導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)規(guī)則的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“沒有規(guī)矩，不成方圓”生活中處處有規(guī)矩，在圖書館里，在馬路上，在教室里……

六年級(jí)很累，連回老家都得學(xué)習(xí)，在路上媽媽對(duì)我說：“你現(xiàn)在是畢業(yè)班了，要是不想睡的話背背英語，別閑坐著啊。”“恩恩，知道了?！蔽矣悬c(diǎn)不耐煩的說，畢業(yè)班有這么緊張嗎？我還是誰一會(huì)吧。想著就躺下了，過了不知道多長時(shí)間，我睜開了眼睛，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叔叔在偷偷摸摸地翻對(duì)面那個(gè)阿姨的包，我心里一驚：莫非在電視、電影里看見的小偷讓我給遇上了？那我的趕緊喊人，不行，他應(yīng)該有防備措施，萬一他有刀子怎么辦？再說了他要不是小偷的話那我又怎么辦？我還是先輕輕踢一下他試試他吧。恩，就這樣。

我看了看距離，裝作轉(zhuǎn)身輕輕一踢，那個(gè)叔叔一驚，轉(zhuǎn)身一看，原來是個(gè)小孩子不小心碰住了。頓時(shí)松了空氣，但緊接著那個(gè)阿姨的聲音就響起了：“你在干什么？你為什偷我的手機(jī)？”“沒、沒……我沒偷啊?！蹦切⊥稻o張的說?！皼]有？你手里拿的什么？”小偷一看，急中生智：“大姐，我是初犯，饒了我吧，我是為了我生病的母親啊?！薄澳憔蛣e騙人了，觸犯有那么熟練嗎？”那小偷說不出話來，最后在那些看熱鬧的人的目光下背警察帶走了，我也早就識(shí)趣的到了媽媽身邊。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”如果那個(gè)叔叔不偷東西，就不會(huì)去公安局，就是因?yàn)樗`背了規(guī)矩，所以他才得到應(yīng)有的懲罰。

篇2

【關(guān)鍵詞】考場作文；文章開頭；切題藝術(shù)；點(diǎn)題

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）34-0047-02

【教學(xué)現(xiàn)象】

師：同學(xué)們！大家注意了，在進(jìn)行考場作文時(shí)，文章的開頭一定要點(diǎn)題，這一點(diǎn)千萬別忘了！

……

最近一段時(shí)間聽了不少的作文課，在談到考場作文時(shí)，幾乎所有的老師都無一例外地談到“開頭點(diǎn)題”的問題，甚至有的老師說，“同學(xué)們注意了，為了避免考場作文少失分，請你務(wù)必每一段都要點(diǎn)題，這一點(diǎn)大家別忘了。”聽了這樣的話之后，筆者真的有點(diǎn)為我們的語文老師感到難過。開頭點(diǎn)題，的確是考場作文遵循的規(guī)則之一，也無可厚非，但它并不是考場作文開頭規(guī)則的全部。真正的考場滿分作文絕大多數(shù)并不是在文章的開頭就點(diǎn)題的，相反，恰恰是那些開頭不點(diǎn)題，而是故意回避文題，甚至故意繞開文題，又巧妙切題的開頭，往往占據(jù)優(yōu)勢。

下面以南通市近兩年來的中考滿分作文為例，來談?wù)勥@個(gè)話題。我們先來看以下這些作文的開頭：

1. 媽媽：“這么多花，你喜歡哪一朵？”

女兒：“花兒會(huì)疼嗎？”――題 記

（選自滿分作文《同情》）

2.“掬水月在手，弄香花滿衣?！报D―題 記

（選自滿分作文《分享，為成長添一抹亮色》）

3. 夜，靜，無語。（選自滿分作文《興趣》）

4. 初夏，微雨。（選自滿分作文《分享，為成長添一抹亮色》）

5. 惱怒地合上琴蓋。雨霏霏。踩一雙布鞋，出門。（選自滿分作文《一次相逢一份暖》）

6.天邊，夕霞綺麗，陽光殘余的熱充斥著淺淺金黃，撒遍初冬的天。（選自滿分作文《一次相逢一份暖》）

7. 幾乎是逃跑著奔出石巷，慌亂中擇了綠意茵然的石階，踏上半滿的小舟，心有余悸。（選自滿分作文《一次相逢一份暖》）

你說這樣的作文開頭，點(diǎn)題了嗎？沒有！離題了嗎？也許第一印象，你并不能說出明確的答案，但是再仔細(xì)考慮一下，你肯定會(huì)發(fā)出“沒有”的感慨。毋庸置疑，針對(duì)這樣的開頭，幾乎所有的閱卷老師都會(huì)不約而同地豎起大拇指：能夠?qū)懗鲞@樣的開頭，后文也一定不會(huì)差到哪兒去。

既然這樣的開頭方式能夠引起閱卷老師的共鳴，那么它究竟好在哪里呢？為什么會(huì)產(chǎn)生如此的效果呢？筆者覺得可以從以下3個(gè)方面去考慮：

一、巧妙的結(jié)構(gòu)――題記模式的合理使用

我們不妨以第一個(gè)作文的開頭為例，來分析一下這個(gè)問題。這篇滿分作文，它是以題記的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)的。所謂“題記”，就是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。而這篇文章的寫作要求是以“同情”為題，那么這樣一個(gè)開頭是不是圍繞“同情”來寫的呢？文章寫了一段母女的對(duì)話，母親看到花園里那么多好看的花，也知道女兒喜歡花，所以想摘一朵花給女兒，但是女兒的回答卻“風(fēng)馬牛不相及”。就是這么簡短的母女對(duì)話，看似沒有一個(gè)字跟題目有關(guān)，卻很好地反映了女兒對(duì)花的同情，盡管這種同情是樸素的，是清純的，但卻是發(fā)自內(nèi)心的，從而很好地體現(xiàn)了文章的主旨。 所以，無論是在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，還是在考場作文中，我們都可以巧妙地設(shè)置題記，這樣既能起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能暗切文章主旨，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。

我們不妨再舉一個(gè)例子。一個(gè)考生在完成《選擇……》這篇文章時(shí)，巧妙地運(yùn)用了這樣一個(gè)“題記”：

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……――題 記（選自模擬考試滿分作文《選擇》）

這個(gè)題記，本是現(xiàn)代著名詩人艾青用來寫故鄉(xiāng)的一首詩歌里面的內(nèi)容，深深地表達(dá)出了詩人對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的思念之情，但是我們這篇文章的題目叫“選擇”，這個(gè)題記內(nèi)容與“選擇”絲毫看不出一點(diǎn)聯(lián)系啊。

其實(shí)不然！考生寫的是考試前的一次填報(bào)志愿，讓他糾結(jié)的是第一志愿是選擇“農(nóng)業(yè)”，還是選擇“國際關(guān)系”的問題。經(jīng)過激烈的思想斗爭之后，考生最后還是選擇了報(bào)考“農(nóng)業(yè)大學(xué)”……

這樣的題記能說與文題沒有關(guān)系嗎？這樣的題記，讓閱卷老師在未閱卷之前就感受到了考生情感的張力，不僅使文章立意深邃雋永，而且從中感受到考生豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語言修養(yǎng)。

二、多變的句式――駢散句子的靈活運(yùn)用

無論是在平時(shí)的作文中，還是在考場作文中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡在文章的開頭使用很長很長的陳述句，也就是我們通常所說的長句，結(jié)果使得文章開篇顯得單調(diào)、呆板、沉悶。這樣的開頭形式如何能夠引起閱卷老師的共鳴？

針對(duì)這樣的情況，上面例句中的第三句、第四句、第五句倒是給了我們很大的啟發(fā)，那就是不妨使用短句。一旦使用短句之后，就使得文章開篇的句式靈動(dòng)了起來，語言也就生動(dòng)了起來，從而也就達(dá)到了應(yīng)有的效果。

所謂短句，就是結(jié)構(gòu)簡單，詞語較少的句子。短句有時(shí)就一兩個(gè)字，甚至就是一兩個(gè)短語，往往表現(xiàn)出“表意靈活，簡潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)”的特點(diǎn)。

我國元代的喬夢符把文章開頭比作“鳳頭”，形象地說明了文章開頭的兩個(gè)要點(diǎn)，那就是短小，漂亮。之所以要“短小”，就是便于切入中心，把握主旨；之所以要“漂亮”，就是能夠吸引讀者。

我們一起來看示例中的第五句，不僅開頭使用了短句，甚至結(jié)尾也一樣使用了短句，這樣前后照應(yīng)著使用，不僅文脈清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成，而且也增強(qiáng)了語言的美感?？忌谖恼碌慕Y(jié)尾這樣寫道：輕合琴蓋。雨初停。擷一抹殷紅，甜笑。

你看，這樣的短句不僅語言干凈、明快，富有音樂美，更重要的是這樣的開頭也巧妙地與文章的“相逢”與“暖”聯(lián)系在了一起。你說這樣的開頭點(diǎn)題了嗎？

恰恰就是這樣看上去與文題沒有關(guān)系的短句，成了閱卷老師眼里的亮點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)閱卷老師看到這樣的開頭，都會(huì)靜下心來認(rèn)真地考慮一下，考生之所以這樣寫的用意何在？一旦閱卷老師有了這樣的思考，我想已經(jīng)距離滿分不遠(yuǎn)了。

當(dāng)然，除了短句之外，我們還可以使用整句。比如像2016年鹽城市中考滿分作文《我的一次語文實(shí)踐活動(dòng)》，開頭是這樣寫的：

（我）在這國粹的波濤中尋覓著歷史的烙?。菏潜R俊義法場上對(duì)“義”的聲聲斷喝，還是譚嗣同面對(duì)屠刀巍然不懼的句句嚴(yán)辭，還是楊漣在牢獄中泣血寫下的：“大笑還大笑……何有于我哉？”

這樣的開頭，提及“語文實(shí)踐活動(dòng)”嗎？沒有！是“語文實(shí)踐活動(dòng)”嗎？肯定是！這樣的整句，一唱三嘆，反復(fù)回環(huán)，一步緊似一步，不僅音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，而且將語義推向深處，將情感推向高處。

三、描寫的手法――繞開文題的鋪墊渲染

我們再來看以上示例中的第六句，這一句運(yùn)用了景物描寫的方法，著力描寫了初冬天氣的微寒。那么考生為什么要描寫初冬的景物呢？很顯然，是有意而為之，因?yàn)榫拔锩鑼懖粌H可以起到渲染氣氛，襯托人物心情的作用，更主要的是為下文所寫的內(nèi)容作鋪墊。所以第六句的景物描寫，不僅起到了渲染氣氛、襯托人物心情的作用，更主要的是為下文寫陽光下的“相逢”，以及“相逢”后的“暖”作鋪墊。你說，這樣的開頭，寫到了“相逢”，寫到了“暖”嗎？

最近在讀《？T華爾街日報(bào)？U是如何講故事的》時(shí)，關(guān)于文章的開頭有這么一段話：“拋開這些吸引人的因素不談，在我看到的所有的優(yōu)秀導(dǎo)語中，許多都含有一個(gè)共同特質(zhì)――那就是神秘。第一段首先拋給讀者一個(gè)懸而未解的問題，迫使他到后面的段落中去尋找答案。”

無疑，文章開頭使用優(yōu)美的景物描寫，能夠給我們留下一個(gè)“神秘”的感覺。而產(chǎn)生這種“神秘”的感覺之后，又往往促使我們追問“這段文字究竟是什么作用??？我倒要往下文再看看……”，一旦有了這種急于往下看的沖動(dòng)，就不愁老師不給你打高分，甚至滿分。

篇3

愛因斯坦曾說過；“教師的最高藝術(shù)是用富于創(chuàng)造性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來快樂?！倍喾N途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探索能力，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。我認(rèn)為高中英語的寫作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、要加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練，以積累詞匯和把握英語語法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手的譴詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫作帶來困難。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)詞性，意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法和語義特點(diǎn)。學(xué)生只有在掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞以及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語法規(guī)則與句形，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒有很好的掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法和句形的訓(xùn)練，同時(shí)注意漢譯英與造句訓(xùn)練。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯量教學(xué)，注重語法與句形操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、分文體對(duì)寫作進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生背誦模版句型，分析并仿寫模版作文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體的語感

教師可整理分單元和階段重點(diǎn)整理不同文體及其表達(dá)法。讓學(xué)生在心中形成不同的作文模版。引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)，寫出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的英文作文。引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要層次分明，表達(dá)清晰，一般將文章至少分成分三段，即引導(dǎo)段、支撐段和結(jié)束段。引導(dǎo)段的主題句不能只陳述事實(shí)，而是要說明自己的觀點(diǎn)。支撐段是圍繞引導(dǎo)段的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有力事實(shí)和例子對(duì)中心句進(jìn)行充分的論證。同時(shí)分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來進(jìn)行詳寫，對(duì)次要的進(jìn)行略寫。結(jié)束段簡要重述觀點(diǎn)，即篇尾點(diǎn)睛。教師可收集不同文體的模版，如開頭段，中間段，結(jié)尾段不同的表達(dá)句型，及同一文體的不同范文，供學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體的語感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品作為范文，供其他學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對(duì)各種文體的感知和簡單的效仿，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格、固定格式和寫法。

三.采取靈活多變、形式多樣的多種有效的訓(xùn)練與批改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，充分提高學(xué)生的寫作能力與成績

1.課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋。新顆標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題，課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評(píng)改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生寫完作文后，可選兩篇用投影的方式展示給學(xué)生。

2. 例文修改。教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過度自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的例文進(jìn)行評(píng)改，在課堂上修改作文的時(shí)候不能把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

3.自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。

4. 輔導(dǎo)式面批。面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。這時(shí)候?qū)W生的注意力自然比上課時(shí)更集中，對(duì)教師指出的作文中的錯(cuò)誤更能牢記在心，通過面對(duì)面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

5. 善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神。寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師修改的模式，應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作。在批改作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生寫作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由學(xué)生總結(jié)他們的修改意見。小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了耳生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

6.佳句摘錄，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)注出來，然后記錄下來并注明作者展示在教師的黑板上。通過展示使寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們在以后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評(píng)語。相信教師的寥寥數(shù)語將激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

四、進(jìn)行詳細(xì)的寫作步驟的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

1.備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料、手中所擁有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息，同時(shí)分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體、主體（使用的人稱）和基本時(shí)態(tài)。

3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關(guān)鍵句和中心句。

篇4

一、寫作興趣培養(yǎng)的意義

l、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最佳動(dòng)力是對(duì)作文這門學(xué)科的興趣。然而，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)力很多．但歸納起來。無外乎兩種：一種是外在動(dòng)力，如教師的引導(dǎo)，家長的督促，社會(huì)的輿論，學(xué)校的風(fēng)氣，等等；另外一種便是內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)力更為重要。這種內(nèi)在動(dòng)力也就是我們所說的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有無學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中能否集中學(xué)習(xí)的注意力，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料和內(nèi)容是否有興趣。

2、學(xué)習(xí)興趣可以增強(qiáng)學(xué)生感知事物的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)作用．還表現(xiàn)在它呵以使學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極主動(dòng)化。增強(qiáng)他們觀察事物的敏銳性以及戰(zhàn)勝困難的意志力。所以我們無論教學(xué)生學(xué)習(xí)哪門功課。首先要使他們愛學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)中學(xué)生來說，凡是他喜歡學(xué)的，就有動(dòng)力，就能引起他的注意。比如，有的教師要求學(xué)生每周寫一至兩篇日記．對(duì)作文有濃厚興趣的學(xué)生并不感到負(fù)擔(dān)重，有的甚至超額完成，那些對(duì)作文不感興趣的學(xué)生則感到壓力很大。

二、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

1、啟發(fā)學(xué)生觀察生活

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，無本之木，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生作文缺少“真生活”，一味的虛構(gòu)“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學(xué)生就“頭痛”，感到?jīng)]有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導(dǎo)是學(xué)生對(duì)作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內(nèi)容．很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只有積極高尚的內(nèi)容才是真生活”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從凡人小事中體驗(yàn)生活的真實(shí)。感悟真性情。

組織實(shí)踐活動(dòng)后作文是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真生活抒寫真性情的好方法，比如：清明節(jié)組織學(xué)生爬山，讓學(xué)生親近自然；開親子家長會(huì)，讓學(xué)生與家長面對(duì)面進(jìn)行心靈溝通；周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)親情的偉大……枯燥乏味的生活一旦有了切身體驗(yàn)，就會(huì)變得興趣盎然，然后作文必會(huì)情真意切。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，進(jìn)而體驗(yàn)作文的樂趣。

2、教會(huì)學(xué)生積累材料

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！?這說明生活為寫作提供了最真實(shí)的素材，作文就在你我身邊。教師指導(dǎo)學(xué)生把生活中所見、所聽、所想的有意義的事件、景物等用恰當(dāng)、真摯的文字表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，這都為學(xué)生提供了充足的寫作素材。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些心得體會(huì)，這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，語文寫作的同時(shí)也有了屬于學(xué)生自己的快樂天地。

3、嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合

作文與說話不是互不相干的兩回事,而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn),決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練,因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議,老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。

課前5—10分鐘的聽、說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是:由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目,學(xué)生課下寫,課前讀,聽的同學(xué)評(píng)說,最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與,采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式,意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上,讀的學(xué)生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真,鍛煉了概括提煉能力;評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評(píng)價(jià),無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見,爭執(zhí)不下,此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng),學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀,變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),激活了學(xué)生的寫作興趣。

4、重視作文的修改和評(píng)價(jià)

“文從改中出”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，寫作文就一定要修改，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，力求使作到文從字順。平時(shí)寫作時(shí)還可與同學(xué)交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。即使是考試作文也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫完后要花一點(diǎn)時(shí)間迅速瀏覽一下，修改明顯的錯(cuò)別字病句或進(jìn)行局部的微調(diào)。

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和興趣的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)的方式方法可以多種多樣，教師可以全批點(diǎn)評(píng)，在全面了解學(xué)生的作文狀況的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加以指導(dǎo)；也可以讓作文水平較高的同學(xué)做組長在教師的指導(dǎo)下來評(píng)改其他同學(xué)的作文；或者通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

篇5

關(guān)鍵詞：單項(xiàng)狀語 ；偏誤成因

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語狀語時(shí)出現(xiàn)的偏誤比較多，偏`表現(xiàn)也比較復(fù)雜。寧昕慧（2008）采用橫向規(guī)模研究方法，通過排序題考察了留學(xué)生對(duì)于各類漢語單項(xiàng)狀語的習(xí)得情況，得出了學(xué)習(xí)者習(xí)得各類漢語單項(xiàng)狀語的順序。王海珍（2009）從翻譯的角度對(duì)學(xué)習(xí)者的狀語偏誤展開研究分析，依據(jù)語料并結(jié)合翻譯理論探討了二語習(xí)得的規(guī)律。黃一清（2010）在外國學(xué)生簡單狀語語序偏誤考察中分析到，偏誤產(chǎn)生的原因除了受母語、一外影響外，漢語狀語語序本身的復(fù)雜性給留學(xué)生帶來了困難。肖文綺（2014）認(rèn)為外國學(xué)生在表示重復(fù)的狀語，起關(guān)聯(lián)作用的狀語和描寫動(dòng)作的狀語這四種狀語的使用上存在回避的傾向。本文要做的工作是基于對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫母語為英語的留學(xué)生單項(xiàng)狀語習(xí)得的偏誤類型和具體表現(xiàn)，探討其偏誤成因。

一、英語為母語的不同國家留學(xué)生的單項(xiàng)狀語總體偏誤情況

我們選擇HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中1995～2010年這一時(shí)段的比較接近自然表達(dá)的作文語料。漢語狀語使用情況比較復(fù)雜，為理清層次，本文只選擇以單項(xiàng)狀語為研究對(duì)象。因?yàn)橛⒄Z母語者人數(shù)眾多，具有一定的研究價(jià)值和代表性；另外，初級(jí)階段的留學(xué)生接觸或?qū)W習(xí)的狀語類型比較少，為了解學(xué)習(xí)者狀語的全面使用情況，本文研究范圍是以英語為母語的中高級(jí)階段留學(xué)生的偏誤語料。

根據(jù)語料庫的資源比例，我們選取了140篇以英語為母語的美國、英國、加拿大、澳大利亞和菲律賓5個(gè)國家留學(xué)生的作文。美國學(xué)生的44篇、英國學(xué)生的30篇、加拿大學(xué)生的24篇、澳大利亞學(xué)生的22篇、菲律賓學(xué)生的20篇。140篇作文中留學(xué)生狀語習(xí)得偏誤頻次達(dá)302次，不僅說明狀語學(xué)習(xí)本身有一定的難度，也說明了狀語學(xué)習(xí)在漢語習(xí)得過程中的關(guān)鍵性作用。偏誤類型主要有副詞狀語的偏誤50次，形容詞狀語的偏誤71次，介詞短語狀語的偏誤63次、能愿動(dòng)詞狀語的偏誤50次和其他狀語的偏誤68次，具體偏誤表現(xiàn)和偏誤分析另文探討。

二、英語為母語的漢語學(xué)習(xí)者單項(xiàng)狀語習(xí)得的偏誤成因

（一） 母語知識(shí)負(fù)遷移

在統(tǒng)計(jì)英美留學(xué)生單項(xiàng)狀語偏誤時(shí)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)狀語的位置的偏誤頻次非常高。狀語在英漢兩種語言中都屬于句子的附加成分，在句中的句法位置復(fù)雜靈活，我們比較一般情況下英漢狀語位置的不同，如表1所示。

時(shí)間、地點(diǎn)、方式和對(duì)象狀語英語中多在中心語之后或句末，整體上傾向于占據(jù)句中后半部分的位置；漢語中這些狀語多置于句中，有時(shí)也可以在句首，一般不能在句末，漢語狀語必須置于中心語的前面，且傾向于占據(jù)句子前半部分的位置。在學(xué)習(xí)漢語狀語位置時(shí)，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)受到母語知識(shí)的負(fù)遷移，以英語狀語語序規(guī)則來組合漢語狀語，忽略了英漢之間狀語語序排列規(guī)則的差異。比如：偏誤用例“他長大在澳洲”。中的“在澳洲”作為地點(diǎn)狀語位于句末是被母語為英語的學(xué)習(xí)者們普遍接受的。甚至還有一些狀語，在語法功能與句法位置等方面很難在英語中找到對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)者如再盲目地利用母語知識(shí)強(qiáng)加于漢語，勢必會(huì)出現(xiàn)偏誤。

（二）漢語狀語本身復(fù)雜性的影響

首先，漢語狀語的種類繁多，根據(jù)不同分類角度可以分成描寫性狀語和非描寫性狀語，前加狀語和后附狀語，名詞性狀語、動(dòng)詞性狀語、形容詞性狀語、副詞性狀語。學(xué)習(xí)者不能分辨出狀語的不同類型，就意味著無法根據(jù)語法規(guī)則對(duì)漢語狀語進(jìn)行排序和正確使用。甚至有些副詞可以充當(dāng)不同類型的狀語，如副詞“也”既可以表示范圍，也可以表示語氣。再如偏誤用例“在歐洲到處多可以看到吸咽的人”做副詞的“多”可以用來表程度或是用在疑問句中，唯獨(dú)沒有表總括的意思，所以應(yīng)該換成副詞“都”來總括其前面的成分“在歐洲到處”。漢語本身復(fù)雜的情況都給他們的狀語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重阻礙。其次，漢語狀語的構(gòu)成成分復(fù)雜，副詞、形容詞、動(dòng)詞、數(shù)量結(jié)構(gòu)、介詞也都可以充當(dāng)狀語。學(xué)習(xí)者無法分辨某一語法成分是否是狀語，正確使用狀語就更難了。最后，漢語狀語位置語序靈活多變。漢語狀語多置于句中，有時(shí)也可以在句首。但為適應(yīng)一定的情境和追求特殊的表達(dá)效果，常規(guī)語序不能滿足這些表達(dá)需要時(shí)就要打破語序常規(guī)，漢語狀語就存在這樣的問題，留學(xué)生經(jīng)常無法領(lǐng)會(huì)漢語狀語多變的語序。但漢語語序的多變性并不意味著毫無規(guī)則任意多變。比如時(shí)間狀語和處所狀語共現(xiàn)時(shí)，往往時(shí)間狀語在前。如“前天在書店我看到他和一個(gè)老師在交談”。但如果地點(diǎn)狀語是定指的名詞短語，那這個(gè)表示處所的名詞短語就有可能獲得全句最優(yōu)先的語序，出現(xiàn)了變序。如：“那個(gè)書店那天發(fā)生了一件奇怪的事情”。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，漢語表層結(jié)構(gòu)語序與句子深層結(jié)構(gòu)的矛盾與統(tǒng)一性、漢語狀語語序自身靈活多變的特點(diǎn)都為其漢語狀語語序的準(zhǔn)確掌握增加了難度。

（三）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的影響

學(xué)習(xí)者常常會(huì)把目的語知識(shí)泛化，此類學(xué)習(xí)策略多出現(xiàn)于學(xué)習(xí)中的中高階段。錯(cuò)誤用例中“我在北大里上學(xué)”。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了“在……里”，知道可以用作狀語，卻并不了解或者沒能掌握“北大”是表處所的名詞，而這類本身已表處所的名詞是不可以再加“……里”之類的成分的。學(xué)習(xí)者對(duì)目的語知識(shí)不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)致了錯(cuò)誤用例的出現(xiàn)。

（四）教學(xué)失誤

首先，教材編寫不夠詳細(xì)準(zhǔn)確。比如《新實(shí)用漢語課本》《漢語教程》中提及狀語時(shí)，只描述為“放在主語和謂語前作狀語”，這適用于單項(xiàng)狀語語序的一般排列，多項(xiàng)狀語語序問題很少有教材會(huì)涉及。另外，現(xiàn)在很多教材都用英語來解釋語法點(diǎn)，學(xué)生可能就會(huì)認(rèn)為狀語的意思和用法是雙向?qū)?yīng)的。事實(shí)上有時(shí)候狀語在英漢語中意思接近，但用法卻大相徑庭，直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)中講解大意疏忽。例如，教師在講解介詞短語做狀語時(shí)只說介詞短語作狀語常位于句首或主語之后謂語中心語之前，而未說明表示哪種語義的介詞短語可以位于句首，哪些介詞短語一定要位于主語之后謂語中心語之前，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)以下偏誤：

為飛機(jī)上的乘客每天空姐服務(wù)。（正確：空姐每天為飛機(jī)上的乘客服務(wù)。）

給媽媽我買了一件大衣。 （正確：我給媽媽買了一件大衣。）

對(duì)外漢語教學(xué)過程中不主張將語法內(nèi)容細(xì)化到極致，但是重視重難點(diǎn)的講解及難點(diǎn)分散講解等教學(xué)原則還是要堅(jiān)持的。

基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的母語為英語留學(xué)生單項(xiàng)狀語習(xí)得情況的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在各項(xiàng)句法偏誤類型中，狀語偏誤頻次非常高。英美留學(xué)生狀語習(xí)得偏誤的總體原因既有母語知識(shí)的負(fù)遷移的作用，也有漢語狀語本身復(fù)雜性的影響，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)中的失誤也都造成了不少偏誤的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃一清.外國留學(xué)生簡單狀語語序偏誤考察[J].語文學(xué)刊，2010，（11）.

[2]呂叔湘.方位詞使用情況的初步考察[A].呂叔湘文集第二卷[C].北京：商務(wù)印書館，1995.

[3]寧昕慧.母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語單項(xiàng)狀語的研究[D].云南師范大學(xué)碩士論文，2008.

篇6

關(guān)鍵詞： 雙賓語句 偏誤 HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫 習(xí)得

1.引言

雙賓語結(jié)構(gòu)一直是語言學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題。在本體研究方面，傳統(tǒng)語法、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語法、格語法、認(rèn)知語言學(xué)等的研究對(duì)此都有所涉及。在對(duì)外漢語界，雙賓語句一直備受重視。下面利用中介語語料庫，對(duì)其偏誤情況進(jìn)行簡單總結(jié)，以期對(duì)教學(xué)有所啟示。

本研究的留學(xué)生語料均來自北京語言大學(xué)崔希亮教授主持建設(shè)的“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”1.1版。該語料庫是母語非漢語的漢語學(xué)習(xí)者參加高等漢語水平考試（HSK高等）作文考試的答卷語料庫，收集了1992年-2005年的部分留學(xué)生的考試作文，語料總數(shù)達(dá)到11569篇，共計(jì)424萬字。

2.雙賓語句的偏誤類型

我們在“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”（1.1版）中檢索雙賓語句，共檢索到語料66條，其中去除標(biāo)注不當(dāng)或標(biāo)注不明的例句，共有56個(gè)偏誤例句。

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)搜集到語料的具體情況，將雙賓語的偏誤分為泛化偏誤、回避偏誤和內(nèi)部偏誤三大類。其中內(nèi)部偏誤分為語序偏誤、多詞和用詞不當(dāng)三類。

2.1泛化偏誤

所謂泛化，是指在不該使用雙賓語句的情況下使用了雙賓語句。這類偏誤主要有三小類，共9例，占偏誤總數(shù)的16.7%。

第一類主要是主謂賓結(jié)構(gòu)用成了雙賓語結(jié)構(gòu)。這類偏誤共4例，占泛化偏誤的44.4%。

*（1）現(xiàn)在我給她很對(duì)不起。

*（2）現(xiàn)在我們應(yīng)該給你們好好照顧。

*（3）當(dāng)然，其他的親戚，比如爺爺奶奶也會(huì)一定的幫助給孩子教訓(xùn)。

以上各句中，“給”都是多余的，應(yīng)該去掉。同時(shí)調(diào)整語序，把后面的動(dòng)詞提前，形成一般的主謂賓結(jié)構(gòu)。

另一種泛化現(xiàn)象跟后面動(dòng)詞的性質(zhì)有關(guān)。這類例句我們只發(fā)現(xiàn)了3例，占泛化類偏誤的33.3%。

*（4）每天在家里見面談話，但很少寫給你們信了。

*（5）我真沒想到在考試時(shí)間內(nèi)寫給父母信。

*（6）當(dāng)孩子一定多次寫給你們信，在你們培養(yǎng)我的時(shí)間中好像最多五次吧。

上面三個(gè)例句，因?yàn)椤皩懶拧笔且粋€(gè)離合詞，可以中間插入其他成分，留學(xué)生沒有掌握離合詞離合的規(guī)律，就過度泛化，造成了雙賓句的偏誤。

第三種泛化是留學(xué)生不僅過度使用了離合詞的性質(zhì)，而且丟掉了“給”，造成了雙賓結(jié)構(gòu)的偏誤。這類例句只有2例，占泛化偏誤的22.2%。

*（7）……老師留我們作業(yè)，一個(gè)人做很難，但三個(gè)人來做會(huì)覺得容易。

*（8）由于如此，我變得非常自大驕傲，總是添別人麻煩。

在上面2個(gè)例句中，應(yīng)該補(bǔ)出介詞“給”，引出動(dòng)作的對(duì)象，同時(shí)，把動(dòng)詞后移，讓述賓詞組做謂語。例8中應(yīng)該改為“給我們留作業(yè)”，例9則改為“給別人添麻煩”，都不是雙賓結(jié)構(gòu)。

2.2回避偏誤

所謂回避，即該用雙賓語的情況而不使用雙賓語結(jié)構(gòu)。這類例句有35例，占偏誤總數(shù)的67.8%。這類偏誤是雙賓語句偏誤的主要部分，主要包括五種情況。

2.2.1缺少間接賓語

雙賓語句是謂語中心之后先后出現(xiàn)指人和指事物的兩種賓語。留學(xué)生在使用過程中經(jīng)常缺少一個(gè)賓語，其中以缺少間接賓語更常見，這類偏誤共有18例，占回避偏誤的47.3%。

*（9）現(xiàn)在，當(dāng)時(shí)的學(xué)生給他寫信，告訴自己的情況。

*（10）我的朋友也勸了好幾次，抽煙對(duì)人體的影響。

上述例句中都缺少間接賓語。這類例句中的動(dòng)詞都具有“給予“或”“索取”的含義，應(yīng)該使用典型的雙賓結(jié)構(gòu)，但是留學(xué)生沒有掌握此規(guī)律，在使用過程中往往丟掉間接賓語。

2.2.2缺少直接賓語

這類偏誤比較少，只有2例，占回避偏誤的5.2%。

*（11）有東西的人捐給受災(zāi)者。

*（12）父母在身邊建議他們。

“捐”和“建議”都是給予類動(dòng)詞，應(yīng)該使用雙賓語結(jié)構(gòu)。第一句應(yīng)該是“捐給受災(zāi)者不少東西”，“建議”后面應(yīng)該有其他東西，缺少直接賓語，表意不明。

2.2.3介詞短語誤用

所謂介詞短語，就是介詞依附于實(shí)詞構(gòu)成的短語，主要在句中作狀語。

由于介詞大多數(shù)是由動(dòng)詞虛化而來的，有些介詞與動(dòng)詞同形，只能根據(jù)語境區(qū)分是動(dòng)詞還是介詞。這一點(diǎn)對(duì)于留學(xué)生來說是很難區(qū)分的，因此往往把介詞作為動(dòng)詞來用。這類偏誤共有12例，占回避偏誤的31.5%。

*（13）這應(yīng)該對(duì)孩子給很深的印象。

*（14）我爸爸、媽媽對(duì)我教了很多事情，可能他們還教不完很多事情。

*（15）這篇文章給我們提醒了很多事情。

*（16）……困難和挫折讓我們給很多好處。

例13、14中，介詞“對(duì)”本來用作引出動(dòng)作的關(guān)涉對(duì)象，但是在這幾個(gè)句子中形成介詞短語，造成了間接賓語的丟失，是多余的，應(yīng)該刪去。同時(shí)，還應(yīng)該把后面的動(dòng)詞前移作謂語，形成雙賓結(jié)構(gòu)。

例15中是“給”字的濫用，應(yīng)該刪去“給”，同時(shí)把后面的動(dòng)詞前移，形成雙賓結(jié)構(gòu)：提醒我們很多事情。

例16也是同樣的道理，只不過介詞為“讓”，應(yīng)該刪去“讓”，同時(shí)把后面的動(dòng)詞前移，得到“托付我一件事“。

2.2.4多詞

有些例句只是單純多一個(gè)詞，使雙賓結(jié)構(gòu)失去了一個(gè)賓語。這類偏誤共有3例，占回避偏誤的7.89%。

*（17）……他灌輸了我們對(duì)仁義道德的觀念，從濟(jì)公的故事里，他告訴我們要有孝心等等。

*（18）比如商店{CC2購賣店}不賣青少年的煙。

*（19）從這小小的故事當(dāng)中，可以告訴我的很多的道理：每個(gè)人都有義務(wù)把每一件事做好。

例17中“對(duì)”字多余，例18和19中“的”的使用使間接賓語和直接賓語形成偏正結(jié)構(gòu)，從而丟失了一個(gè)賓語。應(yīng)該把“的”刪去。

2.2.5其他回避偏誤

有一些句子應(yīng)該用雙賓結(jié)構(gòu)，但是由于某些詞的使用不當(dāng)造成偏誤。目前筆者只發(fā)現(xiàn)3例，比例很小，只占回避偏誤的5.3%。

*（20）這件事對(duì)以前的我來說不可想象，因?yàn)槟銈冊试S這么寶貴的機(jī)會(huì)，所以我既懂漢語又了解現(xiàn)在中國的事情。

這個(gè)句子應(yīng)該使用雙賓結(jié)構(gòu)，但是不當(dāng)使用“允許”使得留學(xué)生回避了雙賓語句。該句應(yīng)該為“你們給我這么寶貴的機(jī)會(huì)”。

2.3內(nèi)部偏誤

所謂內(nèi)部偏誤，是指在應(yīng)該使用的情況下，實(shí)際上也使用了雙賓語結(jié)構(gòu)，只不過使用得不完全正確，句子存在各種錯(cuò)誤。這類偏誤大概有三種情況，共有6例，占偏誤總數(shù)10.7%。

2.3.1語序的問題

這類偏誤是直接賓語和間接賓語位置顛倒，一共4例，占內(nèi)部偏誤的66.6%。

*（21）多幫助一點(diǎn)你們，還有我也孜孜不倦地學(xué)習(xí)，我想那些都是我該做的事情，而且也表示我的心理。

*（22）我已經(jīng)寄給一點(diǎn)中藥您，媽媽一定要吃啊。

*（23）兩年前，南韓送幾百頭牛給北韓了。

*（24）政府禁止學(xué)生吸煙，加強(qiáng)不許賣給煙青少年這一政策的實(shí)施，家里人都要好好照顧青少年。

2.3.2用詞不當(dāng)

用詞不當(dāng)，或者說搭配不當(dāng)，不是雙賓語結(jié)構(gòu)的問題。這類偏誤共2例，占內(nèi)部偏誤的33.3%。

*（25）當(dāng)時(shí)，她負(fù)責(zé)教導(dǎo)我們?nèi)A文科、數(shù)學(xué)、科學(xué)。

*（26）政府確實(shí)應(yīng)當(dāng)采取一些措施來制止吸煙的習(xí)慣，灌輸給民眾正確的意識(shí)，讓大家更清楚了解到吸煙所帶來的后果與影響，以及如何禁止身邊的人吸煙。

“教導(dǎo)”不具有給予性，應(yīng)該改為“教”，才是正確的雙賓結(jié)構(gòu)。

“灌輸”跟“意識(shí)”不搭配，這個(gè)偏誤與雙賓語的結(jié)構(gòu)沒有關(guān)系，只是詞的使用問題。應(yīng)該是“灌輸給民眾正確的觀念”。

2.4其他偏誤

有些例句筆者不清楚具體的偏誤原因，但是仍然屬于雙賓語結(jié)構(gòu)，就把這些句子放到其他偏誤中。這種類型的句子不多，只有3例，占全部偏誤的5.3%。

*（27）他們會(huì)我們指導(dǎo)解決問題的方案或者解除苦惱，但是我認(rèn)為自己的父母是第一個(gè)而且影響最大的老師。

*（28）他那時(shí)候我給您們不能說了。

*（29）雖然你們向我對(duì)于這個(gè)事情一句話也沒說，但我感覺你們的沉默而且一直相信我。

最后，根據(jù)前面的分類，我們將雙賓語句各種類型的偏誤列表如下表：

從上表可以看出，留學(xué)生雙賓語句的偏誤類型比較多，并且分布相當(dāng)不平衡，各種偏誤中，回避偏誤所占的比例是最大的，高達(dá)67.8%，并且回避的情況最復(fù)雜，包括六種不同的情況。其次是泛化偏誤，最后是內(nèi)部偏誤。我們應(yīng)該對(duì)不同的偏誤類型區(qū)別對(duì)待，采取不同的教學(xué)策略。

3.偏誤的原因分析

第二語言學(xué)習(xí)者的偏誤來源是多方面的，往往是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。目前，大多數(shù)人把語言的遷移、文化因素遷移、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境等四個(gè)因素作為偏誤的主要原因，筆者沿用了前人的研究成果，主要就以下方面談?wù)勲p賓語句偏誤產(chǎn)生的原因。

3.1目的語規(guī)則的泛化

語言的遷移主要包括母語的負(fù)遷移和目的語的負(fù)遷移，由于本文的56條語料全部來自漢語文化圈國家的留學(xué)生，并且有93%的例句來自韓日兩國留學(xué)生。此外，在韓、日兩國的語料中，都出現(xiàn)了各種偏誤類型，我們可以排除母語的影響，只考慮目的語的遷移。

目的語遷移最主要的表現(xiàn)就是目的語規(guī)則的過度概括，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一些目的語規(guī)則，習(xí)慣于運(yùn)用類推的方法把所學(xué)的有限的知識(shí)運(yùn)用到新的語言現(xiàn)象上，在類推過程中出現(xiàn)一些偏誤。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)得了雙賓語結(jié)構(gòu)的基本格式是“動(dòng)詞+名詞1+名詞2”，并且了解到了動(dòng)詞多為“給”、“送”、“借”等給予類動(dòng)詞，但是具體的給予類動(dòng)詞有哪些，他們并不清楚，同時(shí)漢語中大量的介、動(dòng)同音同形詞，更增加了出現(xiàn)偏誤的機(jī)會(huì)。

3.2教師和教材的影響

隨著對(duì)外漢語事業(yè)的發(fā)展，形形的對(duì)外漢語教材接連出現(xiàn)，其中不乏優(yōu)秀教材。不能否認(rèn)不少教材存在各種各樣的問題。教材編寫的失誤很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的偏誤。

由于時(shí)間及其他原因，筆者只調(diào)查了北京語言出版社的《漢語教程》和《新實(shí)用漢語課本》中的雙賓語的編寫情況。

筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于雙賓語句，教材中只是列舉性地提到幾個(gè)動(dòng)詞可以用在雙賓語結(jié)構(gòu)中，并沒有具體講明是什么樣的動(dòng)詞，這樣，學(xué)習(xí)者很可能會(huì)類推產(chǎn)生偏誤。

教師的不適當(dāng)講解，會(huì)對(duì)學(xué)生的偏誤產(chǎn)生一定影響。大多數(shù)老師在講解雙賓語結(jié)構(gòu)時(shí)，只是告知結(jié)構(gòu)，并且拿一些典型的動(dòng)詞操練，沒有告訴學(xué)生雙賓句使用的具體條件，這樣很容易讓學(xué)生把規(guī)則過度概括，產(chǎn)生偏誤。

4.結(jié)語

留學(xué)生到了高級(jí)階段雙賓語句的偏誤還是不少，甚至有些錯(cuò)誤比較嚴(yán)重。本文主要就雙賓語的偏誤類型進(jìn)行了總結(jié)，并且對(duì)偏誤的原因做了一些簡單的猜測，希望能夠?qū)h語教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳穎.雙賓語研究中存在的問題及解決.青年科學(xué)，2009（6）.

［2］沈陽.詞義吸收、詞性合并和漢語雙賓結(jié)構(gòu)的句法構(gòu)造.世界漢語教學(xué)，2009（2）.

篇7

關(guān)于交通安全知識(shí)講座作文　篇【1】為了保障我們的交通安全，以提高我們的安全意識(shí)。星期五早上，羅陽鎮(zhèn)的交警大隊(duì)來到我們學(xué)校，給我們?nèi)w同學(xué)上了一節(jié)交通安全知識(shí)的課。

一來到課室，我們就搬凳子到操場上。當(dāng)我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都安靜下來后，張校長及羅陽鎮(zhèn)交警大隊(duì)的3位警察叔叔上臺(tái)發(fā)言。

警察叔叔給我們講了許多關(guān)于交通安全的事例：有個(gè)孩子讀書成績非常好，在最近的奧數(shù)競賽中脫穎而出，進(jìn)入了決賽，可就在比賽的前幾天，因搭摩托車而被撞死。這件事告訴了我們，不能粗心大意，因?yàn)槲ｋU(xiǎn)隨時(shí)會(huì)來臨。

我不禁想起，每天上學(xué)或放學(xué)時(shí)，同學(xué)們不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。如：騎單車時(shí)，在公路上拉手或攀肩，在路上嬉戲打鬧、突然橫穿公路等。我希望同學(xué)們能夠珍惜生命，注意自己的安全，自覺地遵守道路交通法規(guī)。

這次交通安全知識(shí)講座讓我明白了：生命是脆弱的，如果發(fā)生什么意外，會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷痕。健康的身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無法挽回。我們要珍惜生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。

關(guān)于交通安全知識(shí)講座作文　篇【2】今天，我們五年級(jí)的同學(xué)上了一堂有關(guān)交通安全的知識(shí)講座課。主講是學(xué)校特邀嘉賓校外輔導(dǎo)員陳輝叔叔。

陳輝叔叔講座的內(nèi)容很豐富，有些內(nèi)容像樹根一樣，深扎在我的腦海里。讓人驚詫的是，如果在炎熱的夏天，家長一定不能將孩子單獨(dú)留在車內(nèi)。在車內(nèi)，升高的溫度會(huì)很快，輕則中暑，重則導(dǎo)致窒息而亡。也許有人認(rèn)為，只要車內(nèi)開著空調(diào)，不就好了嗎?其實(shí)，車內(nèi)開著空調(diào)雖然可以降溫，但是空調(diào)啟動(dòng)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。時(shí)間越長，車內(nèi)聚集的氣體會(huì)越來越多，不是安全的堡壘，卻成為致命的殺手，后果會(huì)很嚴(yán)重。我想，家長一定不能為了方便，在炎熱的夏天把孩子單獨(dú)留在空調(diào)車內(nèi)，千萬要遠(yuǎn)離靜止中的危險(xiǎn)。

還有一點(diǎn)，未成年兒童一定不能坐在副駕駛位置上。因?yàn)槿绻粋€(gè)急剎車，一個(gè)嬰兒受到的沖擊力相當(dāng)于3個(gè)成人的力量，所以在這種情況下是非常危險(xiǎn)的。有人認(rèn)為，兒童只要坐在后排的座位，綁上安全帶就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)了吧。其實(shí)是不對(duì)的。如果低于1米4以下的兒童，一定要使用增高墊，椅。安全帶一定要從肩部的中間穿過，腰帶應(yīng)該跨過大腿根部而不是小孩的腹部，這樣可以避免勒傷兒童的腹部。要是不使用的話，一個(gè)急剎車，導(dǎo)致輕則嚴(yán)重咳嗽，或者暈迷;重則傷害到心臟，甚至死亡。要是安全帶系在脖子旁過于靠內(nèi)，那可要小心了。一個(gè)急剎車，安全帶可能勒到頸部，甚至可以割斷頸動(dòng)脈，造成致命的危險(xiǎn)……

陳輝叔叔的話使我受益匪淺。一些看似平常我們?nèi)菀缀鲆暤臇|西，竟是這樣潛伏著危險(xiǎn)。我明白了，以后生活中一定要仔細(xì)觀察，小心防范，珍愛生命，安全出行永不忘。

關(guān)于交通安全知識(shí)講座作文　篇【3】今天,我們五年級(jí)全體師生在二樓多功能廳召開集會(huì)。校外輔導(dǎo)員陳輝老師給我們主講關(guān)于汽車安全的知識(shí)講座。

系著鮮艷紅領(lǐng)巾的陳暉老師精神抖擻，首先作了自我介紹，然后為我們講述了一些關(guān)于交通事故和乘車安全的注意事項(xiàng)。我聽后不禁怔住了：“每年發(fā)生交通事故的小孩都比大人和老人多一倍!中國發(fā)生交通事故的數(shù)量是英國的2.5倍，是美國的2.6倍!”

接著，陳老師為我們播放起視頻，涉及的內(nèi)容各不相同。其中，有一段視頻讓我出乎意料：一位5歲小女孩的媽媽停車接電話，走出車外順手關(guān)上了車門。過了一會(huì)兒，車門卻自動(dòng)上鎖，把正在熟睡的她和車鑰匙一起鎖在了車?yán)?。?dāng)老師提問在這種情況下孩子的媽媽該怎么辦呢?我馬上猜測應(yīng)該是叫人來把車門砸碎，然后救出孩子，再將車開到4S店去修理一下就可以了!如果你也這么想，那就錯(cuò)了!呵呵，正確的做法卻是拍打窗戶叫醒熟睡的孩子，讓她試著打開車窗!

隨著講座的進(jìn)行，還有一件十分有趣的事。每當(dāng)視頻播完一個(gè)情景故事時(shí)，大家就會(huì)跟著視頻上的字幕齊聲喊道：“安全出行，大眾知道!”有趣的童謠引人入勝。生命是最寶貴的?？磥恚煌ò踩庾R(shí)已經(jīng)根植于我們稚嫩的心中。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；學(xué)生；寫作意識(shí)；滲透

對(duì)于小學(xué)德育課程的教學(xué)過程而言，教師可以適當(dāng)?shù)耐貙捳n程教學(xué)的范疇與維度，并且可以讓德育課的教學(xué)靈活的和其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合，這將會(huì)發(fā)揮非常有效的相輔相成的作用。德育課的教學(xué)中可以很好的對(duì)于學(xué)生的寫作意識(shí)展開培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作能力的提升提供許多有效素材。教師要靈活的展開實(shí)際教學(xué)過程，讓德育課教學(xué)與寫作同行。這不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的語言積累，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

想要更好的實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)和寫作同行，這首先需要教師給學(xué)生們設(shè)置好的教學(xué)情境。小學(xué)德育課中的很多教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)于學(xué)生在生活中的行為規(guī)范的教學(xué)，能夠教給學(xué)生們很多重要的生活常識(shí)，讓學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活。教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)場景，透過對(duì)于相應(yīng)的生活情境的模擬，讓學(xué)生更真實(shí)的感受這些內(nèi)容，感受日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)于很多規(guī)則的理解與認(rèn)知，這也是幫助學(xué)生們積攢生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)教學(xué)過程。而這些生活經(jīng)歷又會(huì)成為學(xué)生在寫作中很好的素材。這樣，德育課的教學(xué)便很好的實(shí)現(xiàn)了和寫作教學(xué)的融合，兩者間能夠發(fā)揮非常好的相互促進(jìn)的積極效用。

教師通常會(huì)希望學(xué)生課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，希望他們體會(huì)到德育和我們的生活是緊密聯(lián)系的，教師可以在課堂上模擬相應(yīng)的生活情境來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教學(xué)《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》這一活動(dòng)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的上學(xué)場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，懂得如何遵守交通規(guī)則，再將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，要求學(xué)生上學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻地自覺遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，這樣才能夠避免不必要的危險(xiǎn)。透過這種場景的模擬能夠讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有更好的體驗(yàn)。同時(shí)，這也是對(duì)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，這些素材都可以很好的用到學(xué)生的文本寫作中，讓學(xué)生的文章更加充實(shí)具體、質(zhì)量更高。

2、豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)

德育課程中同樣有很多激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中教師要豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生在積極情感的伴隨下來加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)效果。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)同樣是作文教學(xué)的一個(gè)要求，這也是幫助學(xué)生更好的體會(huì)很多情感因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生慢慢在自己的習(xí)作中有更多真摯情感表達(dá)的有效教學(xué)過程。德育課堂上教師要注重對(duì)于學(xué)生情感的有效激發(fā)，要讓學(xué)生能夠充分融入到教學(xué)氛圍中。這不僅會(huì)加深學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受，這也是更好的實(shí)現(xiàn)德育與作文教學(xué)同行，透過德育課的教學(xué)引導(dǎo)來發(fā)展與鍛煉學(xué)生寫作能力的教學(xué)過程所在。

教師可以透過一些趣味化的教學(xué)游戲來豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《日益富強(qiáng)的祖國》時(shí)我采用擊鼓傳花的游戲活動(dòng)的方式，先讓學(xué)生說說祖國的風(fēng)光，再讓學(xué)生親自到祖國風(fēng)景中去，觀察美麗的祖國，親近各種建筑，感受名山大川的美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于祖國的熱愛之情。隨后教師可以因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展小小旅行團(tuán)的課堂游戲。讓學(xué)生以小組合作的形式自行設(shè)計(jì)一條旅游路線，并且自己收集有關(guān)風(fēng)光、人文等資料。最后每個(gè)小組推舉出一名“導(dǎo)游”，通過“導(dǎo)游”來進(jìn)行介紹。這個(gè)過程不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與，并且豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這些感受與體會(huì)也會(huì)成為學(xué)生寫作時(shí)的很好的素材，這同樣是德育和寫作教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)很好的范例。

3、豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容

德育課的教學(xué)中豐富課程教學(xué)的內(nèi)容與形式也非常重要，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且充分讓學(xué)生感受到德育課程的學(xué)習(xí)樂趣。教師可以設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的活動(dòng)或者是交流探討的學(xué)習(xí)任務(wù)來引發(fā)學(xué)生的參與。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于很多問題展開積極探究，這也是對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力與語言應(yīng)用能力的一種鍛煉，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)將會(huì)很有幫助。

在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》時(shí)，為了豐富課堂教學(xué)形式，我給大家播放了錄像片段《大頭兒子和小頭爸爸》。動(dòng)畫生動(dòng)幽默，極具感染力。大頭兒子為了幫助爸爸減輕腰疼的苦惱，想盡辦法幫助家里做力所能及的事，這個(gè)小片段反映了大頭兒子的孝心，大頭兒子為減輕長輩的勞動(dòng)作出了努力。在學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的背景下，我及時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生采用小組合作，結(jié)合采訪、自評(píng)與他評(píng)的多種方式，說說自己是怎樣關(guān)心理解家人的。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，交流、分享關(guān)心理解家人的方法，課堂氛圍十分活躍。這個(gè)過程中也是對(duì)于學(xué)生語言能力的一種很好的鍛煉，學(xué)生們在試著更好的表達(dá)自己，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生在自己的作文中有更多流暢的表達(dá)將會(huì)起到很好的促進(jìn)效用。

4、結(jié)語

在小學(xué)德育課程的教學(xué)中，教師可以透過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)讓德育與寫作教學(xué)同行。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)于生活的理解與體會(huì)。教師也可以豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，并且透過多樣化的教學(xué)形式來鍛煉學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力。這些過程不僅會(huì)為德育課的教學(xué)帶來促進(jìn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生自身的語言能力，讓學(xué)生在自己的作文中有更多流暢的表達(dá)將會(huì)起到很好的促進(jìn)效用。

參考文獻(xiàn)

[1]扈秀華.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透方法初探[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）

篇9

第一條為了規(guī)范公證程序，保證公證質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國公證法》(以下簡稱《公證法》)和有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定，制定本規(guī)則。

第二條公證機(jī)構(gòu)辦理公證，應(yīng)當(dāng)遵守法律，堅(jiān)持客觀、公正的原則，遵守公證執(zhí)業(yè)規(guī)范和執(zhí)業(yè)紀(jì)律。

第三條公證機(jī)構(gòu)依法獨(dú)立行使公證職能，獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，任何單位、個(gè)人不得非法干預(yù)，其合法權(quán)益不受侵犯。

第四條公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)《公證法》的規(guī)定，受理公證申請，辦理公證業(yè)務(wù)，以本公證機(jī)構(gòu)的名義出具公證書。

第五條公證員受公證機(jī)構(gòu)指派，依照《公證法》和本規(guī)則規(guī)定的程序辦理公證業(yè)務(wù)，并在出具的公證書上署名。

依照《公證法》和本規(guī)則的規(guī)定，在辦理公證過程中須公證員親自辦理的事務(wù)，不得指派公證機(jī)構(gòu)的其他工作人員辦理。

第六條公證機(jī)構(gòu)和公證員辦理公證，不得有《公證法》第十三條、第二十三條禁止的行為。

公證機(jī)構(gòu)的其他工作人員以及依據(jù)本規(guī)則接觸到公證業(yè)務(wù)的相關(guān)人員，不得泄露在參與公證業(yè)務(wù)活動(dòng)中知悉的國家秘密、商業(yè)秘密或者個(gè)人隱私。

第七條公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立、健全公證業(yè)務(wù)管理制度和公證質(zhì)量管理制度，對(duì)公證員的執(zhí)業(yè)行為進(jìn)行監(jiān)督。

第八條司法行政機(jī)關(guān)依照《公證法》和本規(guī)則規(guī)定，對(duì)公證機(jī)構(gòu)和公證員的執(zhí)業(yè)活動(dòng)和遵守程序規(guī)則的情況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。公證協(xié)會(huì)依據(jù)章程和行業(yè)規(guī)范，對(duì)公證機(jī)構(gòu)和公證員的執(zhí)業(yè)活動(dòng)和遵守程序規(guī)則的情況進(jìn)行監(jiān)督。

第二章公證當(dāng)事人

第九條公證當(dāng)事人是指與公證事項(xiàng)有利害關(guān)系并以自己的名義向公證機(jī)構(gòu)提出公證申請，在公證活動(dòng)中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的自然人、法人或者其他組織。

第十條無民事行為能力人或者限制民事行為能力人申辦公證，應(yīng)當(dāng)由其監(jiān)護(hù)人。

法人申辦公證，應(yīng)當(dāng)由其法定代表人代表。

其他組織申辦公證，應(yīng)當(dāng)由其負(fù)責(zé)人代表。

第十一條當(dāng)事人可以委托他人申辦公證，但申辦遺囑、遺贈(zèng)扶養(yǎng)協(xié)議、贈(zèng)與、認(rèn)領(lǐng)親子、收養(yǎng)關(guān)系、解除收養(yǎng)關(guān)系、生存狀況、委托、聲明、保證及其他與自然人人身有密切關(guān)系的公證事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)由其本人親自申辦。

公證員、公證機(jī)構(gòu)的其他工作人員不得當(dāng)事人在本公證機(jī)構(gòu)申辦公證。

第十二條居住在香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)的當(dāng)事人，委托他人申辦涉及繼承、財(cái)產(chǎn)權(quán)益處分、人身關(guān)系變更等重要公證事項(xiàng)的，其授權(quán)委托書應(yīng)當(dāng)經(jīng)其居住地的公證人(機(jī)構(gòu))公證，或者經(jīng)司法部指定的機(jī)構(gòu)、人員證明。

居住在國外的當(dāng)事人，委托他人申辦前款規(guī)定的重要公證事項(xiàng)的，其授權(quán)委托書應(yīng)當(dāng)經(jīng)其居住地的公證人(機(jī)構(gòu))、我駐外使(領(lǐng))館公證。

第三章公證執(zhí)業(yè)區(qū)域

第十三條公證執(zhí)業(yè)區(qū)域是指由省、自治區(qū)、直轄市司法行政機(jī)關(guān)，根據(jù)《公證法》第二十五條和《公證機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)管理辦法》第十條的規(guī)定以及當(dāng)?shù)毓C機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，劃定的公證機(jī)構(gòu)受理公證業(yè)務(wù)的地域范圍。

公證機(jī)構(gòu)的執(zhí)業(yè)區(qū)域，由省、自治區(qū)、直轄市司法行政機(jī)關(guān)在辦理該公證機(jī)構(gòu)設(shè)立或者變更審批時(shí)予以核定。

公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在核定的執(zhí)業(yè)區(qū)域內(nèi)受理公證業(yè)務(wù)。

第十四條公證事項(xiàng)由當(dāng)事人住所地、經(jīng)常居住地、行為地或者事實(shí)發(fā)生地的公證機(jī)構(gòu)受理。

涉及不動(dòng)產(chǎn)的公證事項(xiàng)，由不動(dòng)產(chǎn)所在地的公證機(jī)構(gòu)受理；涉及不動(dòng)產(chǎn)的委托、聲明、贈(zèng)與、遺囑的公證事項(xiàng)，可以適用前款規(guī)定。

第十五條二個(gè)以上當(dāng)事人共同申辦同一公證事項(xiàng)的，可以共同到行為地、事實(shí)發(fā)生地或者其中一名當(dāng)事人住所地、經(jīng)常居住地的公證機(jī)構(gòu)申辦。

第十六條當(dāng)事人向二個(gè)以上可以受理該公證事項(xiàng)的公證機(jī)構(gòu)提出申請的，由最先受理申請的公證機(jī)構(gòu)辦理。

第四章申請與受理

第十七條自然人、法人或者其他組織向公證機(jī)構(gòu)申請辦理公證，應(yīng)當(dāng)填寫公證申請表。公證申請表應(yīng)當(dāng)載明下列內(nèi)容：

(一)申請人及其人的基本情況；

(二)申請公證的事項(xiàng)及公證書的用途；

(三)申請公證的文書的名稱；

(四)提交證明材料的名稱、份數(shù)及有關(guān)證人的姓名、住址、聯(lián)系方式；

(五)申請的日期；

(六)其他需要說明的情況。

申請人應(yīng)當(dāng)在申請表上簽名或者蓋章，不能簽名、蓋章的由本人捺指印。

第十八條自然人、法人或者其他組織申請辦理公證，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

(一)自然人的身份證明，法人的資格證明及其法定代表人的身份證明，其他組織的資格證明及其負(fù)責(zé)人的身份證明；

(二)委托他人代為申請的，人須提交當(dāng)事人的授權(quán)委托書，法定人或者其他人須提交有權(quán)的證明；

(三)申請公證的文書；

(四)申請公證的事項(xiàng)的證明材料，涉及財(cái)產(chǎn)關(guān)系的須提交有關(guān)財(cái)產(chǎn)權(quán)利證明；

(五)與申請公證的事項(xiàng)有關(guān)的其他材料。

第十九條符合下列條件的申請，公證機(jī)構(gòu)可以受理：

(一)申請人與申請公證的事項(xiàng)有利害關(guān)系；

(二)申請人之間對(duì)申請公證的事項(xiàng)無爭議；

(三)申請公證的事項(xiàng)符合《公證法》第十一條規(guī)定的范圍；

(四)申請公證的事項(xiàng)符合《公證法》第二十五條的規(guī)定和該公證機(jī)構(gòu)在其執(zhí)業(yè)區(qū)域內(nèi)可以受理公證業(yè)務(wù)的范圍。

法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)公證的事項(xiàng)，符合前款第一項(xiàng)、第二項(xiàng)、第四項(xiàng)規(guī)定條件的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)受理。

對(duì)不符合本條第一款、第二款規(guī)定條件的申請，公證機(jī)構(gòu)不予受理，并通知申請人。對(duì)因不符合本條第一款第四項(xiàng)規(guī)定不予受理的，應(yīng)當(dāng)告知申請人向可以受理該公證事項(xiàng)的公證機(jī)構(gòu)申請。

第二十條公證機(jī)構(gòu)受理公證申請后，應(yīng)當(dāng)向申請人發(fā)送受理通知單。申請人或其人應(yīng)當(dāng)在回執(zhí)上簽收。

第二十一條公證機(jī)構(gòu)受理公證申請后，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人申請公證事項(xiàng)的法律意義和可能產(chǎn)生的法律后果，告知其在辦理公證過程中享有的權(quán)利、承擔(dān)的義務(wù)。告知內(nèi)容、告知方式和時(shí)間，應(yīng)當(dāng)記錄歸檔。

第二十二條公證機(jī)構(gòu)受理公證申請后，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定向當(dāng)事人收取公證費(fèi)。公證辦結(jié)后，經(jīng)核定的公證費(fèi)與預(yù)收數(shù)額不一致的，應(yīng)當(dāng)辦理退還或者補(bǔ)收手續(xù)。

對(duì)符合法律援助條件的當(dāng)事人，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定減收或者免收公證費(fèi)。

第二十三條公證機(jī)構(gòu)受理公證申請后，應(yīng)當(dāng)指派承辦公證員，并通知當(dāng)事人。當(dāng)事人要求該公證員回避，經(jīng)查屬于《公證法》第二十三條第三項(xiàng)規(guī)定應(yīng)當(dāng)回避情形的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)改派其他公證員承辦。

第五章審查

第二十四條公證機(jī)構(gòu)受理公證申請后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同公證事項(xiàng)的辦證規(guī)則，分別審查下列事項(xiàng)：

(一)當(dāng)事人的人數(shù)、身份、申請辦理該項(xiàng)公證的資格及相應(yīng)的權(quán)利；

(二)當(dāng)事人的意思表示是否真實(shí)；

(三)申請公證的文書的內(nèi)容是否完備，含義是否清晰，簽名、印鑒是否齊全；

(四)提供的證明材料是否真實(shí)、合法、充分；

(五)申請公證的事項(xiàng)是否真實(shí)、合法。

第二十五條當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)向公證機(jī)構(gòu)如實(shí)說明申請公證的事項(xiàng)的有關(guān)情況，提交的證明材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)、合法、充分。

公證機(jī)構(gòu)在審查中，對(duì)申請公證的事項(xiàng)的真實(shí)性、合法性有疑義的，認(rèn)為當(dāng)事人的情況說明或者提供的證明材料不充分、不完備或者有疑義的，可以要求當(dāng)事人作出說明或者補(bǔ)充證明材料。

當(dāng)事人拒絕說明有關(guān)情況或者補(bǔ)充證明材料的，依照本規(guī)則第四十八條的規(guī)定處理。

第二十六條公證機(jī)構(gòu)在審查中，對(duì)申請公證的事項(xiàng)以及當(dāng)事人提供的證明材料，按照有關(guān)辦證規(guī)則需要核實(shí)或者對(duì)其有疑義的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行核實(shí)，或者委托異地公證機(jī)構(gòu)代為核實(shí)。有關(guān)單位或者個(gè)人應(yīng)當(dāng)依法予以協(xié)助。

第二十七條公證機(jī)構(gòu)可以采用下列方式，核實(shí)公證事項(xiàng)的有關(guān)情況以及證明材料：

(一)通過詢問當(dāng)事人、公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人核實(shí)；

(二)通過詢問證人核實(shí)；

(三)向有關(guān)單位或者個(gè)人了解相關(guān)情況或者核實(shí)、收集相關(guān)書證、物證、視聽資料等證明材料；

(四)通過現(xiàn)場勘驗(yàn)核實(shí)；

(五)委托專業(yè)機(jī)構(gòu)或者專業(yè)人員鑒定、檢驗(yàn)檢測、翻譯。

第二十八條公證機(jī)構(gòu)進(jìn)行核實(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)法律、法規(guī)和有關(guān)辦證規(guī)則的規(guī)定。

公證機(jī)構(gòu)派員外出核實(shí)的，應(yīng)當(dāng)由二人進(jìn)行，但核實(shí)、收集書證的除外。特殊情況下只有一人外出核實(shí)的，應(yīng)當(dāng)有一名見證人在場。

第二十九條采用詢問方式向當(dāng)事人、公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人或者有關(guān)證人了解、核實(shí)公證事項(xiàng)的有關(guān)情況以及證明材料的，應(yīng)當(dāng)告知被詢問人享有的權(quán)利、承擔(dān)的義務(wù)及其法律責(zé)任。詢問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制作筆錄。

詢問筆錄應(yīng)當(dāng)載明：詢問日期、地點(diǎn)、詢問人、記錄人，詢問事由，被詢問人的基本情況，告知內(nèi)容、詢問談話內(nèi)容等。

詢問筆錄應(yīng)當(dāng)交由被詢問人核對(duì)后簽名或者蓋章、捺指印。筆錄中修改處應(yīng)當(dāng)由被詢問人蓋章或者捺指印認(rèn)可。

第三十條在向當(dāng)事人、公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人、證人或者有關(guān)單位、個(gè)人核實(shí)或者收集有關(guān)公證事項(xiàng)的證明材料時(shí)，需要摘抄、復(fù)印(復(fù)制)有關(guān)資料、證明原件、檔案材料或者對(duì)實(shí)物證據(jù)照相并作文字描述記載的，摘抄、復(fù)印(復(fù)制)的材料或者物證照片及文字描述記載應(yīng)當(dāng)與原件或者物證相符，并由資料、原件、物證所有人或者檔案保管人對(duì)摘抄、復(fù)印(復(fù)制)的材料或者物證照片及文字描述記載核對(duì)后簽名或者蓋章。

第三十一條采用現(xiàn)場勘驗(yàn)方式核實(shí)公證事項(xiàng)及其有關(guān)證明材料的，應(yīng)當(dāng)制作勘驗(yàn)筆錄，由核實(shí)人員及見證人簽名或者蓋章。根據(jù)需要，可以采用繪圖、照相、錄像或者錄音等方式對(duì)勘驗(yàn)情況或者實(shí)物證據(jù)予以記載。

第三十二條需要委托專業(yè)機(jī)構(gòu)或者專業(yè)人員對(duì)申請公證的文書或者公證事項(xiàng)的證明材料進(jìn)行鑒定、檢驗(yàn)檢測、翻譯的，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人由其委托辦理，或者征得當(dāng)事人的同意代為辦理。鑒定意見、檢驗(yàn)檢測結(jié)論、翻譯材料，應(yīng)當(dāng)由相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)及承辦鑒定、檢驗(yàn)檢測、翻譯的人員蓋章和簽名。

委托鑒定、檢驗(yàn)檢測、翻譯所需的費(fèi)用，由當(dāng)事人支付。

第三十三條公證機(jī)構(gòu)委托異地公證機(jī)構(gòu)核實(shí)公證事項(xiàng)及其有關(guān)證明材料的，應(yīng)當(dāng)出具委托核實(shí)函，對(duì)需要核實(shí)的事項(xiàng)及內(nèi)容提出明確的要求。受委托的公證機(jī)構(gòu)收到委托函后，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)月內(nèi)完成核實(shí)。因故不能完成或者無法核實(shí)的，應(yīng)當(dāng)在上述期限內(nèi)函告委托核實(shí)的公證機(jī)構(gòu)。

第三十四條公證機(jī)構(gòu)在審查中，認(rèn)為申請公證的文書內(nèi)容不完備、表達(dá)不準(zhǔn)確的，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)當(dāng)事人補(bǔ)正或者修改。當(dāng)事人拒絕補(bǔ)正、修改的，應(yīng)當(dāng)在工作記錄中注明。

應(yīng)當(dāng)事人的請求，公證機(jī)構(gòu)可以代為起草、修改申請公證的文書。

第六章出具公證書

第三十五條公證機(jī)構(gòu)經(jīng)審查，認(rèn)為申請公證的事項(xiàng)符合《公證法》、本規(guī)則及有關(guān)辦證規(guī)則規(guī)定的，應(yīng)當(dāng)自受理之日起十五個(gè)工作日內(nèi)向當(dāng)事人出具公證書。

因不可抗力、補(bǔ)充證明材料或者需要核實(shí)有關(guān)情況的，所需時(shí)間不計(jì)算在前款規(guī)定的期限內(nèi)，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知當(dāng)事人。

第三十六條民事法律行為的公證，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

(一)當(dāng)事人具有從事該行為的資格和相應(yīng)的民事行為能力；

(二)當(dāng)事人的意思表示真實(shí)；

(三)該行為的內(nèi)容和形式合法，不違背社會(huì)公德；

(四)《公證法》規(guī)定的其他條件。

不同的民事法律行為公證的辦證規(guī)則有特殊要求的，從其規(guī)定。

第三十七條有法律意義的事實(shí)或者文書的公證，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

(一)該事實(shí)或者文書與當(dāng)事人有利害關(guān)系；

(二)事實(shí)或者文書真實(shí)無誤；

(三)事實(shí)或者文書的內(nèi)容和形式合法，不違背社會(huì)公德；

(四)《公證法》規(guī)定的其他條件。

不同的有法律意義的事實(shí)或者文書公證的辦證規(guī)則有特殊要求的，從其規(guī)定。

第三十八條文書上的簽名、印鑒、日期的公證，其簽名、印鑒、日期應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、屬實(shí)；文書的副本、影印本等文本的公證，其文本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與原本相符。

第三十九條具有強(qiáng)制執(zhí)行效力的債權(quán)文書的公證，應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

(一)債權(quán)文書以給付貨幣、物品或者有價(jià)證券為內(nèi)容；

(二)債權(quán)債務(wù)關(guān)系明確，債權(quán)人和債務(wù)人對(duì)債權(quán)文書有關(guān)給付內(nèi)容無疑義；

(三)債權(quán)文書中載明當(dāng)債務(wù)人不履行或者不適當(dāng)履行義務(wù)時(shí)，債務(wù)人愿意接受強(qiáng)制執(zhí)行的承諾；

(四)《公證法》規(guī)定的其他條件。

第四十條符合《公證法》、本規(guī)則及有關(guān)辦證規(guī)則規(guī)定條件的公證事項(xiàng)，由承辦公證員擬制公證書，連同被證明的文書、當(dāng)事人提供的證明材料及核實(shí)情況的材料、公證審查意見，報(bào)公證機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人或其指定的公證員審批。但按規(guī)定不需要審批的公證事項(xiàng)除外。

公證機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人或者被指定負(fù)責(zé)審批的公證員不得審批自己承辦的公證事項(xiàng)。

第四十一條審批公證事項(xiàng)及擬出具的公證書，應(yīng)當(dāng)審核以下內(nèi)容：

(一)申請公證的事項(xiàng)及其文書是否真實(shí)、合法；

(二)公證事項(xiàng)的證明材料是否真實(shí)、合法、充分；

(三)辦證程序是否符合《公證法》、本規(guī)則及有關(guān)辦證規(guī)則的規(guī)定；

(四)擬出具的公證書的內(nèi)容、表述和格式是否符合相關(guān)規(guī)定。

審批重大、復(fù)雜的公證事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)在審批前提交公證機(jī)構(gòu)集體討論。討論的情況和形成的意見，應(yīng)當(dāng)記錄歸檔。

第四十二條公證書應(yīng)當(dāng)按照司法部規(guī)定的格式制作。公證書包括以下主要內(nèi)容：

(一)公證書編號(hào)；

(二)當(dāng)事人及其人的基本情況；

(三)公證證詞；

(四)承辦公證員的簽名(簽名章)、公證機(jī)構(gòu)印章；

(五)出具日期。

公證證詞證明的文書是公證書的組成部分。

有關(guān)辦證規(guī)則對(duì)公證書的格式有特殊要求的，從其規(guī)定。

第四十三條制作公證書應(yīng)當(dāng)使用全國通用的文字。在民族自治地方，根據(jù)當(dāng)事人的要求，可以同時(shí)制作當(dāng)?shù)赝ㄓ玫拿褡逦淖治谋?。兩種文字的文本，具有同等效力。

發(fā)往香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)使用的公證書應(yīng)當(dāng)使用全國通用的文字。

發(fā)往國外使用的公證書應(yīng)當(dāng)使用全國通用的文字。根據(jù)需要和當(dāng)事人的要求，公證書可以附外文譯文。

第四十四條公證書自出具之日起生效。

需要審批的公證事項(xiàng)，審批人的批準(zhǔn)日期為公證書的出具日期；不需要審批的公證事項(xiàng)，承辦公證員的簽發(fā)日期為公證書的出具日期；現(xiàn)場監(jiān)督類公證需要現(xiàn)場宣讀公證證詞的，宣讀日期為公證書的出具日期。

第四十五條公證機(jī)構(gòu)制作的公證書正本，由當(dāng)事人各方各收執(zhí)一份，并可以根據(jù)當(dāng)事人的需要制作若干份副本。公證機(jī)構(gòu)留存公證書原本(審批稿、簽發(fā)稿)和一份正本歸檔。

第四十六條公證書出具后，可以由當(dāng)事人或其人到公證機(jī)構(gòu)領(lǐng)取，也可以應(yīng)當(dāng)事人的要求由公證機(jī)構(gòu)發(fā)送。當(dāng)事人或其人收到公證書應(yīng)當(dāng)在回執(zhí)上簽收。

第四十七條公證書需要辦理領(lǐng)事認(rèn)證的，根據(jù)有關(guān)規(guī)定或者當(dāng)事人的委托，公證機(jī)構(gòu)可以代為辦理公證書認(rèn)證，所需費(fèi)用由當(dāng)事人支付。

第七章不予辦理公證和終止公證

第四十八條公證事項(xiàng)有下列情形之一的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不予辦理公證：

(一)無民事行為能力人或者限制民事行為能力人沒有監(jiān)護(hù)人申請辦理公證的；

(二)當(dāng)事人與申請公證的事項(xiàng)沒有利害關(guān)系的；

(三)申請公證的事項(xiàng)屬專業(yè)技術(shù)鑒定、評(píng)估事項(xiàng)的；

(四)當(dāng)事人之間對(duì)申請公證的事項(xiàng)有爭議的；

(五)當(dāng)事人虛構(gòu)、隱瞞事實(shí)，或者提供虛假證明材料的；

(六)當(dāng)事人提供的證明材料不充分又無法補(bǔ)充，或者拒絕補(bǔ)充證明材料的；

(七)申請公證的事項(xiàng)不真實(shí)、不合法的；

(八)申請公證的事項(xiàng)違背社會(huì)公德的；

(九)當(dāng)事人拒絕按照規(guī)定支付公證費(fèi)的。

第四十九條不予辦理公證的，由承辦公證員寫出書面報(bào)告，報(bào)公證機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人審批。不予辦理公證的決定應(yīng)當(dāng)書面通知當(dāng)事人或其人。

不予辦理公證的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不予辦理的原因及責(zé)任，酌情退還部分或者全部收取的公證費(fèi)。

第五十條公證事項(xiàng)有下列情形之一的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)終止公證：

(一)因當(dāng)事人的原因致使該公證事項(xiàng)在六個(gè)月內(nèi)不能辦結(jié)的；

(二)公證書出具前當(dāng)事人撤回公證申請的；

(三)因申請公證的自然人死亡、法人或者其他組織終止，不能繼續(xù)辦理公證或者繼續(xù)辦理公證已無意義的；

(四)當(dāng)事人阻撓、妨礙公證機(jī)構(gòu)及承辦公證員按規(guī)定的程序、期限辦理公證的；

(五)其他應(yīng)當(dāng)終止的情形。

第五十一條終止公證的，由承辦公證員寫出書面報(bào)告，報(bào)公證機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人審批。終止公證的決定應(yīng)當(dāng)書面通知當(dāng)事人或其人。

終止公證的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)終止的原因及責(zé)任，酌情退還部分收取的公證費(fèi)。

第八章特別規(guī)定

第五十二條公證機(jī)構(gòu)辦理招標(biāo)投標(biāo)、拍賣、開獎(jiǎng)等現(xiàn)場監(jiān)督類公證，應(yīng)當(dāng)由二人共同辦理。承辦公證員應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)規(guī)定，通過事前審查、現(xiàn)場監(jiān)督，對(duì)其真實(shí)性、合法性予以證明，現(xiàn)場宣讀公證證詞，并在宣讀后七日內(nèi)將公證書發(fā)送當(dāng)事人。該公證書自宣讀公證證詞之日起生效。

辦理現(xiàn)場監(jiān)督類公證，承辦公證員發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人有弄虛作假、、違反活動(dòng)規(guī)則、違反國家法律和有關(guān)規(guī)定行為的，應(yīng)當(dāng)即時(shí)要求當(dāng)事人改正；當(dāng)事人拒不改正的，應(yīng)當(dāng)不予辦理公證。

第五十三條公證機(jī)構(gòu)辦理遺囑公證，應(yīng)當(dāng)由二人共同辦理。承辦公證員應(yīng)當(dāng)全程親自辦理。

特殊情況下只能由一名公證員辦理時(shí)，應(yīng)當(dāng)請一名見證人在場，見證人應(yīng)當(dāng)在詢問筆錄上簽名或者蓋章。

第五十四條公證機(jī)構(gòu)派員外出辦理保全證據(jù)公證的，由二人共同辦理，承辦公證員應(yīng)當(dāng)親自外出辦理。

辦理保全證據(jù)公證，承辦公證員發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人是采用法律、法規(guī)禁止的方式取得證據(jù)的，應(yīng)當(dāng)不予辦理公證。

第五十五條債務(wù)人不履行或者不適當(dāng)履行經(jīng)公證的具有強(qiáng)制執(zhí)行效力的債權(quán)文書的，公證機(jī)構(gòu)可以根據(jù)債權(quán)人的申請，依照有關(guān)規(guī)定出具執(zhí)行證書。執(zhí)行證書應(yīng)當(dāng)在法律規(guī)定的執(zhí)行期限內(nèi)出具。

執(zhí)行證書應(yīng)當(dāng)載明申請人、被申請執(zhí)行人、申請執(zhí)行標(biāo)的和申請執(zhí)行的期限。債務(wù)人已經(jīng)履行的部分，應(yīng)當(dāng)在申請執(zhí)行標(biāo)的中予以扣除。因債務(wù)人不履行或者不適當(dāng)履行而發(fā)生的違約金、滯納金、利息等，可以應(yīng)債權(quán)人的要求列入申請執(zhí)行標(biāo)的。

第五十六條經(jīng)公證的事項(xiàng)在履行過程中發(fā)生爭議的，出具公證書的公證機(jī)構(gòu)可以應(yīng)當(dāng)事人的請求進(jìn)行調(diào)解。經(jīng)調(diào)解后當(dāng)事人達(dá)成新的協(xié)議并申請公證的，公證機(jī)構(gòu)可以辦理公證；調(diào)解不成的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人就該爭議依法向人民法院提起民事訴訟或者向仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁。

第九章公證登記和立卷歸檔

第五十七條公證機(jī)構(gòu)辦理公證，應(yīng)當(dāng)填寫公證登記簿，建立分類登記制度。

登記事項(xiàng)包括：公證事項(xiàng)類別、當(dāng)事人姓名(名稱)、人(代表人)姓名、受理日期、承辦人、審批人(簽發(fā)人)、結(jié)案方式、辦結(jié)日期、公證書編號(hào)等。

公證登記簿按年度建檔，應(yīng)當(dāng)永久保存。

第五十八條公證機(jī)構(gòu)在出具公證書后或者作出不予辦理公證、終止公證的決定后，應(yīng)當(dāng)依照司法部、國家檔案局制定的有關(guān)公證文書立卷歸檔和公證檔案管理的規(guī)定，由承辦公證員將公證文書和相關(guān)材料，在三個(gè)月內(nèi)完成匯總整理、分類立卷、移交歸檔。

第五十九條公證機(jī)構(gòu)受理公證申請后，承辦公證員即應(yīng)當(dāng)著手立卷的準(zhǔn)備工作，開始收集有關(guān)的證明材料，整理詢問筆錄和核實(shí)情況的有關(guān)材料等。

對(duì)不能附卷的證明原件或者實(shí)物證據(jù)，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定將其原件復(fù)印件(復(fù)制件)、物證照片及文字描述記載留存附卷。

第六十條公證案卷應(yīng)當(dāng)根據(jù)公證事項(xiàng)的類別、內(nèi)容，劃分為普通卷、密卷，分類歸檔保存。

公證案卷應(yīng)當(dāng)根據(jù)公證事項(xiàng)的類別、用途及其證據(jù)價(jià)值確定保管期限。保管期限分短期、長期、永久三種。

涉及國家秘密、遺囑的公證事項(xiàng)，列為密卷。立遺囑人死亡后，遺囑公證案卷轉(zhuǎn)為普通卷保存。

公證機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)公證事項(xiàng)的討論意見和有關(guān)請示、批復(fù)等材料，應(yīng)當(dāng)裝訂成副卷，與正卷一起保存。

第十章公證爭議處理

第六十一條當(dāng)事人認(rèn)為公證書有錯(cuò)誤的，可以在收到公證書之日起一年內(nèi)，向出具該公證書的公證機(jī)構(gòu)提出復(fù)查。

公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人認(rèn)為公證書有錯(cuò)誤的，可以自知道或者應(yīng)當(dāng)知道該項(xiàng)公證之日起一年內(nèi)向出具該公證書的公證機(jī)構(gòu)提出復(fù)查，但能證明自己不知道的除外。提出復(fù)查的期限自公證書出具之日起最長不得超過二十年。

復(fù)查申請應(yīng)當(dāng)以書面形式提出，載明申請人認(rèn)為公證書存在的錯(cuò)誤及其理由，提出撤銷或者更正公證書的具體要求，并提供相關(guān)證明材料。

第六十二條公證機(jī)構(gòu)收到復(fù)查申請后，應(yīng)當(dāng)指派原承辦公證員之外的公證員進(jìn)行復(fù)查。復(fù)查結(jié)論及處理意見，應(yīng)當(dāng)報(bào)公證機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人審批。

第六十三條公證機(jī)構(gòu)進(jìn)行復(fù)查，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請人提出的公證書的錯(cuò)誤及其理由進(jìn)行審查、核實(shí)，區(qū)別不同情況，按照以下規(guī)定予以處理：

(一)公證書的內(nèi)容合法、正確、辦理程序無誤的，作出維持公證書的處理決定；

(二)公證書的內(nèi)容合法、正確，僅證詞表述或者格式不當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)收回公證書，更正后重新發(fā)給當(dāng)事人；不能收回的，另行出具補(bǔ)正公證書；

(三)公證書的基本內(nèi)容違法或者與事實(shí)不符的，應(yīng)當(dāng)作出撤銷公證書的處理決定；

(四)公證書的部分內(nèi)容違法或者與事實(shí)不符的，可以出具補(bǔ)正公證書，撤銷對(duì)違法或者與事實(shí)不符部分的證明內(nèi)容；也可以收回公證書，對(duì)違法或者與事實(shí)不符的部分進(jìn)行刪除、更正后，重新發(fā)給當(dāng)事人；

(五)公證書的內(nèi)容合法、正確，但在辦理過程中有違反程序規(guī)定、缺乏必要手續(xù)的情形，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)辦缺漏的程序和手續(xù)；無法補(bǔ)辦或者嚴(yán)重違反公證程序的，應(yīng)當(dāng)撤銷公證書。

被撤銷的公證書應(yīng)當(dāng)收回，并予以公告，該公證書自始無效。

公證機(jī)構(gòu)撤銷公證書的，應(yīng)當(dāng)報(bào)地方公證協(xié)會(huì)備案。

第六十四條公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)自收到復(fù)查申請之日起三十日內(nèi)完成復(fù)查，作出復(fù)查處理決定，發(fā)給申請人。需要對(duì)公證書作撤銷或者更正、補(bǔ)正處理的，應(yīng)當(dāng)在作出復(fù)查處理決定后十日內(nèi)完成。復(fù)查處理決定及處理后的公證書，應(yīng)當(dāng)存入原公證案卷。

公證機(jī)構(gòu)辦理復(fù)查，因不可抗力、補(bǔ)充證明材料或者需要核實(shí)有關(guān)情況的，所需時(shí)間不計(jì)算在前款規(guī)定的期限內(nèi)，但補(bǔ)充證明材料或者需要核實(shí)有關(guān)情況的，最長不得超過六個(gè)月。

第六十五條公證機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)出具的公證書的內(nèi)容及辦理程序有本規(guī)則第六十三條第二項(xiàng)至第五項(xiàng)規(guī)定情形的，應(yīng)當(dāng)通知當(dāng)事人，按照本規(guī)則第六十三條的規(guī)定予以處理。

第六十六條公證書被撤銷的，所收的公證費(fèi)按以下規(guī)定處理：

(一)因公證機(jī)構(gòu)的過錯(cuò)撤銷公證書的，收取的公證費(fèi)應(yīng)當(dāng)全部退還當(dāng)事人；

(二)因當(dāng)事人的過錯(cuò)撤銷公證書的，收取的公證費(fèi)不予退還；

(三)因公證機(jī)構(gòu)和當(dāng)事人雙方的過錯(cuò)撤銷公證書的，收取的公證費(fèi)酌情退還。

第六十七條當(dāng)事人、公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人對(duì)公證機(jī)構(gòu)作出的撤銷或者不予撤銷公證書的決定有異議的，可以向地方公證協(xié)會(huì)投訴。

投訴的處理辦法，由中國公證協(xié)會(huì)制定。

第六十八條當(dāng)事人、公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人對(duì)公證書涉及當(dāng)事人之間或者當(dāng)事人與公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人之間實(shí)體權(quán)利義務(wù)的內(nèi)容有爭議的，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)告知其可以就該爭議向人民法院提起民事訴訟。

第六十九條公證機(jī)構(gòu)及其公證員因過錯(cuò)給當(dāng)事人、公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人造成損失的，由公證機(jī)構(gòu)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任；公證機(jī)構(gòu)賠償后，可以向有故意或者重大過失的公證員追償。

當(dāng)事人、公證事項(xiàng)的利害關(guān)系人與公證機(jī)構(gòu)因過錯(cuò)責(zé)任和賠償數(shù)額發(fā)生爭議，協(xié)商不成的，可以向人民法院提起民事訴訟，也可以申請地方公證協(xié)會(huì)調(diào)解。

第十一章附則

第七十條有關(guān)辦證規(guī)則對(duì)不同的公證事項(xiàng)的辦證程序有特殊規(guī)定的，從其規(guī)定。

第七十一條公證機(jī)構(gòu)根據(jù)《公證法》第十二條規(guī)定受理的提存、登記、保管等事務(wù)，依照有關(guān)專門規(guī)定辦理；沒有專門規(guī)定的，參照本規(guī)則辦理。

第七十二條公證機(jī)構(gòu)及其公證員在辦理公證過程中，有違反《公證法》第四十一條、第四十二條以及本規(guī)則規(guī)定行為的，由司法行政機(jī)關(guān)依據(jù)《公證法》、《公證機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)管理辦法》、《公證員執(zhí)業(yè)管理辦法》給予相應(yīng)的處罰；有違反公證行業(yè)規(guī)范行為的，由公證協(xié)會(huì)給予相應(yīng)的行業(yè)處分。

篇10

隨著電子商務(wù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，AIS與企業(yè)的其他業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的融合越來越緊密。AIS的控制問題不再是一個(gè)局限于會(huì)計(jì)部門的孤立的問題，而成為一個(gè)涉及到企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的系統(tǒng)性問題。AIS控制問題也不再是信息系統(tǒng)自身的問題，而應(yīng)該從AIS體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，從根本上改變AIS控制的方法與范圍。AIS體系結(jié)構(gòu)是指采集、存儲(chǔ)、處理、傳輸數(shù)據(jù)的步驟、方法或數(shù)據(jù)處理程序的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有學(xué)術(shù)研究成果大多是在堅(jiān)持傳統(tǒng)AIS體系結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部控制制度與控制觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從信息技術(shù)的角度探討如何加強(qiáng)AIS的控制。這種控制與電子商務(wù)、企業(yè)信息化的發(fā)展極不相適應(yīng)，并且大大限制了企業(yè)的運(yùn)行效率。筆者從事件驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)的角度，分析AIS控制。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)控制的局限性

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程

傳統(tǒng)AIS是建立在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu)是指現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之前，會(huì)計(jì)人員在處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)所采用的一系列步驟和方法，即會(huì)計(jì)循環(huán)和會(huì)計(jì)恒等式?；谶@種體系結(jié)構(gòu)的AIS采集和存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)是有關(guān)業(yè)務(wù)事件數(shù)據(jù)的一個(gè)子集，即只采集和存儲(chǔ)那些改變企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債或所有者權(quán)益構(gòu)成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。圖1反映了基于傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的AIS采集、存儲(chǔ)和處理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的流程。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)控制的局限性

如圖1所示，傳統(tǒng)AIS處理流程原封不動(dòng)地保存了原始的會(huì)計(jì)循環(huán)，只是使用信息技術(shù)去自動(dòng)化老式的會(huì)計(jì)工作流程。傳統(tǒng)AIS控制也正是基于圖1所表示的傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)而形成的。

1.從原始數(shù)據(jù)錄入到財(cái)務(wù)報(bào)表輸出，整個(gè)過程頻繁使用了大量的事務(wù)文件和工作文件對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工處理，最終財(cái)務(wù)報(bào)表的可依賴性取決于原始數(shù)據(jù)的可靠性。雖然使用了大量的中間文件，但這些文件內(nèi)容大多來自于同一數(shù)據(jù)源。例如，應(yīng)收賬款總賬及其所屬明細(xì)賬數(shù)據(jù)都來自同一銷售發(fā)票。由于存在“垃圾進(jìn)，垃圾出”現(xiàn)象，當(dāng)業(yè)務(wù)過程發(fā)生了錯(cuò)誤時(shí)，不管記錄、維護(hù)及報(bào)告過程使用的技術(shù)如何，都將造成報(bào)告錯(cuò)誤。

2.分離職責(zé)和責(zé)任局限于使一個(gè)人的工作核查另外一個(gè)人的工作，著重于事后監(jiān)督，而忽視了事前預(yù)防。

3.沒有考慮到信息技術(shù)能夠減少業(yè)務(wù)活動(dòng)中的人為錯(cuò)誤，能夠?qū)I(yè)務(wù)與控制規(guī)則的符合程度進(jìn)行監(jiān)控，而對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)記錄，對(duì)重復(fù)數(shù)據(jù)做大量調(diào)整、核對(duì)。這樣，既和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)AIS的要求不相適應(yīng)，又影響系統(tǒng)的運(yùn)行效率。

4.AIS專門從事收集和處理其他部門所創(chuàng)造的數(shù)據(jù)信息的工作，獨(dú)立于業(yè)務(wù)活動(dòng)，是反映性的和糾正性的，無法檢查、控制、杜絕業(yè)務(wù)活動(dòng)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤。

5.會(huì)計(jì)人員和審計(jì)人員在指導(dǎo)內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和評(píng)估時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)管理工作的需要而設(shè)定，局限于會(huì)計(jì)工作的范圍?？刂瞥绦蚴蔷植啃缘?、階段性的，沒有考慮與可能跨越幾個(gè)職能部門的業(yè)務(wù)過程有關(guān)的種種風(fēng)險(xiǎn)，無法對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)以外的其它活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，而其他活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)往往間接或直接地導(dǎo)致了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

二、事件驅(qū)動(dòng)型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程

（一）業(yè)務(wù)過程與事件

業(yè)務(wù)過程是完成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的一系列活動(dòng)。事件是表示業(yè)務(wù)過程中的單一活動(dòng)。一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)可分為業(yè)務(wù)事件、信息事件、決策與管理事件。業(yè)務(wù)事件是在業(yè)務(wù)過程中執(zhí)行的與向顧客提供商品和服務(wù)有關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)；信息事件是指對(duì)信息進(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)、維護(hù)、傳輸、報(bào)告等的處理活動(dòng)；決策與管理事件是管理者或其他人在計(jì)劃、控制和評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)過程時(shí)的決策活動(dòng)，包括管理資源（人力、物力及資金）和制定戰(zhàn)略規(guī)劃等。

（二）事件驅(qū)動(dòng)型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程

事件驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)以業(yè)務(wù)過程和事件來構(gòu)造系統(tǒng)，它以各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)為中心組織數(shù)據(jù)，并獨(dú)立于應(yīng)用程序之外，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)輸入一次，便可用于生成各種視圖驅(qū)動(dòng)應(yīng)用所能提供的全部視圖。EDAIS是建立在事件驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)收集業(yè)務(wù)事件的所有數(shù)據(jù)（如時(shí)間、地點(diǎn)、責(zé)任人和參與者、涉及到的資源與風(fēng)險(xiǎn)等），把業(yè)務(wù)事件數(shù)據(jù)集成在數(shù)據(jù)倉庫里，同時(shí)利用信息生成工具對(duì)事件數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的。即按用戶需要產(chǎn)生各種報(bào)告視圖，如明細(xì)賬、分類賬和財(cái)務(wù)報(bào)表等，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)的協(xié)同化處理。EDAIS數(shù)據(jù)處理流程如圖2。

三、事件驅(qū)動(dòng)型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)

EDAIS的風(fēng)險(xiǎn)除了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)外，還有常常直接或間接地給企業(yè)帶來財(cái)務(wù)損失的其他業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)可概括為：業(yè)務(wù)事件風(fēng)險(xiǎn)、信息事件風(fēng)險(xiǎn)及決策與管理事件風(fēng)險(xiǎn)。每一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)波及到財(cái)務(wù)部門，帶來財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)的控制必須貫穿于各種事件之中，而傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)忽視了許多與財(cái)務(wù)資源有關(guān)的非財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（一）業(yè)務(wù)事件風(fēng)險(xiǎn)

業(yè)務(wù)事件風(fēng)險(xiǎn)包括：業(yè)務(wù)事件發(fā)生在錯(cuò)誤時(shí)間和地點(diǎn)；業(yè)務(wù)事件沒有適當(dāng)?shù)氖跈?quán)、操作順序錯(cuò)誤、涉及錯(cuò)誤的人員；業(yè)務(wù)事件涉及錯(cuò)誤的資源類型與數(shù)量等。這些業(yè)務(wù)操作風(fēng)險(xiǎn)用傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)AIS是很難檢測出來的。

（二）信息事件風(fēng)險(xiǎn)

信息事件中蘊(yùn)涵著信息收集、加工、存儲(chǔ)、維護(hù)、傳輸、報(bào)告等風(fēng)險(xiǎn)。信息收集風(fēng)險(xiǎn)是指對(duì)業(yè)務(wù)事件不能做出正確的判斷，對(duì)數(shù)據(jù)采用了不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，從而導(dǎo)致事件數(shù)據(jù)記錄不完整、不準(zhǔn)確或無效；信息加工風(fēng)險(xiǎn)是指不能對(duì)數(shù)據(jù)做出正確的選擇、排序、合并、更新、計(jì)算等；信息存儲(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)是指存儲(chǔ)哪些數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)多長時(shí)間、采用什么樣的存儲(chǔ)方式等發(fā)生錯(cuò)誤；維護(hù)風(fēng)險(xiǎn)是指未察覺或未記錄組織的資源、參與者、時(shí)間、地點(diǎn)的變化；信息傳輸風(fēng)險(xiǎn)是指信息在AIS內(nèi)部子系統(tǒng)間或AIS與其他系統(tǒng)間傳輸時(shí)，發(fā)生誤傳、盜竊、刪除、被非法篡改等；信息報(bào)告風(fēng)險(xiǎn)是指報(bào)告輸出數(shù)據(jù)形式不當(dāng)、或匯總錯(cuò)誤，或數(shù)據(jù)提供給未經(jīng)授權(quán)的單位或個(gè)人，或未及時(shí)提供數(shù)據(jù)。

（三）決策與管理事件風(fēng)險(xiǎn)

決策與管理事件風(fēng)險(xiǎn)包括：未能對(duì)未來事件做出正確的預(yù)測，致使計(jì)劃制定錯(cuò)誤或不完善；由于規(guī)章制度不完善，指揮、協(xié)調(diào)、控制失效，計(jì)劃或決策方案沒有得到有效的執(zhí)行；由于對(duì)管理對(duì)象的狀態(tài)信息及管理決策目標(biāo)信息掌握不全，未能對(duì)經(jīng)營成果做出正確的評(píng)價(jià)。

四、事件驅(qū)動(dòng)型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)控制

EDAIS控制是根據(jù)事件驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而提出的，它把風(fēng)險(xiǎn)的控制貫穿于企業(yè)業(yè)務(wù)過程的各個(gè)事件中，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)活動(dòng)、信息處理、IT與風(fēng)險(xiǎn)控制的集成。

（一）控制業(yè)務(wù)活動(dòng)

1.控制交易風(fēng)險(xiǎn)。建立在傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)上的AIS只能被動(dòng)地接收各業(yè)務(wù)部門產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，是反映性的。一旦業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)操作出現(xiàn)問題而沒有被發(fā)現(xiàn)，必然要把錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)帶入AIS，而傳統(tǒng)AIS卻無法發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤；EDAIS基于業(yè)務(wù)活動(dòng)構(gòu)建系統(tǒng)，針對(duì)業(yè)務(wù)事件的各種可能風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)交易授權(quán)、操作規(guī)程和業(yè)務(wù)執(zhí)行過程的控制規(guī)則。明確規(guī)定哪些人允許執(zhí)行哪些活動(dòng)，接觸哪些資源，哪些事件應(yīng)在什么時(shí)間發(fā)生在何處。這樣，在業(yè)務(wù)發(fā)生之前便評(píng)估其風(fēng)險(xiǎn)，從會(huì)計(jì)信息的源頭上控制風(fēng)險(xiǎn)，防止業(yè)務(wù)事件、信息事件和決策與管理事件的錯(cuò)誤和舞弊。

2.職責(zé)分離。EDAIS職責(zé)分離除了維持傳統(tǒng)的監(jiān)督與檢查功能外，更注重提高效率與預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生。它能夠通過共同數(shù)據(jù)倉庫整合、連接與協(xié)調(diào)各類平衡的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)業(yè)務(wù)事件的相互牽制與自動(dòng)核對(duì)。例如，當(dāng)銷售業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，可以把其數(shù)據(jù)直接輸入到數(shù)據(jù)倉庫，并直接與收款業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)核對(duì)，確保無誤后，再進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而不必像傳統(tǒng)AIS那樣，由會(huì)計(jì)部門分別接收各業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行核對(duì)與處理，這樣，既提高了組織運(yùn)行的效率和有效性，又提高了系統(tǒng)控制的質(zhì)量。

（二）把控制嵌入事件中，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制

傳統(tǒng)AIS作為收集與處理其他業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在，控制范圍局限于會(huì)計(jì)部門，控制時(shí)間滯后于業(yè)務(wù)事件；EDAIS將業(yè)務(wù)事件與信息事件進(jìn)行整合，能把控制規(guī)則嵌入到系統(tǒng)的記錄過程、維護(hù)過程和報(bào)告過程中，使控制程序和規(guī)則成為業(yè)務(wù)過程及信息過程中不可分割的職能，防止發(fā)生錯(cuò)誤或舞弊。在信息處理時(shí)，檢查和管理與事件相關(guān)的處理規(guī)則、控制程序和政策，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)與信息處理的實(shí)時(shí)控制。但是，為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制的適應(yīng)性，控制程序和規(guī)則要隨企業(yè)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)過程和使用的信息技術(shù)的變化而改變。

（三）審計(jì)監(jiān)督

傳統(tǒng)AIS是從手工AIS中發(fā)展而來的，僅僅收集業(yè)務(wù)事件的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，還有一些重要的非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)被分割后，保存在各業(yè)務(wù)部門的子系統(tǒng)中。這樣，作為審計(jì)線索的業(yè)務(wù)事件數(shù)據(jù)通常被分割存放在組織的各個(gè)不同的職能領(lǐng)域。審計(jì)與會(huì)計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督時(shí)，要到各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)查找信息，然后在數(shù)量巨大的電子憑證和電子文件之間進(jìn)行拼湊。這種事后的審計(jì)與監(jiān)督工作，難度大，可信度低；在EDAIS中，每一個(gè)業(yè)務(wù)事件的有關(guān)資源、事件、參與者和地點(diǎn)的數(shù)據(jù)元素都通過記錄過程收集在數(shù)據(jù)倉庫里。采用并行審計(jì)技術(shù)在AIS中嵌入審計(jì)模塊，從數(shù)據(jù)倉庫中獲取業(yè)務(wù)事件的全息數(shù)據(jù)，既可測試系統(tǒng)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)規(guī)則的符合性，又可為審計(jì)與會(huì)計(jì)人員提供追蹤與監(jiān)督業(yè)務(wù)過程的全面、詳細(xì)的電子審計(jì)線索，而且，還可允許使用各種詳細(xì)的聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)來進(jìn)行審計(jì)分析和評(píng)估。