導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇山區(qū)支教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在自己的申請(qǐng)和學(xué)校的批示下，我們到**山區(qū)**村進(jìn)行為期**的教育實(shí)習(xí)支教，這次實(shí)習(xí)支教對(duì)我來說意義重大，所謂我們非常的重視。出發(fā)當(dāng)天經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，我們終于走進(jìn)了**區(qū)，走進(jìn)**村，也走進(jìn)了一個(gè)貧困有陌生的地方。

來到我們支教的點(diǎn)首先是一個(gè)小小的迎接儀式，儀式過后，我們走到他們中間，跟他們進(jìn)行交流，不一會(huì)兒我們就成了無話不談的朋友，這種小小的歡樂漸漸在校園的上空彌漫開來……

**村是我們小分隊(duì)進(jìn)駐的第一個(gè)自然村。這里的教育水平很落后。教師授課以自己制定的教學(xué)計(jì)劃和班里的尖子生的掌握狀況為準(zhǔn)，其他大部分學(xué)生很難跟上老師的授課進(jìn)度。落后的教學(xué)方式導(dǎo)致的直接后果是升學(xué)率的滯下。

村民對(duì)我們可以說是熱情備至。他們總是出于人性中最善良的本質(zhì)為你默默的做著一切，他們質(zhì)樸而憨厚的笑容時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我心靈的深處。程田雨是我資助的一個(gè)孩子，為了迎接我，他拿出了家里最好的，也是平時(shí)很少吃的——白面，做了南瓜白面條(他們這里四季都吃不上蔬菜，一切以面食為主，很多家庭吃的還是玉米面、高糧面)。飯是為我一個(gè)人做的，當(dāng)我吃面的時(shí)候，他們專注的看著我，臉上露出了滿足的笑容，仿佛嚼著白面條的是他們而不是我。在這里我是不敢剩飯的，田雨的媽媽看著被我吃干凈的碗，眼神中流露出無比的欣慰，生怕我這城里娃，感到不習(xí)慣而吃不下。可是此刻，我的心里卻早已是酸甜苦辣什么味道都有了。

見到孩子們，你最先受吸引絕對(duì)是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞來形容它們給我?guī)淼母杏X。原以為會(huì)很尷尬會(huì)很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，他們的質(zhì)樸和童真讓我們非常享受，同時(shí)當(dāng)我們注意到他們身上破爛的衣服和身體明顯發(fā)育不良時(shí)，心酸的感覺又讓我們很難受。我想，我一定要在短短兩周時(shí)間好好愛他們，讓他們知道人世間有許許多多美好的事情，讓他們知道愛，學(xué)會(huì)愛，我就非常有成就感了。

我們遇到了很多困難，盡管有了心理準(zhǔn)備但是還是被打個(gè)措手不及。首先是吃飯問題，離集市有一個(gè)多小時(shí)的山路，只能過一段時(shí)間派人去采購(gòu)，土豆是最美味的食物了，不過我們的大廚還是盡所能的給我們換花樣做出可口的飯菜。然后是缺水，當(dāng)?shù)貙?shí)在是太缺水，井水非常臟而且遠(yuǎn)，幸好我們受到當(dāng)?shù)卣闹匾?，把山上的自來水水閘打開供我們用，要知道，平時(shí)停水對(duì)于山里人來說是司空見慣的。還有住宿，女生睡的是老師的兩間辦公室，男生有兩位睡廚房，其余都是睡帳篷，更苦的是第一天晚上就下起了大雨，第二天醒來時(shí)已經(jīng)全浸泡在水里了，潮濕的天氣加上蚊蟲叮咬，全身上下陷入一種無止境的瘙癢中，此種感覺身不如死。教書的感覺還是很美妙的，第一次開班會(huì)，第一次上課，第一次給他們講做人，我懷著無限的激情開始了我的“教學(xué)”生涯，我認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)盡可能淺顯地講解，但是他們與城市里的同齡人差距實(shí)在是太大了，有時(shí)候一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題會(huì)講上十幾遍，我依然在堅(jiān)持著，甚至發(fā)掘出誨人不倦的快樂。經(jīng)過家訪和平時(shí)的觀察我也發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)存在的問題，我嘗試和他們溝通，也努力想去改變他們，但卻沒想到會(huì)是如此之困難!我后來才明白這也許就是一種和諧，就像這些孩子從來沒有吃早餐的習(xí)慣，我們不能把自己的生活觀念強(qiáng)加于他們身上，也許只是循循善誘使他們?cè)谧约旱娜松缆飞献叩酶?

十幾天的時(shí)間漫長(zhǎng)而短暫，我們要走了，他們追著我們的車把淚水灑在了山路上。在走的時(shí)候才后悔莫及，由于環(huán)境等的原因我在后面開始懈怠，真后悔沒有交給他們更多的東西，有個(gè)隊(duì)友說了這樣一句話“我們得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比付出的多”我們真是不折不扣的壞人。

關(guān)鍵詞：愛支教孩子山

篇2

目前我國(guó)城鄉(xiāng)差距逐漸加大，主要也體現(xiàn)在了城鎮(zhèn)教育的差別上。教育要從小開始培育，因此中小學(xué)的教育就顯得十分重要。作為一名大學(xué)生，我們有責(zé)任將知識(shí)傳授給更多的人。所以我們利用寒假時(shí)間，到貴州畢節(jié)赫章縣媽姑鎮(zhèn)龍井小學(xué)支教。

二活動(dòng)主題

大手牽小手，用愛溫暖小孩。

三、 活動(dòng)目的

籌集各種舊衣物，書籍課本，學(xué)習(xí)用具等，給孩子們帶去新的知識(shí)，幫助拓寬孩子們的視野，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的希望。讓他們對(duì)自己更有信心，對(duì)他們的未來生活有一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。

讓大學(xué)生們的所學(xué)知識(shí)能夠回報(bào)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)世界的一個(gè)理想。通過支教生活的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)面對(duì)各種困境，磨練意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

充分利用支援者在學(xué)校和社會(huì)的影響力，將貧困地區(qū)的孩子們的生活現(xiàn)狀反映給社會(huì)，爭(zhēng)取得到更多的社會(huì)上的關(guān)心和幫助。

四、活動(dòng)地點(diǎn)

貴州省畢節(jié)市赫章縣媽姑鎮(zhèn)龍井小學(xué)

活動(dòng)時(shí)間

xx年1月，為期一周

五、活動(dòng)要求

支教志愿者要求。

志愿者必須吃苦耐勞，有團(tuán)隊(duì)精神，服從組織安排，有較好的表達(dá)能力，對(duì)孩子們能有耐心，能活躍課堂氣氛，且最好有一些特長(zhǎng)如演唱、美術(shù)等。

費(fèi)用要求。

此次行動(dòng)均為個(gè)人行為，因此費(fèi)用需自理，包括往來車費(fèi)，食宿費(fèi)，保險(xiǎn)費(fèi)等（住宿在校長(zhǎng)和老師家）。

物資籌集。

這次所去的龍井小學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，缺乏必要的各種學(xué)習(xí)設(shè)備，且孩子基本都是家境貧寒，沒有足夠的學(xué)習(xí)用具、書籍和衣物。我們此行的另一重要事情就是為這里的孩子籌集一些舊衣物書籍文具，如能籌集到乒乓球桌、電腦等物更好。

六、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

a、主要從地理文化方面為孩子們講解，使他們能認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，也意識(shí)到外面世界的精彩與美好。

歷史故事：給孩子們講解一些有趣的歷史故事和成語(yǔ)故事等。

城市風(fēng)采：給孩子們講一些大城市的現(xiàn)狀和大學(xué)的生活，將城市的美好一面展現(xiàn)給孩子。

勵(lì)志故事：給孩子們講一些出生貧苦最后成功的人的故事，鼓勵(lì)孩子們勇于改變自己的命運(yùn)。

b、英語(yǔ)體育音樂等方面，教給孩子們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)，隊(duì)員可以帶領(lǐng)孩子們唱一些膾炙的勵(lì)志歌曲。有體育特長(zhǎng)的隊(duì)員可以帶孩子們踢足球打籃球等。

c、可以教孩子們一些基本的生活常識(shí)，和趣味性的科學(xué)知識(shí)。

七、活動(dòng)流程

撰寫詳細(xì)活動(dòng)策劃書，招募支教隊(duì)員，并從中選拔。

籌集支教所帶物資。

確定放假時(shí)間后，再最終確定支教隊(duì)員匯合時(shí)間。

去貴州赫章媽姑鎮(zhèn)龍井小學(xué)。

另附龍井小學(xué)簡(jiǎn)介。

龍井小學(xué)位于貴州省赫章縣媽姑鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的龍井村，學(xué)校坐落在半山腰上，四周沒有圍墻，從學(xué)校步行到鎮(zhèn)上需要兩小時(shí)左右，平時(shí)除了周四和周日外，沒有車去鎮(zhèn)上。這是一名來來自香港名為陳楚思的商人捐助建設(shè)的希望小學(xué)。目前有一至六年級(jí)和一個(gè)學(xué)前班，共有320名學(xué)生，教職工11人（其中正式教師5人，代課教師6人），且沒有正式的英語(yǔ)老師。有的老師一個(gè)星期上22節(jié)課，個(gè)別老師帶兩個(gè)班的主課。學(xué)校設(shè)備只有一臺(tái)電視，連一臺(tái)電腦都沒有，平時(shí)寫材料只能由教師逐字逐句抄。由于經(jīng)濟(jì)落后和交通不便，因此多年來沒有教師分配到學(xué)校去。5名正式教師中有2名已達(dá)到快要退休的年齡，另外6名代課教師是初中畢業(yè)，學(xué)校每月只能支付500元，而在物價(jià)很高的現(xiàn)在，這500都不夠他們的基本生活，很多老師都萌發(fā)出去打工的念頭而不愿留在學(xué)校。

篇3

關(guān)鍵詞　貧困山區(qū)　初中學(xué)校　職前職教　滲透職教因素

貧困山區(qū)初中在經(jīng)過“普九”攻堅(jiān)之后，辦學(xué)條件得到了較大的改善，國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，大大減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為貧困山區(qū)教育的發(fā)展提供了重要保障。然而不少農(nóng)村中學(xué)仍然遵循著“應(yīng)試教育”模式，以中考指揮棒為指導(dǎo)，以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，只重視少數(shù)所謂的重點(diǎn)班、重點(diǎn)生而忽視了絕大部分的學(xué)生，但是由于各種因素的制約，升學(xué)率不但沒有提高，反而使更多的學(xué)生因?qū)W無所獲、學(xué)無所用，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。而產(chǎn)生厭學(xué)心理，并由厭學(xué)走向輟學(xué)。即使勉強(qiáng)留下來的學(xué)生也無心上學(xué)，只是等著拿初中畢業(yè)證，成為隱性輟學(xué)學(xué)生。這種狀況直接影響到“兩基”成果的鞏固，最終使貧困山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)依然得不到提高，農(nóng)民沒能通過學(xué)習(xí)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，從而阻礙社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。要擺脫貧困山區(qū)初中目前的局面，必須創(chuàng)新教育模式。

我校是廣西融水苗族自治縣一所邊遠(yuǎn)的山區(qū)中學(xué)，1992年被確定為縣綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始探索農(nóng)村辦學(xué)的新模式。特別是1995年12月，我校在承擔(dān)廣西壯族自治區(qū)“世行貸款‘貧困二’《民族地區(qū)基礎(chǔ)教育階段滲透職業(yè)教育因素的實(shí)驗(yàn)研究》”課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，便進(jìn)行了在初中滲透職業(yè)技術(shù)教育因素的課題實(shí)驗(yàn)探索。我校開展了初三分流、學(xué)科滲透、“綠證”班級(jí)、成普教結(jié)合等職教滲透改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過多年的課題攻關(guān)和實(shí)踐，我校辦學(xué)的指導(dǎo)思想逐步從升學(xué)教育轉(zhuǎn)移到主要為當(dāng)?shù)亍皟蓚€(gè)文明”建設(shè)服務(wù)和大面積提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)軌道上來，逐步走出了一條具有農(nóng)村中學(xué)特色的辦學(xué)新模式，學(xué)校開始展露勃勃生機(jī)。1996年至2007年我校的中考成績(jī)一直保持在融水縣各初中學(xué)校的前列。參加過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)回鄉(xiāng)后，很多都成為農(nóng)村的勞動(dòng)技術(shù)骨干，成了脫貧致富的帶頭人。

從我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，農(nóng)村初中進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育可以采用初三分流式、學(xué)科滲透式、課外選修式、職校聯(lián)辦式等多種形式。

(一)初三分流式

初三分流式就是到了初三年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生個(gè)人意愿以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，將學(xué)生分流成為升學(xué)預(yù)備班和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)班。升學(xué)預(yù)備班以升學(xué)為目標(biāo)，強(qiáng)化文化課的教學(xué)，為學(xué)生能考上高級(jí)中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)班則從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，合理開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育課程，加大實(shí)用性的技術(shù)課程和職業(yè)性選修課程的比重，讓學(xué)生能夠掌握一兩門適用技術(shù)和一些基本的勞動(dòng)技能，從而使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)班適當(dāng)降低文化課難度及要求，改變文化課授課和考試的方法。如對(duì)于學(xué)生普遍感到比較難學(xué)的英語(yǔ)課程，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)班的學(xué)生只要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)對(duì)話和能說出一些常用生活物品的英語(yǔ)名稱。考試也可采用筆試、面試、會(huì)話等多種形式進(jìn)行。對(duì)參加職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生實(shí)行“雙證制”，即初中畢業(yè)證書和職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)合格的“綠色證書”。

(二)學(xué)科滲透式

學(xué)科滲透式就是各學(xué)科結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在文化課教學(xué)中找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，適時(shí)滲透職業(yè)教育因素，把一些基本的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)意識(shí)教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。普通教育和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透是教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。在農(nóng)村，要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)教育內(nèi)容聯(lián)系起來，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來，通過開展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。

學(xué)科滲透式的重點(diǎn)放在初一、初二年級(jí)，滲透的學(xué)科主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、地理、生物等科目?；A(chǔ)教育階段仍是以文化課“雙基”教學(xué)為主，滲透職教因素是在搞好基礎(chǔ)教育的前提下進(jìn)行的，同時(shí)滲透的職教內(nèi)容要堅(jiān)持適用性原則，即一定要適合學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

(三)課外選修式

課外選修式就是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇適合自己的項(xiàng)目，參加學(xué)校舉辦的各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，比如體育班、書法班、音樂舞蹈班、工藝雕刻班、攝影繪畫班、電腦影像處理班、武術(shù)班，等等。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能，有利于對(duì)特長(zhǎng)生的保護(hù)，有利于不同潛質(zhì)的學(xué)生潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的吸引力。

學(xué)?？梢园才琶恐芤粋€(gè)下午的時(shí)間作為特長(zhǎng)生專門的活動(dòng)課時(shí)間，讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)自由地選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的職業(yè)技能。

學(xué)校鼓勵(lì)有技術(shù)專長(zhǎng)的教師積極參與課外職教滲透活動(dòng)，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，開設(shè)技能培訓(xùn)班。學(xué)校對(duì)開班教師給予一定的課時(shí)補(bǔ)貼，并對(duì)工作突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)職校聯(lián)辦式

職校聯(lián)辦式就是與高一級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，讓高一級(jí)職校提前介入初中學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育活動(dòng)。通過與上一級(jí)職校聯(lián)合辦學(xué)，農(nóng)村初中學(xué)?？梢砸劳新殬I(yè)技術(shù)學(xué)校雄厚的師資力量，解決初中學(xué)校缺乏技術(shù)教師的問題，同時(shí)也為學(xué)生升入上一級(jí)職校學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；可以依托職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣泛的就業(yè)信息資源，有針對(duì)性地開設(shè)培訓(xùn)課程，特別有利于準(zhǔn)備外出打工的學(xué)生；也有利于職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源的穩(wěn)定。這是一個(gè)雙贏的辦學(xué)方式。

篇4

社區(qū)矯正制度隨著新的刑訴法的頒布進(jìn)一步引起了注意，這一制度是連接刑事司法與社會(huì)工作相關(guān)的恢復(fù)性刑事執(zhí)法措施，與社會(huì)生活密切聯(lián)系。在我們的實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于這一制度在實(shí)際操作中的困難，如資金短缺、人員不足、公眾對(duì)這一制度的認(rèn)識(shí)不足等。本文結(jié)合在實(shí)際調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)的問題，提出了一些改革措施，希望對(duì)社區(qū)矯正以后的工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】

社區(qū)矯正；制度；機(jī)制

一、社區(qū)矯正概述

關(guān)于社區(qū)矯正的含義，各國(guó)都有不同的理解認(rèn)識(shí)。根據(jù)我國(guó)《關(guān)于開展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作的通知》，對(duì)社區(qū)矯正概念的界定，是指將符合法定條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國(guó)家機(jī)關(guān)（主要是指司法行政機(jī)關(guān)，也即司法局等）在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體、民間組織和社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。

社區(qū)矯正是開發(fā)型、有利于犯罪人回歸社會(huì)的改造方式。社區(qū)矯正作為連接刑事司法與社會(huì)工作相關(guān)的恢復(fù)性刑事執(zhí)法措施，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。在社區(qū)矯正過程中，被矯正人員在人際關(guān)系上，信息交換上，都能與社會(huì)保持較好的聯(lián)系，避免他們產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)心理，也極大地幫助其適應(yīng)社會(huì)生活。此外，社區(qū)矯正制度還可以大大提高刑罰效益。刑罰的運(yùn)作其實(shí)是一種高消費(fèi)性的活動(dòng)，監(jiān)禁刑的執(zhí)行更是費(fèi)用高昂。在相當(dāng)有限的刑事司法資源條件下，社區(qū)矯正無疑可以有效地緩解監(jiān)獄的超負(fù)荷，且以較小成本的刑罰執(zhí)行方式來預(yù)防和控制犯罪，提高刑罰的經(jīng)濟(jì)性，也是十分符合我國(guó)的財(cái)政能力現(xiàn)實(shí)情況的。

二、社區(qū)矯正的現(xiàn)狀——以對(duì)武漢市洪山區(qū)社區(qū)矯正的調(diào)查為依據(jù)

武漢市的社區(qū)矯正工作的主體是司法局，目前正在洪山區(qū)司法所接受社區(qū)矯正的人員是34名，其中未成年人兩名。洪山區(qū)的社區(qū)矯正的程序是在實(shí)踐中不斷完善的。社區(qū)矯正的啟動(dòng)程序如下：首先，法院在準(zhǔn)備判緩刑之前發(fā)審前立項(xiàng)調(diào)查函到武漢市司法局，武漢市司法局要求被告戶籍所在地或經(jīng)常居住地司法所對(duì)他的家庭情況、在社會(huì)上的表現(xiàn)、單位或者學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查之后做出書面報(bào)告交法院；然后，法院根據(jù)司法所呈交的調(diào)查函和具體的案情來做出判決，如果做出符合社區(qū)矯正條件（如監(jiān)外執(zhí)行、緩刑、剝奪政治權(quán)利等）的判決，這些罪犯在判決后的7個(gè)工作日之內(nèi)到所在地司法行政機(jī)關(guān)報(bào)到，也可以直接到司法所報(bào)到，但必須通知司法局，報(bào)到之后由司法局將回執(zhí)單發(fā)到做出判決的法院，以示證明；最后，司法局的工作人員對(duì)被矯正人進(jìn)行社會(huì)危害性的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、心理測(cè)試，做完這些準(zhǔn)備工作后由社區(qū)矯正科要求其到戶籍所在地或經(jīng)常居住地的司法所報(bào)到，報(bào)到之后需要司法所進(jìn)行宣告，必須有所長(zhǎng)、工作人員、接受社區(qū)矯正人員等參與，經(jīng)過宣告社區(qū)矯正工作正式開始。

被矯正人每個(gè)月要求交一份思想報(bào)告，每月必須至少見一次面，特別是第一次見面，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)談話，介紹社區(qū)矯正的好處，談具體犯罪行為的社會(huì)危害性，比如說交通肇事者，被矯正人給受害人身體造成了傷害，雖然主觀上是過失，但是法律是必須對(duì)他的犯罪行為作出適當(dāng)?shù)呐袥Q，使其得到法律的追究，而考慮到這種行為的社會(huì)危害性等方面的因素，判決他們?cè)谏鐓^(qū)服刑。大部分服刑人員是樂意接受這種形式的，但是個(gè)別的還是有抵觸情緒，如判有期徒刑附加剝奪政治權(quán)利的人員，在主刑執(zhí)行完畢之后還有附加刑需要在社區(qū)服，這類人員相對(duì)不好管理，考慮到現(xiàn)實(shí)的情況，也為了將社區(qū)矯正工作做到更好，現(xiàn)在這類人員分配給公安局來負(fù)責(zé)了。另外關(guān)于公益勞動(dòng)的問題，按要求是每個(gè)月必須有八小時(shí)的公益勞動(dòng)，但是成年人要上班，青少年要上課，周內(nèi)到哪里干公益勞動(dòng)是不好辦的，實(shí)事求是的說，他們不可能說辭職或請(qǐng)假來做這個(gè)事情，辭職了生活沒保證，經(jīng)常請(qǐng)假老板不高興也可能辭退他，工作也做不好，所以我們是靈活處理公益勞動(dòng)這件事的，要求他們回報(bào)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人。這樣的事例還是很多，而且對(duì)他們本人也是很樂意的，在單位工作勤快了，老板認(rèn)可，我們認(rèn)可，自己做這樣的事情既服役了也不丟面子，如果是真要在哪里集中做公益勞動(dòng)，可能他們自己覺得丟面子，效果也不好。

洪山區(qū)社區(qū)矯正工作的效果是比較好的，工作人員對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。工作人員對(duì)社區(qū)矯正期間違反相關(guān)紀(jì)律的人員，首先是批評(píng)教育，如果情況很嚴(yán)重才會(huì)重新進(jìn)入司法程序，進(jìn)入監(jiān)獄服刑，到目前為止洪山區(qū)還沒有重新進(jìn)入司法程序的先例。對(duì)一般的社區(qū)居民而言，他們對(duì)這種人員了解很少，工作人員也盡量在公眾場(chǎng)合回避這件事，如果不服從管理，會(huì)請(qǐng)單位或社區(qū)的人員協(xié)助管理，當(dāng)然一般都不會(huì)，這是考慮到具體的實(shí)際情況而做出的具體做法。

三、我國(guó)社區(qū)矯正制度實(shí)施中存在的問題與完善

（一）基層司法行政機(jī)關(guān)難以堪當(dāng)社區(qū)矯正的重任

我國(guó)的基層司法行政機(jī)關(guān)是司法行政機(jī)關(guān)的最基層的組織機(jī)構(gòu)，是縣（區(qū)、市）司法局在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的派出機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施和直接面向廣大人民群眾開展基層司法行政各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。目前我國(guó)已建立了四萬多個(gè)司法所，工作人員達(dá)到九萬多人，平均每個(gè)司法所有二至三人，在一些司法所只有一人。司法所作為基層司法行政機(jī)關(guān)，擔(dān)負(fù)著面向基層社會(huì)和廣大人民群眾提供法律保障、法律服務(wù)、法制宣傳教育等項(xiàng)重要任務(wù)，工作繁重，而我國(guó)的基層司法行政機(jī)關(guān)目前正式人員編制少，顯然不能滿足當(dāng)前各項(xiàng)工作的需要。我國(guó)目前的社區(qū)矯正工作主要由基層司法行政機(jī)關(guān)承擔(dān)，司法所原有人員的配備較少，更加缺少接受過專業(yè)訓(xùn)練予以社區(qū)矯正的人員。因此，設(shè)立專門的社區(qū)矯正管理機(jī)構(gòu)是十分必要的，在基層可以用社區(qū)矯正工作站來取代司法所承擔(dān)的社區(qū)矯正管理工作。由社區(qū)矯正工作站來直接承擔(dān)全縣的社區(qū)服刑人員的管理工作，同時(shí)也承擔(dān)少量的行政管理的職能。這樣不僅減輕了司法所的工作壓力，而且更好的保障了社區(qū)矯正制度的執(zhí)行。

（二）理念上的滯后

一是社會(huì)公眾對(duì)社區(qū)矯正的實(shí)施存在認(rèn)識(shí)上的偏差。我國(guó)自古以來就有“治亂世用重典”的重刑主義的價(jià)值取向，在這種重刑主義思想的影響下，有相當(dāng)一部分的社會(huì)公眾對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象存在著偏見，在社會(huì)公眾重刑觀念的背后，是對(duì)犯罪人的排斥憎惡，這種社會(huì)氛圍會(huì)促使罪犯習(xí)慣周遭的冷落、排擠與歧視，逐漸認(rèn)同自己的罪犯身份，逐漸自暴自棄、自我放棄。社會(huì)公眾的這種憎惡情緒也會(huì)促使矯正對(duì)象極度排斥社區(qū)矯正，促使他們?cè)诜缸锏牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)。二是司法機(jī)關(guān)的重刑理念。人們往往把監(jiān)禁刑作為對(duì)付犯罪問題的首選對(duì)策，認(rèn)為只有隔離罪犯與社會(huì)公眾才可以起到真正威懾犯罪人、降低犯罪的目的，才能真正保護(hù)社會(huì)公眾的安全，才可以避免交叉犯罪。在重刑觀念的影響下，司法工作人員在獄外行刑的問題上往往是慎之又慎。因此，對(duì)假釋比例控制很緊，不希望多辦假釋，寧可多減刑，因?yàn)檗k理減刑無須承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，以致我國(guó)罪犯假釋率多年來很少超多3%。這樣既浪費(fèi)了刑罰資源，也不利于這些人改造。

因此，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)社區(qū)矯正制度的理解尤為重要。首先，要合理擴(kuò)大假釋的比例。我國(guó)司法機(jī)關(guān)應(yīng)該在了解社區(qū)矯正制度的重要性的前提下，嚴(yán)格審核，對(duì)于滿足條件的假釋人員大膽辦理假釋，有利于社區(qū)矯正的目的真正發(fā)揮作用，使他們盡早的回歸社會(huì)，走上正常生活。其次，社區(qū)矯正的工作人員要轉(zhuǎn)變觀念，社區(qū)矯正工作人員工作的主要目的是幫助被矯正人員重回社會(huì)，所以工作人員在開展工作中要避免使自己帶有歧視眼光看待被矯正人員，由監(jiān)督管理者的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭o導(dǎo)者的心態(tài)。最后，在尊重社區(qū)矯正人員隱私的前提下，社區(qū)矯正管理部門可以通過媒體、法制宣傳等多種形式宣傳社區(qū)矯正制度，消除公眾對(duì)于社區(qū)矯正制度的不理解，改變周圍對(duì)被矯正人員的排擠和歧視，愿意重新接受被矯正人員，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己。

（三）社區(qū)矯正缺乏必要的人力資源和財(cái)政保障

在社區(qū)矯正工作過程中，基層司法行政機(jī)關(guān)承擔(dān)著社區(qū)矯正的日常管理工作，但是由于司法所人員編制少，工作力量不足，因此社區(qū)矯正需要另一重要主體——志愿者。志愿者起到了補(bǔ)充社區(qū)矯正人員不足的作用，根據(jù)調(diào)研表明，目前社區(qū)矯正工作的志愿者多為一些年老的退休老人，雖然有愛心卻不能很好的完成矯正工作。社區(qū)矯正工作作為一項(xiàng)較專業(yè)的工作，需要具備專業(yè)知識(shí)和技能的志愿者，還有高校的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來充實(shí)社區(qū)矯正工作人員的隊(duì)伍。

社區(qū)矯正經(jīng)費(fèi)短缺是制約社區(qū)矯正工作順利開展的重要因素，社區(qū)矯正是一項(xiàng)刑罰執(zhí)行和對(duì)特殊群體的監(jiān)督幫扶，因此社區(qū)矯正應(yīng)有必要的工作經(jīng)費(fèi)保障，而且所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)有國(guó)家財(cái)政足額承擔(dān)。但通過調(diào)研顯示，很多地方財(cái)政僅僅下?lián)芰藛?dòng)經(jīng)費(fèi)，沒有將社區(qū)矯正的日常工作經(jīng)費(fèi)列入同級(jí)財(cái)政預(yù)算。對(duì)政府機(jī)關(guān)而言，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，提高居民的物質(zhì)文化生活水平才是工作的重中之重，額外的增加預(yù)算用于社區(qū)矯正工作還不能引起很多政府部門的重視。社區(qū)矯正工作如果沒有足額的經(jīng)費(fèi)支持，不僅會(huì)影響志愿者的工作熱情和積極性，而且會(huì)使這一新型的刑罰制度改革處于停滯不前，因此各地要加強(qiáng)工作力度，為社區(qū)矯正工作的順利開展提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。

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篇5

關(guān)鍵詞：初中體育；教育；素質(zhì)教育

現(xiàn)在山區(qū)初中體育教學(xué)開展素養(yǎng)教育有著很大的困難，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的落后，還有就是經(jīng)濟(jì)有限，師生基礎(chǔ)較差，所以對(duì)于體育教學(xué)的開展可以說是沒有什么優(yōu)勢(shì)。但是山區(qū)學(xué)生有著吃苦耐勞的品質(zhì)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很是認(rèn)真，這些都是我們改變體育教學(xué)現(xiàn)狀的契機(jī)。

一、山區(qū)初中體育教學(xué)存在的問題

因?yàn)樾畔㈤]塞，所以在進(jìn)行教學(xué)開展的時(shí)候只是認(rèn)為體育就是進(jìn)行體能的訓(xùn)練，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行德、智、體的全面發(fā)展不是很多，很多老師只是機(jī)械地開展體育鍛煉，沒有訓(xùn)練學(xué)生的全面發(fā)展，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀進(jìn)行阻礙，沒有把體育訓(xùn)練當(dāng)成生活中的一個(gè)部分，把體育訓(xùn)練當(dāng)成一個(gè)課程。在升學(xué)壓力下，我們要看到德育教育和體育教育之間的必然聯(lián)系，學(xué)校很重視體育但是沒有一個(gè)合理的教學(xué)方式和方法，這樣學(xué)生的身體和心理上都出現(xiàn)了一些問題。素質(zhì)教育的發(fā)展是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及個(gè)人能力。

二、發(fā)展體育的娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生終身體育

玩是每一個(gè)孩子的天性，所以說山區(qū)孩子還是需要老師來帶領(lǐng)他們玩，在玩的過程中體驗(yàn)到體育課的樂趣。我們開展的體育娛樂項(xiàng)目要從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，比如，山區(qū)有很多便利條件可以利用，我們?cè)谶M(jìn)行障礙跑練習(xí)的時(shí)候，可以利用山區(qū)地況，用現(xiàn)成的樹木來作為障礙物，可以在訓(xùn)練的時(shí)候讓學(xué)生記住都有幾棵樹，什么品種的樹木，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和記憶能力。我們也可以開展一些爬山越野類的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到體育之美，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)。比如，培養(yǎng)健美的正確方法和正確理念，還有就是開展體育競(jìng)賽，增加體育知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)。

我們?cè)谶M(jìn)行體育課程實(shí)踐的時(shí)候，老師要為學(xué)生的終身教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體育運(yùn)動(dòng)不是人生某一個(gè)階段的生活內(nèi)容，是要貫穿終身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以中學(xué)體育教學(xué)就要認(rèn)真思考和改進(jìn)，在進(jìn)行終身理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的素質(zhì)教育。

篇6

【關(guān)鍵詞】社區(qū)矯正；法律制度；思考

自2003年我國(guó)開展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作以來，社區(qū)矯正法律制度引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。社區(qū)矯正作為從國(guó)外引進(jìn)的一種非監(jiān)禁性質(zhì)的刑罰執(zhí)行方式，如何實(shí)現(xiàn)本土化，我國(guó)社區(qū)矯正法律制度如何發(fā)展與完善，是值得思考的重要課題。

一、社區(qū)矯正的概念

社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對(duì)的非監(jiān)禁的刑罰執(zhí)行方式，最高法、最高檢、公安部和司法部聯(lián)合的《關(guān)于開展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作的通知》給出了如下定義，指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定和決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。這種刑法執(zhí)行方式是當(dāng)今世界各國(guó)刑罰社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)。社區(qū)矯正的適用對(duì)象主要包括：緩刑、假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行、剝奪政治權(quán)利五種。

二、我國(guó)社區(qū)矯正的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)的社區(qū)矯正工作已經(jīng)全面鋪開，但目前社區(qū)矯正工作還存在許多不足，存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）社會(huì)矯正法律制度還不夠具體與完善

由于我國(guó)非監(jiān)禁刑和社區(qū)矯正的理論研究較遲，其立法理念及框架還比較簡(jiǎn)單與單一。雖然我國(guó)社區(qū)矯正從2003年已經(jīng)開始試點(diǎn)，2009年在全國(guó)全面試行，但社區(qū)矯正的具體法律細(xì)則還比較缺乏，對(duì)社區(qū)矯正所需要的教育改造與幫助服務(wù)等項(xiàng)目?jī)?nèi)容還是空白。另外，對(duì)于在內(nèi)容規(guī)定上，監(jiān)督考察的規(guī)定也過于原則、籠統(tǒng)，可操作性差，缺乏必要的參與主體。

（二）管理體制不夠科學(xué)，缺乏必要的執(zhí)行主體

科學(xué)合理地設(shè)定社會(huì)矯正執(zhí)行機(jī)關(guān)，對(duì)于理順社區(qū)矯正管理體制和工作機(jī)制，明確執(zhí)法責(zé)任，確保社區(qū)矯正工作規(guī)范運(yùn)行具有重要意義。社區(qū)矯正試點(diǎn)充分體現(xiàn)了中國(guó)特色在社區(qū)矯正工作的啟動(dòng)與初始發(fā)展，起到了巨大的推動(dòng)作用。但伴隨著社區(qū)矯正工作的深入發(fā)展，這種管理體制就暴露了一些問題。我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)社區(qū)矯正五種人的監(jiān)督管理、考核獎(jiǎng)懲由公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。而司法行政機(jī)關(guān)實(shí)際承擔(dān)了指導(dǎo)管理、組織實(shí)施社區(qū)矯正的專門職責(zé)，社區(qū)矯正工作事實(shí)上也是基層司法行政機(jī)關(guān)在人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)等部門予以協(xié)助的狀態(tài)下進(jìn)行。這兩種規(guī)定導(dǎo)致了社區(qū)矯正的執(zhí)法主體與工作主體的分離。在實(shí)踐中，具體承辦社區(qū)矯正工作的基層司法所與公安派出所經(jīng)?；ハ嗤普?、消極應(yīng)酬。

（三）各地教育改造措施的適用差異較大，矯正手段的科學(xué)性有待提高

首先，從對(duì)五種人的社區(qū)教育來看，各地社區(qū)往往以集中教育為主，分類教育不足，個(gè)別教育更為稀缺或者形式大于內(nèi)容。在社區(qū)矯正工作中，以法制道德教育為主，心理健康教育、職業(yè)技能培訓(xùn)教育欠缺。目前，很多地方的基層司法所工作人員人數(shù)較少，而每個(gè)司法所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻相對(duì)較多，因此，在管理社區(qū)矯正工作方面常常感到力不從心，教育培訓(xùn)工作很難予以開展。 其次，從勞動(dòng)情況來看，雖然各地均有公益勞動(dòng)的規(guī)定，但由于缺乏統(tǒng)一的法律條文，致使勞動(dòng)時(shí)間、對(duì)象、項(xiàng)目規(guī)定不一，而有些地區(qū)則根本沒有開展相關(guān)的公益勞動(dòng)。主要原因是社區(qū)矯正工作實(shí)施辦法對(duì)矯正人員的公益勞動(dòng)制度的規(guī)定不合理，在實(shí)踐中缺乏可操作性。按照社區(qū)矯正實(shí)施辦法規(guī)定，社區(qū)矯正人員每月參加教育學(xué)法和公益勞動(dòng)均不少于8個(gè)小時(shí)。這對(duì)于外出務(wù)工的社區(qū)矯正人員來說不可能完成，也不可能達(dá)到。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)社區(qū)矯正人員來說，他們回歸社會(huì)之后面對(duì)的第一項(xiàng)任務(wù)是生存，面對(duì)新的生活和生存環(huán)境，必須外出打工、求職。而本地方的資源又有限，如果每月都要請(qǐng)假，每月都要學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不好操作，缺乏可行性。 第三，從心理矯正情況來看，整體上有規(guī)定，但普遍開展的很差。尤其由于缺乏專業(yè)的心理專家和相關(guān)的法律規(guī)定與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以“心理矯正”工作落實(shí)的不夠，即使實(shí)行的省份，其工作也極不規(guī)范與成熟。這種地區(qū)的差異性，從近期看，制約社區(qū)矯正工作的規(guī)范化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于法治的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，影響了法律的公平、公正及效率。

三、對(duì)于社區(qū)矯正法律制度進(jìn)一步完善的思考

目前我國(guó)社區(qū)矯正工作已經(jīng)取得了顯著成果，社區(qū)矯正得到了社會(huì)的理解、認(rèn)同和支持，并且《刑法修正案（八）》、《刑事訴訟法》已經(jīng)確立了社區(qū)矯正制度在刑罰執(zhí)行中的法律地位，社區(qū)矯正制度初步建立。為了社區(qū)矯正承載更多的非監(jiān)禁刑罰及其他嚴(yán)重違法行為的矯正任務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)矯正更好的效果，筆者認(rèn)為要做好以下幾方面：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)矯正的理論研究，為社區(qū)矯正的發(fā)展完善提供理論指導(dǎo)

我國(guó)目前的社區(qū)矯正理論研究還十分薄弱，從某方面說，理論是落后于實(shí)踐的。為此，要加強(qiáng)理論的研究，真正履行理論為實(shí)踐服務(wù)的治學(xué)原則。同時(shí)，應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，整合學(xué)科資源，利用包括法學(xué)、社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)、矯正學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等在內(nèi)所有人文社會(huì)科學(xué)及相關(guān)自然科學(xué)的理論知識(shí)與有益成果，對(duì)社區(qū)矯正工作進(jìn)行多視角的分析，以學(xué)術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新，以理論解釋修正與支撐實(shí)踐，促使我國(guó)的社區(qū)矯正工作健康發(fā)展。

（二）重視社區(qū)法制教育，將社區(qū)矯正工作作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要一環(huán)

社區(qū)法制教育是社區(qū)教育管理的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)社區(qū)法制教育對(duì)于社區(qū)居民法律素質(zhì)的提高有積極的意義，同時(shí)對(duì)社區(qū)矯正工作的開展也有積極的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，非犯罪化、非刑罰化、非監(jiān)禁化、行刑社會(huì)化已經(jīng)成為世界刑法發(fā)展不可阻擋的潮流，所以，加強(qiáng)社區(qū)矯正工作，就是要加強(qiáng)社區(qū)法制教育，化消極因素為積極因素，化危機(jī)為機(jī)遇，改變傳統(tǒng)單純依靠刑罰威懾犯罪行為的觀念，以便促使社區(qū)服刑人員更安心的進(jìn)行自我改造，更有利于提高教育改造質(zhì)量，鞏固改造成果，有效預(yù)防重新犯罪。

（三）針對(duì)不同的矯正對(duì)象，確立矯正分類機(jī)制

目前，我國(guó)出臺(tái)的一些社區(qū)矯正工作條例，并未對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象進(jìn)行分類。從管理學(xué)角度看這樣都是不合理、不科學(xué)的。每個(gè)群體都有其共性，分類進(jìn)行矯正更有針對(duì)性，方案的制定可以類別化、體系化，類群體之內(nèi)也更容易溝通交流，利于建立類影響機(jī)制。分類的標(biāo)準(zhǔn)可以多元化，可以根據(jù)社區(qū)矯正人員是否成年進(jìn)行劃分，根據(jù)社區(qū)矯正人員的來源進(jìn)行劃分，還可以根據(jù)性別進(jìn)行劃分等。建立分類機(jī)制可以相應(yīng)制定出更適合社區(qū)矯正人員的制度，有利于他們更好地融入社區(qū)，融入社會(huì)。

（四）保障社區(qū)矯正人員的基本權(quán)利

法律賦予罪犯享有請(qǐng)求權(quán)、申訴權(quán)等其他相關(guān)權(quán)利。社區(qū)矯正人員除了被剝奪或被限制的權(quán)利不能正常行使以外，其他權(quán)利應(yīng)和常人相同。實(shí)踐中，由于中國(guó)的文化傳統(tǒng)，認(rèn)為罪犯在社區(qū)具有相對(duì)的危險(xiǎn)性，因此，人們對(duì)社區(qū)矯正人員存在不接納，不信任，甚至?xí)霈F(xiàn)歧視的態(tài)度，因此，他們的基本權(quán)利也會(huì)受到一定的影響。因此，在矯正期間，社區(qū)矯正立法應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的救濟(jì)程序，保護(hù)社區(qū)矯正人員的基本權(quán)利。立法應(yīng)對(duì)救濟(jì)的途徑、期限、方式和責(zé)任種類作出規(guī)定，并明確矯正工作人員的告知義務(wù)，以使社區(qū)矯正人員明晰自己享有的權(quán)利以及救濟(jì)途徑。

（五）建立健全的社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)、人員及經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為社區(qū)矯正法律制度創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境

首先，應(yīng)當(dāng)建立健全自上而下的、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。只有建立完善的社區(qū)矯正工作機(jī)制，才能更好地把這項(xiàng)工作抓好，落實(shí)好。其次，建立以社區(qū)矯正專業(yè)工作人員為主，以志愿人員為輔的社區(qū)矯正工作者隊(duì)伍。從事社區(qū)矯正的工作人員應(yīng)當(dāng)從審判、檢察、公安司法行政人員中組織一部分人“自愿轉(zhuǎn)崗”，但是，也需要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。矯正工作人員的身份問題，以及任期、晉升、考核獎(jiǎng)懲等規(guī)則也應(yīng)進(jìn)一步明確，以明確矯正工作人員的地位。志愿者可以從社會(huì)招募，協(xié)助幫教社區(qū)里的服刑人員。這些志愿者中，可以是從事司法行政工作的退休干部、退休教師、企業(yè)高級(jí)管理人員及社區(qū)服務(wù)人員，也可以是在校的大學(xué)生等。這樣有利于社區(qū)服刑人員接觸到各種教育，有利于他們的教育改造。最后，應(yīng)當(dāng)充分利用國(guó)家國(guó)債資金支持司法所建設(shè)的良好契機(jī)，廣泛開展創(chuàng)建規(guī)范化社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的工作。

任何事情都不是一蹴而就的，“社區(qū)矯正”作為法律概念是一個(gè)外來詞，要對(duì)它進(jìn)行改造、完善，使之為我國(guó)所用，必定要經(jīng)歷逐步發(fā)展完善的過程。目前我國(guó)的社區(qū)矯正工作已經(jīng)取得了可喜的發(fā)展，規(guī)模、范圍不斷擴(kuò)大，相關(guān)制度日益完善，并且“社區(qū)矯正”已經(jīng)寫入刑法典，標(biāo)志著我國(guó)的社區(qū)矯正發(fā)展到一個(gè)新階段，開始向規(guī)范化、制度化邁進(jìn)。相信，在社會(huì)各界的努力下，社區(qū)矯正法律制度一定會(huì)更加完善，我國(guó)的刑罰執(zhí)行制度也會(huì)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的歷史階段。

參考文獻(xiàn)

[1] 王順安.社區(qū)矯正研究[M].山東人民出版社2008年版，第295頁(yè).

篇7

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)字 教學(xué)

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字 能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、感受漢字魅力，產(chǎn)生興趣

漢字是中華民族的化石，是中華歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中感受漢語(yǔ)言文字的無窮魅力，如：“一”“二”用筆畫表示相應(yīng)的數(shù)目；“休”用一個(gè)“人”和一個(gè)“木”組成，人靠在樹上，表示人休息；“媽”用“女”表示這個(gè)字的意義同女性有關(guān)，用“馬”表示這個(gè)字的讀音；又如“森”字，用三個(gè)“木”字構(gòu)成，表示樹木之多；“眾”字，用三個(gè)“人”構(gòu)成，表示人之多，故爾稱“眾”。一個(gè)個(gè)漢字集形聲義于一體，讓他們逐漸愛上漢字，樂于去認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)漢字。。

二、讓字“動(dòng)”起來，豐富學(xué)生的想象力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”，讓學(xué)生眼中的“記憶符號(hào)”靈動(dòng)起來，如：教學(xué)“喝、唱、叫、喊、聽、吵”這些特點(diǎn)的字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、字形聯(lián)想兒歌識(shí)字

在生字中有許多相近的字，當(dāng)學(xué)生學(xué)過的形近字多起來，最容易發(fā)生混淆。在教學(xué)這類生字時(shí)，不要讓學(xué)生單獨(dú)識(shí)記，而是把相近的字一并出現(xiàn)，把這些字穿成串，利用兒歌識(shí)字。如學(xué)過“桃、逃、跳、姚”這幾個(gè)字后，組織學(xué)生結(jié)合兒歌：“淘氣包馬小跳，爬到樹上去摘桃。姚老師發(fā)現(xiàn)后，急的馬小跳馬上逃。”又如，學(xué)習(xí)了“工、紅、虹、江、扛”時(shí)編寫兒歌：“長(zhǎng)江上彩虹橋，紅紅過江采蘑菇。采了一筐又一筐，工人叔叔幫著扛?！蓖ㄟ^兒歌辨析字形、字義，使學(xué)生學(xué)過這一組生字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。

四、利用插圖進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

象形字是摹擬事物形狀所造出的字。它流傳至今雖歷經(jīng)幾番改變，但仍可窺其原貌。在低年級(jí)語(yǔ)文課本中，象形字上多配有插圖一幅。在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，以五彩斑斕的圖畫來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并有機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的聯(lián)想，建構(gòu)圖字間的橋梁，寓識(shí)字于觀圖中。如教學(xué)“日、月、水、火、土”等字。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相似，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)。就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：木、目，晴、睛，可對(duì)這些字進(jìn)行字音，字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看圖，在觀看插圖的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生分析、理解字與圖之間的聯(lián)系與區(qū)別，以鞏固、深化學(xué)生對(duì)字的記憶。這樣，學(xué)生便學(xué)得輕松、記得牢固。

五、拓寬視野，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

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關(guān)鍵詞：山區(qū)聾校；職業(yè)教育；實(shí)踐；思考

我縣地處武陵山區(qū)，是老少邊窮地區(qū)，全縣63萬人口，只有一所特殊教育學(xué)校――重慶市秀山縣特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保瑒?chuàng)辦于2000年，目前開設(shè)聽障、培智教育，學(xué)校有教職工21人，在籍學(xué)生63人，學(xué)生分布在全縣的32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全部寄宿在學(xué)校。我校聽力障礙學(xué)生在入學(xué)前沒有進(jìn)行學(xué)前教育或語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，很多學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡偏大，一般都在9～10歲才讀一年級(jí)，九年義務(wù)教育后，他們大多數(shù)是十八九歲的青年。由于地方條件和家庭經(jīng)濟(jì)等原因，初中畢業(yè)后，很少有學(xué)生能繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們完成義務(wù)教育后首要的問題就是面對(duì)就業(yè)，同時(shí)也只有就業(yè)，才能讓他們成為自食其力的勞動(dòng)者，他們才能找到自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，才能被社會(huì)所接納，從而真正地融入社會(huì)。基于此，學(xué)校在完成文化知識(shí)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，更加關(guān)注和重視對(duì)聾生進(jìn)行職業(yè)教育。

一、針對(duì)聾生的年齡情況開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)

我校針對(duì)聾生的年齡情況開展職業(yè)技能培訓(xùn)，主要措施有：一是按聾生的年齡進(jìn)行分組，不以單純的班級(jí)進(jìn)行分組，由于聾生入學(xué)的時(shí)間不同，在低年級(jí)有大齡學(xué)生，在高年級(jí)也有年齡較小的學(xué)生，我校在進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)時(shí)，以學(xué)生的年齡為分組的主要依據(jù)，把年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)，學(xué)校每周有兩節(jié)勞動(dòng)技能培訓(xùn)課，由學(xué)校集中安排，統(tǒng)一調(diào)度，打亂班級(jí)，10歲以下分為一組，由兩名教師對(duì)其進(jìn)行日常生活自理技能的指導(dǎo)，如洗漱、疊被、洗碗等；11～14歲分為一組，也由兩名教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)技能的指導(dǎo)，比如洗衣、做飯、蔬菜種植等；15歲以上的分為一組，由兩名教師帶隊(duì)，帶到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。

二、針對(duì)聾生的性格特征和愛好進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)

我校學(xué)生全部寄宿在學(xué)校，他們離開父母，進(jìn)入了一個(gè)新的“聾人世界”，全部在聾人的圈子里進(jìn)行生活與交流，他們的性格和愛好可以自由地展現(xiàn)，一些學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)能充分地得到強(qiáng)化，比如畫畫畫得好的、寫字寫得好的、手工做得好的……，只要教師一提起某個(gè)方面的事，全體學(xué)生都會(huì)推薦某某來做，這給予了學(xué)生極大的自信。

三、結(jié)合地方特點(diǎn)進(jìn)行勞動(dòng)技能專項(xiàng)訓(xùn)練

我縣有一些適合聾生就業(yè)的民族特色地方產(chǎn)業(yè)，如編曬席、編背簍、編籮筐等，這些產(chǎn)業(yè)投入的成本小，適合聾生自謀職業(yè)。學(xué)校采取外聘師傅的辦法，把民間手藝好、具有一定溝通能力的師傅請(qǐng)到學(xué)校里，每周定期到校教學(xué)生，材料由學(xué)校購(gòu)買，制作出來的成品歸師傅，抵一半的工資，另一半由學(xué)校支付，通過不斷尋找民間特色產(chǎn)業(yè)的手藝藝人到校培訓(xùn)，教會(huì)了學(xué)生勞動(dòng)技能，開闊了學(xué)生的生活視野，此項(xiàng)培訓(xùn)深受學(xué)生喜愛，取得了一定成效。

我校近幾年的職業(yè)技能培訓(xùn)中，取得了一定的成果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但離聾校的職業(yè)教育之路還有很大差距，還有很多問題值得我們思考。

1.聾校義務(wù)教育階段系統(tǒng)職業(yè)教育的教材問題

我?，F(xiàn)行的職業(yè)教育還不能說是完整意義上的職業(yè)教育，因?yàn)橥暾饬x的職業(yè)教育應(yīng)該有課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。義務(wù)教育階段的聾校的課程設(shè)置中只有勞動(dòng)技能的課程，且教材內(nèi)容陳舊，不具有針對(duì)性，學(xué)校圍繞聾生自食其力、融入社會(huì)的要求而開展的一系列職業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)是對(duì)聾生勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，甚至是某一方面單一的勞動(dòng)技能培訓(xùn)。學(xué)校站在為聾生服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)開展職業(yè)教育，可以說是想盡了辦法，動(dòng)夠了腦筋，但收效卻不是十分明顯，往往是東抓一把，西抓一把，并沒有形成固定的辦學(xué)模式，學(xué)生得不到系統(tǒng)的職業(yè)教育培訓(xùn)，沒有從職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等方面系統(tǒng)地展開，為聾生的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的奠基，其根本原因就是國(guó)家沒有提供專門的聾校職業(yè)教育課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。學(xué)校也想從開發(fā)校本教材著手來解決教材問題，但實(shí)際情況卻是心有余而力不足。

2.聾校義務(wù)教育階段職業(yè)教育的師資問題

現(xiàn)行聾校的教師從普校轉(zhuǎn)行過來的比例較大，專業(yè)化程度不高，在完成對(duì)聾生的文化知識(shí)教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)上已經(jīng)花去了絕大部分精力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的職業(yè)教育上已經(jīng)明顯地感到力不從心，很多教師不具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校一度時(shí)期曾與縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心合作，但收效甚微，主要原因還是師資問題，職教中心的教師有專業(yè)，但不會(huì)手語(yǔ)，學(xué)生聽不了，看不明，培訓(xùn)收不到好的效果，我校跟蹤帶隊(duì)的教師又不懂職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)專業(yè)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)和操作規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)不順暢，培訓(xùn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)不會(huì)，在操作機(jī)器時(shí)常出錯(cuò)，考慮到安全問題，學(xué)校中斷了合作。

3.聾生的就業(yè)問題

通過調(diào)查了解，我校畢業(yè)的學(xué)生真正能用到學(xué)校培訓(xùn)的相關(guān)勞動(dòng)技能進(jìn)行就業(yè)的人數(shù)比例并不高，很多學(xué)生畢業(yè)后隨同父母外出務(wù)工，大多數(shù)從事的就是體力勞動(dòng)，能從事技術(shù)工的聾生是極少數(shù)。這與學(xué)校的職業(yè)教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)有著密切的聯(lián)系，一是職業(yè)教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，有些項(xiàng)目是學(xué)校容易開展的，容易組織的，但社會(huì)接納的程度不高。二是受山區(qū)條件所限，學(xué)生畢業(yè)回家后，家鄉(xiāng)無法為其提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)只能隨父母外出，在學(xué)校進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練又因父母的不放心而得不到利用，如我校在2009年針對(duì)17歲以上的學(xué)生開設(shè)的專項(xiàng)電車培訓(xùn)項(xiàng)目，9人拿到合格證，但這9人畢業(yè)后只有一人在制衣廠工作，用到此項(xiàng)技術(shù)。如何通過合理的培訓(xùn)項(xiàng)目選擇和職業(yè)教育來提高學(xué)生就業(yè)率，讓聾生在校所學(xué)能得到充分發(fā)揮，也是我們開展職業(yè)教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)的又一問題。

篇9

當(dāng)前山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍相對(duì)較為薄弱，教學(xué)條件也十分有限。要想提高山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)水平，必須從教學(xué)方法上入手，提升教學(xué)水平。

一、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教學(xué)

山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中最基礎(chǔ)的便是識(shí)字教學(xué)，學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量與識(shí)字的數(shù)量對(duì)其后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及人際交往有重要影響。但識(shí)字的過程十分枯燥，處于識(shí)字階段的低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，想要讓他們靜下心去識(shí)字存在一定困難，并且目前經(jīng)過課改后山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字量增加，這同樣給識(shí)字教學(xué)帶來了難度，針對(duì)這些問題，需要教師從小學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)形式，循序漸進(jìn)地將識(shí)字教學(xué)牢固地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

俗話說興趣是最好的老師，興趣可以有效激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)與積極思考的能力，只要有興趣存在，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說就不再是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而會(huì)被轉(zhuǎn)成成一種享受。所以在識(shí)字教學(xué)中可以通過開展各種課上興趣活動(dòng)或者增加兒童感興趣的話題來激發(fā)山區(qū)小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓其樂在學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

需要開展識(shí)字教學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生年齡較低，天真活潑，喜歡交朋友。教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中將生字?jǐn)M人化，編寫小故事將文字穿插其中，自然而然地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩耍的過程中完成漢字學(xué)習(xí)，此外因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生情感單純并且容易受到感染，所以教師根據(jù)學(xué)生這樣的心理，在課堂中開展與生活相關(guān)的情境教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的閱讀教學(xué)

山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的閱讀教學(xué)可以有效增加山區(qū)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的眼界，對(duì)于山區(qū)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高有著重要促進(jìn)作用。山區(qū)中的學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x資源，所以普遍閱讀能力較差，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，想要解決閱讀方面的問題，需要教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正感受閱讀帶來的快樂，從而真正愛上閱讀。

無論哪方面的教學(xué)，興趣都是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。山區(qū)學(xué)生因?yàn)殚喿x資源較少，大部分地區(qū)信息傳播速度慢，所以學(xué)生普遍對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺少熱情。針對(duì)這一問題，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)當(dāng)前學(xué)生愛好與性格選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以此來吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師也可以使用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如投影儀將閱讀中較為抽象的文字以實(shí)體狀態(tài)表達(dá)出來，幫助學(xué)生更加直觀形象地感受到閱讀文本中的內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。此外，為了進(jìn)一步開闊山區(qū)學(xué)生的眼界，在課下可以為學(xué)生提供與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的刊物或者圖書，用這些課外讀物引導(dǎo)學(xué)生更好地完成?n上閱讀，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生閱讀能力。

篇10

閆軍 Yan Jun

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職教育培養(yǎng)技能型人才這一本質(zhì)特征決定了它對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要作用。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無疑也為高職教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。為了更好地服務(wù)陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)充分優(yōu)化整合陜西高職教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

Abstract： Skilled talent training of vocational education plays a crucial role in the development of local regional economy. At the same time, it is no doubt that the development of local regional economy brings opportunities for the development of vocational education. In order to better serve the regional economic development in Shaanxi, we should fully optimize the integration of vocational education resources, improve the quality of teaching and train qualified applied talents.

關(guān)鍵詞： 陜西 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職教育 人才培養(yǎng)

Key words： Shaanxi; regional economy; education in higher vocation; talent training

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0268-02

0引言

近幾年，陜西的高職教育發(fā)展迅速，為陜西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。目前，陜西省有獨(dú)立設(shè)置的高職院校38所，在校學(xué)生20余萬人。但是，隨著陜西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育目前仍然是陜西教育體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向偏離了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不僅使高職院校缺乏了自己的地方特色，而且也喪失了強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，全面發(fā)展現(xiàn)代高職教育，是積極有效地為陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)有之義。

1陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與其高職教育之間的關(guān)系

1.1 陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展促進(jìn)了高職教育的發(fā)展高職教育作為一種現(xiàn)代教育的形式，它的興起與發(fā)展從來就不是孤立的，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系密切，快速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)為陜西高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)支撐，為其發(fā)展壯大提供了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批具有專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)出于自身發(fā)展的需要，會(huì)對(duì)高職教育提出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，高職教育必然會(huì)緊密依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。[1]

區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育的發(fā)展也有一定的制約作用。首先，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高職教育的規(guī)模和發(fā)展速度。與沿海相比，陜西經(jīng)濟(jì)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技水平等方面都有一定的差距。調(diào)查表明，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)高職畢業(yè)生的需求很大，反之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地區(qū)對(duì)人才吸納的能力有限，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景更加困難。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平及其對(duì)勞動(dòng)力層次的需求直接影響高職院校培養(yǎng)人才的層次。所以，陜西高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生大部分都“孔雀東南飛”，這也是當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平達(dá)不到高職畢業(yè)生的需要層次。

1.2 高職教育為陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才、技術(shù)和信息資源支持高職院校不僅具備來好的“軟件”（科學(xué)技術(shù)人才），同時(shí)還有相對(duì)先進(jìn)的硬件設(shè)備，可以說是一個(gè)進(jìn)行技術(shù)交流、貿(mào)易以及參與創(chuàng)新的基地。所以，高職院?？梢耘c本地的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，使其教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容，專業(yè)的設(shè)置，以及科研活動(dòng)同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展要求相一致。一方面，能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)秀成果借助技術(shù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，例如：先進(jìn)工藝和發(fā)明創(chuàng)造等，從而加快發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)；同時(shí)，還能夠依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技需求來對(duì)自身的科研計(jì)劃和方向進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的目的。[2]

2區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下發(fā)展陜西高職教育的對(duì)策

與此同時(shí)，高職院校可以利用人才優(yōu)勢(shì),搭起學(xué)校和企業(yè)相互交流的平臺(tái),推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。因此，從以下幾方面采取措施，促進(jìn)高職教育的發(fā)展，更好更快地發(fā)展陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

2.1 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)政府對(duì)高職教育的宏觀調(diào)控高職教育進(jìn)入大眾化階段以后，熱門專業(yè)學(xué)生趨之若鶩，按照市場(chǎng)規(guī)律可以通過提高收費(fèi)水平解決供求矛盾，只有那些經(jīng)濟(jì)承受能力強(qiáng)且有一定實(shí)力的學(xué)生才能取得入場(chǎng)券。由于收費(fèi)昂貴，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，這類專業(yè)辦學(xué)條件相對(duì)較好。然而對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來講尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而家境貧寒的學(xué)生，在專業(yè)選擇機(jī)會(huì)和享受教育條件方面表現(xiàn)出不公平。政府調(diào)控的作用就表現(xiàn)在這些學(xué)生身上，以特別的政策手段來保持相對(duì)的公平。對(duì)于冷門專業(yè)，其有相對(duì)低的投資回報(bào)率，然而，冷門專業(yè)又是社會(huì)所需求的，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生不收或者少收學(xué)費(fèi)，同時(shí)為了保證家庭條件不是很好的學(xué)生能夠上學(xué)，還可以設(shè)置高額的助學(xué)金制度或者為其提供一些勤工儉學(xué)的業(yè)余工作等；政府可以出資進(jìn)行冷門專業(yè)的購(gòu)買。

2.2 發(fā)展高職教育需要面向社會(huì)，主動(dòng)為社會(huì)優(yōu)化資源配置

應(yīng)推進(jìn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，合理配置社會(huì)不同種類的資源，加快教育體制的改革，進(jìn)而提增加公共教育的資源量，消除人們對(duì)教育的急迫需求同公共教育資源的短缺之間的矛盾，使得教育機(jī)會(huì)更多并且更具合理性。

2.3 發(fā)展高職教育需要面向企業(yè)，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作通過分析近些年勞動(dòng)力供求關(guān)系的情況，可以看出，企業(yè)對(duì)員工的需求仍占絕對(duì)性的比重。企業(yè)單位在提供就業(yè)機(jī)會(huì)之中是最多的，百分之八十的畢業(yè)生被分配進(jìn)廠礦企業(yè)，所以，高職教育改革的未來發(fā)展方向應(yīng)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，也就是以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式。實(shí)行校企合作，訂單式的培養(yǎng)方式。尤其是在制定專業(yè)的時(shí)候，高職院校一定要注重市場(chǎng)的需求以及自身的專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，開設(shè)一方面可以體現(xiàn)院校主頁(yè)得點(diǎn)的專業(yè)，同時(shí)也是市場(chǎng)急需的專業(yè)。近年來，陜西省把高新技術(shù)、裝備制造、能源化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等六大產(chǎn)業(yè)作為該省重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，而高等職業(yè)教育在如上產(chǎn)業(yè)布局的大背景中，應(yīng)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，獲得快速發(fā)展的機(jī)遇。

2.4 建立靈活多樣的開放型的辦學(xué)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要本地區(qū)的高職教育要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且，高職院校勢(shì)必會(huì)做出地方應(yīng)提供支持給區(qū)域高職教育的發(fā)展的規(guī)定。所以，高職教育的區(qū)域化是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)會(huì)要求本地區(qū)教育提供全面服務(wù)，地方給發(fā)展區(qū)域高職教育提供全面支持。近年來，陜西各高職院校按照“貼近行業(yè)、圍繞專業(yè)、面向職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了基于工作過程為導(dǎo)向的各具特色的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了新的工學(xué)結(jié)合的課程體系，如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索形成的“季節(jié)分段、工學(xué)結(jié)合”涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索形成的“工學(xué)四合”工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式等，都在很大程度上突破了原有人才培養(yǎng)模式的禁錮。

2.5 發(fā)展高職教育需要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校硬軟件建設(shè)

硬件是基礎(chǔ)，質(zhì)量是生命。依據(jù)優(yōu)化地方經(jīng)濟(jì)以及調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求，我們要主動(dòng)改變專業(yè)布局，推進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代服務(wù)業(yè)的有關(guān)專業(yè)的發(fā)展，積極研發(fā)新教材以及課程教學(xué)模式，將以學(xué)科為本的高職教育轉(zhuǎn)變成以職業(yè)崗位為主，積極構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)開展校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而確保院校的辦學(xué)質(zhì)量。專業(yè)的師資和實(shí)訓(xùn)條件必須保證“雙證書”教育，即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育的共同實(shí)施。調(diào)整后的專業(yè)能夠在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育辦學(xué)特色中，體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。[3]

另外，高職院?？梢越柚谧陨淼膬?yōu)勢(shì)培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的崗位人才，進(jìn)而企業(yè)提供培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)的平臺(tái)。為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們可以采取“工學(xué)結(jié)合”的方式。同時(shí)，還可以組織具有豐富教學(xué)理論知識(shí)的教師走進(jìn)企業(yè)，對(duì)在職工人進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，從另一種角度來看，走進(jìn)企業(yè)的教師也提高了自身的實(shí)踐水平。同時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，使他們?cè)谡鎸?shí)的企業(yè)環(huán)境中增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，企業(yè)也可以充分利用學(xué)校的豐富教育資源，選一些素質(zhì)高的員工到院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校按照協(xié)議規(guī)定組成訂單式的教學(xué)學(xué)培訓(xùn)班，從而是企業(yè)具有更高技能的主頁(yè)人才。

總之，高職教育對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有著十分重要的作用。高職教育的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的,因此,陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也帶動(dòng)了自身高職教育的發(fā)展，并呈現(xiàn)出相輔相成、協(xié)同共進(jìn)的“雙贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芹.產(chǎn)業(yè)集群對(duì)陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（31）.