導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拳擊教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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把握時機，創(chuàng)造機會，拳擊對抗的雙方都不會忽視，而實現(xiàn)有效擊中對手的意圖，誘惑對方暴露空擋，前手拳在強弱虛實上的合理運用，必然占有十分重要的地位。哪一方出手高明，哪一方就占上風(fēng)，因而，培養(yǎng)拳擊手首先要解決的問題是前手拳使用要領(lǐng)及節(jié)奏、步法、打法，僅以右式為例。

一、幾種前手常用拳法的說明

1.左刺拳與左直拳：出擊時，手臂迅速前伸，發(fā)力短促，擊中目標的瞬間，突然握緊拳頭并轉(zhuǎn)至拳心朝下，腳向前滑步與伸出的手臂配合，出擊完成，要使拳沿著出擊路線自然收回，還原基本姿勢。左刺拳與左直拳都應(yīng)在齊眼的高度擊出，擊打目標是對方的面部和軀干。左直拳與左刺拳的區(qū)分在于前腳踏地和轉(zhuǎn)體的運作，左直拳動作幅度較大，力量也猛。左刺拳有實質(zhì)性的進攻，迫使對手采取守勢，還可試探、挑釁對手，從而尋找較佳的進攻角度以實現(xiàn)擊打目標。

2.快速擺拳與左擺拳：擊左擺拳要借助身體向右轉(zhuǎn)動的力量，使拳由左肩前方向右前方沿弧線擺出。擊出后，左臂微屈，手腕外旋使拇指關(guān)節(jié)朝下，擊中目標瞬間，臂、肩肌肉與腕關(guān)節(jié)突然緊張，隨即便放松，恢復(fù)基本姿勢。擺拳是運行弧形軌跡由側(cè)面擊打?qū)Ψ降倪h距離拳法，動作不容易隱蔽，所以擊前手擺拳時很重要的一點是收回胳膊，擺動盡可能小，轉(zhuǎn)體的同時手臂向前伸擺。左擺拳與快速擺拳的區(qū)別在于身體旋轉(zhuǎn)幅度的不同，快速擺拳的出擊要領(lǐng)是要像打鞭一樣有彈力，柔軟地彎曲，以急速擊打。前手擺拳在制造正面攻擊空擋時是有效的，特別是向右側(cè)移動，前手擺拳用于回擊、迎擊，對對手的威脅較大。

3.左鉤拳：左鉤拳是近距離攻擊時最有效的拳法。出拳以肩關(guān)節(jié)為軸，手臂肘關(guān)節(jié)彎曲呈鉤狀，利用踏地和迅速轉(zhuǎn)體揮擺臂來完成動作。左鉤拳擊打距離短、速度快，不易暴露破綻。左鉤拳分左平鉤拳和左上鉤拳，擊打目標是頭部和上體，擊左平鉤拳要急速向右扭動身體，同時左臂屈肘90°左右，上抬與左肩同高，隨左臂、左肩的右扭揮擺，擊中目標時，左腳腳跟提起稍向外轉(zhuǎn)，收腹含胸，拳心要轉(zhuǎn)向自己。擊上鉤拳與向上提東西的原理相同，擊左上鉤拳，左手臂自然屈肘下垂，強力擺動身體，重心移向左腿，借轉(zhuǎn)體發(fā)力，左臂向斜上方出擊。左鉤拳的攻擊隱蔽性強，不易給對手以可乘之機，所以在貼近對手時果斷鉤擊是很奏效的。

通過分析上述幾種拳法特征，可以看出它們各有用途，一旦熟練掌握，組合運用，便可以演變?yōu)槎喾N多樣的組合拳法。在此，還要穿插闡明的是拳擊講究實效靈巧和獨特風(fēng)格，拳擊教練員需積極地引導(dǎo)隊員綜合自己的體質(zhì)、手腳速度、擊拳能力，集中掌握合乎自身特點的方法，不單單要主動攻擊，還要把握對方發(fā)拳時必然留下的空擋來還擊，實施對自己有利的戰(zhàn)術(shù)。

在攻擊技術(shù)理論要求方面，國內(nèi)外拳擊家歸納雷同，即：“出拳快而猛，出拳時肘部角度適當(dāng)，出拳準確，基本步法穩(wěn)健”，其實這也是現(xiàn)代拳擊對攻擊技術(shù)的客觀要求。而速度、技巧、時機的把握，應(yīng)變能力的強化必然以前手拳良好運用為基礎(chǔ)。例如，左刺拳從幾個方面出擊，為探明對方姿勢變化及弱點或試探對方反應(yīng)，在對方閃躲臂部敞開時由內(nèi)側(cè)打“一、二”組合（左、右直拳攻擊）就能擊中；若對方欠靈活，潛避刺拳，就可以左上鉤和左平鉤出擊，再接打“一、二”；若試探中發(fā)現(xiàn)對方上體空擋大，便可以重擊其上體；試探中也可打連擊（用同一只胳膊的兩次快速連續(xù)擊打），因為對一次性攻擊能很好地防守對手，可能對連擊的防守格外弱。再如，與對方形成中遠距離對峙時急擊打的應(yīng)用，即突發(fā)性左刺拳或快速左擺拳的彈性擊打，使力從正方面的慣性急速轉(zhuǎn)到負方向的瞬間產(chǎn)生沖擊效果。同時也是為了打出一拳擊中，再補一拳擊相同的部位或?qū)Ψ绞シ烙牟课?，敏捷地集中攻擊。集中攻擊在?dāng)今國際拳壇盛行，這種攻擊可以提高命中率，其原因是對方看不清來拳軌跡。前手急擊打為集中攻擊創(chuàng)造條件，應(yīng)用成功，自然會使對方產(chǎn)生降服感，喪失斗志。前手拳有著天然的距離優(yōu)勢，出擊的角度、攻擊點的變幻、虛實強弱的摻雜是很考究的，制造沖突捕捉機會，以發(fā)動新一輪攻勢，這也是前手拳的重要作用之一。

二、節(jié)奏、步法是決定前手拳運用效果的主要因素

上面對前手拳法的扼要說明，已涉及節(jié)奏和步法。從教學(xué)角度來說，手與腳的訓(xùn)練，攻防動作與步法的訓(xùn)練是同步進行的。正確的姿勢與正確的移動方式是進行攻擊和自衛(wèi)的基礎(chǔ)，要達到在拳擊中控制自己制服對手的目標，非這樣不可。因為姿勢與移動方式是從拳擊運動特點、活動方法、攻防技術(shù)要求出發(fā)，經(jīng)過實踐總結(jié)并逐步完善所形成的，做得好，就可以保證身體平衡，并移動靈活，出擊迅速。扎實的技術(shù)功底就是發(fā)展自身技巧、顯示獨特技術(shù)風(fēng)貌的本源，換句話說，協(xié)調(diào)的步伐移動、正確的出擊姿勢會打出節(jié)奏清晰的好拳來。

節(jié)奏，即定時的操作和休息方法。節(jié)奏在拳擊運動中無所不在，可以這么說，勝利的表相是由對抗雙方表現(xiàn)出來的體質(zhì)、勇氣、智慧、經(jīng)驗和特長等綜合情況來決定的，但歸根結(jié)底，勝利就是以自己的節(jié)奏打亂對方的節(jié)奏。要打出有節(jié)奏的拳擊動作，需具備身體的放松、肌肉的迅速調(diào)節(jié)、身體的平衡三個前提條件，而節(jié)奏的體現(xiàn)，不僅是擊打的強弱，還體現(xiàn)在步伐移動的流暢和動作的靈活協(xié)調(diào)上。

鑒于節(jié)奏及所展現(xiàn)的廣義認識，拳擊教學(xué)的重點是需要在訓(xùn)練過程中不厭其煩地反復(fù)強調(diào)的，而作為本質(zhì)內(nèi)容的節(jié)奏問題則是強調(diào)根本，教練員要通過觀察到的拳擊手的步法、拳法是否舒展、流暢來認識到體現(xiàn)形式所表露的正確與錯誤。

步法決定和調(diào)控著距離，決定著擊出拳的到位性。拳擊界有句名言：“距離就是速度?！贝嗽挷粺o道理。因此，前手拳的運用，理所當(dāng)然地在于步法的移動準確，這樣可使前手拳發(fā)揮最大威力。嚴格地說，任何拳法都要與步法配合應(yīng)用，沒有好的步法，比賽時腳下就會亂套，不能夠從容地前后左右移動，拳法的使用便也力不從心。

在實戰(zhàn)搏斗中，任何情況都可能出現(xiàn)，而前手拳不僅局限于前后方向的追擊、退打，還要斜進、斜退變化攻擊角度，甚至環(huán)繞迂回。這么做一是使對方不易捉摸自己的打法，更主要的是前手拳出神入化誘使對手暴露弱點，以便后手拳充分發(fā)揮威力。

靈活的步法還可作為戰(zhàn)術(shù)手段，例如“打完就走”的戰(zhàn)法在現(xiàn)代拳擊中同樣是常見的。這種戰(zhàn)術(shù)手段適合于拳力比對手弱，近體搏斗技術(shù)差，而步法移動迅速、靈活，前手拳運用巧妙的拳擊手?！按蛲昃妥摺笔菫楸荛_無用的對打，利用靈活的步法引誘對手打空拳并予以還擊?！按蛲昃妥摺笔翘貏e要求距離控制的，同時步法既要穩(wěn)健又要迅速。這是在對手疏于防備的進逼中，利用突然性的左刺拳給其攻擊。我在研究這種打法時發(fā)現(xiàn)，前手拳運用占絕對主要的地位。該打法特別要求步法和拳法的速度，而前手拳天成的永遠與對手保持最近距離。從擊打效果上，致命的重擊雖說是我們所追求的，但需要在多種條件具備之時，有必然性也有偶然性，但得點的擊打則是相對容易實現(xiàn)的?；谶@一認識，有必要闡明的是，在教學(xué)中大可不必格外側(cè)重重拳訓(xùn)練，而步法拳法的速度訓(xùn)練，抓住活動目標能力的訓(xùn)練，觀察對手身置的眼力和判斷力的訓(xùn)練，則是特別需要的。

在第一部分中已舉例談到前手拳的運用法，這里補充說明的是，它們都是以步法移動為鋪墊形成的。此外，前手拳法的還擊、迎擊等，均需要步法配合來完成，至于前手的還擊拳、迎擊拳、運用方式，下面不再贅述。

三、佯攻與前手拳法相輔相成

佯攻是以假亂真在造成對手錯覺的同時實現(xiàn)意圖的技藝。佯攻的目的是要徹底迷惑對手，使其中圈套，佯攻在動作要求上是嚴謹且多變。要使對方難以察覺，出現(xiàn)判斷上的錯誤，必然得有良好的步法和前手拳。以良好的步法移動位置，控制有利于自己的距離，又要在迷惑對方之時，獨特的步法不能做得過分，失去平衡。佯攻在對前手拳真與假、輕與重的要求方面是為了創(chuàng)造良機，這種良機往往不是在看準之后才出手把握的，而是憑清醒的判斷，條件反射的本能出擊來實現(xiàn)意圖。這樣，前手拳的攻擊便要虛實并用。使對方注意一種方式，自己實際上卻用另種方法進攻；先引誘對手做出某個動作，然后利用他做那個動作的瞬間攻擊，引上擊下，引下?lián)羯希蠊ビ?，引右攻左，虛張聲勢，聲東擊西。這即是前手拳在佯攻中的作用總括，比如，以左刺拳攻擊對手的上體，在對手趕緊保護這一部位之時，迅速撤回左拳轉(zhuǎn)換以左擺拳擊打其頭部，或者以右手拳進行兇猛攻擊。再如，用前手拳騷擾對手，分散其注意力，后手拳做好抓住空擋，給其重創(chuàng)的準備。若是對手不上當(dāng)，自己的假進攻便變?yōu)檎孢M攻。真真假假，假假真真，前手拳在佯攻中擾亂對方節(jié)奏，誘使對方進入判斷的誤區(qū)，證明前手拳巧妙、合理運用的重要性，二者是相輔相成的。

佯攻方法的完全掌握，必須經(jīng)過長時間的艱苦訓(xùn)練，先對鏡練習(xí)，再進行攻防練習(xí)來檢驗，循序漸進，不可草率。其實，眾多的佯攻方法往往是教練員傳授的。教練員的教學(xué)任務(wù)，不僅是技術(shù)、體質(zhì)和心理方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練，搏擊經(jīng)驗也應(yīng)當(dāng)由教練員講述，這是格斗性質(zhì)決定的。好的方法，拿來運用，融于教學(xué)之中，這不是壞事情。

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【關(guān)鍵詞】 拳擊選項課 抗挫折 教法

【中圖分類號】 G807 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0165-01

1 抗挫折概念

挫折教育,也叫抗挫折教育,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對受挫后的恢復(fù)力的教育。對學(xué)生進行挫折教育主要是發(fā)揮其積極性作用,使學(xué)生不斷在逆境中歷練培養(yǎng)自身的意志品質(zhì),盡量避免消極作用,引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀、職業(yè)觀等。

2 拳擊選項課概述

2.1 拳擊概述

拳擊同其它體育項目一樣,既具有一般體育項目的運動特點,又具有它自己的特殊性。拳擊的特殊性,就在于它是運動員雙方通過雙腳不斷的移動,改變身體的位置和擊打的角度,并以雙拳擊打?qū)?進行體能、技術(shù)和心理的較量。具體的表現(xiàn)形式就是運動雙方不斷的進行擊打和被擊打的過程。

2.2 拳擊選項課中學(xué)生產(chǎn)生挫折感的原因歸納:

拳擊是具有一定危險的雙人對抗搏擊性項目,從動作技術(shù)的獲得到實戰(zhàn)中的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用再到心理承受的各個階段,均對學(xué)生提出很高的要求。在學(xué)習(xí)過程中面臨著許多技戰(zhàn)術(shù)及生理、心理的問題。換句話說面臨著各種挫折的情境,如果處理不好容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,影響其繼續(xù)從事這一運動的信心。結(jié)合本人多年從事拳擊運動、教學(xué)經(jīng)驗及查閱相關(guān)資料,將在拳擊教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因歸納為以下兩點:

2.2.1 基本技術(shù)的學(xué)習(xí)

拳擊的各項基本技術(shù)均來源于實戰(zhàn),因此每種單一拳法、單一步法、拳法與步法的組合、步法與組合拳法都是具有一定技術(shù)規(guī)格,完成都應(yīng)該有一定的力度和速度。因此,要想在實戰(zhàn)中應(yīng)用自如,就要通過不同的練習(xí)方法,反復(fù)的進行練習(xí),并根據(jù)自身條件,才能獲得符合自身特點的拳擊格斗技術(shù),應(yīng)用于實戰(zhàn)。由于每位學(xué)生存在個體差異,每名學(xué)生的速度、力量、靈敏、柔韌、耐力、心理、及接受能力等方面的差異,使得在學(xué)習(xí)過程中接受快慢有所不同,身體素質(zhì)好、接受能力強的學(xué)習(xí)者自然掌握的就會快一些,反之,就會慢一些。這樣后者會在練習(xí)過程中會覺得自己技不如人容易產(chǎn)生自卑心理。

任何技術(shù)的后的都需要經(jīng)過三個階段,即泛化階段、分化階段和自動化階段。如在泛化階段。內(nèi)抑制過程尚未精確建立起來;注意范圍比較狹窄;知覺的準確性較低;動作之間的聯(lián)系不協(xié)調(diào),特別是肌肉的緊張與放松配合不好;多余的動作較多,整個動作顯得忙亂緊張,完成的動作在空間、時間上都不精確;這一階段極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,挫敗感增強。要想獲得技術(shù)動作的自動化階段,泛化階段是必經(jīng)之路,只有不斷的利用不同的練習(xí)方法,重復(fù)練習(xí)才能進入下一階段。但同時由于學(xué)生之間的個體差異,有的學(xué)生泛化階段需要的時間短,有的學(xué)生需要的時間長。需要時間長的學(xué)生極易產(chǎn)生挫敗心理。

3 拳擊選項課提高學(xué)生抗挫折能力的教學(xué)方法研究

拳擊技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個漫長的,每個人對自己的技術(shù)掌握情況都會有一定的期待,但上述的的各種問題,都不可避免。為了幫助學(xué)生克服各種不利因素,使其提高抗挫折能力,教師應(yīng)利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生進行技術(shù)動作的學(xué)習(xí),應(yīng)該從以下幾點入手:

3.1 不同技術(shù)動作形成階段應(yīng)用不同的抗挫能力教學(xué)方法

在泛化階段,為了讓學(xué)生建立正確的動作結(jié)構(gòu),在學(xué)生具有完整動作概念的基礎(chǔ)上,注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的運用。同時把相同接受能力,身體素質(zhì)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行分組練習(xí),盡量是每一個學(xué)生感覺與各自小組的其他成員的進步水平趨近一致,避免產(chǎn)生自卑心理。

在分化階段。主要任務(wù)是,要使“粗略”掌握的動作技術(shù)達到比較完善的程度,進一步消除錯誤與多余動作,加深對所學(xué)動作規(guī)律性的理解,提高動作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感,規(guī)范動作細節(jié),提高動作的適應(yīng)性,初步建立動力定型。這一階段應(yīng)多發(fā)揮教師示范和運用語言激勵的方法。興趣是最好的老師,教師的示范作用,這一點在拳擊教學(xué)中尤為重要,教師標準優(yōu)美的技術(shù)動作示范會在短時間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生追求教師示范的優(yōu)美實用的技術(shù)動作,從而提高練習(xí)熱情,避免單個技術(shù)動作分化階段練習(xí)的枯燥,提高學(xué)生的抗挫折能力。

3.2 實時運用語言激勵法

在實戰(zhàn)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)恐懼主要因為沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗,對自己的技戰(zhàn)術(shù)和對手的技戰(zhàn)術(shù)能力不能正確的評估和了解。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生敢打敢拼的精神,實戰(zhàn)時,應(yīng)該時刻提示雙方專注,關(guān)注對方的一舉一動適時作出反應(yīng),在掌握動作同等的情況下,主動完成動作的學(xué)生成功幾率會更大一些,因此應(yīng)該激勵學(xué)生要敢于面對對手,果敢出擊的精神。培養(yǎng)學(xué)生敢打敢拼的精神。如:當(dāng)一方注意力應(yīng)該予以提醒,用“距離”,“后手”等詞語提高學(xué)生注意力;當(dāng)有一方使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)即達到對方的有效部位時,應(yīng)當(dāng)予以喝彩,可使用“漂亮”“好”等進一步激發(fā)起練習(xí)熱情等。

4 結(jié)語

拳擊選項課教學(xué)過程中,無論是單個技術(shù)動作的學(xué)習(xí),還是條件實戰(zhàn)和教學(xué)比賽,挫折的情景可以說是無處不在,教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化,運用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對挫折的承受力,培養(yǎng)其積極樂觀向上的態(tài)度,正確面對困難,獲得人生的自我實現(xiàn)。

題目來源:中國教育學(xué)會科研規(guī)劃重點課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》 子課題大學(xué)體育課中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的教法研究

參考文獻

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關(guān)鍵詞：太極拳；興趣培養(yǎng)；教學(xué)方法；評價機制

“以人為本，健康第一”是現(xiàn)代體育教學(xué)的基本指導(dǎo)思想?！疤珮O拳”以其獨特的健體養(yǎng)生作用，越來越受學(xué)生的歡迎。作為衛(wèi)生職業(yè)類院校，一直重視民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)和研究，也取得了一定的成效，本人現(xiàn)將多年來在太極拳教學(xué)方面的實踐，歸納出來，供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康意識是太極拳教學(xué)的基本原則

1、“探究式”教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生興趣具有很好的作用

太極拳項目，雖然深受學(xué)生喜歡，但教學(xué)難度較大，動作質(zhì)量要求高，如果不重視教學(xué)方法的改進，那些力量不足，主動性不強，協(xié)調(diào)性較差的同學(xué)，漸漸會失去興趣，影響教學(xué)目標的達成。所以教學(xué)方法的改進要從“注重個體差異”的原則出發(fā)，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果還是采用“三段式”的教學(xué)方法，不重視學(xué)生興趣和主動性的培養(yǎng)，面對普遍人數(shù)超編的班級，是很難完成課時目標的。

實踐證明“探究學(xué)習(xí)”的方法在太極拳教學(xué)中對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很好的效果。“探究學(xué)習(xí)”是教師在太極拳的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)類似于研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生在太極拳的學(xué)習(xí)中選擇和確定研究主體，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，表達、演示與交流等探索活動，獲得太極拳的知識和技能。但是，探究學(xué)習(xí)并不意味著要求學(xué)生事事都要創(chuàng)新，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是約定俗成的，如太極拳的步法、手型。有些動作的細節(jié)教師可以不必先告訴學(xué)生明確的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和探索，在分組交流學(xué)習(xí)中去得出結(jié)論。對于學(xué)生而言，探究的結(jié)果不是最重要的，主要是體驗過程，培養(yǎng)興趣。教無定法，學(xué)無常法，每節(jié)課都用同一種方法也是不行的，探究學(xué)習(xí)也一樣。

2、在太極拳教學(xué)中，適時地增加一些拓展教材，有利于提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)健康鍛煉意識，達成教學(xué)目標

我國民族傳統(tǒng)保健體育，具有系統(tǒng)的健體和養(yǎng)生理論，“太極拳”作為其中的組成部分，和“八段錦”“五禽戲”等項目一樣，其鍛煉的方法和價值是相通的。這兩年我們在簡化太極拳的教學(xué)中增加了“八段錦”和“五禽戲”的內(nèi)容，特別是“八段錦”簡單易學(xué)，在課的“開始”和“結(jié)束”部分，將其作為拓展教材，增加進去，起到了很好的效果，比如第一式：“雙手托天理三焦”放到課的結(jié)束部分，即達到了放松和入靜的目的，又引申出“三焦”的問題，每節(jié)課都讓學(xué)生帶著問題下課，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣具有很好的作用。

太極拳是一種剛?cè)嵯酀?nèi)外兼修的內(nèi)功拳法，利用拓展教材進行太極拳的輔助練習(xí)，不失為一種很好的方法。例如“八段錦”中的“五勞七傷往后瞧”，對理解太極拳的‘開合’和‘虛實’具有很好的作用；“搖頭擺尾去心火”動作結(jié)構(gòu)有利于理解太極拳樁的‘升降’要領(lǐng)；“攥拳怒目增氣力”體現(xiàn)了剛?cè)岵匝l(fā)力的特點，在這一式練習(xí)中，教師可以結(jié)合“陳氏太極拳”的發(fā)力演示，加深同學(xué)對“太極拳”特點和內(nèi)涵的理解；“鳥戲”的飄逸、柔和也是太極拳演練所要達到的境界。

樹立“健康第一”的思想，是“太極拳”教學(xué)的主要目的。教學(xué)中要把“健康”作為主線，拓展教材的引入是服務(wù)于主線的，一定要考慮到時間、地點、對象、環(huán)境的變化，做到準確把握、有的放矢，否則達不到應(yīng)有的效果。

二、正確把握教學(xué)規(guī)律，合理應(yīng)用教學(xué)方法，是太極拳教學(xué)成功的保證。

太極拳的鍛煉是由松入柔，還柔成剛的過程，它和學(xué)生以前接觸到的任何體育項目都有本質(zhì)上的區(qū)別，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該有相應(yīng)的變化；同時，學(xué)生對太極拳技術(shù)的認知需要經(jīng)歷“不斷分化”和“綜合貫通”的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)實踐中，教師要善于研究和把握教學(xué)規(guī)律，合理的運用教學(xué)方法，這樣才能達到事半功倍的效果。

1、先練“走”后練“手”

太極拳的步法包括前進和后退兩種，它貫穿于太極拳的整個套路之中，練習(xí)時，要特別注意重心移動，腳放的位置、腿彎曲的程度和兩腿的虛實變化等。在“走”的練習(xí)中，應(yīng)該先練習(xí)前進步法，再教后退步法，待步法嫻熟、進退自如后再練“手”，手法練習(xí)也應(yīng)該先原地練習(xí)，待動作線路準確后再配合上下肢練習(xí)。

2、動作過程要先“快教”后“慢教”

高職院校學(xué)生特點決定了大多數(shù)學(xué)生都喜歡節(jié)奏明快的動作，教師在教學(xué)中要針對上述特點，采取“慢拳快教”的方法，如“左右攬雀尾”，通過快教的方法，使學(xué)生對本式的‘棚、捋、擠、按’要領(lǐng)基本掌握后，再按照太極拳正常的教學(xué)速度，配以柔和緩慢不需要休止符的拖音口令，指導(dǎo)學(xué)生進行連貫練習(xí)。

3、先“粗練”后“細練”

太極拳套路由數(shù)十個動作組成，每個完整的動作一般由方向、結(jié)構(gòu)、順序、攻防含義等諸要素組成。為使學(xué)生盡快地學(xué)會動作和掌握套路，教學(xué)步驟上要粗細結(jié)合、層層深入?！按志殹本褪窍扰搴驼莆談幼鞯姆较蚵肪€，對于姿勢和步型，不要求太工整，更不能強調(diào)“精、氣、神”和“身、法、步”的密切配合。待有了一定基礎(chǔ)之后再“細練”，即所謂的精雕細刻。目的是讓學(xué)生進一步掌握動作姿勢和步型的準確與工整，強調(diào)‘手、眼、身’的密切配合，強調(diào)以意行氣，以氣催力的內(nèi)在要求。逐步使形體動作和意念結(jié)合起來，達到形神兼?zhèn)涞腻憻捯蟆?/p>

4、“剖析”和“探究”相結(jié)合，

太極拳演練時要求用意不用力，以意念引導(dǎo)動作。教師在動作教學(xué)過程中，要把剖析和學(xué)生自主探究結(jié)合起來，例如，“手揮琵琶”這個動作理解起來有困難，教師應(yīng)從動作結(jié)構(gòu)和攻防含義等方面進行詳細的剖析，便于學(xué)生記憶和演練，從而提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉乙幻麑W(xué)生作為對手，當(dāng)對方用右手進攻時，教師用右手迅速抓住對方的右手腕部，向下微按將手臂拉直，左掌同時迅速由下向上托住對方的肘關(guān)節(jié)，使其臂不能彎曲，然后稍加力向內(nèi)旋，用反關(guān)節(jié)的方法制服對方。通過這種形象生動的剖析和演示，講清了攻防含義和動作方法，使學(xué)生對此動作產(chǎn)生了深刻的印象，從而加快了學(xué)習(xí)的速度。而對于“左右攬雀尾”動作，因為其攻防含義比較明了，教師可以只講動作要領(lǐng)，不講攻防含義，讓學(xué)生通過探究和討論，最后分組演示，教師講評，也能收到同樣的效果。

5、配樂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

在太極拳的教學(xué)過程中有時候需要創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)和探究的效果，最常見的是配樂練習(xí)，配樂練習(xí)的好處在于能使學(xué)生放松和安靜，也便于掌握練習(xí)速度。配樂練習(xí)不一定要在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后進行，在學(xué)習(xí)的初級階段也可以引入，效果同樣不錯。另外利用多媒體進行太極拳理論知識教學(xué)，觀看優(yōu)秀運動員表演，讓同學(xué)自己錄制動作過程進行展示等等，都是很好的辦法。

三、及時反饋和科學(xué)的評價機制對教學(xué)目標的達成有促進作用。

對學(xué)生在練習(xí)過程中或在演示過程中出現(xiàn)的問題，及時有效的反饋評價，不僅可以很好地調(diào)控教學(xué)過程，而且能夠活躍氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然反饋和評價要有說服力，同時也要有感染力。

太極拳的教學(xué)評價，要注重過程性評價。由關(guān)注學(xué)生的體育成績向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和自主鍛煉的意識方面轉(zhuǎn)變。實踐中，我們把鍛煉小組叫做“代表隊”，隊長叫“師父”，人數(shù)一般在6-8人，隊長由大家推薦，在太極拳評價中“代表隊”的分數(shù)就是每位組員的分數(shù)，分值占70%，教師占30%。從而保證，人人要參與，人人有責(zé)任，活躍了氣氛，達到了教學(xué)目的。

總之，教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，只要我們積極探索，勤于耕耘，我們還會發(fā)現(xiàn)更多更好的太極拳教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻：

[1] 教育司.體育與健康課程標準解讀[M].湖北教育出版社.武漢；

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教育教學(xué)安全工作計劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校安全關(guān)系到師生生命安全，關(guān)系到教育教學(xué)工作的正常開展，它的責(zé)任重于泰山，因此在本學(xué)期的安全工作中，我校以提高全體師生的安全意識為主旨，以安全教育為主要方式，長抓不懈，警鐘長鳴。

二、目標要求

本學(xué)期學(xué)校安全工作的目標要求是：認真貫徹省、市、縣、鄉(xiāng)四級政府和教育行政部門關(guān)于加強安全工作的有關(guān)文件，努力杜絕一切因?qū)W校工作失誤造成的安全責(zé)任事故，消除學(xué)校的安全隱患，使教師有了一個安全祥和的工作環(huán)境，學(xué)生有一個安全文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、工作要點

1.教育教學(xué)安全：

⑴、各科任教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用科學(xué)的方法教育學(xué)生，積極研究學(xué)生的心理、生理變化，加強心理輔導(dǎo)，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生。

⑵、由學(xué)校組織的各項活動，各班周密考慮，分工明確，責(zé)任到人，嚴格管理。

⑶、加強了對各班各室的用電管理。

⑷、體育課及其它室外游戲，教師應(yīng)全程監(jiān)督學(xué)生的活動?；顒恿枯^大的要向?qū)W生講清要求，問清學(xué)生能否參加，不得勉強。

2、防止流行性傳染病

春季是候鳥遷徙的旺季，也是高致病性禽流感等重大動物疫病高發(fā)季節(jié)，因?qū)W校安排防控工作好，落實了各項防控措施，沒有發(fā)生高致病性禽流感現(xiàn)象。

3、交通安全：

⑴、各班主任應(yīng)把嚴格遵守交通法規(guī)作為每天例會的必講內(nèi)容，要教育步行、騎車的同學(xué)靠右行、靠邊行。

⑵、配合交警中隊做好對學(xué)生的交通安全指導(dǎo)。

⑶、值周教師要加強責(zé)任心，等學(xué)生全部離校后方可回家。

⑷、各班要堅持排隊放學(xué)制度，切實執(zhí)行學(xué)校按時清校的規(guī)定。

⑸、嚴禁學(xué)生騎車上學(xué)。

4、飲食飲水衛(wèi)生：、

⑴、加強飲食衛(wèi)生常識知識教育，制定完善了各項衛(wèi)生制度。

⑵、切實做好校舍的衛(wèi)生保潔工作，除滅“四害”。

5、做好春季防火教育

春季是火災(zāi)的多發(fā)期，特別是山區(qū)，因此各教師把防火教育堅持經(jīng)常。學(xué)生放學(xué)后及周六、周日等休息日，禁止到外面山上玩火，一旦發(fā)生火災(zāi)，禁止學(xué)生參加救火及圍觀。因教育得當(dāng)，沒有發(fā)生此類事故。

6、校產(chǎn)校舍安全：

⑴、定期組織校舍安全檢查，一學(xué)期不少于兩次，特殊天氣隨時檢查，發(fā)現(xiàn)險情及時匯報排除。

⑵、每個教師確立了主人翁的思想，保持高度警惕，關(guān)心校舍及其它設(shè)施安全，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報學(xué)校。

⑶、加強了保衛(wèi)工作，防盜防火。

7、教學(xué)設(shè)施安全：

⑴、電器、教具使用前要進行安全檢查，有故障及時排除。按規(guī)定接插線，插線前應(yīng)檢查電線絕緣皮是否完好，禁止亂拉電線。

⑵、體育器械在使用前體育教師或活動課輔導(dǎo)教師要先認真檢查一遍，確定完好后方可組織學(xué)生使用，使用時教師不得離開現(xiàn)場，要隨時關(guān)注學(xué)生的活動，加強保護，防范事故的發(fā)生。

⑶、加強對學(xué)生進行日常行為規(guī)范教育，上下樓梯靠右輕走，嚴禁在校大門口奔跑追逐。

⑷、加強了對實驗室、微機室等特殊場所的管理，按規(guī)定操作。

⑸、完善了防火設(shè)施防火安全教育

學(xué)生不帶火、不玩火，不吸煙；不燃放煙花爆竹，（節(jié)日燃放一定在家長的監(jiān)護下）；進行防火安全常識教育，學(xué)生人人知道火警電話119。

8、公益勞動安全教育

⑴、每次校內(nèi)、校外的公益勞動前都進行安全教育，有安全防范措施，教師對勞動的全程進行監(jiān)護。

⑵、禁止學(xué)生擦二樓以上樓層的窗戶玻璃。

四、關(guān)于學(xué)校安全工作要求

1、進一步加強了對學(xué)校安全工作的重視，從根本上抓好安全工作，執(zhí)行上級有關(guān)安全工作的布置和安排，要從速、從嚴、有力度。

2、進一步健全綜合治理安全工作組織機構(gòu)、規(guī)章制度和崗位責(zé)任制，把職責(zé)落實到人頭，使學(xué)校安全的各項工作有章可循，有據(jù)可查。

3、以預(yù)防為主，各負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組和班主任要經(jīng)常對學(xué)生進行安全教育，每個月由校長帶頭對學(xué)校安全問題進行一次全面檢查，逐項排查，做到了學(xué)校安全工作無盲點，無漏洞。

4、繼續(xù)實行報告制度。凡學(xué)校、班級組織的學(xué)生大型活動、野外活動，事前要跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行報告。如發(fā)生意外事故時及時向校領(lǐng)導(dǎo)報告。

5、學(xué)校經(jīng)常、廣泛、及時開展對師生的法制教育、安全教育、人身自我保護教育，提高學(xué)生的法制意識、安全意識。堅持將安全工作擺在重要的工作日程上，緊抓安全不放松，經(jīng)常對學(xué)生進行教育，教育內(nèi)容要有針對性，切合實際，堅持教育要經(jīng)常，做到警鐘常鳴；堅持要全面性，教育要到位，形式多種性，利用各種宣傳工具進行宣傳教育。品德課、班隊會周周有安全教育的主要內(nèi)容，做到時時處處抓安全，人人管安全，誰管都應(yīng)該，誰抓都不越位的全員安全管理局面。

6、高溫季節(jié)，防止師生中暑。

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關(guān)鍵詞科技全球化教育全球化教育理論與實踐

1科技全球化與教育全球化：相互促進的潮流

科技全球化是指科技活動要素在全球范圍內(nèi)自由流動與合理配置，科技活動的成果全球共享，科技活動的影響超越國界，科技活動的規(guī)則與制度環(huán)境在全球范圍內(nèi)漸趨一致的發(fā)展過程。進入21世紀大科學(xué)、大技術(shù)時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和冷戰(zhàn)的結(jié)束，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛發(fā)展，席卷全球?？萍既蚧唧w表現(xiàn)有以下幾個方面：

（1）科技研究問題的全球化。隨著跨國界的信息溝通與交流的日益增加，不同國家的科技工作者在探索自然界奧秘方面所關(guān)心的問題不斷趨同。在當(dāng)代，人口、資源、污染、生態(tài)、核擴散等所謂“全球問題”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究資源的全球化。科技研究資源的全球化是科技全球化最為突出的表現(xiàn)之一。其主要特征可以從三個不同的層次描述。首先，在研究者的層次上，不同國家科技工作者進行的科學(xué)研究方面的合作迅速增加，越來越多的研究成果、發(fā)明、論文由不同國家的科學(xué)家合作完成。其次，在企業(yè)層次上，跨國公司已經(jīng)在大力推進R&D全球化的進程，在許多高科技領(lǐng)域中，各國公司在全球范圍內(nèi)設(shè)立不同R&D的機構(gòu)，爭奪信息，爭奪人才，多方合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。最后，在國家層次上，各國政府之間以雙邊或多邊形式進行的科技合作也日益增強。

（3）科技活動規(guī)范的全球化。與科技活動全球化相關(guān)的是科技活動規(guī)范的全球化。這是科學(xué)制度化和規(guī)范化的結(jié)果。這種制度安排從本質(zhì)上說是一種競爭與合作的規(guī)則，其中既包含科技活動的學(xué)術(shù)規(guī)范和行為標準，也包括市場規(guī)律在科技活動范疇?wèi)?yīng)用的基本準則。

（4）科技活動影響的全球化?？萍蓟顒佑绊懙娜蚧?，也就是科技活動及其產(chǎn)出的影響遠遠超出國界的趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)應(yīng)用周期的縮短及其在全球應(yīng)用范圍的擴大，科技產(chǎn)出對不同社會及文化的影響將越來越受到世界各國的重視。

教育全球化已經(jīng)成為全球教育發(fā)展中的一個普遍趨勢，只是長期以來我們囿于傳統(tǒng)觀念的束縛對此熟視無睹罷了。學(xué)者吳華認為，“教育全球化”有三種基本的表現(xiàn)形態(tài):第一種形態(tài)是教育資源的跨國界流動，日益壯大的留學(xué)生潮是其典型表現(xiàn)；第二種形態(tài)是全球性的教育現(xiàn)象，比如義務(wù)教育制度；第三種形態(tài)是在全球范圍內(nèi)開展的教育活動，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育使得獨立的跨國教育體系成為可能?！敖逃蚧钡牡谝?、第三種形態(tài)與WTO的《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定(GeneralAgreementonTradeinServices,GATS)》中的四種服務(wù)貿(mào)易提供方式：跨境交付；境外消費；在服務(wù)消費國的商業(yè)存在；自然人的流動相契合，第二種“全球性的教育現(xiàn)象”則是一種文化現(xiàn)象，是建立在現(xiàn)代教育基本觀念全球傳播和普遍認同基礎(chǔ)上的文化融合現(xiàn)象。

教育全球化與科技全球化是世界全球化進程中兩股相互支持、相互促進的潮流。首先，科技全球化促進了教育全球化?？萍既蚧锌萍假Y源的全球性流動，必然帶動教育資源的全球流動，促進全球性教育合作與競爭關(guān)系的發(fā)展。其次，教育全球化又促進了科技全球化。教育資源的跨國界流動、全球范圍內(nèi)開展的教育活動造成了科技資源的全球性流動，提高了世界范圍內(nèi)各種科技主體的相互依賴性，從而促使各國積極參與各種全球性科技活動，參與各種全球性科技制度安排與規(guī)則制定。

2科技全球化與教育理念的發(fā)展

教育一向被認為是需要保持本國特色也必須保持本國特色的國內(nèi)活動，但隨著全球化進程的加深，這些所謂的特色正在逐漸減少，而在各國教育活動中相似和相同的方面卻越來越多。首當(dāng)其沖的便是教育理念。世界各國雖然社會制度、文化傳統(tǒng)、發(fā)展水平、意識形態(tài)各不相同，但關(guān)于教育的基本理念卻越來越趨于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促進學(xué)生健康發(fā)展”為核心的“人本主義”共識；在其他方面，由生理科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)各分支以及自然科學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的研究進展，正在構(gòu)筑起關(guān)于教育活動的核心觀念：認知發(fā)展階段理論、道德發(fā)展階段理論、終身教育理論、多元智力理論、教育目標分類理論、人力資本理論、教育產(chǎn)業(yè)理論等等。而在理念層面的融合與趨同為制度層面的仿效和教育技術(shù)的擴散提供了基礎(chǔ)。

科技全球化對教育理念的變革產(chǎn)生重大的輻射，能否實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，對于整個民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展前景將會產(chǎn)生直接的影響。而教育全球化的一個關(guān)鍵是教育主體與客體都必須轉(zhuǎn)換“范式”，即作為主體的教師在教學(xué)活動的視野拓展到“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會共同生活”之后，必須自覺完成從“教書匠”到“合作者”、“指導(dǎo)者”的角色置換，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，以精湛高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略促進學(xué)生的發(fā)展與進步；而作為客體的學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的追求目標，不僅完成對知識的學(xué)習(xí)和探究，更應(yīng)該讓自己做一個完全的人、健康的人、具有自我發(fā)展意識的人。

究其原因，“范式”的轉(zhuǎn)換與科技全球化是息息相關(guān)的?？萍既蚧峁┑沫h(huán)境充滿了殘酷的競爭和激烈的爭奪，教師必須對教學(xué)活動實施靈活機動的策略，教會學(xué)生如何面對復(fù)雜多變的外在情境，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。反過來，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，積極尋求自我發(fā)展、自我提高、自我提升，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。要將這種教育理念物化為現(xiàn)實，應(yīng)做到：①轉(zhuǎn)變教育思想，實施全面素質(zhì)教育。在各層次教育中實施全面素質(zhì)教育，是全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施；②按素質(zhì)教育要求，加強教育教學(xué)改革。按素質(zhì)教育的要求，重新設(shè)計對學(xué)生的評價指標體系等，一切著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)；③堅持因材施教，注重個性化教育；④堅持理論聯(lián)系實際，重在實踐能力培養(yǎng)3科技全球化與教育實踐的發(fā)展

在科技全球化背景下，教育活動的全球化亦日趨明顯,這與科技全球化有著某種程度上的天然聯(lián)系相關(guān)。結(jié)合學(xué)者郭扶庚、吳巖等學(xué)者的研究成果，我們認為科技全球化對我國的教育活動從宏觀到微觀均有著深刻的影響。

（1）教育全球觀的樹立。根據(jù)我們在教育服務(wù)方面的承諾，我國教育將融入國際教育中，直接參與國際教育的競爭。這就要求我們的教育發(fā)展必須樹立全球觀，應(yīng)特別加強國際理解教育，使公民擁有理解、包容不同文化、習(xí)俗的胸懷和品質(zhì)，樹立世界公民意識。

（2）教育的重新界定。根據(jù)我國入世有關(guān)教育服務(wù)承諾的條款和《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定，全球化時代的到來對我國教育并不產(chǎn)生根本性影響。學(xué)界一般認為，對外資開放教育市場不需要設(shè)置禁入領(lǐng)域，無論是義務(wù)教育還是非義務(wù)教育，學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，一切教育服務(wù)領(lǐng)域都可以允許外資進入，但應(yīng)該根據(jù)不同的目標市場設(shè)置不同的市場準入規(guī)則，以控制市場風(fēng)險和保護消費者利益。

（3）人才培養(yǎng)模式的變革。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進一步融入全球化的進程，對教育人才培養(yǎng)標準提出新的要求。教育應(yīng)培養(yǎng)熟悉中國國情和傳統(tǒng)文化，具備優(yōu)良的外語水平和扎實的科學(xué)文化知識，具有國際意識、合作精神、創(chuàng)新能力和誠實守信的國際型專門人才以及符合國際職業(yè)資格標準的勞動力。這必將促使中國教育人才培養(yǎng)模式發(fā)生新的變革。全球化背景下，市場必將逐步規(guī)范，競爭和人才流動也必將加劇，由于規(guī)則透明，投資環(huán)境有所改善，個人待遇有所上升，來華投資、就業(yè)的外國人及歸國的留學(xué)生會越來越多。他們帶來的資金、信息、科學(xué)技術(shù)和先進的管理方法，會促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和人才的成長。

（4）課程教材邏輯體系的創(chuàng)新。人才流動全球化、人才標準國際化將要求作為教育核心領(lǐng)域的課程教材改革走上高速公路。教育國際化要求確立全球化課程理念，借鑒國外先進的課程理念，引進、合編、改編、借鑒國外先進的教材，增加國際競爭和國際理解教育的內(nèi)容。全面改革以應(yīng)試、升學(xué)為特點的課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為己任的課程體系，縮短與世界先進水平的差距，大力推進課程和教材的國際化程度和水平，以培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

（5）教育發(fā)展空間的延伸。中國教育尤其是高等教育長期存在需求與供給嚴重不足的矛盾，長期處于“賣方”市場的狀態(tài)之中。知識經(jīng)濟的到來使人們對高等教育的需求不斷升級。中國高等教育市場的潛在價值及發(fā)展空間早已被發(fā)達國家看好，尤其是中國高等教育和職業(yè)教育的市場價值引起他們的極大興趣，發(fā)達國家的教育機構(gòu)、企業(yè)已進入中國教育市場。只要善用這種資源，我們就能面向世界辦學(xué)，培養(yǎng)面向世界的人才，對我國高等教育的發(fā)展無疑是有益的補充。這樣，越來越多的人可以在國內(nèi)學(xué)到與國際接軌的知識。在國外教育資源走進來的同時，中國的教育也會積極地走出去。向外國人提供教育服務(wù)所需的教育資源，可以來之于國內(nèi)學(xué)校及其他教育機構(gòu)，也完全可以是國外教育機構(gòu)和學(xué)校；教育服務(wù)的實施地點，可以是中國境內(nèi)，也可以在中國境外，當(dāng)然，我們更愿意在中國境內(nèi)向外國人提供教育服務(wù)，不但可以增加外匯收入，而且還可以增加國內(nèi)就業(yè)，也更有利于實現(xiàn)讓世界了解中國的傳播目標。應(yīng)該說，中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”有著非常重要的優(yōu)勢。如漢語和中國傳統(tǒng)文化是中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”取之不盡的特種教育資源，再如遍及中國各地的人文景觀和自然景觀既是旅游資源，也是教育資源，可以在此基礎(chǔ)上把教育資源與旅游資源相結(jié)合，實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展等等。

結(jié)合科技全球化看中國教育發(fā)展是全球化時代必須具備的戰(zhàn)略思維能力。一種不設(shè)上限的教育發(fā)展新觀念正在成為全球化時代確定國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的新基點。面對全球化的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)延伸思維半徑，以全球主義的精神進行教育觀念和制度上的創(chuàng)新。過去我們已經(jīng)習(xí)以為常的東西，必須加以重新審視，對不適應(yīng)全球化的教育觀念、制度、內(nèi)容、方法等辯證地進行變革。

參考文獻

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2吳華.“教育全球化”與中國教育發(fā)展的全球戰(zhàn)略[N].中國教育先鋒在線，2004-01-30

3李如密，孫元濤.新世紀教師教學(xué)藝術(shù)策略[M].北京：中國青年出版社出版，2001

篇6

安全教育關(guān)系到學(xué)生生命的安危，是學(xué)校開展正常教育、教學(xué)工作和社會穩(wěn)定的頭等大事。七年級學(xué)生已經(jīng)具有了一些安全常識，但有些知識缺乏科學(xué)性，也不太系統(tǒng)。專門開設(shè)安全教育課，可以讓學(xué)生更好的掌握有關(guān)公共安全的常識，健康、安全、快樂地成長。

二、教材簡析

重在培養(yǎng)學(xué)生有一定的自我保護能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實踐中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、熱愛集體、關(guān)心他人的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感和樂觀向上的態(tài)度。

七年級《安全教育》包括五單元十一課內(nèi)容。上學(xué)期學(xué)習(xí)1—3單元的第一至第六課。即:第一單元生命花季《守望青春》《學(xué)會應(yīng)對壓力和挫折》；第二單元生命警示《不吸煙不喝酒》、《不參賭不涉黃》、〈反對迷信抵制〉第三單元〈讓交通法規(guī)為生命護航〉。

三、教學(xué)目標

通過七年級安全教育課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，以保障中學(xué)生安全健康的成長。

1、堅持以人為本，進行公共安全教育，使學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和睦相處“的意識，具備自救自護能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步增強安全意識，掌握必要的安全行為和知識技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確運用應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對學(xué)生造成的傷害，保障學(xué)生的健康。

3、安全教育遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認知特點，堅持專門課程與其他學(xué)科滲透相結(jié)合;知識教育與強化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合;學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合;自救自護與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化養(yǎng)成習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點

以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生懂得珍愛生命，珍視安全，拒絕誘惑，遠離危險，防范傷害，促進學(xué)生樹立和強化安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養(yǎng)成自救自護的素養(yǎng)和能力。

五、教學(xué)措施

（一）堅持正確的價值導(dǎo)向

必須堅持以人為本，著眼于全體學(xué)生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

(二)全面實施課程目標

情感態(tài)度價值觀、能力和知識三維目標是有機統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，要通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握必要的安全常識，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛惜生命、健康向上的生活態(tài)度，全面落實課程目標。

(三)堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則

教學(xué)中要面向?qū)W生豐富多彩的生活，深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，積極從生活實際和社會實際中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，注重選取學(xué)生普遍關(guān)注和樂于交流的安全問題作為教學(xué)內(nèi)容。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的安全知識和方法技能，并運用到生活實際中去。

(四)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究與健康、安全成長等有關(guān)的問題，通過開展思考、討論、收集、調(diào)查、等多種活動，在合作學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在問題解決中掌握安全知識、提高安全技能、豐富情感體驗。在教學(xué)中，不能將書本內(nèi)容作為教條讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的舞臺。

篇7

（一）出示圖文，直觀感知（幻燈展示本校學(xué)生相關(guān)浪費水資源的新聞圖片，圖片下面附有簡短的文字說明。）

（二）畫外激趣，引出討論

導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開之后不關(guān)上，任由自來水嘩嘩白流；有些同學(xué)關(guān)不緊水龍頭，任由自來水滴漏；還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大……發(fā)生了這種事，我們該怎么解決？

（三）暢所欲言，導(dǎo)出課題

鼓勵學(xué)生暢所欲言，導(dǎo)出和板書課題（學(xué)生各抒己見：寫倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）。

（四）歸納小結(jié)，選擇方法

教師進行歸納、小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一――勸告。

二、小組交流，探究方法

導(dǎo)語：勸告別人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能做到以理服人呢？讓我們來討論一下。

（一）分組討論

要求小組就“怎樣以理服人”展開討論、交流，小組負責(zé)人負責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

（二）交流分享

請各小組代表上臺發(fā)言和交流。

（三）點撥補充

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，作出相應(yīng)的點撥和補充。

（四）情境教學(xué)

（播放錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。）

1. 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽聽兩位同學(xué)勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起！我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

2. 比一比，說說自己的想法。

甲1 甲2

態(tài)度：生硬 和氣

語氣：直接 婉轉(zhuǎn)

角度：自己 他人

結(jié)果：拒絕 接受

（五）感悟提升

學(xué)生小結(jié)：甲1同學(xué)說話的時候語氣生硬，有指責(zé)、批評的意思，故引起了乙1同學(xué)的反感，不能達到預(yù)期的效果；甲2同學(xué)說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，既表示了自己的態(tài)度，又全無指責(zé)之意，所以對方很快接受了他的建議。

（六）歸納總結(jié)

教學(xué)小結(jié)：剛才聽了錄音和同學(xué)的評價，所以勸說也是一門語言的藝術(shù)，僅靠充分的理由是不夠解決實際問題的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達才是讓人接受的前提。

三、學(xué)習(xí)模仿，嘗試實踐

口語交際模仿內(nèi)容：一次放學(xué)的路上，小明發(fā)現(xiàn)小敏同學(xué)在馬路上亂扔果皮雜物……

（一）出示要求：如果你是小明，你會怎樣勸說小敏呢？先同位討論交流一下，再派代表上臺展示。

（二）嘗試實踐：

1. 同位討論交流，教師巡視指導(dǎo)和相機點撥。

2. 請學(xué)生同桌分別扮演勸說者和被勸說者，其他同學(xué)當(dāng)觀眾。

要求：學(xué)生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，其他同學(xué)適時插話補充。

（三）評議小結(jié)：

1. 根據(jù)學(xué)生口語交際情況，鼓勵學(xué)生開展相關(guān)評價。（要求：與眾不同、有針對性）

2. 教師相機引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有據(jù)、有禮有節(jié)地開展勸說，提醒學(xué)生不要說與話題無關(guān)的事情和內(nèi)容。

四、組織評價，促進提高

（一）互評互議：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

（二）摘錄補充

教師利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的破壞與保護、公共衛(wèi)生的損害與維護等的相關(guān)資料，各個學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

（三）舉辦比賽

口語交際模仿內(nèi)容：一天早上，小芳發(fā)現(xiàn)小紅正在座位上抄同學(xué)的作業(yè)應(yīng)付老師檢查……

口語交際學(xué)習(xí)要求：如果你是小芳，你會怎樣勸說小紅呢？

1. 說一說

推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。

2. 議一議

評價標準：態(tài)度是否誠懇，條理是否清晰，理由是否充分，表達是否婉轉(zhuǎn)，被勸者是否心悅誠服。

3. 評一評

組織學(xué)生開展評分，最后確定比賽的結(jié)果。

篇8

2、再就是要方法正確。買一些教學(xué)碟和書看看。找個自己覺得練得不錯的老師學(xué)練會更快一些。多看，看碟或老師練，注意手、足、身的運動狀態(tài)、軌跡及起始位置。最重要還得多練。練拳，練拳，多練才能出拳。俗話說：“拳不離手”，就是這個道理。以前說“太極十年不出門”就是叫人們耐心練習(xí)，所以武術(shù)又叫“功夫”。不過現(xiàn)在用不了十年就能練就了。現(xiàn)在的師傅開放多了，不像以前怕徒弟搶自己的飯碗。再說還有那么多書。買張光碟，你叫他給你練幾遍他就給你練幾遍。很方便的。學(xué)拳時要學(xué)習(xí)一些基本功。如壓腿，踢腿，蹲馬步等拉韌帶和增加腰腿力量的基本功。有道是"練拳不練功到老一場松”。

3、學(xué)拳時一定要認真學(xué)習(xí)自我保護。練前做好功前準備；練后注意做一下整理放松活動；壓踢腿時不要過猛，以免拉傷韌帶；練拳過程中注意膝關(guān)節(jié)彎曲方向盡量和腳尖方向一致，并且注意膝蓋前彎不要超過腳尖。還有大家在做其他體育運動時的一些保護措施都可以借鑒。總之，要搞清楚我們練拳的目的是強身健體，而不是讓自己再受到傷病的纏繞。

4、還得有恒心。有不少人練到半路放棄了，也不是不想練了，就是半路想偷個懶?？墒窍聲r間長了就不太容易再拾起來。堅持練習(xí)，有空多練，沒時間抽點小空琢磨一兩個動作也可以。學(xué)拳的過程中要不斷結(jié)合學(xué)一些太極理論。明白了拳式的用法和攻防意識，動作才會正確好看。并且越練興趣越大。楊式太極拳謫傳大師楊澄甫的"太極十要"是為多數(shù)習(xí)練太極拳者熟悉的。 既易記又比全面,其中講述丁太極學(xué)習(xí)中必須掌握和熟悉的要領(lǐng)，包括必懂的立身中正、上下相隨、連綿不斷等要點。

篇9

【關(guān)鍵詞】太極拳 視障學(xué)生 課堂教學(xué)

伴隨著社會的發(fā)展、信息技術(shù)的進步，視障學(xué)生接觸信息的范圍大大提高。武俠功夫小說影視作品等對于視障學(xué)生來說都很容易接觸到，并且都有很大的興趣?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”其中“好知”與“樂知”指的就是學(xué)習(xí)興趣，教師營造的活潑生動、歡樂愉快的課堂氛圍對于培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著非常重大的意義。如果學(xué)生沒有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，他們往往很難積極地投入到學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)生只有對一門學(xué)科感興趣，熱愛這門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來才會得心應(yīng)手。

本人在進行太極拳課堂教學(xué)過程中，時常聽到全盲學(xué)生管星和自己說到“我喜歡太極拳，但不喜歡太極拳課”，“老師，站樁好無聊啊”。一些調(diào)皮的學(xué)生還時不時地打個盹，偷個懶什么的。全盲生和低視學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳時，相對會比較“懶”?！肮苄悄銥槭裁丛谀前l(fā)呆，其他同學(xué)都在練習(xí)，你為什么不嘗試著學(xué)學(xué)呢？”當(dāng)被問到這個問題時，他會用“老師我不喜歡太極拳，它沒什么意思，況且我看不見”這些話搪塞教師。其實人們在面對任務(wù)時，內(nèi)心世界總是處在追求成功和回避失敗之間的矛盾抉擇中，當(dāng)此次行為成功機率較大時，將選擇這一任務(wù)，并且努力克服重重困難，期待成功完成任務(wù)；而當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)成功機率較小時，往往會選擇容易成功的任務(wù)完成，避免失敗。管星，這位學(xué)習(xí)成績一直名列前茅孩子此時選擇了逃避。當(dāng)遇到這些問題時，教師可以從視障學(xué)生的學(xué)習(xí)動機入手，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們的自我功效感，使他知道太極拳的掌握，原來并沒有想象的那么困難。

“管星，我們來PK一下，好嗎？”“今天我是擂主，大家站樁可以跟我比試比試，看看誰能贏我。”這些激勵學(xué)生言語，讓老師“丟臉”的方法自己在太極拳的課上常常運用，課堂效果出奇的好，一些不愛運動，上課調(diào)皮的學(xué)生像打了雞血似得興奮。他們會在課后自己進行練習(xí)，目的就是要讓我這位“太極師傅”丟一丟“面子”。新行為主義代表人物斯金納認為，教育者使用各種恰當(dāng)?shù)膹娀椒?，可以強化學(xué)生努力學(xué)習(xí)行為。積極強化可以增強學(xué)生們練習(xí)太極拳這種活動重復(fù)出現(xiàn)的概率。

目前我國面向視障學(xué)生的太極拳功法教材還是空白，特殊教育學(xué)校可以通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用學(xué)校資源開發(fā)適合本校的校本教材。那么如何選取適合視障學(xué)生的動作呢？太極拳是一門操作技能學(xué)科。示范、講解是必不可少的，準確的示范與講解有利于學(xué)生不斷地調(diào)整腦中的動作表象，從而形成準確的定向印象。由于視覺缺陷很大程度上影響盲生的學(xué)習(xí)，視障學(xué)生對某些概念的形成有困難，他們很難建立視覺表象，而聽覺與觸覺也未能很好地幫助其呈現(xiàn)物體在空間的形狀和幅度，對外展、旋外、沸騰這類動作概念理解起來也有一定的困難。所以太極拳“頡⑥?、假E按、采、、肘、靠、進、退、顧、盼、定”等基本動作的教學(xué)中要求教學(xué)者因材施教，適當(dāng)降低24式太極拳中的蹬腿動作的標準，簡化一些靜止性發(fā)力的技巧?！叭瓌萑绱蠛＃咸隙唤^”，這些太極拳內(nèi)家功夫的精髓可以暫時熟悉，對于視障學(xué)生的要求可適當(dāng)放寬。在每個階段，根據(jù)班級低視生和全盲生的比例多少，以及太極拳每個階段對動作記憶的特點等，制定適合本校學(xué)生的教學(xué)校本教材。

差異教學(xué)、小班化教學(xué)的實施。差異教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生不同的準備狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣而不斷調(diào)整變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的教學(xué)方法比較適合特殊群體。目前我國各地的特殊教育狀況千差萬別，一些經(jīng)濟較發(fā)達的城市目前已基本實現(xiàn)了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)因為班級學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點和個性。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功，即皮格馬利翁效應(yīng)。差異教學(xué)、小班化教學(xué)方式目的在于保證每一位學(xué)生最大限度地實現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)，我們可以概括為三類要素。

要素一，學(xué)生之間存在各種各樣的差異，差異教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)生在準備狀態(tài)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的差異。我們班級12名學(xué)生中，全盲學(xué)生8名，低視學(xué)生4名，其中男孩7名。和班級女孩比起來，男生相對喜歡競技太極。在自己理論課上講太極拳分類的時候，男生們常常會問到自己：“老師，你說四兩撥千斤怎么玩？我能學(xué)好嗎？學(xué)好后可以把其他人彈飛嗎？”同普校的女學(xué)生一樣，班級女生也會唧唧喳喳的說：“能減肥保持體型啊，老師？”從心理學(xué)出發(fā)，只要學(xué)生有想法，同教育者交流，不論觀點有多么的奇特、新穎，我們已經(jīng)成功了一半。而我們在設(shè)計這一門課的時候，就要避免出現(xiàn)課堂僅僅是教師自己的舞臺，“學(xué)生不開口，神仙難下手”這種局面。

要素二，教學(xué)的內(nèi)容、過程和成果呈現(xiàn)是彈性的、要根據(jù)學(xué)生需要做出調(diào)整。太極拳的種類比較多。24式、36式太極拳拳目前已經(jīng)進入高校體育選修課中。24式太極拳是本校采取的，其中第十三式右蹬腳這個動作視障學(xué)生學(xué)起來有一定難度。身體要穩(wěn)定，不可前俯后仰。兩手分開時，腕部與肩齊平。蹬腳時，左腿微屈，右腳尖回勾，勁使在腳跟。特別是兩手由外圈向里圈劃??；腳尖略外撇，身體重心前移，右腿自然蹬直，成左弓步。這些動作過程視障學(xué)生理解起來極其困難?！耙篮J畫瓢”，原封不動地按照視頻教授24式太極拳是行不通的。在教授過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)增加難度，適當(dāng)刪減部分動作。在最后的考核上，不僅僅只依靠考試作為唯一標準。成果呈現(xiàn)方式可以多樣，例如學(xué)生可以展示自己學(xué)的最拿手的一式動作等。

最后，差異教學(xué)的目的在于滿足每個學(xué)生的需求，促進每一個學(xué)生的最大發(fā)展，教育評價做到適合學(xué)生的就是最好的。它需要教師預(yù)先積極地做好教學(xué)規(guī)劃，目的在于保證每一位學(xué)生最大限度地實現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。世界上沒有兩片相同的樹葉，世間也沒有兩個完全相同的學(xué)生。學(xué)生各異的天賦、經(jīng)驗，需要我們的教學(xué)面向個體，只有適合個別需要的教學(xué)才能促進學(xué)生的發(fā)展。由于視力的缺失，外界的各種刺激對于視障學(xué)生來說就少了很多，這使他們更多地關(guān)注自己的內(nèi)心世界。視障學(xué)生因此自我中心傾向也比較突出。他們常常以“我”來洞察這個世界。在盲校，心細慢慢地觀察后，你會發(fā)現(xiàn)手機、讀書機成了他們最好的朋友。這些電子設(shè)備給他們帶來信息、歡樂的同時，視障學(xué)生會投入更多的精力觀察自己的情緒體驗、沉思、幻想，進行自我評價。所以在進行太極拳教學(xué)的時候要求我們時時刻刻站在他們的角度思考問題，在對視障學(xué)生教學(xué)時，要注意語言的規(guī)范性，不能簡單的使用向左、向右、看齊等不適合視障學(xué)生的語言。應(yīng)逐步讓學(xué)生明確身體各部位及動作方位等運動術(shù)語。在進行太極拳教學(xué)評價時，教師沒必要要求學(xué)生動作完全整齊劃一，而是注重低視、全盲的分層。對于班級全盲生來說，能在一學(xué)期教會他劃槳動作概念，使他們理解并做出自然劃弧已經(jīng)是一個了不起的進步。

“循序而漸進，熟讀而精思”。同學(xué)們接觸太極拳之初，要按照校本教材進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而教師在太極拳教學(xué)初期不要求面面俱到，可根據(jù)同學(xué)們的差異把較多的時間放在學(xué)生太極拳基本手式的形成上。由淺入深，由易到難，由簡到繁，久而久之學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，認識、動手能力提高了，學(xué)生心里就會形成一定的成就感。那么如何在課后練好太極拳？這個時候?qū)W校平時的練習(xí)顯得尤為重要。質(zhì)變基于量變的積累，我們特殊教育的老師關(guān)心的不僅僅是課堂，學(xué)生課后的練習(xí)情況很大一部分要取決于老師們的督促。筆者認為以練習(xí)操作表演、比賽的考查形式不失一種有效形式。做任何一件事情貴在堅持，只要我們教師可以在班級乃至學(xué)校營造出一種練習(xí)功法的氛圍，相信會不斷調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性，而不會囫圇吞棗。

篇10

長期以來，由于“應(yīng)試教育”的沖擊，相當(dāng)一部分學(xué)生從思想上對音樂課重視不夠，有的甚至輕視音樂。針對這個問題，我讓學(xué)生聽故事、查資料，讓學(xué)生了解華羅庚、李四光等科學(xué)家的科學(xué)成就很多是受音樂啟發(fā)而來的；愛因斯坦是一位很有才華的小提琴家；希思是位出色的音樂指揮家；杜魯門是著名的業(yè)余鋼琴演奏家……讓學(xué)生感受到，真正的人才往往是以全面發(fā)展的姿態(tài)出現(xiàn)在社會中，由此激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、提高全體學(xué)生的音樂水平應(yīng)從堅定信心入手

信心是動力的源泉。告訴學(xué)生音樂學(xué)得“差”，并非是智力因素，要讓其看到自己的潛在能力。在教學(xué)過程中，要多激情多鼓勵，多讓他們享受到成功的快樂，這是堅定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂信心的有效途徑。要讓學(xué)生明白，并不是語數(shù)不好音樂就一定學(xué)不好。實際上，有些學(xué)生對語數(shù)不感興趣，學(xué)音樂卻頗有靈氣，教師應(yīng)對這些學(xué)生重點培養(yǎng)，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長。我還讓學(xué)生聽一些貝多芬、莫扎特等音樂家小時候?qū)W習(xí)音樂的故事，讓每位學(xué)生明白：只要有信心一定可以學(xué)好音樂。

同時，我注重撥亮每個學(xué)生的閃光點，盡量鼓勵每位學(xué)生舉手回答問題或上臺表演，努力營造活潑、熱烈的課堂氣氛，在聽、說、演唱中，只要學(xué)生能主動去試一試，不論成功與否，都予以表揚鼓勵，對各項活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，則讓其示范，當(dāng)小“老師”，并授予“小百靈”、“小舞蹈家”等稱號。

三、從情感培育及個性發(fā)展的層面關(guān)注每位學(xué)生

讓學(xué)生自主選擇不同難度系數(shù)的內(nèi)容，把主動權(quán)交還給學(xué)生。如《八只小鵝》這課教完以后，第二堂課是復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，所以，注意力就不大集中。有人想唱、有人想聽、有人想表演，這時，我就在大屏幕上出示練習(xí)題：例如①演唱《八只小鵝》；②聽賞《八只小白鵝》；③給《八只小鵝》的第一句詞創(chuàng)編節(jié)奏；④填空：|5|65|5432|（）||；⑤視唱歌譜；⑥有感情地朗讀《八只小鵝》的歌詞；⑦根據(jù)《八只小鵝》的旋律創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生自主地挑選自己喜歡的練習(xí)題去實踐、去議論、去評價，這樣就能吸引他們的注意力，讓他們在不知不覺中鞏固了新知識，音樂知識能力得到不同程度的發(fā)展。