導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了有針對性地做工作，我決定先從他的愛好入手，魏書生曾說過這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！蔽野l(fā)現(xiàn)趙×非常擅長體育，正好上學(xué)期學(xué)校搞球類聯(lián)賽，我心中暗喜，發(fā)揮他“閃光點(diǎn)”的時(shí)候到了，為了拉近和他家長的距離，我選他為足球隊(duì)隊(duì)長，母親為班級(jí)隊(duì)員購買運(yùn)動(dòng)服，他的父親為教練，到時(shí)親臨賽場指揮，第二天早六點(diǎn)家長第一次主動(dòng)給我打電話，商量購買運(yùn)動(dòng)服的事，激烈的球類聯(lián)賽開始了，他的父親早早來到學(xué)校指揮比賽，趙×在場上的表現(xiàn)那就不用提了，為家長掙足了面子，精彩的球技迎來了同學(xué)們的陣陣掌聲，此時(shí)，我看到趙×眼里自信的光芒。孩子好像變了一個(gè)人，再不是那么渾身是“刺”的問題孩子，從那以后他的家長也主動(dòng)參與班級(jí)管理，我也主動(dòng)和他談心，我總是有意無意表揚(yáng)他幾句，值日能看見他忙碌的身影，成績也有了很大進(jìn)步。

案例反思：

一、情感感化

教育的過程不僅是一種技巧的施展，還是充滿人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于趙×這樣的學(xué)生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心，用自己的行動(dòng)來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

篇2

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要借助對實(shí)際活動(dòng)的講解和分析處理，確保學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)并了解分米和毫米，從而進(jìn)一步掌握長度單位。并且，在學(xué)習(xí)過程中，也要了解長度單位之間的換算關(guān)系，從而更好地提升學(xué)生在生活實(shí)際中的估測能力，并且能提升整體動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)，為生活學(xué)習(xí)提供便利。

二、案例描述

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

1.本堂課教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解并認(rèn)知長度單位，分塊學(xué)習(xí)分米和毫米的相關(guān)知識(shí)，并且在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高分米和毫米的長度預(yù)判能力。

2.借助實(shí)際測量，保證學(xué)生能利用有效的長度單位對物體的長度進(jìn)行描述，教師要建立思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生能有效的理解1m等于10dm、1dm等于10cm以及1cm等于10mm，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中有效使用。

3.教師要建構(gòu)有效的小組學(xué)習(xí)機(jī)制和交流互動(dòng)，集中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，也要提升學(xué)生勤于動(dòng)手和善于分析的能力，真正在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）明確教學(xué)難點(diǎn)

有效認(rèn)知并建構(gòu)1dm、1mm等長度單位結(jié)構(gòu)，能有效使用度量單位對物體的長度進(jìn)行集中描述。

（三）教學(xué)具體流程

1.課前導(dǎo)入

師：我們學(xué)過哪些長度單位？量黑板的長度，用哪個(gè)長度單位？

生：厘米、米。

師：老師這里有米尺可以借給你量，不過我希望每個(gè)同學(xué)都能參與量，可是我又沒有那么多米尺，所以我?guī)痛蠹覝?zhǔn)備了簡易米尺。這根米尺正好一米。你能用它量出黑板的長度嗎？

小組討論：（小組成員配合著量）

2.課堂教學(xué)

（1）認(rèn)識(shí)厘米，設(shè)置小組挑戰(zhàn)。

師：你能用這根米尺量吸管的長度嗎？

小組探究量法：（啟發(fā)學(xué)生用多種方法量）

教師引導(dǎo)學(xué)生對討論內(nèi)容進(jìn)行集中分析，得出吸管的長度是10厘米

（板書內(nèi)容：為10厘米=1分米）

隨之引出問題：分米和米有著怎樣的關(guān)系呢？

（板書內(nèi)容：1米=10分米）

教師要帶領(lǐng)學(xué)生用直尺驗(yàn)證吸管的長度，

師：大家拿出直尺量吸管的長度，看看是不是10厘米？在米尺上找出一分米，數(shù)數(shù)看一米里有幾個(gè)一分米？

學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)

師：你能用手比劃出1分米大約有多長嗎？

開展小組討論，并借助學(xué)生的回答實(shí)現(xiàn)課堂問題的有效解答。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識(shí)。

師：我們認(rèn)識(shí)了1dm，也就了解了1分米的實(shí)際程度，現(xiàn)在，老師要求小朋友們在紙上畫一條1分米長的線段，能做到嗎？

（學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師邊檢查邊給予專業(yè)指導(dǎo)。）

師：有哪個(gè)小朋友想更大家分享如何利用直尺畫出1分米的線段？

生：（投影展示學(xué)生所畫的線段）我是從0刻度開始畫了一條10cm的線段。老師說過，10厘米等于1分米，那么這條線段就是1dm的線段。

設(shè)疑：小朋友畫得太好了！可是老師尺子的0刻度磨損了，我怎么畫1dm線段（出示一把零刻度磨損的尺子。）

生：可以從刻度7畫到刻度17，10厘米等于1分米。

總結(jié)：不論從哪個(gè)刻度開始畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。

看來大家對1分米已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，就讓我們用大拇指和食指比劃出1分米吧。

（師生一塊兒比劃出1分米的長度。）

你能在咱們身邊找到1分米嗎？（學(xué)生說的過程中引導(dǎo)：如果不是正好1分米長的物體可以用“大約”來表示。）

（2）認(rèn)識(shí)毫米，設(shè)置小組挑戰(zhàn)

教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對毫米的概念進(jìn)行初步認(rèn)知

師：目前，通過之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了3個(gè)長度單位，分別是厘米、分米和米，那么，老師想請同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)量一下筆記本。

（學(xué)生動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)問題。）

生：我們數(shù)學(xué)書厚度還沒到1cm！

師：對呀，正是基于此，讓我們今天再繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米還要小的度量單位，塔就是毫米，我們通常使用mm來表示。（板書：毫米）那么，老師不僅想問了，1毫米究竟有多長呢？就請同學(xué)們給老師答案吧（投影展示一把直尺）介紹：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格所代表的數(shù)學(xué)度量意義就是1mm。希望同學(xué)們能體會(huì)一下1毫米的長度。

教師借助班級(jí)內(nèi)一些較為常見的物體，幫助學(xué)生建立毫米的表象，體會(huì)1厘米=10毫米，其實(shí)生活中有很多物體的長或者厚是接近1mm的。

師：老師今天為同學(xué)們準(zhǔn)備了一枚五角硬幣和一張公交卡，請6個(gè)人成為1個(gè)小組，同學(xué)們要測量這些物體的實(shí)際厚度。

（學(xué)生6個(gè)人一小組進(jìn)行合作測量。）

師：你們在測量過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：很短很短。

生：要比厘米小好多。

師：是的，它們的厚度都很接近1毫米。請小朋友們捏一捏，感受一下1毫米。

（停留半分讓孩子感受。）

師：拿出一張白紙捏一捏，這張紙的厚有1毫米嗎？那么請小朋友們估算一下，估算一下多少張紙的厚度加起來是1mm。并且利用直尺進(jìn)行集中測量，你估算得是不是符合實(shí)際？（課件呈現(xiàn)1毫米1毫米數(shù)的過程，數(shù)到10毫米暫停。）

引導(dǎo)：我們可以說1厘米等于……？

生：10毫米！

（板書：1厘米=10毫米）

引導(dǎo)：再接著往下數(shù)1小格呢？再數(shù)1格呢？（課件呈現(xiàn)：接著數(shù)到15毫米。）

現(xiàn)在同學(xué)們能告訴老師數(shù)學(xué)書的厚度了嗎？

想一想，在我們的生活中我們還能用毫米作單位對什么進(jìn)行測定

（分6人小組自由討論。）

（3）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)

師：首先請選擇第一個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)演示，并通過題目進(jìn)行檢驗(yàn)，第一組來完成“想想做做”第2題。

學(xué)到現(xiàn)在，豆莢老師有個(gè)問題要考考大家了。（課件呈現(xiàn)豆莢老師的問題：你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？）你是怎么知道的？

生：通過目測指導(dǎo)大概是多少，然后用尺子測量，和預(yù)測的很相近。

師：接著選擇第二個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)演示，并通過題目進(jìn)行檢驗(yàn)，第一組來完成“想想做做”的第3題。

小朋友拿出一塊橡皮和一支粉筆，根據(jù)橡皮的厚度和粉筆的長度利用合適度量單位，然后進(jìn)行測量。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橡皮厚度是1.5厘米，鉛筆長度是14厘米

生：橡皮長度3厘米。鉛筆長度是12厘米

三、教學(xué)反思

篇3

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師教育；教育實(shí)習(xí)；案例；班導(dǎo)師

[中圖分類號(hào)]G615

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0049-03[ZW（N]

[作者簡介]曾靈霞（1966―），女，江西武寧人，?？疲魇【沤形鋵幙h幼兒園園長，小教高級(jí)；錢桃英（1966―），女，江西九江人，本科，江西省九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以能力為重，把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐結(jié)合起來，突出保教實(shí)踐能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。開展幼兒園教師教育的院校要將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。[1]對具有幼兒園教師教育的院校來說，班導(dǎo)師是一種優(yōu)質(zhì)資源，他們?yōu)榻逃龑?shí)習(xí)生提供的職業(yè)道德、專業(yè)、就業(yè)、科研和心理等方面的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、案例分析：給她一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

妮妮，1992年12月7日出生，福建福州人，某高校2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大專二年級(jí)女生。2013年5月9日，班導(dǎo)師接到一個(gè)電話，妮妮要到某高校的附屬幼兒園實(shí)習(xí)。妮妮原被安排在市區(qū)一所大型民辦幼兒園實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)幾天，幼兒園反映妮妮有時(shí)自言自語，有時(shí)獨(dú)自舞蹈，堅(jiān)持辭退她，使她中斷了原定一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是使幼兒園教師形成教育智慧的重要途徑，是培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，而某高校附屬幼兒園承載著幼教科研、教育實(shí)踐基地等功能，接受學(xué)生實(shí)習(xí)具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，必須提供妮妮實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

妮妮在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下來到該附屬幼兒園，班導(dǎo)師（該附屬幼兒園園長）暫時(shí)把妮妮安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，給她一個(gè)緩沖適應(yīng)期。畢竟她調(diào)整了實(shí)習(xí)單位，又沒有得到原幼兒園面對面的解釋，班導(dǎo)師覺得有些突然。這樣安排也便于班導(dǎo)師觀察了解妮妮之后，再做下一步的計(jì)劃。

班導(dǎo)師在辦公室與妮妮溝通，商量能不能留下手機(jī)號(hào)碼便于聯(lián)系，她小心翼翼地回答說沒有手機(jī)。妮妮還是處于驚魂未定的狀態(tài)，用回避退縮的方式自我保護(hù)。

5月11日，班導(dǎo)師與妮妮的母親電話溝通，了解她的成長經(jīng)歷：妮妮小時(shí)候發(fā)育遲緩，時(shí)常嘔吐；在家境較好、家教較嚴(yán)、父母精心呵護(hù)的環(huán)境中長大；初中成績尚可，考高中只差幾分，最終通過擇校安排在重點(diǎn)高中學(xué)理科，在高中階段表現(xiàn)學(xué)業(yè)困難；人際交往缺乏獨(dú)立性。如家庭單元門鑰匙丟了，家長讓她按鄰居家的門鈴幫忙開門，她這樣做了幾次后，不愿麻煩鄰居，一定要家長給配鑰匙。由于家長工作都很忙，也為了更好地保護(hù)她，不放心她交往，妮妮獨(dú)處的機(jī)會(huì)很多，因此，妮妮生活的圈子很小，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)少，單純、心智不成熟，不了解社會(huì)的復(fù)雜性，但妮妮從未出現(xiàn)過激行為。

5月13日，妮妮沒有到附屬幼兒園上班，班導(dǎo)師與她的輔導(dǎo)員了解情況，輔導(dǎo)員也電話聯(lián)系不上她。班導(dǎo)師八點(diǎn)半在去妮妮宿舍的路上接到她的電話，她說頭暈，不能上班。班導(dǎo)師接到電話就放心了，讓她好好休息。下午，妮妮來上班了?？紤]到她與班導(dǎo)師在一個(gè)辦公室上班有壓力，很拘謹(jǐn)，并且有一周的適應(yīng)期了，班導(dǎo)師重新安排她到中班實(shí)習(xí)。

妮妮是一個(gè)單純、敏感、脆弱、膽小、不善交際、動(dòng)作遲緩、缺少安全感的實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)前期遭到辭退，如驚弓之鳥，不能釋懷，有挫折感，情緒十分低落。為了讓她走出困境，順利度過實(shí)習(xí)期，附屬幼兒園采取了以下策略：

（一）給予她一個(gè)包容、寬松的環(huán)境

首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實(shí)習(xí)生，班導(dǎo)師給妮妮安排到中班實(shí)習(xí)。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實(shí)習(xí)期。妮妮在中班實(shí)習(xí)時(shí)，也出現(xiàn)了獨(dú)自舞蹈，導(dǎo)致幼兒興奮地模仿亂成一團(tuán)，早上睡過頭，沒有上班的現(xiàn)象。在這種情況下，中班保教人員及時(shí)與班導(dǎo)師溝通，班導(dǎo)師及時(shí)了解她的情況，給予她幫助。只有班導(dǎo)師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，妮妮才能度過艱難的實(shí)習(xí)期。

（二）挖掘她的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短

妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導(dǎo)師建議她指導(dǎo)幼兒繪畫，既發(fā)揮了她的特長，也給她一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓她在學(xué)中做、做中學(xué)。妮妮在指導(dǎo)幼兒繪畫中體驗(yàn)到存在的價(jià)值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

（三）與同伴交往，建立安全感

在附屬幼兒園實(shí)習(xí)的還有另外一位福建籍實(shí)習(xí)生，班導(dǎo)師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨(dú)感，盡快融入到幼兒園這個(gè)集體中。由于在實(shí)習(xí)前期出現(xiàn)了挫折，妮妮到附屬幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)缺乏安全感，處處小心翼翼。班導(dǎo)師明確告訴她，不要緊張，大膽實(shí)習(xí)，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實(shí)習(xí)生交往，建立同伴互助的團(tuán)隊(duì)，相互支持，共同提高。

（四）密切與家長溝通，共助成長

經(jīng)常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩(wěn)定、消沉?xí)r，借助家長的關(guān)心和關(guān)愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵(lì)，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經(jīng)歷幼兒園辭退后時(shí)常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵(lì)她：大家都認(rèn)為她在大學(xué)學(xué)習(xí)這兩年進(jìn)步很大，如她在上學(xué)期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨(dú)立能力增強(qiáng)了不少。家校的有效合作可以有利促進(jìn)學(xué)生的成長。

（五）給予展示平臺(tái)，充分展現(xiàn)價(jià)值

附屬幼兒園要求每一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前展示一節(jié)匯報(bào)課，班導(dǎo)師、實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師參與聽課、評(píng)課。妮妮想在匯報(bào)課上有充分的展示并有所創(chuàng)新，但由于準(zhǔn)備不充分，出現(xiàn)了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動(dòng)，也熟悉了組織幼兒活動(dòng)的基本流程，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。

教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的是使學(xué)生畢業(yè)后具有在幼兒園獨(dú)立從事教學(xué)和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實(shí)習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供充分鍛煉的機(jī)會(huì)，需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園和高素質(zhì)的班導(dǎo)師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經(jīng)入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準(zhǔn)備明年繼續(xù)應(yīng)戰(zhàn)。每一個(gè)人都秉性不同具有差異，但每個(gè)人都有生長的空間，在學(xué)生的成長路上，學(xué)校、家長以及周圍同伴應(yīng)伸出溫暖之手，共同幫助他成長。

二、班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略思考

某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實(shí)習(xí)階段，她們具有雙重身份――在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨(dú)立面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)，她們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會(huì)不適應(yīng)。下文以該校2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大三年級(jí)女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略：

（一）就業(yè)指導(dǎo)――幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實(shí)習(xí)生提供邁向社會(huì)的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，而省級(jí)示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團(tuán)隊(duì)中教育實(shí)習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實(shí)習(xí)生到九江早期教育學(xué)校（幼兒園）就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級(jí)示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實(shí)習(xí)津貼，免費(fèi)提供食宿。兩位教育實(shí)習(xí)生在一個(gè)單位工作，也是一個(gè)互助團(tuán)隊(duì)，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實(shí)習(xí)生中的一位，曾在教育實(shí)習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實(shí)習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道：“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實(shí)習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時(shí)候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實(shí)踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學(xué)習(xí)和成長，是經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的不斷擴(kuò)充。我會(huì)繼續(xù)努力，不會(huì)讓老師失望。”在這里，班導(dǎo)師幫助實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實(shí)習(xí)生提供了發(fā)展的平臺(tái)。

（二）基層面對面――走近實(shí)習(xí)生和園長

班導(dǎo)師需要走向基層、走進(jìn)幼兒園、走近實(shí)習(xí)生，需要了解實(shí)習(xí)生在幼兒園工作的實(shí)際情況，了解他們的困難并進(jìn)行面對面的交流，這不僅能讓實(shí)習(xí)生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長進(jìn)行深度交流，園長對兩位教育實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強(qiáng)。園長還特別表揚(yáng)了艷艷，講述了這樣一件事：九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開學(xué)，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強(qiáng)。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。

走基層活動(dòng)也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機(jī)。2011級(jí)有兩位教育實(shí)習(xí)生應(yīng)聘到一所新園――未來星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進(jìn)行考察，確保教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實(shí)習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來星幼兒園園長交流時(shí)，園長反映了實(shí)習(xí)生存在的一些問題，如上班時(shí)間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實(shí)習(xí)生存在的問題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。[1]

（三）教研指導(dǎo)――引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教研活動(dòng)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)能力有如下要求：主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。針對保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。[1]《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。[2]班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展社會(huì)實(shí)踐和教研活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會(huì)實(shí)踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)，班導(dǎo)師積極鼓勵(lì)教育實(shí)習(xí)生參加活動(dòng)，并對實(shí)習(xí)生撰寫的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生英英的幼教論文《播下一個(gè)行為 收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2013年征集活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實(shí)習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)中，所有實(shí)習(xí)生都積極參賽，實(shí)習(xí)生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

（四）管理指導(dǎo)――關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)，應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺(tái)，突破空間的限制，與實(shí)習(xí)生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實(shí)際困難。如實(shí)習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼的信息，并幫助她們準(zhǔn)備申請材料，使她們成功申請到補(bǔ)貼。這不僅體現(xiàn)了國家對低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷，也使她們因?yàn)榘鄬?dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)參加了普通話考試，班導(dǎo)師了解到，江西省對幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達(dá)到二級(jí)乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。為此，班導(dǎo)師便建議部分實(shí)習(xí)生（普通話二級(jí)乙等）在教育實(shí)習(xí)期再次參加普通話考試，改變普通話等級(jí)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級(jí)44位學(xué)生中有32人取得了二級(jí)甲等普通話等級(jí)證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報(bào)名參加幼兒園教師招聘考試后，班導(dǎo)師結(jié)合崗位計(jì)劃、崗位條件，實(shí)習(xí)生的年齡、戶籍、個(gè)人能力綜合考量等情況，為實(shí)習(xí)生提供報(bào)考崗位、招聘考試等方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。在學(xué)生檔案管理方面，班導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，并為每一位檔案缺失的教育實(shí)習(xí)生提供幫助。如教育實(shí)習(xí)生燕燕自主招生的入學(xué)檔案缺失，班導(dǎo)師積極聯(lián)系輔導(dǎo)員、學(xué)院、學(xué)生家長以及學(xué)校招生處，在多方尋找檔案未果的情況下，班導(dǎo)師了解到另外一個(gè)參加自主招生的教育實(shí)習(xí)生的入學(xué)檔案是郵寄到戶籍所在地，于是分析推測燕燕的檔案可能還在農(nóng)村的鎮(zhèn)郵政所。讓燕燕家長查找后，果然在家鄉(xiāng)的郵政所找到了遺失近兩年的檔案。此外，班導(dǎo)師還利用信息平臺(tái)，關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)，在困難補(bǔ)助申請、普通話考試、幼兒園教師招聘考試、檔案建設(shè)等方面進(jìn)行有效管理，科學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-37122014）29-0020-03[WN]

目前，按照學(xué)校的招生情況，我校每年的三年制職高的錄取分?jǐn)?shù)線在全校各專業(yè)中屬于低分段，班級(jí)中有相當(dāng)一部分是“問題學(xué)生”。所謂“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)等因素的影響，在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。[1]怎樣正確對待“問題學(xué)生”，處理“問題學(xué)生”及轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”是職高類班級(jí)班主任在日常工作中有待解決的關(guān)鍵問題。

近幾年筆者連續(xù)擔(dān)任了幾屆職高班的班主任，班級(jí)管理難度大，任課教師無法正常組織授課，班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)指標(biāo)較其他性質(zhì)的班級(jí)均有明顯差距。班主任不論白天還是晚上，心里時(shí)時(shí)刻刻都緊繃著，擔(dān)心班級(jí)學(xué)生有事情發(fā)生，尤其是擔(dān)心班級(jí)里最操心的一些“問題學(xué)生”。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作，在對這些學(xué)生的教育方法做了一些探索及嘗試，現(xiàn)列舉幾例“問題學(xué)生”的案例進(jìn)行分析，希望能給中職校學(xué)生的教育和管理方面提供一些有益的素材。

一、行為問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

楊姓男生，16歲，該生在校的主要問題表現(xiàn)為尋釁鬧事、打架斗毆、上課大聲講話，屢屢違反課堂紀(jì)律、不服老師管教、頂撞老師，嚴(yán)重破壞課堂秩序。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該生思維活躍、頭腦聰明，但對教師有較強(qiáng)的敵對情緒，遇事不論對錯(cuò)，誓死抵抗，不愿“低頭”。運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)積極，較為高調(diào)。后跟其他任課教師溝通，得出該生的這些行為與其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲不無關(guān)系，目的是為了引起同學(xué)、教師的關(guān)注。

二）采取的措施

1.多給此類學(xué)生安排工作。針對該生可能是想表現(xiàn)自己，筆者讓他到辦公室為教師服務(wù)，如分復(fù)習(xí)卷、領(lǐng)取模型教具、送材料甚至打掃辦公室等，讓該生在學(xué)生中有“面子”，有“炫耀”的資本。不出意料，該生毫無怨言，工作每次都完成得很不錯(cuò)。筆者適時(shí)表揚(yáng)，并向辦公室其他教師高調(diào)推薦該生。有任課教師提出：“楊某，你做事能力還行，我們都看到了，你們班主任很欣賞你；可你上課一點(diǎn)也不配合老師，專門搗蛋，讓老師很為難啊?！惫P者跟任課教師溝通后，故意讓任課教師在辦公室教育該生。）楊某聽后，很不好意思地摸摸頭。而筆者看看他，朝他瞪瞪眼，表現(xiàn)出驚訝的表情，然后搖搖頭。

2.深入談心。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和刻意的培養(yǎng)訓(xùn)練，該生已熟悉筆者的很多工作，成了得力的小幫手，而筆者與該生的距離隨著平時(shí)的親密接觸，已不再那么的遙遠(yuǎn)。這時(shí)，筆者借著夜自修值班前的空閑，找該學(xué)生到辦公室單獨(dú)談心。首先，肯定他的工作能力；其次，簡單分析師生間的關(guān)系，糾正他無故與教師“為敵”的不良心理狀態(tài)；第三，指出他的一些不良表現(xiàn)，將不良表現(xiàn)分類，一類是很容易改正的，一類是短期較難改變的。筆者在平時(shí)的班會(huì)課上經(jīng)常讓學(xué)生自我分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確看待自己，揚(yáng)長避短，讓自己成長起來。因此，分析他的優(yōu)缺點(diǎn)他很配合，并不反感，且能正確領(lǐng)會(huì)筆者的初衷。這樣，我們約定好先把容易改正的缺點(diǎn)改掉，如上課不隨意違紀(jì)、服從教師管教、不頂撞教師等，其他的慢慢來。筆者跟進(jìn)了解情況，階段性地點(diǎn)評(píng)其表現(xiàn)。

三）產(chǎn)生的效果

對該生采取有意識(shí)的接觸培養(yǎng)、高密度的關(guān)注后，該生上課時(shí)故意大聲講話、嘲笑教師或同學(xué)的現(xiàn)象明顯減少，偶爾違紀(jì)時(shí)，教師對其提出批評(píng)，該生也能心平氣和地接受，不再對教師表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敵意。隨著工作能力的增強(qiáng)，該生在班中擔(dān)任了紀(jì)律委員一職，在班中角色的改變，使他完全改掉了以往的不良表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

陳姓和劉姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現(xiàn)為無心向?qū)W、無故曠課、上課睡覺，經(jīng)常不完成作業(yè)，并因此跟教師對抗，學(xué)習(xí)注意力不集中等；任課教師尤其對他們上課睡覺、不完成作業(yè)感到頭疼。后與兩位學(xué)生家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的家庭有這樣的共性，即家庭條件較優(yōu)越，溺愛孩子，無條件滿足孩子的要求，既然孩子不愛學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)業(yè)也就不作期望；兩家家長還經(jīng)常幫助孩子撒謊請病假。其中，劉姓男生，經(jīng)常因?yàn)椴幌胱鲎鳂I(yè)，而向家長提出退學(xué)。

二）采取的措施

1.與家長進(jìn)行溝通，統(tǒng)一戰(zhàn)線?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，每個(gè)家長對自己的孩子都是滿懷期待的。雖然，經(jīng)過小學(xué)和初中九年的教育，這兩家家長對孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，但希望孩子能夠進(jìn)步、成長的心是不會(huì)變的。筆者跟家長作好溝通，讓家長理解學(xué)校教師的做法都是為了學(xué)生著想，對學(xué)生的成長是有益的，讓家長配合學(xué)校老師作好學(xué)生的工作，而不是一味地幫助學(xué)生欺瞞學(xué)校，只要是為了孩子好，家長都很積極配合，同時(shí)也很感謝學(xué)校及教師。

2.跟任課教師作好溝通。部分任課教師非常反感學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，或完成質(zhì)量較差，在班中經(jīng)常批評(píng)他們，也經(jīng)常向筆者抱怨。筆者將班級(jí)學(xué)生的中考各科成績，尤其是這兩位男生的中考成績及其家庭情況、個(gè)性特征等信息向任課教師作了說明，讓任課教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)底子實(shí)在弱，筆者和任課教師一致認(rèn)為不能苛求學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成對他們在學(xué)習(xí)難度和作業(yè)質(zhì)量上降低要求的共識(shí)，尤其是這兩位學(xué)習(xí)類“問題學(xué)生”，更要降低要求，讓他們在學(xué)習(xí)上有喘息的空間，并時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。筆者也經(jīng)常向任課教師了解他們的近況，將從任課教師那里得到的信息反饋給兩位學(xué)生。

三）產(chǎn)生的效果

采取措施1個(gè)月以來，學(xué)生感覺上課輕松多了，上課內(nèi)容有些能夠聽懂了，作業(yè)量不大，學(xué)生也能工整書寫、認(rèn)真完成。而陳、劉兩位學(xué)生雖然不能保證上課期間注意力始終集中，但比起原先有了很大進(jìn)步，至少不無故曠課、經(jīng)常請病假了，更沒有因?yàn)樽鳂I(yè)問題而向家長提出退學(xué)。

三、心理問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

王姓和季姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現(xiàn)為隨意說謊、情緒波動(dòng)大、極度孤僻且經(jīng)常離家出走，其中王姓學(xué)生還有自傷自殘的行為。與兩位學(xué)生分別談心后，筆者了解到王姓學(xué)生父親無工作，對其有家暴行為，母親一心工作，早出晚歸，對其不聞不問；季姓學(xué)生父母離異，跟父親及奶奶生活，而父親常年不在家且有自己的生活，季姓學(xué)生的生活費(fèi)用也得不到有效保障。

跟家長溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生家庭情況后，筆者發(fā)現(xiàn)家長還是愛孩子的，但因?yàn)榧彝サ姆N種特殊原因，家長對孩子的愛沒有顯性表現(xiàn)，家長不知如何關(guān)愛孩子。這兩位學(xué)生的共性是對父母都有較大的怨恨，感覺父母不愛自己，自己是多余的，內(nèi)心極度糾結(jié)、恐慌，學(xué)生感到孤立無援，長期壓抑彷徨，產(chǎn)生心理障礙。

二）采取的措施

1.家長、教師、學(xué)生面對面溝通。這兩個(gè)學(xué)生的問題顯然來自其家庭，孩子與父母之間從沒有正常溝通的習(xí)慣，彼此有點(diǎn)冤家路窄的味道。家庭問題解決了，學(xué)生的心理創(chuàng)傷也會(huì)慢慢愈合，心理障礙會(huì)慢慢掃除。筆者將學(xué)生家長與學(xué)生約在一起喝茶聊天，當(dāng)然，在此之前，征得家長全力配合，鼓勵(lì)家長大膽明確地說出自己對孩子的愛。第一步：筆者坦誠布公地向家長陳述學(xué)生的怨恨與心聲，希望家長做出相應(yīng)的解釋，以獲得學(xué)生的諒解；而對于16歲的學(xué)生來講，有些大人之間的事，只要家長講給他們聽，他們還是可以聽懂并理解的。第二步：詢問學(xué)生對家長的解釋還有沒有什么疑問，盡量讓學(xué)生傾訴心中的委屈、不解與怨恨。第三步：共同讓步，找出解決辦法。筆者根據(jù)家長和學(xué)生交流的情況，提出可操作性建議，要求家長無論多忙，都必須盡量關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，要把對孩子的愛表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，嚴(yán)令禁止家暴這樣的非法行為。而孩子也試著對父母之前錯(cuò)誤的關(guān)愛方式給予寬容，也以顯性的愛回報(bào)父母。

2.跟學(xué)生一起展望美好未來。經(jīng)過近10年的班主任工作，筆者清楚僅通過教師的努力是不大可能徹底改變一個(gè)家庭慣有的生活方式的。心結(jié)是解開了，可如果家庭環(huán)境沒有大的改變，學(xué)生回去后對父母的怨恨雖減弱，可仍然會(huì)對父母感到失望。于是，筆者通過班會(huì)課、個(gè)人談心，讓學(xué)生了解到自己即將跨入社會(huì)，有了自己的工作，有了穩(wěn)定的收入，自己作為獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)成年人，將不再依靠父母、依靠他人，完全可以告別傷心過往，通過自己的雙手，構(gòu)建幸福的小家庭。但前提是不怕吃苦，學(xué)好技能，學(xué)會(huì)與人相處，讓他們了解到在學(xué)校學(xué)習(xí)及生活的意義。

三）產(chǎn)生的效果

篇5

關(guān)鍵詞：早期教育；視覺形象設(shè)計(jì)；標(biāo)志設(shè)計(jì)；字體設(shè)計(jì)

1 早期教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

0 ～ 3歲是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，其智力、語言、情感、社交能力及人格培B大部分是在此階段發(fā)展起來的。近幾年，嬰幼兒早期教育得到國內(nèi)外各界人士的廣泛關(guān)注。歐美、日韓等發(fā)達(dá)國家在 20世紀(jì)80年代則開始創(chuàng)建專門面向0 ～ 3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)，大部分以家庭為單位提供服務(wù)。同比發(fā)達(dá)國家，我國的嬰幼兒早期教育事業(yè)起步較晚，主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市和一線城市，其中北京、上海、廣州、深圳是我國早教行業(yè)最先發(fā)展起來的四個(gè)城市，在2005年以后，我國的二、三線城市的早教行業(yè)才逐步發(fā)展起來。

中國早教行業(yè)發(fā)展起來主要有三方面的原因：第一，頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》，第一次明確地提出“要重視嬰幼兒（0-3歲）的教育”。第二，國家開放二胎政策，促使新的嬰兒潮的出現(xiàn)，這無疑會(huì)增加市場容量和社會(huì)需求。第三，年輕父母自身素質(zhì)不斷提高，對于孩子的教育頗為重視，“不讓孩子輸在起跑線上”成為很多家長的座右銘，并且一擲千金將孩子送入知名早教中心。就在這樣的大背景下，中國的早期教育行業(yè)如火如荼地發(fā)展起來了，成為新興的朝陽行業(yè)則毋庸置疑。

但是，在早教成為朝陽產(chǎn)業(yè)的大背景下早教品牌形象設(shè)計(jì)并未真正步入正軌，在權(quán)威機(jī)構(gòu)和網(wǎng)站上關(guān)于此方面的論文和報(bào)告少之又少，這無疑是朝陽產(chǎn)業(yè)鏈中的一個(gè)空缺。近幾年，早教中心在中國遍地生根且良莠不濟(jì)，但大部分為加盟國外先進(jìn)的早期教育中心及品牌，其視覺識(shí)別系統(tǒng)多為引進(jìn)加盟品牌的形象體系。自創(chuàng)民族品牌較少，且設(shè)計(jì)圖形元素較為單一，多為抽象符號(hào)，缺乏細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，識(shí)別系統(tǒng)完善程度有待提高，并且兼具滿足中外消費(fèi)群體的品牌形象設(shè)計(jì)案例較少，這無疑是中國早教行業(yè)中的一個(gè)空缺。

2 國外早期教育視覺形象設(shè)計(jì)案例分析

以美國早教知名品牌“金寶貝”為例，Gymboree金寶貝的英文單詞由“Jamboree（意為兒童狂歡聚會(huì)）”和“Gym（健身）”兩個(gè)詞組成，Gymboree金寶貝就是蘊(yùn)含了歡樂的運(yùn)動(dòng)場的意思，這也是Gymboree金寶貝早期品牌形象。其標(biāo)志采用英文字非裝飾線體，簡潔明了大方，易于識(shí)別。顏色采用富有健康向上，激發(fā)樂趣的黃色，充分利用顏色帶給人的視線引導(dǎo)功能和感官刺激，使標(biāo)識(shí)的區(qū)域劃分明顯，標(biāo)志更加醒目，標(biāo)志中顯示的育樂和音樂為金寶貝的主要課程體系。

美國早期教育領(lǐng)導(dǎo)品牌“美吉姆國際早期教育中心”為例，其英文名稱為Mygym，音譯為美吉姆，中文意思為我的運(yùn)動(dòng)場。標(biāo)志選用卡通形象，中英文結(jié)合的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取大腦發(fā)達(dá)、肢體語言靈活的猴子為標(biāo)志的卡通形象，中英文字體設(shè)計(jì)圓潤光滑，字體設(shè)計(jì)的圓形形態(tài)呼應(yīng)卡通形象的圓形圖形，使整體的字體設(shè)計(jì)楚楚可愛之余不失擲地有聲的傳達(dá)了其品牌形象設(shè)計(jì)與本早教中心課程體系的完美結(jié)合。在色彩搭配上選自沉穩(wěn)理智的藍(lán)色和純潔的白色，區(qū)別于市面色彩復(fù)雜視覺沖擊力較強(qiáng)的標(biāo)志，給人寧靜又不失童真的感覺。

視覺形象設(shè)計(jì)體系不僅適用于早期教育的品牌形象設(shè)計(jì)，同樣也適用于以兒童為主體的相關(guān)產(chǎn)業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)的案例分析。以奧地利薩爾茨堡兒童醫(yī)院為例，它的導(dǎo)視系統(tǒng)中的圖形設(shè)計(jì)兼顧兒童心理感受，富有人情味和趣味性。薩爾茨堡LKH兒童醫(yī)院環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)，buero bauer團(tuán)隊(duì)通過為醫(yī)院每個(gè)樓層提煉一個(gè)主題進(jìn)行了設(shè)計(jì)，小鬼穆奇、深海、叢林、深森再到天空，由地下到天空，元素設(shè)計(jì)得非常可愛、幽默童趣，整個(gè)創(chuàng)意玩轉(zhuǎn)了醫(yī)院的每個(gè)角落，使兒童抵消了對醫(yī)院的懼怕心理。其中墻面的圖形設(shè)計(jì)使用多個(gè)圓形符號(hào)，使動(dòng)物手臂、汽車輪胎等穿過下一個(gè)圓形符號(hào)產(chǎn)生空間位移的視覺感受，充滿樂趣，使兒童在好奇心和玩耍中輕松看病，體現(xiàn)趣味性的設(shè)計(jì)。

3 國內(nèi)早期教育視覺形象設(shè)計(jì)案例分析

國內(nèi)早期教育視覺形象設(shè)計(jì)中的標(biāo)志設(shè)計(jì)分為3種類型，其情況分為按標(biāo)志組成成分的文字型：以早教名稱的中文名字作為標(biāo)志。字母型：以早教名稱或其簡稱的英文、 漢語拼音的所有字母或首字母作為標(biāo)志的組成部分?？ㄍ▓D案型：大部分早教標(biāo)志都含有卡通圖案，主要指米老鼠、維尼小熊這樣的比較完整、精細(xì)的卡通角色；還有用簡筆畫勾勒出輪廓，用字母、 數(shù)字等變形組成的圖案。

國內(nèi)知名早教品牌“積木寶貝國際早教中心”視覺識(shí)別系統(tǒng)為例，其品牌標(biāo)志的英文名稱是GymAngle，音譯中文名稱為積木寶貝，標(biāo)志設(shè)計(jì)的色系選擇冷色系中的藍(lán)色系，運(yùn)用了積木為設(shè)計(jì)元素，其中漢字的比劃運(yùn)用積木的造型形態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將圓形、三角形、四邊形穿插在字體中，此處的比劃顏色采取彩色為跳色，加強(qiáng)了積木的堆積感，使整體的中文字體亮點(diǎn)倍增。英文字體設(shè)計(jì)恰到好處，深藍(lán)色和淺藍(lán)色的搭配增強(qiáng)了字母的前后位置感以及秩序感，彩色跳色呼應(yīng)了漢字的比劃跳色，整體設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了趣味性。

以中國寧波品牌“東方愛嬰早教中心”為例，其標(biāo)志以愛的英文LOVE為設(shè)計(jì)元素，并在第二個(gè)字母O中加入具有東方文化傳統(tǒng)的嬰兒頭像，既是對公司服務(wù)主體愛嬰的形象勾勒，也是對公司最具無形價(jià)值的品牌――東方（其英文是Oriental的首寫字母O）的高度凝練，從而使標(biāo)志中所蘊(yùn)含的中外文化因子得到較為完整的統(tǒng)一。但是其標(biāo)志設(shè)計(jì)色彩單一，圖形略顯粗糙，英文字母比例稍顯不均衡整體缺乏統(tǒng)一性。

4 視覺形象設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題與預(yù)期目標(biāo)或成果

在早期教育成為朝陽行業(yè)的大背景下，關(guān)于視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要注意哪些問題，又可以解決哪些問題值得我們思考。首先，早教行業(yè)市場廣闊，公辦和私營性質(zhì)的早教行業(yè)此起彼伏，中國本土設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在哪里？如何區(qū)別于市面上如此多的早教品牌？如何使用視覺符號(hào)的形式呈現(xiàn)出來，是設(shè)計(jì)師首先應(yīng)該思考的問題。再次，互聯(lián)網(wǎng)既把世界聯(lián)系為一個(gè)整體，我們可以在官網(wǎng)上搜索到既定早教中心的相關(guān)信息，也可以搜索到其他相關(guān)品牌的信息。怎樣能使得客戶從登陸既定早教中心官網(wǎng)的短暫時(shí)間內(nèi)刺激其消費(fèi)欲望，使之成為有效消費(fèi)群體，這個(gè)目標(biāo)如何在標(biāo)志的設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)中體現(xiàn)是第二個(gè)關(guān)鍵問題。最后，既定早教期教育中心如何體現(xiàn)課程體系，在品牌形象設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)企業(yè)文化是第三個(gè)非常重要的問題。

希望通過本課題的相關(guān)案例分析，能對今后的早期教育品牌形象設(shè)計(jì)有所助益，使設(shè)計(jì)工作者能夠根據(jù)兒童適齡性特點(diǎn)在VI色彩體系和字體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“關(guān)愛”，致力于給兒童和家長提供一個(gè)充滿活力、喜悅、安全的環(huán)境和良好的視覺體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我們知道，學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)成績差、經(jīng)常遲到曠課、影響課堂紀(jì)律、往游戲機(jī)房跑、徹夜未歸；家庭貧困生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，總是要考慮自己下學(xué)期的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問題；少數(shù)民族學(xué)生剛?cè)胄?，對周圍的環(huán)境會(huì)非常不適應(yīng)，無法跟上學(xué)習(xí)，更無法融入集體，而且民族問題亦是一個(gè)敏感的話題。因此，在輔導(dǎo)員老師眼中這些學(xué)生是最容易產(chǎn)生心理問題的，是最需要關(guān)心、關(guān)注的。很多輔導(dǎo)員在工作中思考的問題也基本上是圍繞著這些同學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)很多輔導(dǎo)員都忽視了一個(gè)最重要、最需要關(guān)注的群體，那就是平時(shí)成績優(yōu)異、表現(xiàn)好的“優(yōu)等生”。事實(shí)上，根據(jù)心理學(xué)數(shù)據(jù)分析，在大學(xué)生心理健康的過程中，最經(jīng)受不住打擊、最容易產(chǎn)生心理問題的就是這些被老師、家長認(rèn)為最放心的“優(yōu)等生”。下面我們就用幾個(gè)案例來告訴大家，“優(yōu)等生”的心理健康教育為何不容忽視？

案例一：小怡是一名大一新生，她學(xué)習(xí)認(rèn)真，對老師也很有禮貌，輔導(dǎo)員看她平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)、學(xué)習(xí)成績也很好，就讓她擔(dān)任了班級(jí)的學(xué)習(xí)委員。但是在一次心理測試中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)小怡有嚴(yán)重的心理問題，甚至有自殺傾向。通過與小怡的深入交談，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)小怡同學(xué)已經(jīng)參加過兩次高考，但是兩次的高考都沒有考到自己理想的大學(xué)，所以心情一直很低落、內(nèi)心非常壓抑，而且小怡的父母對她的期望也非常高，希望她能考上名牌大學(xué)，現(xiàn)在兩次高考都沒有考上，小怡覺得非常對不起自己的父母，更沒臉見親朋好友。在交談的過程中，小怡情緒比較激動(dòng)，而且十分緊張，有時(shí)候一著急說話就有些結(jié)巴，最后在抑制不住內(nèi)心緊張、激動(dòng)的情緒下，小怡痛哭了起來。

分析：小怡對自己有非常高的要求和期望，所以當(dāng)?shù)谝淮慰忌系拇髮W(xué)并不理想時(shí)，她選擇了二次高考。小怡對自己要求過高、理想過高、過于追求完美、過分在意外界的評(píng)價(jià)，所以當(dāng)經(jīng)歷了兩次失敗后，小怡就很難接受這個(gè)事實(shí)，更不知道如何去面對自己的父母和親人。由于無法面對自己的失敗，小怡產(chǎn)生了緊張、激動(dòng)、焦慮等不安情緒，造成了極大的心理壓力。在小怡身上我們看到了什么叫期望越大，失望越大。造成小怡有極大心理壓力的不僅在于她對自身的要求，更源自她的父母和社會(huì)。如果不是心理測試，輔導(dǎo)員也不會(huì)及時(shí)了解小怡的問題，如果沒有發(fā)現(xiàn)小怡的問題，后果將不堪設(shè)想。

案例二：在讀大學(xué)的時(shí)候，小剛非常認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，為的就是能證明自己的實(shí)力，獲得一等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。每天，小剛都會(huì)出入自習(xí)教室和圖書館，課間還會(huì)抓著任課老師問問題。經(jīng)過一年的努力，小剛獲得了二等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。在大家看來這已經(jīng)是一個(gè)非常不錯(cuò)的成績，但是小剛卻認(rèn)為自己想要獲得的是一等獎(jiǎng)學(xué)金，而不是二等獎(jiǎng)學(xué)金，他發(fā)誓下一學(xué)年自己一定要獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，把這一學(xué)年獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)比下去。為了能早日實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，小剛把自己所有的時(shí)間和精力都放在了學(xué)習(xí)上。為了學(xué)習(xí)，小剛拒絕了一切朋友。慢慢地，小剛與周圍同學(xué)疏遠(yuǎn)了，每天都是一個(gè)人走在校園里。突然有一天小剛覺得自己特別的孤獨(dú)無助，心情也特別的煩躁，他想找一個(gè)人來傾訴，但是環(huán)顧四周，周圍已經(jīng)沒有同學(xué)和朋友，小剛非常沮喪。

分析：在學(xué)習(xí)的過程中，小剛對成績、名次看得非常重，他認(rèn)為不是第一就是失敗，只有第一才是判定自己學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只有第一才是自己實(shí)力的有力證明，只有拿到第一，才算是“優(yōu)等生”。第一的目標(biāo)讓小剛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好勝心，雖然說好勝是一種積極的心理現(xiàn)象，它能夠促進(jìn)小剛不斷的努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步，但是當(dāng)小剛的好勝心太強(qiáng)的時(shí)候，產(chǎn)生了消極作用，好勝心使小剛產(chǎn)生一種非要壓倒對方不可的思想，從而把自己所有的注意力都集中在這件事情身上，忽視了周圍其他的事物，最終導(dǎo)致小剛?cè)鄙僬５恼n余活動(dòng)和人際交往，嚴(yán)重影響了自己與同學(xué)間的友好關(guān)系，對其自身也產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。

以上這些案例告訴我們，我們不可以只將視線放在那些學(xué)習(xí)困難生、家境貧困生及少數(shù)民族生身上了。在我們的大學(xué)校園里，像小怡、小剛這樣的“優(yōu)等生”無處不在，在這些“優(yōu)等生”的身上暴露出了很多問題：①②（1）過分追求完美、對自己及別人期望過高；（2）過分在意外界的評(píng)價(jià)；（3）驕傲、自大、自負(fù)，以自我為中心，無法聽取別人的意見；（4）爭強(qiáng)好勝；（5）僅僅重視學(xué)習(xí)；（6）缺乏獨(dú)立的自理能力；（7）過于敏感，無法接受挫折與失??；（8）不會(huì)交往，不合群，不快樂。

可見，“優(yōu)等生”身上存在著不同程度的心理問題，而且這些心理問題正在對他們的健康成長造成極大的障礙，這是一個(gè)無庸置疑又必須正視的客觀事實(shí)。為了讓這些“優(yōu)等生”能走出這種心理困擾，輔導(dǎo)員在做工作的時(shí)候應(yīng)該注意幾點(diǎn)：①③

（1）關(guān)注各方面的變化。關(guān)注“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)、生活及情緒等各方面的變化。通過一些細(xì)微的變化，了解他們的心理變化。這些“優(yōu)等生”生活規(guī)律的變化，學(xué)習(xí)成績和情緒的波動(dòng)都一定程度上反映了他們的心理。同時(shí)社會(huì)因素、學(xué)校因素和家庭因素也對這類學(xué)生的心理起著極其重要的作用，大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)市場競爭的加劇，再加上他們本身對自己期望較高，這樣更增加了他們心理壓力和焦慮的程度。針對這些變化與波動(dòng)，作為輔導(dǎo)員我們應(yīng)該仔細(xì)分析他們波動(dòng)產(chǎn)生的原因，并對他們進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）心理輔導(dǎo)。對“優(yōu)等生”進(jìn)行長期的心理輔導(dǎo)。很多“優(yōu)等生”都比較敏感，所以在對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，一定要注意方式方法，既要尊重他們，理解他們的內(nèi)心感受，又要幫助他們擺脫心理困擾。針對“優(yōu)等生”的才能給予一定限度的鼓勵(lì)與肯定的同時(shí)，針對他們的不足也要進(jìn)行適度的教育批評(píng)，慢慢消除他們的自大或以自我為中心的心態(tài)。對于已經(jīng)存在心理問題的“優(yōu)等生”，輔導(dǎo)員應(yīng)該傾注更多的愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，并引導(dǎo)他們求助心理咨詢中心，由心理咨詢師對其進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，以對他們不同的心理問題做到對癥下藥，從而減輕并消除這些心理問題。

（3）引導(dǎo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)“優(yōu)等生”進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己各方面的能力。很多“優(yōu)等生”由于經(jīng)常被光環(huán)籠罩著，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也只看到別人的缺點(diǎn)而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣他們就不能正確的評(píng)價(jià)自己和他人，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們在與同學(xué)相處過程中出現(xiàn)一些問題。在教育的過程中，我們要正確的引導(dǎo)這些“優(yōu)等生”對自己做出正確的評(píng)價(jià)，看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要意識(shí)到自己的缺點(diǎn)。

（4）鼓勵(lì)參加各種集體活動(dòng)。大學(xué)的校園活動(dòng)豐富多彩，有院學(xué)生會(huì)、校學(xué)生聯(lián)合會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)等等。這些社團(tuán)有其存在的意義與重要性，首先可以培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)人興趣愛好，提高個(gè)人技能；其次在組織活動(dòng)的過程中學(xué)生需要共同合作來完成活動(dòng)的組織，這樣可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)；再次在活動(dòng)過程中增加了學(xué)生們之間的交流與溝通，提高他們與人交往的能力。但是多數(shù)的“優(yōu)等生”沒有意識(shí)到參加這些活動(dòng)或社團(tuán)的好處，他們認(rèn)為作為學(xué)生只要把自己的學(xué)習(xí)成績搞好就可以了，參加那些活動(dòng)都是浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。此時(shí)我們就應(yīng)該對他們的這些思想進(jìn)行一定程度的干預(yù)與教育，讓他們認(rèn)識(shí)到在搞好學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也要培養(yǎng)自己其他方面的能力了，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，這樣對他們的將來會(huì)有很大的幫助。

（5）與家長進(jìn)行溝通。經(jīng)常與“優(yōu)等生”家長進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對“優(yōu)等生”的心理健康教育和綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，很多家長只注重孩子的學(xué)習(xí)問題。正是由于家長錯(cuò)誤的教育方式，使得“優(yōu)等生”對學(xué)習(xí)有了錯(cuò)誤的理解。所以無論是輔導(dǎo)員還是家長都應(yīng)該有一定的憂患意識(shí)，不要認(rèn)為“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)成績好，其他方面就可以熟視無睹。輔導(dǎo)員與家長要共同重視學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為舉止上有異樣的時(shí)候，輔導(dǎo)員與家長之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同配合解決“優(yōu)等生”的心理問題。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 案例 后進(jìn)生轉(zhuǎn)變 合格 幼兒教師

當(dāng)今，學(xué)前教育的重要性引起了人們的重視，學(xué)前兒童入園難的問題受到社會(huì)的普遍關(guān)注。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展遇到了前所未有的良機(jī)，合格的幼兒教師非常缺乏，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，高素質(zhì)的幼兒教師極缺。而要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師，對少數(shù)民族地區(qū)的幼兒師范學(xué)校來說，是個(gè)新的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族地區(qū)生源太復(fù)雜，大部分學(xué)生都來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，因?yàn)楦鞯氐慕逃l(fā)展不均衡，所以，他們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能千差萬別。在這些選擇幼師專業(yè)就讀的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績都比較低，綜合素質(zhì)也很差。因此，在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)不少的后進(jìn)生。面對這些實(shí)際情況，如何讓這些后進(jìn)生成為一名整體質(zhì)量合格的幼兒教師，是擺在我們面前的重要課題。筆者在少族民族地區(qū)幼兒師范學(xué)校工作十多年，曾擔(dān)任過十多年的班主任工作，這期間，遇到過各種各樣的后進(jìn)生，以下通過幾個(gè)典型案例，談?wù)劚救嗽谟讕煱嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會(huì)，就教于同仁。

案例一：班會(huì)課上學(xué)生發(fā)言

覃玉同學(xué)：這次班會(huì)主題是‘完善自我，共同進(jìn)步’。意思是，只有不斷地完善自我，才能得到進(jìn)步?；仡欉^去，展望未來，在過去的一年里，我們學(xué)到了很多，進(jìn)步了很多。借這次班會(huì)課的機(jī)會(huì)，請?jiān)试S我反思一下自己曾經(jīng)存在的很多不足。我來我校就讀幼師專業(yè)，不是第一次就讀中專學(xué)校。第一次讀中專學(xué)校的時(shí)候，和大多數(shù)的同學(xué)一樣，我才16歲。那時(shí)，不知道為什么學(xué)習(xí)，也不知道朝著什么目標(biāo)去努力，很迷茫，很叛逆。在學(xué)校，根本不把學(xué)校規(guī)章制度放在眼里，每個(gè)學(xué)期，我只參加過一次早操，一次升國旗，好睡懶覺，遲到、曠課是家常便飯。沒有班主任的監(jiān)督，也沒把自己當(dāng)學(xué)生來看待，因此養(yǎng)成了很多不良的壞習(xí)慣。畢業(yè)后，我走上了社會(huì)，那時(shí)才知道自己是多么的無知，工作、生活上的很多事情都不懂，和社會(huì)、現(xiàn)實(shí)格格不入。正因?yàn)檫@個(gè)原因，我選擇再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)。剛進(jìn)這個(gè)學(xué)校，我很不習(xí)慣，心里感到很煩，很痛苦，因?yàn)閷W(xué)校有很多規(guī)章制度要遵守。尤其是班主任，每天都到宿舍、教室來看很多次，監(jiān)督我們學(xué)習(xí)、生活等等。很多事情我們自己覺得做得很好了，但班主任總覺得還不夠好，還要繼續(xù)努力，認(rèn)為我們還可以做得更好。在這一年多的時(shí)間里，在這樣嚴(yán)格的要求下，我們也不知不覺地，慢慢地養(yǎng)成了很多好習(xí)慣?，F(xiàn)在，我覺得學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情，也是一種樂趣，每節(jié)課我都按時(shí)來上，專心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，再也沒有遲到、曠課現(xiàn)象，日子過得很充實(shí)。還有，以前我可以一天把整個(gè)月的生活費(fèi)花光，然后再找理由跟父母要錢。來到我們這個(gè)班后，班主任不但指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)，還指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)計(jì)劃生活，不亂花錢，現(xiàn)在我不會(huì)像以前那樣了?！?/p>

覃玉同學(xué)是我在克掉學(xué)生“懶”的習(xí)慣的第一個(gè)對象。剛進(jìn)學(xué)校，她所住的4號(hào)宿舍，是我班紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等方面最差的。因?yàn)轳裢瑢W(xué)有過一次“教訓(xùn)”的經(jīng)歷，加上她性格活潑開朗，具有一定的號(hào)召力。因此，我從她身上尋找突破口，讓她帶動(dòng)其他同學(xué)。第一學(xué)期，她擔(dān)任4號(hào)宿舍的舍長，我多次找她商討如何改變“懶”壞習(xí)慣的策略，慢慢地她們宿舍在各方面都有了很大的改觀。第二學(xué)期，她當(dāng)班里的團(tuán)支部書記，她本人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面都有了很大的進(jìn)步。在做學(xué)生思想工作方面，她表現(xiàn)得越來越優(yōu)秀，常常利用班會(huì)課、自習(xí)課，帶領(lǐng)班上同學(xué)學(xué)習(xí)《學(xué)生管理手冊》、《學(xué)生安全知識(shí)手冊》、《教師禮儀》等等，成為班主任的得力助手。

后進(jìn)生，主要表現(xiàn)是在“懶”字上，作為班主任，教育這類學(xué)生，必須“勤”，用自己的“勤”克服學(xué)生的“懶”，把懶學(xué)生培養(yǎng)成具備良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的勤學(xué)生。玉不琢不成器，只要堅(jiān)持不懈，不厭其煩地“管”“教”“導(dǎo)”，鐵棒也可以磨成針。

案例二：班會(huì)課上學(xué)生發(fā)言

莫美：“我是我們家族里最調(diào)皮的女孩。在來到這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)之前，遲到、曠課，翻越圍墻去上網(wǎng)是我的家常便飯。在家也不懂規(guī)矩，吃飯的時(shí)候常常是腳架在飯桌上，不懂尊重、體貼父母，父母親說的話從不進(jìn)我耳中，更不會(huì)主動(dòng)和他們談心交流。剛來這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，我把我的很多壞習(xí)慣都帶來了，翻越圍墻、睡懶覺、遲到、曠課、打架等等。記得第一個(gè)學(xué)期剛開學(xué)不久，我就因?yàn)楹透舯诎嗟耐瑢W(xué)打架，被賠償過醫(yī)藥費(fèi)，我們雙方的家長都被請到學(xué)校來進(jìn)行調(diào)解。記得我媽媽臨走時(shí)對我說：你的班主任很親切，處處都為你著想，希望你以后不要再做這樣的事情，別再讓她操心。我記住了母親的話，我知道，在這次闖禍中，班主任挺住了很多壓力，我才可以繼續(xù)留在學(xué)校里學(xué)習(xí)。在和老師朝夕相處的日子里，我不但得到她的諄諄教誨，而且，更重要的是，我找到了自我存在的價(jià)值。老師沒把我當(dāng)差生看待，她誠實(shí)善良、和藹可親，對待我就像對待朋友一樣。老師積極進(jìn)取、工作勤勤懇懇，她的這種精神在感染著我，慢慢地、不知不覺地我改掉了很多壞習(xí)慣。我變得有禮貌了，懂事了，愛學(xué)習(xí)了。回家也愿意和長輩們溝通交流，同時(shí)，我也從長輩那里得到了夸獎(jiǎng)和肯定，他們都說，自從我來我校學(xué)習(xí)后，變化真大，越來越淑女了，現(xiàn)在成乖乖女了，嘻嘻！我的脾氣有點(diǎn)大，希望在以后的日子里，能得到老師和同學(xué)的指正，爭取更大的進(jìn)步。謝謝大家！”

莫美個(gè)子高、壯，身上有一股俠氣豪情，剛?cè)雽W(xué)的打架事件，是因?yàn)閷Ψ綇耐獾貋?，對本地的人和事都看不順眼，跑到我班上來說一些挖苦的話，把莫美激惱了，以至發(fā)生了打架事件。事后，看到莫美已后悔，我只對她說了一句話：“記?。赫嬲膹?qiáng)者不是靠拳頭，而是靠美德，自己的行為端正，才能贏得別人的尊重?！?/p>

一次課外活動(dòng)，我看見莫美在打籃球，我把她叫到跟前，誠懇地對她說：“你的籃球打得真好，我好羨慕。我這個(gè)班主任是個(gè)體育盲，希望你來當(dāng)我們班的體育委員。這個(gè)學(xué)期的體育節(jié)有很多比賽，我們班，就靠你了?！彼@喜地接受了。果然不負(fù)我所望，在第一學(xué)期的體育節(jié)中，在莫美的帶領(lǐng)下，我班獲得了很好的成績。在期末的評(píng)語中，我寫到：“莫美，你太棒了！在你這個(gè)體育委員的英明指揮下，我們班的拔河比賽拿下了第一名，廣播體操比賽也得了第二名。我記住了，你的功勞最大！”此后，莫美在班級(jí)工作上越干越漂亮，在第二年的體育節(jié)中，策劃的時(shí)候她讓我靠邊站，盡管等好消息。果然，很多項(xiàng)目我班都獲得第一名，并且獲得團(tuán)體總分第一名的好成績。她本人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文明禮貌等方面也都有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。

去年教師節(jié)，我接到莫美給我的電話：“老師，節(jié)日快樂！非常感謝您，如果我的人生中沒遇到您這位老師，也許今天我還是街上的混混！現(xiàn)在，我和天真爛漫的孩子們在一起，和他們一起做游戲、繪畫、唱歌、跳舞……我覺得很快樂！很幸福！”

后進(jìn)生，還表現(xiàn)在文明禮貌比較差上，她們擺“酷”，凡事不屑一顧，對家長、老師不敬，對同學(xué)動(dòng)輒大打出手，顯出“女漢子”的架式。對待這類“剛”的學(xué)生，班主任得“柔”，以柔克剛，頑石也能點(diǎn)成金。

案例三：班會(huì)課上學(xué)生發(fā)言

覃香：“剛來我校學(xué)習(xí)，我們10幼師四班非?；靵y。有的同學(xué)整天無所事事，在教室里肆無忌憚地大聲講話。課堂上睡覺、聊天，遲到、早退、曠課、晚上翻越圍墻外出上網(wǎng)……當(dāng)時(shí)，我好失望，甚至懷疑我的選擇，來這里讀幼師，是不是錯(cuò)了？”

“在這樣糟糕的情況下，班主任并沒有放棄我們。我當(dāng)班長后，班主任經(jīng)常和我商量管理班級(jí)的事宜，商量如何讓我們班在各方面都能得到進(jìn)步。”

“首先，班主任為我們編制班歌《明日教師，今日做起》：‘明日教師，今日做起。老師教誨記心里，遵守紀(jì)律尊敬師長，團(tuán)結(jié)友愛熱愛集體，儀表端莊講文明，努力學(xué)習(xí)練好本領(lǐng)；明日教師，今日做起。老師教誨記心里，愛心耐心細(xì)心，誠心童心恒心，安全責(zé)任記在心，明日教師，今日做起?！世噬峡诘母柙~，優(yōu)美的旋律，激發(fā)了我們的信心，增強(qiáng)了我們的斗志?！?/p>

“其次，班主任召集班里那些遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，鼓勵(lì)她們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，拒絕不良行為影響，爭取在班里起到帶頭作用，他們是我們班變好的希望。”

“最后，班風(fēng)慢慢變好了，接著是如何提高學(xué)習(xí)成績。首先，她表揚(yáng)學(xué)習(xí)勤奮的同學(xué)，讓她們做好表率；對中等的同學(xué)，則鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們向?qū)W習(xí)好的同學(xué)看齊；學(xué)習(xí)差而且懶散的同學(xué)，則逐個(gè)突破，多次找他們談話，讓他們感受到老師的關(guān)心和信任，使這些同學(xué)不再違反紀(jì)律?！?/p>

“根據(jù)我們幼師班的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，班主任指導(dǎo)我們利用課外活動(dòng)時(shí)間練琴、練舞。學(xué)校或班級(jí)有文藝節(jié)目排練的時(shí)候，還專門請她以前的學(xué)生回校指導(dǎo)我們排練舞蹈，我們班的舞蹈在文化藝術(shù)節(jié)中參賽都取得了很好的成績。有三位師姐來教過我們，每個(gè)師姐精彩的舞姿、得體的教學(xué)語言，都深深地感染著我們，我們更愛學(xué)習(xí)了，同時(shí)，也向往著和孩子們相約的日子……”

“在不知不覺中，我們班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都越來越好了?，F(xiàn)在，我們都學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺遵守紀(jì)律?；貞泟偟綄W(xué)校的時(shí)候，每天早讀，班主任都到教室督促我們讀書，監(jiān)督值日生搞衛(wèi)生，還自己親自拿著拖把手把手地教我們拖地板；晚讀和自習(xí)時(shí)間，班主任又到教室監(jiān)督同學(xué)們練基本功；宿舍衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)的整理更是讓班主任費(fèi)盡了心血，天天早晚都督促我們這要做好那要做好。如今，早讀晚讀，不管有沒有老師，我們都會(huì)自覺讀書；課外活動(dòng)，自習(xí)課，我們都能自覺地練基本功。教室衛(wèi)生，宿舍衛(wèi)生，內(nèi)務(wù)等等，不用老師說我們都會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真去做。因?yàn)槲覀冎溃@是我們的責(zé)任和義務(wù)?！?/p>

“同時(shí)，我們每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己具備了很多能力。在上學(xué)期的教室、宿舍文化建設(shè)中，同學(xué)們都積極參與，大家都一起動(dòng)手裝飾我們的教室、宿舍。我們動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的能力都得到了很大地提高。這個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)課，班主任出題，班干主持上課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)上得都很開心，都很成功?！?/p>

“衷心地感謝我們的老師，感謝我們班級(jí)的每一位同學(xué)。來到10幼師四班學(xué)習(xí)，我無怨無悔！”

面對差班，怎么辦？既然已經(jīng)接受了班主任的工作，就不能退宿，不能放棄，再差的班也會(huì)有未來的。因此，只要向前看，再借助強(qiáng)有力的催化劑，沙漠也能變成綠洲。

當(dāng)初，我選定覃香同學(xué)當(dāng)班長有兩個(gè)理由：

一是她高中畢業(yè)，文化底子相對深厚。更難能可貴的是，她的英語語音、普通話都很不錯(cuò)，而我班大多數(shù)學(xué)生都來自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，普通話說得很糟糕，方言太濃，相信她在學(xué)習(xí)方面定能帶好全班。

二是她性格溫和，會(huì)團(tuán)結(jié)班上的學(xué)生，她也樂于助人、少說多做、腳踏實(shí)地、以身作則是她最大的優(yōu)點(diǎn)，相信她定能和我配合做好班級(jí)工作。

果然不負(fù)我所望，覃香同學(xué)要求上進(jìn)、積極肯干、盡職盡責(zé)，是老師的得力助手，是同學(xué)的好榜樣、好伙伴。可以說，她是整個(gè)班級(jí)的一顆優(yōu)秀種子，在班級(jí)變化中起到了很好的帶領(lǐng)作用，是個(gè)很棒的班長。

另外，請到師姐回校幫我班排練節(jié)目，使學(xué)生們看到了榜樣，很大程度上提高了她們學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)身說法是我班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)變好的強(qiáng)有力的催化劑。

篇8

有研究報(bào)告指出中職學(xué)校問題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀分析，大至可以分為四類家庭結(jié)構(gòu)、三類教育方式，四類家庭結(jié)構(gòu)是：隔代撫養(yǎng)型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時(shí)掌握了問題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，有的放矢的、主動(dòng)加強(qiáng)對這些學(xué)生的針對性教育，使無論是課堂教育教學(xué)還是其他各個(gè)方面中，都能積極、主動(dòng)的接近、關(guān)懷，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)家庭安全教育，從而使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重、自信和陽光，最終為學(xué)生的成長、成人、成才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一直工作在教育教學(xué)第一線的教師，通過在擔(dān)任班主任期間成功轉(zhuǎn)換問題學(xué)生的一些事例，進(jìn)一步來強(qiáng)調(diào)在目前加強(qiáng)中職學(xué)生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠所至，金石為開”。

“問題學(xué)生”小奚是我剛剛送走的一屆學(xué)生，記得他剛剛到班級(jí)時(shí)，是一個(gè)根本不會(huì)惹人注意的學(xué)生，也許是因?yàn)閯倓倎淼揭粋€(gè)陌生的集體，在頭一個(gè)月里，他表現(xiàn)得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時(shí)睡覺的時(shí)候比較多。所以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我把他當(dāng)成了一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學(xué)生和課任老師來跟我反應(yīng)，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發(fā)生了與任課老師頂嘴的現(xiàn)象。這在我擔(dān)任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經(jīng)常談心、交心，盡可能地多關(guān)心他一些。剛開始好一點(diǎn)，但是好景不長，而且性質(zhì)更嚴(yán)重，開始帶領(lǐng)一些學(xué)生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領(lǐng)的學(xué)生分別打電話，其他人都回來了，就他一個(gè)人沒有回來，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬，愿意開除就開除。我馬上聯(lián)系家長，將他這種情況通報(bào)家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人啊，態(tài)度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實(shí)根本沒有人管他，放任自流，他在初一時(shí)學(xué)習(xí)還是很好，但是到了初二時(shí)就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應(yīng)該給他更多的時(shí)間，更需要耐心，多關(guān)心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種情況，并且根據(jù)他青春期叛逆但又有一點(diǎn)點(diǎn)講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關(guān)懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導(dǎo)他有擔(dān)當(dāng)，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

篇9

一、合作單位基本情況及合作背景

武漢匯通時(shí)代信息技術(shù)有限公司（以下簡稱匯通時(shí)代）成立于2000年，具備了為客戶提供從方案咨詢設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、技術(shù)支持、維保服務(wù)、人員培訓(xùn)等全方位支持能力，本地化的快捷服務(wù)與強(qiáng)有力的技術(shù)團(tuán)隊(duì)的結(jié)合得到了客戶廣泛認(rèn)可，多年來公司憑借專業(yè)的技術(shù)和良好的服務(wù)在政府、金融、大中型企業(yè)、院校、醫(yī)療、電力、電信、石油、石化等行業(yè)客戶中贏得了良好的聲譽(yù)。

公司擁有大量的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)等高、中、低端備機(jī)，可為高端客戶隨時(shí)提供“災(zāi)備”、緊急救援、備件更換及維修等服務(wù)。同時(shí)公司還向客戶提供IT系統(tǒng)評(píng)估和優(yōu)化等高端現(xiàn)場咨詢服務(wù)。在更高層面的IT管理系統(tǒng)上，公司可以提供自己研發(fā)的國際上技術(shù)領(lǐng)先的ROCS及CTS產(chǎn)品，可根據(jù)客戶的需要提供全面的系統(tǒng)管理產(chǎn)品，幫助客戶在應(yīng)用和管理上更上一層樓。

在技術(shù)培訓(xùn)方面，公司的培訓(xùn)部能夠提供全面的與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的全套培訓(xùn)，使得客戶的業(yè)務(wù)水平與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)使用、網(wǎng)絡(luò)管理達(dá)到最好的匹配。

二、合作單位關(guān)鍵需求

1. 開拓網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品市場的需求

目前，匯通時(shí)代要以提供一攬子的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備解決方案為其主要業(yè)務(wù)，同時(shí)輔以提供業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)。近年來，網(wǎng)絡(luò)安全事故頻發(fā)。其中不乏有一些大型的網(wǎng)站安全事故，如2011年的美國花旗銀行被黑客侵入，21萬北美地區(qū)銀行卡用戶的姓名、賬戶、電子郵箱等信息或遭泄露。WEB技術(shù)的廣泛應(yīng)用更將網(wǎng)絡(luò)安全的問題推到風(fēng)口浪尖。近年來，互聯(lián)網(wǎng)滲透率持續(xù)提高，互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)化趨勢明顯，而信息安全形勢的不斷惡化使得企業(yè)對于信息安全的投入意愿加強(qiáng)，紛紛將網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)安全提上日程，也使得行業(yè)發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇。為此，匯通時(shí)代計(jì)劃拓展已有的產(chǎn)品線，為客戶提供與原有硬件設(shè)備可以無縫對接的協(xié)同安全系統(tǒng)產(chǎn)品線。

2.對新興網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的跟蹤需求

當(dāng)前，正是由于企業(yè)正面臨著比過去更復(fù)雜的安全威脅，除傳統(tǒng)的黑客攻擊、病毒傳播之外，利用系統(tǒng)漏洞、兼具黑客和病毒特征的蠕蟲，也越來越難以防范。傳統(tǒng)的安全技術(shù)及產(chǎn)品通常只能防御單一威脅。因此，在單一的硬件平臺(tái)下，集成多種安全防護(hù)手段的產(chǎn)品，逐漸受到廣泛的重視。正是基于以上原因，在開展產(chǎn)品拓展計(jì)劃之前，匯通時(shí)代希望能系統(tǒng)搜集國內(nèi)國外已處于應(yīng)用中的各類網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及其研究報(bào)告。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展永遠(yuǎn)有著不可預(yù)知性。沒有人能夠預(yù)料互聯(lián)網(wǎng)十年的發(fā)展。如云技術(shù)、統(tǒng)一通信技術(shù)、無邊界網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展， 都決定了本產(chǎn)品拓展計(jì)劃必須保持對新興技術(shù)的高度關(guān)注與持續(xù)跟蹤。

三、解決方案及實(shí)施計(jì)劃

1. 文獻(xiàn)檢索范圍：

國內(nèi)數(shù)據(jù)庫及部分網(wǎng)上資源：

數(shù)據(jù)庫名稱 文檔號(hào) 年限

中國學(xué)術(shù)會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫 CACP 1986-2013

中國重大科技成果數(shù)據(jù)庫 ZDCG 1981-2013

中國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫 CDDB 1989-2013

中國公司企業(yè)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫 CECDB 2013年版

國家級(jí)新產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫 XCP 2013年版

中文科技期刊數(shù)據(jù)庫 1989-2013

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 CNKI 1979-2013

中國科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫 1992-2013

中國專利數(shù)據(jù)庫 1985-2013

國家科技成果網(wǎng)

科學(xué)引文索引 SCI 1999-2013

美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（ACM）電子期刊及會(huì)議錄

國研網(wǎng)專題數(shù)據(jù)庫

中國企業(yè)產(chǎn)品庫 INSPEC 1898-2013

2. 檢索策略

（1）主題=（網(wǎng)絡(luò)安全 OR 網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品） AND 技術(shù)

（2）主題= 防火墻 OR 安全路由器 OR 虛擬專用網(wǎng)（VPN） OR 安全服務(wù)器 OR CA OR PKI OR 用戶認(rèn)證 OR 入侵檢測（IDS） OR 安全操作系統(tǒng) OR 安全數(shù)據(jù)庫 OR 安全管理中心

四、項(xiàng)目預(yù)期成果

1.特色與創(chuàng)新之處

（1） 首次利用圖書館信息檢索的專業(yè)優(yōu)勢，嘗試為企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營中的問題提供專業(yè)的解決思路與參考咨詢；

（2） 綜合利用各類數(shù)據(jù)庫，涵蓋國內(nèi)著名數(shù)據(jù)庫與國外知名相關(guān)數(shù)據(jù)庫，提供綜合性的檢索結(jié)果，制定合理的檢索式，確保檢全率與檢準(zhǔn)率；

（3） 拓展了圖書館的工作范圍與工作思路，引領(lǐng)圖書館工作開始走出去。

2.成果形式

咨詢報(bào)告：《網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品技術(shù)跟蹤報(bào)告》

3.實(shí)施范圍、受益對象

實(shí)施范圍為國內(nèi)外檢索查新，受益對象為武漢匯通時(shí)代信息技術(shù)有限公司，助其解決拓展新產(chǎn)品線中的技術(shù)開發(fā)問題。

篇10

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；探索與反思

引言：

案例分析教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供具體的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些地理情境進(jìn)行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學(xué)手法。案例分析教學(xué)已成為高中地理課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，得到了教師的關(guān)注與重視，因?yàn)樗粌H能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，對于提高教學(xué)質(zhì)量以及提升課堂教學(xué)效率起著積極的促進(jìn)作用。

一、對于高中地理案例分析教學(xué)法的探索

1.利用案例提出地理問題。高中生面臨高考?jí)毫Γ芏鄬W(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生焦躁厭煩心理，對于文化課的學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是地理這門課程，知識(shí)點(diǎn)雜，需要記憶的東西比較多，致使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，不能主動(dòng)參與。因此，在課堂上采用案例分析教學(xué)法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這一點(diǎn)上，筆者的做法是精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并針對這一案例提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生本能地想知道這是為什么，并主動(dòng)查閱相關(guān)資料，探尋問題的答案。

例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節(jié)“以種植為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，在課前對學(xué)生提出了幾個(gè)問題：（1）你們都知道哪些地區(qū)是以農(nóng)業(yè)種植為主的？（2）我們所在的城市種植的農(nóng)作物主要有哪些？（3）不同的地域種植不同的農(nóng)作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行都進(jìn)行思考，大大提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。然后再帶領(lǐng)學(xué)生在課本中找到問題的正確答案，讓學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2.利用案例分析及解決地理問題。教師在地理教學(xué)中所使用的案例應(yīng)來源于實(shí)際生活，案例應(yīng)具有詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)，并且貼近生活，形象直觀，能夠幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，并對地理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考和探討。在案例分析教學(xué)過程中，教師要要求學(xué)生通過已有的地理知識(shí)對案例進(jìn)行剖析，即找到案例的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進(jìn)行有效的解決。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節(jié)“荒漠化的防治”時(shí)，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學(xué)生分析圖片中反映了怎樣的環(huán)境現(xiàn)象及造成這種現(xiàn)象的原因，并讓學(xué)生假想自己是相關(guān)部門的工作人員，在解決這一現(xiàn)象時(shí)可采取哪些有效措施，怎樣具體實(shí)施這些措施等。這樣不僅有效提高了學(xué)生的綜合分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.利用案例證明地理原理。地理原理，即地理規(guī)律，是指所有地理事物在其發(fā)展過程中由客觀原因造成的、必然會(huì)產(chǎn)生的規(guī)律現(xiàn)象。地理原理有難有易，因此教師可在實(shí)際教學(xué)中設(shè)定不同的地理案例情景，并引導(dǎo)學(xué)生對這些案例層層分析，逐步歸納，總結(jié)出正確且普遍存在的地理規(guī)律。另外，教師也可改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，通過對于地理案例的分析與教學(xué)，為已有地理原理進(jìn)行驗(yàn)證，以幫助學(xué)生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區(qū)發(fā)生的里氏7.3級(jí)的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴(yán)重受阻，日本地震廳還發(fā)出了海嘯預(yù)警。通過對這一案例的分析，揭示出板塊運(yùn)動(dòng)規(guī)律及地震的成因，加深學(xué)生對于地震這一地理現(xiàn)象的了解。

二、高中地理案例分析教學(xué)中的常見問題及反思

1.受教材版本、教學(xué)條件、教學(xué)對象的影響，有些教學(xué)案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況，教師要適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略，選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法，避免教學(xué)案例內(nèi)容枯燥、方式單一的現(xiàn)象。

2.案例教學(xué)是通過幾種典型的案例讓學(xué)生對于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究與探討，使學(xué)生對于該知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的了解，但是對整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)很難全面了解。因此教師要精心選擇教學(xué)案例，爭取做到以點(diǎn)帶面，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出所有相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于記憶。

3.案例教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是一節(jié)課的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生對于案例進(jìn)行更好的討論與研究，就會(huì)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間。這就要求教師在上課前對于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，計(jì)算好進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充足的情況下開展案例教學(xué)，讓案例教學(xué)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

4.有些教師授課時(shí)過于注重案例的數(shù)量而忽略了案例分析所帶來的實(shí)際效應(yīng)。高中地理案例教學(xué)所采用的案例應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)生注意力。因此教師在選擇案例時(shí)，要注重其時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)性，以幫助學(xué)生更好的觀察生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，更好的將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，避免了教師對于這些地理現(xiàn)象的枯燥陳述，使學(xué)生形成積極主動(dòng)、不斷探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)論

綜上所述，案例分析教學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中起著重要的作用，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于培養(yǎng)他們分析問題及解決問題的能力也有很大幫助。因此，作為高中地理教師，要不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供多種自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反思，以保證每位學(xué)生都能參與到課堂中來，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：