導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】貿(mào)易經(jīng)濟(jì)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

0.引言

1998年我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了重大影響，造成專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到很大的額阻礙，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的院校不足百所。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不景氣，嚴(yán)重影響了高校對(duì)社會(huì)人才的輸送。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，如何有效的轉(zhuǎn)變思路，讓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展跟上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，是高校需要研究的重要課題。

1.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

作為我國(guó)開(kāi)設(shè)較早的專(zhuān)業(yè)之一，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史較長(zhǎng)。建國(guó)后我國(guó)從蘇聯(lián)引進(jìn)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)思想并開(kāi)設(shè)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)五十年代到六十年代的發(fā)展，很多高校已經(jīng)將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)作為高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并且編寫(xiě)了專(zhuān)用教材。改革開(kāi)放促極大的促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并且為社會(huì)輸送了大量人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量；但是自我國(guó)的專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越細(xì)化，很多貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)被單獨(dú)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本身帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

調(diào)查顯示，我國(guó)開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校僅有中國(guó)人大、北京工商等十余所院校。通過(guò)分析，可以看到現(xiàn)今高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：首先是教學(xué)方式?jīng)]有太大改變，這些高校在專(zhuān)業(yè)不睦調(diào)整后仍然保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，但是教學(xué)方法基本沒(méi)有革新，并且人才的培養(yǎng)目標(biāo)也沒(méi)有變化；第二是專(zhuān)業(yè)方向更加具體，例如有電子商務(wù)、物流學(xué)等；第三是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一部分，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)附屬學(xué)科，培養(yǎng)方向更偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

2.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展變革的意義

改革開(kāi)放前，人們的生活水平不高，溫飽尚且成為問(wèn)題，教育也不夠普及。改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高等教育也不再是稀缺資源，高校為了提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，大力擴(kuò)招。但是我國(guó)總體的高等教育仍然缺乏，高校要保證生存，就必須為學(xué)生提供更有價(jià)值的服務(wù)，讓學(xué)生能夠找到合適的工作。所以，高校的改革勢(shì)在必行，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)狀決定必須要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展變革。對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)展趨勢(shì)無(wú)非兩種“消失”或者“變革”，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才在改革開(kāi)放中的巨大貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出這個(gè)專(zhuān)業(yè)仍然有存在的必要，要生存就必須要變革，這就需要高校轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，改革發(fā)展觀(guān)念。

3.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

下面將從三點(diǎn)來(lái)分析我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。首先是師資力量不足，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)寸步難行，“學(xué)以致用”的思想并沒(méi)有在教學(xué)中普及，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然將理論知識(shí)傳輸作為重點(diǎn)，雖然高校擴(kuò)招，為滿(mǎn)足學(xué)生需求，招聘了大量的高素質(zhì)人才作為教師，但是這些教師有豐富的理論知識(shí)卻缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)效果不佳；第二是教學(xué)模式不合理，“能力”和“數(shù)量”是社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的兩個(gè)最大需求，但是高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式幾十年來(lái)很少改變，造成培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求之間有較大偏差，對(duì)學(xué)生的教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)帶來(lái)貢獻(xiàn)；第三是教學(xué)方法滯后，這是現(xiàn)今我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的主要問(wèn)題之一，雖然已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，但是由于教學(xué)思想限制，并沒(méi)有起到有效的作用，而且教學(xué)資料長(zhǎng)期不更新，造成教師不愿使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)。

4.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變革策略

綜上，我國(guó)高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大問(wèn)題，需要采取多個(gè)方面的策略，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展鋪平道路：

4.1轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

隨著各個(gè)專(zhuān)業(yè)從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中分化出來(lái)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)逐漸變得空洞，學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)精的能力和知識(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題，可以依據(jù)高?，F(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向?？梢允瞧谪涃Q(mào)易方向，我國(guó)的部分高校已經(jīng)將期貨貿(mào)易作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，例如首經(jīng)貿(mào)。專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)以及投資技能、實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，能夠勝任金融業(yè)、期貨業(yè)等方面的工作。而加強(qiáng)學(xué)生期貨方面的知識(shí)以及讓學(xué)生了解期貨的貿(mào)易方式、期貨市場(chǎng)制度至關(guān)重要。除了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課還應(yīng)該開(kāi)設(shè)期貨貿(mào)易相關(guān)的課程，這樣學(xué)生就能掌握期貨貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在這個(gè)方面，首經(jīng)貿(mào)是較為優(yōu)秀的榜樣?？梢允寝r(nóng)產(chǎn)品流通方向，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品流通存在一定缺陷，例如農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不高、費(fèi)用較高、利益分配不合理等，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，如果轉(zhuǎn)向研究農(nóng)產(chǎn)品流通方面的知識(shí)，可以為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供參考和意見(jiàn)，高?？梢詫①Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定向培養(yǎng)為農(nóng)產(chǎn)品方面的專(zhuān)業(yè)人才，幫助農(nóng)民改善經(jīng)濟(jì)狀況，提高農(nóng)民的生活水平。還可以是經(jīng)紀(jì)人方向，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究的內(nèi)容之一就是“居間貿(mào)易組織”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生出各種各樣的企業(yè)和公司，經(jīng)紀(jì)人也成為一個(gè)新興職業(yè)，并且分為技術(shù)經(jīng)濟(jì)人、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)人等很多方面，但是，我國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)經(jīng)紀(jì)人的機(jī)構(gòu)和高校，所以經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)并不成熟，一部分經(jīng)紀(jì)人根本不具有經(jīng)紀(jì)人方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，質(zhì)量參差不齊，高?？梢詫①Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向轉(zhuǎn)為經(jīng)紀(jì)人專(zhuān)業(yè)，這樣，培養(yǎng)的經(jīng)紀(jì)人既有經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，又具備經(jīng)紀(jì)人應(yīng)該具備的能力，發(fā)展前景廣闊。

4.2革新課程體系

我國(guó)加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)和教育都逐漸和國(guó)際接軌，社會(huì)也需要大量的國(guó)際貿(mào)易人才，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)設(shè)商務(wù)談判、商貿(mào)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)深入生活和教育。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而是和其他領(lǐng)域交叉融合，催生出了很多新型業(yè)務(wù)形態(tài)，這就要求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)商品學(xué)、商業(yè)史、零售學(xué)、電子商務(wù)等方面的課程；結(jié)合最新的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)知識(shí)，提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)質(zhì)量，可以定期邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，組織學(xué)生觀(guān)看，提高自身知識(shí)水平；合理的配置選修課和必修課比重，讓課程結(jié)構(gòu)更適合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)，并且根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。

4.3提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式僵化，再加上就業(yè)前景不明朗，造成學(xué)生興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上，我國(guó)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不廣闊，通過(guò)合理的轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等措施，提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓一片新天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雪瑞.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（04）：210.

篇2

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高等院校

基金項(xiàng)目：湖南城市經(jīng)濟(jì)研究基地資助項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（代碼為020106W）是1998年教育部批準(zhǔn)同意設(shè)置的目錄外專(zhuān)業(yè)，也是教育部保留的特色專(zhuān)業(yè)。2010年教育部提出《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（修訂一稿）》擬將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)列為目錄內(nèi)專(zhuān)業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)較早的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，自1950年中國(guó)人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系以來(lái)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了60多年的興衰演變。20世紀(jì)六十年代至九十年代，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快。但1998年教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整時(shí)許多高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被取消，導(dǎo)致貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展逐漸萎縮。目前，我國(guó)只有中國(guó)人民大學(xué)等30余所高等院校開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，全國(guó)每年培養(yǎng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（不含國(guó)際貿(mào)易）人才不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，我們認(rèn)為需要更多高等院校開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的必要性可以從宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)層面來(lái)分析。

一、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

近10年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)主要依靠投資和出口拉動(dòng)，居民消費(fèi)率持續(xù)走低，消費(fèi)需求持續(xù)低迷，國(guó)內(nèi)貿(mào)易等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“三駕馬車(chē)”中，投資和出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率一直呈持續(xù)上升趨勢(shì)，而消費(fèi)的貢獻(xiàn)率在不斷下降，且至今仍未出現(xiàn)拐點(diǎn)。投資和出口對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用，國(guó)內(nèi)消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。這種主要依靠投資和出口拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模式，偏離了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，也越來(lái)越嚴(yán)重地制約著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、健康和可持續(xù)發(fā)展，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和居民消費(fèi)水平的提高。今后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)移到主要依靠國(guó)內(nèi)消費(fèi)和投資來(lái)拉動(dòng)的軌道。經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致國(guó)內(nèi)消費(fèi)規(guī)模和商品流通規(guī)模不斷擴(kuò)大、商品流通速度不斷加快，國(guó)內(nèi)貿(mào)易的地位和作用將日益重要，流通業(yè)將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。流通業(yè)的大發(fā)展需要大量高素質(zhì)的流通專(zhuān)業(yè)人才，這為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的空間。因此，需要更多高等院校開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

二、實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)商品順暢流通需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

流通是連接生產(chǎn)和消費(fèi)的橋梁和紐帶，是生產(chǎn)和消費(fèi)順利實(shí)現(xiàn)的必要途徑，流通產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中正在發(fā)揮著先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。目前，我國(guó)流通領(lǐng)域存在比較嚴(yán)重的梗阻問(wèn)題，商品流通不順暢，造成商品流通速度比較緩慢甚至造成部分商品浪費(fèi)，在一定程度上影響了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和居民消費(fèi)需求的滿(mǎn)足。我國(guó)的GDP平均每年以10%左右的速度增長(zhǎng)，目前GDP總量已超過(guò)40萬(wàn)億元人民幣，人均GDP已達(dá)到3萬(wàn)元，絕大部分GDP需要通過(guò)流通媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，目前我國(guó)流通領(lǐng)域秩序仍不很規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)一些亂象，如瘋搶商品、囤積居奇、個(gè)別商品價(jià)格被投機(jī)者人為操縱出現(xiàn)暴漲暴跌等。例如，2009～2010年全國(guó)多地發(fā)生過(guò)大蒜、生姜、綠豆等農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格暴漲暴跌的現(xiàn)象，短短一年多內(nèi)最大漲幅超過(guò)10倍，被消費(fèi)者戲稱(chēng)為“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”。這些亂象阻礙商品順暢流通，影響居民消費(fèi)需要的滿(mǎn)足。要解決流通梗阻問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)商品順暢流通，治理流通亂象，保證流通的正常秩序，需要大量深諳商品流通的專(zhuān)業(yè)人才運(yùn)用流通規(guī)律從事流通工作。從這個(gè)層面來(lái)看，需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

三、實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

我國(guó)正在逐步向經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化邁進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)（工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等）和消費(fèi)的現(xiàn)代化，而且還包括流通的現(xiàn)代化，即商業(yè)現(xiàn)代化。流通現(xiàn)代化是一個(gè)綜合化的過(guò)程，它的內(nèi)容非常廣泛，主要包括流通觀(guān)念的現(xiàn)代化、流通人才的現(xiàn)代化、流通組織的現(xiàn)代化、流通經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代化、流通管理的現(xiàn)代化、流通布局的現(xiàn)代化、流通技術(shù)的現(xiàn)代化以及流通制度的現(xiàn)代化等。實(shí)現(xiàn)流通現(xiàn)代化需要建立符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的商品流通體制，運(yùn)用先進(jìn)的流通技術(shù)、設(shè)施、手段和現(xiàn)代化的流通方式、管理方法，遵循現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和國(guó)際通行規(guī)則，使商品流通流域的商流、物流和信息流建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上，形成高效率、高效益的商品流通體系。因此，實(shí)現(xiàn)商品流通現(xiàn)代化需要大量深諳商品流通的專(zhuān)業(yè)人才，因而需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

四、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)新農(nóng)村需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

近10多年來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)關(guān)系失調(diào)，城鄉(xiāng)發(fā)展失衡，城鄉(xiāng)差距持續(xù)擴(kuò)大。導(dǎo)致這種格局的主要原因除了資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間的配置失衡外，還有城鄉(xiāng)之間商品流通體制不健全、商品流通渠道不暢通。曾經(jīng)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期對(duì)滿(mǎn)足農(nóng)村生產(chǎn)需要和農(nóng)村居民消費(fèi)需求做出過(guò)較大貢獻(xiàn)的供銷(xiāo)合作社現(xiàn)在已經(jīng)名存實(shí)亡、作用甚微。許多農(nóng)村地區(qū)都曾不同程度地出現(xiàn)過(guò)農(nóng)副產(chǎn)品“賣(mài)難”和工業(yè)品“買(mǎi)難”問(wèn)題，許多農(nóng)村居民經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)到質(zhì)量較差甚至過(guò)期變質(zhì)的工業(yè)品，降低了農(nóng)村居民的消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量，影響了農(nóng)村居民的身體健康。農(nóng)村向城市供給的主要是競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的初級(jí)低檔農(nóng)副產(chǎn)品，由于人均收入水平較低，農(nóng)村需要城市提供的主要是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的低檔工業(yè)品。這些競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)品的流通只能依靠農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場(chǎng)和超市。我國(guó)許多省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)副產(chǎn)品要流向全國(guó)各地，也需要暢通的流通渠道。幾年前，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設(shè)新農(nóng)村，這必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間商品流通規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量農(nóng)副產(chǎn)品需要銷(xiāo)往城市，大量工業(yè)品需要銷(xiāo)往農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品在城鄉(xiāng)之間的充分流通。因此，迫切需要城市批發(fā)零售鏈條向農(nóng)村延伸，在農(nóng)村建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品收購(gòu)網(wǎng)點(diǎn)和超市。地方政府要借鑒國(guó)外農(nóng)副產(chǎn)品流通的成功經(jīng)驗(yàn)，把農(nóng)副產(chǎn)品流通設(shè)施作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品提供，加大對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品流通領(lǐng)域的投入，建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)，為更好地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿(mǎn)足農(nóng)村居民的消費(fèi)需求、提高農(nóng)村居民的消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量創(chuàng)造條件。因此，需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

五、商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展趨勢(shì)需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

商業(yè)地產(chǎn)是指用于各種零售、餐飲、娛樂(lè)、健身、休閑等經(jīng)營(yíng)用途的商業(yè)類(lèi)地產(chǎn)，是除住宅及工業(yè)地產(chǎn)以外的地產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)的總和，主要包括購(gòu)物中心、大賣(mài)場(chǎng)、商業(yè)街、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)，等等。近年來(lái)，我國(guó)商業(yè)地產(chǎn)發(fā)展迅速，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人均商業(yè)地產(chǎn)占有面積達(dá)2m2，高于國(guó)際人均1.6m2的水平，已出現(xiàn)整體過(guò)剩。目前，商業(yè)地產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)模式比較僵化，主要采取只租不售、出售和租售結(jié)合三種。只租不售的模式通常是指把物業(yè)建成以后形成獨(dú)立的產(chǎn)權(quán)，通過(guò)招商合作，將地產(chǎn)租出去，以租金作為主要的收入來(lái)源。出售模式是商業(yè)地產(chǎn)最原始的經(jīng)營(yíng)模式，隨著商業(yè)地產(chǎn)逐漸火暴，單純的出售已經(jīng)不再適應(yīng)商業(yè)地產(chǎn)的發(fā)展要求。租售結(jié)合的模式通常是投資商和開(kāi)發(fā)商把其中的部分物業(yè)出租，另一部分銷(xiāo)售。由于缺乏商業(yè)地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)人才，商業(yè)地產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)效益較低。我國(guó)商業(yè)地產(chǎn)必將迎來(lái)圍繞商業(yè)模式為主的淘汰整合。為了提高商業(yè)地產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)效益，需要對(duì)商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置。因此，需要大量從事商業(yè)地產(chǎn)策劃、銷(xiāo)售和運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（商業(yè)地產(chǎn)方向）是適應(yīng)我國(guó)商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展，使其得到優(yōu)化配置，提高其運(yùn)營(yíng)效益的需要。

六、開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是部分高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的需要

綜合性本科院校一般都具有比較悠久的辦學(xué)歷史，擁有理、工、管、文等學(xué)科門(mén)類(lèi)。但部分綜合性本科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)仍然存在不足，表現(xiàn)之一就是只開(kāi)設(shè)了1～2個(gè)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這種專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與綜合性本科院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要求與師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不相符合。目前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的許多高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)工商管理、旅游管理、人力資源管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等多個(gè)與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相近的管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)；從事經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程教學(xué)的師資比較齊備，且職稱(chēng)較高，由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，師資存在較大浪費(fèi)。因此，從優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和充分利用現(xiàn)有師資的角度考慮，部分高校迫切需要增設(shè)1～2個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這能夠使高校的經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)師資和教學(xué)資源得到充分利用，使高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科相互促進(jìn)向縱深發(fā)展。

七、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才供需缺口大，要求更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、高素質(zhì)復(fù)合型的貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)與管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需求很大。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2010年統(tǒng)計(jì)：截止到2009年底，我國(guó)從事商品批發(fā)和零售的法人企業(yè)共有95，468家，從業(yè)人員749萬(wàn)人，商品銷(xiāo)售額達(dá)到了201，166.2億元，其中湖南省限額以上的批發(fā)企業(yè)有823家，從業(yè)人員61，846人，限額以上的零售企業(yè)有1，333家，從業(yè)人員133，913人。這還不包括數(shù)量龐大的批發(fā)和零售個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)，如僅長(zhǎng)沙市高橋大市場(chǎng)就有6～7萬(wàn)個(gè)從事批發(fā)零售的商戶(hù)。隨著國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等一系列政策的實(shí)施，商業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，商業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛，從業(yè)人員迅速擴(kuò)大，我國(guó)目前直接從事批發(fā)零售的從業(yè)人員接近2，000萬(wàn)人。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家估計(jì)，如果按1%的比例配置管理人員的話(huà)，全國(guó)共需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員20萬(wàn)人，按每10年1次調(diào)整周期，平均每年產(chǎn)生2萬(wàn)專(zhuān)業(yè)人員的需求。而我國(guó)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校只有30余所，全國(guó)每年培養(yǎng)的畢業(yè)生不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，人才供求缺口巨大。據(jù)教育部2008年各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：“211工程”院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率在80%～85%之間，學(xué)生就業(yè)主要集中于大中城市及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)招聘不到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因而影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

（作者單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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實(shí)習(xí)單位：**********有限公司

實(shí)習(xí)報(bào)告 今年寒假根據(jù)學(xué)校的安排，托父親的朋友介紹，到丹陽(yáng)運(yùn)河工業(yè)園江蘇蓓花集團(tuán)丹陽(yáng)被服廠(chǎng)實(shí)習(xí)了大約一個(gè)月，時(shí)間雖短，但收獲菲淺，認(rèn)識(shí)頗多，畢竟自己是學(xué)生，書(shū)本知識(shí)學(xué)了不少，但缺乏實(shí)踐，與實(shí)際有距離，因此談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，只是自己的想法，寫(xiě)出來(lái)供老師評(píng)價(jià)。現(xiàn)就實(shí)習(xí)期間所接觸的東西，將認(rèn)識(shí)和體會(huì)報(bào)告如下。

一、家鄉(xiāng)企業(yè)的印象.這是一家擁有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，占地面積四萬(wàn)多平方米，建筑面積一萬(wàn)多平方米，有新建的大跨度生產(chǎn)車(chē)間樓兩幢，還有辦公樓、飯店、車(chē)庫(kù)、車(chē)棚等設(shè)施，路面硬化，地面綠化，連門(mén)也是現(xiàn)代化的電動(dòng)門(mén)。有職工500多人，年產(chǎn)值可達(dá)5000萬(wàn)元，屬市級(jí)文明單位，二級(jí)強(qiáng)企，還是勞動(dòng)局評(píng)的先進(jìn)單位。主要生產(chǎn)加工床上用品，如被套、枕套、床單、臺(tái)布等輕工紡織產(chǎn)品。

剛到這家企業(yè)時(shí)，我確實(shí)被企業(yè)的面貌，氣派所吸引住了，家鄉(xiāng)的變化確實(shí)大，工業(yè)園到處是這樣的現(xiàn)代化企業(yè).據(jù)說(shuō)這個(gè)工業(yè)園中，外資企業(yè)還不多，大多是本地個(gè)體私營(yíng)企業(yè)。這家企業(yè)老總說(shuō)現(xiàn)在擁有固定資產(chǎn)4000萬(wàn)，流動(dòng)資金1000萬(wàn)。

據(jù)說(shuō)在丹陽(yáng)這樣的企業(yè)還算不上大企業(yè)。光看工業(yè)園的景象足讓人喜煞，縱敞寬敞平坦的水泥路一排排的新式路燈，一片片的綠地、花草、樹(shù)木、廠(chǎng)房、洋樓……，聽(tīng)公司的一名副經(jīng)理說(shuō)，工業(yè)園就是靠環(huán)保環(huán)境、靠?jī)?yōu)惠政策招商引資，就此一地就已進(jìn)駐企業(yè)上百家，全市就甭說(shuō)了，丹陽(yáng)現(xiàn)在已是全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣的前二十幾位了。

二、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理 老板是總經(jīng)理，下設(shè)經(jīng)理辦公室，進(jìn)出口部。生產(chǎn)技術(shù)部、質(zhì)量檢驗(yàn)部、財(cái)務(wù)部、總務(wù)部六個(gè)部門(mén).辦公室負(fù)責(zé)文件資料;進(jìn)出口部負(fù)責(zé)采購(gòu)原材料，辦理出口業(yè)務(wù)及管理原料庫(kù)，成品庫(kù);生產(chǎn)部負(fù)責(zé)制定生產(chǎn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)管轄兩個(gè)生產(chǎn)車(chē)間;質(zhì)量檢驗(yàn)部負(fù)責(zé)原材料以及產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的各工序產(chǎn)品的檢驗(yàn)及成品的檢驗(yàn)工作;財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)帳務(wù)，工商稅務(wù)工作?？倓?wù)部負(fù)責(zé)伙房、安全、衛(wèi)生等工作。

總經(jīng)理親自抓市場(chǎng)工作，幾乎天天接待客戶(hù)。洽談、攬客戶(hù)、接訂單、發(fā)貨都是進(jìn)出口部業(yè)務(wù)員的工作。進(jìn)出口部人最多，每一個(gè)產(chǎn)品有一個(gè)人負(fù)責(zé)接訂單、登記，并把訂單傳到生產(chǎn)部，任務(wù)完成后，有該業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)發(fā)貨到上海港，每類(lèi)產(chǎn)品有一個(gè)業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)采購(gòu)原材料。

生產(chǎn)技術(shù)部接到進(jìn)出口部的定單后，指定生產(chǎn)計(jì)劃，根據(jù)顧客要求編制“產(chǎn)品作業(yè)指導(dǎo)書(shū)”，(指導(dǎo)書(shū)中有原材料要求、圖樣、尺寸項(xiàng)目等要求)，下發(fā)到生產(chǎn)車(chē)間，車(chē)間主任安排工人生產(chǎn)。

床上用品的生產(chǎn)流程是：領(lǐng)料—驗(yàn)布—裁剪—刺繡—縫紉—熨燙—包裝—成品。 質(zhì)量檢驗(yàn)部安排質(zhì)檢員分別在每道工序按照檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)，不合格返工或返修。入成品庫(kù)的均是合格品，成品庫(kù)屬進(jìn)出口部管轄，有時(shí)成品庫(kù)要保證庫(kù)存，以備老客戶(hù)急用。

我一進(jìn)公司先被安排在辦公室，給公司打文件，制表格。確實(shí)有些枯燥無(wú)味。幾天后才被管生產(chǎn)的經(jīng)理帶到生產(chǎn)技術(shù)部，并將生產(chǎn)流程逐一給我介紹了一遍。生產(chǎn)技術(shù)部有六個(gè)人各負(fù)其責(zé)。生產(chǎn)車(chē)間的設(shè)備全都是縫紉機(jī)、包縫機(jī)。一個(gè)車(chē)間約有100人，全是年輕女工，操作比較簡(jiǎn)單，縫紉機(jī)前有一塑料管，加工好的產(chǎn)品都推到前邊的管中。車(chē)間里設(shè)備放置非常整齊，生產(chǎn)有序，都實(shí)現(xiàn)定置管理，工作環(huán)境非常好，衛(wèi)生、整齊、明亮。

工人都穿統(tǒng)一的工作服，帶工作帽。在生產(chǎn)技術(shù)部待了幾天，每天轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)車(chē)間，剩余時(shí)間在辦公室里。技術(shù)上覺(jué)得也無(wú)什么可學(xué)的，我覺(jué)得工人的工作表面看挺輕松，其實(shí)是挺累的，坐在機(jī)器前，一坐就是半天，有時(shí)為了攆活兒還要加夜班。往往一天都要工作十幾個(gè)小時(shí)。

公司實(shí)行計(jì)件制，只有多干活才能多賺錢(qián)。工人都是農(nóng)村的。個(gè)別也有下崗職工，大都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，每月只掙八九百元。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)經(jīng)理怎樣才能把一個(gè)企業(yè)管理好。他說(shuō)當(dāng)老板只要明白三條就行了，一條是老板要有市場(chǎng)，二是會(huì)核算成本，

篇4

 

雖然我國(guó)近年來(lái)與世界各國(guó)的文化經(jīng)濟(jì)交流不斷加強(qiáng)，我國(guó)的高等學(xué)校與國(guó)外高校的合作交流也越來(lái)越頻繁，但是我國(guó)高等院校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育仍然存在很多問(wèn)題。本文將對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要地探討。

 

一 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育中存在的問(wèn)題

 

1 跨文化教育理論研究不足

 

跨文化研究起源于20世紀(jì)70年代，跨文化教育興起于20世紀(jì)90年代。雖然我國(guó)的跨文化教育研究也有幾十年，但是我國(guó)的跨文化教育也就僅僅二三十年，對(duì)于文化教育來(lái)說(shuō)，這些時(shí)間還是比較短的，研究還是不充分的。我國(guó)的跨文化教育理論研究雖然經(jīng)歷了幾十年，也有很多理論家都對(duì)其有自己的深入研究，但是我國(guó)的跨文化教育理論研究還是不夠系統(tǒng)、不夠成熟。

 

我國(guó)的跨文化教育還沒(méi)有建立起一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)中國(guó)教育現(xiàn)狀的具有中國(guó)特色的系統(tǒng)化的理論體系，還缺乏相應(yīng)系統(tǒng)成熟的理論對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行指引與統(tǒng)帥。我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)兼具理論性與實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際情況，也需要過(guò)硬的實(shí)踐能力，要把握全球的經(jīng)濟(jì)脈搏，了解各種經(jīng)濟(jì)政策法律，使所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用。跨文化教育理論研究不足，沒(méi)有建立起系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的成熟的符合中國(guó)國(guó)情的跨文化教育理論體系，這是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育的現(xiàn)狀，也是我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育中的一個(gè)基礎(chǔ)性的問(wèn)題。

 

2 跨文化教育在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中缺位

 

在我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我國(guó)高等教育中仍然是明顯不足。我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)與能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力有一定的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案趨向于越來(lái)越全面化，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越重視。

 

但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中仍然缺乏跨文化教育，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中也缺乏跨文化教育課程，很多跨文化教育的課程都是作為選修課讓學(xué)生選擇，而且?guī)熒鷮?duì)選修課的學(xué)習(xí)都不如必修課那么重視。這樣缺乏跨文化教育課程設(shè)置，對(duì)跨文化教育不夠重視的教育環(huán)境中，勢(shì)必不能培養(yǎng)出具有國(guó)際戰(zhàn)略視野和跨文化教育意識(shí)的高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

 

3 學(xué)生的跨文化教育意識(shí)缺乏

 

在高等院校中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育的課程設(shè)置近乎沒(méi)有，師生對(duì)跨文化的課程的重視程度也不足。很多學(xué)生也是只求修滿(mǎn)必要的學(xué)分，不掛科就好。也不會(huì)自主地去了解其他國(guó)家的文化習(xí)俗、地理歷史，以及外國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與法律，缺乏跨文化教育意識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)跨文化教育的重要性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是缺乏國(guó)際視野、缺乏對(duì)多元化文化的認(rèn)識(shí)與了解，在以后的工作中不能適應(yīng)多元文化的碰撞與交流壓力，無(wú)法準(zhǔn)確把握全球化經(jīng)濟(jì)中的商機(jī)。

 

4 跨文化教育的師資不足

 

培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，提升我國(guó)文化教育水平，這些勢(shì)必離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資力量是一所學(xué)校最重要的條件，是培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家棟梁的中堅(jiān)力量。因此，要培養(yǎng)出具有跨文化教育意識(shí)、具有國(guó)際視野的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才，就需要有一支具有跨國(guó)教育意識(shí)，具有跨國(guó)教育能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育不夠發(fā)達(dá)的原因中，其中一個(gè)尤為重要的就是跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師缺乏足夠的跨文化教育意識(shí)，他們的跨文化理論素養(yǎng)、知識(shí)積累也是比較缺乏的。不能很好地將國(guó)外的歷史地理、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法律法規(guī)貫徹到課堂中，不能將國(guó)外的多元化文化很好地融合在課程中，不能夠?qū)⒅型狻⒗碚撆c實(shí)踐很好的結(jié)合，無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育需要。

 

二 實(shí)施國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育的對(duì)策

 

1 加強(qiáng)對(duì)跨文化教育理論的研究，建立起具有中國(guó)特色的跨文化教育培養(yǎng)體系

 

理論是指導(dǎo)實(shí)踐前行的綱領(lǐng)性標(biāo)桿，只有建立起科學(xué)系統(tǒng)的跨文化教育理論體系，才能指引國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育實(shí)踐更好地開(kāi)展，才能取得更大的進(jìn)步與成就。我國(guó)雖然對(duì)跨文化教育研究已經(jīng)幾十年了，也有很多學(xué)者投身其中對(duì)其有大量的研究和貢獻(xiàn)，但是我國(guó)的跨文化教育研究理論太過(guò)繁多瑣碎，無(wú)法很好地融通整合成一套系統(tǒng)化科學(xué)化的跨文化教育理論系統(tǒng)。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育所面臨的一個(gè)最基本的問(wèn)題。

 

只有解決了理論方面的問(wèn)題，才能更好地指引實(shí)踐，讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育能夠更好地與國(guó)際接軌，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)多元化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能夠具有國(guó)際視野與達(dá)到戰(zhàn)略高度。因此，首先要在跨文化教育中加強(qiáng)相關(guān)理論的研究，取過(guò)去研究成果的精華，棄其糟粕，并且適當(dāng)借鑒國(guó)外優(yōu)秀的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)，將所有的研究成果進(jìn)行整理融合，建立起一套具有中國(guó)特色的符合中國(guó)國(guó)情的跨文化教育培養(yǎng)體系。

 

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中要加強(qiáng)跨文化教育的力度

 

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，要加強(qiáng)跨文化教育的力度，增加跨文化教育在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，既要增加跨文化教育的學(xué)科安排，多設(shè)置一些學(xué)分比重較大的跨文化教育課程。比如關(guān)于國(guó)外的地理歷史、文化習(xí)俗、政策法規(guī)與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀的一些課程，讓跨文化教育貫穿在平時(shí)的課程教育中，讓學(xué)生能夠在多元化、多樣化的文化交流中適應(yīng)生存，能夠理解不同的文化習(xí)俗、信仰與習(xí)慣，了解不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與貿(mào)易政策法規(guī)。為了提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育水平，學(xué)校也可以多與國(guó)外高校展開(kāi)合作與交流，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的國(guó)外交流交換的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地親身融入到國(guó)外的文化氛圍與經(jīng)濟(jì)氛圍之中，更好地感受不同的文化，使學(xué)生在踏入社會(huì)后能夠在不同文化交流碰撞的環(huán)境中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。

 

3 提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)

 

意識(shí)支配行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。只有有了正確的意識(shí)形態(tài)，才能更好地指導(dǎo)行動(dòng)。要提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育水平，其中重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)跨文化教育的重視程度。目前很多學(xué)生還是比較缺乏必要的跨文化教育意識(shí)，對(duì)跨文化教育知之甚少，甚至覺(jué)得跨文化教育無(wú)足輕重。他們只覺(jué)得只要完成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃表上必須修滿(mǎn)的學(xué)分就好了，選修課也是只挑容易過(guò)不容易掛科的課程去學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自己的興趣或者是自身專(zhuān)業(yè)的需要。對(duì)于跨文化教育，很多學(xué)生只學(xué)習(xí)了一些國(guó)外的基本的歷史，還有就是宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，比較少深入地了解國(guó)外的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法規(guī)，不能很好地將國(guó)外的文化與國(guó)內(nèi)的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地適應(yīng)。因此，學(xué)校要努力提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，可以在學(xué)校的宣傳欄、微信、微博上加大對(duì)跨文化教育的宣傳力度，增加跨文化教育的課程比重、學(xué)分比重，請(qǐng)國(guó)外的專(zhuān)家為學(xué)生講解國(guó)外的文化、經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生提高對(duì)跨文化教育的認(rèn)識(shí)，提高跨文化教育意識(shí)。

 

4 培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍

 

一所學(xué)校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的人才，能否培養(yǎng)出能夠支撐國(guó)家發(fā)展的棟梁之才，最重要的因素不是學(xué)校的硬件，其中最重要的決定因素就是師資力量。如果一所學(xué)校各種硬件設(shè)施都是先進(jìn)豪華的，但是老師的教學(xué)水平卻是非常低，那么學(xué)校也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育還有很大欠缺，一個(gè)很大的原因就是缺乏相應(yīng)的跨文化教育師資隊(duì)伍。學(xué)校的老師現(xiàn)在很多都是以教學(xué)為副業(yè)，以科研和外接項(xiàng)目為主業(yè)，將很多的精力都用在發(fā)表文章與承接外面的項(xiàng)目上，在教學(xué)上的精力就減少了。老師對(duì)跨文化教育的重視度也不夠，自身的跨文化教育的知識(shí)面與跨文化教育教學(xué)水平也有待提高。即使老師有這個(gè)為同學(xué)提供更好的跨文化教育的心，也沒(méi)有這個(gè)時(shí)間與能力。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的授課老師要提高自身的跨文化教育意識(shí)，增加自身的跨文化教育知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的跨文化教育教學(xué)能力。只有有了跨文化教育意識(shí)與教學(xué)能力的老師，才能帶領(lǐng)學(xué)生提高他們的跨文化教育意識(shí)，增加學(xué)生的跨文化教育水平。

 

總之，跨文化教育在我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系中已經(jīng)變得越來(lái)越重要，但是目前仍然存在很多問(wèn)題，比如跨文化教育理論研究不足、跨文化教育在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中缺位、學(xué)生的跨文化教育意識(shí)缺乏以及跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。為了解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的跨文化教育力度，加強(qiáng)對(duì)跨文化教育理論的研究，建立起具有中國(guó)特色的跨文化教育培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍。

篇5

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是個(gè)老牌專(zhuān)業(yè)，其前身叫“國(guó)際貿(mào)易”，1998 年國(guó)家教育部調(diào)整新的專(zhuān)業(yè)目錄，將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)更名為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來(lái)的外貿(mào)人才需求增加，該專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了史無(wú)前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個(gè)時(shí)期紛紛增設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計(jì)，目前該專(zhuān)業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)3 萬(wàn)名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我們長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并未從事國(guó)際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說(shuō)明兩方面的問(wèn)題，一是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類(lèi)劃分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專(zhuān)業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。

二、對(duì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)

什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004 年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》當(dāng)中找到解釋?zhuān)骸霸陂L(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u(píng)估一級(jí)指標(biāo)來(lái)考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀(guān)念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面。從這個(gè)解釋來(lái)看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長(zhǎng)期積淀出來(lái)的穩(wěn)定的東西；二是要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿(mǎn)足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專(zhuān)業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專(zhuān)業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)各自?xún)?yōu)勢(shì)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的思路是正確的，特色是可能總結(jié)提煉，并能在教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會(huì)影響力。但是，在認(rèn)識(shí)和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專(zhuān)業(yè)差異有可能導(dǎo)致相反的效果。對(duì)專(zhuān)業(yè)特色的含義理解不清，指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍，尤其一些典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)需要引起關(guān)注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專(zhuān)業(yè)特色等于人才培養(yǎng)特色。三是簡(jiǎn)單模仿名校。四是過(guò)分追求差異。五是對(duì)特色的穩(wěn)定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設(shè)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的思路

專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中的規(guī)律和原則卻不可違背。實(shí)踐才剛開(kāi)始，許多規(guī)律在等著我們揭示。下面是我們的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先要明確特色定位。我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1993 年，具有一定的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，依托學(xué)校理工特色，已有較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們歷經(jīng)三年的調(diào)研，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色建設(shè)的框架下，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把原來(lái)初具雛形的傳統(tǒng)加以?xún)?yōu)化，定位了專(zhuān)業(yè)特色。圍繞定位，我們重新整合教學(xué)資源，在科研方向和團(tuán)隊(duì)支持上、人才引進(jìn)上、資金分配上都進(jìn)行了優(yōu)化配置。在教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

第一，教學(xué)理念上體現(xiàn)尊重規(guī)律，尊重個(gè)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。尊重每位學(xué)生個(gè)性，避免人才“克隆”。

第二，教學(xué)計(jì)劃上擴(kuò)大選修課范圍和比重，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供優(yōu)良條件。設(shè)選修課的目的是讓學(xué)生可按興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。課程可不拘專(zhuān)業(yè)范圍，允許學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的外專(zhuān)業(yè)課?？膳c校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，把相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試課程引入教學(xué)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。比如實(shí)習(xí)，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時(shí)間，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。再如，畢業(yè)論文一般都安排在畢業(yè)的最后學(xué)期，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骶蜁?huì)影響論文。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，改集中時(shí)為分散時(shí)間，這樣的制度創(chuàng)新為學(xué)生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

篇6

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)的應(yīng)用型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾方面：首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，主要包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主張、教育理論和教育學(xué)說(shuō)等。其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標(biāo)的活動(dòng)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，從事國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的要求，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的依據(jù)。再次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)，也包括由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織的校外教育教學(xué)活動(dòng)。雖然教育教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)不同，但人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)形式、運(yùn)行機(jī)制以及非教學(xué)培養(yǎng)途徑等各方面決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)將理論和實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

1．緊靠市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。周濟(jì)同志曾指出：“要把就業(yè)問(wèn)題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題來(lái)抓，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。”國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的院校必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)，使專(zhuān)業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場(chǎng)規(guī)律變化而變化。

2．素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本的原則。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才的能力是建立在全面素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施與管理、教學(xué)的評(píng)估與改進(jìn)等教學(xué)工作，都要緊緊圍繞素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行。同時(shí)，注意貫徹理論知識(shí)必須夠用的原則。

3．理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則。發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)表明：理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)校與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)相互合作是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的基本途徑。另外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇里的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，必須重視科研活動(dòng)。

三、構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思路

1．完善課程建設(shè)。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要站在職業(yè)崗位的角度，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的課程體系，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受用人單位的歡迎。在教學(xué)上，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是理解或了解，是通識(shí)性教育；對(duì)一般能力的要求是掌握，是延展性教育；而對(duì)職業(yè)技能的要求是熟練掌握，是專(zhuān)業(yè)性教育。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能；從長(zhǎng)期發(fā)展看，一般能力、尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力包括基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力。體現(xiàn)在課程設(shè)置上，應(yīng)將“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”等課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的主干課程進(jìn)行建設(shè)，對(duì)于這些課程，課時(shí)量要充分，教學(xué)要求是讓學(xué)生全面掌握，以達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)能力的要求。

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；仿真實(shí)訓(xùn)軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）19-0291-02

引言

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是加入WTO后，隨著中國(guó)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，中國(guó)對(duì)于外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求也持續(xù)、大量增長(zhǎng)。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求，中國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的院校與畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)有600多所院校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生超過(guò)3萬(wàn)名。與此同時(shí)，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等部門(mén)普遍反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力差，難以滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。所謂的實(shí)踐能力差，主要是指學(xué)生在觀(guān)念上重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，重腦力勞動(dòng)，輕體力勞動(dòng)；在工作上，眼高手低，動(dòng)手能力差，不能理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就造成了企業(yè)所需求的外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才與高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生沒(méi)有形成有效對(duì)接，高校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以達(dá)到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的預(yù)期。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，2010年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)被列入“紅牌”專(zhuān)業(yè)，排名第十，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度逐年加大。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、外貿(mào)函電等理論與實(shí)務(wù)課程整合到一起綜合應(yīng)用的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。目前，中國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要由外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)訓(xùn)和課堂案例教學(xué)組成。外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室普遍使用的是外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬軟件，基本上是以一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人如出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等，具體操作進(jìn)出口貿(mào)易的過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)安排上，部分高校采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式。課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。第一，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)課時(shí)一般較少，難以滿(mǎn)足學(xué)生在交易模擬過(guò)程中充分體驗(yàn)不同角色的需要，也不利于學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練牢固掌握外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的技能和技巧；第二，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室利用外貿(mào)仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個(gè)具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來(lái)制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程。在此過(guò)程中往往忽視了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中非常重要的市場(chǎng)開(kāi)拓和國(guó)際化運(yùn)作的“兩端”；第三，實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實(shí)中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)；第四，對(duì)外貿(mào)易對(duì)于外貿(mào)從業(yè)人員的外語(yǔ)能力有著很高的要求，如根據(jù)麥肯錫公司的調(diào)查，每年畢業(yè)的400多萬(wàn)大學(xué)生中符合要求的只有16萬(wàn)左右，大部分是外語(yǔ)能力不符合企業(yè)要求。外貿(mào)仿真軟件中提供了通過(guò)電子郵件溝通的方式，這還不能滿(mǎn)足實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進(jìn)出口商業(yè)務(wù)人員需要面對(duì)面交流、溝通、談判等對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用的要求，也不能為學(xué)生提供外語(yǔ)運(yùn)用能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的另一種形式是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)特別表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，在案例討論和分析過(guò)程中，學(xué)生對(duì)基本理論的運(yùn)用能力逐漸增加。案例教學(xué)法縮短了從學(xué)生到外經(jīng)貿(mào)從業(yè)者角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程，無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作的適應(yīng)能力，并意味其職業(yè)生涯有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在本科學(xué)習(xí)階段促進(jìn)完成從學(xué)生到實(shí)際從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，無(wú)疑對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)具有重要的作用。案例分析教學(xué)取材于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過(guò)分析案例，確定需要解決的問(wèn)題，探討產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因并找出最佳解決方案，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，提倡運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)較好地解決實(shí)際問(wèn)題。案例教學(xué)法促使學(xué)生結(jié)合案例中的“現(xiàn)實(shí)”情況，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對(duì)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，教師可以運(yùn)用與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，使學(xué)生在案例分析的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將與具體案例所涉及知識(shí)理解的更加透徹。

篇8

關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè);特色專(zhuān)業(yè);煙臺(tái)大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)13-0215-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。近年來(lái),中國(guó)高等教育發(fā)生了巨大變化,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求。因此,必須進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色,不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,適應(yīng)新形勢(shì)的需要。本文主要介紹煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特色,以期對(duì)國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到借鑒作用。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是應(yīng)煙臺(tái)、青島、威海等開(kāi)放城市的需求于1993年設(shè)立的,為國(guó)家,特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。自辦學(xué)至今,一直堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)思路和注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求;瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;把知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。較高的英語(yǔ)水平、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)深受歡迎,在考研和出國(guó)留學(xué)方面有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)和科研方面取得了較好的成績(jī)。積極研究和探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置,取得了明顯成效,保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。積極從事科學(xué)研究,并強(qiáng)調(diào)教研相長(zhǎng)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特色

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)形成了以國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)為前提,以市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向,多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專(zhuān)業(yè)特色。

1.注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),本專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課比重不斷提高,課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)課件制作和發(fā)表報(bào)告,用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的討論。課后,為學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試、商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試提供專(zhuān)題輔導(dǎo),以增強(qiáng)其未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程,并帶領(lǐng)學(xué)生到海關(guān)、港務(wù)局、出口加工企業(yè)、貿(mào)易公司等單位進(jìn)行實(shí)地觀(guān)摩和業(yè)務(wù)操作。近兩年還帶領(lǐng)部分學(xué)生到韓國(guó)仁川港、韓進(jìn)航空公司、韓資企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)考察,以了解沿海地區(qū)韓資企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式,明確學(xué)生的就業(yè)方向。

2.積極開(kāi)展對(duì)外合作。自2004年開(kāi)始,學(xué)院與韓國(guó)仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師生連續(xù)五年成功接待仁荷大學(xué)國(guó)際通商學(xué)部師生訪(fǎng)問(wèn)團(tuán),并自2007年起赴韓回訪(fǎng),成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動(dòng)交流。在韓期間,師生參觀(guān)了首爾東大門(mén)流通市場(chǎng)、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū),進(jìn)行中國(guó)特色小商品展賣(mài)活動(dòng),雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國(guó)仁荷大學(xué)的系列交流活動(dòng)為學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年級(jí)時(shí)可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí),通過(guò)考試的課程可以免學(xué)分,第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程,通過(guò)后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)。已有多位國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。

3.以雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在學(xué)校最早實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),至今有4門(mén)課程采用雙語(yǔ)授課:現(xiàn)代物流、全球公司戰(zhàn)略、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)。具有良好的雙語(yǔ)教學(xué)師資條件,每門(mén)雙語(yǔ)課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì),課程負(fù)責(zé)人都具有較高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平,并積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。雙語(yǔ)課均采用原版外文教材,同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還自編了高質(zhì)量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課,深受學(xué)生歡迎。這些條件都為雙語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供重要支撐。2009年現(xiàn)代物流被評(píng)為“國(guó)家雙語(yǔ)示范課”。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路及保障措施

本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是,及時(shí)把握國(guó)際貿(mào)易學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿問(wèn)題,從自身已有的基礎(chǔ)和可獲得的資源出發(fā),著力狠抓教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)建設(shè)科學(xué)化,實(shí)踐無(wú)國(guó)界化,核心課程雙語(yǔ)化。”

(一)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

為了發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),突出專(zhuān)業(yè)特色,進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們擬采取以下專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路:

首先,加深認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確定位,全面把握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“國(guó)際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二,夯實(shí)基礎(chǔ),更好地實(shí)施核心課程雙語(yǔ)化,突出專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第三,圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第四,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和市場(chǎng)要求,重點(diǎn)從課程、師資隊(duì)伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。最后,不斷拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創(chuàng)新。

(二)保障措施

在上述建設(shè)思路的指導(dǎo)下,我們應(yīng)從以下幾方面采取具體措施:

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。(1)努力培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才。對(duì)在學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和教學(xué)科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)帶頭人,按照全校的統(tǒng)一政策在科研經(jīng)費(fèi)和津貼方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,并采取超常規(guī)措施引進(jìn)人才。(2)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng),采取資助科研經(jīng)費(fèi)、改善工作條件、構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等辦法,促使他們盡快出成果,幫助他們創(chuàng)造條件,晉升職務(wù);對(duì)申請(qǐng)優(yōu)秀課或精品課形成團(tuán)隊(duì)所急需的教師要優(yōu)先予以配備;新補(bǔ)充教師的來(lái)源要多樣化,鼓勵(lì)中青年教師外出進(jìn)修,提高學(xué)術(shù)水平,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。(3)提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)教師思想政治工作和師德建設(shè),將師德作為教師考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要條件之一;提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),鼓勵(lì)教師在職攻讀研究生學(xué)位和參加以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平為目的的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),做到教研互相促進(jìn);提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力和外語(yǔ)水平。

2.優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)課程群建設(shè)。明確各門(mén)課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求,突出主干課程和拓寬知識(shí)面;加大英語(yǔ)授課以及實(shí)務(wù)操作、模擬教學(xué)和案例分析的分量,以求更好地體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn);增加校級(jí)優(yōu)秀課和精品課的數(shù)量;充分研究課程內(nèi)容及其各門(mén)課程之間的銜接關(guān)系、減小不同課程中內(nèi)容的重復(fù),提高教學(xué)效率;對(duì)課程進(jìn)行整合與重組,建立相關(guān)課程小組,形成國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、現(xiàn)代物流(雙語(yǔ)授課)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)四個(gè)課程模塊,完善初步形成的教學(xué)梯隊(duì),統(tǒng)一課程體系和教學(xué)內(nèi)容,考試做到統(tǒng)一出題、統(tǒng)一判卷,并以申報(bào)優(yōu)秀課或精品課為努力的方向;發(fā)揮首席教師在教學(xué)和課程群建設(shè)中的作用,建設(shè)好學(xué)科課程群、專(zhuān)業(yè)課課程群。

3.引進(jìn)與自編相結(jié)合,加強(qiáng)教材建設(shè)。大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重,保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語(yǔ)教學(xué)課程全部采用國(guó)外原版教材,同時(shí)提高自編教材的質(zhì)量和水平,修訂和編寫(xiě)出適應(yīng)我專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材,最終建成具有鮮明特色的教材新體系。

(1)鼓勵(lì)和支持教師參加全國(guó)統(tǒng)編教材的編寫(xiě),或結(jié)合自己的科研成果、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立編寫(xiě)高水平的教材。本專(zhuān)業(yè)將編寫(xiě)出一部適應(yīng)貿(mào)易發(fā)展和教學(xué)改革需要的國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的教材。(2)以講課用的基本教材為中心,加強(qiáng)教材的配套建設(shè)。鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適合我專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等教學(xué)資料,并建立質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。(3)加強(qiáng)國(guó)外教材的引進(jìn)工作。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的需要,通過(guò)深入調(diào)查和專(zhuān)家論證引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。積極制作精品課件,編制符合教學(xué)大綱要求的電子教材。(5)結(jié)合課程組建設(shè)的需要規(guī)劃教材的建設(shè)。對(duì)于有教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)整齊的課程組在出版教材方面優(yōu)先給予經(jīng)費(fèi)支持,重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。

4.課內(nèi)外結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,要繼續(xù)以雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐,增加雙語(yǔ)精品課的數(shù)量,在三四年級(jí)每學(xué)期都要安排專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課,加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,避免“填鴨式”教學(xué)方式。實(shí)踐環(huán)節(jié),繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到開(kāi)放教學(xué)的要求;繼續(xù)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地,進(jìn)一步擴(kuò)大基地的覆蓋面,改進(jìn)實(shí)習(xí)條件;進(jìn)一步加強(qiáng)與韓國(guó)仁荷大學(xué)的交流與合作,將學(xué)生一年一度的到韓國(guó)參觀(guān)考察的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化并推向深入。加強(qiáng)與其他國(guó)外高校的合作,拓展海外實(shí)習(xí)基地,提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：F710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-4202（2013）03-000-01

摘要 隨著經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)涉外人才的需求越來(lái)越大。但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的高校畢業(yè)生就業(yè)不理想，找不到合適的行業(yè)。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，所以各高校應(yīng)該打造特色的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，提出合適的教學(xué)方法，加大師資培養(yǎng)力度，完善專(zhuān)業(yè)體系，合理配置教育資源，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 現(xiàn)狀 課程體系 教學(xué)方式 專(zhuān)業(yè)特色

近年來(lái)，我國(guó)在加快全球化的過(guò)程中不斷與世界經(jīng)濟(jì)接軌，現(xiàn)已成為“全方位、深層次、廣領(lǐng)域”的對(duì)外格局，出現(xiàn)了“國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”的局面。令一方面，我國(guó)又實(shí)行“引進(jìn)來(lái)，走出去”戰(zhàn)略，使國(guó)際市場(chǎng)走進(jìn)來(lái)，帶來(lái)大量商機(jī)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)走出國(guó)門(mén)，這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間，增加國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但同時(shí)出現(xiàn)的矛盾是國(guó)貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)不景氣，很多該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)貿(mào)沒(méi)有關(guān)系的工作，造成人才資源大量浪費(fèi)。

根據(jù)我的觀(guān)察和大量搜集信息認(rèn)為其主要原因高校課程體系未能跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，從而使畢業(yè)生工作弊端暴露。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題

1.課程開(kāi)設(shè)方面“重視理論，輕視實(shí)務(wù)”

由于各高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面出現(xiàn)偏差，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多重視理論知識(shí)教學(xué)，而在專(zhuān)業(yè)深度開(kāi)發(fā)和實(shí)踐操作課程方面相對(duì)薄弱。造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，動(dòng)手能力較差。 與用人單位所用的專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才相差很遠(yuǎn)，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大量失業(yè)。

2.課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，專(zhuān)業(yè)課程偏專(zhuān)，選修課程偏窄。

專(zhuān)業(yè)課程主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而選修課重視貿(mào)易，并且數(shù)量少，缺乏區(qū)域性研究，于此同時(shí)也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、人際交往、文化風(fēng)俗知識(shí)。使學(xué)生選擇余地小，縮小了學(xué)生知識(shí)視野，削弱該畢業(yè)生未來(lái)工作適應(yīng)能力。

3.課程設(shè)置培養(yǎng)形式單一缺乏個(gè)性，創(chuàng)新能力不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)理論課程和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，很少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且專(zhuān)業(yè)方向雜，課程設(shè)置廣，讓學(xué)生毫無(wú)抓手，迷失方向。

二、適應(yīng)需求、調(diào)整專(zhuān)業(yè)體系

1.調(diào)整課程體系，理論實(shí)踐相結(jié)合：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本身專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，但是落實(shí)較難。不僅要強(qiáng)調(diào)“理論+實(shí)務(wù)+實(shí)踐”三位一體。而且還要“兩手抓” 一手是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，另一手是搞好理論學(xué)習(xí)。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，國(guó)貿(mào)理論最新發(fā)展，了解最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新變化，調(diào)整專(zhuān)業(yè)體系。

2.改善課程比重，提高實(shí)務(wù)性，突出專(zhuān)業(yè)特色：

現(xiàn)在各高校在注重“基礎(chǔ)”的目標(biāo)指導(dǎo)下，側(cè)重開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)理論課程，實(shí)務(wù)性課程開(kāi)設(shè)不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明顯的“專(zhuān)業(yè)”特色。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該將教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化配置。 根據(jù)人才市場(chǎng)需求導(dǎo)向，尊重規(guī)律，尊重個(gè)性，避免人才“克隆”，把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)實(shí)處，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

3.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新方式。

面對(duì)傳統(tǒng)的硬式教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀(guān)、靜思的方式學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，只是大腦機(jī)械記憶活動(dòng)。在這種情況學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性、群體合作性，很難適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形式。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)以“學(xué)”為主的模式應(yīng)和“引進(jìn)來(lái)，走出去”新的教學(xué)模式結(jié)合。對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)，改變創(chuàng)新方式，走出課堂，面向社會(huì)。

三、適應(yīng)時(shí)代，抓住未來(lái)

未來(lái)教育應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下朝國(guó)際化趨勢(shì)發(fā)展，所以，我們應(yīng)該充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才；因此，各高校應(yīng)該在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展形勢(shì)，調(diào)整國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)體系，擺脫傳統(tǒng)以學(xué)生為容器，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重理論、輕實(shí)踐，重視記憶、忽視創(chuàng)新的教學(xué)理念，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，記憶與創(chuàng)新相統(tǒng)一；與此同時(shí)，在國(guó)際化理念下的教育，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)回歸生命本體，把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生的天性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展形勢(shì)，打造更多的社會(huì)需要有用人才。 當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息化的發(fā)展必將推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)更加重視信息化的作用，來(lái)獲取國(guó)際上最新的信息，觀(guān)點(diǎn)和想法，所以要很好地做到對(duì)信息的收集，總結(jié)，整合，同時(shí)適當(dāng)加入自己的想法與見(jiàn)解，做信息化時(shí)代的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊文.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究.

篇10

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 增大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度。

1.1.1 模擬仿真實(shí)訓(xùn)。目前，一些高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過(guò)外貿(mào)模擬軟件結(jié)合國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等課程內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，大都使用的是ERP沙盤(pán)模擬、模擬商務(wù)談判、外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程模擬操作系統(tǒng)和進(jìn)出口報(bào)關(guān)軟件等提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

1.1.2 課堂案例教學(xué)。一些學(xué)校在引進(jìn)教師的時(shí)候，要求有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過(guò)程中除了講授理論之外，大都將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于學(xué)生，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有些教師在教學(xué)方式上采取收集案例并精心挑選，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。但是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)規(guī)則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時(shí)效性。

1.2 校外頂崗實(shí)訓(xùn)。一些學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地，也就是現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的“頂崗實(shí)習(xí)”，這種方式能為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，學(xué)生可以直接接觸外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、港口、碼頭、海關(guān)等，加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)的感官直接認(rèn)知。比如：學(xué)生在港口現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，可以直觀(guān)地了解到集裝箱的類(lèi)型、尺寸及結(jié)構(gòu)，對(duì)集裝箱堆場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了直觀(guān)認(rèn)識(shí)，把抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得形象具體。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難度大。盡管很多學(xué)校要求“雙師型”教師，但是由于觀(guān)念、收入等原因，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的建設(shè)緩慢。目前的教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師，普遍都缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且部分學(xué)校過(guò)分要求教師學(xué)歷，很多教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種“學(xué)院派”教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，怎么將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)？這種現(xiàn)狀不僅影響了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，也影響著國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

2.2 高校實(shí)踐教學(xué)方式單一。很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用模擬實(shí)習(xí)軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達(dá)不到在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生親力親為的感覺(jué)，還是限于紙上談兵，很多環(huán)境還是過(guò)于理想化，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界市場(chǎng)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實(shí)踐能力提高較慢。

2.3 人才培養(yǎng)方案沒(méi)有更新。從大多數(shù)教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中可以看出，還是有“重理論、輕實(shí)務(wù)”的傾向。課程設(shè)置的重點(diǎn)依然集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)等課程理論方面，實(shí)務(wù)方面也僅僅體現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算，但在課堂教學(xué)中往往沒(méi)有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)研究型人才。但是，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)人才需求的擴(kuò)大，意味著我國(guó)目前教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 加大師資力量培養(yǎng)力度。老師的主要功能就是傳道、授業(yè)、解惑，如何讓學(xué)生走上外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位就能獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)學(xué)校教師的實(shí)踐能力提出了很高的要求。為了確保實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。學(xué)生校外實(shí)習(xí)，應(yīng)該由老師和從業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生，也培養(yǎng)了教師。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，主要以學(xué)校老師指導(dǎo)為主，如果有外貿(mào)從業(yè)人員參與指導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。對(duì)于學(xué)校實(shí)踐課程任課老師，必須要有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，可以對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師安排到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，“雙師型”教師又能培養(yǎng)“雙證”學(xué)生，為此，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的實(shí)踐能力。