導(dǎo)語：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)流程；設(shè)計(jì)思維

1室內(nèi)設(shè)計(jì)概述

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)的定義及特點(diǎn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，基于一定的建筑美學(xué)原理和物質(zhì)技術(shù)手段，對建筑物室內(nèi)環(huán)境的空間及其界面、家具、陳設(shè)、燈光等要素進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造出滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一室內(nèi)環(huán)境不僅包括視覺環(huán)境和工程技術(shù)方面的問題，而且還包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵等內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的是為了創(chuàng)造一個服務(wù)于人們社會生活、家庭生活的建筑內(nèi)部空間環(huán)境，其最基本的特點(diǎn)是滿足人和人際活動的需要，重視環(huán)境美學(xué)、人的心理等方面的需求相結(jié)合。

1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要有四個階段。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段：分析設(shè)計(jì)任務(wù)書或征詢甲方意見、收集資料、現(xiàn)場調(diào)研。方案設(shè)計(jì)階段：方案構(gòu)思、方案比較、完成方案文件。施工圖設(shè)計(jì)階段：完善方案設(shè)計(jì)、完成施工文件和編制工程預(yù)算等內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)施階段：設(shè)計(jì)人員向施工單位進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖說明及圖紙的技術(shù)交底，施工結(jié)束后進(jìn)行工程驗(yàn)收。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)思維的表現(xiàn)

設(shè)計(jì)過程是通過人腦思維來實(shí)現(xiàn)的，思維模式與人腦的生理構(gòu)成有直接的關(guān)系，左腦主理性思維，右腦主感性思維。人的思維是感性和理性的結(jié)合，就設(shè)計(jì)而言，是跨越理性與感性思維的學(xué)科，一般情況下，室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中遇到問題比較明確，只要方法正確自然迎刃而解，但有時問題比較復(fù)雜就需要多種思維的交叉使用，可見多元化的思維渠道是室內(nèi)思維方法的特征。

2.1從哲學(xué)角度看室內(nèi)設(shè)計(jì)思維

（1）非理性思維方式——直覺思維的運(yùn)用。直覺思維主要是依靠想象、猜測直接把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，或瞬間閃現(xiàn)具有創(chuàng)造性的設(shè)想。直覺思維在創(chuàng)造活動中有著非常積極的作用，設(shè)計(jì)師在無預(yù)兆性的前提下快速設(shè)計(jì)出滿足人們使用功能的室內(nèi)空間環(huán)境，通常運(yùn)用直覺思維的設(shè)計(jì)痕跡不明顯，這種宛如天成對的思維方式反映出貼近生活和自然的獨(dú)特魅力。實(shí)際上，直覺思維產(chǎn)生極為突然，然而其生成卻絕非偶然，其實(shí)是設(shè)計(jì)師經(jīng)過長期的知識和經(jīng)驗(yàn)積累的必然結(jié)果。在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，直覺主義美學(xué)曾經(jīng)流行歐美各國，美國建筑大師賴特對富有田園詩意的“草原式住宅”似乎有一種與生俱來的直覺，喜歡室內(nèi)設(shè)計(jì)在布局上與大自然融合，使建筑與周圍環(huán)境融為一體。（2）理性思維方式——知覺思維的運(yùn)用。知覺是人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關(guān)系的綜合、整體的直接反應(yīng)，是對事物各要素組成的完整形象的整體性把握。從設(shè)計(jì)師的作品里，我們能看到他們的經(jīng)驗(yàn)支配著他們的知覺活動，有意無意地舍棄事物的一個方面或者幾個方面，而增益被選擇的方面，從而使選擇的事物為自己的表現(xiàn)意圖服務(wù)。比如日本建筑師安藤忠雄設(shè)計(jì)的一系列教堂，安藤設(shè)計(jì)的建筑風(fēng)格清靜而明朗，隊(duì)友傳統(tǒng)的日本建筑設(shè)計(jì)來說具有劃時代的意義。他的突出貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造性地把東方傳統(tǒng)美學(xué)與西方建筑理論巧妙地融合在一起，遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，提出“情感本位空間”的概念，注重人、建筑、自然的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2從創(chuàng)新的角度看室內(nèi)設(shè)計(jì)思維

（1）聯(lián)想思維的運(yùn)用。聯(lián)想思維是人的一種思維本能，當(dāng)我們看到一個有著特定含義的熟悉形象時，立刻會將某種對應(yīng)關(guān)聯(lián)的信息本能地加以聯(lián)想，聯(lián)想是一種素質(zhì)的表現(xiàn)、思維的表現(xiàn)。相似的事物可以成為聯(lián)想的主題，毫不相關(guān)的兩種事物也可以通過聯(lián)想組合在一起。說到膠囊，你一定不會想到溫馨、舒適，而位于大阪市梅田區(qū)的膠囊飯店卻以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)構(gòu)思而廣受歡迎。（2）跳躍性思維的運(yùn)用。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師不僅要有科學(xué)性的理性推導(dǎo)，而且應(yīng)該有更多的奇思異想。事物的新穎程度與事物之間的相關(guān)程度成反比，事物越不相關(guān)，結(jié)合起來的創(chuàng)造性程度就越高。這種打破常規(guī)邏輯關(guān)系的跳躍性思維常常會促進(jìn)靈感的產(chǎn)生。比如敘利亞蜂窩房的設(shè)計(jì)，看起來像一個窩頭，大量的這種房屋排列就呈現(xiàn)出非常奇特而壯觀的景象。（3）創(chuàng)新思維的運(yùn)用。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，以打破慣性思維為特征，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的感性愿望轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘奶剿?，?shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動質(zhì)的飛躍?？虏嘉饕f：“不重復(fù)自己，也不重復(fù)別人?！笨梢妱?chuàng)新思維對于室內(nèi)空間設(shè)的重要性，室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)突破常規(guī)，在理念的整合過程中，通過轉(zhuǎn)換方式，努力實(shí)現(xiàn)理念的更大優(yōu)化。

3結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)思維方式也在不斷變化著，以后會出現(xiàn)什么樣的思維方式，沒有人可以預(yù)料得到。這就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師和相關(guān)理論家能夠及時作出反應(yīng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，準(zhǔn)確提出相關(guān)理論依據(jù)，以促使室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；圖式思維；圖解思考

中圖分類號：J0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X(2009)-03-0085-02

所謂設(shè)計(jì)，通常是指有目標(biāo)、有計(jì)劃的創(chuàng)作及活動。而設(shè)計(jì)方法則是設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)某種設(shè)計(jì)預(yù)想目標(biāo)的途徑。圖式思維方法作為一種設(shè)計(jì)方法，源于上世紀(jì)二十年代，它以其科學(xué)、理性的分析方法優(yōu)勢于早期的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論，并開始逐漸盛行于當(dāng)時的建筑界，如賴特、柯布西耶、路易斯?康等建筑大師都是運(yùn)用圖式思維進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的。到了六七十年代，這種追求理性的設(shè)計(jì)方法逐漸為追隨者們所借鑒和總結(jié)，并加以專門的研究，出現(xiàn)了許多理論成果。圖式思維方法也開始成為一門理論學(xué)科受到重視。1980年，保羅?拉修出版了《圖式思維理論》一書，該書闡述了圖式思維的任務(wù)主要是幫助設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)方案開始階段解決構(gòu)思和表現(xiàn)問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)會用草圖和分析圖的方法捕捉靈感，找出解決方法，把構(gòu)思變成設(shè)計(jì)方案，然后再進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行修改、綜合和完善。該書的出版，使得圖式思維得到了更多的關(guān)注，這種理論的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，目前已廣泛的應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等各個設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

一、相關(guān)概念理解

圖解思考：“我用來表示速寫草圖以幫助思考的一術(shù)語?！保ūＡ_?拉修）。簡言之，圖解思考即是“用圖形幫助思考”，我們也將其稱之為圖式思維，這類思考通常與設(shè)計(jì)構(gòu)思階段緊密聯(lián)系。

圖解草圖是在準(zhǔn)備任何系列的圖片展示前首先建立的小比例情節(jié)串聯(lián)圖版，是記錄設(shè)計(jì)構(gòu)思的發(fā)展過程最方便的形式。設(shè)計(jì)師通常將早期的徒手畫（即草圖）作為個人思考的途徑和方式，是創(chuàng)造性過程的一個重要組成部分。

視覺思考是一種應(yīng)用視覺的思考產(chǎn)物，即觀看、想象、作畫。當(dāng)思考以徒手畫想象的形式外部化時，即已經(jīng)成為圖解。

圖解語言是能記錄任何程度的抽象信息的語言。簡單的抽象符號可以代表形式與空間中非常復(fù)雜的概念，思考者可以通過大量的圖解語言較完美的表達(dá)自己的思想，也可以通過一種圖解語言轉(zhuǎn)向另一種圖解語言來調(diào)整思考中心。

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，它涉及到建筑空間、聲、光、電、綠化、材料及裝飾藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，它是為特定的室內(nèi)空間環(huán)境提供整體的、富有創(chuàng)造性的解決方案的過程，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)與深化。就室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個過程而言，圖形信息（即概念草圖、效果圖、施工圖）是設(shè)計(jì)溝通的重要媒介，設(shè)計(jì)就是一個從提出問題到解決問題的過程，室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程就是設(shè)計(jì)師通過視覺獲得相關(guān)空間信息，形成直觀的感受，然后在腦中將這些信息進(jìn)行加工、重組，經(jīng)過個人的思考，注入新的理念，形成新的抽象的空間形象。圖式思維作為一種視覺信息的表達(dá)，是設(shè)計(jì)師記錄、分析、研究設(shè)計(jì)的最佳方式，其最終結(jié)果是通過點(diǎn)、線、面、色彩等視覺符號表達(dá)于圖紙且被人所感知。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)中運(yùn)用圖式思維的意義

建立在嫻熟的徒手草圖基礎(chǔ)上的圖式思維，對方案設(shè)計(jì)起著六種重要的作用，即：表現(xiàn)、抽象、手法、發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)和激勵。

表現(xiàn)是思維的形象傳達(dá)，其主要表現(xiàn)方式是徒手草圖，在設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)構(gòu)思的發(fā)展過程全部以徒手草圖的形式表現(xiàn)記錄出來；其次還包括模型制作（包括工作模型和最終的方案模型）、造型表現(xiàn)（空間平、立、剖面及透視等分析）以及細(xì)部大樣。抽象是圖式思維應(yīng)用圖解分析的手段，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖式思維以及它的圖解思考方法，有著自己特定的基本的圖解語言，即設(shè)計(jì)者個人使用的抽象圖解符號。這種圖解符號主要用于設(shè)計(jì)的初期階段，通過特定的“語法”和“詞匯”進(jìn)行圖解分析，最后達(dá)到滿意的設(shè)計(jì)方案。手法是應(yīng)用圖式思維進(jìn)行設(shè)計(jì)處理的手段。這種處理手法一般有三種：開敞端的形象、轉(zhuǎn)化的形象、有結(jié)構(gòu)或有秩序的形象。室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程既然是創(chuàng)作過程，就要尋找靈感，實(shí)際上尋求設(shè)計(jì)構(gòu)思靈感的過程就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程。檢驗(yàn)是設(shè)計(jì)方案的選擇與綜合的過程，檢驗(yàn)過程可以用圖解說明。設(shè)計(jì)人員要使方案有吸引力，就需要有激勵性的因素。

三、圖式思維在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1．圖式思維在提高室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維上的應(yīng)用

從人的認(rèn)知過程來看，圖式思維可被看作是一個將人的認(rèn)識和創(chuàng)造性逐漸深入的過程。設(shè)計(jì)師將圖形用手記錄于紙上，通過眼睛觀察和大腦思考、辨別和判斷，給原來的圖形一個反饋；肯定某些部分，否定某些部分，以及對原有圖形的改進(jìn)和聯(lián)想、想象，產(chǎn)生新的認(rèn)知；再對原有圖形進(jìn)行演進(jìn)，以此往復(fù)構(gòu)成了圖式思維的過程。

圖式思維的過程分為以下四個階段：第一階段，視覺形象：即人腦中已經(jīng)獲取的外界事物的各種形象，是最原始的信息積累階段。以一個住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)為例，最初在設(shè)計(jì)師腦海中形成的住宅空間印象--幾間臥室，幾間衛(wèi)生間，廚房、客廳的朝向等便是空間的實(shí)際形象。設(shè)計(jì)師在獲得這些視覺信息后便產(chǎn)生自我感知的知覺形象。隨之進(jìn)入第二階段，知覺形象：即已獲取的外界事物形象的主觀感受，主體開始對形象進(jìn)行分析、判斷，并己有了主觀體驗(yàn)的階段。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)思考的過程中，通過理性的分析，感知各種信息，用“草圖”的形式記錄、分析，收集資料，積累素材，形成抽象的設(shè)計(jì)概念，為下面的工作打好基礎(chǔ)。第三階段，理性形象：是在主體有了知覺形象并進(jìn)行理性高度上的分析后，形成新形象的階段。設(shè)計(jì)師開始運(yùn)用專業(yè)的知識，對住宅空間進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，規(guī)劃出新的空間形象。最后，則是新表達(dá)的形象：設(shè)計(jì)師將腦中的理性形象用圖形表達(dá)出來，即由抽象思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際可見的圖象階段?？梢?，圖式思維對提高室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性有著非同一般的意義。

從某種意義上講，圖式思維的過程就是從視覺思考到圖解思考的反復(fù)過程，室內(nèi)設(shè)計(jì)便是在這種反復(fù)的思考過程中進(jìn)行的，這就要求設(shè)計(jì)師掌握好圖解思考的基本技巧：觀察、感知、分辨和想象。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的任何階段，都要習(xí)慣用筆將一閃而過的想法記于紙上，就如同作曲家總是能在鍵盤上尋找到能夠表達(dá)自我情感的旋律和節(jié)奏一樣，設(shè)計(jì)師便是在不斷的圖形繪制過程中以觸發(fā)新的靈感。這是一種大腦思維形象化的外在延伸，完全是一種個人的輔助思維形式，而優(yōu)秀的設(shè)計(jì)往往就誕生在這看似混亂的草圖當(dāng)中。

2．圖式思維在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性技能上的應(yīng)用

一般來說，想象力是大多數(shù)人所具備的，然而，將思維中的想象力充分表達(dá)出來，并予以發(fā)展、提高卻不是一件容易的事。圖式思維是一種借助圖像或圖形來幫助思維描述的方法，它有別于一般的速寫。在繪畫領(lǐng)域，速寫的目的是通過快速的繪制，再現(xiàn)客體或者將想象的內(nèi)容表達(dá)出來；而在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)速寫主要包括：環(huán)境速寫、工程資料速寫（包括構(gòu)造；室內(nèi)外平、立、剖面及細(xì)部的速寫等），繪畫速寫訓(xùn)練的目的是對設(shè)計(jì)師基本技能的培養(yǎng)，是開展設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，它有助于提高設(shè)計(jì)師眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力，并能通過徒手畫展現(xiàn)個人對空間環(huán)境的理解性。設(shè)計(jì)圖解思考的目的，不要求逼真地重現(xiàn)某一主題而是將觀察分析的結(jié)果進(jìn)行抽象的概括，給思維以最大限度的自由空間。其表現(xiàn)形式多種多樣，可能是簡單的幾何分析圖、樹形圖或是預(yù)想的草圖加入思考過程的文字等。

對于學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的人員而言，在圖解思考的基本技能訓(xùn)練中，要不斷的變換訓(xùn)練方式和手段，通過指導(dǎo)性練習(xí)、反復(fù)性練習(xí)、多樣性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)，以提高設(shè)計(jì)者的技能水平。但基本技能的培養(yǎng)只是一個方面，應(yīng)用技能及思維的培養(yǎng)同樣非常重要，它反映了設(shè)計(jì)師的思維敏捷度和創(chuàng)造性，如果缺乏，同樣無法做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

為了提高設(shè)計(jì)師的圖式思維能力，我們可以采用一些視覺訓(xùn)練的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和分析能力，即：

圖片記憶：將翻閱過的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，反復(fù)地用手在紙上默繪出來，既鍛煉了記憶能力和徒手草圖的表現(xiàn)能力，同時也抽象了個人的圖解符號語言。

實(shí)景記憶：即通過參觀某個空間場所默繪速寫場景的方式，鍛煉自己對實(shí)景空間的記憶能力，繪制的圖像反映了設(shè)計(jì)者對空間的真實(shí)感受和理解。

圖像重組：將腦中所記得的有關(guān)圖形進(jìn)行分析重組，創(chuàng)造出新的形象，可以訓(xùn)練設(shè)計(jì)分析構(gòu)思能力。如在已有的建筑平面或空間上進(jìn)行重新分割、組合。

總之，圖式思維可以促進(jìn)設(shè)計(jì)師手、眼、腦并用，是心智技能和動作技能有機(jī)結(jié)合的最佳體現(xiàn)。從觀察到抽象，從抽象到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到表達(dá)，從表達(dá)到交流，從交流到驗(yàn)證，圖解思考已經(jīng)超出了作為設(shè)計(jì)方法的局限，而成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的生活方式。

四、結(jié)語

圖式思維作為一種設(shè)計(jì)的形式語言，是表達(dá)、傳遞視覺形象的基本設(shè)計(jì)方法。目前，計(jì)算機(jī)運(yùn)用在設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)非常普及，但它只是一種繪圖的工具，不能代替成為思考的手段。尤其在設(shè)計(jì)分工逐漸細(xì)化的今天，設(shè)計(jì)師和繪圖師的職責(zé)在逐漸分離，這便意味著設(shè)計(jì)的創(chuàng)作和精細(xì)的圖紙表現(xiàn)被賦予了專門的人員所完成，職業(yè)設(shè)計(jì)師的任務(wù)就是構(gòu)思與整合方案，掌握圖形的思維方法與表達(dá)方式，就等于掌握了設(shè)計(jì)方法的主體。因此，我們研究和探討室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖式思維與表達(dá)，對室內(nèi)設(shè)計(jì)方法的形成與應(yīng)用有著重要和深遠(yuǎn)的意義。

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篇3

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)新思維有效滿足人們對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中綜合考慮和與實(shí)際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1優(yōu)化課程體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計(jì)劃地開展各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教師在實(shí)際備課過程中在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來逐步增加問題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識還要穿插著實(shí)踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆职?，按照合適的比例進(jìn)行班級分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實(shí)踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

2改革教學(xué)方法

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學(xué)方法，注重開展體驗(yàn)式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場與社會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動如參觀訪問、市場調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場地，鼓勵學(xué)生邊參觀邊記錄其中對室內(nèi)設(shè)計(jì)方法和技巧的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請?jiān)O(shè)計(jì)師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通互動，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計(jì)師在室內(nèi)設(shè)計(jì)時的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，鼓勵學(xué)生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽

引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的方式來強(qiáng)化對室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識和實(shí)踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，同時可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進(jìn)的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及展開良好的團(tuán)隊(duì)合作。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師可以首先開展市場調(diào)查活動，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實(shí)生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的比賽項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐領(lǐng)域。教師在對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，鼓勵學(xué)生積極主動地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在這一過程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細(xì)的文字說明，之后運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件來完成整體的設(shè)計(jì)，并鼓勵學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵學(xué)生尋找有意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計(jì)比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計(jì)情況以及過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。

4營造創(chuàng)新氛圍

學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)知識以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和互動，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的展開形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設(shè)計(jì)時的技巧、在選擇房屋設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實(shí)生活中對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點(diǎn)來加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長加入交流群，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長進(jìn)行熱烈探討，指導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土。總之，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對課程進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)，并增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中也要對基本知識進(jìn)行有效掌握，善于結(jié)合實(shí)際和生活實(shí)踐進(jìn)行思考和探究。

作者:紀(jì)傳勇 單位:蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］張偉.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.美術(shù)大觀，2012（8）：176.

篇4

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)觀念 思維

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是為了有效提高人們的基礎(chǔ)家居環(huán)境，現(xiàn)階段，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求，也不再僅僅停留于基礎(chǔ)的舒適安全上，更多地迎合了時代的觀念，要求保障整體的健康美觀性，并需要與室內(nèi)的其他建筑物相協(xié)調(diào)，營造出一個良好的家居氛圍。但是，現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)并沒有隨著時代的步伐而發(fā)生改變，依舊延續(xù)著以往的基礎(chǔ)美術(shù)繪圖及知識技能教學(xué)，并沒有太強(qiáng)的時代性，所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有較為深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，但是設(shè)計(jì)方向和風(fēng)格卻與時代相違背，難以跟上時代的步伐，導(dǎo)致這一行業(yè)的實(shí)效性并不高。在這種狀況下，如何促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及思維創(chuàng)新，就成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域主要討論的話題，只有采取合理的措施，才能使得室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)變得全面而有效，也能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，帶來全新的教學(xué)效益。

一、新時期室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展思路

信息時代下的今天，人們的生存生活方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型的教學(xué)專業(yè)也在及時地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，很多專業(yè)已然在專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了各種信息技術(shù)，以使得教學(xué)模式更加切實(shí)有效，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在時代的要求下，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須合理轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)觀念，由單一的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主的教學(xué)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必須優(yōu)先明確自身的發(fā)展思路。

1、教師定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的行為有著直接的控制和影響。隨著時代的變遷，這種教學(xué)思想觀念已然與現(xiàn)階段的教育觀念所不符，當(dāng)前的素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教學(xué)模式必須以學(xué)生來開展。為此，教師的定位需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，給予他們更好的學(xué)習(xí)空間和方向。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，本身是一門以實(shí)踐為核心的教學(xué)，但是，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式卻是以知識理論為基礎(chǔ)的教學(xué)，而且，在這樣的教學(xué)模式中，教師普遍地認(rèn)為，只要學(xué)生具有了充沛的知識基礎(chǔ)，其他方面的發(fā)展也會達(dá)到最優(yōu)，不需要進(jìn)行格外關(guān)注。但是，事實(shí)卻不是這樣。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，與社會實(shí)際狀況相結(jié)合，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

作為一門以實(shí)踐為主的應(yīng)用型學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)朝著學(xué)生的運(yùn)用能力出發(fā)，給予學(xué)生成長的機(jī)會。為此，教師應(yīng)當(dāng)完善現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，加入一些新時代的教學(xué)氣息，以提高學(xué)生的專業(yè)水平。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及思維創(chuàng)新策略

1、以社會實(shí)踐為中心，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新時代的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員，所應(yīng)當(dāng)具有的基礎(chǔ)素質(zhì)，除了高素強(qiáng)度的專業(yè)知識之外，還必須有較高的社會實(shí)踐能力。但是，現(xiàn)階段的教學(xué)卻依然是以知識傳授為主，為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，督促學(xué)生們最為科學(xué)有效地將教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生較高的價值。對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)課程的拓展，將實(shí)踐課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的主流課程，如崗位實(shí)習(xí)、室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境調(diào)查等。室內(nèi)設(shè)計(jì)，其實(shí)也屬于一門藝術(shù)，它需要設(shè)計(jì)人員具有一定的藝術(shù)造詣，能夠?qū)鹘y(tǒng)的文化美感與現(xiàn)代的審美結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出舒適、健康的家居環(huán)境。因而，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些W⑿偷慕萄內(nèi)容，如開展“從生活中發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而創(chuàng)造不一樣的美。

2、改變教學(xué)思維，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的綜合能力

對于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，著重培養(yǎng)的學(xué)生能力包括創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，但是現(xiàn)階段的教學(xué)會過于重視知識技能的教學(xué)，很多時候，學(xué)生雖然具有較高的專業(yè)素質(zhì)，但缺沒有切實(shí)的設(shè)計(jì)方向，而固守教師的設(shè)計(jì)方案，實(shí)效性并不高，并且也會伴隨時代的沖擊而淹沒。為了改變這種狀況，教師必須改變教學(xué)思維，開拓性地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，不僅要為學(xué)生儲備較多的專業(yè)知識和技能，還要合理培育他們的其他能力，使他們具有較高的創(chuàng)新思維。同時，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師需要給予學(xué)生一定的自主想象和設(shè)計(jì)空間，即使設(shè)計(jì)出的家居環(huán)境超出現(xiàn)實(shí)，但是對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有著最為直接的作用。

結(jié)束語

總而言之，新時代的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，需要較好地與時代的發(fā)展需求相結(jié)合，迅速而有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)思維。教師也應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自己的角色，開展多元化的教學(xué)課程，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)時代需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張林. 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題與對策思考[J]. 教育與職業(yè). 2011（05）

[2] 羅明金. 對地方本科院校室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)之惑的思考[J]. 美與時代（上）. 2010（09）

篇5

1室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維概述

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維，即不斷地通過創(chuàng)新元素在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的融合，采用新穎的思考方式去思維，進(jìn)而不斷地提升藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，以此打破傳統(tǒng)，增強(qiáng)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維是促進(jìn)一件優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品得以實(shí)現(xiàn)的重要推動力，對于增加藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性、唯一性、美感、藝術(shù)性有極為重要的意義。在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中，必須要增加創(chuàng)新思維的融入，以便于為更好地實(shí)現(xiàn)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。

2創(chuàng)新思維在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用及重要性

2.1創(chuàng)新思維能夠提升室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)效果

創(chuàng)新思維在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中有著重要的作用和意義，首先它能夠提升室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)效果。對于一件室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品來說，通過創(chuàng)新思維的滲透，設(shè)計(jì)師可以另辟蹊徑，找到不同的表達(dá)方式和表達(dá)思路，不斷地將自己的思路以新穎的方式呈現(xiàn)出來，更好地提升室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)效果。創(chuàng)新思維在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的滲透，在很大程度上凸顯了室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和美學(xué)性，具有較強(qiáng)的實(shí)用價值和觀賞價值。

2.2創(chuàng)新思維提升團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)效率

創(chuàng)新思維能夠提升室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)效率。創(chuàng)新思維的體現(xiàn)是多元化的，既包括邏輯思維能力，又包括感性思維能力。具有較強(qiáng)邏輯思維能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)者可以從藝術(shù)設(shè)計(jì)過程的可行性或藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性等方面對藝術(shù)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行考慮,而具有較強(qiáng)形象思維能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者可以通過創(chuàng)新思維的發(fā)揮與運(yùn)用來從藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的顏色、造型、材料等方面進(jìn)行考慮，將不同的創(chuàng)新思維能力加以融合，可以在很大程度上集思廣益，不斷地提升團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)效率，進(jìn)而提升室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)效果。

2.3創(chuàng)新思維有助于設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化

在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新思維，有助于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。對于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，一件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的完成過程中需要在很多方面使用很多不同的創(chuàng)新思維,從作品的構(gòu)思、策劃、表達(dá)元素及表達(dá)方式、作品的展現(xiàn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，能夠在很大程度上保證室內(nèi)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，這就極大地提升了室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)魅力和美學(xué)展現(xiàn)力，對于提升產(chǎn)品的創(chuàng)新性有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

3創(chuàng)新思維在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐及運(yùn)用

3.1明確室內(nèi)設(shè)計(jì)的宗旨和目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐及運(yùn)用，必須要明確室內(nèi)設(shè)計(jì)的宗旨和目標(biāo)。真正的室內(nèi)設(shè)計(jì)的最根本目標(biāo)在于改善、提高生活其間的主人自己的生活質(zhì)量以及精神享受。通過創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)特、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，突出文化內(nèi)涵及形象特點(diǎn)，找到具有代表性的主題形式，并要對其進(jìn)行提煉和概括。逐漸形成以創(chuàng)新為核心的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，并將這一宗旨滲透到室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，提升室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)效果。

3.2提升藝術(shù)設(shè)計(jì)者的思維素質(zhì)和知識水平

提升藝術(shù)設(shè)計(jì)者的思維素質(zhì)和知識水平是提升室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維融入的重要方面。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)綜合性的學(xué)科，決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)活動需要設(shè)計(jì)相當(dāng)豐富并且具有一定跨度的知識量，因此要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐，就必須要不斷地涉獵廣泛的學(xué)科知識，比如文學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、幾何學(xué)、邏輯學(xué)等方面的內(nèi)容，讓他們將這些知識加以整合和提煉，以此來提升個人的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。同時，還要加強(qiáng)設(shè)計(jì)者的思維素質(zhì)，提升頭腦的靈活度，讓他們結(jié)合平時的所見所聞所感，找到設(shè)計(jì)的靈感，充分地發(fā)揮個人的想象力和思維能力，不斷設(shè)計(jì)出質(zhì)量上乘的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

3.3從生產(chǎn)實(shí)踐中挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)元素

對于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維在設(shè)計(jì)中的滲透，就必須要善于從生產(chǎn)實(shí)踐中挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，以此來不斷地提升創(chuàng)新思維在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。首先,藝術(shù)設(shè)計(jì)者通過生產(chǎn)實(shí)踐活動可以積累更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)加以整合，消化吸收成為自己內(nèi)在的知識和能力。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)者通過生產(chǎn)實(shí)踐活動能夠鞏固自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)動手能力和操作能力，不斷地實(shí)現(xiàn)“知行合一”，以此來提升他們的實(shí)踐水平，將理論知識和運(yùn)用能力結(jié)合起來，提升個人的創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞： “業(yè)群式崗位體育” 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 主要程序

社會的快速發(fā)展和職業(yè)院校體育課程改革的不斷深入，對學(xué)生未來適應(yīng)可能從事工作環(huán)境和具備特殊的技能提出了更高的要求，因而，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的職業(yè)院校，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)對身體方面的需求，開展與未來職業(yè)相結(jié)合的實(shí)用性體育活動顯得尤為重要。因此，實(shí)用性體育、體育校本課程內(nèi)容開發(fā)成為我國高校體育課程改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問題之一。但是，目前全國職業(yè)院校開設(shè)的各種專業(yè)上千種，針對每一個專業(yè)都設(shè)置專門的崗位實(shí)用體育課程工作量巨大，在實(shí)踐操作層面可行性不大。本文以“業(yè)群式崗位體育”為出發(fā)點(diǎn)，探討如何針對業(yè)群設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容問題，以期對高校體育校本課程的開發(fā)提供參考性的意見。

一、“業(yè)群式崗位體育”相關(guān)概念的界定

體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)中的“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”認(rèn)為許多運(yùn)動項(xiàng)目具有相似的特點(diǎn)和屬性，我們把具有相似特征和屬性的項(xiàng)目歸屬為同一類屬項(xiàng)目，稱之為“項(xiàng)群”，而把揭示和反映項(xiàng)群運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律的原理稱之“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”。

任一職業(yè)勞動崗位的勞動者，為了完成規(guī)定的勞動任務(wù)，所有的人體活動都要承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，表現(xiàn)出一定的身體活動特征。根據(jù)職業(yè)勞動崗位所承擔(dān)的運(yùn)動負(fù)荷和身體活動特征，找出他們之間存在的某種規(guī)律性，把勞動時所有表現(xiàn)出來的相似運(yùn)動負(fù)荷屬性的和具有相似的身體活動特征的，歸屬為同一類別的職業(yè)崗位群，從而把當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校所設(shè)置的專業(yè)（準(zhǔn)職業(yè)）對應(yīng)未來的第一職業(yè)崗位，劃入對應(yīng)的職業(yè)崗位群，稱為“業(yè)群”。

業(yè)群式崗位體育是指在“業(yè)群”的理念指導(dǎo)下，從體育學(xué)視角，面向未來職業(yè)崗位群，對當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校所設(shè)置的專業(yè)（準(zhǔn)職業(yè)），按照對應(yīng)未來的勞動崗位劃分，把他們在勞動時，具有相似身體活動特征和運(yùn)動負(fù)荷相似的準(zhǔn)職業(yè)組合到一起，以專業(yè)群形式，對他們進(jìn)行各種體育教育活動，以及保障其正常運(yùn)行的手段和機(jī)制等統(tǒng)稱為“業(yè)群式崗位體育”。依據(jù)“業(yè)群式崗位體育”崗位群的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分把現(xiàn)各行專業(yè)為三類：體能主導(dǎo)類、心智主導(dǎo)類和靈巧主導(dǎo)類。各個學(xué)校根據(jù)自身的情況，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把這三類再進(jìn)行細(xì)分。如，根據(jù)勞動時的身體形態(tài)，可以把體能主導(dǎo)類劃分為靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動變姿類、工場操作姿態(tài)類和特殊崗位姿態(tài)類等五種，以便設(shè)計(jì)選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

二、業(yè)群體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.一般性內(nèi)容

開展業(yè)群式崗位體育，本質(zhì)上是在體育教學(xué)中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)，是運(yùn)用體育手段達(dá)到體育課程目標(biāo)和職業(yè)能力發(fā)展的雙重效果。業(yè)群式崗位體育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是對體育的知識和技能的再選擇、再編排。它的基本素材主要來源于各種體育相關(guān)的知識和技能。因此，一般性的內(nèi)容是業(yè)群式崗位體育教學(xué)中最基礎(chǔ)、比重最大的內(nèi)容。一般性內(nèi)容包括體育課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項(xiàng)體育運(yùn)動知識、技能等。如培養(yǎng)一般性跑跳投能力的田徑項(xiàng)目，培養(yǎng)綜合運(yùn)動能力的各種球類項(xiàng)目，各種體育文化知識及與體育密切相關(guān)的健康知識等。

體育除了本身具有的健身功能外，還能有效地提高人體的自救能力，避免外力的傷害和人身傷害，它能使人掌握自救、互救的知識和本領(lǐng)，具有靈敏的反應(yīng)和應(yīng)變能力，避免或降低意外事故造成的傷害，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此，面對未來走向工作崗位第一線的學(xué)生，體育與健康課程中的生命安全教育內(nèi)容，能強(qiáng)化和提高學(xué)生的防范意識和應(yīng)急處理能力，保障學(xué)生健康、安全、和諧地成長。

2.拓展項(xiàng)性內(nèi)容

拓展性的內(nèi)容主要是指通過選擇特定體育內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力的同時，又發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能和勞動技能。如，體能主導(dǎo)類的建筑工人需要嫻熟的攀爬能力和高空平衡能力，那在體育教學(xué)中可有針對性地選擇體操相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的上肢力量、發(fā)展學(xué)生的攀爬能力和平衡能力等。在船上作業(yè)的從業(yè)者需要學(xué)會游泳的技能，那在體育教學(xué)中增加游泳、水球等項(xiàng)目；野外勘探的從業(yè)者需要很好的耐力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在體育教學(xué)中可選擇戶外、拓展運(yùn)動等。因此，根據(jù)不同職業(yè)群對準(zhǔn)勞動者提出的不同要求，在校期間需通過選擇有針對性的身體訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在發(fā)展運(yùn)動能力的同時，職業(yè)體能和技能也獲得較好發(fā)展。

掌握適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動技能，還能提高學(xué)生在未來工作中的競爭力，如飯店管理專業(yè)的學(xué)生如果掌握網(wǎng)球、高爾夫、游泳、保齡球等運(yùn)技能，就能給某些客人提供好的服務(wù)。

3.補(bǔ)償性內(nèi)容

在生產(chǎn)勞動中、接觸生產(chǎn)中使用或產(chǎn)生的有毒化學(xué)物質(zhì)、粉塵氣霧、異常的氣象條件、高低氣壓、噪聲、振動、微波、x射線、y射線、細(xì)菌、真菌，以及長期強(qiáng)迫操作、局部組織器官持續(xù)受壓等，均可引起職業(yè)病。因此針對不同專業(yè)的學(xué)生，還要傳授相關(guān)職業(yè)病發(fā)病原因和規(guī)律，預(yù)防相關(guān)職業(yè)病的方法，這些對預(yù)防和降低職業(yè)病的發(fā)生具有重要作用。

對于一些應(yīng)為局部負(fù)荷重、工作時間長導(dǎo)致的肌肉和關(guān)節(jié)勞損，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動可以起到緩解病癥和輔助治療的作用。職業(yè)勞動身體各部分的負(fù)荷往往不平衡，這種長時間局部的、大負(fù)荷的勞作往往會同時產(chǎn)生兩種后果：一是對身體局部組織產(chǎn)生不良影響甚至?xí)?dǎo)致某些疾病；二是根據(jù)用進(jìn)廢退的原理，在日常勞動中運(yùn)用少，甚至不用的肌肉會逐步萎縮。因此，體育教學(xué)內(nèi)容需要針對這些準(zhǔn)勞動者設(shè)計(jì)和選擇相關(guān)的體育鍛煉手段，一方面鍛煉身體相關(guān)部分器官，讓它們更強(qiáng)健、更靈巧，另一方面做好均衡發(fā)展。如會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對手指的靈活性要求比較高，同時由于會計(jì)從業(yè)者工作時會長時間坐，因此，身體大肌群的運(yùn)動比較少，而頸部的負(fù)擔(dān)卻很大。根據(jù)這些勞動特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容選擇是，選擇一些些發(fā)展學(xué)生靈活性、特別是發(fā)展手指靈活性的教學(xué)內(nèi)容，如排球、乒乓球等項(xiàng)目；讓他們懂得參加一些全身性的運(yùn)動的重要性；一些預(yù)防和治療脊椎病的醫(yī)療體育內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)的主要程序

1.確定內(nèi)容開發(fā)的主體

首先確定內(nèi)容開發(fā)的主體。業(yè)群式崗位體育開發(fā)的主體包括體育專家、體育教師、專業(yè)課教師、行業(yè)專家和醫(yī)療保健專家等。開發(fā)主體分為三類：體育類——體育專家和體育教師；行業(yè)類——專業(yè)課教師、行業(yè)專家；保健類——醫(yī)療保健專家。體育教師單方面無法完成業(yè)群式崗位體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。

2.崗位群未來勞動特點(diǎn)分析

分析該崗位群中各專業(yè)未來從事工作的勞動特點(diǎn)，從中找出與體育的鏈接點(diǎn)。以體能主導(dǎo)類中的護(hù)理專業(yè)為例。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在未來的職業(yè)活動中，其工作類型主要為站立型，主要從事為病患者注射藥品和臨床護(hù)理等工作，對力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力需求較高。那么在體育教學(xué)中就可以選擇相關(guān)項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)特殊的鍛煉手段或方法來提高相關(guān)的身體素質(zhì)。

3.確定業(yè)群體育目標(biāo)

建立課程目標(biāo)是構(gòu)建課程內(nèi)容的前提。業(yè)群式崗位體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以體現(xiàn)體育教育的多功能為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體育教育與專業(yè)能力發(fā)展的融合，以最終促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為歸宿。

4.整合學(xué)校體育資源

業(yè)群式崗位體育的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須是建立在各個學(xué)校具體實(shí)際的基礎(chǔ)之上。業(yè)群式崗位體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及人——體育教師、體育專家、專業(yè)課教師、行業(yè)專家和醫(yī)療保健專家等提供的相關(guān)專業(yè)知識和技能，物——學(xué)校體育場地、器材等。業(yè)群式崗位體育課程開發(fā)要突破傳統(tǒng)體育資源的界限，開發(fā)、整合各種顯性和隱形的體育課程資源和個專業(yè)課程資源，以實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)與專業(yè)課程目標(biāo)的融合。

5.確定教學(xué)內(nèi)容

業(yè)群式崗位體育教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)踐內(nèi)容和理論知識。理論涉及健身方式（一般健身方法和促進(jìn)職業(yè)體能的健身方法）、運(yùn)動損傷的預(yù)防和處理（一般運(yùn)動損傷和工傷）、健康常識、體育文化和體育欣賞和職業(yè)病的預(yù)防和治療（保健體育）。實(shí)踐內(nèi)容主要包括各種運(yùn)動技能和體能的鍛煉。在運(yùn)動技項(xiàng)目的選擇上，既要考慮到學(xué)生的興趣愛好，又要兼顧未來職業(yè)需求。因此，在課程設(shè)置時既要有選修又要有必修，做到個人愛好與社會需求相結(jié)合、現(xiàn)在和將來相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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［6］徐玉珍.校本課程開發(fā)：概念解讀［J］.課程·教材·教法.2001，27（4）：12-13.

篇7

在我國當(dāng)代社會以及經(jīng)濟(jì)的高速度發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)必須要遵循和符合的標(biāo)準(zhǔn)要求也是越來越高。各行各業(yè)必須做出相應(yīng)對的改革和變化來適應(yīng)我國現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展速度，從而也可以加強(qiáng)各行各業(yè)企業(yè)自身的發(fā)展。行政事業(yè)單位更是如此，行政事業(yè)單位很有必要去加強(qiáng)自身的企業(yè)建設(shè)，從而使行政事業(yè)單位可以適應(yīng)如今中國社會科學(xué)經(jīng)濟(jì)等日益加快的發(fā)展速度。

行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)

1對行政事業(yè)單位現(xiàn)狀的分析

我們想要提高現(xiàn)在的行政事業(yè)單位開展內(nèi)部控制建設(shè)的水平，就一定得知道我國行政事業(yè)單位現(xiàn)在有著的若干個關(guān)鍵的問題。只有知道現(xiàn)在存在的問題是什么，還有了解我國行政單位現(xiàn)在存在問題的原因。才能針對這些問題得到解決這些問題的方法，這樣才可以對我國行政事業(yè)單位開展內(nèi)部控制建設(shè)有著幫助。我國行政事業(yè)單位現(xiàn)在存在的若干個重大問題以及產(chǎn)生原因詳見下表（表1-1）。

2對行政事業(yè)單位開展內(nèi)部控制建設(shè)所要實(shí)施的措施

根據(jù)上表1-1我們充分了解了行政事業(yè)單位內(nèi)部所存在的問題，現(xiàn)在面Φ鬧饕項(xiàng)目則是根據(jù)上表1-1所提出的問題來進(jìn)行一一攻破這些問題。從而能順利解決這些存在于中國行政事業(yè)單位的各種各樣的不足。在解決這些問題的時候，不可能一下子就全部完成，必須根據(jù)行政事業(yè)單位現(xiàn)存的情況一步一步的去對行政事業(yè)單位進(jìn)行內(nèi)部的控制建設(shè)。對行政事業(yè)單位內(nèi)部建設(shè)和改革的具體實(shí)施步驟詳情以及內(nèi)容見下表（2-1）。

3結(jié)論

對行政事業(yè)單位開展內(nèi)部控制進(jìn)行建設(shè)是一件對我國社會發(fā)展十分重要的事情，這有利于我國現(xiàn)在社會的發(fā)展；有利于我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的建設(shè)；有利于我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。行政事業(yè)單位開展內(nèi)部控制進(jìn)行建設(shè)后，可能會對我國的各個方面的發(fā)展建設(shè)有著莫大的促進(jìn)。因此，行政事業(yè)單位開展內(nèi)部控制進(jìn)行建設(shè)，是非常有功于我國現(xiàn)代中國特色社會主義建設(shè)的一個十分必要的措施步驟。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞： 基于工作過程 高職室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

21世紀(jì)，人類社會繼工業(yè)文明之后，進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代。新的時代特點(diǎn)要求知識迅速轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)力量，要求知識教育迅速與工作實(shí)踐接軌。原有職業(yè)學(xué)校教育中以知識分科為基礎(chǔ)的課程方案，已經(jīng)很難適應(yīng)時展的需求。本文借鑒德國和我國近年來的職業(yè)學(xué)校教育改革，對“基于工作過程”高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行思考。

一、“基于工作過程”教學(xué)改革理念的由來及其特點(diǎn)

“基于工作過程”的教學(xué)及課程設(shè)計(jì)理念的形成可以追溯到上個世紀(jì)90年代，在德國進(jìn)行了一場大規(guī)模辯論：面對新世紀(jì)知識社會的挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)怎么辦？經(jīng)過深入辯論，德國社會各界達(dá)成了共識：（一）新世紀(jì)背景下，德國職業(yè)教育臨著自1969年頒布“聯(lián)邦職業(yè)教育法”以來的“第二次教育改革”壓力，職業(yè)學(xué)校的教育必須改革；（二）必須進(jìn)行職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)外的“大環(huán)境”和職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)內(nèi)的“小環(huán)境”配套改革?！按蟓h(huán)境”即包括有利于職業(yè)學(xué)校發(fā)展的法律、政策等外部框架條件的改革；“小環(huán)境”即對教學(xué)過程，特別是課程開發(fā)實(shí)施根本性改革。只有這樣職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)內(nèi)與外才能在改革上相互予以強(qiáng)有力的支持。于是，在堅(jiān)持職業(yè)性、發(fā)展性、過程性、行動性及反思性的基礎(chǔ)上，“德國各州文教部長聯(lián)席會議”常設(shè)秘書處于1996年5月9日頒布了新“職業(yè)學(xué)校職業(yè)專業(yè)教育框架教學(xué)計(jì)劃編制指南”。其中就“基于工作過程”設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程方案。

這個教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，也區(qū)別于普通高等教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、課程方案等方面都表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，詳見表1。

表1 各教育類型的特點(diǎn)比較

正是因?yàn)椤盎诠ぷ鬟^程”教學(xué)理念的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)），使得德國這次職業(yè)教育的重大變革，逐漸影響、波及世界各國。

二、“基于工作過程”高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的問題

“基于工作過程”理念的職教改革在各國經(jīng)歷傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈碰撞、理論與實(shí)踐的嚴(yán)肅檢驗(yàn)后，盡管對作為課程標(biāo)準(zhǔn)的“指南”做了不同層面的修訂，但改革探索還在進(jìn)行當(dāng)中。在我國，近年來高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程建設(shè)與改革探索也在如火如荼地進(jìn)行中，目前雖然已經(jīng)取得了一些成果，但是也存在需要克服的問題。

（一）我國目前很多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“基于工作過程”開展的課程開發(fā)及設(shè)計(jì)還欠缺合理性。常表現(xiàn)為：1.受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學(xué)科體系的教育模式根深蒂固。2.形成片面圍繞職業(yè)考證、或職業(yè)競賽開設(shè)課程的模式。3.課程體系意識不強(qiáng)，課程與課程之間不能有效銜接。主要原因是沒有將課程置于專業(yè)課程體系和職業(yè)能力體系中進(jìn)行系統(tǒng)考慮，在課程與能力體系的框架結(jié)構(gòu)下進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。

（二）我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)實(shí)中校企合作條件與課程建設(shè)要求存在很大差距?！盎诠ぷ鬟^程”的課程要求培養(yǎng)學(xué)生完成具體工作任務(wù)的技能和提高他們在職業(yè)中的行動能力，并以此為教學(xué)目標(biāo)。這要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高職課程建設(shè)過程中，必須與市場、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系。客觀上因?yàn)椋?.多數(shù)學(xué)校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效的經(jīng)費(fèi)保障。2.社會室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)、公司與高職院校合作的積極性不高，使得高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課程開發(fā)過程中只能望“企”興嘆，顯得激情有余而力不足。

（三）我國傳統(tǒng)教育理念下的教師實(shí)際水平與課程開發(fā)的要求存在差距?！盎诠ぷ鬟^程”的課程開發(fā)對高職教師提出了更高的要求。1.要求高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師具有深厚的專業(yè)理論知識，又要有職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2.要求高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師具有課程開發(fā)和整體設(shè)計(jì)能力，能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有教育價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過整體教學(xué)設(shè)計(jì)（也包括學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)），將理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)地結(jié)合到工作過程中去。3.還要有跨專業(yè)的知識和團(tuán)隊(duì)合作能力，等等。所以，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師既是理論知識的講授者，又是室內(nèi)裝飾技能的傳授者?，F(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都是由學(xué)科體系教育培養(yǎng)而來，這就與“基于工作過程”的課程開發(fā)要求存在差距。

三、“基于工作過程”高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。高職師資隊(duì)伍建設(shè)是“基于工作過程”專業(yè)建設(shè)深化的基本條件。具體措施有：1.提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)能力，包括符合職業(yè)教育特色需求和“基于工作過程”要求的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)能力，以及課程實(shí)施能力。依據(jù)對國內(nèi)高職的調(diào)查得知，目前最有效的培養(yǎng)方法就是，安排教師從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具體崗位的實(shí)踐鍛煉。2.學(xué)校還應(yīng)建立教師（含兼職教師）教育教學(xué)培訓(xùn)制度，提高專任教師和兼職教師的教育教學(xué)能力。3.將教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的效果與質(zhì)量，作為教師職業(yè)技能考核成績。這與參加職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)的成績，一起納入教師質(zhì)量評價與考核體系，并且作為教師聘任、評優(yōu)及職稱晉升的依據(jù)之一。

（二）校企模式建設(shè)。為了讓“基于工作過程”的課程開發(fā)與實(shí)施順利開展，讓“基于工作過程”的教學(xué)切實(shí)取得好的效果，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)需要搭建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、校外實(shí)踐教學(xué)化”的模式與平臺。

“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化”是指將室內(nèi)裝飾公司的裝飾裝修設(shè)備和工作流程線、操作規(guī)范和工藝引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，甚至將室內(nèi)裝飾公司的店面布局、施工現(xiàn)場的布局和設(shè)備情境都再現(xiàn)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在這些硬件條件創(chuàng)設(shè)的情境下，還必須“引項(xiàng)目入教”，即將室內(nèi)裝飾公司真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)校課堂，通過校企合作開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與技術(shù)服務(wù)等。通過這些真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化”，為“基于工作過程”的課程實(shí)施創(chuàng)設(shè)了良好的真實(shí)情景。

“校外實(shí)踐教學(xué)化”是指在校外企業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)基地——室內(nèi)裝飾公司，進(jìn)行施工現(xiàn)場的教學(xué)，讓施工現(xiàn)場的技師輔助授課，與企業(yè)行業(yè)專家共同開發(fā)課程，共同實(shí)施課程教學(xué)和課程評價；企業(yè)兼職教師走進(jìn)課堂，走進(jìn)課程組，與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一起學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高，為“基于工作過程”課程創(chuàng)設(shè)良好的設(shè)計(jì)與實(shí)施平臺。實(shí)施過程中需保證足夠的工作崗位和課程教學(xué)學(xué)時，實(shí)現(xiàn)“校外實(shí)踐教學(xué)化”，凸顯了校外企業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)基地的教育教學(xué)功能。

通過“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、校外實(shí)踐教學(xué)化”的校企合作與融合模式，讓教師更加熟悉職業(yè)技能，更具雙師型能力；讓接受職業(yè)教育的學(xué)生能夠快速勝任就業(yè)崗位的具體工作。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)。依據(jù)德國的“職業(yè)學(xué)校職業(yè)專業(yè)教育框架教學(xué)計(jì)劃編制指南”和國內(nèi)相關(guān)專家的研究理論，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的“工作行動領(lǐng)域”主要包括設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、采購、營銷、管理等工作類型，這些工作類型各自具有相應(yīng)的工作任務(wù)及工作流程。針對完成和更好完成工作任務(wù)的能力要求，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”設(shè)置情境，設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)課程。本文設(shè)計(jì)了一個既有利于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能，又有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程方案，詳見表2。

表2 基于工作過程的《室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)》專業(yè)方向課程建設(shè)方案

以上關(guān)于師資隊(duì)伍、校企模式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程三方面的建設(shè)措施，主要是為了克服目前我國“基于工作過程”高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的思考?！盎诠ぷ鬟^程”這一舶來品，以其優(yōu)點(diǎn)在我國新一輪高職教育改革中得到高度重視，同時我們也要不斷反思其在我國國情中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，只有這樣才能使“基于工作過程”職業(yè)教育理念的探索不斷深化、合理，使其具有中國特色，切實(shí)地服務(wù)于我國新時代的職業(yè)教育。

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)，生態(tài)意識

1引言

在原始社會，生產(chǎn)技術(shù)落后，人類只能屈服于自然，順從自然進(jìn)行生活，隨著人類科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類改造自然能力不斷增強(qiáng)，人類慢慢習(xí)慣于征服自然，讓自然服從人類的發(fā)展。近年來，隨著人類生存環(huán)境的惡化和自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，預(yù)示著自然對人類的肆意破壞環(huán)境的報(bào)復(fù)日益劇烈了，人類開始自食其果。這些現(xiàn)象也迫使一部分人類慢慢停下隨意踐踏大自然的步伐，重新審視自身行為和人與自然的新關(guān)系，追求人與大自然的和諧共處和人類的可持續(xù)發(fā)展。再次背景下，生態(tài)化室內(nèi)設(shè)計(jì)成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)中的生態(tài)思維

生態(tài)思維是指人類為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要以生態(tài)學(xué)的思維來看待人類的生存和發(fā)展問題，通過生態(tài)學(xué)的手段，達(dá)到人、自然、環(huán)境、資源、社會之間的和諧共處的關(guān)系?？沙掷m(xù)發(fā)展和生態(tài)思維是當(dāng)今世界的重要主題。室內(nèi)設(shè)計(jì)中往往也要融入生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，凸顯人與自然和諧共處的氛圍。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中生態(tài)思維主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，室內(nèi)綠化在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。綠色植物的引人可以體現(xiàn)貼近自然以及人與自然和諧共處的關(guān)系。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，很多人搬進(jìn)了城市，遠(yuǎn)離了農(nóng)村和鄉(xiāng)野，遠(yuǎn)離了大自然。此外越來越快的生活接受是的人們精神高度集中，需要尋找一個能夠進(jìn)行放松內(nèi)心緊張狀態(tài)的室內(nèi)氛圍。因此，回歸自然，貼近自然就成了現(xiàn)代人的一種追求，希望到野外和農(nóng)村郊游、感受大自然。為了給人們營造舒適的生活環(huán)境，人們的這種渴望貼近自然的意識自然而然地要反饋到室內(nèi)設(shè)計(jì)中來。

綠色植物在室內(nèi)的運(yùn)用就是室內(nèi)生態(tài)氛圍最好、最直接的體現(xiàn)方法。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中利用綠色植物，不僅能調(diào)節(jié)室內(nèi)的空氣，增添蔥綠的自然景象，還可以使得室內(nèi)環(huán)境充滿活力，凸顯生態(tài)和有機(jī)環(huán)境。有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)除了需要陽光和綠色植物，還需要引人水。為了更好地突出生態(tài)意識，還可以把水和綠色植物巧妙地結(jié)合起來，能夠更好地營造自然的園林景觀，塑造一個真正具有鮮活生命力生態(tài)系統(tǒng)。其次，自然色彩和仿生元素的應(yīng)用。室內(nèi)自然色彩、形態(tài)和仿生元素的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)大自然千變?nèi)f化的色彩和四季的自然色彩。春季要以綠色為主調(diào)，體現(xiàn)一種萬物復(fù)蘇的景象，秋天則可以通過金色和棕色體現(xiàn)收獲的喜悅，還可以通過不同的植被組合和色彩搭配體現(xiàn)高原、沙漠、草原等自然美感。最后，環(huán)保材料在室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用以適應(yīng)環(huán)保主題。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平和思想水平都得到了巨大進(jìn)步，對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)的意識也不斷增強(qiáng)，在裝飾中選材也不再一味地追求實(shí)用貴重而且不環(huán)保的實(shí)木、紅木等材料，更多地環(huán)保型、可重復(fù)利用材料被用于室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾。

3室內(nèi)生態(tài)設(shè)計(jì)的原則

室內(nèi)設(shè)計(jì)中生態(tài)意識的體現(xiàn)，是人們渴望從自然中尋找精神寄托，彌補(bǔ)現(xiàn)代社會發(fā)展帶來的心理失落。室內(nèi)設(shè)計(jì)時應(yīng)該遵守以下原則。首先，在室內(nèi)設(shè)計(jì)時體現(xiàn)尊重自然，尊重自然體現(xiàn)生態(tài)意識的根本，是人與環(huán)境和諧共處的體現(xiàn)。他要求設(shè)計(jì)師正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，需要要在設(shè)計(jì)中盡可能多地使用可再生能源，體現(xiàn)節(jié)約能源的思想，還要適當(dāng)?shù)乩孟冗M(jìn)技術(shù)、材料，降低生產(chǎn)成本和損耗。其次，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)遵循環(huán)境的原則，室內(nèi)設(shè)計(jì)的思想必須適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣?、地理因素、?dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)俗習(xí)慣，要做到隨地取材，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。最后，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)集約化的原則。室內(nèi)設(shè)計(jì)中的生態(tài)化意識還應(yīng)該包括節(jié)約資源的原則和思想，這就要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾的過程中有粗放型管理向著高效的集約化管理方向發(fā)展。集約化管理包括兩個方面的內(nèi)容。一方面要最求室內(nèi)空間的高效利用，合理利用室內(nèi)的空間和環(huán)境，將室內(nèi)營造成一個與室外自然環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)的整體；另外一方面在設(shè)計(jì)中還要體現(xiàn)節(jié)能和生態(tài)平衡的思想，盡量減少材料和能耗，并積極開展有機(jī)環(huán)保室內(nèi)裝飾材料的研發(fā)和運(yùn)用。

4生態(tài)化設(shè)計(jì)思維在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

4.1生態(tài)化通風(fēng)設(shè)計(jì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用自古以來，中國住房講究通透性，通風(fēng)也是中國古代風(fēng)水中對住宅的要求，從科學(xué)角度講，通風(fēng)也能夠改善室內(nèi)的空氣質(zhì)量，確保人能夠健康愜意的生活。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，常見的通風(fēng)手段有機(jī)械通風(fēng)、自然通風(fēng)、空調(diào)通風(fēng)等多種途徑。自然通風(fēng)是最好的通風(fēng)方法，不僅能夠促進(jìn)室內(nèi)外環(huán)境的融合和自然風(fēng)的引入。還可以降低室內(nèi)通風(fēng)對空調(diào)系統(tǒng)的依賴，節(jié)約能耗。這就需要設(shè)計(jì)師充分考慮室周邊環(huán)境和風(fēng)向，盡可能通過自然通風(fēng)達(dá)到通風(fēng)效果。

4.2生態(tài)化照明設(shè)計(jì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用采光是室內(nèi)設(shè)計(jì)的另外一個重要要求，自然光的照射不僅能夠使人心曠神怡，貼近自然，還能夠節(jié)約能源。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中要考慮到采光的要求，注意建筑物的高度和朝向，利用地理地勢特點(diǎn)，盡可能多的利用自然光來進(jìn)行室內(nèi)的照明。但是，自然光線收自然條件的影響較大，不可能24小時可以供人們使用。因此設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時，一方面要合理設(shè)計(jì)照明條件和強(qiáng)度，對室內(nèi)照明水平和條件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，防止照明不合理的情況發(fā)生；另外一方面，在設(shè)計(jì)時要合理使用高效節(jié)能燈，節(jié)約能源的同時，減少照明產(chǎn)熱，減弱照明對自然環(huán)境的影響。

4.3降低能源消耗

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能源是未來影響社會發(fā)展的主要制約因素之一，當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢要求盡可能多地使用可再生能源和清潔能源。清潔能源在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也是生態(tài)化的重要體現(xiàn)。設(shè)計(jì)師要充分利用科技發(fā)展的新成果，在室內(nèi)建造過程中更多地使用可再生能源和清潔能源，減少環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)社會與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作具有極高的技術(shù)含量，設(shè)計(jì)人員既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握相關(guān)軟件操作技術(shù)，最重要的是要具有創(chuàng)新思維與能力，善于打破常規(guī)與思維定式，具有一定的創(chuàng)新意識。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新分析

現(xiàn)代社會中自主創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用，直接衡量著國家、企業(yè)及單位的綜合能力。隨著生活水平的大幅度提升，人們在滿足物質(zhì)生活需求的同時，開始追求更高的精神享受，藝術(shù)領(lǐng)域得到快速發(fā)展，其中室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域尤為顯著。室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時要不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，提高設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性。1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。室內(nèi)設(shè)計(jì)就是通過利用原材料，充分考慮周圍自然環(huán)境、人們訴求與意愿的基礎(chǔ)上，明確設(shè)計(jì)主題與設(shè)計(jì)風(fēng)格，利用設(shè)計(jì)知識與技術(shù)提供舒適的作品，給人們提供物質(zhì)與精神上的雙重享受。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，在整個學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)者側(cè)重設(shè)計(jì)本身，了解各元素搭配。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化啟迪，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，有效激發(fā)設(shè)計(jì)主觀能動性。1.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力是什么呢？具體到室內(nèi)設(shè)計(jì)來說，創(chuàng)新能力涉及三方面的內(nèi)容：第一，創(chuàng)新意識。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中打破教材與理論的限制，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，達(dá)到樂于創(chuàng)新與推崇創(chuàng)新，也可以將其看成是教學(xué)中衡量與選拔創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。第二，想象力。室內(nèi)設(shè)計(jì)較為復(fù)雜，有著復(fù)雜性、客觀性及開放性等特征，打破經(jīng)驗(yàn)與條款限制，有效結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)與知識，做出具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。第三，實(shí)踐力。實(shí)踐是創(chuàng)新的落實(shí)環(huán)節(jié)，若是失去實(shí)踐，創(chuàng)新也變得毫無意義，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中要培養(yǎng)動手實(shí)踐能力。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施有很多，但究其根本，都不能脫離實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造各類條件，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入先進(jìn)教學(xué)理念與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生打破常規(guī)思維。（1）活躍課堂氛圍。課堂教學(xué)時打破傳統(tǒng)說教模式，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師用贊許的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心。例如，日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，組織學(xué)生鑒賞別人的作品，并參與討論，將獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的作品中，通過不斷優(yōu)化與創(chuàng)新形成自身的藝術(shù)風(fēng)格。同時，鼓勵學(xué)生借助專業(yè)眼光看待問題，如教師展示一些存在不明顯問題的圖片，通過觀察與思考，找出其中的問題，整個過程中學(xué)生既能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又能培養(yǎng)專業(yè)興趣。（2）鼓勵打破常規(guī)。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，鼓勵與支持學(xué)生用新眼光看待傳統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，采用逆向思維思考問題，多元化與多角度地看待問題，遇到問題時從不同角度發(fā)現(xiàn)問題與美感。室內(nèi)設(shè)計(jì)時可以從局部入手，利用局部邏輯思維推導(dǎo)整個設(shè)計(jì)方案的邏輯思維。例如，以空間通透性為出發(fā)點(diǎn)，給出空間觀影分析圖，以分析圖為基礎(chǔ)推導(dǎo)整個方案的設(shè)計(jì)邏輯。這種方式，既能解決室內(nèi)空間的光環(huán)境問題，還能借助光得到整個空間的整體造型。2.2改革教學(xué)方法，進(jìn)一步推動教學(xué)的改革。（1）優(yōu)化理論教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時，需要適當(dāng)納入部分建筑學(xué)知識，教改時立足空間概念，有效融合與協(xié)調(diào)兩者，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論與知識融會貫通。建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)都涉及空間概念，教師可以以此為切入點(diǎn)，將兩者進(jìn)行對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)處理方法、設(shè)計(jì)手段及尺寸把握的差異性，建立“知識團(tuán)”，富集知識，在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中合理使用。（2）設(shè)計(jì)題目多元化。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新“觸點(diǎn)”，設(shè)計(jì)題目中蘊(yùn)含這些觸點(diǎn)，感知、了解、判斷及匯總設(shè)計(jì)題目的過程本身就是一個潛力發(fā)掘與創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該在題目中設(shè)計(jì)多元觸點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新思維，促使學(xué)生成長。第一，設(shè)計(jì)“n+1”題目時，教師既要考慮學(xué)生實(shí)際能力，又要基于學(xué)生現(xiàn)有能力設(shè)計(jì)“n+1”題目，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。第二，多元性的觸點(diǎn)。設(shè)計(jì)題目要有前瞻性，遵循設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律，達(dá)到全面培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。（3）體驗(yàn)形式法則。室內(nèi)設(shè)計(jì)中，形式法則是一種重要的思維方式與創(chuàng)新方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有重要作用。分析當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，設(shè)計(jì)師想法、創(chuàng)意基本上都依賴形式法則進(jìn)行表達(dá)。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化形式法則體驗(yàn)，設(shè)計(jì)過程中靈活使用各類形式法則，可以促使學(xué)生快速地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的精髓。2.3結(jié)合實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。（1）拓展專業(yè)領(lǐng)域。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作空間廣泛，要求室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生具備綜合素質(zhì)，構(gòu)建完善的知識體系，為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，要引導(dǎo)其了解相關(guān)知識，如文學(xué)、音樂、美術(shù)等內(nèi)容，把握相關(guān)學(xué)科的動向，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造思維。例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)時，部分客戶要求設(shè)計(jì)風(fēng)格偏向歐美風(fēng)，這就需要設(shè)計(jì)師添加歐美元素，對設(shè)計(jì)師綜合知識提出要求。（2）培養(yǎng)聯(lián)想能力。培養(yǎng)與強(qiáng)化創(chuàng)新性思維的主要手段就是從現(xiàn)有知識出發(fā)，發(fā)揮聯(lián)想的價值。靈感的基礎(chǔ)就是聯(lián)想，如果缺少聯(lián)想，室內(nèi)設(shè)計(jì)將毫無生機(jī)可言。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)師來說，個人掌握的知識畢竟有限，而建筑結(jié)構(gòu)、環(huán)境特點(diǎn)等較為復(fù)雜，很多時候無法照顧所有因素，制約了設(shè)計(jì)效果。而聯(lián)想則可以在一定程度上打破這種限制，以現(xiàn)有知識為出發(fā)點(diǎn)，連接各方面知識，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。（3）提供實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要通過不斷探索與嘗試慢慢建立，單純依靠書本不可能得到創(chuàng)新能力，只有通過不斷實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)創(chuàng)新能力的目的。完成理論知識學(xué)習(xí)后，應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會，使其盡快掌握理論知識點(diǎn)。具體做法可以從以下幾方面入手：第一，室內(nèi)教學(xué)時，引入行動教學(xué)法等，通過模擬室內(nèi)設(shè)計(jì)流程，給學(xué)生塑造一個自由的設(shè)計(jì)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高創(chuàng)新水平；第二，教師聯(lián)系工廠、工地等，組織學(xué)生實(shí)地考察，并基于已掌握的知識點(diǎn)提出不同見解，邀請現(xiàn)場施工員或工程師講解細(xì)節(jié)，促使學(xué)生了解真實(shí)意圖，通過參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要作用，任何設(shè)計(jì)活動都需要得到創(chuàng)新能力的支持。可以說，設(shè)計(jì)的靈魂就是創(chuàng)新，也是行業(yè)發(fā)展必不可少的因素。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師作為踐行者，要提高自身的專業(yè)水平，充分考慮市場需求及學(xué)生未來發(fā)展，尋求一條新的教學(xué)路徑，更好地為社會輸送大量具有創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

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