導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高聚焦超聲治療腫瘤的研究走向世界

超聲治療作為一個(gè)重大科學(xué)問題,其從體外對體內(nèi)腫瘤無創(chuàng)治療的思想緣于美國人上個(gè)世紀(jì)四十年代的夢想。我國通過“九五攻關(guān)”重點(diǎn)項(xiàng)目“高聚焦超聲治療腫瘤的研究”突破了近半個(gè)世紀(jì)HIFU技術(shù)走向醫(yī)學(xué)臨床的根本障礙,使得HIFU技術(shù)的潛在價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),引發(fā)了21世紀(jì)初HIFU的迅速升溫。2001年,我國該設(shè)備出口英國牛津大學(xué)丘吉爾醫(yī)院,開創(chuàng)具有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)大型醫(yī)療器械出口西方發(fā)達(dá)國家之先河。

迄今為止,我國該技術(shù)已經(jīng)在全球11個(gè)國家和地區(qū)安裝和臨床推廣使用,累計(jì)治療腫瘤患者上萬例,治療非腫瘤疾病患者超過100萬例,2005年歐盟CE認(rèn)證臨床結(jié)論為“一種安全、有效、精確、無創(chuàng)的治療方法”。中國已經(jīng)擁有該領(lǐng)域核心技術(shù),在標(biāo)準(zhǔn)上也已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位。

2.戊型肝炎疫苗研發(fā)世界領(lǐng)先

我國第一種擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的基因工程病毒疫苗――重組戊型肝炎疫苗是世界上唯一進(jìn)入并完成Ⅲ期臨床試驗(yàn)的戊型肝炎疫苗,標(biāo)志著我國在戊型肝炎疫苗防控領(lǐng)域居世界領(lǐng)先行列。

戊型肝炎疫苗的研制被列入國家863計(jì)劃重大項(xiàng)目以及省、市科技重大項(xiàng)目,在上百名高層次研究人員前后10年的艱苦努力下,取得了關(guān)鍵性的理論和技術(shù)突破:(1)準(zhǔn)確鑒定出戊肝病毒保護(hù)性抗原決定簇并闡明其分子結(jié)構(gòu)特征;(2)利用大腸桿菌首次表達(dá)出高活性戊肝類病毒顆粒。基于這兩項(xiàng)關(guān)鍵突破研制出的重組戊型肝炎疫苗在靈長類動(dòng)物試驗(yàn)以及臨床研究中顯示出了良好的安全性和保護(hù)效果。該疫苗的系列研究發(fā)現(xiàn)已先后申請5項(xiàng)國際國內(nèi)發(fā)明專利(3項(xiàng)已授權(quán)),在國外知名學(xué)術(shù)刊物發(fā)表相關(guān)論文20篇,引起了國內(nèi)外知名企業(yè)和國際組織的高度關(guān)注。

3.具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新型流感救治藥物 ――帕拉米韋三水合物原料藥及其注射液

作為新型的流感病毒神經(jīng)氨酸酶抑制劑,帕拉米韋三水合物不僅是目前針對H5N1型禽流感病毒活性最強(qiáng)的化合物,而且能有效治療季節(jié)性流感,保護(hù)公眾健康,在新型流感或大流感爆發(fā)的危機(jī)時(shí)刻的作用尤為重大。該藥已于2009年1月完成I期臨床研究,結(jié)果安全、有效,代謝學(xué)性質(zhì)良好;臨床采用靜脈滴注給藥,單次給藥,有利于重癥流感的救治。特別是其全新結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)能夠有效地克服流感包括人禽流感病毒對現(xiàn)有藥物磷酸奧司他韋(達(dá)菲)的耐藥性,有效豐富了防控流感大流行的藥物體系。

帕拉米韋三水合物對于強(qiáng)化和完善我國流感大流行藥物治療體系,盡可能減少新型流感大流行造成的危害,加強(qiáng)和提高我國應(yīng)對新型病毒性傳染病的自主防控和快速反應(yīng)能力具有重大意義。

(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域

1.提高生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能,支撐國家生態(tài)屏障建設(shè)。主要成果:針對國家青藏高原生態(tài)屏障建設(shè)、江河源區(qū)保護(hù),重點(diǎn)推進(jìn)了三江源區(qū)及高原退化草地恢復(fù)技術(shù)模式開發(fā)與示范,目前示范區(qū)植被恢復(fù)顯著,生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能明顯提高,對于構(gòu)建國家重大生態(tài)安全屏障發(fā)揮了重要作用?？蒲腥藛T在條件艱苦的、生態(tài)脆弱地區(qū)堅(jiān)持長期工作,為生態(tài)保護(hù)科技工作與地區(qū)生態(tài)保護(hù)貢獻(xiàn)了巨大的努力。

2.提高生態(tài)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綜合效益,促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。針對對長江中上游西南山地、喀斯特巖溶地區(qū)、黃土高于等典型生態(tài)脆弱區(qū),按照“恢復(fù)功能,支撐發(fā)展”的生態(tài)治理指導(dǎo)思想,堅(jiān)持生態(tài)恢復(fù)重建與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,一批技術(shù)集成示范與推廣已取得顯著的生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

3.增加“碳”匯,主動(dòng)應(yīng)對氣候變化。針對崇明島灘涂生態(tài)破壞及崇明島生態(tài)城市建設(shè)、世博園生態(tài)規(guī)劃等需求,開展的灘涂外來物種防御技術(shù)、圍墾濕地恢復(fù)技術(shù)、世博園生態(tài)規(guī)劃技術(shù)與示范推廣取得實(shí)效,與該地區(qū)實(shí)施的生態(tài)城市建設(shè)示范相得益彰,為我國城市低碳發(fā)展模式探索提供了實(shí)踐。

4.催生一批生態(tài)治理高技術(shù)企業(yè),促進(jìn)生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在加快生態(tài)治理技術(shù)進(jìn)步過程中,積極探索多種生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)模式,增強(qiáng)重大生態(tài)治理工程區(qū)的自我發(fā)展能力。先后建立了高效草業(yè)、舍飼畜牧業(yè)、綠色農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、藥材生產(chǎn)加工、草原生物藥劑等一批生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)模式,催生了多家專業(yè)從事生態(tài)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的高技術(shù)企業(yè),多數(shù)已實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)并取得明顯經(jīng)濟(jì)效益,形成具有地域特色的生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局,對于加快工程建設(shè)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了重要作用。

5.自主研發(fā)脫硫技術(shù)與裝備在國內(nèi)脫硫市場份額穩(wěn)步提升。

已逐步攻克了脫硫工藝自動(dòng)化控制、流場模擬和設(shè)備大型化等關(guān)鍵技術(shù)與裝備,形成了以石灰石-石膏濕法脫硫?yàn)橹?氨法、鎂法、流化床法、爐內(nèi)噴鈣法和海水法等多種技術(shù)并存的格局。

煙氣除塵裝備研制與產(chǎn)業(yè)化處于國際領(lǐng)先水平。除塵設(shè)備主要包括電除塵器、布袋除塵器等,主要應(yīng)用于電力、冶金、建材、造紙等行業(yè)的燃煤鍋爐和工業(yè)爐窯除塵等,我國在這一領(lǐng)域的產(chǎn)品科技含量已達(dá)到國際先進(jìn)水平。在電除塵方面,電除塵加工生產(chǎn)能力和應(yīng)用數(shù)量以及研究開發(fā)水平均位居世界前列。電除塵器產(chǎn)品不僅可滿足國內(nèi)需要,還出口到30多個(gè)國家和地區(qū),是我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)參與國際競爭具有實(shí)力的行業(yè)。

6.水處理設(shè)備集成化和藥劑制造水平不斷提升,產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步上升,水處理產(chǎn)業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。

水處理裝備制造行業(yè)快速發(fā)展,逐步具備制造核心裝備和成套產(chǎn)品的能力。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,自控、材料、傳感等方面的科技進(jìn)步帶動(dòng)了環(huán)保裝備制造行業(yè)制造水平的突飛猛進(jìn),逐步具備提供成套產(chǎn)品的能力。常規(guī)水處理設(shè)備基本實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)化,核心設(shè)備開始參與國際競爭。中國在全球水處理化學(xué)品和服務(wù)領(lǐng)域增長速度最快,增速超過GDP增速。

7.新型城市垃圾焚燒成套技術(shù)與設(shè)備長足發(fā)展,有效控制了煙氣排放、填埋滲漏等二次污染。

“十五”期間,我國針對垃圾焚燒技術(shù)、成套設(shè)備和二次污染控制進(jìn)行了國產(chǎn)技術(shù)研發(fā),形成了適合焚燒處理我國高水分低熱值生活垃圾的爐排爐焚燒系統(tǒng)成套技術(shù)和設(shè)備集成,實(shí)現(xiàn)爐排焚燒爐、全過程中央控制、耐腐蝕余熱鍋爐、循環(huán)流化反應(yīng)分離器和布袋除塵器的半干式煙氣處理系統(tǒng)的集成。

8.環(huán)境監(jiān)測技術(shù)與物理、化學(xué)、生物、電子、光學(xué)等高新技術(shù)的綜合運(yùn)用促使常規(guī)環(huán)境監(jiān)測設(shè)備取得重要進(jìn)展,高端產(chǎn)品市場有待進(jìn)一步開發(fā)。

常規(guī)污染物在線監(jiān)測趨向國產(chǎn)化和自動(dòng)化,連續(xù)自動(dòng)監(jiān)測工作有了長足的進(jìn)步,市場份額逐步擴(kuò)大。

多學(xué)科高新技術(shù)的結(jié)合促使環(huán)境監(jiān)測儀器向高質(zhì)量、多功能、集成化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展,但市場化產(chǎn)品自給率不高。

(三)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)

國家可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)是科技部踐行科學(xué)發(fā)展觀,依靠科技推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)演示；動(dòng)畫制作；實(shí)踐教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，更是教學(xué)改革的突破口。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提高了教學(xué)效率。通過開展多媒體教學(xué)應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)觀念與授課形式的變革，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的變革，促進(jìn)教學(xué)體制與教學(xué)管理的變革，促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的變革。隨著多媒體技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展，出現(xiàn)了多種形式的多媒體教學(xué)手段，其中就包括教學(xué)演示動(dòng)畫。

為了使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于具體課程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果的目的，

我們首先要分析課程的教學(xué)對象和教學(xué)組織形式的特點(diǎn)。

一、科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課程的特點(diǎn)

1.教學(xué)對象的特點(diǎn)

科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課的教學(xué)對象從年級上分是大一、大二的學(xué)生；從專業(yè)上分主體應(yīng)是理工類的學(xué)生，此外還有少量經(jīng)管、人文類的學(xué)生。

對于大一、大二的理工類學(xué)生，他們還處于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課幾乎沒有接觸。

這時(shí)他們參加選修課很大程度上是出于對學(xué)生科研立項(xiàng)及業(yè)余科技活動(dòng)的好奇。對于經(jīng)管、人文類的學(xué)生，他們能參加這門選修課，除了為獲取畢業(yè)所需的學(xué)分外，更多的是為了開闊視野，拓寬自己的知識面?？傊?，科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課教學(xué)對象的共同特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)積極性高，求知欲望強(qiáng)，對動(dòng)手實(shí)踐、參與業(yè)余科技活動(dòng)具有比較濃厚的興趣；同時(shí)，專業(yè)知識不成體系，不具備基本科研能力及缺乏經(jīng)驗(yàn)，又使他們在實(shí)踐過程中面臨各種各樣的困難，很容易喪失信心。

2.教學(xué)組織形式的特點(diǎn)

科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課每學(xué)期1-10周開課，上課時(shí)間為周六全天，上午理論授課，下午動(dòng)手實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每次上課學(xué)生都必須完成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，并且教學(xué)模塊之間銜接緊密。以電控部分為例，教學(xué)模塊的設(shè)置順序?yàn)椋褐绷?V電源制作、單片機(jī)最小系統(tǒng)、智能小車驅(qū)動(dòng)板原理與焊接、Protel電路原理圖繪制、C51程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、流水彩燈控制、舵機(jī)驅(qū)動(dòng)、直流電機(jī)調(diào)速等。如果學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，沒有掌握全部的知識點(diǎn)，會(huì)直接影響他下一個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)。

二、制作教學(xué)演示動(dòng)畫的必要性和可行性

從以上分析可知，在科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課中，教師要幫助學(xué)生在4學(xué)時(shí)的理論授課時(shí)間內(nèi)，理解、記憶盡可能多的知識點(diǎn)，并在隨后的4學(xué)時(shí)內(nèi)通過指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生重現(xiàn)所有知識點(diǎn)，做到真正掌握。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到上述目的。例如，在講解直流5V電源制作的教學(xué)模塊中，如果單純依靠電路原理圖，雖然可以使學(xué)生理解每部分電路的基本功能，但很難對電源波形的變化過程形成一個(gè)完整、直觀的印象；而且原理圖上的符號畢竟不是真正的電子元器件，即使學(xué)生掌握了電路原理，但由于不熟悉元器件的特性，在電路焊接時(shí)經(jīng)常無從下手。如果能在電路原理圖上用元器件實(shí)物照片替代相應(yīng)的符號，并以動(dòng)畫的形式演示電源波形的變化過程，上述問題就迎刃而解了。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展，使我們有足夠的能力將文字、圖片、模型及影像融合在一起，形成一套交互式的教學(xué)演示動(dòng)畫。

三、交互式教學(xué)演示動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作

下面以直流5V電源制作為例，簡要敘述交互式教學(xué)演示動(dòng)畫的原理背景、制作方法及演示效果。

直流5V電源制作。直流5V電源的工作原理是，交流220V市電通過9V變壓器后，進(jìn)入橋式整流電路，電源波形由交流變成直流；220V極性電容起到低通濾波的作用，使波形變化幅值變?。环€(wěn)壓芯片78L05使電源波形穩(wěn)定在直流5V；瓷片電容104起到高次濾波的作用，使電源波形更加平穩(wěn)。

在教學(xué)演示動(dòng)畫主界面上，用元器件實(shí)物圖替換了原理圖中的符號。在授課過程中，點(diǎn)擊不同的元器件圖片，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字介紹及電源波形圖，按照電流的走向依次點(diǎn)擊，可以使學(xué)生完整、形象的理解直流5V電源的產(chǎn)生機(jī)理。

四、交互式教學(xué)演示動(dòng)畫的應(yīng)用

對于參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練選修課的低年級同學(xué)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓他們理解最基本的工程概念，掌握最基本的工程方法。如果單純借助于文字、理論公式或工程圖紙，很難讓學(xué)生們在很短的時(shí)間內(nèi)掌握某一概念或方法的本質(zhì)。交互式教學(xué)演示動(dòng)畫恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在教學(xué)中我們將兩者結(jié)合起來，首先對基本概念、方法做概述；然后運(yùn)用教學(xué)演示動(dòng)畫分部講解，將理論和實(shí)際效果有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生加深印象；接下來學(xué)生可以參考演示動(dòng)畫及教材進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，完整地掌握一個(gè)教學(xué)模塊的全部知識點(diǎn)。

在2010-2011年春季學(xué)期的科技創(chuàng)新訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，我們將教學(xué)演示動(dòng)畫融入理論授課中，取得了比較理想的教學(xué)效果。參加課程的學(xué)生分為41個(gè)小組，最終有34個(gè)小組完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，做出了實(shí)際作品（程控小車），成品率達(dá)到了82.9%。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝桂芳.《多媒體教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢》.郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).

[2]呂永芳，古麗馬蘭.《論多媒體教學(xué)的必要性與應(yīng)用前景》.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).

[3]王巖，寧芳.《3d max&Rhino工業(yè)設(shè)計(jì)案例教程》.科學(xué)出版社.

篇3

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式?！昂窕A(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、基本技能牢固、能力突出、個(gè)性鮮明；“寬口徑”就是加強(qiáng)通識教育，使學(xué)生有很強(qiáng)的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實(shí)踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個(gè)領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的途徑，堅(jiān)持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實(shí)用性等問題，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)全國研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會(huì)對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的授課、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個(gè)相對完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)、授課計(jì)劃等按照計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會(huì)對人才的需求進(jìn)行調(diào)整和整合，將新知識、新理論、新技術(shù)和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚(yáng)新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實(shí)踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺、FTP服務(wù)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺，實(shí)現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請國內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的興趣。

三、夯實(shí)師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請進(jìn)來，送出去”的辦法，邀請國內(nèi)外著名學(xué)者專家，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵(lì)中青年教師赴國內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；加強(qiáng)校企合作，選派中青年教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強(qiáng)教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評優(yōu)、評獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。同時(shí)采用“請進(jìn)來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)發(fā)展，最終形成一個(gè)基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“過程式多元化”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課外實(shí)踐，讓實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的綜合改革

對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，即“理論與實(shí)踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識，并利用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題。為此，堅(jiān)持以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，除了課程實(shí)驗(yàn)外，針對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，開辟新實(shí)踐領(lǐng)域，擴(kuò)大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，與理論課程的教學(xué)進(jìn)度相配套，通過預(yù)習(xí)報(bào)告、講解演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的多元式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來進(jìn)入社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對于課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型等四個(gè)各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)重在加強(qiáng)對本課程內(nèi)的知識點(diǎn)的掌握和理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實(shí)驗(yàn)充分考慮課程間的可融性，滲透多個(gè)課程的相關(guān)知識點(diǎn)，并突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐；研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項(xiàng)目為支撐的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手意識。通過邀請企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實(shí)踐課程時(shí)間，集中對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用部署，增強(qiáng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

以“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機(jī)器人、智能車、電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學(xué)科競賽，鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)[6]，注重對學(xué)生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型模塊化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，通過校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識和實(shí)際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

強(qiáng)化以“項(xiàng)目+競賽”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實(shí)戰(zhàn)”性的項(xiàng)目開發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及參加各類高水平學(xué)科競賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)各項(xiàng)舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（8）：4-10.

[2] 陳付龍，齊學(xué)梅，羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的層次化計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建與實(shí)施[J].大學(xué)教育，2013（4）：40-42.

[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）：71-74，77.

[4] 沙超，黃海平，孫力娟.以創(chuàng)新型科研項(xiàng)目提升本科生綜合技能[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（23）：34-37.

[5] 付龍，齊學(xué)梅，羅永龍.四維一體計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（3）：50-53.

篇4

23號上午，企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心各業(yè)務(wù)處室負(fù)責(zé)人分別就雙創(chuàng)科技信息應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目、一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實(shí)踐項(xiàng)目、院士專家工作站建設(shè)、企業(yè)科協(xié)工作開展等情況以及2017年工作計(jì)劃向與會(huì)人員做了介紹。科技信息應(yīng)用處和創(chuàng)新發(fā)展研究處重點(diǎn)介紹了科技信息應(yīng)用服務(wù)、一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施情況，包括在項(xiàng)目開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題、需要改進(jìn)的方向。會(huì)上，中機(jī)國H招標(biāo)有限公司業(yè)務(wù)處副總經(jīng)理張沛還為與會(huì)人員作了政府采購服務(wù)招標(biāo)的專題講座，通過具體實(shí)例為與會(huì)人員梳理了政府采購的形式、流程，以及投標(biāo)時(shí)注意事項(xiàng)等相關(guān)問題。

23號下午，中國汽車工程學(xué)會(huì)、中國復(fù)合材料學(xué)會(huì)，以及湖南省科協(xié)、上海市科協(xié)、鹽城市科協(xié)、泰安市科協(xié)和南京華格電汽塑業(yè)有限公司、上海形狀記憶合金材料有限公司、重慶川東減震制造有限公司等九家全國學(xué)會(huì)、地方科協(xié)和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了典型發(fā)言，交流了經(jīng)驗(yàn)。大家分別從自身現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了各自科技信息應(yīng)用和一線創(chuàng)新工程師培養(yǎng)與實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，并希望通過與中國科協(xié)的進(jìn)一步合作，借助科協(xié)系統(tǒng)的組織優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，推動(dòng)企業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)的長足發(fā)展，在全國雙創(chuàng)浪潮中取得更大的成績。

宋軍在交流會(huì)上指出，我國正在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，其核心是科技創(chuàng)新。要靠科技創(chuàng)新激發(fā)社會(huì)新動(dòng)能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中有升。針對科技信息應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目，他強(qiáng)調(diào)，科協(xié)系統(tǒng)要運(yùn)用創(chuàng)新的思維，進(jìn)一步加深對科技信息應(yīng)用服務(wù)工作的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，明確專利信息推廣應(yīng)用的重要性；在此基礎(chǔ)上要大膽創(chuàng)新，引入市場競爭機(jī)制深化改革；同時(shí)，緊抓科協(xié)、學(xué)會(huì)、企業(yè)合作的紐帶，通過平臺化的運(yùn)作，引入社會(huì)資源，分析企業(yè)需求，做到精細(xì)化、精準(zhǔn)化、規(guī)范化的對接服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的全面發(fā)展。針對一線工程師的培養(yǎng)項(xiàng)目，他強(qiáng)調(diào)，在新形勢下我們要明確人才以及人才創(chuàng)新的重要性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強(qiáng)培養(yǎng)科技工作者的大國工匠精神，通過科協(xié)的組織優(yōu)勢，加強(qiáng)科協(xié)、學(xué)會(huì)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)8100萬科技工作者向大國工匠轉(zhuǎn)變，助力中國夢的實(shí)現(xiàn)。

鄭浩峻在會(huì)議總結(jié)時(shí)表示，希望通過此次總結(jié)會(huì)的召開，搭建各項(xiàng)目承擔(dān)單位、各地市兄弟單位之間交流學(xué)習(xí)的平臺，充分交流、分享經(jīng)驗(yàn)，共同把服務(wù)企業(yè)工作做好。他提出，隨著市場化經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科協(xié)服務(wù)企業(yè)的工作要加強(qiáng)改革力度，需要多方聯(lián)動(dòng)發(fā)展，科協(xié)系統(tǒng)要為企業(yè)提供科技性、普惠性的產(chǎn)品和服務(wù)，學(xué)會(huì)要深入到企業(yè)中去大展身手，企業(yè)要主動(dòng)參與到科協(xié)、學(xué)會(huì)的工作中來，三方形成互通有無的聯(lián)動(dòng)式、紐帶式的緊密聯(lián)系，企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展才能基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，搶占雙創(chuàng)新高點(diǎn)，打造雙創(chuàng)新品牌。

篇5

一、樹立學(xué)生的主體意識是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動(dòng)性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，要達(dá)成這樣的目標(biāo)，我想應(yīng)注意解決以下三個(gè)方面的問題：

（一）“破”———以教師為中心的教學(xué)模式

以教師為中心的教學(xué)模式的三個(gè)基本特征是：1．以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；2．教學(xué)設(shè)計(jì)上，以研究教材為主，以知識結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)；3．在實(shí)際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的（學(xué)生缺乏主動(dòng)性）。

（二）“立”———學(xué)生的主體觀意識

以上的弊端，只有在真正樹立起“以人為本”的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一是把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體，如果教學(xué)活動(dòng)中沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒有學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主置。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)參與雙邊活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間；其二，我們應(yīng)清醒地看到，長期以來，學(xué)生都把自己放在被動(dòng)位置，習(xí)慣老師講，被動(dòng)接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（三）“倡”———教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”、“激勵(lì)性”、“導(dǎo)學(xué)性”三個(gè)方面：

1．情感性和激勵(lì)性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，同時(shí)教師以良好的情緒感染學(xué)生，多給學(xué)生以關(guān)愛和贊美，對學(xué)生尊重、理解和寬容，以自身的人格魅力激勵(lì)和影響學(xué)生。

2．導(dǎo)學(xué)性。即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機(jī)會(huì)，參與師生雙方活動(dòng)，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時(shí)對學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識到自己的主體地位。

二、課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，學(xué)校教育主要是靠課堂教學(xué)這條途徑展開的，因此，優(yōu)化教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對知識信息的收集、分析、判斷，是創(chuàng)新教育的主要形式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，由于教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)等限制，更由于長期以來學(xué)生都把自己放在被動(dòng)位置，習(xí)慣老師講，沒有形成主動(dòng)參與的氛圍，盡管有時(shí)教師也想到一改過去那種滿堂灌的以傳授知識為唯一途徑的課堂教學(xué)模式，但卻顯得力不從心，要么“啟而不發(fā)，自問自答”，要么“就地畫圈”浪費(fèi)時(shí)間，效率不高，要么無法調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，我想除了營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系和教師長期引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的主體意識外，引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，也是一種有效方法。一方面學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，不是在毫無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入四十分鐘的學(xué)習(xí)，而是帶著問題進(jìn)課堂，有準(zhǔn)備地進(jìn)入教師預(yù)定的教學(xué)之中，由于處于“激發(fā)態(tài)”，他們樂于將自己的想法表達(dá)出來，更易共同參與教學(xué)活動(dòng)中，還由于長期堅(jiān)持課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能不斷提高自己的自學(xué)能力，處于積極思考、主動(dòng)探索之中，自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體。

課前學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在前期階段，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法；其次將引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)進(jìn)行歸類、歸納，并適時(shí)地讓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深化擴(kuò)展有關(guān)知識，解決一些疑難問題。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0119-01

英語學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多。傳統(tǒng)的講述法、談話法、交際法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。在課堂上只有運(yùn)用了多媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。外研版初中英語教材幾乎每個(gè)單元的課文篇幅都較大，詞組多，單詞也多，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)就幫教師達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師有意識地進(jìn)行一些個(gè)案分析，比如實(shí)驗(yàn)班122班的學(xué)生成斌斌，性格非常內(nèi)向，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，經(jīng)常逃課，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)，并將多媒體技術(shù)引入英語課堂后，他對英語發(fā)生了濃厚的興趣，由原來沉默寡言，變成了一個(gè)上課涌躍發(fā)言的，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，大家推選他為辯論組長，并英語成績突飛猛進(jìn)。

從教育模式上看，利用多媒體輔助初中英語教學(xué)，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這就徹底改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中師生倒置的現(xiàn)象。

從教學(xué)內(nèi)容上看，多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識信息容量大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)更大的時(shí)空范圍。英語是文字學(xué)科，若沒有語言實(shí)踐，學(xué)生聽課則如同嚼蠟――干癟無味，也就談不上知識過手，擴(kuò)大容量了。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所營造的語言實(shí)踐環(huán)境為學(xué)生處理知識信息提供了更大的空間。這樣的課堂就顯得緊湊，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與語言實(shí)踐面小、狹窄的缺陷。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)當(dāng)中來，積極地進(jìn)行語言實(shí)踐，真正體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。從而提高課堂效益。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，豐富文化背景知識， 加強(qiáng)語言、文化溝通， 培養(yǎng)跨文化交際能力

語言與文化關(guān)系密切。語言是文化的重要載體， 有豐富的文化內(nèi)涵， 它反映了一個(gè)民族歷史文化發(fā)展的軌跡。文化是一個(gè)國家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等的綜合， 了解說英語國家的文化有益于對英語的理解和使用。然而，由于受本土語言和思維習(xí)慣的影響，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中國式的英語”。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個(gè)棘手的難題。當(dāng)前，不僅是多媒體教學(xué)手段被大量地應(yīng)用于現(xiàn)代英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)也為英語教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的信息天地。互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里大量的知識信息，使這個(gè)難題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中，以便隨時(shí)提供給學(xué)生?；蛘邔⒂嘘P(guān)的網(wǎng)址收藏在個(gè)人收藏夾里，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。

3.利用計(jì)算機(jī)多媒體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評價(jià)、反饋

傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是內(nèi)容一樣，要求一樣，評價(jià)一樣，這樣不能及時(shí)有效對學(xué)生地進(jìn)行評價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，照顧了個(gè)體差異，又也有利于教師較好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能及時(shí)的給予學(xué)生評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不錯(cuò)的表現(xiàn)時(shí)，可以通過多媒體給以動(dòng)畫笑臉，熱烈掌聲。學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品也可以通過計(jì)算機(jī)多媒體的演示功能清楚、全面的展示給全班學(xué)生甚至是全校師生面前，給學(xué)生極大的成功榮耀，在很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性。教師在制作多媒體課件時(shí)還可以把學(xué)生的英語對話錄下來插入課件中，這樣做對提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的作用不言而喻。這也是教師對學(xué)生英語口語能力的給予肯定的一種方法，能促使他們不斷模仿語音、語調(diào)，激起他們與人交流合作的愿望，從而提高他們的英語口語水平和能力。對其他同學(xué)而言這也是一種激勵(lì)，一個(gè)努力的目標(biāo)。在爭取讓自己的英語被老師錄用的目的的驅(qū)動(dòng)下，他們也會(huì)更加注意自己的語音、語調(diào)，積極的去模仿和與人交流。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2811-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課，主要是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)使用技能，是高校學(xué)生步入社會(huì)前必須掌握的一種操作技能。

1普通高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到普及，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也成為了高校的一門普及的公共課程，而教學(xué)的對象也不只是局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，很多中學(xué)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力已經(jīng)非常熟悉和掌握，某些剛進(jìn)去大學(xué)一年級學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的掌握層度遠(yuǎn)超過書本上要求的掌握層次，發(fā)展不均衡。因?yàn)樗麄儊碜圆煌某鞘?，受著不同的家庭教育，以及教育者和受教育者對?jì)算機(jī)知識的重視層度不同，也許在某些剛?cè)雽W(xué)的一批學(xué)生來說，因隨著家庭計(jì)算機(jī)的增加、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們本身在入學(xué)前就已具備了一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，也有一批來自農(nóng)村或山區(qū)的學(xué)生，因資金問題造成的硬件設(shè)備的缺乏，或因交通不便以及對網(wǎng)絡(luò)信息知識缺乏認(rèn)識和重視，導(dǎo)致對計(jì)算機(jī)無知。對于這種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識掌握層度不均衡的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了此門課程教授者對本課課程的同步進(jìn)度教學(xué)的開展問題。另外，對于不同專業(yè)的學(xué)生，掌握的計(jì)算機(jī)的能力也不同，比如在我的教學(xué)工作中，我本學(xué)期一共教授五個(gè)班，其中一個(gè)班是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，此專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握層度遠(yuǎn)高于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，無法達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的完全協(xié)合發(fā)展。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學(xué)方式主要是課堂講授及上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由于學(xué)院教學(xué)的硬件資源有限，講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量是

按1：1的比例實(shí)施的，像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類主要以操作為主的學(xué)科，用教室課堂講授這種教學(xué)方式占總教學(xué)方式的一半的現(xiàn)象，對學(xué)生的技能知識掌握是很不利的。

目前絕大部分教師的教學(xué)方式主要由有經(jīng)驗(yàn)的教師來傳授，而在教學(xué)工作中傳授的重點(diǎn)是教學(xué)的方法，一成不變的教學(xué)方法多年來輪回運(yùn)用，教學(xué)方式單一且保守，加之教科書多年不換，計(jì)算機(jī)專業(yè)本來就是更新?lián)Q代最快的一門學(xué)科。往往我們的學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識都是通過研發(fā)機(jī)構(gòu)試運(yùn)行之后再經(jīng)過翻譯后才傳到我們學(xué)校來供學(xué)生學(xué)習(xí)，而在此期間也許已經(jīng)經(jīng)歷了多年。所以我們的學(xué)生很難學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)知識。而且在大學(xué)不同于中學(xué)的教學(xué)方式，下課鈴響教師就結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，課后師生互動(dòng)太少，上機(jī)實(shí)訓(xùn)的機(jī)率本來就很少，校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)就更少，直接影響學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的能力。施教方法決定學(xué)習(xí)效果，所以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。

由于每年入學(xué)的學(xué)生人數(shù)不能預(yù)定，當(dāng)某年度學(xué)生人數(shù)多于教學(xué)資源，造成教學(xué)資源跟不上。而當(dāng)某年度學(xué)生人數(shù)少于教學(xué)資源時(shí)，又造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。對于計(jì)算機(jī)這類更新?lián)Q代飛速的學(xué)科，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修是非常必要的，但高職院校普遍存在教師教學(xué)量大的問題，使高職教師沒有時(shí)間和精力再去接受新的培訓(xùn)，長此下去，對教師專業(yè)能力和自身素質(zhì)的提高都是很不利的。將直接影響學(xué)生掌握的知識具有局限性。

對于計(jì)算機(jī)能力考試過級問題，本院學(xué)生需要過的計(jì)算機(jī)等級考試太過于簡單，只需要掌握好簡單的辦公自動(dòng)化及簡單的操作系統(tǒng)就能輕松的過級，這樣對學(xué)生來說挑戰(zhàn)力度不夠，不利于促使學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，不實(shí)用于當(dāng)今社會(huì)對人才計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的要求。

2高職院校教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見

從目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)到的知識、掌握的技術(shù)遠(yuǎn)達(dá)不到開設(shè)此課程時(shí)所預(yù)想的結(jié)果，因此這門課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新愈發(fā)顯得必要與迫切,為此我提出以下幾點(diǎn)教改意見。

1）安裝多媒體監(jiān)控教學(xué)全過程。在每一間教室和機(jī)房安裝多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，老師在機(jī)房操作的過程和經(jīng)過可以完全的錄制下來放在教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上，學(xué)生如果有沒聽懂，或聽懂了又忘記了的情況，可以通知網(wǎng)絡(luò)調(diào)出當(dāng)天或以往任何一節(jié)課的所有教學(xué)過程，以便復(fù)習(xí)。對于一部分非本專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)有興趣的學(xué)生可以通過網(wǎng)上現(xiàn)場錄制的真人教學(xué)過程自學(xué)，達(dá)到一專業(yè)多技能。

2）按志趣分組教學(xué)。因眾多學(xué)生的志趣與能力不盡相同，用同一種教學(xué)方式來對應(yīng)不同的學(xué)生，將會(huì)磨滅具有一定計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對沒有掌握一點(diǎn)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握層度進(jìn)行一次徹底的調(diào)查，再根據(jù)他們的興趣和能力來采取相應(yīng)的分層次教學(xué)，把不同愛好不同興趣的學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，甚至分文理科學(xué)生，進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)。

3）激發(fā)式教學(xué).激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，首先模擬外部企業(yè)、公司招聘流程，使學(xué)生了解社會(huì)企業(yè)、公司對應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)基本技能的要求，使學(xué)生知道學(xué)好計(jì)算機(jī)基本技能是出社會(huì)前必須要掌握的一門技能。利用實(shí)訓(xùn)周帶學(xué)生實(shí)地考查、調(diào)研，讓他們了解社會(huì)上有哪些工作是需要掌握計(jì)算機(jī)基本技能的，讓學(xué)生自已有緊迫感，激發(fā)他們的斗志，讓他們知道如果不學(xué)好此門課程，將無法融入這個(gè)信息化社會(huì)。另外，多表揚(yáng)少批評，要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)有創(chuàng)新力,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4）提高教師專業(yè)水平。在更新教學(xué)方法的同時(shí)，更重要的是提高教師的專業(yè)水平。學(xué)生實(shí)踐操作能力的好壞關(guān)鍵取決于教師本身的教學(xué)方法，教學(xué)能力和專業(yè)知識。所以提高教師的專業(yè)水平尤為重要并勢在必行。可以通過繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)以及鼓勵(lì)教師開發(fā)科研項(xiàng)目等來提高在崗教師的業(yè)務(wù)水平,培訓(xùn)內(nèi)容主要是教學(xué)方法與理論、計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸漢權(quán).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改新嘗試[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(7).

[2]馮博琴.對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2003(1).

篇8

關(guān)鍵詞：TRIZ；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)，技術(shù)創(chuàng)新對我們國家來說至關(guān)重要，一個(gè)國家要想真正的強(qiáng)大起來，必須要掌握一些核心技術(shù)，由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史原因，計(jì)算機(jī)文化技術(shù)的重心在歐美，我們要想迅速掌握這種計(jì)算機(jī)核心技術(shù)，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為此我系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面做了一些新的嘗試：要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的人才，首先必須培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新系統(tǒng)理論與方法，熟練使用創(chuàng)新工具等。

要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，單靠做幾次創(chuàng)新技術(shù)講座、做幾次報(bào)告是不會(huì)起太大作用的，要形成一種長效機(jī)制，使創(chuàng)新教育形成一種良性氛圍，為此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我們主要從以下幾個(gè)方面著手重點(diǎn)去抓：

一　選擇創(chuàng)新理論工具，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

TRIZ理論是前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒在1946年，通過在250萬份發(fā)明專利中抽取的200萬份總結(jié)出40個(gè)發(fā)明原理、39個(gè)通用工程參數(shù)，從而確立的。發(fā)明問題解決理論”，目前被公認(rèn)為是使人聰明的理論，它是解決發(fā)明問題的工具，實(shí)際上也是解決矛盾的工具。TRIZ理論中的40個(gè)發(fā)明原理適用于理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面，在微軟、三星、NEC等大公司屢見奇功，并且這一創(chuàng)新理論在美國得以進(jìn)一步的完善和擴(kuò)展。黑龍江省2007年被國家科技部定為科技創(chuàng)新試點(diǎn)省，黑河市被定為科技創(chuàng)新示范城市，率先在壘國舉辦了全國第一期TRIZ理論研討班，我院于2008年4月份還成立了國家級TRIZ理論研究所。并對全院教師進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新理論培訓(xùn)，提高每一位教師使用TRIZ理論工具和在實(shí)際工作中應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新理論的能力，因此我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也選用以TRIZ理論工具為基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)用研究探索。

二　理解創(chuàng)新內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

一提到創(chuàng)新，學(xué)生們往往理解為新技術(shù)的發(fā)明與新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，見字生畏，為此我們在《計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》課中增加了“計(jì)算機(jī)與科技創(chuàng)新”內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新內(nèi)含的理解。在教學(xué)過程中我們把TRIZ理論體系中對創(chuàng)新內(nèi)含的五個(gè)層次一一講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解創(chuàng)新不只是新產(chǎn)品的發(fā)明、新技術(shù)的革新，一些小的技術(shù)改造、產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)優(yōu)化、軟件的界面優(yōu)化等都屬于創(chuàng)新，同時(shí)我們列舉出大量創(chuàng)新實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新的理解。如利用“局部特性”原理發(fā)明usB接口，人體工學(xué)鍵盤，維護(hù)工具箱，利用“聯(lián)合”發(fā)明原理生產(chǎn)出CD寶、計(jì)算機(jī)反病毒軟件系統(tǒng)等，利用“多功能”發(fā)明原理發(fā)明帶紅外線的遙控器(可做教鞭)、具有掃描、傳真和復(fù)印功能的打印機(jī)等等，這些都包含著創(chuàng)新，另外，讓學(xué)生理解創(chuàng)新是方方面面的創(chuàng)新，不只是生產(chǎn)出新的產(chǎn)品，既有原始創(chuàng)新，也有理論創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、改進(jìn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、使用方法創(chuàng)新、引進(jìn)消化中的再創(chuàng)新等。

對已開設(shè)過這門課的學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)與科技創(chuàng)新”內(nèi)容的專題講座。

在講座中利用我國2007年申報(bào)專利中自主創(chuàng)新比例情況數(shù)據(jù)說明創(chuàng)新的必要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如：DVD技術(shù)是日本技術(shù)專利，而我們中國是生產(chǎn)DVD的世界大國，但我們的企業(yè)去年出口到歐美1臺DVD，成本是12美元，需支付日本技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)18美元，而我們出口1臺DVD只賣到31美元，我們的利潤只有1美元。從這個(gè)例子不難看出，誰掌握創(chuàng)新技術(shù)，誰掌握核心技術(shù)，誰就主動(dòng)。

然后我們列舉計(jì)算機(jī)硬件，軟件技術(shù)方面創(chuàng)新的事例，使學(xué)生明白創(chuàng)新就是我們身邊的事，只需要我們時(shí)時(shí)、事事留心，再掌握一定的技術(shù)和創(chuàng)新方法，這一點(diǎn)是不難做到的。

三、緊扣課程知識內(nèi)容體系，采用多種教學(xué)方式，形成創(chuàng)新氛圍

課程知識內(nèi)容體系體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方面，所有教師根據(jù)當(dāng)前我國IT行業(yè)市場需求現(xiàn)狀和教學(xué)科研研究成果，坐在一起對教材內(nèi)容體系進(jìn)行重新合理編排、論證，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)的特點(diǎn)，使課程間的銜接更加科學(xué)合理，教材知識體系充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。如在講接口時(shí)，我們利用TRIZ理論的發(fā)明原理和矛盾矩陣表從串口講到并口，再到uSB接口，從鍵盤鼠標(biāo)的PS／2接口講到USB接口，從硬盤的IDE、SCSI到SATA等等；又如在講計(jì)算方法的線性方程組的解法時(shí)，從順序高斯消元法算法講到高斯主元素消去法算法，讓學(xué)生在編程中比較兩算法結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，在對比中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。每一位教師的每一門課程都時(shí)時(shí)滲透著創(chuàng)新意識教育，這種教育并不是教師刻意進(jìn)行的，師生都感覺到非常的自然。

教師授課方法靈活、豐富，充分體現(xiàn)個(gè)性能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。盡管隨著素質(zhì)教育的改革深化，大學(xué)課堂教學(xué)那種“填鴨式”的滿堂灌現(xiàn)象有了很大改觀，但為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師大講特講的講授方式還是主角，為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用系教學(xué)網(wǎng)站和答疑郵箱，將課程資源事先放到網(wǎng)上，這樣在授課時(shí)“探究式”，“討論式”、“問題研究式”等教學(xué)方法得以充分應(yīng)用。利用問題創(chuàng)設(shè)情景，然后利用TRIZ理論分析，找出對應(yīng)的通用工程參數(shù)，利用矛盾矩陣表查找出解決矛盾的發(fā)明原理，這種授課方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化能力和創(chuàng)新意識。

開展多種課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，我們十分注重“課程設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，深化“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主旨”的三主教學(xué)觀，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中，教師是觀察者、幫助者和設(shè)計(jì)者的角色，作為學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體。

為形成良好的創(chuàng)新氛圍，我們開展了豐富多彩的第二課堂。綜合性設(shè)計(jì)性開放實(shí)驗(yàn)、“數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)小組”、“程序設(shè)計(jì)小組”、“動(dòng)畫制作小組”等多種課外技術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力明顯得以提高，學(xué)院一年一度的“數(shù)學(xué)建模大賽”、“程序設(shè)計(jì)大賽”，“課件制作大賽”、“學(xué)生講課大賽”等活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺。

四　TRIZ創(chuàng)新理論工具的教育使用

篇9

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù)；清創(chuàng)縫合術(shù)

【文章編號】1004-7484（2014）01-0079-01

于急診科就診的清創(chuàng)縫合的病人往往是在意外中發(fā)生的傷情，病人沒有絲毫的心理準(zhǔn)備。當(dāng)病人受到這樣的損傷后，往往情緒較為激動(dòng)，甚至表現(xiàn)出焦慮、恐懼，擔(dān)心縫合過程中的疼痛及愈后的效果，怕影響正常的生理功能，同時(shí)在縫合過程中，患者都會(huì)表現(xiàn)不同程度的心理反應(yīng)，這會(huì)直接影響到手術(shù)是否順利開展，對治療效果產(chǎn)生不利影響。為了避免手術(shù)發(fā)生意外，保證手術(shù)的順利開展和術(shù)后迅速康復(fù)，護(hù)理人員及早的進(jìn)行心理干預(yù)是減輕病人疼痛、增加愈后的恢復(fù)、降低愈后的感染是極為重要的。

1方法

隨機(jī)抽取我院急診科2013年1-2013年6月清創(chuàng)縫合術(shù)病例60例，其中頭外傷20例，顏面部外傷10例，手外傷20例，關(guān)節(jié)處損傷10例。隨機(jī)選取干預(yù)組30例和對照組30例。

1.1對照組采用一般的常規(guī)護(hù)理。對于前來就診的病人及時(shí)查看病人受傷的位置，評估受傷的程度、出血的情況、了解受傷的過程，協(xié)助醫(yī)生清洗傷口，準(zhǔn)備縫合物品，協(xié)助病人采取合適，充分暴露縫合部位，并對情緒激動(dòng)病人進(jìn)行安撫，以減緩病人的疼痛及心理壓力。

1.2干預(yù)組采用在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上施行心理干預(yù)。（1）術(shù)前心理干預(yù)。病人對突發(fā)的外傷的不認(rèn)知充滿焦慮、恐懼，對醫(yī)護(hù)人員有很強(qiáng)的依賴感，這就要求接診病人的護(hù)士對病人言語溫柔、態(tài)度熱情，查看病人傷口情況、準(zhǔn)備縫合物品，及時(shí)的為病人清理傷口、止血，以嫻熟的技術(shù)、溫和的語言建立彼此的信任感。為病人在處理傷口過程中產(chǎn)生的不舒適感及疼痛感提前做好充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)要了解病人的基本情況，包括病人的受教育程度、家庭背景、經(jīng)濟(jì)承受能力、對疼痛的耐受程度、是否第一次受傷，針對病人的不同情況采取不同的語言藝術(shù)，與病人及家屬進(jìn)行溝通，使病人有安全感，同時(shí)也以最快的速度建立了醫(yī)、護(hù)、患的信任感。

（2）術(shù)中心理干預(yù)。對于陌生的清創(chuàng)縫合室的環(huán)境，病人首先就在心理上設(shè)立了心理防御，醫(yī)護(hù)人員要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不要竊竊私語，隨意討論病人的病情，盡量減少醫(yī)療器械的碰撞聲。通常需要清創(chuàng)縫合的病人多為清醒病人，而手術(shù)過程需要局麻，同時(shí)也需要病人的積極配合，而部分病人在使用麻藥時(shí)會(huì)不自主的感到疼痛的加重，護(hù)士需囑病人放松，解釋麻藥的作用，詢問有無過敏史、是否暈針、暈血，如發(fā)生過上述現(xiàn)象，盡量讓病人視線離開操作臺，與病人多溝通，與病人交談感興趣的話題，以轉(zhuǎn)移病人的注意力，緩解內(nèi)心的緊張和焦慮，克服暈針、暈血，充分配合手術(shù)。護(hù)士需要密切觀察病人的生命體征、面色、語言是否順暢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的心理活動(dòng)，讓患者在良好的狀態(tài)下完成手術(shù)，從而能夠加速傷口的愈合，降低術(shù)后感染。

（3）術(shù)后心理干預(yù)。病人及家屬對于術(shù)后護(hù)理知識缺乏認(rèn)知，擔(dān)心不能夠好好的護(hù)理而導(dǎo)致傷口不能全愈，護(hù)士要詳細(xì)的向病人及家屬交待術(shù)后的注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的并發(fā)癥、換藥時(shí)間、拆線時(shí)間、注意觀察傷口敷料有無滲血及滲液、部分小關(guān)節(jié)處的損傷需要功能鍛煉等，讓病人能夠了解自己的病情及術(shù)后注意事項(xiàng)，增強(qiáng)傷口恢復(fù)的信心，如有不適需及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)診。

（4）家屬的心理干預(yù)。在做好病人心理護(hù)理時(shí)，護(hù)士往往忽略了與病人家屬的溝通，其實(shí)病人的家屬也是弱視群體，病人的家屬主要承擔(dān)著對病人的術(shù)后護(hù)理，而對于病人病情的不認(rèn)知、不了解病人的治療情況、需要承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用等，也對他們造成很大的壓力。護(hù)士應(yīng)根據(jù)病人家屬的年齡、性別、受教育程度等自然情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與病人家屬進(jìn)行交流，讓他們了解病人的治療護(hù)理情況，針對不同病人家屬采用不同的交流方式，交待術(shù)后的注意的注意事事項(xiàng)，極大的避免了醫(yī)患矛盾的發(fā)生。

1.3觀察指標(biāo) 采用書面問卷調(diào)查的方式，包括術(shù)前狀態(tài)（擔(dān)心術(shù)中疼痛、擔(dān)心手術(shù)不成功、焦慮恐懼）和術(shù)中身心反應(yīng)（焦慮恐懼、暈針及暈血、安全感、舒適感）。

1.4數(shù)據(jù)處理 采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，率的比較采用x2檢驗(yàn)，均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

3討論

外傷的傷口均為污染傷口，受傷后容易導(dǎo)致傷口感染，影響傷口愈合或愈合后形成瘢痕，特別是顏面部的傷口，這就要求醫(yī)護(hù)人員第一時(shí)間內(nèi)對病人的傷口進(jìn)行評估，制定正確、有效的治療方案，及早清創(chuàng)、止血。病人進(jìn)入清創(chuàng)室后，對處于陌生環(huán)境、手術(shù)器械等都會(huì)讓患者感到恐懼，同時(shí)手術(shù)中的疼痛等刺激可能使患者更加焦躁恐懼。在本研究中，通過調(diào)查結(jié)果可知，病人在意外的遇到外傷后存在這樣或那樣的心理問題，說明了及早的進(jìn)行心理干預(yù)的必要性。

有效的心理護(hù)理是保證清創(chuàng)縫合手術(shù)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。在手術(shù)過程中掌握患者出現(xiàn)的各種心理問題和對醫(yī)師的期望及需求，按不同的心理狀態(tài)有針對性地給予恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，使患者感到自己被尊重，被愛護(hù)，大幅度減輕患者出現(xiàn)的緊張、恐懼、焦慮等心理反應(yīng)和疼痛及痛苦程度。通過心理護(hù)理建立良好的職業(yè)形象和護(hù)理行為，有意識地影響患者的感受和認(rèn)識，影響和改變患者的不良心理與行為，將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為有利治療、康復(fù)的正面心理，使患者處在最佳心理狀態(tài)下主動(dòng)接受手術(shù)治療。

我們認(rèn)為對患者進(jìn)行術(shù)前心理疏導(dǎo)，術(shù)中講解分散患者的注意力，以及術(shù)后健康宣教使患者擺脫疼痛的刺激，減少不良情緒的刺激等心理護(hù)理干預(yù)，起到良好的效果。所以，了解病人的心理狀況，及時(shí)指導(dǎo)患者進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，控制情緒，對手術(shù)的順利進(jìn)行及手術(shù)效果起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

多媒體信息量大、內(nèi)容充實(shí)、形象豐富，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識、信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能充分展現(xiàn)語文教材中的人文因素，突顯語文教育中的人文內(nèi)涵。現(xiàn)代化的語文教學(xué)，媒體的運(yùn)用都必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，注重開發(fā)人的智慧潛能和情感因素，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)11冊語文《美麗的大自然》一課時(shí)，教師首先從網(wǎng)上尋找有關(guān)大自然面貌的圖片和資料，再將課文內(nèi)容與相應(yīng)圖片資料結(jié)合，制作成網(wǎng)頁。學(xué)生通過網(wǎng)上提供的圖片和文字資料，感受到大自然是人類成長的搖籃，由于人類的不保護(hù)，個(gè)別地方疾患成災(zāi)，看后令人十分痛心。教師再讓學(xué)生結(jié)合圖片，選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，直觀的畫面使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，豐富的圖文資源展現(xiàn)了語文教材所特有的人文因素，學(xué)生從中深深感受到我們要愛護(hù)大自然、我們要保護(hù)大自然。地球與我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。學(xué)完課文，教師利用BBS留言公告板讓學(xué)生把自己最想說的話打在屏幕上?！罢埍Ｗo(hù)我們的家園吧！”“請保護(hù)環(huán)境，行動(dòng)起來，創(chuàng)建美麗的大自然！”……這些感人肺腑的話體現(xiàn)了孩子們的心聲。現(xiàn)代教學(xué)媒體提供了豐富的教學(xué)資源，呈現(xiàn)了知識的立體化與豐富多彩，還充分發(fā)掘出了教材中的人文因素，學(xué)生學(xué)后感受十分深刻，紛紛表達(dá)了自己對大自然最強(qiáng)烈的關(guān)愛，語文教育的人文內(nèi)涵得到了集中體現(xiàn)。

二、利用多媒體讓學(xué)生的認(rèn)知更獨(dú)特

多媒體能通過文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用其視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境，展示現(xiàn)象、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建了多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。如教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師利用課件中的畫面、音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境。真切動(dòng)人的畫面、富于感染力的音樂勾起了孩子們的情感共鳴，學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中感悟資本主義社會(huì)的人情冷暖，體會(huì)了資本主義社會(huì)人與人之間的淡薄無情；引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義，與同學(xué)間要相互關(guān)愛、樹立大局意識；讓他們從小放眼世界、關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，讓學(xué)生渴望和平的激情發(fā)揮到極致。

三、利用多媒體使語文的課堂更具活力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)“踐行”的場所?，F(xiàn)代教育媒體信息化和智能化的特點(diǎn)，決定了它能為學(xué)生的語文實(shí)踐提供舞臺，交互式的課件為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐提供了條件。如教學(xué)課文《鳥的天堂》，教師設(shè)計(jì)的課件在屏幕上往往出現(xiàn)目錄：①字詞學(xué)習(xí)；②研讀課文；③鞏固練習(xí)；④擴(kuò)展升華。學(xué)生可自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，選擇進(jìn)入某一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“字詞學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)中，教師“因字制宜”，分別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)程序，將生字融入相關(guān)畫面，讓學(xué)生按自己的需要點(diǎn)擊進(jìn)入課件內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)。在“擴(kuò)展升華”中，教師播放“鳥的天堂”的完整課件，并出示思考題：請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇，如寫導(dǎo)游詞、寫詩、編順口溜……學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受，可以自己按鼠標(biāo)點(diǎn)擊選擇畫面，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我實(shí)踐。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生積極參與語文實(shí)踐。正如蘇霍姆林斯基說的：“人的智慧在他的手指頭上。”課堂教學(xué)充滿靈性，體現(xiàn)了“開放――增效”的課堂效應(yīng)。現(xiàn)代媒體還能為豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動(dòng)提供保證，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、收集信息，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、為當(dāng)?shù)孛藢憘饔?、開辦各類主題的班隊(duì)小報(bào)等活動(dòng)，使得語文學(xué)習(xí)充滿活力。