導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)驗(yàn)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1.手腳勤快，熱心幫助他人。初來(lái)匝道，不管是不是自己的份內(nèi)之事，都應(yīng)該用心去完成，也許自己累點(diǎn)，但你會(huì)收獲很多，無(wú)論是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)還是別人的稱贊與認(rèn)可。

    2.多學(xué)多問(wèn)，學(xué)會(huì)他人技能。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，無(wú)問(wèn)不成學(xué)。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的收獲可以說(shuō)與勤學(xué)好問(wèn)是成正比的，要記住知識(shí)總是垂青那些善于提問(wèn)的人。

    3.善于思考，真正消化知識(shí)。有知到識(shí)，永遠(yuǎn)不是那么簡(jiǎn)單的事，當(dāng)你真正學(xué)會(huì)去思考時(shí)，他人的知識(shí)才能變成你自己的東西。

    4.前人鋪路，后人修路。墨守陳規(guī)永遠(yuǎn)不會(huì)有新的建樹(shù)，前人的道路固然重要，但是學(xué)會(huì)另辟蹊徑更為重要。

    5.獨(dú)立而不孤立。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，但要記住與他人的交流也是非常重要的，實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事永遠(yuǎn)不是你自己的。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；顯微鏡；維護(hù)保養(yǎng)

顯微鏡的發(fā)明是人類最偉大的發(fā)明之一，它讓我們從宏觀世界走進(jìn)了微觀世界，在工業(yè)，農(nóng)林，生物學(xué)，醫(yī)學(xué)等各個(gè)行業(yè)都有不可替代的地位。對(duì)于一個(gè)集教學(xué)與科研為一身的醫(yī)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，各種顯微鏡的使用更是必不可少。這不僅需要我們能正確使用它，更需要對(duì)它正確的維護(hù)保養(yǎng)，這樣才能讓它以最佳最好的狀態(tài)為我們工作，就我個(gè)人體會(huì)而言，這項(xiàng)工作對(duì)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)不僅單是管理工作更是一項(xiàng)技術(shù)工作。如何做好這項(xiàng)工作，有些人或許會(huì)覺(jué)得太復(fù)雜，因?yàn)椴煌娘@微鏡維護(hù)保養(yǎng)的內(nèi)容各不相同。我想首先應(yīng)該充分了解各種顯微鏡的共性和個(gè)性，這樣我們就會(huì)總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)做好這項(xiàng)工作，我就對(duì)我們實(shí)驗(yàn)室顯微鏡維護(hù)保養(yǎng)的心得體會(huì)在這里和大家分享一下。

1 充分認(rèn)識(shí)顯微鏡，了解它的多樣性，復(fù)雜性，精密性。

1.1顯微鏡分類較多

顯微鏡從問(wèn)世到現(xiàn)在，已由單純光學(xué)顯微鏡發(fā)展成一個(gè)龐大的家族，包括比如激光共聚焦顯微鏡，體視顯微鏡，倒置熒光相差顯微鏡，電子顯微鏡等等。

1. 2顯微鏡部件復(fù)雜

顯微鏡不再只是由幾個(gè)透鏡組成，就單純的光學(xué)顯微鏡而言也包括目鏡，物鏡，粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，壓片夾，通光孔，遮光器，轉(zhuǎn)換器，反光鏡，載物臺(tái)，鏡壁，鏡座和光闌等部件。電子顯微鏡包括鏡筒、真空裝置和電源柜三部分組成，鏡筒主要又由電子源、電子透鏡、樣品架、熒光屏和探測(cè)器等部件構(gòu)成。其他各種顯微鏡還包括熒光部件，掃描模塊，激光器，冷卻系統(tǒng)及穩(wěn)壓電源，數(shù)碼相機(jī)、攝像頭、圖像分析軟件等各種部件組成。

1.3顯微鏡部件精密

不僅是電子部件，熒光部件，激光部件等各種特殊部件精密，包括光學(xué)部件也是十分精密。比如物鏡最高的數(shù)值孔徑（N. A.：1.42），比如100×物鏡在340nm處（紫外）仍維持著高透過(guò)率，這些光學(xué)部件的精密程度都是以前無(wú)法做到的。

1.4顯微鏡用途各有針對(duì)性，使用各有特點(diǎn)

各種顯微鏡主要用途不同，所接觸的理化物質(zhì)也有所不同，比如倒置顯微鏡是為了適應(yīng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的組織培養(yǎng)、細(xì)胞離體培養(yǎng)等顯微觀察。所以主要接觸這些均放置在培養(yǎng)皿中的活體被檢物體。比如激光掃描共聚焦熒光顯微鏡能隨時(shí)采集和記錄檢測(cè)信號(hào)，主要用于觀察活細(xì)胞結(jié)構(gòu)及特定分子、離子生物學(xué)變化，具有成像功能外，還有圖象處理功能如包括光學(xué)切片、三維圖象重建[2]、細(xì)胞物理和生物學(xué)測(cè)定、熒光定量、定位分析以及離子的實(shí)時(shí)定量測(cè)定，主要接觸的樣品是經(jīng)熒光探針標(biāo)記，固定的或活的組織，固定的或活的貼壁培養(yǎng)細(xì)胞應(yīng)培養(yǎng)在專用小培養(yǎng)皿或蓋玻片上，懸浮細(xì)胞，甩片或滴片后，用蓋玻片封片等被檢物。

2 認(rèn)識(shí)共性，對(duì)各顯微鏡實(shí)行相同內(nèi)容的維護(hù)保養(yǎng)工作，我總結(jié)為一輕，二避免，三擦拭，四預(yù)防。

2.1一輕

顯微鏡屬于精密儀器，各部件的位置都是十分講究的，劇烈的震蕩均可能導(dǎo)致顯微鏡出現(xiàn)精密度降低甚至故障，所以在使用和存放顯微鏡時(shí)，我們都應(yīng)該輕拿輕放，動(dòng)作輕柔。

2.2二避免

2.2.1第一避免人為污染或損壞，比如用手觸摸光學(xué)鏡頭，某些揮發(fā)性化學(xué)物品長(zhǎng)期放置在顯微鏡載物臺(tái)等。

2.2.2第二避免顯微鏡長(zhǎng)期處于工作狀態(tài)，反復(fù)工作狀態(tài)或者極端狀態(tài)。顯微鏡使用完畢要及時(shí)關(guān)閉電源等，做好保存工作，使用時(shí)電源開(kāi)關(guān)不要短時(shí)內(nèi)頻繁開(kāi)關(guān)。具有張力作用的器件使用完畢后耍讓它回到自然松弛狀態(tài)，任何可調(diào)節(jié)的部位最好都不要讓它處于極端位置。

2.3三擦拭

2.3.1擦拭內(nèi)容很重要，首當(dāng)其沖擦光學(xué)鏡頭，先用洗耳球吹掉鏡頭上的附著物，吹不掉的再用毛刷刷【1】，最后用專用擦鏡紙擦，可蘸少許二甲苯輕輕擦拭或者用少許無(wú)水酒精擦拭。如果油鏡使用完畢要及時(shí)用擦鏡紙把油質(zhì)擦掉，再用二甲苯滴濕擦鏡紙擦兩次，最后再用干擦鏡紙擦一次。

2.3.2其次就是機(jī)械裝置的擦拭，也可先用洗耳球吹掉機(jī)械裝置上的附著物，再用柔軟的紗布擦拭，或者使用棉簽進(jìn)行擦拭，避免使用能腐蝕機(jī)械裝置表面油漆或者化學(xué)涂層的化學(xué)品擦拭【2】。

2.3.3最后就是擦拭載物臺(tái)，鏡壁，鏡座等儀器表面，可以用柔軟棉布，紗布等。

2.4四預(yù)防，做到防塵，防腐和防潮，另外還要防高溫。

1防塵工作很重要，因?yàn)榛覊m可以影響我們的成像質(zhì)量，更重要的是灰塵帶有酸堿性可能腐蝕鏡頭等，而且較大灰塵掉鏡頭上擦拭時(shí)有可能導(dǎo)致鏡片出現(xiàn)劃痕，掉機(jī)械部件里，有可能影響機(jī)械部件工作。因此我們要對(duì)顯微鏡的使用環(huán)境（如實(shí)驗(yàn)室）進(jìn)行經(jīng)常的清潔打掃。存放顯微鏡時(shí)要蓋好防塵布【3】。

2.4.2顯微鏡應(yīng)少接觸酸堿類物質(zhì)，特別強(qiáng)酸強(qiáng)堿，避免對(duì)鏡頭及其他部件的腐蝕。

2.4.3顯微鏡長(zhǎng)期受潮，鏡頭容易發(fā)霉，金屬機(jī)械部件也容易腐蝕，所以要做好實(shí)驗(yàn)室濕度監(jiān)測(cè)和管理，顯微鏡應(yīng)該在干燥的環(huán)境下保存。在31℃時(shí)濕度不得大于80%，溫度每升高3攝氏度，相對(duì)濕度要設(shè)法降低10%。

2.4.4顯微鏡主要由精密的機(jī)械部分和光學(xué)鏡頭組成，各部件受熱膨脹的系數(shù)不一，所以應(yīng)避免高溫導(dǎo)致顯微鏡的使用異常。所以在實(shí)驗(yàn)室里使用或者存放顯微鏡，應(yīng)放置于避免陽(yáng)光直曬，后者遠(yuǎn)離發(fā)熱源的地方。對(duì)使用環(huán)境和存放環(huán)境進(jìn)行溫度監(jiān)測(cè)，保證其溫度大概在5～40℃。

3.認(rèn)識(shí)個(gè)性，分類管理，做好不同類型顯微鏡的個(gè)性維護(hù)保養(yǎng)。

我們實(shí)驗(yàn)室有很多顯微鏡，比如Leica品牌， 型號(hào)為S6E的體視顯微鏡，Nikon 品牌的型號(hào)TE2000U的倒置熒光相差顯微鏡，Leica SP5為激光共聚焦顯微鏡。我們根據(jù)不同類型的顯微鏡在做好共同內(nèi)容的維護(hù)保養(yǎng)同時(shí)，再做針對(duì)性保養(yǎng)，例如激光共聚焦顯微鏡，除了前面所講的共性，它有自己特殊的組件系統(tǒng)——光路轉(zhuǎn)換裝置，也就是汞燈和激光的轉(zhuǎn)換，所以在做相應(yīng)的維護(hù)保養(yǎng)時(shí)，我們要檢查我們的汞燈以及激光器工作是否正常，提前準(zhǔn)備好該型號(hào)顯微鏡使用的的同型號(hào)的汞燈等作為備用，發(fā)現(xiàn)工作異常時(shí)能及時(shí)更換，不影響正常的工作秩序。再如體視顯微鏡，又叫實(shí)體顯微鏡，它的倍率變化是由改變中間鏡組之間的距離而獲得的，又稱“連續(xù)變倍體視顯微鏡”【4】，它擁有多個(gè)可選倍數(shù)的目鏡，擁有不同規(guī)格冷光源，所以我們必須做好目鏡的保養(yǎng)，同倍數(shù)的目鏡統(tǒng)一放置管理，避免雙目鏡因?yàn)楸稊?shù)不一導(dǎo)致的成像重影，也要做好同型號(hào)冷光源燈泡的提前準(zhǔn)備，分類標(biāo)識(shí)統(tǒng)一管理，避免上下燈路的燈泡燒壞后，更換燈泡時(shí)規(guī)格使用錯(cuò)誤，或沒(méi)有燈泡更換等影響其正常工作。為了燈泡使用壽命夠長(zhǎng)，我們要對(duì)穩(wěn)壓系統(tǒng)工作是否正常經(jīng)常監(jiān)控，對(duì)顯微鏡電線連接是否牢固進(jìn)行檢查等。

總之，作為實(shí)驗(yàn)室的管理人員，做好實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的維護(hù)保養(yǎng)，保證顯微鏡的正常工作是十分重要的，這項(xiàng)工作不僅是管理工作也是技術(shù)工作，我們應(yīng)該仔細(xì)分析每臺(tái)顯微鏡的共性和個(gè)性，仔細(xì)分析每臺(tái)顯微鏡的技術(shù)指標(biāo)，在一般維護(hù)保養(yǎng)的基礎(chǔ)上做到針對(duì)性維護(hù)保養(yǎng)，那樣的話，看似繁瑣的工作，將變得很簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林和，陳寅山.淺談高校生物顯微鏡的使用與維護(hù)保養(yǎng)[J].現(xiàn)代儀器，2005，11（4），63-66.

[2] 王麗婷，孫瑋，王麗馨，等.淺談激光掃描共聚焦顯微鏡的使用維護(hù)及保養(yǎng)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.2012，28（20）：3132-3133.

篇3

(1)努力與科任教師做好聯(lián)系和配合,一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都完全按照科任教師的要求一絲不茍地去準(zhǔn)備。但同時(shí)建議:①各科任教師必須提前兩天將要準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)清單交到實(shí)驗(yàn)管理人員手中,以便提前做好準(zhǔn)備,防止影響課堂教學(xué)的情況出現(xiàn)。②凡是教師額外增加、或改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),教師必須有比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備清單、或口頭交代、或給予一定的方法指導(dǎo),以免造成不必要的失誤。③學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí),科任教師一定要督促學(xué)生全部帶好腳套,整齊、安靜地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。④課堂上管理人員必須配合科任教師做好管理工作,對(duì)有毒、有害物質(zhì)以及水、電等要嚴(yán)格管理,防止一切事故的可能發(fā)生。⑤實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后,教師要如實(shí)填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)記錄單》,并及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)儀器破損(賠償)報(bào)告單。

(2)管理人員要與化學(xué)教研組的各位教師經(jīng)常保持聯(lián)系,虛心聽(tīng)取化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理、儀器的組裝、藥品的配制、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等方面的意見(jiàn)和建議,虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)新課標(biāo)下的各種實(shí)驗(yàn)應(yīng)用手段,都要細(xì)心地學(xué)習(xí)和記憶,在規(guī)范管理和有效落實(shí)上下工夫,在各位教師的協(xié)助下做好一切教學(xué)服務(wù)工作。

(3)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師的一些制度也應(yīng)該重視并嚴(yán)格執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)管理是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要組成部分,學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)室管理工作納入學(xué)校行政會(huì)研究的范圍,定期召開(kāi)各處室的協(xié)調(diào)會(huì)議,確實(shí)解決實(shí)驗(yàn)管理工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。要關(guān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作環(huán)境和安全保障體系,充分調(diào)動(dòng)任課教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)管理教師到先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,參觀取經(jīng),開(kāi)闊視野。實(shí)驗(yàn)室的中心工作是使儀器、設(shè)備處于正常的可使用狀態(tài),安全可靠,能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。但是,我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求,建議學(xué)校能從緊張的開(kāi)支上抽出一定經(jīng)費(fèi),解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些燃眉之急, 使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為教師和學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、暢想世界、施展才華的基地,更為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供很好的幫助。

篇4

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問(wèn)題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過(guò)就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問(wèn)題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過(guò)程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過(guò)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[8]。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過(guò)程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見(jiàn)，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績(jī)考核改革

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒(méi)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問(wèn)題，需要我們努力去克服和改正。通過(guò)不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【中圖分類號(hào)】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）08-0548-02

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2013年校級(jí)立項(xiàng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目長(zhǎng)醫(yī)教〔2013）11-48號(hào)。

引言：針對(duì)民辦醫(yī)學(xué)院近年來(lái)的教學(xué)改革趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生解剖動(dòng)手能力、豐富醫(yī)學(xué)生臨床知識(shí)為目的，局部解剖學(xué)開(kāi)展的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室逐漸成為教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院為例，為彌補(bǔ)局部解剖學(xué)學(xué)時(shí)較少、內(nèi)容復(fù)雜、牽涉到廣泛的臨床知識(shí)等，學(xué)校在教改班中實(shí)行局部解剖學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，并取得了較明顯的成效，本文就其教學(xué)意義、具體實(shí)施方法、教學(xué)效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行論述。

1教學(xué)意義

1.1局部解剖學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)課程不足：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式局限于所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，即使學(xué)習(xí)了系統(tǒng)解剖學(xué)，但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都非常有限，在學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)時(shí)由于學(xué)時(shí)緊張導(dǎo)致學(xué)生不能全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課缺乏動(dòng)手能力、理論課學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象，所以在除教學(xué)規(guī)定范圍內(nèi)的課時(shí)外，增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高醫(yī)學(xué)生動(dòng)手及空間想象能力顯得格外重要。

1.2增進(jìn)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)研究能力的培養(yǎng)：學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課上不僅能夠豐富臨床知識(shí)、鞏固理論知識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的解剖學(xué)研究興趣，例如在鞏固理論知識(shí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手解剖發(fā)現(xiàn)各種變異，以及對(duì)標(biāo)本臨床知識(shí)應(yīng)用的討論等，都可以將學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)識(shí)帶到研究的層次，讓學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.3提高學(xué)生自學(xué)能力：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主要以學(xué)生親自動(dòng)手解剖的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這要求授課學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高其自學(xué)能力。

1.4為外科手術(shù)學(xué)等臨床專業(yè)知識(shí)的做準(zhǔn)備：局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不足使得大部分學(xué)生缺少動(dòng)手解剖的能力，在后續(xù)外科手術(shù)學(xué)等臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)缺乏局部解剖學(xué)知識(shí)將導(dǎo)致理論和實(shí)際操作學(xué)習(xí)上的困難，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐將提供醫(yī)學(xué)生一個(gè)提前接觸臨床的平臺(tái)，帶給醫(yī)學(xué)生更多的理論實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.5傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是走馬觀花、草草結(jié)束，不重視總結(jié)，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可以利用學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)放，增加學(xué)生學(xué)時(shí)機(jī)會(huì)。。[3]

2具體實(shí)踐方法

局部解剖學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖椋簩W(xué)習(xí)方面，教學(xué)時(shí)間選于無(wú)教學(xué)課程安排的周末，以自主報(bào)名的形式在長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院12級(jí)教改班抽取學(xué)生30人。每周安排學(xué)習(xí)任務(wù)，包括解剖作圖和課后習(xí)題，另外選取學(xué)生進(jìn)行局部解剖學(xué)知識(shí)講述，以課程整合的形式從解剖學(xué)聯(lián)系組胚、生理、病理等橋梁學(xué)科，最終延伸至臨床內(nèi)外科學(xué)。挑選有解剖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生解剖標(biāo)本，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由發(fā)言，就解剖學(xué)科研方式進(jìn)行探討，最后記錄并總結(jié)；管理方面，為了保護(hù)標(biāo)本不被破壞，參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，解剖過(guò)程由具有解剖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生操作，并幫助沒(méi)有動(dòng)手能力的學(xué)生掌握解剖技巧。

3教學(xué)效果

3.1自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣明顯提高：在理論教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生在局部解剖學(xué)課堂上的熱情增加，能夠熟練地掌握和運(yùn)用局部解剖學(xué)知識(shí)，并聯(lián)系病理、生理及組胚等基礎(chǔ)橋梁學(xué)科進(jìn)行記憶與運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的興趣可以得到激發(fā)，科研能力得到鍛煉，實(shí)驗(yàn)室的資源得到有效利用[1]。

3.2教學(xué)從理論到實(shí)驗(yàn)操作的銜接更加順暢：以往的局部解剖學(xué)理論課程進(jìn)度過(guò)快，無(wú)法抽出時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生不能跟上老師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)標(biāo)本無(wú)從下手，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而通過(guò)局部解剖學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，教學(xué)改革班的學(xué)生不僅可以快速地融入理論課堂，而且實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自行講述熟悉的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流討論，對(duì)親自動(dòng)手解剖的機(jī)會(huì)也大大提高。

3.3課程整合的教學(xué)模式構(gòu)建醫(yī)學(xué)知識(shí)網(wǎng)：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在局部解剖學(xué)，但對(duì)其他基礎(chǔ)橋梁科目的映射也取得較明顯效果。讓學(xué)生形成一種以局部解剖學(xué)為中心的醫(yī)學(xué)記憶思維，發(fā)散到其他醫(yī)學(xué)科目，明顯提高學(xué)生在學(xué)科與學(xué)科之間串聯(lián)應(yīng)用的能力。

3.4期末考試考核：根據(jù)學(xué)生的局部解剖學(xué)期考成績(jī)對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院12級(jí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)比未參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的30位學(xué)生的期末考試成績(jī)，參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生期考成績(jī)明顯高于未參加者，利用數(shù)據(jù)分析軟件，顯示P

4存在問(wèn)題

4.1開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室所提供的標(biāo)本與教學(xué)規(guī)定實(shí)驗(yàn)課上的標(biāo)本為同一標(biāo)本，所以當(dāng)開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室時(shí)只是等同于將規(guī)定實(shí)驗(yàn)課上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而未能達(dá)到辨別不同標(biāo)本局部解剖學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

4.2由于采用課程整合的方法，學(xué)生不僅需要掌握局部解剖學(xué)知識(shí)，對(duì)其他科目的相關(guān)內(nèi)容也需要同步地了解，使得學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)量加大，安排的任務(wù)往往完成不了。

4.3沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，只是依靠學(xué)生的實(shí)踐探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能有效地找出知識(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

5討論

就處于初步發(fā)展階段的民辦醫(yī)學(xué)院而言，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力顯得越來(lái)越重要，特別是在一個(gè)大學(xué)教學(xué)資源不能滿足大學(xué)生實(shí)際需求的時(shí)代。當(dāng)然，目前開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式還缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在著諸多問(wèn)題，需要廣大醫(yī)學(xué)師生進(jìn)一步的實(shí)踐探索，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一個(gè)系統(tǒng)工程， 因此還需要醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)， 實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室人員的各方位支持與協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)[2]

參考文獻(xiàn)

[1] 汪靖，李躍平.以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，13（3）

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【關(guān)鍵詞】 探究性實(shí)驗(yàn) 一般思路 遵循原則 分類 復(fù)習(xí)建議

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0149-02

1 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的概念及一般思路

探究性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式,它是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段,探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù),并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)淪。其流程如下:

一般思路:(1)準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?(2)利用已學(xué)知識(shí),分析如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,即實(shí)驗(yàn)原理;(3)結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料,初步確定設(shè)計(jì)對(duì)策或思路,即實(shí)驗(yàn)方案。

2 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則

2.1 目的性原則

做每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要有明確的目的,具體到探究的每一步也要有明確的目標(biāo)。這里的目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.2 科學(xué)性原則

科學(xué)性是探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心原則,是指探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)、裝置合理、操作程序和方法正確。

2.3 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者要敢于突破陳規(guī),設(shè)計(jì)要有新穎、獨(dú)特、巧妙之處,能反映出設(shè)計(jì)者的新觀點(diǎn)、新方法和新思路等。

2.4 簡(jiǎn)約性原則

簡(jiǎn)約性是指要用盡可能簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置,用較少的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)藥品、儀器,在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的,它是探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的根本原則。

2.5 安全性原則

不僅要保護(hù)實(shí)驗(yàn)者安全,而且要防止對(duì)環(huán)境造成污染,充分體現(xiàn)綠色化學(xué)精神。

2.6 可行性原則

課題內(nèi)容通常也應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合,但不能超越學(xué)生的年齡特征和知識(shí)范圍,使學(xué)生能夠順利地完成探究任務(wù)。

3 探究性實(shí)驗(yàn)的類型

3.1 未知物的探究

對(duì)未知物的探究是指通過(guò)化學(xué)反應(yīng)原理猜測(cè)可能生成哪些物質(zhì),對(duì)這些物質(zhì)一一的檢驗(yàn)來(lái)推測(cè)出究竟含有哪些物質(zhì)。

例 某科研小組用MnO2和濃鹽酸制備Cl2時(shí),利用剛吸收過(guò)少量SO2的NaOH溶液對(duì)其為其進(jìn)行吸收處理。

(1)請(qǐng)完成SO2與過(guò)量NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式:SO2+2NaOH=______________。

(2)反應(yīng)Cl2+Na2SO3+2NaOH==2NaCl+Na2SO4+H2O中的還原劑為_(kāi)___________。

(3)吸收為其一段時(shí)間后,吸收液(強(qiáng)堿性)中肯定存在Cl-、OH-和SO42-。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究該吸收液中可能存在的其他陰離子(不考慮空氣的CO2的影響)

①提出合理假設(shè)

假設(shè)1:只存在SO32-

假設(shè)2:既不存在SO32-也不存在ClO-

假設(shè)3:__________

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟以及預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。限選實(shí)驗(yàn)試劑:3moLL-1H2SO4、1moLL-1NaOH、0.01molL-1KMnO4、淀粉-KI溶液、紫色石蕊試液。

答案:(1) Na2SO3+H2O (2) Na2SO3 (3) ①只存在ClO-

②

【反思心得】探究性實(shí)驗(yàn)在問(wèn)題的設(shè)置上常常包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的考察。

對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的探究

例 某同學(xué)利用鐵與水蒸氣反應(yīng)后的固體物質(zhì)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):

(1)加入新制氯水后溶液紅色加深的原因是(用離子方程式表示):_________。

(2)某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中加入了過(guò)量氯水,放置一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)深紅色褪去,現(xiàn)對(duì)褪色原因進(jìn)行探究。

①提出假設(shè):

假設(shè)1:溶液中的＋3價(jià)鐵被氧化為更高的價(jià)態(tài);

假設(shè)2:_________;

②設(shè)計(jì)方案:

為了對(duì)你所提出的假設(shè)2進(jìn)行驗(yàn)證,你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是

_________。

答案:(1)2Fe2＋＋Cl2＝2Fe3＋＋2Cl－ (或2[Fe(SCN)]＋＋Cl2==2[Fe(SCN)2＋＋2Cl－]

(2)①假設(shè)2:SCN－被過(guò)量的氯水氧化

②用膠頭滴管取少量褪色后的溶液于試管中,滴加過(guò)量KSCN溶液,如果溶液出現(xiàn)紅色,則說(shuō)明假設(shè)2 正確,若溶不變紅色,則假設(shè)2不正確。

【反思心得】實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要特別明確:原理要具有科學(xué)性,實(shí)驗(yàn)裝置要簡(jiǎn)易,操作必須安全可行,效果要明顯。

4 復(fù)習(xí)建議

實(shí)驗(yàn)探究題在復(fù)習(xí)備考時(shí)要注意:

①審題要全面、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。

②文字表達(dá)要規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)明扼要,并注意邏輯性和可行性。

③掌握常見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作。如溶解、攪拌、過(guò)濾、沉淀、溶液轉(zhuǎn)移、重結(jié)晶等。

④加強(qiáng)對(duì)量的概念的認(rèn)識(shí)。

探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到控制試劑用量的問(wèn)題,特別在混合物分離機(jī)混合物或離子檢驗(yàn)過(guò)程中都要求用量的控制。在混合物分離時(shí)一般要加入過(guò)量分離用試劑,以保證完成分離,避免影響后續(xù)操作或鑒定;而在化合物或離子的檢驗(yàn)時(shí)一般要控制加入少量檢驗(yàn)試劑,一方面是鑒定操作的規(guī)范性要求,另一方面加入的試劑過(guò)量有可能導(dǎo)致顏色變化不明顯或者鑒定失敗。

⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法或試劑時(shí)要充分關(guān)注和考慮綠色、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、低碳、再生、廢物利用等問(wèn)題,以適應(yīng)社會(huì)分子需求與化學(xué)發(fā)展趨勢(shì),提高答題得分。

篇7

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及其特點(diǎn)

1、概念移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是不受時(shí)空限制在任何情況下都能進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式，但須注意的是，學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備要能夠呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及能夠給學(xué)生和教師間帶來(lái)雙向交流，它屬于一種新興的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)被越來(lái)越多人所熟知，并廣泛運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，成為一種可利用的良好教學(xué)模式。

2、特點(diǎn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最突出特點(diǎn)在于它的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以進(jìn)行任意移動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的師生只能在同一個(gè)地點(diǎn)，同一時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)的這樣一種教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)學(xué)習(xí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠起到擴(kuò)寬學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)場(chǎng)所的作用，但需注意的是這個(gè)場(chǎng)所不能缺少網(wǎng)絡(luò)，因此傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還是具有很大的局限性。而移動(dòng)學(xué)習(xí)卻可以解決這方面的困擾，因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備具有便攜的特點(diǎn)以及擁有無(wú)線通信等功能，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身情況選擇合理的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而主要的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)使用無(wú)線終端設(shè)備獲取語(yǔ)音、視頻、文字等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

現(xiàn)今許多高校在課程的安排上相對(duì)較少，由此給了學(xué)生很多自由時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，而學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了很大的變化，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新服務(wù)模式在某種程度上會(huì)促進(jìn)了高校的教學(xué)模式的發(fā)展，比如說(shuō)探究性、協(xié)作型等教學(xué)模式都會(huì)在高校教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，特別是在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如果能將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，有利于深化教學(xué)改革，從而促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立。

1、實(shí)驗(yàn)室之外的非正式學(xué)習(xí)正式學(xué)習(xí)指的是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，而非正式學(xué)習(xí)指的是發(fā)生在生活中的一些非正式場(chǎng)合的一種學(xué)習(xí)方式。非正式學(xué)習(xí)占到人一生當(dāng)中學(xué)量的近68％，由此可見(jiàn)其重要性。而隨著人們生活水平和節(jié)奏的加快，越來(lái)越傾向于非正式學(xué)習(xí)，通過(guò)利用閑散、零碎的時(shí)間運(yùn)用手機(jī)登錄無(wú)線終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取信息，久而久之已成為一種社會(huì)風(fēng)潮。大學(xué)生利用手機(jī)的頻率很高，但使用的時(shí)間很短，而移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)滿足其學(xué)習(xí)的時(shí)間，具有高度的靈活性特點(diǎn)，并且移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分短小精煉，有利于快速瀏覽，獲取信息，在某種程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、搭建虛擬交互式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多種交互手段，比如說(shuō)學(xué)生與教師間的交互、學(xué)生與學(xué)生間的交互、學(xué)生與同情境間的交互等，通過(guò)交互活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了巨大變化，在此交互過(guò)程中，教師不再扮演主導(dǎo)角色，而學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來(lái)嘗試符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式在某種程度上能夠起到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，屬于一種人性化的學(xué)習(xí)方式。

3、獨(dú)占式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以往的教學(xué)模式，都是所有的學(xué)習(xí)者聚集在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，共享所有教學(xué)資源，教師很難做到對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同時(shí)指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也相當(dāng)有限，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以直接解決這些問(wèn)題所帶來(lái)的困擾，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者每人都擁有一部移動(dòng)設(shè)備，可以隨時(shí)隨地在移動(dòng)設(shè)備上獲得教學(xué)體驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正的一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生不再需要為了共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備而等待，同時(shí)還有利于節(jié)省高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分享受到獨(dú)占式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也緩解了高校資源的緊張狀況。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、建設(shè)充足的微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容通常較為碎片化，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息的需求量不大，而且他們是利用極短的時(shí)間來(lái)進(jìn)行瀏覽，大量的信息量不利于學(xué)生注意力的集中，因此，微課程由此產(chǎn)生。移動(dòng)設(shè)備上的課程大多是從網(wǎng)絡(luò)上來(lái)的，而網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容繁多，并且每一條都很長(zhǎng)，如果都投入到移動(dòng)設(shè)備中，會(huì)使移動(dòng)設(shè)備存儲(chǔ)不足。因此，必須得針對(duì)具體實(shí)際來(lái)建設(shè)符合其特點(diǎn)的微課程。比如說(shuō)，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成多媒體學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這種方式既抓住了知識(shí)的重點(diǎn)，又解決了內(nèi)存問(wèn)題，真正做到了兩全其美。但制作微課程必須得注意要學(xué)會(huì)抓住教學(xué)重難點(diǎn)，因?yàn)橛行┱n程的重難點(diǎn)并不突出，并且制作的多媒體課件還需要利用相關(guān)圖片、視頻等來(lái)作為輔助，有助于課件的整體性和精美性。但現(xiàn)今，眾多高校教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，而且還沒(méi)有根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建的微課程教學(xué)模板來(lái)制作微課程，導(dǎo)致上傳的資料不能符合模板的要求。因此，系統(tǒng)的上傳步驟設(shè)置應(yīng)盡量簡(jiǎn)單化，便于更多教師來(lái)分享資源。

2、開(kāi)展互動(dòng)交流的協(xié)作模式移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有專門(mén)供師生來(lái)進(jìn)行交流的平臺(tái)，每個(gè)移動(dòng)設(shè)備用戶都能運(yùn)用自己的設(shè)備來(lái)與其它人進(jìn)行交流、討論，包括學(xué)生間的討論，也包括師生間的討論等。另外，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上還可以自由發(fā)表文章，展示自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)還可以獲得別人對(duì)作品的評(píng)價(jià)，有助于了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，還能互相討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，彼此間交流學(xué)習(xí)心得，有利于相互學(xué)習(xí)。教師也會(huì)定期加入論壇來(lái)給學(xué)生進(jìn)行答疑，能夠做到及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于師生間的交流互動(dòng)，大大拉近了師生間的關(guān)系，也有助于提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于一種“自助餐式”的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生很難融入到移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，要求學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的自覺(jué)性。同時(shí)，作為教師有責(zé)任定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及掌握知識(shí)的情況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查。例如，教師可以通過(guò)運(yùn)用微信或微博的方式將微課程發(fā)送給學(xué)生，然后借助軟件功能查看學(xué)生有沒(méi)有下載，從而了解其學(xué)習(xí)近況。此外，教師還要制定相關(guān)課程評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)設(shè)備上的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。相反，學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)給教師的教學(xué)進(jìn)行打分。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇8

你的背影

我

也能在桔花叢中

找到那

隱藏著的

麗姿，翩翩

就算不知道

下一條路

還有多么遙遠(yuǎn)

可是

我，企盼的目光

早已經(jīng)穿越了

萬(wàn)水，千山

許

是那一彎溫柔

埋葬了

緣深，緣淺

而我流浪的心事

篇9

山下是一片片穗齊的麥田，一洼洼拔節(jié)的玉米，陣風(fēng)出過(guò)，綠波層層。

司機(jī)哈哥開(kāi)著農(nóng)用車(chē)沒(méi)走便道，他沿山腳下公路突突奔馳，雖多走十幾里路，但安全，快速。

車(chē)上坐著依斯哈、麥燕和阿舍。車(chē)廂里墊著的靠著的蓋著的都是大花的被子。

兩口子都不言語(yǔ)，都?xì)馍诲e(cuò)。阿舍懷里抱著幾本書(shū)依在嫂子的身邊看云彩。

麥燕出事后，老奎請(qǐng)當(dāng)家子侄兒哈哥開(kāi)著奔奔車(chē)（農(nóng)用三輪車(chē)），讓黑蛋照料著，帶夜把麥燕送往鎮(zhèn)醫(yī)院，順便也把依斯哈拉去治腿。

昨天黑蛋回來(lái)說(shuō)病人能出院了。

今天邦不達(dá)前，老奎就再請(qǐng)哈哥，說(shuō)黑蛋有事不得去，請(qǐng)你再開(kāi)車(chē)去把依斯哈們接回來(lái)。

今天剛好是禮拜五，主麻日，順便讓阿舍告半天假一起回來(lái)。

接連的幾件破煩事把他弄怕了，他千叮嚀，萬(wàn)囑咐，路上一定小心再小心。他說(shuō)開(kāi)車(chē)哪怕慢得出汗，也不要快得出汗。

麥燕直起腰從阿舍的懷里抽出一本書(shū)翻看，書(shū)上的內(nèi)容她那么熟悉，又那么陌生。

就是這些方塊字拼起的內(nèi)容，你認(rèn)得、理解、記住它們了，它們也就認(rèn)得、理解、支持你，讓你飛黃，讓你騰達(dá)。否則，什么黃金屋，什么顏如玉，那都是水中月，鏡中花。

中國(guó)……不，往小范圍說(shuō)……在某地，某行，某業(yè)，要想出人投地，你先得是文字的奴隸。

一名學(xué)生娃，從小學(xué)一年級(jí)領(lǐng)書(shū)本開(kāi)始，直到大學(xué)畢業(yè)，可以不勞動(dòng)、可以不工場(chǎng)、可以不山川、可以不江河，甚至可以不唱歌、不畫(huà)畫(huà)、不舞蹈、不體育，但你不可以不讀書(shū)、不背書(shū)、不抄書(shū)。

啥是書(shū)？書(shū)是理想的階梯，書(shū)是敲開(kāi)富貴大門(mén)的金專……直說(shuō)吧，書(shū)里有金錢(qián)，書(shū)里有美女……照此說(shuō)，學(xué)生娃到大學(xué)畢業(yè)，所背負(fù)的、抓臟的、啃爛的書(shū)本，要讓這輛奔奔車(chē)?yán)蟾乓驳脪甑脺献永锩昂跓煟?/p>

唉，算了，閑話少說(shuō)。

阿舍懷里的這些書(shū)是周俊托交給麥燕的。

他是靠著這些書(shū)，沒(méi)日沒(méi)夜地死記硬背，才背出了個(gè)教師。如今，他如法炮制，不但鼓勵(lì)學(xué)生娃那樣，也厚望麥燕那樣。

那日，周俊和麥燕分手后，徑直回了學(xué)校。

他查了門(mén)房記錄，知道馬蘭是他班的學(xué)生。他又從馬蘭口中得知麥燕住院的事。

麥燕住院其間，他在醫(yī)院里旋了好幾回，但麥燕老早就通過(guò)阿舍給他打了預(yù)防針：我男人在，你千萬(wàn)不要來(lái)。我出院的時(shí)候，你借我書(shū)就行。

周俊是個(gè)臉皮子薄的人，他克制了心，抑制了情。

一結(jié)婚，女人是丈夫的私人用品，還是丈夫是女人的私人用品？

前者是一定的，后者還真不好說(shuō)。

記得有一次，老同學(xué)聚會(huì)，跳舞時(shí)，妻子或者準(zhǔn)備成妻子的女人，只能跟丈夫或打算成丈夫的人跳。

否則，酒水就干脆別喝，喝醋就行，舞你也別跳，揮拳就成！

其中，黃某臨走的時(shí)候，見(jiàn)張某袖口上有根頭發(fā)很像妻子的，他叫停黃某，捏下，帶回。

麥燕雖然沒(méi)有想到如上所說(shuō)的那么豐富，但她知道依斯哈要是私起來(lái)，把動(dòng)物世界的公牛算個(gè)啥！

咦，這是咋了，這么多題外話！

出院前，阿舍按照嫂子的意思，去周俊處取來(lái)了書(shū)。

尾隨而來(lái)的周俊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，只看到了麥燕頭上裹著的粉色圍巾，和圍巾下同樣看到他的明亮的眼睛。

他想，這就足夠了，起碼我看到了你的健康，你看到了我的牽掛。

依斯哈坐起來(lái)問(wèn)麥燕：“你看的啥？”

“書(shū)?！?/p>

“啥書(shū)？”

“天書(shū)！”沒(méi)等麥燕回答，阿舍快嘴回了哥哥。

麥燕噗哧一笑，攬住阿舍的頭，心里漾溢著愛(ài)意。她十分感激小姑子這幾天抽時(shí)間伺候自己。

老奎做完邦不達(dá)，提前給阿訇說(shuō)今天是主麻，家里宰個(gè)牲，干個(gè)爾麥里，到時(shí)候我再請(qǐng)，阿訇應(yīng)承了。他就匆匆回來(lái)，喊黑蛋掃院。

他打開(kāi)羊圈，拉出一只壯羯羊，拴到院子里的一棵杏樹(shù)上。那羊嘴撩亂著吃樹(shù)上的葉子，老奎朝嘴上一巴掌。

人啊，就是心硬。自己歸西的時(shí)候，恨不得把一輩子沒(méi)吃過(guò)的都吃了，就是那響馬強(qiáng)盜在臨刑前還喝一碗壯行酒呢！

伙房里老伴揉著一大塊面。面塊太大，揉的她胳膊酸困得不行，想起了花花，她出來(lái)喊黑蛋說(shuō)把院子掃了去把花花請(qǐng)來(lái)幫忙。

黑蛋一聽(tīng)，心里樂(lè)壞了。揮著個(gè)掃帚，掃得土冒。

老奎瞪著眼睛罵：“你有了心風(fēng)咋的？掃球得土冒著，耍二啊！”

黑蛋翻了老子一眼，心說(shuō)：你狠是脫鞋啥！

黑蛋掃完院，緊著到屋里洗刷自己。換了一身干凈衣服，對(duì)著鏡子把頭發(fā)梳的明明的，生怕留下點(diǎn)不順眼。

老媽見(jiàn)黑蛋掃完了院沒(méi)動(dòng)靜，出來(lái)一看黑蛋收拾自己，她笑罵：“二桿子勁，讓你叫人，又不是讓你相親，你一下把自己打扮的明秀秀的！”

黑蛋耍了個(gè)鬼臉心說(shuō)差不多，跑了。

老奎忽然記起自家的刀子不好使喚，追著大聲說(shuō)：“黑蛋，順便把他們的刀子借上！”

黑蛋回應(yīng)知道了！

黑蛋給老田老婆子說(shuō)，他媽請(qǐng)花花鍋頭上幫忙去呢。

老田老婆子問(wèn)你們今天忙鍋頭干啥呢？

黑蛋說(shuō)今天是主麻，我大請(qǐng)阿訇念求祈呢。

“噢，那成，你先回去，我喊花花洗了（沐?。┖笕?。”

黑蛋腦子一轉(zhuǎn)，心想：穿著衣服的花花好看死了，洗的時(shí)候的花花不知道啥樣子。

黑蛋找著老田，借了刀子，轉(zhuǎn)身往家走。

半瓜子田四嘴里嚼著一根草，腰甩著從巷子里出來(lái)。

他也聽(tīng)說(shuō)了麥燕的事，這就讓他心懸麥地里的胡行。

有時(shí)，他聽(tīng)到風(fēng)的聲音都像麥燕說(shuō)的話：你欺負(fù)我不怕依斯哈拆了你的肋巴！

雖說(shuō)他是個(gè)半瓜子，畢竟還有半個(gè)不瓜，他動(dòng)不動(dòng)摸摸自己的肋巴，生怕啥時(shí)候被依斯哈拆了去！

這會(huì)兒看見(jiàn)黑蛋提著個(gè)刀子攆著自己來(lái)了，拔腿就跑，邊跑邊喊：殺人了，殺人了！

黑蛋覺(jué)得奇怪，誰(shuí)殺他啊，沒(méi)人殺人??！

他知道田四大腦不正常，許是看見(jiàn)自己提著刀子胡喊呢。

你胡喊，我還胡追呢！

黑蛋舞著明晃晃的刀子跟著田四后面追，邊追邊喊：站?。≌咀　?/p>

直把個(gè)田四嚇得魂飛魄散……

九點(diǎn)的時(shí)候，老奎親自到寺里請(qǐng)阿訇宰羊，又給鄉(xiāng)老交待主麻做罷后請(qǐng)方上念經(jīng)的都到家里吃油香，你見(jiàn)了先通知到，我到時(shí)候再請(qǐng)，鄉(xiāng)老應(yīng)承了。

黑蛋提湯瓶倒水，阿訇洗了手，接過(guò)黑蛋給的刀子，用姆指試了試：飛快！

老奎挖了個(gè)坑，喊黑蛋過(guò)來(lái)，父子倆用繩子扎緊羊的三個(gè)蹄子，抱起，面向克爾白放倒。

那羊知道自己將英勇就義吧，一聲不吭。

阿訇默念太斯米，彎下腰，捋緊羊脖子，找準(zhǔn)部位。

“安拉乎艾克白爾！”一刀子下去，那血迅速冒著熱氣噴涌而出，斷裂的氣管噗哧噗哧地噴血沫子，連是再也連不上了……

有幾片碎綠的杏樹(shù)的葉子，從斷了的食管回流出來(lái)，老奎看見(jiàn)了，他下意識(shí)地看了看自己的手。

它藍(lán)寶石般的眼睛向著克爾白，聽(tīng)說(shuō)那里是最圣潔的地方……

遠(yuǎn)處傳來(lái)奔奔車(chē)的聲音，老奎家的人都出去看，花花站在黑蛋身邊，她期望就這樣站一輩子才好……

回來(lái)了，都平平順順地回來(lái)了！

老奎老婆子拉拉麥燕的手，摸摸阿舍的頭，又捶捶依斯哈的背，忍不住地胡大啊老個(gè)呀地哭，她漫花兒似的，曳得長(zhǎng)長(zhǎng)地哭，引得一家子抹眼淚。

還是花花尖頑（聰明），她上去拉住老婆子的手勸說(shuō)：“大媽，人都平安著回來(lái)了，今兒個(gè)又是吉慶的日子，你不哭了吧！”

老奎老婆子擦干了眼淚，招呼麥燕進(jìn)屋“看我活瓜了嗎，我娃大小都是個(gè)月子，小心著風(fēng)，趕快進(jìn)屋?！?/p>

黑蛋伸出大姆指，沖花花一搖，花花微笑得真和花兒一樣。

篇10

【關(guān)鍵詞】 聯(lián)合檢測(cè)；冠脈造影；冠心病

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇疑似冠心病患者90例，年齡45～75歲。該組患者均經(jīng)過(guò)血糖、血脂、肝腎功能及心肌酶檢查，患者病癥疑似冠心病，存在一定程度的心絞痛、胸悶、發(fā)慌等癥狀。

1.2 方 法 將90例患者聯(lián)合進(jìn)行24h動(dòng)態(tài)心電圖（觀察ST的動(dòng)態(tài)變化）、運(yùn)動(dòng)平板心電圖（增加心肌耗氧量觀察ST―T變化）、心得安試驗(yàn)（篩查排除植物神經(jīng)紊亂引起ST―T改變）。再對(duì)90例患者進(jìn)行冠狀動(dòng)脈造影檢測(cè)。

1.2.1 冠狀動(dòng)脈造影檢查 采用美國(guó)CE公司C形臂造影機(jī)，經(jīng)橈動(dòng)脈或股動(dòng)脈入路，用Judkin法造影，多投照。冠狀動(dòng)脈狹窄程度，以狹窄處血管直徑減少的百分?jǐn)?shù)表示。任意一支狹窄50% 為陰性，狹窄≥50%為陽(yáng)性。根據(jù)狹窄分為：50%～74%為輕度狹窄，74%～90%為中度狹窄，90%～100%為重度狹窄。以左主干、左前降支、左回旋支、右冠狀動(dòng)脈為冠狀動(dòng)脈的4個(gè)分支[1]。

1.2.2 運(yùn)動(dòng)平板試驗(yàn) 運(yùn)動(dòng)平板機(jī)為美國(guó)770M型，運(yùn)動(dòng)前3d停用β-受體阻滯劑、鈣拮抗劑、硝酸酯類藥物及洋地黃類藥物，均在餐前或餐后2h后進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)前記錄12導(dǎo)常規(guī)心電圖、血壓及癥狀。運(yùn)動(dòng)終點(diǎn)是：①達(dá)到最大目標(biāo)心率（220-年齡）×85%以上；②出現(xiàn)典型心絞痛；③出現(xiàn)嚴(yán)重心率失常；④心率1min內(nèi)下降20次，收縮壓下降20mmHg；⑤頭暈、皮膚濕冷及蒼白；⑥體力不支，不能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)：①運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)典型心絞痛；②運(yùn)動(dòng)中或運(yùn)動(dòng)后心電圖出現(xiàn)ST壓低呈水平型或下斜型≥0.10mv，持續(xù)≥2min；③ST呈弓背型抬高0.20mv以上；④出現(xiàn)嚴(yán)重心率失常，如：多源性室性早搏、室顫、室速，束支阻滯、心臟驟停[2]。

1.2.3 24h動(dòng)態(tài)心電圖檢測(cè) 動(dòng)態(tài)心電圖使用康泰公司TLC4000USB全信息動(dòng)態(tài)心電圖分析系統(tǒng)，檢查前應(yīng)注意保持平和心態(tài)，檢查過(guò)程不影響正常工作和生活，詳細(xì)記錄工作和生活狀態(tài)，是否出現(xiàn)胸悶、氣短、心悸、胸痛等相關(guān)癥狀，及其發(fā)生時(shí)間及狀態(tài)，多記錄以排除對(duì)診斷結(jié)果的影響與干擾。結(jié)果經(jīng)人機(jī)對(duì)話排除偽差性心肌缺血。動(dòng)態(tài)心電圖檢查陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)：①以“R”波為主導(dǎo)聯(lián)ST呈水平型或下斜型壓低≥0.10mv，持續(xù)≥1min；②下次發(fā)作需要在前次ST段恢復(fù)基線至少1min；③ST段測(cè)量從J點(diǎn)后80ms為準(zhǔn)。

1.2.4 心得安試驗(yàn) 對(duì)在動(dòng)態(tài)心電圖和運(yùn)動(dòng)平板心電圖檢測(cè)中ST段有陽(yáng)性改變且心率>70次/分鐘并無(wú)哮喘史的患者進(jìn)行心得安試驗(yàn)。口服法：服藥前先查常規(guī)心電圖，后服心得安30mg，分別與服藥后30、60、90min描記心電圖與服藥前對(duì)照。陽(yáng)性：異常ST-T完全恢復(fù)正常；改善：至少有一個(gè)R波占優(yōu)勢(shì)導(dǎo)聯(lián)ST-T恢復(fù)正常，或T波升高≥50%者；陰性：無(wú)明顯改變。

1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本次研究中數(shù)據(jù)均采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行比較，以P

2 結(jié) 果

進(jìn)行不同檢測(cè)之后，對(duì)比檢測(cè)結(jié)果，冠狀動(dòng)脈造影檢查中90例患者有68例冠狀動(dòng)脈狹窄，陽(yáng)性率為75.5%。把90例患者平均分到動(dòng)態(tài)心電圖組和運(yùn)動(dòng)平板心電圖組，其中各有34例狹窄患者，通過(guò)兩組檢測(cè)之后，動(dòng)態(tài)心電圖組顯示陽(yáng)性改變有31例，運(yùn)動(dòng)平板心電圖組顯示陽(yáng)性改變有38例；對(duì)69例患者中有心得安適應(yīng)證者做心得安試驗(yàn)檢測(cè)，有4例顯示心得安檢測(cè)陽(yáng)性，即聯(lián)合檢測(cè)結(jié)果顯示陽(yáng)性65例，陽(yáng)性率占72.2%，把聯(lián)合檢測(cè)組與冠狀動(dòng)脈造影組的結(jié)果比較，顯示聯(lián)合檢測(cè)準(zhǔn)確性達(dá)93.3%。兩組患者使用不同方法檢測(cè)的結(jié)果表明：在檢測(cè)冠心病患者過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)平板心電圖將部分疑似冠心病患者診斷為冠心病， 動(dòng)態(tài)心電圖有部分患者漏診，而心得安試驗(yàn)則排除了由于植物神經(jīng)紊亂引起ST-T假陽(yáng)性改變，聯(lián)合檢測(cè)彌補(bǔ)了單項(xiàng)檢測(cè)的不足，在很大程度上提高了診斷符合率，使得聯(lián)合檢測(cè)的準(zhǔn)確性達(dá)到93.3%。詳情如下圖：

動(dòng)態(tài)心電圖、運(yùn)動(dòng)平板心電圖、聯(lián)合檢查結(jié)果比較表

3 討 論

近年來(lái)，隨著冠狀動(dòng)脈介入技術(shù)開(kāi)展，冠心病的診斷率大大提高，選擇性冠脈造影已成為冠心病診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”[3]。冠狀動(dòng)脈造影被認(rèn)是為評(píng)價(jià)冠脈病變嚴(yán)重程度的基石，當(dāng)冠狀動(dòng)脈病變狹窄≥50%時(shí)，被定義為冠心病[4，5]。然而，近年來(lái)大量研究證實(shí)，即使冠狀動(dòng)脈造影提示存在狹窄，但并不意味著心肌缺血[6]。因此，冠心病診斷要綜合多項(xiàng)指標(biāo)去衡量考證，得以真正確診，才能使患者得到相對(duì)有效準(zhǔn)確治療。冠心病是臨床上常見(jiàn)的一種心血管疾病，患者臨床表現(xiàn)不一，且有可能不是很典型，冠心病的表現(xiàn)多樣化，有許多情況類似冠心病的ST―T改變，例如心臟疾病心肌炎、瓣膜病、心包炎、心室肥厚、束支阻滯，心臟以外疾病低血鉀、高血鉀、藥物影響、植物神經(jīng)功能紊亂，特別對(duì)40歲以上的女患者，可能是由女性雌激素水平及植物神經(jīng)功能紊亂，從而引起ST-T異常改變，尤其是經(jīng)期、排卵前期及更年期易導(dǎo)致假陽(yáng)性發(fā)生[7]。對(duì)冠心病的確診是臨床上一個(gè)重要問(wèn)題，然而在實(shí)際檢測(cè)中，除非具有特別典型癥狀或進(jìn)行冠狀動(dòng)脈造影檢查，否則很難確診，對(duì)確診和治療造成一定影響。冠狀動(dòng)脈造影檢測(cè)方法雖然準(zhǔn)確，但非常麻煩且費(fèi)用較高，作為常規(guī)檢查很難普及，聯(lián)合應(yīng)用24h動(dòng)態(tài)心電圖、運(yùn)動(dòng)平板心電圖、心得安實(shí)驗(yàn)很大程度上提高了診斷準(zhǔn)確率，且簡(jiǎn)便，費(fèi)用低，無(wú)痛苦，無(wú)創(chuàng)傷，診斷率高。

其檢測(cè)過(guò)程中準(zhǔn)確診斷非常重要，①既往大規(guī)模的研究表明，由于患者的選擇及運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)方法學(xué)的差異，運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)在預(yù)測(cè)冠狀動(dòng)脈病變狹窄嚴(yán)重性的敏感性和特異性存在廣泛差異[8]。②通過(guò)提高心臟運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，誘發(fā)心肌缺血癥狀的運(yùn)動(dòng)平板試驗(yàn)，是臨床實(shí)踐中最簡(jiǎn)單而最常用的無(wú)創(chuàng)檢查方法[9]。平板運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)心電圖變化反映的是心肌缺血電流的異常，這種特異性也可能是其他非缺血性心肌病變相似病理變化進(jìn)展所致，如心室肥大、藥物的洋地黃作用、心肌的復(fù)極異常、電解質(zhì)異常、室內(nèi)傳導(dǎo)異常，所有這些都會(huì)影響平板運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)的特異性[8]。③運(yùn)動(dòng)平板試驗(yàn)敏感性也可因患者口服抗心絞痛藥物，如：β受體阻滯劑、鈣拮抗劑、長(zhǎng)效硝酸酯類等因素降低。因此需要至少停服上述藥物36h以后，方可進(jìn)行平板運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)[9]。在本次研究過(guò)程中，將90例患者分別進(jìn)行冠狀動(dòng)脈造影和聯(lián)合檢測(cè)動(dòng)態(tài)心電圖、運(yùn)動(dòng)平板心電圖、心得安試驗(yàn)，兩種方法檢測(cè)結(jié)果比較，分析兩種方法陽(yáng)性率及診斷準(zhǔn)確性，從臨床上看聯(lián)合應(yīng)用24h動(dòng)態(tài)心電圖、運(yùn)動(dòng)平板心電圖、心得安試驗(yàn)可有效降低患者檢測(cè)時(shí)間和費(fèi)用，提高診斷準(zhǔn)確率，與冠狀動(dòng)脈造影相比無(wú)創(chuàng)傷、費(fèi)用低、效率高、簡(jiǎn)便、實(shí)用性強(qiáng)。

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