標定位

各層次的高等學校承擔著不同規(guī)格的人才培養(yǎng)任務,它們培養(yǎng)的畢業(yè)生要為社會需要的各種崗位層次服務。因此,雖然英語本科專業(yè)要求培養(yǎng)“復合型英語人才”,但對于不同的招生批次、不同地域的高校而言,培養(yǎng)目標的具體要求應該有所區(qū)別,并應當根據地方經濟發(fā)展需求和學生實際確定各自的培養(yǎng)規(guī)格,培養(yǎng)出既滿足共同的基本要求,又各具特色的人才。從目前的招生機制和社會接受度來看,獨立學院的生源質量不可能與母體學校相比,所以,獨立學院培養(yǎng)學術型、研究型人才缺乏生源基礎。

“外語是一種技能,一種載體:只有當外語與某一載體相結合,才能形成專業(yè)”。過去常見的是外語與文學、外語與語言學的結合。而我院地處現代服務業(yè)、現代制造業(yè)和國際貿易發(fā)達的東南沿海地區(qū),當地經濟社會發(fā)展需要大量的外語與科技、經貿、管理等有關學科結合的復合型外語人才。因此,從學生的實際情況、本專業(yè)的發(fā)展狀況、所在地區(qū)社會和經濟發(fā)展的需求以及就業(yè)市場的需求出發(fā),我們確定了應用型外語人才的培養(yǎng)目標。我們所指的應用型是復合的應用型,外向的應用型,具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型,因此是高素質的應用型英語人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

獨立學院的人才培養(yǎng)如果完全按照母體學校的課程設置和培養(yǎng)模式進行,就形不成自己的特色和優(yōu)勢,培養(yǎng)的畢業(yè)生很難有競爭力。因此,獨立學院應該根據人才培養(yǎng)目標定位,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據幾年的實踐,我們初步形成了“TPE”綜合培養(yǎng)模式,即把理論教學、實踐教學、課外活動三者有機結合,分別設置相應的學分,突破專業(yè)培養(yǎng)方案和課外活動各自為戰(zhàn),理論教學和實踐教學相脫節(jié)的傳統方式。在總體上達到“夯實基礎,突出應用,適應市場,拓寬面向”的要求。

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時,對課程體系進行優(yōu)化重組,課程設置突出應用能力的培養(yǎng),引進模塊課程體系、暑期短學期實踐等教學形式,加強學生實習等教學環(huán)節(jié)。同時積極把第二課堂教學引進教學計劃,為學生提供開展基本科學研究、參與學科競賽和深入社會、接觸社會實際的機會,引導學生開展自主性學習。

課程體系我們采用了“平臺+模塊”的結構,使學生既有扎實的專業(yè)知識,又有一定的跨學科的背景知識,同時又有一定的實踐經驗,為就業(yè)奠定堅實的基礎。同時,我們廣泛開辟學生實踐場地和產學研基地,為學生創(chuàng)造社會實踐、教育實習的條件,使他們在社會實踐和教育實習的基礎上完成畢業(yè)論文,達到就業(yè)“零培訓”的目的?！捌脚_+模塊”的課程體系既體現了基礎的寬口徑,又強調了專業(yè)的實踐和應用性。學生可以根據自己的特長、興趣和社會需求選擇和組合模塊,體現了以人為本的思想。

三、更新教育教學觀念、改進教學方法

根據高素質應用型人才的培養(yǎng)目標,我們改變傳統的以教師為中心的教學觀念,倡導“以學生為主體”的教學理念。落實這一理念的關鍵是要破除以教師為中心,單向傳授知識的教學觀,真正建立以學生為主體、教師為主導的新的教學理念。要求教師了解學生的學習特點,靈活運用各種教學方式,鼓勵學生克服心理障礙,積極參與到各種教學活動中去;還要求教師善于點撥,利用以前學過的東西,幫助學生從各個不同的側面去認識、思考問題,將書本上的知識內化為自己的知識。

另外,由于學生是學習的主體,因此在教學的各個環(huán)節(jié)中應高度重視學生的參與,給學生提供自學的機會,動手的機會,表達的機會,創(chuàng)新的機會。這種參與是在教師指導下的參與,教師給學生創(chuàng)造一種環(huán)境,讓學生在參與的過程中學會學習,學會做事,學會做人。大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學,正確處理好傳授知識與教給方法的關系,從“授之以魚”向“授之以漁”轉化。

為了在教學的全過程中充分發(fā)揮學生的主體作用,形成以學生為中心的教學局面,我們一是采取“任務型”(task-based)教學方式,注意課內任務與課外任務的結合。因為“采用以完成任務的方式來學習能夠同時激活有關的語言知識、語言技能和語言學習機制,而任務的設置可以創(chuàng)造語言習得所必要的環(huán)境和條件。學習者需要有機會投入有意義的交互活動,當他們被'強制性'地要求使用準確而得體的外語來完成某項任務時,就有可能獲取那些能激活語言習得的語言輸入信息?！边@樣,可以增強學生的成就感,激發(fā)他們的學習欲。二是采取“認知法”教學,強調有意識的學習、操練、聽說讀寫并進。因為語言是受規(guī)則支配的體系,人具有天生的語言習得機制和語言能力。人類使用語言不是靠機械模仿和記憶,而是不斷理解、掌握語言規(guī)則、舉一反三地創(chuàng)造性地運用語言的過程。通過使學生完成一系列學習和認知任務,學生會自覺或不自覺地調動自己所有認知策略,對語言輸入進行分析處理,并從中悟出規(guī)則,加以吸收。

四、構建特色實踐教學體系

獨立學院英語專業(yè)以服務地方為宗旨,以高素質應用型英語人才為目標,以社會需求為導向,其教學改革的主要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教學是人才培養(yǎng)的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。而外語專業(yè)教學的特點是實踐性強,因此,如何通過實踐教學,強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對于本專業(yè)的質量提升和培養(yǎng)特色的形成具有非常重要的意義。雖然英語課堂本身具備一定的實踐性,但只有當語言的使用是以真實交流為目的,英語學習才會更有成效也更加有意義。因此,獨立學院英語專業(yè)要進行實踐教學改革,加強實踐模塊建設,構建課堂實踐、課外實踐、網絡實踐和社會實踐四位一體的實踐教學體系。

1.融合課程內容,強化綜合能力

在課堂教學中要從加強聽說能力入手,全面盤活學生的英語知識,使之內化為英語綜合運用的能力;把英語教學由單純的語言技能教學向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式和培養(yǎng)綜合能力的全面素質教育轉變。增加課堂教學中的實踐比例,充分利用校內的同聲傳譯模擬實驗室,網絡教學實驗室等。堅持綜合性語言教學法,將聽說讀寫等語言能力作為一個有機的整體開展教學。沒有大量的聽和讀的語言素材的獲取,就沒有說和寫的語言生成;反之,沒有說和寫的語言應用,也不能鞏固通過聽和讀獲取的語言知識。因此,在教學的過程中,兼顧聽、說、讀、寫、譯以及文化等綜合能力的培養(yǎng),使學生語言運用的各項技能得到均衡發(fā)展。

在模塊課程中可以以內容為基礎(content-based)、以任務為導向(task-based),將相關專業(yè)知識作為內容復合到課程中,開展“沉浸式(immersion)”語言教學法,將學生“沉浸(immerse)”到英語語言的環(huán)境中,使學生的語言運用能力和適應能力全面提高。

2.重視利用第二課堂

英語專業(yè)的課程教學僅僅依靠課堂實踐是遠遠不夠的,必須把有限的第一課堂延伸到第二課堂。英語第二課堂教學是課堂教學的重要補充,也是提高教學質量的重要措施。教師在課堂上只能進行有限的語言基本功訓練,真正要將書本上的知識轉化為學生的實際語言能力,需要一個由量變到質變的過程,這個過程只有通過大量的以學生認知為基礎的語言實踐才能實現。

課外實踐首先從校內廣泛的實踐基地開始,包括公共演講中心、翻譯中心、寫作中心、國際貿易模擬實驗室、同聲傳譯模擬實驗室,網絡教學實驗室等。它們既是課堂教學的有效資源,也是展開第二課堂的堅實依托。另外,充分利用外語學習靈活多樣,不受時間、地點限制的這一特點,把英語學習滲透到學生的學習、生活、休息和娛樂等各種場合,把學生組織起來進行各種課外活動,如外語文化藝術節(jié)、英語演講比賽、英語辯論賽、英語沙龍等活動,讓學生在這些較自然的課堂之外的語言環(huán)境中接觸大量的可理解性語言輸入,逐步接近社會中的自然語境,靠近目的語系統。另外,我們充分利用短學期提高學生的英語實際運用能力。短學期專業(yè)實踐,我們根據學生的實際情況,針對不同的年級,安排了不同的內容,著力提高學生應用語言的能力。

3.網絡自主學習

如上所述,英語課堂上的時間是有限的,要想確保學生有足夠的可理解輸入量,必須利用課余時間。一條有效的途徑是充分利用網絡進行自主學習。網絡這一豐富信息載體的迅速發(fā)展為優(yōu)化英語自主學習帶來了極大的便捷。據統計,互聯網信息資源90%以上都是各種外文信息,其中英語占82.3%?；ヂ摼W能為英語習得創(chuàng)造一個相對真實、自然的語言環(huán)境。網上有各種各樣的信息,如文學和文化素材、新聞報刊和雜志、教學論文、教學雜志、教案和教參、輔導材料等等,并且絕大部分可以免費使用,為學生提供良好的語言習得條件。馮奇等認為,計算機網絡具有多渠高效、資源共享的優(yōu)勢,給師生提供豐富的可以自由選擇的教學資源,有助于學生的自主學習。另外,多媒體技術為我們提供了集文字、數據、圖形、音像等于一體的綜合信息,能夠為學習者營造一個多維的語言輸入環(huán)境,從而更生動、更直觀、更充分地調動學習者的聽覺和視覺功能,激勵學習者積極參與,有效提高綜合能力。

4.創(chuàng)新校企合作模式,建立校外實踐基地

校企合作是校企雙向參與,產學緊密結合,充分利用社會資源,多渠道、多模式、多機制地開展產學合作辦學,以解決地方高校資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱和學生就業(yè)問題的一種辦學模式。外語專業(yè)不可能直接參與和指導企業(yè)的生產過程,更難于把自己的科研成果直接轉化為產品,但是,外語專業(yè)可以結合本地區(qū)的經濟優(yōu)勢,探索適合外語專業(yè)特點的切實可行的產學研合作途徑,緊密結合本地產業(yè)發(fā)展現狀,根據經濟、貿易、社會、新聞、旅游、會展等國際交流與合作的實際需求開展實踐教學,以實現教育服務經濟社會的目的。如我們與企事業(yè)單位開展了廣泛合作,并在以下幾個方面為本地的相應產業(yè)提供服務:最新技術資料翻譯,包括產品說明書、技術合同等;為企業(yè)培訓人才;為出口企業(yè)進行外語包裝,使企業(yè)介紹、產品說明、產品包裝等符合目的語國家的文化特點;與企業(yè)開展橫向項目合作,開展軟科學研究。校企合作產生了良好的社會效益,同時也鍛煉了隊伍,提升了專業(yè)發(fā)展水平,為專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展提供了物質保障。

實踐已經證明,培養(yǎng)出高素質應用型英語人才,校企合作是有效途徑。應充分利用市場機制,依據“各用所長,各取所需,責任共擔,利益共享,相互嵌入、長期合作”的原則,針對英語專業(yè)的人才培養(yǎng)特點,積極探索多樣化的校企合作模式。一方面可以為企業(yè)提供指導,另一方面可以了解用人單位的需求,使教學和科研更具針對性,促進校企之間的良性互動。

五、結語

獨立學院英語專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機遇,前景廣闊,同時,也存在著嚴峻的挑戰(zhàn)。獨立學院的歷史較短,對英語教育的許多新問題,缺乏現成的經驗。因此,我們必須深入探討高等教育大眾化后出現的新矛盾、新問題,對獨立學院英語專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)模式等進行理論研究和實踐探索,以創(chuàng)新的態(tài)度來解決課程體系構建、培養(yǎng)過程和方式等問題。不斷提高獨立學院英語人才培養(yǎng)質量,更好地適應社會經濟發(fā)展。

參考文獻

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篇9

一、學校基本情況：

西臨107國道和京廣鐵路線，完全小學位于市鄉(xiāng)廟村。東靠衛(wèi)河，北依國家AAA級旅游盛地廟，交通便當。學校落成于二一年春，雖然建校時間短，但由于各級領導的關懷和重視，學校的各項工作開展順利，積極而有成效。

該建筑面積達1048m2生均占地面積達：30.5m2生均建筑面積達：4.8m2都高于國家平均規(guī)范，學校占地面積：6575m2校內有一座教學樓。校內有一條寬8米的硬化道路，把校園分為東西兩部分。中間是旗壇，每周一我校都要在此舉行升旗儀式，道路兩旁是操場，校園內及樓前進行了大量的綠化美化，校園綠化面積達35%

學生213人，校當前共有六個教學班。班額全部在60人以內。學校自從通過省“兩基”驗收達標以后，近幾年我又狠抓了兩基”效果的鞏固工作，加上上級領導的重視，辦學條件逐步改善。目前，學校各類教學儀器、設施均已配套，達到規(guī)范，有常用的體音美器材，學?，F有圖書4400冊，生均圖書20冊，音美電教器材達到規(guī)范。近兩年來，上級政府的關心和支持下，校園面貌有了很大改善。操場和活動場地也大大改善，如今學校建有籃球場、小足球場、小跑道和乒乓球場地等，為師生的工作學習和鍛煉奠定了良好的基礎。

上級領導的關心和大力支持下，2010年8月底。校又分配了8名新教師，為我校注入了新生力量。學?，F有教職員工14人，其中小學高級教師5人，小學一級教師1人，本科學歷8人，大專學歷6人，學歷合格率為100%

二、近兩年來學校規(guī)范化管理工作主要做法和成績：

（一）方針落實。

堅持“以德治校、以人為本”針對性地制訂學期、年度計劃，并能做到有效執(zhí)行，及時總結。積極健全完善學校教育管理制度，建立健全檔案管理制度。學校檔案管理有專人負責，學校學籍管理科學規(guī)范，義務教育檔案齊全，入學率、鞏固率、畢業(yè)率均達標。學校辦學目標明確,辦學指導思想端正,全面貫徹黨和國家的教育方針。

（二）教學慣例管理的落實情況。

認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導、考核、評定等。課前寫好教案，教師能結合任課年級的學生實際制定出切實可行的教學計劃。課后寫好反思小結等。平等對待每一個學生。

規(guī)范日常教學工作。學期初組織教師學習“教師課堂教學慣例”等教學規(guī)范，學校做法：1組織學習檢查。讓每一位教師明確日常教學工作要求；學期中途由各學科組組織教師互查慣例執(zhí)行情況，相互學習，相互促進，共同提高；實行推門課制度，解教師教學慣例執(zhí)行情況。

落實課堂教學研究。各教研組每周確保時間進行教學研究活動。2加強學科組建設。

實現優(yōu)質資源共享。定時間、定地點集體備課，3加強集體備課。為提高課堂教學效率作好充分準備。

加強教學質量監(jiān)控。平時著重通過對備課、上課、作業(yè)、單元檢測、期中調研等幾個環(huán)節(jié)了解每位任課教師教及每位學生學的情況，4進行學科調研。此基礎上，定期召開教研組長例會、班主任例會、學生座談會，進行詳細分析，及時調整教學戰(zhàn)略。

（三）教育教學研究和師資隊伍建設情況。

校重視教學研究與師資隊伍建設。

將校本教研落到實處。另外，通過參與式主題教研、協作教學、聽課評課、教學反思等多種途徑。校還由中心校牽頭，與鄉(xiāng)一中、鄉(xiāng)二中開展校際聯誼教研幫扶等形式，提高校本教研的質量。校本教研每學期兩次，有校本教研，教研組能正常開展集體備課、聽課評課、教改實驗、教育理論學習與研究等教研活動，且有計劃、有措施、有總結，有詳細的活動記錄，有合理的考核方法和獎懲制度。教師積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例分析、教學論文和課題研究演講。

教師專業(yè)生長檔案袋等，師資隊伍建設方面：建立校本培訓制度、新教師培養(yǎng)制度、骨干教師培養(yǎng)制度。其次在外出學習經費上給予相應的報銷。為教師專業(yè)生長搭建平臺。

（四）規(guī)范學校辦學行為和切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的落實情況。

嚴格執(zhí)行國家、省、市課程計劃，校辦學行為規(guī)范。嚴格按國家基礎教育課程計劃開齊、開足各類、各門功課。文化學科不隨意增加課時，非文化學科不停開或隨意減少課時；

包括課程門類、課時分配、課程總表、作息時間表及課程實施要求與評價建議等內容。實驗課開出率努力達到100%嚴格執(zhí)行課程計劃中關于開展文體活動和社會實踐等方面的規(guī)定，每學期制訂合理、科學的課程實施計劃。確保學生每天鍛煉一小時，保證學生每學年參與社會實踐活動的時間不少于10天，嚴格控制學生在校學習時間，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。依法堅持就近免試入學制度，嚴格控制學生在?？荚嚧螖?。確保每周課間操、體育課和兩次課外活動的正常開展，保證學生每天1小時體育鍛煉時間。積極舉辦藝術節(jié)活動，積極組織校內外勞動和社會實踐。

（五）校園文化與環(huán)境建設：

學校緊緊圍繞“一切為了學生的發(fā)展”辦學宗旨，校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現。塑造著每一個學生，營造了較好的校園文化。學校在建起綜合教學大樓、校園建設初具規(guī)模的基礎上，又在校園物質文化建設上下功夫，形成了每一塊墻壁會說話，每一寸土地都育人的校園物質文化，建立健全各種規(guī)章制度，形成了科學有效的制度文化，使學校各項工作向著“凈、靜、敬、競”方向發(fā)展。加快校園建設步伐方面，近兩年在上級的支持下我對校園進行了平整、硬化了校園，開展了綠化、凈化、美化工作，使校園變花園，同時對校園周邊環(huán)境進行了整治，加固了校墻、建設了文化墻等。建設規(guī)范化學校的思想使學校在硬件設施、管理水平、工作規(guī)范等方面又上了一個新的臺階，全面推動了學校更進一步的跨越式發(fā)展。憑借我校絕大多數教師有著扎實的教學基本功，不少教師喜好并擅長書法的優(yōu)勢，提出了實施以“校本課程—書法教學為載體，打造一個翰墨書香校園”戰(zhàn)略。倡議“端端正正寫字，堂堂正正做人”理念，力求使校園生活成為師生人生中一段重要的生命經歷，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。校園里，凈、靜、敬、競”校風已深深地在每一個師生身上打下了烙印。已經成為激勵每一位教職工不懈追求和奮進的人生信條。

（六）學校平安管理工作

實行層層負責制，平安工作大如天。校一貫重視學校的平安管理工作。把各項平安工作落實到人。

明確了班主任是各班安全工作的第一責任人，與各班班主任簽訂了平安目標責任書。任課教師是當堂課的直接責任人，要處置好各項平安工作。

由班主任主講，每周我都開設有平安教育課。定期邀請派出所或中心校領導到校專題講解平安知識。

每兩周對學校的各項平安進行全面檢查，校由學校領導和班主任組成的聯合平安檢查小組。發(fā)現問題及時處置，把平安工作落實到實處。由于我不懈努力，近兩年來我校未發(fā)生一起平安事故，平安工作扎實有效。

（七）后勤保證與勤工儉學

建立健全了一系列切實可行的后勤工作保證制度。嚴格財務管理，學校后勤工作做到為教學服務、為師生服務”為根本。帳目清楚，監(jiān)督有力，確保各項經費開支的合理，堅持了財務公開，使廣大師生明白收的合理，交的放心。

三、對照評估規(guī)范存在問題及我校今后努力的方向

（一）硬件設施缺乏。校園內僅有一幢教學樓，教室用了六間，沒有專門的教師住房，八個新教師擠在一間教室里住。沒有辦公室，教師現在實驗室辦公，沒有會議室和少先隊大隊室。所有這些，都在很大水平上嚴重影響了教育教學質量的提高，制約了學校的科學和諧發(fā)展，也導致學校規(guī)范化管理工作中的個別項目基本達標，無能為力，深感遺憾。呼吁上級有關部門盡早合理規(guī)劃教育布局，爭取學校早日遷建，改善辦學條件，促進教育均衡發(fā)展。

（二）專任教師結構不合理。數學教師缺少。主要是所學專業(yè)不對口，雖然這些教師都能勝任，但也為老師們自己將來評職稱帶來很大麻煩。建議教育局在人事調配時予以適當考慮。此外，學科教師培養(yǎng)還需加大力度，教師教學規(guī)范行為還需進一步地強化，真正實現讓教師心中有規(guī)則，手中有技術，腦中有智慧，還走在路上。

篇10

1、啟動新一輪學校布局調整。加快城區(qū)學校和跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中新擴建步伐，市財政今明兩年增加投入8000萬元，啟動實施學校布局調整“123工程”，即遷建1所學校：*八中；新建學校2所：雙塔初中、城南初中；擴建學校3所：*中學、*二中、實驗小學。城鄉(xiāng)學校建設發(fā)展“全面開花”，全市今年有23個建設項目立項和開工，在建建筑面積8萬多平方米。秋季入學，新撤并初中1所，小學5所，峽口片區(qū)布局調整全面完成。

2、制定全市學校布局專項規(guī)劃。完成了《*市學校布局調整專項規(guī)劃(20*-2020年)》的論證和編制工作，優(yōu)化并確定“十一五”期間全市各類教育發(fā)展空間布局。6月初，規(guī)劃經市政府常務會議審議通過。擬訂出臺《關于全市學校布局調整后閑置校產處置意見》，為盤活教育資源、消除閑置校舍安全隱患提供新的政策支持和保障。

3、全面完成“食宿改造”工程。今年是實施“食宿改造”工程的最后一年，我市倒計時排出實施計劃，積極破解難題，搶抓建設進度。到年底，“食宿改造”工程提前實現100%項目峻工目標，全市實際完成“食宿改造”項目62個，建筑面積7.82萬平方米，總投資5989.9萬元，成為全省“食宿改造”工程做得較好、*地區(qū)做得最好的縣(市)，得到了省政府和省教育廳的肯定，并作為全省典型在中央電視臺《新聞聯播》進行宣傳報道。

二、抓機制保障，促進基礎教育健康持續(xù)發(fā)展。

1、建立義務教育經費保障新機制。義務教育階段全部免收學雜費，小學、初中生均公用經費分別提高到230元和330元，較去年增加50元和90元。爭取市財政支持，中小學教師政策性待遇全部納入財政預算，其中，義務教育階段教師原由學校自行承擔的年終增收節(jié)支獎40%部分和每月同城考核獎25%部分改由市財政承擔；教師住房公積金市財政繳存比例逐年提高，20*年從原來3.3%提高到5%。認真做好扶困助學工作，全年共資助貧困學生27973人次，資助金額達652.412萬元，為25974人次義務教育家庭經濟困難學生提供愛心營養(yǎng)餐，資助金額達259.74萬元。設立專項經費，建立義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制。新機制建立后，義務教育學?！氨９べY、保運轉”必需經費基本得到解決。

2、民辦教育有了新發(fā)展。加大民辦學?！敖逃毖a助力度，小學補助標準從每生每學年200元提高到400元，初中從每生每學年250元提高到500元，民辦普通高中“以獎代補”，獎勵金額根據學校辦學水平和教育質量確定。成功引進*海子貿易有限公司資金新建周家青小學，工程總投資3000萬元，占地48畝，建筑面積1.9萬平方米，辦學規(guī)模36個班。工程9月份開工后，進展迅速，8幢校舍春節(jié)前全部結頂。*外國語學校一期工程建成并投入使用。由*恒泰房產公司投資600多萬元新建的恒泰幼兒園秋季開始招生。

3、城鄉(xiāng)教育統籌不斷深化。啟動第二輪學校結對幫扶工作，有14所中學、8所小學、6所幼兒園參與結成幫扶工作，同時，進一步明確經費、師資、培訓等方面的幫扶要求，強化幫扶責任，加快推進農村薄弱學校發(fā)展。加強與德清縣對接，扎實推進省教育對口支援工作，德清縣四年內將籌措200多萬元專項資金支持我市農村學校建設，雙方有15對學校結為對口支援學校。開展骨干教師巡回教學、名師送教下鄉(xiāng)活動3次，有1000多名中小學教師參加觀摩。加快幼兒教育發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成率100%，*市一級以上幼兒園增至10所，全市3-5周歲兒童入園率89.2%。關心特殊教育，培智學校生均公用經費提高至1000元，教師特教津貼提高到30%。

4、積極推進“創(chuàng)強創(chuàng)優(yōu)”工作。召開部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育“創(chuàng)強”工作會議，繼續(xù)推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育創(chuàng)強，保安鄉(xiāng)、廿八都鎮(zhèn)、大陳鄉(xiāng)3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)被確認為省教育強鄉(xiāng)鎮(zhèn)。職教中心通過了國家級重點中等職業(yè)學校推薦評估。開展初中辦學水平發(fā)展性督導評估工作和小學規(guī)范辦學行為專項督查。全市新增省標準化學校17所，新增省示范學校4所，*市一級幼兒園2所。

三、抓課程改革，確保全市教育質量穩(wěn)步提升。

1、課程改革有效推進。分別邀請省教育廳副廳長張緒培、省教研室劉寶劍、季芳等領導作教育形勢、學校管理、課程評價等專題報告，促進校長、教師不斷更新理念，提高業(yè)務水平。組織高中教研員、學科教師參加省高中新課程培訓，促進高中通用技術等新設置課程的有效實施。深化義務教育課程改革，開展課改“回頭看”及總結評比活動，舉辦教師優(yōu)質課、教師基本功、教學案例等評比活動60多次，有30多人次在省、*市獲獎。成功舉辦教育系統第四屆藝術節(jié)和第二屆少兒、幼兒藝術節(jié)，成功承辦火紅七月、建市20周年等教育系統廣場文藝匯演，受到市領導好評。啟動學生陽光體育運動，開展學生體質健康監(jiān)測工作。組織第20屆六所小學田徑對抗賽、市少兒乒乓球比賽、市“國鑫杯”青少年舉重選拔賽、市中小學生籃球賽和市中小學生田徑運動會等體育競賽活動，創(chuàng)辦*市少體班和少藝班。廣泛開展“知榮辱樹新風”主題讀書征文、“紅色經典”進校園、少兒儒家經典誦讀等系列德育活動。關心留守兒童。召開市教育學會、德育研究會換屆會議。

2、教科研工作不斷深化。堅持教科研服務于教育教學、服務于教師專業(yè)化發(fā)展，制定《關于加強校本教研工作的意見》，開展校本教研示范學校評比活動，促進校本教研規(guī)范化。積極倡導“問題即課題，行動即研究”教科研模式，修訂完善中小學教育教學論文評比方案，進一步端正文風，增強教科研實效性。全市學校申報課題264項，參與面50%，其中，省立項課題16項，省重點課題3項，*市立項課題66項，重點課題14項。城南小學《開展“問題式”校本教研的策略研究》獲“*省第三屆基礎教育教學成果獎”二等獎。城南小學、中山小學等被評為省教科研先進集體。

3、教育質量管理成效明顯。深化“教育質量年”工作，全面加強質量評估、診斷和指導。制定完善《中小學教學質量考核辦法》，建立高中期末統考，初中、小學期末質量抽測制度，編發(fā)中小學質量簡報10期。重視后20%學生學業(yè)指導，更加關注學習困難學生的成長。制定《初中畢業(yè)生綜合素質測評實施方案》，首次對全市初中畢業(yè)生進行綜合素質測評。多次召開高中教學質量管理工作會議，積極抓好高考復習備考工作。通過努力，今年初中畢業(yè)生學業(yè)考試低分段人數明顯減少，優(yōu)秀比例明顯增加，城鄉(xiāng)學校質量差距明顯縮小。高考成績穩(wěn)步提升，在首次實施高校招生平行志愿投檔的情況下，上重點線人數395人(不含體育、藝術類考生)，本科上線人數1828人，比去年增加139人，再創(chuàng)新高，理科數學和理綜平均分超過省平均分。

四、抓“行動計劃”，不斷加強職業(yè)教育基礎能力建設。

1、認真實施“雙六項行動計劃”。完成*中專、*職教中心實訓廠房建設。完成*中專擴建二期工程，教學綜合樓、職工宿舍、青年教師公寓等先后完工并交付使用。啟動職教中心校園擴建工程。加大與云南、福建、貴州等地跨區(qū)域合作辦學力度，其中，*中專外省地學生達1000多人，新學期又有85名云南省云龍縣少數民族學生入學。制訂《關于建立健全中等職業(yè)學校學生助學獎學體系的實施意見》，規(guī)范助學獎學金發(fā)放工作，共發(fā)放職教助學獎學金500多萬元，受益學生5300多人。制定專業(yè)課教師全員培訓計劃，選送55名教師參加省高技能教師培訓，“雙師型”教師比例達70﹪。*中專新開設蜂學班，消防工程專業(yè)被評定為省示范專業(yè)。

2、預備勞動力培訓實現全覆蓋。多方聯動，吸引683名應屆初高中畢業(yè)生參加職業(yè)技能等級培訓，超額完成全年目標任務。其中，409名第一、三兩期學員經培訓并通過了技能考核，全部推薦到我市各企業(yè)就業(yè)，培訓工作得到省教育廳和*市教育局肯定。

3、積極開展技能等級培訓。面向“三農”，積極開展萬名農民素質培訓工程等各類短訓。組織信息技術、機電加工、旅游服務、種養(yǎng)植等各類技能等級培訓班50多個，參訓人員1541人，其中有近500人被推薦到本地企業(yè)就業(yè)。主動服務園區(qū)、服務企業(yè)，舉行“就業(yè)在*、創(chuàng)業(yè)在家鄉(xiāng)”現場推介會，有468名應聘者與用人單位達成用工意向。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設，石門鎮(zhèn)成校被確定為省一級成校，雙塔、虎山中心成校分別與麗水學院、臺州學院合作，成立“*函授站”。賀村鎮(zhèn)成校徐貴祥老師被評為全國自考先進工作者。

五、抓“兩年”活動，不斷提升教育系統整體形象。

1、隊伍素質明顯提升。認真實施農村中小學教師素質提升工程，完成了第三批684名農村教師的培訓及考核。啟動全市班主任全員培訓，完成828名小學在職班主任輪訓。完成*市級骨干教師培養(yǎng)對象的培訓、考核和首批中小學骨干教師評選工作，評出首批中小學骨干教師51名。出臺《*市中小學名師管理細則》等政策，通過名師課堂拍攝、師徒結對、送教下鄉(xiāng)、巡回教學等措施，充分發(fā)揮名師的示范作用。拍攝名師課堂50節(jié)，先后組織12名特級教師、名師到農村學校開展“1+1+1”送教活動。召開*市名師名校長和優(yōu)秀教師代表座談會，14名首屆*市中小學名師分別與42名教師結對。全市有4名教師獲省級以上榮譽，其中，范東暉被評為全國優(yōu)秀教師，姜育蘭被評為“感動*十大鄉(xiāng)村教師”，新增*市名校長3人、*市名師9人。

2、招生工作有效改進。提前出臺城區(qū)中小學入學方案、試行重點職校提前招生、加大職校跨區(qū)域招生等，規(guī)范完善各類招生工作。城區(qū)中小學入學方案4月份就在各新聞媒體公布，較往年提早2個多月，讓家長清楚、明白和放心。*中專、職教中心兩所重點職校提前招生1700多人，職校招生秩序明顯改善，社會反響良好。

3、學校安全保障明顯增強。出臺《*市加強中小學生接送車管理的實施意見(試行)》，投入資金96萬元，開通接送線路124條，接送學生2700多人，有效緩解了農村、山區(qū)學生周末乘車安全問題，得到學生家長和社會各界的廣泛好評。啟動放心肉統一配送工程，在城區(qū)中小學、規(guī)模較大幼兒園、*中專等13所學校開展試點。全面實行校園放心示范商店責任人制度，切實加強校園放心示范商店后續(xù)管理。舉行教育系統食品安全突發(fā)事件應急演練，開展學校及周邊治安秩序專項整治行動。初中以上學校綜治室創(chuàng)建率100%，*中學、*二中、實驗中學成立學校消費維權監(jiān)督站，在*中專成立首個校園警務室。教育局在市“平安*”建設、安全生產及食品安全等考核中全部獲優(yōu)秀等級。

4、教育爭先氛圍更加濃厚。切實加強黨風廉政建設，先后出臺《教育局工作規(guī)則》、《公辦學?；局С鲱A算管理辦法》、《機關財務管理辦法》、《機關政治學習計劃》等規(guī)章制度，扎實開展“百名干部進課堂，改進作風促發(fā)展”活動，增強機關干部、校長隊伍爭先創(chuàng)優(yōu)、主動服務和廉潔自律意識?！皩υ捚脚_”和“西南論壇”對教育議論明顯減少，社會各界對整個教育系統滿意度明顯提高。教師節(jié)期間，我市各地隆重開展慶?；顒?，各級各部門開展走訪慰問37次，召開座談會、表彰會28個，為學校和教師辦實事21件，捐資助學累計達127.74萬元(折合部分物品、器材)，峽口鎮(zhèn)9月份開通教師接送車，每周接送教師上下班。全社會尊師重教育的氛圍更加濃厚，教育形象得到了新的提升。