導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)；馬克思；經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號：F091.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-02

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的根源

1999年8月邵易波和譚海音在上海創(chuàng)立了易趣公司，正式拉開中國網(wǎng)上購物的序幕，2002年，易趣與eBay結(jié)盟更名為eBay易趣，致力于中國的電子商務(wù)模式發(fā)展。由于電子支付體系及智能物流的缺乏，eBay易趣并沒有完成在中國開創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)形勢的使命。2003年5月10日阿里巴巴集團(tuán)在杭州投資創(chuàng)辦了淘寶網(wǎng)。通過自建電子支付平臺及獨立的信用體系結(jié)構(gòu)，真正構(gòu)建起了網(wǎng)上大規(guī)模多方電子商務(wù)交易平臺，真正催生了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。并且這種勢頭在之后的10年中銳不可當(dāng)，隨后誕生了各種網(wǎng)上交易、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上娛樂、網(wǎng)上媒體等等經(jīng)濟(jì)形態(tài)，最終把中國真正推向了實體經(jīng)濟(jì)向網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新時代。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了完美的融合和互補(bǔ)。

馬克思在他的巨著《資本論》第一版序言中指出，社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展是一個自然歷史過程。所以我們在研究一段時期的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)時，就必須抱著歷史唯物主義觀點，在已有文明提供的基礎(chǔ)上，來研究經(jīng)濟(jì)社會向前發(fā)展演進(jìn)的創(chuàng)新和變革，從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)生的本質(zhì)。我們來看看經(jīng)濟(jì)社會歷史演變的過程。人類經(jīng)濟(jì)活動的基本內(nèi)容是人與自然之間發(fā)生的物質(zhì)變換活動和人與人之間發(fā)生的利益交換活動。其中，人與自然之間的物質(zhì)關(guān)系表現(xiàn)為生產(chǎn)力狀況、生產(chǎn)方式以及科學(xué)技術(shù)水平，而人與人之間的關(guān)系則表現(xiàn)為產(chǎn)權(quán)關(guān)系、企業(yè)制度以及利益體系。人類的這種二重交換活動使經(jīng)濟(jì)社會具有普遍的二重性：一方面，它具有自然、物質(zhì)、科學(xué)技術(shù)所具有的一切屬性；另一方面，它又具有社會、精神、人文人際關(guān)系體系所具有的一切屬性。這二重屬性，在經(jīng)濟(jì)社會演進(jìn)的每一個過程中，都是交織在一起互相關(guān)聯(lián)共同發(fā)生作用的。道格拉斯·諾思提出：推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會形態(tài)演進(jìn)的兩個重要因素是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)社會形態(tài)演化過程實際上就是技術(shù)變遷和制度變遷的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣成為21世紀(jì)的主流，從而帶動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)市場(電子商務(wù))、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)社會、網(wǎng)絡(luò)世界的逐步形成。市場經(jīng)濟(jì)制度的變遷開始于20世紀(jì)70年代，發(fā)達(dá)國家的GDP越來越依賴于以電子數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的信息活動所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價值。正像工業(yè)革命把95％的人口從農(nóng)業(yè)中解放出來一樣，現(xiàn)在信息革命也把絕大部分從業(yè)者從傳統(tǒng)制造業(yè)中解放出來。風(fēng)險資本對互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的青睞，指引了經(jīng)濟(jì)社會的取向。從一定程度上來說，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變遷和信息革命的產(chǎn)物。

二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的特征

從國民經(jīng)濟(jì)構(gòu)成和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的意義上說，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是“信息經(jīng)濟(jì)”；從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)活動的技術(shù)含量和知識資本的作用來說，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)又是“知識經(jīng)濟(jì)”；從信息網(wǎng)絡(luò)作為第四代傳播媒介，并且被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動的角度來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)也可以說是“媒介經(jīng)濟(jì)”。分析信息、知識、媒介的特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們同時具備可復(fù)制性、規(guī)?；?、共享性的特征，所以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)最顯著的特征就表現(xiàn)在虛擬性、開放性和共享性三個方面。

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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)方法

一、研究性教學(xué)模式的概述

研究性教學(xué)最早起源于1916年杜威創(chuàng)立的“問題教學(xué)法”，其核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”。它要求在學(xué)生掌握一定學(xué)科理論和分析方法的基礎(chǔ)上，通過教師對多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用，激勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，在探究過程中能動地獲取知識和培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。

研究性教學(xué)的內(nèi)容和形式均具有一定的開放性。首先，在教學(xué)過程中，教師既要有“綱”所依，切勿天馬行空，又要將教學(xué)內(nèi)容拓寬到教材之外的期刊書籍乃至網(wǎng)絡(luò)資源。其次，它并不排斥課堂教學(xué)和傳授知識，但認(rèn)為這并非是學(xué)生獲取知識的惟一途徑。授之與魚不如授之與漁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的認(rèn)識主體地位，突出研究在教學(xué)中的重要作用。通過師生之間雙向和互動交流，激勵學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和主動探究，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究手段。

近年來，為了培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，研究性教學(xué)模式越來越受到重視，不少典型的研究性教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)實踐中得到了快速的發(fā)展。

二、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程研究性教學(xué)的必要性

從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，尚未形成較為完善的理論體系。一方面，它以傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時擺脫不了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和工具；另一方面，它又修正和拓展了不少傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和規(guī)律，對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)造成巨大的沖擊。另外，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象本身仍處在劇烈的發(fā)展變化過程中，其理論的發(fā)展相對滯后于實踐的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純地向?qū)W生傳輸一些網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是教育和引導(dǎo)學(xué)生如何利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具和思考方法去分析及解決不斷發(fā)展變化的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)問題。這要求教師不能以“講述書本內(nèi)容、講解重點難點、增添實際例子”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式為課程的主要內(nèi)容，而應(yīng)該摸索一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，懂得“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。教師在課程上講授的重點不是灌輸新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論而是傳輸一種新的經(jīng)濟(jì)分析方法和技巧。因此，應(yīng)用研究性教學(xué)模式對《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行課程改革是完全必要的。

從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的開課對象來說，選修的學(xué)生已經(jīng)完成了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，基本掌握了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法和工具，有一定的動力和能力應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具去分析和解決網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的種種現(xiàn)實問題。只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生完全有能力自我學(xué)習(xí)，自我研究，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師不應(yīng)該把學(xué)生看成單純的知識接受者，而是一個具有主觀能動性的認(rèn)識主體，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、提高研究能力和創(chuàng)新能力。

三、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的研究性教學(xué)法

一個科學(xué)、合理、可行的研究性教學(xué)方法必須綜合考慮幾方面的因素：課程的特點及教學(xué)要求、教師的理論知識水平和教學(xué)技巧，學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校提供的學(xué)習(xí)條件及對教學(xué)改革的支持力度等。此外，單一的研究性教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果往往是有限的。因此，我們從實際出發(fā)，探索了多種角度不同、層次不同的研究性教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，通過學(xué)生的獨立思考或相互討論的方式，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

首先，教師在設(shè)計教學(xué)案例時必須明確主題。根據(jù)案例教學(xué)的主題選擇出相應(yīng)具有代表性和針對性的案例，并精心設(shè)計相關(guān)討論題。案例的來源既可能是通過剪裁和加工網(wǎng)絡(luò)、書籍報刊上的案例,也可能是由教師或?qū)W生概括身邊的經(jīng)濟(jì)案例。除了具有一定的真實性、典型性和時效性外,案例內(nèi)容要精簡,主題要突出。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用歸納法和演繹法進(jìn)行案例教學(xué)。對于難度不高或?qū)W生較為熟悉的案例宜采用歸納法，即先講述典型案例，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析和判斷，教師再闡述相關(guān)原理，最后由學(xué)生作歸納總結(jié)；而對于需要應(yīng)用較為復(fù)雜或?qū)W生不熟悉理論分析時則采用演繹法。即先由教師闡述相關(guān)原理和分析方法，再引入典型案例，讓學(xué)生分析案例，教師作最后總結(jié)。因地制宜地交替使用不同的方法，一方面保持輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面盡可能地使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，保證了良好的教學(xué)效果。

最后，案例教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論是歸納法還是演繹法，教師的作用只是引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的思考和討論是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，故不僅要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生在課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。教師在整個教學(xué)活動中，注意把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論產(chǎn)生方向性偏移或深度不足時，要及時加以糾正和引導(dǎo)。

2.基于問題解決學(xué)習(xí)法

基于問題解決學(xué)習(xí)法是由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成問題，或由學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，甚至組成項目小組協(xié)同解決問題。在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，還是整個學(xué)習(xí)過程的組織協(xié)調(diào)者。整個學(xué)習(xí)過程一般可分為五個階段：問題的創(chuàng)設(shè)階段、資料收集和準(zhǔn)備階段、綜合研究階段、成果展示階段和總結(jié)反思階段。

在“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)商業(yè)模式”章節(jié)的教學(xué)過程中，我們嘗試性地使用了基于問題解決學(xué)習(xí)法，取得了不俗的教學(xué)效果。首先，教師講授了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)商業(yè)模式的基本類型和構(gòu)成要素，然后讓學(xué)生組成3人～5人的項目小組，虛擬成立一家電子商務(wù)企業(yè)，深入分析該企業(yè)的商業(yè)模式，初步形成一份簡單商業(yè)計劃書。構(gòu)造何種類型的企業(yè)，采取什么樣的商業(yè)模式，由學(xué)生根據(jù)自身的知識體系和興趣進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)；為了進(jìn)一步闡述企業(yè)的商業(yè)模式，需要學(xué)生收集和整理資料、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論、小組協(xié)作研究，從而得出問題的解決方式；研究成果完成后，學(xué)生在課堂上闡述本企業(yè)的商業(yè)模式并進(jìn)行小組間的辯論，從而加深對相關(guān)理論的理解和掌握；最后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并提出一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并完善項目成果。通過這種基于問題解決學(xué)習(xí)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維。

3.科研論文寫作法

與職業(yè)教育不同,本科教育要求培養(yǎng)學(xué)生初步具備一定的科研能力。因此,我們在教學(xué)過程中,嘗試性地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一些科研論文的寫作。一方面有利于促使學(xué)生查找資料,進(jìn)一步加深對相關(guān)理論知識的理解,拓展專業(yè)知識的深度和廣度;另一方面將專業(yè)寫作訓(xùn)練融入長期和持續(xù)的具體課程的學(xué)習(xí)之中,強(qiáng)調(diào)定性與定量、實證與規(guī)范分析方法的結(jié)合,為以后的畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容羅列出論文的選題范圍;學(xué)生根據(jù)個人興趣圍繞這些范圍確定題目,通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站及百度搜索等方式收集并總結(jié)相關(guān)資料，進(jìn)行網(wǎng)上和網(wǎng)下調(diào)研;然后在教師幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行論文的寫作,最后完成論文并進(jìn)行課堂交流。在寫作過程中,從文章的選題、論據(jù)的充分性和準(zhǔn)確性、論證過程的條理性、最終結(jié)論的正確性,乃至文章格式的規(guī)范性,教師均進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和科研寫作能力。由于屬于課程教學(xué)中的小論文,所以選題范圍不宜過于大或過于復(fù)雜，既可能是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研報告,也可能是教師科研課題的部分內(nèi)容。另外,還應(yīng)注意控制論文寫作的時間進(jìn)度，準(zhǔn)備材料階段和論文寫作階段的時間不宜過長。

四、總結(jié)

教學(xué)模式和方法是在改革中不斷變化和發(fā)展的。實踐表明，通過一系列研究性教學(xué)的改革和探索，學(xué)生有效地提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深了對本學(xué)科前沿研究領(lǐng)域的認(rèn)識和了解，提高了科研能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露了一些問題，如學(xué)生的素質(zhì)與研究性教學(xué)要求之間的差距、研究性教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)考核之間的矛盾等等。我們堅信，隨著課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)制度的不斷更新和完善，教師隊伍建設(shè)的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程研究性教學(xué)的建設(shè)將會更上一層樓。

參考文獻(xiàn):

[1]趙 洪:研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究.20006（2）：71～75

[2]熊 毅:現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的特殊性分析[J].金融教學(xué)與研究.2007（3）：47～49.

篇3

關(guān)鍵詞:壟斷;技術(shù)創(chuàng)新;網(wǎng)絡(luò)外部性;鎖定

中圖分類號:F49

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0344-01

到1994年之前,中國移動通信市場都是由移動公司一家壟斷。聯(lián)通公司的成立,形成移動通信市場上雙寡頭壟斷競爭局面。于是在1999-2005年在我國移動通信市場上,兩寡頭公司為爭奪市場份額進(jìn)行了殘酷的價格戰(zhàn),這種競爭的結(jié)果自然是兩敗俱傷。在此期間,聯(lián)通公司市場所占份額節(jié)節(jié)攀升,給移動公司帶來了巨大的競爭壓力。在這種情況下,2006年中國移動公司,率先改變競爭策略――進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域,開辟了飛信業(yè)務(wù),實現(xiàn)移動與互聯(lián)網(wǎng)的無縫連接。這一重大技術(shù)創(chuàng)新徹底改善了其在價格戰(zhàn)中的不利形勢。之所以如此,原因就是移動公司認(rèn)清了這樣一個理論事實,那就是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不同于以往的傳統(tǒng)工業(yè),相應(yīng)的競爭模式、制勝手段也應(yīng)該與傳統(tǒng)工業(yè)有很大的區(qū)別。

1 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)。它強(qiáng)調(diào)的是信息及其技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)特征及網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)。盡管目前學(xué)界對于其定義尚不一致,但國家信息中心的烏家培研究員對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)定義的界定得到大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。他認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是指通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動,是經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果。狹義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)指基于互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)活動。如網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)等;廣義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)指以信息網(wǎng)絡(luò)(主要是互聯(lián)網(wǎng))為平臺,以信息技術(shù)和信息資源的應(yīng)用為特征,信息和知識起重要作用的經(jīng)濟(jì)活動(烏家培)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài),它對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。首先,在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)的競爭主導(dǎo)形式將圍繞技術(shù)競爭來進(jìn)行。由于信息產(chǎn)品的特點,高度的技術(shù)競爭及網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用,使得信息經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域出現(xiàn)了壟斷和競爭同時強(qiáng)化的趨勢。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)壟斷的同時會有更強(qiáng)的動力開發(fā)新技術(shù)、進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新。其次,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)還會因為消費(fèi)者的規(guī)模效應(yīng)而給企業(yè)帶來網(wǎng)絡(luò)外部性作用。網(wǎng)絡(luò)外部性指的是新消費(fèi)者加入某產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)時,為網(wǎng)絡(luò)中已有的消費(fèi)者帶來正的效用。再次,它會促使消費(fèi)者在考慮退出或轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品時考慮成本問題。因而,網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品會對消費(fèi)者產(chǎn)生鎖定效應(yīng),有利于保證企業(yè)的消費(fèi)者數(shù)量。

2 飛信開辟了我國移動通信市場上技術(shù)創(chuàng)新的競爭思路

基于技術(shù)競爭形成的壟斷模式是靠技術(shù)優(yōu)勢搶占市場份額的,技術(shù)創(chuàng)新停滯,壟斷地位也將隨之消失。技術(shù)的快速進(jìn)步使得小企業(yè)有了與壟斷企業(yè)相抗衡的機(jī)會。在這種壓力下,壟斷企業(yè)會加大技術(shù)研發(fā)力度從而保證市場份額。移動公司之所以能在移動通信市場上一直保持對聯(lián)通等公司的競爭優(yōu)勢,很重要的原因是它一直處于技術(shù)領(lǐng)先的地位而且能把技術(shù)看成企業(yè)自身的核心競爭力。所以,在面對聯(lián)通公司步步緊逼的價格競爭時,移動公司向網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域進(jìn)軍,開展飛信業(yè)務(wù)扭轉(zhuǎn)了市場上的不利局面。這也表明他們已經(jīng)擺脫原來的價格競爭策略,而能把技術(shù)創(chuàng)新、開創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品作為競爭的制勝之道。

3 飛信帶來的網(wǎng)絡(luò)外部性作用

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中存在著信息網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)張效應(yīng)的梅特卡夫法則(Metca Law),即使用某一產(chǎn)品或服務(wù)的用戶人數(shù)越多,消費(fèi)者從中得到的價值越大。也就是說,網(wǎng)絡(luò)的效益是隨著消費(fèi)者數(shù)量的增加而增加的。移動公司在使用飛信時要求必須是移動用戶才能注冊飛信賬號,才能在網(wǎng)絡(luò)上使用飛信。于是在一個群體中,如果由一個人使用了飛信,就會帶動聯(lián)通用戶轉(zhuǎn)向移動公司。而消費(fèi)者的增加會帶來網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的正反饋效應(yīng)(所謂的正反饋效應(yīng)是指某種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的消費(fèi)者數(shù)量增加會吸引更多的消費(fèi)者來消費(fèi)該產(chǎn)品)的增強(qiáng)。

4 飛信加強(qiáng)了移動公司對消費(fèi)者的鎖定

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品對消費(fèi)者的鎖定是指消費(fèi)者轉(zhuǎn)出該產(chǎn)品的成本會很高,以至于使得他所獲得效用低于它所付出的成本,在這種情況下,理性消費(fèi)者是不愿意改投其它網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的,于是,用戶會被鎖定在該產(chǎn)品上。由信的使用,用戶可以在網(wǎng)上同時與好友進(jìn)行免費(fèi)聯(lián)系,這是聯(lián)通公司的業(yè)務(wù)所無法企及的。而一旦轉(zhuǎn)出移動公司,飛信所帶來的一切正面效用都將隨之消失,而其他的公司卻不能提供同類型的替代服務(wù)產(chǎn)品。飛信的這種鎖定效應(yīng)為移動公司穩(wěn)定了大量的消費(fèi)者,進(jìn)一步確保了它在當(dāng)前競爭中的不敗地位。

正是因為飛信業(yè)務(wù)的開發(fā)、使用在很大程度上刺激加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的這三方面作用(技術(shù)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)外部性效應(yīng)、鎖定效應(yīng)),尤其這兩個效用的深化為移動的消費(fèi)擴(kuò)展發(fā)揮了巨大作用。所以我認(rèn)為移動公司能在通信市場上對聯(lián)通公司具有如此大的競爭優(yōu)勢,飛信業(yè)務(wù)的研發(fā)功不可沒。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；供應(yīng)鏈環(huán)境；物流網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：F252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

一、引言

“供應(yīng)鏈”顧名思義指的一件商品在實現(xiàn)從“原料”到“成品”的轉(zhuǎn)變之后，通過銷售網(wǎng)絡(luò)將產(chǎn)品消費(fèi)者手中。是“采購商”、“加工商”和“銷售者”這三者之間所形成的利益鏈條[1]。供應(yīng)鏈的形成亦在一定程度上得益于社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變。這三“商”若想謀取更多合法利益，就必須不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和工作效益，并且保證溝通的暢通性和合作的愉快性，在此一筆帶過。供應(yīng)鏈本身具有全球化的特點，是當(dāng)今社會上發(fā)展最為迅速的產(chǎn)業(yè)。而物流系統(tǒng)是否能完善而縝密，是否能實現(xiàn)其作用的最大化，從而為企業(yè)造福，主要取決于企業(yè)是否具備一個規(guī)劃性強(qiáng)的物流網(wǎng)絡(luò)。然而要保障物流網(wǎng)絡(luò)良好的規(guī)劃性，則必須實現(xiàn)設(shè)施選址和運(yùn)輸方式這雙方面的優(yōu)化。本文將提出優(yōu)化策略，并對這兩方面優(yōu)化的重要性做出闡述，所提出的優(yōu)化策略與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)社會背景密不可分。本文將先闡述供應(yīng)鏈與物流之間的關(guān)系，然后轉(zhuǎn)而進(jìn)行經(jīng)濟(jì)方面的分析。

二、供應(yīng)鏈與物流

1.相輔相成的關(guān)系

供應(yīng)鏈與物流相輔相成。供應(yīng)鏈?zhǔn)俏锪鞔嬖诘母厩疤?、意義以及服務(wù)對象。物流在整個供應(yīng)鏈中起到運(yùn)輸、交流、配送等作用，如同一根無形的繩索將供應(yīng)鏈中的“三方”緊密聯(lián)系起來，是確保企業(yè)之間溝通暢通，合作愉快的必不可少的橋梁。在采購原材料這一環(huán)節(jié)上，物流便開始發(fā)揮作用[2]。因為企業(yè)之間的采購毋庸置疑指的是批量采購，不可能靠人力搬運(yùn)。在供應(yīng)環(huán)節(jié)上，物流的重要性更可得到淋漓盡致的體現(xiàn)——即從供應(yīng)商到用戶之間的產(chǎn)品運(yùn)輸。構(gòu)成供應(yīng)鏈的各家企業(yè)通過建立和運(yùn)用具備現(xiàn)代性和科學(xué)性的物流系統(tǒng)來實現(xiàn)自己利益的最大化。對于物流系統(tǒng)而言，供應(yīng)鏈將其擴(kuò)展和延伸。延伸的意義就在實現(xiàn)產(chǎn)品從原材料到成品的“增值”流程的同時，還實現(xiàn)對市場動態(tài)和產(chǎn)品最新信息的把握。

2.傳統(tǒng)物流管理在信息傳遞的弊端

在物流企業(yè)剛剛在市場經(jīng)濟(jì)中崛起，其發(fā)展還處在傳統(tǒng)萌芽階段的時候，其反饋信息和需求信息的傳遞局限在“逐級傳遞”的方式上。這種單一落后的方式會導(dǎo)致“上級對信息把握不準(zhǔn)，不及時”就殃及下級，最終造成消極鎖鏈?zhǔn)降陌l(fā)展倒退?；蛘?，當(dāng)上級在市場信息的獲取方面一旦出現(xiàn)滯后性和時間上的延遲，就會導(dǎo)致需求信息失真等情況的出現(xiàn)。眾所周知，“傳話”形式的信息傳遞的準(zhǔn)確率必然是低下的，不然何來“以訛傳訛”一說呢？然而，作為企業(yè)，一旦不能對市場信息把握準(zhǔn)確，便無法抓住消費(fèi)者的青睞方向以及需求方向，就會從根本上導(dǎo)致“盲目生產(chǎn)”“閉門造車”的情況。導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部職工在工作時缺乏目標(biāo)感，不能建立一個切實可行的生產(chǎn)方案。最后將給企業(yè)帶來本不必要的經(jīng)濟(jì)損失，不利于企業(yè)將來的集團(tuán)化甚至國際化[3]。

3.供應(yīng)鏈環(huán)境下的新型信息傳遞模式

在如今供應(yīng)鏈環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會趨勢的影響下，信息傳遞模式也已經(jīng)實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“逐級傳話式”到如今“共享信息”的巨大轉(zhuǎn)變。供應(yīng)鏈環(huán)境下的信息傳遞具有網(wǎng)絡(luò)化的特點?？蓪崿F(xiàn)供應(yīng)鏈上信息的共享。企業(yè)通過EDI網(wǎng)站便可在最短時間內(nèi)掌握最新市場資訊，并對供應(yīng)鏈中所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。故而，供應(yīng)鏈環(huán)境下的新型信息傳遞模式具有“便捷、快速”等特點。這兩大特點同時奏效，實現(xiàn)了信息共享的宏偉目標(biāo)。

三、供應(yīng)鏈環(huán)境下物流網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.物流經(jīng)濟(jì)學(xué)定義和研究范圍

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)顧名思義就是研究一定的物流系統(tǒng)，與物流活動有關(guān)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是通過對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論的切實運(yùn)用，研究物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、物流產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)演變規(guī)律、物流產(chǎn)業(yè)增長等問題的一門應(yīng)用科學(xué)。是利用數(shù)學(xué)的方法研究整個物流流程中所存在的問題和解決策略，從而幫助企業(yè)實現(xiàn)利益最大化目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。從物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義中不難看出，供應(yīng)鏈環(huán)境下的物流網(wǎng)絡(luò)與物流經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密切聯(lián)系[4]。

2.風(fēng)險和信用的“聯(lián)盟性”

企業(yè)之所以同意力量和營銷理念，結(jié)成聯(lián)盟的原因之一便是源于對風(fēng)險的畏懼和厭惡心理。從宏觀上而言，物流企業(yè)是在社會形態(tài)由“計劃”轉(zhuǎn)為“市場經(jīng)濟(jì)”的前提下所發(fā)展起來的，以供應(yīng)鏈為服務(wù)對象的服務(wù)性行業(yè)。除個別物流公司（例如郵政）隸屬國企范疇外，處在國家政策幫扶的范圍之內(nèi)，其他民營物流企業(yè)都需要自負(fù)因虧，本身就存在一定的風(fēng)險性。然而除金融風(fēng)險外，無論何種規(guī)模的民營物流企業(yè)都承受著戰(zhàn)略風(fēng)險，商業(yè)、技術(shù)方面的風(fēng)險壓力。然而物流網(wǎng)絡(luò)的功能極為強(qiáng)大，能夠帶來專業(yè)性強(qiáng)的大量資源以及切實可靠的市場信息，減少不確定因素，實現(xiàn)風(fēng)險的最小化。并且，由于物流網(wǎng)絡(luò)的便捷性和時效性，一旦供應(yīng)鏈中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，企業(yè)內(nèi)部人員便可立即找到切實可行的解決辦法，充分節(jié)約時間和資源，提升工作效率。并且，一旦幾家性質(zhì)相同，經(jīng)營管理模式相近的物流企業(yè)結(jié)成同盟，它們便要遵循“共同享受利潤”和“共同承擔(dān)風(fēng)險”的原則。簡而言之，就是同舟共濟(jì)。這樣，一旦風(fēng)險來襲，各家企業(yè)通過“均分損失”，就可以實現(xiàn)損失的最小化。

3.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的規(guī)模效益理論

物流網(wǎng)絡(luò)之所以被稱為網(wǎng)絡(luò)，就說明其中成員企業(yè)眾多，互助互利性強(qiáng)。簡而言之就是“利則共贏，損則同當(dāng)”。然而正是因為其中成員密不可分，“一損俱損，一榮俱榮”，網(wǎng)絡(luò)中所有成員的效率和價值都得到放大。由于供應(yīng)鏈中各個成員是一個不可分割的整體，他們互相作用，互相扶持，形成了一個“又快又好”的共同繁榮且良性的競爭模式。在供應(yīng)鏈環(huán)境下，物流網(wǎng)絡(luò)中的這些成員所共同發(fā)揮的整體作用和整體效益毋庸置疑不可小覷——比各個企業(yè)所創(chuàng)造的效益的“相加和”多得多。以中出集團(tuán)為例。中出集團(tuán)旗下?lián)碛辛鄠€大型倉庫。倉庫在選址和分布上極具科學(xué)性和合理性——以全國各大經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和要塞性強(qiáng)的港口作為分布地。覆蓋面積廣，密布于全國，并且緊密相連。這樣的規(guī)模和體系無疑能實現(xiàn)利益的“最大化”和損失的“最小化”。云集響應(yīng)，充分保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。并且，中出集團(tuán)還擁有強(qiáng)大的互補(bǔ)企業(yè)和輔助企業(yè)，即擁有眾多能夠?qū)ψ陨順I(yè)務(wù)起到推動作用的企業(yè)。例如物流中間加工、國際貨運(yùn)、電子化配送中心等等。這樣，就能在最短時間內(nèi)解決物流運(yùn)輸流程中所存在和突然出現(xiàn)的問題，提升物流效率，加強(qiáng)物流的時效性。總之，一家企業(yè)的良好發(fā)展可對周邊相關(guān)業(yè)務(wù)企業(yè)起到推動和帶動作用，成為其成功的鋪路石。對于隸屬服務(wù)性行業(yè)的物流企業(yè)而言，只有運(yùn)輸、儲存、搬運(yùn)、包裝、加工、配送等多方面形成一條積極發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，注重每一個細(xì)節(jié)，不偏廢其中任何一項，才能迅速發(fā)展。形象的說，如果把供應(yīng)鏈整個宏觀環(huán)境比作是棵參天大樹，物流企業(yè)是樹木的根基，其他相關(guān)輔助企業(yè)是樹木的職業(yè)。只有根基穩(wěn)固才能枝繁葉茂，無論歷經(jīng)風(fēng)雨或是歲月的磨礪都能屹立不倒。

四、結(jié)論

本文層次分明，語言在避免口語化的前提下通俗易懂。首先，用簡潔的語言闡述何為物流、何為供應(yīng)鏈、以及物流企業(yè)如今的發(fā)展情況和供應(yīng)鏈中企業(yè)的良性競爭狀態(tài)。供應(yīng)鏈與物流之間相輔相成、密不可分。傳統(tǒng)物流管理模式在信息傳遞上具有較大弊端。因為“口口相傳的逐級”傳遞模式具有局限性和滯后性，容易由于上級對市場信息把握不當(dāng)或獲息遲緩而殃及下級的工作效率。由于無論何種規(guī)模的物流企業(yè)在金融、商業(yè)、技術(shù)方面都存在一定程度上不可避免的風(fēng)險性。這些風(fēng)險主要來源于企業(yè)自身性質(zhì)和如今轉(zhuǎn)型后的新型社會形態(tài)。另外，物流企業(yè)的基本職責(zé)是將相關(guān)產(chǎn)品經(jīng)過一個運(yùn)輸流程（當(dāng)然在運(yùn)輸過程中安全性和速度必須得到切實保障）最終運(yùn)到收貨地。在這個流程中，除物流企業(yè)自身的力量外，周邊相關(guān)輔助企業(yè)也是不可缺少的角色。它們之間互相作用，互利互助，最后實現(xiàn)利益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題與對策

1、引言

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時代的社會細(xì)胞（多媒體計算機(jī)和掌握了計算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實施。

（4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

（5）教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

（6）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CA I課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式。

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

（1）集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時交待任務(wù)情景。利用計算機(jī)迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗交流。教師同時也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表揚(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個服務(wù)器站點相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八種方式：

（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像） 。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小（只需1. 37M） 。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會議的直播等。

（2）視頻點播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設(shè)計（插入圖文、視頻、動畫等） 。

（3）視頻會議： 視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健?/p>

由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

（4）WEB 教材： 把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。

其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運(yùn)用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)；高職教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0193-01

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，整個社會即將演變成為網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了千家萬戶，深入到我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的每一個角落，在校園中，同樣少不了網(wǎng)絡(luò)，不少院校已經(jīng)創(chuàng)建了校園網(wǎng)，引進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)，從此一個新的名詞“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”出現(xiàn)了，學(xué)生可以主動的從網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師可以作好正確的引導(dǎo)作用，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)組織不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，同時，教師布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，均可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，為教學(xué)工作節(jié)省了不少時間和精力，那么，我們作為高職高專院校的教師，該如何利用網(wǎng)絡(luò)來更好的完成教學(xué)過程呢？下面大家一塊來探討下。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)模式教學(xué)現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實行的必要性

目前，在高職高專院校中，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到每一間宿舍，每一間教室，可是有的學(xué)生卻不好好利用網(wǎng)絡(luò)好的一面，他們卻迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲之類的，有的甚至還有了癮，卻沒想到用網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)習(xí)有用的方面。在有的院校中，雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，教師在教學(xué)的時候還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過多的注重理論知識的學(xué)習(xí)，而職業(yè)院校中要重視的應(yīng)該是學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實踐能力卻被忽視掉了，這樣，就嚴(yán)重局限了職業(yè)院校的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃。

簽于上述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，學(xué)生的一切活動都是被教師安排好的，學(xué)生只是被動的接受相關(guān)知識，學(xué)生完全沒有自己的思路和思想，即使有自己的思路也被局限了。試想一下，其實，處在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中，就是充分利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源，而不能完全的處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的過程中就要采用新型的教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來展開教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的與眾不同

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式其實就是指在教學(xué)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生主動的從網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)需要的相關(guān)知識，主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主動的去從網(wǎng)上尋找需要的學(xué)習(xí)資源，而不是按照教師的要求做什么，完全靠自己的需要，有選擇性的獲取相關(guān)的資料，然后制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從自身的狀況出發(fā)，有能力的話就可以獲得所需要的內(nèi)容，提高自己。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點主要有以下幾個特點：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以更好的利用好網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)資源是十分龐大的，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以為學(xué)生提供足夠多的學(xué)習(xí)資料，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)來選擇自己所需要的也是最適合自己的學(xué)習(xí)資源，同樣，也可以把對別人有利的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)上與大家分享，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的基本功能――好的資源共享。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以樹立學(xué)生的主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，在教學(xué)過程中，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的從網(wǎng)上搜索對自己有利的資源，可以從網(wǎng)上獲得相關(guān)的圖片，文字片斷，以及其他的相關(guān)資料，然后再依據(jù)自己的需要，選擇自己所需要的，摒棄對自己沒有用處的，根據(jù)自己的實際情況，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)安排，真真正正地成為學(xué)習(xí)的主體。徹底改善了以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，樹立了學(xué)生的主體地位。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)過程具有隨機(jī)性

基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來查找自己需要的學(xué)習(xí)資料，然后再加以充分利用。那么，至于學(xué)生如何安排自己從網(wǎng)絡(luò)上獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料完全是由學(xué)生自己決定的，獲取什么樣的資料也是由學(xué)生自己決定的，最后只要把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解掌握就可以了，至于具體過程如何，由學(xué)生自己自由分配，由此看來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)過程是具有隨機(jī)性的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來完成，通過網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學(xué)生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件（ppt）。它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學(xué)生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時向同學(xué)或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>

這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個學(xué)生或是某幾個學(xué)生，可以是一個教師跟一個學(xué)生，也可以是一個教師跟多個學(xué)生，或是一個學(xué)生跟另一個學(xué)生，多個學(xué)生跟多個學(xué)生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的確為高職高專的教學(xué)提供了不少有利的條件，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，盡現(xiàn)優(yōu)點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不可多得的保貴資源。但是在我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時，也不能忘記傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以把二者很好的結(jié)合在一起實現(xiàn)高效的課堂。眾所周知，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)的社會，知識共享的時代，我們就要抓住這一有利契機(jī)，把握住一切可利用的資源，更好的完成課堂教學(xué)，為社會為祖國培養(yǎng)更多更專業(yè)的社會主義優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玲.對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的探討[J].理論探討，2012（6）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計算機(jī)課程；分類分層次教學(xué)；實踐；改革

1基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革

1.1教學(xué)改革首先必須明確改革目標(biāo)

現(xiàn)階段的高校計算機(jī)課程教學(xué)，不僅僅是對于學(xué)生的計算機(jī)職業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行提升，更是能夠完善學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)全能型發(fā)展的人才。所以，展開計算機(jī)教學(xué)課程對于高校來說就顯得至關(guān)重要。計算機(jī)課程實際上是一門基礎(chǔ)性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養(yǎng)的高校人才，必須要緊跟時展進(jìn)步的步伐，提高學(xué)習(xí)吸收知識的能力，提升自我信息素養(yǎng)，做全面發(fā)展的人才。所以各大高校在開展計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的課程中，要不斷提高自我創(chuàng)新能力，更新知識，充分了解是到發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會的人才。在日常教學(xué)的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進(jìn)，對學(xué)生教授的知識技術(shù)等等要符合當(dāng)前社會實際水平，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景進(jìn)行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學(xué)生的心里特點，因材施教，提高教學(xué)的針對性，加強(qiáng)學(xué)生的理解[2]。

1.2實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)過程中面臨重要性問題

1.2.1應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課程體系。高校在構(gòu)件計算機(jī)課程的過程當(dāng)中，要注重教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的特點，根據(jù)分類分層次教學(xué)的原則，做到分類課程。對于不同的專業(yè)課程與水平不同的學(xué)生，分類分層次進(jìn)行課程安排，不能一概而就。對于計算機(jī)課程的安排，首先要明確劃分成基礎(chǔ)計算機(jī)課程與專業(yè)計算機(jī)課程，然后再根據(jù)學(xué)生專業(yè)對于計算機(jī)的需求進(jìn)行更為細(xì)致的劃分。注重改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。1.2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下的計算機(jī)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取數(shù)字化教學(xué)的模式。改革教學(xué)傳統(tǒng)方式，注入新的內(nèi)容，運(yùn)用新的方法。著力建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，建設(shè)多元化教學(xué)與體系。1.2.3不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。對于教學(xué)理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優(yōu)良的教學(xué)習(xí)慣，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生所需要的知識內(nèi)容，讓學(xué)生實現(xiàn)最好的發(fā)展。充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)具體內(nèi)容分別制定教學(xué)計劃。1.2.4教學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。切實加強(qiáng)理論知識的創(chuàng)新，研究方法，不斷把改革實際教學(xué)作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標(biāo)準(zhǔn)。保障建設(shè)合理規(guī)范的內(nèi)容。1.2.5評價體系不斷創(chuàng)新。注重評價體系的教學(xué)方式，分類分層次進(jìn)行評價，顯示出學(xué)生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)生剛剛步入大學(xué)階段，就要進(jìn)行考試測驗學(xué)生真實的水平。對于必修課程及專業(yè)課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學(xué)生的日常表現(xiàn)考勤等進(jìn)行評分。

2基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)實踐

2.1應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的差別，積極構(gòu)建課堂教學(xué)體系

要注重學(xué)科分類，對于不同專業(yè)學(xué)科，根據(jù)需要設(shè)定計算機(jī)教學(xué)的深度，分類有效進(jìn)行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機(jī)方面理科類教學(xué)課程②計算機(jī)方面文科類教學(xué)課程③計算機(jī)課程藝術(shù)類④計算機(jī)課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機(jī)課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎(chǔ)上，必須了解所有的基本知識操作?；A(chǔ)計算機(jī)課程非常的重要，對于基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要注重學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學(xué)。

2.2積極打造輔助教學(xué)方面平臺，力求實現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行教學(xué)管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)隨著時展的步伐，開展數(shù)字化教學(xué)管理模式，應(yīng)用數(shù)字化信息系統(tǒng)，打造一個完善的教學(xué)輔助平臺，促進(jìn)教學(xué)順利開展。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要結(jié)合實際情況加強(qiáng)實踐化探索。數(shù)字化平臺建設(shè)可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)等等。第二個板塊，就是學(xué)生的互動社區(qū)，為學(xué)生提供互相交流的舞臺，互相進(jìn)步發(fā)展。第三個板塊可以是開放式系統(tǒng)的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)提供檢驗的平臺。

2.3重點突出學(xué)習(xí)的實踐性，注重學(xué)生能夠?qū)W以致用

在學(xué)習(xí)計算機(jī)實踐課程的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意愿，通過展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，為學(xué)生打造一個順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生興趣，自主完成學(xué)習(xí)。要通過開展實驗性課程，來與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業(yè)設(shè)計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進(jìn)行多重求證方式進(jìn)行驗證，通過基本操作的加強(qiáng)化學(xué)習(xí)來促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)語

筆者就目前網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校開展信息技術(shù)計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了探究，為目前高校計算機(jī)教學(xué)的難題提供了解決的方法，主要在于創(chuàng)新教學(xué)，分類分級進(jìn)行教學(xué)。對于不同專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行不同的計算機(jī)技能培訓(xùn)，注重改變教學(xué)方法，創(chuàng)新化教學(xué)的模式。通過構(gòu)想分類分層教學(xué)改革，為高校計算機(jī)教學(xué)課程提供了新的可能。目的是在于激勵學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識，從而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)雙贏，共同進(jìn)步。

引用：

[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,06（21）:213-219.

[2]鄧家藝.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.

篇8

1.1使教學(xué)內(nèi)容更加地豐富

以往的中學(xué)計算機(jī)教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容大多為計算機(jī)基礎(chǔ)操作、郵件收發(fā)操作、辦公軟件操作、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識等等。這些教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)使用方法和操作流程，整體上而言，教學(xué)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)性、普及性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多中學(xué)將寬帶、光纖接入了計算機(jī)實驗室，使得整個計算機(jī)實驗室進(jìn)入了聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。由此，計算機(jī)課堂可以享受來自互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源，這給教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式創(chuàng)新帶來了諸多的機(jī)會和益處。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果中學(xué)計算機(jī)教師仍然固守思想，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去向?qū)W生講授書本理論知識，不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，而且也難以培養(yǎng)出合格的計算機(jī)型人才，導(dǎo)致中學(xué)計算機(jī)課成為了紙上談兵。由此可以說，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)面臨著比以往任何一個時期都要復(fù)雜的環(huán)境，要使學(xué)生能夠熟練地掌握與當(dāng)前時代相接軌的計算機(jī)知識和使用技能，教師必須去不斷引進(jìn)新穎的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，努力提高教學(xué)效果。

1.2對教師能力提出了更高的要求

網(wǎng)絡(luò)在給中學(xué)計算機(jī)教學(xué)帶來豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，網(wǎng)絡(luò)的兩面性也同樣給中學(xué)計算機(jī)教學(xué)和計算機(jī)教師帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，處于青年期的他們往往具有較強(qiáng)的好奇心，對網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物表現(xiàn)出了極高的興趣，而網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，魚目混珠，如果學(xué)生長期在這些信息影響之下，很容易出現(xiàn)不良心理甚至偏激行為。因此，這就需要作為一線工作者的計算機(jī)教師，對學(xué)生們作出科學(xué)的、正確的引導(dǎo)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中階段的學(xué)生往往存在自制力差的問題，在這個階段的學(xué)生也極易出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。因此，中學(xué)計算機(jī)教師不僅需要教會學(xué)生們計算機(jī)的理論知識，更應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)、理性地運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成健康、良好的計算機(jī)使用習(xí)慣，這些都需要教師去付出更多的精力，所以說，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對中學(xué)計算機(jī)教師的能力提出了更多的要求。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)計算機(jī)教學(xué)存在的主要問題

2.1教師的教學(xué)方式亟待更新

盡管目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活中的重要部分，但從當(dāng)前的整體數(shù)據(jù)來看，我國大多數(shù)中學(xué)的計算機(jī)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)層面上，即仍舊以教師的課堂教學(xué)為主，在教學(xué)方式上也主要是由教師語言描述配以板書說明，相應(yīng)的實驗操作課程的課時安排十分有限。在這樣的教學(xué)方式下，很難將計算機(jī)這門課程的獨特性優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)生們也難以實現(xiàn)將計算機(jī)作為輔助工具運(yùn)用到自己今后的學(xué)習(xí)、生活之中。眾所周知，計算機(jī)領(lǐng)域的各項技術(shù)更新速度非常塊，因此，與其他語文、數(shù)學(xué)、英語等課程不同，計算機(jī)課程的教材常常會出現(xiàn)半年時間就需要作出適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整，這就決定了計算機(jī)教師也應(yīng)當(dāng)時刻進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時地轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。然而，從現(xiàn)實情況來看，一些教師則更少進(jìn)行自我教育和自我能力提升，甚至出現(xiàn)一套教案用三年的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

2.2計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)計算機(jī)教學(xué)，不僅包含了計算機(jī)結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)行原理等知識的講解，還包含了更多的讓學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)中運(yùn)用計算機(jī)獲取新聞信息等技能的講解，由此就使得計算機(jī)課程必須與互聯(lián)網(wǎng)緊密地聯(lián)系在一起才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。然而，在實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的一些中學(xué)中存在著教師的教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的問題，教授內(nèi)容仍僅限于傳統(tǒng)單機(jī)模式的內(nèi)容，這在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也阻礙了中學(xué)計算機(jī)課的發(fā)展。此外，對于當(dāng)前的大多數(shù)中學(xué)生來說，自小即生活在網(wǎng)絡(luò)時代，他們或是通過長輩的手機(jī)、或是通過其他移動終端，早已對網(wǎng)絡(luò)有了較多的接觸，因此他們在使用計算機(jī)或移動終端等來訪問互聯(lián)網(wǎng)等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但相比于中學(xué)生已經(jīng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)這一客觀事實，中學(xué)的計算機(jī)課程卻未作出及時的更新和調(diào)整，仍然有許多學(xué)校使用落后的教材和教學(xué)設(shè)施?？上攵谶@些學(xué)校中，計算機(jī)課自然難以獲得學(xué)生們的喜愛，計算機(jī)教學(xué)效果也就自然達(dá)不到時代所要求了?？傊?，從客觀現(xiàn)實來看，我國仍有許多中學(xué)對計算機(jī)教學(xué)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)部分教學(xué)內(nèi)容不重視，這已經(jīng)成為了阻礙中學(xué)計算機(jī)教學(xué)實現(xiàn)時代化、現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展的重要影響因素。

2.3缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生動手能力差

中學(xué)計算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實踐性，需要學(xué)生在親身實踐操作中深化對計算機(jī)知識的理解，同時在操作計算機(jī)的過程中提高對知識的運(yùn)用能力。在計算機(jī)教學(xué)中，如果仍是依靠教師在課堂中講述、演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再到實驗課上讓學(xué)生依據(jù)實驗課程的步驟去進(jìn)行操作演練，這顯然會使教學(xué)效率和質(zhì)量大大降低。比如在講解OFFICE辦公軟件中的WORD時，大多數(shù)的教師是依據(jù)課本的框架和內(nèi)容，來向?qū)W生們介紹WORD的各項功能和操作方法，從本質(zhì)上講，這樣的授課方法并無大礙，但是在這種模式下，學(xué)生仍舊是處于被動接受知識的狀態(tài)，因此學(xué)生對于教師講授的知識只能達(dá)到短期記憶，在隨后的實驗課中也就很難將所學(xué)的知識熟練地運(yùn)用出來。此外，計算機(jī)教學(xué)往往在學(xué)生的實踐中才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，特別是目前計算機(jī)操作系統(tǒng)和各類操作軟件都呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展局面，而許多中學(xué)的計算機(jī)教師在課堂之上講授的內(nèi)容仍然是基于WINDOWSXP，WORD2000等，學(xué)生們即使掌握了這些知識，當(dāng)他們到生活中去運(yùn)用時，面對的卻是WINDOWS7、WINDOWS8等系統(tǒng)，辦公軟件也大多是OFFICE2010、WPS甚至更新的軟件版本，這些版本在系統(tǒng)界面和功能上與老版本相比已經(jīng)有了較多的更新和變化，因此，學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)性差、動手能力弱等問題也就不足為奇了。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新中學(xué)計算機(jī)教學(xué)思路的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

作為中學(xué)計算機(jī)教學(xué)者應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，計算機(jī)教學(xué)是不同于中學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的，計算機(jī)教學(xué)有著其獨有的實踐特性。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞著如何提高學(xué)生的實踐操作能力為根本，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為此，要改變以往計算機(jī)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的以講授書本知識為主的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主操作，在這個過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利性，實時地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有讓學(xué)生們照自己的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，老師再輔以講解，才能取得十分良好的教學(xué)效果。

3.2將計算機(jī)課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合

在信息時代中，任何計算機(jī)應(yīng)用程序，都離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。因此，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是計算機(jī)課的教師，都應(yīng)該正確認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中的重要性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)層面努力做好計算機(jī)課的教學(xué)資源配備，在教學(xué)課時安排上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的重要性，只有將計算機(jī)課程與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合在一起形成整體，中學(xué)計算機(jī)課程的教學(xué)效果才能得到切實提高。需要注意的是，在將計算機(jī)課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過程中，教師要針對網(wǎng)絡(luò)資源的兩面性，做好保護(hù)盾和引路人的角色，認(rèn)真篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，對于一些不健康的內(nèi)容或者過分的娛樂性內(nèi)容要堅決地予以杜絕，避免學(xué)生接觸到不健康信息，降低他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)的幾率，使學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽教學(xué)資源時，能夠獲得網(wǎng)絡(luò)帶來的正能量，從而把這種正能量轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.3注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生實操水平

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上的信息資源瞬息萬變，更新?lián)Q代的速度也十分快，如果不及時地將所學(xué)的知識運(yùn)用于實踐來加強(qiáng)理解，很可能就會面臨著被淘汰的境遇。對于中學(xué)計算機(jī)教學(xué)來說，更應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)，始終將提高學(xué)生們的計算機(jī)實際操作能力作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。具體來講，一方面，要為學(xué)生們提供更多操作計算機(jī)的機(jī)會，如通過增加計算機(jī)實操課的課程時間，讓他們在實踐中運(yùn)用所學(xué)的計算機(jī)理論知識，提高他們對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的熟悉感；另一方面，可以通過各類計算機(jī)比賽鍛煉學(xué)生們的動手能力，如PPT制作大賽、WORD排版大賽等等，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性，并且在參加比賽的過程中找到自己在計算機(jī)運(yùn)用方面存在的問題，通過自己的努力去解決問題，使自己的計算機(jī)能力不斷得到提高，并且在比賽的樂趣中自覺地探索新的知識。

4結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；研究；分析

近些年，網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展，并為社會生產(chǎn)、科技、生活、教育等多方面帶來了巨大的變化。這也讓計算機(jī)逐漸成為人們生活、工作中不可或缺的一部分，中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)傾向于技術(shù)性，熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是學(xué)生必備的一項技能，但目前大部分中職院校雖然已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息資源的重要性，但仍因為教學(xué)方面的問題而無法真正將網(wǎng)絡(luò)信息融入于計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生即使經(jīng)過計算機(jī)課程學(xué)習(xí)也依然無法適應(yīng)社會發(fā)展，想要解決這一問題，需要中職院校從根本上轉(zhuǎn)換計算機(jī)教學(xué)思路，完善教學(xué)理念與教學(xué)方法，確保計算機(jī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境真正的有效融合。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢有很多，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息來輔助教學(xué)，還能在一定程度上彌補(bǔ)常規(guī)計算機(jī)教學(xué)中的不足，下面就從學(xué)生與教師兩個角度對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性進(jìn)行分析。

從學(xué)生角度來說，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)環(huán)境具有開放性，其中每日更新的龐大信息量與資源量為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要支撐，這樣一來，既可以有效幫助學(xué)生彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)中不能完全理解的知識漏洞，為學(xué)生的課下生活提供豐富的知識來源，又可以促進(jìn)學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)情況制定有效、良好的學(xué)習(xí)計劃，十分有益于學(xué)生全面發(fā)展。

從教師的角度來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性則體現(xiàn)得更為明顯，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源將課程中的重點難點內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并通過設(shè)置學(xué)習(xí)反饋的系統(tǒng)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，網(wǎng)絡(luò)的信息資源更新較快，相比之課本，更具有實效性。教師可以在教學(xué)的過程中及時地對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且還構(gòu)造了一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

社會中計算機(jī)技術(shù)的更新速度飛快，并且?guī)缀趺咳斩荚陔S著社會各方面的需要做出調(diào)整，反觀當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)，內(nèi)容更新緩慢，嚴(yán)重與時代脫軌，即使局部信息存在一定更新但也存在一定滯后性，導(dǎo)致校內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)計算機(jī)相關(guān)信息缺乏，操作技術(shù)陳舊、走出校門后無法滿足社會需求等問題。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度偏失

中職院校中的學(xué)生思維活躍，對社會發(fā)展敏感，大部分學(xué)生對計算機(jī)并不陌生，并且?guī)缀趺刻於荚谑褂?，進(jìn)行信息查詢、人際交往、溝通等等。但同時也因為這樣頻繁接觸互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)，讓學(xué)生對計算機(jī)的教學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)僅包括基礎(chǔ)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用方法，而忽視了其中重要的應(yīng)用技術(shù)實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在走出校門參與工作后，缺乏計算機(jī)實操能力，競爭力缺失。

2.3 資源配置不全

目前，大部分中職院?？梢员ＷC計算機(jī)課程中計算機(jī)的基本配置，但除此之外，硬件、計算機(jī)配置更新方面與軟件的安裝應(yīng)用方面卻始終止步不前，可以說根本無法滿足當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)要求，間接導(dǎo)致教學(xué)效果逐漸變?nèi)酰瑢τ诮虒W(xué)目標(biāo)難以完成，并在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 教師缺乏正確的教學(xué)理念

在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師普遍缺乏正確的教學(xué)理念，將計算機(jī)教學(xué)看成一種任務(wù)，在教學(xué)過程中僅會按照教材內(nèi)容來實施教學(xué)，即使需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，大部分也只會將目前社會中存在的熱點部分添加進(jìn)去，缺少對學(xué)生興趣方面以及自身計算機(jī)基礎(chǔ)方面的考慮，導(dǎo)致學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中缺少主動性，學(xué)習(xí)死板，興致不高，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機(jī)教學(xué)新思路

3.1 理清教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念

中職學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)，主要是掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，便于今后的工作和學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)理念上，應(yīng)該確立“就業(yè)導(dǎo)向型”的質(zhì)量觀、強(qiáng)化能力本位的教學(xué)觀、建構(gòu)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀。衡量職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，就是看培養(yǎng)的人才受不受社會的歡迎，這要求中職學(xué)校首先必須以就業(yè)市場的需求來定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的核心，無論是專業(yè)能力，還是方法能力、社會能力，中職計算機(jī)專業(yè)的定位都決定了必須以實踐教學(xué)為主導(dǎo)和突破口。教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程中的教練和顧問。借鑒“行動導(dǎo)向”模式，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的機(jī)會。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)較為寬松是大多數(shù)人都清楚的重要特點，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的專業(yè)特點輔以更具有彈性的內(nèi)容，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。這樣做的同時還很好地體現(xiàn)教育改革中所提出的循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于一種對新知識的饑渴當(dāng)中，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 完善評價體系，突出技能考核

信息化條件下的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的評價應(yīng)該是一個多元化的評價體系，評價的內(nèi)容要多元化，評價的形式也要多元化。計算機(jī)考試已經(jīng)由單純的筆試變?yōu)楣P試與上機(jī)能力結(jié)合的測試，這樣便可以了解學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，但是也應(yīng)注意的是，上機(jī)考試應(yīng)以教材為出發(fā)點，合理安排考試內(nèi)容，進(jìn)而考查學(xué)生的實踐能力。

3.4 注重資源整理，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職計算機(jī)教育中，教師的角色也由原來的授課轉(zhuǎn)變?yōu)檫厡W(xué)習(xí)邊授課，畢竟互聯(lián)網(wǎng)的資源過于龐大，教師若想更好地從正面引導(dǎo)教育學(xué)生，就必須及時掌握信息資源的最新動態(tài)。這要求教師必須不斷地努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的能力水平，收集和整理網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)所用。另外，教師也要注重教學(xué)方法的使用，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、課程模塊教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)教學(xué)，不僅使中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇自由度大大提高，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，同時對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等都有著重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。其又能大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)理論和操作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉秀麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機(jī)教學(xué)的探析[J].職業(yè)，2016（28）.

篇10

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理念更新

計算機(jī)是一門前沿學(xué)科，其主要特點是發(fā)展更新快。作為計算機(jī)教師更應(yīng)響應(yīng)時代潮流，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評價觀；中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展目標(biāo)是：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”（《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）），目前，我校信息技術(shù)與課程整合新型教學(xué)模式探討活動中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是最理想的教學(xué)環(huán)境，它具備如下優(yōu)勢：

（1）交互性：以多媒體計算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗互操作使人機(jī)交互能力大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑，真正實現(xiàn)人機(jī)交互。

（2）實時性：計算機(jī)具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率；例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現(xiàn)在線跨時空的信息交流。

（3）開放性：開放性是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達(dá)事先不可預(yù)料的地方；因為開放性，老師可通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發(fā)明充實到教學(xué)內(nèi)容上，增加課堂信息量，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。

綜上，作為信息技術(shù)教師更應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，使之有效為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)程；

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式初探

以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它主張以學(xué)生為中心，新的教育模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更具有優(yōu)越性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師可以通過多媒體控制臺中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實時傳遞給每個學(xué)生機(jī)，學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對一解決學(xué)生提出的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)實踐體會

（1）研究學(xué)生、分析教材、制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師、學(xué)生、課程是課程改革的基本要素。研究學(xué)生，研究教材是必不可少的工作，教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點及規(guī)律，研究教材，根據(jù)學(xué)生實際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序。

（2）創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的情緒、興趣、動機(jī)都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。作為信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生情感機(jī)智，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，可以實時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景大致有3種模式：

A.在上課之前，實施課堂引入；課堂引入形式多樣，我們可以總結(jié)前一節(jié)課知識點，引出本節(jié)課知識內(nèi)容，也可從近期身邊發(fā)生的熱門話題入手等。

B.充分利用實景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情景：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身具備的優(yōu)勢使實景教學(xué)變得非常容易。信息技術(shù)課操作部分都可應(yīng)用多媒體控制臺操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學(xué)都變得相對容易，既減少學(xué)習(xí)中的困難，提高課堂效率，同時又發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維能力。

C.創(chuàng)設(shè)問題情景：信息技術(shù)科學(xué)性很強(qiáng)，我們可以在教學(xué)過程中人為設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦；信息技術(shù)課程操作性也很強(qiáng)，在練習(xí)過程中，會出現(xiàn)些不可預(yù)料的問題，鼓勵學(xué)生主動參與對問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；老師適時對學(xué)生提出的問題給予肯定，多加鼓勵，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自己才華的機(jī)會，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)好每一節(jié)課。

（3）“任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化實踐”。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識是能力的基礎(chǔ)，知識在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是我們所追求的目標(biāo)。例如：將辦班報、設(shè)計課程表作為學(xué)習(xí)Office Word 2007的教學(xué)任務(wù)；將制作學(xué)生成績表作為學(xué)習(xí)Office Word 2007的教學(xué)任務(wù)；將制作班級主頁或個人主頁作為學(xué)習(xí)Office Frontpage2007的教學(xué)任務(wù)；有了任務(wù)，就可以成立興趣小組，加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的平等交流。