導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中歷史課程教學(xué)中制約教學(xué)效率的主要因素

造成高中歷史課程教學(xué)效率偏低的原因是多方面的，它們已經(jīng)成為制約高中歷史課程“高效課堂”構(gòu)建的主要因素，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）教學(xué)觀念

在有些學(xué)校，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念等因素的限制，導(dǎo)致高中歷史的課程教學(xué)觀念比較落后，主要是對學(xué)生進行單向的理論知識灌輸，沒有將歷史教學(xué)同學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合起來，未能充分保證學(xué)生在高中歷史課堂上的主體地位，從而制約了學(xué)生在歷史課堂上主觀能動性的發(fā)揮。

（二）師資隊伍的配備及其綜合素質(zhì)

在影響高中歷史教學(xué)效率方面，師資力量薄弱也是非常重要的因素之一。例如，很多高中歷史教師，并不是高校歷史專業(yè)畢業(yè)的，其歷史方面的知識也不夠全面，在很多歷史知識細節(jié)的把握上存在偏差。同時，很多歷史教師的專業(yè)教育素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、同學(xué)生的溝通能力差、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的落后等。

（三）教學(xué)模式與教學(xué)方法

由于受到高考升學(xué)壓力等因素的影響，目前的高中歷史課程在教學(xué)中存在著一個很大的誤區(qū)，錯把高中歷史教學(xué)當成歷史知識的“記憶課”，教師主要是在課堂上進行單向的知識灌輸，學(xué)生提高成績的主要方法就是對歷史知識進行“死記硬背”，忽略了師生間的良性互動，造成高中歷史課堂上缺乏創(chuàng)新和活力，抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的良性提高。

二、高中歷史課程“高效課堂”的構(gòu)建途徑

（一）課前高效備課

為了提高課上高中課程教學(xué)的有效性和針對性，打造高中歷史“高效課堂”，教師需要在課前備課環(huán)節(jié)做好充分的準備，對學(xué)生的學(xué)習能力、歷史課程的學(xué)習態(tài)度，教材中的重點與難點內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇等都進行有效的分析，提前制定最科學(xué)的授課策略?，F(xiàn)在的高中生基本都是“90后”，在心理上正處于青春叛逆期，并且個性比較強，常規(guī)化的教學(xué)往往難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。對此，高中歷史教師在課前備課環(huán)節(jié)就應(yīng)當準備學(xué)生感興趣的案例，提前制定課堂互動策略，做學(xué)生的“良師益友”，使同學(xué)在老師面前有種親切平等并且被重視的感覺。如教師講授“祖國統(tǒng)一大業(yè)”時，教師可以結(jié)合電影《建國大業(yè)》進行課程的備課。如此一來，學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情會很快就被激發(fā)出來，對相關(guān)理論知識的理解和掌握就相對容易了。

（二）課堂上對教學(xué)活動進行高效組織與管理

為了切實解決高中歷史課堂教學(xué)中存在的各種問題，提高高中歷史授課效率和高中生的歷史素質(zhì)，教師必須懂得在課上45分鐘內(nèi)提高效率，對歷史課堂上的各項教學(xué)活動進行高效的組織與管理

首先，在高中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要懂得教學(xué)情境的營造，快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀況，通過問題提問、歷史資料展示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性。如教師單純將書本內(nèi)容提煉后轉(zhuǎn)移到多媒體上，效果也是參差不齊。對此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點、學(xué)齡特征，先向?qū)W生展示一個集文字、聲音、圖像、視頻于一體的多媒體資料，先調(diào)動起學(xué)生的求知欲，然后再詳細講解PPT課件中的主要內(nèi)容。

其次，高中歷史教師要重視課堂教學(xué)氛圍的營造，對學(xué)生的歷史學(xué)習動機和歷史學(xué)習熱情進行激發(fā)，在課堂上給學(xué)生更多的自和學(xué)習空間，讓學(xué)生成為高中歷史課堂的主人，使他們真正成為高中歷史課堂上的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者、成功者。

再次，教師在高中歷史教學(xué)過程中，要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課上教學(xué)與課外實踐的有效結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。如可以引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、紀念館，結(jié)合高中歷史課程的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學(xué)，這樣顯然能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（三）要重視課后的反思與評價

對高中歷史教學(xué)成果的反思與評價，是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要保障。在高中歷史課程教學(xué)評價的實踐中，教學(xué)評價需要結(jié)合高中學(xué)生的特性和學(xué)齡特點，對傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評價功能進行創(chuàng)新，進而對學(xué)生的學(xué)習成果進行更加全面、客觀的評價。首先，高中歷史評價的方法不能統(tǒng)一化，要允許和尊重不同學(xué)生的各種學(xué)習成果和行為，并有針對性的使用評語、等級等多樣化的評價方法，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身歷史知識體系中的不足和學(xué)習缺陷。其次，對高中歷史課堂教學(xué)成果的評價，不僅要看到學(xué)生歷史知識的掌握程度，還應(yīng)當對學(xué)習結(jié)果形成的過程及其影響因素進行評價，如學(xué)生在學(xué)習過程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學(xué)評價的范疇。再次，要運用多個評價主體，如學(xué)生自己、同學(xué)和教師對學(xué)生的學(xué)習成果進行評價，這樣更有利于學(xué)生個性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，高中歷史課程“高效課堂”的構(gòu)建，代表的是一種全新的教學(xué)觀念，是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。對此，高中歷史教師一定要堅持以學(xué)生為本，對高中歷史的授課方式進行創(chuàng)新性的探索與選擇，重視課堂教學(xué)氛圍的營造，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性、主動性，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

參考文獻：

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[2]王月芳，譚鳳華.創(chuàng)新教學(xué)思路，讓歷史課堂活起來[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（05）.

[3]羅淑儀.有效情境創(chuàng)設(shè)，課堂活色生香――對初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（11）.

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【關(guān)鍵詞】高中歷史 創(chuàng)新 多媒體 小組合作 導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.147

創(chuàng)新高中歷史課程教學(xué)方法對我們教師來說不能僅僅只是有想法，更需要做出行動。我們要從思想上樹立創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)學(xué)生認識歷史課程的重要性，認識歷史課程創(chuàng)新學(xué)習方法的重要性。在日常的學(xué)習生活中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中一些不利于學(xué)生發(fā)揮自覺主動性的教學(xué)措施，要使用新的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習的思想觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，提高高中歷史課堂的學(xué)習效率。

進行高中歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新需要老師和學(xué)生的共同努力和相互配合，老師要及時更新教學(xué)方法和教學(xué)工具，借助多媒體等先進教學(xué)工具進行授課，利用導(dǎo)學(xué)案進行趣味課前導(dǎo)入；還需要學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習方法，踐行小組合作探究式學(xué)習。在日常的學(xué)習生活中，老師和學(xué)生要保持融洽的師生關(guān)系，歷史課堂上要營造活躍的課堂氛圍，在學(xué)習的過程中將理論與實踐相結(jié)合，把課本知識與實際生活結(jié)合起來。對此本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習情況，對高中歷史課程創(chuàng)新教學(xué)方法有以下幾個觀點。

一、借助多媒體等教學(xué)工具進行授課

傳統(tǒng)教學(xué)方法中通常是老師對照課本教材講課，學(xué)生就對著課本教材劃重點，這樣的講課方式導(dǎo)致了歷史課堂效率低下，老師講的知識內(nèi)容比較少，學(xué)生又覺得這樣的授課方式枯燥乏味，所以經(jīng)常走神開小差不認真聽講。要想改變這種學(xué)習狀態(tài)，提高歷史課堂學(xué)習效率，就要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的板書式教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體等工具已經(jīng)逐漸走入日常的教學(xué)生活中，借助多媒體等教學(xué)工具進行課堂授課，不僅可以解放教師，提高老師的講課效率和講課質(zhì)量，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的聽課效率和學(xué)習效率。老師在課前將本節(jié)課所要講解的知識內(nèi)容制作成多媒體課件，將原本枯燥的課本知識通過圖片、音頻、視頻等形式展現(xiàn)出來，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，可以讓學(xué)生在課堂上更加直觀地面對老師所講授的知識，方便學(xué)生接受和理解。另外，利用多媒體教學(xué)還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課時能夠更加認真的聽講，從而提高學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習效率。利用多媒體等教學(xué)工具進行授課不僅是一次教學(xué)工具的改革和更新，更是解放學(xué)生和老師的創(chuàng)新是教學(xué)方法，這有利于歷史課堂教學(xué)效率的提高，幫助學(xué)生在課堂上獲得更加理想的學(xué)習效果。

二、組織學(xué)生進行小組合作探究式學(xué)習

創(chuàng)新教學(xué)方法還要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維進行學(xué)習，組織高中學(xué)生進行小組合作探究式學(xué)習可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中過于獨立的學(xué)習的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生自己按照老師的要求學(xué)習，時間長了往往會出現(xiàn)精力不集中或者學(xué)習態(tài)度懶散懈怠等行為，在學(xué)習過程中一直是個人獨立的學(xué)習還有可能會導(dǎo)致思維僵化或者學(xué)習無效率的現(xiàn)象。然而小組合作探究學(xué)習可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中這些不利于提高學(xué)生學(xué)習效率的弊端，擁有很多利于學(xué)生學(xué)習的優(yōu)點。

首先，小組合作探究學(xué)習是多個成員相互配合、相互監(jiān)督的過程。小組成員之間在學(xué)習資料和學(xué)習信息方面可以相互交流，在學(xué)習思維方面可以相互借鑒學(xué)習，在學(xué)習態(tài)度方面也可以相互監(jiān)督、互相督促。學(xué)習資料的共享有利于學(xué)生開闊視野；學(xué)習方法和學(xué)習思維的相互借鑒交流也可以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習方法，活躍學(xué)習思維；在學(xué)習態(tài)度方面一旦有的小組成員出現(xiàn)學(xué)習精力不集中，學(xué)習不認真，態(tài)度懶散懈怠等行為，其他小組成員就可以督促學(xué)生集中注意力，認真學(xué)習。所以小組合作的學(xué)習方法有利于學(xué)生對歷史課程的學(xué)習，能夠有效地提高學(xué)習效率。其次，小組合作探究學(xué)習還注重學(xué)生自主探究。對于老師布置的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生進行自主探究式學(xué)習可以幫助學(xué)生擺脫老師的思維模式，創(chuàng)新自己的學(xué)習思維。學(xué)生在探究學(xué)習問題的過程中不僅可以鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，找到學(xué)習問題的答案，更加能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習水平。

三、利用導(dǎo)學(xué)案進行課前導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，要想高中歷史課堂高效有序，就要在課前進行精彩的課前導(dǎo)入，將學(xué)生的思維代入到課程內(nèi)容中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往忽視課前導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生在上課的前幾分鐘思維還處于下課的狀態(tài)，不能及時的集中注意力，快速地進入學(xué)習狀態(tài)。所以創(chuàng)新歷史課程教學(xué)方法還要教師注重課前導(dǎo)入，利用導(dǎo)學(xué)案進行精彩的課前導(dǎo)入，可以快速地將學(xué)生帶入學(xué)習氛圍，有利于高效地利用課堂時間。同時，利用導(dǎo)學(xué)案進行歷史課堂教學(xué)要注意以下幾個問題。

首先，高中歷史老師要根據(jù)本節(jié)課主要講解的知識內(nèi)容認真負責的編寫導(dǎo)學(xué)案，充分做好課前的備課工作。這就要求老師必須做到對課本教材的知識內(nèi)容能夠熟練的掌握和解讀，還要求老師能夠了解學(xué)生的具體學(xué)習情況，包括學(xué)生的學(xué)習速度和學(xué)習能力，將兩者結(jié)合起來編制導(dǎo)學(xué)案，以確保該學(xué)案最適合學(xué)生的學(xué)習。

其次，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用必須準確到位，不能只是泛泛而談，流于表面。在課前幾分鐘讓課代表把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有時間通覽導(dǎo)學(xué)案，然后根據(jù)學(xué)案的要求，大體了解本節(jié)課主要講解的知識內(nèi)容，方便學(xué)生自主進行課前的預(yù)習，對上課內(nèi)容做到心中有數(shù)。這不僅有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，繼而提高學(xué)生的學(xué)習能力。

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關(guān)鍵詞：新課程學(xué)習方式能力 素質(zhì)

新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。歷史學(xué)科是社會科學(xué)。它不是要給學(xué)生以某種生產(chǎn)性技術(shù)，而是要幫助學(xué)生建立起一種正確的社會觀念。中學(xué)歷史教學(xué)的重心，不在于澄清歷史本身的是是非非，而是要通過對歷史的分析和評價，幫助學(xué)生建立起評價生活、認識社會的標準，從而運用這些方法，去處理紛繁復(fù)雜的諸多現(xiàn)實問題，塑造出良好的人格。這是中學(xué)歷史教育的終極目的。那么怎樣從中學(xué)歷史教育的特征和本質(zhì)出發(fā)，搞好教學(xué)創(chuàng)新呢？本文就高中歷史教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認識。

一、改革學(xué)生的學(xué)習方式

將學(xué)習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。

二、學(xué)習知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力的關(guān)系

在歷史教學(xué)過程中，歷史基礎(chǔ)知識的傳授與歷史思維能力的培養(yǎng)是密不可分的。能力源于知識。試問，對基本的歷史事件、歷史人物、歷史時空都茫然無知，你能說他有歷史思維能力嗎？當然，知識又有待于轉(zhuǎn)化為能力，單純地提“知識就是力量”，也有片面性。知識必須經(jīng)過加工、聯(lián)系、拓展和重組，才能在今年內(nèi)后的實踐中應(yīng)用于。當今世界上的經(jīng)濟、文化、民族、外交關(guān)系中的盤根錯節(jié)、風云變幻，深長思之，仍可從古今中外歷史現(xiàn)象中找得巫通之外。水有源，樹有根，在歷史教學(xué)分明新中，必須注意知識與能力并重，舍近求遠何忽視知識傳授，片面強調(diào)能力的作法是不可只傳授知識，不教給學(xué)生思維方法，不培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的做法同樣是不可取的。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段

在這個問題上，既要講繼承，又要講發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)手段不能一概否定。實際化教學(xué)，有形有影有聲，教學(xué)時能人眼入腦，活潑感人，這是創(chuàng)新；站在講臺上，一本書、一支筆或加一幅圖，娓娓道來，深入淺出，師生之間心靈感應(yīng)，產(chǎn)生情感上、意識上的共鳴，這也是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在表面，而在實質(zhì)。當然，絕不能以此為滿堂灌辯護。不過，歷史教學(xué)工作者有必要在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合上做文章，使自己教學(xué)更加趨于完美。不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，排斥先進教學(xué)手段，而應(yīng)使二者有機結(jié)合，相得益彰。

四、教學(xué)形式多樣化

歷史教學(xué)形式應(yīng)該多樣，因課而異，因材而異，因人而異。變化多樣的教學(xué)形式往往能給學(xué)生以新的刺激感，形式活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的載體。在這方面，不少教師進行了許多有益的探索與創(chuàng)造。有的把討論引入課堂，讓學(xué)生闡述觀點，說明道理，甚至圍繞一些史界尚有爭論的問題，把學(xué)生分為正方、反方，一形辯論。在教師的主導(dǎo)下進行的課堂爭鳴只會帶來學(xué)生熱情的高漲，發(fā)散性思維能力和應(yīng)變能力的提高。

五、課內(nèi)與課外相互聯(lián)系

歷史課堂教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總是具有一定局限性的，因為還有一些無法避免的矛盾客觀存在。如歷史教材的相對穩(wěn)定與史學(xué)材料的大量涌現(xiàn)，歷史信息劇增的矛盾，歷史課堂教學(xué)與課外實踐活動的矛盾。所以歷史教學(xué)不僅要注重課內(nèi)，還要充分利用課外，只有課內(nèi)外雙管齊下，有機結(jié)合，形成合力，才能促進歷史思維，歷史創(chuàng)新能力的發(fā)展。這里有很多形式可供利用。課內(nèi)是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主陣地，課外活動則是課內(nèi)的延伸和深化。在這里，必須注意的是，課內(nèi)與課外，不能成為互不相關(guān)的兩張皮，要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。豐富的知識是創(chuàng)造的先導(dǎo)。沒有豐富的歷史知識和其他自然學(xué)科、社會科學(xué)知識，就不可能縱覽古今，正確地總結(jié)過去、指導(dǎo)現(xiàn)在、預(yù)測未來，就談不上創(chuàng)造才能的發(fā)揮。學(xué)生的知識面愈廣泛，愈具有綜合性、滲透性，其創(chuàng)造力也就愈強。中學(xué)歷史教育工作者承擔著重要的使命，同21世紀建設(shè)人才的價值取向、人文素養(yǎng)、知識構(gòu)成和能力素質(zhì)緊緊相連。應(yīng)該站在“面向現(xiàn)代化、不懈的追求，研究和實踐歷史教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法，開拓出中學(xué)歷史教學(xué)大有可為的廣闊天地。

六、加強歷史學(xué)科的思想教育功能，凈化學(xué)生心靈：

愛國主義教育是全民教育，廣大青少年是教育的重點。加強青少年思想道德教育，是關(guān)系國家命運的大事。學(xué)校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到教書育人的全過程中去，特別是要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用。愛國主義教育應(yīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去，其中歷史教學(xué)擔負著重要任務(wù)，愛國主義教育應(yīng)是貫穿歷史課教學(xué)的一條主線，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。中學(xué)歷史教學(xué)不但要從知識、理論、技能諸方面培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智力；而且，還需要從情感、意志、素質(zhì)等方面為學(xué)生高尚品德的形成打下一個堅實基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 高效課堂 嘗試 基本策略

“高中化學(xué)高效課堂”是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標。構(gòu)建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠遠不夠的，一定要充分利用好課前預(yù)習和課后練習，做到課堂內(nèi)外有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、建立明確的導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習能力很強，教材上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己學(xué)習。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。學(xué)案內(nèi)容及呈現(xiàn)形式如下：

1、基礎(chǔ)知識和基本技能。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會哪些內(nèi)容。

2、研究問題的過程和方法。讓學(xué)生從學(xué)案中體會研究問題的過程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習慣。學(xué)生在課前預(yù)習，可節(jié)省課內(nèi)時間，使學(xué)生有充足的時間攻克重難點。

3、基礎(chǔ)練習。通過基礎(chǔ)練習，使學(xué)生能夠認識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時學(xué)生帶著問題學(xué)習，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂上

在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，是提高課堂效率的最有效手段。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。高效的學(xué)是在一定的問題情景中實現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習往往導(dǎo)致機械記憶和被動接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望。

2、通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。

3、運用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景。在教學(xué)中可以將與新知識相關(guān)的背景材料，如化學(xué)史實、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。

4、通過圖表和模型創(chuàng)設(shè)問題情景。圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索。圖表簡明清晰地呈現(xiàn)了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。

5、提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動地獲取知識。

6、重視師生的感情交流。平等對待每位學(xué)生，多鼓勵多表揚學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習。教師將課堂還給學(xué)生，將尊嚴還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水融。讓學(xué)生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面發(fā)展；給學(xué)生創(chuàng)造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于學(xué)習潛能的開發(fā)，更有利于學(xué)生在開放中思辯創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，這種生機勃勃的化學(xué)課堂氛圍，會起到事半功倍的教學(xué)效果。

7、發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。作為一種先進的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進課堂，顯示出許多優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍等。具體優(yōu)勢體現(xiàn)如下：⑴增加課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率；⑵展示動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；⑶運用多媒體技術(shù)，畫龍點睛，突破重難點；⑷將設(shè)計好的相似內(nèi)容進行類比，引導(dǎo)學(xué)生找出其共同點和各自特點，從而得出規(guī)律，使零散知識結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化等。總之，運用多媒體輔助教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機和活力。

隨著新課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，努力探索高中化學(xué)高效課堂的方法和途徑，以促進學(xué)生智力和人格的全面發(fā)展、素質(zhì)和能力的不斷提高，是擺在我們每個高中化學(xué)教師面前的一個重要課題。

參考文獻

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3 王希畢.現(xiàn)代學(xué)習理論評析[M].北京：開明出版社，2003

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關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)生主體；成才

構(gòu)建高效課堂是每一個工作在一線的教師都應(yīng)當關(guān)注的課題，在如今很多學(xué)科的課堂教學(xué)活動中，課堂教學(xué)處于低效甚至無效的狀態(tài)十分普遍，之所以造成這些問題，與教師對高效課堂認知不清有很大關(guān)系。很多教師在課堂上往往把高效課堂簡單地同傳授知識的多少掛鉤，在他們看來，一堂課講的知識點越多，課堂越是高效，其實這是灌輸式教育理念下對高效課堂的誤解。真正的高效其實是看學(xué)生在課堂上提升的能力和素質(zhì)的多少，知識量與能力和素質(zhì)的提升雖然具有一定的關(guān)聯(lián)性，但并不能完全劃等號。在認清了高效課堂的內(nèi)涵以后，作為教師，就要重新審視自己的課堂教學(xué)觀念和使用的策略、方法。以下是筆者結(jié)合高中歷史學(xué)科特點總結(jié)的幾點構(gòu)建高效歷史課堂的想法。

一、制訂合理的教學(xué)目標

教學(xué)目標對教學(xué)活動具有指導(dǎo)和調(diào)控作用，目標制訂的合理與否會直接影響教學(xué)活動質(zhì)量的高低。在以往，我們的教師在制訂教學(xué)目標的時候，多以“知識的掌握”為基本目標，每個單元、每個章節(jié)有哪些重難點知識需要學(xué)生掌握是教學(xué)目標的主要內(nèi)容。這種“唯知識”的教學(xué)目標的確立，使得學(xué)生除了知識以外難有其他更多的收獲。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要幫助學(xué)生制訂更加合理全面的教學(xué)目標。事實上，在新課程中，我們強調(diào)的三維目標，知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標就是一個較為科學(xué)的目標體系。作為教師，我們要認真貫徹新課程理念，在制訂教學(xué)目標的時候，結(jié)合學(xué)生的實際，以三維目標為框架，為學(xué)生制訂出科學(xué)合理的目標。這樣會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益，有利于培養(yǎng)學(xué)生成才。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

事實上，歷史學(xué)科本身是一門非常有趣的學(xué)科。然而，由于當前一些不恰當?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方式的影響，原本可以很有趣的歷史教學(xué)活動變成了教師向?qū)W生灌輸一個個知識點的過程。很多教師在課堂上總是一副“老學(xué)究”的摸樣，一臉嚴肅地按照教案“波瀾不驚”地給學(xué)生講解歷史知識，這樣的歷史教學(xué)活動自然難以引起學(xué)生的興趣。而在缺失興趣的前提下所開展起來的學(xué)習活動，當然也不可能有學(xué)生的積極主動參與。如果教師在教學(xué)過程中注意采用一些生動幽默的語言，開展一些有趣的活動，激發(fā)起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，這樣自然會令教學(xué)活動效果大大提升。記得筆者在給學(xué)生講到“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”時，由于是下午的第一節(jié)課，再加上天氣比較熱，很多學(xué)生都無精打采地趴在座位上。看到這種情形，筆者并沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是這樣說道：“看來很多學(xué)生還沒有從午覺中清醒過來，個個都像霜打的蘿卜一樣，為了給大家提個神，老師在這邊獻丑了，給大家來一段清唱黃梅戲吧！”聽到教師要唱戲，很多原本趴在桌子上的學(xué)生立刻坐直了，所有的學(xué)生都開始盯著老師。于是，筆者清了清嗓子給學(xué)生來了一段黃梅戲《天仙配》。一段黃梅戲下來，學(xué)生身上的倦態(tài)已經(jīng)一掃而光，接下來，筆者就開始說道：“在剛才的《天仙配》中有一句歌詞 ‘你耕田來我織布，我挑水來你澆園’這種生活方式其實是一種典型自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟生活方式。接下來，我們就一起來看一下古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟到底是一個怎樣的狀況?！本瓦@樣，一段兩分鐘的黃梅戲就把整個課堂氣氛給炒熱了，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)起來。在接下來的教學(xué)活動中，學(xué)生比之前顯得精神很多，本節(jié)課也在學(xué)生的積極參與下取得了非常好的效果。

三、開放教學(xué)內(nèi)容

在歷史課堂上，教學(xué)內(nèi)容主要來源于歷史教材，歷史教材集合了廣大教育專家和一線教師的智慧，立足教材當然沒錯，但是如果教師在講課的時候局限于教材，沒有任何突破，這也不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。歷史教材上的內(nèi)容都是一些經(jīng)過整理篩選的精華內(nèi)容，而古今中外的歷史資源是非常豐富的，如果僅僅把目光局限在歷史教材上，就會讓學(xué)生錯過好多東西，影響了學(xué)生知識面的拓展，進而影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師在開展歷史課堂教學(xué)的時候，要注意開放教學(xué)內(nèi)容，除了教材知識以外，教師可以從其他多種途徑給學(xué)生搜集更多的歷史資料，這樣不僅可以對教材資料進行有效地補充，同時也可以拓展學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、豐富課堂學(xué)生活動

學(xué)生是教育教學(xué)活動的對象，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當處于學(xué)習主體的地位。然而，長久以來，我們都習慣于讓學(xué)生坐在座位上聽老師講課，而忘記了學(xué)生的學(xué)習作用的發(fā)揮，從而造成了學(xué)生的思維活動缺乏活躍性。因此，在課堂上，教師要多給學(xué)生留一些空間，在課堂上多開展一些能夠讓學(xué)生發(fā)揮主體作用的活動。例如，組織學(xué)生圍繞著某個問題進行一場小型辯論賽，創(chuàng)設(shè)一定的歷史場景，讓學(xué)生進行一次角色扮演等。豐富的教學(xué)活動不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是，在各種各樣的活動中，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，包括分析能力、創(chuàng)新能力、合作能力、語言表達能力等等。

課堂教學(xué)作為歷史教學(xué)活動的最主要形式，它的高效與否對整個歷史教學(xué)活動的質(zhì)量和水平都具有直接的影響。因此，作為教師，我們一定要努力為學(xué)生營造一個高效的課堂，讓課堂成為學(xué)生成才的舞臺。

參考文獻：

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[2]陳文峰.新課標下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].考試

周刊，2010（56）.

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關(guān)鍵詞：時間管理 歷史課堂 探究 環(huán)節(jié) 模版

課堂時間管理實際上就是將既定的一節(jié)課的時間進行合理分配。追求實現(xiàn)不斷接近的最合理化分配目標，在進行分配的過程中要充分考慮學(xué)科特點、學(xué)生狀況及學(xué)校實際等因素。合理分配每一節(jié)課時間，這不僅是個理念問題，他更涉及非常具體的現(xiàn)實操作，也是一個在實踐中不斷摸索探究的過程。

新課程改革下的高中歷史特點突出，與初中歷史教學(xué)從內(nèi)容和形式上都有著比較明確的分工，高中歷史的課程設(shè)置是以專題史的形式出現(xiàn)，在知識點上與初中歷史教學(xué)內(nèi)容不可能沒有重合，但更多的是整合與拓展，時間和空間跨度大，不利于學(xué)生理清脈絡(luò)及不同事件和歷史現(xiàn)象的橫向與縱向聯(lián)系，但就一個歷史問題而言，專題形式授課下的高中歷史把這一問題講的非常透徹，即使學(xué)生沒有扎實的歷史基本功或沒有連續(xù)性深入歷史學(xué)習，對學(xué)生某一歷史問題的掌握也不會造成明顯障礙。同時，不管傳統(tǒng)的歷史教學(xué)還是新課程改革下的歷史教學(xué)，歷史學(xué)科本身就存在空間廣、時間長、人物事件多、大量知識點相對獨立、掌握之后有容易遺忘等特點。

關(guān)于一節(jié)課的設(shè)時問題，不同的學(xué)校有不同的選擇。主要集中在30分鐘、35分鐘、40分鐘和45分鐘，而40和45分鐘最為常見。很多學(xué)校在設(shè)時問題上也不是始終如一的，也根據(jù)一些情況變化處于不斷調(diào)整之中。那么究竟設(shè)時多長時間最為科學(xué)，也不能一概而論。下面我們以每節(jié)課設(shè)時45分鐘為對象進行探究。如何結(jié)合新課程改革下的高中歷史特點在有限的45分鐘內(nèi)達到最為高效的課堂教學(xué)效果，這是一個擺在每一位高中歷史教師面前必須解決的現(xiàn)實問題。將45分鐘合理切割，分為若干時間板塊，課堂教學(xué)計劃具體到1分鐘。每一時間板塊設(shè)置一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)有銜接更有區(qū)別，使課堂更加豐富，堅決避免枯燥單一。豐富的課堂必須專注教學(xué)形式和內(nèi)容設(shè)置。正確處理學(xué)生學(xué)習與教師講授的關(guān)系、復(fù)習舊知與預(yù)習新知的關(guān)系、學(xué)習新知與練習鞏固的關(guān)系、自己摸索與群學(xué)探究的關(guān)系、任務(wù)布置與展示板演的關(guān)系等。

筆者根據(jù)任職高中歷史教師以來的教學(xué)經(jīng)歷，參考相關(guān)理論并結(jié)合所教學(xué)生的實際情況及歷史學(xué)科特點，歸納總結(jié)出高中歷史課堂時間管理參照模版，予以展示，請廣大同行批評指正并力求不斷完善。

高中歷史課堂時間管理參照模版（新授課為例）

第一，聽寫式復(fù)習環(huán)節(jié)（3分鐘）?？鬃诱f過“溫故而知新”，復(fù)習環(huán)節(jié)是必不可少的。上課前三分鐘提問上節(jié)課講的知識，除了通過回憶進一步鞏固已學(xué)知識外，還可以制造相對緊張的課堂氛圍，是學(xué)生迅速從課間狀態(tài)轉(zhuǎn)入課堂狀態(tài)。

第二，自學(xué)式預(yù)習環(huán)節(jié)（17分鐘）。自學(xué)式預(yù)習環(huán)節(jié)必須給學(xué)生布置明確的預(yù)習任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)既定的預(yù)習目標。在這個過程中必須保證學(xué)生通讀本節(jié)課教材，并通過任務(wù)或目標的設(shè)定突出本節(jié)課的重點難點。對學(xué)生的預(yù)習效果必須有檢查、反饋。檢查的具體方式可以多樣化，可以是教師提問、小組間互問、小卷檢測、板演等。

第三，多元式講授環(huán)節(jié)（15分鐘）。經(jīng)歷了第一和第二個環(huán)節(jié)后，學(xué)生的注意力已進入相對穩(wěn)定狀態(tài)，而且也有一些問題需要教師解決。教師要解決學(xué)生自學(xué)過程中自行解決不了的具體問題，要給學(xué)生一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，要進一步明確本節(jié)課的重點和難點。在這個以講為主的環(huán)節(jié)中，形式可以多樣、風格可以各異，但教師主導(dǎo)課堂的作用進一步凸顯。在這個過程中學(xué)生以梳理知識、解決疑問、最終形成觀點和知識為主要任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中課堂在形式上相對不活躍，學(xué)生的大腦卻在積極地思考和搜集整理信息。

第四，練習式鞏固環(huán)節(jié)（10分鐘）。在學(xué)生經(jīng)歷了緊張的15分鐘的教師講授環(huán)節(jié)，學(xué)生的大腦開始處以疲勞狀態(tài)，注意力也開始下降。而第四個環(huán)節(jié)鞏固聯(lián)系是學(xué)以致用，這個過程有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的興奮點再一次被調(diào)動起來。同時，鞏固聯(lián)系也是基本知識點和重點難點的再現(xiàn)，幫助學(xué)生進一步加深本節(jié)課已學(xué)知識的印象，有利于學(xué)生知識的掌握和運用。

總之，歷史課堂的時間管理要結(jié)合歷史學(xué)科的自身特點，將一節(jié)課的有限時間進行合理分配，在不同的環(huán)節(jié)上設(shè)置明確的任務(wù)。教師在日常授課過程中一旦建成相對穩(wěn)定的時間管理模版后，就應(yīng)讓學(xué)生迅速了解、熟悉、適應(yīng)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)做最好的自己，讓學(xué)生最終成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]汪馥郁，楊建廣[M].成為富有創(chuàng)新能力的教師，新世紀出版社.

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關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)反思；有效運用

在高中歷史的教學(xué)過程中，教師要想讓自己的教學(xué)方式更能夠適應(yīng)本班學(xué)生的知識層次以及學(xué)生的個性特點，就必須在教學(xué)中不斷地進行有效的教學(xué)反

思。教師，尤其是青年教師，只有在高中歷史教學(xué)中使教學(xué)反思能夠得到有效運用，才能確保真正建立起受高中學(xué)生喜愛的教學(xué)課堂。

一、教學(xué)反思的有效運用可以幫助教師在歷史教

學(xué)中正確使用多媒體教學(xué)

1.多媒體教學(xué)中存在的問題

毋庸置疑，在歷史教學(xué)中，多媒體課件的運用使學(xué)生更加喜歡上歷史課。多媒體教學(xué)使歷史教學(xué)中的人文性、文化性以及情感性能夠彰顯出來，但是并不是所有多媒體課件都能夠在高中歷史課堂中得到有效的運用，有的歷史課堂中多媒體的使用占據(jù)著大量的課堂時間，顯得有些喧賓奪主，也使高中歷史課堂出現(xiàn)一片熱鬧景象，但學(xué)生卻沒有真正得到歷史能力的提高。而有的歷史課堂中多媒體課件的使用沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使學(xué)生對一些抽象的歷史事件不甚明了，建立不了具象的歷史思維。這就要求高中歷史教師，尤其是青年教師認真反思在高中歷史課堂中如何正確使用多媒體課件，才能確保高效課堂的建立。

2.教師要善于反思，順應(yīng)課改形勢，確保在高中歷史課堂中正確使用多媒體進行教學(xué)

教師每上完一節(jié)歷史課，都要認真思考在本次歷史課的教學(xué)中學(xué)生是否完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，是否

通過多媒體課件的使用確保了歷史能力的培養(yǎng)。在高中歷史課堂多媒體教學(xué)以直觀形象的作用成了常規(guī)教學(xué)不能替代的教學(xué)方式，作為教師，尤其是青年教師，更應(yīng)該認真思考多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合的過程中什么樣的結(jié)合點才能更適應(yīng)本班的學(xué)生，才能讓學(xué)生既享受到多媒體教學(xué)帶來的直觀，又能夠讓學(xué)生在一堂歷史課上最大限度地提高歷史能力，享受歷史知識所帶給自己的樂趣。

二、教師要有效運用教學(xué)反思實施素質(zhì)教育

1.教師要認真反思在高中歷史課堂中是否已經(jīng)實施了素質(zhì)教育

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)擺在高中歷史教學(xué)的重要位置。那么，教師如何才能運用適合本班學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)方式實施素質(zhì)教育，是每一個教師需要認真思考的問題。而作為青年教師，更應(yīng)該養(yǎng)成良好的歷史思維習慣，積極思考，積極反思，努力成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、開拓者。青年教師在每一堂歷史課后，或者在階段性的歷史教學(xué)完成的時候，都要認真反思是否在教學(xué)過程中實施了素質(zhì)教育，并做好教學(xué)反思筆錄，確保在下一堂歷史課或者下一階段的歷史課中不會再出現(xiàn)相同的漏洞。

2.教學(xué)反思的有效運用可以確保教師，尤其是青年教師的不斷成長

在教學(xué)中，學(xué)生能力的提升在于教師不斷的教育，而教師的有效教育來源于教師的不斷成長。新課程的理念是教與學(xué)的統(tǒng)一，知識的學(xué)習是交流中的一種碰撞。

三、在高中歷史教學(xué)中教學(xué)反思有效運用的策略

1.采用調(diào)查表的方式進行師生互動

師生互動的方式有很多，而不記名教學(xué)調(diào)查表可以幫助教師有效地通過調(diào)查反思教學(xué)過程中存在的種種問題，進而尋求有效解決問題的方法。如，教師在進行一個階段的教學(xué)之后，可以進行“歷史學(xué)科調(diào)查”，教師要設(shè)計歷史學(xué)科教學(xué)調(diào)查表，了解歷史教師在新課程改革下的教學(xué)基本情況、學(xué)生對“歷史”這個學(xué)科的興趣、如何才能學(xué)好歷史學(xué)科的辦法以及對教師的要求，教師通過學(xué)生

實事求是填寫的歷史學(xué)科調(diào)查表確保下一步的教學(xué)策略，有效確

保了高效課堂的創(chuàng)建，也能夠在最短的時間內(nèi)最有效地提升學(xué)生的歷史能力。

2.采用寫教學(xué)反思的方式進行有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思的撰寫是教師進行高中歷史教學(xué)反思的重要途徑。教師在寫教學(xué)反思的過程中，不但可以通過自我思索的方式進行，而且還可以加強和學(xué)生之間的互動，讓師生共同反思一堂教學(xué)課下來之后彼此的收獲以及遺憾。除了自我反思之外，教師還可以加強教研組同事之間的合作，讓集體的智慧指導(dǎo)著教師的成長。青年教師要不恥下問，向老教師討教教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題，同時和自己的教學(xué)過程作一下對比，這樣在不斷的反思過程中青年教師就會逐漸成長起來。

總之，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師，尤其是青年教師，要在教學(xué)過程中不斷反思，讓教學(xué)反思不斷指導(dǎo)教學(xué)策略，而在教學(xué)過程結(jié)束后要不斷反思，從而在這個過程中不斷成長，提升專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]華裕芳.簡論歷史課堂中的情感問題[J].考試周刊，2010（04）.

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高中歷史的課堂教學(xué)是有效的，大多數(shù)老師有這樣一種觀點：一堂課上老師完成了課時教學(xué)計劃，學(xué)生也比較順當?shù)剡_到了教學(xué)目標，那就是有效了；如果教學(xué)過程中學(xué)生能積極思考，主動探究問題，教學(xué)雙邊活動熱烈，那樣的課堂更算是高效課堂了。應(yīng)該說，這種認識是有道理的。對大多數(shù)學(xué)科而言，如果學(xué)生能在每節(jié)課堂上都做到基礎(chǔ)知識鞏固、能力提高，從通過高考這個角度上來說，這樣的課堂是有效甚至是高效的。事實上目前很大層面上的高中學(xué)科教學(xué)還沒有達到那樣的層次。如果這樣來理解歷史課堂教學(xué)的有效性，則是狹隘的、片面的。新課程背景下的高中歷史教學(xué)，不光是純學(xué)習歷史知識的學(xué)科，它還承載了培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的重任。歷史學(xué)科的根本價值就是“人文性”。而人文性的核心就是“人”，就是“生命”！作為歷史學(xué)科教育的價值與使命，理應(yīng)通過教授和學(xué)習歷史，培養(yǎng)和增強學(xué)生的歷史意識，發(fā)揮歷史知識中所蘊含的文化陶冶功能，從而達到促進學(xué)生的理性、智慧、情感和人格等全面和諧發(fā)展之目的。因此，高中歷史教育不排斥知識和能力的積淀和形成，但它承載了更多的責任：鍛造思想、涵育人格、陶冶精神，不斷提升人的文化品格。這些才是歷史教育的重要價值所在，也才是歷史教學(xué)有效性的終極體現(xiàn)。

高中歷史教師要深入理解新課程理念，迅速實現(xiàn)“新舊”角色轉(zhuǎn)換。一是要更新教育理念。新課程的終極理念是“基于生命，為了生命和促進生命”。教育的全部使命就是旨在促進受教育者的生命品質(zhì)的全面發(fā)展，促進其生命境界的不斷提升。二是要通讀新課程下的各版本教材，重建知識體系。要把握新舊課程及不同的版本的教材之間的區(qū)別和聯(lián)系，對比分析編者對某些內(nèi)容進行增刪的原因，從深層次上把握新課程的編寫意圖，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。

高中歷史教師要重視并參加新課程培訓(xùn)，克服輕視和害怕兩種不正常的心態(tài)，積極學(xué)習，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。新課程對歷史教師的要求更高，不僅要掌握專業(yè)知識，還要涉獵百科，了解政治、地理、軍事常識及文學(xué)藝術(shù)等。老師要增強自己的業(yè)務(wù)功底，課堂上才能縱橫捭闔，游刃有余，課堂才會更高效。高中歷史教師要堅持以人為本的育人理念，精心設(shè)計三維目標。三維教學(xué)目標要以“基于生命，為了生命和促進生命”為出發(fā)點和歸宿來設(shè)計。一是深入理解三維目標的意義。理解知識與能力目標的梯度，認識過程與方法的落實對學(xué)生發(fā)展的意義，理解情感、態(tài)度、價值觀的目標形成對學(xué)生人文素養(yǎng)的價值。二是全面設(shè)計三維目標。要對教材進行深入分析，通常的情況是重知識與能力，其他的二維目標則被忽視。事實上過程與方法目標的達成對學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展有著不可估量的意義，是新課程改革的重要方面。三是準確設(shè)計三維目標。要注意程度恰當，應(yīng)準確把握課標的梯度。

歷史教師要探索新課程的教學(xué)模式，促進學(xué)生終生發(fā)展。教學(xué)模式上沒有最好只有更好。就學(xué)習效果而言，很多先行試驗新課程的地方的經(jīng)驗值得借鑒。山東的“學(xué)案建設(shè)新課程模式”：“帶問題看書十分鐘——自主探究、教師點撥——共同探討深化認識、形成能力——反饋練習。”個人以為這個模式前三個流程分別為三維目標的實現(xiàn)找到了途徑，比較好地為學(xué)生思維活動開展提供了平臺。改變教材觀，加強材料教學(xué)也是一種實用性較強的教學(xué)模式?，F(xiàn)行高考不管是主觀題還是客觀題，一般都以材料形式來呈現(xiàn)。因此以教材為材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料、提煉信息的能力，對高考有益，三維目標‘也易實現(xiàn)。總之個人以為，模式選擇上應(yīng)該博采眾長，能讓學(xué)生適應(yīng)，能達到三維目標，能讓學(xué)生主動成長，利于他們終生發(fā)展的模式都是有價值的。

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歷史這一課程大多都是資料性的內(nèi)容，不可避免的會有一些枯燥，使學(xué)生難有學(xué)習興趣。就目前高中歷史教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習呈現(xiàn)三種情形：排斥型:這類學(xué)生直接的排斥學(xué)習歷史，且人數(shù)占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，或許受制于歷史課程不如其他學(xué)科的實用性與趣味性，又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質(zhì)相悖，且在中考總分中的占比分數(shù)很低，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史學(xué)習不予重視，鮮有愿意主動學(xué)習歷史。熱愛型:這類學(xué)生熱衷史學(xué)，愛學(xué)歷史，但在學(xué)生總數(shù)中占比較小，他們受到或是父母、或是環(huán)境等諸類因素的影響，對歷史有一種與生俱來的熱愛。當然，其中還是存在部分通過歷史的學(xué)習而逐漸愛上歷史的學(xué)生。折中型:這類學(xué)生不喜歡也不排斥學(xué)習歷史，且對其他學(xué)科的學(xué)習都存在這種折中心態(tài)，缺乏自主意識，同時也乏于上進心，在諸多消極心態(tài)的牽引下，導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習目的除了應(yīng)付考試，也就是應(yīng)付教師、家長的催促?；谏鲜鋈N情形，當下亟需每一歷史教師刷新自身教學(xué)理念，促成學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習動力，喚醒、激勵他們對歷史學(xué)科的學(xué)習積極性，準確拿捏教學(xué)關(guān)鍵，實現(xiàn)歷史教學(xué)效果“質(zhì)”的提升。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的施行方案

（一）注重歷史變化因果，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

歷史課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史的變化發(fā)展，注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系。任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性，受到當時社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。因而在歷史教學(xué)中應(yīng)重視因果分析，從現(xiàn)象看本質(zhì)，進而總結(jié)歷史變化發(fā)展的規(guī)律，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時，可引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因進行探究，再布置具體細化的探究任務(wù)，讓學(xué)生單獨或結(jié)組查閱資料、總結(jié)依據(jù)，最后就戰(zhàn)爭事件提出自己的看法，在課堂上實現(xiàn)交流共促。

（二）正確解析歷史內(nèi)涵，端正學(xué)生學(xué)習思維

歷史教學(xué)中，對歷史概念內(nèi)涵的正確理解是進一步展開教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生深入閱讀教材、全面掌握史實的前提條件，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的必要載體。由此，在基礎(chǔ)理論講授中，不僅要圍繞概念內(nèi)包含的基本要素，厘清歷史事件中的時間、地點及人物等，還要充分突出其具備的歷史意義，但切不可將概念抽離具體歷史環(huán)境。此外，教師還應(yīng)注意對概念內(nèi)涵所蘊藏的引申含義的挖掘。

（三）綜合分析歷史事件，開拓學(xué)生知識視野

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所謂高效課堂，一般的解釋是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識、提高個體能力。高效課堂是有效課堂的最高境界。對教師而言，課堂就像一個舞臺，每天在這個舞臺上都會有各種各樣的表演，如何讓這個舞臺更加絢麗、精彩是教師的責任和追求。當前，教育界對高效課堂的研究正在向縱深發(fā)展，教師各顯神通，各有妙招和高見。對于如何構(gòu)建高中歷史高效課堂，作者認為應(yīng)該重點突出以下三個方面。

一、備課精細充分

在演藝界有這么一句耳熟能詳?shù)拿裕号_上一分鐘，臺下十年功。作為教師，在講臺上教學(xué)又何嘗不是如此呢！要想把一堂課上好，就必須在課下狠下功夫。這種功夫不是一蹴而就的，而是靠教師的專業(yè)成長，靠教師的吐故納新和教學(xué)經(jīng)驗的積累。

教師是課堂的實施者，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習，不斷創(chuàng)新，不斷成長，用高素質(zhì)、高學(xué)識來最大限度地影響學(xué)生。現(xiàn)代的教師應(yīng)是知識型、創(chuàng)新型的，應(yīng)是教育教學(xué)的研究者和學(xué)習者。而且這種學(xué)習與研究對教師來說是無止境的，教師無論在何時都應(yīng)該保持這種走在時代前端的精神。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富和多樣化，這是好事，但也存在許多弊端。很多教師往往從備課開始，在整個教學(xué)過程中忽略了對教材的研究和運用，科學(xué)地運用好教材，有時候會有很多意外的收獲。比如有些教師認為單元導(dǎo)言并不重要，可以直接跳過或者一句話帶過。而作者會在每個單元的開始，特地在課前讓學(xué)生齊聲朗讀單元導(dǎo)言，根據(jù)作者的提示在單元導(dǎo)言中找出和這個單元每節(jié)課相匹配的話語。在這個單元結(jié)束后作者還會回到單元導(dǎo)言，讓學(xué)生根據(jù)提示總結(jié)歸納本單元主題。從多次的教學(xué)效果來看，利用單元導(dǎo)言構(gòu)建單元框架能更好地幫助學(xué)生從橫向和縱向兩個方面把握本單元知識，也更有利于學(xué)生對單元主題的理解和認識。每節(jié)課中的“課前導(dǎo)言”“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”等也都是非常好的教學(xué)材料，有時候是一段摘錄的史料，有時候是一個有趣的歷史小故事……。不管是什么形式，這些材料都恰如其分地融入了這一課的難點、重點。這些材料更像是點睛之筆，讓歷史課堂變得有血有肉、有情有味。

當然，課堂上除了要運用好教材中的資源，教師還可以通過各種渠道去收集史料。這是考驗功夫的一個環(huán)節(jié)，教師不能憑個人喜好、熟悉度來選擇史料，要緊緊圍繞課程標準，結(jié)合本課重點、難點和學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，仔細認真地篩選史料。比如可以選擇合適的歷史照片、視頻、音樂、小故事等，創(chuàng)造出引人入勝的課堂情境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習“區(qū)域集團化”里“歐盟”這一知識點時，一首歐盟的盟歌《歡樂頌》可以讓學(xué)生更深刻地體會到這個政治經(jīng)濟集團的團結(jié)程度。

二、教學(xué)方法得當

高效課堂更考驗教師的教學(xué)方法、組織能力，教師在課堂上開設(shè)“一言堂”，從頭講到尾，沒有側(cè)重，急于把知識灌輸給學(xué)生，往往會導(dǎo)致低效甚至是無效的課堂。一堂有效的歷史課，應(yīng)該更多地關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、思考和創(chuàng)造的能力，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)歷史教育的真正意義。

從預(yù)習到精講，再到鞏固訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式是現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中普遍采用的。但有的教師認為預(yù)習太花時間，一般只給學(xué)生兩三分鐘時間來預(yù)習或直接跳過這個環(huán)節(jié)。其實，有效的預(yù)習會在整個教學(xué)過程中起到很大的促進作用。預(yù)習能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時更加有效地關(guān)注這堂課的重點和難點。預(yù)習可以幫助學(xué)生回歸教材，掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們自主探究、發(fā)散思維的能力。在教師講解時，學(xué)生就會有重點地去聽，有選擇地去聽，而不是盲目跟風，被教師“牽著鼻子走”。

教師在設(shè)計問題時要注意分層次，基礎(chǔ)題和中等難度題共存?；A(chǔ)題主要針對平時學(xué)習有困難的學(xué)生或注意力不太容易集中的學(xué)生。中等難度題主要啟發(fā)基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。總之，一堂課中教師提出的問題應(yīng)該盡量覆蓋到全班各個層次的學(xué)生，讓全班同學(xué)都能參與到課堂活動中來，有效促進整體能力提升，使課堂真正實現(xiàn)高效。

當然，課堂氛圍也非常重要。假如教師的教學(xué)安排不充分，課堂上學(xué)生沒有明確的任務(wù)，只是教師的“一言堂”，沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，課堂就會散漫、混亂、無效；假如教師在整堂課中都在進行難點講解，或內(nèi)容過多，任務(wù)要求過高，就會使學(xué)生感到吃力，課堂氛圍就比較緊張。學(xué)生喜歡的課堂應(yīng)該是輕松和諧、不時摩擦出智慧火花的課堂。因此，教師要憑借優(yōu)秀的課堂組織能力調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上全神貫注地聽講。這里我們重提的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是備課，只有教師充分備課，課堂才會精彩不斷。當然，教師的教學(xué)經(jīng)驗越豐富，也就越能滿足學(xué)生的求知欲，越能激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這就需要教師在教學(xué)中要不斷地積累、摸索、成長，找到屬于自己的教學(xué)魅力。

三、教學(xué)反思及時

作為教師，下課鈴聲并不代表一堂課的終結(jié)。要想讓自己更快地成長，就要把握好課后的教學(xué)反思。這種反思應(yīng)該是全方位的，應(yīng)從備課開始，包括教學(xué)策略、課堂組織能力、史料的選擇、語言表達、學(xué)生習題反饋等。

課堂上學(xué)生的眼神最能直接傳達他們的感受，教師應(yīng)該細心觀察。一堂課中有哪些精彩環(huán)節(jié)，有哪些讓人感到不舒服的時刻，下課后把這些記錄下來，并想想為什么。教師及時把自己的想法寫下來，對以后的教學(xué)會有很大的幫助。歷史教師一般都會帶好幾個班，那么第一個班級的教學(xué)完成之后如能及時反思，后面的班級教學(xué)時就會有明顯不同的效果。

例如，在講授“宋明理學(xué)”時，一開始作者把“郭巨埋兒”這則歷史小典故放在講宋明理學(xué)的消極影響時，但在課上作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個典故很感興趣，情緒激昂，課堂氛圍立刻活躍了很多。于是作者在課后反思，如果把“郭巨埋兒”作為本課導(dǎo)入是否會更好些。正如作者所預(yù)料的那樣，在接下來幾個班級的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂氛圍明顯好于第一個班。