導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，在總體上通盤(pán)考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。

一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系

如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門(mén)各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來(lái)的。而是通過(guò)它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問(wèn)題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些效果只有通過(guò)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。

使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。

二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過(guò)多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過(guò)制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。

例如：在液壓機(jī)前，借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開(kāi)生面的專題講座、專題答辯會(huì)、信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體

為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并混聯(lián)把三個(gè)燈泡接亮，?方法是以班編隊(duì)，每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn)60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫(huà)電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，初三學(xué)生人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測(cè)試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖，迅速安裝電路時(shí)，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級(jí)舉行外，還在二年級(jí)和高中一年級(jí)進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競(jìng)賽活動(dòng)，五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘實(shí)驗(yàn)題競(jìng)賽活動(dòng)。

六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

篇2

一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要意義。

（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問(wèn)題的過(guò)程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過(guò)程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過(guò)程

物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問(wèn)題開(kāi)展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力

傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長(zhǎng)的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。

（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過(guò)程中形成直覺(jué)思維能力

很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見(jiàn)能力。例如伽利略首先直覺(jué)地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，了亞里士多德“重物先落地”的說(shuō)法。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約

物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無(wú)需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說(shuō)創(chuàng)新了。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。

(三)教學(xué)模式落后

一直以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無(wú)微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)?？此埔黄昂椭C景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程限制頗多

由于實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話(書(shū)中已經(jīng)寫(xiě)得清清楚楚，偏要提出不同意見(jiàn))，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問(wèn)題頗多。

（五）實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開(kāi)放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過(guò)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

能力根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺(jué)和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

(二)開(kāi)放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開(kāi)放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門(mén)教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到?？顚Ｓ?，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說(shuō)。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)利用信息技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維空間

篇3

首先，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用是否成功，很大程度取決于課前的準(zhǔn)備工作，部分教師不是太重視演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，致使在實(shí)際的演示過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的狀況，遇到突發(fā)狀況的時(shí)候更是會(huì)不知所措．所以，教師在課前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，還要在課前自己嘗試著反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，這樣在實(shí)際的操作中就會(huì)得心應(yīng)手，即使遇到突發(fā)狀況，也能夠很好地解決．其次，演示實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)理解得更加深刻，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)之前要弄懂實(shí)驗(yàn)的目的、具體是要解決哪類問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的哪些能力;在實(shí)際的教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課本中的知識(shí)，怎樣才能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)．再次，規(guī)范操作過(guò)程．在操作過(guò)程中，教師應(yīng)該以身作則，先為學(xué)生做出正確的示范，再由學(xué)生自己嘗試著去實(shí)驗(yàn)，這樣不僅減少了錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的危險(xiǎn)，還能夠使學(xué)生在正確的操作過(guò)程中迅速找到課本中的原理，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力．

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”．一個(gè)學(xué)生只要對(duì)一門(mén)科目產(chǎn)生足夠的興趣，他就會(huì)自主地想去接觸它．而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．由于教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)具有很高的趣味性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的熱情，長(zhǎng)此以往，就會(huì)喜歡上物理，這樣就使物理教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠在教學(xué)中保持著很高的積極性，教師就能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)．例如，在講“光的反射”時(shí)，教師可以拿來(lái)兩塊透明玻璃，在兩塊玻璃中間放一些肥皂水，將他們疊加到一起，組織學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上面會(huì)出現(xiàn)許多形態(tài)不一、大大小小的彩色花紋，這時(shí)再將肥皂水吹成大大小小的泡沫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫上出現(xiàn)很多七彩的光線，由于泡沫會(huì)來(lái)回?cái)[動(dòng)，而上面的光線的形態(tài)也會(huì)隨之變化．這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以為學(xué)生講解這是“光的反射”的原理．再結(jié)合現(xiàn)象，向?qū)W生具體闡述其中蘊(yùn)涵的道理．為了使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)了解得更加深刻，教師也可以組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)這一部分知識(shí)的了解也會(huì)更加深刻，從而提高教學(xué)效果．

三、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師一直都是口述知識(shí)，而物理這門(mén)學(xué)科卻是在實(shí)際生活中被廣泛應(yīng)用的．教師只是單憑講解，并不能使學(xué)生將所有的原理都能理解透徹，所以，一些學(xué)生逐漸對(duì)物理失去了學(xué)習(xí)興趣，不想主動(dòng)地接觸這一學(xué)科，這就使得物理教學(xué)效率下降．而在物理教學(xué)中引進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生終于不用對(duì)著枯燥的理論知識(shí)，自己也能做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)性得到提高，表現(xiàn)出超強(qiáng)的積極性，物理教學(xué)變得簡(jiǎn)單、順利．例如，在講解“大氣壓”時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手操作．首先，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，先以身作則，向?qū)W生演示正確的實(shí)驗(yàn)步驟．準(zhǔn)備兩個(gè)不同大小的試管，在較大的試管中注入一些水，將較小的試管放入注入水的大試管中，然后提出疑問(wèn):如果將大試管倒立，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?學(xué)生就會(huì)做出許多猜測(cè)，有的說(shuō)小試管會(huì)掉出來(lái)，有的說(shuō)水會(huì)流出來(lái)，但是實(shí)際的狀況卻是小試管上升了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑，會(huì)自告奮勇地到講臺(tái)上親手做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是這樣的．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂氣氛得到帶動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性，這有助于他們對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)．

四、提高學(xué)生的綜合能力

在物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們的自主性，從而提高學(xué)生的綜合能力．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的能力，促使學(xué)生將理論知識(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高他們的實(shí)踐能力．例如，在講“電路中串聯(lián)與并聯(lián)的電流規(guī)律”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，了解電路中的一些規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，加深知識(shí)在他們腦海中的印象．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力得到提高，使學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)更加透徹．學(xué)生能充分意識(shí)到物理課堂的趣味性，就會(huì)逐漸喜歡上物理，從而提高教學(xué)效果．

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

一、利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)個(gè)，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

例如，在測(cè)定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積和測(cè)量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對(duì)圓形量筒進(jìn)行投影時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無(wú)法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專門(mén)作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)的正確讀數(shù)時(shí)，也可用抽拉式溫度計(jì)投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計(jì)、伏特計(jì)投影片進(jìn)行投影演示）。

在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁潮的認(rèn)識(shí)，使抽象的問(wèn)題容易理解。

二、利用實(shí)驗(yàn)錄像，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一次接觸該實(shí)驗(yàn)所用的儀器。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生對(duì)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解，許多學(xué)生很難一下子看得清楚，等到他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，仍有無(wú)從下手或不得要領(lǐng)的感覺(jué)。因此學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先觀看一段所做實(shí)驗(yàn)的操作錄像，在看實(shí)驗(yàn)操作錄像的同時(shí)，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過(guò)形象直觀的開(kāi)導(dǎo)，能夠繪學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如，“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生第一次實(shí)際操作天平。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所列的“注意事項(xiàng)”較多，調(diào)節(jié)天平的步驟較多，學(xué)生往往對(duì)天平無(wú)從下手或者干脆就不敢動(dòng)它。面對(duì)以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，就首先放一遍《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，同時(shí)適時(shí)提示注意事項(xiàng)和操作方法。在讀數(shù)時(shí)，把標(biāo)尺的特寫(xiě)鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀數(shù)，教師提示每個(gè)格代表多少克，被測(cè)物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標(biāo)尺讀數(shù)，做完實(shí)驗(yàn)之后如何收拾天平等問(wèn)題。學(xué)生用幾分鐘時(shí)間看完錄像之后再去動(dòng)手操作，就感到做起來(lái)得心應(yīng)手。

再如，在做“測(cè)定物質(zhì)的比熱容”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計(jì)、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、水、金屬塊、細(xì)線等，所用實(shí)驗(yàn)器材較多，實(shí)驗(yàn)步驟較多，加熱過(guò)程較長(zhǎng)。學(xué)生在不太熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的情況下，操作起來(lái)往往用的時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)誤差較大，因此在做實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)先看一遍該實(shí)驗(yàn)的錄像，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和各種儀器的使用注意事項(xiàng)。天平、量筒和酒精燈學(xué)生以前已經(jīng)用過(guò)，溫度計(jì)則是第一汰使用。當(dāng)錄像放到測(cè)溫度這個(gè)地方時(shí)，應(yīng)慢放或定格讓學(xué)生看清，教師提示講清溫度計(jì)的使用注意事項(xiàng)及正確讀數(shù)的方法，同時(shí)講清實(shí)驗(yàn)計(jì)算、誤差分析等。還有許多類似的例子，在此不再一一列舉。

篇5

近幾年來(lái)，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力，紛紛開(kāi)展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。

然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)LL同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見(jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。

（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)

將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

引入時(shí)通過(guò)演示窗簾被自動(dòng)拉開(kāi)、合攏的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察并思考：“為什么閉合一個(gè)電鍵，只有一個(gè)窗戶的窗簾被拉動(dòng)，而其它窗戶的窗簾不受影響？”

在新課教學(xué)過(guò)程中：

1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

5、進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作；尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完畢后自覺(jué)整理并愛(ài)護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后，還必須及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。

三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

例如：初中物理第一冊(cè)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

四、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

篇6

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)和規(guī)范。目前的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、教材和統(tǒng)一的考試，主要對(duì)一些成熟的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證和練習(xí)，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、思維局限性太強(qiáng)、缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是老師先講解實(shí)驗(yàn)原理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解實(shí)驗(yàn)儀器及內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)還會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地被灌輸實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容，機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按照固定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新，而且，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式缺乏興趣，只是被動(dòng)的完成任務(wù)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，拿到學(xué)分。3.由于受學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展性較弱，教師也只能根據(jù)學(xué)時(shí)安排一些相對(duì)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，老師也只能忍痛舍棄，學(xué)生也失去了很多進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。面對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，如何在有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)對(duì)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)達(dá)到對(duì)大學(xué)生獨(dú)立操作能力、創(chuàng)新能力和自主思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐改革思路與實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和學(xué)生主導(dǎo)地位的確立是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目的是全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。根據(jù)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的定位，我們緊密?chē)@提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)中心任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)將本科生的實(shí)驗(yàn)分為工科、理科和農(nóng)科三大類。在每一類里面，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。第一層次，是必做的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如“扭擺法測(cè)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”“電源特性研究”“單縫衍射光強(qiáng)分布的測(cè)定”“通用示波器的使用”等。其教學(xué)目的是在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能獨(dú)立地完成一般實(shí)驗(yàn)。第二層次，為綜合類實(shí)驗(yàn)，本階段實(shí)驗(yàn)涉及理論面較廣，相對(duì)復(fù)雜，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)涉及到力、熱、電、光和近代物理技術(shù)的綜合應(yīng)用。比如，“密立根油滴實(shí)驗(yàn)”“電流磁場(chǎng)的測(cè)定”、“電表的改裝與校準(zhǔn)”“光譜定性分析”等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師只起到解惑的作用。通過(guò)方案的設(shè)計(jì)、完善及實(shí)驗(yàn)的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)完成綜合類實(shí)驗(yàn)，從失敗中補(bǔ)足知識(shí)的漏洞和操作的缺陷，從成功獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在此階段，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手能力得到很好的訓(xùn)練。第三個(gè)層次，是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，是選擇類實(shí)驗(yàn)，有意愿的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和興趣點(diǎn)，提前申請(qǐng)并在老師的指導(dǎo)下，自行調(diào)研、選擇課題，并根據(jù)查閱的資料寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)老師和實(shí)驗(yàn)小組的充分討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)。比如，植保學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“液體表面張力的測(cè)定”，資源環(huán)境學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“土壤粒徑的測(cè)量方法改進(jìn)”，機(jī)電學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“光電檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”，生命學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“望遠(yuǎn)鏡及顯微鏡的組裝”等都取得了很好的效果。這個(gè)層次主要以科研方式進(jìn)行，主要引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研的思維和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、能力及合作精神。在上述“漸進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的過(guò)程中，學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的，老師會(huì)解惑、輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，并提供學(xué)生所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，從而打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師講解、演示，學(xué)生模仿的被動(dòng)局面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題的動(dòng)力和潛力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維得到了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的提高也在潛移默化中完成。

2.“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”的應(yīng)用是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保障。雖然改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容和方法很大程度上滿足了教學(xué)任務(wù)的有效完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)，但也會(huì)受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器及時(shí)間等的限制，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生思維，我們教研組設(shè)立了“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”，選用了基礎(chǔ)類、綜合類、設(shè)計(jì)類等50余個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理、?nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)M及結(jié)果分析等模塊。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)登陸，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬。有一部分實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)吻合，學(xué)生可以在實(shí)際操作后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程。還有一部分實(shí)驗(yàn)是近代和綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制暫時(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)及模擬操作。虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)可以鞏固并拓寬學(xué)生的理論知識(shí)，為學(xué)生思維的開(kāi)闊及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

1．1隨堂實(shí)驗(yàn)隨堂實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式．物理教學(xué)中的隨堂實(shí)驗(yàn)較多，這些實(shí)驗(yàn)不必拘于一定的形式，帶有課堂的隨機(jī)性，有時(shí)可能只是教師的一個(gè)很小的動(dòng)作，卻起到很好的輔助作用．如講“重力”的方向時(shí)，演示手中的粉筆下落情況;又如，學(xué)生在判斷“推出去的鉛球空中受力情況時(shí)”，往往會(huì)誤認(rèn)為它還受一個(gè)向前的力，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我隨手把粉筆向空中一扔，同時(shí)設(shè)問(wèn):“手還能碰到空中的粉筆嗎?”從而使學(xué)生體會(huì)到鉛球在空中不受向前的推力，是慣性．這樣，就使學(xué)生易于接受．有的實(shí)驗(yàn)，師生也可共同參與，如在講“力的作用是相互的”概念時(shí)，我讓學(xué)生兩腳懸空，要他們站起來(lái)．使學(xué)生體會(huì)到，要使自己站起來(lái)，必須讓腳給地面一個(gè)向下的力，同時(shí)人受到地面向上的力，人才能站起來(lái)．如在講“重心”這個(gè)概念時(shí)，以前的教法很平淡，為了增加感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生背緊靠后面課桌，讓他們努力站起來(lái)，學(xué)生在不能實(shí)現(xiàn)的迷惑中加深體會(huì)“重心”這個(gè)概念．這種因地制宜，因材施教，隨機(jī)應(yīng)變的隨堂實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，物理探究興趣，強(qiáng)化學(xué)生的物理意識(shí)．

1．2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)它的作用主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、探究物理概念、規(guī)律，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)儀器的使用，基本的測(cè)量、觀察技能，并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，獨(dú)立寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺娴呐囵B(yǎng)，它是探究式教學(xué)的關(guān)鍵．在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材必須滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求，一方面可由實(shí)驗(yàn)室提供，也可有意識(shí)地讓學(xué)生準(zhǔn)備某些器材，如在探究“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求學(xué)生自帶毛巾，實(shí)則讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，加深對(duì)“接觸面粗糙程度”的理解;如要探究“壓力的作用效果”時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的小桌，既讓學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)器材，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更能讓學(xué)生體會(huì)“受力面積”這個(gè)概念．

1．3課外實(shí)驗(yàn)這是物理實(shí)驗(yàn)的一種補(bǔ)充形式，對(duì)一些需要用時(shí)間較長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，或不能在課堂完成的實(shí)驗(yàn)是極有用的．在學(xué)習(xí)了“摩擦力”這一內(nèi)容后，布置任務(wù)觀察自行車(chē)結(jié)構(gòu)，哪些結(jié)構(gòu)是為了增大摩擦的?哪些結(jié)構(gòu)是為了減小摩擦的?使學(xué)生在自己熟悉的事物中，加深對(duì)知識(shí)的理解．物理上有許多小制作，對(duì)培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力很有好處，如要求學(xué)生制作牛皮筋測(cè)力計(jì)、制作小電機(jī)等，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供幫助，如能提供少量器材、指導(dǎo)學(xué)生如何去找材料，或能提供模型便于學(xué)生仿制，對(duì)學(xué)生完成的作品應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓他體會(huì)成功的喜悅．以上的實(shí)驗(yàn)形式都是物理教學(xué)必不可少的，在整個(gè)物理教學(xué)中不可能只進(jìn)行其中單一的實(shí)驗(yàn)方式，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的課題選擇合適的實(shí)驗(yàn)形式，以取得最佳的教學(xué)效果．

2掌握科學(xué)的探究方法

探究的形式是多種多樣的，探究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷的步驟有:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作．在以往的教學(xué)中，我們也做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)教師在講臺(tái)上簡(jiǎn)單地做一下演示實(shí)驗(yàn)，下面學(xué)生只是成了觀眾在看熱鬧，最后機(jī)械地讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論．有時(shí)也讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，只不過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟早已設(shè)計(jì)好，學(xué)生按照步驟一步一步完成，最后把獲得的數(shù)據(jù)填入已有的表格中，學(xué)生為了完成任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)，是不能有效地提高學(xué)生的探索精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ模虒W(xué)效果很一般．在這兩年的教學(xué)中，我們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，把“探究性教學(xué)”理念融合在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中．如在“探究影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們按排學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，首先，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”．學(xué)生的猜想很多，對(duì)于猜想不正確的學(xué)生也要肯定他的積極性．有了猜想，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?教師的“導(dǎo)”要發(fā)揮作用了，如通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn):“物理上常用什么方法來(lái)研究某個(gè)物理量與兩個(gè)因素的關(guān)系”“探究摩擦力大小與壓力關(guān)系時(shí)，應(yīng)因控制哪個(gè)因素，怎樣控制”“如何設(shè)計(jì)表格”等等．把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路滲透給學(xué)生，使學(xué)生在正式實(shí)驗(yàn)前完全明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程和方法，再通過(guò)讓學(xué)生自己獨(dú)立完成探究過(guò)程，最后師生共同歸納物理規(guī)律．探究過(guò)程的評(píng)估交流這一環(huán)節(jié)也必須重視，一方面，學(xué)生的結(jié)論可能有欠缺，有些認(rèn)識(shí)模糊不清，如在前面的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往把“重力”和“壓力”混為一談，必須加以討論，加深理解;另一方面，可能針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論如何加以解決，如在教“伏安法測(cè)電阻”時(shí)，器材很多，某處出現(xiàn)故障，實(shí)驗(yàn)就不能順利完成，學(xué)生往往忙得手忙腳亂，能不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也方便以后的實(shí)驗(yàn)，自己也輕松．眾多的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，探索自然的奧秘．古人云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”．探究性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口學(xué)習(xí)物理．心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10%～20%;如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90%．可見(jiàn)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)．在前幾年的教學(xué)中，曾有一個(gè)題目使我印象很深，題目是要學(xué)生設(shè)計(jì)“如何探究摩擦力與接觸面積的關(guān)系”，當(dāng)時(shí)試卷上能夠準(zhǔn)確回答的學(xué)生廖廖無(wú)幾，即使過(guò)一段時(shí)間再考，效果也不理想．這兩年，由于在教學(xué)中注重探究式教學(xué)，學(xué)生掌握了這種“控制變量法”的研究方法，回答起來(lái)得心應(yīng)手，大大提高了教學(xué)效果．

3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

物理學(xué)科本身就要求對(duì)客觀事物具有實(shí)事求是的精神，要求必須尊重客現(xiàn)事實(shí)，避免主觀臆斷．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋源才能獲得科學(xué)上的重大突破．例如，在測(cè)凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)燭焰和觀察者位于凸透鏡同側(cè)時(shí)，能從凸透鏡上看到一個(gè)倒立縮小的像和一個(gè)正立縮小的像．同學(xué)向教師提出這一問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)首先肯定他們善于觀察現(xiàn)象，其次要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):在兩種介質(zhì)的界面上光的反射和折射是同時(shí)發(fā)生的，因而燭焰發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡第一球面反射時(shí)在凸透鏡的后方出現(xiàn)正立縮小的像，而在第二球面折射時(shí)在凸透鏡的前方出現(xiàn)倒立縮小的實(shí)像，從而對(duì)現(xiàn)象作出了圓滿的回答，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)的洞察力．又如，在研究歐姆定律時(shí)，實(shí)驗(yàn)中采用5Ω、10Ω、15Ω三個(gè)電阻，電壓采用1V、2V、3V，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得了相應(yīng)的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．由于電阻的阻值并不準(zhǔn)確、電流表和電壓表也不一定精確而且指針不一定在刻度線上，造成數(shù)據(jù)不一定符合正比或反比的關(guān)系．此時(shí)教師應(yīng)多獲取幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時(shí)指出學(xué)生不正確數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，要求學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，取得新的數(shù)據(jù)．在分析數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)指出:(1)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的條件在成比例地變化時(shí)，注意對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否成比例地變化;(2)一個(gè)結(jié)論、一個(gè)定律的獲得，是經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所證實(shí)的，所以我們至少要做三次，最后還要用全班各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，才能得出結(jié)論．類似的實(shí)驗(yàn)還有研究重力和質(zhì)量的關(guān)系、研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的關(guān)系、研究阿基米德原理等等．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告知學(xué)生如何處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)．

4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理實(shí)驗(yàn)器具，有很多是教儀廠生產(chǎn)的，但還有一些教學(xué)儀器，應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，用學(xué)生身邊文具、家中或生活中隨手可找到的廢棄材料拼湊制作而成．這樣，一則可以展開(kāi)隨堂小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生參與物理教學(xué)過(guò)程，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng);二則彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器具不足，讓學(xué)生多觀察、多思考;第三點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生懂得:物理實(shí)驗(yàn)并不神秘，用身邊的“壇壇罐罐”就可以研究深?yuàn)W的物理知識(shí)．例如，讓學(xué)生做“自制樂(lè)器”:學(xué)生們用竹子、塑料管做了哨子、豎笛;有學(xué)生用幾根橡皮筋做成了高低音不同的“古箏”;有的用紙做成鼓，竹筷綁上布條做成錘，當(dāng)堂敲擊大小不同的鼓，發(fā)出不同頻率的聲音．又如，在課堂上教師可以讓學(xué)生用鉛筆研究:(1)壓力、壓強(qiáng);(2)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦;(3)鉛筆痕跡是由不連續(xù)的顆粒組成的;(4)研究電阻的大小與長(zhǎng)度的關(guān)系;(5)做成密度計(jì)，研究浮力等．再如，學(xué)生用紙研究:(1)比較不同紙片下落的快慢;(2)測(cè)量紙片下落的速度;(3)慣性;(4)流速和壓強(qiáng)的關(guān)系等．這種信手拈來(lái)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中思考物理現(xiàn)象，物理知識(shí)，形成自覺(jué)的探究行為．教師在用自制的器材演示時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生自制器材的制作過(guò)程，一則讓學(xué)生體驗(yàn)到教師為教學(xué)做出的努力，二則讓學(xué)生知道研究物理規(guī)律并不一定要精密的儀器，只要用這些儀器做出的實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明物理道理、研究出物理規(guī)律即可．教師在教學(xué)的過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容，會(huì)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，由于耳濡目染，學(xué)生會(huì)找出各種各樣的物品做出形態(tài)各異的作品來(lái)．有的作品構(gòu)思巧妙，工藝水準(zhǔn)較高，從這些作品中，教師就能觀察到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．

5新形勢(shì)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求

篇8

1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性當(dāng)前學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理課程作用的認(rèn)識(shí)太過(guò)表面化，認(rèn)為物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)課程的引入僅僅起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。部分學(xué)生表示，單純的物理概念、公式的學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥，將物理實(shí)驗(yàn)引入課堂給物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)程度明顯偏低，這不僅會(huì)限制學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也將進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師在授課期間應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的不可忽略性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察能力、動(dòng)手能力、思維發(fā)散能力都得到顯著提高的同時(shí)，實(shí)踐探索精神得以養(yǎng)成。

2.手動(dòng)試驗(yàn)被多媒體代替近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被充分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體直觀、生動(dòng)地演示出了許多語(yǔ)言難以表達(dá)出來(lái)的現(xiàn)象，這種方式無(wú)疑方便了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的理解，課堂效率也顯著提高。但是也正是因?yàn)檫@種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)的地位每況俱下，人們單純地認(rèn)為將“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成“投影式”實(shí)驗(yàn)就可以解決之前的授課難題，使晦澀難懂的物理現(xiàn)象能夠輕易被學(xué)生接受，極少數(shù)人能夠意識(shí)到“鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去挖掘試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論”才是物理實(shí)驗(yàn)的根本目的。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備的演示多數(shù)情況下只是教師對(duì)演示結(jié)果的簡(jiǎn)單描述以及對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的照本宣科，形式化教學(xué)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也挫傷了學(xué)生對(duì)于物理這么課程的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程往往是先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論和限定步驟展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E自然就難以得出科學(xué)化的結(jié)論。試想，同樣的一群人按照既定好的程序考慮著相同的注意事項(xiàng)并一同展開(kāi)同一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這種“導(dǎo)演式”“廣播體操式”實(shí)驗(yàn)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)新精神呢？走過(guò)場(chǎng)式的試驗(yàn)又有什么實(shí)際意義呢？小組實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只充當(dāng)看客，不觀察、不思考、不記錄，非但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往是針對(duì)考試范圍展開(kāi)的，與實(shí)際生活相脫離的實(shí)驗(yàn)，這讓科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)成為空想。

二、對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的重要性的前提是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣和深刻的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期接觸，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)就其操作流程和操作規(guī)范來(lái)講是單調(diào)而又十分復(fù)雜的，真正要做到通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須樹(shù)立認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。首先，抱著玩的態(tài)度展開(kāi)實(shí)驗(yàn)是行不通的，嚴(yán)謹(jǐn)性是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的首要前提；其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)追求的是創(chuàng)新型結(jié)果而不是對(duì)于現(xiàn)有結(jié)論的驗(yàn)證；最后，學(xué)生還應(yīng)該明確，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并非只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，更是在為推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

篇9

1.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

只有一流的師資團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出一流的人才，成人教育也不例外。我國(guó)成人教育要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展，就必須建立一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，全面保障物理教學(xué)的最終質(zhì)量，很大程度上也取決于物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。一般情況下，只有專業(yè)知識(shí)深厚、工作及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具備較高授課水平與技巧的教師，才能滿足成人教育事業(yè)的發(fā)展需求。但是當(dāng)前我國(guó)很多成人教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度明顯不夠，多數(shù)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都缺乏集培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、培訓(xùn)需求明確、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、研發(fā)能力強(qiáng)于一身的高素質(zhì)教師；部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至根本沒(méi)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只是發(fā)揮中介或者招生的作用，在招到學(xué)生之后，才臨時(shí)聘請(qǐng)幾個(gè)教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性不高。在這種情況下，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法得到保障。因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善是成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最致命的缺陷。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)物資不完備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行離不開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是實(shí)驗(yàn)器材，任何實(shí)驗(yàn)都無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中正常進(jìn)行?？梢哉f(shuō)物理實(shí)驗(yàn)所需的各種物資，是成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必需品。但就當(dāng)前我國(guó)成人教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)成教機(jī)構(gòu)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)物資的配置并不完備，一些成教機(jī)構(gòu)根本就沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材，一些成教機(jī)構(gòu)雖然配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是一些高校發(fā)展過(guò)程中淘汰下來(lái)的，利用這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，其精確度與準(zhǔn)確度都得不到保障。如此一來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不先進(jìn)

教學(xué)是一個(gè)雙向性的活動(dòng)，既包含教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”，只有雙方都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)活動(dòng)才能完成。但在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)成教教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的教師演示，學(xué)生觀察的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生親自動(dòng)手操作的重要性；與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多教師不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，降低了學(xué)生的求知欲。

2成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

要對(duì)當(dāng)前成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化與完善，保證成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，就必須從成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整與完善。

2.1加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)我國(guó)成人教育機(jī)構(gòu)而言，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與完善的基本需求，也是整個(gè)成教機(jī)構(gòu)所有課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本保障?；诋?dāng)前我國(guó)成人教育機(jī)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本現(xiàn)狀，成人教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性建設(shè)入手，通過(guò)提高現(xiàn)有教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，留住機(jī)構(gòu)內(nèi)部表現(xiàn)優(yōu)異、教學(xué)水平較高的教師；與此同時(shí)，成人教育機(jī)構(gòu)還必須注重對(duì)優(yōu)秀教師的引進(jìn)，通過(guò)引進(jìn)更多經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師，對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行補(bǔ)充和完善；當(dāng)然，在不斷引進(jìn)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)之上，成人教育機(jī)構(gòu)還必須不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化與提升，為其提供更多的深造機(jī)會(huì)，使他們可以接觸并掌握最新的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，并將這些新知識(shí)和新方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為提高成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)物資配置

優(yōu)化成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成人教育機(jī)構(gòu)就必須重視其實(shí)驗(yàn)物資的配置，加大在實(shí)驗(yàn)物資方面的整體投入水平。成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待實(shí)驗(yàn)物資配置問(wèn)題，盡管實(shí)驗(yàn)物資的投入會(huì)加重成教機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)的負(fù)擔(dān)，但通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)物資配置的優(yōu)化，可以為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，為成教機(jī)構(gòu)未來(lái)的發(fā)展樹(shù)立起良好的口碑與形象，進(jìn)而帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。所以，不管是出于對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，還是為了成教機(jī)構(gòu)未來(lái)的發(fā)展，我國(guó)成人教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)加大在實(shí)驗(yàn)物資方面的投入，通過(guò)招標(biāo)或者集體采購(gòu)的方式，選購(gòu)質(zhì)量合格、精確度高的實(shí)驗(yàn)器材，為保證實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.3合理選擇教學(xué)方法

成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與完善，除了要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化，合理配置實(shí)驗(yàn)物資之外，更重要的是教師要注重課堂教學(xué)方式的選擇。在條件允許的前提下，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更形象、更深入地理解生硬的物理概念和物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師精心指導(dǎo)，要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)記錄能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生正確處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出一個(gè)綜合的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，作出客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就能使成人教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)以教為主向以動(dòng)手操作為主轉(zhuǎn)變，以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果、過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合為主轉(zhuǎn)變，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如果實(shí)驗(yàn)條件不能為學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性，利用相應(yīng)的問(wèn)題或者是互動(dòng)環(huán)節(jié)，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，更牢固地掌握相應(yīng)的物理知識(shí)；另外，教師還應(yīng)當(dāng)合理地使用多媒體教學(xué)，利用多媒體的聲畫(huà)演示優(yōu)勢(shì)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與優(yōu)化。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

在學(xué)期初，將本學(xué)期要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以“實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表”的形式告知學(xué)生。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排及進(jìn)度，要求學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)在上課前都要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，并撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)前要求對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟做到心中有數(shù)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中現(xiàn)有一臺(tái)教師用計(jì)算機(jī)和30臺(tái)學(xué)生用計(jì)算機(jī)組成的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，可以把學(xué)生用機(jī)和教師用機(jī)組成一個(gè)局域網(wǎng)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載高水平的實(shí)驗(yàn)錄像片和模擬實(shí)驗(yàn)，或者是教研室根據(jù)自身?xiàng)l件制作多媒體課件或錄像，一起儲(chǔ)存于實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)內(nèi)。錄像內(nèi)容可包括手術(shù)器械和儀器設(shè)備的正確使用、手術(shù)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)等。在正式實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)組織學(xué)生觀看相關(guān)主要操作的視頻，學(xué)生能看到每一步實(shí)驗(yàn)的正確操作方法，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步了解和把握，也能夠直觀了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，幫助學(xué)生克服對(duì)未知實(shí)驗(yàn)的恐懼心理，在正式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做到心中有數(shù)。教師負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生針對(duì)關(guān)鍵步驟、主要環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。另外，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用的多功能生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)進(jìn)行的動(dòng)脈血壓的直接測(cè)定及影響因素、胸內(nèi)負(fù)壓的測(cè)定及呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿生成的調(diào)節(jié)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各項(xiàng)信息和數(shù)據(jù)可以自動(dòng)、客觀記錄保存在電腦中，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后隨時(shí)調(diào)出進(jìn)行觀看和分析。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作主要包括：材料準(zhǔn)備、試劑配制和儀器調(diào)試等。這些過(guò)程是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)科目，看似簡(jiǎn)單，稍不注意就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不順利或失敗。但在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，往往容易忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，在以教師為主體的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作通常是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前完成。改革后的實(shí)驗(yàn)課在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，推選小組負(fù)責(zé)人，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等；讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)流程自主做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要有哪些，同時(shí)讓學(xué)生了解各種知識(shí)，最主要的是能讓學(xué)生逐漸克服對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。如，“家禽血液樣品的采集”這個(gè)實(shí)驗(yàn)要防止血液凝固，所以要用到抗凝劑，例如，選用3.8%的檸檬酸鈉或者是1%的肝素。很多學(xué)生對(duì)抗凝劑的配制不了解，因此在配制前讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料了解抗凝劑的配置方法。配制過(guò)程中我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，像天平的正確使用，量筒以及容量瓶的正確使用等。另外，做復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)前，要考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的情況，準(zhǔn)備好應(yīng)急或者急救措施。還要利用實(shí)驗(yàn)室物品對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，例如，自制靜脈留置針、氣管插管、動(dòng)脈插管以及導(dǎo)尿管等。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，不僅能逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)