導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人于XXX年XX月畢業(yè)于XXXXXXXXXXXX，建筑學(xué)專業(yè)，獲建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位。并于XXX年XX月取得工程系列建筑專業(yè)助理工程師任職資格。目前就職于XXXXXXXXXXXXXXXXXXX，在XXXXXXXX部門擔(dān)任建筑設(shè)計師。

自參加工作以來，本人在工作、思想和生活上均嚴(yán)格要求自己，牢記“艱苦奮斗，獻身社會”的光榮傳統(tǒng)，以身邊優(yōu)秀前輩為自己的榜樣，力爭做一名敢于創(chuàng)新、勇于開拓，符合新時代要求的建筑隊員。XXX年中，利用各種媒體自覺學(xué)習(xí)和執(zhí)行黨的路線、方針、政策，樹立崇高的職業(yè)道德觀念和愛崗敬業(yè)精神，按時保質(zhì)保量完成各項任務(wù)。工作之余積極參加建筑相關(guān)的各類講座、課程，努力掌握建筑科學(xué)的新技術(shù)、新知識、新技能，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。在各級領(lǐng)導(dǎo)與同事的關(guān)心指導(dǎo)下，參加或獨立完成多項房屋建筑工程項目。作為一名建筑設(shè)計人員，在項目工作中需要做好本職工作，虛心學(xué)習(xí)，對參加工程建設(shè)各方之間的關(guān)系以及工程施工過程中出現(xiàn)的問題和爭議進行協(xié)調(diào)與解決。

在做到上述工作的同時，作為一名技術(shù)人員，深知科技的重要性，因此XX年中一直沒有間斷本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)拓寬了專業(yè)知識和建筑設(shè)計業(yè)務(wù)知識，掌握了行業(yè)新動向，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)識了各大建筑領(lǐng)域的同行，其間參加了各類專業(yè)培訓(xùn)，獲益匪淺。平時還學(xué)習(xí)其它相關(guān)專業(yè)的書籍，如注冊建筑師考試教材、專業(yè)英語等方面的學(xué)習(xí)。通過平時的學(xué)習(xí)，樹立和堅定了“活到老，學(xué)到老”的思想。故在以后的工作中一如既往在干好本質(zhì)工作的同時，注重平時的學(xué)習(xí)和思想覺悟的提高，力爭在工作上更上一層樓。

篇2

我國《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關(guān)注建筑的“環(huán)境”屬性，它強調(diào)利用一切可行措施來解決生態(tài)與環(huán)境問題，不局限于生態(tài)學(xué)的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。高校建筑學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設(shè)計專業(yè)知識與技能的搖籃，在推動綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。綠色建筑的興起是綠色設(shè)計觀念在建筑學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)建筑設(shè)計相比，綠色建筑具有兩個特征：一是在保證建筑物的性能、質(zhì)量、壽命、成本要求的同時，優(yōu)先考慮建筑物的環(huán)境屬性，從根本上防止污染，節(jié)約資源和能源；二是設(shè)計時所考慮的時間跨度大，涉及建筑物的整個生命周期，即從建筑的前期策劃、設(shè)計概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報廢后對廢棄物的處置的全壽命周期環(huán)節(jié)。

2高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)對策略分析

綠色建筑設(shè)計設(shè)計的相關(guān)學(xué)科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎(chǔ)理論、綠色建筑技術(shù)基本知識、綠色建筑分析、綠色建筑設(shè)計、綠色建筑評價、綠色建筑運營與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過對建筑學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修訂，才能將綠色建筑的知識體系融入到建筑學(xué)專業(yè)長達五年的教學(xué)過程之中。本文旨在從建筑設(shè)計實踐課的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手去探索高校建筑學(xué)專業(yè)基于綠色建筑思潮下的教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對策略。建筑設(shè)計基礎(chǔ)、建筑設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計是高校建筑學(xué)專業(yè)最重要的核心主干實踐類課程。作為生產(chǎn)實踐類課程，它要求學(xué)生通過一系列課程設(shè)計的實踐，了解不同類型建筑自身的特點和使用要求，初步掌握各類建筑設(shè)計的一般方法和步驟，學(xué)會處理各種流線的關(guān)系，學(xué)習(xí)建筑體型處理技巧和方案設(shè)計的表現(xiàn)方法。指導(dǎo)教師在進行設(shè)計指導(dǎo)的時候，可以從以下幾個方面加以強調(diào)，幫助學(xué)生在設(shè)計過程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設(shè)計的要求并逐步掌握綠色設(shè)計的技術(shù)與手段。

2.1建筑的選址與布局

建筑應(yīng)選址在遠離自然災(zāi)害與環(huán)境污染的地方，并應(yīng)考慮使城市在現(xiàn)有的區(qū)域以內(nèi)沿著已有的運輸線路集中發(fā)展，以此增加公共交通的利用率。通過多功能建筑的開發(fā)和保持開發(fā)密度來減少土地使用中的分隔狀態(tài)。為了達到節(jié)地的目的，設(shè)計過程中應(yīng)充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮(zhèn)廢棄地的利用等手段。在城鎮(zhèn)中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質(zhì)量；在開闊地帶栽種密集的防護林以保護城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設(shè)計任務(wù)書的時候，指導(dǎo)教師就應(yīng)充分考慮綠色設(shè)計的要求，根據(jù)不同課程設(shè)計題目的訓(xùn)練目標(biāo)，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周圍的環(huán)境條件，包括所有場地、場所、場景的特征。規(guī)劃布局是建筑節(jié)能設(shè)計的一個重要方面，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從分析氣候條件出發(fā)，將規(guī)劃設(shè)計與節(jié)能技術(shù)、能源利用有效地結(jié)合起來，使采暖地區(qū)建筑在冬季最大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區(qū)建筑夏季最大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過程中有些學(xué)生片面追求構(gòu)圖與形式，指導(dǎo)教師應(yīng)提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風(fēng)等因素。

2.2平面設(shè)計與形體組合

建筑平面形式對建筑能耗的影響很大。通過墻壁、屋頂和地板最大限度的共享，減少建筑結(jié)構(gòu)的熱量損失。在保證使用功能的前提下，建筑平面組合應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c，炎熱地區(qū)建筑平面宜舒展開敞以利于加大通風(fēng)量；采暖地區(qū)平面應(yīng)集中布置，以減少外墻面積有利于節(jié)約采暖能耗。許多學(xué)生在平面設(shè)計的過程中，為了追求形式的豐富感，可能會處理很多凹凸進退轉(zhuǎn)折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過程中，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好造型與節(jié)能之間的關(guān)系，既要兼顧造型的美觀與創(chuàng)意，又要考慮建筑的節(jié)能需求。設(shè)計中建筑的進深不要太大，必要時增設(shè)天井，并利用天井來促進以煙囪效應(yīng)為基礎(chǔ)的自然通風(fēng)。栽種植物來改善建筑四周的微氣候。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現(xiàn)，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術(shù)功能。

2.3立面設(shè)計與材料的選用

在立面與造型設(shè)計的過程中，學(xué)生常因缺乏對窗地比、建筑遮陽、外門窗節(jié)能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導(dǎo)教師應(yīng)給他們補充這些相關(guān)方面的材料與構(gòu)造知識，有助于他們利用開窗形式、幕墻形式、遮陽構(gòu)件等技術(shù)手段，找到進行立面和造型設(shè)計的有效方法。設(shè)計過程中，還應(yīng)考慮到外墻保溫層、外墻材料構(gòu)造方式等因素可能會對立面造型帶來的影響。

2.4材料與能源

雖然建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計最后圖紙深度通常只要求達到方案深度，但老師亦可在設(shè)計過程之中，指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮材料與能源的選擇。因為材料與能源選擇一定程度要也會影響到建筑的形式與造型。設(shè)計過程中應(yīng)最大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽能和風(fēng)能。不論結(jié)構(gòu)材料或表皮裝飾材料，應(yīng)選用具有滿意的使用性能和優(yōu)良的環(huán)境協(xié)調(diào)性的材料，或選用能夠改善環(huán)境的生態(tài)環(huán)境材料，即在原料采取、產(chǎn)品制造、使用或者再循環(huán)以及廢料處理環(huán)節(jié)中對地球環(huán)境負荷最小和有利于人類健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區(qū)常見的礫石、條石、鵝卵石等進行立面設(shè)計的創(chuàng)作與探索。

3結(jié)語

篇3

黃山學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)始建于2004年，依托浙江大學(xué)，掛靠數(shù)學(xué)系，成功申報了建筑學(xué)專業(yè)，并于2004年9月招生39名，始建時只有兩名專任教師。2008年10月獨立掛牌建筑系，2012年2月改名為建筑工程學(xué)院，現(xiàn)有在冊教職人員41人，其中行政人員8人，專職教師19人，專職實驗員1人，外聘教師13人?，F(xiàn)有建筑學(xué)(五年制，現(xiàn)每年招生60人)、土木工程(四年制，現(xiàn)每年招生100人)、城市規(guī)劃(四年制，現(xiàn)每年招生60人)、工程造價(2013年開始招生)四個專業(yè)，在校學(xué)生數(shù)760人，16個教學(xué)班。設(shè)建筑學(xué)、土木工程與城市規(guī)劃三個教研室、一個實驗中心和實訓(xùn)部，基本滿足教學(xué)需要。創(chuàng)辦以來，學(xué)院教師在各級各類科技期刊上共發(fā)表教科研論文20余篇，承擔(dān)各級各類教研、科研項目20余項，承擔(dān)黃山市及周邊地區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計項目百余項。畢業(yè)生就業(yè)率100%，就業(yè)對口率96%。大多數(shù)畢業(yè)生在黃山市和安徽省，以及長三角就業(yè)，少數(shù)在華北和華南各省市。畢業(yè)生動手能力較強，能盡快勝任設(shè)計單位工作，獲得社會的認(rèn)可和好評。

二、建設(shè)中的問題與經(jīng)驗

學(xué)院從創(chuàng)辦之初的1個專業(yè)到現(xiàn)在的4個專業(yè)，從兩名教師到現(xiàn)在的41人，學(xué)生數(shù)從39人到現(xiàn)在的760人，已初具規(guī)模。學(xué)校始終堅持以應(yīng)用型培養(yǎng)為目標(biāo)，以徽派建筑為特色教育，積極融入地方經(jīng)濟，實現(xiàn)自身發(fā)展。

(一)爭取一切力量黃山學(xué)院地處皖南，為了促進皖南地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，弘揚徽派建筑文化，學(xué)校決定創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)，從零開始，在無基礎(chǔ)、無師資、無場地的三無條件下，創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè)。沒有基礎(chǔ)，向兄弟院校求助，依托浙江大學(xué)，引入他們的理念和師資，成功創(chuàng)辦了建筑學(xué)專業(yè);沒有教師，通過各種渠道，引進清華大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)碩士一名，引入安徽建筑工業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)士一名。與此同時，聘請黃山市建筑界的老專家和工程師來學(xué)院兼職授課，以解決教師不足的問題;沒有場地，就多次向?qū)W校提出申請，要求為建筑學(xué)專業(yè)提供專業(yè)教室和專業(yè)繪圖桌，為建筑設(shè)計課每班配備兩名教師。我們堅信“星星之火，可以燎原”，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，上下團結(jié)一心，積極尋求學(xué)校、政府、兄弟院校、企事業(yè)單位的大力支持，促使專業(yè)建設(shè)更加完備，更具規(guī)模。

(二)定位切合實際首先，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地區(qū)發(fā)展實際。如前所述，老八校、新八校以及通過建筑學(xué)專業(yè)評估的院校，多分布在大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，為了促進欠發(fā)達地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟，地方辦學(xué)成為中國城市化和城鄉(xiāng)一體化的需要，也是大勢所趨。學(xué)校地處皖南徽州，為推動地方社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)辦建筑學(xué)專業(yè)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要。其次，結(jié)合地區(qū)情況和建筑學(xué)專業(yè)性質(zhì)，緊緊抓住建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型這一核心特征，強調(diào)學(xué)生的設(shè)計和實踐能力，并貫穿建筑學(xué)5年教學(xué)始終。該理念與學(xué)校近年提出的應(yīng)用型本科院校建設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一，并走在了學(xué)校各專業(yè)建設(shè)的前列。再次，控制招生規(guī)模。清華、同濟、東南、天大，在擁有雄厚師資的前提下，招生規(guī)模一般控制在60人左右。最初，學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)招生人數(shù)始終保持在30人左右，從2010年開始，擴招至60人。較小的招生規(guī)模尤其在專業(yè)建設(shè)初期師資力量不足的情況下，是合理穩(wěn)妥的做法。最后，專業(yè)建設(shè)必須以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)。從國家和政府的層面來說，地方高校辦學(xué)的目的就是為了促進地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，這有利于高校與地方開展互動，也有利于專業(yè)建設(shè)取得地方支持，從而取得可持續(xù)發(fā)展。

(三)師資最為重要21世紀(jì)的競爭，是人才的競爭。專業(yè)的發(fā)展，師資最為重要，一方面是數(shù)量，一方面是層次。師資建設(shè)關(guān)系到學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、科研實力，最終影響專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。對于建筑學(xué)新辦專業(yè)，師資隊伍無論從數(shù)量還是層次來說都極為欠缺。為此，也切不可盲目引進教師，可通過社會招聘兼職教師的辦法緩解燃眉之急。引進專業(yè)理論精通、實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)內(nèi)人士作為專業(yè)帶頭人極為重要，帶頭人不僅保證教學(xué)工作能夠正常運轉(zhuǎn)，還將推動專業(yè)順利向前發(fā)展。從數(shù)量來說，可按照本科評估師生比1∶20或建筑學(xué)專業(yè)評估1∶8～1∶12的目標(biāo)進行建設(shè)，充實教師隊伍。從層次來說，以碩士為主，博士為輔;以副教授講師助教為主，教授為輔;以中青年為主，老教師為輔，新進教師要重點考察其本科是否為建筑學(xué)專業(yè)。要把建筑學(xué)專業(yè)辦好，需要花大力氣提升師資建設(shè)。對引進和在職教師，不僅要從待遇、科研、職稱晉升上給予傾斜，還要創(chuàng)造條件鼓勵教師進修，參加專業(yè)實踐，取得專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，提升教師教學(xué)和實踐能力。

(四)抓住教學(xué)根本專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于師資力量，取決于教學(xué)體系的合理和穩(wěn)定。教學(xué)體系包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理等一系列教學(xué)文件的制定，這些文件不僅要符合專業(yè)指導(dǎo)委員會規(guī)定的內(nèi)容，還要盡可能考慮自身的實際情況。專業(yè)建設(shè)初期，在條件允許的前提下可通過廣泛調(diào)研，橫向比較，聘請專家等一系列措施來構(gòu)建教學(xué)體系。如果條件不成熟，也可引入其他院校的成功做法以推動專業(yè)建設(shè)。無論是哪種情況，在以后的建設(shè)中，需要針對實際運行情況和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況，及時調(diào)整教學(xué)體系，使之逐步完善趨于合理、穩(wěn)定。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)堅持理論和實踐教學(xué)并重，這也是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“知行合一”的教學(xué)理念。尤其對于應(yīng)用型本科院校來說，理論夠用即可，重在實踐應(yīng)用。一方面，強調(diào)教師的應(yīng)用能力培養(yǎng)，要求教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，完成設(shè)計生產(chǎn)任務(wù);另一方面注重學(xué)生動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一二年級主要完成建筑概論、美術(shù)、畫法幾何、建筑初步、建筑力學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)入門、識圖、繪圖和初步設(shè)計等基礎(chǔ)能力;三四年級主要完成建筑歷史、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑物理、城市規(guī)劃、城市設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等課程，培養(yǎng)學(xué)生的建筑理論素養(yǎng)以及多種建筑類型的設(shè)計等專業(yè)實踐能力;五年級主要安排半年畢業(yè)實習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生到實習(xí)單位參與實際項目的鍛煉，并以實際項目完成畢業(yè)設(shè)計。此外，在一至五年級還安排了一系列集中性實踐環(huán)節(jié)，如美術(shù)寫生、城市認(rèn)知、古建測繪、設(shè)計競賽等。通過這一系列措施和辦法提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。

(五)堅持特色發(fā)展每個地區(qū)和學(xué)校的情況都不同，尋求特色，挖掘內(nèi)涵是保證專業(yè)建設(shè)在同類院校中取得優(yōu)勢地位和競爭力的重要舉措。黃山學(xué)院徽派建筑特色鮮明，學(xué)校以此構(gòu)建了以徽派建筑文化為特色內(nèi)容的課程體系，計劃循序漸進地將徽派建筑文化系統(tǒng)地納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，形成符合教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的、特色鮮明的地方性應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中，適當(dāng)增加徽派建筑理論與實踐模塊，將徽派建筑理論與實踐系統(tǒng)地納入課程體系建設(shè)，分步設(shè)置徽派建筑概論(或徽派建筑解析)、徽州明清建筑、徽州村落、徽州風(fēng)水、徽派建筑保護與利用等課程。學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)采取的模塊化、選擇性、分層教學(xué)模式以培養(yǎng)特色人才，提高了對文化傳承與創(chuàng)新的貢獻度。

三、結(jié)語

篇4

建筑力學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生最早接觸工程知識和工程結(jié)構(gòu)概念的一門課程，學(xué)生通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，才可能往工程方向發(fā)展，因此，建筑力學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的工程能力、學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。目前建筑力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題:首先，教材選擇較為局限，大多數(shù)教材都以三大力學(xué)部分內(nèi)容為主，理論性強，知識點多，課時不夠內(nèi)容取舍難;教材內(nèi)容與實際工程存在一定差距，結(jié)合工程實踐的例子少，教與學(xué)脫節(jié)。其次，建筑力學(xué)課程在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對建筑的認(rèn)識及相關(guān)專業(yè)術(shù)語還不甚了解，導(dǎo)致上課沒興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。最后，建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)有諸多計算問題，如微積分應(yīng)用等，這對部分建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講有難度;課時量的壓縮使課程學(xué)習(xí)進度加快，學(xué)生在課外需花大量時間加以鞏固。為此，探討建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生如何學(xué)習(xí)建筑力學(xué)十分必要。

二、如何學(xué)習(xí)建筑力學(xué)

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院選用同濟大學(xué)出版社出版的《建筑力學(xué)》(周國瑾等編著)作為教材，該教材融同濟大學(xué)建筑、城規(guī)等專業(yè)多年教學(xué)改革實踐，將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容加以綜合、歸類編寫而成。教材內(nèi)容以掌握概念為基礎(chǔ)，突出了建筑物設(shè)計、施工安全方面的考慮，如雨篷、塔吊、煙囪等的受力分析，強化力學(xué)在結(jié)構(gòu)中的實際應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容的展開以解析分析和計算為手段，從建筑學(xué)專業(yè)的特點出發(fā)，對建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，將建筑力學(xué)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到為后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)選型和相關(guān)建筑模型制作作準(zhǔn)備和鋪墊。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和實際工程與理論知識的對應(yīng)關(guān)系，確定建筑力學(xué)的理論教學(xué)重點內(nèi)容?？紤]建筑力學(xué)的課程體系和學(xué)生的認(rèn)知行為，重新確定建筑力學(xué)理論的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對各部分知識內(nèi)容進行重新組合劃分，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更具系統(tǒng)性和合理性。課程內(nèi)容調(diào)整思路如下:(1)在緒論部分介紹與建筑結(jié)構(gòu)有關(guān)的術(shù)語及荷載的傳遞等，強化結(jié)構(gòu)計算，特別是支座、桿件的簡化，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之初對建筑結(jié)構(gòu)的基本概念有所了解，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，以及與工程實際構(gòu)件計算的關(guān)系，正確認(rèn)識課程重要性。(2)將空間力系的計算與平面力系結(jié)合，作為平面力系的延伸，不單獨講解，并將物體的重心相關(guān)內(nèi)容合并到平面圖形的幾何性質(zhì)進行學(xué)習(xí)。(3)對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，壓縮定理和公理的推導(dǎo)課時，增加受力圖分析和相關(guān)計算課學(xué)時，強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)更為重要。(4)將結(jié)構(gòu)力學(xué)中平面體系的幾何組成分析放入靜力學(xué)部分約束與約束反力的計算中，通過了解靜定結(jié)構(gòu)的組成規(guī)則，理解約束的種類和對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計算約束反力，便于分析結(jié)構(gòu)支座平衡問題，從而可對實際工程中常見的靜定結(jié)構(gòu)支座反力計算和桿系結(jié)構(gòu)體系的計算講解更為深入和透徹。(5)靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析由單跨到多跨，再到剛架，逐層深入，由易到難。把梁的變形和靜定結(jié)構(gòu)的位移計算放在一起，可以將撓曲線方程計算位移和用圖乘法計算結(jié)構(gòu)的位移聯(lián)系在一起，前后銜接，精簡內(nèi)容。

(二)改變教學(xué)方法

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)激情，教學(xué)方法很重要。教學(xué)方法的改變，能夠直接促進教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教的過程中不斷改變教學(xué)方法。目前，教學(xué)方法多種多樣，有頭腦風(fēng)暴法，模塊化教學(xué)方法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、施工現(xiàn)場教學(xué)法和實驗教學(xué)法等。無論哪種教學(xué)方法都要求教師“吃透”教材，翻閱與教材有關(guān)的書籍，搜集相關(guān)資料，制作與教材知識有關(guān)的教學(xué)道具，還要在教學(xué)的過程中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂講授中，如何引出要講解的知識點，如何與前面所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握什么，如何應(yīng)用。這都需要教師靈活運用各種教學(xué)方法。多種教學(xué)方法并用能明顯提高教學(xué)效果，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。與工程實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本原理去解決實際問題。如講空間一力對坐標(biāo)軸之矩時，用開窗戶或開門來舉例，就能很好地說明力矩的計算。對于平面圖形的幾何特性中慣性矩的講解，可以結(jié)合實際工程中柱的截面慣性矩，對于矩形截面，對x軸和y軸的慣性矩分別為Ix和Iy，讓學(xué)生判斷對于矩形柱截面，在柱網(wǎng)中如何擺放柱子，以增強學(xué)生對不同軸的截面慣性矩的認(rèn)識，并用慣性矩的概念去解釋一些結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力問題。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，真正做到基本理論和工程實踐融為一體。建筑力學(xué)中的部分內(nèi)容可以采用多媒體進行教學(xué)，如:桿件的軸向拉伸和壓縮時，內(nèi)力分布及單元體的受力比較抽象，通過動畫演示，抽象的內(nèi)容簡單化，針對性和趣味性更強，便于學(xué)生理解和掌握，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了課堂信息量，使枯燥的理論變得通俗易懂。

(三)學(xué)生能力的培養(yǎng)

建筑力學(xué)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握必要建筑力學(xué)基本理論知識，并具備處理工程實際問題能力的應(yīng)用型人才。特別是在以后的工作中，作為一名建筑師，要有力學(xué)的概念，能在建筑方案設(shè)計時處理基本的構(gòu)件受力問題，避免給后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計帶來不必要的麻煩。這就要求在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在對學(xué)生思維能力、分析能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，有的概念較抽象，要調(diào)動學(xué)生對實物的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，比如力偶矩的概念，讓學(xué)生聯(lián)想手持方向盤的感覺，以此解釋、分析力偶對物體的作用效應(yīng)。這樣既加深了學(xué)生對力偶矩概念的理解，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中要幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力。對一些公式和基本定律的推導(dǎo)要注意講解分析思路，提出其內(nèi)在規(guī)律。各章節(jié)相關(guān)知識點之間的聯(lián)系可在教學(xué)中幫助學(xué)生梳理，并展開橫向、縱向比較，使學(xué)生能夠較好地掌握這些知識點，達到正確應(yīng)用公式和理論解決實際問題，知識體系更系統(tǒng)化。課堂教學(xué)方式的多樣性，靈活性和啟發(fā)性也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。比如講完拉壓桿的軸力和軸力圖后，讓學(xué)生思考在相同受力條件下，桿件截面在有缺口和無缺口兩種情況下的破壞情況，從而引出應(yīng)力概念，啟發(fā)學(xué)生思考。

三、結(jié)語

篇5

建筑學(xué)作為一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科,在我校專業(yè)設(shè)置上有相應(yīng)專業(yè)作為補充。在技術(shù)方面，土木工程專業(yè)、工程造價都作為有益幫襯。在藝術(shù)方面，有藝術(shù)學(xué)院的資源作為補充，各個學(xué)院彼此互為依托，謀求發(fā)展的需要，學(xué)科間的互補可以帶動學(xué)科的迅速發(fā)展。

建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展模式

1結(jié)合市場需求，走向職業(yè)化

1.1根據(jù)市場需求制定培養(yǎng)計劃經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和市場調(diào)研，在對建筑學(xué)培養(yǎng)計劃修訂的過程以“從實際出發(fā)，大力改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造學(xué)院辦學(xué)特色”為指導(dǎo)思想、力求充分適應(yīng)市場需求。在教學(xué)過程中，依據(jù)培養(yǎng)計劃制定了“1+2”人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生修完基礎(chǔ)理論知識之后，在設(shè)計課程的開設(shè)過程中，每學(xué)期以1類建筑類型為核心進行強化訓(xùn)練，同時配備兩個不同學(xué)歷背景、知識結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)老師，拓展學(xué)生的知識面和層次。

1.2強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)對學(xué)生理論知識掌握程度的檢驗、補充以及拓展都可以通過實踐環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力以及創(chuàng)新能力。建筑教育家齊康院士曾提出:“目前中國的建筑教育還存在很多問題，與國際建筑教育接軌的速度緩慢，在教學(xué)方法上也有瑕疵，應(yīng)在實踐上多下功夫?！蔽覀冊谡n程設(shè)置中，要以驗證型實驗為基礎(chǔ)、突出設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗。合理安排理論課時與實踐課時之間的比例關(guān)系，盡最大能力的鍛煉發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計是最能鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格檢查，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、表達能力。能結(jié)合工程現(xiàn)狀盡心分析總結(jié)。增強學(xué)生的時間觀念、服務(wù)意識、團隊意識，在這方面去得了良好的效果。

2結(jié)合地域特點，邁向區(qū)域化

2.1針對區(qū)域特點確定辦學(xué)思想我校建筑學(xué)專業(yè)生源主要來源于陜西周邊，同時就業(yè)也相對集中于陜西，因此在培養(yǎng)方向上主要面向陜西境內(nèi)，面向設(shè)計第一線的創(chuàng)新型人才，是目前建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展依托地域特色的必然趨勢。,作為立足于陜南地區(qū)的高等院校,加強地域建筑的教學(xué)與研究,將有利于學(xué)生畢業(yè)之后更好地適應(yīng)實際工作。在學(xué)科建設(shè)中樹立““扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色，依托地域特色，突出民族鄉(xiāng)土建筑科研特色。

2.2強調(diào)地域文化對建筑的影響通過建筑認(rèn)識實習(xí)、古建測繪實習(xí)、建筑師業(yè)務(wù)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)報告活動，讓學(xué)生充分的了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕c地域特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院每年分別組織學(xué)生前往青木川古鎮(zhèn)以及安康周邊進行古建測繪實習(xí)，并且與青木川古鎮(zhèn)合作將其建設(shè)成為實習(xí)基地。定期帶領(lǐng)學(xué)生利用假期和實習(xí)周邊民居聚落進行測繪，收集了大量資料，研究陜南民居提供了第一手資料。

3結(jié)合相關(guān)專業(yè)，向跨學(xué)科發(fā)展

1.1校內(nèi)學(xué)科間的跨學(xué)科合作模在校內(nèi)，與土木工程專業(yè)合作，可以從建筑結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，正好補充當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的弱勢。與工程造價專業(yè)合作，可以從工程量與造價的角度出發(fā)，彌補建筑學(xué)學(xué)生在某些設(shè)計上的華而不實。與藝術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)合作，可以培養(yǎng)理科學(xué)生的審美和藝術(shù)修為。這樣就可以做到相近學(xué)科的互為支撐就能推動學(xué)科的共同發(fā)展。

1.2與設(shè)計院跨學(xué)科合作在校外與設(shè)計院密切合作，在校教師與校外設(shè)計院共同組成“工作室”，期間高低年級的學(xué)生都可以在這里學(xué)習(xí)工作，互相交流。從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強團隊的協(xié)作能力，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

結(jié)語

篇6

1.注重對成果的評價,缺乏對過程的考核對于建筑學(xué)科的設(shè)計課程,教師一般以最終的效果圖作為對學(xué)生的評價依據(jù),其作品的表現(xiàn)技能則直接影響了對其好壞的評價。就教師而言,對學(xué)生在設(shè)計過程中作品設(shè)計的具體思路、對設(shè)計作品思想性和藝術(shù)性的內(nèi)涵滲透、對于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用程度以及解決實際問題的思維能力等理解不夠充分,評價不足,缺少正確的判斷依據(jù),評價結(jié)果帶有盲目性。就學(xué)生而言,課程設(shè)計只限于交作業(yè),老師沒有給學(xué)生評圖的過程,學(xué)生對自己的作業(yè)沒有優(yōu)劣認(rèn)識,只看到評價的結(jié)果。在設(shè)計中,老師指導(dǎo)較少,往往給了作業(yè)題目就等著收作業(yè),沒有過程指導(dǎo),沒有將前沿的專業(yè)思想滲透到學(xué)生的作品當(dāng)中。這種情況下,學(xué)生往往只注重作品表象處理,利用計算機制圖等手段對作品進行形象修繕,缺乏對作品深層次問題的研究,課程設(shè)計失去了它的目的和意義。

2.課程設(shè)置不盡合理一些普通高校因新開辦建筑專業(yè),課程安排設(shè)計是根據(jù)考察、借鑒名校課程體系而設(shè)置,在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)了其不足。比如,理論課程和設(shè)計課程脫節(jié),表現(xiàn)在某些設(shè)計課程沒有實質(zhì)性、學(xué)科前沿性內(nèi)容;課程的內(nèi)容設(shè)計不夠完善,例如繪畫課程。建筑設(shè)計的最終結(jié)果是通過圖像表現(xiàn)出來,圖像可經(jīng)手工繪畫和計算機軟件繪制完成,但建筑繪畫課程內(nèi)容有弱項:由于這些學(xué)校招收的學(xué)生沒有對繪畫功底的考核,部分學(xué)生繪畫基本功較差,因此繪畫課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)由淺至深,增加最基本繪畫知識訓(xùn)練,有一個基本過渡過程。但目前繪畫課程內(nèi)容有些急功近利,直奔專業(yè)主題。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高對于普通高校學(xué)生本身的知識儲備并不多,自我學(xué)習(xí)能力也不強,對于建筑的了解更是寥寥無幾,由于缺乏這種自我設(shè)計、自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我完善的能力,學(xué)習(xí)起來比較被動,教師也往往不得已進行大量的理論灌輸、課件講授,而教材中文字性、理解性內(nèi)容較多,所列舉的案例學(xué)生也很陌生,因此很容易讓學(xué)生感到枯燥無味。設(shè)計課程中,教師又往往疏于指導(dǎo),更增加了學(xué)生的盲目感,久而久之失去了對課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決問題的對策

1.實行多樣化的教學(xué)方法與手段轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造開放的教學(xué)環(huán)境,在此種教學(xué)模式下,能避免單一的課堂填鴨方式給學(xué)生帶來的乏味感,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也能加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對于培養(yǎng)學(xué)生個性化、創(chuàng)新性的追求和分析解決問題的能力,進而達到強化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。教師在理論授課同時,應(yīng)增加實踐和學(xué)生實地考察課時,培養(yǎng)學(xué)生興趣和性格的多樣化,尊重學(xué)生的個性。開放模型實驗室,能使學(xué)生有更多的實踐機會,鍛煉學(xué)生的動手能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路,為教學(xué)提供更加有力的創(chuàng)作手段。因此,充分利用計算機輔助設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)能使學(xué)生逐漸涉足建筑設(shè)計領(lǐng)域并漸入佳境,從而加快專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的養(yǎng)成。在多樣化的教學(xué)方法運用下,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題思路寬泛,審視問題角度廣闊,解決問題方法獨特,為發(fā)揮學(xué)生的個性特點和綜合才能提供廣闊的空間。在創(chuàng)新學(xué)生的設(shè)計作品時,要讓學(xué)生能夠自主選題、自由設(shè)計、放飛思路,使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、創(chuàng)新意識得到提高。

2.舉辦開放式的作品講評活動對學(xué)生的設(shè)計作品進行公開講評,在講評活動中,由學(xué)生介紹自己作品的設(shè)計思路,不僅僅是設(shè)計作品的外表,特別應(yīng)注重作品的深刻內(nèi)涵、思想性和藝術(shù)性的內(nèi)在表現(xiàn)、設(shè)計作品的創(chuàng)新理念、對優(yōu)秀建筑作品的借鑒以及對新技術(shù)的應(yīng)用等等。學(xué)生和教師對作品有均等的講評機會,在這種活動中,讓學(xué)生面對面相互交流、溝通和學(xué)習(xí),可以提出不同的想法、意見和建議,通過互動講評,使學(xué)生視野更為開闊、思路更加活躍,更有利于創(chuàng)作性思維的發(fā)揮。同時,教師還應(yīng)重設(shè)計課程過程的指導(dǎo),將教師的想法傳遞個學(xué)生,將世界建筑、中國建筑的前沿信息傳達給學(xué)生,將現(xiàn)代建筑設(shè)計系的新的設(shè)計理念比如建筑的可持續(xù)理念交流個學(xué)生,開拓學(xué)生的設(shè)計視野和思路,創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。

3.合理課程設(shè)置根據(jù)課程之間的相互關(guān)系安排課程的開課順序。主干課程與選修課程要有密切關(guān)聯(lián),理論課程與其后續(xù)設(shè)計課程的要配套。注重理論聯(lián)系實際,設(shè)計課程銜接相應(yīng)的理論課程,設(shè)計內(nèi)容要有的放矢。課程內(nèi)容安排應(yīng)遵循從易到難、從簡到繁的遞進過程,同時在每個階段都有能補充相關(guān)設(shè)計、充實完善學(xué)生的知識體系。注意加強專業(yè)課與技術(shù)類課程、關(guān)系密切的橫向?qū)W科課程與設(shè)計類課程的聯(lián)系,強調(diào)設(shè)計類課程與其它相關(guān)知識、其它課程相結(jié)合的教學(xué)方式。借鑒名校的課程開設(shè),同時更應(yīng)考慮本校學(xué)生與名校學(xué)生的差距。

篇7

1、具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語語言綜合能力。

2、掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法，具有獨立進行建筑設(shè)計和用多種方式表達設(shè)計意圖的能力以及具有初步的計算機文字、圖形、數(shù)據(jù)的處理能力。

3、了解中外建筑歷史的發(fā)展規(guī)律，掌握人的生理、心理、行為與建筑環(huán)境的關(guān)系，與建筑有關(guān)的經(jīng)濟知識、社會文化習(xí)俗、法律與法規(guī)的基本知識，以及建筑邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科的相關(guān)知識 。

4、初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀的關(guān)系的基本知識，建筑構(gòu)造的原理與方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理選用和一定的綜合應(yīng)用能力，并具有一定的多工種間組織協(xié)調(diào)能力。

篇8

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 建筑技術(shù)類課程 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0175-02

一、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程改革的必要性

目前，隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國建筑業(yè)與歐美一些較為發(fā)達國家的建筑技術(shù)水平差距也逐漸拉近，但從總體上來看還是具有一定差距。如何拉近我國與世界建筑業(yè)發(fā)展水平的距離？首先應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)教育入手。建筑技術(shù)類課程的教學(xué)水平影響到一個國家的建筑技術(shù)水平。建筑學(xué)專業(yè)處于一個高速擴展、變化復(fù)雜階段，現(xiàn)今建筑師面臨的任務(wù)是十分艱巨繁重的，特別是新結(jié)構(gòu)以及新體系的不斷涌現(xiàn)，都對建筑學(xué)專業(yè)提出了更高的要求。世界建筑界普遍認(rèn)為，現(xiàn)代建筑師能否出色的完成任務(wù)的先決條件之一就是是否能夠運用好建筑技術(shù)。建筑技術(shù)掌握的好壞直接影響到建筑師日后的實踐應(yīng)用。原有的建筑技術(shù)類教學(xué)課程已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)展所需要的模式與方法。所以說，建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革是適應(yīng)時展的必然。經(jīng)過這幾年建筑技術(shù)類課程教學(xué)所積累的經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)外建筑技術(shù)科學(xué)發(fā)展及其成就，我們對現(xiàn)有建筑技術(shù)類課程進行了優(yōu)化整合。在對課程設(shè)置、課程內(nèi)容等進行認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)計劃的調(diào)整，增開了智能化建筑導(dǎo)論、建筑節(jié)能與生態(tài)、結(jié)構(gòu)概念與體系、現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)導(dǎo)引等課程。整合的核心要求在于突破原有的以“建筑構(gòu)造”為核心的技術(shù)類課程設(shè)置體系，注重介紹新技術(shù)的特點和應(yīng)用，強化學(xué)生的技術(shù)意識。

二、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程設(shè)置存在的問題

我國建筑學(xué)專業(yè)的教育模式一直突出類型設(shè)計實踐，采用由循序漸進、從簡到繁的實踐教學(xué)方法。雖然學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對建筑設(shè)計方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質(zhì)以及應(yīng)用能力來看，課程設(shè)置上存在突出問題。設(shè)置課程的教學(xué)對象從橫向和縱向都應(yīng)當(dāng)進行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學(xué)專業(yè)本科生，“智能化建筑導(dǎo)論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)導(dǎo)引”面向建筑系博士生，“結(jié)構(gòu)概念與體系”面向建筑學(xué)專業(yè)與結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學(xué)”面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生等。

（一）重視設(shè)計，忽略技術(shù)

目前許多高校的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，仍然將設(shè)計課程與技術(shù)課程割裂開來，使得技術(shù)類課程相對建筑學(xué)專業(yè)成為獨立的學(xué)科。技術(shù)類課程缺少與設(shè)計教學(xué)的互動，在總體教學(xué)組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設(shè)計課程專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進行考慮，卻忽略了建筑技術(shù)，導(dǎo)致課程枯燥。一般來說，注重學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設(shè)計原理，教師會布置相關(guān)設(shè)計題目。而同步開設(shè)的建筑技術(shù)類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備等方面，其知識點繁多且復(fù)雜，技術(shù)性強，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)揮能動性小。在設(shè)計課程的對比下，建筑技術(shù)類課程更顯得乏味。同時在課程安排上，教師也會側(cè)重繪圖技巧，導(dǎo)致學(xué)生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術(shù)知識不求甚解，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程體系渙散

從教學(xué)計劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強。建筑技術(shù)與建筑設(shè)計相對獨立，部分建筑技術(shù)課程過分強調(diào)自身課程體系的獨立性，造成技術(shù)被作為單獨學(xué)科講授，導(dǎo)致設(shè)計課程出現(xiàn)功能認(rèn)識與形式模仿的狀況。學(xué)生無法建立完整的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容實用性不明顯，采用循序漸進方式進行課程設(shè)計，所以低年級學(xué)生的設(shè)計題目及設(shè)計建筑技術(shù)問題比較簡單，學(xué)生在設(shè)計構(gòu)思時對建筑的美學(xué)、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對技術(shù)類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術(shù)問題比較簡單，所以學(xué)生在設(shè)計中不會考慮建筑技術(shù)對設(shè)計的合理性影響，導(dǎo)致學(xué)生錯誤的認(rèn)為建筑設(shè)計主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會考慮技術(shù)類問題。

三、建筑學(xué)專業(yè)建筑技術(shù)類課程教學(xué)改革

（一）加強技術(shù)類課程的設(shè)計比重，強調(diào)實踐性教學(xué)模式

傳統(tǒng)的建筑技術(shù)類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學(xué)生對技術(shù)類課堂教學(xué)的反應(yīng)多為枯燥、難以理解，并且技術(shù)類課程中涉及的公式繁多、知識復(fù)雜、量大，同時教學(xué)過程中師生互動缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學(xué)與實際差距甚大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。工程實踐中的技術(shù)設(shè)計是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，但大學(xué)課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術(shù)設(shè)計課程，學(xué)生只能憑自己摸索獲得不完整的知識。應(yīng)改革建筑技術(shù)類課程的教學(xué)方式，壓縮、精簡理論部分教學(xué)內(nèi)容，加強技術(shù)類課程的設(shè)計比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個學(xué)期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設(shè)計課程，前者以講解為主，后者以設(shè)計為主。

提高建筑技術(shù)課程的教學(xué)效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進行講解實踐。將課堂教學(xué)部分分為課堂理論部分與實踐性教學(xué)兩部分，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將兩部分進行穿插講解，實現(xiàn)重要理論技術(shù)與實踐在課堂上同時進行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進行實踐。這種教學(xué)方式能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。針對建筑技術(shù)類教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)具有靈活性，技術(shù)課堂講師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課堂實踐，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊工地進行現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生的感官認(rèn)識。另外教師也可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對校園周圍建筑進行實踐調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果在課堂進行分析，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，同時增強建筑技術(shù)類教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動探索。（2）要求學(xué)生運用建筑技術(shù)知識，繪制技術(shù)設(shè)計分析圖，查找自己的設(shè)計方案是否存在不合理性。這一教學(xué)方法的實施，首先要教師先了解學(xué)生有做過哪些類型設(shè)計，選取學(xué)生做過的設(shè)計作品，然后根據(jù)技術(shù)教學(xué)進程，讓學(xué)生從建筑技術(shù)角度分析自己的方案是否設(shè)計合理，在課堂上進行討論。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對建筑技術(shù)課程興趣增強，大大的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。（3）運用典型案例教學(xué)。典型案例教學(xué)可以讓學(xué)生直接了解到在方案設(shè)計中所忽略了的建筑技術(shù)問題。因為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段所接觸的設(shè)計題目，涉及的建筑技術(shù)問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術(shù)比較復(fù)雜的實際工程案例，在課堂上進行剖析，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到建筑技術(shù)設(shè)計的重要性，并能在今后的方案設(shè)計中充分考慮建筑技術(shù)問題。

（二）將建筑技術(shù)與建筑設(shè)計課程進行優(yōu)化整合

課程優(yōu)化的總體原則應(yīng)著重把握：建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程是核心，建筑技術(shù)類課程配合建筑設(shè)計。建筑技術(shù)類課程和建筑設(shè)計課程加強整合，深化建筑技術(shù)支撐建設(shè)。技術(shù)類課程雖然具有一定的獨立性，但技術(shù)類課程所傳授知識和技能可以在設(shè)計課程中檢驗運用。在課程整合中應(yīng)注意下列幾點：（1）注意技術(shù)和設(shè)計課程的學(xué)科特點不同。建筑設(shè)計是建筑學(xué)的核心，是一門培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、形象思維，合并藝術(shù)修養(yǎng)的主干課程，采用師生研討方式進行教學(xué)。而建筑技術(shù)是多學(xué)科知識的交叉互動，是多種技能的綜合運用，其內(nèi)容涵蓋較廣，因此整合設(shè)計與技術(shù)課程應(yīng)注意相應(yīng)的學(xué)科特點。同時，建筑設(shè)計與建筑技術(shù)課程整合還應(yīng)當(dāng)考慮教師的操作以及學(xué)生的參與程度。（2）理論知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。進行技術(shù)課程整合的目的是要求學(xué)生不僅僅把學(xué)習(xí)重點放在學(xué)會的知識上，還要把重點轉(zhuǎn)移到掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠運用自如，用學(xué)到的建筑技術(shù)領(lǐng)域知識去很好的解決設(shè)計問題。這一過程是有計劃、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵺`過程，也是不斷創(chuàng)新的過程，同時也有助于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

從培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程設(shè)置計劃上調(diào)整關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋建筑學(xué)專業(yè)理論、專業(yè)知識、設(shè)計訓(xùn)練、實踐環(huán)節(jié)四個方面，并進一步明確建筑設(shè)計為核心的課程體系。強調(diào)課程體系的支撐建設(shè)，通過調(diào)整時段上課的方式，加強建筑設(shè)計與技術(shù)類課程相互之間的互動與整合，并協(xié)調(diào)設(shè)計和技術(shù)課程的關(guān)系。

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[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 建筑結(jié)構(gòu)與選型 教學(xué)改革

“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，其基本出發(fā)點是緊密結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)實際需要，提供相應(yīng)的結(jié)構(gòu)基本概念知識。本文結(jié)合教學(xué)實踐，針對建筑學(xué)專業(yè)該課程教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進行了改革研究。

一、 “建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程教學(xué)存在的問題[1][2]

1.教學(xué)內(nèi)容面廣量大，學(xué)時偏少

由于結(jié)構(gòu)工程形式多樣，本課程涉及的結(jié)構(gòu)型式相當(dāng)廣，平面結(jié)構(gòu)中有梁、桁架結(jié)構(gòu)、剛架結(jié)構(gòu)、拱結(jié)構(gòu)；大跨度空間結(jié)構(gòu)有薄殼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)、懸索結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)；多高層建筑里有砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等。每一種結(jié)構(gòu)型式都有其獨有的受力和使用特點。而本課程的教學(xué)只有32學(xué)時，分配到每種結(jié)構(gòu)型式的學(xué)時更少， 如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)透徹地理解各種結(jié)構(gòu)型式內(nèi)容，并能應(yīng)用到建筑設(shè)計實踐中是一個值得深思的問題。

2.部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不夠重視

要學(xué)好選型課就要求學(xué)生有較好的力學(xué)思維及相關(guān)的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識做鋪墊。其中建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)尤為重要。而建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生這方面基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上有一定困難，部分學(xué)生有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有學(xué)生認(rèn)為建筑結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)設(shè)計關(guān)系緊密，從事結(jié)構(gòu)設(shè)計的人員應(yīng)重點掌握，與他們關(guān)系不大，一般會將學(xué)習(xí)重點放在建筑設(shè)計等課程上，不重視結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的情況普遍存在。他們對結(jié)構(gòu)選型課程學(xué)習(xí)的積極性不高，成績不能令人滿意，反過來也影響了教師的教學(xué)積極性。因此如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好的教學(xué)效果也是任課教師需要考慮的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容方法滯后，缺少創(chuàng)新

隨著工程技術(shù)快速發(fā)展，新興結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，而教材內(nèi)容比較滯后，教材實例陳舊單一，有的工程實例已失去例舉的價值，由于教材的編寫需要周期，一些新建的、具有代表性的建筑無法及時寫入教材當(dāng)中，影響選型課程的時代性和創(chuàng)新性，難以提高教學(xué)質(zhì)量。同時簡單地將結(jié)構(gòu)型式填塞給學(xué)生，在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程教學(xué)改革研究

1.精選授課內(nèi)容，突出概念設(shè)計

建筑結(jié)構(gòu)與選型課程涉及范圍較廣，內(nèi)容較多，而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般數(shù)學(xué)和力學(xué)的基礎(chǔ)不高，對于結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)有一定的困難。事實上，建筑設(shè)計中的結(jié)構(gòu)概念設(shè)計并不需要進行繁瑣的計算，而是從概念，從一個較高的角度全局把握整個設(shè)計。

（1） 結(jié)合專業(yè)特點精選內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞建筑設(shè)計和建筑結(jié)構(gòu)之間相互補充、相互促進的關(guān)系，在簡要介紹各種結(jié)構(gòu)概念和力學(xué)原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地講解各種結(jié)構(gòu)體系以及如何進行結(jié)構(gòu)選型的問題。做到深入淺出、內(nèi)容全面，使學(xué)生學(xué)會將建筑方案構(gòu)思與結(jié)構(gòu)選型有機地結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在建筑設(shè)計中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。另外，為了便于建筑設(shè)計人員在處理工程技術(shù)問題時有科學(xué)的分析能力，能正確地認(rèn)識建筑物設(shè)計中的全局性問題，本課程在講解時還介紹一些實用的估算方法。

（2）結(jié)合新技術(shù)、新材料補充內(nèi)容

當(dāng)前，建筑科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，因此在教學(xué)中應(yīng)對一些已經(jīng)采用和具有應(yīng)用前景的新材料、新體系和新理論及時補充。如膜結(jié)構(gòu)材料、高層建筑常用的轉(zhuǎn)換層等。[3]同時，對國內(nèi)外建筑業(yè)的發(fā)展、代表性建筑做及時介紹，開闊學(xué)生視野和思路。

（3）結(jié)合注冊考試，擴展練習(xí)內(nèi)容

目前我國實行注冊建筑師制度，學(xué)生畢業(yè)后需面臨注冊考試。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋注冊建筑師考試大綱的主要內(nèi)容，有些練習(xí)可直接從考試題目中選取。

2.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（1）增加案例教學(xué)

多讓學(xué)生接觸工程案例，可以強化理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生對建筑的認(rèn)識能力和鑒賞能力，拓寬他們的設(shè)計思路，提高實戰(zhàn)能力。教學(xué)中，例舉一些知名的結(jié)構(gòu)工程師和建筑師的杰出的建筑作品并結(jié)合所講內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生深入理解每種結(jié)構(gòu)體系，進一步認(rèn)識到結(jié)構(gòu)課程對建筑專業(yè)的重要性。

（2）利用現(xiàn)代化教育手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具能夠增強教學(xué)的趣味性和生動性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的不斷完善，利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)形式之一。由于這門課的內(nèi)容多，信息量大，采用多媒體教學(xué)的一個明顯優(yōu)點是節(jié)約了教師的板書時間，在有限的課堂時間里提高了教師的講課效率，能夠?qū)⒏嗟闹R和信息傳授給學(xué)生。

利用課件和圖片剖析實例，使學(xué)生理解每種結(jié)構(gòu)體系，加深其對結(jié)構(gòu)型式的認(rèn)識，擴展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)，從而對設(shè)計作品進行創(chuàng)造性的選型，達到事半功倍的效果。

（3）改變“填鴨式”教學(xué)

大學(xué)生具有獨立思考的能力，而且思維敏捷、樂于交流，課堂上的“填鴨式”的灌輸往往效果不佳。在授課過程中，適當(dāng)改變以教師為主導(dǎo)的授課模式，插入一些提問或圍繞某一個問題進行討論，讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中掌握思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這種“啟發(fā)式”與“討論式”的教學(xué)方式，不僅能活躍大家的思維，增強對所學(xué)內(nèi)容的進一步的理解，更能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（4）培養(yǎng)自學(xué)能力

事實上，建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展和內(nèi)涵中都有很多文化和藝術(shù)的東西，通過具體的例子以及課外閱讀的形式可以讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)選型等方面有所裨益[4]。由于學(xué)時有限，課堂中重點講授基本概念、基本原理和難點，課后指定自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、建筑工地等學(xué)校和社會的教學(xué)資源和信息資源，有效學(xué)習(xí)。并建立課后聯(lián)系方式，及時與授課教師探討，延伸了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

（5）加強實戰(zhàn)練習(xí)

通過建筑結(jié)構(gòu)與選型課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步實現(xiàn)三個層次的能力，即：認(rèn)知既有工程結(jié)構(gòu)類型，為既定建筑方案選配結(jié)構(gòu)類型，將結(jié)構(gòu)概念融入建筑方案創(chuàng)作之中。本課程一般安排在第六學(xué)期，學(xué)生之前已學(xué)過了建筑力學(xué)、建筑材料、建筑構(gòu)造等基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備了必要的結(jié)構(gòu)技術(shù)基礎(chǔ)知識，同時在這個學(xué)期有一些課程設(shè)計，可以有意識的將本課程和這些課程設(shè)計結(jié)合起來，加強實戰(zhàn)練習(xí)，達到結(jié)構(gòu)概念和建筑方案融合的能力。

三、結(jié)語

建筑結(jié)構(gòu)與選型課程可以幫助學(xué)生在進行建筑方案的設(shè)計時合理的選擇結(jié)構(gòu)體系，豐富自己的設(shè)計理念。通過改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強設(shè)計能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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篇10

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)素養(yǎng) 建筑學(xué) 審美能力 創(chuàng)造性思維

建筑學(xué)是一門技術(shù)與藝術(shù)并重的學(xué)科，尤其是在經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，單方面強調(diào)建筑的功能性再也不能滿足人們的需求。要求技術(shù)更藝術(shù)化，藝術(shù)更科技化，兩者在設(shè)計高峰匯合。正如《包豪斯宣言》也這樣描述道：“完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)。藝術(shù)家最崇高的職責(zé)是美化建筑。今天，他們各自孤立地生存著，只有通過自覺，并和所有工藝師共同奮斗，才能得以自救。建筑家、畫家和雕刻家必須重新認(rèn)識，一幢建筑是各種觀感的共同結(jié)合的實體。”

一、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于受應(yīng)試教育和盲目追求升學(xué)率的功利思想影響，很多建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)很難得到保證。除少數(shù)學(xué)生有美術(shù)功底外，大部分學(xué)生都是入校后才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識和技能的，這使得教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)重點只是放在技能掌握方面，從而忽視基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。素描和色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課程多以實物寫生，單純的技法學(xué)習(xí)不能有效地與建筑設(shè)計課程相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。課程設(shè)置缺乏對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，建筑學(xué)與其他藝術(shù)門類的交流甚少，學(xué)生對其他藝術(shù)形式關(guān)注不多，甚至沒有設(shè)置重要的相關(guān)藝術(shù)理論課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意能力的課程更是幾乎沒有。

二、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性

一名出色的建筑師除了應(yīng)必備職業(yè)道德素養(yǎng)外，其專業(yè)素質(zhì)直接決定了作品的成敗。建筑師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)如下。

審美能力，是建筑師將建筑變?yōu)樗囆g(shù)的基礎(chǔ)。正如《包豪斯宣言》中所說完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)，這就要求建筑師一定是一個能夠懂得美、鑒別美、運用美的藝術(shù)家。

創(chuàng)意思維，它是所有設(shè)計方案的源泉，是設(shè)計的靈魂。

溝通能力，包括口頭表達和方案草圖表達兩種。建筑師能否準(zhǔn)確地表達自己的設(shè)計理念與設(shè)計構(gòu)思，直接決定了其建筑創(chuàng)作能否被更好地理解及順利實施。

色彩能力，是建筑師對建筑色彩協(xié)調(diào)搭配的能力，以及對色彩情感傳達的把控。

材料應(yīng)用能力，是建筑師對建筑材料工藝和性能的掌握，是對建筑表皮及結(jié)構(gòu)表達的基礎(chǔ)。

空間塑造能力，是建筑師區(qū)別于二維設(shè)計師的關(guān)鍵。建筑是一個包含人類活動在內(nèi)的三維空間，如何根據(jù)功能需求滿足人們行為的空間組織是建筑師的首要任務(wù)。

當(dāng)然，除以上提及的專業(yè)素質(zhì)外，建筑師還應(yīng)熟知相關(guān)規(guī)范，能夠團隊協(xié)作，等等。其中，方案草圖表達能力、色彩能力、材料應(yīng)用能力、空間塑造能力都可以在建筑學(xué)藝術(shù)教育的相關(guān)課程中得到訓(xùn)練，而創(chuàng)意思維能力和審美能力的培養(yǎng)并無具體課程與之配合。如圖1所示：

圖1 建筑師基本素質(zhì)與藝術(shù)教育課程的關(guān)聯(lián)性

隨著電腦技術(shù)在建筑設(shè)計領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，建筑設(shè)計已經(jīng)越來越能夠擺脫傳統(tǒng)技術(shù)的束縛，建筑大師天馬行空的想法也可以通過設(shè)計軟件的計算與協(xié)助得以落實。這就要求現(xiàn)今的建筑學(xué)藝術(shù)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而不是簡單的模仿和抄襲。建筑界需要新一代設(shè)計師運用智慧，而不是模仿工匠。

三、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型方式

建筑學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)教育在專業(yè)教學(xué)中舉足輕重，不可忽視。籠統(tǒng)地認(rèn)為建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力是非常片面的，建筑學(xué)學(xué)生在校期間的藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的平臺。根據(jù)建筑設(shè)計師從業(yè)所需藝術(shù)素養(yǎng)將建筑學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)定位為提高設(shè)計審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)意思維、鍛煉基礎(chǔ)繪畫技能三個方面。

（一）設(shè)計審美能力的提高

提高學(xué)生的設(shè)計審美能力首先要增強學(xué)生對美的視覺敏感度，培養(yǎng)對美的賞析和評判能力，其次要把握如何對美進行提煉、抽象和再現(xiàn)。高層次的審美訓(xùn)練是建筑學(xué)藝術(shù)教育的首要目標(biāo)。建筑設(shè)計的目的不是為了迎合大眾審美，僅僅滿足現(xiàn)有的生活習(xí)慣，而是引入新的生活方式，提高人們生活的情趣、品位和質(zhì)量，在滿足基本功能的前提下做到賞心悅目。

對于工科學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，除平日多加強對中外美術(shù)作品的鑒賞外，還應(yīng)多涉獵與藝術(shù)相關(guān)的其他領(lǐng)域，比如詩詞、舞蹈、音樂、話劇、電影，等等，增強學(xué)生對藝術(shù)的感悟能力。學(xué)生長期受到多種門類藝術(shù)的熏陶，接觸到各類藝術(shù)的美，從而有更多的機會感知美、提煉美。

學(xué)生早期所接受的審美教育與成長經(jīng)歷有關(guān)。很多人被認(rèn)為沒有藝術(shù)細胞，但實際上，他們在進入高校前的藝術(shù)積累并不是零基礎(chǔ)，只是每個人對藝術(shù)敏感和喜好的方向不同。比如一些學(xué)生入校之前就對流行音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，老師可以從該方面入手，觸類旁通、舉一反三，找到學(xué)生所愛好的音樂美與設(shè)計美之間的相通之處，在情感和心理上加以引導(dǎo)。這種因材施教結(jié)合環(huán)境引導(dǎo)的方式對實現(xiàn)審美能力的提高起著積極有效的作用。

審美能力的提高還在于審美經(jīng)驗的積累，這不僅需要積累廣泛的藝術(shù)知識，還需要積累對生活中美的感悟。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和洞察生活中的美，思考美中孕育和包含的情感，紀(jì)錄生活中美的表達方式。只有調(diào)動主觀能動性，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位才能得到真正的提高。

（二）創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

建筑的多元化發(fā)展，促使建筑教育中藝術(shù)教育的內(nèi)容不能僅僅局限于通過繪畫滿足基本的造型要求。其中相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及和滲透著社會學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)史論等人文科學(xué)，以及音樂、電影等人文方面的知識。建筑藝術(shù)教育還應(yīng)重視與相關(guān)學(xué)科中藝術(shù)的交流融合，比如城市規(guī)劃、園林景觀和室內(nèi)設(shè)計等，廣泛了解同流派在不同領(lǐng)域中的藝術(shù)創(chuàng)作，以及不同流派在同領(lǐng)域中的創(chuàng)作表現(xiàn)，通過橫向與縱向的對比與聯(lián)系，開闊學(xué)生的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

基于對不同門類學(xué)科的情感體驗，學(xué)生要嘗試打破建筑設(shè)計常規(guī)思維，對以往專業(yè)知識和習(xí)慣性理念重新組建。為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教師可以加大學(xué)生概念設(shè)計任務(wù)，強調(diào)自由創(chuàng)造，反對設(shè)計作業(yè)模仿因襲，墨守成規(guī)。教師應(yīng)努力變“填鴨式”教學(xué)模式為“開放式”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生跟與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)定期進行思想或作品交流，拓展思路和思考的角度，也可嘗試組隊創(chuàng)作，在共同的創(chuàng)作過程中激發(fā)創(chuàng)新意識。

學(xué)生通過接受包豪斯教育體系構(gòu)架的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程，實現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容中創(chuàng)造性思維和造型能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)著重加強平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與建筑設(shè)計課程的關(guān)聯(lián)性，課程中增設(shè)大量動手操作的實踐環(huán)節(jié)，把平面構(gòu)成手法與建筑平面、立面設(shè)計結(jié)合起來，用色彩構(gòu)成語言培養(yǎng)學(xué)生對建筑材料運用的敏銳感，以立體構(gòu)成課程訓(xùn)練學(xué)生感知實體空間的能力，最終可以以建筑模型的作業(yè)方式呈現(xiàn)。學(xué)生通過對形體、色彩、材料、空間的再創(chuàng)造，把虛擬空間變?yōu)楝F(xiàn)實空間，并不斷完善空間，達到培養(yǎng)創(chuàng)意思維的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的空間環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的一種途徑。建筑設(shè)計教室可以被作為設(shè)計的對象，學(xué)生可定期對其內(nèi)部空間進行改造、分隔。通過親自動手改造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣被激發(fā)，思維的活躍程度和學(xué)習(xí)效率也會得到相應(yīng)的提高。

（三）基礎(chǔ)繪畫技能的訓(xùn)練

建筑學(xué)開設(shè)素描和色彩作為專業(yè)基礎(chǔ)課，但與一般美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的目的不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。對于技法要求很強的繪畫，在教學(xué)過程中則宜以審美欣賞為主，側(cè)重于提高學(xué)生的審美感知和審美品位。繪畫技能的訓(xùn)練強調(diào)基礎(chǔ)，注重速寫，對石膏頭像和人物寫生不做要求。繪畫應(yīng)與建筑設(shè)計融會貫通，以優(yōu)秀建筑作品為素材分析臨摹，既可以提高學(xué)生繪畫的針對性，又可以加強學(xué)生對建筑設(shè)計語言的理解，還有利于建筑專業(yè)相關(guān)課程的展開。

建筑學(xué)專業(yè)的繪畫主要以建筑效果圖表現(xiàn)和建筑鋼筆畫表現(xiàn)技法訓(xùn)練為主，應(yīng)與設(shè)計類課程實施捆綁教學(xué)，以古今中外的建筑名作為創(chuàng)作原型。學(xué)生應(yīng)結(jié)合文史背景，提煉概括，通過所學(xué)技法準(zhǔn)確表達建筑及建筑內(nèi)外部環(huán)境空間。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對空間的想象力和把控能力，又能將表現(xiàn)技法靈活運用于建筑語言當(dāng)中，使建筑語言視覺化。通過眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，培養(yǎng)學(xué)生眼光敏銳、趣味高雅、造型嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

就建筑學(xué)現(xiàn)行的招生和建筑專業(yè)就業(yè)情況來看，當(dāng)前建筑學(xué)藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。加強建筑學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)著重加強審美和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，繪畫技能與建筑創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)出真正有頭腦的設(shè)計師而不是模仿工匠。

參考文獻：

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