導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)設(shè)計教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(1)實訓(xùn)教學課程應(yīng)立足于展示“湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的全貌。實訓(xùn)教學課程應(yīng)該盡量全面展示“湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”風貌，同時可以邀請文化遺產(chǎn)傳承者來學校授課，讓學生全面深入了解湖南民間工藝發(fā)展過程及其文化特色，準確理解湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的精神內(nèi)涵。文化被越多人分享，被越多人推崇，其價值才能得到更大的體現(xiàn)，才能具有更為明顯的公共性特征。但文化公共性會受到社會關(guān)系影響，擁有文化的人有時候并不愿意拿出來分享，或者由于環(huán)境、語言等條件限制，使得他們擁有的文化不能對外傳播，因此，保護傳承人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有十分重要的意義，這是由其自身價值決定的。首先，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有存在價值，包括物質(zhì)上的以及教育、研究、欣賞價值;其次，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有經(jīng)濟價值，分為直接和間接兩種。世界上發(fā)達國家以及部分發(fā)展中國家，其旅游業(yè)發(fā)展很大程度上依賴于文化遺產(chǎn)，并且為國民經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。所以，把湖南民間手工藝文化融入實訓(xùn)教學中，不僅可以讓師生進一步了解湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在價值，還有利于把湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代設(shè)計有機結(jié)合起來，設(shè)計出具有地方文化特色的優(yōu)秀作品，充分挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的經(jīng)濟價值。(2)實訓(xùn)教學課程應(yīng)堅持開發(fā)與互動性原則。學?？梢匝埛俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者擔任實訓(xùn)課老師，給學生現(xiàn)場示范，展示作品創(chuàng)作全部過程，包括準備材料、設(shè)計草圖、選擇顏色、動手制作、展示成品等，給學生詳細講解演示，指導(dǎo)學生獨立創(chuàng)作。在課堂上，如果學生在創(chuàng)作過程中有困難、疑問，可以直接向文化遺產(chǎn)傳承者請教，相互溝通交流，營造自由、平等、和諧的教學氛圍。這樣一種教學方式，有利于調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)其獨立思考能力和動手能力，幫助學生更好掌握設(shè)計知識，熟悉操作流程，提高創(chuàng)作水平，這樣才是真正有效的實訓(xùn)教學。但這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者大多是湖南民間手工藝人，甚至還有少數(shù)民族，在語言、文化上有很大差異，讓他們擔任教學工作，同時還要考慮教學內(nèi)容的組織與教學方法實施等一系列問題。所以學?？梢灾付ㄏ鄬?yīng)的專職教師與這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者一起來負責組織教學活動，開展教學研究，提供有效指導(dǎo)。通過科學合理的方式推廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學生更容易接受與認可。通過長期教學實踐，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者他們也會不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，從而改進接下來的實訓(xùn)教學工作，切實提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造良好教學環(huán)境，保證實訓(xùn)教學活動順利進行。(3)實訓(xùn)教學課程應(yīng)采取分批分類的可持續(xù)性原則。實訓(xùn)教學可以采取分批分類的方式，每隔一段時間邀請湖南當?shù)夭煌N類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承者到學校授課。每學期初按照人才培養(yǎng)計劃來制定整個學期的實訓(xùn)教學方案，合理選擇湖南當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，有針對性的要求文化遺產(chǎn)繼承者來校授課，通過長效機制逐步建立專業(yè)教學隊伍，真正把湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承和學校教育結(jié)合起來。湖南當?shù)負碛惺重S富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，也成了藝術(shù)設(shè)計的資源寶庫，而在教學實踐中，我們要從專業(yè)實際出發(fā)，合理選擇、科學規(guī)劃。所以，要傳承保護好文化遺產(chǎn)，有效開發(fā)利用文化遺產(chǎn)，高校必須按照一定計劃，分批選擇文化遺產(chǎn)傳承者來校授課，不斷傳承發(fā)揚民族優(yōu)秀文化。

2湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下的藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容

(1)湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園系列活動。該活動主要由省文化廳組織開展，湖南當?shù)馗咝？梢岳没顒悠鯔C，在此基礎(chǔ)上開展藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)教學活動，推動教學模式改革創(chuàng)新，擴大學校教育影響力。對于不同專業(yè)課程，學?？梢匝埐煌貐^(qū)、不同民族的文化遺產(chǎn)傳承人來校授課，現(xiàn)場示范講解，教學活動結(jié)束后要安排成果展示會，通過富有新意、充滿表現(xiàn)力的作品來反映實訓(xùn)教學效果。這種影響力會深入學生群體，擴展到全校范圍，甚至引起社會強烈反響，有利于推動學校專業(yè)課程建設(shè)，樹立良好學風，創(chuàng)造健康向上的校園文化環(huán)境。(2)“湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”主題設(shè)計大賽暨設(shè)計展。湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擁有深厚的底蘊，規(guī)模龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，是長期歷史發(fā)展過程中各族人民的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了人民群眾的偉大創(chuàng)造力。雖然現(xiàn)代設(shè)計國際化趨勢不斷加強，但在當今多元文化社會，只有立足于民族傳統(tǒng)文化，把本國民族元素融入設(shè)計中，中國設(shè)計才能在世界舞臺上綻放光彩?？梢耘e行“湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”主題設(shè)計活動，嘗試把傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代設(shè)計中，用全新方式展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色，通過設(shè)計作品給予人們視覺感官體驗，從而傳播民族優(yōu)秀文化，挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的經(jīng)濟價值和歷史文化價值。學校師生可以通過這種設(shè)計活動，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才華，鍛煉動手操作能力，也為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承提供了新思路。

3湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下的藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)預(yù)期成效

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)教育；專業(yè)特色

【中圖分類號】G633.96 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）05-0003-01

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨挑戰(zhàn)

在迅速發(fā)展的商品社會，雖說設(shè)計的品類在不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的設(shè)計作品和優(yōu)秀的設(shè)計師，但總體來看設(shè)計的創(chuàng)造性并不明顯。反而，近20年來在工業(yè)藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域模仿傾向嚴重。如一些生活消費品的外觀造型設(shè)計缺乏原創(chuàng)性和個性語言；一些與裝飾藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的設(shè)計也缺失人文精神、民族的風格和傳統(tǒng)的神韻。怎樣才能培養(yǎng)出本世紀本民族藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才呢？就需從教育入手，以學校為依托從藝術(shù)的基礎(chǔ)抓起，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時把西方的設(shè)計觀念與我國藝術(shù)設(shè)計風格在現(xiàn)代設(shè)計中有機的整合，服務(wù)于教學。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身特點

我們要打破以往設(shè)計就是畫圖的老觀念，從不同角度來思考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容和實施方案。現(xiàn)代意義的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，應(yīng)是學科兼容和有針對性的汲取相關(guān)專業(yè)有益成份而發(fā)展的新興學科。如，平面設(shè)計首先是設(shè)計創(chuàng)意、文案構(gòu)想，然后才是設(shè)計方法與形式；工業(yè)設(shè)計首先要了解產(chǎn)品的功能特征和受眾習慣，然后再是造型的款式與美學特征；廣告設(shè)計要了解消費者的心理，然后才能設(shè)計出吸引消費者的作品。

藝術(shù)設(shè)計與其他行業(yè)、市場的關(guān)系也是十分密切的。設(shè)計產(chǎn)品要直接投人市場，并適應(yīng)市場的選擇，因而社會學、市場學、營銷學以及廣告學等不僅是藝術(shù)設(shè)計學的相關(guān)學科，更應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)必修的科目。因而，在藝術(shù)設(shè)計教學中，除了對學生進行藝術(shù)設(shè)計理論和實踐的培養(yǎng)之外，也要將市場經(jīng)營專業(yè)導(dǎo)入其中，使學生盡早了解社會、了解市場，以縮短學生對市場的認識過程。

當市場經(jīng)濟大潮裹挾著急功近利的心態(tài)席卷而來的時候，人文精神不能失落。作為大學生，以人為本的理念特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅要承擔保護傳統(tǒng)、喚起民族精神和理想的責任，同時還要將人文精神和心靈情感融入設(shè)計之中。

三、藝術(shù)設(shè)計教學方向

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革應(yīng)強調(diào)課程設(shè)置的針對性、強調(diào)基礎(chǔ)課教學的適應(yīng)性、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性等，分述如下：

（一）課程設(shè)置強調(diào)針對性。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。這就需要教學改革從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學體系中，主要加強以下幾項改革：

第一、在理論教學模塊中，應(yīng)當從社會學、心理學、人體工程學以及審美心理學等多種角度進行綜合性探討，使藝術(shù)設(shè)計知識更科學、更專業(yè)、更系統(tǒng)和完善。加強多媒體輔助教學，強化計算機輔助設(shè)計在工程設(shè)計中的作用，使學生具備運用計算機輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)人才市場需求。

第二、在實際技術(shù)模塊中，以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學過程中，以校內(nèi)操作實驗室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機具的操作、使用、維護和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗收標準，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

第三、在管理模塊中，掌握藝術(shù)設(shè)計組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計項目管理的基本原理和方法；加強設(shè)計工程方面的教育，可以增設(shè)《工程經(jīng)濟管理與預(yù)算》等課程，使學生掌握設(shè)計工程經(jīng)濟的基本計算方法和預(yù)算方法，加強投標、報價和成本核算的技能培養(yǎng)；使學生進一步提高學生市場意識和經(jīng)濟意識。

（二）基礎(chǔ)課教學強調(diào)適應(yīng)性。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革中我們要糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”。 打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。注意培養(yǎng)以下能力：

第一、培養(yǎng)視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力；

第二、開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；

第三、培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（三）專業(yè)課教學強調(diào)實用性。

一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導(dǎo)實踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，經(jīng)認真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點，強調(diào)專業(yè)課教學、理論教學的實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求，對專業(yè)課教學、理論教學內(nèi)容加以調(diào)整，強調(diào)實用性。

（四）實踐教學強調(diào)連續(xù)性和漸進性。

在“初步實踐――理論教學和實踐教學并行――系統(tǒng)實踐”的模式中，學生從專業(yè)思想教育和認知實習中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學中，通過實驗課、習題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學，采用講與操作結(jié)合，在操作中強化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。

藝術(shù)設(shè)計是活的，是多學科綜合知識的集結(jié)。在具體設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足實際需要。校門洞開的今天，對外設(shè)計服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，是加強教學的重要舉措。

藝術(shù)設(shè)計教學需要改革，需要以加強基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學和實踐教學改革為重點、以強化藝術(shù)設(shè)計、施工、管理為支柱、著眼于基層，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。經(jīng)過教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等一系列新探索，所希望培養(yǎng)出的學生既要有一定理論素養(yǎng)，又能進行具體的設(shè)計、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實用型人才，以適應(yīng)當代社會主義市場經(jīng)濟需求。

【參考文獻】

1、丁錚，藝術(shù)設(shè)計教育教學方法的探討[J]福建農(nóng)林大學學報(哲學社會科學版) 2004(4)

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1.當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學中存在的問題

就創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求狀況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學還存在一些不足之處，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師設(shè)計經(jīng)驗不豐富，理論教學能力與實踐教學能力不對稱，課堂實踐教學模式不科學，項目實踐教學實效性不強等。

(1)教師實踐教學能力欠強。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學中教師的實踐教學能力最為關(guān)鍵。教師在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中應(yīng)當身兼兩種角色，即教師角色和設(shè)計師角色。只有這樣才能給學生更有針對性的指導(dǎo)。但是就目前情況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師雖然在理論教學方面就有一定優(yōu)勢，但是他么大多長期從事教學實踐理論研究，缺乏必要的設(shè)計實踐經(jīng)歷。因此對于教學中經(jīng)常出現(xiàn)的實踐問題通常都放到學生的實習階段，交由企業(yè)設(shè)計師完成。而企業(yè)設(shè)計師在培養(yǎng)學生方面雖然具有一定的實踐優(yōu)勢，但是他們時間精力不充沛，缺乏必要的教育理論指導(dǎo)。因此實踐教學的效率也大受影響。這是擺在當前藝術(shù)設(shè)計實踐教學中的一個重要難題。

(2)課堂教學模式的綜合性欠強。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)是影響創(chuàng)意水平的關(guān)鍵?；A(chǔ)素質(zhì)在藝術(shù)設(shè)計教學中反映為綜合性教學的實施情況。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學設(shè)計學科眾多，既包含經(jīng)濟學科、美術(shù)學科，同時學生又要具備一定的文化修養(yǎng)，了解文化知識。更為重要的是要將這些知識整合為有機統(tǒng)一體。因此，藝術(shù)設(shè)計教學是一門學科交叉明顯的課程。但是當前的情況在這些課程當中成為影響這些學科造成不良影響的一項重要因素。但是在當前的課堂教學中雖然設(shè)計學科眾多，但是交叉性和綜合性不強。學生獲得知識和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的藝術(shù)設(shè)計實踐當中。

(3)項目實踐教學的實效性欠強。

項目實踐教學是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學中的一項重要內(nèi)容，它是通過一個具體的項目鍛煉學生綜合學科知識和實踐經(jīng)驗創(chuàng)新能力的一個過程。在完成這項工作的過程中學生需要調(diào)動各方面的能力和素質(zhì)，這樣才能不斷的優(yōu)化和提升自身實踐創(chuàng)作能力。這一教學模式在藝術(shù)設(shè)計實踐教學中普遍應(yīng)用，但是由于項目選擇和教學模式中存在的問題導(dǎo)致這些實踐教學項目的實效性不佳。學生在完成這些項目的過程中動力不足，作品質(zhì)量不高。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因還在于教學模式中存在一些傳統(tǒng)教學的桎梏，教學理念不夠科學。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的對策

(1)打造“雙師型”教師隊伍。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的“雙師型”教師隊伍即是教師+設(shè)計師。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅是一名合格的教學人員，同時還應(yīng)當具有設(shè)計師角色。他們應(yīng)當有成功設(shè)計案例，并且經(jīng)受得住市場的考驗。他們應(yīng)當對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有獨到的見解，雖然不能與專業(yè)設(shè)計師相比，但也要具備基本的設(shè)計師素質(zhì)。再將這些設(shè)計經(jīng)驗與教育教學技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計理論相結(jié)合開展實踐教學，這樣才能確保他們實施的教育是符合社會需求的教育，同時也是最有利于學生成長的一項重要素質(zhì)。為此，學校層面應(yīng)當為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和幫助，鼓勵教師積極參與各種設(shè)計賽事，幫助教師轉(zhuǎn)化設(shè)計成果，在不影響教學工作的前提下引導(dǎo)教師參與真實的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場競爭。使實踐教學人員具備教師和設(shè)計師兩種角色。

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教師還要有準確的表達能力，能夠很好地把知識傳授給學生，讓學生能夠領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，從而保證教學的質(zhì)量。在課程的教學中，不斷充實新的信息、觀點和方法，并結(jié)合現(xiàn)實案例，更新教學內(nèi)容。這樣的教學更新，是用不斷發(fā)展的觀點去分析問題，拓展學生的思維能力，學會從相近的學科中得到啟發(fā)。例如，《酒店空間設(shè)計》課程中，將酒店空間設(shè)計與園林、雕塑、裝飾相互聯(lián)系，并列舉香山飯店等案例，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)與空間設(shè)計的融合，從而使學生拓寬設(shè)計思維。合格的設(shè)計教師不僅要具備全面的專業(yè)素質(zhì)，而且有符合實際的教學方法，才能將理論知識、設(shè)計技能技巧、熟練地運用各種方法進行藝術(shù)表現(xiàn)，讓學生從課堂上學習到豐富的知識且可以融會貫通。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學必須堅持的原則———循序漸進的原則

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個涵蓋內(nèi)容非常廣泛的學科。設(shè)計的學習是需要經(jīng)過長期不懈的堅持，積極探索的過程。在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況做到由易到難，貫徹循序漸進的原則，做到有計劃地學習，達到日積月累的效果。設(shè)計的學習不僅是一項技能訓(xùn)練，更是一種從理論到實踐的過程。設(shè)計學習是一個從不會到會、從會到熟練、從熟練到精通、不斷深入的過程。教師在教學過程中若僅憑經(jīng)驗來決定教學內(nèi)容，忽略學生自身的具體條件和教學的實際情況，使其各方面都處于不適應(yīng)、緊張的狀態(tài)，即使是非常有天賦的學生，最終也不能達到理想的效果。所以，教師應(yīng)該對教學中每個環(huán)節(jié)都必須有充分的把握，按照學生的接受能力進行循序漸進的專業(yè)教學。尤其在課堂教學中可以結(jié)合專業(yè)的特點，開展多種教學方法，比如討論、小組學習等，增強教學互動性;這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對于培養(yǎng)學生積極思考、主動學習、發(fā)揮創(chuàng)造潛力具有推動作用。任何事物的發(fā)展都是在不斷趨于成熟的，因此，設(shè)計教師在傳道授業(yè)解惑的過程中一定要依據(jù)學生的實際情況，并且嚴格堅持循序漸進的原則。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學人才培養(yǎng)的原則

(1)要針對學生個性因材施教。因材施教是指在現(xiàn)有的教育條件和教育目標下，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。古代的教育家孔子就提倡因材施教的教育方法。在教學中，根據(jù)學生的學習特點和學習風格，做到具體分析，區(qū)別對待。這也是目前教育界中的重要教學原則之一。針對學生的個性因材施教是建立在共性基礎(chǔ)之上的個性特色教育，在堅持教育目標的基礎(chǔ)上，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學過程中，由于學生的生活環(huán)境、美學基礎(chǔ)、接受文化和專業(yè)教育程度不同，及其性格特征、智商、情商等內(nèi)外因素的不同，因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學習中逐漸形成了各自不同的個性和特點，特別是學生對設(shè)計內(nèi)容的感知、理解能力、接受能力、情感表達等各方面的差異，每個學生的設(shè)計思維、設(shè)計手法以及設(shè)計目標等各種條件是不同的，因而對設(shè)計技巧的掌握、設(shè)計作品的理解和鑒賞也就大不相同。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習特點、專業(yè)程度和個性差異等多種因素，運用不同的教學方法和教學手段，才能取得好的教學效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的特殊性，一般采用課堂教學和實踐教學相結(jié)合的教學模式來進行專業(yè)授課，能根據(jù)學生的自身條件以及不同的心理和性格特征，最大限度地把握和挖掘?qū)W生的潛能。同時，根據(jù)學生的專業(yè)水平選擇設(shè)計訓(xùn)練的內(nèi)容，制定出合理的教學方案和教學計劃，針對設(shè)計教學中的重點和難點進行有效的訓(xùn)練。培養(yǎng)學生通過形式的、想象的方法來進行創(chuàng)造。例如，《快題設(shè)計》課程中將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計色彩、方案設(shè)計相融合，快速激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，并結(jié)合所學的手繪表現(xiàn)知識，鍛煉學生的綜合能力。(2)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學生應(yīng)該具有寬廣的知識視野和良好的專業(yè)素質(zhì)，要富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神并具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有成熟的專業(yè)設(shè)計能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個實踐學科，從事理論研究的人較少，而且研究水平也相對較低，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人，應(yīng)該不斷加強理論修養(yǎng)和意識。但是學生不能只有理論方面的知識，還要有良好的專業(yè)習慣。第一，做事要有心，設(shè)計成功案例比比皆是如建筑、雕塑、燈具、服裝、書本等，這些都是設(shè)計方面的事物，在設(shè)計原理方面是相通的，要研究成功案例的方法學習人家的長處。第二，隨時記錄自己的靈感。設(shè)計方面的學生可以隨身攜帶一個記錄本，把自己的體會隨時記錄下來，或者通過手繪的方式繪制下來，同樣可以用相機拍攝下來。通過長期的積累一定會有很大積累，最終達到厚積薄發(fā)的效果。第三，多交流，多溝通。和其他學科的同學多接觸，盡量做到知識廣博，結(jié)合不同學科的特色和知識的相互貫通性，不斷完善自己的設(shè)計能力。作為大學生要學會表達，將自己的設(shè)計思路、作品的閃光點準確地表達出來，讓大家喜愛并接受我們的設(shè)計，符合具體的要求，將自己的設(shè)計向外推出去。當今的大學生多為“90”后，他們多屬于個性張揚的一代，但在很多行為處事上不夠獨立，依賴性強。性格的獨立與行為的依賴形成鮮明的對比，有些設(shè)計專業(yè)的學生以特立獨行的行為標榜自己的標簽。思想激進、行為懈怠體現(xiàn)在這些學生身上，眼高手低是他們的通病，致使專業(yè)設(shè)計能力不足，創(chuàng)新觀念淡薄。從某種意義上說，創(chuàng)新是一種“標新立異”，也是一種個性的體現(xiàn)。創(chuàng)新不僅需要個性的張揚，也需要行為、興趣、信念等其他因素。創(chuàng)新理念不僅需要穩(wěn)定的情緒、樂觀的心態(tài)、堅強的性格，還要有必勝的信念和持之以恒的動力，更應(yīng)具有經(jīng)得起失敗的勇氣和忍受挫折的考驗，這一切因素綜合起來對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生提出了更高的要求。(3)培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。設(shè)計創(chuàng)新思維的形成，是理論知識、設(shè)計手法、設(shè)計技巧、設(shè)計認識、設(shè)計鑒賞等有機協(xié)調(diào)配合的過程。作為教師要科學地協(xié)調(diào)它們之間相互影響、相互制約的關(guān)系，使之緊密地結(jié)合在一起，這樣才能建立起正確的設(shè)計思維習慣。教師不能囿于成見，拘泥于教科書和已有的結(jié)論，扼殺學生的求異思維和創(chuàng)新精神。［2］作為一種創(chuàng)造性的活動，設(shè)計的本質(zhì)就是從無到有的創(chuàng)造，基礎(chǔ)固然重要，但是豐富的想象力和創(chuàng)造能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才必備的專業(yè)素養(yǎng)。有必要加強學生的發(fā)散思維和抽象的思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生集思廣益的能力，把幾何學的、生物學的多種邏輯方式應(yīng)用到設(shè)計創(chuàng)作中來，打開學生的視角，豐富學生的創(chuàng)作思維。學生往往受到原有的視野和思維的局限，或是想象力不夠豐富，只停留在造型語言的堆砌，沒有深層次的思索，或是造型語言過于夸張，極盡能事地標新立異，完全沒有審美可言。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是復(fù)雜而漫長的過程，它與知識、經(jīng)驗、思維方法和哲學有著密切的聯(lián)系。從基礎(chǔ)課開始就注重對創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育，由簡入繁、由淺入深、由表及里，經(jīng)過一個循序漸進的過程，但是藝術(shù)的創(chuàng)造力與審美能力有直接的聯(lián)系。三大構(gòu)成體系的教學目前是我們藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)必修的課程，通過三大基礎(chǔ)學科的教學活動奠定了扎實的造型能力和基礎(chǔ)。但是在設(shè)計創(chuàng)意上表現(xiàn)不夠活躍，存在一個瓶頸。因此有必要加強學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

篇5

一、首先要尊重學生，充分了解職業(yè)院校學生的基礎(chǔ)、能力和特點。

職業(yè)院校學生不同于美院和綜合性大學美術(shù)專業(yè)學生、高職學生普遍存在的情況：

1．造型基礎(chǔ)差。職業(yè)院校基本都是?？?，由于專科美術(shù)高考并不是很難考，入學門檻較低，專業(yè)課和文化課要求都不是很高，許多同學只學了幾個月畫就考上大學了。

2．心理素質(zhì)和承受能力差，由于都是90后出生，許多學生都是獨生子女，從小學到大學，都是直接晉升，沒有受過什么挫折，導(dǎo)致許多學生心理素質(zhì)和承受能力較差。

3．自我約束能力和主動學習能力差。由于在考前沒有經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練和篩選，許多同學沒有養(yǎng)成嚴格和自覺的學習習慣。許多學生學美術(shù)是因為文化課不行，其實內(nèi)心并不喜歡此專業(yè)，只是迫于高考升學壓力才學美術(shù)。他們不清楚美術(shù)和設(shè)計的學習要建立在興趣和深厚的歷史與人文基礎(chǔ)知識之上。

二、注重學生心理需求，多鼓勵和表揚，培養(yǎng)學生學習興趣。

學生沒有考上本科，上了?？疲性S多家長不滿意，再加上社會對?？粕吐殬I(yè)技術(shù)學院的偏見，許多學生一進校就已經(jīng)有自卑心理。老師如果不能了解學生的心理，還對學生的能力和學習態(tài)度加以打擊，學生很容易自暴自棄，有時甚至有叛逆情緒，會逃課或跟老師較勁。發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，及時加以表揚和鼓勵，對增強學生的學習興趣和主動性有很大的幫助。

三、多加強基礎(chǔ)的教育和練習?；A(chǔ)其實是比較寬泛的概念，有美術(shù)基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)之分。

學生在許多門功課基礎(chǔ)還沒打牢固的情況下，一年級一進校就開始學習設(shè)計素描、三大構(gòu)成。許多同學感覺到丈二和尚摸不著頭腦，還不知道怎么觀察靜物，透視還沒弄明白，為什么要學習藝術(shù)和設(shè)計，學三大構(gòu)成有什么用，美術(shù)史和設(shè)計史都還沒看過，幾周的專業(yè)基礎(chǔ)就教完、學完了。二年級的專業(yè)課程就更難了，每門專業(yè)課好像剛學到一點皮毛就結(jié)束了。三年級除了要做畢業(yè)設(shè)計還要實習和找工作，一轉(zhuǎn)眼大學就畢業(yè)了。由于學院過早分專業(yè)，學習時間短，要學的課程和內(nèi)容又很多，所以作業(yè)和內(nèi)容不能太深太難，要給學生成長的空間，不能操之過急，要循序漸進。由于體制的原因，許多學院都是必修課很多，選修課少，學生選課和學習的自由度受到限制。許多專業(yè)學生不喜歡本專業(yè)課程也一定要去上，在這樣的情況之下，如果老師不在教學上及時引導(dǎo)學生的情緒，還責怪學生不夠認真和主動，教學效果只能適得其反。多了解學生感興趣的問題，從培養(yǎng)學生興趣到學生從感興趣的問題入手，適當安排一些電影、音樂、文學、藝術(shù)欣賞等課程，或講講歷史英雄人物，樹立一些學習榜樣；多鼓勵學生，布置一些他們力所能及的作業(yè)和任務(wù)，對學生的學習和未來的成長有較大的幫助。

四、教育要以人為本，教育的本質(zhì)是育人。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道即教授做人的道理，受業(yè)即傳授技藝，解惑即了解和幫助解決學生的困惑和問題。所以，在傳授技術(shù)之前，首先要講學做人。先學會做人，再學做事。在教專業(yè)課的同時，多加入一些歷史和人文的知識，補充入學前沒有學好的知識。大學三年其實很短，能給學生打下一個牢固的基礎(chǔ)，幫助他們樹立積極的人生觀和價值觀，培養(yǎng)對藝術(shù)和設(shè)計的興趣，對他們將來走上工作崗位和人生都是有好處的。藝術(shù)家和設(shè)計師不是三年在學校就能培養(yǎng)出來的，包括美院和四年制的本科也一樣。在學校確立自己的理想和興趣，將來畢業(yè)后有自學的能力，才有可能在未來的專業(yè)領(lǐng)域有所建樹。

五、學為主，教為輔。始終以學生為主體，充分調(diào)動學生的興趣和積極性是教學的關(guān)鍵。

要培養(yǎng)學生主動探索和學習的能力，注重學生自學能力的培養(yǎng)，不要養(yǎng)成依賴老師的學習習慣，要鼓勵學生有獨立思考和批判的勇氣和精神。這就要求老師在指導(dǎo)過程中，要多讓學生說和做，而不是老師在課堂上一味地講解和灌輸知識。要讓學生動起來，找到成功、自信和樂趣。老師講得好是一方面，學生學得好才是關(guān)鍵。無數(shù)實踐證明，成功的學生不僅僅是老師在課堂上教出來的，還有學生通過自己長年累月的積累和摸索。

六、學校和市場永遠都是有距離的，老師要和學生一起成長。

篇6

1.適當?shù)慕虒W觀點----教學超越一般意義的知識傳授，是為了讓學生獲得系統(tǒng)的思維與工作方法和專業(yè)知識理論與技能。實驗教學采用學科交叉、多元思想對撞、多樣教學方法并存、師資成分多樣的教學觀點，努力修正過去教育中形成的孤立思維、知識碎片化的現(xiàn)象，盡量降低學生知識失憶現(xiàn)象，提倡自主學習，增強學生的學習成就感。

2.適合的教學計劃----教學計劃和大綱是戰(zhàn)略性的文件，并且要求物質(zhì)、人力、技術(shù)的支持。教學計劃的實體是課程體系，它包括了內(nèi)容和時間二個基本要素。針對應(yīng)試教育造成的弊病和教學中缺乏宏觀立場的現(xiàn)象，實驗教學保留了本質(zhì)良好的課程，淘汰過時或過于孤立的課程，新設(shè)立適合社會發(fā)展的課程和內(nèi)容，也合并一些課程，強化課程的組配關(guān)系及時程運籌，同時考慮到便于教師行課中建構(gòu)知識共聚的教學方法。教學計劃強調(diào)知識理論的連續(xù)性和通用性，打破單一課目的封閉邊界，形成多元方程式排課。這樣易于引導(dǎo)學生在大腦知識庫中建立高速網(wǎng)路，進行知識的多點對接，提高知識遷移能力，強化知識的整體力量。

3.適度的教學情境----采用建構(gòu)的學習方法，重視主客體的交互作用，著力于教學情境的營建，注重智力、情商、知識等綜合發(fā)展。強化思維方法的訓(xùn)練和思維工具的運用，形象思維與邏輯思維并重，鼓勵批判、質(zhì)疑的思考；提倡學生實施自我管理，自己設(shè)置問題，并尋找方法和手段去解決問題；重視個體潛質(zhì)的發(fā)掘，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、社會實踐能力和社會化的交往能力。借用社會行業(yè)的力量參與和推動開門教學，用行業(yè)發(fā)展的需求檢驗教學，將教育變?yōu)閷W校、社會、受教者共同的事業(yè)。

4.適應(yīng)的師資比配----實驗教學班的執(zhí)教人員以本系本院的教師為骨干，另有兄弟院校的教師、雜志編輯、企業(yè)管理人、工程師、設(shè)計師參與，形成多重身份的教師團隊。使學生接觸到不同身份不同職業(yè)不同執(zhí)教方式的導(dǎo)師，從多方面對學生的成長產(chǎn)生正面影響。

二、多元因素重構(gòu)的教學方式

1.顯性課程的非常規(guī)方式

所謂顯性課程，主要指常規(guī)的課堂教學。依然是當前主要形式，能有效排除無關(guān)外因的干擾。然而，這僅僅實現(xiàn)了實體空間對外界的屏蔽，網(wǎng)絡(luò)早已摧毀了課堂的實體圍墻。教育教學是為了讓學生變得智慧，教師要做的是引領(lǐng)學生將點滴的知識系統(tǒng)化：讓學生學會自己在知識海洋中撈取有用的內(nèi)容，引導(dǎo)他們用系統(tǒng)的方法尋找各個事物之間的關(guān)系，將看似碎片化的知識進行正確比配與組合，采用有效的手段去發(fā)現(xiàn)并解決課題目標設(shè)定的問題。這才是課堂教學最終的目的。設(shè)計師執(zhí)教：授予優(yōu)秀設(shè)計師的教學指導(dǎo)證書，與教師協(xié)作執(zhí)教。設(shè)計師進入課堂是對多年未有進取的教學慣性進行沖擊，矛頭直指陳規(guī)舊習，為沉悶的課堂吹來舒爽的新風，讓學生體驗到不同的教學氛圍，接受不同的指導(dǎo)。開放的流動課堂：藝術(shù)教育家馬一平先生曾說“沒有社會的參與，教育是不完整的?！标P(guān)門教育是設(shè)計教育的致命傷。如果校內(nèi)教育與就業(yè)之后的社會現(xiàn)實斷然分開，缺少接力棒傳送的中間過程，其對學生的傷害是不言而喻的。為了與社會貼近，實驗教學的課堂地點可以隨課題需要而移動，或設(shè)計公司，或工程項目的現(xiàn)場，或城市公共環(huán)境，或正在施工的工地等等。網(wǎng)絡(luò)教學：利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)虛擬課堂，實現(xiàn)跨課程、跨班級、跨專業(yè)多向交流。在虛擬課堂中，施教者和受教者角色是相互轉(zhuǎn)換的，而且信息散布面遠遠超越了固定的實體課堂。學生上講臺：學生當老師，這不是新玩意兒。旨在強化學習主體的內(nèi)在能動性，通過角色換位來激發(fā)學習動力裝置的高速運轉(zhuǎn)。這樣的上課方式刺激了學生的“事業(yè)”感，在榮譽和責任的壓力下，查詢、閱讀、調(diào)研、設(shè)置問題、備課、組織教學、登臺講演，學生的智力閃射出驚人的光芒。由于學生做教師不具有權(quán)威性，學生之間沒有心理屏障，臺上臺下互動熱烈，相互積極評價，提問率很高。還常以反問為主，形成良好的辯論氛圍。

2.隱性課程多樣化

所謂隱性課程，是指教學計劃之外沒有硬性規(guī)定范圍和要求的教育活動，具有跨界跨專業(yè)的特點，也包括部分被延展到課外進行的顯性課程。小范圍講座：全校范圍的高層次學術(shù)講座并不少。但是，為實驗班級另行安排了一系列跨界跨專業(yè)，針對性強的專題講座。小范圍講座形式活潑，人之間的空間距離近，心理距離自然也拉進了，可以毫不拘束地敞開心扉交流。講座范圍向大藝術(shù)的面擴展，包括文學詩歌、音樂、舞蹈、攝影、電影、服裝、廣告等，意在廣開眼界，舒展情懷，以多元并存的通觀態(tài)度看待人類文化。而講題往往是“非學術(shù)性”的普及話題，與生活現(xiàn)實貼近，并解答學生們提出的各種有趣問題。向課外延伸：設(shè)計學范圍寬泛，內(nèi)容復(fù)雜，課堂指導(dǎo)的時間有限。利用網(wǎng)絡(luò)工具進行高效率的課外輔導(dǎo)便成為非常重要的教學手段，不僅可以對群體輔導(dǎo)，也能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的交談。虛擬空間中身份差異被模糊，師生交流往往比課堂上面對面更加隨意和親近，大膽而直言。學生們往往會在課外主動聯(lián)系教師，希望獲得課堂外的交流，顯性的課堂教學也必然被隱性地延伸到了課外。另外，實訓(xùn)教學具有操作性，延伸到課外繼續(xù)操作是不可避免的。建立教學實習基地:高學歷必須經(jīng)過社會實踐才能轉(zhuǎn)化為高能力。將課堂逐漸過渡到實習，由社會接過教育的接力棒，為畢業(yè)和就業(yè)實現(xiàn)平滑連接，是實驗教學最為重要的環(huán)節(jié)?；诖?，選擇了一批優(yōu)秀的設(shè)計公司，正式授牌設(shè)立為教學實習基地，為實習提供較為穩(wěn)定的條件。并根據(jù)公司人才需求和學生個人訴求，有計劃的組織暑期實習和畢業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計合并，在公司一邊實習一邊接受畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)）。實習中，盡可能讓學生做基礎(chǔ)、平凡而瑣碎的工作，培養(yǎng)設(shè)計師必備的品格。向社會開放的畢業(yè)展:畢業(yè)設(shè)計展覽由社會機構(gòu)贊助并承辦，面向社會開放，并借此感謝社會機構(gòu)和同仁為實驗教學做出的幫助，體現(xiàn)了學校、設(shè)計機構(gòu)、社會機構(gòu)形成的三方協(xié)作的藝術(shù)設(shè)計教育教學共同體。

三、實驗教學的作用力

1.學生綜合能力提高

四年的實驗教學，使學生們的綜合能力得到提高。多元化的教學破解了設(shè)計教育教學中諸多難解的老問題，事倍功半轉(zhuǎn)變?yōu)槭掳牍Ρ丁W生的團隊協(xié)作能力提高，人際交往能力提高；能重新認識自己，從現(xiàn)實角度找到與社會的結(jié)合點，學習目標更準確；自律自強精神提高，正義感增強。多元的實驗教學對受教育者個體的意義是十分深遠的。學生就業(yè)機會增多，從業(yè)能力提高。部分學生在公司實習后接受再培養(yǎng)和訓(xùn)練，被直接錄用。對于畢業(yè)后將從事其它工作的學生，也通過綜合的多方面學習訓(xùn)練，學會了學習的方法和解決問題的方法，并建立起應(yīng)有的工作態(tài)度和責任心。

2.共同探索設(shè)計教育

沒有社會提供的實踐作為基礎(chǔ)，設(shè)計教育教學將是無源之本。課堂傳授和社會實習是相互依存、相互補充和糾偏的過程。“請進來走出去”是改變封閉式課堂教學的基本途徑。與社會共同建構(gòu)起適度的設(shè)計教育教學新情境，使教學的能量被聚合，變得更強大。借用社會行業(yè)的力量參與和推動開門教學，用行業(yè)發(fā)展的需求檢驗教學，將教學變?yōu)榻處?、學生、設(shè)計師三方通力協(xié)作的活動。

3.促進教師學術(shù)研究

篇7

校企合作起源于德國職業(yè)學校與企業(yè)合作培養(yǎng)學生的“雙元制”職業(yè)教育模式。該模式使學生在學校就能得到社會實踐的機會,實現(xiàn)教學與市場相連接。高校藝術(shù)設(shè)計教育是理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合統(tǒng)一的一門獨立學科,它的研究內(nèi)容和方式有別于傳統(tǒng)藝術(shù)門類的教學?；谒囆g(shù)設(shè)計教育強調(diào)創(chuàng)造與實踐活動,國外藝術(shù)設(shè)計高校紛紛將企業(yè)、工廠的訂單引入校園,進行有目的的創(chuàng)造性實踐教學。(圖1)德國包豪斯設(shè)計學院是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學院,它與工廠建立廣泛的聯(lián)系,在校內(nèi)組建實習作坊,以師徒方式進行教學。包豪斯“教學、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。在完成正常的教學任務(wù)的同時,教學為研究和實踐服務(wù);研究為教學和實踐提供理論指導(dǎo);實踐為教學和研究提供驗證”。[1]這種良性循環(huán)的教學實踐運作模式值得我們學習。歐美及日本等國家高校的藝術(shù)設(shè)計教育,在具體的教學內(nèi)容和方式上不盡相同,但均強調(diào)學生的創(chuàng)造性與社會的實際需求緊密聯(lián)系,重視理論與動手能力的結(jié)合,這些都是在學校與企業(yè)建立多種合作的形式下得以實現(xiàn)。如德國的二元制、英國的三明治教育、美國和加拿大的“BTEC”、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等。國內(nèi)高校經(jīng)過近30年的發(fā)展,吸收國外的辦學經(jīng)驗,提出了“工學結(jié)合”的教育理念,使設(shè)計教育取得了長足的進步,但仍然很落后。目前國內(nèi)只有少數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立了良好的校企合作機制,形成了自己特色的實踐教學體系。而大多數(shù)院校的設(shè)計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。高校擴招后,各類大學紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計及相關(guān)專業(yè),造成師資、教學設(shè)施嚴重不足;設(shè)計與市場不對接,高校設(shè)計教育脫離實踐、紙上談兵。雖然一些學校也設(shè)立了實驗室、工作室,但多數(shù)青年教師缺乏設(shè)計經(jīng)驗及在企業(yè)工作的經(jīng)歷,無法將社會最新的知識和信息反饋給學生,使教學停留在“學院派”設(shè)計中。缺乏實踐的支撐和引導(dǎo),大量概念性的、虛擬的、空想性的課題成為教學重點。學生缺乏市場意識,自我封閉、主觀臆斷;設(shè)計運作與溝通協(xié)作能力、動腦與動手能力低下?；谝陨锨闆r,高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依據(jù)學科發(fā)展方向,建立校企合作實踐教學勢在必行。

2校企合作的價值與意義

2011年4月,國務(wù)院學位委員會批準藝術(shù)學成為獨立學科門類,設(shè)計學成為一級學科。校企合作實踐教學的意義也將大大提升,對藝術(shù)設(shè)計教育界新增或調(diào)整學科發(fā)展方向,建立具有完整性、開拓性和可行性的學術(shù)框架作理論的鋪墊。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言,我們一直都是在學習國外先進設(shè)計理念的同時,致力于與本國的人文特征相融合。校企合作正好給了我們一個探討的平臺,讓學者們在實踐中譜寫出更多符合本國人文的設(shè)計理念?！罢麄€設(shè)計行業(yè)的服務(wù)模式,永遠處在甲方和設(shè)計者之間的博弈運動之中,一個完整的,沒有缺陷的設(shè)計教育體系,不應(yīng)該僅僅偏重于這個博弈結(jié)構(gòu)中的一個主體(設(shè)計師),而必須包括另一個,甚至更為重要的主體——對于甲方(決策者)和全社會公眾進行現(xiàn)代設(shè)計的審美教育的思想啟蒙,并在兩者并重的基礎(chǔ)上再對兩者的關(guān)系展開研究與教學?！盵2]校企合作的主要參與者是學校和企業(yè),實際意義當然通過這兩個機構(gòu)體現(xiàn)出來,而且是相互想成的體現(xiàn)出來。學校是教育的基地,但也不要忽略了企業(yè)教育的巨大潛質(zhì)。學校在實施知識教學的同時,還得為企業(yè)解決實際的問題。這就要求學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的操作能力,因而論課程、實踐課程需嚴謹?shù)卦O(shè)置與調(diào)整。通過“校企合作、工學結(jié)合”這一切入點,以市場需求為導(dǎo)向,構(gòu)建工學結(jié)合特征突出的課程體系和課程單元,形成集實踐性、開放性、職業(yè)性于一體的多樣化教學模式。有效地改善學校的教學內(nèi)容,實質(zhì)性地將理論與實踐結(jié)合,促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學方法的改革。相比高校而言,企業(yè)乃至于社會都迫切的需要實行校企合作。隨著商業(yè)的發(fā)展,各行各業(yè)的決策者都開始認識到設(shè)計的重要性。全國各地也成立了各種設(shè)計公司,但設(shè)計出的作品卻良莠不齊。一方面是設(shè)計師的水平問題,更多的確是甲方對設(shè)計的不了解,主觀的誤用而造成一些視覺垃圾充斥到人們的日常生活中。校企合作讓企業(yè)走進校園,讓甲方零距離的接觸設(shè)計、更懂設(shè)計。提升設(shè)計受眾們的審美能力,讓設(shè)計美化我們的人文環(huán)境為大眾而設(shè)計。

3實行校企合作的措施與建議

雖然校企合作教學模式還未在我國高等院校得到普及,但也有少數(shù)先進的院校由于起步早,也摸索出了各自寶貴的經(jīng)驗值得大家借鑒。中央美術(shù)學院的杭間教授提出央美工作室的教學模式是“:立足于中央美術(shù)學院豐富的藝術(shù)人文的傳統(tǒng),同時面向當代藝術(shù)、設(shè)計與文化,強調(diào)開放性、實驗性、多元性的教學宗旨,建立了一套基于人文精神與創(chuàng)作精神的培養(yǎng),同時適應(yīng)未來社會需求的教學模式,并且這個模式將在實踐中不斷探索、發(fā)展、完善?！盵3]高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)走校企合作的道路,應(yīng)以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ),實踐操作為根本。對內(nèi)因材施教,對各個階段的學生實行不同的教育模式。對外虛心向國內(nèi)外優(yōu)秀院校學習教學理念與實踐模式,熱衷于向本地乃至全國著名的企業(yè)展示師生的設(shè)計作品,爭取與之達成合作關(guān)系為實踐教學搭建實施平臺。實行校企合作的具體操作模式應(yīng)該是多樣化的,學生入校前期,以基礎(chǔ)知識為主,案例講解為輔。每一門專業(yè)課都有高年級同學做的商業(yè)案例與之相匹配,讓同學們在入學初期就深刻的認識到,每一門課程的開設(shè)都是有作用的,并從宏觀上了解自己所學專業(yè)在社會上是從事什么工作的,為日后的就業(yè)方向早做規(guī)劃。校企合作可以用合辦設(shè)計大賽的模式呈現(xiàn),高校與企業(yè)聯(lián)合舉辦一些具有實踐價值的設(shè)計大賽。我們學校藝術(shù)設(shè)計學院每學期都舉辦黃鶴樓異型煙包裝設(shè)計大賽。大賽的評委來自黃鶴樓煙廠的專家和高校在包裝領(lǐng)域有一定研究的教授。參賽者則來自各個高校,大賽呈公開的交流平臺,選手們可以相互交流自己的作品,得到專家和老師們的意見。在介紹自己的作品過程中也是對同學們溝通能力的一種鍛煉與提高。大賽獲獎作品的標準是多面的,既要符合包裝的基本要求,還要符合市場的需求。同學們在參賽的過程中的收獲是呈立面的,將所學的理念轉(zhuǎn)換為實物,提高了審美能力和專業(yè)技能。(圖2)校企合作還可以實行“訂單制”,學校將企業(yè)的實際項目拿到學校來制作,企業(yè)的項目負責人、學校的老師、若干學生,組成各種團隊,模擬企業(yè)運行的真實步驟與模式。讓學生在學校就能慢慢掌握行業(yè)的操作流程。既有平常同學們熟悉的老師在身邊進行專業(yè)方面的指導(dǎo),又有企業(yè)負責人對他們提出社會需求。每一次項目實踐的經(jīng)歷對學生而言都是一次成長與蛻變。以往的課程結(jié)業(yè)是老師一人按學校的教學規(guī)定對學生進行評核。在項目訂式單課程模式中,學生的最終成績老師只有50%的授予權(quán),剩下的20%由企業(yè)評分,30%由項目組的其他成員給予。通過項目訂單制的課堂訓(xùn)練,同學們的觀念體系、品德體系、能力體系、能力體系、知識體系,都得到了質(zhì)的變化。(圖3)除了向高校提供真實項目,企業(yè)還應(yīng)派遣優(yōu)秀的、設(shè)計經(jīng)驗豐富的專家到學校進行授課,實現(xiàn)教學“雙導(dǎo)師”,讓校企合作制作出的成果既體現(xiàn)出高等院校的設(shè)計水平,又能滿足商業(yè)社會的實際需求。此外,政府與社會也應(yīng)該是校企合作的參與者,它們的加入會讓校企合作的前景更加明朗。政府多頒布一些開明的政策,支持藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育事業(yè),優(yōu)化企業(yè)的商業(yè)發(fā)展道路,讓他們自身得到更好的完善,從而能更便捷的達成合作關(guān)系。社會對校企合作多一些關(guān)注,權(quán)威人士能積極發(fā)表自己的看法,指出其優(yōu)勢與弊端,進行分析與暢談,讓校企合作從一開始就以比較客觀的姿態(tài)出發(fā)。

篇8

藝術(shù)理論是藝術(shù)設(shè)計教學中不可缺少的內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計客觀規(guī)律的總結(jié)，同時也是藝術(shù)設(shè)計品位與文化的結(jié)晶。故而，在藝術(shù)設(shè)計教學中，教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，把握好藝術(shù)理論的真正含義，并以深入淺出的方式將藝術(shù)理論傳授給學生，使學生的藝術(shù)設(shè)計水平得以增強。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)理論；藝術(shù)設(shè)計；藝術(shù)教學

無論是中國的藝術(shù)設(shè)計教學，還是西方的藝術(shù)實踐教育，都離不開藝術(shù)理論的引導(dǎo)，所以，藝術(shù)理論一直是藝術(shù)領(lǐng)域重點關(guān)注的問題。我國的儒家經(jīng)典中有這樣一句話：“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝。”意思就是要想有所作為，首先要有高遠的理想，然后要有崇高的道德，還需要淵博的學識作為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠自由地發(fā)揮、創(chuàng)造。故而，藝術(shù)理論是藝術(shù)設(shè)計的根本、核心，只有掌握了根本，才能真正了解藝術(shù)作品中所蘊含的意味，真正知道藝術(shù)的價值。

一、掌握藝術(shù)理論的重要性

學生要清楚地了解藝術(shù)的發(fā)展歷史，要知道每個時期的藝術(shù)特點，要懂得鑒賞每一種藝術(shù)，只有清楚、全面地掌握了藝術(shù)的理論知識，才能更好地進行藝術(shù)設(shè)計，使自身的藝術(shù)設(shè)計水平得以提高，藝術(shù)文化精神得以加強。教師要使學生深刻地認識到藝術(shù)理論的重要性，其原因就是對藝術(shù)理論的理解程度影響著藝術(shù)設(shè)計的精神和品位。因此在藝術(shù)設(shè)計教學中，藝術(shù)理論具有其重要的地位。而教師作為藝術(shù)理論的實踐者、傳播者，更要將藝術(shù)理論深深地印在腦海里并進行創(chuàng)新，只有這樣，才會將藝術(shù)理論與藝術(shù)教學良好結(jié)合起來，更好地教授學生藝術(shù)理論知識，使學生的藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)理論完美結(jié)合。

二、藝術(shù)理論對藝術(shù)設(shè)計的影響

縱觀藝術(shù)的歷史，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：藝術(shù)理論在很大程度上影響著藝術(shù)的發(fā)展，制約著藝術(shù)的走向。在古時的中國，有過這樣一句話：“惡紫之奪朱也，惡鄭聲之亂雅樂也，惡利口之覆邦家者。”這句話雖然是對當時社會的一種諷刺、警醒，卻也影響了當時的藝術(shù)現(xiàn)象，如衣裝服飾的設(shè)計、繪畫色彩的運用、藝術(shù)精神的內(nèi)涵都受到了一些影響，從而有了一些變化。在近現(xiàn)代的中國，先生是第一位提倡德、智、體、美全面發(fā)展的教育家，正是有了他的支持，才有了我國歷史上第一座美術(shù)?？茖W校——“國立”北京美術(shù)學校，也正是有了他的思想，才促進了中西方文化精神的交流，推動了中國藝術(shù)的近代化發(fā)展。在西方的藝術(shù)界，曾出現(xiàn)了一位偉大的哲學家——席勒，他提出藝術(shù)是一種自由，只有處在自由之中，藝術(shù)才會得以釋放，這樣的藝術(shù)才是真正的藝術(shù)。席勒的藝術(shù)理論推動了德國古典美學的發(fā)展，也影響了18至19世紀的藝術(shù)理論和藝術(shù)設(shè)計。到了19世紀中葉，當時著名的藝術(shù)理論家拉斯金參觀了在英國召開的萬國工業(yè)博覽會后，提出了一個新的藝術(shù)理論，即藝術(shù)當以人為本，重點突出人文關(guān)懷，這個理論的提出帶動了一大批青年美術(shù)家投身于設(shè)計的改良運動，其中包括“西方現(xiàn)代設(shè)計之父”威廉•莫里斯和拉斐爾前派的旗幟性藝術(shù)家但丁•羅塞蒂等人，而且之后展開的英國藝術(shù)與手工藝運動也基于拉斯金的藝術(shù)理論。

三、藝術(shù)設(shè)計教學中藝術(shù)理論的地位

藝術(shù)理論對藝術(shù)創(chuàng)作具有強大的促進作用，這是現(xiàn)階段人們所公認的事實，而最早提出這個理論并將其應(yīng)用到實際藝術(shù)教學中的學校是包豪斯設(shè)計學校。包豪斯設(shè)計學校是德國著名的藝術(shù)教學中心，在應(yīng)用“藝術(shù)理論是藝術(shù)創(chuàng)作的強大推力”這個理論的初期階段，包豪斯設(shè)計學校的校長格羅皮烏斯就邀請了當時杰出的畫家擔任學校的教員，如康定斯基、約翰•伊頓、保羅•克利、蒙克、費寧格等人，正是他們的努力，才將當時先進的藝術(shù)理念和藝術(shù)風格融入了包豪斯設(shè)計學校的教學，并取得了很好的效果。特別是康定斯基，他不只是一名抽象主義藝術(shù)家，同時還是一名藝術(shù)理論家，他曾在1910年撰寫了《論藝術(shù)的精神》，其中，康定斯基重點指出了藝術(shù)理論對藝術(shù)設(shè)計的重要性，并且還對未來的藝術(shù)發(fā)展作出了假設(shè)，即“藝術(shù)創(chuàng)作的綜合”。雖然這個理論并非康定斯基最先提出的，但他是第一個將此理論應(yīng)用于設(shè)計教學的。格羅皮烏斯聘請康定斯基當藝術(shù)設(shè)計教員很明顯是經(jīng)過深思熟慮的，拋去康定斯基抽象藝術(shù)家的頭銜，他還是一名藝術(shù)理論家，知識豐富，無論是美術(shù)還是物理學，康定斯基都有很深刻的認識，并且能將二者很好地融合起來，這對藝術(shù)設(shè)計教學來說是非常重要的。

綜上所述，可以得出以下結(jié)論，藝術(shù)理論是藝術(shù)設(shè)計教學的基礎(chǔ)，是藝術(shù)領(lǐng)域未來發(fā)展的旗幟，是增強學生藝術(shù)精神的必要知識。但是現(xiàn)階段一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生并不十分重視藝術(shù)理論的學習，他們更愿意學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，這種想法是本末倒置的。故而，學校應(yīng)該加大教學資金的投入，壯大藝術(shù)理論研究隊伍，以豐富學生藝術(shù)設(shè)計的理論知識。同時，教師也要加強藝術(shù)理論的教學，將理論與設(shè)計結(jié)合起來，讓學生能夠很好地理解藝術(shù)理論，扎實地把握藝術(shù)理論，只有這樣，才能夠提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強其藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，增進其與藝術(shù)交融的精神信仰。

作者：蘭燕 單位：蘭州財經(jīng)大學長青學院

參考文獻：

[1]金鵬.淺析藝術(shù)理論在藝術(shù)設(shè)計實踐教學中的作用.河南財政稅務(wù)高等專科學校學報，2011（1）.

篇9

[關(guān)鍵詞]高等藝術(shù)設(shè)計院校；裝潢設(shè)計；教學策略

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2019）06-0114-02

裝潢設(shè)計專業(yè)是現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計院校的重點專業(yè)，重點為國家和社會培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計以及裝潢設(shè)計等行業(yè)人才。隨著現(xiàn)代受眾物質(zhì)文化生活水平的不斷提高和我國教育教學體制改革的逐步深入，為了確保裝潢設(shè)計專業(yè)學生能夠緊跟時展步伐，更好地設(shè)計出滿足受眾整體美觀性、實用性、經(jīng)濟性集于一體的裝潢設(shè)計方案，融合現(xiàn)代化的教育教學理念，加強裝潢設(shè)計專業(yè)教學改革創(chuàng)新勢在必行。

一、當前高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計教學中普遍存在的問題

（一）裝潢設(shè)計教學內(nèi)容不全面，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)

當前高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計專業(yè)教材內(nèi)容沒能統(tǒng)一，絕大部分教學內(nèi)容均仿照國內(nèi)各大高校裝潢設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容，或參照國外各大高校裝潢設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容，拼湊教學內(nèi)容的問題較為嚴重，這也就直接致使裝潢設(shè)計的理論內(nèi)容較多，有關(guān)裝潢設(shè)計實踐教學的內(nèi)容較少，學生難以全面掌握實際裝潢設(shè)計方法和技巧，這是現(xiàn)代裝潢設(shè)計專業(yè)學生實踐設(shè)計能力偏低的根本原因。比如，就“CI”這一教學方面而言，現(xiàn)階段大部分裝潢設(shè)計課堂教學中，普遍使用20世紀60年代的圖像整合概念教學方式進行，對整體設(shè)計源頭和發(fā)展過程中各個設(shè)計派別、理念等內(nèi)容進行單一的講解教學，這樣的教學方式不僅難以提高學生對裝潢設(shè)計的學習興趣、鍛煉學生的實踐設(shè)計能力，長此以往，還會讓學生產(chǎn)生厭學心理，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計專業(yè)學生的綜合能力。

（二）裝潢設(shè)計教學目標不科學，欠缺具體教學目標

就現(xiàn)階段高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計教學目標來說，普遍有兩種，一種重視培養(yǎng)學生的裝潢設(shè)計技巧和綜合審美能力，另一種則重視鍛煉學生的創(chuàng)新思維和組織策劃能力。這兩種教學目標確實切合藝術(shù)設(shè)計教學，能在一定程度上提高學生的設(shè)計水平。但對裝潢設(shè)計專業(yè)學生而言，在未來裝潢設(shè)計工作中，既要求其設(shè)計美觀耐看，還要求其設(shè)計能夠側(cè)重市場需求，重點是要實用，只有能夠全面滿足用戶整體需求的裝潢設(shè)計方案才能得到認可，進而讓裝潢設(shè)計師在市場競爭中占據(jù)有利位置，由此可見，現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計教學的整體目標缺乏科學性，沒能進一步明確具體教學目標，直接導(dǎo)致裝潢設(shè)計專業(yè)學生的綜合設(shè)計能力難以提升。

（三）裝潢設(shè)計教學模式太單一，欠缺新穎的教學方法

裝潢設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)課程教學不同，裝潢設(shè)計專業(yè)教學不僅要求授課教師全面根據(jù)教材內(nèi)容開展教學，讓學生全面掌握理論知識內(nèi)容，還要求授課教師務(wù)必要根據(jù)所學理論組織引導(dǎo)學生開展實踐教學，以確保學生能夠靈活運用所學理論進行具體設(shè)計。但在當前裝潢設(shè)計專業(yè)教學中，授課教師多采用“一言堂”式的教學模式，學生長時間被動接受理論知識內(nèi)容，很難全面理解和吸收相關(guān)知識內(nèi)容，盡管組織學生進行了相關(guān)實踐設(shè)計，但由于學生沒能熟練地掌握理論知識內(nèi)容，直接導(dǎo)致無法開展有效的設(shè)計實踐。

二、高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計教學創(chuàng)新的有效策略

（一）加強理論和實踐相結(jié)合，重視培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才

在實際高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計教學中，全面加強理論和實踐相結(jié)合，能讓學生在全面掌握裝潢設(shè)計理論知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體裝潢設(shè)計要求靈活運用相關(guān)理論知識進行設(shè)計，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型裝潢設(shè)計人才。在實際裝潢設(shè)計專業(yè)理論實踐教學過程中，授課教師可以采用基礎(chǔ)理論知識結(jié)合實際案例的方式開展教學，通過多媒體教學軟件為學生展示切合具體基礎(chǔ)理論知識的裝潢設(shè)計案例，進一步探討設(shè)計方案的主要構(gòu)成，深入解析整體裝潢架構(gòu)，引導(dǎo)學生從裝潢材料選配、再生材料使用、客戶滿意程度、實際市場群體以及最終裝潢效果等方面進行綜合學習，不僅能幫助學生進一步理解相關(guān)基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，便于學生靈活有效的運用，還能培養(yǎng)鍛煉學生從全方位、多層次的角度觀察設(shè)計，對學生設(shè)計創(chuàng)新邏輯思維能力的增強有著極其重要的促進作用。除此之外，要想進一步提高高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計教學開展的整體質(zhì)量和效率，全面強化裝潢設(shè)計專業(yè)學生的綜合設(shè)計能力和實踐創(chuàng)新能力，專業(yè)教學管理人員和授課教師還要重視校外實踐設(shè)計環(huán)節(jié)的有效開展，可以聯(lián)合社會裝潢設(shè)計企業(yè)，建立“校企聯(lián)合教學”的方式，讓學生在暑假、寒假期間到企業(yè)進行實習，讓學生在和客戶探討裝潢設(shè)計方案的過程中，全面了解當前受眾對裝潢設(shè)計的真實需求，再根據(jù)客戶的實際需求展開設(shè)計，這樣的裝潢實踐設(shè)計方式可以讓學生在設(shè)計前期溝通，設(shè)計前期準備，設(shè)計過程中反復(fù)退稿、改稿等過程中磨煉自身意志，鍛煉自身耐心，增強自身服務(wù)認識，在真實的商業(yè)裝潢服務(wù)工作中率先了解裝潢設(shè)計專業(yè)實際工作和自己理想中的差距，提前體會市場競爭的激烈性和殘酷性，既有利于增強學生的裝潢設(shè)計能力，也有利于幫助學生重新認識所學專業(yè)，增強其就業(yè)危機意識，從而更好地投入到裝潢設(shè)計專業(yè)學習中，對裝潢設(shè)計專業(yè)學生綜合全面地發(fā)展有著極其重要的促進作用。（二）進一步確定裝潢設(shè)計教學目標，激發(fā)學生學習動力

近年來，世界經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢更進一步，各個國家之間的經(jīng)濟、文化等方面的交流溝通越來越頻繁。盡管當前我國國民經(jīng)濟水平穩(wěn)步提升，但為了進一步開拓國際市場，在更好地促進我國市場經(jīng)濟水平不斷提升的同時，確保我國專業(yè)技術(shù)人才能夠獲取最新的行業(yè)發(fā)展經(jīng)營模式、先進技術(shù)以及設(shè)計理念，我國國家政府鼓勵并支持社會企業(yè)和國外企業(yè)的強強合資合作。因此，在現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計專業(yè)教學過程中，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型專業(yè)人才，裝潢設(shè)計專業(yè)教學管理人員和專業(yè)授課教師務(wù)必要緊跟時代的發(fā)展步伐和現(xiàn)階段裝潢設(shè)計行業(yè)市場的整體發(fā)展趨勢以及現(xiàn)代受眾對實際裝潢設(shè)計的實際需求等，率先確定人才培養(yǎng)方向，進一步確定裝潢設(shè)計教學目標，讓學生認識到裝潢設(shè)計行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要性，提高學生的職業(yè)榮譽感，全面激發(fā)學生對自身專業(yè)的學習動力，比如，授課教師可以用包裝設(shè)計給實際生活提供的便利，讓學生感受到設(shè)計在實際生活中占據(jù)的重要位置以及為我國國民經(jīng)濟發(fā)展帶來的動力，這樣的教學方式不僅能夠讓學生重新認識到裝潢設(shè)計專業(yè)學習的根本目的和最終目標，增強學生的主觀學習能動性，還能夠引導(dǎo)學生樹立更遠大的學習目標和就業(yè)目標，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，對現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計院校裝潢設(shè)計教學的有效開展有著極其重要的現(xiàn)實作用。

（三）重視引入先進教學理念，強化專業(yè)教師教學能力

篇10

在學習之初最重要的是鍛煉肢體行為的協(xié)調(diào)以及眼和手的準確觀察和表現(xiàn)。首先應(yīng)強調(diào)繪畫姿勢，要求視線與畫面垂直，拿畫板的胳膊盡量伸直，不要彎曲，手不能擋著畫面，并注重作畫時的情態(tài)，對繪畫產(chǎn)生一種強烈的意愿，喜歡畫畫，樹立信心，要排除一切干擾，使思維與形象緊密地聯(lián)系在一起。眼睛看到線條在哪，手就要迅速地落下去，放松用筆，體驗輕松、準確、滿足的心理感受。因為繪畫所解決的主要是二維的問題，所以在描繪物體的選擇上應(yīng)先從平面圖形入手。平面圖形的選取一定要是經(jīng)典的，本身具有動感、美感。訓(xùn)練過程中教師要強調(diào)輔助線的運用，讓學生明白畫圖形的過程是對圖形分析的過程，而分析本身是一種行為。

二、立體結(jié)構(gòu)的觀察訓(xùn)練

這一訓(xùn)練主要是讓學生明白寫實繪畫所展示的真實可感的具象空間是由透視和結(jié)構(gòu)建立的。教師應(yīng)通過對透視的講授，讓學生對透視有一定的了解，然后讓學生觀察、感受、分析物體。繪畫過程是對物體不斷分析的過程，學生在用筆時跟著結(jié)構(gòu)走，以方逐圓，用長直線去概括，用筆觸體現(xiàn)形體轉(zhuǎn)折的方向和力度，并在畫每一筆時內(nèi)心都要有一個準確的定位，將形體直覺和用筆緊密結(jié)合，最終形成下意識的敏感反應(yīng)。

三、空間構(gòu)想訓(xùn)練

在造型活動中必然有一個如何塑造、如何傳達的思維過程，在設(shè)計領(lǐng)域更強調(diào)如何創(chuàng)新，因而設(shè)計專業(yè)的素描課程需要加強思維訓(xùn)練。造型思維活動最終通過含有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的形象來體現(xiàn)，因此其實質(zhì)是想象力的訓(xùn)練，而所謂構(gòu)想訓(xùn)練實質(zhì)上是一種默寫加想象能力的訓(xùn)練，在遵照一般視覺規(guī)律的前提下站在立體的空間的結(jié)構(gòu)角度，以視知覺的某種愿望進行大膽的夸張構(gòu)想，強化空間想象力和表現(xiàn)力。教師可以把學生帶到公園、商場、原野中去體驗空間包容的感覺，然后進行抽象的、結(jié)構(gòu)的空間暢想創(chuàng)意，如舒展的、強硬的、溫柔的、夢幻的、劇烈的……豐富的想象力不是與生俱來的。形象思維中的想象力還需要具體落實到畫面中，唯有通過訓(xùn)練才能真正提高想象力。

四、畫面構(gòu)成的訓(xùn)練

學生通過對所描繪的形象和動態(tài)、形狀、黑白、輕重、質(zhì)感在平面內(nèi)的組合，使之更符合形式美法則的要求，不斷地體會到生活的美、現(xiàn)實的美上升為藝術(shù)的美的過程，同時不斷地體味到生活的真實和藝術(shù)的真實、現(xiàn)實的真實和感受的真實有何不同。

五、涂抹勾畫訓(xùn)練

涂抹訓(xùn)練是一種作畫情態(tài)的訓(xùn)練，可以貫穿到以上訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。此訓(xùn)練的靈感來自人的一種原始的游戲心理，因為人們往往只有在游戲時最投入、最興奮、最快樂、最忘我的一種狀態(tài)，而這種涂抹訓(xùn)練正是對游戲狀態(tài)的一種模擬，使學畫者的心理由一名普通學生轉(zhuǎn)化為藝術(shù)家，是從思維情感到行為的一種最有效的調(diào)整。它能展示給學生一種思維的空間和形式，同時學生可以從這些隨心所欲的作品中試著“看出”各種各樣的圖案。文藝復(fù)興時期的藝術(shù)家達•芬奇向他的學生建議，為了改善想象力，他們應(yīng)該練習從城市那些骯臟的墻上看出想象的圖像。

包豪斯的領(lǐng)軍人物伊頓認為，“除了對形態(tài)的形和明暗作正確寫實描繪的傳統(tǒng)外，那些能充分表現(xiàn)出作者意志的造型——不管它是抽象還是具象訓(xùn)練，都應(yīng)歸于素描的范圍，凡能夠成為藝術(shù)基礎(chǔ)的一切造型活動都可稱之為素描”。