導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)輿論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)絡(luò)輿論作為一種活躍的社會(huì)活動(dòng)，有著豐富的倫理特征，主要表現(xiàn)在主體道德動(dòng)機(jī)自發(fā)性、內(nèi)容道德價(jià)值多樣性和道德傳播開放性這三個(gè)方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)輿論主體道德動(dòng)機(jī)自發(fā)性道德動(dòng)機(jī)是道德行為的思想動(dòng)因，指道德個(gè)體在實(shí)施道德行為前的欲望、動(dòng)機(jī)、意圖、情感、信念、理想的總和。與傳統(tǒng)媒體主流輿論動(dòng)機(jī)不同，網(wǎng)絡(luò)輿論中的主體最大的倫理特點(diǎn)是道德動(dòng)機(jī)自發(fā)性。在電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體當(dāng)中會(huì)有定期的評(píng)論當(dāng)下輿論熱點(diǎn)的旗幟性時(shí)評(píng)類文章，這些文章可能是由政府或者某類權(quán)威人物的。但是在網(wǎng)絡(luò)上，每一個(gè)網(wǎng)民代表的都是他自己，無(wú)論是出于自身物質(zhì)利益的需要還是精神層次的需要，他的道德動(dòng)機(jī)絕對(duì)出自于自愿，對(duì)于輿論熱點(diǎn)他發(fā)表的是也只能是他自己的心聲。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿論內(nèi)容道德價(jià)值多樣性網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的復(fù)雜性，決定了道德價(jià)值的多樣性。正如研究網(wǎng)絡(luò)的美國(guó)學(xué)者尼葛洛龐帝所說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)人都可以是一個(gè)沒(méi)有執(zhí)照的電視臺(tái)。”多種利益主體及其復(fù)雜關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò)上各種流行思潮的相互激蕩，都會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)輿論中道德價(jià)值觀念和價(jià)值取向的多樣性。在商品經(jīng)濟(jì)條件下，網(wǎng)絡(luò)輿論主體同樣作為經(jīng)濟(jì)人存在，道德價(jià)值取向也會(huì)隨著利益關(guān)系的變化而變化。利益主體多樣化使道德觀念和價(jià)值取向趨于多樣，不同主體又因其不同的利益要求或價(jià)值偏好而產(chǎn)生不同取向和層次的價(jià)值追求，網(wǎng)絡(luò)輿論會(huì)因此呈現(xiàn)道德觀念、道德價(jià)值選擇的豐富多樣性。隨著網(wǎng)絡(luò)輿論能夠容納多種文化和價(jià)值主體的價(jià)值差異性選擇與創(chuàng)造，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)也會(huì)呈現(xiàn)出寬容和文明的道德文化風(fēng)貌，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德生活也會(huì)更加充滿活力，道德文化資源也能夠在這一過(guò)程中更加豐富和充實(shí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)輿論道德傳播開放性傳播是信息選擇、傳導(dǎo)和接受的過(guò)程，以顯性或者隱性的方式反映在人類的一切傳播活動(dòng)中。道德也是傳播的重要內(nèi)容，傳播者可以直接通過(guò)多種媒介表達(dá)道德知識(shí)、道德規(guī)范和道德要求。網(wǎng)絡(luò)的開放性決定了在網(wǎng)絡(luò)輿論傳播中道德的傳播方式也具有開放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)輿論是一個(gè)零門檻的大眾傳播媒介，幾乎所有人和組織都可稱為網(wǎng)絡(luò)輿論的主體。這也導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)中除了專業(yè)網(wǎng)站提供的信息外，還有大量網(wǎng)民的各種信息，其中有權(quán)威性的、真實(shí)準(zhǔn)確的信息，也有許多虛假或不準(zhǔn)確的信息。

二、網(wǎng)絡(luò)輿論的倫理價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑

從倫理學(xué)的角度分析，輿論是道德評(píng)價(jià)的重要手段。充分利用輿論的道德調(diào)節(jié)和引導(dǎo)功能，評(píng)價(jià)道德現(xiàn)象，進(jìn)行道德教育，調(diào)節(jié)思想矛盾，提高人們的道德境界，是推進(jìn)社會(huì)主義道德建設(shè)的重要途徑。在這其中，網(wǎng)絡(luò)輿論自有其倫理價(jià)值，而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿論的這些倫理價(jià)值，保障網(wǎng)絡(luò)輿論的健康發(fā)展，需要政府和公民共同努力。

（一）網(wǎng)絡(luò)輿論的倫理價(jià)值網(wǎng)絡(luò)輿論有兩個(gè)方面的倫理價(jià)值。首先是網(wǎng)絡(luò)輿論的個(gè)體倫理價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)輿論從個(gè)體出發(fā)，并對(duì)個(gè)體產(chǎn)生道德價(jià)值反饋。首先，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論中，正確的輿論導(dǎo)向必然是符合社會(huì)道德規(guī)范體系的。這些正確的輿論能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)輿論主體在網(wǎng)絡(luò)上的行為發(fā)揮約束和導(dǎo)向的作用，同時(shí)能夠促使個(gè)體產(chǎn)生道德自律。其次，網(wǎng)絡(luò)輿論依托于強(qiáng)大的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，如QQ、微博、BBS等，線上交流效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于線下。這種交流能夠促進(jìn)個(gè)體道德社會(huì)化，拉近人與人之間的距離。最后，經(jīng)過(guò)激烈的網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論，錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)輿論最終會(huì)被正確的網(wǎng)絡(luò)輿論取代，個(gè)體參與這個(gè)思想更迭的過(guò)程的同時(shí)也會(huì)從中汲取正確的道德觀念，從而升華個(gè)體精神境界。其次是網(wǎng)絡(luò)輿論的社會(huì)倫理價(jià)值。作為公共輿論的重要分支，網(wǎng)絡(luò)輿論最重要的還是其社會(huì)倫理價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)輿論傳播中傳播者可以根據(jù)一定的道德價(jià)值觀對(duì)社會(huì)實(shí)施進(jìn)行選擇和加工，并傳導(dǎo)給受眾。每類道德信息的表達(dá)都隱藏著傳播者的道德價(jià)值導(dǎo)向。傳播者通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論傳播的強(qiáng)度和廣度，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，同時(shí)也形成圍繞在受眾生活周圍的道德信息場(chǎng)，使受眾在無(wú)形中受到這種感染與影響。網(wǎng)絡(luò)輿論的社會(huì)倫理價(jià)值主要表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)輿論在發(fā)展的過(guò)程中能夠向網(wǎng)絡(luò)輿論主體普及道德知識(shí)、傳播道德觀念、激發(fā)道德情感和培養(yǎng)道德行為，并能傳承正確的傳統(tǒng)倫理道德理念，剔除網(wǎng)絡(luò)上無(wú)營(yíng)養(yǎng)的速食文化。第二，網(wǎng)絡(luò)輿論在傳播中有各種倫理思想涌現(xiàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步社會(huì)事件也呈現(xiàn)復(fù)雜化，一些傳統(tǒng)倫理道德觀念已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展過(guò)程中能夠修正傳統(tǒng)倫理道德的同時(shí)能傳播新的倫理道德觀念。最后，在健康有序的網(wǎng)絡(luò)輿論之后能優(yōu)化社會(huì)道德風(fēng)尚。網(wǎng)絡(luò)輿論往往滯后于網(wǎng)絡(luò)輿論客體的發(fā)生，這樣網(wǎng)絡(luò)輿論主體能夠在健康有序的網(wǎng)絡(luò)輿論后，全方位的了解某件社會(huì)問(wèn)題給出這項(xiàng)事件客觀理性的結(jié)論。這種結(jié)論在網(wǎng)絡(luò)輿論過(guò)程中已經(jīng)被主體自覺(jué)吸收，對(duì)優(yōu)化社會(huì)道德風(fēng)尚具有積極意義。

篇2

需要政府加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的宏觀控制和領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)文化軟實(shí)力。同時(shí)高校要積極響應(yīng)國(guó)家政策，做好網(wǎng)絡(luò)宣傳教育，營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍?？梢詫?shí)行校園網(wǎng)絡(luò)屏蔽或網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的管理，引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)方向，加強(qiáng)管制，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園網(wǎng)上多共享一些符合現(xiàn)代大學(xué)生價(jià)值體系的資源。

(二)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)和監(jiān)督

為防止大學(xué)生受到極端錯(cuò)誤言論的影響，必須健全網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理機(jī)制。及時(shí)全面掌握網(wǎng)絡(luò)輿論，正確疏導(dǎo)負(fù)面輿論。高校要積極進(jìn)行自身的網(wǎng)站建設(shè)，學(xué)生在學(xué)校上的最集中的網(wǎng)站就是校園網(wǎng)，因此校園網(wǎng)要做到提高吸引力，努力摸索大學(xué)生所喜愛的方向。要及時(shí)關(guān)注像貼吧之類的公共平臺(tái)，了解他們的輿論興趣點(diǎn)和思想方向。建立學(xué)校自己的微信平臺(tái)，吸引學(xué)生參與這些公共平臺(tái)。

(三)結(jié)合專業(yè)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)生課上課下手機(jī)不離身，24小時(shí)隨時(shí)隨地用手機(jī)上網(wǎng)。然而這種行為大多數(shù)無(wú)目的性，也就是說(shuō)，學(xué)生不是有意識(shí)的尋找自己想要的信息，而是被隨便什么信息牽著視線走。所以，高校教師可以利用學(xué)生喜歡使用手機(jī)上網(wǎng)這一特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)上的某些有益資源，經(jīng)常給學(xué)生推薦網(wǎng)上的文字視頻圖像，或者布置作業(yè)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去搜索網(wǎng)上關(guān)于某個(gè)話題的信息資源。這樣把學(xué)生從混亂無(wú)意義的八卦焦點(diǎn)中抽出身來(lái)，養(yǎng)成主動(dòng)尋找有意義的網(wǎng)絡(luò)話題的習(xí)慣。

(四)結(jié)合思政理論，解讀網(wǎng)絡(luò)輿論事件

教師可通過(guò)結(jié)合思政理論，解讀網(wǎng)絡(luò)輿論事件，使枯燥的理論生動(dòng)化、生活化，進(jìn)而更好地幫助大學(xué)生提高實(shí)際處理問(wèn)題的能，使思想政治教育工作發(fā)揮實(shí)際效果。教師可以通過(guò)和學(xué)生一起分析一連串的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)事件，啟發(fā)學(xué)生用客觀的方法理性地觀察社會(huì)，洞察事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，不被一些錯(cuò)誤思潮所誤導(dǎo)，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(五)梳理各種信息，拓寬知識(shí)視野

每天海量的網(wǎng)絡(luò)輿論充斥著人們的眼球。然而任何事物的發(fā)展都有他不為人知的歷史淵源，教育工作者可以把網(wǎng)絡(luò)輿論中一些橫向的、孤立的事件拿來(lái)，告訴學(xué)生們這些事件共同的歷史脈絡(luò)，使學(xué)生的視野向縱深拓展最終于生活中、實(shí)踐中和課堂中潛移默化的實(shí)現(xiàn)人生觀與價(jià)值觀的確立。

(六)引導(dǎo)學(xué)生自我教育，挖掘參與網(wǎng)絡(luò)輿論時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

參與網(wǎng)絡(luò)輿論行為就像人們進(jìn)行的心理活動(dòng)一樣，不容易被外人直接感知。所以，只有自己最了解自己的網(wǎng)絡(luò)行為，就像自己最了解自己的想法一樣。

篇3

復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論是在十幾年前才被人們挖掘并總結(jié)出來(lái)的一門嶄新的理論學(xué)科，盡管該理論的研究?jī)?nèi)容并不豐富，但鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在全社會(huì)范圍內(nèi)的迅速普及，促使復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論內(nèi)容的研究也趨于成熟，并為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涮匦蕴峁┝丝煽康睦碚摲治鰞?nèi)容，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涑蔀榱艘环N具備科學(xué)性、合理性的一種系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，維系著網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的有序運(yùn)作，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的健康、穩(wěn)定發(fā)展。而要想具體的對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞难芯考僭O(shè)與模型進(jìn)行驗(yàn)證，這就要從復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的框架、網(wǎng)絡(luò)行為內(nèi)涵，以及復(fù)雜環(huán)境中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨樗裱睦碚摶A(chǔ)等方面來(lái)入手實(shí)施。

1.1復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的框架及其內(nèi)涵從長(zhǎng)期以來(lái)的研究過(guò)程來(lái)看，將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)用到計(jì)算機(jī)拓?fù)湫袨檠芯康倪^(guò)程中極為可行，因其能夠更為明晰地呈現(xiàn)出在較高技術(shù)水平下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，從而便可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能及其流量進(jìn)行更細(xì)致的分析，所得出的相關(guān)分析成果可以反作用于實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升計(jì)算機(jī)拓?fù)漤?xiàng)目的延展性。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的研究?jī)?nèi)容所涉及到的學(xué)科較廣，具備較強(qiáng)的跨學(xué)科特色，因其與數(shù)理學(xué)科、生命學(xué)科以及工程學(xué)科等諸多學(xué)科領(lǐng)域有著密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，也正是由于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論本身的跨學(xué)科特性存在，對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的定量以及定性特征的科學(xué)化理解的難度較大。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淠Ｐ头矫娴难芯枯^為重要，且為實(shí)踐領(lǐng)域提供了諸多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的內(nèi)涵中還包括有復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)上的傳播行為、搜索算法以及相繼故障等方面，這些都屬于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論中的核心內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨榈难葸M(jìn)過(guò)程及其規(guī)律，便可以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的、更系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)管理，為網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)提供更便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

1.2復(fù)雜環(huán)境中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨樗裱睦碚摶A(chǔ)近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)行為理論及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼軜?gòu)等項(xiàng)目的研究受到了日益延伸的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影響，在這種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與模式的影響下，已經(jīng)不適宜進(jìn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的客觀描述，因此，復(fù)雜環(huán)境中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨樾枰匦滦拚?，并利用?fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的核心內(nèi)容來(lái)充實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹默F(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)看，隨著國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的視野較以往更加開闊，對(duì)各種事物也都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，因此，人們?cè)谥T多領(lǐng)域的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件以及各類型電子設(shè)備的體驗(yàn)與使用要求也日趨提高，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行的要求有所提升。因此，在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論精髓內(nèi)容的明確指引下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淠Ｐ托枰匦聞?chuàng)建。

1.3針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同步行為的研究從過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)關(guān)于計(jì)算機(jī)拓?fù)漤?xiàng)目的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，始終停留在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)演化模型框架的基礎(chǔ)上，憑借路由器以及自治域這兩個(gè)層面的特性來(lái)架設(shè)并描述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。后期，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及信息數(shù)據(jù)的進(jìn)一步延展，促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同步行為越來(lái)越趨于復(fù)雜化，同時(shí)，由于其復(fù)雜化行為所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)過(guò)于繁雜，則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步行為來(lái)探知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟彩禽^為合理的策略，能夠削弱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同步行為對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響。

2研究設(shè)計(jì)

通過(guò)研究以往有關(guān)的資料可知，網(wǎng)絡(luò)本身所具有的特性在一定程度上取決于網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌?，不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)所構(gòu)建出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其性能也有著明顯的差異。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)便能夠影響網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作的實(shí)際效能。在以往，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)一般是規(guī)則的網(wǎng)絡(luò)形式，該種形式最大的特征便是它的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)與其邊的連結(jié)方式較為固定，屬于一種近似封閉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論支撐下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的延展性就較強(qiáng)，這一形式的新型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫螒B(tài)通常被人們形容為具有復(fù)雜動(dòng)力學(xué)行為以及復(fù)雜拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)模型，該模型的核心特性在于它的無(wú)標(biāo)度性、節(jié)點(diǎn)廣泛且規(guī)律等方面。

2.1網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)的研究在當(dāng)前，現(xiàn)代電子信息技術(shù)的普及應(yīng)用，各領(lǐng)域針對(duì)信息管理的研究不斷深入，而且大多取得了極富價(jià)值的研究成果，并將其在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)而驗(yàn)證。從總體情況來(lái)看，基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溲芯靠梢苑殖扇缦聨讉€(gè)部分來(lái)進(jìn)行探索：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨榈奶卣鞯?。具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫螒B(tài)如圖1所示：從圖1中可以看出，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的態(tài)勢(shì)，由中心為個(gè)終端提供數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等服務(wù)支持。其中，TCP/IP協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議系統(tǒng)中的重要組成部分，它也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息管理中最核心的協(xié)議之一。在傳送數(shù)據(jù)的過(guò)程中，由于IP層的傳輸不會(huì)受到過(guò)度限制，信息的傳遞順次可能會(huì)有所改變。從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析的基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)的理論研究?jī)?nèi)容仍有一定的挖掘空間。

2.2網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)的應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨榈目陀^描述夯實(shí)基礎(chǔ)依照TCP/IP參考模型，在數(shù)據(jù)包封裝相關(guān)技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，采取端口檢測(cè)以及特征值深度包檢測(cè)等協(xié)議識(shí)別技術(shù)，探究網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析的基本內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳遞的效率來(lái)觀察，按照TCP/IP協(xié)議格式逐層顯示所采集到的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的各層協(xié)議網(wǎng)絡(luò)字段信息，最終構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析的基礎(chǔ)框架，整個(gè)過(guò)程較為合理。從具體情況來(lái)分析可知，總體的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)是分為兩部分內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一部分為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集模塊，另一部分為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析處理模塊。這兩個(gè)部分的協(xié)調(diào)運(yùn)作，便能夠針對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨檫M(jìn)行客觀的描述。

3數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)

3.1探知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行為所謂的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行為”，指的便是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律以及用戶主動(dòng)或者被動(dòng)采用終端設(shè)備通過(guò)Internet連接其他終端設(shè)備獲得信息數(shù)據(jù)的行為。這樣看來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行為是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各個(gè)因素經(jīng)過(guò)交互作用后而使系統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)的一種行為。從我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的總體情況來(lái)看，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行為概念的理解和掌握，能夠更好的對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)做出宏觀的預(yù)測(cè)，從而在一定程度上提高網(wǎng)絡(luò)的整體服務(wù)質(zhì)量。

33.2在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)支撐下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析一般情況下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的物理地址與IP地址是互相綁定的，這樣可以穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境中的各項(xiàng)信息資源，以便于網(wǎng)絡(luò)參與者執(zhí)行信息傳輸與操作。但同時(shí)，也意味著當(dāng)有人盜用他人網(wǎng)絡(luò)地址進(jìn)行惡意操作時(shí)，就會(huì)給正常使用網(wǎng)絡(luò)的人們帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)，易發(fā)生損失。所以，就要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)的功能，通過(guò)研究物理地址與IP地址的綁定時(shí)間范圍，來(lái)確定并指認(rèn)盜用網(wǎng)絡(luò)者的非理，進(jìn)而維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全。

3.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淠Ｐ偷募茉O(shè)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫螒B(tài)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的每種形態(tài)結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的適用環(huán)境與搭建標(biāo)準(zhǔn)；再?gòu)膫鬏敿夹g(shù)的角度而言，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)可以被劃分為兩大類，即點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播方式與廣泛散播方式，二者都能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)采集過(guò)程產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫袨閹?lái)干擾。無(wú)論如何劃分網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)需要足夠的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來(lái)支撐，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)庫(kù)中采集到大量的網(wǎng)際間信息數(shù)據(jù)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)的框架才可能搭建起來(lái)。

4研究結(jié)論與建議

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教育；適應(yīng)；適應(yīng)性；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；綜述

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)任何一種教學(xué)組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)都存在著學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題，如沿用了近400年的班級(jí)授課教學(xué)組織形式，并不適應(yīng)于所有的學(xué)習(xí)者，即使是專為適應(yīng)學(xué)習(xí)者特性而設(shè)計(jì)的“適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)”或“適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)”也不是所有學(xué)習(xí)者都能適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)教育這種新的教學(xué)組織形式就更不例外。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育被越來(lái)越多的大學(xué)采用后，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在這種教學(xué)組織形式下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。其表現(xiàn)為有些人對(duì)其滿意度評(píng)價(jià)很低；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定多數(shù)人很差，差到只有25%左右的通過(guò)率；一份調(diào)查顯示“復(fù)旦大學(xué)超過(guò)半數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生至今仍無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)形式”；1犝憬大學(xué)首批網(wǎng)上學(xué)生308人，至2001年9月僅有70人獲得學(xué)士學(xué)位，只占23%。是什么因素導(dǎo)致這些問(wèn)題的產(chǎn)生？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式本身的哪些因素在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性？為了能深入研究并回答這些問(wèn)題，本文僅就網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究做一文獻(xiàn)綜述。

二、研究綜述

到為止，以“網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性”為主題的研究在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)刊物中尚未發(fā)現(xiàn)。證據(jù)是以“networkingeducationalearningadaptability”為關(guān)鍵詞在ebscodatabase、ericdatabase、globaldissertations數(shù)據(jù)庫(kù)上檢索和以“網(wǎng)絡(luò)教育and學(xué)習(xí)適應(yīng)性”為關(guān)鍵詞在期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)上檢索到的文獻(xiàn)篇數(shù)皆為0。

但當(dāng)把“網(wǎng)絡(luò)教育”搜索關(guān)鍵詞擴(kuò)展到distancelearning、openlearning、on－lineeducation，把“適應(yīng)性”搜索關(guān)鍵詞擴(kuò)充到adapt、adaptive、adaptation、adaptable、fit、fitting、suit、suitable、adjustment、adjustability、flexible、flexibility時(shí)，則在上述數(shù)據(jù)庫(kù)和其他期刊中可找到與此主題相關(guān)的文獻(xiàn)。如“adaptationindistanceeducation”、“adaptingdistanceeducationforIndonesians”、“網(wǎng)上人大開展學(xué)員滿意度調(diào)查”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素”等。另外，在的“網(wǎng)上大學(xué)”網(wǎng)頁(yè)下也可查到關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況的調(diào)查結(jié)果。下面我從3個(gè)方面進(jìn)行綜述。

1.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育是什么和學(xué)習(xí)適應(yīng)性是什么的研究

由于網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)是分不開的，所以我們先來(lái)歸納關(guān)于網(wǎng)絡(luò)是什么的觀點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)是一種手段

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為：老師可將教案、作業(yè)或補(bǔ)充資料放在網(wǎng)上，但那決不是說(shuō)學(xué)生從網(wǎng)上得到這些就可以不來(lái)課堂上課。雖然也有人提出，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)從輔助手段躍升到基礎(chǔ)手段，從而把網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用從一種輔助地位提升到基礎(chǔ)地位，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)所能提供的條件來(lái)設(shè)計(jì)教育。2牭實(shí)質(zhì)上仍將其定位在手段上。

網(wǎng)絡(luò)是一種環(huán)境

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)可營(yíng)造一種虛擬的、信息快速更新的環(huán)境。正像李力所述：“人們面臨著的將是不斷變化的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種變化的本質(zhì)特征就表現(xiàn)在由實(shí)到虛的逐步演變過(guò)程中?！?犚約奧鋒的觀點(diǎn)：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，特別是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的完善和更新，學(xué)習(xí)環(huán)境正經(jīng)歷著由場(chǎng)所向氛圍、由物理向非物理、由實(shí)到虛的轉(zhuǎn)變。4

網(wǎng)絡(luò)是一種文化

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)就是生活，網(wǎng)絡(luò)就是交流。網(wǎng)絡(luò)的根本性質(zhì)來(lái)自于人類的信息交往的要求，網(wǎng)絡(luò)把使用電腦的人連接起來(lái)了?！?犕絡(luò)已以一種文化的角色在影響著師生的交互方式、思維和觀念。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育是什么，有下述觀點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)教育是一種手段

從網(wǎng)絡(luò)是一種手段演繹出網(wǎng)絡(luò)教育是基于網(wǎng)絡(luò)支持的教育手段。如張有聲認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)教育不是一種模式……網(wǎng)絡(luò)教育是一種手段”。6牫終庖還鄣愕娜飼康鰨喝魏穩(wěn)碩伎賞ü網(wǎng)絡(luò)學(xué)到東西，對(duì)于在校生，他們除了以課堂面對(duì)面的學(xué)習(xí)外，也可借助于網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)教育是一種學(xué)習(xí)方式

從網(wǎng)絡(luò)是一種環(huán)境演繹出網(wǎng)絡(luò)教育是一種學(xué)習(xí)方式。有人認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)教育是以機(jī)、多媒體、通信技術(shù)為主體，以學(xué)員個(gè)人自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種全新的學(xué)習(xí)方式”。7

網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育理念

從網(wǎng)絡(luò)是一種文化演繹出網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育理念，是對(duì)人類教育自由的崇尚與人性的順應(yīng)，即為人類的教育消除各種限制與障礙提供最大限度的自由。網(wǎng)絡(luò)教育“不僅僅是一種方式，而是一種觀念。是將教育融會(huì)于受教育者的自然生活之中，按需求教育者的生存方式、生存需要、生活習(xí)慣、生活節(jié)奏、生活狀態(tài)、生活喜好，來(lái)設(shè)計(jì)提供多種教育的形式，指導(dǎo)需求教育者主動(dòng)地發(fā)自內(nèi)心地積極地選擇最適合自身的形式來(lái)尋求教育”。8

還有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是一種后教育。網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)促使國(guó)家由“大眾學(xué)校教育的潛在壟斷提供者變?yōu)橥ㄟ^(guò)市場(chǎng)使消費(fèi)者有權(quán)選擇教育，而構(gòu)建一種允許多樣、選擇、自由的消費(fèi)者的制度理性”。9

我認(rèn)為在研究成年學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受高等學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教育界定為既是一種教育手段，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育理念，同時(shí)還是一種教學(xué)組織形式。即網(wǎng)絡(luò)教育是利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具所特有的易于跨時(shí)空溝通、互動(dòng)、共享信息的開放、平等的無(wú)中心網(wǎng)狀環(huán)境來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體為本的理念的教學(xué)組織形式。因?yàn)樵诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以工具、環(huán)境、文化的形式影響著學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教育也無(wú)形中在以手段、方式、理念的形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。正像吳剛所述：“在今天日新月異發(fā)展著的信息技術(shù)中早已蘊(yùn)涵著我們需要去領(lǐng)悟的教育新理念，是信息技術(shù)為我們提供了新的教育理念并激發(fā)我們的教育想象力……”10

關(guān)于適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性有如下觀點(diǎn)：

適應(yīng)（adaptation）是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境達(dá)到和諧關(guān)系的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

適應(yīng)性（adaptability）是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境在適應(yīng)過(guò)程中形成的適應(yīng)能力。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性（learningadaptability）是個(gè)體“超越學(xué)習(xí)情境中的障礙的傾向”11牷頡案鎏蹇朔困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，也即學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性好，能提高學(xué)業(yè)成績(jī)；相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良?！?2犖胰銜，學(xué)習(xí)適應(yīng)性應(yīng)包括學(xué)習(xí)觀念的適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)等三個(gè)層面。

2.為什么要研究網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)中存在學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題

“教育心的研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)不良是一個(gè)普遍性問(wèn)題。國(guó)外研究顯示，約有22%的學(xué)生具有中等的或嚴(yán)重的情緒缺陷”。13

網(wǎng)上大學(xué)憑借跨越時(shí)空的特質(zhì)，已成為我國(guó)教育體系的重要補(bǔ)充。但是網(wǎng)絡(luò)教育不是萬(wàn)能的，它與其他教學(xué)形式一樣有其自身的局限性，并不適應(yīng)所有的人。北京藍(lán)色調(diào)查公司于2000年2月首次開展的以“為什么選擇網(wǎng)絡(luò)教育”為主題的包括對(duì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生的群體構(gòu)成、就讀動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、疑點(diǎn)困惑等項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果也可說(shuō)明這一問(wèn)題。14

很少關(guān)于中適應(yīng)性的實(shí)證

網(wǎng)絡(luò)教育雖然在西方已有近10年的，但到為止，很少關(guān)于學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查和從學(xué)生視角對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的研究。雖然有些，如“盡管學(xué)生也指出這種遠(yuǎn)程課程強(qiáng)化了分離和被動(dòng)學(xué)習(xí)的感覺(jué)；但學(xué)生也同時(shí)指出，最大的益處是一種控制學(xué)習(xí)環(huán)境的感覺(jué)，如什么時(shí)候觀看、什么時(shí)候中斷、一個(gè)特定時(shí)間段收看多少等都完全掌握在自己的控制之中。”15牭為數(shù)太少。

使人們?cè)鰪?qiáng)適應(yīng)快速變化的不穩(wěn)定環(huán)境的靈敏性

人類資源開發(fā)的實(shí)踐者們持此觀點(diǎn)，認(rèn)為：可依據(jù)學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生引向采用適合特定學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而創(chuàng)立快速獲取新知識(shí)和技能的條件。

我認(rèn)為，通過(guò)研究可較準(zhǔn)確地了解目前網(wǎng)上學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)程度，并通過(guò)找到導(dǎo)致不適應(yīng)的因素，給出培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)能力的對(duì)策。

3.怎樣研究網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題

適應(yīng)性屬心術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性屬學(xué)習(xí)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。所以人們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題時(shí)較多采用心理學(xué)的研究。

用現(xiàn)成的心理學(xué)測(cè)試量表去研究

如研究中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的人常采用AAT－學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試量表。該方法的缺欠是不適合成年學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)量。

用訪談加經(jīng)驗(yàn)分析方法去研究

有研究者采用訪談加經(jīng)驗(yàn)分析的做法，了解學(xué)生對(duì)下述4個(gè)方面的體驗(yàn)。（1）在遠(yuǎn)程課程中使用技術(shù)的體驗(yàn)；（2）對(duì)指導(dǎo)者的教學(xué)技能的評(píng)價(jià)；（3）學(xué)習(xí)資源的可獲性；（4）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感覺(jué)等。該研究所獲得的最有意義的結(jié)論是：絕大多數(shù)的被測(cè)學(xué)生（一組為100%，另一組為75%）表示，如果有機(jī)會(huì)，愿意再次選用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種形式來(lái)學(xué)習(xí)。16牭這一研究的局限是，它只是針對(duì)利用交互電視和事先錄制的錄像帶兩種技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查，并未涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

也有學(xué)者從遠(yuǎn)程教師對(duì)遠(yuǎn)程課程的評(píng)價(jià)來(lái)研究遠(yuǎn)程教育更適應(yīng)于哪一類群的學(xué)生。經(jīng)對(duì)40位教師、29位網(wǎng)站管理者、2個(gè)國(guó)際公共廣播用戶和1個(gè)學(xué)習(xí)中心的問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：（1）經(jīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織的遠(yuǎn)程課件，其有效性與傳統(tǒng)面對(duì)面課程一樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同樣的并獲得同樣的滿意度；（2）遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心的便利性課程，使它們特別適合成年在職人員和要求更新、再訓(xùn)或再獲認(rèn)證的專業(yè)人士；（3）遠(yuǎn)程課程的有效性與個(gè)體學(xué)生的動(dòng)機(jī)和個(gè)性特征有關(guān)，它更適合于成熟的、有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和更自律（可自學(xué)或自我調(diào)整）的學(xué)習(xí)者；（4）遠(yuǎn)程課程不適合沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或新生及不能自導(dǎo)、閱讀能力差或沒(méi)有先前的遠(yuǎn)程課程經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者；（5）通過(guò)因特網(wǎng)交互多媒體技術(shù)傳遞的遠(yuǎn)程課程其最大優(yōu)勢(shì)就是課程以24小時(shí)/天，7天/周向?qū)W生全方位開放。17牳醚芯康娜焙妒牽海1）沒(méi)有從學(xué)生的經(jīng)歷去了解遠(yuǎn)程課程的適應(yīng)性；（2）遠(yuǎn)程課件是以Videotape手段為主，而不是以Internet為主；（3）調(diào)查對(duì)象多為西方老師，不包含任何亞洲或中國(guó)的老師或網(wǎng)絡(luò)教育的輔助人員。

還有學(xué)者從學(xué)生的視角對(duì)影響遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素進(jìn)行分析，得出：學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生是否適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最主要的影響因素（數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)兩所澳大利亞大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)生的調(diào)查）。其中獨(dú)立性受來(lái)自環(huán)境（學(xué)生的狀況和得到的社會(huì)支持）、動(dòng)機(jī)（學(xué)生出于就業(yè)需要、個(gè)人內(nèi)在需要、對(duì)學(xué)術(shù)追求、對(duì)經(jīng)濟(jì)的考慮）、時(shí)間（學(xué)生可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間總量、可用來(lái)一次持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間、是否有地安排學(xué)習(xí)時(shí)間）、分離（地理距離造成的師生分離、缺少支持的感覺(jué)、學(xué)生自我選擇的分離）等因素的影響；學(xué)習(xí)環(huán)境受來(lái)自物理環(huán)境（學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可用的空間、學(xué)生所需要的獨(dú)處的不受干擾的學(xué)習(xí)條件、學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)限制）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（查閱學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、收集材料、制定學(xué)習(xí)時(shí)間表）、學(xué)習(xí)模式等因素的影響。18

另外，還有從下面幾個(gè)角度來(lái)研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性的。

用可測(cè)的穩(wěn)定性來(lái)說(shuō)明抽象的適應(yīng)性的程度

艾什比認(rèn)為：“一種行為方式是適應(yīng)的，它就能使基本變量保持在生理學(xué)的限制之內(nèi)。”19犓試圖將抽象的適應(yīng)性轉(zhuǎn)化成可測(cè)的穩(wěn)定性來(lái)說(shuō)明適應(yīng)性的程度。這一點(diǎn)對(duì)通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)的穩(wěn)定性作為測(cè)量其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的一個(gè)子項(xiàng)是有上的支持的。

通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性

還有人從學(xué)習(xí)風(fēng)格和關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)風(fēng)格性向（thelearningstyleorientationofthelearningenvironmentonlearningoutcomes）間的互動(dòng)效果來(lái)研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配研究，得出當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與老師的不相匹配時(shí)則可幫助學(xué)習(xí)者開發(fā)適合環(huán)境要求的學(xué)習(xí)能力，并可通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性。20

生物進(jìn)化與學(xué)習(xí)適應(yīng)性

還有學(xué)者從生物進(jìn)化的角度來(lái)研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題，提出根本的適應(yīng)過(guò)程就是進(jìn)化過(guò)程。而“進(jìn)化的網(wǎng)絡(luò)包含遺傳的學(xué)習(xí)性向，可描述為（1）最初的條件引導(dǎo)學(xué)習(xí)在正確的方向上。（2）行為的趨勢(shì)是加強(qiáng)意識(shí)到的不同環(huán)境間的差異，從而決定改變輸入刺激物以促使適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)。（3）達(dá)到所希望的穩(wěn)態(tài)的能力?！?1犝庖還鄣憒永礪凵現(xiàn)С至松鮮齙拇涌剎獾奈榷ㄐ岳此得魘視π猿潭燃巴ü學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)風(fēng)格性向來(lái)研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性的可行性。

組織管理與學(xué)習(xí)適應(yīng)性

阿爾文·托夫勒從組織的角度研究適應(yīng)性問(wèn)題并指出：“為臨時(shí)目的組建的組織將大大地增加。從永久性的形式變成臨時(shí)性的形式，這一變化實(shí)際上是社會(huì)組織對(duì)社會(huì)高速變革的現(xiàn)實(shí)做出的廣泛而根本性的適應(yīng)。”他認(rèn)為：分散的為各種需要服務(wù)的小組織，它們提供服務(wù)的前提不是為了造就一個(gè)靜態(tài)的能從事生產(chǎn)的工人，而是為了使個(gè)人能夠適應(yīng)經(jīng)常發(fā)生的變化。22

篇5

文化通過(guò)傳播實(shí)現(xiàn)了發(fā)展和繼承，從人類社會(huì)開始以后，文化傳播的方式不斷更新和改變，由口頭傳播、文字傳播到20世紀(jì)的電視傳播，從文化傳播的轉(zhuǎn)變可以看出文化傳播的主要方式與它所處的時(shí)代有很大的關(guān)系，更為確切的說(shuō)，是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展有很大的關(guān)系。從21世紀(jì)初期開始，互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)于生活的影響越來(lái)越大，文化的傳播隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷運(yùn)用而逐漸擴(kuò)大了自己的傳播范圍，文化的傳播方式也在發(fā)生著巨大的變革。相對(duì)于紙媒和廣播媒介的單向性傳播，網(wǎng)絡(luò)傳播是雙向的，并且對(duì)于使用的人沒(méi)有任何的限制，網(wǎng)絡(luò)文化的交流有開放性的平臺(tái)，增加社會(huì)民眾對(duì)于文化信息的參與，所以網(wǎng)絡(luò)文化傳播很快的發(fā)展起來(lái)。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化的這些特點(diǎn)，所以建立先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化有重要的作用。

2關(guān)于先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的性質(zhì)思考

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化首先要是健康的文化，傳播的是正確的信息，引導(dǎo)社會(huì)大眾的精神文明建設(shè)；其次應(yīng)該是全民參與的文化，網(wǎng)絡(luò)文化一個(gè)重要的特點(diǎn)就是公眾的參與度，所以大眾化是先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的又一個(gè)性質(zhì)定位；最后網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)該是民族性的文化，是中國(guó)在信息全球化過(guò)程中文化創(chuàng)新的代表。

2.1健康的文化。網(wǎng)絡(luò)信息由于使用的頻繁和參與人數(shù)的眾多，所以造成信息量的龐大，以及包含信息的復(fù)雜性，在信息網(wǎng)中經(jīng)常會(huì)夾雜一些不好的信息，比如我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，這些都是網(wǎng)絡(luò)的信息化。建設(shè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，就是以正確的思想和理念帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，以先進(jìn)正確的文化滿足人民群眾的精神文化生活需要。

2.2大眾化的文化。網(wǎng)絡(luò)使用的人數(shù)已經(jīng)占社會(huì)上人數(shù)的很大比率，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于廣大人民群眾的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和日常生活的各個(gè)方面，憑借電腦和互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶都可以進(jìn)行電子商務(wù)，及時(shí)瀏覽信息，方便快捷的查詢資料，在網(wǎng)上可以自由、無(wú)限制地表達(dá)個(gè)人的思想感情，進(jìn)行網(wǎng)上求職和購(gòu)物，這些都是網(wǎng)絡(luò)信息化帶給人們的便利。所以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化一定是全民參與的文化。

2.3民族性的文化。當(dāng)今世界的發(fā)展已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)信息化全覆蓋，不同于以往的冷戰(zhàn)、合作，整個(gè)國(guó)家之間的交流和國(guó)家之間的文化傳播有很大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的國(guó)家，在西方資本主義國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)文化影響之下，如何在資本主義網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕之下，保持民族文化的獨(dú)立性是先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化必須要保證的前提。增強(qiáng)政治責(zé)任感和政治鑒別力，堅(jiān)持正確的方向，用科學(xué)、有益的內(nèi)容充實(shí)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，發(fā)揚(yáng)黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的管理。

3如何建設(shè)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化

3.1政府加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的有效管理。政府通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展向正確的方向不斷引導(dǎo)，這樣就能夠避免某些“垃圾文化”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于民眾心理的荼毒。政府的文化、部門依據(jù)《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等法規(guī)，通過(guò)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助技術(shù)手段提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，增加網(wǎng)絡(luò)使用的安全系數(shù)，防止網(wǎng)站里不良信息的傳播和流通，確保網(wǎng)絡(luò)文化的信息安全和網(wǎng)絡(luò)的健康、正常與規(guī)范化發(fā)展。對(duì)于先進(jìn)文化的管理只有政府采取相關(guān)的強(qiáng)制性措施才能真正起到監(jiān)管的作用，而且政府的管理能夠從全局的角度對(duì)整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)整體的肅清與有效管理，政府只要出臺(tái)相關(guān)的法律規(guī)定已經(jīng)網(wǎng)站規(guī)定，就能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的管理。

3.2增加網(wǎng)絡(luò)上道德約束的宣傳。網(wǎng)絡(luò)上的道德比社會(huì)上的道德更難維護(hù)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化帶有一定的虛擬性，所以沒(méi)有準(zhǔn)確的方式去引導(dǎo)，但是往往網(wǎng)絡(luò)道德是社會(huì)道德在網(wǎng)絡(luò)上的反映和體現(xiàn)，最重要的是網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境是全民參與和全部信息公開化，所以在相對(duì)的網(wǎng)絡(luò)道德宣傳上，比社會(huì)道德有一定的宣傳與參與的優(yōu)勢(shì)。具體措施就是發(fā)動(dòng)所有的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全民的監(jiān)管，利用法律和道德的相互作用，這樣能夠減少網(wǎng)絡(luò)上不道德現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高廣大網(wǎng)民的綜合素質(zhì)。

3.3保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息的安全。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，對(duì)于個(gè)人信息和個(gè)人隱私經(jīng)常會(huì)有泄露的危險(xiǎn)性，所以在建立先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的過(guò)程中，注意對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)。同時(shí)在開發(fā)的軟件中大力發(fā)展健康的軟件，利用充滿思想性、教育性的宣傳軟件占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化前沿陣地，讓先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化成為傳播民族優(yōu)秀文化的有力手段。這是利用網(wǎng)絡(luò)科技的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的技術(shù)基礎(chǔ)，更是在中國(guó)與西方的交流交往中保護(hù)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，維護(hù)中華民族愛國(guó)愛民的優(yōu)良傳統(tǒng)，維護(hù)中國(guó)的文化安全。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式上的重大突破。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無(wú)須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。那是否意味著語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而走向全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？

我想答案應(yīng)該是否定的。語(yǔ)文教育是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗤?，這其中包含的深刻的思想感情，是網(wǎng)絡(luò)難以演繹的。我們不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，有了網(wǎng)絡(luò)，便拋棄以前所有的教育手段、教學(xué)措施，千萬(wàn)不能在倒掉澡盆里臟水的同時(shí)，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細(xì)細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所謂新的教學(xué)模式，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式這個(gè)發(fā)展平臺(tái)的。從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式到個(gè)性化、交互式等語(yǔ)文學(xué)習(xí)，乃至一些激進(jìn)的理論家所認(rèn)為的：“學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無(wú)數(shù)次的實(shí)踐的檢驗(yàn)。在我們未能確定網(wǎng)絡(luò)教育的“巨大價(jià)值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不明智，更不現(xiàn)實(shí)！君不見：網(wǎng)絡(luò)多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。真不知蘇軾是怎么學(xué)成的！

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都應(yīng)該會(huì)有這樣的體會(huì)：真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師對(duì)文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學(xué)生從中體會(huì)到關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們?cè)诮逃侄?、教學(xué)措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應(yīng)該少一點(diǎn)盲目，多一點(diǎn)理智。

二、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何避免不良內(nèi)容的影響？

互聯(lián)網(wǎng)以其無(wú)所不容的氣度包含了所有你能想到的信息，可以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有的。當(dāng)然，這一方面為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但同時(shí)，信息的豐富對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些讓很多教師無(wú)所適從。

另一方面的影響來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。據(jù)一晚報(bào)刊載，一位語(yǔ)文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰(shuí)是好漢，光棍節(jié)過(guò)招?！笨吹竭@樣的話你會(huì)有什么感想？你一定會(huì)大吃一驚：這是什么話？他想說(shuō)什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語(yǔ)言，它被越來(lái)越多的中國(guó)網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢(shì)頭。它對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化表達(dá)形成沖擊，對(duì)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成造成極大的影響。

可以說(shuō)這兩點(diǎn)是在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為突出的方面，不解決這個(gè)問(wèn)題，就無(wú)法真正地實(shí)施語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

我認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語(yǔ)言表達(dá)方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外可以輔助一些技術(shù)手段，如可以利網(wǎng)站下載工具WEBZIP將網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，利用Dreamweaver或FrontPage刪除網(wǎng)站上可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響的材料，避免不必要的麻煩?；蛘哧P(guān)閉校園網(wǎng)的對(duì)外出口，不讓學(xué)生有瀏覽與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

三、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)起到什么樣的作用？

目前，我們可以大膽地說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將流行于教壇。不管你眼下承不承認(rèn)，接不接受；再過(guò)一段時(shí)間（二三年甚至更短），你就要不得不承認(rèn).不得不接受。這是社會(huì)所需，也是形勢(shì)所趨。于是，很多地方都大手筆投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不管是否具備外在條件，也不問(wèn)是否承在內(nèi)在可能性；反正“命令滿天飛”：“你要計(jì)算機(jī)過(guò)關(guān)”“你要xx年過(guò)x級(jí)”；更有甚者，直接把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力作為評(píng)優(yōu)的重要條件，或干脆寫進(jìn)相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”，簡(jiǎn)直到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才是教學(xué)”“無(wú)網(wǎng)絡(luò)就無(wú)教學(xué)”的地步，象是要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇——可我要潑冷水：千萬(wàn)別把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇！先借用人教社周正逵先生的一個(gè)意思，周先生在談?wù)n程改革時(shí)說(shuō)：“心要熱，頭要冷。”我想大意是指：我們要有熱情參與課程改革，但不可狂熱；而要客觀.冷靜地看待。對(duì)課程改革如此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)如此嗎？

有一個(gè)問(wèn)題我們必須首先明確，語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)首先要問(wèn)一下自己：這節(jié)課還是語(yǔ)文課嗎？如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡(luò)，一樣能達(dá)到我的預(yù)期效果，為什么還要用網(wǎng)絡(luò)呢？美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那中媒體。”也就是說(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

我認(rèn)為好的語(yǔ)文課是一桌豐美的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學(xué)是一種互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助手段，網(wǎng)絡(luò)只是輔助語(yǔ)文教學(xué)的工

具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重實(shí)效，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

四、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何解決德育教育？

語(yǔ)文教學(xué)不僅是字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)內(nèi)容、思想、人物形象、社會(huì)意義等，對(duì)青少年進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育。小到文明習(xí)慣舉止，遵守社會(huì)公德，大到進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，最終使青少年形成健全的人格、文明的行為與習(xí)慣、良好的思想品德，這是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的重任之一。

這種教育應(yīng)當(dāng)是面對(duì)面的，不一定要長(zhǎng)篇大論，有時(shí)三言兩語(yǔ)，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都能使師生之間進(jìn)行良好的交流，建立彼此的信任與關(guān)愛，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。盡管這種教育方法看起來(lái)有點(diǎn)象灌輸，但就思想教育而言，“給學(xué)生進(jìn)行必要的‘灌輸’還是必要的”。而一旦將語(yǔ)文教學(xué)放到網(wǎng)絡(luò)中去，德育教育無(wú)疑將會(huì)顯得“無(wú)能為力”：首先，失去了德育教育所必須的合適的課文，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身就帶有明顯的封建思想和錯(cuò)誤意識(shí)，皮之不存，毛將焉附？其次，沒(méi)有老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生一時(shí)又缺乏甄別能力，無(wú)疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷地積累和實(shí)踐才能起作用。而網(wǎng)絡(luò)中，聊天室的混亂，的泛濫，以及大量的信息垃圾卻時(shí)時(shí)刻刻影響了青少年的健康成長(zhǎng)。報(bào)載“成都××中學(xué)高2003屆1班同學(xué)在網(wǎng)站校園錄留言簿上相互攻訐的主要內(nèi)容竟是一些‘黃色攻略’、葷段子、性描寫……其言詞齷齪不堪、令人瞠目結(jié)舌”。甚至有些學(xué)生長(zhǎng)期沉溺于五光十色的數(shù)字化在線空間，不能實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境的角色轉(zhuǎn)換，最終造成人格障礙和認(rèn)知惰怠。這樣的事情雖不代表全部，但有一起就足以為我們敲響警鐘了！

篇7

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育工作的沖擊及負(fù)面影響11德育工作的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。在信息時(shí)代,大學(xué)生接受不同主體經(jīng)不同途徑傳遞的不同傾向的思想意識(shí)的頻率越來(lái)越大,其信息攝取行為也愈個(gè)體化、隱蔽化,接受信息的自主性也越來(lái)越強(qiáng)。首先,大學(xué)生理解信息變得多角度化,他們不再簡(jiǎn)單按照教育者制定的目標(biāo)去理解信息。其次,大學(xué)生理解信息變得更加主動(dòng)。他們會(huì)將各種信息、觀點(diǎn)擺在一起,自行選擇并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想,進(jìn)而指導(dǎo)自己的行動(dòng),而不是被動(dòng)地聽從教育者的安排。21數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息“淹沒(méi)”了德育信息,從而嚴(yán)重影響著德育的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)沒(méi)有邊界的信息庫(kù),數(shù)量巨大而且來(lái)源廣泛的信息憑借網(wǎng)絡(luò)直接到達(dá)學(xué)生身邊,造成大學(xué)生身邊的信息空間發(fā)生“過(guò)載”,使學(xué)生的注意力極度分散,有限的德育信息在大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育上難度加大。31學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的參與程度下降。網(wǎng)絡(luò)信息以其廣泛性、多樣性、多媒體化等特點(diǎn)激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,使大學(xué)生把大量時(shí)間用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),而對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)的參與程本論文由整理提供度下降。這樣,教育者所要傳達(dá)給學(xué)生的德育信息很難在學(xué)生頭腦中積淀,使得高校德育對(duì)大學(xué)生思想的影響作用大為降低。41信息質(zhì)量難以把關(guān),德育環(huán)境受到污染。

在傳統(tǒng)的德育工作中,由于學(xué)生接受信息的途徑單一,德育工作者可以運(yùn)用管理手段來(lái)對(duì)這些信息進(jìn)行“過(guò)濾”,努力去掉那些不正確的觀點(diǎn)和各種不良信息,同時(shí)直接參與信息的制作,擔(dān)當(dāng)信息源的角色。因此德育工作者對(duì)學(xué)生接受的外界信息,從信息源到信息流動(dòng)過(guò)程都有較好的可控性,使得信息比較“純凈”。計(jì)算機(jī)的普及打破了這一局面,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成的環(huán)境中,對(duì)信息源的限制以及對(duì)信息的過(guò)濾非常困難,各種各樣的信息都能夠在校園中傳播而形成復(fù)雜的信息環(huán)境,信息質(zhì)量大幅度下降,德育空間被污染。51對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分癡迷影響了大學(xué)生的道德養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息和各種新鮮刺激的娛樂(lè)手段具有很強(qiáng)的誘惑力,使得一些大學(xué)生把過(guò)多的精力放在網(wǎng)絡(luò)上。一方面,長(zhǎng)期的網(wǎng)上漫游縮短了正常的人際交往時(shí)間,影響了正常的交友活動(dòng),人具有社會(huì)性,社會(huì)活動(dòng)的減少會(huì)給其道德養(yǎng)成造成阻礙,另一方面,由于網(wǎng)上的人和物都是虛擬的,擺脫了真實(shí)的環(huán)境,人的行為缺乏了角色的約束而趨于放任,極端者利用網(wǎng)絡(luò)高智商、高技術(shù)、難以偵破等特點(diǎn)進(jìn)行違法甚至是犯罪活動(dòng)。這些情況雖然不具有普遍性,卻影響了某些大學(xué)生的道德養(yǎng)成。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育工作的應(yīng)對(duì)措施網(wǎng)絡(luò)雖然給大學(xué)生德育工作帶來(lái)負(fù)面影響,然而,消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響不能采用“封殺”的辦法,而應(yīng)當(dāng)采用疏導(dǎo)的方法。我們德育工作者應(yīng)當(dāng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這塊陣地,抓住時(shí)機(jī),充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),大膽創(chuàng)新,以網(wǎng)絡(luò)為工具開展德育教學(xué),消除網(wǎng)絡(luò)給德育工作帶來(lái)的負(fù)面影響。11充分利用新的技術(shù)手段

(1)借助國(guó)內(nèi)已有的知名網(wǎng)站。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,我國(guó)一些網(wǎng)絡(luò)公司及其網(wǎng)站已經(jīng)躋身于世界知名網(wǎng)站的行列,具有一定的吸引力和影響力。借助知名網(wǎng)站,就是利用其知名效應(yīng),使訪問(wèn)者引起興趣。特別是可以獲知思想政治教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站的“路由”。目前,我國(guó)可借助的知名網(wǎng)站主要有中華網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、炎黃在線網(wǎng)等,以及一些地方政府網(wǎng)。

(2)鼓勵(lì)德育工作者個(gè)人設(shè)立網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)有目的的組織,幫助一些德育工作者建立思想政治教育方面的網(wǎng)頁(yè),提出一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,開展與熱心網(wǎng)友進(jìn)行溝通、對(duì)話、辯論、答疑、咨詢活動(dòng)。由個(gè)人建立的網(wǎng)頁(yè)有時(shí)更具有吸引力和親和力,更靈活,更容易使人感到有平等性而被接受。(3)制作生動(dòng)直觀的德育軟件用于德育教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用,為大學(xué)生提供了色彩艷麗的圖片、悅耳的音樂(lè)、活潑的三維動(dòng)畫及其他多媒體仿真畫面,使大學(xué)生猶如身臨其境,其效果是傳統(tǒng)思想教育方法所無(wú)法比擬的。21采取新的德育方法(1)采取“網(wǎng)上”聊天的方法。在網(wǎng)上進(jìn)行思想政治教育,要根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)式的“滲透”教育才能有效。因此,我們應(yīng)充分利用網(wǎng)上聊天這種形式開展教育,通過(guò)“閑侃”,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例,答疑解惑講道理。(2)采取“網(wǎng)上”辯論的方法。俗話說(shuō),真理越辯越明。實(shí)踐表明,人們總有各種成熟或不成熟,準(zhǔn)確或不準(zhǔn)確的觀點(diǎn),并且本論文由整理提供愿意別人能傾聽自己的觀點(diǎn),注意自己的存在。

但是,生活中能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的場(chǎng)所很少,因此許多人存在這方面的心理壓抑感。信息網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以后,開辟了“我來(lái)說(shuō)兩句”的場(chǎng)所,給人以不限時(shí)間、場(chǎng)合、順序、范圍、對(duì)象的說(shuō)話機(jī)會(huì)。辯論的方法從表面看是一對(duì)一,實(shí)際上許多“觀辯”者也是受教育者或是受影響者,不排除有時(shí)“觀辯”者的思想觀念轉(zhuǎn)變更快更徹底。(3)采取“網(wǎng)上”咨詢的方法。在網(wǎng)上開展信息咨詢,如學(xué)生工作信息咨詢,包括有關(guān)學(xué)生工作方面的獎(jiǎng)勵(lì)、處罰的政策規(guī)定,校內(nèi)重大活動(dòng)的具體內(nèi)容和日程安排,校內(nèi)熱門話題,遵章守紀(jì),文明禮儀等方面的內(nèi)容。再如網(wǎng)上心理咨詢,使存在心理問(wèn)題的學(xué)生,打開心扉,心中的壓抑感得到釋放。還可以在網(wǎng)上開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng),一方面可以使用人單位能夠更全面、更方便地了解畢業(yè)生的有關(guān)情況和擇業(yè)意向;另一方面增加了就業(yè)信息公布的新渠道,提高了信息的公開性和實(shí)效性,為學(xué)生的應(yīng)聘、擇業(yè)提供了更多的方便和機(jī)會(huì)?？稍诰W(wǎng)上開設(shè)就業(yè)“指導(dǎo)”、“就業(yè)形勢(shì)分析”、“就業(yè)政策解答”、“擇業(yè)技巧與方法”等欄目,使學(xué)生了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求,從而擺正自己擇業(yè)的坐標(biāo),同時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育和愛國(guó)主義教育的滲透。31

增加德育內(nèi)容(1)網(wǎng)絡(luò)道德教育。由于今后的年輕人學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)越來(lái)越依賴于互聯(lián)網(wǎng),因此,網(wǎng)絡(luò)使道德教育比過(guò)去更顯得重要。美國(guó)特拉華州立大學(xué)規(guī)定:新生入學(xué)后必須接受一次計(jì)算機(jī)使用方面的道德教育。校方為此專門制定了一本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用守則,向?qū)W生解釋攻擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和發(fā)送偽造的電子郵件等行為是錯(cuò)誤的。經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后,學(xué)生還必須參加一次以守則為內(nèi)容的網(wǎng)上考試,成績(jī)合格者才有資格使用校園網(wǎng)。在我國(guó),部分高校在大學(xué)新生中開展了網(wǎng)絡(luò)道德教育,開始在思想道德修養(yǎng)課中增加了“網(wǎng)絡(luò)道德與文明”的內(nèi)容,重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)禮儀、網(wǎng)絡(luò)安全以及網(wǎng)絡(luò)健康等方面的教育。(2)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)教育。網(wǎng)絡(luò)存在著較大的安全隱患。青少年好奇心強(qiáng),富于挑戰(zhàn),在掌握了大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)后,便將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做他們施展技能的天地,并依此來(lái)證明自己的能力。所以必須在大學(xué)生中廣泛開展網(wǎng)絡(luò)法規(guī)教育,使他們了解法律法規(guī)方面的各項(xiàng)規(guī)定。自80年代以來(lái),我國(guó)在信息技術(shù)方面制訂了許多相關(guān)政策和法規(guī)。近幾年更是加快了網(wǎng)絡(luò)立法的進(jìn)程,僅2000年一年就頒布了七部網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。作為教師應(yīng)該關(guān)注這方面的動(dòng)態(tài),把最新的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、管理規(guī)定等及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)。

同時(shí)還要看到網(wǎng)絡(luò)時(shí)空只不過(guò)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的虛擬,公民在社會(huì)生活中需要遵守的所有法律法規(guī)和禮儀,諸如《憲法》、《民法》、《刑法》、《國(guó)家保密法》等在網(wǎng)絡(luò)上同樣適用,任何觸犯法律法規(guī)的行為都要依法處理。如:《憲法》第四十條規(guī)定,公民的通信自由和通信秘密受法律的保護(hù),除國(guó)家公安機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)因工作需要外,任何組織或者個(gè)人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。網(wǎng)絡(luò)中使用的電子郵件從本質(zhì)上講只是為了便利人們的交往提供的一種先進(jìn)技術(shù)手段,電子郵件的內(nèi)容與賬號(hào)同樣受法律保護(hù)。這就要求教師在進(jìn)行法律課教學(xué)時(shí)要注意這方面的灌輸和引導(dǎo)。(3)網(wǎng)絡(luò)安全與健康教育。告訴學(xué)生在網(wǎng)上可能遇到的有害情況,應(yīng)采取什么樣的措施,以提高他們的自我保護(hù)能力。如:不要讓任何人知道你的密碼,即使是最要好的朋友;不要回復(fù)任何粗俗、曖昧或骯臟的電子郵件;不要跟陌生人約會(huì)見面,如有必要須有朋友同行并且約會(huì)地點(diǎn)選在公共場(chǎng)所等等。針對(duì)一些學(xué)生把過(guò)多的精力投入到網(wǎng)絡(luò)中,影響正常的生活、學(xué)習(xí)和身心健康,以及網(wǎng)絡(luò)綜合征的出現(xiàn),還應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)健康教育,使他們明白:任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與使用都是為了人類的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)也是這樣,使用網(wǎng)絡(luò)并不是要在網(wǎng)上消磨時(shí)間,而恰恰是為了節(jié)省時(shí)間并以此提高自己的生活質(zhì)量。(4)學(xué)德教育。

在網(wǎng)上信息非常簡(jiǎn)單、快捷,而且不用通過(guò)電視臺(tái)、雜志社、報(bào)社等社會(huì)信息過(guò)濾系統(tǒng),因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)德教育,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)本論文由整理提供,需要有對(duì)社會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)的態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。與此同時(shí),由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人們可以比較快捷地獲取各種信息資源,如網(wǎng)上資源搜索、下載、搜索引擎等方式,使得抄襲他人作品成為更簡(jiǎn)單的事,甚至美國(guó)波士頓大學(xué)還發(fā)現(xiàn)有八家網(wǎng)絡(luò)公司在網(wǎng)上出售論文,即所謂的“論文工廠”,為大學(xué)生抄襲論文提供便利,因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)德教育不能忽視。41改進(jìn)德育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷,是改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果的有力手段。高校德育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生正確思想與行為的形成產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用,要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德的狀況的要求與考評(píng)的管理,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生接受思想政治教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性。不可否認(rèn),目前德育評(píng)價(jià)相對(duì)于學(xué)校的智育和體育的評(píng)價(jià)還依然是一個(gè)比較差、比較弱的環(huán)節(jié)。比如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上習(xí)慣于用既定的品德標(biāo)準(zhǔn)去衡量不斷發(fā)展中的受教育者,當(dāng)受教育者的品德言行不符合既定的品德標(biāo)準(zhǔn)時(shí),不是用新的實(shí)踐去重新檢討既定的品德標(biāo)準(zhǔn),而是用既定的品德標(biāo)準(zhǔn)否定受教育者的品德發(fā)展?fàn)顟B(tài),想方設(shè)法約束防范受教育者,這導(dǎo)致對(duì)德育對(duì)象估計(jì)失真,教育者和受教育者的關(guān)系失調(diào)、對(duì)立,嚴(yán)重影響了德育實(shí)踐的效果。再如,在評(píng)價(jià)方法上也不甚科學(xué),如我們經(jīng)常采取的評(píng)語(yǔ)法,即用簡(jiǎn)明的評(píng)語(yǔ)來(lái)表述評(píng)價(jià)結(jié)果的方法,這種方法只注意定性描述而不注重定量分析,因而不夠精確,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象不能逐一排出先后次序,有時(shí)難以做具體的比較分析。做評(píng)語(yǔ)時(shí),也容易摻雜個(gè)人偏見或主觀因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何公正、客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn),需要在以下方面有所改進(jìn)。(1)把網(wǎng)上道德作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力,21世紀(jì)的受教育者已經(jīng)不再是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人。超級(jí)秘書網(wǎng)

面對(duì)信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),學(xué)校必須將信息素養(yǎng)納入教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中。所以,對(duì)學(xué)生道德的評(píng)價(jià)應(yīng)包括網(wǎng)上道德水平的評(píng)價(jià)指標(biāo),如學(xué)生上網(wǎng)后遵守網(wǎng)絡(luò)道德的情況,被網(wǎng)管處理的情況,被網(wǎng)友譴責(zé)的情況的記錄和反映。同時(shí),還應(yīng)實(shí)施對(duì)學(xué)生自身定期上網(wǎng)的道德狀況的評(píng)估,如破壞校園網(wǎng)的情況,“黑客”行為的有無(wú),惡意造謠、誹謗同學(xué)的問(wèn)題,對(duì)教師的不良人身攻擊或評(píng)價(jià)等。(2)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),可以借鑒國(guó)外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式。每個(gè)學(xué)生將本門課程學(xué)習(xí)期間所做的所有工作總結(jié)整理成個(gè)人的“文件夾”,并進(jìn)一步制作成個(gè)人和課題組的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)。學(xué)習(xí)主頁(yè)中還包括每個(gè)學(xué)生的學(xué)期論文,包括個(gè)人與小組對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成功個(gè)案和存在的主要問(wèn)題所做的調(diào)查研究報(bào)告,以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集和整理的全部資料與信息,并綜合成每一屆學(xué)生集體創(chuàng)建的課程資源庫(kù)。這種全新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與管理模式充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分展示出每一個(gè)學(xué)習(xí)者的才華與鮮明的個(gè)性特征,尤其是創(chuàng)造出一種師生之間,本屆同學(xué)之間直至不同屆互不相識(shí)的學(xué)習(xí)者之間跨時(shí)空相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互本論文由整理提供評(píng)價(jià)的新模式。

篇8

目前我國(guó)的高等教育發(fā)展不平衡，資源分配嚴(yán)重不均，信息化程度整體不高，高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)程度較低，高校之間信息資源的共享都存在嚴(yán)重問(wèn)題，資源通常限制在高校內(nèi)部，形成信息孤島現(xiàn)象，由于共享問(wèn)題無(wú)法解決也基本沒(méi)有體現(xiàn)高校的服務(wù)社會(huì)功能。

1.1高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)不均衡

由于高等教育的嚴(yán)重不均衡，高校的硬件和軟件資源都存在著重復(fù)建設(shè)和分布不均，一些公共性質(zhì)的資源，每個(gè)學(xué)校都在建設(shè)，且參差不齊。另外政府對(duì)高校的資金投入不均衡導(dǎo)致一些高校資源浪費(fèi)嚴(yán)重，而另一些高校無(wú)資源可用。大部分高職和應(yīng)用型本科院校一些科研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)課程由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境無(wú)法開設(shè)。

1.2高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

由于沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高校獨(dú)立建設(shè)各自的教育教學(xué)資源，為各個(gè)學(xué)校獨(dú)享，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、甚至每個(gè)教師均有自己的標(biāo)準(zhǔn)，資源沒(méi)有通用性。精品課程和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的不同，特別是大量的公共課資源，各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)等課程重復(fù)建設(shè)率最高，但標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

1.3高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)利用率低、成本高

高校教育具有周期性的特點(diǎn)，大量的教育資源閑置率高，通常達(dá)到50%以上。特別一些IT實(shí)訓(xùn)室資源更新速度快，長(zhǎng)期閑置易損壞，且維修和升級(jí)成本非常高。建設(shè)的教育資源大多只是為了申報(bào)項(xiàng)目，一些實(shí)訓(xùn)室甚至為了競(jìng)賽和檢查而建，造成資源巨大浪費(fèi)。

1.4高校網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容單一，共享層次較低

雖然近年來(lái)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)取得了一定的發(fā)展，許多高校己經(jīng)擁有了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，但從總體上講平臺(tái)建設(shè)還處于探索與實(shí)踐的起步階段，其中相當(dāng)一部分教育資源質(zhì)量不高，多是一些視頻教程，交互性差，資源的形式和內(nèi)容也都比較單一，許多教育資源不能滿足跨學(xué)校的學(xué)習(xí)需求，共享的廣度和深度都不夠，不能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用。

2云計(jì)算概述

云計(jì)算（Cloudcomputing)是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。云計(jì)算可以提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，云計(jì)算的資源包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用軟件和服務(wù)等。云發(fā)展經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，Google云、IBM云、微軟云、騰訊云、阿里云和紅帽云等企業(yè)的云平臺(tái)分別從不同的角度開始提供不同層面的云計(jì)算服務(wù)，云服務(wù)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。云改變了個(gè)人桌面系統(tǒng)為中心的模式，而以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的模式。這種模式使得終端變得簡(jiǎn)單，云封裝了所有的內(nèi)容，在解決高校教育教學(xué)資源共享、彌補(bǔ)高校教育資源信息孤島問(wèn)題方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，必將導(dǎo)致當(dāng)前教育教學(xué)方式的變革。

3基于云環(huán)境的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)解決方案

在信息化浪潮中，必須跳出傳統(tǒng)的思維模式，積極思考、應(yīng)對(duì)第三次浪潮對(duì)高等教育帶來(lái)的沖擊。云計(jì)算在解決當(dāng)前高等教育發(fā)展不均衡、資源利用不充分等方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的教育教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，教育教學(xué)資源包括硬件資源、網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫(kù)、案例、文獻(xiàn)資料等。以國(guó)家、省市教育行政主管部門自頂向下進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，分類篩選優(yōu)秀的教育資源，實(shí)現(xiàn)云存儲(chǔ)，并以云的方式提供服務(wù)。

3.l以教育行政主管部門為主建設(shè)云教育資源共享平臺(tái)

為了保證云教育資源平臺(tái)的兼容性，必須遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家、省、市教育行政主管部門為主建設(shè)云教育資源共享平臺(tái)，不同的資源可以以某些高校為主，其他高校輔助的形式，整合之前各個(gè)高校的精品課程、教學(xué)資源庫(kù)，最后在云資源教育平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一，減少在各個(gè)高校的資金投入，集中建設(shè)云資源平臺(tái)，在同城、同省、同區(qū)域?qū)崿F(xiàn)同云。

3.2建立統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分類開發(fā)教育資源

根據(jù)不同的教育教學(xué)資源，組織專家制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，組織高校教師在統(tǒng)一的部署下共同設(shè)計(jì)開發(fā)。對(duì)于教學(xué)類資源，應(yīng)優(yōu)先整合通用的教育資源，比如基礎(chǔ)類課程的課件、試卷、素材、教學(xué)視頻等資源，改變像精品課程類的開發(fā)方式，全員參與；對(duì)于軟件類非實(shí)體的資源由教育行政主管部門統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一管理，比如軟件采購(gòu)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源；對(duì)于不易直接整合的硬件等一些實(shí)體資源，比如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽信息類的比賽，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全均涉及到大量的硬件設(shè)備，每組設(shè)備價(jià)格不菲，每年中標(biāo)的硬件廠商也不相同，且設(shè)備種類也不相同，各個(gè)高校重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，且利用率極低，應(yīng)由教育行政主管部門利用虛擬化等技術(shù)納入云教育資源建設(shè)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，各個(gè)高校按需獲取服務(wù)。所有的類型的教育資源由教育行政主管部門進(jìn)行統(tǒng)一部署，委托部分高校建設(shè)，最終把所有的資源納入到教育教學(xué)平臺(tái)。

3.3分層設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)

教育教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)采用模塊化、分層進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為資源層、管理層和應(yīng)用層。資源層主要采用集群技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各種教育教學(xué)資源、系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，由于教育資源的多樣性，各類資源應(yīng)合理分類并分別存儲(chǔ)在不同的服務(wù)器；管理層位于資源層和應(yīng)用層中間，是教育教學(xué)平臺(tái)的核心部分，主要對(duì)資源層進(jìn)行封裝，由于服務(wù)器運(yùn)行各種應(yīng)用、數(shù)量眾多且地點(diǎn)分布不同，采用虛擬化技術(shù)向應(yīng)用層提供統(tǒng)一的接口；應(yīng)用層直接面向高校的云用戶，由資源共享平臺(tái)和用戶終端，主要提供各種應(yīng)用服務(wù)接口和資源管理接口，應(yīng)用服務(wù)接口主要為不同的用戶終端提供接入服務(wù)，用戶終端可以是PC、手機(jī)等各種可接入平臺(tái)的設(shè)備，資源管理接口為資源的管理、添加、刪除及對(duì)平臺(tái)的管理，應(yīng)用層還提供安全管理和計(jì)費(fèi)，用戶身份鑒別功能。

3.4建立資源共享保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

篇9

[關(guān)鍵詞]MATLABBP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)模型數(shù)據(jù)歸一化

一、引言

自20世紀(jì)70年代初以來(lái)的30多年里,世界黃金價(jià)格出現(xiàn)了令人瞠目的劇烈變動(dòng)。20世紀(jì)70年代初,每盎司黃金價(jià)格僅為30多美元。80年代初,黃金暴漲到每盎司近700美元。本世紀(jì)初,黃金價(jià)格處于每盎司270美元左右,此后逐年攀升,到2006年5月12日達(dá)到了26年高點(diǎn),每盎司730美元,此后又暴跌,僅一個(gè)月時(shí)間內(nèi)就下跌了約160美元,跌幅高達(dá)21.9%。最近兩年，黃金價(jià)格一度沖高到每盎司900多美元。黃金價(jià)格起伏如此之大,本文根據(jù)國(guó)際黃金價(jià)格的影響因素，通過(guò)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)模型來(lái)預(yù)測(cè)長(zhǎng)期黃金價(jià)格。

二、影響因素

劉曙光和胡再勇證實(shí)將觀察期延長(zhǎng)為1972年～2006年時(shí),則影響黃金價(jià)格的主要因素?cái)U(kuò)展至包含道瓊斯指數(shù)、美國(guó)消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)、美元名義有效匯率、美國(guó)聯(lián)邦基金利率和世界黃金儲(chǔ)備5個(gè)因素。本文利用此觀點(diǎn)，根據(jù)1972年～2006年各因素的值來(lái)建立神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)模型。

三、模型構(gòu)建

1.模型選擇：BP網(wǎng)絡(luò)具有理論上能逼近任意非線性函數(shù)的能力，將輸入模式映射到輸出模式，只需用已知的模式訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就有了這種映射能力。2.樣本數(shù)據(jù)歸一化：在訓(xùn)練前，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，把輸入向量和輸出向量的取值范圍都?xì)w一到[0，1]。

3.BP網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)：采用單隱層的BP網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)測(cè)，由于輸入樣本為5維的輸入向量，因此輸入層一共有5個(gè)神經(jīng)元，中間層取20個(gè)神經(jīng)元，輸出層一個(gè)神經(jīng)元（即黃金價(jià)格），網(wǎng)絡(luò)為5*20*1的結(jié)構(gòu)。中間層的傳遞函數(shù)為S型正切函數(shù)，輸出層為S型對(duì)數(shù)函數(shù)。中間層的神經(jīng)元個(gè)數(shù)很難確定，測(cè)試時(shí)分別對(duì)12，15，20個(gè)數(shù)進(jìn)行測(cè)試，尋找誤差最小的。

4.網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練:訓(xùn)練次數(shù)epochs5000,訓(xùn)練目標(biāo)goal0.001

對(duì)30個(gè)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)1818次的訓(xùn)練，目標(biāo)誤差達(dá)到要求，如圖2所示：神經(jīng)元個(gè)數(shù)為20個(gè)時(shí)誤差最小，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)的仿真結(jié)果如圖3所示，預(yù)測(cè)精度80%以上，效果滿意。

四、結(jié)論

在對(duì)1976年～2006年的影響國(guó)際黃金價(jià)格的五種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理后，用MATLAB建立的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)模型進(jìn)行預(yù)測(cè)，達(dá)到了很好的效果。

國(guó)際黃金的長(zhǎng)期價(jià)格受到許多因素的影響，本文只是對(duì)道瓊斯工業(yè)指數(shù)等影響因素諸如分析，來(lái)預(yù)測(cè)長(zhǎng)期的國(guó)際金價(jià)。還有其他因素，如國(guó)際油價(jià)，局部政治因素等，如果考慮進(jìn)去，預(yù)測(cè)精度會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這類問(wèn)題主要體現(xiàn)在我們應(yīng)用的設(shè)備方面存在著較大的問(wèn)題，主要是設(shè)備的質(zhì)量不過(guò)關(guān)，在實(shí)際的應(yīng)用的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)了使用小效率下降，以及設(shè)備的壽命達(dá)不到預(yù)期的效果。除此之外就是網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，我們今天的工作離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是通過(guò)遠(yuǎn)程將很多的方面連接到一起，這些方面容易受到外界的攻擊，在很多的地方已經(jīng)出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全的隱患問(wèn)題，對(duì)于工作產(chǎn)生了極大地影響，所以這一方面我們需要加強(qiáng)管理，建立完善的安全管理體制，避免一些不該發(fā)生的事件發(fā)生。未來(lái)的發(fā)展就是朝著網(wǎng)絡(luò)的方向前進(jìn)，所以這些不好的方面我們必須要進(jìn)行很好的改革，只有這樣才能更好的符合時(shí)代的發(fā)展需求。

2員工的繼續(xù)培訓(xùn)

時(shí)代不斷的發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)行各方面的改革，通過(guò)改革來(lái)不斷的完善各方面的問(wèn)題。在我們進(jìn)行的各項(xiàng)的工作當(dāng)中，最為關(guān)鍵的就是人員的參與，人是一切發(fā)展的原動(dòng)力。我們也知道今天的發(fā)展非常的快速，在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都是如此，我們?cè)诓粩嗟囊M(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)，人們想要快速的進(jìn)行工作，就得不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)在這方面要加大投入的力度，聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高大家的專業(yè)水平。要充分的調(diào)動(dòng)員工們的積極性，使得大家更好的投入到培訓(xùn)當(dāng)中來(lái)，建立嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲體制，這樣能夠鼓勵(lì)員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常的組織各類的競(jìng)賽活動(dòng)，使得大家更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)