導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)院健康教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1一般資料

實施藥房健康教育前后各1年時間內(nèi)，分別隨機選取我院就診取藥患者100例為研究對象，將實施前1年內(nèi)選取100例患者分為對照組，將實施后1年內(nèi)選取100例患者分為觀察組。對照組中男45例，女55例，年齡18～78歲，平均(54.2±6.2)歲;觀察組中男47例，女53例，年齡18～81歲，平均(54.4±6.1)歲。兩組患者在性別、年齡等一般資料上比較無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，分組具有可比性。所有患者自愿接受調(diào)查。

1.2排除標(biāo)準(zhǔn)

①排除非本地常住居民;

②排除有精神障礙、認(rèn)知功能障礙等不能配合完成調(diào)查患者。

1.3方法

健康教育是個系統(tǒng)工程，涉及到諸多領(lǐng)域，諸多方面。為便于把握，我們把藥房健康教育的工作架構(gòu)設(shè)定為3個維度，由健康服務(wù)、健康指導(dǎo)及健康促進構(gòu)成，每個維度都對應(yīng)著可操作的4個模塊，3個維度密不可分，互聯(lián)互動，形成一個可控的立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)中華人民共和國國家衛(wèi)生和計劃生育委員會2013-12-10核心釋義上的要求，成立健康小組，通過多方面渠道學(xué)習(xí)先進管理理論和健康教育知識，小組內(nèi)分工明確，搭建健康教育平臺，編制健康教育內(nèi)容，推出健康教育舉措和藥房健康教育工作體系;匯集“健康服務(wù)”和“健康指導(dǎo)”實用資料并匯編成冊，定期在院內(nèi)及轄區(qū)行發(fā)放宣傳;定期舉行健康知識座談會，通過知識問答方式幫助患者提升健康教育知識;藥房開展人性化窗口服務(wù)，患者在取藥過程中向患者介紹疾病及藥物有關(guān)健康知識，告知患者藥物服用注意事項，在服用藥物過程中可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及處理辦法。實施前后分別選取100例患者采用自制滿意度和健康知識調(diào)查表調(diào)查患者滿意度和健康知識掌握情況。

1.4觀察指標(biāo)

(1)滿意度:采用自制滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量等，共20個評分選項共100分，根據(jù)患者得分規(guī)定:

①非常滿意(≥85分);

②滿意(60～85分);

③不滿意(≤60分)，滿意度(%)=(非常滿意例數(shù)+滿意例數(shù))/總例數(shù)×100%。

(2)健康知識掌握度:采用自制健康知識調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括常見疾病預(yù)防知識、常見藥物使用方法、常用藥物藥理作用等，共15題，總分100分，根據(jù)患者得分規(guī)定:

①掌握良好:得分≥85分;

②基本掌握:得分60～85分;③未掌握:得分≤60分。掌握度(%)=(掌握良好例數(shù)+基本掌握)/總例數(shù)×100%。1.5統(tǒng)計學(xué)方法本研究采用SPSS18.0軟件包對所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用率表示，χ2檢驗，檢驗標(biāo)準(zhǔn)α=0.05，P＜α則具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者滿意度

觀察組滿意度為94.00%明顯高于對照組81.00%滿意度，兩組比較有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=7.7257，P=0.0054)。

2.2兩組患者健康知識掌握情況

觀察組健康知識掌握度為90.00%明顯高于對照組62.00%掌握度，兩組比較有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=21.4912，P=0.0000)。

3討論

篇2

健康教育是整體護理的重要組成部分，把衛(wèi)生知識教給群眾，培養(yǎng)人們的自我保健意識和對公眾保健的責(zé)任感，從而糾正不良習(xí)慣，和排除不良因素，建立健康的生活方式與健康行為及增強自我保健和家庭保健的能力，提高人們的健康水平是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護理模式的轉(zhuǎn)變，是人們對健康概念有了全新的認(rèn)識。健康不僅指沒有軀體性疾病，還應(yīng)有完整的生理、心理和社會適應(yīng)能力。如何開展這方面的工作？通過文獻學(xué)習(xí)和長期工作體會，筆者現(xiàn)提出以下幾條見解，望與同僚們共同努力。

1利用醫(yī)院優(yōu)勢、重視宣教工作

醫(yī)院是醫(yī)療知識和技術(shù)密集型的實力機構(gòu)，在健康教育方面有它獨特的有利條件。有住院及就診的患者，他們愿意接受健康教育，又有一定的受教時間，醫(yī)院可根據(jù)防治工作的實例、衛(wèi)生防病統(tǒng)計數(shù)字以及流行病調(diào)查結(jié)果充實宣教內(nèi)容。醫(yī)護人員在日常護理工作中樹立可依賴的保健威信，醫(yī)院有檢驗、化驗、治療、護理技術(shù)作為后盾，受教育者可以得到健康驗證及咨詢服務(wù)，因此利用醫(yī)院的有利條件開展健康教育可起到事半功倍的作用。隨著科學(xué)的發(fā)展，護理學(xué)擴大了內(nèi)涵，它不再局限于對患者的護理，如今預(yù)防疾病、促進健康、防止病殘等都已成為我們護理工作的新課題。這就要求在醫(yī)護人員提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)、討論，制定出各種疾病詳細(xì)全面的宣教內(nèi)容，要求每位護士做到患者從入院到出院期間的不同時期，根據(jù)患者的情況及需求進行一系列的宣傳教育，增強群眾自我保健意識，切實做到有病治病，無病預(yù)防。

2健康教育的目的是為讓患者達(dá)到知、信、行

知，讓患者知道所患疾病的一般知識、檢查治療的目的及護理要點。信，護士用豐富的知識幫助、指導(dǎo)患者，讓患者感到護士可信。行，利用護士的影響力指導(dǎo)患者，讓患者將護士傳授的知識付諸行動［1］。

健康教育的作用可以降低患者的焦慮狀態(tài)，患者對疾病的陌生緊張心理，特別是需要手術(shù)的患者，護士應(yīng)根據(jù)患者治療的不同階段進行教育，講明各種檢查治療用藥的目的，注意事項及配合方法，讓患者在住院期間許多護理活動需要護士與患者共同完成，如手術(shù)前的練習(xí)、手術(shù)后的功能鍛煉、有效的咳嗽方法等，都需要患者在護士指導(dǎo)下完成。因此，護理活動中護士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型的護患關(guān)系，而不是單純地幫助患者去做，調(diào)動患者主觀能動性，積極參與自我護理活動。很多患者患病后缺乏對疾病的認(rèn)識，一旦病情稍好就認(rèn)為痊愈了，就不注意休息，不接受治療，造成病情復(fù)發(fā)，甚至引起其他并發(fā)癥。對患者進行健康教育，讓患者掌握各自患病的特點、如何治療和各種注意事項，是避免疾病復(fù)發(fā)和并發(fā)癥發(fā)生的重要保證。

3心理健康教育

心理疾病可以轉(zhuǎn)化為軀體疾病和精神方面的疾病，向患者講解健康心理內(nèi)容，不僅可以糾正不良的個性，人際交往障礙，在如何掌握情緒的釋放與控制以及衡量自己的心理是否健康等方面更有重要作用。根據(jù)1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出的健康定義，指出心理健康與社會適應(yīng)能力，社會交往能力，及忍耐力有很大關(guān)系；心理健康與否，重點表現(xiàn)在一個人的性格、世界觀、生活態(tài)度、人際關(guān)系以及所處社會環(huán)境等方面，具有堅強、穩(wěn)定、外向心理特征的人，不易患精神方面及其他方面的疾?。欢舾?、脆弱、內(nèi)向心理特征的人易患精神方面及其他方面的疾?。?］。因此讓患者知道什么是健康心理，克服、消除不健康心理狀況，配合治療和發(fā)動他們主觀能動性對疾病的治療都是很有利的。

4合理進行健康教育

護士應(yīng)了解患者的人生觀，心理、社會文化等方面的情況；應(yīng)合理評估患者的健康知識，對健康知識缺乏或知識不足的患者，進行有的放矢的教育與指導(dǎo)。

教育方法可采用語言教育、宣傳科普知識、示范教育等，以求達(dá)到患者對自己所患疾病的有關(guān)知識有所了解。語言教育是最直接、最簡捷、效果最好的方法之一，它較少受文化的影響，文化層次低的患者最適合語言教育。因此，護士要掌握交流技巧，隨機進行教育，可根據(jù)不同疾病的特點編寫相關(guān)宣傳材料，繪制一些宣傳卡、手冊、板報等，使患者隨時接受教育；護士還可以向患者做演示，如手術(shù)后功能鍛煉的方法、有效的咳嗽方法以及某些特殊的鍛煉等，教給患者正確的姿勢，訓(xùn)練過程中出現(xiàn)不適感的處理與預(yù)防并對患者訓(xùn)練頻率做出要求。要達(dá)到宣教目的，必須對患者真誠相待，耐心負(fù)責(zé)［3］。

總之，健康教育應(yīng)根據(jù)患者不同情況，采取不同形式，在實施健康教育中要強化護士對患者的教育意識，貫穿于整個護理活動中，對患者的教育做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，達(dá)到健康教育目的，使現(xiàn)代型的護理模式能得到根本性改觀。

【參考文獻】

1李銀雪.在整體護理中如何進行患者教育.中華護理雜志，1999，34（1）：53.

篇3

[關(guān)鍵詞] 社會需求 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門應(yīng)用學(xué)科,它以個體和確定的群體為對象,目的是保護、促進和維護健康、預(yù)防疾病、失能和早逝,其工作模式是“環(huán)境-人群-健康”。徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院自2005年開始,招收五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,為及時了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀,同時也為高校對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行合理改革提供建議。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求現(xiàn)狀

我國預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系始于建國以后,其教學(xué)思想、辦學(xué)理念基本上沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不同之處是以人群為研究對象,而不是以個體為對象,預(yù)防醫(yī)學(xué)是通往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一座橋梁。高校開辦預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的宗旨,是為社會培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識和衛(wèi)生檢測技術(shù),能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測等機構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識,接受衛(wèi)生檢測技術(shù)、疾病控制和實施衛(wèi)生監(jiān)督的基本訓(xùn)練。2005年9月,衛(wèi)生部舉辦了一次“公共衛(wèi)生教育論壇”,來自衛(wèi)生部、教育部、全國各地醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生學(xué)院及澳大利亞悉尼大學(xué)的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論,他們認(rèn)為,目前,我國的公共衛(wèi)生教育存在以下問題:目前,公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式與社會需求日益矛盾,如理論和實踐脫節(jié);知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊;專業(yè)設(shè)置不能滿足需求;師資構(gòu)成不合理;公共衛(wèi)生教育重視程度不高等。全國有60多所高等院校開展了公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)的本科教育,每年招生規(guī)模達(dá)到6000多人,但如果按照我國13億人口去平均計算的話,仍然顯得預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的十分緊缺。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革對策與建議

本校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)正處于改革與創(chuàng)新的探索階段,為滿足新時期社會用人單位對人才的需求,高等院校應(yīng)充分開展預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會需求調(diào)研活動,深入疾病預(yù)防控制中心,衛(wèi)生監(jiān)督所等主要用人單位,及時了解用人需求信息動態(tài),對人才知識背景及結(jié)構(gòu)的新要求。根據(jù)定期開展的社會需求調(diào)研,為高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育做到及時反饋,確立培養(yǎng)目標(biāo),及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向,教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)社會用人單位急需確立高校教育教學(xué)改革對策與建議。

1.加強基礎(chǔ),拓寬專業(yè)

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)由于所學(xué)內(nèi)容的多樣性,學(xué)生在掌握一般醫(yī)學(xué)理論知識與技能的基礎(chǔ)上,還需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能?！昂窕A(chǔ)、寬人文、寬專業(yè)、高能力”已成為新時期衡量公共衛(wèi)生人才的標(biāo)準(zhǔn)。新時期預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬知識領(lǐng)域,不僅包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識,而且要有較高的非專業(yè)素質(zhì),包括思想道德、心理、身體、人文素質(zhì)等,注重交叉學(xué)科知識的培養(yǎng),不斷拓寬知識面,使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠具備向多方面發(fā)展的潛力。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)實踐動手能力

預(yù)防醫(yī)學(xué)校內(nèi)教學(xué)應(yīng)該注重與校外學(xué)生社會實踐相結(jié)合,投身到人群疾病預(yù)防與控制的實踐工作中去,培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中獨立分析和解決問題的能力,使學(xué)生樹立起主動適應(yīng)社會,服務(wù)社會的意識。在教學(xué)過程中,教師不但要使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識,而且還要他們具備能夠在實踐中充分利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過開展暑期社會實踐活動,學(xué)生可以深入社區(qū)和農(nóng)村宣講課堂所學(xué)的疾病防治知識,既培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊合作精神又增強了他們的實際動手能力及知識的綜合運用能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,我校公共衛(wèi)生學(xué)院建立了分層次,多模塊的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系。將實驗中心的教學(xué)內(nèi)容整合為四個實驗教學(xué)模塊,即流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)、衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)、生物與微生物實驗教學(xué)和管理學(xué)與社會醫(yī)學(xué)實驗教學(xué),在各模塊實驗內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了基本實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗相結(jié)合原則。基本實驗注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作規(guī)范和技能的培養(yǎng),提高型實驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生對知識的分析和綜合運用能力,創(chuàng)新型實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.以社會需求為導(dǎo)向,合理調(diào)整課程內(nèi)容

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)該走出學(xué)校,與衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制、醫(yī)院等機構(gòu)密切合作,采用走出去,請進來的辦法,加強理論與實踐的結(jié)合,使培養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制實際工作的需要。例如,2008年,圍繞汶川地震期間的公共衛(wèi)生問題,我校邀請趕赴災(zāi)區(qū)參加抗震救災(zāi)的徐州市疾病控制中心工作人員做“抗震救災(zāi)防疫報告會”,通過從災(zāi)區(qū)飲水問題、食品衛(wèi)生檢測、垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面,介紹了災(zāi)區(qū)疾病防疫的工作流程和真實體會。不但提高了同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣外,而且學(xué)校還可以根據(jù)社會工作崗位對專業(yè)人才的需求條件,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的知識能夠及時融入到實際當(dāng)中,增強預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)能力,也有利于學(xué)生更快更好適應(yīng)新的工作崗位的需要。以社會需求為導(dǎo)向,探索預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理完善課程內(nèi)容體系,強化實踐教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

利用課余時間開展多種形式的科研訓(xùn)練活動,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力,如舉辦科研知識講座、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下申請大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目,學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作等,鼓勵學(xué)生參與教師科學(xué)研究項目,培養(yǎng)學(xué)生具備查閱科研文獻資料、獨立設(shè)計實驗或調(diào)查表、進行預(yù)實驗及獨立撰寫、發(fā)表科研論文的能力。另外,我校還創(chuàng)新性開展碩士研究生幫帶本科生的開放科研實驗,有效地促進了本科生與研究生的科研交流。如2008年和2009年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農(nóng)藥生殖毒性科學(xué)研究的動物實驗,就是碩士研究生帶領(lǐng)本科生進行動物灌胃、解剖、指標(biāo)的檢測等科研工作,在培養(yǎng)研究生的同時,也對本科生科研素質(zhì)的提高起到了很好的促進作用。我校由學(xué)生獨立撰寫的科研調(diào)查報告《居民健康教育需求狀況及干預(yù)效果》獲2007年江蘇省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告一等獎,《艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲三等獎,《江蘇省豐縣地氟病現(xiàn)況調(diào)查研究》獲2008年省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告三等獎。

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