導語：如何才能寫好一篇軟件教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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繪畫是動漫和游戲美術(shù)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對學生的造型能力、設(shè)計能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術(shù)基礎(chǔ)訓練的重點。在動漫設(shè)計和游戲美術(shù)制作中雖然要運用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬不要認為用軟件制作和美術(shù)基礎(chǔ)無關(guān)。不論運用哪個軟件，一個繪畫基礎(chǔ)好的人和一個沒什么繪畫基礎(chǔ)的人做出來的作品是有本質(zhì)區(qū)別的，尤其是在形體結(jié)構(gòu)以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運用繪圖軟件能夠制作出優(yōu)秀作品的學生，那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動漫和游戲?qū)I(yè)美術(shù)教育體系中，筆者建議在學生大學一年級時進行大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓練，而且反復(fù)強調(diào)一定是大量的正規(guī)的訓練。所謂正規(guī)的訓練就是盡量在美術(shù)課程上借鑒中國美術(shù)學院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學生訓練到一定水平的時候一定要開設(shè)人體素描，色彩和速寫也是一樣。因為任何一部動漫作品或是游戲作品都是離不開人物角色的。那么學生應(yīng)該深入的了解人體的結(jié)構(gòu)、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓練中獲得。用一句話來概括就是想要從事動漫游戲制作的相關(guān)工作就必須先要畫好畫。

2學習繪圖軟件的使用

現(xiàn)在的動漫和游戲行業(yè)美術(shù)人才要有兩支筆，如果你有了扎實的繪畫基礎(chǔ)，那么恭喜你已經(jīng)擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學會靈活的運用各種計算機繪圖軟件。為此現(xiàn)在各個院校的動漫游戲類專業(yè)的教學大綱中都包含了各種各樣的軟件學習，少則十幾個多則幾十個。其實學那么多學生顯然不能融會貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術(shù)制作經(jīng)驗告訴筆者，其中的幾個軟件還是應(yīng)該作為學習的重點的。應(yīng)該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個軟件想要靈活運用就足夠?qū)W上一個學年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學習放在大學二年級進行。在繪圖軟件操作的學習中，教師要嚴格要求學生做好課堂筆記，不然軟件命令錯綜復(fù)雜，忘的會比學的快。為了加強記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業(yè)也自然是必不可少的。

3項目教學與參加大賽

第一，按照這樣的學習方式，學生到了大學三年級應(yīng)該同時具備了扎實的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一大特點，校企合作引進項目教學無疑充分實現(xiàn)了這一教育特點。讓學生在真正的企業(yè)項目實踐教學中使自己的的專業(yè)能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗自己之前的學習成果，更能讓學生實實在在地了解業(yè)界的要求，更好的適應(yīng)團隊合作的工作方式，真正做到學院與企業(yè)的零距離接壤。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中要實實在在的引進先進相關(guān)企業(yè)的一部分制作項目進行項目教學，創(chuàng)建“教學工廠”的培養(yǎng)模式。專業(yè)教師甚至可以帶領(lǐng)學生直接進到企業(yè)參與一段時間的生產(chǎn)實習，也可以在學校設(shè)立校企合作實訓室，由企業(yè)的人員來學校進行現(xiàn)場指導和檢驗。另外，每年的全國職業(yè)技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風采，促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事。動漫設(shè)計賽項是職業(yè)技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業(yè)技能大賽中取得好成績，對于專業(yè)水平的要求甚至要超出企業(yè)的技能考核標準，具有絕對的說服力。經(jīng)過充分的準備和緊張的備戰(zhàn)，帶隊教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學習、共同提高。

4總結(jié)

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從上面的教學設(shè)計和實施的介紹，可以看出多媒體教學軟件在整個教學過程中起到了極其關(guān)鍵的作用，下面簡要說明一下軟件的各項學習功能的設(shè)計。（1）觀察結(jié)構(gòu)：設(shè)計了“三維結(jié)構(gòu)展示”和“結(jié)構(gòu)分解組合”功能，采用三維立體動畫方式，實現(xiàn)學生“全方位、內(nèi)外”直觀、形象地觀察認知結(jié)構(gòu)。（2）讀懂圖紙：設(shè)計了“識圖學習”─“識圖訓練”配套功能，先認知后訓練，實現(xiàn)讀圖、識圖功能，幫助學生高效率認知圖紙。認知裝配圖時，用鼠標觸及圖紙上序號則顯示其零部件名稱并高亮顯示其圖案輪廓，突破了教材靜態(tài)圖紙的觀察方式，容易引發(fā)學生認知興趣；訓練時要求學生拖動零部件名稱到正確的圖示位置，以此訓練學生對圖紙的認知。（3）認知原理：設(shè)計了“原理演示”功能，以直觀形象的動畫形式展示換熱器工作原理，解決了傳統(tǒng)教師講解枯燥難懂的尷尬，有效突破了教學難點。（4）模擬拆裝：“模擬演示”功能讓學生熟悉基本拆裝流程；“拆裝仿真”能讓學生模擬拆裝操作，進行訓練；同時，還配以視頻便于學生仔細觀察實際拆裝流程。通過認知和模擬操作的訓練，使學生如身臨其境，為后續(xù)真正的動手實訓打下基礎(chǔ)。（5）模擬試壓：模擬試壓是最重要的學習環(huán)節(jié)，共設(shè)計了“殼程試壓、管程試壓、試壓仿真、偷師學藝（視頻）”四項功能，使學生能夠模擬實際試壓操作流程，完成整個試壓技術(shù)流程的仿真操作，從而掌握換熱器試壓的專業(yè)知識、標準及裝配試壓技能。在上述五個主體學習功能項中，我們均設(shè)計了“我要問”的教師提問，使學生帶著問題學習，也便于教師督導檢查。學生若對問題感到艱難困惑，可以到軟件“加油站”功能中查詢學習。（6）“加油站”該功能提供前述五大功能學習模塊對應(yīng)的專業(yè)知識。我們改造課程教材陳述方式，內(nèi)容簡潔清晰、針對性強，描述盡可能通俗易懂、生動活潑，容易為高職學生所理解，便于其查閱學習。（7）“過關(guān)斬將”為考核測試功能，取意“過五關(guān)、斬六將”。通過“五關(guān)”測試，將前面所學綜合知識進行逐一考核，學生若逐項通關(guān)，則取得“實訓準入證”，標志著學生具備了實訓所應(yīng)具備的知識和技能基礎(chǔ)，學生（團隊）可在實訓室自行進行實訓操作（拆裝和試壓）。

2教學效果評價

我們對上述“軟件輔助的項目教學模式”進行了近三年的教學實踐，取得了非常好的教學效果。根據(jù)我們的實踐與跟蹤觀察，在知識學習、技能實訓、教學組織、難點突破、能力塑造等各個方面，相比傳統(tǒng)教學模式，“多媒體教學軟件輔助”的項目教學模式都體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，實現(xiàn)了質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)如表1所示。學生通過獨立自主地學習實踐，其觀念意識逐漸改變，比如，學習觀念的轉(zhuǎn)變，獨立意識的養(yǎng)成等。這些改變促使學生發(fā)現(xiàn)了自身潛力，意識到自身素質(zhì)的提高，從而形成良性循環(huán)，其自覺性、自我期許感、自信心等進一步得到發(fā)掘，通過反饋效應(yīng)，將更利于其整體素質(zhì)的培養(yǎng)和進步。與此同時，學生的綜合能力得到顯著提升。這里的綜合能力表現(xiàn)為很多方面，比如獨立行動能力、獨立學習能力、團隊協(xié)作能力、動手實踐能力等等。總之，多媒體教學軟件成為一把“金鑰匙”，通過我們的精心設(shè)計和在教學中的配合應(yīng)用，解決了我們多年傳統(tǒng)教學存在的困難和弊端，取得了令人欣喜的效果。從測試和反饋效果來看，學生在知識、技能的學習中切實做到了“深厚扎實”、教學效果、效率大幅提升，同時，學生也逐漸養(yǎng)成了獨立自主學習的意識和探索求知的內(nèi)在動力。需要著重提及的是，多媒體教學軟件在此過程中起到了“四兩撥千斤”的杠桿作用，成為深受教師和學生喜愛的助教助學的得力助手。

3“軟件輔助教學”在素質(zhì)教育中的作用和意義

除了良好的教學效果，本文更重要的是想說明，利用多媒體教學軟件這種信息化教學手段開展的上述教學模式，在素質(zhì)教育中具有更為深遠的示范應(yīng)用的價值和意義。針對我們的具體教學實例，我們認為有以下兩點重要的價值體現(xiàn)。

3.1有效實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動、學生主體”的行動導向教學的實施

首先，軟件緊密契合課程教學內(nèi)容和目標，設(shè)計了完整豐富的“學習─訓練─答問─測試”一體化教學功能，充分有效地實現(xiàn)了“運籌電腦熒屏，決勝課程學習”的功能，形成了“學習助推力”；其次，通過五個教學功能模塊，借助教師“我要問”─學生“加油站”功能創(chuàng)意，有效引導學生的知識學習，實現(xiàn)了“學習驅(qū)動力”；再次，結(jié)合高職學生身心特點，界面簡潔實用、活潑有趣，文字圖片卡通化、幽默有趣，通過“過關(guān)斬將”的功能創(chuàng)意，擺脫呆板單一的考核功能，將測試考核“過關(guān)游戲化”，寓學于樂，大大激發(fā)了學生的學習興趣和動力，形成了“學習吸引力”?？傊?，作為替代教師功能的媒介，軟件有效激發(fā)了學生學習興趣，引導、驅(qū)動學生獨立自主地按照任務(wù)程序進行課程的專業(yè)綜合學習（“先期學習”），成功實現(xiàn)了“行動導向─任務(wù)驅(qū)動”教學模式的開展，改變了原來教師講解、講授造成的“教師主動、主體，學生被動、客體”的學習模式。這為學生素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)──素質(zhì)教育必須以人為本，將學生提升到主體地位。

3.2改善傳統(tǒng)實訓模式，塑造學生“知行合一”的學習品質(zhì)

傳統(tǒng)的實訓模式有很多弊端，如效率低、效果差：學生在實訓室不易組織，教師需要講解和示范，耗費時間和精力，效果反而并不好。而更嚴重的缺陷是“知、行脫離”：學生在實訓室僅僅是動手操作，沒有將知識和技能緊密銜接，形成了盲目動手，“手、腦分離”的不良學習品質(zhì)，這對學生素質(zhì)教育目標背道而馳。而采用如上所述的“實訓準入制”模式，通過多媒體軟件中的模擬仿真功能設(shè)計，可以模擬實訓現(xiàn)場中實訓裝置的技能操作，同時和專業(yè)知識緊密融合。學生通過仿真訓練后通過過關(guān)測試，在知識和技能綜合考核合格的情況下，再進入實訓室獨立操作，既解決了“執(zhí)行脫離”的弊端，同時也培養(yǎng)了學生的“能力遷移”──從電腦熒屏上的“仿真模擬”到現(xiàn)實裝置上的“動手操作”之間的行為轉(zhuǎn)換，這一行為轉(zhuǎn)換本身就是對學生能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)和鍛煉。

4小結(jié)──啟示和思考：通過信息化教學手段實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

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針對《軟件工程》教學過程存在的困難，提出構(gòu)建《軟件工程》課程縱向教學體系?！盾浖こ獭氛n程縱向教學體系包括3個層次：理論教學方面：改進理論教學方法，調(diào)動學生主動性，培養(yǎng)學生學習興趣；實踐教學方面：結(jié)合具體項目，訓練學生運用相關(guān)原理指導軟件開發(fā)的全過程，提高學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力；課外實訓：校企合作，使學生深入企業(yè)項目開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才。

1．1案例教學法在理論教學中的應(yīng)用

案例教學法，是指教師在課程第一次授課前選取一個完整、難度適宜的軟件開發(fā)案例；然后分階段的在每章理論授課結(jié)束后，結(jié)合所講章節(jié)的理論知識提出與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的有引導性作用的問題，讓學生認真分析、研究案例，開展問題研討會，并為學生分配任務(wù)，使學生在課后收集相關(guān)資料，指導學生運用所學的相關(guān)原理來分析案例，并在規(guī)定的時間內(nèi)（兩周后）提交案例分析或設(shè)計報告，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣的教學方法。教師在理論授課時，注重構(gòu)建學生的知識體系。在學習章節(jié)內(nèi)容前，說明本章節(jié)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程及學生所需要具備的理論素養(yǎng)，給學生布置任務(wù)，重新學習涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識；理論授課時，把章節(jié)理論知識與已學基礎(chǔ)課程知識相結(jié)合，根據(jù)課程例題，詳細講解理論知識，并注意提示學生已學知識在例題中的運用，從而深入淺出，幫助學生把已學知識和章節(jié)理論知識結(jié)合起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在需求分析章節(jié)的分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求處，指明分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，通常采用建立數(shù)據(jù)模型的方法。抽出部分學生按照他們準備的PPT來詳細講解以上問題，不足之處讓其它同學補充。課后，教師把準備的問題解答PPT發(fā)給大家，使學生查漏補缺，建立知識網(wǎng)絡(luò)，打下扎實的理論基礎(chǔ)。章節(jié)授課結(jié)束后，通過案例教學法，訓練學生靈活運用所學理論知識體系解決實際的問題的能力，給同學們列出需求分析報告－－需求規(guī)格說明書的提綱，要求每個學生提交一份需求分析報告。比如，案例－－學生公寓管理系統(tǒng)，請大家運用需求分析章節(jié)所講的知識，深入學校公寓針對學生、公寓管理員做需求調(diào)查（要求靈活運用幾種所講的需求調(diào)查方法：訪談、問卷和場景），召開需求評審會議，驗證需求的正確性與有效性，兩周后提交需求規(guī)格說明書。

1．2項目驅(qū)動實踐教學，理論聯(lián)系實際

在理論授課結(jié)束前，老師提供若干個難度適中、開發(fā)時間在一個月左右的題目。學生以小組為單位（通常5－8人）組建自己的軟件開發(fā)團隊，并推選小組長，負責項目管理，根據(jù)小組成員的興趣和愛好選擇一題。團隊成員應(yīng)均衡，以便做好分析、設(shè)計、編程及測試的分工。小組成員之間相互合作，開始實踐教學環(huán)節(jié)。選擇結(jié)構(gòu)化或面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒?，按照軟件開發(fā)生命周期的各個階段，分階段有順序的進行軟件項目開發(fā)。每位小組成員都要參與各個階段的軟件開發(fā)，每個階段各個成員的任務(wù)由組長分配，管理。每個小組成員全程參與軟件工程的各個階段，把理論知識運用到實踐項目的開發(fā)，由項目驅(qū)動實踐教學，真正用所學理論知識指導項目的開發(fā)，為學生深入理解并靈活運用理論知識提供了良好的實踐機會，提高了學生的動手能力。實踐環(huán)節(jié)結(jié)束，每個小組提交與選題對應(yīng)的已實現(xiàn)的系統(tǒng)，并提交相關(guān)的設(shè)計文檔。如開發(fā)小組選擇面向過程的軟件工程方法，需提交可行性研究報告、開發(fā)計劃、需求規(guī)格說明書、總體設(shè)計的相關(guān)文檔（系統(tǒng)說明、用戶手冊、測試計劃、詳細的實現(xiàn)計劃以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計結(jié)果）、詳細設(shè)計的相關(guān)文檔（流程圖及人機界面設(shè)計資料、用戶幫助設(shè)施設(shè)計資料）、實現(xiàn)及測試總結(jié)、項目總結(jié)等。通過項目實踐，學生會深刻認識并理解掌握所學理論知識，并且可以結(jié)合自身特點和軟件工程的相關(guān)就業(yè)方向（前臺開發(fā)、后端設(shè)計、測試、維護等），確定自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，繼續(xù)深入學習，拓展自己的專業(yè)知識深度，為就業(yè)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

1．3校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才

經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，學生對未來職業(yè)發(fā)展方向有了初步選擇。在大四學期的實習環(huán)節(jié)，學校與相關(guān)合作企業(yè)進行對接，學生結(jié)合專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇合適的企業(yè)進行校外實習。校外實習一般分三個階段：理論知識的鞏固與強化學習；職業(yè)定位方向核心技術(shù)學習；以團隊為單位，參與實際項目，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊精神；結(jié)合以上三個階段的學習內(nèi)容，獨立完成一個實際商用項目。舉例：如果職業(yè)定位為J2EE軟件開發(fā)，校外實習的第一階段學習JAVA語言核心內(nèi)容，Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)，WebCilent編程和WebServer編程，結(jié)合具體項目把以上知識運用到實際項目的開發(fā)中。第二、三階段貫穿項目深入學習JVAVEE企業(yè)級框架。第四階段以開發(fā)團隊小組成員的身份參與一個實際商用項目開發(fā)，使學生綜合運用所學知識解決實際問題。如果職業(yè)定位為軟件測試，第一階段學習測試基礎(chǔ)并結(jié)合企業(yè)內(nèi)部開發(fā)的自動化測試管理平臺進行理論知識強化。第二階段重點學習系統(tǒng)測試的相關(guān)技術(shù)，并結(jié)合具體項目使學生參與系統(tǒng)測試，編寫與之相關(guān)的需求規(guī)格評審，系統(tǒng)測試計劃、測試方案、測試用例、測試報告等文檔資料。第三階段學習軟件功能測試自動化和性能測試技術(shù)，并學習企業(yè)使用的主流測試工具進行相關(guān)項目的自動化測試工具。第四階段結(jié)合實際商用項目，綜合運用所學知識，運用相關(guān)的自動化測試工具，進行項目測試，編寫相關(guān)測試文檔。通過項目實訓，使讓學生深入項目開發(fā)，把學生培養(yǎng)成專業(yè)理論知識扎實，動手能力突出的高素質(zhì)軟件工程人才。

2結(jié)語

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實驗證明，學生只有對一些事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，他們才能更加喜歡這些事物，并掌握一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，有實際的創(chuàng)新行為。因此，激起學生對計算機學習的興趣，灌輸創(chuàng)新思想意識需要從以下幾點著手：

（1）給學生介紹計算機的發(fā)展歷史，吸引學生的注意力與探索意識。計算機從誕生發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有幾十年的歷史了，每一次進步都代表著技術(shù)的創(chuàng)新。從最早的笨拙型一體機到微小型機器，緊接著到多媒體技術(shù)，然后計算機普遍網(wǎng)絡(luò)化，直到今天為止成為我們現(xiàn)在應(yīng)用的人工智能機等，這些都是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，這是人類歷史上一項重大的改變。學生在教師將計算機歷史的過程中，也會對一些問題加以思考，逐漸地對計算機學習產(chǎn)生好奇心。

（2）教師在計算機軟件教學過程中要適當?shù)亟o學生留些自己研究思考的空間，培養(yǎng)學生的研究意識和創(chuàng)新思想。教師在講解軟件的應(yīng)用時，不用完全講的透徹，可以下意識的給學生流出思考的空間，讓學生自己去思考與探索。在學生自己的探索中能夠培養(yǎng)出對計算機學習的好奇心，為了滿足自己的求知欲，從而對計算機學習產(chǎn)生濃烈的興趣。

（3）教師在計算機軟件教學中將網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息與計算機知識的學習結(jié)合到一起，例如，教師在課上要求學生需要到網(wǎng)上搜集豐富的素材，、圖片、影像等，完成相關(guān)的作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)上的東西多姿多彩，對學生來講完全無法抵擋得住誘惑。這樣的教學不但具有新穎性，而且還能使學生查找、搜索信息、整合信息的能力得到鍛煉與擴展。因而激起學生對計算機軟件學習的趣味，提高了學生的創(chuàng)新思想。

2.在實際的上機練習中，鍛煉學生自主實踐能力與技巧，提高創(chuàng)新能力

在計算機教學中一定要注重學生的實踐練習，因為計算機學科是一門實踐性極強的學科，比如軟件的應(yīng)用等，需要學生親手去操作才能記得清楚。光教授理論知識沒有實際操作是沒有效率的教學，特別是對計算機教學來說。因此，教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合的教學模式進行計算機的教學。在實際的計算機實踐中，學生會發(fā)現(xiàn)更多的問題不會解決，與此同時，學生也會慢慢適應(yīng)并學會自主去解決問題，不斷地創(chuàng)新技術(shù)，學生不得不具備豐富的創(chuàng)新意識去接受挑戰(zhàn)。

3.結(jié)語

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1.數(shù)控加工機械仿真軟件的基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊主要針對我國常用的FANUC數(shù)控加工軟件中數(shù)控銑床、車床、加工中心等編程方法、操作方法及其應(yīng)用?；A(chǔ)模塊的教學重點是讓學生熟練地把理論知識與實踐相結(jié)合，并能運用到實際工作之中。

2.數(shù)控加工機械仿真軟件中的提高模塊提高模塊主要針對SIEMENS中三種機床的操作與程序進行仿真訓練與講解，幫助學生進一步提高數(shù)控加工技術(shù)軟件在不同數(shù)控機床中的編程方法，同時提高學生的理解、應(yīng)用能力。

3.數(shù)控加工機械仿真軟件中拓展模塊拓展模塊主要針對我國現(xiàn)階段常用的廣州數(shù)控、華中數(shù)控、三菱數(shù)控、大森數(shù)控等不同軟件中的車床編程、操作方法進行講解，進而拓寬學生的知識面，提高學生對不同軟件的操作能力與編程能力。

4.數(shù)控加工機械仿真流程在數(shù)控加工技術(shù)教學實踐中，我們通常使用的是幾何仿真軟件，但在實際工作中根據(jù)工作需要則可以對流程進行簡化。在構(gòu)建教學仿真模型前，要對實際生產(chǎn)加工環(huán)境進行分析、總結(jié)，對必須使用的工藝模塊進行整合，對不重要、不相關(guān)的環(huán)節(jié)進行簡化。仿真工藝模型盡量與現(xiàn)場加工環(huán)境相符。虛擬的機床模型必須對數(shù)控機床零部件、結(jié)構(gòu)特點等幾何關(guān)系進行準確的反映，以及機床的運動與零部件的相對運動關(guān)系進行真實反映。工裝模型的裝配位置、幾何形狀必須與現(xiàn)場工作的工況條件相符，并且有效地避免和準確地檢測夾具、機床與刀具之間的碰撞與干涉，檢驗數(shù)控程序和夾具之間的避讓。在從毛坯模型到仿真零件成形的過程中，檢驗刀具的切入與切出速度和切削量，以及形成的幾何形狀，使其在加工坐標中的位置關(guān)系與實際生產(chǎn)中的毛坯保持一致。在仿真系統(tǒng)中加工坐標與數(shù)控程序中的坐標必須保持高度的一致性，坐標與毛坯的位置關(guān)系必須保持正確性并符合工位方向。

二、小結(jié)

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因為沒有現(xiàn)成的項目讓學生感受開發(fā)軟件是怎么回事，又要讓學生理解軟件開發(fā)的各個流程，光憑紙上談兵是非常困難的。所以筆者在教學中采用了案例教學。雖然山東勞動職業(yè)技術(shù)學院和企業(yè)搭建了校企合作的平臺，但由于該校的教學主要還是由在校教師完成，企業(yè)工作人員沒有這么多的時間參與整個學期的教學，所以新學期開始之前會和企業(yè)進行溝通，協(xié)調(diào)時間，將學期中的一個月集中由企業(yè)人員來為學生授課。在筆者講授這門課時，將這門課分成了四個模塊，其中前三個模塊是具體的案例，最后一個模塊為企業(yè)實訓項目。首先，選擇合適的案例，這也是非常困難的事情。項目太大，涉及面廣，學生根本無法全面掌握；項目太小，又不能把軟件工程的研究內(nèi)容全部囊括。所以選擇學生比較了解的軟件系統(tǒng)，涉及的內(nèi)容及應(yīng)用到的專業(yè)技術(shù)相對簡單、易懂。第一個案例為圖書管理系統(tǒng)。因為同學們還沒有從頭到尾做過一個完整的系統(tǒng)，這個案例完全是手把手式的講授。以案例為線，但不按部就班學習全部理論知識。在做案例項目時，將涉及到的理論滲透其中，這樣理論聯(lián)系實際，將看不見、摸不著的東西全部轉(zhuǎn)化到具體工作流程之中。這樣的教學改革是成功的，效果是顯而易見的。所以不論什么知識，必須加以運用，否則不會掌握它的本質(zhì)。

改革中最重要的是上機實訓。在上機期間，把學生分成幾組。一組中的人，視為開發(fā)團隊中的人員，各司其職。高職教育是面向就業(yè)的，即使我們的學生做過幾個案例，也在企業(yè)人員指導下完成了軟件開發(fā)，就業(yè)之后的工作也不是參與軟件開發(fā)的全過程。所以同學們之間要培養(yǎng)很好的相互協(xié)作能力，軟件開發(fā)中所涉及到規(guī)則、規(guī)范一定要嚴格遵守，否則會給后續(xù)的工作人員帶來很大的困擾。每組學生完成相同的任務(wù)，之后進行討論、評價，指出優(yōu)缺點，進行改進。這樣不僅能調(diào)動學生積極性，還能學到更多的知識。因為有比較才有進步。每過一段時期，筆者就會做一次總結(jié)。

總結(jié)這個階段各組如何開展的、解決方案是什么，用到了哪些理論知識，遇到了哪些方面的困難，獻計獻策如何解決。這樣既有利于后期工作的進展，還有利于總結(jié)前期的經(jīng)驗教訓，不至于在以后犯同樣的錯誤。有了第一個案例的基礎(chǔ)之后，開始第二個案例的學習。這時的教學不再是教師為主導，變手把手式為半放手式教學。筆者給同學們列出這個案例開發(fā)的流程，每個階段應(yīng)該完成的任務(wù)，提交的時間，然后各個小組開始該項目的開發(fā)。開發(fā)過程中，筆者全程跟蹤指導，遇到典型問題的時候統(tǒng)一講解。每個小組都有項目負責人，協(xié)調(diào)成員之間的工作，檢查工作質(zhì)量，督促項目進度。這個階段，同學們提高了自主學習的能力，彼此之間的協(xié)調(diào)更加默契，開發(fā)流程日益熟悉，各個方面的能力都有所提升。之后是第三個案例的學習。這個案例完全由學生自己完成，屬于全放手授課形式。案例的開發(fā)流程，每個階段完成的任務(wù)和提交時間由小組成員協(xié)商確定，項目負責人收取所有資料，最后匯總到老師這里。這樣進行后，每個小組的自主能力得到大大加強，小組成員根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的任務(wù)，而不是老師讓你做什么就做什么。協(xié)作能力也得到很大提升，流程也愈加規(guī)范。

2教學內(nèi)容的整合

在開發(fā)中，還會用到在其他學科中學到的知識，這恰好是一個檢驗。比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、編程語言、UML等等，都會在開發(fā)中用到。之前學習的時候可能認為這些知識不知道用在哪里，因為之前每門課都是獨立的，考查的時候也是獨立考查，并沒有將知識進行整合。而軟件工程這門課本身就是各科知識的整合，是一門綜合學科。現(xiàn)在用到了，才知道“書到用時方恨少”，所以課余還要回過頭去看書。這樣就把計算機科學形成了一條鏈，不至于每門課都是孤立的，各門課相互滲透，更能很好地掌握。

3企業(yè)案例實訓

完成了三個案例后，同學們對軟件開發(fā)已經(jīng)有了全局的認識，各個階段的工作任務(wù)也已明確，各種文檔的編寫規(guī)范也有了明顯提高。但是筆者選取的案例并不是真正能用的軟件，工作后也不可能開發(fā)這種用不著的軟件，所以最后階段由企業(yè)人員帶來企業(yè)中的項目給同學們做。完全按照企業(yè)里開發(fā)的流程，遵照的規(guī)范開發(fā)。企業(yè)人員承擔講授和指導任務(wù)，教師跟學生一起學習。在這個階段，會發(fā)現(xiàn)之前案例的不足，有些工作做法上的不妥，通過企業(yè)實際項目一一進行修正和彌補，不僅完善了教學，更讓同學們認識到真正的項目是如何開發(fā)的。

4總結(jié)

篇7

1．1編譯原理課程的特點及學習編譯原理的目的

編譯原理課程邏輯性強，理論性強，內(nèi)容抽象，課時少，學生學習編譯原理容易造成知識之間斷裂，很難做到融會貫通。學生普遍存在畏難情緒，教學效果不理想。一般應(yīng)用型本科學習編譯原理目的是:掌握編譯理論和基本技術(shù)，同時具有設(shè)計、實現(xiàn)、分析和移植編譯程序等方面的初步能力，為從事計算機軟件開發(fā)工作及理論研究打下堅實基礎(chǔ)。

1．2教學中存在的問題

一般應(yīng)用型本科院校學生的興趣是應(yīng)用計算機去處理現(xiàn)實問題而不是理論知識的獲取，但是傳統(tǒng)的編譯原理教學內(nèi)容理論性強，并且學生認為學習編譯理論即是要構(gòu)造編譯器，所以學生的學習興趣不濃。同時，學習編譯原理要涉及到離散數(shù)學、組成原理、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等多方面的知識，所以學生接受吸收編譯原理的理論知識和技術(shù)比較難。

1．3實踐環(huán)節(jié)薄弱

編譯程序是大型復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，在教學中一般把編譯原理邏輯劃分成五個階段進行講授，如:詞法分析、語法分析、語義分析與中間代碼生成、中間代碼優(yōu)化和目標代碼生成。但是這樣做易導致學生不清楚編譯各個部分是如何協(xié)調(diào)工作的，尤其對于語法制導翻譯技術(shù)和語義規(guī)則，學生理解起來異常困難，把復(fù)雜的編譯理論和技術(shù)通過編程實現(xiàn)，大部分學生上機時無從下手，沒有思路。

2軟件工程化的編譯原理教學改革

把軟件工程化的思想引入到編譯理論教學中，將軟件工程的知識由淺入深、階梯狀、循序漸進地貫穿在編譯原理實踐各個階段項目的開發(fā)中。

2．1依據(jù)應(yīng)用型本科的特點進行教材建設(shè)

近幾年來，經(jīng)過教學團隊繼續(xù)不懈的努力，《編譯方法及應(yīng)用》教材在充分吸收國內(nèi)外最新計算機教學理念和教育體系的同時，面向一般工程類院校本科教學，在基礎(chǔ)理論之上，更加注重編譯原理應(yīng)用性、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，集思想性、科學性、啟發(fā)性、先進性和適應(yīng)性于一身。自編《編譯原理實驗指導書》規(guī)范學生實驗報告的格式，對實踐涉及到的關(guān)鍵算法和數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)給予說明，從軟件工程的角度，從實驗的需求、可行性報告等方面，要求學生完善文檔體系，引導幫助學生完成編譯原理實驗。自編《編譯原理習題與解析》，對知識點、重點、難點和典型算法進行深度總結(jié)，選擇或設(shè)計富有啟發(fā)性的例題，并對這些例題給出透徹的分析與解答，使學生掌握問題的解決方法和思路，收到了舉一反三的效果，學生編譯原理期末考試成績明顯高于往年。

2．2優(yōu)化編譯方法課程體系和教學內(nèi)容

編譯原理的整個知識體系是數(shù)十年來無數(shù)學術(shù)精英在形式語義學、計算數(shù)學、計算機科學等相關(guān)領(lǐng)域不懈探索、積累的結(jié)果。整個編譯程序是一個完整的系統(tǒng)算法，理論性強而抽象。鑒于此，面向軟件工程化改造編譯理論，階梯狀迭代工程實踐項目，將現(xiàn)代應(yīng)用軟件工程模型特點與編譯技術(shù)緊密結(jié)合，引導學生利用大型軟件的分析設(shè)計方法及手段，不斷充實編譯方法課程的內(nèi)容，從而使得本課程的教學內(nèi)容不僅具有先進性，還具有實用性。通過對知識點的概要總結(jié)、實驗指導、課堂鍛煉、經(jīng)典習題解答、課后研討等方式，加強學生對編譯抽象理論的理解，把軟件工程化思想引入到編譯方法教學實踐中，加強學生對編譯理論與實踐的相互深化與促進。

2．3基于軟件工程化的教學實踐

以創(chuàng)新性和實踐性為目標，開設(shè)綜合性設(shè)計性必做實驗項目，引導學生利用大型軟件的分析設(shè)計方法及手段進行編譯原理實踐，構(gòu)造一個完整的編譯器。按照編譯程序的邏輯功能結(jié)構(gòu)，將一個完整的編譯實踐劃分為:詞法分析、語法語義分析、中間代碼生成、代碼優(yōu)化和目標代碼生成。將軟件工程的知識由淺入深、階梯狀、循序漸進地貫穿在編譯原理實踐各個階段項目開發(fā)中。把編譯理論知識內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，學生以任務(wù)驅(qū)動、成立開發(fā)項目小組的形式協(xié)作完成任務(wù)。編譯實踐每個階段的需求是前一個階段的拓展，因此每一個階段的軟件開發(fā)可以看成前一階段開發(fā)的迭代，從而鍛煉學生解決大型軟件開發(fā)項目中用戶需求不斷變更的疑難問題的能力，以及最大程度地使用重用技術(shù)的能力。教師組織開發(fā)團隊進行匯報，小組內(nèi)部之間經(jīng)常交流情況和信息，以減少誤解，刪除軟件中的個人特征，提高軟件的質(zhì)量，從而提高學生項目規(guī)劃、隊伍組織、工作分配、成員交流和演講匯報等多方面的能力，培養(yǎng)學生的團體合作精神、團隊合作進行項目研發(fā)的能力，以及采用軟件工程化方法開發(fā)大型軟件的能力，為研究和學習軟件生產(chǎn)線新技術(shù)奠定基礎(chǔ)。以創(chuàng)新性和實踐性為目標，開設(shè)選作實踐項目，如:算符優(yōu)先文法的FIRSTVT、LASTVT集合的求法，算符優(yōu)先文法的判斷;FIRST、FOLLOW集合的求法，LL(1)文法的判斷;LR(0)文法的判斷，SLR(1)文法的判斷。通過開設(shè)選作實踐項目，拓展學生的思維，更進一步提高了學生把基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、基本方法轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，以及理論與實踐相結(jié)合的能力。

2．4編譯原理技術(shù)的工程應(yīng)用

形式化方法是編譯理論最重要的方法，由于形式化方法是建立在嚴格的語法和語義規(guī)則基礎(chǔ)上的，因此注重向?qū)W生介紹編譯原理技術(shù)的工程應(yīng)用，如:形式化方法在TEX科技排版系統(tǒng)和方正排版系統(tǒng)上的應(yīng)用，形式化方法在數(shù)字電路設(shè)計和驗證、通信電路設(shè)計和驗證、需求分析描述、系統(tǒng)正確性驗證等方面應(yīng)用，取得了顯著的成績。

2．5培養(yǎng)編譯方法教學團隊

有計劃、有目的地培養(yǎng)中青年教師。助教在完成編譯原理課程的輔導、作業(yè)批改、實驗輔導、軟件綜合課程設(shè)計的安排和實施等的基礎(chǔ)上，參與編譯原理課程、離散數(shù)學、匯編語言程序設(shè)計課程的建設(shè)，并參與課程大綱的討論及教學計劃的制訂，獲得了多項教改成果。課程團隊還鼓勵青年教師把先進的科研方向帶進本科生課堂，實現(xiàn)科研與教學的有機結(jié)合，不僅有利于提高授課內(nèi)容的先進性，也有利于鍛煉年青教師的創(chuàng)造性和責任感。通過教學實踐、實驗教學的訓練以及定期組織教學研究討論，青年教師的教學態(tài)度得到進一步端正、教學方法得到進一步豐富，教學水平也有了很大的提高。課程團隊還讓青年教師通過科研的實際鍛煉提高自己的研究能力，擴展知識面。課程團隊目前已建立起一支強有力的教學梯隊，形成了以高素質(zhì)教師為骨干力量的教師隊伍。

3結(jié)語

篇8

摘要:隨著現(xiàn)代社會科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學領(lǐng)域開始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學手段進行教學的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來新生機的同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何揚長避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計軟件，及如何將設(shè)計軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學進行結(jié)合，達到完美統(tǒng)一，應(yīng)該說是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計圖形圖像工藝美術(shù)

隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學位的研究生用他的Mac0Plus計算機編寫了這個編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能。不僅給設(shè)計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設(shè)計思維方式和藝術(shù)設(shè)計的教育教學方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對設(shè)計的造型、設(shè)計的色彩、構(gòu)成設(shè)計，以及審美能力的促進和提高，對藝術(shù)設(shè)計教學的改革都起到了促進作用。但同時也為藝術(shù)設(shè)計教學帶來的一些問題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計教學領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭論，有些教師認為做為中職學生熟練掌握設(shè)計軟件就已足夠，不必要象大學生一樣被灌輸很多設(shè)計思想理念，而有些教師則認為應(yīng)該主要開展設(shè)計思想教學，軟件工具學生可以自學。我覺得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計軟件和設(shè)計理念本來就是相輔相，成缺一不可的。

一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計軟件對傳統(tǒng)藝術(shù)教學的改變

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計，我們傳統(tǒng)的教學是以專業(yè)理論和實踐技能的訓練為中心建立的教學體系，教師的課本、范畫是學生在學習專業(yè)過程中最重要的信息來源，是學習知識和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學生對知識的學習、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學中是“主體”、學生是“客體”。學生是以學習和掌握專業(yè)技能為主要活動，學生的思維過程側(cè)重于對專業(yè)課和技能的訓練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。

在信息時代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計軟件的應(yīng)用設(shè)計正滲透到我們生活中的每一個角落。在藝術(shù)設(shè)計中，如何將設(shè)計的語言在計算機圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學要研究的重要課題。

二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導者和協(xié)作者，這就使教學任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過去評價學生的專業(yè)設(shè)計作品，轉(zhuǎn)為評價學生的制作過程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學生進行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計課題，并組織學生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動中的不可預(yù)測性就增加了，他們要為學生的學習活動提供合理化建議作好準備，在寬松的學習環(huán)境中，學生由被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習，這樣他們會發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當擔負的責任，激起自己的學習欲望。這一點對中職學生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學是一味使學生標準化、程式化，學生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動思考主動探索的創(chuàng)造性思維。

三、藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)代設(shè)計軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計是理性的思考，理性思考是設(shè)計的主要特征。計算機再先進、再實用，也是人編寫出來的程序語言，是進行藝術(shù)設(shè)計的使用工具。和我們平時所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計算機技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來，有快、精、準等特點，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計算機應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的作品。電視的出現(xiàn)并沒有將電影取代，錄音機的出現(xiàn)并沒有使現(xiàn)場演唱會絕跡，計算機的應(yīng)用并不能說明手繪設(shè)計的結(jié)束，二者將并行不悖，同時存在。

篇9

論文關(guān)鍵詞：獨立學院，商務(wù)英語，教學模式，實踐，探索

 

重慶師范大學涉外商貿(mào)學院作為全國較為有名的獨立學院，本著從學生實際出發(fā)，建立實用而高效的教學模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語課程。現(xiàn)將我院在商務(wù)英語教學中的一些經(jīng)驗總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學院的商務(wù)英語教學模式。

1. 中英文雙語教學

全英教學和雙語教學，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學朱文忠副教授的定義，“全英教學是指所有的教學環(huán)節(jié)全部使用英語進行教學教育教學論文，包括講授、板書、教學軟件、實驗報告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對于教學過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點術(shù)語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學中，全英教學對于教師和學生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學生外，大部分學生無法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動的接受知識，教學效果不甚理想。雙語教學采用英語和漢語結(jié)合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語和補充背景知識的時候采用漢語補充說明，這種簡單、實用的教學模式能夠使學生在提高英語水平的同時，豐富商務(wù)方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)英語入門、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語翻譯、公關(guān)英語、國際貿(mào)易實務(wù)等?？偟拈_課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級階段開設(shè)教育教學論文，目的是為學生打下堅實的商務(wù)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進階課程做準備。談判、翻譯、公關(guān)英語和國際貿(mào)易實務(wù)在高年級階段開設(shè)，目的是進一步豐富學生的商務(wù)知識，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在商務(wù)環(huán)境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規(guī)模是比較合適的，達到了開課成本和教學效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學生學習的積極性；三是能夠讓學生在有限的時間里學習其他的商務(wù)英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨立學院的商務(wù)英語教學中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學生們學習效果的好壞。從教學實踐看，國外原版教材雖然權(quán)威性、實效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國情況教育教學論文，涉及到中國具體實際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨立學院學生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術(shù)語進行適當注釋，適當降低了難度，受到學生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語教材，包括《商務(wù)英語入門》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語談判》和《商務(wù)英語翻譯》，難度適中，既能使學生學習豐富的商務(wù)知識，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語表達，提高商務(wù)英語水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團隊不僅可以改進商務(wù)英語的教學質(zhì)量，也能夠切實提高學生學習的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務(wù)工作經(jīng)驗的教師參與教學。為了加強商務(wù)英語教學師資隊伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復(fù)合型教師，同時選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語教學的要求。未來我院計劃投資建設(shè)模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務(wù)英語精品課程。

[參考文獻]

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[2]林添湖.試論商務(wù)英語學科的發(fā)展[J]. 廈門大學學報（哲學社會科學版），2001，4.

篇10

一、全力推行學校治理改革

20xx年8月，我受命于學校治理混亂，教育教學質(zhì)量低下的大塘中心小學，我上任后，大刀闊斧地進行改革，在忻城縣首先推行教師競聘上崗制，激活教師的工作積極性，從硬件、軟件重新整體規(guī)劃學校的發(fā)展，在實施教師聘任制度時，認真、果斷、不怕得罪人，把教學能力和工作表現(xiàn)都較差的教師重新安排工作，把工作表現(xiàn)好教育教學質(zhì)量優(yōu)的教師提拔重用。引起學校用人大地震，勁吹用人唯賢之風，學校教師工作積極性及學校治理水平大幅進步。

在調(diào)整學校布局時，科學規(guī)劃，撤并教學點80%。優(yōu)化配置教育資源，舉辦寄宿制學校，全鎮(zhèn)學生寄宿就讀率35%，大大改善了農(nóng)村留守兒童的教育題目，解決了部分留守兒童家長的后顧之憂，通過撤點并校，全鎮(zhèn)小學教師比原來減少23人，為國家節(jié)約了辦學經(jīng)費，顯示出其巨大的經(jīng)濟效益和辦學效益，在“兩基”攻堅期間，兩次代表基層學校在“兩基”攻堅大會上作典型發(fā)言和表態(tài)發(fā)言，成了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學習的榜樣。

二、大力推行教學教研改革