導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中

音樂是一場感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強烈等心理特點，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)形式，以律動、即興創(chuàng)作、游戲、樂器輔助等多種手段進行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中。

1.1 游戲法。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時，對七個音符的作用和表現(xiàn)完全沒有概念，教師可組織進行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以兩人為一組分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認(rèn)識記憶七個音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和有效提高了音準(zhǔn)感。

1.2 即興創(chuàng)作法。音樂課培養(yǎng)的不僅是樂理知識和音樂技能，更是能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實施即興創(chuàng)作法能有效實現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂的音樂會》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動物邀請同學(xué)們參加音樂會，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個小組分配任務(wù)，有音樂技能，如會口琴、鋼琴等樂器的學(xué)生分為一組，負(fù)責(zé)樂曲中其中一段的樂器即興演奏；沒有音樂技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂器的器材，負(fù)責(zé)樂曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負(fù)責(zé)為樂曲進行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時學(xué)習(xí)到的樂理知識學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂課堂也成為了歡樂的海洋，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

2.在演唱教學(xué)中加強實踐性

在小學(xué)音樂課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂課中占時較多，教師也會花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實際教學(xué)中，演唱作為實踐性學(xué)習(xí)，音樂教師會把教學(xué)時間花在各種音樂理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準(zhǔn)等，還會親身示范正確的演唱姿勢，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實操教學(xué)的授課課時，把更多的時間放在集體、小組、一對一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級進入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時學(xué)生已基本能識唱樂譜，在樂理上，教師可把三分之一的時間放在教會學(xué)生認(rèn)識附點四分音符、附點八分音符、頓音記號、連線、升降號等，另外三分之二的時間則重點訓(xùn)練學(xué)生進行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，很多教師會狠抓二聲部，其實這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對有音準(zhǔn)問題的學(xué)生單獨進行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)?？偠灾?，在演唱教學(xué)中，教師要處理好實踐和理論的關(guān)系，理論知識過硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識不會差到哪里去。

3.在音樂創(chuàng)編中加強實踐

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低年級的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，適當(dāng)安排兒童音樂劇，對于提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。音樂是善于表現(xiàn)以及激感的一門藝術(shù)，音樂劇表演則會使該藝術(shù)更加生動、更加感人;在表演音樂劇過程中，應(yīng)當(dāng)重點突出學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

小學(xué)音樂；兒童音樂?。粦?yīng)用策略

兒童音樂劇，以小學(xué)生比較喜歡的故事講述形式，將人物、時間、事件以及地點等構(gòu)成情節(jié)用以沖突的展開，體現(xiàn)一定的人文主題和人文關(guān)懷。本文將對兒童音樂劇如何走進小學(xué)音樂課堂，從以下兩個方面進行探究。

一、深挖教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)當(dāng)共同體驗、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及享受和表現(xiàn)，將兒童音樂劇應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中去，結(jié)合新教材改編、創(chuàng)作、演出以及評價等，即對該過程進行全新的闡釋與演繹。一方面，可以有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng);另一方面，也可以使小學(xué)生的思想道德情感在逐漸提升。在新教材中，尤其是低年級的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，適當(dāng)安排兒童音樂劇，對于提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。對于兒童音樂劇而言，其綜合了文學(xué)、戲劇、音樂以及美術(shù)和舞蹈等學(xué)科，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也拓寬了小學(xué)生的音樂視野。在此過程中，很多比較高尚的道德內(nèi)容給小學(xué)生們以啟發(fā)和熏陶。比如，《小青蛙找家》《三只小豬》以及《東郭先生和狼》和《小烏鴉愛媽媽》等;以《小烏鴉愛媽媽》為例，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進行自主表演，需要注意的是小烏鴉怎么照顧得病的媽媽，該故事情節(jié)中，會對媽媽講什么、做什么，表演時面部表情以及動作和語氣如何把握，才能將自己對媽媽的愛和真情實感表達出來。當(dāng)小學(xué)生上臺表演時，能夠快速進入角色，用柔和、懇切的聲音，安慰媽媽，并且與媽媽進行眼神交流;給媽媽蓋被子、端水、量體溫以及喂藥等，這些都是情真意切、入情入景的。課后與扮演小烏鴉的學(xué)生進行交談，得知他在表演過程中想到了自己的媽媽以及被媽媽照顧時的場景，有些臺詞曾經(jīng)媽媽也說過;相信如果孩子的媽媽在場，他們一定會對媽媽說“我愛你”;甚至有些孩子流著眼淚說，“我想媽媽了。”還有的說:“媽媽等您像老烏鴉一樣老了，我一定會像小烏鴉那樣去照顧您。”從他們的表現(xiàn)中可以看出，孩子們已經(jīng)對媽媽的愛不再麻木，真正能夠理解和體會媽媽的愛，這讓人感到非常的欣慰，也是小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用價值體現(xiàn)。

二、利用音樂劇來陶冶學(xué)生的情操

音樂是善于表現(xiàn)以及激感的一門藝術(shù)，音樂劇表演則會使該藝術(shù)更加生動、更加感人。以《漁夫和金魚的故事》為例，這部音樂劇之所以具有悲劇色彩，主要是因為老太婆自己太貪心，最終導(dǎo)致竹籃打水一場空。這個故事告訴我們，好逸惡勞以及貪得無厭的人，最終只能不勞無獲。故事所講述的淺顯道理，其實不用老師花太多的時間去教導(dǎo)學(xué)生，他們就能夠明白。然而，需要注意的是如何充分發(fā)揮該音樂劇的作用，陶冶學(xué)生的情操，至關(guān)重要。同時，還要引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟故事中所蘊含的更多道理，結(jié)合八榮八恥，問學(xué)生有沒有在其中找到該故事所揭示的道理。學(xué)生唱完一遍該首歌以后，快找就能夠找到“以勤儉節(jié)約為榮，以好逸惡勞為恥。”趁熱打鐵，在音樂課堂上，讓全體學(xué)生跟著唱一遍這首歌。當(dāng)孩子們加深了印象以后，再提問:“今天我們能否將該故事進行改編，使其成為現(xiàn)代版的音樂劇?比如，可以讓老太婆變成正面人物，讓她作為我們學(xué)校的榜樣，好不好?”話音剛落，學(xué)生的熱情被快速調(diào)動起來。在此過程中，規(guī)定故事開始時的情節(jié)照樣，只是老太婆不再要“新房子”，不想再“做貴夫人”，最后要的是什么呢?給學(xué)生一點討論的時間，討論后得出結(jié)論:要智慧、善良、勇氣以及正義等;從孩子們的表現(xiàn)來看，他們對該創(chuàng)意的興趣非常濃厚，甚至還要求改變該音樂劇的主題歌，在原來的基礎(chǔ)進行大調(diào)試，使之更像新版故事內(nèi)容生機而充滿活力;有些學(xué)生還建議將歌詞進行適當(dāng)改動，比如將“藍色的大海岸上有一所破泥房，老婆婆伴著舊木盆老公公守著破漁網(wǎng)，”改成“藍色的大海岸上，住著幸福的老兩口。老婆婆勤勞而善良，老公公勇敢又堅強。”小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用，不僅可以開闊學(xué)生的思路與活躍課堂氣氛，而且還能夠打開孩子們認(rèn)識人性的空間。

三、在教學(xué)實踐中滲入音樂劇

在表演音樂劇過程中，應(yīng)當(dāng)重點突出學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍。仍以《漁夫和金魚的故事》為例，小學(xué)生被嶄新藝術(shù)表現(xiàn)形式吸引，就連平時不愿當(dāng)眾表演的學(xué)生也摩拳擦掌、躍躍欲試。雖然班里有些學(xué)生對此感到詫異，甚至嘲笑他，但是結(jié)果該學(xué)生的表演非常的好，語氣入情、臺詞簡潔，與平時膽怯的他(她)簡直判若兩人。在表演完以后，獲得了其他學(xué)生的掌聲，挺胸抬頭走下“舞臺”，臉上洋溢著自信。此時，應(yīng)當(dāng)抓住時機，對學(xué)生進行教育。“其實我們每一個同學(xué)都有缺點和優(yōu)點，我們不能總是抓住別人某個缺點，嘲諷別人，這是不對的;剛才大家都看到了，剛才那位同學(xué)的表演特別精彩，我們再給他一點掌聲好不好?掌聲四起。”在此過程中，學(xué)生的心態(tài)較之于以前，大有不同，多了一些寬容、平和與理解。

總而言之，兒童音樂劇在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用效果非常的顯著，實踐中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新音樂劇應(yīng)用形式和方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者：葉艷華 單位：吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)杏山小學(xué)

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);改革分析

音樂學(xué)科是一門極具藝術(shù)感染力的學(xué)科，科學(xué)的音樂課程可以幫助學(xué)生進行更好的心理構(gòu)建。音樂教學(xué)中難免會存在一定的教學(xué)盲點，在學(xué)科改革中應(yīng)不斷進行課程優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程存在的問題

1.音樂教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位的構(gòu)建

在小學(xué)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系通常被定義為“教”與“學(xué)”雙方，教師在教學(xué)過程中以主體的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則根據(jù)教師傳授的知識進行適當(dāng)?shù)姆答?。在小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生才是音樂教學(xué)的主體。教師的教學(xué)形式過于單一、古板，使得在課堂上學(xué)生整體參與性不足，阻礙了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

2.音樂教學(xué)過程中忽視學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師往往將音樂樂理知識作為教學(xué)重點，從而忽視了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確地感受音樂傳遞給人們的心靈觸動，而是在冗雜繁多的樂理知識中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。音樂是一種深層次的藝術(shù)形式，教師應(yīng)該注意將學(xué)生的音樂感知引領(lǐng)到正確的高度，讓學(xué)生深刻了解情感表達是音樂產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并且音樂是抒感的有效途徑。

3.音樂教學(xué)過程中忽視教學(xué)方法體系的構(gòu)建

音樂是內(nèi)心情感與樂理方法的高度統(tǒng)一，因此在音樂課程的設(shè)計上應(yīng)該將藝術(shù)賞析和理論知識進行合理搭建，這就需要音樂教師在教學(xué)工作中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法體系。完善的教學(xué)方法是將知識傳遞給學(xué)生的有效途徑。在進行音樂教學(xué)之前，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)計劃，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛好，搭配課堂上理論與實踐環(huán)節(jié)的比例，構(gòu)建完整的課程內(nèi)容，以求營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。但在實際的課堂上，部分音樂教師忽視了對教學(xué)方法體系的構(gòu)建，使得課程內(nèi)容的完整度不強，有礙于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受。

二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中問題的應(yīng)對策略

1.以學(xué)生為主體

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)為重點，以學(xué)生的自身特點和理解能力為導(dǎo)向，構(gòu)建音樂課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上營造良好的音樂教學(xué)氛圍。另外，教師還需要考慮學(xué)生個體認(rèn)識能力和表達能力，尊重學(xué)生的素質(zhì)差異，并根據(jù)這種差異因材施教，制定出符合不同學(xué)生個體的教學(xué)計劃，使學(xué)生都對音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高自身的音樂素質(zhì)。

2.靈活教學(xué)，提高學(xué)生音樂審美

在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷整合和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過營建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動方面多安排實踐活動，讓學(xué)生可以更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生可以更加積極地獲取音樂知識，將教學(xué)成效從課堂延伸到學(xué)生的日常生活中去，不斷提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

3.提高音樂教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)

在課程構(gòu)建中，教師永遠(yuǎn)是推進課程創(chuàng)新和改革最為活躍的因素，教師的教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生對知識的把握，因此在推進教學(xué)改革的過程中應(yīng)注意教師團隊素質(zhì)的提高。小學(xué)音樂教師除了需要具備過硬的音樂理論知識和演奏歌唱能力之外，還需要掌握一定的教育學(xué)知識，這樣在教學(xué)活動中就可以根據(jù)不同學(xué)生的特點提供針對性的教學(xué)服務(wù)，并在傳授過程中始終保持良好的情緒和感染力，將每個學(xué)生帶到教學(xué)氣氛中，幫助學(xué)生構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在未來的音樂教學(xué)活動中，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷提高自身的教育視野，對課程內(nèi)容和方法的設(shè)計有更加精準(zhǔn)的把握，采取更加靈活生動的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的眼界，真正做到將書本上內(nèi)容與實際生活進行結(jié)合，擴大學(xué)生掌握知識的渠道，在教學(xué)實踐中做到以音樂為主線，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

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關(guān)鍵詞：音樂；農(nóng)村；小學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-058-01

音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對此類問題，

本文分析原因并提出了改進的措施和建議。

一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念

在農(nóng)村小學(xué)里，從校長，領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，簡稱豆芽科，一切都應(yīng)“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文，數(shù)學(xué)，有的則上成了自習(xí)課。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒有專職技能教師，就是有專職的教師都安排從事語文或數(shù)學(xué)科教學(xué)，讓教師既教語文或數(shù)學(xué)，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)，是被人所遺忘的。這樣，老師的專業(yè)知識隨時間的洗禮慢慢的遺忘，難免會有幾分傷感，就這樣農(nóng)村音樂教學(xué)空白更多。

殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望，越來越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“副”從主便，所以我認(rèn)為，作為校長，領(lǐng)導(dǎo)，老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂課的權(quán)利。

二、教師應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)模式

我的小學(xué)生生涯也是在農(nóng)村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒幾個，也難免這些學(xué)生會五音不全?，F(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？

再者，結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容。這個問題也是客觀存在的，因為教材中的有些內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子確實有困難?！拔挠卸ɡ?，而無定法”，是要求在教學(xué)中有創(chuàng)意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關(guān)最常見的樂理知識，教師對其是置之不理。

對此，我想談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

1、音樂課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。

音樂教學(xué)跟語文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式，一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進行，一二年級不要求唱會整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學(xué)方法多樣化。

雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時就需要老師及時采取多種教學(xué)方法進行啟發(fā)調(diào)動，如在教學(xué)基礎(chǔ)知識時，要用鮮明，直觀的形式進行教學(xué)。如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學(xué)生識別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說明音有長短；在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線的長短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂句時，可采用視唱法與聽唱法相結(jié)合進行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢進行，這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。

在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

三、要統(tǒng)一認(rèn)識，把加強音樂教育列入議事日程

在加強健康向上的音樂教育、構(gòu)建和諧社會的偉大進程中，在全國推進素質(zhì)教育的今天，音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂教師要統(tǒng)一認(rèn)識，增強實施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識加強音樂教育對全面發(fā)展實施素質(zhì)教育的重要性，要把加強音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學(xué)實施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要；在目前最起碼要正常開設(shè)音樂課，做到真安排、開足課、上好課。

四、加大教學(xué)設(shè)施投入

應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現(xiàn)有教師進行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的全面推進，音樂教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們作為音樂教育工作者要緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法和途徑，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者而做出不懈的努力！

參考文獻

[1] 蔡菊先.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)[J].中華少年，2016（08）217-218.

篇5

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 音樂 合唱

合唱這種音樂表現(xiàn)形式即多人聲之間相互配合、相互協(xié)作的一種集體活動，也是利用合唱隊員及合唱隊各聲部之間的長處，來創(chuàng)造整體音響，表達思想情感、塑造音樂形象的藝術(shù)形式。合唱教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美能力等都有著重大意義。

一、欣賞合唱歌曲，培養(yǎng)聽覺敏銳性

音樂是聽覺藝術(shù)，因此聽是一切音樂活動的基礎(chǔ)。欣賞合唱曲要求小學(xué)生全神貫注地傾聽。許多時候小學(xué)生對傾聽不感興趣，是對音樂的表現(xiàn)的內(nèi)容不理解造成的。因此，教師應(yīng)合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調(diào)動多感官感知，多角度體驗音樂中強烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發(fā)演唱的興趣。同時也讓孩子在欣賞中去感受、去聆聽、去了解合唱，在聽不同音樂形式的作品的同時了解合唱與其它音樂形式的區(qū)別，感受合唱中優(yōu)美和諧的音色及其獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。發(fā)展音樂聽覺，對小學(xué)生掌握合唱曲目是極其有利的。

二、重視情感體驗

人們對聲樂作品的情感體驗，其核心的心理反應(yīng)就是“情感共鳴”，是人們參與音樂審美實踐活動中的一種心理現(xiàn)象，是人們感覺、知覺、想象、情感、思維等心理活動，在演唱過程中，在人的心理活動中產(chǎn)生的一種美感。這種美感能夠使人愉悅，能夠引起人的遐想……引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，必須引導(dǎo)他們對聲樂作品的音樂要素、音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用、音樂的情感、音樂的風(fēng)格特征等產(chǎn)生敏感的反映，并在此基礎(chǔ)上理解其人文內(nèi)涵。例如：在教唱《聽媽媽講那過去的事情》中，探究作品的節(jié)奏、旋律、調(diào)式、力度、曲式、織體等音樂要素，在演唱中也注意感受、體驗這首曲的音調(diào)及其情感特點，進一步結(jié)合發(fā)聲技能、認(rèn)知理解及演唱表現(xiàn)其藝術(shù)價值，并在此基礎(chǔ)上愉悅身心、健康體魄、完善人格。如此看來，圍繞著引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品產(chǎn)生情感共鳴的過程，實質(zhì)上發(fā)生著提高學(xué)生音樂審美能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要變化。

三、練唱方式力求多樣化

剛接觸二聲部視唱的學(xué)生還難以體會到和聲產(chǎn)生的美感，加之二聲部視唱花的時間較長，如果學(xué)唱方式過于單一，學(xué)生興趣難以持久，教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取多種方式進行練習(xí)。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學(xué)生也就有機會聆聽演唱效果，提高鑒賞能力。還可以把學(xué)生的演唱錄制下來，教師指導(dǎo)他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習(xí)中加以改正，不斷提高。通過課堂合唱教學(xué)活動，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強學(xué)生演唱的自信心，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，增強集體榮譽感和集體凝聚力。通過課堂合唱教學(xué)，學(xué)生更加熱愛生活，懂得珍惜、友愛。在聲樂演唱水平、音樂視唱能力、音樂表現(xiàn)力、舞臺表現(xiàn)力上有了很大的提高，音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)也得到提高。課堂合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中是一種新的嘗試，有成功也有問題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂。通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者有很多感慨和希望，更想找出一條更有效的課堂合唱訓(xùn)練的方法與途徑，來促進音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境

在課堂合唱教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用各種表現(xiàn)方式來加深對歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語言來幫助理解。如在學(xué)習(xí)歌曲《白帆》時，同學(xué)們就設(shè)計了劃船的動作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來就很有表情；有的歌曲可用創(chuàng)作情景來幫助理解，如在學(xué)習(xí)合唱《叮鈴鈴》時，我啟發(fā)學(xué)生為歌曲加入了意境引子與尾聲，學(xué)生用自己的創(chuàng)作來表現(xiàn)了牧童高高興興放牧的情景，通過創(chuàng)作這首歌曲的內(nèi)容變得更為豐富，學(xué)生感受更深。

五、挖掘?qū)W生自主探究的能力

為了讓學(xué)生更好地在自主探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握知識的情況，圍繞單元主題，打破年級和單元的界限來重組教材。具體做法有：一是從興趣入手，以合唱與獨唱相對比的形式讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱同一首歌，體會合唱巨大的感染力和豐富的表現(xiàn)力，積累對音色、節(jié)奏和聲部和諧的感性體驗和成功經(jīng)驗；二是圍繞單元主題，使教材與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的演唱能力適當(dāng)進行“合唱教材的加減法”處理，分步解決歌曲合唱部分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的二部合唱實踐鋪路搭橋，有效激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅；三是重視合唱技能的培養(yǎng)，講究合唱教學(xué)的方法，把合唱學(xué)習(xí)融入聽、賞、唱、動、奏、創(chuàng)等多種形式的音樂實踐活動中，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識與技能；四是拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材提供的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、能力和需求出發(fā)，以學(xué)唱某一首合唱曲為重點，對教學(xué)素材進行合理的取舍、補充、重組、延伸，挖掘一切可以用于合唱教學(xué)的因素，巧妙設(shè)計教學(xué)，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。

總之，在小學(xué)生的合唱教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是十分重要的。教師應(yīng)成為活動的組織者、參與者、建議者、觀察者，做好合唱的選材、欣賞和平時的訓(xùn)練工作，順應(yīng)兒童的天性，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓小學(xué)生在合唱教學(xué)中獲益。童心向歌聲，歌聲育童心，孩子們在學(xué)習(xí)過程中欣賞了美，表現(xiàn)了美，并創(chuàng)造了美。

參考文獻

篇6

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)科自身的特殊教育功能，深入挖掘音樂教材中的德育因素，巧設(shè)德育點，以聲傳情，以情育人，使音樂教學(xué)真正發(fā)揮凈化學(xué)生心靈、陶冶高尚情操的作用。同時，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠健康成長。

關(guān)鍵詞:

小學(xué);音樂教學(xué);德育滲透

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)音樂教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。但在學(xué)校的藝術(shù)教育中，部分教師在音樂教學(xué)時只注重“教”，而不“導(dǎo)”，教師沒有合理地利用教材中所蘊含的豐富的德育素材?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學(xué)音樂教師，要正確認(rèn)識到音樂教學(xué)對小學(xué)生德育的重要性。教師應(yīng)利用音樂課程資源，深入理解，善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育元素，在音樂教學(xué)中，應(yīng)把音樂藝術(shù)的美與思想教育結(jié)合在一起進行，使學(xué)生在音樂的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養(yǎng)健康向上的審美情感和積極樂觀的生活態(tài)度。

一、挖掘教材的德育因素，在教學(xué)過程中滲透德育

教師在音樂教學(xué)中要牢固樹立德育意識，認(rèn)真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設(shè)德育重點。目前的小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富、版面新穎，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以輕松、愉快地引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中的思想精髓和德育內(nèi)涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅定有力的節(jié)奏，唱出了對紅星的贊美，充分表現(xiàn)了小主人公對革命勝利的向往與追求。在學(xué)唱前，教師讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解潘冬子一心想?yún)⒓拥墓适隆Ｍㄟ^學(xué)唱歌曲教育學(xué)生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭做一名勇敢、堅強、不怕困難的新世紀(jì)好少年。又如在《國旗，國旗真美麗》教學(xué)中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問:這是什么?學(xué)生們異口同聲地回答:國旗。教師又問:國旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學(xué)生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國各族人民緊緊團結(jié)在黨的周圍。教師緊接著再問:你們會在哪里經(jīng)?？吹絿彀殡S著國歌冉冉升起?學(xué)生們爭先恐后地舉手回答:有的說在校園里每星期一的早晨都舉行升國旗、奏國歌，還有的學(xué)生說在電視里看到中國運動員獲得獎牌時，升國旗、奏國歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時，教師引出歌曲《國旗，國旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節(jié)日時天安門廣場舉行隆重的升旗儀式。學(xué)生邊聽邊看，從歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容等方面加深對國旗的認(rèn)識，明白國旗代表著祖國的尊嚴(yán)，體會國旗的神圣，同時在學(xué)生的心靈深處播下愛國旗、愛祖國的種子。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在音樂劇表演中滲透德育

音樂劇表演要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。讓小小音樂劇走進課堂，它不僅可以拓寬思路，打開學(xué)生的視野，使課堂氣氛生動、活潑，還能在表演中通過肢體語言更好地表達自己對音樂的理解、感悟，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在教《小蜜蜂》時，教師讓學(xué)生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹等角色，他們被這一嶄新的藝術(shù)形式所吸引，都想上臺展示自己。不管擔(dān)當(dāng)什么角色，學(xué)生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺詞簡潔，語氣入情。雖然他們表現(xiàn)的不是很完美，但能充分發(fā)揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗音樂的美。在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，教師采用音樂劇的形式讓學(xué)生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過給“媽媽”蓋被子、測體溫、喂藥等表演入情入景，場面感人。扮演小烏鴉的學(xué)生說:“在表演時，我想起了自己生病時被媽媽照顧的情景。”教師及時問:“如果你的媽媽現(xiàn)在就站在眼前，你最想和媽媽說些什么呢?”學(xué)生含著眼淚說:“媽媽愛我才照顧我、關(guān)心我、心疼我。”我想說:“媽媽———我愛您。”還有的學(xué)生說:“等媽媽老了，我一定會照顧她。”通過表演，孩子們真正理解了媽媽的愛，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵每個學(xué)生積極參與音樂劇的表演實踐活動，不但提高了學(xué)生的表演水平，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人相互協(xié)作、和諧共處的能力。

三、巧用教學(xué)手段和方法，在各種課型中滲透德育

靈活把握時機，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育。音樂教師不能使用說教式教學(xué)模式，使音樂與德育分離，要見縫插針、聯(lián)系實際地運用多種教學(xué)手段和方法，把德育融入到音樂游戲、音樂故事等各種課型的體驗感受中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生寓教于樂、寓教于理。音樂游戲是學(xué)生們最喜歡的一種藝術(shù)形式。它不僅發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作、積極融入集體、主動探究的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，使學(xué)生在游戲中感受音樂，在角色中學(xué)習(xí)音樂。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛的形象。在音樂游戲中，學(xué)生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂很快投入到游戲情節(jié)中。學(xué)生們通過音樂游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時希望學(xué)生們能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心，懂得在生活中保護益蟲、保護動物。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學(xué)生根據(jù)自己的愛好單獨或合作扮演黃鸝鳥、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現(xiàn)自己的價值，學(xué)生的合作意識和自信心得到了提高。在音樂課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂的創(chuàng)作背景等內(nèi)容繪聲繪色地講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，會在學(xué)生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時，先讓學(xué)生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲，最終獻出寶貴生命的悲壯故事。要讓學(xué)生“動情”，教師用音樂故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂作品所表達的情境，使學(xué)生“觸景生情”。在欣賞中，通過新舊社會的對比，使學(xué)生感受到生長在祖國的溫暖懷抱里學(xué)習(xí)、成長是多么快樂、幸福!愛國熱情油然而生，努力學(xué)習(xí)的欲望也得到無限延伸。學(xué)生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，長大后為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學(xué)生好動的特點，是孩子們喜聞樂見的音樂活動，為滿足學(xué)生們的興趣提供了精神和物質(zhì)上的豐富內(nèi)容。如教學(xué)《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動作教給學(xué)生，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的舞蹈表演有藏族風(fēng)味。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生知道中國有56個少數(shù)民族，團結(jié)是一家，也加深了對民族音樂的熱愛。

四、借助課外藝術(shù)舞臺，在活動中滲透德育

音樂的課外活動與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，是音樂課堂教學(xué)的必要補充。音樂教育工作者不僅向?qū)W生傳授音樂知識和技能，還要在課外藝術(shù)活動中滲透德育。可化無形為有形，既直接形象，又容易被學(xué)生接受。教師要立足校園，面向社會，積極搭建更加廣闊的舞臺，以表演形式為手段，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動中得到進一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，渴望展示自己，獲得教師、同學(xué)的認(rèn)可。后進生也是如此，雖然成績不好，但他們也有閃光點，課外藝術(shù)活動就為他們搭建了展示自我的舞臺。在活動中，他們或唱或跳或演，通過自己的努力贏得了同學(xué)的尊重和教師的贊揚，在這樣的藝術(shù)氛圍中學(xué)生重新找到自我、認(rèn)識自我，增強了自信心。其次，借助課外藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術(shù)活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如在“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生參加文藝匯演后，都會有頒獎儀式。當(dāng)獲獎學(xué)生上臺領(lǐng)獎時，有的學(xué)生一邊行禮，一邊用雙手接過獎狀或獎品，同時會對頒獎教師說，“謝謝老師”;而有的學(xué)生則直接領(lǐng)取獎狀沒有謝意。這時，教師應(yīng)抓住時機，及時表揚有禮貌的領(lǐng)獎學(xué)生，希望學(xué)生要養(yǎng)成懂禮儀、講禮貌的好習(xí)慣。最后，教師借助課外藝術(shù)活動，還可培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。利用形式多樣的課外藝術(shù)活動增強學(xué)生文明健康、積極向上的道德情操，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念的主要形式。如音樂教師組織以班級為單位進行合唱比賽，在訓(xùn)練時學(xué)生知道和諧優(yōu)美的聲音是通過刻苦努力換來的;在表演中學(xué)生懂得只有協(xié)調(diào)一致、團結(jié)協(xié)作，才能取得優(yōu)異成績。久而久之學(xué)生的集體榮譽感增強，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂教學(xué)中滲透德育、重視德育是每位教師的義務(wù)和責(zé)任。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。充分說明了音樂教育與德育相輔相成的關(guān)系。作為一名音樂教師應(yīng)循循善誘，加強德育滲透，啟迪學(xué)生的情感，使他們更好地接受音樂教育，使德育之花在藝術(shù)的土壤中盛開得更加美麗燦爛!

作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業(yè)局第一中學(xué)校

參考文獻:

［1］義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂學(xué)生心理發(fā)展過程學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.71文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、梯步走的原因

1、學(xué)生心理發(fā)展的過程 學(xué)生心理發(fā)展的過程是“認(rèn)識—情感

—意志”。人對音樂的感受，首先是獲得直覺的映象，形成表象，然后才能以思維、想象、情感、意志等復(fù)雜的心理形式去把握，而“節(jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”的過程正好符合學(xué)生的心理發(fā)展過程。節(jié)奏包括拍子的強弱和速度的快慢，學(xué)生比較容易感知。旋律是感情的速寫（盧梭語），他要靠學(xué)生的思維、想象，用自己的情感去體驗創(chuàng)作者賦予作品的情感。創(chuàng)作是在學(xué)生掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靠自己的感悟，用音樂形式表達自己的情感，這必須靠一定的意志才能達到。

2、學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律是由易到

難、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象。而“節(jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”的過程，正好符合這一客觀規(guī)律。

3、《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》識讀樂譜中要求：1～2年級：認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；3～6年級：用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。能夠識讀簡單樂譜；7～9年級：鞏固、提高識讀和運用樂譜的能力?！肮?jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”的過程，符合這一要求。

4、自己的教學(xué)經(jīng)驗所得我從事音樂教學(xué)工作已二十多年了。在這二十多年的教學(xué)工作中，我運用過各種方法和步驟進行過教學(xué)嘗試。剛開始，心血來潮，雄心勃勃，教學(xué)生從低年級就創(chuàng)作，結(jié)果，勞而無功。后來就只教唱歌，學(xué)生畢業(yè)后，鸚鵡學(xué)舌，只會唱學(xué)過的幾首歌?，F(xiàn)在我采用“節(jié)奏﹒旋律﹒創(chuàng)作”教學(xué)步驟，學(xué)生畢業(yè)后，不只能唱歌、識譜，還能作上那么幾首有滋有味的小曲。

二、梯步走的教學(xué)訓(xùn)練

1、節(jié)奏訓(xùn)練：激趣—搜音—多式

對于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要心理成分。古今中外教育家對興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，發(fā)表過許多精辟的見解?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣的重大作用。我在節(jié)奏訓(xùn)練中就充分運用興趣的重大作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在開始教學(xué)生節(jié)奏時，準(zhǔn)備些簡單的“打擊樂器”—有賣的，有自制的，有些是自然的（鍋碗瓢盆、木棒等），讓學(xué)生隨意敲打，這些樂器出來不同的聲音，學(xué)生特別感興趣。然后，我問學(xué)生“好玩不好玩？”“愿不愿意敲？”學(xué)生自然回答“好玩！”“愿意敲！”在這濃濃的氣氛中，接著問“想不想敲得更好聽？”這一實質(zhì)性的問話，拉開了節(jié)奏訓(xùn)練的序幕。

從現(xiàn)實生活中，搜取富有特征的聲音形象，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。藝術(shù)來源于生活。許多優(yōu)秀作品都取材于現(xiàn)實生活，沒有一個作家、藝術(shù)家不熱愛生活、不熱愛自然的。而毫無意義的節(jié)奏符號“xxx”，對學(xué)生來說毫無興趣。因而，在對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練中，應(yīng)從自然中、現(xiàn)實生活中，搜取那些富有特征的、學(xué)生熟悉的、感興趣的生硬形象開始訓(xùn)練。如，訓(xùn)練xx︱xx︱,可用掛鐘聲：“當(dāng)！當(dāng)！︱當(dāng)！當(dāng)！︱”訓(xùn)練xx xx︱,用鐘表聲：“喀嚓，喀嚓︱”訓(xùn) 練xxxx xxxx︱，用機槍聲“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒︱”，訓(xùn)練x·x︱x·x︱,用嘟了的叫聲“嘟·了︱嘟·了︱”，訓(xùn)練xo︱xx︱,用狗的叫聲“汪Ο︱汪汪︱”等等。對于這些具體生動的聲音形象，同學(xué)們既熟悉，又感興趣，學(xué)起來非常容易。在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行抽象的符號節(jié)奏訓(xùn)練，輕而易舉。

采用多種形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官進行節(jié)奏訓(xùn)練。單一的訓(xùn)練形式，學(xué)生感到枯燥無味，只用口唱，不能訓(xùn)練學(xué)生的能力，只有運用多種方式方法，調(diào)動學(xué)生手、腦、腳、口等多種感官，才能訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏能力，如，拍手式、拍手拍腿式、走步式、點頭式、樂器敲擊式、唱游式、V字式等。在這些形式當(dāng)中，學(xué)生最感興趣的是唱游式，這是綜合性較強的形式。最重要的是V字式，即學(xué)生邊用手在節(jié)奏符上方劃V（一拍一個V）邊唱節(jié)奏，在二年級重點訓(xùn)練V字式，因為這要向視唱旋律過渡，而視唱不可能都去拍手、走步、唱游、敲擊，而是要靠心中的“V”去按節(jié)拍進行視唱。

2、旋律訓(xùn)練：創(chuàng)經(jīng)濟請—會意傳授—多種媒體

創(chuàng)景激情，激發(fā)起學(xué)生對音樂的濃厚情感，是訓(xùn)練旋律的良好開端。音樂是最擅長于表現(xiàn)情感的藝術(shù)，是以表現(xiàn)為主的藝術(shù)，它能最直接地表現(xiàn)和激感，能在聲音的運動中直接地、酣暢淋漓地表現(xiàn)音樂家從生活體驗中，獲得的種種情感，最有力地?fù)軇尤藗兊男南?。黑格爾稱“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情?！币虼?，在教唱旋律前，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作品作家產(chǎn)生共鳴，才能有感情地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出作品的意境和內(nèi)涵。如在教唱《趕海的小姑娘》時，放映小姑娘在大海邊撿貝殼的片段，同學(xué)們會自然產(chǎn)生對大海的熱愛，會有感情地表現(xiàn)“大海、沙灘、貝殼、小姑娘”這一美麗的畫面，并用甜美的聲音表現(xiàn)出來。

在旋律訓(xùn)練的教法中，我采用“多加意會，少靠言傳”的教學(xué)方法，即通過多接觸、多聆聽美好的音樂音響，使學(xué)生在感到美的過程中，給學(xué)生以畫龍點睛似的分析講解，讓學(xué)生自覺運用耳朵的辨別和大腦的思考來感悟，使心靈受到滋潤陶冶，從而獲得感知音樂旋律的能力。如在教唱歌曲旋律時，多采用聽唱法進行教學(xué)，即學(xué)生跟教師或錄音邊聽邊唱，使學(xué)生感受到完整的歌曲形象，一般不采用教師教一句學(xué)生跟一句的模唱法，因為這樣容易把歌曲教得支離破碎，從而破壞了歌曲的整體形象，不利于學(xué)生學(xué)唱。至于難點部分，學(xué)旋律前處理好，掃清障礙，以免在學(xué)唱旋律中泛泛地糾錯。

旋律訓(xùn)練，要采用級進式，多種媒體綜合運用，有機結(jié)合。音樂教學(xué)媒體是載有音樂信息的物體，是儲存和傳遞音樂教育信息的工具，包括傳統(tǒng)教育媒體（口語、教科書、食物等）和現(xiàn)代教育媒體（錄音、錄像、電視、電腦等）。綜合運用多媒體有兩層意思，一是指現(xiàn)代化教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體的綜合運用；二是指各類現(xiàn)代化教育媒體的綜合運用（電子白板的應(yīng)用非常適合）。我多采用的是傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體的級進式運用。因為這樣，可以使學(xué)生興趣越來越濃。如在教唱旋律時，先讓學(xué)生跟老師聽唱，再跟錄音唱，然后再跟視頻唱，學(xué)生在毫無厭倦的情況下，就學(xué)會了旋律。無論采取何種媒體，都注重從實際出發(fā)，講求實效。

3、創(chuàng)作訓(xùn)練：自信—分組討論

音樂創(chuàng)作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因為自信是成功的一半。對于音樂創(chuàng)作，學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，感到簡直就是天方夜譚，可望而不可即。在這種情況下，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們感受到音樂創(chuàng)作并不是多么艱難的事情。如問學(xué)生：“你們會作文嗎？”學(xué)生自然回答“會”。教師接著說“音樂創(chuàng)作比寫作文容易多了，它只不過是重復(fù)或變化重復(fù)（音樂再現(xiàn)）罷了，如我們學(xué)過的《田野在召喚》中，12 ︱33 33 33 33︱305—43 ︱ 20304050 ︱ 301—v12 ︱33 33 33 33︱305—43 ︱ 20304050 ︱ 3—— 這兩個樂句就是重復(fù)變化的，且很好聽?！狈治霰容^之后，同學(xué)們頓時感到：“奧，音樂創(chuàng)作是這么回事，我也能行?！痹谕瑢W(xué)們自信心很強的情況下，提出旋律是樂音有規(guī)律的組合，而不是隨意雜亂無章的拼湊，進而提出旋律訓(xùn)練的要求。

在對學(xué)生進行節(jié)奏和音樂短句編寫的訓(xùn)練當(dāng)中，一般采用自主互助式教學(xué)法，先自己嘗試，再小組商定。即教師提出創(chuàng)作要求，學(xué)生先自己創(chuàng)作，然后在小組內(nèi)談自己創(chuàng)作的想法、編寫情況，小組成員共同討論，看是否流暢通順，進一步修改，各組再選出最好的在班里討論、研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主能力和相互合作的能力，調(diào)動他們的主動性和積極性，使他們敢于思考，勇于創(chuàng)作。

篇8

關(guān)鍵詞：技巧訓(xùn)練；藝術(shù)形式；教學(xué)手段

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-089-1

一、技巧訓(xùn)練不單調(diào)

在音樂課教學(xué)中，學(xué)生對老師組織的技巧訓(xùn)練最不感興趣，因為技巧訓(xùn)練中要么是枯燥的發(fā)聲練習(xí)，要么是機械的節(jié)奏練習(xí)，要么是單調(diào)的視唱練耳，學(xué)生看到這些訓(xùn)練項目就一個頭兩個大，怎么辦呢？削弱技巧訓(xùn)練，答案肯定是否定的，因為技巧訓(xùn)練是音樂教學(xué)中非常重要的一部分。于是我和我校的音樂組的老師一起探索，發(fā)現(xiàn)只要給單調(diào)的技巧訓(xùn)練加入趣味的成分，生動活潑的訓(xùn)練的方式能夠適合小學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)生也就不再覺得技巧訓(xùn)練的單調(diào)了，而是會興趣盎然地參與技巧訓(xùn)練。如在教學(xué)枯燥的發(fā)聲練習(xí)時，教師可以把發(fā)聲練習(xí)安排在動物歌唱會上，咪、嘛嘛嘛、哞哞哞等等，孩子們快樂地模仿中小動物們的叫聲，同樣達到了練聲的目的。再如在教學(xué)音的強弱時，為了更好地表現(xiàn)出強弱音不同的力度，教師可以把強音比作“大力士”，把弱音比作“小朋友”，在形象的幫助下，學(xué)生會更加容易體會和理解。

二、藝術(shù)形式巧融合

小學(xué)音樂是一門豐富多彩的藝術(shù)學(xué)科，它和美術(shù)、舞蹈等學(xué)科有著相同的基因，既相互聯(lián)系又彼此融通，在音樂教學(xué)中如能將這些不同的藝術(shù)形式巧妙融合在一起，對于音樂教學(xué)來說是有百利而無一害。如在音樂教學(xué)中融入美術(shù)，小學(xué)生都非常喜歡涂鴉，他們用畫筆涂出自己心中的美好世界，涂出自己眼中的美麗事物，我在自己的音樂教學(xué)實踐中，就充分利用這一點，將涂鴉和歌曲巧妙融合，用畫筆將音樂中所塑造的藝術(shù)形象還原到現(xiàn)實生活中來，同時借助線條和色彩將歌曲的內(nèi)容描繪出來，一下子給歌曲內(nèi)容增加了立體感，給音樂教學(xué)注入了生動活潑的元素。如教學(xué)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時，我就讓學(xué)生首先說說自己的家鄉(xiāng)，然后在欣賞“我愛我的家鄉(xiāng)”的歌曲的旋律時，讓學(xué)生到黑板上畫畫自己家鄉(xiāng)的美好景物，然后再把家鄉(xiāng)的美好景物編入到歌詞中去。在學(xué)生感受家鄉(xiāng)美的同時，也要讓學(xué)生懂得美麗的家鄉(xiāng)要靠我們?nèi)ソㄔO(shè)。這樣淡淡幾筆就構(gòu)建了一個情景交融的氛圍，學(xué)生置身其中，輕松地領(lǐng)會了歌曲的內(nèi)涵，再唱時真的是聲情并茂。再如在音樂教學(xué)中融入舞蹈，很多人都把音樂和舞蹈看做了一對姐妹花，我個人在音樂教學(xué)中一直注意將兩者有機融合在一起，借助無聲卻優(yōu)美的舞蹈動作去表現(xiàn)有聲的歌曲內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生理解音樂作品的寓意。如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時，我就讓學(xué)生先走進傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會兒孔雀鶴立，一會兒孔雀開屏。在學(xué)生的興趣被悄然激發(fā)后，我接著播放音樂，讓學(xué)生跟著旋律邊唱邊跳，學(xué)生們認(rèn)真地模仿著各種各樣的孔雀的動作，于不知不覺中理解了歌曲的內(nèi)容。

三、教學(xué)手段多變化

篇9

1.將技、情、趣融合于音樂課堂之中

音樂是情感藝術(shù)。在音樂情感的體驗過程中，主要有四種心理狀態(tài)：情緒、情景、情境、情操。教學(xué)中，筆者以音樂作品為媒介，利用音樂自身的美，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴。同時，引導(dǎo)學(xué)生在一定情緒的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情景交融的心理感受，伴隨聯(lián)想或想象，進入學(xué)習(xí)意境，在情緒、情景、情境的體驗中產(chǎn)生思想共鳴，陶冶情操。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是進入音樂殿堂的一把鑰匙。在教學(xué)實踐中，技、情、趣等因素并不是孤立地進行的，而是相互作用、相互促進的。只有將技、情、趣融合于課堂教學(xué)之中，圍繞著對音樂知識的理解、形象的塑造、情感的表達去進行實踐活動，才能使音樂課堂豐富多彩、生動高效，才能使學(xué)生獲得對音樂美的體驗，培養(yǎng)審美情趣，提高學(xué)生群體的音樂素質(zhì)，使他們的身心得到健康的發(fā)展。

 1.1 從興趣入手

興趣是能力的幼芽。當(dāng)學(xué)生對音樂知識懷有濃厚興趣的時候，就能產(chǎn)生強烈的求知欲。將知識技能的教學(xué)結(jié)合音樂形象進行，符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

在低年級的聽音訓(xùn)練中，寓情趣于練習(xí)之中，使學(xué)生在愉快中接受訓(xùn)練，提高音準(zhǔn)能力。我組織學(xué)生戴上小貓、鴨子、青蛙、小鳥等動物頭飾，在聽音模唱音程時，按自己裝扮的動物的叫聲模唱音高。用“會唱歌的小動物”，“把小鳥送回家”等游戲為低年級學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)。在訓(xùn)練聽辨音的高低、長短、強弱，聽辨樂曲的速度時，我結(jié)合律動進行，鼓勵學(xué)生在聽聽、想想、動動中進行練習(xí)，取得了非常好的教學(xué)效果。

好動是兒童的天性。針對小學(xué)生年齡特點和接受能力，為學(xué)生創(chuàng)編音樂游戲，讓學(xué)生在娛樂中提高知識與技能。學(xué)生在動中學(xué)習(xí)音樂，在動中培養(yǎng)音樂的感受能力，發(fā)展思維能力。“聞歌起舞”活動中，我啟發(fā)學(xué)生隨著音樂拍手、拍腿、跺腳、捻指，培養(yǎng)節(jié)奏感知能力。當(dāng)學(xué)生把握了一首新歌的藝術(shù)形象以后，就站到合唱梯上演唱。學(xué)生感到“我上臺演出了”，在與小指揮的合作下，演唱得更有感情，聲音更加甜美，感受了成功的愉悅。從興趣入手，調(diào)動全體學(xué)生參與活動，每個學(xué)生都感到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們的責(zé)任感更強，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高。

 1.2 以情感為主線

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有與情感相結(jié)合，才能持久。知之深，愛之切。學(xué)生的情感隨著自身認(rèn)知的深入而發(fā)展，在感覺和理解，情感與認(rèn)識的交互中，受到潛移默化的教育。

筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生將知識技能轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)音樂的能力，引導(dǎo)學(xué)生在對音樂的感受與理解的基礎(chǔ)上，用語言、行為、歌聲（樂聲）、神情等顯示出對音樂的思想、感情、態(tài)度。

 1.3 運用音樂知識技能，使歌聲更美

學(xué)唱歌曲的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能過程，也是學(xué)生運用知識和技能表現(xiàn)音樂的過程。我訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，使演唱的聲音“響”而不嗓，“輕”而不虛，“高”而不擠，“低”而不壓。訓(xùn)練學(xué)生咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，字正腔圓。指導(dǎo)學(xué)生把歌唱的技能技巧運用到表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象之中。

學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》（山東民歌）時，我引導(dǎo)學(xué)生分析拖腔在歌曲中的作用，是一種抒發(fā)對家鄉(xiāng)的贊頌之情的運用。學(xué)生將拖腔唱得甜美圓潤，歌曲的意境也就表達出來了。

 1.4 運用音樂知識技能，在欣賞中感受美、理解美、鑒賞美

在欣賞教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品，感受與體驗作品的情感和意境，產(chǎn)生情緒上的共鳴，得到美的享受。我將節(jié)拍感知訓(xùn)練用于欣賞中。例如欣賞管弦樂曲《玩具兵進行曲》時，讓學(xué)生感受樂曲鮮明的節(jié)奏、活潑的情緒。讓學(xué)生將自己扮作玩具兵，隨著樂曲腳踏節(jié)拍的強弱走步。通過欣賞，學(xué)生體驗了進行曲的特點，捕捉了玩具兵活潑可愛的形象。

技、情、趣融合，使學(xué)生愉快的音樂活動中，積累知識技能和審美經(jīng)驗，提升審美的能力，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造思維。

通過創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。例如。創(chuàng)造性地歌唱。我啟發(fā)學(xué)生把自己對歌曲的理解，通過用力度、速度的變化演唱將歌曲的情感表達出來。并鼓勵學(xué)生在演唱形式上大膽創(chuàng)新。創(chuàng)造性的音樂欣賞。我啟發(fā)學(xué)生通過感知音樂作品的音響，產(chǎn)生聯(lián)想或想象。從而理解音樂作品的內(nèi)容、音樂形象等。用律動、舞蹈或語言表達出來。創(chuàng)造性的節(jié)奏練習(xí)。我在課上出示一些節(jié)奏卡片，請學(xué)生任意排列組合，引發(fā)學(xué)生的求異思維。

進行創(chuàng)作活動，豐富學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，用節(jié)奏樂器為歌曲伴奏。又如，要求學(xué)生按2/4拍，兩小節(jié)，寫出合乎節(jié)拍和小節(jié)數(shù)的節(jié)奏。在同一時間里，看誰寫得多，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力。

篇10

一、主動參與促進思維發(fā)展

1、營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于年齡特點小學(xué)生好動愛玩，有著極強的表現(xiàn)欲，在課堂上我盡量滿足他們的要求，首先讓學(xué)生隨音樂手舞足蹈的走進教室，然后隨音樂的韻律與節(jié)奏自編動作進行課前表演，使學(xué)生在歡快、活潑的氣氛中感受音樂，從而達到潛移默化提高其音樂素質(zhì)的目的。

2、利用感性認(rèn)識進行教學(xué)

音樂教師的任務(wù)是在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。那種把認(rèn)知同情感因素、技能與審美因素分割開來先教音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀歌詞，再教感情和表現(xiàn)的狀況和方法，削弱了審美能力的培養(yǎng)，違背了音樂教育的認(rèn)知規(guī)律，不符合學(xué)生的年齡和心理特征。例如，我在講解力度記號這個知識點時，不是簡單的要學(xué)生記住“f”表示強，“p”表示弱，而是讓學(xué)生聆聽含有力度變化的音樂片段，啟發(fā)學(xué)生感受音樂中力度變化所產(chǎn)生的情感變化，分析力度變化的規(guī)律以及刻劃音樂形象所表達感情的作用，并要求學(xué)生用不同方式表達出來（如：動作或聲音），在學(xué)生產(chǎn)生極大興趣的同時教師在講解力度記號的作用，然后引導(dǎo)他們識別各種力度記號，使學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)，促進了形象思維能力的發(fā)展。

3、利用形象化的動作進行教學(xué)

低年級學(xué)生特別是一年級學(xué)生，形象記憶大于抽象記憶。課堂上教師一味地用音樂術(shù)語進行講解，學(xué)生只會越聽越枯燥，注意力難集中，學(xué)習(xí)也達不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中我一反老套的講與聽的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動參與學(xué)習(xí)。我在教學(xué)歌曲節(jié)奏的快慢時，運用了學(xué)生比較喜歡的“奧爾夫”音樂教學(xué)法。如：X X、XX X、XXXX X。這幾種節(jié)奏型快慢不一，我用肢體語言“走 走、跑跑走、跳跳跳跳走”等動作進行形象教學(xué)，從而達到體會節(jié)奏變化的目的。

二、激發(fā)興趣進行情感體驗

音樂教育只有在真、善、美統(tǒng)一，知、情、意統(tǒng)一的人格塑造中發(fā)揮其獨特的作用，才會實現(xiàn)其真正的價值。如：在教學(xué)歌曲時，我除了簡單講解詞義、概括主題外，把重點放在歌詞意境及旋律的感受上，通過意境的描述和打擊樂的應(yīng)用，誘導(dǎo)學(xué)生進入歌曲的情感之中，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

在教唱一些民族民間傳唱的兒童歌曲時，如：《吉祥三寶》、《烏蘭巴托的爸爸》、《七個母音》、《巖石》、《夢中的額吉》、等曲目，這些歌曲音樂形象鮮明，內(nèi)容活潑健康，既有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又有較強的思想教育因素。曲式簡單，音調(diào)質(zhì)樸、優(yōu)雅，比較符合兒童的興趣和認(rèn)知心理。以《吉祥三寶》一曲來論，全曲只有|35 0 X-|55 55 55 32|35 0X XX XX |11 11 11 65|32 0X XX XX |22 23 21 65|5---|4---|3---這樣一個簡單的曲調(diào)，反復(fù)的彈唱，充滿了童趣；更有意思的是這首歌曲的歌詞：小女兒問：“爸爸，太陽 月亮和星星是什么？”爸爸回答：“吉祥三寶”。小女兒問：“媽媽，綠葉 花朵和果實是什么？” 媽媽回答：“吉祥三寶”。小女兒問：“爸爸 媽媽和我是什么？” 爸爸：“吉祥三寶”。通過簡單、精巧的詞句將這首歌的意境詮釋得非常到位。唱起來也朗朗上口。加之教學(xué)過程中圖片、多媒體以及錄音磁帶的綜合利用，配之以相應(yīng)的打樂器伴奏，一首首簡單的歌曲教學(xué)過程所喚起的美好的音樂情感世界，不僅使孩子們對之流連忘返，而且相關(guān)的樂理知識和講解也在孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣中變得相對順利、簡單可行。

又如教唱《勇敢的鄂倫春》一課時，這是一首家喻戶曉的鄂倫春族民歌，歌曲栩栩如生地塑造了一支由遠(yuǎn)而近又漸漸遠(yuǎn)去的騎馬挎槍護山林的威武的鄂倫春獵人隊伍的形象。歌曲為五聲音階，由四個樂句組成，以四分音符、八分音符為主，歌中漸強漸弱的力度變化在音樂表現(xiàn)中起到了重要的作用。教學(xué)中，在樂器的選用上，我選用了口琴和響板，讓學(xué)生先用口琴吹出這首樂曲的旋律，用響板加以伴奏，“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”（蘇霍姆林斯基語），這樣，當(dāng)學(xué)生已欣賞了全曲（并配以音畫），對歌曲的意境已有一定感受之后，一部分學(xué)生演奏口琴，一部分學(xué)生用響板伴奏，另一部分學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱，全班學(xué)生都參與，使學(xué)生通過看、聽、吹、擊、唱更進一步體會歌曲的情緒與意境，感受鄂倫春獵人的勇敢形象。