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篇1

近年來(lái)，受多種因素的影響，普通工科院校的機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)普遍存在著一些問(wèn)題。(1)學(xué)生不重視課程設(shè)計(jì)，缺乏興趣，存在應(yīng)付了事的思想。(2)機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排不合理，在課程設(shè)計(jì)專周期間，學(xué)生還要準(zhǔn)備其他各種考試，或者忙于求職等，無(wú)暇顧及課程設(shè)計(jì)。(3)由于高校擴(kuò)招后，生源素質(zhì)有所下降，部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不好，課程設(shè)計(jì)自然無(wú)從下手，因而抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。(4)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，在處理課程設(shè)計(jì)這種比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，不愿意積極主動(dòng)地尋求解決途徑，同時(shí)不愿意反復(fù)修改課程設(shè)計(jì)成果，存在畏難情緒，學(xué)生總是希望老師告訴他們應(yīng)該怎樣去做，成為“復(fù)印機(jī)”。

2機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的改革探索

機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)中等復(fù)雜程度的零件編制一套機(jī)械加工工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)一副教師指定的加工工序的專用夾具，并撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地、有計(jì)劃地、獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，整個(gè)課程設(shè)計(jì)側(cè)重于讓學(xué)生掌握機(jī)械零件加工工藝編制的完整過(guò)程。針對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，從多方面入手，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.1重視設(shè)計(jì)題目選擇

選題要能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的目標(biāo)，機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)所指定的零件應(yīng)有很強(qiáng)典型性和現(xiàn)實(shí)性。首先，所用零件要有典型性，課程設(shè)計(jì)用到的零件應(yīng)該是軸類、盤蓋類、箱體類和異形零件中的代表性零件；其次，所選零件結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，加工工藝要求不高，旨在讓學(xué)生能夠掌握加工工藝設(shè)計(jì)的全過(guò)程，能夠獨(dú)立完成；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐中或從生活中自選零件作為設(shè)計(jì)用零件。課程設(shè)計(jì)中選定的零件復(fù)雜程度不同，所造成的零件加工和夾具設(shè)計(jì)的難度也大不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好自由選擇。教師在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候應(yīng)該將零件加工的難易程度等因素考慮其中。這樣就有利于不同能力學(xué)生水平的發(fā)揮，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課課程設(shè)計(jì)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。選題要能承接先修課程，選題要承接先修的機(jī)械測(cè)繪課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程。機(jī)械測(cè)繪課程設(shè)計(jì)使學(xué)生初步了解典型零部件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系和零件的連接方法；金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)有利于在課程設(shè)計(jì)中合理的選擇加工方法和定位方案，機(jī)械零件的三維造型的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了比較直觀的設(shè)計(jì)成果，有效地克服了目前學(xué)生中普遍存在空間想象力問(wèn)題所導(dǎo)致的二維制圖錯(cuò)誤百出的問(wèn)題。課程所選題目能夠緊密聯(lián)系先修課程，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)等方面的能力，又能訓(xùn)練計(jì)算、繪圖、查資料、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等基本技能。

2.2改進(jìn)教學(xué)組織模式

改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)小組分組模式，在學(xué)生安排方面可根據(jù)零件的復(fù)雜程度確定每一個(gè)組的學(xué)生人數(shù)，但是在確定每一組學(xué)生時(shí)，指導(dǎo)老師往往根據(jù)學(xué)生理論課成績(jī)的高低，把成績(jī)好的和成績(jī)差的分在同一設(shè)計(jì)小組，以圖能夠完成設(shè)計(jì)任務(wù)和減少教師的指導(dǎo)難度。而今大學(xué)生個(gè)性心理普遍較強(qiáng)，這樣的分組方式會(huì)引起部分成績(jī)較差學(xué)生的誤解，認(rèn)為這是教師的一種歧視，因而對(duì)設(shè)計(jì)有抵觸情緒，不利于學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生名單的順序依次分組，實(shí)踐表明，學(xué)生們之間的互相幫助和討論并非一定要在同一小組內(nèi)進(jìn)行，所以順序分組并不會(huì)影響學(xué)生間的相互協(xié)助。改變傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，一般工科院校采用兩周左右教學(xué)專周來(lái)組織課程設(shè)計(jì)，這樣雖然便于教學(xué)組織管理，但是設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)于集中，在此期間，學(xué)生既要完成課程設(shè)計(jì)，可能還要忙于其他考試，往往使得學(xué)生應(yīng)付課程設(shè)計(jì)，缺少充足的思考時(shí)間。為了改變這一現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師在理論課程開(kāi)始時(shí)就下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這樣，學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)或問(wèn)題學(xué)習(xí)理論課程，學(xué)生有充分的課外時(shí)間查資料、定方案、改錯(cuò)誤。教師也有充足的時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)，更可把課程設(shè)計(jì)中具有代表性的問(wèn)題作為案例教學(xué)，將課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題與難點(diǎn)分解到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，學(xué)生在設(shè)計(jì)專用周里能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，有充足的時(shí)間思考和修改，提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也豐富了理論教學(xué)。

2.3計(jì)算機(jī)輔助課程設(shè)計(jì)全過(guò)程

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代工程技術(shù)人員在實(shí)際工作中廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。但在傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)中，出于訓(xùn)練學(xué)生工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的需要，指導(dǎo)教師往往要求學(xué)生手工繪制設(shè)計(jì)圖紙，這與工廠工藝技術(shù)人員實(shí)際工作情況相背。因此，我們要求學(xué)生盡量采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方式。首先，利用成熟的CAPP軟件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，其次，運(yùn)用三維CAD軟件設(shè)計(jì)專用機(jī)床夾具并轉(zhuǎn)化為二維圖紙用于生產(chǎn)制造，然后，利用有限元分析軟件進(jìn)行夾具關(guān)鍵零件的強(qiáng)度和剛度分析，最后，利用常用辦公軟件撰寫課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。通過(guò)全程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高了設(shè)計(jì)效率，把更多的時(shí)間用于思考，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力差和二維制圖錯(cuò)誤多的狀況。

2.4提高教師的指導(dǎo)效果

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，不能依賴教師。但是機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)包括工藝路線制訂、定位夾緊方案設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)選擇、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，學(xué)生往往感到已知條件太少而無(wú)從下手。實(shí)踐表明，機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)應(yīng)借助教師的步步引導(dǎo)，不能完全放任，教師的指導(dǎo)是課程設(shè)計(jì)能否完成的關(guān)鍵。改善指導(dǎo)方式，教師應(yīng)采用集體與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式。設(shè)計(jì)前一定要把任務(wù)交代清楚；中間穿插集體指導(dǎo)，解決共性問(wèn)題；后期主要是檢查與糾正細(xì)節(jié)。針對(duì)學(xué)生能力和基礎(chǔ)上的差異，教師要注重因材施教。學(xué)生完成一部分設(shè)計(jì)后，送交教師批閱作為總評(píng)的依據(jù)，教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查。建立正確的指導(dǎo)理念，教師應(yīng)有正確的指導(dǎo)理念。(1)要有參與意識(shí)，教師不能只作旁觀者，教師的參與往往起到很好的示范效果。(2)對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的遇到困難，指導(dǎo)教師不要急于給出解決方案或者過(guò)早地給問(wèn)題下結(jié)論，要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給出解決問(wèn)題的思路或者需要查閱的參考資料等，不可代替學(xué)生去做。(3)要把握好指導(dǎo)的度，指導(dǎo)教師不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)合理性而過(guò)多或頻繁的指出學(xué)生設(shè)計(jì)中的“錯(cuò)誤”，這樣會(huì)使學(xué)生“不敢”設(shè)計(jì)下去，對(duì)設(shè)計(jì)失去了信心。對(duì)于學(xué)生的某些設(shè)計(jì)成果，只要不是原則性錯(cuò)誤，指導(dǎo)教師應(yīng)該多肯定同時(shí)也要指出這樣設(shè)計(jì)的弊端，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⒌卦O(shè)計(jì)。(4)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)推敲、反復(fù)修正、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤和失敗中找到問(wèn)題所在，在反復(fù)地修改中體會(huì)理論知識(shí)。

2.5成績(jī)?cè)u(píng)定

在設(shè)計(jì)完成后，安排時(shí)間分組進(jìn)行答辯，答辯是教師檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量高低和辨別抄襲的有效手段，也是對(duì)暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行的一次集中答疑。同時(shí)通過(guò)答辯也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。答辯既不能流于形式，也不能拘于形式，師生要認(rèn)真做好答辯的準(zhǔn)備和組織工作。答辯時(shí)，首先將本組完成的工藝卡提交給教師，由一名學(xué)生擔(dān)任主要答辯人，對(duì)該組在零件工序設(shè)計(jì)的理由和每位組員在設(shè)計(jì)過(guò)程中所做的工作描述，闡述在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及組員是如何解決這些問(wèn)題的等，其他小組成員協(xié)助主答辯人回答教師的提問(wèn)；然后小組的每一位同學(xué)相老師展示自己所設(shè)計(jì)的夾具圖紙，指導(dǎo)教師對(duì)每一位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果的相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)并對(duì)學(xué)生的回答和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給出課程設(shè)計(jì)成績(jī)等級(jí)。課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該以圖紙、計(jì)算說(shuō)明書(shū)和答辯成績(jī)?yōu)橹鳎骖櫾O(shè)計(jì)態(tài)度等表現(xiàn)；同時(shí)，評(píng)定成績(jī)要有一個(gè)相對(duì)固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，但又不拘泥于該標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)在考核成績(jī)中應(yīng)有所體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)的最后成績(jī)由工藝設(shè)計(jì)成績(jī)和夾具設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成，工藝設(shè)計(jì)成績(jī)占40%，夾具設(shè)計(jì)成績(jī)占60%。工藝設(shè)計(jì)部分的成績(jī)根據(jù)小組提交的工序卡和答辯情況總體給分。夾具設(shè)計(jì)部分成績(jī)是根據(jù)個(gè)人的夾具設(shè)計(jì)成果、答辯表現(xiàn)和平時(shí)表現(xiàn)等綜合給分。

3結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：中職教育 學(xué)生特點(diǎn) 教學(xué)方法

一、中職機(jī)械制造工藝學(xué)課程特點(diǎn)

1.涉及范圍廣，內(nèi)容新

中職學(xué)生的機(jī)械制造工藝學(xué)課程涉及范圍非常廣，從熱加工到冷加工，再到特種加工、測(cè)量、檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)、裝配以及先進(jìn)制造技術(shù)等各方面的內(nèi)容均有介紹。較之一般高職教材，通常需要兩門到三門課程才能系統(tǒng)學(xué)完的內(nèi)容在這一門課程中全部都有涉及。并且，由于近年來(lái)大力發(fā)展中等職業(yè)教育，許多專門面對(duì)中職學(xué)生的教材也相繼出版。這些教材無(wú)論在編排順序上還是內(nèi)容上都充分體現(xiàn)了時(shí)代特色，與新技術(shù)新材料以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合相當(dāng)緊密。如高速加工、高精度加工、納米材料、先進(jìn)制造技術(shù)及工藝等內(nèi)容，均是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)流行和發(fā)展的趨勢(shì)，這也給我們的任課教師提出了更新知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的要求。

2.內(nèi)容較淺，沒(méi)有做深層次研究

雖然課程的內(nèi)容涉及范圍較廣，但內(nèi)容均不是很深。課程在內(nèi)容上刪除了一些理論性較強(qiáng)的計(jì)算與公式推導(dǎo)，有很多知識(shí)也僅僅停留在介紹了解的層面，只是談了“是什么”，而沒(méi)有談“為什么”與“怎么辦”，并沒(méi)有做更深入的研究與探討，這也恰恰體現(xiàn)了中職課程安排“定位準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，敘述通俗”的特點(diǎn)。

3.非常注重動(dòng)手實(shí)踐能力

綜合來(lái)說(shuō)，中職課程在深度和廣度均不及高職課程，但在實(shí)踐能力方面的要求卻往往高于高職教育。教材盡量多用圖和圖表等直觀方式表達(dá)敘述性內(nèi)容，在課程安排方面，直接省去了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而取代以直接動(dòng)手操作的實(shí)習(xí)。

二、中職機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法

1.授課時(shí)應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

授課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在講課時(shí)應(yīng)綜合采用講授、板書(shū)、播放幻燈片，教具現(xiàn)場(chǎng)演示、多媒體課件、實(shí)習(xí)操作乃至反串教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法。如講解鐵碳合金平衡圖這種難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，最好使用幻燈片播放的方法，在大屏幕上針對(duì)每一條線均反復(fù)做出詳細(xì)的講解，以加深學(xué)生的記憶。在講到測(cè)量技術(shù)時(shí)，教師最好使用量塊、量規(guī)等教具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生在理解量塊的研合性、理解量規(guī)的通端與止端時(shí)一目了然，記憶深刻。而在講解齒輪加工方法時(shí)，由于加工方法多，適用對(duì)象也不盡相同，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的方法，為學(xué)生播放一段專門進(jìn)行各種齒輪加工的錄像，再輔以講解，達(dá)到良好效果。在語(yǔ)言方面，教師盡量使用通俗易懂、幽默的語(yǔ)言，少用晦澀的專用名詞，切忌授課時(shí)使用一成不變的語(yǔ)調(diào)和一成不變的教學(xué)方法。

2.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)中職注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。在授課時(shí)教師對(duì)于難理解的內(nèi)容，盡量使用實(shí)物演示或舉例說(shuō)明，用直觀方式講解不僅使知識(shí)易于理解和掌握，更是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)，使學(xué)生在今后見(jiàn)到該類實(shí)物便能想起所學(xué)理論。比如講解車床的傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，教師最好的辦法就是在課堂講解完畢后馬上進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)際了解車床的傳動(dòng)系統(tǒng)。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，決不放松對(duì)實(shí)習(xí)動(dòng)手等環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行實(shí)習(xí)報(bào)告一票否決制，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.深入淺出，突出重點(diǎn)，多層次、多角度講授

在講授時(shí)，應(yīng)注重深入淺出，將新知識(shí)和以前所學(xué)或熟知的東西相結(jié)合，用熟知的內(nèi)容帶出新知識(shí)。注意多用比喻舉例子，將問(wèn)題形象化。教師講課時(shí)重點(diǎn)要突出，把握好重點(diǎn)，從多角度、多層次講解同一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不厭其煩，一而再、再而三地講解。如講解工藝尺寸鏈的計(jì)算時(shí)，僅僅講計(jì)算公式是肯定不夠的，舉一個(gè)例子也是不夠，要反復(fù)舉例，兩個(gè)組成環(huán)的例子、三個(gè)組成環(huán)的例子、自己建立尺寸鏈的例子逐一講解，并且每一例題均用公式法和豎式計(jì)算法兩種方法計(jì)算，計(jì)算出結(jié)果后再用公差驗(yàn)算。教師反復(fù)講解過(guò)后，學(xué)生們就基本掌握了。

4.考核時(shí)以考查能力為主

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才。因此，在考核中應(yīng)注重能力考察，試卷考試可以用開(kāi)卷方式進(jìn)行，題目以靈活的主觀題搭配部分客觀選擇、判斷題，效果較好。比如在考查刀具的幾何參數(shù)時(shí)，就可以采用看圖填空配以判斷這種方式進(jìn)行。最終成績(jī)應(yīng)包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐成績(jī)，或加試動(dòng)手能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)實(shí)踐型人才的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 新模式 實(shí)訓(xùn)體系 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0147-02

隨著近年來(lái)技工類學(xué)校學(xué)生生源的不斷變化，加之學(xué)生各項(xiàng)能力參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越清晰地顯露出來(lái)，如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、操作能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不夠等；傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法面臨了很大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單調(diào)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不能有效的調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。并且近年來(lái)，隨著我國(guó)職教理念的變革和教育思想的更新，更加強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以創(chuàng)新為目標(biāo)”的教學(xué)要求，根據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思索，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”越來(lái)越符合這種教改理念的要求。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它要求教師以項(xiàng)目（實(shí)例）為引領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以各知識(shí)點(diǎn)為紐帶，將所講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的、操作性強(qiáng)的任務(wù)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；學(xué)生緊密圍繞這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、積極探究、團(tuán)結(jié)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)接受和理解，一改以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

以《機(jī)械制造工藝學(xué)》為例，由于該課程抽象性強(qiáng)、理論性深，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)難于接受和理解，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論、輕實(shí)踐，按照傳統(tǒng)教學(xué)的一般規(guī)律，利用一支筆、一塊黑板或一臺(tái)電腦來(lái)重點(diǎn)講解各種加工方法的工藝特點(diǎn)、流程要求及相關(guān)參數(shù)，久而久之，學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容不能接受消化，益發(fā)反感，進(jìn)而抵觸，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，這也與機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的目標(biāo)不相適應(yīng)；因此，為了保障教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新意識(shí)，教師需要在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。

1 構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)新模式，提高學(xué)生主動(dòng)性

根據(jù)機(jī)械專業(yè)的課程特點(diǎn)和要求，該專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是能使學(xué)生們?cè)谛?nèi)能熟練掌握制造工藝的相關(guān)理論知識(shí)和基本操作技能，頂崗后能夠在企業(yè)獨(dú)立從事具體的工藝設(shè)計(jì)和加工操作；因此，《機(jī)械制造工藝學(xué)》作為機(jī)械專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職教培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的工作任務(wù)和工藝流程為依據(jù)，建立以工作任務(wù)為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)新模式，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)理論知識(shí)和掌握相關(guān)操作技能，即實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練一體化”，使學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中練，在練中強(qiáng)化鞏固，從而來(lái)有效提高學(xué)生的綜合能力。

如，在講解砂型鑄造時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)工作情景，布置一個(gè)工作任務(wù)，并提供相應(yīng)的工具和提出具體的任務(wù)要求，且將一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，要求每組學(xué)生按照其流程和現(xiàn)有的工具（如，型砂、模樣、芯盒等）來(lái)制作一個(gè)合格的砂型模具。學(xué)生們要想順利完成該項(xiàng)任務(wù)，必須理解和掌握砂型鑄造的流程、各流程的要求并進(jìn)行具體操作，學(xué)生還必須將該任務(wù)進(jìn)行分解和分工，如型砂的選擇、模樣和芯盒的制作、造型、澆注系統(tǒng)的開(kāi)鑿及合型等，均需要學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)協(xié)作，完成后老師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)比；通過(guò)這種方式，既使學(xué)生在做的過(guò)程中樂(lè)在其中，將所學(xué)的理論知識(shí)能實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用到技能中去，還能鍛煉和培養(yǎng)他們?cè)谌蝿?wù)完成過(guò)程中的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和動(dòng)手能力，以及完成任務(wù)后的成就感和自豪感，這種模式能明顯的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，從而將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的接收、掌握和理解。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢?jiàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為重的教學(xué)模式體現(xiàn)了為用而學(xué)，在學(xué)中用，他側(cè)重于誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；它立足于把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在完成任務(wù)的過(guò)程老師重在應(yīng)到，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程逐步學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和相關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。

2 構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的指導(dǎo)思想是：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力提升為本位，以崗位需求為依據(jù)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景來(lái)組織課程，收集相關(guān)知識(shí)和資料，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求?！蹦M實(shí)訓(xùn)情景，對(duì)于即將走向工作崗位的學(xué)生們而言，尤其是職教類的學(xué)生而言，通過(guò)建立行之有效的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系，可以使學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)和校外以后的崗位所需、將理論知識(shí)和操作技能很好的結(jié)合在一起，從而能學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的所學(xué)來(lái)解決以后工作中的實(shí)際問(wèn)題，是切實(shí)提高學(xué)生們綜合能力的有效途徑。

在進(jìn)行《機(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)車間和校外的實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)越條件，來(lái)構(gòu)建一個(gè)行之有效的實(shí)訓(xùn)體系，本著“講到哪兒，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法練到哪兒，教師引導(dǎo)到哪兒”的原則，在講完一種加工方法后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益的情景，構(gòu)建一個(gè)能模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生在這種氛圍中能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而加強(qiáng)他們的技能操作能力。

2.1 建立有效實(shí)訓(xùn)情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)

在教學(xué)中講解完車削加工方法及編寫加工工藝流程的基本原則后，可設(shè)置關(guān)于車削加工的多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照從簡(jiǎn)到繁、從易到難的要求，來(lái)創(chuàng)建情景和提出具體的圖紙要求，如，先安排學(xué)生加工簡(jiǎn)單階臺(tái)軸、再加工帶孔或螺紋的階臺(tái)軸、最后加工薄壁筒等工件，每加工一個(gè)工件前，要求學(xué)生們按照所講的理論知識(shí)和圖紙的要求先制定出切實(shí)可行的加工工藝流程卡，確定合理的切削刀具、切削參數(shù)及相關(guān)量具等，并由老師對(duì)每個(gè)人的流程卡進(jìn)行評(píng)改后，要求每個(gè)同學(xué)按照各自所編的流程卡在機(jī)床上進(jìn)行獨(dú)立加工工件的操作任務(wù)。通過(guò)這種訓(xùn)練，既使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中強(qiáng)化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，又提高了他們的技能操作能力。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)，完成個(gè)人角色轉(zhuǎn)換

在校內(nèi)教授完該課程和完成了校內(nèi)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，我們可以利用具有校外實(shí)訓(xùn)基地的有利條件，來(lái)設(shè)置一個(gè)為期兩到三個(gè)月的校外體驗(yàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，按照企業(yè)的加工環(huán)境、加工方式、加工要求、檢驗(yàn)方法等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按照先跟師傅進(jìn)行師帶徒的訓(xùn)練，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作訓(xùn)練的步驟進(jìn)行。通過(guò)這種校外體驗(yàn)任務(wù)的完成，驅(qū)動(dòng)他們能將校內(nèi)所學(xué)更好的與企業(yè)所需進(jìn)行結(jié)合，這樣既能使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)以后工作的重要性，也能很好的完成他們從學(xué)生到技能工人角色的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，從而為他們走向社會(huì)、融入企業(yè)增強(qiáng)適應(yīng)能力。

深入企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，這樣既可配合課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，又可以對(duì)真實(shí)的工作狀況和環(huán)境有一個(gè)更好的體驗(yàn)和認(rèn)知，既能完成理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)度，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)該專業(yè)和社會(huì)的了解，使學(xué)生能與社會(huì)進(jìn)行“零距離”接觸，加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度。

建立完善而有效的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系，既能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也能提高他們的技能操作水平和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

3 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)生在探究任務(wù)、完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的成果是否完美是需要進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是衡量學(xué)生的接受情況和教學(xué)效果，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生們能清晰的認(rèn)識(shí)到自己在理論或?qū)嵱?xùn)中還存在的不足和與他人的差距，才能讓學(xué)生們明確自己以后學(xué)習(xí)努力的方向，最終達(dá)到和實(shí)現(xiàn)老師們預(yù)定的教學(xué)效果。

3.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)雙結(jié)合，保障評(píng)價(jià)的客觀性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)一般以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，利用一份試卷、一個(gè)作品、一個(gè)考核成績(jī)等結(jié)果性因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定和考核，這種方式不能客觀的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，只能是為了考核而評(píng)價(jià)。如，設(shè)置一個(gè)加工帶螺紋的階臺(tái)軸的加工任務(wù)時(shí)，若只是注重對(duì)最后產(chǎn)品的檢測(cè)評(píng)價(jià)，雖然可能其尺寸、精度等都到了圖紙上的要求，但是學(xué)生在加工這個(gè)產(chǎn)品的過(guò)程中加工的工藝流程是否合理，各參數(shù)的選擇是否更合適，過(guò)程的操作是否安全規(guī)范，這些在結(jié)果評(píng)價(jià)中均沒(méi)法看出，教師也不能有效的指出產(chǎn)品產(chǎn)生瑕疵的原因和提出具體的讓學(xué)生改進(jìn)的方案。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中應(yīng)更多的的注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將兩者有效的統(tǒng)一起來(lái)，既強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)的重要性，也要進(jìn)行必要的過(guò)程評(píng)價(jià)，以關(guān)注學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中的準(zhǔn)確性、合理性、規(guī)范性；這樣既能掌握學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中的存在問(wèn)題和以后需改進(jìn)的方向，便于師生們明確對(duì)下面學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，也能通過(guò)各位（或組）學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生的提高。

3.2 建立師生、生生、校企相結(jié)合的“三元評(píng)價(jià)體系”

單一的對(duì)學(xué)生的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是對(duì)完成某一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，不能全面的反映他們的真實(shí)水平和企業(yè)的認(rèn)可程度，要想更客觀、更全面的掌握學(xué)生們對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的最終掌握程度和理解水平，我們還需建立師生、生生、校企相結(jié)合的“三元評(píng)價(jià)體系”，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間優(yōu)劣差距的評(píng)比評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的技能人才認(rèn)可度的評(píng)價(jià)，來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)校對(duì)該專業(yè)的重視度，教師對(duì)課堂教學(xué)效果的關(guān)注度和學(xué)生對(duì)掌握這門課程的興趣度。

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；教學(xué)模式；機(jī)械制造工藝學(xué)

0 引言

機(jī)械制造工藝學(xué)[1-3]作為機(jī)械類以及近機(jī)械類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解機(jī)械加工工藝的通道，也是學(xué)生解決機(jī)械加工過(guò)程中各種問(wèn)題的依據(jù)。作為轉(zhuǎn)型“應(yīng)用型”大學(xué)的地方本科院校[4]，在教學(xué)過(guò)程中既要教機(jī)械制造過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的情況和相應(yīng)解決方法，同時(shí)也要教相應(yīng)的理論依據(jù)。而機(jī)械加工工程中出現(xiàn)問(wèn)題各式各樣，相應(yīng)的解決方面和理論依據(jù)繁多，這就必然導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

1 現(xiàn)有工藝學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

機(jī)械工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法[5]配合金工實(shí)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)法，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊記筆記。由于機(jī)械制造工藝學(xué)都是一些實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)理論，比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，很容易開(kāi)小差，教學(xué)效果不好。案例教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生積極性，但是案例都是教師事先精選的一些案例，有些案例較為陳舊，跟不上時(shí)展，故學(xué)生的熱情度和參與度不高。金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生必修的一門實(shí)踐類課程，而金工實(shí)習(xí)還沿用以往的教學(xué)模式，只能滿足學(xué)生對(duì)加工過(guò)程的了解，離應(yīng)用型大學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 應(yīng)用型機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式改革

2.1 案例的來(lái)源

對(duì)比與案例教學(xué)法，案例來(lái)源比較老舊，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求?；凇胺赐品ā钡慕虒W(xué)模式中的案例來(lái)源主要有：1）合作企業(yè)中加工過(guò)程中的各種工藝問(wèn)題；2）機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽中的加工工藝問(wèn)題；3）傳統(tǒng)經(jīng)典案例。企業(yè)現(xiàn)有工藝問(wèn)題，滿足學(xué)生了解真實(shí)加工過(guò)程中，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科競(jìng)賽[6]問(wèn)題，由學(xué)生參加比賽過(guò)程遇見(jiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境的運(yùn)用理論知識(shí)解決制造過(guò)程中問(wèn)題。傳統(tǒng)案例，對(duì)競(jìng)賽制造加工中的問(wèn)題和企業(yè)案例起到補(bǔ)充作用，讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)案例加工的基礎(chǔ)上，對(duì)其有更深的理解。

2.2 組織形式

傳統(tǒng)教學(xué)法，組織形式就是學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)教師口述，學(xué)生參與度不高。案例教學(xué)法，適合小班教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)今形式下的地方本科院校，機(jī)械類學(xué)生較多，很不適用，這兩種組織形式比較差?；趨f(xié)會(huì)，輻射全體學(xué)生的組織形式就能很好的避免出現(xiàn)上述問(wèn)題。機(jī)械類協(xié)會(huì)，學(xué)生參與比賽的積極性較高，動(dòng)手欲望較高，通過(guò)機(jī)械協(xié)會(huì)輻射全體學(xué)生，提高學(xué)生參與度。通過(guò)不同等級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽以及校園競(jìng)賽，讓全體學(xué)生參與到比賽中來(lái)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)制造的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題的方法，及相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.3 方法的融合

無(wú)論哪種教學(xué)模式都不能很好的滿足現(xiàn)有應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)要求。對(duì)于應(yīng)用型教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生既有理論水平，而且兼具動(dòng)手能力，同時(shí)還要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)于制造工藝學(xué)中，公式的推導(dǎo)和純理論部分還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，這樣更能學(xué)生明白和理解其來(lái)源及推導(dǎo)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)法可以很好的讓學(xué)生明白制造加工過(guò)程中流程，及相應(yīng)問(wèn)題的處理方法，經(jīng)典案例的講授更能給學(xué)生在以后的工作中遇到問(wèn)題以啟發(fā)。金工實(shí)習(xí)使得學(xué)生的動(dòng)手能力得以鍛煉，同時(shí)明白加工的流程和加工過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)解決方法。學(xué)科競(jìng)賽是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的加工流程完成比賽作品，過(guò)程中難免不遇到問(wèn)題，可以很好鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維。

3 結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)模式提出更高的要求，現(xiàn)有各種教學(xué)模式不能很好滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。提出交互式教學(xué)模式，滿足應(yīng)用型人才對(duì)教學(xué)模式的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式相互融合對(duì)工藝學(xué)理論部分進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科競(jìng)賽與金工實(shí)習(xí)相互融合對(duì)工藝學(xué)的實(shí)踐部分進(jìn)行教學(xué)滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

【關(guān)鍵詞】課程調(diào)查 問(wèn)題 思考。

1 前言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，以及為滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的受教育需求，高等教育得到空前擴(kuò)張，每年的大學(xué)生招生約有600多萬(wàn)，毛入學(xué)率超過(guò)20%，中國(guó)的高等教育已經(jīng)從20多年前的精英教育，發(fā)展為大眾化教育。而中學(xué)的教育水平是否也隨之得到普遍提高;現(xiàn)在升入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生是否都可以勝任大學(xué)的學(xué)習(xí)要求;是否具備大學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力;高等教育大眾化后，大學(xué)課程設(shè)置及要求應(yīng)如何調(diào)整才合理;教學(xué)計(jì)劃如何修改合適;目前普遍存在學(xué)生不能正確地面對(duì)應(yīng)有的各類考試;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、對(duì)課程理解不深入;出現(xiàn)愿望與態(tài)度的不一致和不對(duì)應(yīng)等等問(wèn)題的存在，其原因是什么，真實(shí)情況如何?帶著諸多問(wèn)題，我們做了一個(gè)課程的調(diào)查。

2 課程調(diào)查

本次調(diào)查的目的只是想了解學(xué)生對(duì)“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的相關(guān)情況反映，我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)了十個(gè)題目進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，結(jié)果如表1:

表1中最后一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生寫出的建議，有的問(wèn)題寫的人數(shù)多、有的問(wèn)題寫的人數(shù)少、還有不寫的，結(jié)果中列出的是經(jīng)歸納后統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3 分析與探討

從對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果看，有以下三種情況:(1)學(xué)生對(duì)本課程有較大興趣，普遍認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié);(2)學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教師上課質(zhì)量反映很好;(3)學(xué)生的預(yù)期要求很高。

我們同時(shí)對(duì)任課教師進(jìn)行調(diào)查，有以下三種情況:(1)學(xué)生對(duì)本課程有興趣不太大，表現(xiàn)為滿足一知半解;(2)學(xué)生的課堂反應(yīng)不積極，表現(xiàn)為本可以略講的內(nèi)容也需祥講，否則，則學(xué)生難以接受或理解不了;(3)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)等表現(xiàn)并不滿意。其原因是多方面的，這里僅就調(diào)查結(jié)果及與學(xué)生廣泛的交談，提一些個(gè)人看法:

3.1 教學(xué)中的問(wèn)題

本課程是大學(xué)第五學(xué)期的課程，課堂上多數(shù)同學(xué)是一本書(shū)一支筆，偶然在書(shū)上寫寫畫(huà)畫(huà)，拿筆記本的鳳毛麟角，學(xué)生幾乎沒(méi)有始終如一認(rèn)真記筆記的。據(jù)學(xué)生反映，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)也記筆記，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)所記幾乎和書(shū)上完全相同，教師完全按書(shū)本上內(nèi)容講，于是放棄了記筆記或養(yǎng)成了不記筆記的習(xí)慣。而到學(xué)習(xí)本課程時(shí)，教師一般是以書(shū)中內(nèi)容為主線，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的講解，展的很開(kāi)，講的較活，往往從另外一個(gè)或多個(gè)角度講述同一問(wèn)題，希望學(xué)生記錄相關(guān)內(nèi)容，尤其是在老師講解時(shí)，學(xué)生自己腦海中隨時(shí)閃現(xiàn)出的問(wèn)題及想法更應(yīng)該自己做好記錄，并及時(shí)提問(wèn)或與老師討論，達(dá)到真正掌握知識(shí)和提升分析和解決問(wèn)題能力的目的，希望學(xué)生逐步養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新主動(dòng)性，進(jìn)一步使學(xué)生逐步產(chǎn)生創(chuàng)新能力，記筆記是一個(gè)很好的、基本的習(xí)慣，必須做到。但學(xué)生已養(yǎng)成的習(xí)慣難以改變，同時(shí)學(xué)生也缺乏主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的意識(shí)和有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的愿望。

另外，教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在怎樣真正做到學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切環(huán)節(jié)是圍繞學(xué)生而設(shè)計(jì)和進(jìn)行等理念方面還存在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)方面的差距;在真正做到讓學(xué)生感興趣、讓學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮方面還有欠缺，使得教是圍繞學(xué)而教，而不是圍繞教而教。在教學(xué)方法上，需要進(jìn)一步增加情景教學(xué)，設(shè)定目標(biāo)教學(xué)。所以，需要大力開(kāi)展教學(xué)研究，切實(shí)解決教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)能讓學(xué)生感興趣并學(xué)好的問(wèn)題。

3.2 本課程原因

機(jī)械制造工藝學(xué)是一門機(jī)械類專業(yè)的基本課程，是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，老師講清了這方面的知識(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了，所以有很好的反映。但該課涉及大學(xué)前續(xù)課程十幾門、本身又內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、要求有很好的空間想象力等，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)老師學(xué)生都有較高的要求，課程的理論多是從實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的條條、框框，又有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。

3.3 學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成樂(lè)學(xué)習(xí)慣，缺乏用功精神

學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知愿望，但又不想像中學(xué)時(shí)代那樣用功去學(xué)。我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，是從孩子出生前就開(kāi)始，在家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格管教下，大部分學(xué)生和大部分時(shí)間是被動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)再學(xué)，一直到考大學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)時(shí)間?？忌洗髮W(xué)、回歸童年，主體回歸，顯然很不適應(yīng)。另外，現(xiàn)在許多是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，吃不了苦，不愿吃苦。工科學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，有些實(shí)驗(yàn)，既臟又累，課程涉及面廣，需要不時(shí)翻閱、復(fù)習(xí)前續(xù)課程，許多學(xué)生沉不下去，不去用功，心理浮躁。

3.4 學(xué)生對(duì)將來(lái)缺乏信心

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很好，但從事本專業(yè)的收入?yún)s不高。上大學(xué)期間家人為此付出了很多，參加工作后往往自身剛能自保，無(wú)力報(bào)答父母多年的養(yǎng)育之恩，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情受到一定影響。學(xué)生對(duì)未來(lái)的信心不足，缺乏動(dòng)力，這在很大程度上影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.5 不良社會(huì)現(xiàn)象影響

雖說(shuō)現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，單位的用人選人直接影響其發(fā)展，甚至影響其生存，從市場(chǎng)的角度來(lái)講，每個(gè)單位都會(huì)挑選比較優(yōu)秀的學(xué)生，但事實(shí)不可能完全理想化?，F(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常遇到某個(gè)各方面的條件不如自己的同學(xué)利用社會(huì)關(guān)系等，謀求到一個(gè)較好的職位，感到很不平衡，尤其是某個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生被單位拒絕時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的連鎖反應(yīng)。此外，社會(huì)上的各種腐敗現(xiàn)象，使一些學(xué)生感到茫然，于是失去了進(jìn)取心。

3.6 一夜成名思想作祟

篇6

關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法

一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課，它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過(guò)程的技術(shù)學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)課程，又不同于專業(yè)課程，更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識(shí)，是一門實(shí)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。

機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)很多，但可以用一線、兩段、三重點(diǎn)、五要求來(lái)概括:

“一線”是指整個(gè)課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線，這與實(shí)際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識(shí)有了系統(tǒng)性。

“兩段”是指產(chǎn)品的制造過(guò)程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個(gè)階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”，而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。

“三重點(diǎn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識(shí)，它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分，組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會(huì)并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實(shí)質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點(diǎn)，以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。

“五要求”是如下幾點(diǎn):(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點(diǎn)、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識(shí);(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基礎(chǔ)知識(shí);(四)對(duì)常見(jiàn)典型零件能合理確定其加工工藝過(guò)程;(五)了解裝配的基本知識(shí)和典型機(jī)械部件的裝配方法。

通過(guò)對(duì)機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求，不難看出本課程涉及的知識(shí)面廣、概念性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。因此，電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門課程，就必須從多方面努力。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng)，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力。

(二)教學(xué)方式陳舊

在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對(duì)于教材內(nèi)容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背，沒(méi)有獨(dú)立思考的余地，并且對(duì)于每一章中的“精髓”沒(méi)能很好地把握。此外，在教學(xué)過(guò)程中仍然停留在從書(shū)本到書(shū)本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革

(一)通過(guò)直觀教學(xué)，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)來(lái)自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，在過(guò)去的在校學(xué)習(xí)中，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點(diǎn)。如果按照過(guò)去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法形成感性認(rèn)識(shí)，漸漸的就會(huì)所學(xué)課程失去興趣，而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前或授課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀看，及時(shí)地通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分塊打包

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起，分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個(gè)部分，在教學(xué)中每個(gè)部分都要進(jìn)行“打包”，既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會(huì)技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包，就是以夠用為度，以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比，掌握特點(diǎn)，使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)。應(yīng)會(huì)技能包，就是突出技能，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽)，企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因，并提出解決問(wèn)題的工藝措施。

(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教材的相應(yīng)處理

由于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不確定性，就決定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主，而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因?yàn)橐粋€(gè)好的鉗工，不僅要對(duì)鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)，對(duì)常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同，運(yùn)動(dòng)形式不同，在授課時(shí)都進(jìn)行相應(yīng)的比較，使學(xué)生更多的了解和掌握。

(四)通過(guò)開(kāi)放型習(xí)題教學(xué)，縱橫對(duì)比開(kāi)闊思路，確定最佳加工方案

機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同，雖然章節(jié)很多，知識(shí)面很廣，但計(jì)算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法，難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)束后，上一次開(kāi)放型習(xí)題課，通過(guò)縱橫對(duì)比，開(kāi)闊思路，確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個(gè)數(shù)、換個(gè)問(wèn)法，讓學(xué)生多做幾道題，熟練的掌握解題思路，從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中，采用這種教學(xué)方法是沒(méi)有意義的。我通過(guò)多年的探索，有一定的收效，就是全學(xué)期只上三次開(kāi)放型習(xí)題課(在每個(gè)部分完成后進(jìn)行)。因?yàn)榻虒W(xué)是一種特定的情境中的人際交往，通過(guò)創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中，啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動(dòng)力。例如，在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后，組織學(xué)生對(duì)毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高，結(jié)構(gòu)形狀比較簡(jiǎn)單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后，再做一次總結(jié)歸納。例如，孔的加工方法很多，在回轉(zhuǎn)體上加工孔，用車削(但加工精度要求較高時(shí)一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔，可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對(duì)操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過(guò)加工方法的比較，使學(xué)生開(kāi)闊視野，更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識(shí)，從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。

(五)提升自身素質(zhì)，做合格的雙師型人才

課堂教學(xué)的改革目的，就是要為國(guó)家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，作為改革前沿的教師，必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以職業(yè)崗位能力的需求為源頭，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，積極投身到教學(xué)改革，適應(yīng)新形勢(shì)的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論功底，又有專業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。

參考文獻(xiàn)

[1]尚德香.機(jī)械制造工藝學(xué).延邊大學(xué)出版社，1987.12.

篇7

1.1理論聯(lián)系實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門課是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的課程，材料的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點(diǎn)、典型零件的加工工藝及裝配等，學(xué)生必須結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)解，但只要到車間或現(xiàn)場(chǎng)看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐在時(shí)空上分離，先將理論全部學(xué)完再實(shí)踐，或先實(shí)踐完再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。缺少實(shí)踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐，必然只能停滯在獲得一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上。再加上學(xué)校重視度不高，課時(shí)安排不足，缺乏相關(guān)教具、儀器和設(shè)備，使得即便是教課書(shū)中安排的“實(shí)訓(xùn)課題”，也難以實(shí)現(xiàn)。而實(shí)訓(xùn)課題的本意是旨在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的而設(shè)計(jì)的。

1.2考核方式比較單一目前，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，絕大多數(shù)仍然以書(shū)面答卷的方式進(jìn)行，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純地追求卷面分?jǐn)?shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時(shí)根本不聽(tīng)課，連書(shū)本都不翻，憑考前“臨時(shí)抱佛腳”死記硬背來(lái)達(dá)到修完這門課程的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生考完這門課后，什么也沒(méi)學(xué)到，什么也沒(méi)得到。

1.3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識(shí)的介紹，先進(jìn)性和時(shí)代感較少，難以適應(yīng)青年學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏興趣，主觀上認(rèn)為該課程無(wú)用而對(duì)它產(chǎn)生排斥思想。盡管教師在教學(xué)中采用各種掛圖、多媒體等方法以適應(yīng)教學(xué)的需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。

2教學(xué)建議

2.1有效地選用靈活多變的教學(xué)方法為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。在使用PPT的同時(shí)，不能忽略實(shí)物教具的使用。在講解一些機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具等知識(shí)時(shí)，僅靠教師的理論講述無(wú)法使學(xué)生完全理解，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段，利用實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的機(jī)械設(shè)備，在短時(shí)間內(nèi)解決黑板上難以講透的問(wèn)題。沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件的，可結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的拍攝一些生產(chǎn)過(guò)程教學(xué)短片，利用多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。此外，還可以通過(guò)討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.2充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的作用機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)踐效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有的實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力大為增強(qiáng)，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3采用合理全面的考核方式職業(yè)教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，卷面考試成績(jī)的好壞很難全面說(shuō)明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺(jué)、主動(dòng)的地習(xí)，真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、測(cè)試環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進(jìn)行多形式考核，最后再綜合評(píng)定，從而較全面地考核學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。

2.4教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)結(jié)合科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注意了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性，增加對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的課程性質(zhì)，決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊(duì)伍過(guò)程中，應(yīng)注意通過(guò)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式，加強(qiáng)教師綜合能力的提高。

3結(jié)束語(yǔ)

篇8

    1.1有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

    為了保證課程教學(xué)質(zhì)量,宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。在使用PPT的同時(shí),不能忽略實(shí)物教具的使用。在講解一些機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具等知識(shí)時(shí),僅靠教師的理論講述無(wú)法使學(xué)生完全理解,可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段,利用實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的機(jī)械設(shè)備,在短時(shí)間內(nèi)解決黑板上難以講透的問(wèn)題。沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件的,可結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié),有針對(duì)性的拍攝一些生產(chǎn)過(guò)程教學(xué)短片,利用多媒體手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。此外,還可以通過(guò)討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法,營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

    1.2充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的作用

    機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)不同于純粹的理論課,它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,實(shí)踐效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有的實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的條件,將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式,或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式,使學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力大為增強(qiáng),不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí),而且能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    1.3采用合理全面的考核方式

    職業(yè)教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才,卷面考試成績(jī)的好壞很難全面說(shuō)明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試而功利地受迫學(xué)習(xí),而是自覺(jué)、主動(dòng)的地習(xí),真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、測(cè)試環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進(jìn)行多形式考核,最后再綜合評(píng)定,從而較全面地考核學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。

    1.4教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)結(jié)合

    科學(xué)技術(shù)日新月異,新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在備課時(shí)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),注意了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行介紹,使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性,增加對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外,還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技,培養(yǎng)自學(xué)能力。

    1.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo),過(guò)硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的課程性質(zhì),決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底,還要具有較熟練的實(shí)踐技能,更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師,雖然理論知識(shí)豐富,但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手操作能力有所欠缺,呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此,在建設(shè)師資隊(duì)伍過(guò)程中,應(yīng)注意通過(guò)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式,加強(qiáng)教師綜合能力的提高。

篇9

    技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)班的學(xué)生以男生居多,普遍文化基礎(chǔ)較差,但好動(dòng)好勝是他們的特點(diǎn)。于是,我經(jīng)常在課前精心布置好舞臺(tái),由學(xué)生自選道具,自導(dǎo)自演,使他們的表演欲得以發(fā)揮。如講到“沖壓中的拉深成形工序”時(shí),學(xué)校剛好有一套由上一屆學(xué)生自己制造的拉深成形全過(guò)程的教學(xué)模型,我將這套模型帶到課室,先由我介紹其工作原理,然后請(qǐng)一至二位學(xué)生用講臺(tái)上的模型模仿我的講解重新演示一遍。有些性格外向,表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生,不但模仿得惟妙惟肖,而且?guī)в泻軓?qiáng)的“搞笑”成分,使同學(xué)們?cè)谳p松、愉快、有趣的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

    二、引導(dǎo)啟發(fā)式

    這種教學(xué)方法要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,需注意以下幾點(diǎn):(1)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,最快看明白課本內(nèi)容,又能大膽走上講臺(tái)講解并且講得好的,在平時(shí)成績(jī)里實(shí)施加分獎(jiǎng)勵(lì);(2)由學(xué)生講解的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)難度不大,絕大部分學(xué)生能自行看懂或經(jīng)提示后能看懂;(3)教師在上課時(shí)要有節(jié)目主持人的氣質(zhì),善于控制課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,當(dāng)有學(xué)生走上講臺(tái)時(shí),帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌,適時(shí)講上一句:“讓我們用熱烈的掌聲歡迎某某同學(xué)?！彪S后再請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表不同意見(jiàn),最后,反過(guò)來(lái)叫學(xué)生看書(shū)本上的說(shuō)明,讓大家來(lái)比一比,看誰(shuí)講得對(duì)、講得好,再適當(dāng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

篇10

方法和過(guò)程的總稱，是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科。涵蓋面

廣、內(nèi)容多、概念多、對(duì)于技校生來(lái)說(shuō),由于缺乏感性認(rèn)識(shí),普遍感到枯燥乏味,

極易產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒。本文通過(guò)列舉機(jī)械制造工藝教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)

合作者的教學(xué)實(shí)踐,就如何提升機(jī)械制造工藝教學(xué)效果,做了如下探討。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造工藝教學(xué)方法探討

中圖分類號(hào)：TD406文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一.充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

1、隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展,各種先進(jìn)的教學(xué)方法也在不斷的發(fā)展,計(jì)

算機(jī)教學(xué)就是一種新的教學(xué)手段,通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)能使學(xué)生比較直觀的感受到機(jī)

械制造工藝的整個(gè)過(guò)程。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程能通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)對(duì)復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)進(jìn)行

演示,這樣能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣。例如,在教學(xué)的過(guò)程中可以將砂型鑄造

的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)演示不僅能對(duì)各種鑄造類型進(jìn)行分類,

還能幫助學(xué)生更好的理解鑄造的過(guò)程,以便能更加準(zhǔn)確的進(jìn)行劃分和記憶。

2、隨著各種計(jì)算機(jī)軟件的不斷發(fā)展,在機(jī)械制造教學(xué)的過(guò)程中能將比較復(fù)雜的

機(jī)械零件進(jìn)行演示,使各種零件的演示和繪制更加的立體和逼真,使學(xué)生能更加

準(zhǔn)確的掌握各種零件的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的性能。在利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中,可以恰

當(dāng)使用這些軟件把零件的加工過(guò)程靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化、平面的圖形立體化,從而

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

機(jī)床結(jié)構(gòu)及其原理、各種機(jī)床操作方法與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切,在課堂上講起來(lái)抽

象,學(xué)生不易接受。如“銑削”中介紹X6132型臥式升降臺(tái)銑床的主要部件及其功

用,以及銑床附件、工件的一般裝夾方法等內(nèi)容,在課堂上講解,費(fèi)盡精力后,效果

仍然不好。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際設(shè)備的觀察和對(duì)操作方法的觀摩,可加深直觀印象,提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課程中,絕大部分的內(nèi)容均可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。如:在介

紹“磨床”這一章節(jié)時(shí),把學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng),首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磨床的種類:外圓磨床、內(nèi)圓

磨床、平面磨床、萬(wàn)能外圓磨床等。在介紹磨床種類的同時(shí),讓學(xué)生了解各類砂

輪及各種磨床對(duì)應(yīng)的加工范圍。然后著重介紹M1432B型萬(wàn)能磨床,參照現(xiàn)場(chǎng)的

實(shí)物講解其主要部件及其功用,實(shí)際演示操作,讓學(xué)生理解主運(yùn)動(dòng)與進(jìn)給運(yùn)動(dòng),并

初步了解規(guī)范的操作步驟及注意事項(xiàng)。當(dāng)然這些內(nèi)容不可能在一次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中

能完成,得安排多次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)才行。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法要注意以下幾下問(wèn)題:(1)

在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,可在現(xiàn)場(chǎng)可能遇到的各種問(wèn)題都要進(jìn)行深

入的考慮,避免由于考慮不周造成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。(2)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中要

有比較明確的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)各個(gè)不同的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的參觀和學(xué)習(xí),

在到現(xiàn)場(chǎng)參觀講解前,首先需要對(duì)參觀的內(nèi)容進(jìn)行熟悉,在進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前對(duì)學(xué)生存

在的疑問(wèn)進(jìn)行匯總,對(duì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有重點(diǎn)的進(jìn)行講解,這樣學(xué)生

就能比較好的掌握相關(guān)的知識(shí)。(3)在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果進(jìn)行檢測(cè),在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生可以對(duì)不明白的地方進(jìn)行提問(wèn),老師根據(jù)問(wèn)題的難易程

度進(jìn)行講解,使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物觀察能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)?；氐綄W(xué)校后

老師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn),檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。對(duì)沒(méi)有掌

握的重點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)的講解,以幫助學(xué)生能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。

三.對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求,讓所有學(xué)生都有所進(jìn)步

由于學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著一定的差別,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)

學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行綜合的考慮。老師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),適當(dāng)?shù)囊獙?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于

個(gè)別學(xué)生要根據(jù)其掌握內(nèi)容的情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔導(dǎo),提高整體的教學(xué)水平。在正

常的教學(xué)過(guò)程中既要把握整體的教學(xué)進(jìn)度,也要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解,

保證整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

【結(jié)束語(yǔ)】

總而言之,機(jī)械制造工藝教學(xué)的過(guò)程中,教師要重點(diǎn)對(duì)疑難、難懂的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)