導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)科學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]微課初中化學(xué)教學(xué)

一、概述微課

對(duì)于許多現(xiàn)代教師而言，微課是一個(gè)相當(dāng)熟悉的概念，教師在制作微課過程中，能夠分割課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)時(shí)間控制在不超過10分鐘，凸顯出知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加具體，微課不僅具有一定的針對(duì)性和靈活性，而且可以通過視頻的形式向?qū)W生展示，若學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容存在疑問，或者沒有完全掌握，可以再次播放視頻，鞏固知識(shí)內(nèi)容，采用有效的方法來復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）化抽象為具體，克服知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科具有大量的抽象概念，包括構(gòu)成物質(zhì)的離子、分子等等，但學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上很少接觸這些東西，難以有深層次的認(rèn)知，僅僅單純背誦該知識(shí)點(diǎn)。而適當(dāng)引入微課，就能合理利用信息技術(shù)，在短期內(nèi)通過微視頻將離子、分子以及原子不斷放大，將這三種微粒的組成與結(jié)構(gòu)特征向?qū)W生展示。此外，還有一些抽象的知識(shí)點(diǎn)可以利用微課來解決。

（二）微課能夠提供安全可靠的實(shí)驗(yàn)方式

相信大家都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，由于許多化學(xué)物質(zhì)放在一起極易出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，造成爆炸事故或者其他的危險(xiǎn)事故發(fā)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不成功，主要原因是學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)化學(xué)藥品以及不合理地使用化學(xué)儀器。但是要想學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可或缺的，有些化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在該情況下，可以利用微課來有效解決。比如：講解《我們周圍的空氣》時(shí)，教師可以使用赤磷對(duì)附近空氣的成分進(jìn)行檢測，但我們都明白燃燒赤磷會(huì)導(dǎo)致五氧化二磷出現(xiàn)，這是一種具有較強(qiáng)腐蝕性的酸性氧化物。結(jié)合基本的常識(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，必須要盡可能防止觸碰或吸入較強(qiáng)腐蝕性的物質(zhì)，否則容易威脅人們的身體健康。因此，這種排放有毒氣體的實(shí)驗(yàn)就難以在課堂上向每個(gè)學(xué)生展示，所以應(yīng)用微課能夠發(fā)揮出重要的替代作用。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）運(yùn)用微課打破化學(xué)理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

化學(xué)屬于微觀科學(xué)，具有一定的不可觸摸性及抽象性，正是如此，化學(xué)仿佛是披著一層神秘的面紗，但學(xué)生都不敢揭開。因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都是十分好奇的，所以往往會(huì)出現(xiàn)矛盾的心理。教師在初中化學(xué)教學(xué)中必須要合理運(yùn)用學(xué)生的該心理，在平時(shí)的教學(xué)中融入微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。比如：講解《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！窌r(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解該課程的主要內(nèi)容是建立準(zhǔn)確的微粒觀，盡管通過肉眼是不能看見氧分子，用手也不能摸到氧分子，但可以依靠氧氣來生存，其與我們之間存在緊密的關(guān)聯(lián)。有些學(xué)生很有可能會(huì)質(zhì)疑氧分子與氫分子組成水分子的概念，教師在這時(shí)需要運(yùn)用微課視頻向?qū)W生展示水通電后分解氧分子與氫分子的整個(gè)過程，使他們能夠親自觀看到其變化的神奇魅力，而且加深其在大腦中的記憶，這樣在很大程度上充分發(fā)揮出微課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用。在課堂結(jié)束后若學(xué)生有濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地討論該問題。

（二）運(yùn)用微課演示危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以其是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)必須要在特定的環(huán)境下進(jìn)行，只有具備各項(xiàng)條件才能夠做好實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)過程是存在危險(xiǎn)因素的。有些化學(xué)反應(yīng)所引起的物質(zhì)具有較強(qiáng)的腐蝕性，這就要求在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的概念主要來自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)無法在課堂上展示，微課就能夠發(fā)揮其自身的作用。同時(shí)，教師也可以拍攝與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微視頻，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察。比如：使用酸堿指示劑對(duì)物質(zhì)的酸堿指數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，因?yàn)闈饬蛩峋哂幸欢ǖ母g性，只要與人體皮膚發(fā)生接觸，極易導(dǎo)致重大的傷害。若教師可以在微課中將各種類型酸堿發(fā)出的聲音模擬出來，勢必會(huì)給學(xué)生帶來煥然一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早是在美國出現(xiàn)的，最近幾年在我國得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣有助于促使所有學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在很大程度上可以大大提升教師專業(yè)素質(zhì)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式，簡單來說，就是指教師在教學(xué)前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介將微課視頻，使學(xué)生提前進(jìn)行觀看。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中需要緊緊圍繞微課視頻正確引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。比如：講解“氧氣”時(shí)，教師在課前可以使用軟件camtasiastudio7.1制作微課視頻，從而將微課視頻在微信平臺(tái)上，這就要求學(xué)生在課前自覺觀看。為了可以對(duì)學(xué)生微課視頻觀看效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師在微課視頻最后可以增加三道練習(xí)題：其一，什么是氧氣的化學(xué)性質(zhì)？其二，什么是氧氣的物理性質(zhì)？其三，氧氣的用途有哪些？學(xué)生將這些作業(yè)完成后，可以將答案以微信評(píng)論的方式來上傳，并且教師也能及時(shí)認(rèn)真審閱，掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)具體情況。在學(xué)生將微課視頻觀看完后，教師在教學(xué)中就能夠圍繞微課視頻以及課本內(nèi)容有效地實(shí)施課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。大量的教學(xué)實(shí)踐顯示，在很大程度上基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)，所以這種微課應(yīng)用方法值得大力推廣。

（四）通過微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)

微課具有的優(yōu)勢關(guān)鍵在于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容簡單的學(xué)科時(shí)，學(xué)生能夠在課前和課后自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生無法完成自主學(xué)習(xí)，而微課能夠有效解決該問題。比如：講解“a粒子轟擊金箔”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師難以為學(xué)生直觀生動(dòng)地展示復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，但教師可以利用微課視頻展示金原子受到a粒子的影響，也可以向?qū)W生展示典型的盧瑟福實(shí)驗(yàn)，并且教師可以在播放視頻的同時(shí)講解知識(shí)。該化學(xué)知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中無法將化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理完全滲透，所以教師可以在微信或者QQ上將實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，使其可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)重復(fù)觀看此視頻，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理和內(nèi)容。

篇2

1．新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程學(xué)習(xí)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)是能夠使用適當(dāng)?shù)姆椒?，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)．初中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)．教師必須要給予學(xué)生充分信任、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．教師可以將科學(xué)邏輯方法傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法之后，就能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分積極的作用．

2．學(xué)生的主觀需要

研究表明，初中學(xué)生正處于智力發(fā)育時(shí)期，具備一定的邏輯分析推理能力，這時(shí)候，教師只要將科學(xué)邏輯方法傳授給學(xué)生，學(xué)生就能夠利用這種方法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．另外，在教學(xué)過程中，教師重復(fù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，容易引起學(xué)生的厭煩心理，影響復(fù)習(xí)效果．這時(shí)候，教師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重他們的思維情感，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，在生活學(xué)習(xí)上對(duì)他們多進(jìn)行幫助，教授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．

二、科學(xué)邏輯方法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

科學(xué)邏輯方法主要有分類、比較、歸納等．科學(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分頻繁，教師在教學(xué)過程中，可以有針對(duì)性地向?qū)W生介紹一些科學(xué)邏輯方法，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．分類法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

分類法是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求將化學(xué)知識(shí)綜合整理歸納，使用分類法可以有效地將知識(shí)變得簡單、有條理．初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要涉及基礎(chǔ)概念知識(shí)、基本化學(xué)符號(hào)、基本的儀器等．知識(shí)結(jié)構(gòu)瑣碎、零散，但是只要將其進(jìn)行分類，就能夠根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，快速提高復(fù)習(xí)效率．

2．比較法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

比較法是確認(rèn)各個(gè)分析對(duì)象的差異點(diǎn)以及共同點(diǎn)的邏輯辦法．通過比較的辦法可以有效確認(rèn)事物之間異同點(diǎn)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加整體，有效提高學(xué)習(xí)效率．

3．歸納法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

歸納學(xué)習(xí)方法是將需要研究分析的事物特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行概括總結(jié)．

三、結(jié)語

篇3

差異目標(biāo)的制定需要以學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況與現(xiàn)有水平（即學(xué)生對(duì)于任務(wù)獨(dú)立完成的情況）為基礎(chǔ)，很多教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中并沒有從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，因此制訂的計(jì)劃具有盲目性，未真正發(fā)掘?qū)W生的可發(fā)展區(qū)間.學(xué)生可發(fā)展區(qū)間的明確能夠讓教師進(jìn)一步了解現(xiàn)有水平與可到達(dá)水平之間存在的差異，從而作出正確合理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長.為了改善差異目標(biāo)的盲目性，提高目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)程度，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘，通過對(duì)學(xué)生在個(gè)體情緒、興趣特長、思維意識(shí)等多方面的了解，來進(jìn)一步確定學(xué)生的可發(fā)展區(qū)間，從而對(duì)差異目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，制訂“滾動(dòng)性”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，將單一的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣哪繕?biāo)，使得學(xué)生能夠腳踏實(shí)地，根據(jù)現(xiàn)有水平不斷完善自身的知識(shí)體系，由量的增減達(dá)到質(zhì)的飛躍.另外差異性目標(biāo)的制定還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有水平的不足，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.教師在展開教學(xué)的過程中，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的現(xiàn)有水平對(duì)于個(gè)人發(fā)展的影響力，根據(jù)現(xiàn)有水平將學(xué)生分為不同的層次，制定差異化目標(biāo).而差異性目標(biāo)的制定應(yīng)該分為以下步驟，首先確定基礎(chǔ)性目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)性（識(shí)記、理解、應(yīng)用）的學(xué)習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行傳授，保證學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)體系有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，例如在一元一次方程的教學(xué)過程中，對(duì)于方程的基礎(chǔ)性解法教學(xué)；其次需要制定中層目標(biāo)，將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧傳輸給絕大多數(shù)學(xué)生，主要側(cè)重于綜合性、提高性的教學(xué)，例如用“一元一次方程”解決實(shí)際問題時(shí)，增加一定的難度來提高學(xué)生的解題技能；最后需要制定發(fā)展性目標(biāo)，這一目標(biāo)的制定主要是針對(duì)少數(shù)可以掌握復(fù)雜分析與綜合運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，通過加強(qiáng)性的教學(xué)讓學(xué)生自身的知識(shí)體系得以更加完善，學(xué)習(xí)能力得以提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，例如讓學(xué)生通過不同的解題思路與方法來解決一元一次方程應(yīng)用題.只有通過分層式的教學(xué)才能以學(xué)生現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，分別提高學(xué)生的能力，從而展開針對(duì)性教學(xué)，提高整體教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)因材施教.

二、鼓勵(lì)差異思維，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

從心理學(xué)的角度來分析，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、求學(xué).現(xiàn)下我國初中數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的地位都出現(xiàn)了偏差，教師始終未將主體地位歸還給學(xué)生，這不利于個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的開展.對(duì)此教師應(yīng)該明確自身的主導(dǎo)地位，通過建立高效的溝通渠道，來進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，從而引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重每一名學(xué)生的思維，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性.良好學(xué)習(xí)氛圍的營造有益于打破現(xiàn)下師生之間互動(dòng)少的僵局.例如在原有的課堂環(huán)境中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，因此數(shù)學(xué)課堂上缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重的打擊，教師往往將此看作是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)，而學(xué)生也不能感受到數(shù)學(xué)中的神秘，只看到其中的枯燥乏味.教師對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化思維的忽視是造成這種課堂氣氛形成的主要原因.另外，由于學(xué)生的智力水平、行為習(xí)慣、成長環(huán)境等多個(gè)方面的因素都存在差異，因此在思維上也存在一定的差異，教師應(yīng)該通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生感覺到教師對(duì)于自己的肯定，從而找到學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)主動(dòng)思索、提出問題的勇氣.只有平等的關(guān)系才能促進(jìn)良好課堂氛圍的營造，才能將互動(dòng)與溝通引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，化生硬為融洽，讓學(xué)生的求知欲得以提高.在這一過程中，教師可以通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，來收集學(xué)生具有差異性的思維表達(dá)方式、具有差異性的解題思路與解答結(jié)果，并且尊重每一名學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目解答的個(gè)性化思路，不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用某一種思路來解答問題；對(duì)于思路獨(dú)到的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)補(bǔ)充其中的不足；另外也應(yīng)該尊重存在缺陷或者走向誤區(qū)的解題思路，在傾聽學(xué)生想法的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo).

三、提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過對(duì)問題的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠找到不同的解題思路與解題方法.在課堂練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況制定不同層次的習(xí)題內(nèi)容.在知識(shí)應(yīng)用中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，解決一些實(shí)際問題.在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)每一名學(xué)生的不同需求，來對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行知識(shí)的補(bǔ)充與延伸，例如可以利用教室內(nèi)的資源（黑板報(bào)、墻報(bào)）設(shè)計(jì)解題技巧、競賽園地、趣味數(shù)學(xué)等欄目，布置動(dòng)手操作、合作測量、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等形式的作業(yè)，來拓展學(xué)生自主活動(dòng)的空間.例如在“圖形的相似”教學(xué)過程中，教師先提出相似三角形具有哪些特點(diǎn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方式找到答案.有的學(xué)生畫了兩個(gè)一模一樣的三角形來進(jìn)行對(duì)比，有的學(xué)生通過不同三角形與相似三角形的綜合對(duì)比來進(jìn)行分析.各種思路、各種方法使得學(xué)生通過自己的探索獲取了知識(shí)，取得了一定的教學(xué)效果.

四、利用多媒體資源，強(qiáng)化主體地位

對(duì)于學(xué)生個(gè)性化解題思路的尊重有助于教學(xué)水平的提高，對(duì)此，教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，利用活動(dòng)與教學(xué)資源讓學(xué)生能夠充分展示其思維發(fā)展的過程.而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的活性得以提高，從接受知識(shí)的被動(dòng)方逐漸成為展示個(gè)體個(gè)性的主動(dòng)方.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來.例如在蘇教版初中《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊“圖形的相似”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去拼剪、創(chuàng)作，制作成相關(guān)的課件在課堂上進(jìn)行展示.這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加貼近數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中掌握到課程的相關(guān)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

五、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)文化 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

初中學(xué)生的心理發(fā)展特征與數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化趨勢，都要求我們將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。不過，當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)課堂中傳播的數(shù)學(xué)文化具有明顯的狹隘性，因此，筆者建議教師在課堂教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行多元的聯(lián)系，這既能提高課堂教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)文化脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，教學(xué)追求情景化，學(xué)生的討論、活動(dòng)流于形式。雖然課堂氣氛非?；钴S，但學(xué)生只是形式地被動(dòng)地安于，未能真正深入探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用的過程，未能領(lǐng)會(huì)到其中包含的思想，更難以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感?，F(xiàn)代科技為課堂教學(xué)提供了豐富堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，許多教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中用課件展示教學(xué)內(nèi)容，但也只是以現(xiàn)代教學(xué)手段將課本內(nèi)容展現(xiàn)出來，課件界面色彩繽紛，在一定程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，但大大淡化了數(shù)學(xué)本身的形式化的特點(diǎn)，讓學(xué)生忽略了要掌握的知識(shí)點(diǎn)與方法，未能真正給予學(xué)生思想啟迪與思維發(fā)散的作用。

其次，在教學(xué)目標(biāo)上看，教師注重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)部知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生技能的達(dá)成，但在學(xué)生的精神領(lǐng)悟、思想啟迪與人格塑造等大方面的目標(biāo)上重視不夠，下力不足。從教學(xué)過程上看，淡化新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系與發(fā)展過程，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為追求教學(xué)效率，往往直接孤立地講解新知識(shí)，沒有以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景為基礎(chǔ)，只是僵硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展與對(duì)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)解題方面來看，教師大多注重向?qū)W生灌輸形式化的常規(guī)的問題的解題方法，注重對(duì)解題方法的掌握，對(duì)非常規(guī)問題解答的教學(xué)著力不足。而從知識(shí)的掌握鞏固方面來看，過于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，用多種方法幫學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橹貜?fù)記憶、方法模仿與練習(xí)的過程，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣培養(yǎng)。

當(dāng)然，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與教師有很大的關(guān)系，但絕不僅僅是因?yàn)榻處?。?dāng)今的應(yīng)試教育，讓教師必須強(qiáng)化學(xué)生的答題能力，以講解和練習(xí)為主要形式來鞏固教學(xué)成成。所以，筆者提出，必須把數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，以文化這一大角度來考慮問題能有效解決以上問題。

二、將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，開闊學(xué)生的視野與思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理性思維。那么，教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化呢？

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要具有趣味性、務(wù)實(shí)性與開放性。對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)效果有著非常明顯的強(qiáng)化與促進(jìn)作用。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，以講故事、分組討論、模擬表演等多樣的方式在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。但因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還要考慮到教學(xué)效果，所以可以從分利用學(xué)生的已有知識(shí)，結(jié)合其生活背景與年齡特征，能較快地切入知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的效果。例如，在講解“勾股定理的證明”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合世界歷史的知識(shí)，對(duì)比劉徽在《九章算術(shù)》的證明方法與歐幾里得在《幾何原本》中的證法，在加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解的同時(shí)也大大豐富了課堂內(nèi)容，有效拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。另外，因?yàn)槌踔猩那笾麖?qiáng)，思維十分活躍，富有探索精神，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還要具有開放性，為學(xué)生提供思考與探索的空間，不可僵硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)。

其次，在教學(xué)組織上，要以豐富生動(dòng)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生靈活融合多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)天生具有抽象性，而初中生處在具體運(yùn)算向形式運(yùn)算的過渡階段，相應(yīng)地，思維圖式處在具體思維向抽象思維的過度階段，如果教師只是孤立地講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，初中生會(huì)比較難理解。為了取得更好的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)注重展示教學(xué)內(nèi)容的方式。例如，初中教材中以面積來說明平方公式的合理性，但如果學(xué)生不理解，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用其他方法進(jìn)行講解。在知識(shí)講授過程中，在充分發(fā)揮接受學(xué)習(xí)的作用的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)與游戲融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值與方法，學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識(shí)世界。

另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要做到多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但傳統(tǒng)的單一的考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯然是不夠全面的，我們還應(yīng)注重學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在參與過程中表現(xiàn)出來的合作能力與創(chuàng)新能力等方面，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教材的編排較好地融合了數(shù)學(xué)文化，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能在課堂教學(xué)過程中自然地將數(shù)學(xué)文化融入其中，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋勝吉.談數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(1).

[2] 王憲昌. 數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的地位[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)，2008，(6).

篇5

1．實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較靈活，受多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)演示不會(huì)百分百成功．實(shí)驗(yàn)過程中常常出現(xiàn)異常情況，即使教師做了充分的課前準(zhǔn)備，仍然可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象．面對(duì)這種情況，教師要靈活應(yīng)對(duì)，敢于面對(duì)失敗，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)失敗的原因，把失敗的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的素養(yǎng)，提高學(xué)生的探索能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、成長的理念．新課標(biāo)下課堂的主體是學(xué)生，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不同的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的異常情況，這時(shí)出現(xiàn)異常的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，這些疑問就是教學(xué)資源的一種形式，教師要充分利用這一資源，解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己探索出現(xiàn)異常的原因，教師耐心引導(dǎo)求證，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在探索中找到真知，在愉悅中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極探索、發(fā)散思維的能力以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，捕捉生成性資源

篇6

初中美術(shù)課水彩畫部分的教學(xué)目的之一是使學(xué)生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。因此在教學(xué)中，我首先通過范畫、講解，使學(xué)生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色下去即為干畫法。此法不流、不混，可以從容作畫；缺點(diǎn)是表現(xiàn)力差一些。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復(fù)接涂下去即成。此法畫時(shí)比較急，需要學(xué)生有控制水分、時(shí)間的能力，一般要求學(xué)生在具有一定的繪畫技巧之后運(yùn)用才行。干濕并用有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法。此法有快有慢，表現(xiàn)力強(qiáng)，中學(xué)生易于掌握。在整個(gè)水彩畫教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。

一、指導(dǎo)學(xué)生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起。

所謂胸有整體，是指學(xué)生除了要有必備的素描色彩基礎(chǔ)外，還要有對(duì)畫面的整體構(gòu)想：色彩基調(diào)，遠(yuǎn)、中、近、大層次關(guān)系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個(gè)完成。這種方法可使學(xué)生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時(shí)間容易控制，干濕畫法并用得當(dāng)，從而避免顧此失彼的現(xiàn)象。水彩靜物寫生是室內(nèi)水彩畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導(dǎo)學(xué)生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學(xué)生熟悉工具，認(rèn)識(shí)各種畫法，體會(huì)水彩畫的特點(diǎn)。寫生要注意指導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1．起筆要細(xì)，形體準(zhǔn)確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應(yīng)盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點(diǎn)鉛筆線條以示位置，上色時(shí)心中有數(shù)才能涂色不亂。

2．畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時(shí)可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。

3．先畫背景（一般指襯布），優(yōu)點(diǎn)是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個(gè)畫面的基調(diào)便得以確立。

4．畫物體時(shí)要一個(gè)一個(gè)完成，這時(shí)采用濕畫法比較得心應(yīng)手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時(shí)迅速涂中間調(diào)子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時(shí)再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環(huán)境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。

5．整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現(xiàn)“碎”的現(xiàn)象及層次上產(chǎn)生誤差感。所以應(yīng)要求學(xué)生充分重視整理，學(xué)會(huì)調(diào)整畫面。前景物體當(dāng)實(shí)，可以用線條來提形（在物體的關(guān)鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當(dāng)虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調(diào)的，可適當(dāng)增加環(huán)境色，以增強(qiáng)色彩的豐富感；畫面色彩花而亂的，需要在基調(diào)的范圍內(nèi)整理，使畫面更加和諧。

水彩風(fēng)景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情操，同時(shí)也是進(jìn)一步掌握水彩畫技法的極好機(jī)會(huì)。這部分教學(xué)中，構(gòu)圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風(fēng)景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠(yuǎn)至近、從左向右進(jìn)行。在寫生之前也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先臨摹幾張范畫，這有助于學(xué)生領(lǐng)悟概括自然的三個(gè)層次（遠(yuǎn)、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時(shí)應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以著重指導(dǎo)：

1．寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調(diào)和氣氛便已確定，其它景物的色彩應(yīng)向基調(diào)靠近，以促成色彩協(xié)調(diào)之美。

2．待天空色未干時(shí)迅速畫出遠(yuǎn)山或遠(yuǎn)樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠(yuǎn)處朦朧、深沉，又符合近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律。

3．從左到右，每畫一個(gè)物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進(jìn)行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時(shí)候，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，此時(shí)倒影就顯得真實(shí)生動(dòng)了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪，使之堅(jiān)實(shí)、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對(duì)比。

4．主體部分應(yīng)重點(diǎn)刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構(gòu)圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強(qiáng)其感染力。在讓學(xué)生知道自然界分成遠(yuǎn)、中、近三個(gè)層次之外，還應(yīng)讓他們懂得藝術(shù)有主次之分。即學(xué)生在掌握水彩畫技法的同時(shí)還要學(xué)會(huì)藝術(shù)處理畫面的空間。

5．風(fēng)景畫的整理仍是重要的一環(huán)。局部畫法有利于水分的發(fā)揮，濕畫法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關(guān)系上調(diào)整一下，畫面就基本完成了。

二、教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生操作的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

1．學(xué)生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運(yùn)用，使學(xué)生了解水彩畫的樣式、特點(diǎn)，并告訴學(xué)生為了保持水彩畫的透明、明快，調(diào)色時(shí)不宜過多，涂色時(shí)盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會(huì)臟亂。臨摹時(shí)首先要讓學(xué)生熟悉工具的使用，以及調(diào)色和控制筆中水分的方法。

2．帶領(lǐng)學(xué)生到室外寫生時(shí)，教師可以先示范一部分景物，邊畫邊講：應(yīng)該怎樣畫，容易出現(xiàn)哪些問題，該如何解決……這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，同時(shí)也明確了寫生的步驟，掌握各種景物的表現(xiàn)技法。

篇7

一、成績分化的原因

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者的情況，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)造成成績滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法。

（1）缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，只會(huì)機(jī)械地聽課和做練習(xí)，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，不能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。課后練習(xí)經(jīng)常不能獨(dú)立思考而依賴與同學(xué)討論完成，也就不能加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)新技能的掌握。對(duì)課后小結(jié)更是從不重視甚至忽視，因此不能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

（2）缺乏科學(xué)探究的精神和方法。

老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點(diǎn)，突出思想方法。一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆。課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、反應(yīng)方程式一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

（3）缺少基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

一些好高騖遠(yuǎn)的同學(xué)，輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就行了，而不認(rèn)真演算書寫。但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。如我班有一位男同學(xué)，他分析問題時(shí)反應(yīng)很快，思維比較敏捷，但是成績并不突出，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)較大的起伏。后來經(jīng)多次了解發(fā)現(xiàn)他就存在上述問題。

2.知識(shí)銜接能力的欠缺。

初中化學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，知識(shí)層次較低，題型少而簡單，多強(qiáng)記性的題目，少理論分析、推理演算型的題目。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。高中化學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)平衡題的分析、有機(jī)化學(xué)等，客觀上這些內(nèi)容就是分化點(diǎn)。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣與學(xué)生初中熟悉的無機(jī)化學(xué)完全不同，如不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化就是不可避免的。這就要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.缺乏健康的心理素質(zhì)。

進(jìn)入高中后，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展，形成良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始因?qū)W習(xí)不得法而成績不好，但如果能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力就可以趕上去。部分同學(xué)卻不思改進(jìn)，不作努力，缺乏毅力與信心，成績越來越差，能力越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán)。因此具有健康良好的心理素質(zhì)是高中學(xué)習(xí)的重要條件。

二、避免分化的應(yīng)對(duì)措施

高中學(xué)習(xí)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我采取了以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成健康良好的心理素質(zhì)，以化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策，收到了一定的效果。

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

（1）改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)的個(gè)體化特征十分鮮明，一千個(gè)學(xué)生可能就會(huì)有一千種學(xué)習(xí)方法。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，但應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此每一位同學(xué)都應(yīng)該有適合自己的個(gè)性化的方法，也要注意養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一般習(xí)慣：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)等。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要目的明確，協(xié)調(diào)各學(xué)科，合理安排時(shí)間。既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排。在執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前預(yù)習(xí)使聽課更專心高效，記筆記能做到詳略得當(dāng)。課堂學(xué)習(xí)要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。一抓學(xué)習(xí)節(jié)奏?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)能力的提高需要敏捷的思維，而沒有一定的速度和節(jié)奏就不能培養(yǎng)敏捷的思維。二抓問題暴露。老師在講授課程過程中會(huì)提出很多典型的或普遍性的問題，學(xué)生原來存在的一些問題會(huì)被暴露，這時(shí)應(yīng)及時(shí)抓住問題、解決問題。三抓課堂練習(xí)、習(xí)題評(píng)講。學(xué)生做題是無心的，而老師尋找的例題是有心的。及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。獨(dú)立作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“理解掌握”到“熟練運(yùn)用”。系統(tǒng)小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“靈活運(yùn)用”到“舉一反三”。

（2）戒急戒躁，循序漸進(jìn)。

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中生容易急躁。有的同學(xué)貪多求快、囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折就一蹶不振。針對(duì)這些情況，我讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

（3）研究學(xué)科特點(diǎn)，積極探究最佳學(xué)習(xí)方法。

化學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)化學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)課本，又要能跳出課本?；瘜W(xué)方程式要牢記，但不能死記。要做到了解反應(yīng)發(fā)生的原因，理解反應(yīng)過程中的原理。學(xué)會(huì)歸納同類反應(yīng)的原理，掌握記住一個(gè)反應(yīng)式就能推出一類反應(yīng)式的方法。由了解元素的具有的化合價(jià)而知道含有該元素不同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)，也就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。興趣并不一定自發(fā)產(chǎn)生，可以通過師生的共同努力逐漸培養(yǎng)。通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好奇心，聽課時(shí)力求解決預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。及時(shí)思考和回答老師的提問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維與老師的同步性，把老師對(duì)提問的評(píng)價(jià)變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴成功中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，如：解出一道題，掌握一種解題方法，老師的贊賞和鼓勵(lì)，等等，都應(yīng)該成為成功的體驗(yàn)。不斷從成功中（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅就能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生形成健康良好的心理素質(zhì)。

學(xué)生在初定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中，這就要看他是否具備面對(duì)挫折克服困難，走出困境的毅力，能否合理并迅速地調(diào)節(jié)自己的心理。教師可有針對(duì)性地開展心理疏導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)焦慮、應(yīng)試心理進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成才道路、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技巧方面的心理疏導(dǎo)和教育。如可采用“理智調(diào)試法”、“期望放松法”、“目標(biāo)轉(zhuǎn)移法”、“自我安慰法”、“松弛訓(xùn)練法”、“合理宣泄法”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)可能產(chǎn)生的困惑和焦慮情緒自我調(diào)節(jié)，保持良好的心理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，健康成長，順利完成學(xué)業(yè)。

4.幫助學(xué)生克服分化點(diǎn)。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)反應(yīng)原理及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，這些內(nèi)容都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)。幫助學(xué)生克服分化點(diǎn)需要老師具有很強(qiáng)的基本功和努力鉆研的精神。吃透教材內(nèi)容、分析研究教學(xué)內(nèi)容，不斷嘗試用最易懂且最容易掌握的方法教給學(xué)生知識(shí)和方法。這樣的化解能在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。