導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)規(guī)劃論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新媒體；期刊編輯；職業(yè)能力；角色轉(zhuǎn)型

一、新媒體時(shí)代對(duì)編輯工作的挑戰(zhàn)和要求

在新媒體時(shí)代到來(lái)的背景下，期刊雜志、媒體出版等行業(yè)也出現(xiàn)了一定的改變。且由于信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，公眾的閱讀方式、理念和習(xí)慣也在不斷地變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體受到了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)出版行業(yè)壟斷優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，所以就要重新定位。編輯工作在外部環(huán)境中遇到的形勢(shì)更加復(fù)雜，為了滿足全新的傳播形勢(shì)和局面需求，就要對(duì)其重新定位，尋找滿足自身發(fā)展的全新路徑。在新媒體時(shí)代中，編輯須具備以下職業(yè)能力：（一）具備綜合信息的處理能力。新媒體傳播較為迅速，并且信息較廣，以此表示民眾能夠利用互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站和手機(jī)等終端設(shè)備對(duì)信息進(jìn)行收集、傳播和獲取。對(duì)編輯工作人員來(lái)說(shuō)，如何在大量信息中篩選對(duì)自身有利的信息進(jìn)行編輯需要認(rèn)真地思考。由此，要求編輯人員具備良好的綜合信息處理能力，在工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息的整理、篩選和分類，得到具有價(jià)值的文化信息。（二）具備表達(dá)方式創(chuàng)新能力。在新媒體時(shí)代，信息傳播和表達(dá)方式逐漸多樣化，諸如微電影、短視頻、抖音等更為新穎特殊的文字內(nèi)容和音視頻出現(xiàn)，使讀者多元化閱讀需求得到滿足。但是新穎的傳播方式對(duì)于傳統(tǒng)媒體單一的傳播方式提出了挑戰(zhàn)。在此背景下，編輯工作人員要具備創(chuàng)新信息的表達(dá)方式，吸引讀者群體，不斷變換新穎的傳播方式滿足大眾的閱讀需求。（三）具備果敢的決斷力。在新媒體時(shí)代，社會(huì)文化信息以不可控制的超速形式無(wú)限傳播，其形成的影響力與傳統(tǒng)的傳播方式不可同日而語(yǔ)。要求編輯工作人員在對(duì)海量信息素材進(jìn)行處理時(shí)，保證信息及時(shí)性、真實(shí)性、有效性，提高期刊選題價(jià)值。在此過(guò)程中，編輯人員的果敢決斷力和判斷力具有重要作用。

二、新媒體時(shí)代編輯職業(yè)特點(diǎn)

對(duì)現(xiàn)代編輯職業(yè)情況分析，可以總結(jié)出以下新媒體時(shí)代中編輯的能力：（一）角色復(fù)合性?，F(xiàn)代編輯是根據(jù)期刊的內(nèi)容、傳播規(guī)模與方式不斷擴(kuò)大的，同媒介融合、社會(huì)發(fā)展、出版業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系，并且具備自身的特殊性。期刊編輯利用期刊信息、素材的整合，構(gòu)成范式作品朝著大眾傳播，并且及時(shí)接受大眾的反饋，具有創(chuàng)建健康、多元化的內(nèi)容傳播環(huán)境的職責(zé)。筆者認(rèn)為期刊編輯的角色具有較強(qiáng)文化復(fù)合性，要在涉及相應(yīng)內(nèi)容媒介中擔(dān)任參與者、把關(guān)者、規(guī)劃者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者。以新媒體為代表的媒介手段不斷發(fā)展，使期刊編輯接觸到復(fù)雜、更多的信息素材，提高了以上內(nèi)容的復(fù)合性。所以，此種復(fù)合性要在指定條件中，使傳統(tǒng)意義上的編輯把關(guān)人角色轉(zhuǎn)變成為全新把關(guān)人。（二）職業(yè)能力多元性。高度概括來(lái)說(shuō)，期刊編輯對(duì)自身職能發(fā)揮的條件包括編輯業(yè)務(wù)能力和思想，兩者是編輯參與到編輯活動(dòng)中的硬實(shí)力與軟實(shí)力。后者要?jiǎng)?chuàng)建在前者之上，前者為專業(yè)化，后者為專業(yè)化的基礎(chǔ)。期刊編輯在文字編輯和選題組稿過(guò)程中，不僅要具備深厚的文字功底，還要具備自身編輯行業(yè)范圍的本體能力儲(chǔ)備，重視正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，能夠分辨是非，科學(xué)引導(dǎo)讀者。不僅要使知識(shí)體系停留在相應(yīng)的范圍中，還要提高自身的綜合文化修養(yǎng)。優(yōu)秀的期刊編輯不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)，而且還有比較廣的文化涉獵面。除此之外，從事編輯工作的編輯人還要具備法律意識(shí)，熟悉著作權(quán)、版權(quán)等相應(yīng)的法律法規(guī)。對(duì)各種著作權(quán)等版權(quán)案例深入分析，具備深邃的法律素養(yǎng)，這些對(duì)編輯工作安排與統(tǒng)籌等具有積極作用，在實(shí)際工作中降低不必要的民事糾紛，使編輯工作效率得到改善與提高，積極參與到良好的期刊權(quán)益創(chuàng)建氛圍中。（三）職業(yè)細(xì)分化?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，在信息化時(shí)代，期刊編輯職業(yè)細(xì)分化的特點(diǎn)越來(lái)越明顯。傳統(tǒng)模式下的期刊編輯的工作主要是整理內(nèi)容、撰寫評(píng)論，推出相關(guān)圖書、報(bào)刊等。在電視、廣播時(shí)代中，過(guò)渡到了音視頻編輯、主題內(nèi)容編輯等。在現(xiàn)代全新的媒體時(shí)代下，大部分的編輯開始負(fù)責(zé)新媒體雜志內(nèi)容的采編、運(yùn)營(yíng)、制作和數(shù)字化出版，并積極運(yùn)用到社交、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、手機(jī)客戶端等平臺(tái)中。

篇2

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃課程受到重視

隨著我國(guó)就業(yè)壓力的增大，高校大學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)、盲目就業(yè)成了社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在一定程度上讓學(xué)生更加了解和認(rèn)清自己，對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作具有很大的推進(jìn)作用。近幾年，隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)注，各個(gè)高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了一定的重視，很多高校針對(duì)大一學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科逐步實(shí)現(xiàn)了全程化、專業(yè)化。

1.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本形成，但缺乏專職教師

2007年底，教育部提倡所有高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，截止目前，大部分高校都將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)的必修課。隨著北森教育的普及，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始專業(yè)化，學(xué)歷層次也越來(lái)越高，各個(gè)高校都開始建立自己的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，但由于學(xué)科建設(shè)時(shí)間短，專職教師比較缺乏。

1.3教學(xué)形式單調(diào)，課程形式單一

因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科在我國(guó)起步較晚，目前，教學(xué)形式以大班為主，形式相對(duì)單調(diào)，教學(xué)特色也不是太明顯。因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)，教師很難顧及到每位學(xué)生，在課程設(shè)計(jì)上，相對(duì)比較單一，大部分學(xué)校是兩周上一次課，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的遺忘較多。

1.4針對(duì)性的個(gè)體輔導(dǎo)較少

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師較少，面對(duì)眾多的學(xué)生，個(gè)體輔導(dǎo)非常少，這使教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)體輔導(dǎo)非常重要，每個(gè)學(xué)生各不相同，針對(duì)不同的問(wèn)題給予不同的解決辦法非常好，但因各高校專業(yè)教師太少，這項(xiàng)工作基本很少開展。

2.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題

2.1職業(yè)技能差

目前，我國(guó)高校整體教育相對(duì)落后，大多還是應(yīng)試教育，對(duì)于知識(shí)的掌握靠的是死記硬背，而社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)。社會(huì)中實(shí)際工作崗位和大學(xué)生教育階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很難相對(duì)，大學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄、專業(yè)知識(shí)掌握較淺、不能靈活運(yùn)用等現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生普遍存在技能水平和企業(yè)的要求脫節(jié)、動(dòng)手能力差、眼高手底等現(xiàn)象。

2.2工作經(jīng)驗(yàn)不足

目前，大學(xué)的很多實(shí)習(xí)是“走過(guò)場(chǎng)”，大學(xué)生沒(méi)有得到相關(guān)職業(yè)崗位的切身鍛煉，當(dāng)今人才招聘發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)喜歡要有工作經(jīng)驗(yàn)的，可以降低很多成本，工作經(jīng)驗(yàn)是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)很重要原因。

2.3擇業(yè)觀念錯(cuò)誤

現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)主要是自主擇業(yè)，在這種制度環(huán)境下，大學(xué)生的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大變化。國(guó)家分配制度下，高校畢業(yè)生以服從為主，就業(yè)率達(dá)到100%，大家也沒(méi)有太多異議。而在自主擇業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)意愿和擇業(yè)觀念受到了尊重，畢業(yè)生和用人單位是雙向選擇，大學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展、職業(yè)選擇、個(gè)人能力等方面的影響，在擇業(yè)觀念上也存在一些問(wèn)題，比如，一味追求大城市、非大單位大企業(yè)不去、公務(wù)員熱、對(duì)預(yù)期的收入過(guò)高、對(duì)工作環(huán)境要求過(guò)高、不愿意做基層工作等。當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀更多地注入了功利色彩、以自己的個(gè)人發(fā)展為主要目標(biāo)，這導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的靈活性受到束縛，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

2.4職業(yè)道德水平較低

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，個(gè)人如果想在職場(chǎng)立足，職業(yè)素養(yǎng)非常重要，而對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生，很多人認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，頻繁跳槽、缺乏敬業(yè)精神、夸大在校成績(jī)、編制工作經(jīng)驗(yàn)、偽造各種證書等缺乏誠(chéng)信的問(wèn)題等，成為用人單位非常頭疼的問(wèn)題。在職場(chǎng)中，不能遵循職業(yè)規(guī)范、誠(chéng)信缺失、缺乏敬業(yè)精神，是一個(gè)人個(gè)人品質(zhì)的展現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，具備了職業(yè)素養(yǎng)才具備了職業(yè)選擇的權(quán)利，是未來(lái)取得成功的重要因素。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

從目前我國(guó)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，發(fā)現(xiàn)從自我認(rèn)知、環(huán)境分析、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估反饋、后續(xù)管理等方面都有不同的問(wèn)題出現(xiàn)。

3.1自我認(rèn)知不足

高校大學(xué)生被譽(yù)為天之驕子，在光環(huán)下，大學(xué)生往往迷失方向，在對(duì)自我的認(rèn)知上，不能客觀評(píng)價(jià)自己，缺乏對(duì)自己興趣、性格、技能、價(jià)值觀、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、情商、智商等方面的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

3.2缺乏對(duì)社會(huì)的了解

目前，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于自己的規(guī)劃非常樂(lè)觀，對(duì)于社會(huì)的職業(yè)結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)自己的專業(yè)不了解，進(jìn)入社會(huì)非常被動(dòng)。

3.3職業(yè)規(guī)劃期望過(guò)高

目前，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃急功近利，對(duì)于發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)期望過(guò)高，經(jīng)常做一些“白日夢(mèng)”，這就導(dǎo)致很少大學(xué)生到基層工作，而是“寧要北京一張床，不要西部一套房”的怪現(xiàn)象。在擇業(yè)過(guò)程中，碰到困難就退縮，在行動(dòng)中不愿意從小事做起，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，急功近利的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

4.1發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用

學(xué)校要轉(zhuǎn)換“學(xué)校找到工作、學(xué)校完成任務(wù)”的陳舊觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)守“以學(xué)生為本”的教育思想。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的服務(wù)意識(shí)，使大學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、就業(yè)等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和能力為主要目的，幫助大學(xué)生去尋找自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展的道路和戰(zhàn)略。教育是振興民族的希望，而這個(gè)希望實(shí)現(xiàn)的主題是教師，當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，如何做到人盡其才、才盡其用，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程越來(lái)越重要。但目前我國(guó)許多高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍還非常薄弱，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校要給予充分重視，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師更加專業(yè)。目前來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要具備多方面的能力，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師在對(duì)學(xué)生的教授過(guò)程中要發(fā)揮其積極性，具有忘我的奉獻(xiàn)精神，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思。職業(yè)生涯規(guī)劃教師在上課的過(guò)程中，要充滿熱情和激情，讓學(xué)生真正得到收獲。

4.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主題，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)是職業(yè)素養(yǎng)，在對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，主要包括對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)等。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，要提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平和對(duì)外界及內(nèi)部環(huán)境的分析能力，樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不是天之驕子，而是社會(huì)中普通的一員。在對(duì)工作的選擇上，要立足自身，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，低姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)。每位大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，要有自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，遵守職業(yè)規(guī)范，具有高度的責(zé)任感、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)禮儀、健全的心理素質(zhì)等。大學(xué)生在接受教育的同時(shí)，對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)要加強(qiáng)培養(yǎng)，讓職業(yè)素質(zhì)得到長(zhǎng)期的提高和發(fā)展。

衡量高等教育的好壞，很大一部分在于學(xué)生的就業(yè)，高等教育是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的重要程序。目前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越靈活，傳統(tǒng)的就業(yè)教育已經(jīng)很難適應(yīng)這種變化，加強(qiáng)高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常有用。在我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，滿足大學(xué)生的就業(yè)需求；豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，讓職業(yè)生涯規(guī)劃全程化，在大一時(shí)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的分析，大二時(shí)重點(diǎn)是擇業(yè)觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，大三時(shí)重點(diǎn)是大學(xué)生求職技巧、大學(xué)生就業(yè)法律知識(shí)的培養(yǎng)，大四時(shí)主要是就業(yè)政策等方面的培養(yǎng)。高校要充分重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的成才，讓學(xué)生到合適的崗位上去，使課程形式多元化。

4.4加強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，社會(huì)要給予充分重視和指導(dǎo)，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)，提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，建立職業(yè)生涯教育認(rèn)證制度，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。充分利用有效資源，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)化。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。目前，我國(guó)大學(xué)生理論知識(shí)掌握很多，而實(shí)踐環(huán)節(jié)非常薄弱，需要加強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地加入到社會(huì)實(shí)踐中去。

5結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)布局規(guī)劃；內(nèi)容；方法；步驟

近年來(lái)，許多高職院校在專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了不懈的探索，形成了一大批獨(dú)具高職特色的、有較高社會(huì)影響的專業(yè)。教育部自2001年開始在全國(guó)高職高專院校進(jìn)行了教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)工作，截至目前，全國(guó)共有重點(diǎn)建設(shè)的國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)415個(gè)，省級(jí)1000多個(gè)，極大地促進(jìn)了高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)還存在一些亟待解決的問(wèn)題，其中專業(yè)設(shè)置布局問(wèn)題是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

目前，在一些高等職業(yè)院校，專業(yè)設(shè)置布局存在一定的盲目性。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，更多地注意到了眼前市場(chǎng)的需要，注重短期熱門的需要，缺乏對(duì)專業(yè)設(shè)置科學(xué)性的嚴(yán)格論證，忽視專業(yè)布局的規(guī)劃，造成一些專業(yè)上馬“一窩蜂”，一些冷門專業(yè)無(wú)人問(wèn)津。幾年后，勢(shì)必導(dǎo)致個(gè)別專業(yè)人才供給過(guò)剩，出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題。在專業(yè)名稱上，隨意性較大，過(guò)分注意了招生市場(chǎng)的“吸引性”，忽視了對(duì)專業(yè)內(nèi)涵科學(xué)、準(zhǔn)確地定義。專業(yè)設(shè)置布局的盲目性一方面反映了高職院校辦學(xué)的不成熟性，另一方面反映出社會(huì)對(duì)人才需求的信息和調(diào)控機(jī)制尚不完善，急需科學(xué)的規(guī)范與管理。

科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)布局，是使專業(yè)全面適應(yīng)社會(huì)需要的重要舉措，是專業(yè)建設(shè)科學(xué)化和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要步驟。專業(yè)布局規(guī)劃的目標(biāo)就是使規(guī)劃期內(nèi)高職專業(yè)的種類、分專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模與用人市場(chǎng)的需求基本平衡，與承辦院校的實(shí)力相吻合。

一、專業(yè)布局規(guī)劃的基本內(nèi)容

無(wú)論是區(qū)域內(nèi)部的專業(yè)規(guī)劃，還是學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)規(guī)劃，都是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，都需要組織專門人員進(jìn)行專項(xiàng)研究。其內(nèi)容既涉及教育內(nèi)部現(xiàn)有專業(yè)、資源的優(yōu)勢(shì)、缺陷分析，也涉及教育外部經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求；既涉及現(xiàn)有專業(yè)布局的優(yōu)化，也涉及今后一段時(shí)間內(nèi)專業(yè)發(fā)展的步驟；既有規(guī)范專業(yè)內(nèi)涵的工作，也有保證專業(yè)與社會(huì)需求協(xié)調(diào)發(fā)展的政策導(dǎo)向。規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)用性，決定了今后一段時(shí)期內(nèi)高等職業(yè)教育為社會(huì)服務(wù)的有效性和其自身發(fā)展的持續(xù)性。高職專業(yè)布局規(guī)劃一般包括以下內(nèi)容：

(一)規(guī)劃專業(yè)取向

在高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，1999年以后新出現(xiàn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院是這條戰(zhàn)線的主力。由于辦學(xué)時(shí)間短，這類院校在專業(yè)設(shè)置上不夠規(guī)范，專業(yè)的取向各有側(cè)重，帶來(lái)了同名專業(yè)異質(zhì)或異名專業(yè)類似等現(xiàn)象，影響了與社會(huì)用人單位的溝通，也使報(bào)考學(xué)生產(chǎn)生困惑。因此，要滿足招生、用人兩個(gè)市場(chǎng)的需求，就必須規(guī)范專業(yè)取向。一要統(tǒng)一名稱。高職專業(yè)的名稱要規(guī)范，雖然它不需要和普通高等教育的專業(yè)名稱完全一致，可以突出自己的特色和服務(wù)的針對(duì)性，但也應(yīng)遵守一定的科學(xué)定義原則，具有一定的通識(shí)性。二要明確專業(yè)內(nèi)涵，要具體、明確地確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，使其成為區(qū)別于其他專業(yè)的特質(zhì)和規(guī)范專業(yè)建設(shè)的標(biāo)尺。三要突出專業(yè)主干課程。這是完成培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是該專業(yè)的“特征不變量”，雖然它不是專業(yè)的全部?jī)?nèi)容，但沒(méi)有它就不足以標(biāo)識(shí)是這個(gè)專業(yè)。四要完善相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)以應(yīng)用為導(dǎo)向，突出服務(wù)于職業(yè)崗位能力要求；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)演示性與參與性相結(jié)合以參與性為主；驗(yàn)證性與設(shè)計(jì)性相結(jié)合以設(shè)計(jì)性為主，校內(nèi)與校外相結(jié)合以校外為主。同時(shí)，精心安排隱性課程，推進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。五要體現(xiàn)職業(yè)資格要求。高等職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)性要求，體現(xiàn)在學(xué)生“1+X”證書培養(yǎng)上，即在獲得大專畢業(yè)證書的同時(shí)，還能取得一些相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這也是專業(yè)的必然要求，應(yīng)加以明確。

(二)規(guī)劃需求程度

規(guī)劃的根本目的是使學(xué)校所設(shè)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求相一致。社會(huì)的需求有一般需求，也有緊迫需求；有暫時(shí)需求，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)需求；有局部需求，也有全面需求。因此，對(duì)于具體專業(yè)而言，要明確其社會(huì)需求程度。需求程度很難量化。這是由于社會(huì)崗位的需求是不斷變化的，其影響因素變量過(guò)多，約束條件不足，難以度量。同時(shí)，一個(gè)具體職業(yè)崗位也并不完全和一類層次的學(xué)歷要求相對(duì)應(yīng)，所以難以有這樣的需求預(yù)報(bào)。但根據(jù)社會(huì)發(fā)展的走向、一個(gè)專業(yè)所處的發(fā)展階段、專業(yè)設(shè)置立度、需求調(diào)研等分析方法，還是可以找出這個(gè)專業(yè)在社會(huì)需求中的相對(duì)等級(jí)，從而定性地說(shuō)明它的需求程度?？梢砸孕羌?jí)表明一個(gè)專業(yè)的需求程度。5星為非常急需，4星為急需，3星為較大需求，2星為一般需求，1星為少量需求，0為無(wú)需求。對(duì)于一些介于兩級(jí)之間的程度，還可以用半星表示。在筆者主持的天津市高等職業(yè)教育專業(yè)布局研究課題中，進(jìn)行了專業(yè)目錄開發(fā)，在開發(fā)表中，就嘗試使用了這種辦法。

(三)規(guī)劃發(fā)展重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)需求程度的分析，可以明確不同專業(yè)的社會(huì)需求狀況，從而為科學(xué)、合理，地規(guī)劃專業(yè)建設(shè)方向奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的走勢(shì)，要合理規(guī)劃發(fā)展重點(diǎn)，以期盡快滿足用人需要。規(guī)劃專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，要考慮三方面因素：一是急。就是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的急需人才。由于社會(huì)發(fā)展或結(jié)構(gòu)變遷等原因，在每個(gè)發(fā)展階段都會(huì)出現(xiàn)一些急需人才的行業(yè)或領(lǐng)域，這是安排專業(yè)的重點(diǎn)。比如，隨著中國(guó)加入WTO，熟悉世貿(mào)規(guī)則的人才成為急需。再比如，由于前階段國(guó)有加工企業(yè)的不景氣和學(xué)校忽視工科人才培養(yǎng)，致使工程技術(shù)類人才短缺。凡此種種，都應(yīng)成為專業(yè)規(guī)劃中優(yōu)先重點(diǎn)安排的方面。二是新。伴隨技術(shù)的進(jìn)步和職業(yè)崗位的變遷，一些新的人才需求不斷出現(xiàn)，這就必然要求有一些新的專業(yè)來(lái)滿足這樣的需要，如適應(yīng)信息化時(shí)代要求的軟件編程專業(yè)、數(shù)控技術(shù)等。這樣的專業(yè)也是重點(diǎn)規(guī)劃的專業(yè)。三是特。即獨(dú)具特色的專業(yè)。這些專業(yè)緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，具有較強(qiáng)的高等職業(yè)教育特征，這樣的專業(yè)一般辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，專業(yè)建設(shè)較規(guī)范，有一定的社會(huì)影響，因而也應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)好；

(四)規(guī)劃分布原則

《中華人民共和國(guó)高等教育法》賦予高校辦學(xué)自，在專業(yè)設(shè)置上，只要學(xué)校具備一定的辦學(xué)條件，原則上都可以設(shè)置。但事實(shí)上，專業(yè)的布局要受到市場(chǎng)發(fā)展的制約，要考慮行業(yè)、區(qū)域、學(xué)校的分布。依專業(yè)的行業(yè)分布分析，專業(yè)的布局應(yīng)與區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)定位相一致，新增專業(yè)要與新興行業(yè)相匹配。以天津?yàn)槔?，“十五”期間，將重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)，因此高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置走向也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這樣的定位，并以此需要規(guī)范專業(yè)的建設(shè)和改革。對(duì)于一些新興的產(chǎn)業(yè)，如軟件產(chǎn)業(yè)、社區(qū)物業(yè)等，理應(yīng)成為新興專業(yè)特別關(guān)注的方面。從專業(yè)的區(qū)域布局看，要考慮城區(qū)與郊縣的平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不同要求，區(qū)域功能與專業(yè)配套等。專業(yè)的區(qū)域布局，主要是專業(yè)人才流向的區(qū)域性與方向性研究，這固然與外部環(huán)境的吸引力有一定的關(guān)系，但也有一個(gè)政策引導(dǎo)的問(wèn)題。以天津?yàn)槔?，職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分集中在市區(qū)，郊縣學(xué)生也多愿意在市區(qū)就業(yè)，而郊縣對(duì)人才的需求則存在問(wèn)題。以我國(guó)西部發(fā)展為例，西安匯集了眾多的國(guó)內(nèi)知名高校，其高教水平不可謂不高，但這并未帶動(dòng)陜西經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，原因是人才外流。所以，對(duì)這樣的區(qū)域化要求必須采取一些特定辦法加以統(tǒng)籌，如采用合同定向培養(yǎng)的辦法，專門為特定地區(qū)培養(yǎng)人才。此外，一些新建的開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)也有特定的人才需求，可通過(guò)委培的方式加以滿足。專業(yè)的布局還包括在學(xué)校的布局。一方面，要依據(jù)需求與可能原則評(píng)估學(xué)校的承辦能力；另一方面，一些特定專業(yè)還要考慮承辦學(xué)校的行業(yè)背景，以此確定專業(yè)分布的合理性，做到各展所長(zhǎng)，錯(cuò)位發(fā)展，相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)共進(jìn)。

(五)規(guī)劃發(fā)展步驟

在明確了發(fā)展重點(diǎn)和分布原則之后，還應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的條件，制定出專業(yè)發(fā)展的實(shí)施步驟，分階段地逐步實(shí)施。專業(yè)發(fā)展最忌“一哄而上”，“熱門”需求與“冷門”需求是相對(duì)而言、相互轉(zhuǎn)換的。對(duì)待“熱門”專業(yè)，也有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。對(duì)于“冷門”專業(yè)，則應(yīng)認(rèn)真分析其具體情況，不能草率處理。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐上，要考慮政策、市場(chǎng)導(dǎo)向的因素，分步驟逐步理順，切忌簡(jiǎn)單的行政命令。在專業(yè)規(guī)模控制上，應(yīng)考慮市場(chǎng)需求、學(xué)校承載力和人民群眾獲取學(xué)習(xí)權(quán)利三方面因素，盡量保持穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，防止大起大落。對(duì)于新建院校或新建專業(yè)，一定要采取穩(wěn)步試驗(yàn)、逐步發(fā)展的原則，不能“跟風(fēng)冒進(jìn)”。對(duì)于“緊缺”專業(yè)，要協(xié)調(diào)有實(shí)力的院校共同組建，重點(diǎn)解決。在當(dāng)前情況下，高職專業(yè)的門類基本齊全，除個(gè)別短缺空白外，大部分專業(yè)應(yīng)注意統(tǒng)籌自身專業(yè)的基準(zhǔn)，搭建好通用專業(yè)平臺(tái)，同時(shí)延伸出不同的專業(yè)方向，以適應(yīng)不同的需求。

二、專業(yè)布局規(guī)劃的基本方法

(一)準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展走向

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的。要規(guī)劃好高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，必須首先搞清區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。首先，要研究影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的因素，包括區(qū)域宏觀政策發(fā)展方向、功能定位、科技水平發(fā)展、勞動(dòng)力現(xiàn)有數(shù)量、結(jié)構(gòu)、成本等多方面因素。其次，要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢(shì)。一方面要搞清現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，另一方面要參考發(fā)達(dá)地區(qū)相似經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的走向。最后，還要明確區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，特別是那些具有發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)，要重點(diǎn)加以分析，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提。

(二)了解各行業(yè)人才需求現(xiàn)狀和趨勢(shì)

各行業(yè)的人才需求是專業(yè)發(fā)展的直接動(dòng)因。做好行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)分析，顯然是專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作，單靠教育機(jī)構(gòu)是無(wú)法完成的，應(yīng)借助業(yè)界的力量共同完成。首先，要分析職業(yè)崗位的情況。它包括職工崗位的基本要求、數(shù)量需求和發(fā)展走向，特別是那些與高等職業(yè)教育培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才相對(duì)應(yīng)的崗位需求，要著重加以分析。其次，要分析所需崗位可能被其他層次教育覆蓋的因素。例如，普通出納崗位對(duì)大專層次的高職畢業(yè)生是合適的，但由于本科畢業(yè)生的增加，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人出現(xiàn)所謂“高消費(fèi)”傾向，因此出納的崗位就不僅是與?？茖哟螌?duì)應(yīng)的，部分本科層次的畢業(yè)生也可能占領(lǐng)。另外，還有一些確實(shí)屬于跨層次的崗位，也需要加以考慮。人才需求的分析不僅要注意現(xiàn)實(shí)的需求，還應(yīng)當(dāng)考慮較長(zhǎng)時(shí)期的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，特別是考慮教育的周期滯后性。

(三)分析公眾需求領(lǐng)域

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，高等教育的功能已從過(guò)去的培養(yǎng)社會(huì)精英人才轉(zhuǎn)到為大眾接受更高層次教育服務(wù)上來(lái)，從發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)看，滿足求學(xué)者需要將越來(lái)越成為學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，分析求學(xué)者及其家長(zhǎng)的意愿有助于科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)。一方面，生活水平的高低決定人們的專業(yè)走向。收入水平較高的公眾希望獲得長(zhǎng)線專業(yè)的愿望更強(qiáng)烈；收入水平較低的公眾則希望獲得“短平快”、市場(chǎng)收益好、技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)。另一方面，公眾的“從眾”心理左右了專業(yè)的冷熱，導(dǎo)致一些虛假的“需求”，要注意加以分析。招生市場(chǎng)的報(bào)考率可以作為分析的參考，適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查也是必需的，但規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)或?qū)W校應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從中去偽存真。

(四)審視教育資源可利用情況

根據(jù)需求信息，分析其所訴求的教育層次與類型要求，同時(shí)審視現(xiàn)有教育資源的可利用情況?，F(xiàn)有教育資源包括與要求相對(duì)應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)情況。就高職而言，獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、普通高校的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和成人高校等都是可利用的顯性資源。要從這類院校中分析供求的平衡關(guān)系，對(duì)于供給過(guò)旺的要適當(dāng)加以控制，對(duì)于供給欠缺的可在可能的情況下進(jìn)一步挖掘潛力。當(dāng)現(xiàn)有資源無(wú)法滿足需要時(shí)，應(yīng)首先考慮利用現(xiàn)有機(jī)構(gòu)與一些相關(guān)單位，如用人單位協(xié)作培養(yǎng)，以期充分利用好教育資源的潛力。確因協(xié)作等方式也無(wú)法滿足需要的，可以考慮新增教育資源問(wèn)題。但新增工作必須進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的論證，針對(duì)性強(qiáng)，防止盲目上馬。

(五)推測(cè)專業(yè)需求程度

對(duì)具體專業(yè)需求情況要給出量的描述，但這樣的描述目前只局限在等級(jí)量上。等級(jí)量的描述方法前已論述。需要指出的是，程度等級(jí)是相對(duì)的，等級(jí)高的屬于相對(duì)全體而言需求強(qiáng)烈的，但等級(jí)低的也不能忽視，因?yàn)閷?duì)用人單位而言，它的需求是100％的，不管它在全體需求中占的比例有多小。程度等級(jí)還是變化的，隨著供給的變化，等級(jí)高的專業(yè)勢(shì)必下降，新的專業(yè)又占據(jù)高需求等級(jí)，因此它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，這也正是布局規(guī)劃的意義所在。

(六)形成科學(xué)的專業(yè)目錄

專業(yè)目錄，是學(xué)校培養(yǎng)各種專門人才的分類目錄。專業(yè)目錄規(guī)定了專業(yè)的劃分、專業(yè)名稱及所屬門類，反映培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和就業(yè)方向，是國(guó)家和各級(jí)教育行政部門規(guī)劃高等教育和職業(yè)教育發(fā)展，設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，實(shí)施人才培養(yǎng)，安排招生，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和信息處現(xiàn)等工作的重要依據(jù)。專業(yè)目錄的作用，一是為家長(zhǎng)、學(xué)生入學(xué)選擇專業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)提供指南；二是為人才市場(chǎng)、勞動(dòng)市場(chǎng)進(jìn)行人才交流、勞動(dòng)力交流以及用人部門和單位對(duì)各類專門人才在選擇、使用、管理上提供標(biāo)準(zhǔn)；三是為學(xué)校在人才培養(yǎng)的分類規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面提供規(guī)范；四是為學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)之間的信息交流提供依據(jù)。做好專業(yè)目錄的制定工作，首先要進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)分類，其次要規(guī)范專業(yè)的名稱，還要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求、主干課程、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為體現(xiàn)高職特色和布局規(guī)劃要求，特別要增加與該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書舉例和社會(huì)需求度說(shuō)明。

(七)出臺(tái)指導(dǎo)性的政策措施

做好專業(yè)布局規(guī)劃，需要有一套切實(shí)可行的政策措施和保證機(jī)制。第一，要建立起人才需求預(yù)警機(jī)制，使社會(huì)及時(shí)了解人才需求的現(xiàn)狀，同時(shí)能適當(dāng)預(yù)測(cè)其發(fā)展走勢(shì)。預(yù)警機(jī)制的建立，單靠一個(gè)行業(yè)或個(gè)別部門是難以準(zhǔn)確實(shí)施的，需要政府組織協(xié)調(diào)，有專門的機(jī)構(gòu)運(yùn)作，這樣的機(jī)構(gòu)應(yīng)該是獨(dú)立的。第二，規(guī)范用人行為。政府應(yīng)組織規(guī)范市場(chǎng)的用人行為，嚴(yán)格職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，使市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)和用人機(jī)制三者有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，防止相互脫節(jié)造成的偏差。第三，要統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)教育資源利用情況，根據(jù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)“專業(yè)設(shè)置立度”所反映的指標(biāo)情況，根據(jù)需求狀況，由教育行政部門統(tǒng)籌提出分專業(yè)的總量控制指導(dǎo)意見，從而調(diào)控專業(yè)辦學(xué)行為。第四，要出臺(tái)一些傾向性措施，如投入資助、招生優(yōu)惠等，扶植新、急、特專業(yè)和特定區(qū)域人才培養(yǎng)的要求。第五，采取項(xiàng)目招標(biāo)的辦法，公開供需信息，通過(guò)合同(委托)培養(yǎng)的方式，提高專業(yè)辦學(xué)的針對(duì)性。第六，定期進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。一方面促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，及時(shí)糾正專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，另一方面也使社會(huì)了解不同學(xué)校的專業(yè)強(qiáng)勢(shì)，做好專業(yè)資源整合工作。通過(guò)評(píng)估，可以遴選出有特色的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，便于以后給予重點(diǎn)支持。

三、專業(yè)布局規(guī)劃的步驟

調(diào)研包括對(duì)社會(huì)和學(xué)校，即供求雙方的調(diào)研。分析采取定量與定性相結(jié)合的方式，力求具體、明確。不僅要有數(shù)量的分析，還要有結(jié)構(gòu)的分析。調(diào)研和分析工作在現(xiàn)階段主要以學(xué)校為主進(jìn)行，以后要逐步向政府統(tǒng)籌、獨(dú)立機(jī)構(gòu)操作的方向發(fā)展。規(guī)劃主要以五項(xiàng)內(nèi)容為主，由決策機(jī)構(gòu)進(jìn)行，或由決策機(jī)構(gòu)主持，聘請(qǐng)獨(dú)立機(jī)構(gòu)制定。決策機(jī)構(gòu)既包括區(qū)域內(nèi)的教育行政機(jī)構(gòu)，也包括學(xué)校的決策層。規(guī)劃的思想要通過(guò)具體政策加以貫徹，政策制約了市場(chǎng)，也制約了學(xué)校。在政策的引導(dǎo)下，學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，還要不斷地進(jìn)行評(píng)估，分析出專業(yè)運(yùn)行中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，并及時(shí)反饋到學(xué)校并加以調(diào)整，或反饋到分析環(huán)節(jié)并調(diào)整規(guī)劃，推進(jìn)新一輪的專業(yè)建設(shè)。

需要特別說(shuō)明的是，專業(yè)布局規(guī)劃是一項(xiàng)十分重要的工作，它是減少教育周期滯后性因素、提高教育效益、滿足社會(huì)人才需求的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)管理部門和教育機(jī)構(gòu)的高度重視，把它作為一項(xiàng)經(jīng)常的、基礎(chǔ)性的工作抓好，盡快建立獨(dú)立的專業(yè)咨詢、調(diào)研機(jī)構(gòu)，使專業(yè)建設(shè)走向科學(xué)化軌道。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王滸等．邁向21世紀(jì)北京．高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[M]工北京：北京大學(xué)出版杜，2001．

篇4

高職院校《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）職業(yè)化原則

高等職業(yè)課程體系突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)，理論知識(shí)講授以夠用、必須為原則，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需求并具有持續(xù)發(fā)展能力，而非普通高等院校的“系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)”或“專業(yè)理論”，因此相應(yīng)課程的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等方面都應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)效性。

（二）多元化原則

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化既注重知識(shí)性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的能力、態(tài)度和情感等非智力因素的提升。評(píng)價(jià)主體的多元化是指以教師為單一主體的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向多元主體的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)在于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)實(shí)踐能力是否得到實(shí)質(zhì)性提高。評(píng)價(jià)方式的多元化是指在課程評(píng)價(jià)中要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。

（三）發(fā)展性原則

一是體現(xiàn)在通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生的共同發(fā)展。二是體現(xiàn)在對(duì)課程全過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)，圍繞這些內(nèi)容展開評(píng)價(jià)并不斷完善和發(fā)展。

二、課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

課程評(píng)價(jià)是按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施及結(jié)果等方面進(jìn)行定量測(cè)量和定性描述，并做出價(jià)值判斷的活動(dòng)，其目的在于完善教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）評(píng)價(jià)依據(jù)

建立具有高職專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)背景下，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線，基于學(xué)生個(gè)性差異和階段差異，達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程評(píng)價(jià)

主體多元化，形成學(xué)生、學(xué)校、教師、企事業(yè)單位共同參與的“復(fù)合型”評(píng)價(jià)體系。復(fù)合型的評(píng)價(jià)體系通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃評(píng)價(jià)的能力；同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)成果在企業(yè)用人實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

（三）評(píng)價(jià)方式

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)高職教育“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)理念，關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核。

（四）課程評(píng)價(jià)的基本框架

篇5

1.1以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)內(nèi)容與普通的知識(shí)傳授不同，其實(shí)踐性更強(qiáng)。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課多在低年級(jí)學(xué)生中開設(shè)，于此同時(shí)就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生剛實(shí)現(xiàn)中學(xué)生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，面臨大學(xué)中的新環(huán)境新現(xiàn)象會(huì)有所不適，再加之大學(xué)的教育模式不同于高中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受必然會(huì)有所影響[2]。另外，由于我國(guó)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生在大學(xué)前多是按照父母的安排而生活，為了完成父母交給的任務(wù)，考上父母給設(shè)定的大學(xué)而努力，很少會(huì)自己去規(guī)劃。如果在大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃中不提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的話，學(xué)生就很難達(dá)到預(yù)想的效果。

1.2欠缺專業(yè)性，針對(duì)性不強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)與之后的就業(yè)有著密切的關(guān)系。細(xì)的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生不僅要完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要根據(jù)自己的專業(yè)完成不同的任務(wù)，在專業(yè)課上去的不同的成績(jī)，才能最終達(dá)到自己職業(yè)方面的目標(biāo)。但是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是全校統(tǒng)一輔導(dǎo)進(jìn)行，并沒(méi)有針對(duì)專業(yè)不同而有所區(qū)別對(duì)待，如此一來(lái)便很難使專業(yè)不同的學(xué)生產(chǎn)生有效的共鳴，加之輔導(dǎo)老師多不是專業(yè)課程的老師，很難對(duì)專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.3規(guī)劃的輔導(dǎo)過(guò)程欠缺延續(xù)性當(dāng)前，多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大一，讓新生一踏入大學(xué)校園，便有規(guī)劃自己生活學(xué)習(xí)的意識(shí)，在此層面上，這樣的措施具有較重要的作用，如它可以令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是可以松懈的階段，這反而是需要努力的新的開始。但是如若將課程僅僅設(shè)立在大學(xué)初是很難有成效的，大學(xué)生活總共四年，在這四年中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理方面都會(huì)產(chǎn)生變化，因而對(duì)自己的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)也應(yīng)有所改變，但是在這一逐漸調(diào)整的過(guò)程中，如果不提供相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)，那么學(xué)生的規(guī)劃執(zhí)行力和自我認(rèn)知能力往往會(huì)有所欠缺?？梢姶髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有分階段執(zhí)行和分內(nèi)容執(zhí)行的必要性。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排個(gè)性化的輔導(dǎo)內(nèi)容，并將其貫徹到大學(xué)四年整個(gè)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，可以極大地提高學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的能力。反觀目前高校實(shí)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是安排在入學(xué)初就是安排在畢業(yè)前，對(duì)學(xué)生中間的成長(zhǎng)過(guò)程棄之不理，很難起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的。

1.4沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性在應(yīng)試教育背景下，大學(xué)生在步入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活都是按部就班地進(jìn)行的，很少有學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣長(zhǎng)處和愛好，也很少有機(jī)會(huì)可以接觸社會(huì)和職業(yè)生涯的信息。從職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)詞匯上來(lái)講，就是欠缺生涯責(zé)任感。因而在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的這種責(zé)任感，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)自覺(jué)地去尋找就業(yè)信息，在求職的過(guò)程中能夠自覺(jué)地去了解掌握就業(yè)政策，并能自覺(jué)有效地適應(yīng)各種職業(yè)環(huán)境，與此同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，降低他們對(duì)父母和老師的依賴度。

2高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

作為大學(xué)生政治思想教育的主題，輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)校教育教學(xué)工作者隊(duì)伍中最直接最基層的群體，是高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不二人選。

2.1輔導(dǎo)員對(duì)喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)具有不可替代的作用要使學(xué)生能夠更自覺(jué)主動(dòng)地去利用學(xué)校的各種教育教學(xué)資源，就得從幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)入手，讓他們自覺(jué)地參與到自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的來(lái)源主要是輔導(dǎo)員?？梢?，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃具有極其重要的意義，因而輔導(dǎo)員就應(yīng)將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，不遺余力地輔導(dǎo)幫助學(xué)生，教會(huì)他們正確地做人、做事。在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予有效的指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己并能針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)道路影響甚遠(yuǎn)也對(duì)他們的成長(zhǎng)成才具有重大的意義。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生簡(jiǎn)歷良好和諧的關(guān)系，以開放與時(shí)俱進(jìn)的思想，人性化的態(tài)度，專業(yè)化的能力，多樣化的方法，因材施教地針對(duì)不同的學(xué)生給予個(gè)性化的輔導(dǎo)，是學(xué)生“親其師而信其道”。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己和未來(lái)的關(guān)心程度，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性，使其在成功有效的規(guī)劃下逐步走向成功?？梢?，幫助學(xué)生提高自我意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。職業(yè)是一個(gè)人生命旅程中不可或缺的因素，在職業(yè)歷程中應(yīng)有強(qiáng)烈的自主性和滿足感快樂(lè)感。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流指導(dǎo)中應(yīng)有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有關(guān)生命緊迫感方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人生目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)生命真正的意義，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。讓每一位學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)并重視自己的職業(yè)規(guī)劃是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要內(nèi)容，要想職業(yè)規(guī)劃教育取得成效，就應(yīng)將這一內(nèi)容有力地貫穿到學(xué)生的大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)信息的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的專業(yè)就業(yè)前景相結(jié)合，并能有效將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性和過(guò)程實(shí)施的靈活性結(jié)合。

2.2輔導(dǎo)員能幫助學(xué)生對(duì)“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”的認(rèn)識(shí)在從事一種職業(yè)時(shí)，知識(shí)觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿睦砗蜕頎顩r以及內(nèi)心體驗(yàn)都會(huì)發(fā)生變化，這一變化過(guò)程就是所謂的內(nèi)職業(yè)生涯。由于個(gè)人個(gè)性不同，其所合適的職業(yè)也有所不同，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要特征就是個(gè)性化，即不同的個(gè)體，職業(yè)生涯規(guī)劃不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是從自我認(rèn)識(shí)開始的，這也是整個(gè)過(guò)程中的關(guān)鍵性工作。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是多方面的，包括自己的特長(zhǎng)興趣愛好、性格特征、能力高低、價(jià)值觀、個(gè)人需求目標(biāo)、身體健康狀況、工作經(jīng)驗(yàn)資歷、受教育程度、心理負(fù)擔(dān)能力、情商智商以及思維方式多方面的內(nèi)容。

2.3明確規(guī)劃各項(xiàng)因素，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的積極開展通常我們所說(shuō)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，涵括了社會(huì)環(huán)境因素、職業(yè)方向及定位因素、職業(yè)行動(dòng)評(píng)估等等方面。既定的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以因不同因素的變化而產(chǎn)生變化。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，根據(jù)社會(huì)環(huán)境、自身?xiàng)l件的改變，需要不斷的調(diào)整其規(guī)劃，進(jìn)行一定的調(diào)整與評(píng)定。作為輔導(dǎo)員，需要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，積極做出反應(yīng)，不斷的調(diào)整并完善職業(yè)生涯規(guī)劃。也就是說(shuō)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。規(guī)劃的最主要目標(biāo)，是讓其提高整體質(zhì)素，從而提升綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，輔導(dǎo)員在幫助高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的期間，可以積極的開展課余的活動(dòng)，建立一個(gè)規(guī)劃的平臺(tái)，通過(guò)場(chǎng)景模擬，職業(yè)實(shí)習(xí)等等方式，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。上述內(nèi)容的進(jìn)行與開展，不只是為了讓高校學(xué)生在學(xué)生的生活有更積極的空間與成長(zhǎng)的方向，同時(shí)也讓其不斷的了解所處的環(huán)境變化，對(duì)自我有更深刻的了解，建立科學(xué)性的未來(lái)目標(biāo)，增加高校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力與心理應(yīng)對(duì)能力，對(duì)整體質(zhì)素的提升也有較大的幫助。讓高校學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)，與職業(yè)中所運(yùn)用的崗位技能所結(jié)合。另外，輔導(dǎo)員可以運(yùn)用假期的時(shí)間，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)行模式、生產(chǎn)要素等等，對(duì)職業(yè)后所需要面臨的問(wèn)題，有更全面的了解。通過(guò)對(duì)內(nèi)、外部環(huán)境變化，不斷的調(diào)整自己的定位，做出正確、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃做出更大的主觀能動(dòng)性。

篇6

校園文化是在教育發(fā)展和教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出來(lái)的良好的環(huán)境氛圍的體現(xiàn)，它憑借自身的開放性、內(nèi)容的豐富性，對(duì)高職學(xué)生思想產(chǎn)生重要的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)選擇的主觀和客觀因素，確定高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)并為之努力的過(guò)程。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以激發(fā)高職學(xué)生的斗志，增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文將從衛(wèi)校角度出發(fā)，就職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、高職學(xué)生現(xiàn)狀及校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

高職學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，影響著校園文化的建設(shè)。教師要認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地提出解決策略。

（1）高職學(xué)生現(xiàn)狀。首先，不適應(yīng)大學(xué)生活。近年來(lái)，隨著升學(xué)率的不斷提高，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。但如何適應(yīng)大學(xué)生活，成了學(xué)生進(jìn)入校園后的第一大難題。大多數(shù)學(xué)生都普遍存在“高四現(xiàn)象”，實(shí)際上，大學(xué)和高中差距特別大。比如，課后自學(xué)更加嚴(yán)格，人際交往更加靈活等，這些都使高職學(xué)生感到不適應(yīng)。其次，學(xué)生的特殊性。如今的大學(xué)生群體中，高職院校學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)特殊群體，既有普通大學(xué)生的特點(diǎn)，又由于學(xué)習(xí)狀況、思想水平、家庭背景等具有一定的特殊性。比如，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在考核過(guò)程中難以過(guò)關(guān)，失去原有斗志；有的自身有著優(yōu)越感，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，認(rèn)為在衛(wèi)校學(xué)習(xí)是一種享受，卻難以在學(xué)業(yè)上有更大的進(jìn)步。

（2）高職校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，以及高職學(xué)生的特殊性，間接地給高職校園文化建設(shè)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，為了更好地建設(shè)校園文化，必須加強(qiáng)思想教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育等內(nèi)容。在高職校園文化建設(shè)中，還應(yīng)該實(shí)施柔性化管理，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高自我管理、自我教育能力。比如，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，如果教師單純地進(jìn)行講解，高職學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。剛接觸醫(yī)學(xué)的學(xué)生很難鼓起自己實(shí)踐的勇氣，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，能夠明白衛(wèi)校教學(xué)的真正意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用及實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃是依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、能力特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響著學(xué)生的人生奮斗方向，對(duì)高職校園文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

（1）對(duì)學(xué)生和文化建設(shè)的促進(jìn)作用?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。它可以讓高職學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高自主學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生通過(guò)該規(guī)劃對(duì)自身有著充分的了解，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀；通過(guò)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)，了解社會(huì)所需要的人才，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；促進(jìn)人際交往和各種能力的提高，提升綜合素質(zhì)。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能改善校園校風(fēng)，幫助高職學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率。在高職校園文化建設(shè)過(guò)程中，可以適當(dāng)借助職業(yè)規(guī)劃演講比賽、技能比賽等各種比賽激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；還可以通過(guò)培育各種社團(tuán)，共同促進(jìn)校園文化的繁榮。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要充分借助校園文化的形式，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步完善校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。首先，幫助高職學(xué)生樹立自己的職業(yè)觀念。要對(duì)高職學(xué)生分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)情況，讓學(xué)生有一種危機(jī)感，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為自己的遠(yuǎn)大理想而奮斗。其次，幫助高職學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯方案。高職院校學(xué)生要充分了解自己的職業(yè)傾向，理解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓高職學(xué)生制定相對(duì)合理的方案，以便調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。最后，幫助高職學(xué)生不斷針對(duì)自身錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。要針對(duì)高職學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷完善自己，為以后踏入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)與生活中，高職學(xué)生難免會(huì)有一些問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展。

篇7

[摘要]試對(duì)紡織機(jī)械設(shè)備的管理問(wèn)題作探析，旨在闡述機(jī)械設(shè)備管理在企業(yè)發(fā)展中的重要作用。紡織企業(yè)的機(jī)械管理具有“機(jī)械設(shè)備精良、專業(yè)技術(shù)配套、機(jī)械操作精確”的特點(diǎn)，也是提高管理技術(shù)水平不可忽視的關(guān)鍵。工作中注意上述管理問(wèn)題能夠?yàn)榧徔椘髽I(yè)的機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)濟(jì)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

紡織企業(yè)中的機(jī)械管理是企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。隨著紡織市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)改革的進(jìn)一步深化，機(jī)械設(shè)備在現(xiàn)代化紡織中的作用已尤為突出，機(jī)械設(shè)備管理在紡織企業(yè)中也越來(lái)越受到重視。紡織企業(yè)中的機(jī)械設(shè)備管理工作，正確分析與解決管理過(guò)程中的各種矛盾關(guān)系，管好、用好、養(yǎng)好、修好紡織機(jī)械，對(duì)提高企業(yè)設(shè)備管理水平和技術(shù)水平，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、紡織機(jī)械設(shè)備管理中的問(wèn)題

(一)管理機(jī)構(gòu)及制度不夠完善

機(jī)械設(shè)備管理是公司維護(hù)員的事，管理部門與車間只局限于個(gè)別業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，以致盲目地精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、壓縮甚至取消設(shè)備管理機(jī)構(gòu)及管理人員，或?qū)⑵涔ぷ髀毮懿⑷肫渌块T兼管。由此必然導(dǎo)致管理層與操作層之間上下脫節(jié)，出現(xiàn)誰(shuí)也不管的局面，設(shè)備管工作很難實(shí)施。

一些現(xiàn)有的紡織企業(yè)為了便于管理，往往減少管理環(huán)節(jié)，甚至缺乏完整、嚴(yán)格的機(jī)械設(shè)備管理制度，對(duì)機(jī)械設(shè)備的臺(tái)賬、技術(shù)資料檔案的建立等工作尚未完善，管理工作無(wú)章可循、管理無(wú)序，有的企業(yè)甚至在購(gòu)買了新設(shè)備后，沒(méi)有及時(shí)或根本不入賬，造成管理工作相當(dāng)被動(dòng)，造成了不必要的浪費(fèi)。

(二)新舊機(jī)械裝備使用存在脫節(jié)

隨著高新技術(shù)的高速發(fā)展，紡織企業(yè)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)備已顯得過(guò)于陳舊，其機(jī)械設(shè)備整體技術(shù)狀況已進(jìn)入老化階段，大半處于落后水平，造成企業(yè)在部分大型項(xiàng)目的投標(biāo)及施工組織上受到限制，在一定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展。

為了適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，紡織企業(yè)的確需要適當(dāng)引進(jìn)一些國(guó)內(nèi)外較為先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，以提高企業(yè)的技術(shù)裝備水平。但有些企業(yè)沒(méi)有根據(jù)自己企業(yè)發(fā)展的需要，未能科學(xué)地制訂機(jī)械設(shè)備的發(fā)展規(guī)劃和購(gòu)置計(jì)劃，未能正確預(yù)測(cè)所引進(jìn)機(jī)械設(shè)備的市場(chǎng)使用前景，導(dǎo)致所購(gòu)設(shè)備不能滿足紡織項(xiàng)目的施工要求，新置設(shè)備如入“冷宮”。

(三)機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)不夠科學(xué)

目前大多數(shù)紡織企業(yè)雖然都實(shí)行定人定機(jī)制度，即每個(gè)操作人員固定使用一臺(tái)機(jī)械設(shè)備，但卻忽略了定人保養(yǎng)制度，沒(méi)有把機(jī)械設(shè)備維修保養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度明確落實(shí)到個(gè)人。正因?yàn)槿绱?，操作人員往往只是“包用不包修”，維修人員也是馬虎應(yīng)付了事，每當(dāng)機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)故障，操作人員與維修人員往往互相推卸責(zé)任。這樣，不但影響了產(chǎn)量、質(zhì)量，也增加了維修費(fèi)用、運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用以及降低了設(shè)備的使用壽命。

企業(yè)為了提高經(jīng)濟(jì)效率，往往只注意產(chǎn)值與效益掛鉤，在設(shè)備管理使用上表現(xiàn)為“重用輕管”，為了趕工期、搶進(jìn)度，而不惜拼設(shè)備，造成機(jī)械設(shè)備常常處于超負(fù)荷狀況工作，或帶“病”作業(yè)，甚至違章操作，其結(jié)果是機(jī)械設(shè)備嚴(yán)重磨損老化。

二、解決上述問(wèn)題的策略

(一)依據(jù)機(jī)械管理需要，健全管理的體制和制度

企業(yè)應(yīng)根據(jù)設(shè)備的運(yùn)用狀況，建立并完善機(jī)械設(shè)備管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行全面的綜合管理。努力做到專業(yè)管理與群眾管理相結(jié)合，明確專管和群管人員的職責(zé)與權(quán)限，充分發(fā)揮各級(jí)職能人員的積極性。

我們公司結(jié)合實(shí)際情況制定了定機(jī)、定人、定崗位責(zé)任的“三定”制度，讓每臺(tái)機(jī)械都有專人負(fù)責(zé)保管、檢修、操作。由于“三定”制度是機(jī)械化施工生產(chǎn)和設(shè)備管理工作的基礎(chǔ)，其執(zhí)行的好壞將直接影響到企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、施工安全、機(jī)械的完好率與使用率，因此在執(zhí)行過(guò)程中除應(yīng)配備相應(yīng)人員外，還需注意不要隨意變動(dòng)其工作崗位，以免影響機(jī)械設(shè)備性能的了解與掌握程度。

(二)重視機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)，納入考核獎(jiǎng)懲條例

我們知道，機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)、維修、使用這三者是相互關(guān)聯(lián)，互為條件的。任何設(shè)備在使用了一段較長(zhǎng)的時(shí)間后，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的故障，為了降低故障率、延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，應(yīng)根據(jù)機(jī)械設(shè)備的使用情況，密切配合施工生產(chǎn)。按照設(shè)備規(guī)定的運(yùn)轉(zhuǎn)周期定期做好各項(xiàng)保養(yǎng)與維修的工作。設(shè)備管理部門在制定維修及保養(yǎng)計(jì)劃時(shí)須認(rèn)真分析各類設(shè)備的具體情況，針對(duì)新舊設(shè)備的不同特點(diǎn)，采取不同的措施。對(duì)于老舊設(shè)備，要以保證運(yùn)行、消除隱患、及時(shí)修理為重點(diǎn)：對(duì)新設(shè)備，則以提高人員的技術(shù)水平、加強(qiáng)維護(hù)為重點(diǎn)，從而有效地保證每臺(tái)設(shè)備的使用性能和安全生產(chǎn)。

機(jī)械維護(hù)完全靠工作人員的責(zé)任心來(lái)實(shí)施。對(duì)此，將機(jī)械設(shè)備的管理納入企業(yè)考核條例，有利于明細(xì)工作責(zé)任，調(diào)動(dòng)員工的工作激情。每年應(yīng)組織開展機(jī)械設(shè)備檢查評(píng)比活動(dòng)。檢查評(píng)比宜采用不定期抽檢的方式，以防止基層單位平時(shí)不重視設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)管理，檢查時(shí)再搞突擊應(yīng)付。檢查評(píng)比的結(jié)果還應(yīng)與獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合，要體現(xiàn)增產(chǎn)節(jié)約有獎(jiǎng)，損失浪費(fèi)要罰的原則。這樣，不但有效地推動(dòng)了企業(yè)的設(shè)備管理工作，還減少了設(shè)備的故障停機(jī)率，保證了企業(yè)的正常生產(chǎn)。

(三)加大技術(shù)培訓(xùn)力度，選拔優(yōu)秀設(shè)備管理人才

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，其自動(dòng)化程度將越來(lái)越高，技術(shù)含量也越來(lái)越重。因此，企業(yè)要想從根本上提高全體管理和維修人員的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，就應(yīng)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、集中培訓(xùn)”的方法，加大技術(shù)培訓(xùn)力度，選拔和培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)管理、會(huì)細(xì)算的“一專多能”型人才，以滿足企業(yè)今后的發(fā)展需要。

企業(yè)也可以有重點(diǎn)地組織由設(shè)備管理、維修、操作人員共同參加的設(shè)備管理研討會(huì)，大家集思廣益，出謀獻(xiàn)計(jì)，形成學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的氛圍。企業(yè)也可根據(jù)施工的具體情況，采用專題講座、參觀學(xué)習(xí)等形式，及時(shí)推廣、宣傳有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，逐步提高企業(yè)各級(jí)人員理論知識(shí)水平和實(shí)際操作技能。

三、紡織機(jī)械設(shè)備管理的注意點(diǎn)

1．注意技術(shù)人員素質(zhì)的提高。紡織機(jī)械設(shè)備維護(hù)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)工作，提高技術(shù)人員的素質(zhì)勢(shì)在必行。

2．注意設(shè)備的長(zhǎng)期運(yùn)行維護(hù)。設(shè)備維護(hù)時(shí)應(yīng)根據(jù)使用說(shuō)明和運(yùn)行期限進(jìn)行合理的操作運(yùn)用，切不可“帶病”工作。

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生的就業(yè)不僅是一個(gè)教育的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。影響醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生就業(yè)的因素很多，但醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生在校期間是否對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃是一個(gè)很重要的原因。所以，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提高醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力是各個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校必須重視的問(wèn)題。

1、 醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸受到各個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校的重視，但是，就整體而言，我國(guó)醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級(jí)階段，甚至還存在一些問(wèn)題，直接影響到了醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。

1.1對(duì)醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上有偏差

當(dāng)前，很多人還不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要表現(xiàn)為：（1）把職業(yè)生涯規(guī)劃教育直接等同于就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是增加學(xué)生的應(yīng)聘技巧，幫助學(xué)生找到工作；（2）把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)象僅僅局限于畢業(yè)生，想當(dāng)然的認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行也可以；（3）認(rèn)為醫(yī)學(xué)類?？粕穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育只是醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校的責(zé)任，從而忽視了社會(huì)機(jī)構(gòu)在醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用。

1.2師資隊(duì)伍專業(yè)化不高

為了加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的建設(shè)，增加就業(yè)服務(wù)專業(yè)化的水平，提高就業(yè)服務(wù)的效率和質(zhì)量，我國(guó)于一九九九年制定的《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，把職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)資格分成了職業(yè)指導(dǎo)員、助理職業(yè)指導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)師和高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師等四個(gè)等級(jí)，并且納入了全國(guó)職業(yè)資格統(tǒng)一考試，實(shí)施準(zhǔn)入制度。但是目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有實(shí)施嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師主要是由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、系部黨總支書記、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等組成，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)多樣化，而且其中專職教師不多，兼職教師多，形成就業(yè)指導(dǎo)課成擺設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)教師多為“雜牌軍”[1]。雖然這樣能夠發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，但也造成了造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍專業(yè)水平整體欠佳及針對(duì)性不夠強(qiáng)，從而直接影響了醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。

1.3教育形式單一

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由各個(gè)學(xué)校自己組織和實(shí)施。在開展醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位為對(duì)職業(yè)生涯理論知識(shí)的掌握。所以與之相對(duì)應(yīng)的以課堂授課和講座報(bào)告的形式進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程也以課堂為主，忽視了學(xué)生的自主研究、校外考察、模擬訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，從而使得醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性和針對(duì)性不夠強(qiáng)，實(shí)際效果欠佳。

2、 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

2.1 正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是做好醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前提。醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指引導(dǎo)醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，從而做出其最好職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)[2]。它包含對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的提升、職業(yè)生涯意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)生涯定向的引導(dǎo)和自我職業(yè)潛能的分析、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。其可以幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不停的調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.2 需要建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍

隨著我國(guó)不斷完善的就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制和醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從而對(duì)從事醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資提出了更高的要求。他們首先要具有專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育所需要的理論知識(shí)和科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)，其次要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱忱服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校也要加強(qiáng)制度建設(shè)和管理的創(chuàng)新，從而打造一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，為醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供強(qiáng)有力的師資保障。

2.3 打造全程化教育模式

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一朝一夕的事情，也不可能是一蹴而就的事情，這就要求我們必須把醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化。學(xué)生剛?cè)胄：螅€處于適應(yīng)期，在這個(gè)階段內(nèi)對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)還沒(méi)有足夠的認(rèn)知。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，要通過(guò)簡(jiǎn)要的專業(yè)介紹，使學(xué)生充分了解專業(yè)的學(xué)習(xí)目的、方法、內(nèi)容以及將來(lái)的走向，使他們能夠樹立正確的職業(yè)意識(shí)，形成最基本的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評(píng)價(jià)和理想。從而完成自己的初步職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。到了大二的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了充分的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)候要指導(dǎo)他們利用測(cè)試系統(tǒng)認(rèn)真的分析自己的性格、職業(yè)取向等，比較準(zhǔn)確的了解自己，對(duì)其原來(lái)設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。在畢業(yè)年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具備了比較明確的職業(yè)意向和比較充分的職業(yè)素養(yǎng)，此階段可通過(guò)專項(xiàng)咨詢、主題班會(huì)、校友座談等方式，讓畢業(yè)生充分了解到就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)方式、就業(yè)渠道等，清楚就業(yè)程序和就業(yè)油管道手續(xù)的辦理，以及遺留問(wèn)題的處理等，從而提高對(duì)各種就業(yè)信息的獲取和分析的能力，選擇最好的就業(yè)渠道。

2.4 建立醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系

職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)能力等職業(yè)生涯規(guī)劃的素養(yǎng)不僅僅需要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)形成，而且更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和提升。因此，建立醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，尋找自己的職業(yè)理想和社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.5 搭建多樣化的教育平臺(tái)

醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生都沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)校只是把職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅局限于學(xué)校，是不能滿足現(xiàn)實(shí)需要的。在充分發(fā)揮本單位內(nèi)部資源的同時(shí)，學(xué)校還需要積極的通過(guò)多種方式與相關(guān)單位機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以充分的增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力并定期督促和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況等。（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 大一新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性 實(shí)施策略

2012年遼寧省教育廳印發(fā)《高職高專院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求高職高專院校把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課列入人才培養(yǎng)方案，在大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生盡早科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯帶著職業(yè)目標(biāo)渡過(guò)大學(xué)生活。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指Э緯燙逑抵兇鈧匾的部分。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是從戰(zhàn)略上設(shè)計(jì)每一學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要教育方式[1]。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)人的特性和職業(yè)需求，確定一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，并選擇為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)，安排好自己的時(shí)間、順序和努力的方向，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提高自己的能力，參加各種教育和培訓(xùn)計(jì)劃的行動(dòng)[2]。

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，在大一新生階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展有重要意義，還對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)積極的影響。首先，職業(yè)規(guī)劃能幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，便正確設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自己的才能，選擇適合自己的職業(yè)。其次，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場(chǎng)的一些變化，加強(qiáng)學(xué)校在以后專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行一些適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對(duì)于學(xué)校后期就業(yè)等具有明顯的鋪墊作用。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中與職業(yè)傾向測(cè)試為大一新生職業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)，通過(guò)高職院校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)實(shí)效性研究可顯示出學(xué)生在各項(xiàng)能力上的相對(duì)強(qiáng)弱，從而找出一系列適合的職業(yè)排序，使能力與職業(yè)高度匹配[3]。

2.大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

2.1在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是加強(qiáng)高職大學(xué)生順利就業(yè)的需要。

隨著我國(guó)大眾化教育的普及，高職院校的擴(kuò)招、低門檻錄取導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為每一所職業(yè)院校的主要問(wèn)題，很多畢業(yè)生要么找不到工作，眼高手低，要么找不到比較好的工作，頻繁跳槽，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)找不到合適的員工，形成用工荒的景象。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大一的設(shè)置和指導(dǎo)是非常有必要的，大一新生從入學(xué)開始就樹立就業(yè)壓力感及積極準(zhǔn)備就業(yè)的意識(shí)，改變和糾正高職大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的盲目和不切實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，從而順利就業(yè)。

2.2在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助高職大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的需要。

經(jīng)過(guò)多年的努力，終于考入大學(xué)，沒(méi)有高中的學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有老師的嚴(yán)格約束，很多進(jìn)入大學(xué)的大一新生無(wú)論是身體上還是精神上都很放松，沒(méi)有壓力，沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，顧不上思考職業(yè)生涯規(guī)劃的事情；實(shí)際上職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中時(shí)間最長(zhǎng)、投入精力最多的發(fā)展歷程，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段，而大學(xué)是其中一個(gè)重要階段，高職學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段。在這個(gè)階段，高職學(xué)生需要對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有興趣探索、性格探索、價(jià)值觀探索等探索環(huán)節(jié)，可以從宏觀上指導(dǎo)大學(xué)生少走彎路，在調(diào)整職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)使規(guī)劃能力得到鍛煉和提高，為自己進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，并根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化不斷修正和執(zhí)行。

2.3在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我的需要。

高職學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人閱歷、知識(shí)水平的限制，有時(shí)候?qū)ψ约赫J(rèn)識(shí)不清，無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)自己的能力，盲目地聽信長(zhǎng)輩、朋友和已經(jīng)畢業(yè)師兄師姐們的建議，在職業(yè)選擇的時(shí)候很容易做出并不適合自己的抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生全面了解興趣、性格、愛好、能力等，對(duì)自己進(jìn)行合理地定位，從而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到自己適合什么樣的崗位，從而找到發(fā)揮自己才能的最佳位置，做出最適合自己的選擇。

2.4在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，更新職業(yè)觀念的需要。

目前現(xiàn)存超過(guò)20000種職業(yè)，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪種工作能夠完全滿足所有需要[1]。社會(huì)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度不斷加快。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)上一般不再“從一而終”，職業(yè)崗位的變動(dòng)不可避免地要適應(yīng)這種變化。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從社會(huì)、行業(yè)與用人單位等方面分析職業(yè)環(huán)境，了解期望職業(yè)的具體行業(yè)、具體單位和具體職業(yè)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)IT行業(yè)，但還有一種可能，所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)可能是在旅游行業(yè)或酒店行業(yè)，這樣的行業(yè)需要計(jì)算機(jī)人才，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)同自己的行業(yè)和專業(yè)。

3.在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施策略

3.1提升課程地位。

教育部在2007年的關(guān)于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)時(shí)規(guī)定是不少于38學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的所處階段，合理安排學(xué)時(shí)且嚴(yán)格執(zhí)行。設(shè)置專門管理機(jī)構(gòu)，選擇合適學(xué)生的教材，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)不斷變化大綱和講義，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和秩序定期進(jìn)行檢查，用合理的方式進(jìn)行考核，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.2構(gòu)建完善的課程體系。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要做好整體的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行分層次教學(xué)，在大學(xué)一到三年級(jí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生的生涯意識(shí)、發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)力提高、求職過(guò)程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。

3.3完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的傳授，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該以職業(yè)生涯發(fā)展為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主體，以職業(yè)素質(zhì)的提高為主題，力求貼近大學(xué)生的實(shí)際需求，突出系統(tǒng)性、實(shí)用性和有效性，簡(jiǎn)而言之，就是要突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色定位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，解決課程內(nèi)容、形式較單調(diào)，缺乏吸引力的問(wèn)題。在教學(xué)模式上可以借助各種校園文化活動(dòng)的滲透職業(yè)生涯輔導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、工作坊、知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)生涯模擬、案例分析、專業(yè)測(cè)評(píng)等活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核內(nèi)容包括考勤（20%）、課堂表現(xiàn)（40%）和職業(yè)生涯規(guī)劃論文（40%）成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)分為個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，擺脫傳統(tǒng)意義上的教師定分?jǐn)?shù)的考核方式[6]。

3.5完善課程實(shí)施保障。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中主要采用體驗(yàn)式教學(xué)，因此班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，班級(jí)人數(shù)應(yīng)該控制在40人左右；上課教室的桌椅不要固定，最好是活動(dòng)教室；高?？蓪?shí)施職業(yè)教師先行者計(jì)劃，主動(dòng)給教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)讓教師深入不同類型的職業(yè)環(huán)境中，體會(huì)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越受到學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的重視，其指導(dǎo)就業(yè)工作具有重要作用。針對(duì)大一新生特殊的心理狀態(tài)及課程安排時(shí)間的特殊性，高職院校在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大必要性；同時(shí)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)施過(guò)程中存在欠缺，因此要提升課程地位、構(gòu)建完善的課程體系、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、完善課程實(shí)施保障切實(shí)做好新生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，為新生提供平臺(tái)、指明方向，讓學(xué)生為自己大學(xué)三年的生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展邁出正確的第一步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁巍，歐陽(yáng)曙.大一新生職業(yè)生涯發(fā)展教育淺析[J].現(xiàn)代交際，2010，04：214-215.