導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制造工藝學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，受多種因素的影響，普通工科院校的機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計普遍存在著一些問題。(1)學(xué)生不重視課程設(shè)計，缺乏興趣，存在應(yīng)付了事的思想。(2)機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計教學(xué)時間安排不合理，在課程設(shè)計專周期間，學(xué)生還要準備其他各種考試，或者忙于求職等，無暇顧及課程設(shè)計。(3)由于高校擴招后，生源素質(zhì)有所下降，部分學(xué)生對理論知識掌握不好，課程設(shè)計自然無從下手，因而抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。(4)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，在處理課程設(shè)計這種比較復(fù)雜的問題時，不愿意積極主動地尋求解決途徑，同時不愿意反復(fù)修改課程設(shè)計成果，存在畏難情緒，學(xué)生總是希望老師告訴他們應(yīng)該怎樣去做，成為“復(fù)印機”。

2機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計的改革探索

機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計要求學(xué)生針對一個中等復(fù)雜程度的零件編制一套機械加工工藝規(guī)程，設(shè)計一副教師指定的加工工序的專用夾具，并撰寫設(shè)計說明書。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，認真地、有計劃地、獨立完成設(shè)計任務(wù)，整個課程設(shè)計側(cè)重于讓學(xué)生掌握機械零件加工工藝編制的完整過程。針對機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計所出現(xiàn)的問題，從多方面入手，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

2.1重視設(shè)計題目選擇

選題要能充分實現(xiàn)教學(xué)目標，針對應(yīng)用型本科培養(yǎng)的目標，機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計所指定的零件應(yīng)有很強典型性和現(xiàn)實性。首先，所用零件要有典型性，課程設(shè)計用到的零件應(yīng)該是軸類、盤蓋類、箱體類和異形零件中的代表性零件；其次，所選零件結(jié)構(gòu)相對簡單，加工工藝要求不高，旨在讓學(xué)生能夠掌握加工工藝設(shè)計的全過程，能夠獨立完成；最后，要鼓勵學(xué)生從生產(chǎn)實踐中或從生活中自選零件作為設(shè)計用零件。課程設(shè)計中選定的零件復(fù)雜程度不同，所造成的零件加工和夾具設(shè)計的難度也大不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好自由選擇。教師在評定成績的時候應(yīng)該將零件加工的難易程度等因素考慮其中。這樣就有利于不同能力學(xué)生水平的發(fā)揮，提高學(xué)生對專業(yè)課課程設(shè)計的積極性，增強學(xué)生的自信心。選題要能承接先修課程，選題要承接先修的機械測繪課程設(shè)計、金工實習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)等課程。機械測繪課程設(shè)計使學(xué)生初步了解典型零部件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系和零件的連接方法；金工實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)有利于在課程設(shè)計中合理的選擇加工方法和定位方案，機械零件的三維造型的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了比較直觀的設(shè)計成果，有效地克服了目前學(xué)生中普遍存在空間想象力問題所導(dǎo)致的二維制圖錯誤百出的問題。課程所選題目能夠緊密聯(lián)系先修課程，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計和夾具設(shè)計等方面的能力，又能訓(xùn)練計算、繪圖、查資料、執(zhí)行標準等基本技能。

2.2改進教學(xué)組織模式

改變傳統(tǒng)的設(shè)計小組分組模式，在學(xué)生安排方面可根據(jù)零件的復(fù)雜程度確定每一個組的學(xué)生人數(shù)，但是在確定每一組學(xué)生時，指導(dǎo)老師往往根據(jù)學(xué)生理論課成績的高低，把成績好的和成績差的分在同一設(shè)計小組，以圖能夠完成設(shè)計任務(wù)和減少教師的指導(dǎo)難度。而今大學(xué)生個性心理普遍較強，這樣的分組方式會引起部分成績較差學(xué)生的誤解，認為這是教師的一種歧視，因而對設(shè)計有抵觸情緒，不利于學(xué)生的課程設(shè)計。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生名單的順序依次分組，實踐表明，學(xué)生們之間的互相幫助和討論并非一定要在同一小組內(nèi)進行，所以順序分組并不會影響學(xué)生間的相互協(xié)助。改變傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，一般工科院校采用兩周左右教學(xué)專周來組織課程設(shè)計，這樣雖然便于教學(xué)組織管理，但是設(shè)計任務(wù)過于集中，在此期間，學(xué)生既要完成課程設(shè)計，可能還要忙于其他考試，往往使得學(xué)生應(yīng)付課程設(shè)計，缺少充足的思考時間。為了改變這一現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師在理論課程開始時就下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，這樣，學(xué)生會帶著任務(wù)或問題學(xué)習(xí)理論課程，學(xué)生有充分的課外時間查資料、定方案、改錯誤。教師也有充足的時間解答學(xué)生的疑問，更可把課程設(shè)計中具有代表性的問題作為案例教學(xué)，將課程設(shè)計的問題與難點分解到整個教學(xué)過程。經(jīng)過理論教學(xué)和課程設(shè)計同步進行，學(xué)生在設(shè)計專用周里能夠很快進入狀態(tài)，有充足的時間思考和修改，提高了設(shè)計質(zhì)量，同時也豐富了理論教學(xué)。

2.3計算機輔助課程設(shè)計全過程

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代工程技術(shù)人員在實際工作中廣泛采用計算機輔助設(shè)計。但在傳統(tǒng)的機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計中，出于訓(xùn)練學(xué)生工程設(shè)計基礎(chǔ)技能的需要，指導(dǎo)教師往往要求學(xué)生手工繪制設(shè)計圖紙，這與工廠工藝技術(shù)人員實際工作情況相背。因此，我們要求學(xué)生盡量采用計算機輔助設(shè)計方式。首先，利用成熟的CAPP軟件進行工藝設(shè)計，其次，運用三維CAD軟件設(shè)計專用機床夾具并轉(zhuǎn)化為二維圖紙用于生產(chǎn)制造，然后，利用有限元分析軟件進行夾具關(guān)鍵零件的強度和剛度分析，最后，利用常用辦公軟件撰寫課程設(shè)計說明書等。通過全程計算機輔助設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，提高了設(shè)計效率，把更多的時間用于思考，同時也彌補了學(xué)生空間想象能力差和二維制圖錯誤多的狀況。

2.4提高教師的指導(dǎo)效果

現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課程設(shè)計應(yīng)由學(xué)生獨立完成，不能依賴教師。但是機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計包括工藝路線制訂、定位夾緊方案設(shè)計、工藝參數(shù)選擇、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計等，學(xué)生往往感到已知條件太少而無從下手。實踐表明，機械制造工藝課程設(shè)計應(yīng)借助教師的步步引導(dǎo)，不能完全放任，教師的指導(dǎo)是課程設(shè)計能否完成的關(guān)鍵。改善指導(dǎo)方式，教師應(yīng)采用集體與個別相結(jié)合的指導(dǎo)方式。設(shè)計前一定要把任務(wù)交代清楚；中間穿插集體指導(dǎo)，解決共性問題；后期主要是檢查與糾正細節(jié)。針對學(xué)生能力和基礎(chǔ)上的差異，教師要注重因材施教。學(xué)生完成一部分設(shè)計后，送交教師批閱作為總評的依據(jù)，教師能對每個學(xué)生的設(shè)計情況進行動態(tài)檢查。建立正確的指導(dǎo)理念，教師應(yīng)有正確的指導(dǎo)理念。(1)要有參與意識，教師不能只作旁觀者，教師的參與往往起到很好的示范效果。(2)對學(xué)生在設(shè)計中的遇到困難，指導(dǎo)教師不要急于給出解決方案或者過早地給問題下結(jié)論，要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給出解決問題的思路或者需要查閱的參考資料等，不可代替學(xué)生去做。(3)要把握好指導(dǎo)的度，指導(dǎo)教師不要過分地強調(diào)合理性而過多或頻繁的指出學(xué)生設(shè)計中的“錯誤”，這樣會使學(xué)生“不敢”設(shè)計下去，對設(shè)計失去了信心。對于學(xué)生的某些設(shè)計成果，只要不是原則性錯誤，指導(dǎo)教師應(yīng)該多肯定同時也要指出這樣設(shè)計的弊端，多鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⒌卦O(shè)計。(4)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，設(shè)計是一個反復(fù)推敲、反復(fù)修正、不斷創(chuàng)新的過程，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤和失敗中找到問題所在，在反復(fù)地修改中體會理論知識。

2.5成績評定

在設(shè)計完成后，安排時間分組進行答辯，答辯是教師檢查設(shè)計質(zhì)量高低和辨別抄襲的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進行的一次集中答疑。同時通過答辯也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。答辯既不能流于形式，也不能拘于形式，師生要認真做好答辯的準備和組織工作。答辯時，首先將本組完成的工藝卡提交給教師，由一名學(xué)生擔(dān)任主要答辯人，對該組在零件工序設(shè)計的理由和每位組員在設(shè)計過程中所做的工作描述，闡述在設(shè)計過程中出現(xiàn)的各種問題以及組員是如何解決這些問題的等，其他小組成員協(xié)助主答辯人回答教師的提問；然后小組的每一位同學(xué)相老師展示自己所設(shè)計的夾具圖紙，指導(dǎo)教師對每一位同學(xué)的設(shè)計成果的相關(guān)問題提問并對學(xué)生的回答和設(shè)計成果進行點評，當(dāng)場給出課程設(shè)計成績等級。課程設(shè)計成績評定應(yīng)該以圖紙、計算說明書和答辯成績?yōu)橹鳎骖櫾O(shè)計態(tài)度等表現(xiàn)；同時，評定成績要有一個相對固定的考核標準，但又不拘泥于該標準，要鼓勵學(xué)生大膽合理創(chuàng)新，創(chuàng)新意識在考核成績中應(yīng)有所體現(xiàn)。課程設(shè)計的最后成績由工藝設(shè)計成績和夾具設(shè)計成績兩部分組成，工藝設(shè)計成績占40%，夾具設(shè)計成績占60%。工藝設(shè)計部分的成績根據(jù)小組提交的工序卡和答辯情況總體給分。夾具設(shè)計部分成績是根據(jù)個人的夾具設(shè)計成果、答辯表現(xiàn)和平時表現(xiàn)等綜合給分。

3結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：中職教育 學(xué)生特點 教學(xué)方法

一、中職機械制造工藝學(xué)課程特點

1.涉及范圍廣，內(nèi)容新

中職學(xué)生的機械制造工藝學(xué)課程涉及范圍非常廣，從熱加工到冷加工，再到特種加工、測量、檢測、工藝設(shè)計、裝配以及先進制造技術(shù)等各方面的內(nèi)容均有介紹。較之一般高職教材，通常需要兩門到三門課程才能系統(tǒng)學(xué)完的內(nèi)容在這一門課程中全部都有涉及。并且，由于近年來大力發(fā)展中等職業(yè)教育，許多專門面對中職學(xué)生的教材也相繼出版。這些教材無論在編排順序上還是內(nèi)容上都充分體現(xiàn)了時代特色，與新技術(shù)新材料以及計算機應(yīng)用結(jié)合相當(dāng)緊密。如高速加工、高精度加工、納米材料、先進制造技術(shù)及工藝等內(nèi)容，均是現(xiàn)代機械制造業(yè)流行和發(fā)展的趨勢，這也給我們的任課教師提出了更新知識、不斷學(xué)習(xí)的要求。

2.內(nèi)容較淺，沒有做深層次研究

雖然課程的內(nèi)容涉及范圍較廣，但內(nèi)容均不是很深。課程在內(nèi)容上刪除了一些理論性較強的計算與公式推導(dǎo)，有很多知識也僅僅停留在介紹了解的層面，只是談了“是什么”，而沒有談“為什么”與“怎么辦”，并沒有做更深入的研究與探討，這也恰恰體現(xiàn)了中職課程安排“定位準確，結(jié)構(gòu)合理，敘述通俗”的特點。

3.非常注重動手實踐能力

綜合來說，中職課程在深度和廣度均不及高職課程，但在實踐能力方面的要求卻往往高于高職教育。教材盡量多用圖和圖表等直觀方式表達敘述性內(nèi)容，在課程安排方面，直接省去了課程設(shè)計環(huán)節(jié)而取代以直接動手操作的實習(xí)。

二、中職機械制造工藝學(xué)教學(xué)方法

1.授課時應(yīng)注重運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

授課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)手段，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在講課時應(yīng)綜合采用講授、板書、播放幻燈片，教具現(xiàn)場演示、多媒體課件、實習(xí)操作乃至反串教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法。如講解鐵碳合金平衡圖這種難以理解的重點內(nèi)容時，最好使用幻燈片播放的方法，在大屏幕上針對每一條線均反復(fù)做出詳細的講解，以加深學(xué)生的記憶。在講到測量技術(shù)時，教師最好使用量塊、量規(guī)等教具進行現(xiàn)場演示，使學(xué)生在理解量塊的研合性、理解量規(guī)的通端與止端時一目了然，記憶深刻。而在講解齒輪加工方法時，由于加工方法多，適用對象也不盡相同，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的方法，為學(xué)生播放一段專門進行各種齒輪加工的錄像，再輔以講解，達到良好效果。在語言方面，教師盡量使用通俗易懂、幽默的語言，少用晦澀的專用名詞，切忌授課時使用一成不變的語調(diào)和一成不變的教學(xué)方法。

2.注重實踐能力培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合

針對中職注重實踐能力培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)生特點，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，加強實踐動手能力培養(yǎng)。在授課時教師對于難理解的內(nèi)容，盡量使用實物演示或舉例說明，用直觀方式講解不僅使知識易于理解和掌握，更是理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，使學(xué)生在今后見到該類實物便能想起所學(xué)理論。比如講解車床的傳動系統(tǒng)時，教師最好的辦法就是在課堂講解完畢后馬上進行認識實習(xí)，使學(xué)生實際了解車床的傳動系統(tǒng)。在實習(xí)環(huán)節(jié)，要做到高標準、嚴要求，決不放松對實習(xí)動手等環(huán)節(jié)的考核標準，實行實習(xí)報告一票否決制，加強動手能力的培養(yǎng)。

3.深入淺出，突出重點，多層次、多角度講授

在講授時，應(yīng)注重深入淺出，將新知識和以前所學(xué)或熟知的東西相結(jié)合，用熟知的內(nèi)容帶出新知識。注意多用比喻舉例子，將問題形象化。教師講課時重點要突出，把握好重點，從多角度、多層次講解同一個重點內(nèi)容，不厭其煩，一而再、再而三地講解。如講解工藝尺寸鏈的計算時，僅僅講計算公式是肯定不夠的，舉一個例子也是不夠，要反復(fù)舉例，兩個組成環(huán)的例子、三個組成環(huán)的例子、自己建立尺寸鏈的例子逐一講解，并且每一例題均用公式法和豎式計算法兩種方法計算，計算出結(jié)果后再用公差驗算。教師反復(fù)講解過后，學(xué)生們就基本掌握了。

4.考核時以考查能力為主

中職教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才。因此，在考核中應(yīng)注重能力考察，試卷考試可以用開卷方式進行，題目以靈活的主觀題搭配部分客觀選擇、判斷題，效果較好。比如在考查刀具的幾何參數(shù)時，就可以采用看圖填空配以判斷這種方式進行。最終成績應(yīng)包括實習(xí)、實踐成績，或加試動手能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)實踐型人才的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 新模式 實訓(xùn)體系 評價體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0147-02

隨著近年來技工類學(xué)校學(xué)生生源的不斷變化，加之學(xué)生各項能力參差不齊，在實際教學(xué)中存在的問題越來越清晰地顯露出來，如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、操作能力不強、創(chuàng)新意識不夠等；傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法面臨了很大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單調(diào)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，從而無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不能有效的調(diào)動他們的創(chuàng)新意識。并且近年來，隨著我國職教理念的變革和教育思想的更新，更加強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以創(chuàng)新為目標”的教學(xué)要求，根據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗和思索，認為“任務(wù)驅(qū)動法”越來越符合這種教改理念的要求。因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它要求教師以項目（實例）為引領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以各知識點為紐帶，將所講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的、操作性強的任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生們積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；學(xué)生緊密圍繞這些學(xué)習(xí)任務(wù)進行活動，并在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、積極探究、團結(jié)合作來實現(xiàn)知識的主動接受和理解，一改以往學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，從而有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

以《機械制造工藝學(xué)》為例，由于該課程抽象性強、理論性深，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時難于接受和理解，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論、輕實踐，按照傳統(tǒng)教學(xué)的一般規(guī)律，利用一支筆、一塊黑板或一臺電腦來重點講解各種加工方法的工藝特點、流程要求及相關(guān)參數(shù)，久而久之，學(xué)生對所講的內(nèi)容不能接受消化，益發(fā)反感，進而抵觸，難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果，這也與機械專業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才的目標不相適應(yīng)；因此，為了保障教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率，強化學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新意識，教師需要在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。

1 構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)新模式，提高學(xué)生主動性

根據(jù)機械專業(yè)的課程特點和要求，該專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是能使學(xué)生們在校內(nèi)能熟練掌握制造工藝的相關(guān)理論知識和基本操作技能，頂崗后能夠在企業(yè)獨立從事具體的工藝設(shè)計和加工操作；因此，《機械制造工藝學(xué)》作為機械專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和職教培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實的工作任務(wù)和工藝流程為依據(jù)，建立以工作任務(wù)為中心的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)新模式，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)理論知識和掌握相關(guān)操作技能，即實現(xiàn)“教學(xué)練一體化”，使學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中練，在練中強化鞏固，從而來有效提高學(xué)生的綜合能力。

如，在講解砂型鑄造時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，可以精心設(shè)計一個工作情景，布置一個工作任務(wù)，并提供相應(yīng)的工具和提出具體的任務(wù)要求，且將一個班的學(xué)生分成幾個小組同時進行，要求每組學(xué)生按照其流程和現(xiàn)有的工具（如，型砂、模樣、芯盒等）來制作一個合格的砂型模具。學(xué)生們要想順利完成該項任務(wù)，必須理解和掌握砂型鑄造的流程、各流程的要求并進行具體操作，學(xué)生還必須將該任務(wù)進行分解和分工，如型砂的選擇、模樣和芯盒的制作、造型、澆注系統(tǒng)的開鑿及合型等，均需要學(xué)生們進行組內(nèi)協(xié)作，完成后老師對各組進行點評和評比；通過這種方式，既使學(xué)生在做的過程中樂在其中，將所學(xué)的理論知識能實實在在的應(yīng)用到技能中去，還能鍛煉和培養(yǎng)他們在任務(wù)完成過程中的團體協(xié)作意識和動手能力，以及完成任務(wù)后的成就感和自豪感，這種模式能明顯的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的積極性，從而將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容用任務(wù)驅(qū)動的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動的接收、掌握和理解。葉圣陶說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！笨梢姡匀蝿?wù)驅(qū)動為重的教學(xué)模式體現(xiàn)了為用而學(xué)，在學(xué)中用，他側(cè)重于誘導(dǎo)和點撥；它立足于把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在完成任務(wù)的過程老師重在應(yīng)到，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程逐步學(xué)會將所學(xué)知識和相關(guān)聯(lián)知識進行綜合應(yīng)用。

2 構(gòu)建行之有效的實訓(xùn)體系，強化學(xué)生技能訓(xùn)練

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的指導(dǎo)思想是：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力提升為本位，以崗位需求為依據(jù)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情景來組織課程，收集相關(guān)知識和資料，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求?！蹦M實訓(xùn)情景，對于即將走向工作崗位的學(xué)生們而言，尤其是職教類的學(xué)生而言，通過建立行之有效的校內(nèi)外實訓(xùn)體系，可以使學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)和校外以后的崗位所需、將理論知識和操作技能很好的結(jié)合在一起，從而能學(xué)會運用自己的所學(xué)來解決以后工作中的實際問題，是切實提高學(xué)生們綜合能力的有效途徑。

在進行《機械制造工藝學(xué)》的教學(xué)過程中，我們可以充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)車間和校外的實訓(xùn)基地的優(yōu)越條件，來構(gòu)建一個行之有效的實訓(xùn)體系，本著“講到哪兒，利用任務(wù)驅(qū)動法練到哪兒，教師引導(dǎo)到哪兒”的原則，在講完一種加工方法后，創(chuàng)設(shè)一個有益的情景，構(gòu)建一個能模擬企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)的實訓(xùn)條件，使學(xué)生在這種氛圍中能真正做到理論聯(lián)系實際，從而加強他們的技能操作能力。

2.1 建立有效實訓(xùn)情景，指導(dǎo)學(xué)生進行校內(nèi)實習(xí)

在教學(xué)中講解完車削加工方法及編寫加工工藝流程的基本原則后，可設(shè)置關(guān)于車削加工的多個實訓(xùn)任務(wù)，按照從簡到繁、從易到難的要求，來創(chuàng)建情景和提出具體的圖紙要求，如，先安排學(xué)生加工簡單階臺軸、再加工帶孔或螺紋的階臺軸、最后加工薄壁筒等工件，每加工一個工件前，要求學(xué)生們按照所講的理論知識和圖紙的要求先制定出切實可行的加工工藝流程卡，確定合理的切削刀具、切削參數(shù)及相關(guān)量具等，并由老師對每個人的流程卡進行評改后，要求每個同學(xué)按照各自所編的流程卡在機床上進行獨立加工工件的操作任務(wù)。通過這種訓(xùn)練，既使他們在完成任務(wù)中強化對所學(xué)理論知識的理解和綜合運用，又提高了他們的技能操作能力。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生校外實訓(xùn)，完成個人角色轉(zhuǎn)換

在校內(nèi)教授完該課程和完成了校內(nèi)各個項目的實訓(xùn)任務(wù)后，我們可以利用具有校外實訓(xùn)基地的有利條件，來設(shè)置一個為期兩到三個月的校外體驗實習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，按照企業(yè)的加工環(huán)境、加工方式、加工要求、檢驗方法等進行實訓(xùn)，按照先跟師傅進行師帶徒的訓(xùn)練，再讓學(xué)生進行獨立的操作訓(xùn)練的步驟進行。通過這種校外體驗任務(wù)的完成，驅(qū)動他們能將校內(nèi)所學(xué)更好的與企業(yè)所需進行結(jié)合，這樣既能使他們意識到學(xué)習(xí)這門課程對以后工作的重要性，也能很好的完成他們從學(xué)生到技能工人角色的過渡和轉(zhuǎn)變，從而為他們走向社會、融入企業(yè)增強適應(yīng)能力。

深入企業(yè)進行校外實習(xí)，這樣既可配合課程內(nèi)容和實習(xí)要求進行實訓(xùn)，又可以對真實的工作狀況和環(huán)境有一個更好的體驗和認知，既能完成理論聯(lián)系實際的過度，又能開闊學(xué)生的視野，增進學(xué)生對該專業(yè)和社會的了解，使學(xué)生能與社會進行“零距離”接觸，加深對自己所學(xué)專業(yè)的認同度。

建立完善而有效的校內(nèi)外實訓(xùn)體系，既能加深他們對所學(xué)知識的掌握和理解，增強對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力，也能提高他們的技能操作水平和對社會的適應(yīng)性。

3 構(gòu)建多元評價體系，增強教學(xué)效果

學(xué)生在探究任務(wù)、完成任務(wù)的實踐過程中，學(xué)生的成果是否完美是需要進行合理評價的，評價的目的不僅僅是衡量學(xué)生的接受情況和教學(xué)效果，還可以通過評價，使學(xué)生們能清晰的認識到自己在理論或?qū)嵱?xùn)中還存在的不足和與他人的差距，才能讓學(xué)生們明確自己以后學(xué)習(xí)努力的方向，最終達到和實現(xiàn)老師們預(yù)定的教學(xué)效果。

3.1 過程性評價和結(jié)果性評價雙結(jié)合，保障評價的客觀性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價一般以結(jié)果性評價為主，利用一份試卷、一個作品、一個考核成績等結(jié)果性因素來對學(xué)生進行評定和考核，這種方式不能客觀的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀態(tài)和對知識的掌握程度，只能是為了考核而評價。如，設(shè)置一個加工帶螺紋的階臺軸的加工任務(wù)時，若只是注重對最后產(chǎn)品的檢測評價，雖然可能其尺寸、精度等都到了圖紙上的要求，但是學(xué)生在加工這個產(chǎn)品的過程中加工的工藝流程是否合理，各參數(shù)的選擇是否更合適，過程的操作是否安全規(guī)范，這些在結(jié)果評價中均沒法看出，教師也不能有效的指出產(chǎn)品產(chǎn)生瑕疵的原因和提出具體的讓學(xué)生改進的方案。因此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中應(yīng)更多的的注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將兩者有效的統(tǒng)一起來，既強調(diào)結(jié)果評價的重要性，也要進行必要的過程評價，以關(guān)注學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中的準確性、合理性、規(guī)范性；這樣既能掌握學(xué)生們在完成任務(wù)過程中的存在問題和以后需改進的方向，便于師生們明確對下面學(xué)習(xí)目標的確定，也能通過各位（或組）學(xué)生完成任務(wù)情況進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)他們進行良性競爭，有利于學(xué)生的提高。

3.2 建立師生、生生、校企相結(jié)合的“三元評價體系”

單一的對學(xué)生的過程和結(jié)果進行評價，只是對完成某一項任務(wù)進行評價的一種方式，不能全面的反映他們的真實水平和企業(yè)的認可程度，要想更客觀、更全面的掌握學(xué)生們對這門課程學(xué)習(xí)的最終掌握程度和理解水平，我們還需建立師生、生生、校企相結(jié)合的“三元評價體系”，通過教師對學(xué)生掌握知識情況的評價，學(xué)生之間優(yōu)劣差距的評比評價，企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的技能人才認可度的評價，來有效的促進學(xué)校對該專業(yè)的重視度，教師對課堂教學(xué)效果的關(guān)注度和學(xué)生對掌握這門課程的興趣度。

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；教學(xué)模式；機械制造工藝學(xué)

0 引言

機械制造工藝學(xué)[1-3]作為機械類以及近機械類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解機械加工工藝的通道，也是學(xué)生解決機械加工過程中各種問題的依據(jù)。作為轉(zhuǎn)型“應(yīng)用型”大學(xué)的地方本科院校[4]，在教學(xué)過程中既要教機械制造過程中出現(xiàn)的各種問題的情況和相應(yīng)解決方法，同時也要教相應(yīng)的理論依據(jù)。而機械加工工程中出現(xiàn)問題各式各樣，相應(yīng)的解決方面和理論依據(jù)繁多，這就必然導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

1 現(xiàn)有工藝學(xué)教學(xué)中存在問題

機械工藝學(xué)教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法[5]配合金工實習(xí)來對學(xué)生進行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)法，教師在講臺上講，學(xué)生在下面邊聽邊記筆記。由于機械制造工藝學(xué)都是一些實際問題及相應(yīng)理論，比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生聽課積極性不高，很容易開小差，教學(xué)效果不好。案例教學(xué)法，可以調(diào)動一部分學(xué)生積極性，但是案例都是教師事先精選的一些案例，有些案例較為陳舊，跟不上時展，故學(xué)生的熱情度和參與度不高。金工實習(xí)是機械類學(xué)生必修的一門實踐類課程，而金工實習(xí)還沿用以往的教學(xué)模式，只能滿足學(xué)生對加工過程的了解，離應(yīng)用型大學(xué)的要求相差甚遠。

2 應(yīng)用型機械制造工藝學(xué)教學(xué)模式改革

2.1 案例的來源

對比與案例教學(xué)法，案例來源比較老舊，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求?；凇胺赐品ā钡慕虒W(xué)模式中的案例來源主要有：1）合作企業(yè)中加工過程中的各種工藝問題；2）機械類學(xué)科競賽中的加工工藝問題；3）傳統(tǒng)經(jīng)典案例。企業(yè)現(xiàn)有工藝問題，滿足學(xué)生了解真實加工過程中，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為學(xué)生以后工作打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)科競賽[6]問題，由學(xué)生參加比賽過程遇見問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生身臨其境的運用理論知識解決制造過程中問題。傳統(tǒng)案例，對競賽制造加工中的問題和企業(yè)案例起到補充作用，讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)案例加工的基礎(chǔ)上，對其有更深的理解。

2.2 組織形式

傳統(tǒng)教學(xué)法，組織形式就是學(xué)生在講臺下聽教師口述，學(xué)生參與度不高。案例教學(xué)法，適合小班教學(xué)，對于現(xiàn)今形式下的地方本科院校，機械類學(xué)生較多，很不適用，這兩種組織形式比較差。基于協(xié)會，輻射全體學(xué)生的組織形式就能很好的避免出現(xiàn)上述問題。機械類協(xié)會，學(xué)生參與比賽的積極性較高，動手欲望較高，通過機械協(xié)會輻射全體學(xué)生，提高學(xué)生參與度。通過不同等級的學(xué)科競賽以及校園競賽，讓全體學(xué)生參與到比賽中來，在此過程中發(fā)現(xiàn)制造的問題，出現(xiàn)問題的原因，解決問題的方法，及相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.3 方法的融合

無論哪種教學(xué)模式都不能很好的滿足現(xiàn)有應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)要求。對于應(yīng)用型教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生既有理論水平，而且兼具動手能力，同時還要有發(fā)現(xiàn)問題的能力。對于制造工藝學(xué)中，公式的推導(dǎo)和純理論部分還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，這樣更能學(xué)生明白和理解其來源及推導(dǎo)的過程，在此基礎(chǔ)上達到對方法的運用。案例教學(xué)法可以很好的讓學(xué)生明白制造加工過程中流程，及相應(yīng)問題的處理方法，經(jīng)典案例的講授更能給學(xué)生在以后的工作中遇到問題以啟發(fā)。金工實習(xí)使得學(xué)生的動手能力得以鍛煉，同時明白加工的流程和加工過程中可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)解決方法。學(xué)科競賽是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的加工流程完成比賽作品，過程中難免不遇到問題，可以很好鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，同時可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維。

3 結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式對機械制造工藝學(xué)的教學(xué)模式提出更高的要求，現(xiàn)有各種教學(xué)模式不能很好滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。提出交互式教學(xué)模式，滿足應(yīng)用型人才對教學(xué)模式的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式相互融合對工藝學(xué)理論部分進行教學(xué)，學(xué)科競賽與金工實習(xí)相互融合對工藝學(xué)的實踐部分進行教學(xué)滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

【參考文獻】

[1]齊繼陽.“機械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（2）：42-44.

[2]呂小蓮，張孝瓊，呂小榮，林植慧，張青.應(yīng)用型本科院校機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究――以機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（24）：60-62.

[3]鹿玲，陳錦江，姚建濤，解明利.機械制造工藝學(xué)課程基于項目的教學(xué)新模式探索與實踐[J].教學(xué)研究，2011（3）：44-47+92.

[4]潘宇晨，吳彤峰，劉淵.北部灣地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索――以欽州學(xué)院機械類專業(yè)為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2014（2）：43-45.

篇5

【關(guān)鍵詞】課程調(diào)查 問題 思考。

1 前言

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的實施，以及為滿足人民群眾不斷增長的受教育需求，高等教育得到空前擴張，每年的大學(xué)生招生約有600多萬，毛入學(xué)率超過20%，中國的高等教育已經(jīng)從20多年前的精英教育，發(fā)展為大眾化教育。而中學(xué)的教育水平是否也隨之得到普遍提高;現(xiàn)在升入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生是否都可以勝任大學(xué)的學(xué)習(xí)要求;是否具備大學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力;高等教育大眾化后，大學(xué)課程設(shè)置及要求應(yīng)如何調(diào)整才合理;教學(xué)計劃如何修改合適;目前普遍存在學(xué)生不能正確地面對應(yīng)有的各類考試;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、對課程理解不深入;出現(xiàn)愿望與態(tài)度的不一致和不對應(yīng)等等問題的存在，其原因是什么，真實情況如何?帶著諸多問題，我們做了一個課程的調(diào)查。

2 課程調(diào)查

本次調(diào)查的目的只是想了解學(xué)生對“機械制造工藝學(xué)”課程的相關(guān)情況反映，我們的問題設(shè)計了十個題目進行無記名調(diào)查，結(jié)果如表1:

表1中最后一個問題是讓學(xué)生寫出的建議，有的問題寫的人數(shù)多、有的問題寫的人數(shù)少、還有不寫的，結(jié)果中列出的是經(jīng)歸納后統(tǒng)計的結(jié)果。

3 分析與探討

從對學(xué)生調(diào)查的結(jié)果看，有以下三種情況:(1)學(xué)生對本課程有較大興趣，普遍認為是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié);(2)學(xué)生對本課程內(nèi)容、課時安排、教師上課質(zhì)量反映很好;(3)學(xué)生的預(yù)期要求很高。

我們同時對任課教師進行調(diào)查，有以下三種情況:(1)學(xué)生對本課程有興趣不太大，表現(xiàn)為滿足一知半解;(2)學(xué)生的課堂反應(yīng)不積極，表現(xiàn)為本可以略講的內(nèi)容也需祥講，否則，則學(xué)生難以接受或理解不了;(3)對學(xué)生考試成績等表現(xiàn)并不滿意。其原因是多方面的，這里僅就調(diào)查結(jié)果及與學(xué)生廣泛的交談，提一些個人看法:

3.1 教學(xué)中的問題

本課程是大學(xué)第五學(xué)期的課程，課堂上多數(shù)同學(xué)是一本書一支筆，偶然在書上寫寫畫畫，拿筆記本的鳳毛麟角，學(xué)生幾乎沒有始終如一認真記筆記的。據(jù)學(xué)生反映，剛進大學(xué)時也記筆記，但后來發(fā)現(xiàn)所記幾乎和書上完全相同，教師完全按書本上內(nèi)容講，于是放棄了記筆記或養(yǎng)成了不記筆記的習(xí)慣。而到學(xué)習(xí)本課程時，教師一般是以書中內(nèi)容為主線，結(jié)合生產(chǎn)實際進行相關(guān)問題的講解，展的很開，講的較活，往往從另外一個或多個角度講述同一問題，希望學(xué)生記錄相關(guān)內(nèi)容，尤其是在老師講解時，學(xué)生自己腦海中隨時閃現(xiàn)出的問題及想法更應(yīng)該自己做好記錄，并及時提問或與老師討論，達到真正掌握知識和提升分析和解決問題能力的目的，希望學(xué)生逐步養(yǎng)成這個習(xí)慣;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、激發(fā)創(chuàng)新主動性，進一步使學(xué)生逐步產(chǎn)生創(chuàng)新能力，記筆記是一個很好的、基本的習(xí)慣，必須做到。但學(xué)生已養(yǎng)成的習(xí)慣難以改變，同時學(xué)生也缺乏主動適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的意識和有效地改進學(xué)習(xí)方法的愿望。

另外，教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段有待進一步改進。比如，在怎樣真正做到學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切環(huán)節(jié)是圍繞學(xué)生而設(shè)計和進行等理念方面還存在認識和行動方面的差距;在真正做到讓學(xué)生感興趣、讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮方面還有欠缺，使得教是圍繞學(xué)而教，而不是圍繞教而教。在教學(xué)方法上，需要進一步增加情景教學(xué)，設(shè)定目標教學(xué)。所以，需要大力開展教學(xué)研究，切實解決教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法如何實現(xiàn)能讓學(xué)生感興趣并學(xué)好的問題。

3.2 本課程原因

機械制造工藝學(xué)是一門機械類專業(yè)的基本課程，是各種機械產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)，老師講清了這方面的知識，學(xué)生也認識到了，所以有很好的反映。但該課涉及大學(xué)前續(xù)課程十幾門、本身又內(nèi)容多、實踐性強、要求有很好的空間想象力等，在教學(xué)過程中對老師學(xué)生都有較高的要求，課程的理論多是從實踐中總結(jié)提煉出來的條條、框框，又有很強的靈活性，學(xué)生一時難以適應(yīng)。

3.3 學(xué)生沒有養(yǎng)成樂學(xué)習(xí)慣，缺乏用功精神

學(xué)生雖有強烈的求知愿望，但又不想像中學(xué)時代那樣用功去學(xué)。我國目前的教育現(xiàn)狀，是從孩子出生前就開始，在家長和老師的嚴格管教下，大部分學(xué)生和大部分時間是被動學(xué)習(xí)，一學(xué)再學(xué)，一直到考大學(xué)，沒有主動時間。考上大學(xué)、回歸童年，主體回歸，顯然很不適應(yīng)。另外，現(xiàn)在許多是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，吃不了苦，不愿吃苦。工科學(xué)習(xí)需要動腦、動手，有些實驗，既臟又累，課程涉及面廣，需要不時翻閱、復(fù)習(xí)前續(xù)課程，許多學(xué)生沉不下去，不去用功，心理浮躁。

3.4 學(xué)生對將來缺乏信心

近幾年來，我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，機械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢很好，但從事本專業(yè)的收入?yún)s不高。上大學(xué)期間家人為此付出了很多，參加工作后往往自身剛能自保，無力報答父母多年的養(yǎng)育之恩，使學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情受到一定影響。學(xué)生對未來的信心不足，缺乏動力，這在很大程度上影響其學(xué)習(xí)的主動性。

3.5 不良社會現(xiàn)象影響

雖說現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，單位的用人選人直接影響其發(fā)展，甚至影響其生存，從市場的角度來講，每個單位都會挑選比較優(yōu)秀的學(xué)生，但事實不可能完全理想化?，F(xiàn)實中，經(jīng)常遇到某個各方面的條件不如自己的同學(xué)利用社會關(guān)系等，謀求到一個較好的職位，感到很不平衡，尤其是某個學(xué)習(xí)好的學(xué)生被單位拒絕時，可能會產(chǎn)生負面的連鎖反應(yīng)。此外，社會上的各種腐敗現(xiàn)象，使一些學(xué)生感到茫然，于是失去了進取心。

3.6 一夜成名思想作祟

篇6

關(guān)鍵詞:機械制造;教學(xué)方法

一、機械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容

機械制造工藝是機械工程類專業(yè)的一門必修課，它是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)課程，又不同于專業(yè)課程，更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識，是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強的課程。

機械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜，知識點很多，但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:

“一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線，這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識有了系統(tǒng)性。

“兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機械加工兩個階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”，而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。

“三重點”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識，它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分，組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點，培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會并掌握機械零件的各種常用加工方法的實質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點，以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。

“五要求”是如下幾點:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識;(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基礎(chǔ)知識;(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識和典型機械部件的裝配方法。

通過對機械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求，不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強，與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。因此，電大教師要教好機械制造工藝這門課程，就必須從多方面努力。

二、教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

該課程的內(nèi)容多又相互獨立，學(xué)時少，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng)，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實踐性強、學(xué)生實踐經(jīng)驗少，難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。

(二)教學(xué)方式陳舊

在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對于教材內(nèi)容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背，沒有獨立思考的余地，并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外，在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

三、機械制造工藝的教學(xué)改革

(一)通過直觀教學(xué)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，在過去的在校學(xué)習(xí)中，根本沒有機會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，不了解生產(chǎn)中的機床設(shè)備和操作要點。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進行教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認識，漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣，而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前或授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地觀看，及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分塊打包

機械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起，分為冷加工、熱加工和機械制造工藝規(guī)程制定三個部分，在教學(xué)中每個部分都要進行“打包”，既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包，就是以夠用為度，以機械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機械加工方法中所用到的機床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運動形式、刀具、夾具的形式作以詳細介紹并進行認真對比，掌握特點，使之有效地掌握機械加工的基本知識。應(yīng)會技能包，就是突出技能，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(易跳槽)，企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才)，在進行課堂教學(xué)的同時，到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進行教學(xué)，在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行其它類型機床切削方法的模擬練習(xí)。通過對比練習(xí)，進行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因，并提出解決問題的工藝措施。

(三)結(jié)合專業(yè)特點，進行教材的相應(yīng)處理

由于勞動力市場需求的不確定性，就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標的不確定性。在機械制造工藝教學(xué)中，對不同專業(yè)的學(xué)生，有不同的側(cè)重面。機械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機床的切削加工為主，而機電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因為一個好的鉗工，不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達到應(yīng)知應(yīng)會，對常用的通用機床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機械加工和鉗加工中所采用的刀具不同，運動形式不同，在授課時都進行相應(yīng)的比較，使學(xué)生更多的了解和掌握。

(四)通過開放型習(xí)題教學(xué)，縱橫對比開闊思路，確定最佳加工方案

機械制造工藝同其它學(xué)科不同，雖然章節(jié)很多，知識面很廣，但計算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法，難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后，上一次開放型習(xí)題課，通過縱橫對比，開闊思路，確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法，讓學(xué)生多做幾道題，熟練的掌握解題思路，從而達到舉一反三的目的。而在機械制造工藝的教學(xué)中，采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。我通過多年的探索，有一定的收效，就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個部分完成后進行)。因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往，通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中，啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。例如，在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后，組織學(xué)生對毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高，結(jié)構(gòu)形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后，再做一次總結(jié)歸納。例如，孔的加工方法很多，在回轉(zhuǎn)體上加工孔，用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔，可以用鉆孔、擴孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較，使學(xué)生開闊視野，更全面的掌握機械加工的基礎(chǔ)知識，從而確定出符合經(jīng)濟加工精度的加工方案。

(五)提升自身素質(zhì)，做合格的雙師型人才

課堂教學(xué)的改革目的，就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，作為改革前沿的教師，必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以職業(yè)崗位能力的需求為源頭，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標，積極投身到教學(xué)改革，適應(yīng)新形勢的課程體系，加強實踐能力培養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底，又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。

參考文獻

[1]尚德香.機械制造工藝學(xué).延邊大學(xué)出版社，1987.12.

篇7

1.1理論聯(lián)系實踐難以實現(xiàn)機械制造工藝基礎(chǔ)這門課是一門與實踐密切相關(guān)的課程，材料的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點、典型零件的加工工藝及裝配等，學(xué)生必須結(jié)合大量實踐經(jīng)驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現(xiàn)場看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學(xué)完再實踐，或先實踐完再進行理論學(xué)習(xí)。缺少實踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的實踐，必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低層次上。再加上學(xué)校重視度不高，課時安排不足，缺乏相關(guān)教具、儀器和設(shè)備，使得即便是教課書中安排的“實訓(xùn)課題”，也難以實現(xiàn)。而實訓(xùn)課題的本意是旨在加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的而設(shè)計的。

1.2考核方式比較單一目前，機械制造工藝基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評價方式，絕大多數(shù)仍然以書面答卷的方式進行，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純地追求卷面分數(shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時抱佛腳”死記硬背來達到修完這門課程的目的。這樣一來，學(xué)生考完這門課后，什么也沒學(xué)到，什么也沒得到。

1.3教學(xué)內(nèi)容相對陳舊機械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識的介紹，先進性和時代感較少，難以適應(yīng)青年學(xué)生求新求異的特點，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏興趣，主觀上認為該課程無用而對它產(chǎn)生排斥思想。盡管教師在教學(xué)中采用各種掛圖、多媒體等方法以適應(yīng)教學(xué)的需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。

2教學(xué)建議

2.1有效地選用靈活多變的教學(xué)方法為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。在使用PPT的同時，不能忽略實物教具的使用。在講解一些機床結(jié)構(gòu)、刀具夾具等知識時，僅靠教師的理論講述無法使學(xué)生完全理解，可通過現(xiàn)場教學(xué)手段，利用實習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的機械設(shè)備，在短時間內(nèi)解決黑板上難以講透的問題。沒有現(xiàn)場教學(xué)條件的，可結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性的拍攝一些生產(chǎn)過程教學(xué)短片，利用多媒體手段，增強教學(xué)的直觀性。此外，還可以通過討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，營造師生互動的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.2充分發(fā)揮實踐在教學(xué)過程中的作用機械制造工藝基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強的實踐性和應(yīng)用性，實踐效果對教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有的實習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，通過實踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識和實踐能力大為增強，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識，而且能提高解決實際問題的能力。

2.3采用合理全面的考核方式職業(yè)教育應(yīng)為社會培養(yǎng)實用型人才，卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺、主動的地習(xí)，真正在知識、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進行多形式考核，最后再綜合評定，從而較全面地考核學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況。

2.4教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展動態(tài)結(jié)合科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時教師應(yīng)與時俱進，注意了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢進行介紹，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進制造技術(shù)的同時理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識的重要性，增加對這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.5加強師資隊伍建設(shè)要實現(xiàn)良好的教學(xué)目標，過硬的師資隊伍是關(guān)鍵。機械制造工藝基礎(chǔ)的課程性質(zhì)，決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論功底，還要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊伍過程中，應(yīng)注意通過合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、參加項目開發(fā)等方式，加強教師綜合能力的提高。

3結(jié)束語

篇8

    1.1有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

    為了保證課程教學(xué)質(zhì)量,宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。在使用PPT的同時,不能忽略實物教具的使用。在講解一些機床結(jié)構(gòu)、刀具夾具等知識時,僅靠教師的理論講述無法使學(xué)生完全理解,可通過現(xiàn)場教學(xué)手段,利用實習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的機械設(shè)備,在短時間內(nèi)解決黑板上難以講透的問題。沒有現(xiàn)場教學(xué)條件的,可結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié),有針對性的拍攝一些生產(chǎn)過程教學(xué)短片,利用多媒體手段,增強教學(xué)的直觀性。此外,還可以通過討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法,營造師生互動的教學(xué)環(huán)境,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

    1.2充分發(fā)揮實踐在教學(xué)過程中的作用

    機械制造工藝基礎(chǔ)不同于純粹的理論課,它具有很強的實踐性和應(yīng)用性,實踐效果對教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有的實習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的條件,將理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,通過實踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式,或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式,使學(xué)生的參與意識和實踐能力大為增強,不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識,而且能提高解決實際問題的能力。

    1.3采用合理全面的考核方式

    職業(yè)教育應(yīng)為社會培養(yǎng)實用型人才,卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^考試而功利地受迫學(xué)習(xí),而是自覺、主動的地習(xí),真正在知識、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進行多形式考核,最后再綜合評定,從而較全面地考核學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況。

    1.4教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展動態(tài)結(jié)合

    科學(xué)技術(shù)日新月異,新知識、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在備課時教師應(yīng)與時俱進,注意了解專業(yè)發(fā)展動態(tài),及時收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢進行介紹,使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進制造技術(shù)的同時理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識的重要性,增加對這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外,還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技,培養(yǎng)自學(xué)能力。

    1.5加強師資隊伍建設(shè)

    要實現(xiàn)良好的教學(xué)目標,過硬的師資隊伍是關(guān)鍵。機械制造工藝基礎(chǔ)的課程性質(zhì),決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論功底,還要具有較熟練的實踐技能,更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師,雖然理論知識豐富,但實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足,動手操作能力有所欠缺,呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此,在建設(shè)師資隊伍過程中,應(yīng)注意通過合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、參加項目開發(fā)等方式,加強教師綜合能力的提高。

篇9

    技工學(xué)校機電專業(yè)班的學(xué)生以男生居多,普遍文化基礎(chǔ)較差,但好動好勝是他們的特點。于是,我經(jīng)常在課前精心布置好舞臺,由學(xué)生自選道具,自導(dǎo)自演,使他們的表演欲得以發(fā)揮。如講到“沖壓中的拉深成形工序”時,學(xué)校剛好有一套由上一屆學(xué)生自己制造的拉深成形全過程的教學(xué)模型,我將這套模型帶到課室,先由我介紹其工作原理,然后請一至二位學(xué)生用講臺上的模型模仿我的講解重新演示一遍。有些性格外向,表現(xiàn)力強的學(xué)生,不但模仿得惟妙惟肖,而且?guī)в泻軓姷摹案阈Α背煞?使同學(xué)們在輕松、愉快、有趣的氣氛中學(xué)到知識。

    二、引導(dǎo)啟發(fā)式

    這種教學(xué)方法要達到預(yù)期的教學(xué)效果,需注意以下幾點:(1)引入競爭機制,最快看明白課本內(nèi)容,又能大膽走上講臺講解并且講得好的,在平時成績里實施加分獎勵;(2)由學(xué)生講解的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)難度不大,絕大部分學(xué)生能自行看懂或經(jīng)提示后能看懂;(3)教師在上課時要有節(jié)目主持人的氣質(zhì),善于控制課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒,當(dāng)有學(xué)生走上講臺時,帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌,適時講上一句:“讓我們用熱烈的掌聲歡迎某某同學(xué)?！彪S后再請幾位同學(xué)發(fā)表不同意見,最后,反過來叫學(xué)生看書本上的說明,讓大家來比一比,看誰講得對、講得好,再適當(dāng)給予加分獎勵。

篇10

方法和過程的總稱，是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的學(xué)科。涵蓋面

廣、內(nèi)容多、概念多、對于技校生來說,由于缺乏感性認識,普遍感到枯燥乏味,

極易產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒。本文通過列舉機械制造工藝教學(xué)中存在的問題,結(jié)

合作者的教學(xué)實踐,就如何提升機械制造工藝教學(xué)效果,做了如下探討。

【關(guān)鍵詞】機械制造工藝教學(xué)方法探討

中圖分類號：TD406文獻標識碼：A

一.充分利用計算機設(shè)備的優(yōu)勢

1、隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展,各種先進的教學(xué)方法也在不斷的發(fā)展,計

算機教學(xué)就是一種新的教學(xué)手段,通過計算機教學(xué)能使學(xué)生比較直觀的感受到機

械制造工藝的整個過程。計算機教學(xué)過程能通過模擬動畫對復(fù)雜的機械運動進行

演示,這樣能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣。例如,在教學(xué)的過程中可以將砂型鑄造

的過程通過動畫演示的方式進行教學(xué),通過演示不僅能對各種鑄造類型進行分類,

還能幫助學(xué)生更好的理解鑄造的過程,以便能更加準確的進行劃分和記憶。

2、隨著各種計算機軟件的不斷發(fā)展,在機械制造教學(xué)的過程中能將比較復(fù)雜的

機械零件進行演示,使各種零件的演示和繪制更加的立體和逼真,使學(xué)生能更加

準確的掌握各種零件的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的性能。在利用計算機教學(xué)的過程中,可以恰

當(dāng)使用這些軟件把零件的加工過程靜態(tài)的效果動態(tài)化、平面的圖形立體化,從而

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.現(xiàn)場教學(xué)法

機床結(jié)構(gòu)及其原理、各種機床操作方法與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切,在課堂上講起來抽

象,學(xué)生不易接受。如“銑削”中介紹X6132型臥式升降臺銑床的主要部件及其功

用,以及銑床附件、工件的一般裝夾方法等內(nèi)容,在課堂上講解,費盡精力后,效果

仍然不好。通過學(xué)生對實際設(shè)備的觀察和對操作方法的觀摩,可加深直觀印象,提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課程中,絕大部分的內(nèi)容均可采用現(xiàn)場教學(xué)法。如:在介

紹“磨床”這一章節(jié)時,把學(xué)生到現(xiàn)場,首先讓學(xué)生認識磨床的種類:外圓磨床、內(nèi)圓

磨床、平面磨床、萬能外圓磨床等。在介紹磨床種類的同時,讓學(xué)生了解各類砂

輪及各種磨床對應(yīng)的加工范圍。然后著重介紹M1432B型萬能磨床,參照現(xiàn)場的

實物講解其主要部件及其功用,實際演示操作,讓學(xué)生理解主運動與進給運動,并

初步了解規(guī)范的操作步驟及注意事項。當(dāng)然這些內(nèi)容不可能在一次的現(xiàn)場教學(xué)中

能完成,得安排多次的現(xiàn)場教學(xué)才行。采用現(xiàn)場教學(xué)法要注意以下幾下問題:(1)

在進行現(xiàn)場教學(xué)前要進行充分的準備,可在現(xiàn)場可能遇到的各種問題都要進行深

入的考慮,避免由于考慮不周造成對教學(xué)質(zhì)量的影響。(2)在現(xiàn)場教學(xué)的過程中要

有比較明確的教學(xué)目標,針對各個不同的教學(xué)重點進行有針對性的參觀和學(xué)習(xí),

在到現(xiàn)場參觀講解前,首先需要對參觀的內(nèi)容進行熟悉,在進入現(xiàn)場前對學(xué)生存

在的疑問進行匯總,對學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)的過程中要有重點的進行講解,這樣學(xué)生

就能比較好的掌握相關(guān)的知識。(3)在現(xiàn)場學(xué)習(xí)的過程中,要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果進行檢測,在現(xiàn)場學(xué)生可以對不明白的地方進行提問,老師根據(jù)問題的難易程

度進行講解,使學(xué)生通過現(xiàn)場的實物觀察能更好的掌握相關(guān)的知識?；氐綄W(xué)校后

老師要根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行提問,檢測學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。對沒有掌

握的重點進行重現(xiàn)的講解,以幫助學(xué)生能更好的掌握相關(guān)的知識。

三.對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求,讓所有學(xué)生都有所進步

由于學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著一定的差別,這就要求我們在教學(xué)的過程中,要根據(jù)

學(xué)生的整體素質(zhì)進行綜合的考慮。老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握

情況進行有針對性的教學(xué),適當(dāng)?shù)囊獙虒W(xué)目標進行調(diào)整。在教學(xué)的過程中對于

個別學(xué)生要根據(jù)其掌握內(nèi)容的情況適當(dāng)?shù)倪M行輔導(dǎo),提高整體的教學(xué)水平。在正

常的教學(xué)過程中既要把握整體的教學(xué)進度,也要對重點和難點進行深入的講解,

保證整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

【結(jié)束語】

總而言之,機械制造工藝教學(xué)的過程中,教師要重點對疑難、難懂的內(nèi)容進行重點