導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任工作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛(ài)學(xué)生”與“不愛(ài)學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛(ài)學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫(xiě)得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁(yè)字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這句話(huà)同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過(guò)分夸大。（班主任工作 ）把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱(chēng)兄道弟

班主任的威信不是靠權(quán)力壓制換來(lái)的，而是在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中樹(shù)立起來(lái)的。但在關(guān)愛(ài)中過(guò)分親昵甚至稱(chēng)兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛(ài)而有距”。

篇2

一忌工作盲目。

班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一 個(gè)優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒(méi)明確的努力方向，整個(gè)班級(jí)就像一只無(wú)頭之雁，無(wú)舵之舟。

二忌放任自流。

班主任不能充分意識(shí)到作為一個(gè)班主任應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)班級(jí)學(xué)生放任自流，滿(mǎn)足于大事不出，小事不問(wèn)，這樣，班里便會(huì)紀(jì)律松散，且會(huì)形成惡性循環(huán)局面。

三忌簡(jiǎn)單粗暴。

班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出了問(wèn)題，班主任不作認(rèn)真的調(diào)查分析，只憑主觀(guān)臆斷，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四忌空頭說(shuō)教。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，而只是言之無(wú)物地空頭說(shuō)教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會(huì)有好的教育效果。

五忌賞罰不明。

由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對(duì)“優(yōu)生”偏愛(ài)，有了缺席錯(cuò)誤也不批評(píng)，甚至袒護(hù)；對(duì)“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c(diǎn)的一面，動(dòng)輒批評(píng)，且常常罰字當(dāng)頭，有了進(jìn)步也不及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。

六忌言行不一。

班主任為使班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個(gè)“法”就是指紀(jì)律制度。但班里制定了紀(jì)律制度，往往流于形式，不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，班主任說(shuō)過(guò)的話(huà)不算數(shù)。如此長(zhǎng)此以往，便會(huì)失去班主任老師在學(xué)生中說(shuō)話(huà)的威信。

七忌有始無(wú)終。

班級(jí)管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事，一項(xiàng)活動(dòng)，如果班主任布置完不組織落實(shí)，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級(jí)的管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生不良影響。

八忌獨(dú)斷專(zhuān)行。

班主任在班級(jí)管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實(shí)際，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

九忌放蕩不羈。

班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都直接影響著全班學(xué)生。實(shí)踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會(huì)有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨(dú)特的個(gè)性影響全班學(xué)生。

篇3

由于班主任工作具有復(fù)雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預(yù)料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質(zhì)。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質(zhì)。

職業(yè)道德是教師做好本職工作的先決素質(zhì)，更是做好班主任工作的先決素質(zhì)。如果班主任不具備良好的職業(yè)道德，不但無(wú)法做好學(xué)生的思想工作。相反，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害和不良刺激，甚至還會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的聲譽(yù)造成不良影響。

教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心。尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。還要具備廣博的知識(shí)面，良好的人文素養(yǎng)，熟練的基本技能。即：敏銳的觀(guān)察能力;多角度的理解能力;較強(qiáng)的自學(xué)能力;機(jī)智、幽默的交際能力;立體的思維能力.

主動(dòng)與學(xué)生接近和交流，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，用微笑和溫情去感染學(xué)生，使學(xué)生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標(biāo)而又較難如愿以?xún)數(shù)?。學(xué)生可以不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，卻很聽(tīng)老師尤其是班主任的話(huà)。由此可見(jiàn)班主任在學(xué)生心目中的地位。

1.班主任必須加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，品格要端正，精神世界要美好

班主任必須做到衣冠整潔，儀態(tài)端莊，適合規(guī)范。在這一點(diǎn)上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發(fā)式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)在審美方面給學(xué)生帶來(lái)不良影響。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，班主任也要做到形象美。第一，一視同仁，不在言語(yǔ)和行為上歧視、刁難和體罰學(xué)生；第二，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要純潔、坦率，使之有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展；第三，要與建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行教育教學(xué)民主，不搞包辦代替，不搞家長(zhǎng)式教育。

2.班主任要熱愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友

熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心。是人民教師的基本品德。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是十分重要的教育因素。

⑴班主任對(duì)學(xué)生的幫助和教育，首先要使學(xué)生感受到這是出于對(duì)他的愛(ài)護(hù)和希望。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育、忠告和批評(píng)，才能取得良好的教育效果。

⑵班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是公正無(wú)私、誠(chéng)實(shí)嚴(yán)肅的。不公正的對(duì)待學(xué)生，教育效果適得其反。

⑶熱愛(ài)學(xué)生，首先是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。即使是批評(píng)，也在講究場(chǎng)合和方式。要幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生尋求改正錯(cuò)誤的措施和方法。給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和條件。這樣，學(xué)生才能對(duì)老師講真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，把班主任當(dāng)作知己和朋友。

3.班主任必須加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)修養(yǎng)

班主任要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不但要學(xué)習(xí)思想政治工作理論，扎實(shí)的掌握自己所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和美學(xué)等方面。班主任應(yīng)具備廣博的知識(shí)面，這是時(shí)展的需要，是培養(yǎng)全面人才的需要，也是因材施教的需要。

4.班主任必須具備一定的組織協(xié)調(diào)和正確處理師生關(guān)系的能力

班主任與本班各學(xué)科任課教師協(xié)力合作是有成效活動(dòng)的基本條件之一。同時(shí)，完美的去協(xié)調(diào)各學(xué)科任課教師之間的關(guān)系，溝通師生之間的感情，為任課教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。不能只顧自己完成任務(wù)，不管別人教學(xué)工作情況如何。班主任要努力做到：

⑴要主動(dòng)幫助各學(xué)科任課教師全面的了解班級(jí)學(xué)生的各種情況，這對(duì)于他們有效的實(shí)施學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)不無(wú)裨益。

⑵與各學(xué)科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。

⑶注意傾聽(tīng)學(xué)生和各學(xué)科任課教師的反映，對(duì)此提出一些合理的建議和改進(jìn)措施想辦法消除一些學(xué)生與各學(xué)科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發(fā)揮教師中“優(yōu)秀分子”的作用.

總之，班主任工作很艱巨也很復(fù)雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級(jí)管理制度，同時(shí)要注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成，尊重學(xué)生的人格，提高自我教育能力。

篇4

    一、班主任自身要練好“內(nèi)功”

    要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

    班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。

    一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。

    二是加強(qiáng)師德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

    三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀(guān)察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個(gè)別談話(huà)和談心的能力,口頭和書(shū)面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對(duì)話(huà)能力。二、切實(shí)做好學(xué)生工作

    班主任練好“內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo),班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí),要下大力氣做好以下四項(xiàng)工作。

    首先,樹(shù)立良好的班風(fēng),班級(jí)是一個(gè)整體。

    學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神,這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用,通過(guò)德工處、學(xué)生會(huì)等多種組織,利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一,是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此,班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外,還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥,以班為家,榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正做到心往一處想,勁往一處使。

    其次,組建強(qiáng)有力的班委會(huì),團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō),班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂,此話(huà)很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用,他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分,能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性,利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作,也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ),班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部,但進(jìn)入中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校后,工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容,工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們,使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提,不能光使用不培養(yǎng),教育是培養(yǎng)的繼續(xù),不能光使用不教育,當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子,對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),對(duì)表現(xiàn)突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦,讓他們發(fā)展自己的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。

篇5

一位老班主任，那飽經(jīng)滄桑的額頭，厚厚的眼鏡片，使人自然地想到權(quán)威。而老班主任又有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而言就信服，尊敬和聽(tīng)從老師的安排。對(duì)于年輕班主任，年輕就是最大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)努力，也會(huì)使學(xué)生"親其情而信其道"。

大學(xué)畢業(yè)后我進(jìn)入了高中教學(xué)，并且擔(dān)任了高一某班的班主任，經(jīng)過(guò)一年的工作，在管理班級(jí)方面我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。芻蕘之言，與大家探討。

一.提高教師自身的綜合素質(zhì)

俗話(huà)說(shuō)："學(xué)高為師，身正為范。"年輕班主任首先要在學(xué)生心目樹(shù)立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來(lái)自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說(shuō)："如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。"對(duì)于剛剛畢業(yè)的老師，應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。利用自己對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生，都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位督智的決策者，從而贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要不恥下問(wèn)，"知之為知之，不知為不知"，不能胡說(shuō)亂說(shuō)，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

二做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為年輕班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許回點(diǎn)頭稱(chēng)是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)："每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。"沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

我所帶的班級(jí)中有一位男同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話(huà)，老師沒(méi)有多加調(diào)查就嚴(yán)厲的批評(píng)了學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)老師不服，而頂撞起來(lái)。過(guò)后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他頂撞老師不對(duì)，相反我是站在他的立場(chǎng)上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對(duì)待父母和師長(zhǎng)，同時(shí)幫他分析自己錯(cuò)在哪里。課上講話(huà)不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)和老師，是對(duì)不起大家的事。聽(tīng)了我的一翻說(shuō)教，這個(gè)學(xué)生向我道歉并保證以后不影響其他的學(xué)生了。

三"一張一弛，文武之道"

教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住"度"不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子。或者簡(jiǎn)單的說(shuō)老師沒(méi)有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此年輕的班主任在管理班級(jí)體時(shí)，再處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。正所謂"文武之道一張一弛"。

四.掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。

巴班斯基說(shuō)："每種管理方就其本質(zhì)說(shuō)都是相對(duì)的即有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，每種方法都可能有有效的結(jié)決問(wèn)題，而解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都有可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的卻妨礙另一種目的。"年輕的班主任要樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取"溫和式"批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取"商討式"批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取"容忍式"低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

篇6

一、 重視專(zhuān)業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育尤為重要。

專(zhuān)業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類(lèi)型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專(zhuān)業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀(guān)并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專(zhuān)業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專(zhuān)題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀(guān)存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿(mǎn)意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿(mǎn)意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、 注重過(guò)程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀(guān)、成才觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、 正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

篇7

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)教育應(yīng)試教育協(xié)調(diào)

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的到來(lái)，“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢(shì)的主旋律，這些對(duì)傳統(tǒng)的人才觀(guān)形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說(shuō)是“主體——發(fā)展性教育”。它是以現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。作為學(xué)校教育，班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任起著相當(dāng)重要的作用。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的土壤，而班主任則是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)教育的主帥。他既是學(xué)生的長(zhǎng)者，又是學(xué)生的朋友。在教育過(guò)程中，班主任要扮演好這雙重角色，做到深入情理，促使學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀(guān)念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢?本人就這個(gè)問(wèn)題談以下看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，遇到的最主要的問(wèn)題一是應(yīng)試教育問(wèn)題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，這就需要樹(shù)立正確的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。

由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因，應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺(tái)，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀(guān)念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。這是因?yàn)椤皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對(duì)立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率;后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開(kāi)發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。由“應(yīng)試教育”到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀(guān)念上的一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實(shí)，又開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會(huì)瞻前顧后，等待觀(guān)望，因循守舊，而是一往無(wú)前，義無(wú)反顧，開(kāi)拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除“應(yīng)試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的開(kāi)拓者的角色。我們知道任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使之成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。特別是如何對(duì)待中差生的問(wèn)題，促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于班主任要通過(guò)自己的教育和教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而形成教育教學(xué)的生動(dòng)活潑局面，收到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課，還是談話(huà)，都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過(guò)失，不能體罰，而是動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評(píng)價(jià)。這樣做，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學(xué)生智力潛能得到發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好科任教師的關(guān)系，共同管理教育目標(biāo)

班主任是班級(jí)各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來(lái)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的教育集體，使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。另一方面學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有賴(lài)于各科教師的共同努力。中小學(xué)各科教學(xué)，雖有相對(duì)的獨(dú)立性，但教育目標(biāo)是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學(xué)的目標(biāo)。班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽(tīng)取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見(jiàn)，主動(dòng)與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場(chǎng)、策略，求得各科教師廣泛認(rèn)同。這樣全體科任教師自覺(jué)參與班級(jí)管理的風(fēng)氣就會(huì)形成，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將指日可待。

三、多設(shè)參謀助手，組建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)里，要發(fā)揮每個(gè)社會(huì)成員的作用，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，制度化，既是班級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強(qiáng)化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班級(jí)缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。比如，從高一開(kāi)始，我就讓班里所有學(xué)生爭(zhēng)做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會(huì)，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，既嘗到榮譽(yù)感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過(guò)江。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來(lái)了，人們的偏見(jiàn)少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅(jiān)持學(xué)生爭(zhēng)做班干部的制度，兩年來(lái)，我班上的班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，原本思想落后學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，全班人人要求入團(tuán)，形成一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)。

四、密切聯(lián)系學(xué)生家庭，搞好家訪(fǎng)工作

訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生家庭是班主任班級(jí)管理的一個(gè)重要方面，是家校合作的重要形式。班主任通過(guò)家訪(fǎng)能使家長(zhǎng)及時(shí)，全面地了解孩子在校表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)情況等，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，取得他們的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同把學(xué)生教育好。

班主任在家訪(fǎng)前要對(duì)被家訪(fǎng)的學(xué)生有很全面的了解，包括各科學(xué)習(xí)，紀(jì)律，性格脾氣等，不至于在家訪(fǎng)的過(guò)程中手足無(wú)措，使學(xué)生父母產(chǎn)生教師對(duì)自己的孩子關(guān)心太少的感覺(jué)。家訪(fǎng)時(shí)教師應(yīng)力求語(yǔ)言樸實(shí)誠(chéng)懇，介紹學(xué)生在校情況要實(shí)求是;要先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再講缺點(diǎn)，即先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，再指出他們的不足，同時(shí)還要分析學(xué)生能夠克服缺點(diǎn)、毛病的有利因素，與家長(zhǎng)一起探討解決問(wèn)題的辦法。家訪(fǎng)后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育，這是家訪(fǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

五、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，活躍班級(jí)文化生活，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展有著十分重要的意義。具體地講，班主任可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課外興趣小組，舉行班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽、演講，學(xué)習(xí)操作微機(jī)等各項(xiàng)活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參與。組織演唱會(huì)、藝術(shù)品欣賞等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操。開(kāi)展田徑、球類(lèi)、棋類(lèi)等體育競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拼搏精神和合作精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。:

六、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

篇8

關(guān)于德育教育需要愛(ài)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，均已達(dá)成共識(shí)，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題——怎樣去愛(ài)?現(xiàn)實(shí)中令我們痛心的是一些教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生“拾柴”、“燒火”、“做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生“品味”的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。

一、用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識(shí)吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人

烏伸斯基深刻地指出:“教師的人格就是教育工作的一切?！卑嘀魅蔚娜烁駥?duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會(huì)馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)時(shí)間的堅(jiān)持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取。

在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出不厭的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累過(guò)程中逐漸具備廣博精深的知識(shí)，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求青年班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。青年班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用，學(xué)生總善于觀(guān)察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛(ài)模仿班主任的言行，習(xí)慣、正因?yàn)槿绱耍嗄臧嘀魅伪仨毶髦氐匦摒B(yǎng)人格，提出嚴(yán)格要求?！伴L(zhǎng)綆易汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟，班主任知識(shí)淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感到”聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。

二、把差生轉(zhuǎn)化與德育教育緊密結(jié)合起來(lái)

何為差生?一些教育者認(rèn)為，差生一指學(xué)習(xí)成績(jī)差，另指學(xué)生紀(jì)律差，二者兼有叫特差生。從小的范圍來(lái)說(shuō)，差生往往專(zhuān)指學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。應(yīng)試教育的年代里應(yīng)運(yùn)而生的”差生”一詞，人們覺(jué)得是對(duì)學(xué)生的一種不雅稱(chēng)號(hào)，于是在素質(zhì)教育的影響下“差生”一詞又被“后進(jìn)生”一詞所代替，實(shí)際上是換湯不換藥。

不管名稱(chēng)如何，最重要的是我們要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育精神，去找到差的原因，探尋轉(zhuǎn)變差生的有效途徑。我們應(yīng)該思考的是:如何把德育教育與對(duì)待差生結(jié)合起來(lái)。

2.1差生是德育教育永恒的主題。

每一所學(xué)校必定有差生，每一個(gè)班級(jí)必定有差生，每一門(mén)學(xué)科必定有差生。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境，生活條件越來(lái)越好，知識(shí)越來(lái)越簡(jiǎn)單，教育手段也越來(lái)越先進(jìn)，但學(xué)生的成績(jī)卻越來(lái)越差，能力越來(lái)越低。結(jié)果也就是差生呈逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。俗話(huà)說(shuō):“七十二行，行行出狀元”。學(xué)生都考上大學(xué)，誰(shuí)來(lái)做其他工作。知識(shí)的差不可悲，可悲的是學(xué)生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報(bào)道:中國(guó)的留美學(xué)生盧剛在美國(guó)攻讀博士學(xué)位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關(guān)的教授學(xué)者，然后自殺。還有一則已經(jīng)不太新鮮的報(bào)到:一位中學(xué)生因不堪母親對(duì)自己學(xué)習(xí)的成天嘮叨，竟然用鐵錘將母親砸死，裝在木箱中，而自己卻不以為然，若無(wú)其事。這些難道說(shuō)不是應(yīng)試教育的惡果嗎?不是教育的失敗嗎?轉(zhuǎn)貼2.2更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。

教師有兩種。一種是用自己的教學(xué)方法去篩選適合自己教法的學(xué)生，于是篩選出了一些不合格的學(xué)生——差生。而一種教師是用自己的學(xué)生去篩選適合自己學(xué)生的教法，于是“篩”出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓學(xué)生成材。全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說(shuō):“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師；沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。許多老師都不喜歡，不接受差生，希望差生轉(zhuǎn)學(xué)，停學(xué)，有的甚至把差生趕走。這些教師認(rèn)為自己盡了很大的努力，認(rèn)真的在教，但差生總是學(xué)不好，是他自己的事。

2.3協(xié)作教育，全面育人。

為了抵制社會(huì)上的不良影響和家庭教育的不足，我們教育者就應(yīng)該利用“校信通”等信息載體，以電話(huà)或短信的形式積極與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，把學(xué)生在校情況和課外作業(yè)布置情況等等及時(shí)告知家長(zhǎng)，使其共同做好差生的教育。但差生往往怕老師家訪(fǎng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師家訪(fǎng)就是告狀。當(dāng)然，如果家訪(fǎng)只為告狀，那么就失去了家訪(fǎng)的實(shí)際意義了。用教育家魏書(shū)生的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō):“和家長(zhǎng)聯(lián)系是手段不是目的，要達(dá)到學(xué)生全面、良好發(fā)展的目的”。所以，最終應(yīng)該有利于教育學(xué)生。協(xié)調(diào)一致的家庭教育，學(xué)校教育，才有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的抵制，才會(huì)減少2+5=0的現(xiàn)象。

2.4發(fā)揮特長(zhǎng)，分層要求。

我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一下差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

(1)教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

(2)大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

(3)應(yīng)該用辯證的觀(guān)點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇9

畢業(yè)那一年,我被分配到南安的“五大山頭”之一的一所中學(xué)任教,接手初三年一個(gè)慢班的班主任,在第一次早讀我特意提早踏進(jìn)教室時(shí),看到大部分學(xué)生已經(jīng)坐在教室里了,我露出了微笑,心中感’慨:多么純樸的學(xué)生,雖然是慢班可也不賴(lài),可是美中不足的是,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然坐在位置上,可是根本沒(méi)在看書(shū),有的就呆呆地坐著,個(gè)別學(xué)生甚至?xí)径紱](méi)翻開(kāi),另外,直到早讀快結(jié)束時(shí),還有一個(gè)男同學(xué)還未出現(xiàn),這男生叫郭明,剛開(kāi)始那兩周,每夭早上都遲到,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng),上課一直不敢發(fā)言,不愿讀書(shū),我批評(píng)教育了好多次,效果欠佳。我對(duì)他的情況了解不多,只知道他父母長(zhǎng)年都不在家,家里只有一個(gè)老奶奶。于是在一次下午放學(xué)后,我讓他帶路,去他家中家訪(fǎng),詳細(xì)了解一下他家的情況。我的摩托車(chē)隨著他的自行車(chē)在鄉(xiāng)路上七彎八拐,時(shí)值深秋,山區(qū)的夜晚比較冷,又下了多夭的連陰雨,霧霆籠罩著大地,郭明自行車(chē)踩得飛快,終于到了郭明家,應(yīng)該說(shuō)是他奶奶家。我一看時(shí)間:夭,用這么快的速度還花了整整45分鐘時(shí)間。映入眼簾的是一幢普通的一層磚房,沒(méi)有裝修,外面著紅磚,見(jiàn)不到裊裊炊煙。只有里間的房屋里透出些昏暗的燈光。郭明停好自行車(chē)后趕快進(jìn)去,我跟著他進(jìn)到里間,只見(jiàn)一位老婦躺在床上,看到我進(jìn)來(lái),她慌忙掙扎著要起身迎我坐下,我趕緊過(guò)去扶著她,須臾的客套,我們便將談話(huà)切入主題?！肮魇莻€(gè)很聽(tīng)話(huà)的孩子,但就是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng),上課一直不敢發(fā)言,不愿讀書(shū),不愛(ài)和同學(xué)們一起玩耍,”“所以,我想通過(guò)家訪(fǎng)對(duì)他有所了解,以便他真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

“真的是很感謝老師對(duì)我家孩子的關(guān)心,其實(shí),我們做家長(zhǎng)的一直都擔(dān)心這孩子的學(xué)習(xí),也作了好多努力,但你看看我們這條件,沒(méi)辦法,苦了這孩子呀!”孩子的奶奶眼里流露出感激和無(wú)助。通過(guò)交談,我才了解到,原來(lái)從小郭明的父母都外出打工,他由爺爺奶奶撫養(yǎng)。小的時(shí)候,日子雖然清苦,但還算平穩(wěn)。隨著他的長(zhǎng)大,爺爺奶奶年歲漸高。一場(chǎng)大病,奪去了爺爺?shù)纳?也使得年邁的奶奶長(zhǎng)年臥病在床,家里也欠了好多債務(wù),留郭明在家照顧年邁的奶奶,每夭早上他只能自己起床做早飯,然后才上學(xué),到了學(xué)校已近上課的時(shí)間了。臨走的時(shí)候,我拍拍郭明稚嫩的肩膀,頗為感慨地說(shuō):“老師也不知道你有這樣的苦衷,以后如此有什么困難和老師說(shuō),好嗎?老師愿意和你在一起?！惫饕幌虿获Z的眼光里變得柔和了,隱約有那么一絲的淚光。從那以后,有什么事,我不再責(zé)備他,有事無(wú)事地詢(xún)問(wèn)他:奶奶身體可好呀?早上有沒(méi)有吃飯呀?今夭夭氣冷,要多穿衣服……在學(xué)習(xí)上讓成績(jī)好的同學(xué)多幫助他。郭明也象變了一個(gè)人似的,上課不再遲到,還經(jīng)常幫助其他的同學(xué),成績(jī)也有了進(jìn)步。在班級(jí)里,留守學(xué)生幾乎占了一半。這些留守學(xué)生大部分的成績(jī)太差,根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí),而且行為習(xí)’度也差,整夭一副無(wú)所謂的樣子。更重要的是爺爺奶奶溺愛(ài)孫子,隨便給錢(qián),好幾個(gè)孩子迷上網(wǎng)吧。留守兒童中的女孩子,學(xué)習(xí)還行,可就是性格內(nèi)向,不會(huì)與人溝通,不善與人交流,脾氣暴躁,監(jiān)護(hù)人或老師一說(shuō),眼淚就直往下流。隨著郭明的改變,其他的調(diào)皮的同學(xué)似乎也被他所感染,整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律、成績(jī)也比以前好了許多。看到這樣的情景,我的心情好了許多,工作也輕松了許多。

沒(méi)有這次家訪(fǎng),我不會(huì)了解到看似無(wú)可救的孩子其實(shí)竟然有著那么一顆渴盼的心。我很難想像如果我沒(méi)我的改變,如果我失望地放棄他,那么郭明現(xiàn)在會(huì)是什么樣子。是呀,熱愛(ài)孩子是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。熱愛(ài)孩子是做好教育工作的重要條件。孩子的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的工作。但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的,愛(ài)要在心理上與孩子相容,這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng),這種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”,是教師必備的心理品質(zhì),教師與孩子的關(guān)系從本質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系,對(duì)未成年人要允許其犯錯(cuò)誤,教師要循循善誘,不能操之過(guò)急。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸,不在孩子面前計(jì)較個(gè)人的尊嚴(yán)和得失。由于孩子幼稚、不成熟,在他們成長(zhǎng)過(guò)程中常常犯這樣那樣的錯(cuò)誤,有時(shí)是教師意想不到的。我們對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子,應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò):“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。”寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任,表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心,也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)。愛(ài)要做到心理相容,還要理解孩子,理解也是一種師愛(ài)。教師要把孩子看作一個(gè)有思考能力的人,有發(fā)展?jié)摿Φ娜?而不是老師施愛(ài)的被動(dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把孩子當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有可愛(ài)之處,你不會(huì)不去愛(ài)他們。在農(nóng)村里,還有這樣的一個(gè)個(gè)“郭明”。家境貧窮其實(shí)不是孩子健康成長(zhǎng)真正的障礙,孩子真正更需要的是心靈停泊的港灣。我們應(yīng)該為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵含飽待放?，F(xiàn)在,留守兒童已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題,像我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),全鎮(zhèn)沒(méi)有一個(gè)像樣的產(chǎn)業(yè),75%以上的青壯年都外出打工,雖然同處在改革開(kāi)放的最前沿,但很多學(xué)生缺少父母在他們身邊的監(jiān)督、教育?！俺送?我還能做些什么?”—我在不停地拷問(wèn)著自己過(guò)去的言行,拷問(wèn)著自己的將來(lái),拷問(wèn)著自己的良知。在今后的工作中,我只能用心去給這些孩子們多一些關(guān)愛(ài),給她們心靈的枯燈加一點(diǎn)點(diǎn)油,也許我只能如此,但是,我會(huì)做得更好,盡力幫助這樣的學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè),幫助他們健康成長(zhǎng)。正如臺(tái)灣的音樂(lè)人羅大佑的那首《野百合也有春夭》中所唱的:別忘了山谷里寂寞的角落里,野百合也有春夭,而我們教師就要做那喚醒野百合的春風(fēng),這春風(fēng)里包含著愛(ài),包含著寬容。

“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥,像山泉枯竭一樣。”陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育?！北囊舱f(shuō):“有了愛(ài),便有了一切,有了愛(ài),才有教育的先機(jī)”。教育是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)與眾不同,因?yàn)閹煇?ài)是理智和心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì)付之東流,我們平淡的生活并不平凡。三尺講臺(tái)成就國(guó)家棟梁,一尺教鞭結(jié)出夭下桃李。在乎每個(gè)學(xué)生,讓批評(píng)變成甘甜;在乎每個(gè)學(xué)生,讓?xiě)土P播種召喚;在乎每個(gè)學(xué)生,讓錯(cuò)誤綻放美麗;在乎每個(gè)學(xué)生,讓人人成為唯一。

作者:陳體亮單位:福建泉州南安詩(shī)山中學(xué)

篇10

記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

一、教師——從我做起

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開(kāi)始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專(zhuān)心看書(shū)、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話(huà)：身教生語(yǔ)言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

二、德育——時(shí)時(shí)處處

課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“I‘msorry！”一句話(huà)的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛(ài)祖國(guó)。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí)；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、懲罰——責(zé)任教育

知心姐姐盧琴教授在書(shū)中寫(xiě)到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。