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關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 語音教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0054-02

英語新課標(biāo)明確指出語音教學(xué)的重要性。然而，實際教學(xué)中，教師們對語音教學(xué)多采用“淡化”“輕之”的做法。導(dǎo)致因語音這一“缺口”而嚴(yán)重制約學(xué)生的聽說讀寫能力的綜合提高，更為嚴(yán)重地導(dǎo)致“啞巴”英語的普遍存在。改變“輕之”的做法，注重語音教學(xué)，探討語音教學(xué)新思路，不容小覷。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

由于教學(xué)中，教師們對語音教學(xué)的不夠重視，學(xué)生對語音知之甚少，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)低效。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.學(xué)生方面――學(xué)習(xí)低效

（1）識記單詞困難。小學(xué)生記單詞，90%以上的學(xué)生，傳承拼讀法、拼寫法。即一個個字母死記硬背的方式而記單詞。如cake這個單詞的記憶，學(xué)生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反復(fù)重復(fù)的方式而采用低效的“行為”，要么采用機(jī)械多遍抄寫的方式，學(xué)生記單詞費(fèi)時費(fèi)力，且強(qiáng)行記憶的東西，也最容易遺忘。

（2）漢語式英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語“漢語式英語單詞”的現(xiàn)象嚴(yán)重。同事向我們幾個同行講述了一個小“故事”：我擔(dān)心考試考交際用語，告訴班長將Stand up和Sit down寫在黑板上，讓同學(xué)們關(guān)注一下，萬一考交際應(yīng)答方面的選擇題，避免出現(xiàn)“束手無策”現(xiàn)象，我以為班長天天說Stand up還不會寫嗎？結(jié)果，真的不會寫。同學(xué)們提議，按照發(fā)音寫，結(jié)果，黑板上的這個簡單的對話是：Sidada pu！ Site daon， puliz！雖然對于三年級的學(xué)生來說，這個交際用語沒有筆頭表達(dá)的要求，但學(xué)生們的“杰作”也不得不令我們心酸，值得我們痛定思痛。

2.教師方面――淡化語音教學(xué)

學(xué)生之所以出現(xiàn)漢語式拼寫單詞、單詞記憶困難以及兩極分化的現(xiàn)象，主要原因除了學(xué)生的自身素質(zhì)之外，教師的淡化語音的現(xiàn)象也是主要原因之一。教師忽視語音的重要理由也很簡單：課時少、趕進(jìn)度。再者就是認(rèn)為小學(xué)英語考試中補(bǔ)考音標(biāo)寫單詞，不給單詞寫音標(biāo)。所以，教師們認(rèn)為講語音知識、發(fā)音規(guī)則等對考試無關(guān)緊要，而恰恰體現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的根深蒂固。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的基本要求

新課標(biāo)對小學(xué)英語語音教學(xué)做了明確的要求：

1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2.知道字母名稱的發(fā)音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則；

（2）常見輔音字母以及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母組合的拼讀規(guī)則，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的發(fā)音特點(diǎn)和變化；

（4）巧用漢語正遷移；

（5）了解音節(jié)的概念，包括開音節(jié)、閉音節(jié)、r（e）音節(jié)以及自成音節(jié)等；

（6）了解連讀、爆破、升調(diào)和降調(diào)等相關(guān)的知識，并能在閱讀和交際中正確使用。

明確了教學(xué)要求，在教學(xué)中，將這些要求落實到具體的課例中，滲透語音教學(xué)，填補(bǔ)小學(xué)英語語音的“空白”。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)的主要策略

1.“以舊帶新”――“溫故知新”

英語單詞在構(gòu)詞上，許多單詞“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教學(xué)中，教師可以利用形近的單詞來“以舊帶新”，既鞏固語音知識，也快速記憶新單詞。如學(xué)習(xí)name時，以前學(xué)生學(xué)過cake，讓學(xué)生通過由cake而想到name的發(fā)音。這樣，不僅鞏固了a在開音節(jié)中的發(fā)音，也利于學(xué)生不費(fèi)吹灰之力記住name這個新單詞，起到“溫故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”――“以點(diǎn)帶面”

所謂“聚沙成塔”就是由一個單詞，拓展、想象出一類的單詞。如學(xué)習(xí)bag時，教師可以現(xiàn)在黑板上畫一個簡筆畫“包”，讓學(xué)生首先指導(dǎo)這個單詞的意義，將詞和意聯(lián)系起來，再帶讀這個單詞，引導(dǎo)學(xué)生體會這個單詞中a的發(fā)音特點(diǎn)是字母本身音還是相對短元音。再從學(xué)過的單詞中找出這類單詞，如am、and、apple、black、map等，在學(xué)生反復(fù)讀這組單詞時，教師可以給出一些新單詞，讓他們跟著感覺讀出來，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，這樣利于學(xué)生“觸類旁通”。

3.“游戲互動”――激發(fā)興趣

語音知識枯燥，教師的灌輸，無疑對學(xué)生來說味如嚼蠟，而游戲可以促使學(xué)生在課堂上積極互動，活躍課堂。

如“天平平衡”游戲。把th字母組合以及oo字母組合分別以“砝碼”的而形式，放在天平的兩個托盤內(nèi)，將學(xué)生分成兩大組Super boys&Super girls，讓他們盡可能多地分別寫出含有th和oo字母組合的單詞，并且準(zhǔn)確地讀出所寫的單詞，看看哪個小組寫得多，讀準(zhǔn)確得多，哪個組就獲勝。

“蜜蜂采蜜”游戲、“踩尾巴”游戲、聽音寫單詞游戲，看單詞搶讀游戲等，都是語音教學(xué)中，可以開展的游戲和活動，使語音教學(xué)充滿生機(jī)、課堂充滿笑聲和歡聲，提高語音學(xué)習(xí)的參與率，提高語音教學(xué)質(zhì)量。

4.開展實踐――促其活動

在語音教學(xué)時，可以開展實踐活動，以活動促進(jìn)語音的學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生小組為單位，合作制作音標(biāo)大轉(zhuǎn)盤，然后一人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指，其他學(xué)生搶讀指針指向的音標(biāo)?；顒拥拈_展，調(diào)動積極性，促其互動。

總之，語音是英語教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)力避“輕之”的做法，注重和創(chuàng)新語音教學(xué)，讓語音教學(xué)的重視和有效開展，減少兩極分化、解決單詞記憶困難、力避漢語式發(fā)音等弊端，讓語音助力學(xué)生提高英語成績和綜合能力，徹底改變“啞巴英語”，使英語學(xué)習(xí)不再難。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔淑娟.淺談如何有效開展小學(xué)英語語音教學(xué)[J].瘋狂英語（教師版），2016，（01）.

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一、小學(xué)英語教學(xué)效果不佳的原因分析

從事小學(xué)英語教學(xué)十年來，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的探討不斷，但以下幾個問題卻一直困擾著筆者：（1）為什么課堂教學(xué)表面看起來熱熱鬧鬧，老師又唱又跳累得不行，但結(jié)果只是教了幾個單詞和幾個句子，教學(xué)輸出量少，導(dǎo)致學(xué)生接收的少，有什么辦法可以加大我們的教學(xué)輸出？（2）選用的教材很難在現(xiàn)有的課時中完成，有什么辦法既能提高教學(xué)速度又能保證教學(xué)質(zhì)量呢？（3）絕大部分的學(xué)生對背單詞都是恐懼的，在老師的要求下只能死記硬背，過后就忘。通過思考，筆者認(rèn)為造成教學(xué)效果不佳的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課時少，教材容量大，缺少語言環(huán)境

我省各地市小學(xué)基本上每周開兩節(jié)課，教學(xué)時間非常緊，加之學(xué)生不夠重視，課后幾乎沒有復(fù)習(xí)，遺忘率高，英語學(xué)習(xí)的任務(wù)基本靠課堂來完成。而老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生記住陌生的單詞煞費(fèi)苦心，設(shè)計出了五花八門的游戲活動來鞏固生詞，如：大小聲讀單詞、看口型猜單詞、炸彈游戲等等。大部分的時間就花在幾個單詞上面。老師不可謂不辛苦，學(xué)生不可謂沒興趣，可幾年過去，英語教學(xué)效果不盡如人意。

2.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

英語對絕大多數(shù)的學(xué)生來說是人生中的第二門語言，他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)比較盲目。大部分學(xué)生背誦單詞采取死記硬背的方法，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有學(xué)生直接將記不住的英語單詞的發(fā)音用母語注音，或拼音注音，不能通過它的發(fā)音和讀音規(guī)則來回憶。逐漸他們會對英語產(chǎn)生厭惡感，結(jié)果惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。

3.學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不會拼讀單詞

大部分學(xué)生在朗讀課文時不能表達(dá)其實際意義，只是機(jī)械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語都很被動，懶于動口。還有一些學(xué)生是出于害羞心理，他們擔(dān)心讀錯會被老師和同學(xué)們笑話。這恰恰與英語需要多練習(xí)這一真諦相違背了。單純的語音教學(xué)非?？菰?，教師和學(xué)生都感到在教與學(xué)的過程中進(jìn)行非常困難。

二、解困之法——語音教學(xué)嘗試

1.語音教學(xué)的可行性

兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強(qiáng)，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音。作為教師應(yīng)該把握好這一契機(jī)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生們的智力開發(fā)也是有幫助的。

從一些研究證明可知，小學(xué)中高年級學(xué)生的年齡層是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。英國學(xué)者林伯爾等人提出過大腦發(fā)展的關(guān)鍵期概念，腦的不同功能發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中抓住關(guān)鍵期，給與孩子們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，使腦的功能得到及時的發(fā)揮，不僅有利于其對英語的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)其生理發(fā)展，進(jìn)而更能促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

最重要的是教會了孩子學(xué)習(xí)的方法，他們掌握正確的語音語調(diào)后，聽音能寫、見詞能讀、養(yǎng)成主動拼讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。還能在課堂教學(xué)中節(jié)省下好多單詞教學(xué)時間。越到高年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越輕松，老師也教得越輕松。時間不夠的問題就能迎刃而解。

2.語音教學(xué)實踐的嘗試

既然語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，我們該怎樣利用好這一有力的工具而又不會出現(xiàn)上面的問題呢？為解決這些疑問，我觀看了大量的優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，從中尋求靈感，找出解決的辦法。希望能找到一種教學(xué)手段，既能培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能節(jié)省單詞教學(xué)時間。筆者通過思考在教學(xué)中采用以下三個步驟：

第一步：在三年級一開始就集中時間教學(xué)26個字母、字母音（其中元音字母先教閉音節(jié)中的發(fā)音）及相關(guān)單詞，此時不出現(xiàn)音標(biāo)。這塊內(nèi)容大約需要6-8節(jié)課，學(xué)生就能輕輕松松掌握最基本的單音節(jié)詞的拼讀。許多主張語音教學(xué)的前輩總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗如“掐頭法”、“去尾法”和“對比法”。這些方法固然很好，但對于三年級的孩子要去理解記憶還是有一定的難度。筆者受到數(shù)學(xué)九九乘法口訣的啟發(fā)，將字母與音素編成口訣，讓學(xué)生熟讀于心并形成條件反射，再在實際中應(yīng)用。

以閩教版為例，第一節(jié)課教學(xué)AaBbCcDdEeFf六個字母，教字母Bb時我是這樣帶讀的：＼b＼＼b＼b、＼b＼＼b＼banana、＼b＼＼b＼boy；教學(xué)字母Cc時我是這樣帶讀的＼k＼＼k＼c、＼k＼＼k＼cat、＼k＼＼k＼carrot……教師一邊帶讀一邊出示相關(guān)的單詞卡。學(xué)生就像背乘法口訣表一樣，讀得朗朗上口，樂學(xué)、易記。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，老師讀音素＼b＼＼b＼學(xué)生讀字母b，或者學(xué)生讀音素＼b＼＼b＼，老師讀單詞banana，一唱一和其樂融融。在能力拓展環(huán)節(jié)，筆者寫些單詞在黑板上讓學(xué)生試讀：bad，bed，fed，egg。有時我會根據(jù)需要造些詞，目的是讓學(xué)生多練習(xí)。接下來老師讀些單詞讓學(xué)生聽后拼寫出來，這一環(huán)節(jié)的要求比較高，學(xué)生要先聽出完整的單詞后再進(jìn)行音素分解，進(jìn)而反應(yīng)出字母的拼寫。最后我會給能力強(qiáng)的孩子有個小試身手的機(jī)會，讓他們編單詞給同學(xué)猜，很多孩子躍躍欲試，想出題難倒大家，有的單詞根本就不存在，那又有什么關(guān)系呢？這樣不僅能檢測學(xué)生是否真正理解這個發(fā)音規(guī)律，同時還能增強(qiáng)學(xué)生課堂動腦與參與的學(xué)習(xí)激情。

第二步：教完26個字母及相關(guān)音素只是第一步，關(guān)鍵在后面的堅持，否則學(xué)生很快就會回生，以后的每節(jié)課一開始我就給學(xué)生至少5個單詞，讓他們拼讀，五個元音字母都要有一個單詞。當(dāng)學(xué)生覺得容易了，再摻雜些較難拼讀的單詞，這樣既讓學(xué)生覺得拼讀單詞不是難事，又有些挑戰(zhàn)性。其他語音常識如元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音、清音濁化、不完全爆破等也都隨遇隨點(diǎn)，慢慢滲透，直至自然掌握，這塊時間需要兩學(xué)年。

第三步：隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生已能熟練拼讀單、雙音節(jié)詞后，再集中時間教學(xué)音標(biāo)，此時讓學(xué)生完全掌握音標(biāo)已不是難事，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)“聽音能寫、見詞能讀”就不是一句空話了。

3.語音教學(xué)的成效

筆者按照上述三個步驟進(jìn)行教學(xué)實踐，三個星期后，筆者在學(xué)校開了一節(jié)成果展示課，最后有一個環(huán)節(jié)是請聽課的老師隨意說出單詞，讓學(xué)生試著拼寫出來。全班的孩子都很踴躍，沒有一個單詞能難倒學(xué)生的。這種教學(xué)方法有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為其營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，使英語課堂充滿活力。

事實證明，在開學(xué)初用了近一個月時間教學(xué)語音，但絲毫不影響教學(xué)進(jìn)度。在這一個月里，我教會孩子讀寫26個字母、第一冊140個生詞中就學(xué)會并掌握重點(diǎn)詞匯近40個以及掌握了最基本的單詞拼讀本領(lǐng)，為后面節(jié)省了大量單詞教學(xué)時間。

篇3

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 語音教學(xué) 有效

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，英語已經(jīng)成為中小學(xué)的重點(diǎn)課程之一。雖然在小學(xué)英語課堂教學(xué)中沒有專門的語音課，然而語音教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)科重要和首要的任務(wù)之一，它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí)；它還是英語聽力能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語語音教學(xué)必不可少，在一定程度上決定了英語教學(xué)的有效性。然而，從陜西地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的情況來看，語音教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，已經(jīng)成為阻滯小學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)的瓶頸問題，有必要對其進(jìn)行分析研究，并提出一些建議和措施。

一、現(xiàn)狀

陜西地區(qū)的小學(xué)大都是從三年級開時開設(shè)英語課，但也不乏一些小學(xué)從一年級就開設(shè)了英語課程。此外，部分學(xué)校還聘請了外教，教給學(xué)生一些簡單的日常用語。多數(shù)學(xué)校都是牛津版與人教版教材并用。小學(xué)英語課堂中一般"沒有專門的語音教學(xué)，而且學(xué)校也沒有硬性規(guī)定，只是在平常注意滲透語音教學(xué)，如音標(biāo)等，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學(xué)，沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。"教師自身的基本素質(zhì)情況：多數(shù)教師認(rèn)為語音能力對于英語教師來說很重要，自己的語音語調(diào)能夠滿足教學(xué)需要，語音標(biāo)準(zhǔn)，懂讀音規(guī)則，英語教師的語音應(yīng)該是" 標(biāo)準(zhǔn)、流利、好聽、能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與模仿的欲望" 。因此，學(xué)生拼湊能力較差、有"加音" 、"漏音" 等情況屢屢皆是。

二、意見與措施

1.正確朗讀2 6個字母，明確辨析國際音標(biāo)

首先，字母是英語單詞的最小拼寫單位，音素是語言中最小的發(fā)音單位。字母有兩種，即元音字母和輔音字母： 單詞中的字母和其讀音中的音素并沒有絕對的對應(yīng)關(guān)系，一個字母對一個音素， 或者兩個字母的組合對一個音素我們就把這樣的字母或者字母組合稱為音節(jié)。音節(jié)是說話時最小的語音片段：以音節(jié)為單位的方式拼讀單詞就是會使學(xué)生省力許多：比如student，不必看成 7個字母的組合（s-t-u-d-e-n-t），而是兩個字母組合（stu-dent）。所以在一個單詞中，音節(jié)數(shù)是少于字母數(shù)的，以音節(jié)為單位記憶單詞可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，字母不能很好地體現(xiàn)英語單詞音形統(tǒng)一的特色，音節(jié)這個概念的引入使單詞的音和形統(tǒng)一起來：如單詞chair，分開看只是c-h-a-i-r，學(xué)生不知道每個字母發(fā)什么音，但是分成字母組合后，ch-air，就能看出詞形和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。兩個字母組合對應(yīng)兩個音素，比起記憶五個字母要容易得多。

2.用模仿的方法建學(xué)生的信心

解決"加音" 或"漏音" 的問題，學(xué)好音標(biāo)是基礎(chǔ)。此外，要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還需要持久模仿、反復(fù)操練：學(xué)生從大量模仿語音、單詞、句型到用英語自如的表達(dá)，這其中要經(jīng)過一個由觀察到復(fù)制再到自由地創(chuàng)造性運(yùn)用英語地過程。要達(dá)到這一過程，要經(jīng)過機(jī)械性模仿、意義性模仿和創(chuàng)造性模仿三個階段。那么對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，最主要的就是機(jī)械性模仿。單純性的機(jī)械性模仿是基礎(chǔ)，通過純口腔性的操練，幫助學(xué)生對新學(xué)的形成較穩(wěn)定的語音形象，是語言模仿的初級形式，教師可以采取集中模仿的方法。以一排或一行為單位，逐個模仿，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)模仿困難和錯誤，并予以講解和糾正，以便提高模仿的準(zhǔn)確程度，把"加音" 或"漏音" 的問題，消滅在萌芽階段。例如：在教學(xué)生說：Nice to meet you！這個句子時，有兩個難點(diǎn)，nice中字母 i（[nai]） 的發(fā)音和meet與you之間的連接。教師首先讀這個句子，然后示范nice 的發(fā)音，讓學(xué)生看清楚發(fā)[nais]時的口型，明白發(fā)nice[nais]時嘴巴要張大；meet you要一起說出，不要meet和you之間停頓。然后教師要求學(xué)生模仿教師先發(fā)nice和meet you兩部分，再讓學(xué)生跟讀模仿。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)多遍，先慢后快。當(dāng)學(xué)生的確已經(jīng)基本掌握了，教師應(yīng)請那些模仿力強(qiáng)、讀得準(zhǔn)的學(xué)生大聲讀，然后再集體反復(fù)跟讀。全班基本都能夠讀好之后，教師再示范Nice to meet you！整個句子。這時因為學(xué)生已經(jīng)會讀nice和meet you，全句就很容易讀好了。同時要提醒學(xué)生[t]不要讀得很重，應(yīng)該一帶而過。這個句子教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生把nice和meet you 模仿到位。

3.多樣化的有效教學(xué)方法

①圖片法。小學(xué)生的思維主要是具體的形象思維。他們喜歡自己體驗和嘗試，喜歡生動有趣、有聲有色的東西。在教學(xué)中教師可以充分利用圖片等工具來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于初學(xué)英語的小學(xué)生， 教師在教字母發(fā)音歸類時，可以將字母卡片發(fā)給學(xué)生，指定五名同學(xué)拿字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，并選他們?yōu)樗玖?，然后讓拿其他字母卡片的學(xué)生根據(jù)每個字母的發(fā)音分別找到自己的司令。學(xué)生們一邊看圖一邊讀一邊找， 玩得很開心， 但是拿 Oo和Rr的學(xué)生為難了，這時教師就可以告訴他們，原來他們是光桿司令和光桿小兵。在學(xué)生們開心的同時也已對字母的發(fā)音有所體會，而且記憶深刻；

②.游戲法。小學(xué)生年齡小，有愛玩愛動的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)挠螒蜻\(yùn)用就顯得尤為重要。例如，很多小學(xué)生在做單詞辨音題時，很多人對于[u：]和[u]區(qū)分的不很清楚。這種情況下就可以用游戲法。列出一些容易混淆的詞如：foot，classroom， book，afternoon，room，good，look等等，讓學(xué)生們找出發(fā)[u]音的單詞，經(jīng)過認(rèn)讀辨識之后學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)有：classroom，foot，look，book，good。接著可以讓學(xué)生用找出來的單詞翻譯成中文并組成一個句子，然后在學(xué)生們各式各樣的答案中揭示--在教室里用腳看書好。對于這個答案，學(xué)生們都會覺得很好玩而大笑，而且不斷重復(fù)，印象深刻。在這個游戲中，讓學(xué)生們在覺得好笑的情境下，不知不覺記住了那些發(fā)短音[u]的單詞，避免了死記硬背，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也優(yōu)化了學(xué)生們的記憶效果。

三、總結(jié)

綜上所述，英語語音教學(xué)是否有效將直接影響了英語教學(xué)是否有效，只有我們一線教師重視語音教學(xué)，才可以不斷提高學(xué)生的英語水平。

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一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.教學(xué)方式單一，師資素質(zhì)不高

隨著小學(xué)英語在我國大面積普及，小學(xué)英語教學(xué)也逐漸備受重視，但是由于師資力量不足，目前小學(xué)階段語音教學(xué)的主要形式是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的機(jī)械式模式，學(xué)生完全處于被動模仿并接受的地位，而且小學(xué)階段基本不涉及音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生說出來的英語生硬，帶有較濃的方言特色，無法準(zhǔn)確掌握正確的語音語調(diào)。由于我國部分地區(qū)師資條件有限，部分地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)甚至還由其他科目任課老師兼任，其自身的語音存在很大的問題，相應(yīng)的，學(xué)生的語音問題則更為嚴(yán)重，致使學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的啟蒙階段就受到了錯誤的引導(dǎo)。

2.學(xué)生的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏正確的指導(dǎo)

很多老師在教學(xué)中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，經(jīng)

常出現(xiàn)下列幾個問題：（1）用漢字或漢語拼音粗略注釋單詞讀音，英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可循的，而由于小學(xué)階段的學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識甚少，所以經(jīng)常使用漢字或拼音標(biāo)記單詞的讀音來幫助認(rèn)讀，易出現(xiàn)走音的情況，而導(dǎo)致在朗讀句子與對話時，語音語調(diào)別扭生硬、咬詞不準(zhǔn)，而且不能長期有效地記憶；（2）片面機(jī)械式識記單詞，很多小學(xué)生在背記單詞時不懂得如何使用字母的語音規(guī)律來識記，而是僅僅按字母的順序來記憶、盲目的死記硬背，通常出現(xiàn)背記耗時長，效率低下，遺忘速度快等后果，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

3.重視度嚴(yán)重不夠

大多數(shù)教師存在回避語音教學(xué)的情況，按照教材模板的設(shè)置教學(xué)，照本宣科，很少有教師對語音專門整理并實施系統(tǒng)教學(xué)，有的教師甚至隨意砍掉語音部分不教，多數(shù)教師往往沿用以前的經(jīng)驗方式，對不同的學(xué)生并不采取相應(yīng)的方式，致使套路老化、事倍功半。在培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和興趣方面，也很少有老師主動做出積極的引導(dǎo)，而是將語音教學(xué)完全獨(dú)立于學(xué)生的語音興趣意識和能力之外。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的建議和策略

1.豐富教學(xué)形式，充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生動教學(xué)

英語電臺、電影、紀(jì)錄片等這些節(jié)目的語音、語調(diào)有著高度的規(guī)范性，結(jié)合其語境的逼真程度，使得它相對于錄音磁帶而言，更具有無法比擬的生動性和感染力，更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如果能將這些形式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合使用于傳統(tǒng)的課堂語音教學(xué)中，是非常有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。同時，它可以在很大程度上彌補(bǔ)教師在語音技能方面的欠缺，還能突破時空和地域限制，彌補(bǔ)當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的師資有限、課時不足等現(xiàn)象，協(xié)調(diào)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)條件欠缺和教學(xué)課程目標(biāo)之間的矛盾。

2.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實時關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)階段是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于待開發(fā)挖掘的階段，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生掌握一門外語，提高語言學(xué)習(xí)能力，必須將抓好語音的學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，一要常抓不懈，二要講究方式方法和策略。結(jié)合學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，借助媒體設(shè)備，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語音教學(xué);現(xiàn)狀

0引言

小學(xué)階段的語音教學(xué)過程中，要能充分重視教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的興趣上有效激發(fā)，學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，對實際學(xué)習(xí)效率的提高才比較有利。通過此次對小學(xué)英語語音教學(xué)的理論研究，就能對實際教學(xué)水平的提高提供理論支持。

1.小學(xué)英語語音教學(xué)低效問題和原因分析

1.1小學(xué)英語語音教學(xué)低效問題分析

從小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)思想觀念的應(yīng)用，學(xué)生在語音知識的學(xué)習(xí)方面還比較低效。在語音教學(xué)過程中已經(jīng)被簡化成純粹的發(fā)音以及音標(biāo)教學(xué)。有的小學(xué)英語教學(xué)中，老師在對學(xué)生開展語音教學(xué)中，沒有注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)[1]。讓學(xué)生在對英語基本字母和字母組合的音形對應(yīng)規(guī)律后進(jìn)行語音教學(xué)才比較有效，但是一些老師并沒有注重小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在語音教學(xué)中只注重讓學(xué)生單純的記住音標(biāo)。這就不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合提高。

小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師的知識結(jié)構(gòu)失調(diào)也是比較突出的問題，這就會對英語語音教學(xué)的效率提高有著很大阻礙[2]。在實際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有注重科學(xué)化，這也會造成語音教學(xué)效率低的現(xiàn)象存在。對語音教學(xué)低效問題，要能找到根本的原因，結(jié)合實際針對性應(yīng)對。

1.2小學(xué)英語語音教學(xué)低效問題原因分析

造成小學(xué)英語語音教學(xué)低效的原因是多方面的，在教材的編寫方面沒有注重和實際學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，這就造成了具體教學(xué)中增添了很大困難。在英語教材的方式上，讓老師在理解上存在著誤解，以及教材編寫方式的不科學(xué)，使得語音輸入存在不足的問題。

教師層面的因素，主要就是自身的能力不足，在英語教師語音素養(yǎng)薄弱的情況下，就會造成教學(xué)效率低的問題出現(xiàn)[3]。老師在語音教學(xué)意識上比較弱化，在實際教學(xué)中的隨意性比較大等。還有就是語音教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的心理特征，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力。這些都會造成語音教學(xué)的低效。

2小學(xué)英語語音教學(xué)低效問題解決方法探究

第一，教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)小學(xué)英語語音教學(xué)水平提高，就要能從多方面加強(qiáng)重視，在教學(xué)思想觀念方面要能及時性轉(zhuǎn)變。要想將小學(xué)英語語音的教學(xué)水平提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念是最為基礎(chǔ)的，也是最為重要的。在語音教學(xué)中，要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，圍繞著學(xué)生將語音教學(xué)技術(shù)多樣化呈現(xiàn)，能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體性上充分體現(xiàn)，這樣才能有助于學(xué)生主動積極性的提高。在實際教學(xué)過程中，就要能將學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)得以重視，將教學(xué)新觀念和語音教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，這樣才能將語音教學(xué)的效率水平提高。

第二，注重語音教材的科學(xué)編寫。對語音教學(xué)效率產(chǎn)生影響的因素比較多，其中的教材因素是比較重要的。這就要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，對語音教材能科學(xué)化的改編，在對教材改編的趣味性方面要充分重視。例如將一些有著趣味性的歌謠以及詩歌等通過圖片的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在語音知識的學(xué)習(xí)上能內(nèi)化[4]。在對語音教材的改編方面要注重發(fā)展性原則的遵循以及科學(xué)性的原則遵循，并要能注重融入性原則的遵循。

例如：對英語中的原音字母的學(xué)習(xí)過程中，就可將ay融入到歌曲當(dāng)中，讓學(xué)生通過歌曲來進(jìn)行對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。Can I stay all day and play？ /Can I stay all day and play？ /If I have my way./If I have my way./Can I stay all day and play？ Can I stay all day and play？ 在這些歌曲的形式展現(xiàn)下，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的接收能力也能有效加強(qiáng)。

第三，對小學(xué)英語語音的教學(xué)過程中，要在教學(xué)方法上多樣化應(yīng)用。良好的教學(xué)方法對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)就有著促進(jìn)作用，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生，通過多樣化方法的應(yīng)用，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感得以保持。老師可通過小組比賽的形式對語音教學(xué)內(nèi)容的記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，記取最多的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在競爭氛圍方面良好營造，這對實際教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就有著積極作用。

第四，對小學(xué)英語語音教學(xué)還要能充分重視教師隊伍的良好建立。只有保障教師隊伍的綜合素質(zhì)水平有效提高，才能有助于對學(xué)生語音教學(xué)效率提高。這就需要老師自身在日常的學(xué)習(xí)上不斷加強(qiáng)，注重理論知識的學(xué)習(xí)以及技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。為學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力提高帶下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

總之，對小學(xué)階段的英語語音教學(xué)，就要注重在整體的教學(xué)效率上提高，在教學(xué)方法的應(yīng)用上能多元化，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過此次理論研究，對小學(xué)階段的語音教學(xué)水平的提高就能起到理論支持作用，從而進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃玉靜，王雪飛.關(guān)于英語語音教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代婦女（下旬）.2014（11）.

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一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語教師對語音教學(xué)認(rèn)識不足

有些教師認(rèn)為語音教學(xué)就是音標(biāo)教學(xué)，而音標(biāo)教學(xué)就是讓學(xué)生每天做幾道辨音題，以此來應(yīng)付考試。有些教師認(rèn)為語音的學(xué)習(xí)是單純的聲音模仿。還有一部分教師認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性，但教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語的流利性，很少糾正學(xué)生在口語交際時出現(xiàn)的語音錯誤。

2.小學(xué)生英語語音知識的現(xiàn)狀

在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)外語的第一障礙就是發(fā)音問題。小學(xué)生不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞慢，且效率不高，在我所教的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音，如“grape”被注為“格瑞P”，“eleven”被注為“一來文”等，這樣學(xué)生在拼讀過程中就易出現(xiàn)走音，以至在朗讀句型與對話時，語音、語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地記憶單詞。

二、對現(xiàn)狀的反思

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的過程中會遇到這樣或那樣的困難，作為小學(xué)英語教師，我們不能弱化了基礎(chǔ)的教學(xué)，盲目追求形式的熱鬧和空洞的語法。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有步驟地向?qū)W生滲透語音知識，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能掌握正確的發(fā)音，又能獲得良好的語感。對學(xué)生來說，語音是學(xué)好英語的重要關(guān)口，如果沒有正確的語音發(fā)音就不會很準(zhǔn)確流利地講出一口地道的英語。人們常說：“良好的開端是成功的一半”，就好比中國人學(xué)漢語拼音一樣，學(xué)好語音，為學(xué)好英語打下堅實的語音基礎(chǔ)。

三、英語語音教學(xué)策略

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》指出，小學(xué)英語教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極的態(tài)度，建立其自信心，培養(yǎng)其一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)?？梢娦W(xué)英語除了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，采用有效的策略來實施語音教學(xué)。

1.結(jié)合字母教學(xué)語音

現(xiàn)在的孩子在進(jìn)行正規(guī)英語學(xué)習(xí)前，早已從各處接觸到了英語，如VCD、DVD等，但他們學(xué)到的部分發(fā)音可能是不正確的。我們提倡字母初始教學(xué)的正確性，教讀時讓學(xué)生看好教師的嘴型，發(fā)音到位，26個字母教完后，幫助學(xué)生把英語字母中含有相同的元音音素進(jìn)行歸類：含元音音素[ei]的字母：Aa、Hh、Jj、Kk；含元音音素[i：]的字母：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv；含元音音素[e]的字母：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz；含元音音素[ju：]的字母：Uu、Qq、Ww；含元音音素[ai]字母：Ii、Yy。這樣學(xué)生對語音就有基本的感悟和意識。

2.結(jié)合單詞教學(xué)語音

在單詞教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語音規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)效率。如利用學(xué)生的認(rèn)知能力，以舊引新，讓他們運(yùn)用已學(xué)知識學(xué)習(xí)生詞。學(xué)生學(xué)過單詞pear，可以讓學(xué)生拼出bear，根據(jù)bike的讀音拼出like的讀音，再如根據(jù)purse的讀音拼出nurse的讀音。這樣的語音活動教師可以從低年級開始嘗試，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。

3.結(jié)合對話教學(xué)語音

學(xué)習(xí)英語的目的是交際。在實際交際中，語調(diào)在表情達(dá)意時具有更重要的作用。為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語語流語調(diào)，教師可采取多種教學(xué)方法，比如可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生欣賞、練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對課文的語流語調(diào)要形成整體深刻的印象。如此堅持練習(xí)，朗讀時才能表情達(dá)意，形成良好的語感。

4.結(jié)合教材中的語音部分教學(xué)語音

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一、巧用英語音標(biāo)

自然拼音教學(xué)是依據(jù)字母和字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用掌握TPR直觀記憶的方法。學(xué)生在小學(xué)低年級的時候?qū)W習(xí)漢語也是從漢語拼音開始學(xué)習(xí)的，而英語的音標(biāo)與漢語拼音也有雷同之處。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，英語課程一般開設(shè)在小學(xué)三年級。而此時小學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)已然是非常牢固。教師在剛開始教學(xué)階段，可以使用“教者有心，聽者無心”的教學(xué)方式，找出一些符合拼讀規(guī)則的詞匯，讓學(xué)生初步學(xué)會拼讀和發(fā)音的能力。然后，根據(jù)學(xué)生的自身潛質(zhì)和教學(xué)進(jìn)度，播放一些詞匯和句子的錄音，讓學(xué)生通過聽錄音、讀句子，學(xué)會“連讀”、“重讀”，掌握詞匯句子的語音語調(diào)。通過比較漢語拼音和英語音標(biāo)的區(qū)別，先教給學(xué)生一些英語音標(biāo)和漢語拼音相同的詞。隨后，在教授一些同形不同音和同音不同形的詞。最后再教授一些漢語拼音中沒有的音標(biāo)和相應(yīng)的生詞。比如，教師在教授she這一單詞時，也可以讓學(xué)生聯(lián)想一些其他單詞比如“sheep、tree、three”，讓學(xué)生了解漢語拼音中的i和英語語音中的e的發(fā)音區(qū)別。在學(xué)生了解了足夠的單詞之后，再把英語字母的e的發(fā)音教授于學(xué)生，這樣漸漸地讓學(xué)生掌握英語中的全部音標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、連讀的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對英語發(fā)音整體的理解、對學(xué)生的語感的培養(yǎng)也有很大的作用，為以后學(xué)生的聯(lián)想能力、閱讀寫作能力打下基石。

二、教師示范引領(lǐng)

教師要想學(xué)生發(fā)好音，說出正確連貫的英語語句，必須做好正確的教學(xué)示范。教師課堂上的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象，因此，若要想學(xué)生們發(fā)出正確的英語口音、說出流利的英語，教師必須在課堂上做好正確的示范。教師在做英語口語示范時，應(yīng)注意以下幾個方面：口型正確，發(fā)音清晰，保證所有學(xué)生都可以聽到，讓學(xué)生在觀察中模仿。教師應(yīng)特別注意一些相近字母讀音的差異性，比如教師在教輔音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，有的音標(biāo)發(fā)音極其類似，教師就應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)其中的區(qū)別，讓學(xué)生多做練習(xí)，并舉出適當(dāng)?shù)脑~匯例子，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷深入了解和掌握。再比如，學(xué)生在學(xué)生清輔音和濁輔音時，教師可以讓學(xué)生摸著自己的喉嚨，之后發(fā)出/b/ 、/p/ 、/k/ 、/g/ 、/d/、/t/等音，教師在發(fā)/b/ 、/k/、 /p/音時，喉嚨有震動，而另外三個則沒有震動。除了音標(biāo)學(xué)習(xí)，還有連詞連句的學(xué)習(xí)，教師可以找一些連讀的詞匯讓學(xué)生們試著朗讀還有一些連句讓學(xué)生一起交流，例如“what would you like？”“It is a ruler？”等類似問答語句，學(xué)生們當(dāng)堂練習(xí)。教師也可以在網(wǎng)上找一些初學(xué)者英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生們跟著模仿，或者一些簡單的兒童英文歌曲，這樣不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，對以后的英語學(xué)習(xí)也起著不可替代的作用。

三、鼓勵練說英語

現(xiàn)階段有很多學(xué)生，因為害怕犯發(fā)音錯誤就不張口說，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就停滯不前了，他們無法戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼和別人的嘲笑，不敢張口說，這時候教師的積極引導(dǎo)就會起很大作用。教師在課堂教學(xué)過程中，一定要注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中學(xué)會英語字母和發(fā)音、漢語拼音和英語音標(biāo)、單詞和單詞、語音語調(diào)、重讀連讀之間的關(guān)系。讓學(xué)生全面把握英語學(xué)習(xí)中音標(biāo)學(xué)習(xí)和組詞連句的規(guī)律。在實際的教學(xué)中，教師可以列舉出一些容易混淆的單詞和詞組，讓學(xué)生進(jìn)行比較和練習(xí)，可以是當(dāng)堂練習(xí)，也可以以小組對話練習(xí)或者是分組比賽的方式進(jìn)行。通過各種方式手段達(dá)到強(qiáng)化理解和記憶的目的。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)i讀音的時候，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組練習(xí)pig、milk、rice、kite、fish等詞語，另一組練習(xí)his、bike、like、nice、big等詞語，讓學(xué)生們再練習(xí)中不斷深化理解，加強(qiáng)記憶。這種方式不僅提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生們對英語單詞的理解，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。除了這種方式之外，教師還可以舉辦一些小游戲小活動，鼓勵學(xué)生們大聲說英語、提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性等，比如教師可在課堂上給學(xué)生們說一些繞口令等。

四、培養(yǎng)語音意識

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0077-01

由于受到漢語發(fā)音的影響，以及老師的語音教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致英語發(fā)音存在問題，影響了學(xué)生英語口語表達(dá)的信心。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初始時期，老師需要創(chuàng)新英語語音教學(xué)方法，有效指導(dǎo)學(xué)生的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音能力，教會學(xué)生正確的發(fā)音方法。具體做法如下：

一、區(qū)別英漢發(fā)音差異，培養(yǎng)學(xué)生英語語音意識

對我國小學(xué)生來說，英語是第二語言，在學(xué)習(xí)過程中不可避免會受到漢語發(fā)音的影響。加上一些老師家長錯誤指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生給英語標(biāo)注漢語拼音，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音存在很大的問題。為了讓學(xué)生掌握正確的英語讀音，老師需要注意幫助學(xué)生區(qū)別漢語與英語發(fā)音的不同，增強(qiáng)學(xué)生的英語語音意識。

在學(xué)習(xí)英語中的一些發(fā)音相近的單詞“seat”與“sit”，“head”與“had”，“bad”與“bed”，“full”與“fool”等時，很多學(xué)生由于受到漢語發(fā)音的影響，認(rèn)為這些單詞的讀音是相同的，找不到讀音方面的差別，老師需要讓學(xué)生明白英語的發(fā)音主要通過口腔后部發(fā)音，與漢語發(fā)音體系存在著差別，這些單詞的讀音差別就在于口腔后部的微小動作不同。然后，老師給學(xué)生示范/i：/和/i/的發(fā)音，告訴學(xué)生/i：/的發(fā)音需要把音發(fā)足，通過舌尖抵著下齒，口形成扁平形狀，也就是微笑時的口形，舌頭的肌肉保持繃緊狀態(tài)發(fā)音。接下來示范/i/的發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)這個音不僅短，而且舌面要再離上腭遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生體會與漢語的“一”字發(fā)音不同，讓學(xué)生在準(zhǔn)確發(fā)出/i：/和/i/兩個音的基礎(chǔ)上，正確讀出“seat”與“sit”。其他發(fā)音相近的單詞也用同樣方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

二、正確示范引導(dǎo)模仿，提高學(xué)生英語發(fā)音能力

模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的模仿能力，是學(xué)習(xí)知識技能的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師通過為學(xué)生做出正確的讀音示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的發(fā)音器官和發(fā)音部位，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確模仿學(xué)習(xí)英語的發(fā)音，幫助學(xué)生感受英語發(fā)音方法，及時糾正發(fā)音的錯誤，可以提高學(xué)生的英語發(fā)音能力。

在學(xué)習(xí)單詞“me”“be”“he”的發(fā)音時，由于單詞比較簡單，很多學(xué)生認(rèn)為不用費(fèi)勁，老師引導(dǎo)學(xué)生跟著自己朗讀，模仿單詞的發(fā)音，/mi：/、/bi：/、/hi：/。輔音字母m、b、h的發(fā)音，相對比較簡單，老師一邊講述發(fā)音的部位和發(fā)音的方法，一邊進(jìn)行示范，學(xué)生很快就學(xué)會了。相對來說，元音的發(fā)音變化比較多樣，發(fā)音部位比較復(fù)雜，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)字母e的發(fā)音，先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師的讀音，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)e在這三個單詞中的發(fā)音是相同的。老師肯定了學(xué)生的回答，并且指出元音字母e在這幾個單詞中都發(fā)/i：/。接下來，為學(xué)生講述/i：/的發(fā)音部位和方法，“舌頭前部應(yīng)盡量向硬腭抬起，舌頭的兩側(cè)抵住下齒齦，嘴唇向兩邊平伸，成扁平形，舌頭肌肉繃緊后發(fā)音”。老師一邊講一邊做，讓學(xué)生模仿，指導(dǎo)學(xué)生的口形等。學(xué)生通過在老師指導(dǎo)下的模仿，學(xué)會了單詞的發(fā)音。

由此看來，利用小學(xué)生喜歡模仿、樂于展示的認(rèn)知特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)英語讀音，教會學(xué)生英語發(fā)音的方法和技巧，并且靈活應(yīng)用，從而使學(xué)生可以發(fā)出正確的讀音。

三、注重歸納總結(jié)規(guī)律，鞏固學(xué)生語音學(xué)習(xí)成果

很多學(xué)生認(rèn)為英語的讀音長短不一，零散而沒有規(guī)律，只能死記硬背，所以學(xué)起來感覺十分困難。對于這種情況，老師需要結(jié)合豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納總結(jié)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中一些字母組合及不同類型的單詞的讀音規(guī)律，幫助學(xué)生分類記憶，掌握英語讀音學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到鞏固英語讀音學(xué)習(xí)成果的目的。

在學(xué)習(xí)too、room、school、soon的發(fā)音時，老師對于oo字母組合發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生先回憶學(xué)過的含有“oo”的英語單詞，學(xué)生們想到了good、book、food、foot、bedroom、classroom等很多常見的單詞。這時，老師讓學(xué)生逐個讀出單詞，明確“oo”在這個單詞中的發(fā)音。學(xué)生們通過朗讀，與同學(xué)討論，最后發(fā)現(xiàn)在too、room、school、soon、food中oo發(fā)/u：/，而在good、book、foot中發(fā)/u/。老師在點(diǎn)評學(xué)生答案的同時，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“oo”在重讀章節(jié)的單詞詞尾、在f、l、m、n，輔音字母前都發(fā)/u：/，而在d、k輔音字母前通常發(fā)/u/，其中一個特例是food中的發(fā)/u：/。通過這種總結(jié)發(fā)音規(guī)律的方法，學(xué)生們可以比較快速地掌握單詞的正確讀音。

英語中的一些單詞、字母組合的發(fā)音看似雜亂無章，實際存在一定的規(guī)律性，老師需要在英語語音教學(xué)中，重視這些發(fā)音規(guī)律的總結(jié)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語讀音學(xué)習(xí)的效率。

總之，正確流利的發(fā)音是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生英語聽說能力的重要基礎(chǔ)。老師需要高度重視英語語音教學(xué)，正確發(fā)音為學(xué)生做好示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語發(fā)音的方法，發(fā)現(xiàn)英語發(fā)音的規(guī)律，為學(xué)生提供更多的練習(xí)英語語音的機(jī)會，提升英語語音教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；語音教學(xué)；觀念模式與方法

在我們英語學(xué)科中，語音學(xué)習(xí)是非常重要的，語音學(xué)好了，對于以后的學(xué)習(xí)語法、記憶單詞、發(fā)展口語、提高聽力，都有極大作用；反之，語音學(xué)不好，它將嚴(yán)重影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我們廣大英語教師應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)，將英語語音的訓(xùn)練貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。現(xiàn)在，根據(jù)筆者個人的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語語音教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、轉(zhuǎn)變觀念，以身施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先應(yīng)確立正確的觀念，充分認(rèn)識音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義。在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時糾正錯音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容，因為孩子還是處在會犯錯誤的年齡階段，再加上每個人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個過程的，初學(xué)者不可能一下就“入門”。起初時，允許把一點(diǎn)“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵學(xué)生勇敢說，不要怕出錯，通過教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時表揚(yáng)發(fā)言好的學(xué)生，形成互相糾音，正確發(fā)音的風(fēng)氣。教師要在教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，迅速把單詞的音、形、義聯(lián)系起來的能力。

二、注重通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣，授以方法

（1）積極積累，善找規(guī)律。如在五年級的教學(xué)中，學(xué)生開始接觸到元音字母的發(fā)音，在教學(xué)過程中，筆者把字母A的兩種基本發(fā)音放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，先讓學(xué)生知道字母A可以發(fā)兩種不同的音[ae][ei]，然后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懙妮o導(dǎo)，最后為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開展摘蘋果比賽，要學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會得到一張卡通小貼畫（貼畫有三個激勵檔次Good―Great―Excellent）。筆者認(rèn)為，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生肯定對這兩個音標(biāo)的記憶非常深刻，比起單純模仿的形式，學(xué)習(xí)效果肯定是不一樣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。筆者經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽、連一連、圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地進(jìn)行許多種游戲。

（3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，而這一過程又是一個熟能生巧的過程。筆者根據(jù)小學(xué)生好動、好勝、好奇的特點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生在活動中學(xué)，在競賽中練，如拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲等，都深受學(xué)生歡迎。

三、研究語音本身規(guī)律，安排合理的教法

（1）讓元音字母發(fā)音人性化。雖然我們的教材在五年級上半學(xué)期才滲透了五個元音a，e，i，o，u的基本發(fā)音，但其實從三年級開始，我們便可注意將語音教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在單詞課堂教學(xué)中。當(dāng)然，我們不可能在很短的時間里將所有的讀音規(guī)則面面俱到地都告訴學(xué)生，我們只能隨著教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，把簡單的發(fā)音先逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）找字母組合發(fā)音的規(guī)律。規(guī)律是總結(jié)出來的。因此在學(xué)習(xí)單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞的時候，我們要注意新單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，做出及時的歸納總結(jié)工作，利用發(fā)音規(guī)律，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。

（3）將音標(biāo)的教學(xué)融入平時單詞、短語的講解中。單將音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。

小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重，因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行語音教學(xué)研究，做到能創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，才能實現(xiàn)英語語音教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)英語還是應(yīng)該先從音標(biāo)入手，就像教孩子學(xué)會查字典一樣，可以自己掃除閱讀障礙。但當(dāng)我們認(rèn)真學(xué)完48個音標(biāo)后，卻在真實情景的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音存在問題，于是，再回頭去溫習(xí)發(fā)音要領(lǐng)，接受這么專業(yè)的指導(dǎo)后，我們的發(fā)音卻是那么的“剛性”，感覺不到一點(diǎn)語感。究其原因還是在于我們長久以來走的都是“從最小到最大”的思路，忽略對宏觀（句子、段落）清晰透徹的了解。我們不妨先從模仿語篇開始，掌握其抑揚(yáng)頓挫，做好打舌基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語音教學(xué)中重視全面性，要包括字母、音標(biāo)、句子、重音、停頓、連續(xù)、失去爆破、濁化、升降調(diào)等各個方面，模仿語篇就完全符合這一要求。等到了初中，我們的學(xué)生再學(xué)習(xí)音標(biāo)是不是就輕而易舉呢？更重要的是小學(xué)生各種器官發(fā)育迅速，尤其在大腦和高級神經(jīng)系統(tǒng)方面，聽和看等感知覺的能力十分強(qiáng)，對語言有很強(qiáng)的敏感性，辨音能力強(qiáng)，言語模仿的準(zhǔn)確度高，語言模仿的效果比其他年齡階段的學(xué)生好，小學(xué)生的這一生理特征也決定了模仿學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)英語最主要，最基本的方法。接下來筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾巫屇７鲁蔀檎Z音教學(xué)的“主角”。

一、課文模仿首當(dāng)其沖

課文配套的英語磁帶或者是與教材配套的點(diǎn)讀筆發(fā)音純正、語言優(yōu)美、可重復(fù)性較強(qiáng)，是模仿朗讀材料的最佳選擇。學(xué)生邊聽邊模仿課文發(fā)音，使他們聽覺敏銳，語音正確，語調(diào)優(yōu)美，讓他們在耳濡目染中接受語感的熏陶，激發(fā)興趣，從而養(yǎng)成模仿朗讀的好習(xí)慣。在開學(xué)前我會提前設(shè)計學(xué)生每天回家需要完成的聽讀單，這是一項常規(guī)作業(yè)，每天聽讀的內(nèi)容主要是課文、文中歌曲歌謠、韻詩、單詞等，明確地告訴他們學(xué)英語是語調(diào)語言，多音節(jié)的單詞、短語、句子等，讀音都有輕重之分，同時也靠讀音的輕重來調(diào)節(jié)語言的節(jié)奏。語調(diào)在英語中起著區(qū)分語義的作用。在語流中，不同的語音、重音、語調(diào)會產(chǎn)生不同的影響。讓學(xué)生在句、段中培養(yǎng)良好的語流語感。當(dāng)然，老師、家長和自我評價一定要跟上，不然就少了一份動力；而期末的“模仿朗讀比賽”更能錦上添花。

二、歌曲、歌謠模仿必不可少

新接觸的語音或新授詞匯放在自編的歌謠中，會讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉語音和新詞，同時增強(qiáng)語音和詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語音和詞匯的興趣。教材中每個模塊幾乎都配有一首好聽的歌曲或韻詩，這是學(xué)生模仿的好材料，因為它們節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，形象生動，激發(fā)想象，簡單易記，容易背誦，語言精練，響亮押韻，深受孩子們喜歡。這是魯教授為什么希望老師們通過歌曲、歌謠來進(jìn)行語音教學(xué)的目的所在。因為兒童在模仿中不僅提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)了對字、詞、句的理解，增加了詞匯量，學(xué)習(xí)了音樂和節(jié)奏，更重要的是能夠掌握正確的語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感，提高對語言的認(rèn)識，通過了解目標(biāo)語言的文化背景，提高整體素質(zhì)。所以英文歌曲、歌謠可以讓學(xué)生耳濡目染英語教育的軟環(huán)境，從而達(dá)到潛移默化的學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓孩子在娛樂中快樂地學(xué)習(xí)，這種快樂的體驗會影響他們的一生。讓歌曲、歌謠伴隨孩子們度過一個快樂的童年，為孩子們未來的英語學(xué)習(xí)樹立一個小小的里程碑。

三、動畫片、原版影視是模仿的好劇本

動畫片是用音頻和視頻的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，視頻的動態(tài)變化生動活潑、直觀明確，能夠促進(jìn)學(xué)生對語義的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，比課本這種單純的文字輸入效果要好很多。所以我們要充分利用動畫片的優(yōu)勢，利用學(xué)生對動畫片中動作的興趣，鼓勵學(xué)生模仿表演，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)語言的理解與記憶。如，《迪斯尼神奇英語》或者是英語輔導(dǎo)節(jié)目《藍(lán)鴿英語》就是模仿的好劇本，讓學(xué)生對動畫片中優(yōu)美的聲音或有趣的聲音產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生對語音、語調(diào)的模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感；期末的“模仿秀”給學(xué)生搭建表演展示的舞臺。這就是讓學(xué)生進(jìn)行替換性模仿以理解所模仿的語言材料的意義，明白所模仿的句子的意思，完成句子從語言中心到內(nèi)容中心的轉(zhuǎn)換的意義性模仿。

四、模仿中應(yīng)注意的問題

1.一定要教給學(xué)生模仿朗讀的方法。第一步，模仿語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準(zhǔn)了以后，再加快速度，用正常語速反復(fù)多說幾遍，直到達(dá)到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來，也就是脫口而出的效果。對于自己讀不準(zhǔn)或較生疏的單詞要反復(fù)多聽幾遍，然后再反復(fù)模仿，一個單詞一個單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。第二步，模仿詞組的讀法。有了第一步的基礎(chǔ)，這一步就容易多了。重點(diǎn)要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀、弱讀、爆破等發(fā)音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重點(diǎn)在于提高流利程度。打開錄音機(jī)或收音機(jī)跟著模仿，“他”說你模仿，同步進(jìn)行，目的要提高口腔肌肉的反應(yīng)速度，使肌肉和大腦更加協(xié)調(diào)起來。

2.模仿時最好選擇和自己同性別的人物模仿，在模仿課文時我們要求孩子都要模仿，但是在匯報表演時我們可以有意識地根據(jù)文中人物性別給學(xué)生相同的角色模仿表演，模仿表演故事、動畫片時我們也可以指導(dǎo)學(xué)生如此選擇，這樣更有利于語感的培養(yǎng)。

3.一定要選擇受過良好教育有一定好口碑的對象進(jìn)行模仿。只有選擇對了模仿對象，才能在模仿中真正地提高語感。

4.模仿時要避免害羞心理。害羞心理一方面緣于性格，一般性格內(nèi)向的人，講話時易小聲小氣，這對學(xué)習(xí)英語語音語調(diào)很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當(dāng)與口語水平比自己高的人對話時，更易出現(xiàn)這種情況?？朔@種心理障礙，是學(xué)好口語的前提。