導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計(jì)算機(jī)

課件開(kāi)發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風(fēng)格各異，收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)成功的學(xué)科課件，能充分地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，與學(xué)生思維同步，保證循序漸進(jìn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭?，操作?jiǎn)捷方便、靈活易用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以被本學(xué)科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設(shè)計(jì)好腳本，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇開(kāi)發(fā)軟件，進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使課件發(fā)揮其特有的效能，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段？這是每位教師在課件開(kāi)發(fā)前首要思考的問(wèn)題。下面就我制作一個(gè)課件的過(guò)程與體會(huì)與大家探討。

第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對(duì)各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個(gè)課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計(jì)好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項(xiàng)式定理"等，這時(shí)，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書(shū)，課件的優(yōu)點(diǎn)就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺(tái)的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開(kāi)圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時(shí)就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

第二，選好開(kāi)發(fā)工具。現(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見(jiàn)的有Authorware、幾何畫(huà)板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門(mén)針對(duì)多媒體制作，界面簡(jiǎn)單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機(jī)交互性強(qiáng)、流程清晰、支持動(dòng)畫(huà)。在設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，開(kāi)發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖"這一課題可用"幾何畫(huà)板"就能很快地設(shè)計(jì)出來(lái)，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)的效果，但若用Authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開(kāi)發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，用PowerPoint設(shè)計(jì)無(wú)法顯示其動(dòng)畫(huà)過(guò)程；有的課件在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。

第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇簟D象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫(huà)與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺(jué)參與。我們要寫(xiě)好初始腳本，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡(jiǎn)單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開(kāi)發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用此數(shù)學(xué)方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個(gè)數(shù)、實(shí)參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類型歸納起來(lái)既填補(bǔ)了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運(yùn)用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類型的題目時(shí)能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第四，體現(xiàn)動(dòng)感。優(yōu)秀的課件離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)函數(shù)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中起了重要的作用，能確定一個(gè)動(dòng)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，從而讓點(diǎn)乃至整個(gè)圖形沿既定的軌跡運(yùn)動(dòng)，形成函數(shù)圖象，或動(dòng)態(tài)地展示圖形的變化過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)運(yùn)用了解析幾何中的坐標(biāo)平移、曲線方程，代數(shù)中的比例等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們重視對(duì)函數(shù)的研究與實(shí)驗(yàn)，就能使課件能讓教師隨便改變參數(shù)，生成不同的圖形或運(yùn)動(dòng)軌跡，化抽象為具體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)函數(shù)之間的變換關(guān)系，而且能簡(jiǎn)化流程，設(shè)計(jì)出來(lái)的課件短小精焊，功能強(qiáng)大，通用性強(qiáng)，為師生所歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于在三角形的全等、四邊形的變形、函數(shù)的解析式與圖形之間的關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系、圖形的變換等教學(xué)中,學(xué)生理解起來(lái)很困難,教師教起來(lái)很吃力。自從筆者運(yùn)用了Flash制作的多媒體數(shù)學(xué)課件,教學(xué)難點(diǎn)解決了,學(xué)生興趣也來(lái)了。教學(xué)取得令人滿意的效果。

選用Flash實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的主要原因

1.由于Flash采用矢量圖形技術(shù),它的Swf動(dòng)畫(huà)文件非常小,因此Flash制作的數(shù)學(xué)課件非常適合在網(wǎng)絡(luò)上播放。

2.Flash支持多種類型媒體的整合,特別是它的最新版本FlashMX,更是在多種媒體的支持上,功能強(qiáng)大。

3.Flash具備強(qiáng)大的交互實(shí)現(xiàn)功能。Flash內(nèi)置的腳本語(yǔ)言,功能強(qiáng)大,利用腳本語(yǔ)言,可以設(shè)計(jì)出交互功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)課件。

4.利用Flash的LaodMovieo命令,可以很好的實(shí)現(xiàn)模塊化程序調(diào)用的功能。

5.利用Flash制作出來(lái)的課件既較好地實(shí)現(xiàn)了模塊化課件設(shè)計(jì)的思想,又使課件具備了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特性。

在用Flash設(shè)計(jì)課件界面要特別注意以下幾點(diǎn)

1.菜單力求簡(jiǎn)明合理。設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干層次,利用菜單技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多層結(jié)構(gòu),各級(jí)菜單應(yīng)逐層深入,直至覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。每級(jí)菜單都應(yīng)該設(shè)置返回按鈕,以便學(xué)習(xí)者不想往下學(xué)習(xí)時(shí),可以隨時(shí)返回上級(jí)菜單。

2.突出重要信息。可以在顯示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來(lái)強(qiáng)調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)習(xí)者注意的信息。在描述局部細(xì)微變化時(shí),應(yīng)采用加圈放大或特寫(xiě)的方式等。

3.恰當(dāng)布置,主體突出。顯示內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng),不應(yīng)過(guò)多,切換不應(yīng)過(guò)快,屏幕不應(yīng)過(guò)分擁擠,四周應(yīng)留出一定的余地。一般正文每屏不應(yīng)超過(guò)15行,每行不超過(guò)30個(gè)字,如顯示不下可采用滾動(dòng)技術(shù)。字體應(yīng)選用筆畫(huà)豐滿的字體,大小標(biāo)題可用不同字體、字號(hào),以區(qū)分層次和段落。文字的色彩也應(yīng)有一定的對(duì)比,從而突出主題。

4.美觀大方,層次清晰。界面設(shè)計(jì)要美觀大方,不落俗套,但也不宜過(guò)分“花哨”。

5.正確配置顯示的前景、背景色彩。前景與背景在色彩上要有鮮明的區(qū)別,形成明暗的對(duì)比。

綜上所述,界面的設(shè)計(jì)不僅要向用戶提供一個(gè)交互性強(qiáng)的操作環(huán)境,而且還要從用戶的感官享受等方面進(jìn)行全盤(pán)考慮。所以在界面設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該把握整體,統(tǒng)籌安排,制作出和諧統(tǒng)一的課件,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

下面具體談?wù)劇緇oadMovie】命令的基本用法

1.URL:設(shè)置加載的swf文件的絕對(duì)路徑。若設(shè)置的是相對(duì)路徑,則用Flash播放器同時(shí)播放的多個(gè)Swf文件都應(yīng)該存放在相同的路徑下。設(shè)置的URL:等腰三角形的性質(zhì)。Swf為相對(duì)路徑,則該課件動(dòng)畫(huà)文件必須與設(shè)置動(dòng)作的主動(dòng)畫(huà)文件位于同一個(gè)文件夾中。另外需要注意,URL參數(shù)中的文件擴(kuò)展名swf不能少。

2.Level(級(jí)別) :用于設(shè)置將動(dòng)畫(huà)加載到哪一級(jí)界面上。在Flash播放器中,按照加載的順序,動(dòng)畫(huà)文件被編上了號(hào)。第一個(gè)加載的動(dòng)畫(huà)將被放在最底一層――0級(jí)界面上,以后載入的動(dòng)畫(huà)將被放在0級(jí)以上的界面中。將要加載的等腰三角形,swf的【級(jí)別】為0,由于主動(dòng)畫(huà)默認(rèn)的也在0級(jí)別上,所以被加載的動(dòng)畫(huà)將取代原來(lái)0級(jí)別上的主動(dòng)畫(huà)文件。如果我們把加載的動(dòng)畫(huà)的【級(jí)別】定義為1,則0級(jí)別上的主動(dòng)畫(huà)不會(huì)被加載的動(dòng)畫(huà)取代,兩個(gè)動(dòng)畫(huà)會(huì)同時(shí)存在,一個(gè)在0級(jí)別上,另一個(gè)在1級(jí)別上。

3.Target(目標(biāo)):用于設(shè)置是否把加載的動(dòng)畫(huà)替換掉的影片剪輯實(shí)例(MC)。可以向文本框直接輸入指定的目標(biāo)影片剪輯實(shí)例,指定的影片剪輯實(shí)例與當(dāng)前動(dòng)畫(huà)位于同一級(jí)目錄下。

4.變量:用于設(shè)置是否把加載文件的變量數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的URL中去。這個(gè)參數(shù)一般都用默認(rèn)值。

5.位置:這個(gè)參數(shù)可以設(shè)置動(dòng)畫(huà)將要加載的位置級(jí)別,或者設(shè)置將加載的目標(biāo)影片剪輯實(shí)例。

篇3

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫(huà)，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫(huà)面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。

3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫(xiě)。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計(jì)。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開(kāi)發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)。課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開(kāi)放工具，完成整體課件的制作。開(kāi)發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開(kāi)發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開(kāi)發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒(méi)有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開(kāi)發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

7．調(diào)試評(píng)價(jià)。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評(píng)價(jià)是對(duì)課件的課程計(jì)劃和課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及教育價(jià)值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評(píng)價(jià)是多媒體課件制作必不可少的步驟。

三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。在初一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫(huà)，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。

篇4

首先找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對(duì)各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個(gè)課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計(jì)好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。

其次選好開(kāi)發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見(jiàn)的有Authorware、幾何畫(huà)板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門(mén)針對(duì)多媒體制作，界面簡(jiǎn)單，易于上手，控制容易，模板豐富，人機(jī)交互性強(qiáng)，流程清晰，支持動(dòng)畫(huà)。在設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，開(kāi)發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如“圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”這一課題可用“幾何畫(huà)板”就能很快地設(shè)計(jì)出來(lái)，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)的效果，但若用Authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開(kāi)發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，用PowerPoint設(shè)計(jì)無(wú)法顯示其動(dòng)畫(huà)過(guò)程；有的課件在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。

第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇?、圖象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫(huà)與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺(jué)參與。我們要寫(xiě)好初始腳本，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡(jiǎn)單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。

第四，體現(xiàn)動(dòng)感。優(yōu)秀的課件離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)函數(shù)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中起了重要的作用，能確定一個(gè)動(dòng)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，從而讓點(diǎn)乃至整個(gè)圖形沿既定的軌跡運(yùn)動(dòng)，形成函數(shù)圖象，或動(dòng)態(tài)地展示圖形的變化過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)運(yùn)用了解析幾何中的坐標(biāo)平移、曲線方程，代數(shù)中的比例等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們重視對(duì)函數(shù)的研究與實(shí)驗(yàn)，就能使課件能讓教師隨便改變參數(shù)，生成不同的圖形或運(yùn)動(dòng)軌跡，化抽象為具體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)函數(shù)之間的變換關(guān)系，而且能簡(jiǎn)化流程，設(shè)計(jì)出來(lái)的課件短小精悍，功能強(qiáng)大，通用性強(qiáng)，為師生所歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

--運(yùn)用多媒體教學(xué)之我見(jiàn)

臨高縣波蓮中學(xué)   陳賢川

數(shù)學(xué)科本是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的學(xué)科之一，長(zhǎng)期以來(lái)總是在數(shù)與形、公式與定理、觀察與推理等打交道，總是與趣味扯不上關(guān)系，而在新的課程理念中，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并很好的掌握知識(shí)，這著實(shí)讓許多數(shù)學(xué)教師頭疼不已，但隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，在充滿趣味的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣決定一節(jié)課的質(zhì)量。在新的課程理念中：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，圖像的翻滾、移動(dòng)、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)《平移》一課時(shí)，首先利用多媒體播放幾組由平移得的漂亮圖案給學(xué)生欣賞，然后提問(wèn)：同學(xué)們知道這些圖案是怎么形成的嗎？然后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)一個(gè)圖形，并拖動(dòng)邊粘貼，形成一排整齊的形案，接著揭示本堂課的主旨：今天我們就來(lái)討論這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)我們這種現(xiàn)象稱作"平移"。 學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛尋找身邊的"平移"，如有些學(xué)生說(shuō)自己衣服上的圖案是經(jīng)過(guò)平移得到的，有學(xué)生說(shuō)教室墻上的紅旗中的四個(gè)小五角星是經(jīng)過(guò)平移得到的等等，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取電教媒體，準(zhǔn)確地把握電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：在教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，涉及到了正負(fù)數(shù)、絕對(duì)值、乘方等，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如,在教學(xué)幾何體的側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，如果我們光靠口頭說(shuō)，學(xué)生是很難掌握，如果制作實(shí)物展開(kāi)給學(xué)生看，也是很不方便的，因?yàn)橐粋€(gè)幾何體往往有多種側(cè)面展開(kāi)圖，我們不可能制作那么多給學(xué)生看，但有了多媒體事情就容易得多了。因此我選擇了多媒體來(lái)上這節(jié)課，我運(yùn)用了《幾何畫(huà)板》制作了幾何體的各種側(cè)面展開(kāi)，只要按一下幾何體就自動(dòng)展開(kāi)，再按一下又自動(dòng)復(fù)原，這樣本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能讓學(xué)生輕易的接受了。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

運(yùn)用多媒體模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開(kāi)拓思路，起到發(fā)展思維的作用。例如有這樣一道思考題："一座大橋長(zhǎng)2400米，一列火車通過(guò)大橋時(shí)每分行900米，從車頭開(kāi)上橋到車尾離開(kāi)橋共需要3分，這列火車長(zhǎng)多少米？"學(xué)生解答時(shí)有困難，我們用多媒體作模擬實(shí)驗(yàn)，在聲響提示下火車開(kāi)始移動(dòng)，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開(kāi)橋面時(shí)，再次聲響提示，火車停止，學(xué)生從動(dòng)畫(huà)演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長(zhǎng)和火車長(zhǎng)的總和，從而列出求"火車長(zhǎng)多少米"的方程： ，從而求出火車長(zhǎng)。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生"樂(lè)學(xué)樂(lè)做"的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角》時(shí)，學(xué)生最容易犯"角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)"的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是CAI課件（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要"人類教師"更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用"電腦教師"，"人類教師"的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

篇6

0 引言

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：一是教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；另一種則是教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

同樣的教材、類似的學(xué)生、同樣的課堂45分鐘，教學(xué)效果卻截然不同。這就是我們從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調(diào)的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀；還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，效率更高。“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程面向基礎(chǔ)教育職業(yè)，是當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的重要實(shí)踐課程，是針對(duì)專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)技能課程。

專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)教育的基本理論與實(shí)踐方法，具有較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)能力及初步的教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)化教師。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程直接面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧，通過(guò)數(shù)學(xué)課件來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫(huà)板、數(shù)學(xué)公式編輯器等；使學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的基本方法與技能，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)處理，具備小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能。能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研的一線崗位。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用。

1 課程設(shè)計(jì)理念和思路

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位，開(kāi)展廣泛調(diào)研，在邀請(qǐng)本市教育局教科室專家，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的地方完小長(zhǎng)期從事一線的教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位典型的工作進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“基本教學(xué)技能”工作項(xiàng)目設(shè)置

其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了教師從業(yè)資格證對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

本課程的目的是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)”，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)理念，把握課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)（啟、讀、練、知、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)），使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，包括語(yǔ)言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、變化技能、強(qiáng)化技能、總結(jié)技能等；熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能結(jié)合基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法的能力，具備把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂技能的一線人才。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進(jìn)行了在職小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：65.8%的小學(xué)教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學(xué)教師認(rèn)為多媒體課件對(duì)課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質(zhì)量”，76.9%的小學(xué)教師回答作為中小學(xué)學(xué)校的老師，認(rèn)為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術(shù)”，80.14%的小學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件制作時(shí)使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學(xué)教師認(rèn)為“開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作課程，對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能上有幫助”。

立足課程設(shè)置的目的和調(diào)查資料，本課程結(jié)合高等教育師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與我國(guó)基礎(chǔ)教育工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作領(lǐng)域制定了本課程的課程目標(biāo)。目標(biāo)分別為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)、Power Point的應(yīng)用、數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫(huà)板的使用、綜合課件的開(kāi)發(fā)五個(gè)方面。

教材編寫(xiě)、教師授課、教學(xué)評(píng)價(jià)都結(jié)合著這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從工作任務(wù)、知識(shí)要求與技能要求三個(gè)維度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以使課程內(nèi)容更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作崗位要求相結(jié)合。技能及其學(xué)習(xí)要求采取了“能做………”的形式進(jìn)行描述，知識(shí)及其?W習(xí)要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進(jìn)行描述，即區(qū)分了兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，“描述”指學(xué)生能熟練識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，“理解”指學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵及及其關(guān)系。

課程以教學(xué)技能為核心內(nèi)容的課程，教學(xué)要點(diǎn)以實(shí)際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

2課程目標(biāo)

（1）能理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；（2）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課件設(shè)計(jì)；（4）能描述Power Point的知識(shí)和應(yīng)用；（5）能理解數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫(huà)板的使用；（6）能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課件的開(kāi)發(fā)。

5 結(jié)論

篇7

一、具備電腦操作的基本知識(shí)

課件是通過(guò)電腦這個(gè)媒體體現(xiàn)其強(qiáng)大教學(xué)功能的，如果不懂電腦的基本操作，往往不能用好并發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.掌握電腦的基本操作方法

例如“粘貼”“復(fù)制”等。

2.熟練使用相關(guān)軟件

二、確定目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路

1.明確制作目標(biāo)

合理選擇課件內(nèi)容及確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是課件設(shè)計(jì)和制作的首要工作。主要針對(duì)學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。明確了制作目標(biāo)，深入鉆研教材，找出難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體功能，突破難點(diǎn)。弄清何時(shí)應(yīng)插入什么樣的課件環(huán)節(jié)，以什么樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

2.課件的構(gòu)思設(shè)計(jì)

制作課件前對(duì)課件結(jié)構(gòu)的構(gòu)思設(shè)計(jì)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有良好的思路，會(huì)使課件制作事倍功半，而且也達(dá)不到理想的目標(biāo)。我們準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，在文字稿本的基礎(chǔ)上反復(fù)構(gòu)思，做到心中有數(shù)。

三、制作課件

有了清晰的課件制作思路和所需材料，接下來(lái)就是圍繞課件制作做好準(zhǔn)備。

1.選擇合適的制作平臺(tái)

選擇易使用、功能強(qiáng)大的軟件作為課件制作平臺(tái)，能大大激發(fā)教師制作的興趣，收到事半功倍之效。

2.制作課件

多媒體課件最擔(dān)心的環(huán)節(jié)是制作合成，其主要任務(wù)是按照自己原先的設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種多媒體素材編輯起來(lái)，這其中包括很多繁瑣的工作。

四、修改調(diào)試，逐步完善

應(yīng)用課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、修改、完善，才能趨于成熟，這也是重要一環(huán)，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。如存在問(wèn)題，應(yīng)繼續(xù)修改，直到滿意為止。

五、常用技巧

數(shù)學(xué)課件制作與其他學(xué)科課件制作有所不同，難在需要輸入一些公式和特殊符號(hào)，以及大量習(xí)題的錄入，編輯起來(lái)較繁瑣。為了節(jié)省時(shí)間和減少工作量，我們不妨通過(guò)設(shè)置“模板”來(lái)提高課件的制作效率。

篇8

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 課件制作 使用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0077-02

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體課件的輔助教學(xué)功能，使其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的信息量最大化和課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率是教學(xué)改革的目的。但目的的實(shí)現(xiàn)必須在正確的多媒體教學(xué)理念指導(dǎo)下、精心制作出符合高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)、與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)、與教育對(duì)象相適應(yīng)的多媒體課件，并在教學(xué)過(guò)程中正確使用才能達(dá)到。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作要求

1.1 教師首先樹(shù)立正確的多媒體理念

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合―― ?！苯處熥鳛榻虒W(xué)的主體，必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生了根本的變化，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并積極的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，多媒體課件的使用不能完全代替教師的教學(xué)，不能過(guò)分的依賴多媒體課件一種教學(xué)手段，唯課件而做課件，要將傳統(tǒng)的手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，整合。

1.2 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是制作好教學(xué)課件的前提

教師只有掌握多媒體技術(shù)并熟練操作才能夠充分利用多媒體帶給我們的好處。相反，如果教師不能精通課件制作，那么就無(wú)法用多媒體展現(xiàn)繁雜的教學(xué)內(nèi)容，而操作中的不熟練也會(huì)影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課件的制作離不開(kāi)計(jì)算機(jī)操作，因此，教師掌握如《幾何畫(huà)板》、Matlab、Authorware、Flash、3Dmax以及Photoshop、數(shù)學(xué)符號(hào)編輯器MathType等教學(xué)軟件的使用，會(huì)對(duì)制作課件起到非常好的作用。

1.3 課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵，若要提高多媒體課件的應(yīng)用效果，必須首先明白，運(yùn)用多媒體課件的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課件的制作要在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，正確的處理好課件與其他教學(xué)要素的關(guān)系。對(duì)于每一節(jié)課堂教學(xué)，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思出教學(xué)中哪些內(nèi)容用電腦制作課件講解，哪些內(nèi)容用黑板加粉筆進(jìn)行板演，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照教學(xué)大綱的要求，考慮高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)、課時(shí)，有關(guān)內(nèi)容分單元制作課件。

1.4 課件中合理體現(xiàn)出其功能

多媒體課件的功能如：直觀性、圖文聲像并茂、交互性、可重復(fù)性、大信息量、大容量性等有很多，在輔助教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)也很明顯，但只有在設(shè)計(jì)制作時(shí)予以正確運(yùn)用才能發(fā)揮。如：在高等數(shù)學(xué)中涉及的函數(shù)變化的過(guò)程可用動(dòng)態(tài)圖形可向?qū)W生展示泰勒多項(xiàng)式逼近函數(shù)（局部逼近）傅立葉級(jí)數(shù)部分及逼近函數(shù)（整體逼近）的直觀效果。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)極限的思想、微元法的思想等內(nèi)容，可利用數(shù)學(xué)軟件包強(qiáng)大的符號(hào)演算功能和圖形、動(dòng)畫(huà)功能，使得以前在黑板上較難表現(xiàn)的函數(shù)極限過(guò)程、通過(guò)PowerPoint制作的動(dòng)畫(huà)都能得到較好的演示，直觀、生動(dòng)、形象。再如，空間解析幾何教學(xué)課件中可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)圖形、動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)，將柱面、旋轉(zhuǎn)曲面、橢圓、拋物面等等有動(dòng)畫(huà)圖形一一表現(xiàn)出來(lái)，使原本靜止無(wú)聲的抽象描述變得生動(dòng)形象。如圖1所示。

在講授二重積分章節(jié)求曲頂柱體的體積時(shí)，可以借助于課件或數(shù)學(xué)軟件將曲頂柱體從“分割到求和”的過(guò)程一步步地細(xì)膩、直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生得以更好地理解“微元法”的思想，從而收到良好的教學(xué)效果。如圖2所示。

1.5 忌喧賓奪主，畫(huà)蛇添足

盡管多媒體課件最突出的特點(diǎn)是憑借形聲教材產(chǎn)生的直觀、生動(dòng)、形象、及時(shí)等聲像效應(yīng)，刺激、感染和吸引學(xué)生，將一些抽象的、學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力的而又是教學(xué)中比較重點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)圖、文、聲、像等教學(xué)信息使之有機(jī)地結(jié)合在一起，使高等數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，但卻比較容易掩蓋教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，必須清楚的是課堂教學(xué)仍然要以教師為主，課件只是教學(xué)輔設(shè)施，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，任何媒體都不能代替，切忌喧賓奪主。有的時(shí)候，我們制作的課件強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的華麗、背景音樂(lè)的悅耳、動(dòng)畫(huà)效果的震撼人心，著力于對(duì)現(xiàn)行教育的能量放大，而深層次的內(nèi)容則往往被忽視了。學(xué)生除了看熱鬧以外什么收獲也沒(méi)有，像這樣的設(shè)計(jì)就沒(méi)有發(fā)揮好作用。因此，我們課件制作時(shí)，不單是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，還要思考所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有什么意義，起多大作用，是否達(dá)到使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化的目的。有的教師為了突出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不考慮是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)都加進(jìn)教學(xué)課件中，突出界面的精美，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用

實(shí)際上，教學(xué)課件的使用只有與教師在課堂上完美結(jié)合，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生積極有效地思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和現(xiàn)代媒體的有效互動(dòng)。一方面要把精心設(shè)計(jì)課件的內(nèi)容講出來(lái)；另一方面，要根據(jù)課堂上的具體情況、學(xué)生的接受能力靈活處理。對(duì)此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面。

（1）注意掌握講課的速度。利用課間教學(xué)，由于教師不用大量板書(shū)，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教師如果沒(méi)有掌握這一點(diǎn)，容易使講課速度放快，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及做記錄，影響教學(xué)效果。因此，在講課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，告訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分，哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對(duì)屏幕上的文字感到無(wú)所適從。

（2）一個(gè)例題或一個(gè)定理的證明最好在一個(gè)幻燈片上講完。因?yàn)槲覀兠恳徊降耐评硇枰懊娴臄?shù)據(jù)或中間結(jié)果的支持，另一方面講解的間隙，學(xué)生也需要對(duì)前面重要內(nèi)容重復(fù)觀看，加深記憶。如果字體過(guò)大，翻頁(yè)過(guò)快，學(xué)生思維的前因后果就會(huì)中斷，勢(shì)必影響教學(xué)效果。我們采取的是把重點(diǎn)內(nèi)容或者以后需要的數(shù)據(jù)、結(jié)果放在一邊，其它內(nèi)容放在另一邊，在幻燈片滿時(shí)，新的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)覆蓋前面的次要內(nèi)容或不需要的數(shù)據(jù)，盡量將一個(gè)問(wèn)題在一張幻燈片上講完。

（3）合理布局界面使屏幕呈現(xiàn)黑板化。由于課件的呈現(xiàn)方式快而多，內(nèi)容往往成段成篇的出現(xiàn)，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，以至于產(chǎn)生“上課看熱鬧、下課全忘掉”現(xiàn)象。針對(duì)此弊端，我們的課件設(shè)計(jì)要合理布局，盡可能使屏幕的呈現(xiàn)黑板化。板面的設(shè)計(jì)要汲取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)的需要逐步顯示，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂反映進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)充或更改等， 在更換內(nèi)容時(shí)盡量保留主要內(nèi)容，“擦除”次要內(nèi)容，使主要內(nèi)容增加停留的時(shí)間，最大限度的減少換頁(yè)的感覺(jué)，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間與空間。把學(xué)生想看而有影響版面效果的內(nèi)容寫(xiě)在“提示欄”中，看過(guò)就可以“擦掉”。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的顯示過(guò)程，盡可能使問(wèn)題在同一頁(yè)中解決，讓學(xué)生看到解決問(wèn)題的完整過(guò)程。學(xué)生上課看屏幕就如同看黑板一樣，減少多媒體教學(xué)課帶來(lái)的視覺(jué)疲勞。

（4）注重師生交流互動(dòng)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要靈活的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生進(jìn)行有效地溝通。講解時(shí)要注意語(yǔ)言的表達(dá)具有啟發(fā)性與感染力，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。教師可以隨時(shí)把鼠標(biāo)變成畫(huà)筆，利用幻燈片的空白部分像在黑板上一樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)、解釋。通過(guò)這些手段，可以使得教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中像傳統(tǒng)的黑板教學(xué)那樣即興發(fā)揮。

（5）在課件難以表達(dá)時(shí)，注意使用板書(shū)。教師在需要現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，應(yīng)采用板書(shū)進(jìn)一步說(shuō)明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說(shuō)邊寫(xiě)印象深刻的講課方式。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對(duì)這個(gè)問(wèn)題仍不明白時(shí)，教師可以使用板書(shū)邊說(shuō)邊寫(xiě)表達(dá)某個(gè)問(wèn)題。另外教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，借助板書(shū)這種靈感就可以得到更加充分的展示。好的板書(shū)有提綱契領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無(wú)形感化的作用。

（6）注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力。多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，使得在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師忘卻身份做多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型的“教與學(xué)”形式。這種新型的教學(xué)形式對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)要求也相應(yīng)地提高。在課堂教學(xué)中，教師不能忽略個(gè)人的人格魅力和面對(duì)面的情感交流等因素在教學(xué)中的作用。教學(xué)中要用豐富的言詞和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對(duì)教師的注意和對(duì)所上內(nèi)容的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

利用多媒體課件輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合、形象直觀、生動(dòng)活潑。可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從應(yīng)用課件的具體教學(xué)實(shí)踐效果看，在提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率方面，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但只有在深入研究教育、教學(xué)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)制作和使用課件，注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的采納，理順傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)關(guān)系，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳，張曉雁.高職院校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2011（5）：55-56.

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)策略

目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)廣泛使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。課件的質(zhì)量不僅關(guān)系到教師的教學(xué)效率，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。好的課件不僅能教給學(xué)生知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維。所以教師在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視利用多媒體進(jìn)行課件的制作以便能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的原則

1.結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的理解力和分析能力。所以很多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都會(huì)覺(jué)得很難，而且知識(shí)點(diǎn)很零碎。因此教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的概括能力、分析能力、推算能力都有著很高的要求，教師在制作課件時(shí)應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，在詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。3.符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念課件設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為根本，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和推算過(guò)程都演示給學(xué)生，通過(guò)實(shí)例過(guò)程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)策略

高中數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為基本，通過(guò)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在借助多媒體時(shí)應(yīng)該重視課件的交互性、集成性，使得學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中能夠更好更快地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)精華。1.設(shè)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)該具有針對(duì)性在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不同的知識(shí)內(nèi)容有不同的教授方法，在借助多媒體進(jìn)行課件制作時(shí)更應(yīng)該突出教學(xué)的針對(duì)性。不僅如此，課件制作更應(yīng)該突出每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到一目了然，這樣學(xué)生便會(huì)很直觀地了解到哪些知識(shí)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如在橢圓定義的課件中，教師可以先展示一段關(guān)于太陽(yáng)系九大行星繞日運(yùn)行的軌道視頻，引入橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）（其中a、b分別是橢圓的長(zhǎng)半軸、短半軸的長(zhǎng)），然后再展示橢圓隨著橢圓軸變化的現(xiàn)象。通過(guò)這種方式不僅能夠讓學(xué)生直觀地了解到橢圓軸對(duì)于橢圓的影響，而且能加深學(xué)生對(duì)橢圓定義的理解。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)具有一定的抽象性，使得學(xué)生很難理解函數(shù)圖像和公式之間的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)就可以將函數(shù)圖像的變化關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)變量和位置關(guān)系展示出來(lái)，降低其抽象性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力有限，因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該將立體幾何的形狀和轉(zhuǎn)變通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬展現(xiàn)給學(xué)生。這樣做不僅幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，還有助于學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。2.設(shè)計(jì)操作上應(yīng)該具有交互性利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)制作的課件不能只是單純地演示給學(xué)生看。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的交流。比如在三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課件設(shè)計(jì)上應(yīng)該適當(dāng)加入一些互動(dòng)性的題目，如例題：比較大小tan1和tan4的大小，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算比較，然后再通過(guò)PPT展示正確的解析過(guò)程，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。又如在一些具體的實(shí)例講解中，更應(yīng)該突出教師和學(xué)生的交互，教師將具體的題目要求呈現(xiàn)出來(lái)如作出函數(shù)y=3sin（2x+π/3）的圖像，這是一道有關(guān)三角函數(shù)的練習(xí)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主解析，這個(gè)時(shí)候也可以適當(dāng)用PPT進(jìn)行提示：解析式通過(guò)五點(diǎn)法或者變換法可以畫(huà)出圖像。在學(xué)生進(jìn)行解析之后，教師再展示出正確的解題過(guò)程。這種適當(dāng)留白的方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.課堂教學(xué)應(yīng)該具有集成性所謂集成性，就是在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，如手、耳、眼、腦同時(shí)參與學(xué)習(xí)，在這種調(diào)動(dòng)方式下，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。所以教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，盡量能夠吸引學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、理解和記憶能力都有很大的幫助。比如教師可以將內(nèi)容通過(guò)文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示出來(lái)。如在圓錐、圓柱的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)展示圓柱和圓錐的俯視圖、側(cè)視圖、正視圖等多個(gè)方位。然后利用幾何畫(huà)板將圓錐、圓柱、圓臺(tái)三者之間的變化圖像聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)能夠使圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助，不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，還能使生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師通過(guò)多媒體課件能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提高教師教學(xué)效率的目標(biāo)。所以在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，在遵循數(shù)學(xué)思想的學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的有趣、生動(dòng)的教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘敬貞.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略［J］.中國(guó)教育信息化，2012，06:62-64.

［2］蘇言政.基于多媒體學(xué)習(xí)理論的高中物理課件信息呈現(xiàn)設(shè)計(jì)策略初探［D］.華中師范大學(xué)，2015.

篇10

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)課件；開(kāi)放性

隨著電腦的普及，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘９ぷ髦刑幚砀鞣N信息資源不可缺少的輔助工具，在教學(xué)領(lǐng)域里，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來(lái)越受到廣大教師的重視. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 但與此同時(shí)，我們必須看到應(yīng)用中出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū). 部分教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門(mén)面，究其實(shí)質(zhì)，僅僅是把原先的板書(shū)搬上“銀屏”，根本不注重如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，流于形式，計(jì)算機(jī)代替黑板板書(shū)，為用多媒體手段而用計(jì)算機(jī). 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，造成了無(wú)效信息的泛濫，分散了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)一般都是以課件的形式出現(xiàn)，無(wú)論你是利用哪個(gè)軟件做的課件，對(duì)學(xué)生而言那是一個(gè)“黑箱”，學(xué)生無(wú)法知道老師是怎樣做的. 當(dāng)然從某種角度上說(shuō)，數(shù)學(xué)課我們主要是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是計(jì)算機(jī)知識(shí)，計(jì)算機(jī)是用來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的，筆者完全贊同此觀點(diǎn)，但我認(rèn)為適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生探討一下這個(gè)課件是如何做的，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、興趣的培養(yǎng)、能力的提高也是有百利而無(wú)一害，尤其是在初中階段，因此筆者呼吁數(shù)學(xué)課件在一定程度上應(yīng)具有開(kāi)放性.

一、開(kāi)放性有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

形象生動(dòng)與抽象運(yùn)算一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的2個(gè)側(cè)面， 但必須要考慮學(xué)生的思維發(fā)展水平. 初一、初二的孩子處于具體運(yùn)算階段，還缺乏形式運(yùn)算的能力，要依靠具體對(duì)象進(jìn)行思考，那么應(yīng)由具體事物來(lái)輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維. 但“輔助教學(xué)”，不要忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過(guò)程做成課件的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)、聯(lián)想的空間、思考的時(shí)間、質(zhì)疑的余地、發(fā)言的權(quán)利. 如果在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的時(shí)候注意其開(kāi)放性，能幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維.

例如等腰三角形在初中階段的幾何體系中具有承上啟下的地位，是下面幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但本身這塊知識(shí)，尤其是等腰三角形“三線合一”，學(xué)生理解掌握起來(lái)就有困難，往往是造成學(xué)生兩極分化的緣由. 筆者認(rèn)為在這兒借助計(jì)算機(jī)就能起到較好的教學(xué)效果.

首先筆者利用計(jì)算機(jī)軟件畫(huà)一個(gè)等腰三角形（筆者用的是“幾何畫(huà)板”，是通過(guò)畫(huà)圓畫(huà)得等腰三角形的，利用了學(xué)生在小學(xué)就已熟知的圓的半徑相等的性質(zhì)），通過(guò)這一過(guò)程向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)了等腰三角形的概念，同時(shí)引起了學(xué)生的注意. （如果計(jì)算機(jī)熟練，這一過(guò)程是比較迅捷的.）然后請(qǐng)學(xué)生利用圓規(guī)和直尺在紙上畫(huà)一個(gè)等腰三角形，用剪刀剪下三角形，通過(guò)折疊的方式讓學(xué)生理解等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，并通過(guò)觀察和思考，掌握折痕既是等腰三角形底邊上的高，還是底邊的中線和頂角平分線，引出“三線合一”定理. 最后利用幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能很輕易地在剛才畫(huà)好的等腰三角形上畫(huà)出底邊上的高、底邊的中線和頂角平分線，學(xué)生通過(guò)觀察增強(qiáng)了三線合一的感性認(rèn)識(shí). 隨后，拖拉鼠標(biāo)使該等腰三角形從銳角等腰到直角等腰，最后鈍角等腰，而三線合一始終成立，使學(xué)生對(duì)該性質(zhì)有了更進(jìn)一步地理解.

該課借助了課件能動(dòng)會(huì)變、形象生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，課件當(dāng)面制作，使學(xué)生對(duì)三線合一有更深刻的理解，整個(gè)過(guò)程也體現(xiàn)了一個(gè)從特殊到一般、從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想，有利于孩子數(shù)學(xué)思維的形成. 課后紛紛有學(xué)生向我索取“幾何畫(huà)板”這個(gè)軟件，利用計(jì)算機(jī)課及家里的電腦反復(fù)使用，使數(shù)學(xué)課堂延伸到了課堂之外.

二、開(kāi)放性體現(xiàn)了過(guò)程化教學(xué)

“數(shù)學(xué)過(guò)程化教學(xué)”就是教師根據(jù)教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生直接或間接地感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng). 課件使用的開(kāi)放性能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程化，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

比如筆者在教“函數(shù)圖像”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能利用描點(diǎn)法，根據(jù)函數(shù)解析式畫(huà)出幾類簡(jiǎn)單常用的函數(shù)圖像. 但由于學(xué)生剛接觸函數(shù)，根本不知道一次函數(shù)和正比例函數(shù)是什么圖像，因此拿到一個(gè)一次函數(shù)的解析式，比如y = 2x - 1，學(xué)生往往通過(guò)列表在直角坐標(biāo)系中畫(huà)出5點(diǎn)，然后用“光滑的曲線”連起來(lái)，最終往往會(huì)畫(huà)出一條曲線來(lái).

學(xué)生會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，我想無(wú)外乎兩個(gè)原因：一是因?yàn)閷W(xué)生描點(diǎn)畫(huà)圖本身就有誤差，二是因?yàn)槿↑c(diǎn)太少. 正是這兩個(gè)原因使學(xué)生無(wú)法判斷出這些點(diǎn)在一直線上. 如何來(lái)處理，筆者認(rèn)為借助Excel完全能避免這個(gè)問(wèn)題，筆者打開(kāi)Excel，利用拖拉的方法從-10到10取了21個(gè)數(shù)據(jù)作為自變量的值，然后利用Excel表達(dá)式功能求出對(duì)應(yīng)因變量的數(shù)值，最后利用圖表向?qū)У墓δ?，利用這兩組數(shù)據(jù)，選取散點(diǎn)圖建立圖像. 學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)在一直線上，從而得出y = 2x - 1是一條直線的結(jié)論. 通過(guò)不斷地改變函數(shù)解析式，學(xué)生很容易找到規(guī)律，得出結(jié)論“一次函數(shù)的圖像是一條直線”，從而突破了難點(diǎn).