導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園幼教論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長的首要保障。實施安全教育，提高師生的安全防護意識是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能？如何解決應(yīng)對突發(fā)性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點，以安全教育日為重點，采用經(jīng)常性與及時性相結(jié)合，針對性與隨機性結(jié)合，有計劃地對幼兒進行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識和能力。

一、上好入園安全教育的第一課

每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因為部分孩子在家里養(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習慣。二是因為現(xiàn)在的孩子獨生子女較多，在家里家長過于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點決定的。剛進小班，他們的語言交流能力與表達能力相對較弱，想的事不會和別人說，而是直接用動作來表示，所以就會去爭搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會情緒激動，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過或咬過。針對這種情況，我們每學(xué)期在報名結(jié)束后，開學(xué)前都會召開一次小班新生家長會，小班老師和家長要一起參加會議。在家長會上我們會告訴家長小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時通過安全教育幫助家長樹立正確的育兒觀。如請家長關(guān)注自己有抓咬不良習慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時要和老師說一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒА６菢淞⒔處煹挠H和形象。有的家長當孩子不聽話，沒辦法時會拿老師來嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說。三是萬一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時和老師溝通，同時理解這是孩子們的正常行為，年齡特點所致，而不能讓事件升級。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對孩子進行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個接一個排好隊》等幫助孩子學(xué)會和小朋友禮貌地交往、有序排隊等待等交往技能。實踐證明，開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個月的微小事故率。

二、滲透好一日活動的安全教育

安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個活動是不夠的，他需要與一日生活有機的結(jié)合和滲透。我園堅持通過晨間談話、話題活動滲透、個別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時性、經(jīng)常性地對幼兒進行安全教育。如一日活動中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認識到這些不安全行為會帶來的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時及時請這些孩子現(xiàn)身說安全，以自己不小心或錯誤玩法造成傷害的具體事例來強化孩子們的安全意識與行為。

在家長開放日時，有計劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長在共同游戲的過程中增強安全意識，提高安全自護技能。幼兒一日生活的各個環(huán)結(jié)是安全教育的一個好時機，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動等，我們時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應(yīng)仔細檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官；再如進餐時保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等；在戶外活動時教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動時應(yīng)控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊，有秩序。同時利用散步進行隨機教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個能提出許多“為什么”的機會，進而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力。通過這些與日常生活有機的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、組織好重要主題的安全教育

在“安全教育日”“ 5·12防震減災(zāi)日”“11·9消防日”等重要主題活動中，我園都認真制訂活動方案，周密布署，確保活動取得預(yù)期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過玩“我是交通小警察”和“辨別誰對誰錯”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“11·9消防日”主題活動時，老師先和孩子們一起討論消防演習有哪些步驟，怎樣離開火場，有哪些消防用品。其次通過設(shè)計各種游戲，親身體驗實踐消防知識，練習使用滅火器材，學(xué)會逃離火災(zāi)現(xiàn)場的一些動作和自救技能。最后通過組織全園性的消防安全演練活動讓孩子親身實踐和檢驗他們消防知識技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。

另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長書等多種形式對幼兒家長進行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養(yǎng)，切實將安全教育的內(nèi)容延伸到每個幼兒家庭中。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無論是安全的主題活動，還是生活中有機滲透，目的只有一個——讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點，沒有終點。我們將一直扎扎實實，認認真真，從點滴做起，從自我做起，充分抓住每一個細節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。

幼兒園安全教育論文【2】

安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關(guān)注的問題，有時可能也是最頭痛的問題。近年來幼兒園不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一號殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權(quán)力，如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為我們當前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動的生活場所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設(shè)施或游戲場地，發(fā)生的事故越多，因為活潑好動是幼兒的天性，活動中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應(yīng)該讓他們學(xué)會如何征服危險，如何有效地保護自己。幼兒學(xué)會自護，就等于在生存中學(xué)會向前邁進了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個領(lǐng)域中，交織在幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，才能達到培養(yǎng)幼兒安全意識，提高幼兒自護能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長。

中大班的幼兒有了一定的活動經(jīng)驗，對各類活動器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創(chuàng)新各種不同的玩法。剛?cè)雸@的小班幼兒，如果沒有老師的引導(dǎo)，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。對于他們，應(yīng)該如何更有效地組織開展戶外活動呢？

一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。

為小班幼兒所提供的環(huán)境和物質(zhì)條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必擔心跌倒或身體某些部位被擦傷。

二、優(yōu)化活動器械和材料，充分發(fā)揮多種功能。

1、選擇合適的活動器械，幫助幼兒熟悉玩法。

教師需要結(jié)合小班幼兒的年齡特點和實際情況對活動器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動設(shè)計，讓孩子在墊子上練習各種各樣的爬、練習翻滾等動作，孩子們在熟悉墊子玩法的同時，運動能力也獲得了相應(yīng)的提高。

教師還必需先清楚運動器械的各類玩法，指導(dǎo)小班幼兒進行活動才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來運動價值。教師在開展活動前對器械的使用進行具體詳細的說明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂意去玩。

2、發(fā)揮活動器械的多種功能，調(diào)動幼兒的主動性。

在幼兒熟悉某一活動器械的基本玩法后，教師應(yīng)當逐步放手，引導(dǎo)幼兒在自由活動的過程中發(fā)現(xiàn)這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓他們驗成功的喜悅。從而調(diào)動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛煉的目的。

三、創(chuàng)設(shè)童趣情景，激發(fā)活動興趣。

興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進作用。小班幼兒年齡小，剛到一個陌生的環(huán)境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動，常常一個人呆在一邊獨處，不喜歡陌生的新環(huán)境，而情景性的活動和游戲場景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動教師應(yīng)該有意識的設(shè)計一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動。

四、交替進行多樣活動，保持戶外活動的興趣。

戶外活動一般以體育游戲為主，多種游戲活動交替進行，在體育活動適當穿插開展簡單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質(zhì)，提高幼兒運動的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對戶外活動持久的興趣。當然要結(jié)合本班實際組織開展戶外自由活動，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容，獲得活動和表現(xiàn)的機會，充分享受體育活動帶來的樂趣。

五、增添簡易規(guī)則，確?；顒訄A滿進行。

幼兒戶外活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒，而且幼兒在戶外活動比在室內(nèi)活躍，加之小班幼兒自我保護意識差，動作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動前盡可能的預(yù)計到游戲中可能出現(xiàn)的不安全因素，向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全注意事項，而且在戶外活動的整個過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時，還需要教師根據(jù)游戲情節(jié)增添簡單易行的活動規(guī)則，以確?；顒訄A滿進行。當然，如若發(fā)現(xiàn)問題，必須及時進行必要的安全指導(dǎo)和安全教育，確保幼兒吸取教訓(xùn)，注意以后游戲的安全。

幼兒園安全教育論文【3】

1以探索性活動區(qū)為載體，豐富幼兒交通安全知識

幼兒獲得知識的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動區(qū)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，激發(fā)幼兒的認知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動嘗試中獲取交通安全知識，增強交通安全意識。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點設(shè)計“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的習慣，還潛移默化地認識了許多交通安全標志，從而懂得了“過馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩?！钡冉煌ㄒ?guī)則。這樣的活動區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗，豐富了幼兒的交通安全知識。

2以表現(xiàn)性活動區(qū)為基石，積累幼兒安全自護經(jīng)驗

表現(xiàn)性活動區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)本園的實際情況，不失時機地利用各種活動區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動。

第一，裝扮區(qū)。

裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場所，是幼兒最能夠自由表達意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動區(qū)域。他們對生活常規(guī)的認識，對人際關(guān)系的理解，對情感的宣泄和補償，都將在這里得到實現(xiàn)。我們要充分利用這一點，在角色游戲中滲透交通安全知識教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過馬路時提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過扮演客人租賃各種交通工具，學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里?？傊覀円浞值貜暮⒆拥纳罱?jīng)驗出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強安全意識。

第二，表演區(qū)。

表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進行故事表演和歌舞表演的游戲場所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護經(jīng)驗。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過程中，了解紅綠燈的作用，知道過馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學(xué)習警察指揮交通時的各種動作，使幼兒在演練中發(fā)展自護的技能，同時幫助幼兒懂得當發(fā)生交通事故時應(yīng)該怎么辦，可打120急救等。

第三，建構(gòu)區(qū)。

百聞不如一踐，單純的安全說教是不會被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過程中，我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來彌補幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導(dǎo)幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場景，體會遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險。孩子們在游戲中親自發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，要比老師無數(shù)次的說教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認識，安全過馬路的實踐能力也得到了提升。

第四，美工區(qū)。

美工區(qū)是幼兒自主地進行繪畫、手工制作，為游戲活動準備道具的場所，它既為幼兒提供了精細動作練習的機會，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場所。在此過程中，孩子能根據(jù)活動區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動為主動，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。

3以運動性活動區(qū)為導(dǎo)向，提升幼兒安全自護能力

我們在探索性活動區(qū)和表現(xiàn)性活動區(qū)中，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識，增強幼兒的交通安全意識，并積累了豐富的自護經(jīng)驗。但是，對于年齡較小的幼兒來說，提升他們的交通安全的實踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場所，在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標志，如在草地上設(shè)置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標志，提示幼兒在坡地上奔跑時要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過程中，既體驗如何調(diào)控自己的身體，機智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實踐能力。

篇2

要實現(xiàn)這個目標，教師在選擇內(nèi)容時就要考慮到教學(xué)內(nèi)容對于幼兒發(fā)展的價值所在。幼兒園的教育教學(xué)活動中的內(nèi)容很多，有從幼兒的學(xué)習習慣、生活習慣、運動能力、認知技能到藝術(shù)感受、表現(xiàn)、語言表達以及社會交往等諸多方面。因而，教師的教學(xué)內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，并考慮到幼兒的經(jīng)驗水平，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，又能讓幼兒在活動中實現(xiàn)教育目標，讓幼兒得到發(fā)展。

二、有效的教學(xué)要有恰當、合理的目標引領(lǐng)

教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，使幼兒在已有經(jīng)驗和水平的基礎(chǔ)上得以提升。即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，針對及同年齡階段的認知要求也是不同的。如在分類活動中，小班一般按照1個維度分類，中班可進行2個維度分類，大班可進行2—3個維度進行分類?？梢姡挥性诿鞔_內(nèi)容，并確定具體的情況下，結(jié)合幼兒的情況開展教學(xué)，才能使教學(xué)的有效性得到提高。此外，教學(xué)目標制定要明確、具體，易于操作和觀察評價，以便教師在活動后進行評價與反思。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計上要提高有效性

教師在設(shè)計導(dǎo)入時，需考慮導(dǎo)入的方式是直接導(dǎo)入還是游戲?qū)?，或是談話?dǎo)入，哪些更能為目標服務(wù)，引出主題。此外，師幼的互動環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的有效性也有很重要的影響。因此，教師一定要緊扣目標，思路清晰，并考慮問題的提出能否實現(xiàn)目標以及緊貼幼兒的思維。因為同樣的問題，提問的方式不同，幼兒的理解就會有差異，答案就會出現(xiàn)更大的差異了，教學(xué)的有效性就會降低。此外，結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計要具有延伸性，能刺激幼兒繼續(xù)探索、擴展、延伸，給幼兒留有思考空間，或是讓幼兒從中得到啟發(fā)。

四、要根據(jù)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)準備中，教師常常為了材料的豐富、美觀而忽視了材料的教學(xué)作用，甚至會對幼兒的有效教學(xué)產(chǎn)生了干擾作用。例如，多媒體課件的直觀、形象、生動確實對教學(xué)有重要的輔助作用，但并不是每個活動都適合。有的教師為了使用課件而牽強附會，并沒有給活動添彩，反而干擾了幼兒的思維?；蚴怯械慕處熢诓牧蠝蕚浜椭黝}目標切合不密切，只是看起來色彩紛呈，并不能為目標的實現(xiàn)直接服務(wù)。特別是一些實驗課，對于實驗材料、操作過程，教師一定要提前實驗過，將其中不合理，或是可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)或材料進行調(diào)整，才能避免教學(xué)中出現(xiàn)意外情況。

五、教師要養(yǎng)成主動進行教學(xué)反思的習慣

篇3

A園隸屬哈爾濱某開發(fā)公司領(lǐng)導(dǎo)，是一所歷經(jīng)幾十年發(fā)展與變遷的企辦園。該園實行園長負責的自主經(jīng)營，自主發(fā)展的辦園機制，現(xiàn)有教職工63人，全園共設(shè)13個教學(xué)班共有幼兒500多人。在現(xiàn)有教師中，本科學(xué)歷15人，大專學(xué)歷17人，中專學(xué)歷9人。據(jù)幼兒園相關(guān)文件材料記載，A幼兒園的課程改革成果主要體現(xiàn)在園本課程的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)上。該園于1997年起陸續(xù)開展了一系列課程內(nèi)容和實施方式的改革和創(chuàng)新，主要包括承擔省級課題“幼兒教師專業(yè)化成長”以及本園內(nèi)的“親子園開發(fā)與創(chuàng)設(shè)”等多項課題，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)思想和改革具體的實施方案。

二、A園幼兒教師課程權(quán)力現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)計的分析

在課程設(shè)計層面中，幼兒教師的課程權(quán)力主要包括：教材的選擇，活動目標和內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的設(shè)計和環(huán)境材料的準備等方面，本文著重從教材選擇、活動目標設(shè)計和活動內(nèi)容設(shè)計三方面進行分析。

1、教材的選擇

由于我國幼兒園一直沒有國家統(tǒng)一的課程標準，相應(yīng)的也沒有統(tǒng)一編寫的教材，因此，幼兒園對教材的選擇一般包括地方教材、幼兒園自編教材及其它教材。在幼兒園中有機會參與教材選擇的人員主要分為兩個層級：一是園長一級的管理人員；二是普通一線幼兒教師，其中一線教師是教材主要的實施者，而且最了解幼兒發(fā)展的實際情況，應(yīng)是教材選擇中關(guān)鍵的決定者。從訪談中得知，幼兒教師自身對于“教師是否應(yīng)該自由選擇教材”持認同態(tài)度，但對于目前教師不能自已選擇教材的現(xiàn)狀，大部分接受訪談的教師一方面覺得比較無奈，另一方面也表示理解。在筆者訪談的過程中，教師們不止一次的談到過“太忙”“沒有時間”或類似這樣的字眼，當問及“都忙些什么的時候”，他們又大多說不出具體的事情，幼兒園的工作性質(zhì)就決定了教師注定要每日忙碌在一些瑣事當中，對于選擇教材這樣的“大事”，教師們也表示自己的能力有限，使用不好這樣的權(quán)力。A幼兒園所使用的教材都是由市教育局、區(qū)教育局來決定的，教師并不具備選擇教材的權(quán)力，只是在教材的操作層面具有一定的調(diào)適權(quán)力。教師在面對教材的態(tài)度不一，大部分教師認為現(xiàn)有教材使用起來不是很順手，而且教材相對比較陳舊，有很多內(nèi)容已經(jīng)不適合孩子的發(fā)展水平。園領(lǐng)導(dǎo)認為教師受自身專業(yè)能力限制，如果不為其規(guī)定教材和教學(xué)內(nèi)容的話，教師就會無所適從，甚至會“應(yīng)付”了事。教師們則認為對教材尤其是教學(xué)內(nèi)容的選擇是最應(yīng)該擁有的權(quán)力，因為只有本班教師最了解自己班的孩子，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要自主選擇教材和教學(xué)內(nèi)容。但事實上，在實際的教學(xué)過程中，幼兒教師對教材的選擇并不具備相應(yīng)的權(quán)力。

2、課程目標的設(shè)計

課程目標是教育目的在特定課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是課程設(shè)計的起點，制約著課程設(shè)計的方向，規(guī)定著課程內(nèi)容的構(gòu)成和學(xué)習活動方式的性質(zhì)。同時，課程目標也是評價和檢驗教學(xué)效果的基本依據(jù)，因此，明確課程目標是保證教學(xué)活動順利進行的前提條件。幼兒園的課程目標大致可分為四個層級：領(lǐng)域目標、階段目標、單元目標和活動目標，幼兒園層面的主要是學(xué)期目標和活動目標的制定，幼兒教師是將課程目標付諸實踐者，因此，每一位幼兒教師都應(yīng)參與這兩級課程目標的制定。但是在A園學(xué)期目標一般是在開學(xué)初制定完成，主要是在集體（園長、教學(xué)主任、班組長）備課的基礎(chǔ)上，初步確定總體目標，并以此為依據(jù)來對目標再次細化，再進行其他方面的課程準備工作。通過分析訪談記錄也發(fā)現(xiàn)，普通幼兒教師較少有機會參與學(xué)期目標的制定，即使是活動目標也是園長一級制定好的，幼兒教師很難根據(jù)其所在班級幼兒的實際情況對目標做改動。由于教育對象是不斷發(fā)展變化的，所以幼兒教師在課程實施的過程中已經(jīng)感受到之前由少數(shù)人研究制定的目標之不盡合理之處，但是，由于大多數(shù)教師沒有機會參與目標制定，所以他們的聲音并沒有引起目標制定者的重視。另一方面，幼兒園的管理者往往認為教師精力有限，希望通過集體決定來減輕老師的壓力，事實上，不能積極參與到目標的選擇和制定中反而容易降低教師的職業(yè)熱情和專業(yè)責任感。

3、課程內(nèi)容的設(shè)計

課程內(nèi)容是幼兒園課程的主體部分，它要解決的是教什么的問題。幼兒園課程內(nèi)容包括選擇性內(nèi)容和生成性內(nèi)容，主要有三種取向：教材取向、學(xué)習活動取向、兒童經(jīng)驗取向。其中教材取向關(guān)注的是內(nèi)容的知識性；學(xué)習活動取向關(guān)注的是與兒童實際生活的聯(lián)系；兒童經(jīng)驗取向則關(guān)注的是兒童的興趣和需要。因此，幼兒教師在選擇和設(shè)計課程內(nèi)容時，既應(yīng)依據(jù)教材設(shè)計活動方案，更應(yīng)該注重幼兒生活性和興趣性知識的選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在課程內(nèi)容的設(shè)計上，幼兒教師們對于給幼兒的應(yīng)該是符合幼兒興趣需要的和生活化的課程內(nèi)容持認同態(tài)度，認為幼兒園課程內(nèi)容就應(yīng)該體現(xiàn)出聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗、舍棄分科觀念的特征。但是，由于受家長的要求等外在因素的影響，教師對課程內(nèi)容的設(shè)計基本上是依照教材進行的，可以自由設(shè)計的權(quán)限非常小。其實，幼兒園課程內(nèi)容的選擇沒有固定的模式，能聯(lián)系幼兒的生活世界，著眼于幼兒的全面、和諧發(fā)展的課程內(nèi)容都可以納入課程內(nèi)容體系當中來。但是值得慶幸的是，幼兒教師們在有限的權(quán)力范圍之內(nèi)也努力的通過“利用更多的課程資源”或“用更豐富的活動形式”來增強課程內(nèi)容對幼兒的吸引，可以說是一種進步。

（二）課程實施的分析

課程實施層面課程權(quán)力的實現(xiàn)與否，主要取決于教師在師幼互動中實施策略的運用情況，本文主要通過師幼互動中教師教的策略和幼兒學(xué)的策略兩方面進行分析。

1、師幼互動中教師教的策略

根據(jù)綱要中對幼兒教師課程角色的界定，本文將師幼互動中教師教的策略分為支持性策略、合作性策略和引導(dǎo)性策略。幼兒的年齡特點決定了他們注意力容易分散且自我控制力差，所以在課程實施過程中經(jīng)常出現(xiàn)“突發(fā)事件”，因此本部分重點關(guān)注的是幼兒教師在面對應(yīng)激事件時引導(dǎo)性策略的運用情況。在課程實施過程中，幼兒教師課程權(quán)力的實現(xiàn)更多的體現(xiàn)在對幼兒興趣的關(guān)注度上。由于教師們在課程設(shè)計上擁有的權(quán)力非常有限，所以，負責任的教師在課程實施的過程當中，會相當用心地斟酌課程內(nèi)容，力圖在有限的時間里把課程內(nèi)容做最合理的演繹，使孩子能夠積極主動的參與進來。

2、師幼互動中幼兒學(xué)的策略

幼兒學(xué)的策略即幼兒將外在經(jīng)驗內(nèi)化過程中所運用的方法和手段。幼兒園一日活動包括游戲活動、日常生活活動和學(xué)習活動，本文主要關(guān)注幼兒學(xué)習活動中的策略。在學(xué)習活動中，幼兒可以通過復(fù)述和練習的方式學(xué)習，也通過質(zhì)疑、參與、探索和發(fā)現(xiàn)的方式解決問題，因此，幼兒教師要能夠根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同，明確幼兒所需要的學(xué)習策略，并關(guān)注策略運用困難的幼兒，為其提供相應(yīng)的幫助。從訪談分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園課程實施的過程賦予了教師較寬松的權(quán)力實現(xiàn)空間，幼兒教師已經(jīng)認識并關(guān)注到幼兒學(xué)習策略和教師教的策略是息息相關(guān)不可分割的。教師們紛紛表示，自己在課程實施階段是個“多面手”，在考慮方方面面的因素以后，教師的每一次方式方法的改革和實施策略的運用都會考慮幼兒的興趣經(jīng)驗和策略需要，最后的目的都是為了促進幼兒的發(fā)展。但是這種實施策略和方法的運用由于受教師自身的教育教學(xué)經(jīng)驗影響，并不是在每一位幼兒教師身上都能很好的體現(xiàn)。

（三）課程評價的分析

幼兒教師課程評價主要針對幼兒的發(fā)展、幼兒園課程及其相互關(guān)系的評價。具體包括：選擇評價方式、制定評價內(nèi)容和標準三個方面，評價內(nèi)容和評價標準的確定主要由教師的兒童觀、教育觀和課程觀所決定。對評價方式的選擇是幼兒教師日常主要工作之一，因此本文從幼兒發(fā)展狀況和課程運行狀態(tài)兩方面，著重從評價方式角度，對幼兒教師課程權(quán)力狀況進行分析。

1、對幼兒發(fā)展的評價

對幼兒發(fā)展的評價方式主要有口頭評價、檔案袋評價和借助網(wǎng)絡(luò)資源進行評價等等，幼兒教師應(yīng)根據(jù)評價目的的不同而選擇不同的評價方法，對幼兒的實際情況進行客觀公正的評價。如，評價幼兒發(fā)展狀況的目的是與家長進行交流，常采用口頭評價和網(wǎng)絡(luò)評價方式；如果教師評價目的在于記錄幼兒的發(fā)展狀況，主要通過檔案袋評價的方式。幼兒教師在對幼兒的評價上擁有較寬松的權(quán)限范圍，可以采用多種方式對幼兒進行評價，不僅僅局限于“口頭評價”上了，而且能積極運用檔案袋評價，有的老師還會通過網(wǎng)絡(luò)聊天的方式和家長交流，這也是對幼兒發(fā)展情況的一種比較進步的評價方式。

2、對課程運行狀態(tài)的評價

幼兒教師作為課程的評價主體，對課程運行狀態(tài)的評價包括前評價、活動過程中評價和后評價等，其中前評價和活動中評價本文在課程研究層面將加以討論，幼兒教師針對課程運行狀態(tài)的后評價主要是通過反思的方式來進行的，因此，本部分主要從課程運行狀態(tài)后評價即課程反思角度來考察課程權(quán)力的實現(xiàn)狀況。從反思日記中發(fā)現(xiàn)，教師們認為活動反思是自己進步的非常重要的方面。從反思中也可以看出教師在活動中更加關(guān)注幼兒在活動過程中的行為表現(xiàn)。而且根據(jù)幼兒行為表現(xiàn)來適時的調(diào)整教學(xué)策略，對其自身的教育教學(xué)能力也有了不同程度的提高。但是，通過對幼兒教師反思資料的整理發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在反思中更多的關(guān)注的是幼兒的表現(xiàn)，而對課程本身存在的不足和需要改進的部分則關(guān)注較少，這也是教師反思中普遍存在的問題。

（四）課程研究的分析

對研究層面教師課程權(quán)力是教師在整個課程運行過程中發(fā)現(xiàn)、反思并深入研究課程問題的權(quán)力。包括教師對課程設(shè)計、課程實施和課程評價中存在的課程問題的發(fā)現(xiàn)和研究。其中課程評價研究在上文已經(jīng)分析，這里不再贅述，本部分主要從課程設(shè)計研究和課程實施研究兩個方面分析課程研究層面的幼兒教師課程權(quán)力實現(xiàn)狀況。

1、課程設(shè)計研究

幼兒園課程設(shè)計研究主要是通過集體教研的方式實現(xiàn)的，集體教研活動是一種人力資源的共享，集體教研應(yīng)該讓每個教師參與其中，并且發(fā)揮作用，實現(xiàn)其在課程設(shè)計中的話語權(quán)。對于“集體教研在工作中起到什么樣的作用”的問題，教師們反應(yīng)不一，一部分教師（尤其是新教師）認為集體教研可以節(jié)省時間，對自己很有幫助；另一部分教師認為，集體教研往往不是針對課程本身進行的，所以意義不大。通過對集體備課活動的觀察記錄也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，教師在課程實施過程中遇到的問題會拿到教研時候來討論，但對于討論的結(jié)果卻往往得不到重視，也就是這種討論似乎是“為了談?wù)摱懻?rdquo;，最終也未能達成一致。集體教研本身對幼兒教師課程權(quán)力的實現(xiàn)是有利的，它是集體智慧的結(jié)晶，教師們共同研究教學(xué)中的一般問題，從而保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進行，最終實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化，其優(yōu)勢是非常明顯的，尤其是對于經(jīng)驗不足的新老師。但是在A園，集體教研的價值顯然沒有得到充分的實現(xiàn)，筆者認為，造成這樣一種現(xiàn)象的原因并不僅僅在于組織者，集體教研是在個人認真準備的基礎(chǔ)上進行的共同研討，其價值的實現(xiàn)需要每一位教師真正的參與其中，發(fā)揮作用。因此，要想通過集體教研深入挖掘課程深層次的內(nèi)涵，力圖最大化的實現(xiàn)其價值的話，一方面在于教研的內(nèi)容要是那些教師關(guān)心的和真正有價值的“議題”而不是空泛的討論某一個“理念”或“思想”；另一方面，每個參與集體教研的教師都要作為參與者存在，充分準備、積極思考、大膽提問，這樣才能最大化的實現(xiàn)集體教研價值。

2、課程實施研究

幼兒園課程實施研究包括對教師教學(xué)過程和幼兒學(xué)習過程的研究，是課程研究的核心部分。幼兒教師對課程實施的研究應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題為目的，比如，課程實施中材料投放和教學(xué)策略的運用是否合理、幼兒在活動中的表現(xiàn)是否達到預(yù)期以及相關(guān)影響因素的研究。從訪談中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師個人的課程研究權(quán)力意識是非常清醒的，對課程研究的重要意義和對幼兒的影響普遍持認同態(tài)度，認為課程實施研究是“非常有必要的”也意識到教師應(yīng)該有相應(yīng)的課程研究權(quán)，這對于教師在課程實施過程中能發(fā)現(xiàn)問題并且及時做出調(diào)整起到至關(guān)重要的作用。但是，在具體的課程研究過程中還會遇到“研究容易操作難”和研究方式方法的問題，這使得研究權(quán)力在實現(xiàn)遇到了瓶頸。

三、研究結(jié)論

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幼兒教師組織講述活動課時，幼兒的講述能圍繞一定題目展開、用詞正確、詞語搭配恰當，做到條理清楚、前后連貫；同時，要求講述內(nèi)容豐富，用詞生動、形象，講話的聲調(diào)、語速、停頓能根據(jù)內(nèi)容有所變化。

幼兒講述活動需要遵循有效性的原則。有效性是指，在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。對于教育對象——幼兒而言，有效教學(xué)有利于提高幼兒的學(xué)習效率和學(xué)習能力，有利于提高幼兒的非智力因素；對于教育者——教師而言，有效教學(xué)則有利于提高教師的技能和專業(yè)水平。

二、幼兒園講述活動的現(xiàn)狀

目前，我國幼兒園教學(xué)過程中幼兒講述活動發(fā)展不平衡，組織活動存在著相當大的差距，觀念認識還存在誤區(qū)，比如有些教師認為“講述”就是“談話”。概括來說，幼兒園講述活動存在的問題主要是：1、幼兒語言教育重視課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā)；2、幼兒語言教育重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視幼兒語言講述的訓(xùn)練；3、幼兒語言教育中重視規(guī)范化、多媒體的應(yīng)用，忽視體驗性的講述活動；4、幼兒語言教學(xué)重視整體觀念，抑制了幼兒講述活動的個性培養(yǎng)。

三、講述活動中的有效策略

1、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒積累語言．練習運用語言的重要途徑。

良好的語境環(huán)境有利于幼兒感知事物、語言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而發(fā)展幼兒口語表達能力。

通過組織為××小朋友過生日、開商店、學(xué)習之類的游戲，發(fā)展幼兒語言，讓幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色可以有效的訓(xùn)練講述語言，不僅鍛煉了幼兒的怯場心里，也有效的訓(xùn)練了幼兒的語言思維，檢驗了幼兒臨場講述的能力。

請××小朋友表演節(jié)目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。

2、通過師幼互動加深對講述內(nèi)容的理解

游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲，是培養(yǎng)幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語言的重要途徑。

比如：幼兒在玩“開商店”的創(chuàng)造性游戲，當售貨員的幼兒語言表現(xiàn)得相當積極，見到顧客時，很有禮貌地說：“請問您要點什么？”“我的商店剛剛進到一些花布，您要不要看看，價格很便宜。”當顧客說：“謝謝，再見”時，售貨員會很有禮貌地說：“歡迎下次再來”等語言。通過觀察、模仿等游戲活動，增強了幼兒的語言講述能力，同時也發(fā)展了幼兒思維能力和想象能力。

通過師生互動，幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。幼兒通過這些活動，使幼兒的語言意識逐漸增強，產(chǎn)生了比較強烈的表達愿望，思維比過去敏捷了，口語表達能力比以前有了較大的提高。

另外，講述活動需要師生互動中培養(yǎng)孩子善于傾聽。培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學(xué)會語言，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

3、提供豐富的材料激發(fā)幼兒講述的興趣

要使幼兒成為主動的講述活動者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面教師要善于將幼兒的興趣和需求作為講述活動的情境，支持和促進幼兒的講述活動；另一方面要盡可能地把期望幼兒講述活動轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒積極參與講述活動。如：在為幼兒講《春天》的故事時，應(yīng)先告訴幼兒：“春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽?！庇變簬е鴨栴}回家，仔細觀察肯定會仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問：“除了故事里小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什么變化?”“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣....”

4、在日常生活中誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，可以即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；

教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。

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家園共育是指幼兒園和家庭雙方積極主動的相互了解、相互支持，都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，并形成一種合力，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

二、家園共育的重要性

1.幼兒園與家庭的教育優(yōu)勢互補，有利于教育資源的充分利用。

偉大的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“：幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?0世紀70年代，美國就提出了“家庭開端計劃”，該方案是在家庭中為兒童及其家長服務(wù)的，也就是說家長既是方案的實施者，又是方案實施的對象。

2.家園共育是幼兒健康成長的需要。

在幼兒期，幼兒生存、生活的地方，就是對幼兒的成長產(chǎn)生重要影響的地方，也就是教育幼兒的地方。家庭、幼兒園、社區(qū)都會對幼兒的成長產(chǎn)生影響，在幼兒的成長過程中起到不同的作用。因此，幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，幼兒園只是幼兒教育的一種較為普遍的專門的教育機構(gòu)，除此之外，對于幼兒來說，家庭也是重要的教育機構(gòu)，因此家庭和幼兒園應(yīng)建立一種合作、和諧、互補的關(guān)系，對幼兒的成長起到同步、同育、同構(gòu)的作用，共同促進兒童的發(fā)展。

三、家園共育的有效途徑

1.家長要轉(zhuǎn)變以往舊觀念，配合老師的工作。

（1）有些家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為將孩子送到學(xué)校就覺得他終于清閑了，出了什么事情就是老師的責任了，跟自己沒有關(guān)系了。對孩子身上存在的問題不聞不問，甚至不了解自己的孩子處于什么樣的發(fā)展水平，孩子需要什么。

（2）大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習慣的培養(yǎng)。

（3）絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”“、小公主”。現(xiàn)在上大班了，多數(shù)孩子已經(jīng)會自己穿鞋子、穿衣服了；可還有部分孩子，到現(xiàn)在還是個生活上的低能兒。有些孩子還將家里的一些壞習慣帶進幼兒園，兩手一伸等著老師來幫忙，兩嘴一張等著老師來喂，這種“飯來張口，衣來伸手”的習慣，對孩子能力的發(fā)展十分不利。

2.家園共育需要教師尊重、理解家長。

教師要做好家長工作，使家園合力作用發(fā)揮到最大，尊重與理解是前提，家園合作要以教師對家長的尊重與理解為起點。平等真誠的對待每一位家長，建立良好的合作關(guān)系。心理學(xué)表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們再教育孩子方面的需要。當幼兒園在滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，也更為積極主動；相反，當家長有某種合理的要求而幼兒園沒有加以注意，或者家長被一些自身的問題所困擾時，家長就不會熱心于家園合作。因此，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中的任務(wù)，又要樹立為家長服務(wù)的意識，解決家長的后顧之憂，更要尊重家長的權(quán)利和義務(wù)，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的主動參與精神，與家長建立連好的同伴關(guān)系，雙方為幼兒的健康成長齊心合力。

3.組織家長參加幼兒園豐富多彩的活動。

（1）組織主題教育活動。在“六一”兒童節(jié)“、元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動?！叭恕眿D女節(jié)，組織孩子們給媽媽一首歌，一個故事，一張賀卡等，表達孩子們的感激之情、感恩之心。“六一”兒童節(jié)是孩子們最快樂的時候，讓家長一起來慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長們也仿佛回到了童年時代，一同沉浸在節(jié)日的快樂中。參加“元旦”文藝晚會，孩子和家長一同在游戲中邁進了嶄新的一年。通過一系列活動，促進了孩子和孩子、孩子與家長、家長與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個性的機會，深受家長的歡迎。在主題教育活動中，家長已成了幼兒園親密的合作伙伴，他們經(jīng)常參加幼兒園組織的傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒雍妥呦蜃匀弧⒆呦蛏鐣囊恍┙逃顒?。這些請進來、走出去的活動使幼兒體驗到了在學(xué)習中與家長及其他幼兒的家庭一起活動的快樂，給家長與幼兒都創(chuàng)設(shè)了互相交流、互相學(xué)習的機會，有效地促進了幼兒人格的發(fā)展，陶冶幼兒的情操。（2）家長一日觀摩活動。如在秋冬季時，家長普遍要求幼兒外出時帶帽子、穿大衣。對教師的解釋置之不理。在一日觀摩活動中，家長觀察幼兒進行戶外活動，做完幼兒體操后，幼兒又開始了豐富多彩的體育活動：有的拍球，有的踢球，有的跳繩，有的滾輪胎……在深秋季節(jié)氣候已是非常寒冷，家長在一邊凍的發(fā)抖，而孩子卻玩的興高采烈。教師不失時機的邀請家長參與到活動中來，一個小時下來，大家都感到全身熱乎乎的，而且精神煥發(fā)，都說自己年輕了好幾歲……活動結(jié)束后，教師不用再多做解釋，家長們都明白了幼兒園為什么不提倡幼兒戶外活動時穿大衣的規(guī)定的原因。

四、家園共育促進了幼兒的健康發(fā)展

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作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。此外，根據(jù)幼兒個性的發(fā)展狀況和需求，要對其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當?shù)闹笇?dǎo)，才能促進幼兒的身心發(fā)展。

二幼兒園教師教學(xué)過程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒有審美就沒有藝術(shù)，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價值較高的繪畫作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學(xué)有幫助、跟平時技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗，選擇適合自己的學(xué)習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)和認識水平相結(jié)合，選擇更加恰當?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來的物象會更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動中體驗創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識及創(chuàng)新意識，強化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

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創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助，幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動。如在學(xué)習10以內(nèi)數(shù)的加減時，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自行挑選喜歡的水果，主動學(xué)習加減運算，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和運算能力；如在學(xué)習時間，認識整點和半點時，可以“美美小朋友”從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題回歸生活，化為游戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互間的關(guān)系稱謂，交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機號碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應(yīng)關(guān)系，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、教師提供數(shù)學(xué)教育生活化游戲化豐富實用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數(shù)學(xué)

幼兒的學(xué)習強調(diào)真實的經(jīng)驗和主動參與，操作學(xué)習是幼兒學(xué)習的一種重要學(xué)習方式，幼兒學(xué)習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學(xué)習尤其在數(shù)學(xué)活動中，幼兒在對周圍環(huán)境數(shù)、量、形、時間和空間等的認知上，幼兒需要通過真實的感知實際的探索才能有所得，在數(shù)學(xué)活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核…像這些材料，可以在幼兒練習計數(shù)活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋…，像這些材料在幼兒學(xué)習幾何形體認知方面，幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說教來的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具…等等，在小班排序活動中，我們可以在玩“送給媽媽禮物”，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過程中不自覺的學(xué)習了形式排列，還鍛煉了幼兒的動手能力。獲得數(shù)學(xué)知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和能力。因此，數(shù)學(xué)活動中所提供的材料很有必要。

三、讓數(shù)學(xué)問題生活化游戲化，易于幼兒學(xué)以至用

《綱要》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與要求中提到：“學(xué)習用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡單數(shù)學(xué)問題”。在教學(xué)活動中我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的游戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣，又形成了初步的數(shù)概念。在繪畫泥工、剪貼的美術(shù)活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng)造出好的作品，，也可進行“畫糖葫蘆”的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內(nèi)容都拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

四、總結(jié)

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《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務(wù)是：實行保育和保教相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心健康的發(fā)展”?！队變簣@工作規(guī)程》之所以將幼兒體育放在幼兒園各項教育之首，是因為幼兒體育教育是保護和促進幼兒身心健康的重要途徑和手段，不僅為幼兒的生存和良好的生活提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且健康的身體，也是幼兒接受全面發(fā)展教育的重要保障。

戶外游戲活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進行游戲活動，它最大的優(yōu)點是：在戶外的游戲活動中，幼兒的活動空間很大，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。在戶外活動中幼兒盡情地在活動場地上“推小車“、編花籃、跳房子、在樹蔭下跳皮筋等。其身體的協(xié)調(diào)性，運動機能和體質(zhì)有了明顯的提高，戶外游戲中的幼兒自由自在地參與游戲，變得更加自信、樂觀、開朗、勇敢、喜歡與伙伴結(jié)交，并在戶外游戲中學(xué)會了協(xié)調(diào)、合作等品質(zhì)，在游戲規(guī)則中幼兒懂得了相互謙讓、學(xué)會了幫助別人，在輕松嬉戲中增長了知識、開啟了心智。幼兒身體的健康成長、智力的開發(fā)、良好習慣的培養(yǎng)，都依托于活動。幼兒戶外游戲活動，能夠有力地促進幼兒身心健康發(fā)展。戶外游戲活動由身體基本動作、情景、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是體育教育活動的一種主要形式，它內(nèi)容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發(fā)幼兒積極參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很大的吸引力。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。幼兒可以學(xué)習運動的基本技能，提高運動的質(zhì)量，使身體和運動能力得到發(fā)展?！巴ㄟ^戶外游戲活動也可以促進幼兒其他方面的學(xué)習與發(fā)展。戶外游戲活動是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學(xué)習與發(fā)展。獨立、自信、自主等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動性的探索活動才能實現(xiàn)。戶外游戲活動除了關(guān)注的知識本身的價值、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外游戲活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習、去發(fā)展。

幼兒在戶外游戲中奔跑、跳躍、投擲等活動，能加強中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配性以及心臟、血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)的運動，加上運動器官大小肌肉的積極活動，使各器官系統(tǒng)的生理機能都得到鍛煉和改善，能更好地促進新陳代謝，從而達到增強體質(zhì)的目的。戶外游戲通過反復(fù)練習各項基本動作進行身體鍛煉，不僅可使基本動作得到進一步發(fā)展和完善，基本活動能力得到進一步提高，而且由于幼兒基本動作做得正確、協(xié)調(diào)，靈活、運用自如，給他們的實際生活帶來許多便利，同時，通過戶外游戲使得幼兒充分地接觸新鮮空氣和陽光，還提高了他們對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，增強了身體的抵抗力，

戶外游戲時，由于身體承受了一定的運動量，血液循環(huán)會加快，從而改善腦的運營供應(yīng)，促進腦的發(fā)育，為幼兒智力的發(fā)展提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時戶外游戲可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和競爭能力；使幼兒對外界的刺激反應(yīng)更加迅速、準確，加強大腦分析綜合的能力；張馳結(jié)合的戶外游戲中，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和均衡得到改善，從而能使他們在學(xué)習和生活中精神飽滿，精力充沛思維靈活。

戶外游戲中，幼兒還可以通過練習測定人和物的遠近，發(fā)展目測和空間聽覺定位能力，理解面對面，一個跟著一個、越過，旁邊等空間定位和開始、然后、同時等時間定位概念。此外，戶外游戲的內(nèi)容、情節(jié)和規(guī)則還可以使幼兒學(xué)到一些知識，培養(yǎng)幼兒對知識的應(yīng)用能力，對概念的理解以及發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力。

戶外游戲一般都有規(guī)則，而規(guī)則是具有一定的品德教育的內(nèi)在因素。游戲規(guī)則貫穿著游戲的全過程，要求每個幼兒必須學(xué)會控制自己的行為，一是自己遵守游戲規(guī)則，保持和伙伴的協(xié)調(diào)一致；二是注意觀察幼兒是否有違反規(guī)則的行為，以保證游戲的順利進行。如“捉星星”游戲中，老師請一位小朋友做科學(xué)家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完最后一句，當科學(xué)家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個小朋友后游戲結(jié)束，換另外的小朋友繼續(xù)重復(fù)玩這個游戲。這個游戲培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力和對信號的反應(yīng)力，鎮(zhèn)定、勇敢、克制等品質(zhì)，從而促進了幼兒良好個性的形成。因此，體育游戲能培養(yǎng)幼兒參加集體活動，并能關(guān)心集體，相互協(xié)作，自覺遵守規(guī)則的習慣。同時，教師對游戲規(guī)則一貫嚴格認真的要求，還可以鍛煉幼兒在完成游戲任務(wù)時克服自私自利情緒的能力。

戶外游戲活動還有一定的任務(wù)，要求幼兒機智、勇敢、努力克服困難去爭取勝利，因而有助于培養(yǎng)他們勇敢頑強、機智靈活、不屈不撓、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。還可以培養(yǎng)和增強他們的責任感和互助友愛的精神和活潑開朗、樂觀向上的性格。

許多戶外游戲活動，都有賴于早先獲得的動作技能，體現(xiàn)幼兒達到的準確性、協(xié)同一致性和靈活性，不論是其內(nèi)容還是形式，都不失為一種表現(xiàn)美的活動。在戶外游戲活動中所有的幼兒都感到興奮，這給游戲活動增加了感彩，同時

，通過戶外游戲使幼兒從動作過程本身得到一種滿足，產(chǎn)生良好的情緒體驗。在戶外游戲中，各種隊列都要求幼兒動作準確，姿勢優(yōu)美，精神集中，從而發(fā)展他們的美感；整齊劃一的活動形式，很大程度上表現(xiàn)了游戲場面的美，是參加者本人可以感受到的；戶外游戲中還附有許多感彩鮮明、語言優(yōu)美、富有節(jié)律、節(jié)奏感的兒歌和對話，配以音樂、擺放有序的器材標志、地上色彩鮮艷的線條圖案，這無疑也大大地豐富了游戲的美學(xué)特征，可以借此培養(yǎng)幼兒的美感。另外，通過戶外游戲的規(guī)則、角色、情節(jié)以及幼兒之間的相互關(guān)系，還可以培養(yǎng)幼兒的心靈美。

1、自主性的特點。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇游戲活動，自己決定操作的時間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠較室內(nèi)區(qū)域活動少。如：我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個圍在一起玩，該如何讓活動更好地延伸下去，那就成立一個食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對孩子們說：“我成立了一個食品公司，歡迎你們加入。”孩子們高興地說：“太好了！”我又接著問：“可是，你們會做什么好吃的東西呢？”“我會做面包！”“我會做月餅！”“我會做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開了。我贊許地說：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開始工作吧！”我細心地觀察孩子們的表現(xiàn)，看到他們已經(jīng)三個一群，兩個一伙地圍在一起，開始分工合作起來，臉上滿是興奮。

2、多樣性的特點。一是戶外游戲活動空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活動空間，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演角色游戲，“爸爸”、“媽媽”在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外游戲活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點，如：幼兒園戶外場地上有一處畫好的房子（格子），我們中班的幾個孩子在房子里雙腳跳著玩，老師來到他們身邊：“我們來數(shù)數(shù)這幢樓有幾層，每一層有幾間房子。”孩子們在老師的引導(dǎo)下數(shù)了起來，孩子們發(fā)現(xiàn)有的樓層是兩間房子。于是老師問：“如果每間房子只能一只腳跳進去，那該怎么辦呢？”小朋友們開始饒有興趣地雙腳和單替著跳了，但是孩子的體力畢竟有限，跳了一會孩子們開始出汗了，不肯再玩了，于是老師靈機一動，又給每人一個沙包，告訴他們把沙包扔進相應(yīng)的房子里（投擲），看一看誰能扔到最遠的房子里，沙包不能壓到線，否則就算輸，孩子們又興致勃勃地投入游戲中了。該活動在不斷的變化著游戲規(guī)則即調(diào)動了孩子參與游戲的積極性，又發(fā)展了孩子跳、投擲等基本能力。教師在游戲過程中的引導(dǎo)作用對幼兒發(fā)展的影響是深遠的。

3、探索性的特點。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗。如：我們中班將跳繩引入了戶外游戲活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對幼兒身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處:能促進幼兒健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高幼兒記憶能力等，有利于幼兒健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的戶外游戲健身運動。

篇9

關(guān)鍵詞：園本教研；班級生活；專業(yè)引領(lǐng)

幼兒園園本教研是幼兒園教師通過提出問題、共同探討、深入反思、在研究中發(fā)展自身、改造實踐的一種幼兒教育研究形式。伴隨著《關(guān)于開展“以園為本教研制度建設(shè)”項目涵》①的，園本教研逐漸成為全國各地幼兒園針對園所實際開展教育教學(xué)研究的主要途徑，也是廣大幼兒教師專業(yè)學(xué)習與成長的重要平臺。然而，當前幼兒園園本教研仍存在一些問題，阻礙了園本教研作用的發(fā)揮，未能有效促進教師專業(yè)的成長。因此，針對這些問題尋找有效的解決策略，將有助于提升園本教研的質(zhì)量，實現(xiàn)園本教研的價值。

一、園本教研中存在的問題

1.園本教研脫離班級生活

首先，班級生活中的真實問題難以被發(fā)掘。園本教研主要圍繞集體教學(xué)活動，而這些集體活動從內(nèi)容到場地甚至參與的幼兒都是經(jīng)過挑選的，我們很難從這些孤立的教學(xué)活動中看到班級生活中存在的問題。其次，優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗未能得到推廣。園本教研圍繞著“教學(xué)”展開研討，甚少涉及班級的一日生活，很多優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗在無形中流失。

2.園本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)

首先，缺乏對教師進行思維引領(lǐng)。研討過程中，很多教師羞于表達，研討中無法產(chǎn)生思想的碰撞，不能引發(fā)教師的反思。也有很多教師在研討中思維方式容易雷同，不能對教師的固有觀念造成沖擊。其次，疏于對教師進行方法的指導(dǎo)。教師在忙碌的工作之余參與教研，就更加需要正確的方法來引領(lǐng)以提高效率，然而實際情況卻是，沒有專業(yè)的人員指引教師如何準備教研、如何主動參與教研。

二、提升園本教研質(zhì)量的對策

1.圍繞班級生活開展園本教研

一方面，園本教研應(yīng)該多從班級生活中尋找有價值的教研題材。筆者基于對班級生活詳細而全面的記錄，歸納整理出六大類教研題材以供參考：

（1）教師在班級中開展行動研究的案例，如關(guān)于“幼兒在音樂劇中快樂且有規(guī)律的生活”的行動研究。

（2）在班級工作中能體現(xiàn)教師的優(yōu)勢與特長的案例，如在有男教師的班級觀察男教師帶班對幼兒的影響。

（3）對班級中的典型問題進行診斷式研究，如診斷某班幼兒損毀玩具事件頻發(fā)的原因。

（4）富有特色的班級工作方法，如某班教師的睡前故事讓幼兒平靜入睡。

（5）班級中的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境對幼兒的影響，如觀察班級環(huán)境布置對幼兒秩序感的影響。

（6）班級中發(fā)生的生成性教育事件，如，一次故事教學(xué)活動中，幼兒的注意力完全被窗外擦玻璃的保育老師吸引住了，教師便根據(jù)實際情況將活動內(nèi)容改變?yōu)椤扒鍧崉趧印?，并取得了良好的教育效果?/p>

另一方面，基于班級生活進行案例記錄與分析。對教研案例的記錄與分析應(yīng)以班級生活情境為基礎(chǔ)，把握班級生活的整體性和前后關(guān)聯(lián)性。記錄時應(yīng)盡可能詳細與全面，記錄信息應(yīng)綜合反映事件發(fā)生的前因后果以及變化過程，記錄項目應(yīng)該包含核心事件和相關(guān)事件的人物、時間、地點、經(jīng)過。分析過程中要注意考察核心事件與情境中其他事件的關(guān)聯(lián)，從不同角度對案例進行解析。

2.加強園本教研的專業(yè)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)教師做好教研前的準備工作。教研前的準備內(nèi)容主要包括：觀察記錄工具、閱讀并搜集資料、相關(guān)研究綜述報告。園本教研的觀察記錄工具，較常見的有觀察記錄表、攝像或攝影工具等，選用的工具應(yīng)該以有效且不影響正常班級活動為原則；園本教研組織者在教研開始前的一個星期將教研主題和推薦的閱讀材料告知教師，倡導(dǎo)教師提前閱讀與教研主題相關(guān)的文獻，搜集與主題相關(guān)的文字、物品和影視資料，教師之間也應(yīng)分享各自的閱讀體會和搜集到的材料，這樣更有利于展開深入的研討；相關(guān)研究綜述報告能幫助教師進一步理清研究思路，使研討具有理論根基，園本教研組織者可以將其分成幾個部分，教師分組合作完成相關(guān)研究綜述報告。

（2）加強對研討環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提高教師發(fā)言的質(zhì)量和專業(yè)水平，倡導(dǎo)反思與質(zhì)疑，營造寬松包容的研討氛圍。當有教師提出獨到見解時，園本教研組織者應(yīng)該要具備專業(yè)的敏銳度，將這些獨到見解提出來共同探討，引發(fā)教師的反思，讓教師在寬松包容的氛圍中敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，這樣才能真正鍛煉教師的思維，促進教師的成長。

參考文獻：

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（一）學(xué)生基礎(chǔ)起點高低不同，個體差異性較大

技工院校的學(xué)校生源相對于高等本科院校的生源質(zhì)量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴招形勢的趨勢，技工院校的生源一部分質(zhì)量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)起點高低不同。對于學(xué)習聲樂的學(xué)生而言，聲樂基礎(chǔ)更是不盡相同，有的學(xué)生會唱歌但不識譜，有的學(xué)生喜歡唱歌但是音質(zhì)、音準或音色較差，甚至還有一小部分學(xué)生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學(xué)生起點不同、個體差異性較大的特點，勢必給聲樂教學(xué)造成一定的困難。

（二）教學(xué)模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教

聲樂教學(xué)“一對一”教學(xué)模式是比較先進的教學(xué)模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學(xué)資源不夠充分等客觀條件的制約，長期以來，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)都是在集體大教室中進行，同學(xué)們一起練習同一首歌，共同發(fā)聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學(xué)生的發(fā)聲，故而，很難做到完全掌握一個學(xué)生聲樂學(xué)習的動態(tài)過程，教師對于每個學(xué)生的學(xué)習能力、聲樂理解能力以及學(xué)習聲樂積極性知之甚少，也就無法做到因材施教。

（三）幼兒教育專業(yè)聲樂教材匱乏

近幾年，技工院校發(fā)展迅速，幼兒教育專業(yè)也備受社會關(guān)注，不少專業(yè)書目也相繼出版發(fā)行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學(xué)課程卻少之又少。許多教師在進行聲樂教學(xué)過程中，都是借鑒本、專科高等院校的聲樂教材。由于在教學(xué)過程中，這些教材中曲目專業(yè)性強、難度較大，與幼兒教育聲樂教學(xué)有一定的距離，故而會打擊學(xué)生們學(xué)習的積極性。

二、開拓創(chuàng)新，加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的科學(xué)對策

幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)跟其他的聲樂教學(xué)有很大的不同，因此，在進行幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點，不斷創(chuàng)新，進一步加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，強化因材施教

1.集體教學(xué)與個體教學(xué)有機結(jié)合。

任何一種教育，因材施教都是最佳的教育方式，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更需要因材施教。依據(jù)現(xiàn)有客觀條件，我們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新聲樂教學(xué)組織形式，有機結(jié)合集體教學(xué)與個體教學(xué)，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的魅力。在集體授課時，注重講解聲樂理論知識和技巧方面的內(nèi)容，主要解決共性問題，在節(jié)約教師資源的同時，讓學(xué)生們接受系統(tǒng)的聲樂理論知識，進而提高學(xué)生對聲樂體系知識的理解能力。在個體教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特征，比如根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、聲樂學(xué)習能力及歌唱能力等特征，一對一地對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生聲樂方面的專業(yè)技能技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂的積極性，并不斷開發(fā)學(xué)生聲樂方面的潛質(zhì)。

2.多元融合，改進聲樂課堂教學(xué)方法。

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)面對的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進聲樂課堂的教學(xué)方法。首先，充分利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂的興趣。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)，聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)性的科學(xué)，多媒體技術(shù)的聲、圖再現(xiàn)功能都可以為聲樂教學(xué)提供即時性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進行課堂聲樂教學(xué)，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂的積極性和主動性；其次，可以采取小組學(xué)習、分組練習等教學(xué)方法，技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)由于受到師資和教學(xué)設(shè)備硬件條件的限制，長期處于大課堂教學(xué)的狀態(tài)，我們在進行課堂教學(xué)過程中，可以采取小組學(xué)習和分組練習的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習完聲樂基本理論知識之后，針對某一課程，讓學(xué)生分組學(xué)習、分組練習，并且互相評價。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會學(xué)生把握住歌曲的朗誦節(jié)奏，然后講解相關(guān)的樂理知識，最后再填詞或者設(shè)計舞蹈動作，等等，一系列教學(xué)活動過程均可以采取分組學(xué)習、分組練習的方式，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能力性，又能提升學(xué)生自我學(xué)習聲樂知識和技巧的能力。再者，聲樂教學(xué)不是固守成規(guī)的，是比較靈動的，因此，我們應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)節(jié)，不斷增加學(xué)生與教師之間的互動，不斷拓寬教學(xué)思路，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，讓學(xué)生在更加和諧、更加生動的環(huán)境中學(xué)習聲樂課程。

（二）結(jié)合幼兒園教學(xué)實際要求，科學(xué)選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育專業(yè)歸根結(jié)底是為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教教師，因此，在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與幼兒園教學(xué)實際要求相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)出與時俱進、緊跟時代步伐的幼教人才。

1.轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，與幼兒教學(xué)實際有機結(jié)合。

技工院校幼兒教育專業(yè)主要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才，因此，針對幼兒園教學(xué)實際，我們在進行聲樂課堂教學(xué)時就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，適當降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲方法與能力，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷提升學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。

2.重點突出，以幼兒歌曲學(xué)習為主線。

幼兒歌曲對幼兒的成長發(fā)育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學(xué)習是重要的內(nèi)容之一。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更應(yīng)該圍繞幼兒歌曲展開，通過學(xué)習不同地域、不同民族、不同風格的幼兒歌曲，一方面增強學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面為學(xué)生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學(xué)習過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生走入社會，進行音樂教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.全面科學(xué)，教好聲樂教學(xué)中的唱歌。

唱歌是幼兒園教育的主要內(nèi)容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學(xué)一定要全面科學(xué)地教好唱歌。唱歌對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅是會唱歌，更為重要的是要教會學(xué)生幼兒嗓音的科學(xué)保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調(diào)等能力，讓聲樂教學(xué)更好地發(fā)揮它的積極性，為學(xué)生以后更好地發(fā)展做好鋪墊。

（三）多措并舉，開展聲樂教學(xué)實踐活動

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)知識的應(yīng)用最終要經(jīng)過實踐，只有多方實踐，才能讓學(xué)生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強作品鑒賞、評價能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實踐教學(xué)也是培養(yǎng)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要步驟。

1.通過組建合唱團、藝術(shù)團等形式，定期開展“送文化下鄉(xiāng)”“文化進社區(qū)”“我是小小幼教員”等一系列活動

充分利用學(xué)生的聲樂特長，讓學(xué)生在一系列的社會實踐活動中不斷提升自己。

2.充分利用寒暑假，開展社會實踐活動。

可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實際情況，進行深入的調(diào)研，通過聲樂實踐教學(xué)活動，感受一下當?shù)赜捉贪l(fā)展現(xiàn)狀，并進行總結(jié)，撰寫調(diào)研報告等，增強學(xué)生對幼兒教育事業(yè)總體上的理解和認識。

3.組織開展多種形式的比賽。

依托中國傳統(tǒng)佳節(jié)，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強學(xué)生學(xué)習聲樂課程的積極性，讓學(xué)生在聲樂技能技巧不斷提高的同時，接收到更好的社會教育。

4.適度開展學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動。

技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以適度采取學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動，或由任課教師直接布置，或由學(xué)校統(tǒng)一安排，成果展示內(nèi)容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內(nèi)容，并讓不同年級的學(xué)生互相觀摩學(xué)習，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學(xué)生學(xué)習聲樂的積極性，另一方面，可以讓學(xué)生傾聽更多的指導(dǎo)意見，不斷提升聲樂水平。

（四）根據(jù)幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點，開發(fā)校本聲樂教材

開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的校本教材，對于此階段的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是十分有利的。但是開發(fā)校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學(xué)的總結(jié)、不斷的實踐，通過對目前幼兒園教學(xué)實際的現(xiàn)狀總結(jié)，調(diào)整技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式和內(nèi)容，然后再付諸于教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生更加全面地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對幼兒表演的指導(dǎo)技能，等等，在此基礎(chǔ)上，不斷進行聲樂教學(xué)的科研實踐活動，爭取在三年內(nèi)完成校本教材的開發(fā)工作。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)校本教材的研發(fā)，必然會將技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)提升到一個全新的高度，脫離高等院?；蛘邔I(yè)學(xué)校模式的限制，從幼兒教育的實際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)語