導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高聚焦超聲治療腫瘤的研究走向世界

超聲治療作為一個(gè)重大科學(xué)問題,其從體外對(duì)體內(nèi)腫瘤無創(chuàng)治療的思想緣于美國(guó)人上個(gè)世紀(jì)四十年代的夢(mèng)想。我國(guó)通過“九五攻關(guān)”重點(diǎn)項(xiàng)目“高聚焦超聲治療腫瘤的研究”突破了近半個(gè)世紀(jì)HIFU技術(shù)走向醫(yī)學(xué)臨床的根本障礙,使得HIFU技術(shù)的潛在價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),引發(fā)了21世紀(jì)初HIFU的迅速升溫。2001年,我國(guó)該設(shè)備出口英國(guó)牛津大學(xué)丘吉爾醫(yī)院,開創(chuàng)具有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)大型醫(yī)療器械出口西方發(fā)達(dá)國(guó)家之先河。

迄今為止,我國(guó)該技術(shù)已經(jīng)在全球11個(gè)國(guó)家和地區(qū)安裝和臨床推廣使用,累計(jì)治療腫瘤患者上萬例,治療非腫瘤疾病患者超過100萬例,2005年歐盟CE認(rèn)證臨床結(jié)論為“一種安全、有效、精確、無創(chuàng)的治療方法”。中國(guó)已經(jīng)擁有該領(lǐng)域核心技術(shù),在標(biāo)準(zhǔn)上也已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先地位。

2.戊型肝炎疫苗研發(fā)世界領(lǐng)先

我國(guó)第一種擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基因工程病毒疫苗――重組戊型肝炎疫苗是世界上唯一進(jìn)入并完成Ⅲ期臨床試驗(yàn)的戊型肝炎疫苗,標(biāo)志著我國(guó)在戊型肝炎疫苗防控領(lǐng)域居世界領(lǐng)先行列。

戊型肝炎疫苗的研制被列入國(guó)家863計(jì)劃重大項(xiàng)目以及省、市科技重大項(xiàng)目,在上百名高層次研究人員前后10年的艱苦努力下,取得了關(guān)鍵性的理論和技術(shù)突破:(1)準(zhǔn)確鑒定出戊肝病毒保護(hù)性抗原決定簇并闡明其分子結(jié)構(gòu)特征;(2)利用大腸桿菌首次表達(dá)出高活性戊肝類病毒顆粒?；谶@兩項(xiàng)關(guān)鍵突破研制出的重組戊型肝炎疫苗在靈長(zhǎng)類動(dòng)物試驗(yàn)以及臨床研究中顯示出了良好的安全性和保護(hù)效果。該疫苗的系列研究發(fā)現(xiàn)已先后申請(qǐng)5項(xiàng)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)明專利(3項(xiàng)已授權(quán)),在國(guó)外知名學(xué)術(shù)刊物發(fā)表相關(guān)論文20篇,引起了國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和國(guó)際組織的高度關(guān)注。

3.具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新型流感救治藥物 ――帕拉米韋三水合物原料藥及其注射液

作為新型的流感病毒神經(jīng)氨酸酶抑制劑,帕拉米韋三水合物不僅是目前針對(duì)H5N1型禽流感病毒活性最強(qiáng)的化合物,而且能有效治療季節(jié)性流感,保護(hù)公眾健康,在新型流感或大流感爆發(fā)的危機(jī)時(shí)刻的作用尤為重大。該藥已于2009年1月完成I期臨床研究,結(jié)果安全、有效,代謝學(xué)性質(zhì)良好;臨床采用靜脈滴注給藥,單次給藥,有利于重癥流感的救治。特別是其全新結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)能夠有效地克服流感包括人禽流感病毒對(duì)現(xiàn)有藥物磷酸奧司他韋(達(dá)菲)的耐藥性,有效豐富了防控流感大流行的藥物體系。

帕拉米韋三水合物對(duì)于強(qiáng)化和完善我國(guó)流感大流行藥物治療體系,盡可能減少新型流感大流行造成的危害,加強(qiáng)和提高我國(guó)應(yīng)對(duì)新型病毒性傳染病的自主防控和快速反應(yīng)能力具有重大意義。

(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域

1.提高生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能,支撐國(guó)家生態(tài)屏障建設(shè)。主要成果:針對(duì)國(guó)家青藏高原生態(tài)屏障建設(shè)、江河源區(qū)保護(hù),重點(diǎn)推進(jìn)了三江源區(qū)及高原退化草地恢復(fù)技術(shù)模式開發(fā)與示范,目前示范區(qū)植被恢復(fù)顯著,生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能明顯提高,對(duì)于構(gòu)建國(guó)家重大生態(tài)安全屏障發(fā)揮了重要作用?？蒲腥藛T在條件艱苦的、生態(tài)脆弱地區(qū)堅(jiān)持長(zhǎng)期工作,為生態(tài)保護(hù)科技工作與地區(qū)生態(tài)保護(hù)貢獻(xiàn)了巨大的努力。

2.提高生態(tài)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綜合效益,促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)對(duì)長(zhǎng)江中上游西南山地、喀斯特巖溶地區(qū)、黃土高于等典型生態(tài)脆弱區(qū),按照“恢復(fù)功能,支撐發(fā)展”的生態(tài)治理指導(dǎo)思想,堅(jiān)持生態(tài)恢復(fù)重建與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,一批技術(shù)集成示范與推廣已取得顯著的生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

3.增加“碳”匯,主動(dòng)應(yīng)對(duì)氣候變化。針對(duì)崇明島灘涂生態(tài)破壞及崇明島生態(tài)城市建設(shè)、世博園生態(tài)規(guī)劃等需求,開展的灘涂外來物種防御技術(shù)、圍墾濕地恢復(fù)技術(shù)、世博園生態(tài)規(guī)劃技術(shù)與示范推廣取得實(shí)效,與該地區(qū)實(shí)施的生態(tài)城市建設(shè)示范相得益彰,為我國(guó)城市低碳發(fā)展模式探索提供了實(shí)踐。

4.催生一批生態(tài)治理高技術(shù)企業(yè),促進(jìn)生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在加快生態(tài)治理技術(shù)進(jìn)步過程中,積極探索多種生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)模式,增強(qiáng)重大生態(tài)治理工程區(qū)的自我發(fā)展能力。先后建立了高效草業(yè)、舍飼畜牧業(yè)、綠色農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、藥材生產(chǎn)加工、草原生物藥劑等一批生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)模式,催生了多家專業(yè)從事生態(tài)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的高技術(shù)企業(yè),多數(shù)已實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)并取得明顯經(jīng)濟(jì)效益,形成具有地域特色的生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局,對(duì)于加快工程建設(shè)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了重要作用。

5.自主研發(fā)脫硫技術(shù)與裝備在國(guó)內(nèi)脫硫市場(chǎng)份額穩(wěn)步提升。

已逐步攻克了脫硫工藝自動(dòng)化控制、流場(chǎng)模擬和設(shè)備大型化等關(guān)鍵技術(shù)與裝備,形成了以石灰石-石膏濕法脫硫?yàn)橹?氨法、鎂法、流化床法、爐內(nèi)噴鈣法和海水法等多種技術(shù)并存的格局。

煙氣除塵裝備研制與產(chǎn)業(yè)化處于國(guó)際領(lǐng)先水平。除塵設(shè)備主要包括電除塵器、布袋除塵器等,主要應(yīng)用于電力、冶金、建材、造紙等行業(yè)的燃煤鍋爐和工業(yè)爐窯除塵等,我國(guó)在這一領(lǐng)域的產(chǎn)品科技含量已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在電除塵方面,電除塵加工生產(chǎn)能力和應(yīng)用數(shù)量以及研究開發(fā)水平均位居世界前列。電除塵器產(chǎn)品不僅可滿足國(guó)內(nèi)需要,還出口到30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),是我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)具有實(shí)力的行業(yè)。

6.水處理設(shè)備集成化和藥劑制造水平不斷提升,產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步上升,水處理產(chǎn)業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。

水處理裝備制造行業(yè)快速發(fā)展,逐步具備制造核心裝備和成套產(chǎn)品的能力。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,自控、材料、傳感等方面的科技進(jìn)步帶動(dòng)了環(huán)保裝備制造行業(yè)制造水平的突飛猛進(jìn),逐步具備提供成套產(chǎn)品的能力。常規(guī)水處理設(shè)備基本實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)化,核心設(shè)備開始參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)在全球水處理化學(xué)品和服務(wù)領(lǐng)域增長(zhǎng)速度最快,增速超過GDP增速。

7.新型城市垃圾焚燒成套技術(shù)與設(shè)備長(zhǎng)足發(fā)展,有效控制了煙氣排放、填埋滲漏等二次污染。

“十五”期間,我國(guó)針對(duì)垃圾焚燒技術(shù)、成套設(shè)備和二次污染控制進(jìn)行了國(guó)產(chǎn)技術(shù)研發(fā),形成了適合焚燒處理我國(guó)高水分低熱值生活垃圾的爐排爐焚燒系統(tǒng)成套技術(shù)和設(shè)備集成,實(shí)現(xiàn)爐排焚燒爐、全過程中央控制、耐腐蝕余熱鍋爐、循環(huán)流化反應(yīng)分離器和布袋除塵器的半干式煙氣處理系統(tǒng)的集成。

8.環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)與物理、化學(xué)、生物、電子、光學(xué)等高新技術(shù)的綜合運(yùn)用促使常規(guī)環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備取得重要進(jìn)展,高端產(chǎn)品市場(chǎng)有待進(jìn)一步開發(fā)。

常規(guī)污染物在線監(jiān)測(cè)趨向國(guó)產(chǎn)化和自動(dòng)化,連續(xù)自動(dòng)監(jiān)測(cè)工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,市場(chǎng)份額逐步擴(kuò)大。

多學(xué)科高新技術(shù)的結(jié)合促使環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器向高質(zhì)量、多功能、集成化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展,但市場(chǎng)化產(chǎn)品自給率不高。

(三)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)

國(guó)家可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)是科技部踐行科學(xué)發(fā)展觀,依靠科技推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)演示；動(dòng)畫制作；實(shí)踐教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，更是教學(xué)改革的突破口。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提高了教學(xué)效率。通過開展多媒體教學(xué)應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)觀念與授課形式的變革，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的變革，促進(jìn)教學(xué)體制與教學(xué)管理的變革，促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的變革。隨著多媒體技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展，出現(xiàn)了多種形式的多媒體教學(xué)手段，其中就包括教學(xué)演示動(dòng)畫。

為了使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于具體課程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果的目的，

我們首先要分析課程的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)組織形式的特點(diǎn)。

一、科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課程的特點(diǎn)

1.教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課的教學(xué)對(duì)象從年級(jí)上分是大一、大二的學(xué)生；從專業(yè)上分主體應(yīng)是理工類的學(xué)生，此外還有少量經(jīng)管、人文類的學(xué)生。

對(duì)于大一、大二的理工類學(xué)生，他們還處于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課幾乎沒有接觸。

這時(shí)他們參加選修課很大程度上是出于對(duì)學(xué)生科研立項(xiàng)及業(yè)余科技活動(dòng)的好奇。對(duì)于經(jīng)管、人文類的學(xué)生，他們能參加這門選修課，除了為獲取畢業(yè)所需的學(xué)分外，更多的是為了開闊視野，拓寬自己的知識(shí)面?？傊萍紕?chuàng)新訓(xùn)練選修課教學(xué)對(duì)象的共同特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)積極性高，求知欲望強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐、參與業(yè)余科技活動(dòng)具有比較濃厚的興趣；同時(shí)，專業(yè)知識(shí)不成體系，不具備基本科研能力及缺乏經(jīng)驗(yàn)，又使他們?cè)趯?shí)踐過程中面臨各種各樣的困難，很容易喪失信心。

2.教學(xué)組織形式的特點(diǎn)

科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課每學(xué)期1-10周開課，上課時(shí)間為周六全天，上午理論授課，下午動(dòng)手實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每次上課學(xué)生都必須完成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，并且教學(xué)模塊之間銜接緊密。以電控部分為例，教學(xué)模塊的設(shè)置順序?yàn)椋褐绷?V電源制作、單片機(jī)最小系統(tǒng)、智能小車驅(qū)動(dòng)板原理與焊接、Protel電路原理圖繪制、C51程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、流水彩燈控制、舵機(jī)驅(qū)動(dòng)、直流電機(jī)調(diào)速等。如果學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，沒有掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)直接影響他下一個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)。

二、制作教學(xué)演示動(dòng)畫的必要性和可行性

從以上分析可知，在科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課中，教師要幫助學(xué)生在4學(xué)時(shí)的理論授課時(shí)間內(nèi)，理解、記憶盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，并在隨后的4學(xué)時(shí)內(nèi)通過指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生重現(xiàn)所有知識(shí)點(diǎn)，做到真正掌握。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到上述目的。例如，在講解直流5V電源制作的教學(xué)模塊中，如果單純依靠電路原理圖，雖然可以使學(xué)生理解每部分電路的基本功能，但很難對(duì)電源波形的變化過程形成一個(gè)完整、直觀的印象；而且原理圖上的符號(hào)畢竟不是真正的電子元器件，即使學(xué)生掌握了電路原理，但由于不熟悉元器件的特性，在電路焊接時(shí)經(jīng)常無從下手。如果能在電路原理圖上用元器件實(shí)物照片替代相應(yīng)的符號(hào)，并以動(dòng)畫的形式演示電源波形的變化過程，上述問題就迎刃而解了。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展，使我們有足夠的能力將文字、圖片、模型及影像融合在一起，形成一套交互式的教學(xué)演示動(dòng)畫。

三、交互式教學(xué)演示動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作

下面以直流5V電源制作為例，簡(jiǎn)要敘述交互式教學(xué)演示動(dòng)畫的原理背景、制作方法及演示效果。

直流5V電源制作。直流5V電源的工作原理是，交流220V市電通過9V變壓器后，進(jìn)入橋式整流電路，電源波形由交流變成直流；220V極性電容起到低通濾波的作用，使波形變化幅值變小；穩(wěn)壓芯片78L05使電源波形穩(wěn)定在直流5V；瓷片電容104起到高次濾波的作用，使電源波形更加平穩(wěn)。

在教學(xué)演示動(dòng)畫主界面上，用元器件實(shí)物圖替換了原理圖中的符號(hào)。在授課過程中，點(diǎn)擊不同的元器件圖片，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字介紹及電源波形圖，按照電流的走向依次點(diǎn)擊，可以使學(xué)生完整、形象的理解直流5V電源的產(chǎn)生機(jī)理。

四、交互式教學(xué)演示動(dòng)畫的應(yīng)用

對(duì)于參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課的低年級(jí)同學(xué)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓他們理解最基本的工程概念，掌握最基本的工程方法。如果單純借助于文字、理論公式或工程圖紙，很難讓學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)掌握某一概念或方法的本質(zhì)。交互式教學(xué)演示動(dòng)畫恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在教學(xué)中我們將兩者結(jié)合起來，首先對(duì)基本概念、方法做概述；然后運(yùn)用教學(xué)演示動(dòng)畫分部講解，將理論和實(shí)際效果有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生加深印象；接下來學(xué)生可以參考演示動(dòng)畫及教材進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，完整地掌握一個(gè)教學(xué)模塊的全部知識(shí)點(diǎn)。

在2010-2011年春季學(xué)期的科技創(chuàng)新訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，我們將教學(xué)演示動(dòng)畫融入理論授課中，取得了比較理想的教學(xué)效果。參加課程的學(xué)生分為41個(gè)小組，最終有34個(gè)小組完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，做出了實(shí)際作品（程控小車），成品率達(dá)到了82.9%。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝桂芳.《多媒體教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)》.郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).

[2]呂永芳，古麗馬蘭.《論多媒體教學(xué)的必要性與應(yīng)用前景》.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).

[3]王巖，寧芳.《3d max&Rhino工業(yè)設(shè)計(jì)案例教程》.科學(xué)出版社.

篇3

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式?！昂窕A(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能牢固、能力突出、個(gè)性鮮明；“寬口徑”就是加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生有很強(qiáng)的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實(shí)踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個(gè)領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的途徑，堅(jiān)持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢(shì)，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實(shí)用性等問題，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)全國(guó)研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的授課、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對(duì)各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)、授課計(jì)劃等按照計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)整和整合，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚(yáng)新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實(shí)踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、FTP服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺(tái)上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、夯實(shí)師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者專家，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵(lì)中青年教師赴國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、出國(guó)訪學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；加強(qiáng)校企合作，選派中青年教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營(yíng)造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研中獲得的新知識(shí)和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強(qiáng)教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對(duì)“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)發(fā)展，最終形成一個(gè)基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“過程式多元化”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課外實(shí)踐，讓實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的綜合改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，即“理論與實(shí)踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。為此，堅(jiān)持以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，除了課程實(shí)驗(yàn)外，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，開辟新實(shí)踐領(lǐng)域，擴(kuò)大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，與理論課程的教學(xué)進(jìn)度相配套，通過預(yù)習(xí)報(bào)告、講解演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的多元式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來進(jìn)入社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型等四個(gè)各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識(shí)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)重在加強(qiáng)對(duì)本課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實(shí)驗(yàn)充分考慮課程間的可融性，滲透多個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐；研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項(xiàng)目為支撐的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)。通過邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實(shí)踐課程時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用部署，增強(qiáng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

以“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競(jìng)賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機(jī)器人、智能車、電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)[6]，注重對(duì)學(xué)生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型模塊化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，通過校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

強(qiáng)化以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實(shí)戰(zhàn)”性的項(xiàng)目開發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及參加各類高水平學(xué)科競(jìng)賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)各項(xiàng)舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（8）：4-10.

[2] 陳付龍，齊學(xué)梅，羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的層次化計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建與實(shí)施[J].大學(xué)教育，2013（4）：40-42.

[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）：71-74，77.

[4] 沙超，黃海平，孫力娟.以創(chuàng)新型科研項(xiàng)目提升本科生綜合技能[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（23）：34-37.

[5] 付龍，齊學(xué)梅，羅永龍.四維一體計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（3）：50-53.

篇4

23號(hào)上午，企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心各業(yè)務(wù)處室負(fù)責(zé)人分別就雙創(chuàng)科技信息應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目、一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實(shí)踐項(xiàng)目、院士專家工作站建設(shè)、企業(yè)科協(xié)工作開展等情況以及2017年工作計(jì)劃向與會(huì)人員做了介紹?？萍夹畔?yīng)用處和創(chuàng)新發(fā)展研究處重點(diǎn)介紹了科技信息應(yīng)用服務(wù)、一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施情況，包括在項(xiàng)目開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題、需要改進(jìn)的方向。會(huì)上，中機(jī)國(guó)H招標(biāo)有限公司業(yè)務(wù)處副總經(jīng)理張沛還為與會(huì)人員作了政府采購服務(wù)招標(biāo)的專題講座，通過具體實(shí)例為與會(huì)人員梳理了政府采購的形式、流程，以及投標(biāo)時(shí)注意事項(xiàng)等相關(guān)問題。

23號(hào)下午，中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)、中國(guó)復(fù)合材料學(xué)會(huì)，以及湖南省科協(xié)、上海市科協(xié)、鹽城市科協(xié)、泰安市科協(xié)和南京華格電汽塑業(yè)有限公司、上海形狀記憶合金材料有限公司、重慶川東減震制造有限公司等九家全國(guó)學(xué)會(huì)、地方科協(xié)和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了典型發(fā)言，交流了經(jīng)驗(yàn)。大家分別從自身現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了各自科技信息應(yīng)用和一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，并希望通過與中國(guó)科協(xié)的進(jìn)一步合作，借助科協(xié)系統(tǒng)的組織優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)企業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，在全國(guó)雙創(chuàng)浪潮中取得更大的成績(jī)。

宋軍在交流會(huì)上指出，我國(guó)正在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，其核心是科技創(chuàng)新。要靠科技創(chuàng)新激發(fā)社會(huì)新動(dòng)能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中有升。針對(duì)科技信息應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目，他強(qiáng)調(diào)，科協(xié)系統(tǒng)要運(yùn)用創(chuàng)新的思維，進(jìn)一步加深對(duì)科技信息應(yīng)用服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明確專利信息推廣應(yīng)用的重要性；在此基礎(chǔ)上要大膽創(chuàng)新，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制深化改革；同時(shí)，緊抓科協(xié)、學(xué)會(huì)、企業(yè)合作的紐帶，通過平臺(tái)化的運(yùn)作，引入社會(huì)資源，分析企業(yè)需求，做到精細(xì)化、精準(zhǔn)化、規(guī)范化的對(duì)接服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的全面發(fā)展。針對(duì)一線工程師的培養(yǎng)項(xiàng)目，他強(qiáng)調(diào)，在新形勢(shì)下我們要明確人才以及人才創(chuàng)新的重要性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強(qiáng)培養(yǎng)科技工作者的大國(guó)工匠精神，通過科協(xié)的組織優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科協(xié)、學(xué)會(huì)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)8100萬科技工作者向大國(guó)工匠轉(zhuǎn)變，助力中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

鄭浩峻在會(huì)議總結(jié)時(shí)表示，希望通過此次總結(jié)會(huì)的召開，搭建各項(xiàng)目承擔(dān)單位、各地市兄弟單位之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分交流、分享經(jīng)驗(yàn)，共同把服務(wù)企業(yè)工作做好。他提出，隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科協(xié)服務(wù)企業(yè)的工作要加強(qiáng)改革力度，需要多方聯(lián)動(dòng)發(fā)展，科協(xié)系統(tǒng)要為企業(yè)提供科技性、普惠性的產(chǎn)品和服務(wù)，學(xué)會(huì)要深入到企業(yè)中去大展身手，企業(yè)要主動(dòng)參與到科協(xié)、學(xué)會(huì)的工作中來，三方形成互通有無的聯(lián)動(dòng)式、紐帶式的緊密聯(lián)系，企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展才能基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，搶占雙創(chuàng)新高點(diǎn)，打造雙創(chuàng)新品牌。

篇5

一、樹立學(xué)生的主體意識(shí)是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動(dòng)性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，要達(dá)成這樣的目標(biāo)，我想應(yīng)注意解決以下三個(gè)方面的問題：

（一）“破”———以教師為中心的教學(xué)模式

以教師為中心的教學(xué)模式的三個(gè)基本特征是：1．以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；2．教學(xué)設(shè)計(jì)上，以研究教材為主，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)；3．在實(shí)際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的（學(xué)生缺乏主動(dòng)性）。

（二）“立”———學(xué)生的主體觀意識(shí)

以上的弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體，如果教學(xué)活動(dòng)中沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒有學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主置。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)參與雙邊活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間；其二，我們應(yīng)清醒地看到，長(zhǎng)期以來，學(xué)生都把自己放在被動(dòng)位置，習(xí)慣老師講，被動(dòng)接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（三）“倡”———教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”、“激勵(lì)性”、“導(dǎo)學(xué)性”三個(gè)方面：

1．情感性和激勵(lì)性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，同時(shí)教師以良好的情緒感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，對(duì)學(xué)生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力激勵(lì)和影響學(xué)生。

2．導(dǎo)學(xué)性。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機(jī)會(huì)，參與師生雙方活動(dòng)，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的主體地位。

二、課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，學(xué)校教育主要是靠課堂教學(xué)這條途徑展開的，因此，優(yōu)化教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)信息的收集、分析、判斷，是創(chuàng)新教育的主要形式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，由于教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等限制，更由于長(zhǎng)期以來學(xué)生都把自己放在被動(dòng)位置，習(xí)慣老師講，沒有形成主動(dòng)參與的氛圍，盡管有時(shí)教師也想到一改過去那種滿堂灌的以傳授知識(shí)為唯一途徑的課堂教學(xué)模式，但卻顯得力不從心，要么“啟而不發(fā)，自問自答”，要么“就地畫圈”浪費(fèi)時(shí)間，效率不高，要么無法調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，我想除了營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系和教師長(zhǎng)期引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)外，引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，也是一種有效方法。一方面學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，不是在毫無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入四十分鐘的學(xué)習(xí)，而是帶著問題進(jìn)課堂，有準(zhǔn)備地進(jìn)入教師預(yù)定的教學(xué)之中，由于處于“激發(fā)態(tài)”，他們樂于將自己的想法表達(dá)出來，更易共同參與教學(xué)活動(dòng)中，還由于長(zhǎng)期堅(jiān)持課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能不斷提高自己的自學(xué)能力，處于積極思考、主動(dòng)探索之中，自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體。

課前學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在前期階段，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法；其次將引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)進(jìn)行歸類、歸納，并適時(shí)地讓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深化擴(kuò)展有關(guān)知識(shí)，解決一些疑難問題。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0119-01

英語學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識(shí)多，要記憶、理解的東西多。傳統(tǒng)的講述法、談話法、交際法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。在課堂上只有運(yùn)用了多媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。外研版初中英語教材幾乎每個(gè)單元的課文篇幅都較大，詞組多，單詞也多，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)就幫教師達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師有意識(shí)地進(jìn)行一些個(gè)案分析，比如實(shí)驗(yàn)班122班的學(xué)生成斌斌，性格非常內(nèi)向，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，經(jīng)常逃課，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)，并將多媒體技術(shù)引入英語課堂后，他對(duì)英語發(fā)生了濃厚的興趣，由原來沉默寡言，變成了一個(gè)上課涌躍發(fā)言的，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，大家推選他為辯論組長(zhǎng)，并英語成績(jī)突飛猛進(jìn)。

從教育模式上看，利用多媒體輔助初中英語教學(xué)，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這就徹底改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中師生倒置的現(xiàn)象。

從教學(xué)內(nèi)容上看，多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息容量大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)更大的時(shí)空范圍。英語是文字學(xué)科，若沒有語言實(shí)踐，學(xué)生聽課則如同嚼蠟――干癟無味，也就談不上知識(shí)過手，擴(kuò)大容量了。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所營(yíng)造的語言實(shí)踐環(huán)境為學(xué)生處理知識(shí)信息提供了更大的空間。這樣的課堂就顯得緊湊，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與語言實(shí)踐面小、狹窄的缺陷。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)當(dāng)中來，積極地進(jìn)行語言實(shí)踐，真正體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。從而提高課堂效益。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，豐富文化背景知識(shí)， 加強(qiáng)語言、文化溝通， 培養(yǎng)跨文化交際能力

語言與文化關(guān)系密切。語言是文化的重要載體， 有豐富的文化內(nèi)涵， 它反映了一個(gè)民族歷史文化發(fā)展的軌跡。文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等的綜合， 了解說英語國(guó)家的文化有益于對(duì)英語的理解和使用。然而，由于受本土語言和思維習(xí)慣的影響，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式的英語”。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，了解英語國(guó)家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個(gè)棘手的難題。當(dāng)前，不僅是多媒體教學(xué)手段被大量地應(yīng)用于現(xiàn)代英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)也為英語教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的信息天地?；ヂ?lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里大量的知識(shí)信息，使這個(gè)難題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，下載到自己的文件夾中，以便隨時(shí)提供給學(xué)生。或者將有關(guān)的網(wǎng)址收藏在個(gè)人收藏夾里，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。

3.利用計(jì)算機(jī)多媒體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)、反饋

傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是內(nèi)容一樣，要求一樣，評(píng)價(jià)一樣，這樣不能及時(shí)有效對(duì)學(xué)生地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，照顧了個(gè)體差異，又也有利于教師較好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能及時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不錯(cuò)的表現(xiàn)時(shí)，可以通過多媒體給以動(dòng)畫笑臉，熱烈掌聲。學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品也可以通過計(jì)算機(jī)多媒體的演示功能清楚、全面的展示給全班學(xué)生甚至是全校師生面前，給學(xué)生極大的成功榮耀，在很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性。教師在制作多媒體課件時(shí)還可以把學(xué)生的英語對(duì)話錄下來插入課件中，這樣做對(duì)提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的作用不言而喻。這也是教師對(duì)學(xué)生英語口語能力的給予肯定的一種方法，能促使他們不斷模仿語音、語調(diào)，激起他們與人交流合作的愿望，從而提高他們的英語口語水平和能力。對(duì)其他同學(xué)而言這也是一種激勵(lì)，一個(gè)努力的目標(biāo)。在爭(zhēng)取讓自己的英語被老師錄用的目的的驅(qū)動(dòng)下，他們也會(huì)更加注意自己的語音、語調(diào)，積極的去模仿和與人交流。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)12-2811-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課，主要是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)使用技能，是高校學(xué)生步入社會(huì)前必須掌握的一種操作技能。

1普通高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到普及，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也成為了高校的一門普及的公共課程，而教學(xué)的對(duì)象也不只是局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，很多中學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力已經(jīng)非常熟悉和掌握，某些剛進(jìn)去大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的掌握層度遠(yuǎn)超過書本上要求的掌握層次，發(fā)展不均衡。因?yàn)樗麄儊碜圆煌某鞘?，受著不同的家庭教育，以及教育者和受教育者?duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重視層度不同，也許在某些剛?cè)雽W(xué)的一批學(xué)生來說，因隨著家庭計(jì)算機(jī)的增加、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們本身在入學(xué)前就已具備了一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也有一批來自農(nóng)村或山區(qū)的學(xué)生，因資金問題造成的硬件設(shè)備的缺乏，或因交通不便以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)和重視，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)無知。對(duì)于這種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握層度不均衡的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了此門課程教授者對(duì)本課課程的同步進(jìn)度教學(xué)的開展問題。另外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，掌握的計(jì)算機(jī)的能力也不同，比如在我的教學(xué)工作中，我本學(xué)期一共教授五個(gè)班，其中一個(gè)班是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，此專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握層度遠(yuǎn)高于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，無法達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的完全協(xié)合發(fā)展。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學(xué)方式主要是課堂講授及上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由于學(xué)院教學(xué)的硬件資源有限，講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量是

按1：1的比例實(shí)施的，像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類主要以操作為主的學(xué)科，用教室課堂講授這種教學(xué)方式占總教學(xué)方式的一半的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的技能知識(shí)掌握是很不利的。

目前絕大部分教師的教學(xué)方式主要由有經(jīng)驗(yàn)的教師來傳授，而在教學(xué)工作中傳授的重點(diǎn)是教學(xué)的方法，一成不變的教學(xué)方法多年來輪回運(yùn)用，教學(xué)方式單一且保守，加之教科書多年不換，計(jì)算機(jī)專業(yè)本來就是更新?lián)Q代最快的一門學(xué)科。往往我們的學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是通過研發(fā)機(jī)構(gòu)試運(yùn)行之后再經(jīng)過翻譯后才傳到我們學(xué)校來供學(xué)生學(xué)習(xí)，而在此期間也許已經(jīng)經(jīng)歷了多年。所以我們的學(xué)生很難學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且在大學(xué)不同于中學(xué)的教學(xué)方式，下課鈴響教師就結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，課后師生互動(dòng)太少，上機(jī)實(shí)訓(xùn)的機(jī)率本來就很少，校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)就更少，直接影響學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的能力。施教方法決定學(xué)習(xí)效果，所以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

由于每年入學(xué)的學(xué)生人數(shù)不能預(yù)定，當(dāng)某年度學(xué)生人數(shù)多于教學(xué)資源，造成教學(xué)資源跟不上。而當(dāng)某年度學(xué)生人數(shù)少于教學(xué)資源時(shí)，又造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。對(duì)于計(jì)算機(jī)這類更新?lián)Q代飛速的學(xué)科，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修是非常必要的，但高職院校普遍存在教師教學(xué)量大的問題，使高職教師沒有時(shí)間和精力再去接受新的培訓(xùn)，長(zhǎng)此下去，對(duì)教師專業(yè)能力和自身素質(zhì)的提高都是很不利的。將直接影響學(xué)生掌握的知識(shí)具有局限性。

對(duì)于計(jì)算機(jī)能力考試過級(jí)問題，本院學(xué)生需要過的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試太過于簡(jiǎn)單，只需要掌握好簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化及簡(jiǎn)單的操作系統(tǒng)就能輕松的過級(jí)，這樣對(duì)學(xué)生來說挑戰(zhàn)力度不夠，不利于促使學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，不實(shí)用于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的要求。

2高職院校教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見

從目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、掌握的技術(shù)遠(yuǎn)達(dá)不到開設(shè)此課程時(shí)所預(yù)想的結(jié)果，因此這門課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新愈發(fā)顯得必要與迫切,為此我提出以下幾點(diǎn)教改意見。

1）安裝多媒體監(jiān)控教學(xué)全過程。在每一間教室和機(jī)房安裝多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，老師在機(jī)房操作的過程和經(jīng)過可以完全的錄制下來放在教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上，學(xué)生如果有沒聽懂，或聽懂了又忘記了的情況，可以通知網(wǎng)絡(luò)調(diào)出當(dāng)天或以往任何一節(jié)課的所有教學(xué)過程，以便復(fù)習(xí)。對(duì)于一部分非本專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)有興趣的學(xué)生可以通過網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)錄制的真人教學(xué)過程自學(xué)，達(dá)到一專業(yè)多技能。

2）按志趣分組教學(xué)。因眾多學(xué)生的志趣與能力不盡相同，用同一種教學(xué)方式來對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，將會(huì)磨滅具有一定計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對(duì)沒有掌握一點(diǎn)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握層度進(jìn)行一次徹底的調(diào)查，再根據(jù)他們的興趣和能力來采取相應(yīng)的分層次教學(xué)，把不同愛好不同興趣的學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，甚至分文理科學(xué)生，進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)。

3）激發(fā)式教學(xué).激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，首先模擬外部企業(yè)、公司招聘流程，使學(xué)生了解社會(huì)企業(yè)、公司對(duì)應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)基本技能的要求，使學(xué)生知道學(xué)好計(jì)算機(jī)基本技能是出社會(huì)前必須要掌握的一門技能。利用實(shí)訓(xùn)周帶學(xué)生實(shí)地考查、調(diào)研，讓他們了解社會(huì)上有哪些工作是需要掌握計(jì)算機(jī)基本技能的，讓學(xué)生自已有緊迫感，激發(fā)他們的斗志，讓他們知道如果不學(xué)好此門課程，將無法融入這個(gè)信息化社會(huì)。另外，多表揚(yáng)少批評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)有創(chuàng)新力,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4）提高教師專業(yè)水平。在更新教學(xué)方法的同時(shí)，更重要的是提高教師的專業(yè)水平。學(xué)生實(shí)踐操作能力的好壞關(guān)鍵取決于教師本身的教學(xué)方法，教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)。所以提高教師的專業(yè)水平尤為重要并勢(shì)在必行。可以通過繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)以及鼓勵(lì)教師開發(fā)科研項(xiàng)目等來提高在崗教師的業(yè)務(wù)水平,培訓(xùn)內(nèi)容主要是教學(xué)方法與理論、計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸漢權(quán).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改新嘗試[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(7).

[2]馮博琴.對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2003(1).

篇8

關(guān)鍵詞：TRIZ；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)，技術(shù)創(chuàng)新對(duì)我們國(guó)家來說至關(guān)重要，一個(gè)國(guó)家要想真正的強(qiáng)大起來，必須要掌握一些核心技術(shù)，由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史原因，計(jì)算機(jī)文化技術(shù)的重心在歐美，我們要想迅速掌握這種計(jì)算機(jī)核心技術(shù)，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為此我系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面做了一些新的嘗試：要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的人才，首先必須培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新系統(tǒng)理論與方法，熟練使用創(chuàng)新工具等。

要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，單靠做幾次創(chuàng)新技術(shù)講座、做幾次報(bào)告是不會(huì)起太大作用的，要形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，使創(chuàng)新教育形成一種良性氛圍，為此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我們主要從以下幾個(gè)方面著手重點(diǎn)去抓：

一　選擇創(chuàng)新理論工具，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

TRIZ理論是前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒在1946年，通過在250萬份發(fā)明專利中抽取的200萬份總結(jié)出40個(gè)發(fā)明原理、39個(gè)通用工程參數(shù)，從而確立的。發(fā)明問題解決理論”，目前被公認(rèn)為是使人聰明的理論，它是解決發(fā)明問題的工具，實(shí)際上也是解決矛盾的工具。TRIZ理論中的40個(gè)發(fā)明原理適用于理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面，在微軟、三星、NEC等大公司屢見奇功，并且這一創(chuàng)新理論在美國(guó)得以進(jìn)一步的完善和擴(kuò)展。黑龍江省2007年被國(guó)家科技部定為科技創(chuàng)新試點(diǎn)省，黑河市被定為科技創(chuàng)新示范城市，率先在壘國(guó)舉辦了全國(guó)第一期TRIZ理論研討班，我院于2008年4月份還成立了國(guó)家級(jí)TRIZ理論研究所。并對(duì)全院教師進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新理論培訓(xùn)，提高每一位教師使用TRIZ理論工具和在實(shí)際工作中應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新理論的能力，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也選用以TRIZ理論工具為基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)用研究探索。

二　理解創(chuàng)新內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

一提到創(chuàng)新，學(xué)生們往往理解為新技術(shù)的發(fā)明與新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，見字生畏，為此我們?cè)凇队?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》課中增加了“計(jì)算機(jī)與科技創(chuàng)新”內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新內(nèi)含的理解。在教學(xué)過程中我們把TRIZ理論體系中對(duì)創(chuàng)新內(nèi)含的五個(gè)層次一一講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解創(chuàng)新不只是新產(chǎn)品的發(fā)明、新技術(shù)的革新，一些小的技術(shù)改造、產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)優(yōu)化、軟件的界面優(yōu)化等都屬于創(chuàng)新，同時(shí)我們列舉出大量創(chuàng)新實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解。如利用“局部特性”原理發(fā)明usB接口，人體工學(xué)鍵盤，維護(hù)工具箱，利用“聯(lián)合”發(fā)明原理生產(chǎn)出CD寶、計(jì)算機(jī)反病毒軟件系統(tǒng)等，利用“多功能”發(fā)明原理發(fā)明帶紅外線的遙控器(可做教鞭)、具有掃描、傳真和復(fù)印功能的打印機(jī)等等，這些都包含著創(chuàng)新，另外，讓學(xué)生理解創(chuàng)新是方方面面的創(chuàng)新，不只是生產(chǎn)出新的產(chǎn)品，既有原始創(chuàng)新，也有理論創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、改進(jìn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、使用方法創(chuàng)新、引進(jìn)消化中的再創(chuàng)新等。

對(duì)已開設(shè)過這門課的學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)與科技創(chuàng)新”內(nèi)容的專題講座。

在講座中利用我國(guó)2007年申報(bào)專利中自主創(chuàng)新比例情況數(shù)據(jù)說明創(chuàng)新的必要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如：DVD技術(shù)是日本技術(shù)專利，而我們中國(guó)是生產(chǎn)DVD的世界大國(guó)，但我們的企業(yè)去年出口到歐美1臺(tái)DVD，成本是12美元，需支付日本技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)18美元，而我們出口1臺(tái)DVD只賣到31美元，我們的利潤(rùn)只有1美元。從這個(gè)例子不難看出，誰掌握創(chuàng)新技術(shù)，誰掌握核心技術(shù)，誰就主動(dòng)。

然后我們列舉計(jì)算機(jī)硬件，軟件技術(shù)方面創(chuàng)新的事例，使學(xué)生明白創(chuàng)新就是我們身邊的事，只需要我們時(shí)時(shí)、事事留心，再掌握一定的技術(shù)和創(chuàng)新方法，這一點(diǎn)是不難做到的。

三、緊扣課程知識(shí)內(nèi)容體系，采用多種教學(xué)方式，形成創(chuàng)新氛圍

課程知識(shí)內(nèi)容體系體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方面，所有教師根據(jù)當(dāng)前我國(guó)IT行業(yè)市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和教學(xué)科研研究成果，坐在一起對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行重新合理編排、論證，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的特點(diǎn)，使課程間的銜接更加科學(xué)合理，教材知識(shí)體系充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。如在講接口時(shí)，我們利用TRIZ理論的發(fā)明原理和矛盾矩陣表從串口講到并口，再到uSB接口，從鍵盤鼠標(biāo)的PS／2接口講到USB接口，從硬盤的IDE、SCSI到SATA等等；又如在講計(jì)算方法的線性方程組的解法時(shí)，從順序高斯消元法算法講到高斯主元素消去法算法，讓學(xué)生在編程中比較兩算法結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，在對(duì)比中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。每一位教師的每一門課程都時(shí)時(shí)滲透著創(chuàng)新意識(shí)教育，這種教育并不是教師刻意進(jìn)行的，師生都感覺到非常的自然。

教師授課方法靈活、豐富，充分體現(xiàn)個(gè)性能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。盡管隨著素質(zhì)教育的改革深化，大學(xué)課堂教學(xué)那種“填鴨式”的滿堂灌現(xiàn)象有了很大改觀，但為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師大講特講的講授方式還是主角，為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用系教學(xué)網(wǎng)站和答疑郵箱，將課程資源事先放到網(wǎng)上，這樣在授課時(shí)“探究式”，“討論式”、“問題研究式”等教學(xué)方法得以充分應(yīng)用。利用問題創(chuàng)設(shè)情景，然后利用TRIZ理論分析，找出對(duì)應(yīng)的通用工程參數(shù)，利用矛盾矩陣表查找出解決矛盾的發(fā)明原理，這種授課方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化能力和創(chuàng)新意識(shí)。

開展多種課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，我們十分注重“課程設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，深化“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主旨”的三主教學(xué)觀，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中，教師是觀察者、幫助者和設(shè)計(jì)者的角色，作為學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體。

為形成良好的創(chuàng)新氛圍，我們開展了豐富多彩的第二課堂。綜合性設(shè)計(jì)性開放實(shí)驗(yàn)、“數(shù)學(xué)建模活動(dòng)小組”、“程序設(shè)計(jì)小組”、“動(dòng)畫制作小組”等多種課外技術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力明顯得以提高，學(xué)院一年一度的“數(shù)學(xué)建模大賽”、“程序設(shè)計(jì)大賽”，“課件制作大賽”、“學(xué)生講課大賽”等活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

四　TRIZ創(chuàng)新理論工具的教育使用

篇9

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù)；清創(chuàng)縫合術(shù)

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）01-0079-01

于急診科就診的清創(chuàng)縫合的病人往往是在意外中發(fā)生的傷情，病人沒有絲毫的心理準(zhǔn)備。當(dāng)病人受到這樣的損傷后，往往情緒較為激動(dòng)，甚至表現(xiàn)出焦慮、恐懼，擔(dān)心縫合過程中的疼痛及愈后的效果，怕影響正常的生理功能，同時(shí)在縫合過程中，患者都會(huì)表現(xiàn)不同程度的心理反應(yīng)，這會(huì)直接影響到手術(shù)是否順利開展，對(duì)治療效果產(chǎn)生不利影響。為了避免手術(shù)發(fā)生意外，保證手術(shù)的順利開展和術(shù)后迅速康復(fù)，護(hù)理人員及早的進(jìn)行心理干預(yù)是減輕病人疼痛、增加愈后的恢復(fù)、降低愈后的感染是極為重要的。

1方法

隨機(jī)抽取我院急診科2013年1-2013年6月清創(chuàng)縫合術(shù)病例60例，其中頭外傷20例，顏面部外傷10例，手外傷20例，關(guān)節(jié)處損傷10例。隨機(jī)選取干預(yù)組30例和對(duì)照組30例。

1.1對(duì)照組采用一般的常規(guī)護(hù)理。對(duì)于前來就診的病人及時(shí)查看病人受傷的位置，評(píng)估受傷的程度、出血的情況、了解受傷的過程，協(xié)助醫(yī)生清洗傷口，準(zhǔn)備縫合物品，協(xié)助病人采取合適，充分暴露縫合部位，并對(duì)情緒激動(dòng)病人進(jìn)行安撫，以減緩病人的疼痛及心理壓力。

1.2干預(yù)組采用在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上施行心理干預(yù)。（1）術(shù)前心理干預(yù)。病人對(duì)突發(fā)的外傷的不認(rèn)知充滿焦慮、恐懼，對(duì)醫(yī)護(hù)人員有很強(qiáng)的依賴感，這就要求接診病人的護(hù)士對(duì)病人言語溫柔、態(tài)度熱情，查看病人傷口情況、準(zhǔn)備縫合物品，及時(shí)的為病人清理傷口、止血，以嫻熟的技術(shù)、溫和的語言建立彼此的信任感。為病人在處理傷口過程中產(chǎn)生的不舒適感及疼痛感提前做好充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)要了解病人的基本情況，包括病人的受教育程度、家庭背景、經(jīng)濟(jì)承受能力、對(duì)疼痛的耐受程度、是否第一次受傷，針對(duì)病人的不同情況采取不同的語言藝術(shù)，與病人及家屬進(jìn)行溝通，使病人有安全感，同時(shí)也以最快的速度建立了醫(yī)、護(hù)、患的信任感。

（2）術(shù)中心理干預(yù)。對(duì)于陌生的清創(chuàng)縫合室的環(huán)境，病人首先就在心理上設(shè)立了心理防御，醫(yī)護(hù)人員要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不要竊竊私語，隨意討論病人的病情，盡量減少醫(yī)療器械的碰撞聲。通常需要清創(chuàng)縫合的病人多為清醒病人，而手術(shù)過程需要局麻，同時(shí)也需要病人的積極配合，而部分病人在使用麻藥時(shí)會(huì)不自主的感到疼痛的加重，護(hù)士需囑病人放松，解釋麻藥的作用，詢問有無過敏史、是否暈針、暈血，如發(fā)生過上述現(xiàn)象，盡量讓病人視線離開操作臺(tái)，與病人多溝通，與病人交談感興趣的話題，以轉(zhuǎn)移病人的注意力，緩解內(nèi)心的緊張和焦慮，克服暈針、暈血，充分配合手術(shù)。護(hù)士需要密切觀察病人的生命體征、面色、語言是否順暢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的心理活動(dòng)，讓患者在良好的狀態(tài)下完成手術(shù)，從而能夠加速傷口的愈合，降低術(shù)后感染。

（3）術(shù)后心理干預(yù)。病人及家屬對(duì)于術(shù)后護(hù)理知識(shí)缺乏認(rèn)知，擔(dān)心不能夠好好的護(hù)理而導(dǎo)致傷口不能全愈，護(hù)士要詳細(xì)的向病人及家屬交待術(shù)后的注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的并發(fā)癥、換藥時(shí)間、拆線時(shí)間、注意觀察傷口敷料有無滲血及滲液、部分小關(guān)節(jié)處的損傷需要功能鍛煉等，讓病人能夠了解自己的病情及術(shù)后注意事項(xiàng)，增強(qiáng)傷口恢復(fù)的信心，如有不適需及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)診。

（4）家屬的心理干預(yù)。在做好病人心理護(hù)理時(shí)，護(hù)士往往忽略了與病人家屬的溝通，其實(shí)病人的家屬也是弱視群體，病人的家屬主要承擔(dān)著對(duì)病人的術(shù)后護(hù)理，而對(duì)于病人病情的不認(rèn)知、不了解病人的治療情況、需要承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用等，也對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮膲毫ΑＷo(hù)士應(yīng)根據(jù)病人家屬的年齡、性別、受教育程度等自然情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與病人家屬進(jìn)行交流，讓他們了解病人的治療護(hù)理情況，針對(duì)不同病人家屬采用不同的交流方式，交待術(shù)后的注意的注意事事項(xiàng)，極大的避免了醫(yī)患矛盾的發(fā)生。

1.3觀察指標(biāo) 采用書面問卷調(diào)查的方式，包括術(shù)前狀態(tài)（擔(dān)心術(shù)中疼痛、擔(dān)心手術(shù)不成功、焦慮恐懼）和術(shù)中身心反應(yīng)（焦慮恐懼、暈針及暈血、安全感、舒適感）。

1.4數(shù)據(jù)處理 采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，率的比較采用x2檢驗(yàn)，均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

3討論

外傷的傷口均為污染傷口，受傷后容易導(dǎo)致傷口感染，影響傷口愈合或愈合后形成瘢痕，特別是顏面部的傷口，這就要求醫(yī)護(hù)人員第一時(shí)間內(nèi)對(duì)病人的傷口進(jìn)行評(píng)估，制定正確、有效的治療方案，及早清創(chuàng)、止血。病人進(jìn)入清創(chuàng)室后，對(duì)處于陌生環(huán)境、手術(shù)器械等都會(huì)讓患者感到恐懼，同時(shí)手術(shù)中的疼痛等刺激可能使患者更加焦躁恐懼。在本研究中，通過調(diào)查結(jié)果可知，病人在意外的遇到外傷后存在這樣或那樣的心理問題，說明了及早的進(jìn)行心理干預(yù)的必要性。

有效的心理護(hù)理是保證清創(chuàng)縫合手術(shù)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。在手術(shù)過程中掌握患者出現(xiàn)的各種心理問題和對(duì)醫(yī)師的期望及需求，按不同的心理狀態(tài)有針對(duì)性地給予恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，使患者感到自己被尊重，被愛護(hù)，大幅度減輕患者出現(xiàn)的緊張、恐懼、焦慮等心理反應(yīng)和疼痛及痛苦程度。通過心理護(hù)理建立良好的職業(yè)形象和護(hù)理行為，有意識(shí)地影響患者的感受和認(rèn)識(shí)，影響和改變患者的不良心理與行為，將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為有利治療、康復(fù)的正面心理，使患者處在最佳心理狀態(tài)下主動(dòng)接受手術(shù)治療。

我們認(rèn)為對(duì)患者進(jìn)行術(shù)前心理疏導(dǎo)，術(shù)中講解分散患者的注意力，以及術(shù)后健康宣教使患者擺脫疼痛的刺激，減少不良情緒的刺激等心理護(hù)理干預(yù)，起到良好的效果。所以，了解病人的心理狀況，及時(shí)指導(dǎo)患者進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，控制情緒，對(duì)手術(shù)的順利進(jìn)行及手術(shù)效果起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目法；創(chuàng)新；實(shí)用性；摳圖方法

中圖分類號(hào)：TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、PHOTOSHOP的實(shí)例法教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)

（一）教學(xué)方法的選用：避免陳舊的填鴨式教學(xué)方法，這種方法不適合

PHOTOSHOP課程。要形象生動(dòng)，對(duì)必不可少的不同工具的使用方法，采用講授的方式，然后緊湊的調(diào)取實(shí)例，通過各個(gè)工具在實(shí)例中的應(yīng)用，來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在具體的教學(xué)方法中可以采取項(xiàng)目法或者案例法來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解設(shè)置。從最簡(jiǎn)單的按步驟操作開始，強(qiáng)化步驟操作，強(qiáng)化記憶，突出效果。在扎實(shí)工具作用的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。通過不同的處理方法，體現(xiàn)圖片效果的不同。通過最終處理的效果來讓學(xué)生分析進(jìn)行了那些操作，并從原始圖片入手，自己進(jìn)行操作，嘗試得出最終的效果，從存在差距到幾乎相同，鍛煉學(xué)生的洞察力操作力。當(dāng)學(xué)生對(duì)軟件有了大體上的了解后，就可以引入項(xiàng)目教學(xué)，以相對(duì)復(fù)雜綜合性高的項(xiàng)目來進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

（二）靈活的教學(xué)方法選用的優(yōu)點(diǎn)：采用上述的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)工具的掌握更加靈活更加扎實(shí)，基本功過硬；可以對(duì)實(shí)際應(yīng)用范圍更加了解，如廣告的制作、簡(jiǎn)單動(dòng)畫處理等等；可以讓學(xué)生有快速上手，提升學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)就能看到自己親手制作的作品。這樣對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力。同時(shí)在從實(shí)例到項(xiàng)目的邁進(jìn)過程中，從模擬和制作外，最終成績(jī)的認(rèn)定，已經(jīng)不是和作品完全一樣，而是在主要操作的完成上，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，使得圖片的處理更加生動(dòng)、更加具有活力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把思想表現(xiàn)為作品，使教學(xué)變成具有藝術(shù)性的引導(dǎo)。

二、實(shí)例鍛煉技能舉例

（一）摳圖的實(shí)例操作

這個(gè)實(shí)例需要在PHOTOSHOP工具，基本掌握的情況下，采用實(shí)際應(yīng)用中的案例摳圖，一般情況下會(huì)設(shè)置邊界圖像不規(guī)則，存在纖細(xì)部分的圖像要求操作，這部分的目的是為了要鍛煉學(xué)生通過實(shí)例練習(xí)通道、蒙版、濾鏡技術(shù)。這里面相對(duì)復(fù)雜的蒙版和濾鏡的使用。利用蒙版，使用套索進(jìn)行勾畫處理，然后從工具箱中的蒙版選項(xiàng)，進(jìn)入實(shí)際的編輯，在基本操作完成后，進(jìn)行細(xì)節(jié)的修改，這個(gè)過程中主要使用的是鉛筆和橡皮等工具，最后進(jìn)行羽化效果的設(shè)置，使得圖片顯現(xiàn)更加自然。濾鏡技術(shù)的處理：選擇需要的圖層，進(jìn)行抽出操作，然后對(duì)邊緣通過高光器工具來處理，合理填充顏色或者圖形，觀察處理后的效果，對(duì)細(xì)節(jié)要通過邊緣的修飾工具，合理加工，最終完成操作。

（二）成型實(shí)例探索

通過比較經(jīng)典的實(shí)例，來提升學(xué)生能力。這樣有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)榻?jīng)典的實(shí)例已經(jīng)經(jīng)過多方的探索，所以在制作方法上具備多樣性，在效果處理上就有對(duì)比性，讓學(xué)生價(jià)格體會(huì)怎么對(duì)作品進(jìn)行操作才更加合理。比如特殊字的處理，可以自己去嘗試，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源來學(xué)結(jié)方法，然后自己動(dòng)手制作，通過不同方法的使用就可以對(duì)比出，不同技術(shù)自身的微妙特性，表現(xiàn)出的效果的微小差別，以及在何種情況下可以進(jìn)行替代。更可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程。

三、實(shí)際應(yīng)用與不同軟件的交互使用

PHOTOSHOP可以應(yīng)用于廣告創(chuàng)意，平面處理，也可以應(yīng)用于立體效果的制作，更加可以利用PHOTOSHOPCS來進(jìn)行網(wǎng)站的制作，實(shí)際應(yīng)用廣泛。比如制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，自作個(gè)人網(wǎng)站。更加可以和別的工具交互使用。CAD與PHOTOSHOP的交互使用具有實(shí)際工作意義。工作方式如下：把CAD的圖紙導(dǎo)成圖形文件，在利用Photoshop進(jìn)一步加工。實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域多見于建筑行業(yè)，CAD軟件繪制施工圖，而Photoshop軟件可以處理施工圖形作為廣告宣傳的平面設(shè)計(jì)稿，兩種工具的交互配合使得各個(gè)工作流程得以簡(jiǎn)化。

四、結(jié)束語

PHOTOSHOP是圖像處理軟件中的佼佼者，具有強(qiáng)大的圖片處理功能，適合繪圖、圖片編輯排版、圖片美化、動(dòng)畫制作等工作。實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，在廣告公司平面設(shè)計(jì)、影樓后期、報(bào)紙排版等領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中可以借鑒實(shí)際工作中的作品，采用實(shí)例教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，提高操作技能，拓展創(chuàng)造性。從而更好的完成這門課程的學(xué)習(xí)。突出課程實(shí)用性，注意與其他工具的交互使用，互相配合，滿足實(shí)際工作需求。

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