導(dǎo)語：如何才能寫好一篇冶金工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）實驗教學(xué)獨立設(shè)課實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，尤其是分析解決問題能力、獨立動手能力、正確思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)等方面起著不可替代的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[5-9]。將“冶金原理”和“鋼鐵冶金學(xué)”課程中的實驗學(xué)時拿出來，設(shè)立48學(xué)時“冶金工程實驗”課程，系統(tǒng)傳授實驗原理。打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主、以實驗為輔的局面，改變了實驗教學(xué)附屬于理論課的地位，使理論學(xué)習(xí)和實驗同時進(jìn)行，實驗教學(xué)目的更加明確，且單獨考核，易于管

（二）開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)綜合設(shè)計性、有創(chuàng)新意義的實驗項目，學(xué)生4人一組，根據(jù)實驗題目共同設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備、擬定實驗程序、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄。以“減重法測定鐵礦石的還原度”實驗為例，每個學(xué)生分工不同，有的負(fù)責(zé)高溫還原爐的設(shè)計與選擇，有的負(fù)責(zé)實驗方法的確定，大家共同完成實驗過程、分析處理實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告等工作。在共同完成一個實驗項目的過程中，不僅改變了傳統(tǒng)實驗中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、缺乏獨立思考的狀態(tài)，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和創(chuàng)新精神。

二、多手段并用，改善實習(xí)效果

（一）多媒體輔助實習(xí)冶金工程屬于高溫高壓行業(yè),具有較高的危險性。同時，冶金企業(yè)受到企業(yè)效益和生存、發(fā)展的制約，接收學(xué)生實習(xí)的積極性不斷下降，實習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。為此，安排有現(xiàn)場經(jīng)驗的教師采用冶金工藝流程軟件進(jìn)行輔助實習(xí)。軟件包括燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、二次精煉、連鑄、電爐煉鋼等工序。例如，高爐煉鐵部分包括高爐本體、冷卻系統(tǒng)、煤氣凈化系統(tǒng)、噴煤系統(tǒng)、熱風(fēng)系統(tǒng)、上料系統(tǒng)、渣鐵系統(tǒng)和高爐冶煉原理等部分，既能讓學(xué)生宏觀掌握高爐煉鐵整個過程，又能把握高爐內(nèi)微觀反應(yīng)細(xì)節(jié)，提高了認(rèn)識和理解的深度，也克服了實習(xí)所受到的時間與空間限制。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助煉鋼實習(xí)“國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”是由國際鋼鐵協(xié)會舉辦的鋼鐵行業(yè)世界性模擬生產(chǎn)技能競賽。學(xué)校自2011年開始組隊參加國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽。先進(jìn)行校內(nèi)選拔賽，優(yōu)勝者再參加國際比賽。把這種模擬訓(xùn)練過程引入實踐教學(xué)，通過對煉鐵和煉鋼過程進(jìn)行全面模擬，理解原料和冶煉過程中工藝參數(shù)選取、產(chǎn)品指標(biāo)優(yōu)化等，深化了學(xué)生對鋼鐵生產(chǎn)的認(rèn)識，樹立了創(chuàng)新意識、成本意識和團(tuán)隊意識，彌補了生產(chǎn)現(xiàn)場不能動手操作的不足，使網(wǎng)絡(luò)模擬成為培養(yǎng)冶金工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的輔助方式。

三、通過畢業(yè)論文提高科研創(chuàng)新能力

（一）畢業(yè)設(shè)計過程網(wǎng)絡(luò)化管理畢業(yè)論文是本科教育中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文，可以使學(xué)生四年里所學(xué)到的理論知識、專業(yè)技能、分析問題解決問題能力以及撰寫科研論文歸納能力融合在一起。在完成畢業(yè)論文過程中，學(xué)生必須獨立工作，主動學(xué)習(xí)，了解課題相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿，接觸先進(jìn)科學(xué)儀器，從而培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力[10]。學(xué)校自主開發(fā)“材冶學(xué)院本科生畢業(yè)論文雙選系統(tǒng)”，教師確定題目課題、學(xué)生選擇題目、選擇導(dǎo)師、教師選擇學(xué)生、下達(dá)任務(wù)書、開題報告、中期檢查報告、答辯申請等各個環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)中進(jìn)行，嚴(yán)格按照時間節(jié)點開展畢業(yè)論文工作。指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的各個階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，保障高效率、高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。

（二）精心選擇課題，保證一人一題，獨立完成冶金工程專業(yè)教師都具有比較豐富的科研工作經(jīng)驗，涉及研究方向包括高爐煉鐵、煉鋼及連鑄、有色冶金、冶金過程節(jié)能環(huán)保、冶金用耐火材料、冶金物理化學(xué)、冶金過程仿真計算等。教師從生產(chǎn)實際和科研內(nèi)容出發(fā)，及早醞釀?wù)n題，在第七學(xué)期末提出畢業(yè)設(shè)計課題，保證一人一題，寫出詳細(xì)畢業(yè)論文任務(wù)書，要求三年內(nèi)畢業(yè)論文題目不雷同。這就使得學(xué)生必須獨立開展查閱文獻(xiàn)、撰寫開題報告、設(shè)計實驗方案等工作，從根本上杜絕抄襲論文的可能。課題完成過程中，學(xué)生獨立開展文獻(xiàn)調(diào)研、實驗方案制定、實驗設(shè)備準(zhǔn)備、實驗過程及數(shù)據(jù)測量、實驗數(shù)據(jù)分析處理及討論和畢業(yè)論文撰寫等工作，培養(yǎng)獨立科研和撰寫論文能力，注重對學(xué)生思維創(chuàng)造性的啟發(fā)。

四、科研訓(xùn)練貫穿始終

（一）實行導(dǎo)師制開展“本科生導(dǎo)師制”，即本科生入校后就選定某一教師作為指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在學(xué)完基礎(chǔ)課后跟隨導(dǎo)師參與實驗室工作，和研究生一起參與科研項目，直接和大四時的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)銜接。由于參與課題的時間長，對課題理解加深，投入精力增多，有助于學(xué)生更好的完成課題，爭取本科階段撰寫專利、，促使學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高。

（二）開展大學(xué)生創(chuàng)新項目注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如組織學(xué)生參加全國、省部級等各級科技競賽和科技創(chuàng)新項目研究；設(shè)置校級學(xué)生科技創(chuàng)新基金，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動。每年開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的立項，其成果以或申請專利發(fā)明為主要驗收指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力，學(xué)生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及結(jié)題報告等過程中，科研創(chuàng)新能力得到顯著提高。

五、結(jié)語

篇2

冶金工程專業(yè)英語英語教學(xué)一、引言

目前，各專業(yè)對專業(yè)英語教學(xué)的要求越來越高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出許多新興的、多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，對外交流頻繁。為了能夠了解、趕上世界先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和國外專業(yè)發(fā)展動態(tài)，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀并準(zhǔn)確理解專業(yè)文獻(xiàn)，并在專業(yè)領(lǐng)域具有基本的語言交流能力。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，對大學(xué)生的要求不僅僅停留在簡單的閱讀，也應(yīng)該能寫科技文獻(xiàn)，能夠進(jìn)行國際交流。我院曾邀請日本名古屋工業(yè)大學(xué)石澤伸夫教授來材料科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生對所講的內(nèi)容十分感興趣，但由于專業(yè)詞匯掌握的局限性無法進(jìn)行深一層的交流，只能依靠翻譯進(jìn)行講解，雙方都覺得十分遺憾。另外，目前我校所承接的項目中亞洲區(qū)域合作專項資金項目、其他領(lǐng)域的合作項目等越來越多，項目所涉及的所有文件全部采用英文編寫，因此，本科畢業(yè)生要想盡快的融入社會，英語顯得就十分重要。隨著我校2011級學(xué)分制改革的執(zhí)行和實施，我院對工科專業(yè)英語教學(xué)的課時相對進(jìn)行了擴(kuò)展，但教學(xué)安排仍面臨著學(xué)時短缺的困難。而目前，為適應(yīng)社會的發(fā)展以及對社會輸送人才的要求，高校對專業(yè)英語教學(xué)的要求越來越高。故，必須對目前的專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題加以重視并提出應(yīng)對措施。

二、目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)英語課程安排與專業(yè)課銜接不合理

專業(yè)英語課程一般安排在第六學(xué)期，而絕大多數(shù)專業(yè)課程安排在第七學(xué)期，因此學(xué)生沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)，對專業(yè)英語理解起來比較困難。教師上課時，往往需要先用漢語對專業(yè)知識進(jìn)行講解，然后才能進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，浪費了大量時間，使本來課時量嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。

2.教學(xué)方法的局限性

專業(yè)英語的教學(xué)方法，一般延續(xù)公共英語的教學(xué)方法，即教師讓學(xué)生輪流翻譯一個句子或幾個單詞，教學(xué)手段采用黑板加粉筆，將本講課中設(shè)計到的生詞列到黑板上，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已越來越難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效率不高。

3.學(xué)生對專業(yè)英語的特點不熟悉

在專業(yè)英語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)英語的翻譯過程和專業(yè)英語文章格式的要求不熟，在平時的學(xué)習(xí)過程中僅限于課堂上所講內(nèi)容，不注重對專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)和累積，因此，在翻譯專業(yè)英語文章的時，常采用在線翻譯工具對英語文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，結(jié)果導(dǎo)致了英語式的中文，甚至導(dǎo)致不看英語文章只看中文翻譯時不知所云的現(xiàn)象。比如“Charge materials contain apart from iron oxides numerous impurities and most of them are reduced during ironmaking.”翻譯成“爐料含有大量鐵的氧化物和雜質(zhì)，大部分在煉鐵過程中降低?！?/p>

三、改革措施

1.專業(yè)教學(xué)計劃改革

教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。教學(xué)計劃設(shè)置的是否合理，是整個教學(xué)過程是否順利實施的關(guān)鍵，是專業(yè)方向是否明確的關(guān)鍵，直接決定專業(yè)人才掌握的知識結(jié)構(gòu)、技能的熟練程度、社會就業(yè)的適應(yīng)能力及在人才市場中的競爭力。在冶金工程專業(yè)教學(xué)計劃方面，應(yīng)把專業(yè)英語課安排在第七學(xué)期，而絕大多數(shù)專業(yè)課程安排在第六學(xué)期，這樣能使專業(yè)英語課與專業(yè)課很好的銜接在一起。

2.教學(xué)方法的改革

專業(yè)英語應(yīng)強調(diào)專業(yè)方面語言的應(yīng)用，力求達(dá)到以英語為工具獲取和交流信息的教學(xué)目的。因此教學(xué)宜采用教師課堂講授和學(xué)生課下訓(xùn)練相結(jié)合的方法，做到教師指導(dǎo)和學(xué)生研讀相結(jié)合，語言學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、閱讀文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)交流相結(jié)合。在教學(xué)過程中使用下述的教學(xué)方法：

（1）將課堂變成學(xué)生暢所欲言的討論場所。在每次講授新課程之前，讓學(xué)生自己收集與本課程內(nèi)容相關(guān)的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質(zhì)版英文期刊和從網(wǎng)上下載相關(guān)資料。學(xué)生收集資料后，用英文配備簡單的解說詞。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學(xué)生可根據(jù)其講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。教師根據(jù)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出平時成績，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。雖然準(zhǔn)備資料要占用學(xué)生很多課余時間，但這種方法將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語、語言表達(dá)和反應(yīng)能力。

（2）在每一節(jié)課之前，在多媒體課件中專門設(shè)計學(xué)生對前一次課所講內(nèi)容掌握程度的知識問答。包括單詞、短語、英譯漢等內(nèi)容，并限制學(xué)生的回答時間。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生溫故知新，牢固掌握所學(xué)知識。

在目前設(shè)置的課時內(nèi)講授專業(yè)英語寫作是不可能的。然而，專業(yè)英語寫作的基礎(chǔ)之一是熟悉科技英語，熟讀專業(yè)英文期刊上的文章是一種很好的訓(xùn)練專業(yè)英語寫作的方法。可以向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)重要的英文期刊，如冶金工程專業(yè)的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過閱讀，學(xué)生可以熟悉科技英語的寫作格式，對于將來的學(xué)習(xí)和工作大有益處。

四、結(jié)束語

以上是關(guān)于冶金工程專業(yè)英語教學(xué)的看法，科學(xué)在進(jìn)步，社會在發(fā)展，為了使本科生盡快的融入社會，滿足社會發(fā)展的需要，必須對專業(yè)英語進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；專業(yè)英語；冶金工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0194-02

安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程是安徽工業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代冶金工程相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，從事冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理及經(jīng)營、工程設(shè)計和科學(xué)研究的工程技術(shù)型或科學(xué)技術(shù)型高級專門人才。這里所謂的基礎(chǔ)理論，其中重要的一環(huán)就是物理化學(xué)。并且物理化學(xué)作為大學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。[1]更進(jìn)一步，作為省級教學(xué)改革的試點專業(yè)和國家級特色專業(yè)，我校冶金工程專業(yè)的學(xué)生目前均為一本招生。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，也使得物理化學(xué)課程的教學(xué)改革成為了必然。為了順應(yīng)這種趨勢，近幾年來，我們對物理化學(xué)課程進(jìn)行了深入的教學(xué)改革實踐，取得了良好的教學(xué)效果，對此本文將進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以進(jìn)一步推動冶金工程專業(yè)的特色化建設(shè)。

一、課程目的

物理化學(xué)是冶金工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、溶液與相平衡、化學(xué)動力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將牢固地掌握物理化學(xué)基本概念及計算方法，同時還會得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練和培養(yǎng)將貫穿在課程教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生體會和掌握怎樣由實驗結(jié)果出發(fā)進(jìn)行歸納和演繹，或由假設(shè)和模型上升為理論，并結(jié)合具體條件應(yīng)用理論解決實際問題的方法。通過以上培訓(xùn)，提高學(xué)生概括問題、分析問題和解決問題的能力以及運用理論知識解決實際問題的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實驗基礎(chǔ)。

二、教學(xué)難點

1.安徽工業(yè)大學(xué)的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，2011年，冶金工程系開設(shè)了再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設(shè)目標(biāo)。面對新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的新形勢，物理化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有所側(cè)重，實現(xiàn)模塊化教學(xué)，以適應(yīng)新專業(yè)建設(shè)的需要。

2.作為冶金工程專業(yè)的第一門基礎(chǔ)課程，需要在教學(xué)方式上加大啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，積極將科研引入到教學(xué)中去，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的內(nèi)力，避免枯燥情緒，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、課程優(yōu)化

針對以上教學(xué)難點，我們參考國內(nèi)高校實踐，[2-5]在教學(xué)過程中采取了以下對策：

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。借鑒CBI教學(xué)法“主題模塊模式”為導(dǎo)向和“內(nèi)容多元化”準(zhǔn)則，[6]編制教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的模塊框架，分為如下兩個層次：一是與專業(yè)特點結(jié)合的課程總體設(shè)置：面對新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的形勢，設(shè)置課程教學(xué)模塊，即構(gòu)建物理化學(xué)的若干具有獨立階段功能的教學(xué)模塊體系，在加強通用內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科的差異性和側(cè)重點，從而在以后的教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和方向進(jìn)行有效組合，以靈活適應(yīng)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求。二是與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合的課程詳細(xì)設(shè)置：強調(diào)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的“標(biāo)準(zhǔn)與多元”的關(guān)系，除主體部分是按教學(xué)大綱必須完成的內(nèi)容之外，加強輔助及延伸部分的教學(xué)，有目的地針對學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的有序開展。

2.教學(xué)手段的優(yōu)化?！拔锢砘瘜W(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握物理化學(xué)的基本概念及計算方法，并得到科學(xué)方法和邏輯思維能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實驗基礎(chǔ)。因此在教學(xué)手段上，我們實行三步法教學(xué)，即按照課堂教學(xué)、研究型學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)這三步來組織教學(xué)：（1）課堂教學(xué)。結(jié)合板書易于推導(dǎo)和多媒體展示直觀的特點，根據(jù)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段，手段多樣，循序漸進(jìn)，既在推導(dǎo)中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又利用多媒體生動展示了課程內(nèi)容，將教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、形象化，擴(kuò)大直觀范圍，增強學(xué)生的想象力和思維能力，提高教學(xué)效果。（2）研究型學(xué)習(xí)。物理化學(xué)的基本理論與冶金工程的科研工作緊密結(jié)合，因此筆者將科研中的熱力學(xué)、動力學(xué)現(xiàn)象，作為相應(yīng)章節(jié)的應(yīng)用實例理論，結(jié)合自身的科研項目，提出問題和展開問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，不斷強化物理化學(xué)理論與工程實際的精密聯(lián)系，使課程教學(xué)內(nèi)容不乏工程實例和應(yīng)用背景，克服以概念解釋概念的傳統(tǒng)說教。而這也將很好地解決理論知識如何應(yīng)用于工程實踐、加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）實踐環(huán)節(jié)。加強教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，適當(dāng)組織學(xué)生在合理安排時間的基礎(chǔ)上參與科研活動。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。

3.教學(xué)方式的優(yōu)化。冶金工程作為國家級特色專業(yè)，學(xué)生均為一本招生。面對優(yōu)秀的生源和特色專業(yè)的內(nèi)在要求，我們在物理化學(xué)中進(jìn)行了差異化雙語教學(xué)，即對部分英語較好的學(xué)生開設(shè)物理化學(xué)雙語課程，取得了良好的教學(xué)效果，通過以上措施的實施，冶金專業(yè)英語的教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。近兩年的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價平均分均在91分以上，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

4.教學(xué)電子資源的優(yōu)化。目前“物理化學(xué)”的所有教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，通過補充新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、新方向（有色冶金）的相關(guān)教學(xué)資料，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)電子資源庫，從而適應(yīng)學(xué)生個體的差異性需求，擴(kuò)展其專業(yè)眼界，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

物理化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，是冶金工程專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分。針對教學(xué)中的難點問題，筆者結(jié)合冶金專業(yè)特點采取了針對性的措施，通過兩年的教學(xué)實踐，形成了符合實際的教學(xué)模式，建立了滿足學(xué)生差異化需求的教學(xué)內(nèi)容體系，并取得了良好的教學(xué)效果。這些成果為工科專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)的開展提供一定的借鑒，具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏光，曾人杰，馬兆海，等.重新認(rèn)識“物理化學(xué)”課程的戰(zhàn)略地位[J].高等理科教育，2001，（1）：21-24.

[2]胡芳，王險峰，馬孟衛(wèi).物理化學(xué)課程的改革與建設(shè)[J].河南化工，2011，（28）：61-63.

[3]傅獻(xiàn)彩.對物理化學(xué)改革的看法[J].中國大學(xué)教育，1986，（4）：4-6.

[4]范康年，陸靖.大學(xué)物理化學(xué)課程教學(xué)體系的形成與改革實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2007，（22）：8-10.

篇4

關(guān)鍵詞 冶金工程專業(yè) 生產(chǎn)實踐教學(xué) 評價體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.017

Abstract As one of the most practical engineering specialty， the engineering practice teaching is one of the keys of the entire teaching for metallurgical engineering. For the metallurgical engineering in north China university of science and technology， with years of efforts， the reform of practice teaching mode is deepening constantly， and the preliminary evaluation system of practice teaching has been established， for enhancing the effect of the practice teaching reform in further.

Key words metallurgical engineering； production practice teaching； evaluation system

冶金工程是最具實踐特色的工科專業(yè)之一，學(xué)生就業(yè)面相對較窄，主要面向冶金企業(yè)和相關(guān)研究和設(shè)計單位，因此生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是重中之重。①但近年來，冶金行業(yè)整體形勢的下滑，給學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)帶來了前所未有的困難。②因此，如何在現(xiàn)有條件下達(dá)到實踐教學(xué)目的，同時構(gòu)建對生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價體系成為冶金工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一大難點。華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)針對上述問題，對生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并對相應(yīng)的評價體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，以期進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的效果。

1當(dāng)前存在的問題

目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實驗、校內(nèi)實踐、校外實踐、創(chuàng)新實驗和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計六大部分，而主要問題集中出現(xiàn)在校外實踐，也就是生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)。

1.1 客觀條件的制約

（1）招生人數(shù)大幅增加。上世紀(jì)90年代末，隨著鋼鐵行業(yè)的快速發(fā)展，開設(shè)冶金工程專業(yè)的高校及專業(yè)招收人數(shù)迅速攀升，以華北理工大學(xué)為例，2000年冶金工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生僅為50余人，而2014年包括一本、三本和?？频膽?yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到700余人，漲幅超過10倍，專業(yè)實踐壓力略見一斑。（2）企業(yè)支持力度下降。近年來，隨著行業(yè)競爭日益激烈，企業(yè)加強生產(chǎn)安全管理和技術(shù)保密，并通過整合企業(yè)資源進(jìn)行減員增效。而學(xué)生到企業(yè)實習(xí)并不會為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，且學(xué)生畢業(yè)未必會到實習(xí)企業(yè)工作，特別是大批學(xué)生同時到企業(yè)進(jìn)行輪崗式的生產(chǎn)實習(xí)，給實際生產(chǎn)帶來了巨大的安全壓力，而這導(dǎo)致企業(yè)在接受學(xué)生實習(xí)上積極性不高。

1.2 人員條件的制約

（1）年輕教師實踐經(jīng)驗不足。在華北理工大學(xué)博士點立項建設(shè)和繁重的教學(xué)壓力下，專業(yè)在近五年引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的年輕教師，但所引進(jìn)人才中僅一人有在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，大多數(shù)年輕教師缺乏鋼鐵企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實踐經(jīng)驗，甚至有部分教師非冶金工程專業(yè)出身，這就給實踐教學(xué)帶來更大的困難。（2）學(xué)生實踐缺乏積極性。目前，鋼鐵行業(yè)處在產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，畢業(yè)生大多走向偏遠(yuǎn)國企和民營企業(yè)，因此學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感變差，大部分學(xué)生開始選擇考研來緩解就業(yè)矛盾。生產(chǎn)實習(xí)也開始變得尷尬，部分學(xué)生為擠出時間復(fù)習(xí)考研科目，忽略了生產(chǎn)實踐這一學(xué)知識的寶貴機(jī)會。同時，隨著生活條件的改善，學(xué)生對未來的工作環(huán)境要求也越來越高，部分學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)單位后對鋼廠的環(huán)境產(chǎn)生恐懼，專業(yè)認(rèn)同感的下降，大大影響了實踐教學(xué)的效果。

1.3 評價體系缺失

目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實踐成績包括實習(xí)現(xiàn)場表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績和實習(xí)報告成績?nèi)齻€部分，這也是多年來遵循的固定模式?？陀^上講，由于生產(chǎn)實踐所占學(xué)分較多，成績評定有較強的主觀色彩，學(xué)生本身就對成績存在較多的疑問；另外最終的成績并不能反映出學(xué)生真實的實踐收獲，其結(jié)果無法起到應(yīng)有的反饋效果。

上述原因直接導(dǎo)致實踐教學(xué)改革缺乏實踐主體（學(xué)生）的需求，因此有必要進(jìn)一步加強實踐教學(xué)的評價體系建設(shè)，一方面完善對學(xué)生的評價考核，另一方面了解學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識。

2實踐教學(xué)改革

針對上述問題，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)對生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的深化，具體措施如下。

2.1 與企業(yè)簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議

科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的命脈，我校通過加強和唐鋼、邯鋼、國豐等各大鋼鐵企業(yè)在科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等方面的合作，通過各種科技攻關(guān)合作，全方位地開展互助互惠的校企戰(zhàn)略合作機(jī)制。企業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才，需要專項技術(shù)，學(xué)?？梢酝ㄟ^科技服務(wù)、人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等幫助企業(yè)排憂解難。通過與多家企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 制定青年教師企業(yè)培養(yǎng)計劃

實踐過程中，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，實踐教學(xué)效果的好壞，與指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)有很大關(guān)系。針對當(dāng)前青年教師實踐經(jīng)驗缺失的現(xiàn)狀，學(xué)院積極與唐鋼、國豐等合作企業(yè)聯(lián)系，建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作的機(jī)制，聯(lián)合設(shè)立掛職或頂崗工作崗位；同時在考核和各類評優(yōu)中，對有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的教師優(yōu)先考慮，進(jìn)一步提高了青年教師參與實踐的積極性。

2.3 高水平企業(yè)專家的引進(jìn)

近年來，專業(yè)引進(jìn)了一批具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)退休老專家作為實踐教師，在學(xué)生實踐前后，為學(xué)生具體講解企業(yè)的實際生產(chǎn)情況和應(yīng)注意的問題。通過老專家的講解，幫助學(xué)生明確實習(xí)的目的；同時學(xué)生將實習(xí)中遇到的問題與老專家進(jìn)行交流，進(jìn)一步強化了學(xué)生的實踐效果。

2.4 開展專業(yè)認(rèn)知教育提高學(xué)生的實習(xí)主動性

提高學(xué)生對實習(xí)教學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利完成實習(xí)任務(wù)的保障。提升學(xué)生的實習(xí)主動性，關(guān)鍵要解決兩個問題：一是如何做好考研復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，二是如何調(diào)整學(xué)生浮躁的心態(tài)。

教師在課程教授階段，多以一個考研成功者的身份向?qū)W生傳授考研心得，這也從另一方面保障了學(xué)生的實習(xí)安全。與此同時，為提高學(xué)生的實習(xí)興趣，在實習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣設(shè)計一些專題，要求學(xué)生在實習(xí)中進(jìn)行調(diào)研。在實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對所選擇的專題進(jìn)行討論分析，在查找文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫專題報告和總結(jié)。學(xué)生帶著問題進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)更具有針對性，實習(xí)內(nèi)容具有更具廣度、深度；不僅強化了實習(xí)教學(xué)，還鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)總結(jié)、專題研討能力，使學(xué)生對冶金生產(chǎn)過程的認(rèn)識上升到理論高度。

3實踐教學(xué)評價體系的初步構(gòu)建

冶金工程專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)評價體系包括兩個環(huán)節(jié)，一個是對學(xué)生生產(chǎn)實踐的考核評價，一個是學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的整體評價。

3.1 對學(xué)生的考核評價

對學(xué)生生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的考核評價即學(xué)生生產(chǎn)實踐的最終成績。原有考核內(nèi)容除網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績相對較為客觀外，實習(xí)報告和實習(xí)過程表現(xiàn)均帶有較強的指導(dǎo)教師主觀色彩，學(xué)生往往對成績帶有一定的疑問，因此制定一個客觀量化的學(xué)生成績評定指標(biāo)對指導(dǎo)教師和學(xué)生都具有非常重要的意義。

在新的實踐條件下，冶金工程專業(yè)的成績考核包括四個部分。一是學(xué)生參加實踐的出勤情況，包括課程講座和生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，占總成績的30%；二是課程講座后的小測驗，占總成績的15%；三是學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)煉鋼模擬的成績，占總成績的15%；四是學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實踐后實習(xí)報告的成績，占總成績的40%。

在新的生產(chǎn)實踐大綱修訂后，學(xué)生的實習(xí)成績并不是簡單依靠報告字?jǐn)?shù)，而是對實習(xí)報告所涉及到的關(guān)鍵點以及對相關(guān)內(nèi)容的闡述情況進(jìn)行給分，這樣最為最終成績關(guān)鍵部分的實習(xí)報告就有了相應(yīng)的量化指標(biāo)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對成績的認(rèn)可度。

3.2 學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的整體評價

生產(chǎn)實踐的效果是以學(xué)生最終的收獲來衡量的。為了更好地改革實踐環(huán)節(jié)，就必須建立以學(xué)生為評判主體的實踐教學(xué)評價體系。

冶金工程專業(yè)通過結(jié)合兄弟院校和專業(yè)的經(jīng)驗，建立的評價體系包括兩個層次。③④⑤第一層次包括四個方面：實踐教學(xué)背景評價、實踐教學(xué)投入評價、實踐教學(xué)過程評價和實踐教學(xué)效果評價，每部分所占比重不同。實踐效果最為重要，比重0.35；實踐過程其次，比重0.30；實踐教學(xué)投入比重0.25；實踐教學(xué)背景比重0.10。

實踐教學(xué)背景評價第二層次包括教學(xué)觀念、教學(xué)目的和教學(xué)計劃三個方面。教學(xué)計劃最為重要，比重為0.65，教學(xué)觀念比重0.15，教學(xué)目的比重0.20。

實踐教學(xué)投入評價的第二層次包括師資力量投入、實踐基地建設(shè)和經(jīng)費投入三個方面。師資力量投入最為重要，比重為0.55，實踐基地建設(shè)投入比重0.25，經(jīng)費比重0.20。

實踐教學(xué)過程評價第二層次包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)監(jiān)管及考核三個方面。教學(xué)方法最為重要，比重0.50，教學(xué)監(jiān)管及考核比重0.35，教學(xué)內(nèi)容比重0.15。

實踐教學(xué)效果評價第二層次包括學(xué)生實踐能力、改革與創(chuàng)新和社會認(rèn)可度三個方面。學(xué)生實踐能力最為重要，比重0.55，社會認(rèn)可度比重0.30，改革與創(chuàng)新比重0.15。

通過評價體系的構(gòu)建制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，然后在第七學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，以期更好地對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。

4 結(jié)束語

冶金工程專業(yè)的自身特點決定了其實踐教學(xué)的重要性。針對當(dāng)前條件的制約，在進(jìn)一步深化實踐教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，初步建立了實踐教學(xué)的評價體系，包括對學(xué)生生產(chǎn)實踐的考核評價和學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的整體評價兩個部分，以期進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的改革效果。

基金項目：華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究青專重點項目（編號：Qz1430-08）

注釋

① 孫偉，王美，費兆奎.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013.34（1）：51-53.

② 魏國，劉承軍，沈峰滿，等.冶金工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)方式探討[J].中國冶金教育，2012（6）：69-71.

③ 陶立新.基于MVC模式的通用教學(xué)評價系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D].湖南：中南大學(xué)，2008.

篇5

兩年以上工作經(jīng)驗 |女| 25歲（1988年8月26日）

居住地：上海

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年6個月]

公　司：XX金融有限公司

行　業(yè)：金融/投資/證券

職　位：業(yè)務(wù)主管

最高學(xué)歷

學(xué)　歷： 本科

?！I(yè)： 金融工程

學(xué)　校： 山西財經(jīng)大學(xué)

自我評價

本人畢業(yè)于金融工程專業(yè)，擁有較強的金融理論知識，對國際和國內(nèi)金融業(yè)的發(fā)展趨勢和金融產(chǎn)品有比較深刻的理解和掌握，能夠從多種角度分析問題。對股票行情、期貨行情等金融市場分析有深刻和獨到的見解，能為客戶制定全面的投資理財方式。對工作一絲不茍、處理問題和分析事情有敏捷的思維。心理素質(zhì)強，有積極樂觀的人生態(tài)度，有很強的業(yè)務(wù)推廣能力。

求職意向

到崗時間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 銀行

目標(biāo)地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 理財經(jīng)理

工作經(jīng)驗

2012/8—至今： XX金融有限公司 [ 1年6個月]

所屬行業(yè)： 金融/投資/證券

業(yè)務(wù)部 業(yè)務(wù)主管

1、 負(fù)責(zé)公司投融資體系建設(shè)及運作的戰(zhàn)略管理；

2、 負(fù)責(zé)投融資項目團(tuán)隊的組織和管理；

3、 負(fù)責(zé)建立、協(xié)調(diào)、維護(hù)公司與金融系統(tǒng)的業(yè)務(wù)關(guān)系；

4、 負(fù)責(zé)公司與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，尋找投融資資本，全面規(guī)劃投融資項目；

5、 負(fù)責(zé)各種投融資渠道，尋求不同的投融資組合，展公司資本運作范圍；

6、 負(fù)責(zé)代表公司與有關(guān)銀行，非銀行金融機(jī)構(gòu)以及政府有關(guān)職能部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。

2011/7—2012 /7： XX金融有限公司 [ 1年]

所屬行業(yè)： 金融/投資/證券

業(yè)務(wù)部 業(yè)務(wù)專員

1、 負(fù)責(zé)開拓市場，拜訪客戶，建立信任，銷售適合客戶的金融產(chǎn)品；

2、 負(fù)責(zé)團(tuán)隊協(xié)作，為客戶良好的金融體驗出謀劃策；

3、 負(fù)責(zé)為客戶提供個人金融業(yè)務(wù)知識普及，熱情專業(yè)的為客戶資產(chǎn)保值增值而努力；

4、 負(fù)責(zé)在壓力下合作完成行內(nèi)的業(yè)績指標(biāo)。

教育經(jīng)歷

2006/9 --2011 /7 山西財經(jīng)大學(xué) 金融工程 本科

證 書

2008/12 大學(xué)英語六級

2007/12 大學(xué)英語四級

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關(guān)鍵詞：金融工程；課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）08-133 -02

金融工程專業(yè)興起于20世紀(jì)90年代，是一門綜合運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)編程來解決金融問題的科學(xué)，旨在學(xué)習(xí)掌握包括衍生品定價模型的建立、模型研究及驗證、程序開發(fā)和風(fēng)險管理等內(nèi)容。

國外很多學(xué)校的金融工程專業(yè)已經(jīng)發(fā)展得比較完善，為社會培養(yǎng)了大量的金融工程人才，如普林斯頓大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、香港城市大學(xué)等。但我國的金融工程專業(yè)發(fā)展比較晚，直到20世紀(jì)90年代才逐步發(fā)展起來，目前，985高校中只有中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)和四川大學(xué)7所高校設(shè)置了金融工程專業(yè)。

由于各高校均處于摸索階段，在金融工程專業(yè)教學(xué)方面存在目標(biāo)定位不合理、教學(xué)效果差等問題。首先，目前大多數(shù)高校對金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還沒有形成一個完整的系統(tǒng)，存在課程設(shè)置單一且雷同、課程覆蓋面窄、課程之間的過渡銜接出現(xiàn)斷層等問題。如中山大學(xué)新華學(xué)院在2013年新開設(shè)了金融工程專業(yè)，教學(xué)計劃要求學(xué)生在大二上學(xué)期必修金融數(shù)學(xué)、大三下學(xué)期必修金融工具和金融衍生品，其實這三門課程實質(zhì)是相通的，都是主要介紹期貨、期權(quán)等衍生產(chǎn)品。且除了這三門課之外，其他金融工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，如概率論、隨機(jī)過程等都沒有涉及。且在僅僅學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，就開設(shè)金融數(shù)學(xué)，對于老師和學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)，所以金融工程專業(yè)的課程就是空中樓閣，不僅缺乏基礎(chǔ)課程，使銜接出現(xiàn)問題，而且和其他專業(yè)的分辨度不大，沒有達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

其次，課堂教學(xué)效果較差，具體表現(xiàn)在課程理論難度高、與實際金融市場運行脫節(jié)、課堂信息量大，學(xué)生缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)動力等，導(dǎo)致學(xué)生吸收消化內(nèi)容較少；教師也存在知識老化，教學(xué)手段落后等。這些都給金融工程專業(yè)的教學(xué)及發(fā)展造成了很大阻礙。

隨著信息時代的到來，金融業(yè)越來越要求精確化，金融競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊駝?chuàng)新金融產(chǎn)品、方案或策略等現(xiàn)實問題的解決上。金融行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)性要求越來越高，金融工程師已經(jīng)成為社會的稀缺人才，那么怎樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的金融工程人才？這是我國高校需要深刻反思的，加快金融工程課程體系改革已刻不容緩。

結(jié)合上述分析，高校首先要做到明確金融工程專業(yè)的培養(yǎng)方向及目標(biāo)，做好課程設(shè)置。就從事的工作而言，金融專業(yè)主要為中外投資銀行、商業(yè)銀行、基金公司、保險公司和跨國公司提供所需要的外語應(yīng)用能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，能適應(yīng)日益激烈的國際競爭環(huán)境，通曉國際金融規(guī)則，熟悉國際運作慣例，掌握國內(nèi)外金融法規(guī)和金融分析技能，設(shè)計金融產(chǎn)品和金融工具的，從事金融產(chǎn)品設(shè)計及定價、風(fēng)險管理、金融資產(chǎn)管理等領(lǐng)域的研究和實務(wù)工作的國際化應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

從知識能力來看，金融工程專業(yè)致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)三方面和諧統(tǒng)一，具有堅實的金融理論基礎(chǔ)，較強的計算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語能力和法學(xué)、文學(xué)等復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高富有創(chuàng)新精神的熟練掌握金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)金融基本運行規(guī)則和操作技能的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型的高級專門人才。

總之，金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)就是要堅持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新性、國際化金融人才。

根據(jù)知識能力目標(biāo)，金融工程專業(yè)在課程設(shè)置方面，需要開設(shè)數(shù)學(xué)、計算機(jī)和金融學(xué)三部分的課程。中國人民大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)相同的課程設(shè)置。除此之外，上海財經(jīng)大學(xué)除了通識教育課和專業(yè)必修、選修課之外，特別設(shè)置了個性化培養(yǎng)課程，目的在于培養(yǎng)拔尖型、卓越型、創(chuàng)新型的人才，主要課程有資產(chǎn)組合管理、數(shù)學(xué)模型、基金管理等。

可以看出，上海財經(jīng)大學(xué)等校的金融工程專業(yè)等更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，開設(shè)的課程如數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、隨機(jī)過程、Matlab建模等均屬于數(shù)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課。這說明學(xué)校要求學(xué)生能夠在掌握扎實的金融理論的基礎(chǔ)上，利用數(shù)理的知識和邏輯操作，甚至開發(fā)、設(shè)計新的金融工具，以解決現(xiàn)實問題?？紤]到如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這三門基礎(chǔ)課都有模型化、數(shù)量化的趨勢，所以如果學(xué)生能夠掌握比較扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，即使將來不從事金融工程類的工作，對進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)也是十分有益的。

中山大學(xué)新華學(xué)院是應(yīng)用性的學(xué)校，其目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成實用型人才，其開設(shè)的課程強調(diào)在以后工作中的實際應(yīng)用，所以開設(shè)的課程包含較多實踐科目，如商業(yè)銀行管理、貨幣銀行學(xué)、投資銀行實務(wù)、投資學(xué)、金融風(fēng)險管理等，側(cè)重讓學(xué)生掌握我國現(xiàn)行金融市場的業(yè)務(wù)和運行狀況，以期在工作中增強競爭力。由此可見，學(xué)院對數(shù)學(xué)和計算機(jī)的要求并不是很高，但事實上學(xué)校的課程設(shè)置并非可以完全摒棄掉數(shù)理的內(nèi)容，這對學(xué)生的長期發(fā)展其實是不利的。所以建議學(xué)院可以適當(dāng)增加對數(shù)理課程的開設(shè)，但弱化對數(shù)理課程的要求，即設(shè)置的數(shù)理課程對大部分學(xué)生更加具有針對性，為后續(xù)的金融類課程提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)即可。

學(xué)院應(yīng)該重視數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)少數(shù)人。金融工程的一個重要分支量化投資的發(fā)展如火如荼，理工科院校已經(jīng)嘗試對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，即金融工程專業(yè)的學(xué)生同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課和金融類專業(yè)課。雖然新華學(xué)院沒有足夠的實力能夠?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，但是可以嘗試培養(yǎng)少部分精英人才。具體的可以選拔少數(shù)具體良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對量化興趣較濃厚的理科生，開設(shè)概率論、隨機(jī)過程、時間序列、R語言或Matlab等課程，當(dāng)然這對教師的要求也是非常高的，可能需要專門從數(shù)理學(xué)院抽調(diào)。

其次，為了提高同學(xué)對專業(yè)的認(rèn)可度，學(xué)院可以組織教師編寫詳細(xì)的課程介紹、明確教學(xué)目的、公布教學(xué)計劃及參考書目等，使學(xué)生在選課前、上課前做到知己知彼，有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對課程進(jìn)行相關(guān)討論互動。在開設(shè)課程方面，學(xué)院也應(yīng)充分估計到學(xué)科的難易、重要程度等屬性，完善開課計劃，做好相關(guān)課程的銜接。即要開設(shè)金融工程專業(yè)，必須先掌握金融市場、證券投資、金融數(shù)據(jù)分析等課程的知識。

還要重視案例教學(xué)。案例教學(xué)有助于學(xué)生在了解我國金融市場的實際情況的基礎(chǔ)上，更好地理解理論知識，也能夠拓寬學(xué)生的思維和眼界，增強其在實際工作中的競爭力。目前我國金融市場各種金融工具層出不窮，為教師實施案例教學(xué)提供了很好的平臺，在實際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該給教師提供大量的資金或設(shè)備支持，幫助教師搜集、更新和完善課程教學(xué)案例庫，逐步增加案例教學(xué)的比重，使學(xué)生能夠通過實際的案例增強動手能力、將理論運用到實踐的能力。具體到課堂，形式應(yīng)該多樣化，如采取案例分析、小組討論、軟件實操、模擬金融產(chǎn)品設(shè)計等等，增加學(xué)生的興趣與動力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，金融工程人才的培養(yǎng)是一個長期的、全面的過程，需要各個環(huán)節(jié)的配合，首先學(xué)院應(yīng)制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，合理地設(shè)置專業(yè)課程；其次，教師應(yīng)該重視案例教學(xué)，加強與實際金融市場的銜接，提高學(xué)生的興趣。

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篇7

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)英語；工作過程；課程設(shè)計

1　基于工作過程的課程設(shè)計簡介

基于工作過程的課程最早是由德國人提出的，指的是工作過程系統(tǒng)化的課程，它必須通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實施，具有整體性、合作性和個性化的特點。工作過程導(dǎo)向是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案的基礎(chǔ)。

基于工作過程的課程設(shè)計方法一般有以下步驟：所從事的職業(yè)能力分析(含專業(yè)能力、方法能力和社會能力)羅列并確定職業(yè)行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計和教學(xué)項目的制定(含教學(xué)方法的設(shè)計)。這一課程開發(fā)的基本路徑可以簡述為“行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境”，具體來說，就是從職業(yè)工作過程確定職業(yè)行動領(lǐng)域，再從職業(yè)行動領(lǐng)域確定基于工作過程的教育職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括能力目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和參考學(xué)時，以此為基礎(chǔ)制定基于工作過程、旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的思路、步驟和方法，并依據(jù)行動導(dǎo)向的原則實施教學(xué)活動，即針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的工作過程，按照“資訊——決策——計劃——實施——檢查——評價”完整的工作模式來進(jìn)行教學(xué)，從專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)向工作過程知識。

2　基于工作過程的冶金專業(yè)英語課程設(shè)計

2.1社會需求調(diào)查與分析

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了滿足社會對人才的需求，因此，社會需求調(diào)查與分析是課程方案開發(fā)的出發(fā)點。根據(jù)高職教育應(yīng)首先服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，應(yīng)在高職院校所在區(qū)域選取有代表性的企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研。分析這些企業(yè)中重點的工作任務(wù)為確定培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。以本院冶金專業(yè)英語課程為例，我們對太鋼、長鋼、中陽鋼廠進(jìn)行了英語人才知識結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，拜訪了行業(yè)資深專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員，就人才規(guī)格的需求、畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等方面進(jìn)行了調(diào)研。

2.2分解崗位工作過程

工作過程是指完整的一個工作進(jìn)程，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。職業(yè)的工作過程是完成企業(yè)一個具體工作任務(wù)的完整的勞動進(jìn)程，因此，工作成果始終是其所要達(dá)到的目標(biāo)。我們針對冶金技術(shù)專業(yè)人員主要完成工作任務(wù)的工作過程中具體崗位和崗位群進(jìn)行分析，將其所要求的英語專業(yè)知識、基本的操作技能和工作規(guī)范——進(jìn)行排列，編成一套描述從業(yè)人員履行其工作任務(wù)的工作職責(zé)目錄，完成每一個工作任務(wù)所需要的崗位能力。以冶煉煉鋼生鐵這一工作任務(wù)為例，其核心工作任務(wù)包括：原燃料檢查、設(shè)備檢查、制定操作制度、外圍協(xié)調(diào)(各崗位操作)協(xié)調(diào)管理、生產(chǎn)故障處理、爐況調(diào)節(jié)、失常爐況判斷及處理、高爐生產(chǎn)工藝事故處理、排、休、復(fù)風(fēng)操作、停、開爐操作。完成這一工作任務(wù)需要的崗位能力包括：會識別與分析原、燃料；會操作高爐生產(chǎn)設(shè)備；會判斷和處理爐況；會排除一般生產(chǎn)故障；會編制工藝方案；懂得高爐煉鐵的基本理論；具有未來創(chuàng)新的潛在能力；具有一定組織協(xié)調(diào)能力等社會能力；具有一定的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新等方法能力。

2.3轉(zhuǎn)化開發(fā)課程

對工作任務(wù)進(jìn)行分析和工作過程分解之后的工作是如何將崗位能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這項工作是基于工作過程的課程方案開發(fā)的關(guān)鍵，這里面包括兩個方面的轉(zhuǎn)換：①將工作過程的崗位能力要求歸類提取轉(zhuǎn)換為課程方案的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照能力不沖突的原則，將完成工作過程所需的能力分類轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的能力要求，并按照能力不重復(fù)的原則，將這些要求確定為若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。②將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境。針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體的能力要求將完成這些能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合，將理論知識和技能要求穿插在一起，選擇合適的載體將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干個學(xué)習(xí)情境。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，按照認(rèn)知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的順序。各項工作任務(wù)，按“資訊(信息采集)、決策、計劃、實施、檢查、評估”的行動過程設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

鑒于冶金專業(yè)英語課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們本著“實用為主，夠用為度”的高職英語教學(xué)原則，設(shè)置了5個學(xué)習(xí)情境：煉鐵、煉鋼、有色金屬冶煉、金屬成型和熱處理，每個學(xué)習(xí)情境又包括若干個子學(xué)習(xí)情境。以煉鐵情境為例，子學(xué)習(xí)情境包括：煉鐵原料、高爐、熱風(fēng)爐、煉鐵技術(shù)的新發(fā)展。對不同的情境任務(wù)安排基本專業(yè)知識和技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)知識和技能訓(xùn)練以及社會決策知識和職業(yè)能力訓(xùn)練。在煉鐵情景中，知識與技能訓(xùn)練體現(xiàn)為：能夠用英語表述煉鐵原料的特點及識別方法、高爐、熱風(fēng)爐的構(gòu)造及基本操作，了解高爐生產(chǎn)的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，以及煉鐵技術(shù)的新發(fā)展，能夠利用所學(xué)知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地解決新問題(模擬煉鐵原料采購的實踐活動)。

在教學(xué)實施階段，我們按工作過程的實際工作順序組織教學(xué)，運用6步教學(xué)法使學(xué)生獲得完整性行動及所需知識，融社會能力和方法能力的培養(yǎng)于學(xué)習(xí)過程之中，這種行動導(dǎo)向的教學(xué)活動設(shè)計有利于促進(jìn)整體性學(xué)習(xí)過程的形成，體現(xiàn)創(chuàng)造能力(設(shè)計能力)的培養(yǎng)。這里以冶煉煉鋼生鐵情境下煉鐵原料情境為例，說明教學(xué)過程的設(shè)計。

(1)資訊(0.5學(xué)時)：布置任務(wù)，明確信息。主要活動：師生互動(教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧原料相關(guān)知識)和教師講授(高爐生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo))。

(2)決策(0.5學(xué)時)：判斷思考，表達(dá)決策。學(xué)生分組通過教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行下列內(nèi)容分析，作出冶煉煉鋼生鐵使用哪些原料的決定。①分析原料的作用；②分析原料的外觀特點；③分析他們對高爐冶煉的影響等。

(3)計劃(0.5學(xué)時)：制定方案，規(guī)劃行為。列出收集原料實物的人員安排與時間計劃。

(4)實施(1學(xué)時)：落實計劃，執(zhí)行方案進(jìn)行圖片的收集、實物的收集(配合第二課堂進(jìn)行)，對原燃料進(jìn)行歸類。制作成樣本。

(5)檢查(0.5學(xué)時)：比較判斷，修訂錯誤。學(xué)生互查、教師抽查學(xué)生對原料的認(rèn)識程度。

(6)評價(0.5學(xué)時)：分析成果，不斷進(jìn)步。隨機(jī)抽查學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行匯報演講，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，打出分?jǐn)?shù)。

2.4建立監(jiān)控和評價體系

實施基于工作過程的教學(xué)方案，可以嘗試知識考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。由于課程是以工作任務(wù)為中心展開教學(xué)，因此可以以工作任務(wù)為單元，逐項考核。即全程考核、全程評價的評價方式，在學(xué)生完成每項工作任務(wù)的理論知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，教師要對學(xué)生在完成該項工作任務(wù)過程中知識掌握和能力的高低，給予評價和認(rèn)定，本課程全部工作任務(wù)的學(xué)習(xí)完成后，將各項考核成績累加。這種考核方式幫助學(xué)生及時監(jiān)控管理學(xué)習(xí)過程，而且得到優(yōu)秀的成績會使他們產(chǎn)生成就感，激勵其不斷探索進(jìn)步。這樣就避免了學(xué)生平時不用功，“臨時報佛腳”的弊端。此外，在對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容方面，不能局限于對知識點和技能點的評價，還必須考核學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個人素質(zhì)等。

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；學(xué)生；職業(yè)能力；改進(jìn)

作者簡介：靳遵龍（1973-），男，河南淮陽人，鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院，副教授；王珂（1970-），男，河南鄭州人，鄭州大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院，高級工程師。（河南 鄭州 450002）

基金項目：本文系中國博士后科學(xué)基金資助項目（項目編號：20100471002）、中國博士后科學(xué)基金特別資助項目（項目編號：201104400）的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0003-02

近年來，工程教育得到了快速發(fā)展。為了保障和提高我國的工程教育質(zhì)量，強化行業(yè)需求對工程教育的引導(dǎo)作用；同時，為了配合國家工程師制度改革，實施注冊工程師制度，盡快實現(xiàn)工程專業(yè)和工程師的國際互認(rèn)，教育部于2006 年3月正式成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會及其秘書處和本科專業(yè)認(rèn)證試點工作組。至此，我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作正式啟動。首批試點專業(yè)包括化學(xué)工程與工藝、機(jī)械工程及其自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和電氣工程及自動化。每個試點專業(yè)選擇兩所試點高校。

2007年專業(yè)認(rèn)證的試點范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。在試點專業(yè)的認(rèn)證過程中，在結(jié)合我國工程教育實際情況的基礎(chǔ)上，充分學(xué)習(xí)和借鑒了國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗。同時，為了規(guī)范我國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，教育部辦公廳于2007年8月印發(fā)了《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點辦法》，強調(diào)在教育部領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展全國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作。但是，鑒于認(rèn)證本身的屬性，并為了確保專業(yè)認(rèn)證的客觀性，專業(yè)認(rèn)證應(yīng)當(dāng)由第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)執(zhí)行。相關(guān)部門于2013年組建了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會籌備委員會并設(shè)置秘書處，最終將成立獨立法人社團(tuán)組織——中國工程教育認(rèn)證協(xié)會。籌備委員會的設(shè)立以及伴隨著我國工程教育專業(yè)認(rèn)證規(guī)模的逐步擴(kuò)大以及我國即將加入《華盛頓協(xié)議》，所有這些必將為我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證賦予新的內(nèi)涵。

專業(yè)認(rèn)證對于促進(jìn)和保障高等工程教育質(zhì)量具有重要意義。專業(yè)認(rèn)證是優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系的一個重要契機(jī)。通過專業(yè)認(rèn)證可以重新審視辦學(xué)理念、更新教育觀念，達(dá)到以認(rèn)證促建設(shè)的目的。以下就專業(yè)認(rèn)證對于提升學(xué)生的職業(yè)能力、工程教育過程中存在的問題以及如何持續(xù)改進(jìn)工程教育過程等方面進(jìn)行探討。

一、以學(xué)生職業(yè)能力為考查核心的專業(yè)認(rèn)證

中國工程教育認(rèn)證協(xié)會于2012年7月對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂。新標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生”為首要內(nèi)容，而不再是以“專業(yè)目標(biāo)”為首要內(nèi)容。新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)所設(shè)置的工程專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄進(jìn)程式評價的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。強調(diào)認(rèn)證專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就達(dá)成程度。

新標(biāo)準(zhǔn)以考查學(xué)生能力的達(dá)成度為基本核心，彰顯“以人為本”。新標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)證專業(yè)畢業(yè)生具有人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識；掌握工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響；具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力；對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。新標(biāo)準(zhǔn)中的“持續(xù)改進(jìn)”、“課程體系”、“師資隊伍”、“支持條件”以及專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)等因素均以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，其總體示意圖如圖1所示。

圖1 以學(xué)生能力為核心的專業(yè)認(rèn)證體系

二、工程教育過程中存在的問題

專業(yè)認(rèn)證既是過程，又是結(jié)論。[1]一方面，它促進(jìn)學(xué)校更新教育理念、完善教學(xué)體系、提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，它對過去的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行評判。專業(yè)認(rèn)證特別強調(diào)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，它是完善人才培養(yǎng)體系的一個重要契機(jī)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)總量的進(jìn)一步擴(kuò)大，我國的工程教育得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇。同時，也承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的重任。[2]從目前的情況來看，企業(yè)對學(xué)生工程能力的需求發(fā)生了巨大變化，如果大學(xué)工程教育不能隨著企業(yè)需求而進(jìn)行有針對性的調(diào)整，人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾必將日益突出。認(rèn)真研究工程教育過程中存在的問題，是高等教育理論研究的重要課題。以下提出工程教育過程中存在的幾個突出問題，以利于問題的解決。

1.市場經(jīng)濟(jì)條件下高?？蒲信c教學(xué)之間的矛盾

毫無疑問，高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，其次才是開展科學(xué)研究和為社會服務(wù)功能。但從目前的情況看，多數(shù)高校更加注重科研的投入，在評價體系上體現(xiàn)研究職能的科研成果所占權(quán)重較高。多數(shù)高校在管理上與二級院系簽訂目標(biāo)管理任務(wù)書，其中重要的一項便是科研經(jīng)費到賬。這種情況導(dǎo)致二級院系將有限的資源更多地傾注在科學(xué)研究上，而弱化了本科教學(xué)。從教師自身的角度來看，科研經(jīng)費與科研成果更具有吸引力，而且在教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)中對科研成果的高要求導(dǎo)致高水平師資為本科生授課率降低。

教學(xué)與科研本可以相得益彰，相互促進(jìn)。有些高校提出“以教學(xué)促進(jìn)科研，用科研反哺教學(xué)”。然而，由于更多的師資力量從事科研工作，或者教師的更多精力傾注于科研工作，而無暇顧及本科教學(xué)?！坝每蒲蟹床附虒W(xué)”也便成了一句空話。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，一些過去“象牙塔”式的大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.教學(xué)改革流于形式

傳統(tǒng)的中國本科工程教育由于受前蘇聯(lián)的影響，逐漸形成了一種相對較為單一封閉的本科人才培養(yǎng)模式。這種模式存在的主要問題包括：過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向、過強的共性制約。[3]該種培養(yǎng)模式以專業(yè)教育為核心，專業(yè)口徑狹窄，培養(yǎng)過程和培養(yǎng)規(guī)格過于單調(diào)，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。為了解決本科工程教育過程中存在的上述問題，近幾年來我國絕大多數(shù)高校對本科工程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。然而，所謂的教學(xué)改革成果較少付諸于教學(xué)實踐，較多將“教學(xué)改革成果”裝裱于墻上。教學(xué)改革的口號提了一大堆，挖空心思提出的改革模式名稱鮮亮，唯恐被人稱之為“落入俗套”。教學(xué)改革陷入抽象的、空洞的、口號式的自我標(biāo)榜，學(xué)生很少從教學(xué)改革中受益。

近年來，我國大多數(shù)高校推行“學(xué)分制”。學(xué)分制旨在以學(xué)分代替學(xué)年，以彈性的教學(xué)計劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計劃和學(xué)制，增加學(xué)生的選課自由度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。然而，在實際的教學(xué)實踐中卻遠(yuǎn)未實現(xiàn)這一主旨。培養(yǎng)方案的設(shè)計過于呆板，選修課程結(jié)構(gòu)不夠豐滿，各種課程各自為政、缺乏有效對接。學(xué)制仍然是剛性學(xué)制。有些跨院系的課程不能相互認(rèn)可，為學(xué)生們的選課帶來障礙，不能夠真正實現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”、有效地激發(fā)學(xué)生的潛能。所有這些都直接影響著本科生知識體系的自我構(gòu)建。學(xué)分制仍然更多地停留在書面上、制度上。

三、持續(xù)改進(jìn)工程教育人才培養(yǎng)的若干措施

1.引導(dǎo)大學(xué)重新合理定位，回尋大學(xué)精神

大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。[4]大學(xué)之大，在于對大學(xué)精神的堅守。大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果。它是學(xué)校發(fā)展的“根”。只有根植于肥沃的土壤，一所大學(xué)才能成長為參天大樹。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，引導(dǎo)學(xué)?；貧w大學(xué)精神顯得尤為重要。回歸大學(xué)精神不僅是高等教育自身發(fā)展的需要，最終也是促進(jìn)社會進(jìn)步的需要。也只有在大學(xué)精神的指引下，本科教育才能突破市場經(jīng)濟(jì)條件下的功利主義藩籬。著眼未來，將本科教育、人才培養(yǎng)放在學(xué)校的戰(zhàn)略高地上，致力于開拓大學(xué)精神的豐富內(nèi)涵。各個高校應(yīng)在基于普遍意義的大學(xué)精神的基礎(chǔ)上形成自己個性化的大學(xué)精神。

創(chuàng)造精神是大學(xué)精神的本質(zhì)屬性，也是科學(xué)研究的動力源泉。大學(xué)以人才培養(yǎng)為己任，而創(chuàng)造精神恰恰是學(xué)生能力的核心屬性。從洪堡提出教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則來看，大學(xué)的教學(xué)與科學(xué)研究本可以相得益彰、相互促進(jìn)。只是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，兩者的平衡被打破。當(dāng)前的任務(wù)是制訂相應(yīng)的挽救措施，盡力保持兩者的平衡，在大學(xué)精神的指引下使本科教學(xué)、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究融為一體。

2.促進(jìn)教學(xué)改革真正付諸于實踐教學(xué)

為了解決本科工程教育過程中存在的諸多問題，近年來我國絕大多數(shù)高校對本科工程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。然而，大多數(shù)教學(xué)改革舉措流于形式，很少付諸于真正的實踐教學(xué)過程中。教學(xué)改革陷入抽象的、空洞的、口號式的自我標(biāo)榜，學(xué)生很少從教學(xué)改革中受益。

教學(xué)改革相應(yīng)的舉措及教學(xué)改革的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，關(guān)鍵在于如何將好的教學(xué)改革思路真真正正地在實際的教學(xué)過程中實踐？

近年來，我國大多數(shù)高校推行“學(xué)分制”。能否真實地以彈性的教學(xué)計劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計劃和學(xué)制？在制訂教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)該充分增加時間彈性及選課彈性，以選課代替排課，允許學(xué)生們跨專業(yè)選課，將本、碩、博三個階段的課程融為一體，成績相互認(rèn)可，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行選課，然后根據(jù)學(xué)生們的選課情況進(jìn)行排課，做到有的放矢，這樣可以達(dá)到教學(xué)資源共享、充分調(diào)動最廣大學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)自覺性，同時也調(diào)動了廣大教師的授課積極性。

對于一直強調(diào)的本科生導(dǎo)師制度，可以聘請相關(guān)企業(yè)有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員充實導(dǎo)師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)過渡階段的選課及學(xué)業(yè)規(guī)劃、引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)階段掌握知識的側(cè)重點以及就業(yè)階段如何擇業(yè)等，具體過程如圖2所示。

圖2 導(dǎo)師制示意圖

借助工程教育專業(yè)認(rèn)證夯實教學(xué)基礎(chǔ)、健立健全規(guī)章制度、理順各方面的關(guān)系。專業(yè)認(rèn)證被認(rèn)為是健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、提升專業(yè)教育質(zhì)量的催化劑。[5]

（下轉(zhuǎn)第6頁）

（上接第4頁）

需要認(rèn)證的專業(yè)應(yīng)當(dāng)以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，對照認(rèn)證普通標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)查找自身存在的問題與不足之處，從課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教師隊伍情況、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、管理制度完善等方面進(jìn)行重新理順， 以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。[6]同時，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，通過開展用人單位和畢業(yè)生的摸底調(diào)查， 加強對與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求的研究， 結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的能力要求研究修訂相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳，余立新.以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)[J].化工高等教育，2009，（5）：25-28.

[2]付景川，姚嵐.研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式：問題及改進(jìn)策略[J].教育研究，2010，（6）：77-81.

[3]陳向明.從北大元培計劃看通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系[J].北京大學(xué)教育評論，2006，（3）：71-85.

[4]李一冉.大學(xué)[M].北京：中國廣播電視出版社，2008.

篇9

出身于新疆這樣一個制造業(yè)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，金風(fēng)在決心自己制造風(fēng)機(jī)時，采取了制造外包、只掌握核心技術(shù)和市場的啞鈴型結(jié)構(gòu)；當(dāng)競爭對手一窩蜂地涌入風(fēng)機(jī)制造領(lǐng)域，金風(fēng)看到了市場的潛在需求，為新晉的風(fēng)電場投資商提供咨詢、建設(shè)、運維等系統(tǒng)解決方案；而國家扶持政策窗口關(guān)閉，競爭對手混戰(zhàn)于價格戰(zhàn)之時，金風(fēng)抽身而出，開始布局未來的產(chǎn)業(yè)方向。

回顧金風(fēng)這一路來的重大轉(zhuǎn)型，啞鈴型結(jié)構(gòu)、全解決方案的商業(yè)模式、多元化的布局，這些商學(xué)院常說的名詞，金風(fēng)都做得可圈可點，為我們提供了教科書般的素材。然而，在我看來，這些“術(shù)”你永遠(yuǎn)學(xué)不會。競爭對手亦步亦趨，最后發(fā)現(xiàn)難以復(fù)制的是金風(fēng)的基因。

基因一：生于憂患的危機(jī)意識和敢為天下先的魄力。

武鋼是一個時刻對舒適保持警覺的人。大學(xué)畢業(yè)后分配到新疆水利水電學(xué)校，武鋼是那里的第一位專業(yè)老師，“連校長都敬三分”的地位讓武鋼深感不安：“在一個沒有人能夠挑戰(zhàn)你的地方，一定會有危機(jī)。”

后來做風(fēng)電場場長，風(fēng)電的高度自動化也讓武鋼“特別恐懼”：風(fēng)電的自動化程度非常高，一年下來可以讓一個很優(yōu)秀的人才很快退化。當(dāng)時正在考慮風(fēng)機(jī)國產(chǎn)化，武鋼便想出很多課題，讓手下的年輕人去分析M口設(shè)備的特點，“每個人都有科研項目”。

你可以把這種危機(jī)感理解為不安分。日后在全世界并無成熟技術(shù)的背景下成為直驅(qū)永磁技術(shù)的堅定擁躉，大膽探索新的商業(yè)模式，以及對產(chǎn)業(yè)外高新技術(shù)的扶持，都源于武鋼骨子里的不安分。

支持這種不安分的，是武鋼從他的兩位老領(lǐng)導(dǎo)身上傳承來的敢為天下先的魄力?！拔覀兘?jīng)常掛在嘴邊的一句話是‘只有你想不到的，沒有你做不到的’?！痹诔闪⒔痫L(fēng)之前，武鋼做過各種各樣的創(chuàng)業(yè)探索，而且都并非淺嘗輒止，很多技術(shù)創(chuàng)新在當(dāng)時都是高校甚至國家的重點研究課題。

基因二：市場導(dǎo)向。

武鋼和金風(fēng)的敢為天下先，其中的勇氣和自信是有根基的。

2004年，在市場最好的時候決定開發(fā)直驅(qū)永磁技術(shù)，放棄已擁有成熟供應(yīng)商資源的雙饋技術(shù)路線。這樣的選擇在旁人看來有些置之死地而后生的意味，而武鋼認(rèn)為，這在邏輯上非常容易給出答案――“我們總是問自己，什么樣的產(chǎn)品能給客戶帶來價值？”與很多后來跟進(jìn)的風(fēng)機(jī)制造商不同的是，武鋼在金風(fēng)成立之前，做了近8年的風(fēng)電場場長，每天穿著工作服爬風(fēng)機(jī)，對風(fēng)機(jī)的脾氣和哪里容易出故障都了如指掌。對直驅(qū)的選擇就是從客戶的角度做出的。

這種市場導(dǎo)向很多時候是在不知不覺中形成的。金風(fēng)引以為豪的啞鈴型結(jié)構(gòu)，是受限于地理位置的無奈之舉。后來從單純的風(fēng)機(jī)制造商變?yōu)橹圃臁⒎?wù)和投資三位一體，也是基于市場的需求?！斑@不是一種先知先覺，我們對市場和客戶的需求，可以理解為一種適應(yīng)――在那種情況下只能做那樣的選擇?！?/p>

基因三：善是最佳的商業(yè)模式。

對于武鋼來說，行業(yè)的大善就是保證質(zhì)量。視質(zhì)量為生命，在金風(fēng)成立之初就已寫入了公司的基因。

“我們從一開始接受的是西方人關(guān)于產(chǎn)品理念的教育，我們在實踐中也確實看到風(fēng)電是一個高風(fēng)險的行業(yè)。”武鋼告訴我。在風(fēng)電產(chǎn)業(yè)凡是走不下去的企業(yè)，細(xì)究其原因，要么是創(chuàng)新跟不上市場變化的節(jié)奏，要么就是質(zhì)量不過關(guān)。

對于客戶，金風(fēng)有一個內(nèi)部規(guī)定：5年質(zhì)保期內(nèi)風(fēng)機(jī)出現(xiàn)質(zhì)量問題，金風(fēng)責(zé)無旁貸；質(zhì)保期外，如果出現(xiàn)批量（售出機(jī)組的6%）質(zhì)量問題，金風(fēng)一定召回更換。這個承諾對金風(fēng)的要求不僅在產(chǎn)品質(zhì)量上，也需要財務(wù)上的自信。金風(fēng)是行業(yè)內(nèi)為數(shù)不多的預(yù)備了質(zhì)量撥備的企業(yè)。金風(fēng)的質(zhì)量撥備長期維持在30億元的水平，可以承擔(dān)任何由產(chǎn)品本身或不可抗力帶來的風(fēng)險。

基因四：開放的文化。

武鋼對“開放”二字保持著十二分的崇尚。據(jù)他分析，這樣的傾向是童年家庭教育的結(jié)果：“從小家里管得嚴(yán)，我比較叛逆，對管控相當(dāng)反感?！?/p>

不止小時候，在風(fēng)電場做場長時，企業(yè)體制對人的創(chuàng)造性的傷害，武鋼也深有體會。 “我當(dāng)時就咬牙切齒，如果我將來當(dāng)了大官，一定要善待我的下屬，一定要尊重和激勵他們的創(chuàng)造力?！?/p>

不過，企業(yè)做大了，規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化非常重要，武鋼認(rèn)同這一點，但是，在其他高管出現(xiàn)強管控傾向時，他會跳出來說服對方，抵制“為管理而管理的權(quán)威”。

篇10

關(guān)鍵詞:金融工程;專業(yè);實驗教學(xué);人才

中圖分類號:G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2009)05-0068-03

一、金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的重要意義

金融工程學(xué)是20世紀(jì)80年代在西方發(fā)展起來的精確研究金融創(chuàng)新與金融管理領(lǐng)域現(xiàn)實問題的新興學(xué)科,它融合了金融學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計算機(jī)科學(xué)的最新理論成果,利用財務(wù)會計、法律和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等方法,逐漸發(fā)展成為對信息技術(shù)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、金融資產(chǎn)運作技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用的學(xué)科。在20世紀(jì)90年代西方國家新一輪的“金融革命”中金融工程已展現(xiàn)出巨大的生命力和發(fā)展前景。

20世紀(jì)90年代中期,金融工程被引進(jìn)到我國,教育部于2002年4月批準(zhǔn)了中國人民大學(xué)等5所院校設(shè)立金融工程學(xué)科,2003年又批準(zhǔn)了廣東商學(xué)院等一些高校設(shè)置本科專業(yè), 目前我國已有近40所高校設(shè)立了金融工程專業(yè)。金融工程專業(yè)的設(shè)立,是我國加強金融學(xué)科建設(shè)、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、推進(jìn)學(xué)科融合、積極培植新的學(xué)科生長點、 提高學(xué)科競爭力和整體實力的重要舉措, 將有利于依托金融學(xué)學(xué)科的堅實基礎(chǔ),加快金融工程學(xué)科的發(fā)展,強化金融工程科學(xué)研究,全面提高金融工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分認(rèn)識金融工程學(xué)作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融的巨大推動作用,以實現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、應(yīng)用化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo),建立和發(fā)展金融工程學(xué)科是建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)的必要途徑。

培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才, 除了要培養(yǎng)扎實的理論功底, 同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。 從近年來獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的成果可以看到,數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具, 所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。 訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時,加強定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等,這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持, 才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作工具。 一定要進(jìn)行模擬實驗才能將理論知識進(jìn)行應(yīng)用, 從而轉(zhuǎn)化為動手操作和解決實際問題的能力。

二、我國金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

金融工程學(xué)大量運用運籌學(xué)技術(shù)、 仿真模擬技術(shù)、 自動化技術(shù)等先進(jìn)手段對市場風(fēng)險進(jìn)行預(yù)測和評估,使得金融新產(chǎn)品的定價更符合市場要求,使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運行機(jī)制更趨完善,經(jīng)濟(jì)效益顯著提高,促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置, 從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運作模式, 極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 金融工程學(xué)作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 同時又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。 然而目前我國金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析階段轉(zhuǎn)變的時期,明顯滯后于國際金融科學(xué)的發(fā)展水平。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上,忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實踐的結(jié)合運用,使理論嚴(yán)重脫離實踐,遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。

目前在開設(shè)金融工程專業(yè)的高校中, 相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力, 對推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用, 如清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實驗室”,中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實驗室,廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”,中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實驗室, 武漢大學(xué)金融系的金融工程實驗室等。 由于這些高校金融工程專業(yè)實驗室在風(fēng)險預(yù)測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具, 使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國一直保持領(lǐng)先的地位。

從目前國際國內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來看,理論教學(xué)必須與實驗教學(xué)相結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力, 并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展。 金融工程已逐漸作為一種創(chuàng)新和開放的思想方法,滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會生活中。金融工程人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識金融工程學(xué)科的本質(zhì)所在, 強調(diào)應(yīng)用型教育, 為企業(yè)提供能解決實際問題的專業(yè)人才。

三、加強我國金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的對策

金融工程學(xué)是將現(xiàn)代金融學(xué)、 信息技術(shù)與工程方法相結(jié)合的一門新興交叉學(xué)科。 實驗教學(xué)是金融工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,在實驗教學(xué)中應(yīng)該堅持“兩個結(jié)合”,對“三個模塊”和“四個方向”組織教學(xué)。

(一)在實驗教學(xué)中應(yīng)該堅持“兩個結(jié)合”

“兩個結(jié)合”是指:實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,實驗教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。為了引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高他們分析問題和解決問題的能力, 培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神,在建立實驗課程體系時,要注意加強實驗課程與專業(yè)課程的聯(lián)系,在注意實驗平臺層次性的同時,根據(jù)不同課程的特點和要求, 對實驗項目進(jìn)行分解和組合,強化對具體課程理論知識的鞏固和深化。

2.實驗教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。為了提高學(xué)生實際工作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神, 不僅需要大量模擬仿真實驗,還需要增加綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點的實驗內(nèi)容。 在實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇上, 盡量考慮與企業(yè)實際的結(jié)合, 用于實驗教學(xué)的模擬軟件盡可能多地來自于實際運用的軟件, 這些軟件可以是與學(xué)校共建實驗室或?qū)嵺`基地的企業(yè)提供的, 在企業(yè)刪除了某些數(shù)據(jù)后仍保留了基本的功能, 可以很好地適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。

(二)在實驗教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生掌握“三個模塊”的知識與技能

1. 金融基本理論知識模塊?；A(chǔ)理論,包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、金融風(fēng)險管理等。金融工程的具體內(nèi)容包括:遠(yuǎn)期與期貨、期權(quán)、互換等衍生金融工具的基本概念與定價原理,風(fēng)險管理的方法與工具以及金融工程的新發(fā)展等。

2.數(shù)理方法模塊。金融工程學(xué)注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實證分析。 通過對基本的代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)到微分方程,運籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù),乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論(包括微分對策)、概率論、隨機(jī)過程和其他隨機(jī)分析理論方法(包括倒向隨機(jī)微分方程)的應(yīng)用,建立仿真模型,對金融活動進(jìn)行精確的定量研究。近年來,隨著金融工程學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透, 各種自然科學(xué)的前沿理論、最新數(shù)理方法和工程技術(shù),如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)(包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等)、模擬退火方法、 面向?qū)ο蠓椒ǖ纫呀?jīng)或正在成為金融工程學(xué)重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實踐工具。

3. 相關(guān)軟件模塊。金融工程作為一門實踐性很強的學(xué)科, 不僅要求學(xué)生掌握相當(dāng)程度的數(shù)理金融知識, 而且要求學(xué)生具備一定的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。因此,必須進(jìn)行實驗教學(xué),針對金融工程領(lǐng)域20多個具有代表性的金融模型進(jìn)行模擬實驗教學(xué),從最簡單的Excel電子表格做起。學(xué)生應(yīng)該至少熟悉一門編程語言如Matlab, 學(xué)會一種以上數(shù)據(jù)分析軟件使用,如Eviews、Spss、SAS等。只有掌握了相關(guān)軟件的使用, 學(xué)生才能夠靈活運用所學(xué)的金融工程專業(yè)知識完成模擬實驗,進(jìn)而有效地解決實際問題。

(三)在實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“四個方向”的動手能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、 定價及運用中的動手能力。衍生金融產(chǎn)品是金融工程的構(gòu)件,而衍生產(chǎn)品的設(shè)計、定價、應(yīng)用是金融工程的重要內(nèi)容。金融市場場內(nèi)交易的衍生產(chǎn)品如期貨、期權(quán),以及場外一些非公開交易的衍生產(chǎn)品如遠(yuǎn)期利率協(xié)議(FRA)、奇異期權(quán)、信用衍生產(chǎn)品(Credit Directives)、互換、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等,結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,其定價和應(yīng)用也越來越復(fù)雜, 但都可以分解成最基本的遠(yuǎn)期、期權(quán)和互換等進(jìn)行分析。通過本方向的實驗教學(xué),學(xué)生能夠熟悉具體金融衍生品的種類,掌握無套利原理、風(fēng)險中性定價原理、積木分析法等在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、 定價中的運用以及如何運用金融衍生品來規(guī)避風(fēng)險、創(chuàng)造利潤和金融創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)學(xué)生在風(fēng)險管理中的動手能力。 金融風(fēng)險有市場風(fēng)險(如利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、股票價格波動風(fēng)險等)、信用風(fēng)險(又稱違約風(fēng)險)、流動性風(fēng)險、操作風(fēng)險、法律風(fēng)險等。金融衍生產(chǎn)品最重要的功能就是能夠轉(zhuǎn)移風(fēng)險。 通過本方向的實驗學(xué)習(xí),學(xué)生能夠熟悉各種金融手段的用法, 能夠模擬和分析公司的各種風(fēng)險以及不同風(fēng)險回報的投資組合, 能夠找到公司最優(yōu)的風(fēng)險管理方法和工具。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的金融建模能力。 數(shù)學(xué)模型能夠準(zhǔn)確地模擬出一個投資或資產(chǎn)組合將來或在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的變化, 從而幫助決策層更準(zhǔn)確更快地做出決策。金融模型方向的實驗學(xué)習(xí)包括Linear Modeling、Operations Research、Stochastic Calculus、Dynamic Control、Monte Carlo simulation等建模方法, 因此學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的掌握要扎實。

4. 培養(yǎng)學(xué)生對金融數(shù)據(jù)的分析能力。 金融數(shù)據(jù)分析方向的學(xué)習(xí)主要是以金融時間序列分析為主的金融統(tǒng)計和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。 通過本方向的實驗學(xué)習(xí),學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)分析方法,分析市場和定價的有效性,探求各種經(jīng)濟(jì)變量間的長期、短期關(guān)系,尋找套利機(jī)會,開展實證研究。

通過實驗教學(xué)的學(xué)習(xí), 金融工程專業(yè)的學(xué)生能夠在知識結(jié)構(gòu)和動手能力上滿足社會對高級金融人才的需求, 金融工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠成為具備現(xiàn)代金融學(xué)、投資學(xué)和金融工程學(xué)基礎(chǔ)知識,具備較高的外語、數(shù)學(xué)和計算機(jī)水平及應(yīng)用能力和動手能力,能適應(yīng)我國金融市場快速發(fā)展要求, 能夠參與國際金融市場運作的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn):

[1]周立. 論中國金融工程的發(fā)展條件與障礙[J]. 金融理論與實踐,2001(8).