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關(guān)鍵詞：工程碩士 校企聯(lián)合 培養(yǎng)質(zhì)量

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才的需要更為迫切，各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、管理人才的培養(yǎng)便成為企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，尤其在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，許多科技工作者感到只有重新“回爐”進(jìn)行新一輪“充電”，才能解決知識(shí)陳舊給科研生產(chǎn)帶來(lái)的種種困擾，才能在面對(duì)工作中的新情況、新問(wèn)題時(shí)，不感到力不從心。而工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)置正是從企業(yè)的需求出發(fā)，為廣大的科技工作者搭建了一個(gè)知識(shí)更新繼續(xù)深造的平臺(tái)，通過(guò)校企聯(lián)合將人才培養(yǎng)與企業(yè)工程技術(shù)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了高校研究生教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也有效發(fā)揮和利用了企業(yè)的科研優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐和探索，使學(xué)校、企業(yè)及科技人員都受益匪淺，達(dá)到了“共贏”的效果，受到社會(huì)、企業(yè)的重視和歡迎。

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在對(duì)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作起到促進(jìn)作用的同時(shí)，也顯露出了一些不容忽視的問(wèn)題，進(jìn)而影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

一、工程碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1、培養(yǎng)方案針對(duì)性不強(qiáng)。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目的主要是為滿(mǎn)足企業(yè)的工程需要，但目前，校企聯(lián)合在制定工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有完全體現(xiàn)企業(yè)的工程需求，培養(yǎng)方案針對(duì)性不強(qiáng)。

2、教材課程設(shè)置缺乏特色。在課程設(shè)置及教材選擇方面，沒(méi)有針對(duì)工程碩士特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)適合工程碩士需要的專(zhuān)用教材，大多數(shù)教材還沿用工學(xué)碩士的教材，未體現(xiàn)出工程特色。

3、“雙導(dǎo)師”職責(zé)不清，作用發(fā)揮不到位。一方面，校方導(dǎo)師由于教學(xué)任務(wù)繁忙，指導(dǎo)的學(xué)生較多，很少有機(jī)會(huì)針對(duì)性的指導(dǎo)在職工程碩士學(xué)員，甚至，有部分企業(yè)學(xué)員直到答辯前才見(jiàn)導(dǎo)師一面；另一方面，企業(yè)的導(dǎo)師大多由技術(shù)人員擔(dān)任，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，直接影響了工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

4、教學(xué)管理實(shí)施有效性差。在職工程碩士在培養(yǎng)的過(guò)程中采取“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式，工與學(xué)的矛盾在所難免，學(xué)員基本都是科研生產(chǎn)一線(xiàn)或管理崗位的骨干人員，出差或加班非常頻繁，給教學(xué)管理帶來(lái)很大難度。

二、工程碩士培養(yǎng)存在問(wèn)題原因分析

1、認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致培養(yǎng)方案針對(duì)性不強(qiáng)

工程碩士培養(yǎng)之前，校企雙方缺乏深入有效的溝通。一方面，部分企業(yè)管理者認(rèn)為培養(yǎng)主要是學(xué)校一方的事，企業(yè)只需協(xié)助管理即可，沒(méi)有積極充分的分析本單位專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求；另一方面，校方在制定培養(yǎng)方案時(shí)，也缺乏針對(duì)性調(diào)查研究，沒(méi)有為企業(yè)提供可供參考的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致課程設(shè)置不能完全滿(mǎn)足企業(yè)需求，培養(yǎng)方案針對(duì)性不強(qiáng)，工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、特色不夠，這些因素是影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

2、制度剛性不強(qiáng)，導(dǎo)致管理不規(guī)范，操作困難

由于在職工程碩士培養(yǎng)模式為“進(jìn)校不離崗”，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)期間，進(jìn)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不少于3個(gè)月，但校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，校方為滿(mǎn)足一些企業(yè)的要求，在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，為方便企業(yè)學(xué)員，將“進(jìn)?！杯h(huán)節(jié)省略了，理論課程階段，將老師派到企業(yè)上課，雖然方便了學(xué)員，但也為管理帶來(lái)很大的困難。學(xué)生不進(jìn)校，一方面，難將自己從瑣碎的家事及工作中解脫出來(lái)，不能靜下來(lái)安心學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生不進(jìn)校，就很難與校方導(dǎo)師有充分溝通交流的機(jī)會(huì)，也就不能有效地發(fā)揮出校方導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，很好地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

三、改進(jìn)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

1、加強(qiáng)交流、密切合作，做到學(xué)以致用

根據(jù)工程碩士培養(yǎng)宗旨，校企雙方在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)本著“互利、共贏”的原則，堅(jiān)持以解決工程實(shí)際問(wèn)題和提高工程創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。企業(yè)管理者首先要及時(shí)了解并掌握自身實(shí)際需求，做到目標(biāo)明確、心中有數(shù)，同時(shí)要積極主動(dòng)與學(xué)校溝通；校方也應(yīng)主動(dòng)幫助企業(yè)分析需求調(diào)查結(jié)果，根據(jù)培養(yǎng)單位設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，組織專(zhuān)家進(jìn)行認(rèn)真論證、研討，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的要求。

2、創(chuàng)新形式、把關(guān)質(zhì)量，嚴(yán)格過(guò)程管理

（1）源頭治理，改進(jìn)選拔培養(yǎng)方式。在職工程碩士人員選拔時(shí)，應(yīng)改變慣用的單位推薦、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)的形式，采用學(xué)員自主報(bào)名、學(xué)成獎(jiǎng)勵(lì)的方式，從源頭上入手，提高學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后期學(xué)習(xí)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。

（2）校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)、加強(qiáng)管理。學(xué)校方面?zhèn)戎赜谥R(shí)傳授方面的管理，企業(yè)單位則側(cè)重于日常管理。在理論教學(xué)管理方面，校企雙方對(duì)學(xué)員要嚴(yán)格考勤制度，嚴(yán)格按照工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)員認(rèn)真完成好每門(mén)課程規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)，培養(yǎng)單位還要加強(qiáng)對(duì)授課老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果要進(jìn)行全面、細(xì)致的考核評(píng)估。

（3）結(jié)合工程實(shí)際選題，嚴(yán)格論文管理。工程碩士論文選題要結(jié)合科研項(xiàng)目，要應(yīng)用學(xué)科前沿的新知識(shí)、新方法解決工程實(shí)際難題。因此，要求校企雙方導(dǎo)師要各負(fù)其責(zé)，相互搭建良好的溝通交流平臺(tái)，認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題評(píng)審、中期檢查、論文評(píng)審、答辯等制度，只有這樣，才有可能保證論文質(zhì)量。

3、完善制度、保障質(zhì)量，強(qiáng)化考核評(píng)估

質(zhì)量是研究生教育的生命，是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)。如何不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，制度是保障，是先導(dǎo)，校企雙方應(yīng)根據(jù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，盡快補(bǔ)充完善相應(yīng)的管理制度，比如：工程碩士教學(xué)管理制度、校企聯(lián)合導(dǎo)師管理制度、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估制度等。同時(shí)，雙方還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工程碩士培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的跟蹤、檢查和考核評(píng)估，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，明確方向，確保達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在我國(guó)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，目前還正處于一個(gè)發(fā)展探索階段，還沒(méi)有完全形成有效、完善的培養(yǎng)體系。要構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)模式和體系，還需要長(zhǎng)期的不斷地探索和實(shí)踐。本文根據(jù)企業(yè)在職研究生培養(yǎng)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際情況，探索性的提出了在職工程碩士培養(yǎng)的改進(jìn)意見(jiàn)和想法，希望能對(duì)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)起到一點(diǎn)促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張常賓，羅秋敏.認(rèn)清辦學(xué)理念 努力做好工程碩士辦學(xué)的特色創(chuàng)新.大連交通大學(xué)

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關(guān)鍵詞:高校教師；在職攻讀碩士學(xué)位；課程設(shè)置

高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題事關(guān)社會(huì)對(duì)我國(guó)碩士學(xué)位和研究生培養(yǎng)制度的評(píng)價(jià)。提高高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量，課程設(shè)置是非常重要的環(huán)節(jié)，本文針對(duì)課程設(shè)置存在的問(wèn)題和應(yīng)該遵循的原則，以及相應(yīng)的對(duì)策,提出以下看法。

一、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

（一）高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置的現(xiàn)狀

自教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2003年3月17日下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》至今已有四年，各培養(yǎng)單位對(duì)高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的培養(yǎng)也有了很大的進(jìn)展。碩士研究生培養(yǎng)，課程是核心，但由于教育部、國(guó)務(wù)院對(duì)高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置并沒(méi)有明文規(guī)定，只要求:高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位參照培養(yǎng)單位同專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案，同時(shí)加強(qiáng)教育理論、技術(shù)和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，可根據(jù)在職攻讀碩士學(xué)位的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式。因此，各培養(yǎng)單位在課程設(shè)置時(shí)基本套用統(tǒng)招研究生的課程設(shè)置方案，其主要特征是:課程設(shè)置較規(guī)范，課程門(mén)數(shù)和學(xué)分要求與統(tǒng)招研究生基本一樣；課程口徑較寬泛，有些培養(yǎng)單位甚至按一級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置學(xué)位基礎(chǔ)課程；研究生課程與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合度越來(lái)越緊密，應(yīng)用性課程比例也較高。但由于高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的開(kāi)展時(shí)間還不長(zhǎng)，基礎(chǔ)較弱，目前的課程設(shè)置還不能完全適應(yīng)高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位教育發(fā)展的要求。

（二）當(dāng)前高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置存在的突出問(wèn)題

1.課程設(shè)置體系缺乏針對(duì)性不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的研究生應(yīng)當(dāng)有不同的目標(biāo)要求，但這種差異在高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程體系中卻沒(méi)有得到充分的反映，不少培養(yǎng)單位的課程設(shè)置不同程度地存在混亂現(xiàn)象。有的院校完全套用在校研究生的課程設(shè)置，體現(xiàn)不出高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位和統(tǒng)招研究生在培養(yǎng)方面應(yīng)有的差異性；有的院校研究生課程中不少課程內(nèi)容甚至與本科課程的重點(diǎn)有重復(fù)；部分專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課偏重知識(shí)灌輸，而忽視對(duì)在職攻讀碩士學(xué)位的高等學(xué)校教師的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)；由于課程設(shè)置缺乏必要的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)有些必要的內(nèi)容還存在遺漏的問(wèn)題；加強(qiáng)教育技術(shù)的課程開(kāi)設(shè)也不夠。

2.課程設(shè)置具有隨意性有些培養(yǎng)單位設(shè)置什么樣的課程并不完全取決于高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，而是視師資情況而定，有什么樣的老師就開(kāi)什么課，有些應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程因?yàn)闆](méi)有師資被取消，存在因人設(shè)課現(xiàn)象。也有部分培養(yǎng)單位視學(xué)生在校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間而定，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程就多，存在因時(shí)設(shè)課現(xiàn)象。此外，在課程設(shè)置時(shí)不考慮專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)缺乏全面的、系統(tǒng)的規(guī)劃。

3.不同學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭

高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置的權(quán)力在各培養(yǎng)單位，這種自有利于各培養(yǎng)單位利用自己學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資力量培養(yǎng)各有特色的人才。但由于各培養(yǎng)單位學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平、師資條件、對(duì)專(zhuān)業(yè)理解不同及對(duì)高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)有區(qū)別等因素，出現(xiàn)了同一個(gè)專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)校設(shè)置的課程大相徑庭的情況，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在規(guī)格上缺乏基本的共性。如何在追求各自的課程特色與重點(diǎn)的同時(shí)，保持相同或相近的專(zhuān)業(yè)課程的一定共性是目前需要解決的問(wèn)題。

4.課程體系缺乏先進(jìn)性反映在課程內(nèi)容的滯后、陳舊、重復(fù)。反映學(xué)科前沿的課程開(kāi)設(shè)不夠，本專(zhuān)業(yè)最新研究成果和學(xué)科前沿進(jìn)展不能盡快反映到課程內(nèi)容中。

二、高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的課程設(shè)置遵循的原則

1．設(shè)置的課程體系要體現(xiàn)科學(xué)性和合理性要適應(yīng)高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位實(shí)際的需要；既要有公共的加深基礎(chǔ)理論的課程，還要有學(xué)科交叉、拓寬知識(shí)面的課程。要從課程開(kāi)設(shè)的種類(lèi)與分布、課時(shí)、學(xué)分、上課形式、考試方式等方面進(jìn)行合理的綜合設(shè)計(jì)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)有必修的學(xué)位課，學(xué)位課中含有基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，基礎(chǔ)課不僅僅單純從理論出發(fā)，而更應(yīng)側(cè)重應(yīng)用。除了學(xué)位課以外，還應(yīng)設(shè)置一些與現(xiàn)代要求相適應(yīng)的應(yīng)用性較強(qiáng)的選修課程。培養(yǎng)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)必修學(xué)分而不是必修課程。課程設(shè)置應(yīng)有一定可選擇的彈性空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)的需要。

2．設(shè)置課程內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性和綜合性課程設(shè)置的前沿性首先是指專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及尚存爭(zhēng)議性的問(wèn)題和研究發(fā)展的新動(dòng)向；其次課程設(shè)置必須凸顯課程的研究性、探索性；第三，前沿性還包括交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)為高等學(xué)校教師的創(chuàng)新提供保證。據(jù)此高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)包括下列主要內(nèi)容：一是本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要信息，包括本領(lǐng)域的重要期刊、重要學(xué)術(shù)會(huì)議、本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)權(quán)威代表性文獻(xiàn)等，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外能夠獲得更加深入和專(zhuān)業(yè)的閱讀材料；

二是專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該涉及本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和研究熱點(diǎn)，才有可能取得創(chuàng)新性的研究成果；

三是本學(xué)科領(lǐng)域較新的知識(shí)和近期的研究成果；四是相關(guān)學(xué)科及教育教學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)、理論和方法；五是適應(yīng)學(xué)科交叉、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。

3.設(shè)置課程體系要突出實(shí)用性高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)置課程，課程設(shè)置應(yīng)有側(cè)重，應(yīng)擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)課程資源，培養(yǎng)一種能夠指導(dǎo)教育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)框架。

4．考試或考核內(nèi)容和形式的多樣化明確考試目的不是為了檢測(cè)在職攻讀碩士學(xué)位的高等學(xué)校教師掌握基礎(chǔ)理論及系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的程度，也不是為了修滿(mǎn)學(xué)分而獲得學(xué)位，更重要的是檢測(cè)他們?nèi)绾卫斫夂桶盐毡緦W(xué)科的理論和知識(shí)發(fā)展的前景，以及應(yīng)用所學(xué)理論和方法提高教育教學(xué)的能力。要通過(guò)考核促進(jìn)高等學(xué)校教師在職研究生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對(duì)高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種方法，利用多種形式組織各種研究生的考試，避免單純考試觀(guān)點(diǎn)。

三、解決高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置問(wèn)題的對(duì)策

筆者認(rèn)為，解決高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置問(wèn)題，首先需要提高對(duì)高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位研究生課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)。幾年來(lái)我們對(duì)高等學(xué)校教師在職研究生課程重要性認(rèn)識(shí)不足，造成實(shí)際培養(yǎng)中存在重學(xué)位論文，輕課程學(xué)習(xí)的傾向。課程體系建設(shè)暫時(shí)落后于培養(yǎng)的需要，課程體系零亂、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題還未得到很好的解決。解決這一問(wèn)題，前提是必須強(qiáng)化課程是關(guān)系培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)的意識(shí)，切實(shí)把課程作為提高高等學(xué)校教師在職碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和有效手段。具體到課程設(shè)置實(shí)踐中，在加大對(duì)高等學(xué)校教師在職研究生課程設(shè)置的人力、物力、財(cái)力上投入的同時(shí)，制定高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位課程設(shè)置的規(guī)章制度，明確課程在高等學(xué)校教師在職研究生培養(yǎng)中的目的、地位、作用、運(yùn)作方式及質(zhì)量監(jiān)控等事項(xiàng)并落實(shí)于實(shí)際培養(yǎng)工作中，使高等學(xué)校教師在職研究生課程設(shè)置納入一個(gè)科學(xué)、規(guī)范和合理的軌道。

其次，建立課程建設(shè)的激勵(lì)和約束機(jī)制。為保證課程設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性，各培養(yǎng)單位應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的課程專(zhuān)家組，成員由高等教育專(zhuān)家和各專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有影響的資深專(zhuān)家構(gòu)成，由專(zhuān)家根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在這個(gè)學(xué)科的研究經(jīng)驗(yàn)，提出在職攻讀碩士學(xué)位的高校教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程，具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建該學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)大綱。

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篇3

關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0204-03

國(guó)家教育部于1997年起為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，完善研究生教育培養(yǎng)體系，增強(qiáng)研究生服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的能力，正式設(shè)立了工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和畢業(yè)人數(shù)的增加，工程碩士已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型碩士研究生教育相比，具有招生起步晚，規(guī)模小，形式單一，涉及職業(yè)領(lǐng)域比較少，全日制攻讀比例較小，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)模式缺乏特色，教學(xué)方式、課程設(shè)置等常照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式等缺陷?，F(xiàn)在普遍采用的培養(yǎng)模式并沒(méi)有突出工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，存在只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用的不足，不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專(zhuān)門(mén)人才數(shù)量、質(zhì)量的需求，所以對(duì)于一個(gè)教育體系來(lái)講，在職培養(yǎng)的工程碩士仍然是一個(gè)新生事物，其培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。本文通過(guò)對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專(zhuān)門(mén)研究，力圖結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的工程碩士培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研以及公司運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并完善相關(guān)的培養(yǎng)方案，以期達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品市場(chǎng)了解和對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作的了解，不僅可以使學(xué)生掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所需的創(chuàng)新技術(shù)，而且可以了解產(chǎn)品的市場(chǎng)需求，做到有針對(duì)性地開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。對(duì)于畢業(yè)后想在單位從事管理工作的學(xué)生而言，掌握了機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研方法以及公司運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以后，無(wú)疑可以使學(xué)生們盡快勝任管理崗位；對(duì)于部分想自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，可以利用學(xué)到的公司運(yùn)作所需的知識(shí)，結(jié)合產(chǎn)品創(chuàng)新和市場(chǎng)推廣，迅速地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，可以改變目前學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓出一條新的道路。

一、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的專(zhuān)門(mén)研究在研究生教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、教學(xué)課程設(shè)置、教育方法改革及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的研究取得了一定的進(jìn)展，有些研究者目前對(duì)于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺(tái)的建立上，還沒(méi)有具體實(shí)施的事例，還沒(méi)有見(jiàn)到關(guān)于適應(yīng)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位在職工程碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專(zhuān)門(mén)研究。

目前在機(jī)械工程碩士培養(yǎng)方案的制訂上往往與工學(xué)碩士相近，只是重視研究生的對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用，不能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的需求。所以培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在為工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門(mén)和公司培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

為了開(kāi)闊在職研究生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力和知識(shí)面，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，使培養(yǎng)的學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，對(duì)于機(jī)械工程領(lǐng)域的工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，除了強(qiáng)調(diào)其工程特色之外，還需在論文選題之初就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)市場(chǎng)的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶(hù)以及財(cái)務(wù)管理等方面）的了解，可以使研究生們?cè)谡撐倪x題之初就學(xué)會(huì)對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研方法，選擇市場(chǎng)急需的產(chǎn)品來(lái)開(kāi)發(fā)研究，結(jié)合論文工作開(kāi)發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品市場(chǎng)的了解和對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作的了解，提高研究生的就業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性，能夠勝任專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作崗位、管理工作崗位或是成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，使研究生具備創(chuàng)新能力，增加研究生的知識(shí)面，為將來(lái)可以勝任本職工作、勝任管理崗位或是為將來(lái)自己創(chuàng)辦公司打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建該種培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該采取在對(duì)于某種機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場(chǎng)推廣的基礎(chǔ)上，通過(guò)修訂培養(yǎng)方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。

二、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.課題的市場(chǎng)調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。每位學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入課題之前，首先由導(dǎo)師在自己和框架式專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的建立上，還沒(méi)有具體實(shí)施的事例，還沒(méi)有見(jiàn)到關(guān)于適應(yīng)機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的專(zhuān)門(mén)研究。建立符合機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)的、有本領(lǐng)域創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力特色的培養(yǎng)模式是本文需要著重研究的內(nèi)容。

本文在構(gòu)建機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式時(shí)，首先應(yīng)考慮到在職工程碩士研究生的特點(diǎn)，由于他們一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實(shí)踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術(shù)骨干，對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場(chǎng)狀況都有一定的了解。對(duì)于這部分學(xué)生而言，采用的培養(yǎng)模式應(yīng)該由導(dǎo)師將自己的成果或是自己熟知的研究領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生篩選出與學(xué)科前沿發(fā)展緊密相關(guān)的、可持續(xù)發(fā)展的工程實(shí)際課題拿來(lái)供學(xué)生篩選，為每一個(gè)研究生因人而異地設(shè)計(jì)好理論研究方向。在研究方向的設(shè)計(jì)上要以每個(gè)學(xué)生的研究方向?yàn)橹?，?duì)研究生實(shí)施個(gè)性化管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生在拿到導(dǎo)師提供的工程實(shí)際課題以后，首先需要對(duì)于課題進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場(chǎng)推廣情況，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力，由學(xué)生自主選擇適合自己的課題。

2.培養(yǎng)方案的修訂。在研究生課程設(shè)置方面采取個(gè)性化培養(yǎng)方案，導(dǎo)師除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域必須掌握的課程以外，還可聘請(qǐng)與學(xué)生選擇課題相關(guān)的交叉學(xué)科的老師作為導(dǎo)師組參與課程設(shè)置的工作。對(duì)于開(kāi)發(fā)產(chǎn)品類(lèi)的學(xué)生可適量加入對(duì)公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶(hù)以及財(cái)務(wù)管理等方面）了解的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺(tái)上去思考問(wèn)題，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題。對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告或是采取聽(tīng)取講座并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

三、具體培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施和驗(yàn)證

本文第一作者結(jié)合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機(jī)械工程領(lǐng)域在職培養(yǎng)的工程碩士學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，取得了良好的效果。

作者的一個(gè)學(xué)生是2011年入校的在職工程碩士，進(jìn)校時(shí)是一個(gè)民營(yíng)企業(yè)的技術(shù)骨干，擅長(zhǎng)數(shù)控機(jī)床編程操作等工作。我給學(xué)生列出了3個(gè)工程實(shí)際課題，首先讓學(xué)生開(kāi)展課題的市場(chǎng)調(diào)研。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的市場(chǎng)調(diào)研，該學(xué)生選擇了“基于快速成型的樹(shù)脂鑄造模具的制造”課題，他認(rèn)為這個(gè)課題的技術(shù)水平和市場(chǎng)前景廣闊，這個(gè)項(xiàng)目引起了他的學(xué)習(xí)興趣。

確定了這個(gè)課題以后，作者給學(xué)生制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機(jī)械工程領(lǐng)域必須掌握的一些課程以外，還聘請(qǐng)了我們學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心的老師、商學(xué)院的老師以及研究生處的老師作為導(dǎo)師組，為學(xué)生制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案除了包含產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所需的知識(shí)點(diǎn)外，還包括了市場(chǎng)調(diào)研方法、公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行以及財(cái)務(wù)管理等知識(shí)點(diǎn)，并分別由相關(guān)的老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，該知識(shí)點(diǎn)的考核采取學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告的方式進(jìn)行考核。

該學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購(gòu)買(mǎi)數(shù)控加工設(shè)備，在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。而這些公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行以及財(cái)務(wù)管理等事項(xiàng)都是學(xué)生本人自己主持完成的，可以說(shuō)該學(xué)生的表現(xiàn)證明本文構(gòu)建的機(jī)械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿(mǎn)意的效果。

四、機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的總結(jié)

1.本文所構(gòu)建的機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士培養(yǎng)模式突出了工程碩士的工程特色，在培養(yǎng)方案的制訂上既重視了論文的學(xué)術(shù)水平也重視了論文的工程應(yīng)用，能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

2.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)了課題的市場(chǎng)調(diào)研是培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力。

3.本文構(gòu)建的在職工程碩士培養(yǎng)模式在研究生課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，采取了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機(jī)械工程研究生屬于理工科類(lèi)招生范疇，不少高校在設(shè)置研究生課程方面，明顯重視專(zhuān)業(yè)課的教育，而對(duì)于學(xué)科前沿和相關(guān)交叉學(xué)科課程的設(shè)置明顯不足，這從某種程序上限制了機(jī)械工程碩士科研思維的發(fā)展的弊端。本文所述的培養(yǎng)模式中除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域所需的必須掌握的課程以外，還適量加入了對(duì)公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶(hù)以及財(cái)務(wù)管理等方面）的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺(tái)上去思考問(wèn)題，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，為學(xué)生以后從事管理工作或是自主創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.本文構(gòu)建的機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)了作者實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程的檢驗(yàn)，培養(yǎng)的機(jī)械工程碩士從課題選擇，到培養(yǎng)方案確定，再到完成畢業(yè)論文以及畢業(yè)后學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，取得了滿(mǎn)意的結(jié)果。本文的實(shí)踐過(guò)程豐富了機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生的培養(yǎng)模式，豐富了學(xué)位與研究生教育理論，有利于深化對(duì)學(xué)位與研究生教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)位制度和研究生教育的健康發(fā)展，以利于學(xué)校明確應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的改革與實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值。

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篇4

(一)開(kāi)放創(chuàng)新的人才選拔機(jī)制

經(jīng)過(guò)幾年的招生實(shí)踐，我們深切體會(huì)到工程碩士和工學(xué)碩士在生源組織、報(bào)名條件、考試內(nèi)容和方式、錄取的標(biāo)準(zhǔn)、程序以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等方面都出現(xiàn)了較大差異。如何改進(jìn)工程碩士的人才選拔工作，遴選優(yōu)秀的真正有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)員、提高工程碩士的生源質(zhì)量，需要我們摸索著進(jìn)行大量開(kāi)創(chuàng)性的工作。國(guó)家規(guī)定的工程碩士基本招生對(duì)象是“在職工程技術(shù)或管理人員;或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理教學(xué)的教師”，突出了“在職”特性，而且在年齡條件上沒(méi)有上限。招生對(duì)象的年齡層次跨度大，與之相應(yīng)的是招生對(duì)象在工作年限、行政技術(shù)職級(jí)、工作業(yè)績(jī)等方面的差異也是相當(dāng)大的?；谡猩鷮?duì)象的這些特點(diǎn)，我們招生單位不能簡(jiǎn)單地從管理方便的角度出發(fā)，采取以國(guó)家統(tǒng)考成績(jī)一刀切的形式確定工程碩士招生錄取條件。我們嘗試采用開(kāi)放式招生模式與企業(yè)合作進(jìn)行人才選拔。

生源組織環(huán)節(jié)中，招生培養(yǎng)單位可以主動(dòng)與批量考生所在的企業(yè)進(jìn)行多種形式的溝通。我校近幾年采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式在不同地區(qū)通信運(yùn)營(yíng)商、制造商企業(yè)合作建立了多個(gè)工程碩士研究生培養(yǎng)基地，組織召開(kāi)了多場(chǎng)工程碩士教育研討峰會(huì)，邀請(qǐng)了合作企業(yè)的人力資源主管來(lái)校共商校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大計(jì)，聽(tīng)取企業(yè)方對(duì)在職研究生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們不僅僅局限于工程碩士招生的需要，還努力拓寬校企合作的層面，以工程碩士研究生培養(yǎng)基地為平臺(tái)，積極開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研等多種形式和途徑的合作。在招生數(shù)量方面，國(guó)家將工程碩士的招生自下放給大多數(shù)高校。我們堅(jiān)持“擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫”的原則，不盲目貪多圖大。同時(shí)尊重企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的計(jì)劃安排，重視培養(yǎng)質(zhì)量的保證與提高，將工程碩士的招生遴選與企業(yè)人力資源管理中的員工培訓(xùn)計(jì)劃和員工創(chuàng)新激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到招生單位招生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)與企業(yè)員工再培訓(xùn)有序漸進(jìn)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在自主進(jìn)行的第二階段考試環(huán)節(jié)采用多種測(cè)評(píng)手段堅(jiān)持全面的素質(zhì)考核外，還注重對(duì)考生工作經(jīng)歷和工作業(yè)績(jī)等工程背景資料的考察，側(cè)重評(píng)價(jià)考生在工程領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)潛能。同時(shí)主動(dòng)聽(tīng)取企業(yè)對(duì)重點(diǎn)推薦培養(yǎng)對(duì)象的介紹，結(jié)合考生的實(shí)際情況，著重考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)偏重實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)考生的創(chuàng)新潛質(zhì)，而不囿于理論。通過(guò)選拔應(yīng)向來(lái)自一線(xiàn)，具備多年專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且在從事的工作上取得突出成績(jī)和創(chuàng)新成果的考生傾斜。一些具有多年科研經(jīng)歷或在實(shí)踐中取得一定成績(jī)的考生，往往顯示出較好的獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)優(yōu)先錄取。這些考生經(jīng)過(guò)側(cè)重應(yīng)用型、實(shí)踐型的規(guī)范和系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠較快地提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)單位做出貢獻(xiàn)，在工作中取得創(chuàng)新成效。

(二)開(kāi)放創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)所采取的特定方式的總和。開(kāi)放創(chuàng)新的工程碩士教育是學(xué)校與社會(huì)(企業(yè))共同參與和互動(dòng)，與人才市場(chǎng)多樣性需求相適應(yīng)的教育。教育要進(jìn)一步密切于社會(huì)的聯(lián)系，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，適應(yīng)以多變性和多樣化為特征的人才市場(chǎng)，就必須進(jìn)行從封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式的教育創(chuàng)新。

與我校合作辦學(xué)的諸多通信行業(yè)企業(yè)多為上市股份制公司，企業(yè)方要求學(xué)校將開(kāi)辦工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域的課程設(shè)置等教學(xué)內(nèi)容作為附件寫(xiě)入作辦學(xué)協(xié)議之中。在培養(yǎng)方案設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、市場(chǎng)的一體性，既傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也增加管理、經(jīng)濟(jì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)。在課程設(shè)置上，采取學(xué)校出課程菜單，企業(yè)點(diǎn)菜的辦法，并且根據(jù)具體企業(yè)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“特色菜品”。我校與福建省電信有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的“電子與通信工程”、“軟件工程”兩個(gè)領(lǐng)域的工程碩士之初，學(xué)校教授深入企業(yè)與企業(yè)方工程專(zhuān)家共同商討、修改，課程設(shè)置在選修課中突出通信行業(yè)前沿“3G”技術(shù)的普及應(yīng)用內(nèi)容。最后雙方以合同附件的形式將協(xié)商一致的內(nèi)容固定下來(lái)。這種開(kāi)放式的交流模式，改變了以往校園教學(xué)中教學(xué)對(duì)象被動(dòng)接收的封閉式的教學(xué)培養(yǎng)模式。工程碩士研究生教育培養(yǎng)的是高層次的工程技術(shù)和工程管理人才，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。課程設(shè)置以“職業(yè)創(chuàng)新能力”為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程體系以“知識(shí)體系+行業(yè)綜述+前沿科技”的“模塊化”形式構(gòu)建。教師在授課過(guò)程中注重理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)員在工程實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新。我校工程碩士班多在異地利用企業(yè)自身教學(xué)條件與企業(yè)合辦，授課教師走出校園深入企業(yè)環(huán)境進(jìn)行課程講授。在與工程碩士學(xué)員的交流中可以及時(shí)了解企業(yè)工程實(shí)踐中的新需要，為自己的橫向科研創(chuàng)新找到好的合作課題。教師的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)員平時(shí)的日常工程實(shí)踐有很強(qiáng)的針對(duì)性，易于工程碩士學(xué)員更好地接收與掌握，同時(shí)可以很好地激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新欲望。

篇5

在職攻讀研究生有四種方式：

1、在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考（單證）；

2、同等學(xué)歷申碩（單證）；

3、一月公共管理碩士、會(huì)計(jì)碩士、工商管理碩士聯(lián)考（又稱(chēng)MBA聯(lián)考）（雙證）；

4、自主命題形式。（單證）編輯本段在職研究生的詳細(xì)分類(lèi) 在職研究生大體上分以下幾類(lèi)：

第一：1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律碩士，雙證（包含學(xué)位證和學(xué)歷證），也是最難考的，通過(guò)率極低。其他的都是單證。

第二：5月份的考試是在職人員同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位考試，這種考試形式是先入學(xué)，后考試。一般情況下為免試入學(xué)，參加研修班，修滿(mǎn)學(xué)分后（一般3年左右）參加每年五月份的考試，通過(guò)后可以獲得碩士學(xué)位證書(shū)，通過(guò)率較低。專(zhuān)業(yè)上都是學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)等200左右個(gè)專(zhuān)業(yè)。

第三：10月份的全國(guó)聯(lián)考，是包含GCT在內(nèi)的在職研究生考試，其形式是先考試后入學(xué)。在你通過(guò)“十月聯(lián)考”后，可以開(kāi)始在職研究生課程的學(xué)習(xí)，修滿(mǎn)學(xué)分、通過(guò)答辯后可獲得碩士學(xué)位證書(shū)。

篇6

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱(chēng)IE）是一門(mén)工程技術(shù)與管理技術(shù)相結(jié)合的綜合性工程科學(xué)，它以降低成本、提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)，對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行及效果進(jìn)行鑒定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。

IE在19世紀(jì)末起源于美國(guó)，并在歐洲、日本等國(guó)家得到迅速應(yīng)用和發(fā)展。到了二戰(zhàn)期間，美國(guó)多數(shù)大學(xué)的工學(xué)院都已經(jīng)相繼成立了正系，并開(kāi)始招收IE碩士生，到1990年美國(guó)已有150所大學(xué)的工學(xué)院設(shè)有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國(guó)家教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)首批設(shè)立IE專(zhuān)業(yè)，1993年正式招收IE專(zhuān)業(yè)本科生，目前，我國(guó)已有150多所高校設(shè)立了IE專(zhuān)業(yè)。1999年國(guó)家教委批準(zhǔn)設(shè)立IE工程碩士點(diǎn)。

2.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的特點(diǎn)

IE最初主要應(yīng)用在機(jī)械制造、電氣工程、材料工程等領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代管理發(fā)展，IE的應(yīng)用范圍已擴(kuò)大到服務(wù)行業(yè)、公用事業(yè)甚至政府部門(mén)。工業(yè)工程強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)觀(guān)念”和“工程意識(shí)”重視研究對(duì)象的“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體優(yōu)化和綜合原理”。目前現(xiàn)代工業(yè)工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)工程、工業(yè)系統(tǒng)分析方法與技術(shù)等。

IE專(zhuān)業(yè)碩士研究生都是具有四年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)及事業(yè)單位的在職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，他們經(jīng)過(guò)了一定的工程技術(shù)和工程管理工作的訓(xùn)練，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。但是，由于他們本科畢業(yè)已多年，外語(yǔ)水平不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力較弱，基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相對(duì)薄弱和陳舊，但分析和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。另外工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生大多是作企事業(yè)單位的骨干或重要領(lǐng)導(dǎo)者，他們是帶著工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題而來(lái)的，具有強(qiáng)烈的求知欲。工程碩士學(xué)習(xí)方式是“進(jìn)校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.創(chuàng)新工業(yè)工程工程碩士人才培養(yǎng)模式

3.1 工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的總體目標(biāo)

工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)該按照“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真分析和把握工業(yè)工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，努力提高工業(yè)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。工業(yè)工程領(lǐng)域碩士學(xué)位獲得者應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，系統(tǒng)的掌握某一門(mén)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代工程經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工程管理理論，掌握解決工程技術(shù)問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)和手段，并能綜合應(yīng)用這些理論和方法，分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

3.2 創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

在體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的前提下，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)正專(zhuān)業(yè)工程碩士創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：注重科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力；重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強(qiáng)管工結(jié)合，因材施教，靈活教學(xué)，注意IE領(lǐng)域工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)的傳授。

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

工業(yè)工程碩士是工程領(lǐng)域里的一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，它側(cè)重于工程應(yīng)用。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)較寬的學(xué)科覆蓋面，因此必須對(duì)工程碩士生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立起一個(gè)合乎工業(yè)工程工程碩士知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。管理領(lǐng)域的工業(yè)工程課程設(shè)置主要包括：①學(xué)位課程?？茖W(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、外語(yǔ)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理、工業(yè)工程理論與實(shí)務(wù)、先進(jìn)制造技術(shù)。②選修課?，F(xiàn)代生產(chǎn)與管理、人因工程、質(zhì)量系統(tǒng)工程與管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)學(xué)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、價(jià)值工程等與工程結(jié)合的工程領(lǐng)域或相關(guān)的技術(shù)課程。學(xué)位課學(xué)分19分，累計(jì)學(xué)分33分。

（2）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育和教學(xué)方式的變革提供了可靠的保證。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育和多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借其信息量大、交互性強(qiáng)，覆蓋面廣等特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。這種新的教學(xué)手段可以適應(yīng)工業(yè)工程碩士生不能像全日制學(xué)生那樣集中時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間和工作的空閑時(shí)間里進(jìn)行自修，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段如電子郵件等給學(xué)生布置作業(yè)和答疑等。

（3）抓好工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

①論文選題與開(kāi)題。工程碩士論文研究題目一般直接來(lái)源于企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理工作實(shí)際，工程背景明確、應(yīng)用性強(qiáng)。論文有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性，體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用工業(yè)工程科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。論文開(kāi)題報(bào)告由導(dǎo)師審查通過(guò)后，由學(xué)校組織3-5名具有副教授以上職稱(chēng)的專(zhuān)家小組論證，通過(guò)者方可進(jìn)入論文階段。②論文指導(dǎo)。工程碩士的指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，有校內(nèi)具有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與企事業(yè)單位內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的兼職導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，保證工程碩士論文的質(zhì)量。③論文答辯。論文經(jīng)過(guò)導(dǎo)師審查通過(guò)，且工程碩士生完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)并成績(jī)合格，才可以申請(qǐng)參加學(xué)位論文答辯。工程碩士生學(xué)位論文應(yīng)有3位專(zhuān)家評(píng)閱，其中一位為校外專(zhuān)家評(píng)閱，另外兩位為校內(nèi)專(zhuān)家。答辯委員會(huì)由5位專(zhuān)家組成，并聘請(qǐng)校外工程領(lǐng)域具有高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)家作為答辯委員會(huì)主席。

4.結(jié)論

篇7

1、我校2017年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目閱卷、成績(jī)登統(tǒng)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)為考生提供自命題科目成績(jī)查詢(xún)服務(wù)。當(dāng)前成績(jī)查詢(xún)不含工商管理碩士、會(huì)計(jì)碩士、推免生。

2、點(diǎn)擊左側(cè)導(dǎo)航欄“成績(jī)查詢(xún)”，頂部導(dǎo)航條左側(cè)為“博士成績(jī)查詢(xún)”，右側(cè)為“在職工程碩士成績(jī)查詢(xún)”，請(qǐng)選中中間的“碩士成績(jī)查詢(xún)”，輸入“考生編號(hào)”和“證件號(hào)碼”進(jìn)行查詢(xún)。

3、對(duì)自命題科目成績(jī)有異議的考生，可于2017年1月18日17:00前，向我校提出書(shū)面查卷申請(qǐng)（查卷申請(qǐng)表見(jiàn)附件），按要求填寫(xiě)查卷申請(qǐng)表后傳真至022-60438263（24小時(shí)自動(dòng)接收），逾期不再受理。復(fù)查內(nèi)容包括是否漏判和核分錯(cuò)誤等情況，閱卷寬嚴(yán)尺度的掌握不在復(fù)查范疇。研招辦會(huì)將復(fù)查結(jié)果電話(huà)通知考生。

考生點(diǎn)擊進(jìn)入2017年考研成績(jī)查詢(xún)時(shí)間及入口專(zhuān)題或中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（yz.chsi.com.cn/）查詢(xún)成績(jī)。專(zhuān)題推薦：點(diǎn)擊進(jìn)入>> 2017年考研成績(jī)查詢(xún)時(shí)間及入口點(diǎn)擊進(jìn)入>> 2017年考研分?jǐn)?shù)線(xiàn)、考研國(guó)家線(xiàn)

篇8

圓滿(mǎn)完成2012年國(guó)家職業(yè)技能鑒定（考核）工作

鑒于學(xué)院在第四屆全國(guó)高校“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽的出色表現(xiàn)，日前，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被全國(guó)高校創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽競(jìng)賽委員會(huì)評(píng)為“中國(guó)電子商務(wù)優(yōu)秀學(xué)?！薄Ｈ珖?guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽是由教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)面向全國(guó)高校（含港澳臺(tái)地區(qū)）舉辦的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，是教育部、財(cái)政部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)支持項(xiàng)目。據(jù)悉，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省高職高專(zhuān)院校中唯一獲此殊榮院校。

鎮(zhèn)江技師學(xué)院

27名青年教師被東南大學(xué)錄取為在職研究生

2月28日，鎮(zhèn)江技師學(xué)院27名青年教師收到東南大學(xué)在職研究生錄取通知書(shū)，其中15人為公共管理專(zhuān)業(yè)（MPA）研究生，12名為工程碩士（專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分別為：機(jī)械工程、控制工程、電子與通信工程、環(huán)境工程）。據(jù)悉，公共管理專(zhuān)業(yè)（MPA）專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)將采取一學(xué)期兩次集中授課的形式。而工程碩士各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)主要集中于每周六、周日授課。

大連理工大學(xué)

兩個(gè)大連市工程實(shí)驗(yàn)室獲批

依托大連理工大學(xué)化工環(huán)境與生命學(xué)部?jī)蓚€(gè)教授團(tuán)隊(duì)申報(bào)的“大連市功能化學(xué)品合成及應(yīng)用工程實(shí)驗(yàn)室”和“大連市先進(jìn)分子篩催化劑工程實(shí)驗(yàn)室”兩個(gè)工程實(shí)驗(yàn)室獲批組建。大連市功能化學(xué)品合成及應(yīng)用工程實(shí)驗(yàn)室依托化學(xué)學(xué)院，圍繞海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，以新型功能化學(xué)品合成為核心，通過(guò)清潔生產(chǎn)和短流程綠色化學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)綠色的化學(xué)產(chǎn)業(yè)。大連市先進(jìn)分子篩催化劑工程實(shí)驗(yàn)室依托大連理工齊旺達(dá)化工科技有限公司和大連理工大學(xué)共同建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室通過(guò)自主研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)適合廣泛石化領(lǐng)域的系列先進(jìn)分子篩催化劑新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。至此，大連理工大學(xué)已有大連市各級(jí)工程類(lèi)平臺(tái)11個(gè)，這些平臺(tái)在突破重大行業(yè)關(guān)鍵性技術(shù)、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力方面發(fā)揮著重要作用，是服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。

長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校

聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)全體教職工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)

2013年2月27～28日，長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校聘請(qǐng)北京大學(xué)鄭栩建教授和《中國(guó)培訓(xùn)》雜志社副主編劉振杰對(duì)全體教職工進(jìn)行了職業(yè)培訓(xùn)。

北京大學(xué)鄭栩建教授以“組織行為學(xué)與人員管理”為主題，用幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言為大家講解了管理藝術(shù)。劉振杰先生在“如何面對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展”的講座中，深刻剖析了當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀和本質(zhì)屬性，闡述了職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)對(duì)策略。講座現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，教職工反映受益匪淺。

廣東省嶺南工商第一高級(jí)技工學(xué)校

連續(xù)四年蟬聯(lián)“廣東技工學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力20強(qiáng)” 第二名

2013 年1月8日，由廣東省社會(huì)科學(xué)院、廣東省省情調(diào)查研究中心主辦的“2012廣東職業(yè)教育學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估”課題成果會(huì)在廣東省社會(huì)科學(xué)院舉行，廣東省委宣傳部副部長(zhǎng)蔣斌、廣東省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)章?lián)P定、廣東省省情調(diào)查研究中心主任馮勝平等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并為獲獎(jiǎng)單位頒獎(jiǎng)。嶺南工商第一高級(jí)技工學(xué)校年再次榮獲“廣東技工學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力20強(qiáng)”第二名，這也是該校連續(xù)四年獲此殊榮。

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽中再獲佳績(jī)

篇9

關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)；問(wèn)題；成因；出路

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0058-02

2009年教育部對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)類(lèi)型實(shí)行了重大改革，開(kāi)展了以應(yīng)屆本科生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生，目的是實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，計(jì)劃到2015年學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生將各占50%。據(jù)公布的2015年度碩士研究生招生數(shù)據(jù)可知，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生占比43.93%，按增長(zhǎng)趨勢(shì)預(yù)計(jì)到2016年將達(dá)到50%的目標(biāo)。站在2015這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生與培養(yǎng)歷程值得總結(jié)和思考。

一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生與培養(yǎng)現(xiàn)狀

就社會(huì)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生與培養(yǎng)的總體感知看，其走過(guò)了從最初人們基本不知道、不了解到逐漸被了解、接受的過(guò)程，不過(guò)這種接受需要解讀。

首先，從招生報(bào)考數(shù)據(jù)方面。2009年的5萬(wàn)名全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生計(jì)劃是臨時(shí)增加的，報(bào)考階段沒(méi)有，從2010年起全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位正式列入招考計(jì)劃，當(dāng)年占總計(jì)劃的23.31%，此后逐年增加至2015年的43.93%。表1為學(xué)位碩士歷年考錄數(shù)據(jù)，可以看出，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的報(bào)名人數(shù)占當(dāng)年學(xué)歷碩士報(bào)名總?cè)藬?shù)的比例與當(dāng)年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生計(jì)劃數(shù)占當(dāng)年學(xué)位碩士招生計(jì)劃總數(shù)的比例相比，由初期百分之十幾的差距到2015年的基本相當(dāng)，表明全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生得到了接受。

其次，考生對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)知方面，2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生之初，因?yàn)槭桥R時(shí)增加該種類(lèi)的原因，考生對(duì)其認(rèn)知無(wú)從談起。此后，考生認(rèn)識(shí)到全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位是國(guó)家正式研究生種類(lèi)，但多數(shù)考生認(rèn)為其不如學(xué)術(shù)型，主要原因是不了解培養(yǎng)模式，擔(dān)心不受社會(huì)認(rèn)可。隨著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃的增加（對(duì)應(yīng)學(xué)術(shù)型逐年減少），全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位考錄比的優(yōu)勢(shì)受到考生重視。同時(shí)，招生培養(yǎng)單位的宣傳和教育教學(xué)實(shí)際，以及就業(yè)上應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型的無(wú)差別對(duì)待，都給了考生正反饋，到目前考生從思想上基本認(rèn)可了報(bào)考全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位。再次，從社會(huì)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的接受程度上看，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位從有畢業(yè)生起就沒(méi)顯示出劣勢(shì)，在部分學(xué)校的部分領(lǐng)域（專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生按領(lǐng)域招生），全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)率及去向甚至好于學(xué)術(shù)型碩士研究生。這其中最重要的原因恐要?dú)w于培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）的“同等”對(duì)待。用人單位的感受會(huì)是培養(yǎng)質(zhì)量相同，且學(xué)位名稱(chēng)更具專(zhuān)業(yè)色彩，所以樂(lè)于接受。如上所述，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位已為考生和社會(huì)所接受，那這是不是就意味著碩士研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型成功了，達(dá)到了教育部設(shè)置這個(gè)類(lèi)別的目的呢？答案是否定的。因?yàn)槿罩茖?zhuān)業(yè)學(xué)位被考生和社會(huì)都接受的最大“公約數(shù)”是：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位是國(guó)家正式設(shè)立的學(xué)位類(lèi)別，有雙證；培養(yǎng)上與以往比也沒(méi)有多大差別，質(zhì)量沒(méi)有降低。但實(shí)質(zhì)上，這種“沒(méi)差別”就是當(dāng)下全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位面臨的最大困境，探索其實(shí)質(zhì)并摸索解決之道應(yīng)是其發(fā)展的根本所在。

二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

以教育部2009年3月下發(fā)的教研[2009]1號(hào)“教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)”的文件精神為依據(jù)，觀(guān)察各院校全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案特色不明顯，與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。理論上每一種類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上都有相當(dāng)明確的界定，如法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)型、實(shí)務(wù)型法律專(zhuān)門(mén)人才，工程碩士的目標(biāo)培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，等等，所以關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的不足是體系性地，表現(xiàn)在課程設(shè)置上公共課部分與在職工程碩士相同或相似，與學(xué)術(shù)型差別也不大；專(zhuān)業(yè)課部分似乎都來(lái)源于與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)型各學(xué)科，體現(xiàn)不出領(lǐng)域、行業(yè)特色需求以及大工程、大領(lǐng)域的從業(yè)需求；實(shí)踐性環(huán)節(jié)名稱(chēng)比較籠統(tǒng)、模糊，缺少細(xì)化和實(shí)施性；學(xué)位成果基本是按學(xué)位論文的要求提出，形式單一，與學(xué)術(shù)型基本相同。

2.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少系統(tǒng)性且難于落實(shí)。實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能鍛煉的重要手段，也是在培養(yǎng)中與學(xué)術(shù)型研究生最應(yīng)顯著區(qū)別的部分，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。按要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，須有不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。當(dāng)前各培養(yǎng)單位對(duì)此的普遍做法是設(shè)定4～8學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以校內(nèi)校外結(jié)合、課堂與實(shí)踐結(jié)合的形式開(kāi)展。這其中的細(xì)節(jié)落實(shí)、效果千差萬(wàn)別，但達(dá)到高質(zhì)量要求應(yīng)面對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的檢視：①有工作經(jīng)歷與應(yīng)屆生的半年與一年實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別安排，同時(shí)工作經(jīng)歷與錄取領(lǐng)域的關(guān)系如何考慮；②實(shí)習(xí)實(shí)踐中校內(nèi)、校外兩部分的作用關(guān)系及協(xié)調(diào)；③實(shí)習(xí)實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)與提高的層次區(qū)別、職業(yè)實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)能力提升的協(xié)調(diào)安排和界定；④雙導(dǎo)師制的落實(shí)及其在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的角色定位和作用；⑤實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核、評(píng)價(jià)組織與標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走。

3.學(xué)位成果形式單一、缺少特色。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生最沒(méi)有區(qū)分度的就是學(xué)位論文，因?yàn)橐话闩囵B(yǎng)單位（特別是以工科為主的院校）的碩士研究生，學(xué)術(shù)型的論文研究也多以應(yīng)用型為主，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士論文研究也有理論方面的。學(xué)位論文選題主要是由指導(dǎo)教師來(lái)定，而培養(yǎng)單位的絕大部分導(dǎo)師會(huì)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類(lèi)研究生，給研究生選題時(shí)，研究生種類(lèi)肯定不是決定性因素。特別是對(duì)老導(dǎo)師，以前沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，學(xué)位論文選題也有很大比例是應(yīng)用性的，與當(dāng)下沒(méi)有什么不同，所以在學(xué)位論文上區(qū)分專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型是困難的。另一方面，教育部認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，但目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式基本上是傳統(tǒng)意義上的論文。對(duì)此筆者認(rèn)為，案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)等統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)位論文不確切，它們是為獲取學(xué)位而形成的各種成果，稱(chēng)學(xué)位成果較為恰當(dāng)；其次，傳統(tǒng)的學(xué)位論文完全不能彰顯專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特色及其所涉及的廣泛領(lǐng)域，需要探索和變化。

三、問(wèn)題形成的原因與出路

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在問(wèn)題，與學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)區(qū)分度不明顯，是多方面原因造成的：①全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位推出的時(shí)機(jī)與方式比較突然，培養(yǎng)單位思想與條件準(zhǔn)備均不足。②培養(yǎng)單位的客觀(guān)條件制約。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)如果真要達(dá)到“教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)”的文件要求，是需要在師資、實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等方面投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力，這種投入即使有也不是所有院校能在短期內(nèi)完成的。③培養(yǎng)單位的緊迫性不足，探索與管理欠缺。④行業(yè)、領(lǐng)域的資源在專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中缺失是當(dāng)下研究生教育中的一大困境。

基于上述分析，提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要全社會(huì)形成合力，在以下幾個(gè)方面不斷探索方能達(dá)至目標(biāo)：①穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生種類(lèi)與規(guī)模，政府教育管理部門(mén)、培養(yǎng)單位、企（事）業(yè)單位科學(xué)定位在專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的角色，形成良性互動(dòng)。②培養(yǎng)單位立足行業(yè)和領(lǐng)域，開(kāi)闊思路，開(kāi)門(mén)辦學(xué)。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)不能閉門(mén)造車(chē)，要吸引行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位參與，聽(tīng)取用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)的意見(jiàn)，吸納行業(yè)專(zhuān)家對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)建議，把用人單位能夠提供的實(shí)訓(xùn)條件綜合到方案中。③培養(yǎng)單位在優(yōu)化自身師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件、經(jīng)費(fèi)投入等的同時(shí)，探索以高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐為突破，點(diǎn)面結(jié)合，形成與行業(yè)、領(lǐng)域在人才培養(yǎng)上的互動(dòng)模式。④探索多形式的學(xué)位成果形成與評(píng)價(jià)機(jī)制，活化學(xué)位成果形式，同時(shí)探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)位成果與職業(yè)水平、職業(yè)資格的相互關(guān)系，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用教育、職業(yè)教育的特色。

綜上所述，在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生將很快占到碩士招生總數(shù)半壁江山的情況下，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，會(huì)為國(guó)家的建設(shè)輸送出真正的應(yīng)用型高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士教育教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

對(duì)于市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士教育的特點(diǎn)，本文進(jìn)行了相關(guān)的分析。對(duì)于這個(gè)命題的分析，針對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士教育的研究方向、學(xué)習(xí)的年限和培養(yǎng)要求等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探討，從而得出市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)方式的具體內(nèi)涵，對(duì)于專(zhuān)業(yè)型碩士從學(xué)位課、非學(xué)位課以及必修環(huán)節(jié)這些方面組成的課程設(shè)置上，本文也進(jìn)行了一些涉及，同時(shí)對(duì)于其培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，也進(jìn)行了相關(guān)的研究，期待這些研究對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題能有一定的幫助。

全日制專(zhuān)業(yè)型碩士教育研究的意義

我國(guó)在最近幾年，出現(xiàn)了一個(gè)新的研究生教育形式---這就是本文要展開(kāi)討論的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士。在2009年以前因?yàn)楸容^少的招生名額，因而其并不為許多人所知曉。2010年以后，對(duì)于其名額的增加，是教育部處于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的模式，一般輕實(shí)踐而重理論，對(duì)于社會(huì)的需求已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士的推出恰到好處的彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷和不足之處。這個(gè)重大的改革，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母纳?，?duì)于應(yīng)用型人才的加速培養(yǎng)和對(duì)于人才質(zhì)量的大幅度提升，并且優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比，后者以在職人員為主要招收對(duì)象，通常主要以業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在每年的10月左右進(jìn)行相應(yīng)的入學(xué)考試，畢業(yè)后依然是本科學(xué)歷；前者則更著重于學(xué)歷教育，畢業(yè)后則是研究生學(xué)歷。在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)，對(duì)于這方面的培養(yǎng)和比較還相對(duì)比較少。地處某省的某大學(xué)在2010年，對(duì)于市政工程的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士進(jìn)行建筑和土木領(lǐng)域進(jìn)行招收。由于處于起步階段，因而其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格等方面的探索，值得有關(guān)部門(mén)和人員深入研究，并且非常具有意義和實(shí)用價(jià)值比較強(qiáng)的雙重作用。

專(zhuān)業(yè)型碩士教育特點(diǎn)分析

在專(zhuān)業(yè)分類(lèi)里，市政工程一般屬于建筑與土木工程的領(lǐng)域范圍，該專(zhuān)業(yè)著重對(duì)學(xué)生的工程研究能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，從而期望達(dá)到成為應(yīng)用型高級(jí)人才的目的。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置上，一般通過(guò)學(xué)術(shù)型學(xué)位來(lái)對(duì)于扎實(shí)理論基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)于實(shí)際工作需要和特定行業(yè)需要的工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。世界上研究生教育最發(fā)達(dá)的美國(guó)，其研究生教育的主題就是專(zhuān)業(yè)研究生，我國(guó)雖然呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，但是未來(lái)還有很大的上升空間。

建筑與土木領(lǐng)域內(nèi)的市政工程碩士型專(zhuān)業(yè)學(xué)位，應(yīng)當(dāng)具備市政工程領(lǐng)域系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)的人才都具備復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才，并且具備獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、施工、研究、開(kāi)發(fā)和管理等諸方面的能力，掌握至少一門(mén)外語(yǔ)和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，這些對(duì)于解決工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力大有裨益。

市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容

3.1根據(jù)研究方向進(jìn)行的設(shè)置

由于對(duì)本專(zhuān)業(yè)的研究方向的不通，某高校對(duì)于市政工程的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士設(shè)立了四個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分為是：

3.1.1建筑的給排水理論和技術(shù)

這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)對(duì)于建筑的給水和排水的工程中，對(duì)其運(yùn)行工況和系統(tǒng)進(jìn)行如何行使的優(yōu)化為主要研究?jī)?nèi)容，一般包括了建筑給排水系統(tǒng)運(yùn)行工況的評(píng)估、建筑在給排水系統(tǒng)中存在的具體問(wèn)題以及對(duì)于排水系統(tǒng)進(jìn)行建筑優(yōu)化的方式這些具體內(nèi)涵。

3.1.2對(duì)于污水實(shí)現(xiàn)資源化的理論和實(shí)踐的探討

對(duì)于城市的污水及更深層次處理進(jìn)行研究，是這個(gè)研究方向的重點(diǎn)。這個(gè)方向包括對(duì)于污水資源化進(jìn)行處理的技術(shù)方式、對(duì)其的深度處理和再生利用方式、對(duì)于水質(zhì)的提升方式等多方面的內(nèi)容。

3.1.3對(duì)于水進(jìn)行處理的理論和實(shí)踐

這個(gè)研究方向的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于水處理的理論和實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)研究，一般包括了對(duì)于水處理工藝和技術(shù)的應(yīng)用，于飲用水、工業(yè)廢水、城市污水等方面的保護(hù)、修復(fù)和研究等等。

3.1.4對(duì)于水系統(tǒng)的節(jié)能和優(yōu)化處理的理論和實(shí)踐

這個(gè)方向以城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)處理為研究重點(diǎn)，一般包含了城市給排水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐、城市泵站優(yōu)化設(shè)計(jì)、城市水資源的合理布局和水環(huán)境的系統(tǒng)優(yōu)化等內(nèi)容。

3.2培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方式的探索

3.2.1對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，可以采取學(xué)分制的方式，對(duì)于個(gè)人進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)和寫(xiě)論文等多個(gè)方法相結(jié)合的方式。

3.2.2對(duì)于他們的課程學(xué)習(xí)，可以采取自學(xué)、討論和講授相結(jié)合的方式，對(duì)于其獨(dú)立分析和自學(xué)能力，還有解決問(wèn)題的能力都是一個(gè)極大程度的提高。

3.2.3在實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，可以要求研究生到相應(yīng)的單位去實(shí)習(xí)實(shí)踐，并且通過(guò)集中或者分開(kāi)相結(jié)合的方式實(shí)習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究生的目的。

3.2.4對(duì)于研究生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)規(guī)定參加至少三次以上的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議論文集和相關(guān)刊物上發(fā)表相關(guān)的文章。

3.2.5對(duì)于論文的內(nèi)容，一般以工程設(shè)計(jì)研究為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合技術(shù)改造和研究、工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件的多個(gè)方式，對(duì)于研究成果具有代表性和實(shí)用性，并最大程度體現(xiàn)作者運(yùn)用綜合能力對(duì)于工程技術(shù)有解決的能力，從而實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)研究生的最終目的。

3.3學(xué)習(xí)年限設(shè)置

在全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)年限設(shè)置上，一般設(shè)定兩到三年為基本年限，具體如何分工每個(gè)高校的情況和設(shè)置都不太一樣。一般兩個(gè)學(xué)期完成課程的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，還有撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告及選擇實(shí)踐題目等，再接下來(lái)就是對(duì)于選題報(bào)告進(jìn)行審議，從中篩選和考核，最后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的寫(xiě)作。

市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士課程的具體設(shè)置

市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士課程在通常情況下，被設(shè)置為學(xué)位課、非學(xué)位課和必修三大環(huán)節(jié)。在這當(dāng)中，學(xué)位課和非學(xué)位課程都是十二個(gè)學(xué)分，非學(xué)位課程的區(qū)別在于選修，必修環(huán)節(jié)一般是七分，這樣下來(lái)總學(xué)分就是二十九分，相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士來(lái)說(shuō)，少了七個(gè)學(xué)分的限制。

學(xué)位課程一般設(shè)置為4學(xué)分的基礎(chǔ)外語(yǔ)和4學(xué)分的基礎(chǔ)理論課，還有2學(xué)分的政治課程。至于非學(xué)位課程，則要進(jìn)行12學(xué)分的選修，這個(gè)課程的設(shè)置一般根據(jù)上述的四個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究方向來(lái)進(jìn)行，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)也能進(jìn)行重點(diǎn)突出。至于必修環(huán)節(jié)的7個(gè)學(xué)分，則包括4學(xué)分的實(shí)習(xí)實(shí)踐、1學(xué)分的選題報(bào)告及文獻(xiàn)綜述、1學(xué)分的學(xué)術(shù)報(bào)告和1學(xué)分的學(xué)術(shù)論文。

5、結(jié)束語(yǔ)

上文對(duì)于某高校的市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士教育和教學(xué)方式進(jìn)行了分析和討論，這所高校的該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生處于起步狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)方式和教育形式還在摸索狀態(tài)。在建筑和土木工程領(lǐng)域以及城市基礎(chǔ)建設(shè)中，市政工程專(zhuān)業(yè)都占有非常重要的位置。出于社會(huì)對(duì)于這類(lèi)應(yīng)用性人才的需要激增的情況下，以后對(duì)于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生量也將逐步增加，這需要相關(guān)部門(mén)和高校積極探索和深入研究，從而在吸取國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分借鑒并且積極創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出高效培養(yǎng)該類(lèi)研究生更多的模式，為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要不斷培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型和合格的高端人才，為市政工程領(lǐng)域和國(guó)家發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉蕾．專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)管理的幾點(diǎn)思考[J]高教高職研究，2011( 45) : 192 －193．