導語：如何才能寫好一篇貨幣金融學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract "Currency Finance" is a core professional foundation course for economics and management majors and plays an important role in undergraduate teaching. This article combines the author's teaching experience of "Currency finance" with undergraduates， and expounds some explorations on the teaching of "currency finance" from three aspects： teaching philosophy， teaching design， and teaching methods， and has a certain guiding significance for the following teaching process.

Keywords currency finance； teaching design； teaching methods

1 課程介紹

“貨幣金融學”也叫“金融學”，屬于金融學專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，在整個金融學專業(yè)中占據著統(tǒng)率性的位置。各大本科院校的經濟類和管理類專業(yè)均有開設此門課程。金融學有兩大分支：一個是宏觀金融，以貨幣銀行學、國際金融和宏觀經濟學為代表，另一個是微觀金融，以公司金融、證券投資學、金融工程等課程為代表。貨幣金融學是這兩大分支的公共基礎，概括了宏觀金融和微觀金融的基礎理論，它是一門以貨幣、金融市場、金融機構以及宏觀經濟等方面的理論為研究對象，集中討論在不斷發(fā)展變化的金融體系中，貨幣與金融機構、金融體系以及宏觀經濟之間相互作用、相互影響的一般規(guī)律的這樣一門學科。通過考察金融市場（例如，債券市場、股票市場和外匯市場）和金融機構（銀行、保險公司、共同基金與其他金融機構）的運作，探尋貨幣在經濟中的角色。金融市場和金融機構不僅僅影響人們的日常生活，它還涉及經濟中數萬億資金的流動，影響企業(yè)的利潤、商品和服務的產出、影響世界各個國家的福利水平。

本門課程的任務在于讓學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握貨幣、金融市場、銀行、以及非銀行金融機構的基本理論、基礎知識及一般運動規(guī)律，培養(yǎng)學生具有能夠綜合運用這些基本理論知識來識別、闡明、分析、研究、探索當前全球金融問題的能力，以適應新形勢下對高校人才厚基礎、寬口徑、高素質的培養(yǎng)要求，并為進一步學習其他專業(yè)課程打下良好的基礎。

2 教學理念

貨幣金融學作為一門應用性較強的金融學專業(yè)核心基礎課程，我們在教學理念上既強調學生對貨幣、金融機構、金融市場等基本理論即對貨幣、金融市場、金融機構作用及其變化規(guī)律性的把握以及對基本知識的系統(tǒng)、全面掌握，也強調學生對貨幣政策方法、操作方法等應用技巧的掌握，并動態(tài)跟蹤金融領域的最新發(fā)展動向及態(tài)勢，注重理論與應用，知識與技能，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結合，培養(yǎng)學生思考型學習，研究型學習以及實踐探索型學習的習慣與能力。

3 教學設計

教學設計方面，可以通過理論教學、案例教學、研究教學、實驗教學、實踐教學5個環(huán)節(jié)的教學安排，使“貨幣金融學”課程的教學達到了知識教育與綜合能力培養(yǎng)的有機結合。

（1）理論教學，向學生系統(tǒng)講授“貨幣金融學”的基本理論與知識，與此同時，注意及時吸收學科的最新成果、最新知識以及國內外證券市場、金融機構最新的發(fā)展動態(tài)，并及時補充到理論課程教學中。

（2）案例教學，案例教學在整個教學過程中被頻繁使用，每一章節(jié)的學習都來不開案例的引入，通過講解案例，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下了解、理解并掌握課程內容，提高學習興趣的同時，加深了對知識點的理解。

（3）研究教學，一方面在教學過程中引入相關知識的學術背景，并讓學生通過?讀中外文經典文獻了解最新的學術前沿；另一方面，讓學生通過自己動手搜集金融和相關數據，對課程中的實證問題進行數量驗證，提升學生的分析問題、研究問題的能力。

（4）實驗教學，教授學生學會使用萬得資訊等金融軟件，開展綜合模擬實驗課程，上機訓練學生自己動手操作軟件的能力，教授學生分析問題的一些實證分析方法，要求學生小組完成金融分析報告，加強團隊合作能力、研究探索能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與應用的有機結合，讓學真正達到“學以致用”的水平。

（5）實踐教學：在校內理論知識學習、動手能力培養(yǎng)、研究與分析問題訓練的基礎上，安排學生到中國人民銀行、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等單位參加課程實習，進一步加強和深化教學效果。達到學生畢業(yè)后能直接上手參與相關內容的工作，完成課程學習與工作就業(yè)的有效銜接。

4 教學方法

教學方法方面，我們采用多種教學方法的綜合運用，實現(xiàn)教學模式的信息化與立體化。具體采取多媒體教學、翻轉課堂教學、主題討論教學、案例教學、實驗教學與實踐教學等多種教學方法，多種方法的靈活運用能夠大大激發(fā)同學們的專業(yè)學習熱情、培養(yǎng)和提高學生的各項能力和素質，顯著增強課程教學的效果。

（1）使用多媒體教學技術完善傳統(tǒng)教學手段。在課堂上全面推行多媒體教學，不僅使教學內容立體、形象、直觀，還能有效促進課堂教學的教學互動，而且由于信息化網絡的普及，可以將最新的金融事件視頻、財經問題短篇以及學術研究進展等內容吸收進教學中，顯著豐富了教學的信息量，使之促進教學效果。同時，教案全部上網，可供學生自主學習使用。

（2）翻轉課堂的運用。為進一步提高學生的自主學習能力，可以嘗試利用在線課堂進行課前學習，比如使用愛課程、慕課等多種自主學習平臺在課前自學，在課堂授課過程中運用翻轉課堂法使得學生成為課堂的主體，教師做引導和輔助并對課前自學內容進行練習，以此檢驗學生的課前自學效果。可以充分體現(xiàn)課程學習由“以教為主”轉變?yōu)椤耙詫W為主”。

（3）運用案例教學方式輔助理論教學。選用的案例需要緊扣教學內容，既有經典案例，也有最新案例；需要具有一定的啟發(fā)性、典型性以及指導性，讓學生通過案例的學習，更加深刻形象的了解所學理論知識，并在學習過程中鍛煉了學生的理解能力、分析能力以及知識的運用能力。

（4）主?}討論教學，有針對性的進行小組主題討論。一般可以在安排討論課的前一堂課，先給學生布置下節(jié)課將要討論的話題，讓學生課后進行資料的搜集、整理以及報告的完成。討論課堂上，學生可以分組以PPT展開并講解的方式進行話題分析報告的匯報。另外，在課堂知識點學習過程中間也可以拋出某個話題，讓同學們思考后現(xiàn)場發(fā)言，表達自己的理解與觀點。過程中，教師只是問題的引導者，學生是發(fā)言的主體。通過主題討論教學，可以大大提高學生的參與積極性，提高了學生的語言表達能力，增強了學生對問題的理解和掌握，進一步提高教學效果。

（5）開展綜合模擬實驗教學。配合理論教學，使學生通過實驗過程學會閱讀分析證券資訊，熟悉金融軟件的基本操作，掌握金融數據的搜集方法，掌握金融問題研究的基本分析與技術分析方法，訓練數量分析能力和研究報告的撰寫能力。進一步提升學生的學習積極性，提高學生學習的成就感，培養(yǎng)學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。

（6）通過教學實踐基地進行課程實習。學生所在的城市以及所在省份，有多家金融機構與學校建立著長期合作關系。在學期期末的適合，可以安排學生去這些機構部門進行實踐實習。金融機構提供的實踐教學平臺，為本課程教學提供了廣闊的社會感性認識空間，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力，進一步達到了學以致用的效果，實現(xiàn)課程學習與實際工作互相促進的良好態(tài)勢。

篇2

關鍵詞：貨幣金融學；經濟新常態(tài)；教學改革；理論聯(lián)系實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0186-03

《貨幣金融學》是教育部確定的21世紀高等學校經濟與管理各專業(yè)的核心課程之一。作為金融專業(yè)的基礎性入門課程，同時也是經濟管理類專業(yè)的主干課程，貨幣金融學是引導學生學習金融學基礎知識和進一步學習專業(yè)知識的前提課程。金融是現(xiàn)代經濟的樞紐和核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前高等教育的重要內容和目標。伴隨著我國經濟金融的快速發(fā)展，相關金融理論與世界接軌的步伐越來越快，將不斷發(fā)展和創(chuàng)新的金融理論與中國特色的市場經濟運行有效結合，解決我國實際經濟金融中出現(xiàn)的問題，成為當前教學的重要特點。但在貨幣金融學教學過程中，普遍存在著教學方法創(chuàng)新速度緩慢，以及教師金融理論更新程度不足等問題。作為一門專業(yè)基礎理論課，如果教師按照古典的金融理論教學，學生脫離實際只為考試而學習，勢必造成學生工作后，所學非所用，所用無所學，理論嚴重脫離實際。這些都極大地制約了我國金融創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，貨幣金融學教學的創(chuàng)新，已經不僅僅是金融教育教學觀念轉變與金融教學實踐的問題，也是影響著我國金融人才培養(yǎng)和實際金融發(fā)展的重大問題。

一、中國經濟環(huán)境的改變

中國經濟經過30多年的高速增長，經濟環(huán)境正在發(fā)生著根本性的變化。因此，研究經濟轉型期經濟主體的行為轉變，以及微觀經濟主體行為對宏觀經濟與金融產生的影響，對金融學的教學具有特別重要的意義。國內經濟環(huán)境發(fā)生變化主要表現(xiàn)在以下4個方面。

第一，經濟的“人口紅利”逐漸消失，企業(yè)勞動雇傭成本上升。改革開放以來，中國依靠廉價勞動力資源生產大量勞動密集型產品。然而，隨著經濟持續(xù)快速增長以及勞動力結構的改變，勞動力成本優(yōu)勢逐漸減少。據統(tǒng)計，2009―2012年，中國勞動力基本工資年增長率逐年遞增，2012年上半年中國城市居民工資收入相比去年同期增長13%，農民工工資也上漲了14.9%。沿海地區(qū)的“民工荒”逐漸演變?yōu)槠毡榈钠髽I(yè)招工難。人口老齡化是中國勞動力成本上升的另一個重要原因。第六次人口普查顯示，老齡化人口占整個人口比重為8.9%。有研究表明，人口紅利2015年左右將處于劉易斯拐點，勞動力人口比重在2011年出現(xiàn)10年來首次下降（蔡P，2012）。這些使得曾經以廉價勞動力為優(yōu)勢的中國制造業(yè)企業(yè)如今越來越受到挑戰(zhàn)。

第二，原材料、礦產資源與土地價格上漲，環(huán)境保護政策加強。我國長期以來實行的是“高物耗、高能耗、高排放、高污染”粗放型的發(fā)展模式。事實上，由資源瓶頸和環(huán)境瓶頸制約所引致的種種弊端已經成為我國經濟發(fā)展的重大障礙，這也是我國在經濟轉型中必須重點解決的問題。過去幾十年高排放和高污染造成環(huán)境的嚴重破壞，迫使我國將經濟發(fā)展的重點轉向科技含量高、污染低的新興產業(yè)，將經濟發(fā)展戰(zhàn)略由中高碳經濟向低碳經濟轉變，并提出了節(jié)能減排的目標：到2020年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%―45%。中高碳經濟向低碳經濟轉型作為我國加快轉變經濟發(fā)展方式的重要戰(zhàn)略對企業(yè)的發(fā)展提出了新的、更高的要求。要求企業(yè)必須轉變發(fā)展模式，由依靠資源要素驅動向依靠技術創(chuàng)新驅動轉變，通過推進企業(yè)技術改造，在提高產品技術含量和產品附加值的同時，促進產業(yè)轉型升級，增強企業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)企業(yè)經濟效益與社會效益的統(tǒng)一。

第三，從國際角度看，近年來特別是金融危機后，企業(yè)產品出口需求下降，人民幣升值導致出口利潤下降。經濟轉型期，國家出口導向的弱化政策使部分出口導向型企業(yè)受到較大沖擊。實行消費主導型戰(zhàn)略而弱化出口和投資戰(zhàn)略的功能必將成為新的發(fā)展趨勢。毫無疑問，擴大內需的發(fā)展戰(zhàn)略對拓展國內的消費市場，擴大消費容量進而促進經濟的增長將發(fā)揮重要作用，但同時這一發(fā)展模式的實行，對于部分特別是出口型中小企業(yè)而言，將會帶來較大的沖擊。在無法或者難以依靠出口實現(xiàn)經濟增長而在短時間內又無法拓展國內消費市場的情況下，這部分企業(yè)的發(fā)展將經受嚴峻的考驗。

第四，技術更新環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)由跟蹤模仿向自主創(chuàng)新轉變壓力增大。過去幾十年我國企業(yè)技術改進方式主要是向國外企業(yè)學習和模仿。但跨國企業(yè)在國內直接投資帶來的技術溢出效應，隨著國內企業(yè)不斷“干中學”而逐漸消失。發(fā)達國家在研制出新技術初期，會嚴格控制其專利技術，以確保其獲取高額壟斷利潤，隨后為進一步獲取利潤才將已經落后的技術擴散到發(fā)展中國家和地區(qū)。學習和掌握了低端或一般技術后，我國企業(yè)若希望不耗費自主研究開發(fā)成本，直接復制模仿他國“高、精、尖”技術已基本不可能。另一方面，企業(yè)從國外引進高新技術，也因出口管制和貿易技術壁壘而難以進行。發(fā)達國家為維持在技術和經濟上的壟斷優(yōu)勢，對發(fā)展中國家和地區(qū)的技術出口進行嚴格的限制，并采取技術壁壘等嚴密的高新技術保密措施，強化對技術輸出的控制、抑制技術的轉移，致使后者無法獲取某些核心技術。

綜上所述，我們在貨幣金融學的教學過程中，必須要注意以下3個方面。

（1）系統(tǒng)地講解和分析中國經濟轉型給經濟主體造成的各種壓力和沖擊效應。課程需講授宏觀經濟轉型壓力和沖擊對各類經濟主體影響的機制，以及各類不同主體在具體經濟環(huán)境下決策的動機、過程和最終達到的實際效果。

（2）貨幣金融學課程的講授需將中國經濟轉型的特別環(huán)境和制度因素，與微觀個體的各種行為選擇整合起來，再進一步分析其影響宏觀經濟的途徑和機制，說明其中蘊涵的經濟學邏輯關系，并構建和利用動態(tài)隨機一般均衡模型進行實驗和計量分析。

（3）貨幣金融學需要講解和比較各種不同的經濟政策在上述經濟機制中產生的作用和效果，研究各種具體情況下最優(yōu)政策設計，分析給政府政策制定提供參考的各項建議。

二、教學分析的理論框架

我們在進行貨幣金融學的教學分析模型建立時，主要可以參考小中型隨機動態(tài)一般均衡模型（DSGE）為基礎。小型模型主要參考Ireland（2003）和Ireland（2011）；中等大小的模型主要遵循Christiano、Eichenbaum和Evans（2005）與Smets和Wouters（2005）這兩篇文獻。下面我們不追求數學上的嚴格性，省略模型的推導過程和細節(jié)，主要介紹和說明模型的總體框架、研究思路和主要分析方法。

1.家庭部門。居民效用函數中包括消費變量和其滯后變量。這種設計主要是反映消費理論中的“習慣形成”和“棘輪效應”假說，也是對我國居民消費行為發(fā)展的一個近似描述。如果滯后消費變量前的常系數較小或為0，則效用函數中前期消費產生較小效應，甚至效用函數中不再含有消費滯后變量，消費帶來的效用只取決于絕對消費量的大小。這種情況適用于經濟發(fā)展的初期。居民從貧窮不能達到溫飽的水平上獲得消費，其效用當然增加較大。如果系數較大，則表示只有當期消費比前期消費增加較多時，效用函數才有所提高。當經濟狀況發(fā)展到一定程度時，這種模型結構比較適合描述經濟現(xiàn)實。我國經濟已從過去貧窮和溫飽水平正轉變?yōu)槿娴男】邓?，甚至有的地方已開始走向富裕水平，因此，模型中加入滯后消費變量是對我國經濟轉型較好的描述。工作時間變量（系數為）和其滯后變量的構建與消費變量的形式一致。效用函數中工作時間這樣的構建可以反映我國就業(yè)狀況從勞動力供給大于需要，轉變到勞動力供給不足，也即被稱為“勞動紅利消失”的現(xiàn)實經濟轉型過程。上述效用函數中對消費和勞動變量的設計，為我們下面研究轉型對企業(yè)行為產生的影響，以及轉型對宏觀經濟和政策產生的影響和效應，提供相應研究的技術支持。如我們可以考慮反映經濟結構的變化，如和等系數的變化，給企業(yè)行為和經濟帶來的影響效應。

2.企業(yè)部門。本部分我們關注在金融融資環(huán)境的影響下，企業(yè)債務融資行及其對經濟產生的影響。首先考慮企業(yè)家融資決策問題。經濟轉型中在來自需求或供給方面的沖擊作用下，金融部門決定的貸款利率可能導致經濟產生更大的波動。有利的企業(yè)生產沖擊，如企業(yè)獲得了更好的產權保護或者政府直接減稅，都會使得企業(yè)利潤上升從而凈值增加。凈值增加導致企業(yè)融資杠桿降低，金融部門要求的貸款利率降低，企業(yè)融資成本降低。這些變化又使得企業(yè)在隨后的生產中利潤進一步提高，從而產生良性循環(huán)效應。這一現(xiàn)象被研究文獻稱為“金融加速效應”（Bernanke 等，1999）。同樣的邏輯，經濟轉型的一個負向沖擊，如勞動成本的提高，在金融加速器的作用下，會使得企業(yè)利潤減少，企業(yè)凈價值增值減少或為負，而融資成本提高。這都導致企業(yè)更難以獲利或難以維持生存。

金融加速放大效應在我國可能更嚴重。國內中小型企業(yè)債務融資的逆向選擇現(xiàn)象較嚴重，少數的幾個大銀行對小企業(yè)一般缺乏了解，貸款利率的杠桿效應較大。我國經濟轉型過程中，銀行與金融部門的改革與發(fā)展一直是社會關注的一個主題。近期，銀行業(yè)引入競爭以及利率市場化的改革趨勢有所增強。什么樣的金融改革方案，以及怎樣的金融融資環(huán)境，才能使得企業(yè)債務融資的金融加速放大效應得以減緩，是宏觀經濟政策實踐方面的重要問題，也是教學中關注的主要政策研究內容之一。

3.銀行部門。為考察金融環(huán)境對企業(yè)行為和宏觀經濟變量產生的影響，我們可以分析講授商業(yè)銀行的策略選擇和行業(yè)競爭效應。對此的講解可以使得學生對我國金融發(fā)展轉型和銀行業(yè)改革，有著重要的參考意義。近年來，國內銀行業(yè)引入競爭，打破大銀行壟斷地位的呼聲越來越大。少數大銀行的行業(yè)壟斷，使得銀行掠奪了企業(yè)的大部分利潤。同時，少數大銀行壟斷和利率官方決定也使得信貸配給現(xiàn)象嚴重。大企業(yè)比較容易獲得信貸支持，而小微企業(yè)則融資艱難。因此，銀行業(yè)的壟斷和競爭，以及利率市場化，這些現(xiàn)實分別會給企業(yè)和經濟帶來哪些不同的影響效應，是現(xiàn)在我國金融銀行業(yè)轉型改革要考慮的重要問題。

4.政府部門。我們將政府部門劃分為兩類，一類中央銀行部門，另一類稱為中央政府部門。政府部門的行為決策給包括企業(yè)行為的經濟各個方面產生著重要的影響。本課程的重要目的就是研究各種轉型壓力下的企業(yè)決策和行為，以及這些企業(yè)行為對宏觀經濟產生的影響。研究得出的這些基本現(xiàn)實和其中蘊涵的經濟規(guī)律，可使政府管理部門增加對我國經濟轉型變化規(guī)律的認識，從而制定出有利于經濟發(fā)展的各種策略和政策。

為應對經濟轉型沖擊可能給經濟帶來的波動，政府部門可以運用多種經濟手段調節(jié)和干預經濟。中央銀行可以通過變動每一期的貨幣發(fā)行量、存款準備金率和債券或票據發(fā)行利率來調節(jié)經濟運行。中央政府可通過各種稅務和直接采購或轉移支付來調節(jié)經濟。根據我國經濟發(fā)展的歷史情況，當經濟出現(xiàn)下行趨勢或衰退時，政府部門一般通過降低利率、增加貨幣發(fā)行、擴大公共投資來刺激經濟恢復。這些政策在我國經濟發(fā)展初期，當經濟的基礎設施不完善時，一定程度促進了經濟的快速增長。

但現(xiàn)時期我國經濟發(fā)展環(huán)境較之以前已產生了較大的變化。從供給面角度，勞動工資增加，資源及原材料成本上升，企業(yè)生產技術和效率有待提高，產品附加值低而且缺乏競爭力。從需求面角度，產品的國際需求下滑，而且內部需求不足，私有投資乏力。我國經濟發(fā)展的轉型壓力逐漸增大。在這種情況下，如果政府部門還是采用上述政策，可能不但對經濟調節(jié)效果有限，甚至產生負面的效果。如現(xiàn)時期政府再大規(guī)模直接投資，則可能導致通貨膨脹的發(fā)生。因此，經濟轉型期政府部門如何制定宏觀經濟政策是一個非常具有現(xiàn)實意義的研究內容。而這恰好是我們課程的政策應用關注的主要內容。課程應從政府調節(jié)經濟的各種手段和途徑來研究這些行為導致的宏觀經濟效應，在此基礎上分析和評價哪些經濟調節(jié)方式在各種具體的經濟轉型沖擊環(huán)境下達到的效果，從而為政府制定具體背景下各種最優(yōu)調節(jié)政策提供理論參考。

三、理論與現(xiàn)實相結合的教學方式

貨幣金融學的講授，教師必須更新自己的知識結構，將最新理論與現(xiàn)實實際相結合來分析問題。新古典經濟學家從個體最優(yōu)化的角度出發(fā)，建立模型，得出最優(yōu)條件，然后去校準模型參數，再對模型進行數值模擬，與實際經濟對應的數據特征進行比較和分析，以達到解釋經濟現(xiàn)象的目的。但新古典理論的假設前提是市場是完全競爭且現(xiàn)實中經濟沒有摩擦。實際經濟中，諸如商品、資本和勞動的異質性，價格工資的粘性及其各種變量變動的調整成本等因素，都會背離新古典理論所做出的簡單假設。因此，在20世紀90年代初，經濟研究者在研究宏觀經濟中引進市場的不完全因素，如價格、工資的粘性，或者假設各種變量的變化和調整是有成本，在此基礎上再進行經濟學分析，進而提供政策建議。把市場不完全性和個體跨期最優(yōu)相結合來研究宏觀經濟這樣的理論稱為新新古典綜合（New Neoclassic Synthesis，簡稱NNS），它繼承了凱恩斯主義或新古典綜合和新古典宏觀經濟學的重要因素，即價格和工資的粘性等市場不完全性和個體追求跨期最優(yōu)化和理性預期。NNS理論把個體跨期最優(yōu)、理性預期引入動態(tài)宏觀模型之中，同時也考慮到不完全的競爭市場、價格調整成本、動態(tài)價格設定等因素，以此來建立模型，并解釋宏觀經濟現(xiàn)象。具體說，由于市場是不完全競爭的，即出現(xiàn)非瓦爾拉斯均衡，價格或工資在此情況下是可用動態(tài)價格設定或價格調整等其他形式來設定的。同時，假設預期是理性的。在此假設下，消費者如果追求效用最大化，廠商則追求利潤最大化。然后求出最優(yōu)條件，通過校準參數，看模型經濟的模擬數據特征是否和現(xiàn)實經濟中的數據特征相一致。如果大體保持一致性，則這個模型設定得較成功，它就能去解釋經濟現(xiàn)象，對經濟政策進行評估和預測。NNS模型建立在價格或工資粘性假設基礎上，并可進行政策分析。這樣的假設意味著在短期內名義量影響經濟中的真實變量，同時它也能考慮到技術的因素，即NNS模型把需求因素和供給因素同時引進模型中解釋經濟波動，這樣可以避免RBC理論只考慮供給的局限性（市場是完全的，RBC只考慮供給沖擊）。由于在完全競爭的模型經濟中，貨幣是中性的，不能解釋“貨幣在現(xiàn)實經濟中為什么如此重要”這一問題，只有在粘性價格下的模型經濟中，貨幣才不顯中性，所以NNS主要用于研究與貨幣相關的宏觀經濟問題，它可以把理性的前向價格設定、不完全競爭和個體追求最優(yōu)化幾個因素結合起來解釋貨幣在經濟中的重要作用。

篇3

關鍵詞:MFS;制度需求;制度供給

文章編號:1003-4625(2006)10-0010-03中圖分類號:F832.1文獻標識碼:A

2000年國際貨幣基金組織(IMF)推出了世界上第一個貨幣與金融統(tǒng)計的國際準則――“Monetary and Financial Statistics Manual”(《貨幣與金融統(tǒng)計手冊》,簡稱MFS)｡此前,盡管聯(lián)合國和IMF等國際組織頒布了多種宏觀經濟統(tǒng)計的國際準則,如《國民經濟核算體系》(SNA)､《國際收支手冊》(BOP)和《政府財政統(tǒng)計》(GFS)等,但都沒有一套系統(tǒng)的貨幣與金融國際準則｡MFS的出版,填補了貨幣與金融統(tǒng)計領域國際準則的空白,對世界各國的統(tǒng)計､金融事業(yè)及宏觀經濟管理具有劃時代的意義｡中國貨幣與金融統(tǒng)計的國際接軌應該是以MFS為藍本,其中的制度變遷同時成為貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的一個重要內容,所以從制度經濟學解釋中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌問題,既有助于加深對中國貨幣與金融統(tǒng)計中國際接軌的認識,也有助于中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌框架的總體設計｡

一､新制度經濟學與中國貨幣與金融統(tǒng)計改革

按照新制度經濟學派重要代表人物科斯的解釋,“制度是一個社會的游戲規(guī)則,更規(guī)范地說,它們是為決定人們的相互關系而人為設定的一些制約”｡新制度經濟學把制度劃分為三種類型:第一,憲法秩序｡憲法“是用以界定國家的產權和控制的基本結構”｡它包括確立生產､交換和分配的基礎的一整套政治､社會和法律的基本規(guī)則,它的約束力具有普遍性,是制定規(guī)則的規(guī)則｡第二,制度安排｡制度安排實際上是在憲法秩序下界定交換條件的一系列具體的操作規(guī)則,它包括成文法､習慣法和合同法以及自愿性契約等｡第三,規(guī)范準則｡這是構成制度約束的一個重要方面,它來源于人們對現(xiàn)實的理解(意識形態(tài))｡一致的意識形態(tài)可以替代規(guī)范性規(guī)則和服從程序,降低交易費用｡

制度變遷是制度的替代､轉換與交易過程,它可以被解釋為一種效益更高的制度對另一種制度的替代過程,也可以被解釋為對一種更有效益的制度的生產過程｡林毅夫在突出強調國家在制度變遷中的作用時區(qū)分了誘導性制度變遷和強制性制度變遷,并用“供給―需求”這一經典的理論框架對制度選擇和制度變遷進行了分析｡用“供給―需求”的理論框架對制度變遷進行分析,需要具體說明哪些是內生變量,哪些是外生變量,新制度經濟學一般把制度安排及其利用程度作為內生變量,把憲法秩序和規(guī)范準則作為外生變量｡憲法秩序和行為的倫理道德規(guī)范一旦形成,在相當長一段時間里是不易顯著變動的,而可把它們視為外生變量影響制度創(chuàng)新以及制度的需求和供給,把制度安排看作是內生變量,是因為在現(xiàn)有的憲法框架內,在制度的成本與收益發(fā)生變化的條件下,制度安排是一個相對活躍､相對“革命”的因素｡制度中的供求關系比較復雜,人們根據不同條件找到問題的“主導”方面,由此就有了需求誘導型制度變遷與供給主導型制度變遷的劃分｡

當前中國貨幣與金融統(tǒng)計的國際接軌,可以說是中國貨幣與金融統(tǒng)計的一次制度變遷,而且是一次需求誘導與供給主導共同作用的制度變遷｡下面我們將具體從制度需求與制度供給兩方面來論述中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷的形成機理｡

二､貨幣與金融統(tǒng)計制度的需求與供給

(一)制度需求｡對制度安排的需求,可簡單地歸結為:按照現(xiàn)有制度安排,無法獲得潛在的利益(或外在利潤)｡制度創(chuàng)新者認識到,改變現(xiàn)有制度安排,他們能夠獲得在原有制度下得不到的利益｡一切的制度安排都有可能影響收入分配和資源配置效率｡影響制度需求的因素有很多,它們使得改變制度安排所產生的預期凈利益發(fā)生變化,從而改變了對制度變化的需求,具體說來有:第一是相對產品和要素價格｡相對產品和要素價格的變化改變了人們之間的激勵結構,同時也改變了人們討價還價的能力,而討價還價能力的變化導致了重新締約的努力｡因此產品和要素相對價格的改變可視為制度變遷的源泉｡第二是憲法秩序｡憲法秩序的改變,即政權的基本規(guī)則的變化,它能深刻影響創(chuàng)立新的制度安排的預期成本和收益,因而也就深刻影響對新的制度安排的需求｡第三是技術｡技術發(fā)展水平及其變化對制度變遷的影響是多方面的｡例如,技術的進步降低了交易費用并使得原先不起作用的某些制度安排起作用｡第四是市場規(guī)模｡市場規(guī)模擴大對制度需求的影響首先表現(xiàn)在,市場規(guī)模的擴大,固定成本即可以通過很多的交易,而不是相對很少的幾筆交易收回,從而降低了固定成本阻礙制度安排創(chuàng)新的可能;其次,市場規(guī)模的擴大使一些與規(guī)模經濟相適應的制度安排得以創(chuàng)新,如股份公司制度､跨國公司制度等;再次,市場規(guī)模的擴大,使得一些制度的運作成本大大降低｡

影響中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷需求的因素可以從技術和市場規(guī)模兩方面來進行分析｡

1.技術｡一方面,隨著中國近年來金融市場的不斷開放和深化,國際金融市場上的一些金融工具陸續(xù)在中國的金融市場上出現(xiàn),與此同時,中國的金融工程研究也已經起步并取得了一定的進展｡新金融產品的出現(xiàn),不僅有利于降低中國金融資金的借貸成本,也有利于開辟中國金融資金融通的新渠道,這就迫切需要我們借鑒國際準則的統(tǒng)計技術,探討中國金融衍生產品等金融創(chuàng)新產品的統(tǒng)計問題｡另一方面,經過多年的建設和努力,中國的金融統(tǒng)計雖然已初步建立起來由貨幣統(tǒng)計､經濟統(tǒng)計､信貸登記等多個系統(tǒng)組成的分級管理集中匯總的統(tǒng)計網絡,基本上實現(xiàn)了金融統(tǒng)計的電子網絡化,但與信息網絡化時代信息化､網絡化､社會化的未來金融統(tǒng)計模式相比仍相距甚遠,這也對當前中國的金融統(tǒng)計提出了與國際接軌的需求｡

2.市場規(guī)模｡亞當?斯密曾分析過,分工的發(fā)展受市場規(guī)模的制約,市場規(guī)模越大,社會分工也就越細｡在中國金融市場日益擴大和深化的過程中,不僅涌現(xiàn)出許多新的金融工具,也建立了諸如貨幣市場､股權市場､保險市場､外匯市場､債券市場以及實務期貨市場等｡這些市場的建立,使得中國的金融市場逐步得以細化,不僅大大降低了許多金融交易的固定成本,也極大地降低了中國金融統(tǒng)計制度的運作成本,促進中國參照國際貨幣與金融統(tǒng)計框架,來建立中國的貨幣與金融統(tǒng)計體系｡

(二)制度供給｡制度變化的供給,取決于政治秩序提供新的制度安排的能力和意愿｡新制度經濟學派的另一位重要代表人物拉坦認為,重要的制度創(chuàng)新的供給,必然包含政界企業(yè)家和創(chuàng)新者的諸多政治手段的動用｡在社會經濟發(fā)展和制度變遷的過程中,影響制度供給的因素主要有:第一,憲法秩序｡憲法秩序從建立新制度的立法基礎的難易程度､制度安排的選擇空間等方面影響著制度供給｡第二,制度設計成本｡每一項能預期帶來收益的制度安排都需耗費成本｡制度設計的成本,取決于設計新的制度安排的人力資源和其他資源的要素價格｡第三,現(xiàn)有知識積累及其社會科學知識的進步｡拉坦認為,正如當科學和技術知識進步時,技術變遷的供給曲線會向右移動一樣,當社會科學知識和有關的商業(yè)､計劃､法律和社會服務專業(yè)的知識進步時,制度變遷的供給曲線也會向右移動,進而言之,社會科學和有關專業(yè)知識的進步降低了制度發(fā)展的成本｡第四,實施新制度安排的預期成本｡制度從潛在安排轉變?yōu)楝F(xiàn)實安排的關鍵就是制度安排實施上的預期成本的大小｡一些好的制度安排因實施的預期成本太高而無法推行｡第五,現(xiàn)存制度安排｡初始的制度選擇會強化現(xiàn)存制度的刺激和慣性｡第六,規(guī)范準則｡新制度經濟學家們反復強調制度安排應與文化準則相和諧,否則就使一些制度安排難以推行或者使制度變遷的成本大大地提高｡第七,上層決策者的凈收益｡上層決策者的凈收益對制度供給的影響取決于一個國家或地區(qū)的集權程度,在一個高度集權的國家,上層決策者的凈收益對制度供給將起著至關重要的作用｡

影響中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷供給的因素可以從現(xiàn)有知識積累及其社會科學知識的進步､現(xiàn)存制度安排､上層決策者的凈收益三方面來進行分析｡

1.現(xiàn)有知識積累及其社會科學知識的進步｡中國的金融統(tǒng)計體系經過50多年的由創(chuàng)立到不斷發(fā)展成熟的過程,期間經歷了數次重大變革,對國內比如實行了全科目報送制度,建立了非現(xiàn)場監(jiān)管統(tǒng)計制度,實現(xiàn)了以會計為基礎的統(tǒng)計信息歸口管理等等;對國際比如國民經濟核算正在實行的與SNA接軌,國際收支統(tǒng)計基本上實現(xiàn)了與BOP的接軌,以及中國正式加入GDDS等等｡每次的變革都是一次伴隨著知識積累和知識進步的過程,長此以往,為中國的金融統(tǒng)計積聚了豐富的知識存量｡這些知識存量能為中國提供一個有關金融統(tǒng)計制度環(huán)境､各種可能的金融統(tǒng)計制度安排及其功效的詳盡､透徹的知識,這為中國貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌的制度變遷提供了一個有效的依據,大大降低了此次制度變遷的供給成本｡此外,中國現(xiàn)有的金融統(tǒng)計知識存量也在一定程度上為政府和各金融機構提供了與國際接軌的所應具備的貨幣與金融統(tǒng)計知識,這將降低或減少基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計被采納､應用的阻力,其被執(zhí)行的成本也會因此而大大降低｡

2.現(xiàn)存制度安排｡根據新制度經濟學的理論,制度變遷中存在著報酬遞增和自我強化的機制,這種機制使制度變遷一旦走上了某一條路徑,它的既定方向會在以后的發(fā)展中得到自我強化而難以扭轉,即形成所謂的“路徑依賴”(path dependence)｡中國金融統(tǒng)計制度以往的歷次制度變遷也存在著“路徑依賴”性,雖說期間取得了一些進展,但總的來說還停留在一種形式上或外延性改革的階段,一些深層次矛盾雖已暴露但遠未得到根本性解決,現(xiàn)有的金融統(tǒng)計制度被“鎖定”(lock-in)在一種低效的狀態(tài)中｡而要擺脫這種由“路徑依賴”所導致的低效狀態(tài),如諾思所言,則要借助于外部效應,引入外生變量｡目前中國正在實施的宏觀經濟統(tǒng)計國際接軌恰好為中國的金融統(tǒng)計擺脫“路徑依賴”,構建基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計體系提供了一個機會｡

3.上層決策者的凈收益｡構建基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計,將能促進中國政府對宏觀經濟進行有效的管理和監(jiān)控,并能和世界其他國家共同對可能出現(xiàn)的金融危機進行有效的防范,這不僅能夠減少可能出現(xiàn)的金融危機對中國金融市場運行所帶來巨大損失的風險,也能維持中國宏觀經濟的健康運行,促進資源的有效配置,從而能給中國政府帶來巨大的預期凈收益｡

三､中國貨幣與金融統(tǒng)計制度的供給者和需求者

(一)中國貨幣與金融統(tǒng)計制度的需求者｡中國貨幣與金融統(tǒng)計的國際接軌可以視為一種制度變遷,即從原來的金融統(tǒng)計體系向以MFS框架為主的統(tǒng)計體系轉變,制度的變革不僅是變化環(huán)境的要求,也是制度需求者的要求,新的貨幣與金融統(tǒng)計框架將為其提供更有價值的信息流｡為此,我們將集中討論誰將從中國的貨幣與金融統(tǒng)計國際接軌獲取收益｡

1.國際組織｡世界上所有的國際組織,如果按照其對組織內成員國的行為的影響來看,都可以劃分為兩大類:一是對成員國的行為沒有什么約束作用,它的建立,只是為成員之間的相互溝通､交流,提供一個暢通的渠道;另一種國際組織對其成員國的行為具有直接的指導､約束甚至規(guī)范作用,如聯(lián)合國､IMF等｡中國是IMF的成員國,有義務按國際準則向其報告中國的金融統(tǒng)計數據,與此同時,IMF也需要通過及時了解中國的金融統(tǒng)計數據,來了解中國金融市場運行的現(xiàn)狀,防范中國可能爆發(fā)的金融危機對世界其他國家造成巨大的沖擊｡

另外,中國新近加入WTO,使得作為服務貿易重要組成部分的金融業(yè)必須按WTO的服務貿易規(guī)則對外開放:首先是外資金融機構將按協(xié)議進入中國金融市場,同時中國的金融機構也將更多地進入世界金融市場,積極參與國際金融事務,這意味著中國的金融統(tǒng)計不僅需要包括外資金融機構在本國的業(yè)務,也需要區(qū)分本國金融機構的國內業(yè)務和國外業(yè)務,這就需要建立基于國際準則的中國貨幣與金融統(tǒng)計;其次,透明度作為貫穿于WTO所有協(xié)定和協(xié)議的基本原則,要求基本的統(tǒng)計制度和統(tǒng)計數據必須公開､透明,中國的金融統(tǒng)計數據不僅要對國內社會公開,也要對國際組織和外商公開,這也要求中國的金融統(tǒng)計信息必須符合國際慣例,要采納國際通用標準｡

2.政府｡20世紀90年代世界一些地區(qū)金融危機頻繁爆發(fā),中國加入WTO,使中國直接暴露在世界金融市場的沖擊之下,中國已不可能再像過去那樣依靠政府的嚴格管制來避免世界金融危機的直接影響,政府只能遵守世界金融的游戲規(guī)則,通過構建完善的風險控制系統(tǒng)來提高中國的風險防范能力｡這也迫切需要中國政府借鑒國際上較為成熟的金融統(tǒng)計研究成果和經驗,加強對中國金融經濟的宏觀管理和監(jiān)控,而要想達到有效的宏觀管理和監(jiān)控,除了建立有效的監(jiān)管制度以外,最首要的就是要建立能夠滿足金融監(jiān)管要求的信息系統(tǒng),包括與之相適應的貨幣與金融統(tǒng)計｡

3.金融機構｡在中國的金融機構中,主要有中央銀行和各商業(yè)銀行對中國的貨幣與金融統(tǒng)計有著巨大的需求｡金融統(tǒng)計是中國中央銀行的一項重要的基礎工作,中央銀行一方面需要利用自身的金融統(tǒng)計資料和一系列的經濟數據進行加工整理,并進行相關的分析來對經濟金融形勢做出準確的判斷,在此基礎上科學地制定貨幣政策,適時地調整貨幣政策;另一方面,中央銀行也需要金融統(tǒng)計為其金融監(jiān)管提供準確及時的信息,這是中央銀行確立正確的監(jiān)管策略的前提條件｡中國商業(yè)銀行的金融統(tǒng)計是中央銀行金融統(tǒng)計的基礎,因此商業(yè)銀行金融統(tǒng)計數據的真實性和可靠性直接決定著中國貨幣政策的制定和金融監(jiān)管的有效性｡中國金融體制改革開展以來,原有的幾大專業(yè)銀行經歷了向商業(yè)銀行的轉變,成為了自主經營､自負盈虧的獨立經濟主體,在面臨國內外商業(yè)銀行激烈競爭的形勢下,它們也開始注重對金融統(tǒng)計數據的分析和預測功能,也需要與國際接軌的金融統(tǒng)計｡

(二)中國貨幣與金融統(tǒng)計制度的供給者｡按照西方產權經濟學的理論,產權界定不清､外部性､公共物品等的存在是“搭便車”現(xiàn)象產生的根源｡所謂的“搭便車”,是指某些人或某些團體在不付出任何代價(成本)的情況下而從別人或社會獲得好處(收益)的行為｡公共物品非競爭性和非排他性的性質,決定了它一般地由政府來提供,由政府提供公共物品并不表明政府提供公共物品的效率高,而是因為由私人提供無法收費,或者說無法克服“搭便車”的問題｡貨幣與金融統(tǒng)計是一種公共物品,因為由私人提供基本的金融統(tǒng)計數據無法向所有的使用者收費,從而不可避免地存在“搭便車”的問題｡為了克服這種“搭便車”,我們認為應由政府來提供基本的金融統(tǒng)計數據,而為了滿足各種金融統(tǒng)計信息需求者的不同的特殊需要,可以由各商業(yè)銀行或其他的金融機構提供特殊的金融統(tǒng)計數據來滿足這些特殊的需求,并可以相應地收取一定的費用｡

參考文獻:

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篇4

論文關鍵詞: 《金融學》課程　差異化教學　教學要求　教學內容　教學方法

論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎上采取差異化的教學方法。

一、引言

在現(xiàn)代經濟社會，金融業(yè)已滲透到國民經濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業(yè)。在我國，隨著經濟發(fā)展所帶來的財富增加，社會對金融產品的需求越來越強，金融創(chuàng)新與金融產品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經類專業(yè)學生，如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。

目前我國很多高校都開設《金融學》課程，對于金融學專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門專業(yè)基礎課。對于非金融學財經類專業(yè)，如國際貿易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經類專業(yè)的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經類專業(yè)學生選修。

對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同，固而對金融理論與業(yè)務知識的內容、知識結構、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎上，精心安排各專業(yè)不同的教學內容，采取差異化教學方法。

二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同

(一)金融學專業(yè)

對于金融專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎課，一般是在學生完成各經濟類專業(yè)共同的核心基礎課，如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構與金融市場，國內金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學》作為金融學科體系的基礎課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯(lián)系。

鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性，教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng)，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好之、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發(fā)對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產生重大的影響。

(二)非金融學財經類專業(yè)

縱觀中外古今，實體經濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學財經類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此，不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。

與金融學專業(yè)的學生相比，非金融學財經類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學》教學內容應有所側重

《金融學》課程內容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容，以保證教學整體水平和質量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上，根據不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學生必須掌握的，以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。

(一)金融學專業(yè)

如前所述，對于金融學專業(yè)學生來說，《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的，同時又是以后陸續(xù)開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎。因此，在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內容重復或遺漏。具體來說，對于金融學專業(yè)的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎，因此對他們來說，這些內容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細，這些內容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析，并密切關注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學財經類專業(yè)

對于非金融學財經類專業(yè)的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業(yè)有關的、實踐性的內容。國際貿易專業(yè)的學生應該加強與貿易有關的金融知識，如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授，這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業(yè)票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務范疇，金融市場的運作機制，證券發(fā)行業(yè)務等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響，如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響，匯率政策對企業(yè)的影響，等等。 　(三)非財經類專業(yè)

非財經類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中，如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等，還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹，可側重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學方法

與《西方經濟學》課程相比，《金融學》課程內容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內容單調抽象、難以理解。因此，如何根據不同專業(yè)《金融學》課程設置特點及課程性質，采取適當的教學方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學專業(yè)

如前所述，對于《金融學》課程，金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上，再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發(fā)生的財經新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題，教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理，精心設置問題、提出問題，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。

如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數、格式上可以適當放寬，但需強調的是杜絕抄襲。

(二)非金融學財經類專業(yè)

對于非金融學財經類專業(yè)的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同，教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程，解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制，以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學，采取教授與討論相結合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。

參考文獻

[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報，2009，(5).

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從各學校財務管理專業(yè)的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學生和財務管理專業(yè)學生的差異。對財務管理專業(yè)而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業(yè)學生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學內容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務管理專業(yè)教學中改革金融學的教學內容,是財務管理專業(yè)金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業(yè)金融課程教學內容安排存在的問題

（一）授課內容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內高校財務管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學生而言，金融學只是其專業(yè)基礎課，后續(xù)還將進一步學習金融學專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業(yè)學生而言，缺乏后續(xù)課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業(yè)學生講金融學的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業(yè)的大綱要求財務管理專業(yè)的學生,沒有認真考慮財務管理專業(yè)學生的特點。

（二）交叉重復內容多

一般經管類院校的財務管理專業(yè)，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架,又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內容欠缺

從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業(yè)的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經類專業(yè)畢業(yè)的學生不會運用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學內容滯后于實踐的發(fā)展

目前，財務管理專業(yè)的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環(huán)節(jié)。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發(fā)展。金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務管理專業(yè)金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務管理專業(yè)的課程內容體系

針對課程內容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內容、教學大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業(yè)選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業(yè)金融學課程教師加強團隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，探討本專業(yè)的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程內容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內容

20世紀50年代之后,金融學開始向現(xiàn)代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經濟學的核心內容?，F(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業(yè)務及功能定位，使學生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環(huán)節(jié)的設計，運用生動的案例激發(fā)學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業(yè)實習，可以與某個證券公司達成協(xié)議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業(yè)的內容多、課時少的情況,可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構建更加科學的綜合考評方式

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關鍵詞：國際金融；教學內容體系；與時俱進

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3544(2009)02-0075-03

具有全球化視角與本土經驗的國際金融人才是我國金融業(yè)最為稀缺的，這需要合理有效的國際金融培養(yǎng)體系。在學科一專業(yè)―課程三級體系中，課程具有相對的彈性，而課程的彈性體現(xiàn)在課程的教學內容上。和教學手段的選擇與教學次序的安排相比，教學內容的確定更為重要。本文主要探討國際金融本科層次教學內容體系，局部論及研究生層次教學內容體系。

一、金融學科定位與國際金融教學內容的論爭

追根溯源，金融學科的定位直接關系到國際金融課程的教學內容體系，事實上，金融學科的定位與國際金融課程教學內容的論爭一直就沒有停止過。

長期以來，金融學科的定位存在爭議。王廣謙、張亦春、姜波克、陳雨露在《金融學科建設與發(fā)展戰(zhàn)略研究》(高等教育出版社，2002)一書中對金融學應當屬于社會科學還是自然科學、金融學應當屬于理論經濟學還是應用經濟學、金融學是接近經濟學還是更接近管理學等三個問題上指出：其一，金融學不純粹是一門社會科學，它與自然科學相互交叉滲透；其二，金融學科是一門理論性較強的應用性經濟學科；其三，金融學的研究范疇應該橫跨經濟學和管理學兩大學科，充分體現(xiàn)交叉融合的特點。

在國際金融學獨立性的問題上，復旦大學姜波克(2000)認為，國際金融不是國內加上“涉外”內容的簡單延伸；國際金融是從貨幣金融的角度研究開放條件下內部均衡和外部均衡同時實現(xiàn)問題的一門科學。上述認識在相當程度上界定了國內國際金融課程的教學內容，《國際金融新編》(復旦大學出版社)作為教育部推薦教材已出三版，在很大程度上影響了國內國際金融教學的走向。然而，國內學術界對國際金融的教學內容體系一直存在爭議。天津財經大學的王愛儉(2005)提出，姜波克對國際金融學內容的界定是一種創(chuàng)新，但并不能完全概括國際金融學的特點，尤其是忽略了國際金融實務的內容。因此，姜波克等人所指的國際金融學稱為“國際金融理論”似乎更確切一些。另外，國際金融是否存在主線，或者主線到底是什么的問題尚未達成共識，需要我們進一步展開探討。中國人民大學陳雨露新編的《國際金融》(第二版，2006)教材在融合國外商學院側重微觀與經濟學院偏重宏觀的基礎之上，率先提出“國際金融市場――跨國公司財務管理――開放經濟宏觀經濟學”三位一體的課程體系，為國際金融課程樹立了一個新的標桿。

國際金融教學的內容體系究竟應涵蓋哪些內容?已有認識與相關教材并沒有給出完美的答案，這需要我們對該問題進一步探索。

二、國內外教材教學內容的比較分析

(一)國外教材

高級國際金融教材以Obsffeld＆Rogoff的《高級國際金融學教程》為代表，該書是美國許多一流大學國際金融學研究生課程的主要教材或重要參考書。全書首先建立了經常賬戶跨時分析的理論框架；然后利用該框架分析了實際匯率和貿易條件、資產交易風險的不確定性對經常賬戶變化和經濟周期國際傳導的影響以及國際債務問題，并將最優(yōu)增長模型引入開放經濟宏觀經濟學；接著分別介紹了名義價格完全彈性條件下和粘性價格條件下的貨幣模型；最后討論了動態(tài)的粘性價格模型。該書引入了微觀基礎的跨時均衡分析方法，試圖為開放經濟的宏觀經濟學提供一個統(tǒng)一的分析框架。

中級國際金融教材首推Krugraan(2008年諾貝爾經濟學得主)＆Obstfeld的《國際經濟學理論與政策》下冊國際金融部分。全書包括兩篇：匯率和開放經濟的宏觀經濟學、國際宏觀經濟政策。該書深刻洞悉了國際貿易和國際金融領域的變化和爭議，所提供的分析方法與全球經濟大事密切相連，涵蓋了匯率和開放經濟的宏觀經濟學、國際宏觀經濟政策兩部分內容，并在第六版中增加了發(fā)展中國家的情況、全球化的沖擊等新內容。

如果說上述兩種教材屬經院流派，那么商學院流派的國際金融教材則側重微觀與實務。以布特勒的《國際金融學》(ITP國際出版公司)為例，該書主要內容包括外匯與匯率的決定、外匯衍生產品的外匯風險防范、國際資本市場與投資組合、跨國公司財務管理，涵蓋了國際金融市場與跨國公司財務管理等內容。

(二)國內教材

國內國際金融的代表性教材為姜波克、陳雨露、易綱與張磊編著的三本教材，其教學內容比較詳見表1。可以看出，國內國際金融教材的課程內容強調的主線不一，進而體現(xiàn)在課程體系內容存在較大的差異性。

通過國內外教材的比較分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，國內外流行的教科書在教學內容體系上各有側重，國際金融的教學內容主要在經濟學院模式與商學院模式(衍生出研究型導向型與實用型導向型)、全球問題與中國問題(包括港澳問題)中尋找平衡。

三、教學內容體系應與時俱進

國際金融作為金融學專業(yè)的主干課程之一，其教學內容體系應是與時俱進的。(1)應體現(xiàn)經濟學的演進。經濟學的演進對國際金融學的發(fā)展起著極大的推動作用，這在國際收支理論、匯率理論與貨幣危機理論等國際金融核心內容中均有所體現(xiàn)。例如，國際收支決定理論中的彈性論、吸收論、貨幣論與供給論分別對應了經濟學中的微觀經濟學、新凱恩斯主義宏觀經濟學、貨幣學派與供給學派，反映了經濟學的演進過程；在匯率決定理論中，粘性價格的運用(新凱恩斯主義宏觀經濟學的微觀基礎)、外匯微觀結構研究的發(fā)展也反映了經濟學中對微觀基礎的重視；貨幣危機理論的發(fā)展得益于信息經濟學的推動，第一代貨幣危機理論較少涉及信息經濟學，而第二代與第三代貨幣危機理論則大量運用了信息經濟學。(2)應體現(xiàn)國際金融理論和實踐的發(fā)展變化。例如，當前由美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機在一定程度上也是國際金融理論的危機，已對貨幣金融危機理論、國際貨幣體系、國際金融市場等有關國際金融的教學內容形成沖擊。它一方面暴露了當前的國際金融理論的缺陷，另一方面也必將推動國際金融理論的完善和發(fā)展。對此，國際金融的有關教學內容也必然需要修正和補充。

在金融全球化的背景下，根據開放與兼收并蓄的思想，我們認為，與時俱進的國際金融教學內容體系的主體框架為：“三位一體”、“六大結合”與“四大內容”。

篇7

我國高校金融教育所面對的

國際、國內金融形勢

當前，國際貨幣體系的演化發(fā)展已經到了關鍵的節(jié)點，面臨巨大的變局。發(fā)達國家陷入發(fā)展的危機，為擺脫困擾，各自祭出以鄰為壑的種種招術，這種飲鴆止渴、害人害己的瘋狂舉動，給世界經濟和金融帶來了巨大的不確定性和風險。

我們以“貨幣戰(zhàn)爭”的觀點和立場來分析西方世界發(fā)起的這場金融沖擊實不為過，西方的這種金融戰(zhàn)爭行為將極大地損害以中國為首的發(fā)展中世界的現(xiàn)實及長遠利益。因此，歷史地看待國際貨幣體系，我們認為該體系是一個極不公正的、西方世界居于主導的盤剝體系；現(xiàn)實地觀察，目前國際金融領域中，風云變幻，形勢嚴峻。

改革開放以來，中國金融業(yè)發(fā)展迅猛。在系統(tǒng)功能、機構構成、市場規(guī)模、業(yè)務種類、國際影響等方面均取得了長足進展，我國的外匯儲備從改革開放之初的微不足道擴增至今天的世界第一，四大國有銀行也已躋身世界前十大銀行之列。在我國金融飛速發(fā)展的同時，金融系統(tǒng)的穩(wěn)定與安全問題也日益凸顯，成為我們必須面對的嚴肅課題。

如何應對如此嚴峻、復雜、高速發(fā)展、風云變幻的國際國內金融現(xiàn)實，是一個艱巨而長期的問題，針對教育系統(tǒng)而言，需要我們的高校體系不斷培養(yǎng)出有思想、有知識、有能力、有立場的高素質的金融人才來服務于中國的金融發(fā)展、保衛(wèi)中國的金融安全。

我國高校金融專業(yè)的課程

設置不盡如人意

綜觀現(xiàn)實，多數高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)多以現(xiàn)實的功利目的為導向，培養(yǎng)的方向和方式緊跟市場的變化和社會的需求，以就業(yè)率為主要追求指標。因此，在金融專業(yè)的教學中呈現(xiàn)出重技術、重技能培養(yǎng)，而輕理論、輕思維能力的提升，尤其忽視了金融歷史學和金融政治學方面知識的宣講和熏陶。這些問題集中體現(xiàn)在相關教材和課程的設置方面。

金融學教材內容多為陳舊。我國目前的金融教材體系成型于上世紀80年代，至今沒有根本性的改動和提升。以金融專業(yè)基礎課程的“貨幣銀行學”、“國際金融學”為例，目前有關這兩門課程的教材各不下數百種，但就其內容而言，除卻一些數字更新以及小處修補以外，教材的框架體系及基本內容近三十多年來鮮有變化。

現(xiàn)在的教材體系可以解釋金融霸權的形成與演化嗎？可以說明如何應對網絡化、全球化的金融實踐嗎？可以指導防止愈演愈烈的金融危機嗎？可以引領大數據時代的金融運行嗎？可以警醒國人的金融安全意識嗎？答案顯然是否定的。因此，總體看來我國高校的金融教材體系相應于日新月異、高速發(fā)展的金融現(xiàn)實明顯落伍。

教材多由國外引進。應該說中國高校的經濟類教材體系是與國際接軌最徹底的領域，其中金融學尤甚。而完全不存在根據中國具體的金融實踐針對中國的金融問題的教材。這種情況似乎給人以這樣的心理暗示：中國的金融運行僅只是國外模式的翻版，對于國外的金融知識體系，我們所能做的僅只是照搬和模仿。而中國似乎不可能存在自己的金融學。

面對這種狀況我們有如下疑問，我們引進的西方金融學是否適應中國的具體實踐？是否可以解釋三十年來中國的金融發(fā)展？是否可以解釋中國作為文明古國數千年的金融演化？在此基礎上我們進一步追問，由古至今、豐富多彩的中國金融實踐，難道不能孕育出中國自己的金融學？筆者認為，構建中國金融學不僅僅是一種一時激起的民族主義熱情，而是一種歷史趨勢的必然，悠久豐富的中國金融發(fā)展歷史，有待中國學人總結提升為中國金融學。

教材內容多呈現(xiàn)中性、技術性及實務性等特征?，F(xiàn)有金融教材皆為針對具體金融要素的中性、現(xiàn)象性、實務性的描述，易使人們認為金融系統(tǒng)僅只是一種客觀運行機制或技術性的功能系統(tǒng)，那么金融學就應該成為類似機械原理一樣的學科。當然，這種現(xiàn)象層面、操作層面的知識是基礎性的、必要的。但是，在現(xiàn)有的教材內容中，我們看不到民族立場，看不到對西方資本主義金融霸權的深入分析，看不到對西方資本金融沖擊進行防范的系統(tǒng)論述，看不到對改革開放以來中國金融發(fā)展的全面總結。

我們應該讓學生掌握金融要素、金融現(xiàn)象以及金融操作等方面的基礎知識，更應該使其熟悉、了解貨幣金融的發(fā)生與演化歷程，以及在這一過程中與政治經濟的密切聯(lián)系，在政治、經濟甚至軍事等諸多角度、諸多坐標系定位的、描述的金融系統(tǒng)才是全景的、真實的金融系統(tǒng)。

歷史金融學、政治金融學的

課程設立正逢其時且時不我待

回顧金融演化發(fā)展史，我們發(fā)現(xiàn)政治與金融之間耦合緊致，兩者互為因果、相互決定的關系終其發(fā)展演化全過程。如果在教學過程中剔除政治學的內容，存在諸多弊端，其一，沒有政治金融學，就把政治與金融的兩行邏輯關系，變成了金融現(xiàn)象之間孤立的、線性的一行關系了，高校的金融教學就蛻化為金融技能培訓，而沒有辦法探究金融的核心實質，金融研究也就失去了思想性。其二，沒有政治金融學，就易使人們忽略金融立場、金融，進而忽略了金融安全。其三，沒有金融政治學，對于國際資本的金融沖擊就缺乏分析視角和分析工具，而僅只視其為一理性經濟人的牟利行為?，F(xiàn)實告訴我們，僅局限于金融層面來研究金融問題是片面的，中國之所以在歷次金融危機中都幸免于難的原因并不在于中國自身金融系統(tǒng)的健康和強大，而僅在于中國始終對于境外金融資本保持防火墻。

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關鍵詞：金融學；理財素質；課程改革

中圖分類號：G642.3　文獻標識碼：A　文章編號：1006-3544(2008)06-0064-03

理財行業(yè)正在國內悄然興起，而相關部門陸續(xù)推出理財規(guī)劃職業(yè)資格認證考試后在全國引起了強烈反響，說明我國理財技能人才比較匱乏。在應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標導向下，金融學的教學應該進行全面改革，超越“讓學生掌握金融學的基本范疇體系和基礎理論”的基本要求層面，兼顧學生理財素質拓展。

一、商科專業(yè)金融學教學改革的意義

1.有利于商科教育與國際的接軌。商科教育是介于經濟學理論教育與職業(yè)技能教育之間的一個特殊學科。從國際商科教育的重要載體――商學院來看，其人才培養(yǎng)模式被認為是一種職業(yè)性學位模式，區(qū)別于經濟學院的學術性培養(yǎng)模式。以金融學課程為例，經濟學院培養(yǎng)模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀經濟中的職能與作用機理，而商學院模式則主要從微觀個體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場的運作機制與投資者的行為選擇。國內商科專業(yè)金融學課程通常作為專業(yè)基礎課開設，普遍采用經濟學院教學模式，因此，強調理財素質拓展是實現(xiàn)金融學商科教育與國際接軌的需要。

2.有利于高等學校創(chuàng)新型和應用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經成為高等教育界的共識，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然要求。金融學教學強調理財素質的拓展，不僅使教學內容更具開放性和現(xiàn)實性，令學生在學習理論的過程中及時關注金融市場的運行實際，引發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，還可通過教學方式的創(chuàng)新引導學生進行分析，啟迪學生突破傳統(tǒng)的分析范式，增強并提高解決問題的能力與效率，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。

3.有利于提升理論教學效果。激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，是提升教學效果的重要途徑。本科教育強調的是知識點教學，遠不能提升到學術性研討的層面，但圍繞知識點的講解進行有效的改革有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學效果?；趹媒洕鷮W分支的特點，以往的金融學教學一直強調“新聞解讀”，即在教學過程中聯(lián)系時事新聞來講解知識點，便于學生理解并以此培養(yǎng)學生的學習興趣。如果能夠結合理財素質拓展開展進一步的教學改革，則學生對培養(yǎng)理財意識和技能的興趣將可能比以往有所增進，進而更加主動地去了解理財市場，學習金融理論，這終將有助于理論教學效果的提升。

二、金融學課程理財教育的內容模塊設置

強調理財素質拓展，并不需要改變金融學作為專業(yè)基礎課的原有性質和基本教學要求，而是在原來基礎上開展理財教育，使教學目標體系更為豐富。因此，在教學內容模塊的設置上并不需要對原有教學大綱進行大刀闊斧的改革，只須在教學內容上設置相關的理財教育模塊，以便于在教學中有目的、有重點地進行講授，使金融學課程理財教育具有可行性。

1.理財產品模塊。金融學課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場等方面，對這些概念的講解通常可以聯(lián)系到理財市場的相關產品，因此，金融學范疇體系可以成為理財素質拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內涵及形式時，可以結合現(xiàn)金、活期存款、信用卡、定期存款、有價證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對不同理財產品的風險與收益特征進行描述；在講解到貨幣的職能時，可以結合價值儲藏職能和實際物價情況講解理財產品的保值特點，或結合交易媒介職能講解理財產品的流動性等等，由此可以教育學生在理財實踐中進行正確的資產選擇以實現(xiàn)資產保值或財務安全的技巧。值得強調的是，“理財產品”并非只局限于個人的投資理財產品，比如商業(yè)信用涉及到企業(yè)之間的借貸及由此產生的票據等企業(yè)理財產品，這對于管理類專業(yè)的學生而言是重要的知識點；也并非只局限于國內的理財產品，比如外匯的多種形式及其價值變化，尤其需要國際貿易專業(yè)的學生要多予關注，這些內容需要教師針對不同專業(yè)的學生有選擇地講授。同時，考慮到金融學基本范疇的基礎性，“理財產品”亦不能成為教學的主要線索，只能配合基本知識點的講解穿行。

2.理財市場主體模塊。金融市場上通常有資金供求者、監(jiān)管者、中介機構等主體，每類主體都有不同職能，因此，金融機構的相關教學內容便成為一個重要的理財教育模塊――理財市場主體。中央銀行、商業(yè)銀行、資產管理公司、投資銀行、信托公司、財務公司、金融租賃公司、保險公司、投資基金、外資金融機構都有各自的職能，每類主體相關職能與理財的關系則可重點加以介紹。比如，監(jiān)督管理銀行間同業(yè)拆借市場和銀行間債券市場、外匯市場、黃金市場是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開市場業(yè)務會對國債等理財產品供求產生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財產品的價格等。商業(yè)銀行是一類很重要的金融機構，其負債業(yè)務的開展直接形成了理財產品的供給，而資產業(yè)務部分表現(xiàn)為對某些理財產品的需求，中間業(yè)務又主要表現(xiàn)為一些理財服務的供給。只有對理財市場主體的業(yè)務與職能進行分析，才可以準確把握主體行為對理財市場的影響。

3.理財市場運行機制模塊。理財市場運行機制的核心是中央銀行對銀根及相關金融主體行為的控制與監(jiān)管，以及由此引發(fā)宏觀面貨幣供求對比狀況，它對應于金融學課程中貨幣創(chuàng)造與宏觀均衡、金融監(jiān)管等內容。在對貨幣創(chuàng)造、宏觀均衡及金融監(jiān)管等內容進行講解時，應系統(tǒng)地向學生展示理財市場的核心運行機制及重要的理財環(huán)境。以貨幣供給面的運行機理(貨幣創(chuàng)造機制)為出發(fā)點，可以拓展到理財市場最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴張原理，以及由此引發(fā)的物價水平、宏觀經濟均衡的變化，進而較好地解釋理財市場運行的大環(huán)境；從貨幣需求的角度來看，企業(yè)、個人、政府等相關主體的行為皆因目標訴求差異而對貨幣需求有不同的表現(xiàn)，尤其是從宏觀至微觀的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進發(fā)展來進行清晰的展示；貨幣政策主要表現(xiàn)為中央銀行的調控，但調控的對象和環(huán)境，尤其是調控政策的深層次影響是人們判斷理財市場走向的重要參考。此外，金融監(jiān)管、金融危機、金融深化、金融自由化等理論和實踐問題也或多或少地反映理財市場的運行與發(fā)展規(guī)律。

理財產品的選擇決策是理財活動的核心，但正確的規(guī)劃與選擇以對產品屬性特征、產品供求主體行為特征、產品供求市場運行環(huán)境等實際問題的準確把握為前提。如果能就以上三個模塊向學生講授理財的金融學基礎，將不僅有利于學生樹立正確的理財觀念，掌握一定的理財知識，培養(yǎng)相關的理財技巧，同時又可以讓學生深刻掌握金融學基礎概念與理

論，并能付諸應用。

三、金融學理財素質拓展的多種教學方式應用

葉圣陶先生曾經說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。面面俱到且深入細致的講授固然可以體現(xiàn)一個教師的能力，但這種“填鴨式”的教學并非最有效的方式。進行理財素質拓展，強化了金融學課程的應用性色彩，因此，多種教學方式的綜合應用，既有利于引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐技能，也有利于讓學生更深刻地學習理論知識，更好地達到教學目標。

1.案例分析方式。案例教學是學生在掌握了有關基本知識和分析方法的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶人特定事件現(xiàn)場進行分析。學生在案例分析中，通過獨立思考或集體協(xié)作可以提高分析和解決問題的能力，增進對基本知識的了解。美國一流商學院中，具有示范性效應的哈佛大學商學院案例教學的比重高達80％，而以金融學為優(yōu)勢專業(yè)的賓夕法尼亞大學沃頓商學院和芝加哥大學商學院的案例教學比例也分別達到35％和30％。金融學課程案例教學的一般步驟是：(1)選取某一經典的金融事件(如次貸危機)、具有代表性的理財市場主體(如美林證券)的發(fā)展歷程，或是不同類型理財者理財方案的制定背景等案例材料；(2)設置相關問題，讓學生帶著問題進行閱讀，在綜合分析的基礎上形成對問題的看法；(3)讓各組或個別學生分別闡述其觀點或解決方案并繼而集體討論，相互質詢，集思廣益，形成初步的結論；(4)對討論的過程進行總結，側重點評學生的思考方式、表達及方案的合理性。

2.專題研討方式。專題研討指的是對某個熱點問題或綜合性較強的課程內容進行專門的研討，以使學生對問題的了解或內容的掌握更加系統(tǒng)和成熟，實現(xiàn)各部分基本知識融會貫通和綜合運用的目的。專題研討的形式可以分為教師主導的講座或報告會和以學生為主導的專題匯報。教師主導的講座或報告會是國外商學院常用的方式，通常由教師在其研究領域內選取某一課題進行系統(tǒng)的分析，并接受質詢或答疑。金融學課程中適用于專題講座的內容很多，典型的如電子貨幣的發(fā)展問題。電子貨幣的興盛對理財產品的形式和職能產生的影響，對商業(yè)銀行、中央銀行等理財市場主體的職能產生的沖擊；對貨幣創(chuàng)造的機制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應等理財市場運行機制進行的改變，等等。而在原來金融學的教學中，這些內容都零散地分布于各個章節(jié)中，需要教師進行系統(tǒng)的歸納并以專題的方式進行講授并對學生答疑。學生的專題匯報可以體現(xiàn)在熱點問題的分析上，如人民幣的升值對理財的影響等現(xiàn)實熱點問題。教師可在每節(jié)課指定熱點匯報主題，讓指定的學生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時間讓學生進行匯報。

3.模擬實驗方式。隨著應用型人才培養(yǎng)目標的確立和落實，模擬實驗被越來越多的學校引進了金融學的課程教學中。模擬實驗即通過計算機及網絡系統(tǒng)或模擬軟件實現(xiàn)對實際問題的模擬，讓學生在模擬的環(huán)境下增強實踐認知，培養(yǎng)學習興趣，進行獨立思考和決策，促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前，西南財經大學等著名高校的金融學課程都已成為國家級精品課程，并開出了一些模擬實驗課，成為其他高校金融學課程教學改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開發(fā)或引進利率期限結構、債券市場的收益率模型等理財市場運行機制模型的模擬程序，也可以引進銀行業(yè)務模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統(tǒng)，開設6～9個課時的實驗課，讓學生通過學習，對理財市場的構成、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、外匯與證券投資程序等實踐問題有直觀的認知。

4.網絡互動方式。除了課堂教學中的提問、啟發(fā)等雙向交流外，還可以積極開辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實用和有效的方式便是網絡互動。教師可在學校的網站開通課程網頁或者注冊專門的博客、郵箱，甚至是建立相關的聊天群組或論壇板塊，構建網上教學平臺進行師生互動。網頁、公共郵箱的使用，有利于教師相關的案例、參考文獻和課外讀物，促進學習資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進行學習經驗與心得的交流，疑難問題的討論與解答，更為重要的一點是，這為教師對學生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對不同專業(yè)的學生共同選修的金融學課程，很難在課堂教學中實現(xiàn)對專業(yè)教學的兼顧，因而網絡互動就成了教師圍繞專業(yè)差異而組織教學的重要補充途徑。隨著校園網絡的普及，網絡互動將變成教學的重要實現(xiàn)形式。

四、金融學理財素質拓展的綜合考核方式創(chuàng)新

隨著教學內容的豐富化、教學形式的多樣化，教學考核的方式也應該進行相應的創(chuàng)新調整，不能采用單一的筆試形式。根據理財素質拓展的要求，除了通過筆試測試學生對基本知識的掌握以外，還應該綜合采用一些創(chuàng)新方式對學生的理財意識和能力進行合理的考核，既檢驗教學效果，又避免學生“死讀書、讀死書”，使學生積極參與到平時的理財素質拓展學習中。

1.專業(yè)差異考核。因材施教，術有專攻，這在金融學課程理財素質拓展的內容設置和教學方式方面已經有所體現(xiàn)，因此，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和教學的重點開展專業(yè)差異考核顯得非常必要。根據專業(yè)差別分別設置一定的考核重點內容，比如，金融學專業(yè)側重考察理財市場運行機制；國際貿易專業(yè)側重考察基礎的國際金融知識；工商管理類專業(yè)側重考察微觀個體的融資與投資市場等。這種考核差異的實現(xiàn)既可體現(xiàn)在筆試試卷中設置針對不同專業(yè)的題目，也可體現(xiàn)在以下其他考核環(huán)節(jié)上。

2.專題分析報告?？紤]到金融學理論的基礎性以及本科教育的知識點教學特點，采用課程論文方式進行考核的意義并不大，因為，學生對專業(yè)理論的掌握還是停留在認知的層面上，不可能且沒必要寫出高質量的學術論文。相反，以專題分析報告的形式則可能取得較好的效果。針對理財領域的熱點問題提出若干個選題，讓學生自選題目并查閱資料，結合所學理論知識分析理財實踐問題。專題分析報告的成績以一定的權重計人考試成績總評。

3.案例分析文本。案例分析在課程教學中屢次采用后，學生已經對案例分析的基本流程有一定的認識。在金融學課程理財教育模塊成功設置的基礎上，圍繞課程應用性的特點設計編寫相應的理財案例，讓學生利用理論知識以及案例分析經驗進行分析，寫成文本，作為課程考核的一個項目。案例分析文本的優(yōu)點在于針對專業(yè)考察學生的分析和解決問題的能力，如金融學專業(yè)學生可做個人理財規(guī)劃案例，國際貿易專業(yè)學生可做外匯理財規(guī)劃案例，而工商管理類學生可以做企業(yè)投融資理財規(guī)劃案例等。

篇9

[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

金融是現(xiàn)代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放，中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內的強大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產品設計，通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發(fā)展，給新世紀的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎上的金融教育，1997年，國務院學位委員會修訂研究生學科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(含:保險學)”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養(yǎng)的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養(yǎng)目標上各有側重，但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎)，同時十分注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結合，不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來，這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業(yè)基礎教育，因此，它們的教學計劃都十分注重通識教育，即培養(yǎng)學生廣泛的文化意識，這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程，甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業(yè)課程的學習，主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學，就能把學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學校金融學專業(yè)的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業(yè)課學習之前，一般均有十分嚴密的前導課程安排，以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如，在學習金融經濟學課程前，一般都要求學生修完微觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前，學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹，又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業(yè)課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際，有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展，有的課程國際化色彩濃厚，都可以滿足學生不同的需求，為學生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間，對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業(yè)所開設的專業(yè)課的內容，一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點，這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學前沿理論，例如資產定價理論。而一般的課程，由于其出發(fā)點主要是拓寬學生的知識面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業(yè)課程中，都十分強調實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。

二、國內金融學教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規(guī)則下，直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化，融入國際金融協(xié)調、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚，培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律，又通曉國際金融規(guī)則和慣例，適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上，在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標上實現(xiàn)突破，才能保證金融學教學改革的成功。具體而言，就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉變，在培養(yǎng)目標上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標到以培養(yǎng)綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學為核心規(guī)劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質和能力，為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎。

第三，注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢，金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發(fā)展所需，也是為了培養(yǎng)學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟，調節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此，在經濟全球化、金融國際化背景下，學法、懂法、用法、守法，對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎，缺乏較高深的數理知識，不僅很難登其堂奧，更不用說去設計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代，使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能，重要的是在向學生傳授基本知識的同時，培養(yǎng)學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合，使學生文理交叉，理工結合，知識結構合理化，有利于提高他們走向社會后的再學習能力，增強適應能力和應變能力。

第四，革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學科更具有實證和實用的特點，因此，在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋，而應更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程，可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式，提高學生的思辯能力，開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學、聘請業(yè)務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業(yè)務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。

最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業(yè)的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解，同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流，各種符合實際的培養(yǎng)目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。

參考文獻

[1]張亦春蔣峰，中外金融學高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聰，提高金融學科教學水平的思考，暨南學報，2001年6月，pp91-95.

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一、 國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養(yǎng)目標上各有側重, 但它們之間亦有共同點， 例如都十分強調培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎)，同時十分注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結合, 不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來, 這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業(yè)基礎教育, 因此, 它們的教學計劃都十分注重通識教育, 即培養(yǎng)學生廣泛的文化意識, 這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程, 甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業(yè)課程的學習, 主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券

和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學，就能把學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學校金融學專業(yè)的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1) 在進入專業(yè)課學習之前, 一般均有十分嚴密的前導課程安排, 以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如, 在學習金融經濟學課程前, 一般都要求學生修完微

觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前, 學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹, 又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2) 專業(yè)課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3 到4 門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際, 有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展, 有的課程國際化色彩濃厚, 都可以滿足學生不同的需求, 為學生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間, 對提高大學生的綜合素質非常有益。(3) 國外高校金融學專業(yè)所開設的專業(yè)課的內容, 一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點, 這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比, 其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的, 有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學前沿理論, 例如資產定價理論。而一般的課程, 由于其出發(fā)點主要是拓寬學生的知識面, 因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4) 在國外高校所有的金融學專業(yè)課程中, 都十分強調實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。

二、 國內金融學教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例, 適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上, 在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標上實現(xiàn)突破, 才能保證金融學教學改革的成功。具體而言, 就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉變, 在培養(yǎng)目標上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標到以培養(yǎng)綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學為核心規(guī)劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學生通過本科階段的學習, 建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質和能力, 為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎。

第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識, 不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務,為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養(yǎng)學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。