導(dǎo)語：如何才能寫好一篇產(chǎn)科護理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1護理人員標(biāo)識所有產(chǎn)科護士上班時統(tǒng)一穿護士服，胸前佩戴有個人姓名、工號、照片的胸卡，在產(chǎn)科病區(qū)病房門旁邊懸掛責(zé)任護士的姓名牌，方便患者盡快熟悉責(zé)任護士。

1．2區(qū)域標(biāo)識對產(chǎn)科的護士站、辦公室、產(chǎn)房、治療觀察室、檢查室等區(qū)域進行規(guī)范化標(biāo)識管理。根據(jù)產(chǎn)科護理工作的特點與藥物、醫(yī)療儀器的使用次數(shù)和擺放規(guī)范，產(chǎn)科配備的監(jiān)護儀、呼吸機、除顫儀等進行規(guī)范化標(biāo)識，在儀器上掛上使用操作示意圖、負(fù)責(zé)人、維修方式等。同時進行統(tǒng)一科學(xué)合理的布局，各個區(qū)域的抽屜、柜子均采用適宜的防水膠貼進行標(biāo)識。

1．3管道標(biāo)識

主要對尿管、留置針、腹腔引流管等管道進行標(biāo)識，采用一次性粘貼膠帶進行標(biāo)識，標(biāo)簽上面填寫好病人姓名、置管時間、管道名稱，在患者床頭粘貼有關(guān)維護管道通暢的提醒標(biāo)識。

1．4藥物標(biāo)識對氯化鉀注射液、硫酸鎂注射液、高濃度氯化鈉注射液等藥物進行規(guī)范化標(biāo)識，同時分類進行擺放。

2結(jié)果

通過開展產(chǎn)科護理標(biāo)識規(guī)范化管理后，沒有患者發(fā)生因身份或管道識別的風(fēng)險事件，沒有患者跌倒與墜床。產(chǎn)科護理標(biāo)識規(guī)范化管理前后液體滴速準(zhǔn)確性與患者滿意度對比。

3討論

隨著醫(yī)療水平的不斷提升，人們對身體健康越來越關(guān)注，患者的自我保護意識也不斷增強，進而對護理工作提出更高的要求。產(chǎn)科護理工作繁忙，護理人員工作壓力大，規(guī)范化的產(chǎn)科護理標(biāo)識可以對護士起到良好的提示、警示作用，可以減少護理差錯，降低護理風(fēng)險事件的發(fā)生率。從患者的角度來說，護理標(biāo)識對患者起到一定警示作用，有利于提高患者對護理工作服務(wù)的滿意度。借助各種類型的產(chǎn)科護理標(biāo)識為孕婦及家屬提供了全方面的優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，減少了護患矛盾和糾紛，有利于建立良好的護患關(guān)系，提高患者對護理工作服務(wù)的滿意度。

護理標(biāo)識可以提醒護士按照規(guī)定完成每項護理工作，可以減少護理工作安全隱患，提升護理服務(wù)質(zhì)量和水平。針對不同情況設(shè)計適宜的護理標(biāo)識，例如：臨床靜脈輸液護理過程中容易發(fā)生液體滲漏現(xiàn)象，應(yīng)設(shè)計預(yù)防漏液的護理標(biāo)識。經(jīng)過此類顏色鮮明、圖文并茂的護理標(biāo)識，可以擺放至患者床頭及其他醒目位置，提醒護士與患者及家屬，同時可以提高患者的健康知識。

產(chǎn)科護理標(biāo)識在護理安全管理中的應(yīng)用，提高了護理人員的風(fēng)險防范意識和自我保護意識，減少了護理風(fēng)險事件的發(fā)生率。懸掛預(yù)防患者墜床、跌倒的標(biāo)識，可以提高患者自我保護意識，提醒患者以免跌倒、墜床。護士在輸血時，應(yīng)注意觀察患者佩戴的標(biāo)識上面標(biāo)注的血型，以便用確保輸液安全。我科在產(chǎn)科不同區(qū)域分別應(yīng)用適宜的護理標(biāo)識，其中包括患者身份識別、管道標(biāo)識、護理人員標(biāo)識、藥物標(biāo)識等，取得良好的應(yīng)用效果，得到大多數(shù)護理人員、患者及家屬的好評。在使用護理標(biāo)識時，應(yīng)注意觀察護理標(biāo)識是否有字跡不清、破損等現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時通知相關(guān)人員進行處理。護理標(biāo)識材質(zhì)應(yīng)根據(jù)不同情況進行選取，顏色要清晰，方便患者和護理人員辨認(rèn)，字跡應(yīng)規(guī)范清晰，標(biāo)識內(nèi)容應(yīng)簡單易懂，標(biāo)識模糊和脫落時，應(yīng)及時更換新的標(biāo)識。

篇2

1.1基本資料

研究對象均為2012年12月～2014年12月產(chǎn)科分娩的產(chǎn)婦。62例患者中，年齡最小20歲，最大37歲，平均年齡26.3±2.1歲;孕次1～4次，平均2.1±0.2次;39例初產(chǎn)婦，23例經(jīng)產(chǎn)婦;孕周37～42周，平均38.2±2.1周。將所有患者隨機分為研究組和參照組，每組各31例。兩組在年齡、孕次、孕周等一般資料方面差異不顯著，有可比性。

1.2護理方法

參照組行常規(guī)護理，比如基礎(chǔ)的健康宣教。研究組實施人性化護理，具體措施如下。

1.2.1產(chǎn)前護理

產(chǎn)婦中多為初產(chǎn)婦，由于自身角色即將發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多產(chǎn)婦無法適應(yīng)這一變化，加上對分娩等相關(guān)知識的不了解，產(chǎn)婦極易出現(xiàn)緊張、恐懼、焦慮不安等負(fù)性情緒，很難以最佳狀態(tài)進行分娩或接受手術(shù)。針對這些問題，護理人員應(yīng)首先讓產(chǎn)婦熟悉環(huán)境，主動向產(chǎn)婦講解，分娩是一個正常、自然、健康的生理過程，產(chǎn)婦和胎兒具有完成分娩的能力，使其對分娩有更多了解;同時，耐心解答產(chǎn)婦的疑問，并對其進行心理疏導(dǎo)，使其能夠盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，消除心理不良情緒，從而能夠以最佳的狀態(tài)迎接分娩。護士還要讓家屬了解分娩過程，教會準(zhǔn)爸爸們陪產(chǎn)的技巧，以幫助產(chǎn)婦順利度過分娩過程。

1.2.2產(chǎn)時護理

進入產(chǎn)房后，護理人員應(yīng)協(xié)助產(chǎn)婦取最舒適，并注意為其保暖及保護隱私，對其生命體征進行密切監(jiān)測，并可通過與產(chǎn)婦交流、安慰等方式，增強產(chǎn)婦自信心，并讓她們學(xué)會在分娩過程中如何自我放松，減輕產(chǎn)痛，在陣痛減輕時用餐，吃些高熱量、易吸收的半流質(zhì)。想睡時不妨休息一下，注意舒緩用力，在產(chǎn)婦宮縮時多給些贊揚、安慰、以及支持的話，可以握住產(chǎn)婦的手，給她按摩背部，建議她調(diào)換一下資勢，或者做對她有幫助的任何其他的事。護士在對產(chǎn)婦進行護理的時候，不僅僅關(guān)注產(chǎn)婦身體情況，還要關(guān)心產(chǎn)婦的心理情況，實行家庭化、溫馨的、有針對性的人性化護理，這也是當(dāng)代護理工作的新要求，護理要以人為核心。

1.2.3產(chǎn)后護理

注意處理術(shù)后鎮(zhèn)痛，并向產(chǎn)婦及家屬說明應(yīng)注意的事項;為產(chǎn)婦進行必要的健康宣教，宣傳母乳喂養(yǎng)的好處，人工喂養(yǎng)的代價和危害，提倡純母乳喂養(yǎng)，幫助產(chǎn)婦進行早接觸，早吸吮，在母親分娩6h內(nèi)進一步幫助其進行母乳喂養(yǎng)，示范喂奶的、含接姿勢、教會正確的擠奶方法，提高母乳喂養(yǎng)成功率;實行母嬰同室，指導(dǎo)產(chǎn)婦合理飲食，保證充足休息、睡眠等。

1.3評價指標(biāo)與方法

自制滿意度問卷調(diào)查表了解兩組的滿意度，共分為3個等級:滿意、基本滿意與不滿意。其中，滿意度=滿意率+基本滿意率。采用漢密頓抑郁量表(HAMD)、漢密頓焦慮量表(HAMA)對兩組的焦慮、抑郁狀態(tài)進行評定，并比較兩組的剖宮產(chǎn)率。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，計量資料用表示，計數(shù)資料用率表示，組間比較分別用t和卡方值檢驗，P＜0.05為存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組的焦慮狀態(tài)與抑郁狀態(tài)對比

經(jīng)過對患者的護理，兩組的焦慮、抑郁評分均有了一定程度的改善，但研究組的焦慮、抑郁平均均明顯低于參照組，兩組比較有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

2.2兩組的剖宮產(chǎn)率對比

研究組23例自然分娩，8例剖宮產(chǎn)，剖宮產(chǎn)率為25.81%。參照組15例自然分娩，16例剖宮產(chǎn)，剖宮產(chǎn)率為51.61%。兩組的剖宮產(chǎn)率比較，存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異(χ2=4.351，P=0.037＜0.05)。

2.3兩組的滿意度對比

研究組的滿意度為93.55%，參照組的滿意度為74.19%，研究組的滿意度遠遠高出參照組，兩組比較存在顯著性統(tǒng)計學(xué)差異(P＜0.05)。

3討論

篇3

1.1心理特點

第一，精神比較緊張。國家在施行了計劃生育這個政策之后，初產(chǎn)婦的比重占據(jù)了巨大部分。在這部分婦女中，大多數(shù)婦女對生育知識沒有足夠的了解和認(rèn)識，當(dāng)她們一旦懷上小孩，加之部分婦女會出現(xiàn)一些比較強留的妊娠反應(yīng)，避免不了就會產(chǎn)生一些緊張的心理；還有的婦女因為懷孕而受到家里的重點保護，這不僅讓她們產(chǎn)生一種過分的謹(jǐn)慎心理，同時還會出現(xiàn)過分的依賴心理；每當(dāng)她們的身邊沒有人的時候，就會出現(xiàn)孤獨、害怕、寂寞的不良心理。

1.2恐懼和不安

婦女妊娠是一個很正常的生理現(xiàn)象和過程，但由于很多婦女對妊娠的理解不夠透徹，他們大多數(shù)人在某種程度上認(rèn)為自己是病人，從而在心理會產(chǎn)生一種對胎兒和自身的健康狀態(tài)會感到不安。通常情況下，婦女在妊娠期間所表現(xiàn)出來的癥狀有：嚴(yán)重的失眠、精神不振、食欲不佳，對于醫(yī)生、護士的談話相對來說較為敏感，甚至還會有一些人由心理上的恐懼和不安逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻^望等。

1.2對妊娠期婦女進行心理護理的主要是措施

1.2.1適合的語言

對孕婦施行護理的時候，其溫和、輕柔的語言對孕婦的心理護理具有一定的影響力。在人際交往中，語言是最主要是的交流方式，因此，護理人員在對孕婦進行觀察的時候需要充分的利用語言職能，對妊娠婦女的心理護理是臨床上不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。例如我們在臨床中遇到一個妊娠高血壓婦女，該患者由于不能忍受長時間的臨床治療，出現(xiàn)了與醫(yī)護人員不合作的現(xiàn)象，并且她堅持要出院；當(dāng)我們在面對這樣的情況時，首先我們要耐心、細心的為她講述妊娠高血壓疾病的相關(guān)知識，以及該病對孕婦自身和胎兒的發(fā)育成長具有一定的不良影響；其次，幫助患者樹立信心，戰(zhàn)勝病魔的信心和勇氣，為了胎兒的健康成長，鼓勵她積極的接受并配合治療；最后，當(dāng)患者在接受治療的過程中，護理人員要及時的掌握患者的心理狀態(tài)，以便做好各項工作，從而有效的降低患者因為心理因素而引發(fā)相關(guān)的并發(fā)癥。

1.2.2提升醫(yī)德

孕婦在接受產(chǎn)檢、生產(chǎn)前的住院之前，作為醫(yī)護人員的我們，除了要給予孕婦潔凈的環(huán)境，其態(tài)度、行為、操作等也是非常重要的。對待孕婦采用和藹的態(tài)度、禮貌、文明的行為、熟練、輕巧、精準(zhǔn)的操作等不僅能降低甚至是消除孕婦只心理上的不良因素，同時，還能給孕婦帶來安全感、舒適感、親切感，為臨床操作、心理護理等的有效實施提供了重要的保障。因此，在醫(yī)院的護理科，我們始終要倡導(dǎo)“高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”、“人性化的護理”、“視患者如家人”等的護理、服務(wù)理念；通過這樣的服務(wù)，不僅僅是護理人員的服務(wù)態(tài)度問題，更重要的還是一種治療方法。

2分娩期的心理護理

2.1孕婦在臨產(chǎn)之前的心理特征

2.1.1焦慮和恐懼

當(dāng)孕婦在面臨分娩的時候，孕婦首先會產(chǎn)生一種人生闖關(guān)、前景叵測等的感覺，避免不了在分娩之前會產(chǎn)生一定成都的恐懼和焦慮心理；加之現(xiàn)在大多數(shù)產(chǎn)婦是第一次生產(chǎn)，過分的害怕疼痛、害怕胎兒畸形、害怕出血等，甚至有的孕婦在生產(chǎn)前經(jīng)B超檢查之后顯示臍帶出現(xiàn)繞頸現(xiàn)象，導(dǎo)致產(chǎn)婦會擔(dān)心在子宮內(nèi)的胎兒；還有的產(chǎn)婦主要是擔(dān)心順產(chǎn)失敗會改為剖宮產(chǎn)的恐懼心理等。

2.1.2因疼痛導(dǎo)致精神高度緊張

在臨床上，雖然分娩是一種正常的生理現(xiàn)象，但是大部分的產(chǎn)婦是第一生產(chǎn)，沒有經(jīng)驗，加之家庭、社會對分娩的高度重視等，自然就造成產(chǎn)婦對宮縮時出現(xiàn)的疼痛感更加的難以接受。有的產(chǎn)婦在分娩的過程中會大喊大叫，不能很好的配合醫(yī)生，甚至有的產(chǎn)婦因為畏懼疼痛而出現(xiàn)休克等癥狀。因為這些現(xiàn)象從而延誤了分娩的進程。

2.1.3擔(dān)心手術(shù)式的分娩

采用手術(shù)方式進行分娩的主要是因為產(chǎn)婦自身的盆骨不對稱、子宮內(nèi)的胎兒出現(xiàn)了窘迫現(xiàn)象等較為危及情況才實行的。但是又害怕麻藥會對孩子造成一定的影響、手術(shù)之后傷口的愈合不好、擔(dān)心手術(shù)過程中會出現(xiàn)異常狀況等。

2.2對分娩期婦女進行心理護理的途徑

助產(chǎn)護士在全程的分娩過程中，應(yīng)該與產(chǎn)婦進行親切的交流和溝通，及時了解她們的思想狀況，以及產(chǎn)婦對分娩的生理知識、妊娠知識等的掌握情況等，有助于護理人員在助產(chǎn)的過程中具有針對性的心理護理。助產(chǎn)人員要根據(jù)產(chǎn)婦不同的情況給予不同的鼓勵和安撫，通過交談降低產(chǎn)婦的疼痛感。同時還要及時的、盡可能的滿足產(chǎn)婦的需求，以便消除她們內(nèi)心的不安和緊張。針對比較煩躁的產(chǎn)婦，助產(chǎn)人員要給予耐心的照顧，適時的激發(fā)產(chǎn)婦對未來的向往和追求。同時，還要指導(dǎo)產(chǎn)度做深呼吸運動，并且為幫助產(chǎn)婦按摩下腹部以及腰底部，有利于減輕產(chǎn)婦的疼痛感。除此之外，還要仔細的觀察分娩的進展，并在分娩的過程中將有關(guān)的檢查結(jié)果主動的告知產(chǎn)婦，從而增強他們的分娩信心，積極的配合醫(yī)生。當(dāng)胎兒在娩出之后，首先要告知產(chǎn)婦胎兒是健康的、正常的，以消除產(chǎn)婦心中的不安；若是產(chǎn)婦理想的性別，可直接告知并祝賀；若是不理想的性別，可告知產(chǎn)婦孩子很健康、很可愛，接著，再向產(chǎn)婦解說男孩女孩都是一樣的道理，避免產(chǎn)婦因為受到精神上的打擊而導(dǎo)致產(chǎn)后大出血等并發(fā)癥。

篇4

1.1方法對照組實施常規(guī)管理護理,即在產(chǎn)婦入院后按常規(guī)指導(dǎo)其完成相關(guān)輔助檢查,耐心向產(chǎn)婦介紹住院環(huán)境及主治醫(yī)生、主管護士,向產(chǎn)婦講解分娩有關(guān)知識,告知產(chǎn)婦及家屬醫(yī)院的相關(guān)制度及住院期間的注意事項等。研究組實施風(fēng)險管理護理：①成立風(fēng)險管理小組：經(jīng)護理部同意后成立風(fēng)險管理小組,護士長擔(dān)任組長,產(chǎn)房和病區(qū)各選擇1名年資較高的護理人員為副組長。②尋找風(fēng)險因素：小組所有成員共同對以往的風(fēng)險事件進行分析,尋找護理風(fēng)險因素,主要包括：針對產(chǎn)科住院患者特點的風(fēng)險管理措施缺乏；夜間值班護士少,對產(chǎn)房和病房不能同時兼顧；產(chǎn)房忙時工作環(huán)節(jié)的疏漏；母嬰同室,產(chǎn)婦及家屬對新生兒監(jiān)護不到位；護理記錄與醫(yī)囑不符；護理人員用語不規(guī)范,未能和產(chǎn)婦及家屬進行有效溝通；護理人員缺乏法律意識等。③制定風(fēng)險管理措施并實施定期對護理人員進行護理風(fēng)險和法律知識教育,如學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》、《中華人民共和國母嬰保護法》、《護士職責(zé)》等,樹立其的安全意識和法律意識；定期舉辦降低護理風(fēng)險知識的講座,并結(jié)合臨床案例共同進行討論,總結(jié)經(jīng)驗；定期召開護理安全分析會議,查找影響護理安全隱患；嚴(yán)格實行告知風(fēng)險義務(wù),讓家屬簽署知情同意書；在進行護理操作之前,向產(chǎn)婦解釋操作的目的和意義,并告知風(fēng)險因素,取得產(chǎn)婦和家屬的配合及諒解；指導(dǎo)產(chǎn)婦及家屬統(tǒng)一進行物品的擺放,將熱水瓶、銳器放在遠離新生兒較遠的地方,防止?fàn)C傷等意外的發(fā)生；注意保持新生兒呼吸道的通暢,防止衣物、痰液等阻塞呼吸道；為新生兒及產(chǎn)婦系腕帶；每日對產(chǎn)婦的有關(guān)情況進行評估,并盡量滿足其要求,以減輕患者思想負(fù)擔(dān),維持樂觀的狀態(tài)；嚴(yán)密觀察產(chǎn)程進展及胎心的變化,發(fā)現(xiàn)異常時及時告知醫(yī)生；協(xié)助產(chǎn)婦進行下床活動；做好產(chǎn)婦的護理,指導(dǎo)其行母乳喂養(yǎng)；做好新生兒臍部、口腔、眼部的護理；嚴(yán)格執(zhí)行查對制度及交接班制度；嚴(yán)格遵醫(yī)囑用藥,并密切觀察藥物的不良反應(yīng)；保持病室及病區(qū)的安靜、清潔,定期繼續(xù)擰消毒；加強對護理人員業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn),鼓勵其進行繼續(xù)教育,提高自身理論水平和操作技能；培養(yǎng)護理人員與產(chǎn)婦溝通的能力；建立完善的管理制度,并嚴(yán)格按制度辦事,以保障各項護理措施及制度順利實施且準(zhǔn)確得到落實；合理排班及安排配置人員,如以老帶新；交接班時對高危人群及病房存在的安全隱患進行重點交接,使醫(yī)護人員做到心里有數(shù),以便重點進行觀察。

1.2觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn)觀察指標(biāo)為護理投訴、護理糾紛、護理差錯的發(fā)生率、對護理工作的滿意度。對護理工作的滿意度采用統(tǒng)一自制問卷進行調(diào)查,滿分100分,得分越高,對護理工作的滿意度越高。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護理投訴、護理糾紛及護理差錯事件發(fā)生兩組護理投訴、護理糾紛及護理差錯事件發(fā)生差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

2.2護理滿意度兩組護理滿意度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表2。

3討論

產(chǎn)科是一個高風(fēng)險性的科室,具有急診多、夜診多、出診多、病情進展快、且護理服務(wù)對象周轉(zhuǎn)頻繁的特點,護理工作稍不到位即可造成投訴、糾紛等事件的發(fā)生。但產(chǎn)科的護理風(fēng)險是客觀存在的,當(dāng)護理人員預(yù)測可能發(fā)生風(fēng)險事件時及時的作出反應(yīng),做到預(yù)防在先,搶救時從容應(yīng)對,為患者贏得搶救時間。風(fēng)險管理實施的核心內(nèi)容就是利用制度進行防范、約束各項操作工作,以達到對風(fēng)險事件進行預(yù)防的目的。

2013年4月~2014年3月在本院產(chǎn)科開展風(fēng)險管理,首先成立風(fēng)險管理小組,及時查找風(fēng)險因素,并執(zhí)行相應(yīng)的預(yù)防措施：首先對護理人員進行風(fēng)險知識和法律知識的培訓(xùn),較好的使護理人員形成了風(fēng)險預(yù)防理念和意識,從而對風(fēng)險因素和危險環(huán)節(jié)進行有效的控制,以規(guī)避風(fēng)險事件的發(fā)生；其次針對產(chǎn)婦和家屬積極的進行風(fēng)險告知義務(wù),既保護了其的知曉同意權(quán),又取了其對風(fēng)險預(yù)防工作的配合；且在日常的護理工作中針對可能發(fā)生的風(fēng)險進行操作,既有效的保證了母嬰的安全,又拉近了護患之間的距離,提升了患者的滿意度。護理人員的業(yè)務(wù)水平是保證護理工作順利實施和患者獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ),也是控制風(fēng)險事件發(fā)生的重要環(huán)節(jié),故積極加強對護理人員業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn),鼓勵護理人員繼續(xù)進行深造；并制定嚴(yán)格的規(guī)章管理制度及合理的安排護理人員上班、值班,從多個層面共同防止護理風(fēng)險事件的發(fā)生。與2012年4月~2013年3月實行常規(guī)管理的階段相比較,2013年4月~2014年3月實行風(fēng)險管理階段的護理投訴事件、護理差錯事件、護理糾紛事件的發(fā)生率都有明顯下降(P<0.01),而患者對護理工作的滿意度也有明顯提升(P<0.01)。

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1.1一般資料

選取2012年8月至2014年10月本院收治的86例胎膜早破產(chǎn)婦作為研究對象，將其分為研究組和對照組，各43例。研究組產(chǎn)婦年齡19~40歲，平均（28.1±3.6）歲；經(jīng)產(chǎn)婦17例，初產(chǎn)婦26例；孕周29~35周15例，>35~37周28例。對照組產(chǎn)婦年齡20~41歲，平均（28.5±3.7）歲；經(jīng)產(chǎn)婦16例，初產(chǎn)婦27例；孕周29~35周13例，>35~37周30例。兩組產(chǎn)婦在年齡、懷孕次數(shù)及孕周等方面比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1護理方法

對照組產(chǎn)婦接受常規(guī)臨床護理服務(wù)；研究組產(chǎn)婦在對照組基礎(chǔ)上再給予針對性的產(chǎn)科護理干預(yù)，具體方法如下。

1.2.1.1健康教育

幫助產(chǎn)婦盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，告知醫(yī)院有關(guān)注意事項，同時結(jié)合產(chǎn)婦受教育程度及家庭狀況等，有針對性地采取合理的健康教育護理，其主要包括告知產(chǎn)婦胎膜早破相關(guān)知識，其病理形成機制，以及告知其剖宮產(chǎn)及陰道分娩的相關(guān)知識及其優(yōu)缺點等。此外，還要向產(chǎn)婦講述分娩的整個過程，讓其做好心理準(zhǔn)備，以有助于配合醫(yī)護人員工作，保障其順利生產(chǎn)。

1.2.1.2心理護理

由于第1次分娩產(chǎn)婦對胎膜破裂情況不了解，易為此出現(xiàn)焦慮、恐懼及抑郁等消極情緒，長期的積累，產(chǎn)婦心理壓力越來越大，極易導(dǎo)致早產(chǎn)及宮縮等情況的發(fā)生，因此，護理人員要加強與產(chǎn)婦的溝通交流，告知其胎膜破裂是可以有效應(yīng)對的，且不會影響其正常分娩，并講述醫(yī)院真實案例，以緩解產(chǎn)婦心理壓力。同時指導(dǎo)產(chǎn)婦家屬，多給予產(chǎn)婦關(guān)心和支持，用積極情緒感染產(chǎn)婦，以保持其良好心態(tài)。

1.2.1.3預(yù)防感染護理

結(jié)合產(chǎn)婦實際情況，給予其健康的生活護理引導(dǎo)，為了保障其外陰的衛(wèi)生，盡量選擇性能良好的會陰墊，同時定期予以更換。實時監(jiān)控產(chǎn)婦各項體征，如發(fā)現(xiàn)異常情況（如感染等），及時報告醫(yī)務(wù)人員并予以相應(yīng)處理，在出現(xiàn)胎膜早破情況后，要盡快給予抗感染藥物治療。

1.2.1.4和飲食護理

指導(dǎo)產(chǎn)婦多注意休息，同時注意適量床上運動，在方面，為了避免出現(xiàn)子宮胎盤供血不足，導(dǎo)致宮腔壓力較大的問題，可以指導(dǎo)和輔助產(chǎn)婦行左側(cè)臥位。在飲食方面，囑其不要吃辛辣食物，以免出現(xiàn)咳嗽情況，為了避免出現(xiàn)便秘情況，指導(dǎo)其多喝水，多食用粗纖維食物等。此外，還要指導(dǎo)產(chǎn)婦正確的哺乳知識及技能，以及的衛(wèi)生及護理知識等。

1.2.2評價指標(biāo)

比較兩組產(chǎn)婦對護理的滿意度（分為非常滿意、滿意和不滿意）；比較兩組產(chǎn)婦順產(chǎn)率、新生兒情況、產(chǎn)婦產(chǎn)后宮內(nèi)感染及產(chǎn)后出血情況。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x±s表示，組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料以率或構(gòu)成比表示，采用χ2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組產(chǎn)婦滿意度比較

研究組滿意度為97.67%，高于對照組的76.74%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=8.444，P<0.01）。

2.2兩組產(chǎn)婦分娩情況比較

研究組產(chǎn)婦順產(chǎn)率為76.74%，明顯高于對照組的51.16%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=6.103，P＜0.05）。

2.3兩組新生兒窒息發(fā)生情況及阿氏評分比較

研究組新生兒窒息發(fā)生率明顯低于對照組，而阿氏評分明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。

2.4兩組產(chǎn)婦宮內(nèi)感染及產(chǎn)后出血情況比較

研究組產(chǎn)婦宮內(nèi)感染率、產(chǎn)后出血量[13.95%、（288.2±37.6）mL]均明顯低于對照組[39.53%、（367.1±50.7）mL]，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。

3討論

篇6

1.1一般資料

選取2012年6月~2013年6月來本院治療的婦產(chǎn)科腹部手術(shù)患者148例,隨機分為對照組和實驗組,每組74例。對照組患者年齡21~69歲,平均年齡(43.2±7.6)歲；其中異位妊娠21例,剖宮產(chǎn)12例,子宮全切除術(shù)23例,子宮次全切除術(shù)14例,宮頸癌4例；實驗組患者年齡22~67歲,平均年齡(42.8±8.3)歲；其中異位妊娠22例,剖宮產(chǎn)16例,子宮全切除術(shù)20例,子宮次全切除術(shù)15例,宮頸癌1例。兩組患者年齡、病情種類、手術(shù)方式等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對照組給予常規(guī)切口護理,包括術(shù)前備皮、術(shù)后切口護理等,實驗組在常規(guī)護理基礎(chǔ)上的加強腹部切口護理,具體措施如下。

1.2.1術(shù)前心理護理

術(shù)前護理人員積極與患者溝通來減少患者的焦慮和緊張情緒,配合醫(yī)生進行相關(guān)檢查。向患者講解病情的發(fā)展?fàn)顩r以及手術(shù)措施和安全性,從而減少患者對于手術(shù)的疑惑。

1.2.2術(shù)中護理

護理人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作,為主治醫(yī)生準(zhǔn)備好手術(shù)器械,減少術(shù)中出血量,確保手術(shù)的順利進行。減少手術(shù)過程中手術(shù)人員、手術(shù)儀器等引起的聲音刺激,術(shù)中嚴(yán)密監(jiān)測患者的脈搏、心率、呼吸等各項生命體征,年老、體弱患者適當(dāng)調(diào)高室溫和使用保暖設(shè)施,防止術(shù)中低體溫發(fā)生。同時,密切觀察手術(shù)患者反應(yīng),對于手術(shù)過程中引起的牽拉反應(yīng)給予心理安撫,從而使患者平穩(wěn)度過整個手術(shù)過程。

1.2.3術(shù)后鎮(zhèn)痛護理

手術(shù)結(jié)束后,護理人員可對患者疼痛的性質(zhì)、時間等方面進行評估,結(jié)合患者的具體情況制定相應(yīng)的護理措施,可以采用音樂療法轉(zhuǎn)移患者的注意力和按壓腹部切口法等,以減輕患者的疼痛感。

1.2.4術(shù)后飲食指導(dǎo)

患者在術(shù)后6h內(nèi)禁食,之后可以進食少許食物,并少食多餐。盡量減少容易產(chǎn)氣且不易消化的食物攝入,但需保證患者的營養(yǎng)攝入以促進患者的快速恢復(fù)。

1.2.5術(shù)后換藥

護理人員應(yīng)每日關(guān)注患者的切口是否存在滲液滲血等情況,并及時換藥。針對肥胖患者應(yīng)注意保持切口干燥,防止脂肪液化。

1.3觀察指標(biāo)

觀察并比較兩組患者的術(shù)后切口疼痛及愈合情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實驗組患者中,術(shù)后腹部切口疼痛輕52例,中12例,重10例；傷口甲級愈合68例,手術(shù)瘀痕5例；對照組患者中,術(shù)后腹部切口疼痛輕38例,中25例,重11例；傷口甲級愈合43例,手術(shù)瘀痕11例,實驗組患者的恢復(fù)情況明顯優(yōu)于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

篇7

（一）一般資料

選取我院2012級大專護理專業(yè)2個班級學(xué)生120人，每班各60人，均參加全國統(tǒng)一高考招生進入我院，學(xué)制3年。設(shè)1班為實驗班，年齡18～21歲，平均年齡（18.75±3.52）歲，其中男生2人，女生58人。2班為對照班，年齡18～22歲，平均年齡（19.02±4.15）歲，其中男生2人，女生58人。兩班學(xué)生前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、任課教師和教學(xué)進度均一致，年齡、入學(xué)成績、生源地等一般資料經(jīng)比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

（二）方法

兩班均按我校人才培養(yǎng)方案中的課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織正常教學(xué)，教學(xué)時數(shù)相同。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講授為主，課后適當(dāng)輔導(dǎo)；而實驗班除進行正常教學(xué)外并附以參與式教學(xué)法。具體實施過程如下：（1）科學(xué)分組。根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，同時選出組長，負(fù)責(zé)該組的協(xié)調(diào)、組織、聯(lián)絡(luò)、管理工作。（2）教學(xué)計劃的制訂與實施。師生利用課外時間進行集體備課，教師先精心選取適合進行參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，師生共同理解此次授課的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)習(xí)小組學(xué)生自行查找相關(guān)內(nèi)容，觀看相應(yīng)的錄像、光盤等教學(xué)資料，師生共同討論積極發(fā)言，設(shè)計好適合于此教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案。如早產(chǎn)，其臨床表現(xiàn)與正常分娩相似，在設(shè)計早產(chǎn)案例時，進行創(chuàng)建模擬情景，模擬化妝技術(shù)，每人扮演角色，如病人、護士、醫(yī)生、化驗師、家屬、觀察員等，進行課堂情景教學(xué)。又如女性生殖系統(tǒng)炎癥，這章疾病種類較多，但內(nèi)容較為簡單。學(xué)生查找資料后，可自制幻燈片，由一位主講同學(xué)向全班同學(xué)進行講解。（3）答疑與點評：每次教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)生提問，小組成員回答，使學(xué)生在參與答疑的過程中，不斷地進步和提高，更加充實自我。最后，先由小組成員自我點評，然后再由學(xué)生代表和教師分別點評，肯定成績，指出不足，總結(jié)提高，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人予以適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P。

（三）評價方法

（1）課程結(jié)束后，按教學(xué)大綱要求，采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查實驗班學(xué)生對參與式教學(xué)法的評價，統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場收回，發(fā)放問卷60份，回收60份，有效回收率100％。（2）理論考試從校題庫中隨機抽取試題，兩班統(tǒng)一進行考試，教研室組織教師按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)評分試卷；操作技能考核，由兩名教師嚴(yán)格按統(tǒng)一規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)評分，最后取其平均分，計算兩班成績。

（四）統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、討論

（一）參與式教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

96.7%的學(xué)生認(rèn)為采用參與式教學(xué)可提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，98.3%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往采用“填鴨式”的教學(xué)，教師僅滿足將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生成為知識的被動接受者，教師成了名副其實的“傳道”者。學(xué)生只是在教師的“牽引”下照葫蘆畫瓢，積極性和主動性不高，同時壓抑了部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能。而在參與式教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程之中，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與集體備課、知識探索、教學(xué)計劃擬定、教學(xué)實施及教學(xué)評價，鍛煉了其系統(tǒng)的思維方式和主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，提高了人際溝通能力與語言表達能力。同時，學(xué)生在參與過程中能夠不斷地產(chǎn)生成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得積極參與和深入鉆研的動力。

（二）參與式教學(xué)法充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在參與性教學(xué)過程中，師生之間是一個共同成長和提高的過程，而教學(xué)的最終目的在于促進學(xué)生的個性發(fā)展和社會性發(fā)展。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使學(xué)生獲得成功體驗，有助于學(xué)生全面地掌握知識。如表2結(jié)果顯示，實驗班學(xué)生的理論和操作技能考試成績明顯高于對照班（P<0.05）。另外學(xué)生的參與也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，教師在教學(xué)上越投入，就越能獲得教學(xué)的成功和專業(yè)的發(fā)展。在這種雙向互動共進的教學(xué)中，師生都能產(chǎn)生愉悅的情感體驗，有利于師生關(guān)系的和睦、平等，提高教學(xué)效果。

（三）參與式教學(xué)法有利于學(xué)生遷移和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

著名教育家黃培炎指出，職業(yè)教育是以某種職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，有針對性地對人才進行培養(yǎng)，以適應(yīng)社會需求。因此，如何促進學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生未來職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵要素。參與式課堂教學(xué)，通過教師與學(xué)生的共同備課，盡可能多地將表達觀點和動手實踐的機會留給學(xué)生，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會遷移學(xué)習(xí)。通過表1可以看出，95%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

篇8

1.1試驗組采用情景與案例聯(lián)合教學(xué)法。雖然，護生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后進入臨床實習(xí)，但并不能立即與實踐很好地結(jié)合，如對危重癥的病情評估、急救的處理等，遇到問題往往無所適從。因此，我科設(shè)計了情景與案例聯(lián)合的教學(xué)方式。入科后每周一下午由帶教老師依據(jù)產(chǎn)科常見護理技術(shù)操作及危重癥設(shè)計相關(guān)的場景，并結(jié)合典型的案例講解，在場景中學(xué)習(xí)常見?？评碚撝R和技能。之后入科實習(xí)由臨床帶教老師與護生實行“一對一”跟班帶教。

1.1.1案例分析每周一下午由教學(xué)老師或護士長選取近年度的相關(guān)具有代表性的病歷，涉及常見的產(chǎn)科危重癥如子癇、急產(chǎn)、產(chǎn)后出血、新生兒窒息復(fù)蘇，每周選取其中之一，以多媒體的形式與學(xué)生進行分析并討論，引導(dǎo)學(xué)生運用整體護理的觀念評估病情，指導(dǎo)學(xué)生如何分析和判斷，教師將重點的內(nèi)容和技能訓(xùn)練的要點在常見的案例中加以概括說明，更直觀地體現(xiàn)理論知識與臨床實踐的結(jié)合。

1.1.2情景設(shè)計每周一下午在講解案例分析之后，依據(jù)案例中的情景，并由具有豐富臨床和教學(xué)經(jīng)驗的老師精心參與設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生在營造的搶救場景中訓(xùn)練，將理論知識融入到模擬的病例場景中，通過具體的操作演練，重點培訓(xùn)護生觀察和首次評估患者病情的能力，初步分析問題能力和協(xié)助醫(yī)生進行必要的應(yīng)急處理。教師將護生分為若干小組，指導(dǎo)護生對患者做出快速評估，準(zhǔn)備搶救藥品、物品，動手操作常用儀器如輸液泵、氧氣裝置、簡易復(fù)蘇器、心電監(jiān)護儀等的使用以及必要急救措施。小組成員相互配合，協(xié)作分工，輪流動手操作演練。在情景模擬搶救中學(xué)習(xí)如何執(zhí)行口頭醫(yī)囑、如何給藥、如何保留和整理安瓶、如何記錄搶救經(jīng)過和書寫重癥記錄等。培訓(xùn)內(nèi)容涉及、基礎(chǔ)護理、?？谱o理、心理護理、健康教育、人文關(guān)懷、糾紛的處理等方面[3]。

1.1.3師生互動課程結(jié)束后，教師與學(xué)生共同討論本次案例，學(xué)生可輪流自由發(fā)言，提出問題，共同討論不理解的難點和重點問題，教師可最后總結(jié)答疑，補漏并點評，矯正學(xué)生共性的錯誤，進一步加深課程理解。從而，有助于加強學(xué)生理論與實踐結(jié)合的深刻理解，有助于學(xué)生對理論知識系統(tǒng)化地掌握。例如學(xué)生可根據(jù)情景演練，主動自己歸納總結(jié)搶救的流程，進而加深印象，而非死記硬背似的記憶。

1.2教學(xué)評價出科考試，包括理論知識和操作技能,分別采用百分制。理論知識考核常用藥品、疾病護理要點、搶救流程、病例分析等,占100分;操作技能考核其產(chǎn)科常用護理技術(shù)操作及儀器設(shè)備使用熟練程度，占100分，60分以上為及格。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法運用SPSS17.0軟件進行分析。

2結(jié)果

兩組教學(xué)效果比較經(jīng)x2檢驗，試驗組教學(xué)效果優(yōu)于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義,見表1。

3討論

3.1提升了臨床護理教學(xué)質(zhì)量，增加了師生間的互動。此聯(lián)合教學(xué)法的實施，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)建了一個較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶教教師充分發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，促進學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生大膽地提問，進而分析和解決問題，提高了學(xué)生的主動參與意識，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為教學(xué)的主體，改變了以往教學(xué)中以教師授課為主的教學(xué)模式。教師將理論知識引用到常見的臨床案例中講解和分析，有助于學(xué)生理解教學(xué)中的難點，同時在情景演練中教師便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，利于集中指導(dǎo)，矯正錯誤。由表1可見,試驗組理論和操作考核成績均明顯優(yōu)于對照組(P<0.01),兩組成績差異有顯著意義。說明情景與案例聯(lián)合教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有效。理論與實踐兩者相結(jié)合的教學(xué)方式把原來單向教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向、互動、合作、探究的過程,把護生原來的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榉治?理解-實踐-鞏固[2]。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于產(chǎn)科工作的特點，要求護士動手實踐能力及應(yīng)急處理能力較強，并具備扎實的專業(yè)知識。且一些理論知識較抽象、枯燥，情景與案例結(jié)合的教學(xué)方式避免了理論與實踐知識的脫節(jié)，能更多地提供學(xué)生動手操作的機會，允許學(xué)生犯錯誤，積累間接經(jīng)驗，尤其鍛煉了學(xué)生的綜合判斷能力。

3.3增強了護生的團隊配合意識和提升了職業(yè)自豪感。在此聯(lián)合教學(xué)法中，通過在情景中演練，學(xué)生們親身體會到，合格的護士不但要具有精湛的護理技術(shù)和敏銳的觀察力，而且在搶救中要分工合作，緊密配合，增強了團隊意識。從搶救成功的案例中，增加了自身的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛敬業(yè)之情。

4小結(jié)

篇9

（一）強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了人文素質(zhì)教育

婦產(chǎn)科護理教學(xué)分為理論及實踐教學(xué)兩部分。護理理論教學(xué)過程中，教師只注重理論知識的灌輸，即使在最能體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的臨床技能實訓(xùn)過程中，教師也多以示教為主，使得學(xué)生在按照教師的示教按部就班地操作過程中，體會不到臨床實際操作的過程，也想象不到與患者溝通交流的情景。

（二）缺乏必要的規(guī)范性和系統(tǒng)性

在課程設(shè)置方面，由于人文素質(zhì)教育不斷受到重視，因此，護理專業(yè)多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了人文社會科學(xué)課程，如護理禮儀與人際溝通、護理倫理、護理心理、護理美學(xué)等課程。但在實際教學(xué)實踐中，很多學(xué)校開設(shè)的課程都具有一定的隨意性、主觀性，并未在人才培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的基本人文素質(zhì)要求和專業(yè)水平，而主要是根據(jù)自身對人文素質(zhì)教育的理解及目前的師資條件來開設(shè)課程。個別人文社會科學(xué)課程所選的教材不能與婦產(chǎn)科護理專業(yè)人文素質(zhì)教育有機結(jié)合，因而教學(xué)效果不佳。在教學(xué)內(nèi)容方面，過于注重理論知識的教學(xué)，較少與臨床實際相結(jié)合，使學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了一些人文社會科學(xué)知識，而對人文知識是如何滲透并應(yīng)用于婦產(chǎn)科護理過程中的，如何較好地掌握人文精神等，還停留于感性認(rèn)識的表淺層次。且講授人文社會科學(xué)的教師在授課過程中如何將人文素質(zhì)教育滲透到婦產(chǎn)科護理實踐中，講得缺乏針對性，結(jié)果使人文教育脫離了專業(yè)本身。在教學(xué)方法上，教師的授課方式多以課堂講授為主，枯燥單一，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性較差，教學(xué)效果不盡如人意。在考核方式上，多以理論考核為主，片面追求學(xué)生對理論知識的記憶，而忽視了學(xué)生平時對于知識的運用及能力的培養(yǎng)，實踐考核敷衍了事、流于形式。上述問題若不得到有效解決，即使開設(shè)了一定數(shù)量的人文社科課程，人文素質(zhì)教育也難以取得令人滿意的成效。

（三）教師知識有限

教師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施者，是人文素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。目前高校多數(shù)專業(yè)教師缺乏將人文知識與專業(yè)知識相互融合及滲透的能力。如講授婦產(chǎn)科護理的教師雖具備較豐富的專業(yè)知識，但自身欠缺人文社科知識；而人文社科教師又不懂護理專業(yè)知識。教師的教育思想、人文素養(yǎng)與現(xiàn)代整體護理模式不相適應(yīng)，從而直接導(dǎo)致學(xué)生對護理專業(yè)教育中的人文精神認(rèn)識、理解不足，削弱了護理人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

（四）人文教育與護理專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

多數(shù)院校在進行課程改革的過程中，增加了人文社科類課程及學(xué)時，并將它們列為了通識必修課，授課時間多集中于專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，授課教師多為非護理專業(yè)教師。而自專業(yè)課開設(shè)后，婦產(chǎn)科護理教師實施人文素質(zhì)教育的能力不足，沒有對各專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育做特定的培養(yǎng)計劃及實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致人文課程與專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，不能達到專業(yè)課程中理想的人文素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

（五）學(xué)校投入不足

多數(shù)護理院校對人文素質(zhì)教育已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但人文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，研究時間長，需要投入大量教學(xué)科研經(jīng)費，需要花費大量的人力、財力來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師及教學(xué)團隊，若沒有學(xué)校的大力支持，很難取得良好的效果。

二、婦產(chǎn)科護理專業(yè)人文素質(zhì)教育改革中需要解決的問題

（一）育人為本，重視德育

護理作為一項崇高的職業(yè)，南丁格爾曾說：“護士是沒有翅膀的天使，是真善美的化身?！弊o理人員的道德修養(yǎng)滲透在整個護理程序中，影響著護理質(zhì)量和醫(yī)療效果，影響著醫(yī)院的整體外在形象。所以，護理人員在護理操作過程中，要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高職業(yè)道德水平，樹學(xué)教育科學(xué)2015年第5期立愛崗敬業(yè)的思想。婦產(chǎn)科護理關(guān)乎著無數(shù)家庭的幸福和社會的穩(wěn)定，病患及家屬對此期望很高，對婦產(chǎn)科護士也提出了很高的要求。所以，我們必須加強學(xué)生對護理職業(yè)的熱愛。授課中，從受精卵的著床發(fā)育到胎兒在母體內(nèi)不斷成熟以及娩出，一系列的圖片資料、錄像以及課后的心得體會，都能激發(fā)起學(xué)生對于生命的新感悟、對于偉大母愛的贊嘆，能夠使學(xué)生對婦產(chǎn)科有一個新的認(rèn)識。婦產(chǎn)科是生命誕生的圣殿，而護士肩負(fù)著神圣的使命，雙手托起的是新的希望。我們要時刻告誡學(xué)生珍愛生命，把奉獻精神牢記于心，并通過臨床實踐開展各種情境教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演、小組討論等不同的教學(xué)過程中體會護患角色，真正能做到“想患者之所想，急患者之所急”，形成全心全意為患者服務(wù)的高尚品德。

（二）強調(diào)實踐，學(xué)會溝通

篇10

婦產(chǎn)科護理風(fēng)險表現(xiàn)三個方面：①患者方面：妊娠屬于女性的正常生理過程,從受孕開始,孕婦承受著生理、心理、家庭等方面的巨大壓力。孕婦存在由母體及胎兒因素帶來的潛在風(fēng)險,臨床較為常見巨大兒、胎位異常、胎盤早剝、妊娠高血壓綜合征等,這些因素加大了分娩的風(fēng)險性。②護理人員方面：護理工作主觀能動性相對較大,護理人員普遍存在自身水平、工作能力、綜合素質(zhì)的差異,造成護理質(zhì)量參差不齊。臨床常存在因護理人員與患者交流不當(dāng)、工作疏忽、缺乏耐心等造成醫(yī)患相互理解缺失。③醫(yī)院環(huán)境及配套設(shè)施的不平衡以及管理不到位：因經(jīng)濟發(fā)展差異,醫(yī)院在規(guī)模和配套設(shè)施上存在顯著差異。醫(yī)療條件相對較好的醫(yī)院,就醫(yī)產(chǎn)婦相對較多,無形中增加了護理人員的工作量,使得護理服務(wù)質(zhì)量相對性下降,醫(yī)療條件相對較差的醫(yī)院,因配套設(shè)施的缺失,醫(yī)療設(shè)備服務(wù)不到位,進而降低了護理人員的工作積極性,因此造成了護理質(zhì)量絕對性下降。管理方面因相關(guān)培訓(xùn)和管理制度在實際工作因工作量的壓力造成趨于形式化,在主觀意識上重視度不高。因此上述三方面均從不同方面增加了婦產(chǎn)科護理人員潛在的職業(yè)風(fēng)險性。

2提高婦產(chǎn)科護理責(zé)任意識途徑

2.1高度責(zé)任心,熟練掌握護理技術(shù)

作為一名婦產(chǎn)科護士,必須具備高度的責(zé)任心,在整個護理工程中,密切觀察孕婦的微妙變化,依照醫(yī)囑關(guān)注宮縮、胎心以及孕婦的癥狀和體征的變化。通過熟練掌握各項婦產(chǎn)科護理技術(shù)操作提高護理服務(wù)質(zhì)量。婦產(chǎn)科護理人員熟練的操作技術(shù)是一種非語言的交流形式,通過熟練的操作能夠減輕孕婦的痛苦,獲得孕婦的信任,給予其安全感,從而消除孕婦的焦慮情緒。在整個用藥環(huán)節(jié)中,要做到細心、嚴(yán)格按照醫(yī)囑執(zhí)行用藥,并對用藥劑量、對象、途徑等進行復(fù)查。在護理記錄中要注重責(zé)任意識,做好每一次的護理記錄,避免護理記錄書寫錯誤現(xiàn)象發(fā)生。

2.2注重責(zé)任意識教育

責(zé)任意識教育應(yīng)從提高醫(yī)院管理水平入手。對于醫(yī)院管理者來說,應(yīng)重視引導(dǎo)護士樹立正確的職業(yè)價值觀,把個人的發(fā)展融入到醫(yī)療事業(yè)中,著眼醫(yī)療服務(wù)和奉獻,發(fā)揚人道主義精神；引導(dǎo)護士在服務(wù)患者過程中實現(xiàn)個人的正當(dāng)利益；引導(dǎo)護士注重職業(yè)道德和職業(yè)精神的修養(yǎng),在護士的崗位上忠實地履行南丁格爾精神。具體措施可從加強對產(chǎn)科護理人員業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、改善服務(wù)態(tài)度、增強管理意識、建立健全護理規(guī)章制度等方面引導(dǎo)護士注重責(zé)任意識的提升。在婦產(chǎn)科護理工程中,護士長應(yīng)保證各項制度的執(zhí)行,通過自身的表率作用,增強整個科室護理人員的服務(wù)意識,改善服務(wù)態(tài)度,全面提高護理質(zhì)量,將責(zé)任意識貫穿于每個護理環(huán)節(jié)。

3注重責(zé)任意識的意義