導語：如何才能寫好一篇電子信息教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校電子信息開展實踐教學的意義

（一）實踐教學能夠激發(fā)學生學習的興趣老子曾說“；知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生“樂”于學習，自然就能夠增強其學習主動性和積極性，從而達到提高學習效率和動手能力的作用。傳統(tǒng)的教學過程中，教師通過反復不斷的講述書本上的理論知識來使學生加強對知識的理解，教學手段單一，教學方式一成不變，早已使得學生對學習產(chǎn)生了厭煩心理。加之電子信息類學科知識內(nèi)容比較抽象，部分課程的工程實踐性較強，僅僅依靠教師的口頭講解很難讓學生準確把握知識重點，也容易造成學生學習興趣下降。實踐教學為傳統(tǒng)的一成不變的教學模式注入了生機。隨著科技的發(fā)展，教師可以利用計算機仿真模擬鍛煉學生理論知識的應用能力[2]。通過讓學生實現(xiàn)自主操作，增加學生對電子信息技術的了解，極大的提高學生的學習興趣。例如，信息技術課程中關于嵌入式系統(tǒng)與應用知識，單純的解說不如實驗操作更容易讓學生接受。

（二）實踐教學能夠培養(yǎng)學生的團隊精神團隊合作是學生在平時的學習和生活以及將來的工作中必須掌握的技能，從學校開始培養(yǎng)是為學生以后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。實踐教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常會把學生分為若干個小組，學生以小組形式在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的任務。為了在既定時間內(nèi)完美完成任務，必然需要小組成員之間相互了解，在了解的基礎上合作分工，共同完成任務。實際上，即使是不同組的小組成員之間也是可以進行相互交流，繼而分工合作的。實踐教學能夠有效加強學生與學生之間的交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高協(xié)作能力。

（三）實踐教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是指能夠通過所學提出與他人不同的見解或者創(chuàng)造出新鮮的事物，為生產(chǎn)和生活做出貢獻的行為能力。創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)對知識重組的能力、解決問題的能力、技術開發(fā)運用的能力、操作的能力等等。隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力成為衡量一個人綜合能力的重要指標，創(chuàng)新性人才是現(xiàn)代社會亟需的人才。人們可以通過不斷的實踐，在經(jīng)驗中培養(yǎng)和獲得創(chuàng)新能力，電子信息的實踐教學為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利條件。實踐教學環(huán)節(jié)中，學生必須自己動手完成相關實驗，其中培養(yǎng)了學生的自主動手操作的意識、提高了學生的操作能力、工程能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等，同時學生還能夠在實踐過程中加深對理論知識的理解，提高其理論知識水平。這些都屬于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也會幫助學生步入社會打下基礎。

二、當前高校電子信息實踐教學中出現(xiàn)的問題

當前高校電子信息實踐教學中出現(xiàn)了若干問題：第一，實踐教學內(nèi)容與現(xiàn)實水平相脫離。電子信息行業(yè)具有更新速度快、發(fā)展迅猛等特點，而學校由于經(jīng)費和師資等因素限制，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，常常落后于實際工程實踐；第二，實踐教學偏向于基礎較好的學生，基礎能力不夠的學生較少得到鍛煉。電子信息類學科由于專業(yè)性較強，學生的學習效果差異較大，部分高校實踐教學只是針對學習基礎較好的學生開展，不利于全體學生的共同發(fā)展。

三、提高高校電子信息實踐教學質(zhì)量的對策

（一）合理制定實踐教學計劃電子信息實踐教學是一項較為復雜的工作，需要有理論知識做依據(jù)。首先，實踐教學與眾多其他因素相關，具有一定的系統(tǒng)性和綜合性，因此對待實踐教學的教學計劃要十分認真仔細。其次，實踐教學內(nèi)容要與理論知識相結(jié)合，使學生明白實踐和理論的關系；再次，實踐教學計劃的制定要考慮到教學總體情況。包括教學大綱的內(nèi)容、教學目的、培養(yǎng)目標，要切實保證教學質(zhì)量，以及學校的辦學要求、計算機基礎設備等。要同時符合各項要求，不可制定不切實際，對提高學生綜合素質(zhì)沒有作用的教學計劃；最后，實踐教學計劃的制定要充分考慮到學生的具體情況。要考慮到學生的現(xiàn)有學習認知結(jié)構(gòu)，對新知識的接受程度以及學生和學習能力等。尤其要注意學生的個體差異性，針對不同的學生制定出不同的教學方案，確保每個學生的學習能力和學習質(zhì)量都能夠得到提高，要滿足全體學生的發(fā)展，提高學生理論聯(lián)系實際和實際操作的能力。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)教師是教學的主導者，教師的綜合素質(zhì)是教學工作有效開展的前提。電子信息專業(yè)與其他學科不同，電子信息學科專業(yè)性非常強，同時對操作能力要求高，需要理論知識水平和綜合實踐能力都較強的教師指導。理論知識基礎是每個教師必備的學科素質(zhì)，電子信息學科還要求教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能在課堂中完美的將理論知識與實踐操作相結(jié)合，在實踐教學中正確指導學生進行操作，同時也應能夠適當擴展知識，增加學生學習的深度和廣度，促進學生的綜合發(fā)展。因此，高校在進行電子信息學科教師招聘時，不僅要考察招聘教師的文化理論知識、口頭表達能力，同時還要加強實踐操作能力的檢測，務必要選用一批高素質(zhì)的教師人才隊伍。同時，對于本校教師，要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓力度。定期對教師進行技能考察，強制性要求電子信息所有教師進行操作技能培訓，以更好的促進教師的綜合素質(zhì)，滿足教學需求，促進電子信息教學工作的有效開展。

（三）加強實踐教學基地建設實踐基地是進行實踐教學的固定場所，只有切實保障實踐基地的安全性和合理性，才能夠更好的促進實踐教學，達到教學目的。一般來說，教學基地被分為兩種：學校內(nèi)部的實踐教學基地和學校外部的實踐教學基地。對于學校內(nèi)部的實踐教學基地建設，要鼓勵全體電子信息類教師積極參與，委派專業(yè)教師到生產(chǎn)一線中了解相關的科技設備、生產(chǎn)設備、工藝手段等，掌握最新專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)和新的研發(fā)成果，然后將所了解到的科技信息反饋到學校的實踐基地建設中。校內(nèi)實踐教學基地的生產(chǎn)設備、工藝等盡量與生產(chǎn)一線相一致，形成仿真的職業(yè)環(huán)境甚至是真實的職業(yè)環(huán)境，真正實現(xiàn)學生實踐教學的意義。對于校外的實踐教學基地，要通過加強校企合作來達到目的。校外實踐教學基地的建設要通過學校和企業(yè)的設備、技術、人員、場地的資源共享來達成。企業(yè)為學校實踐教學提供一定的實習場地以及專業(yè)的指導師，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中加深對設備、技術和生產(chǎn)操作的了解，為學生提供在校實習經(jīng)驗，方便參加工作。仿真或者真實的職業(yè)基地都能夠有效的檢測學生的實踐操作能力，為學生以后的工作提供豐富的經(jīng)驗，對于學生的職業(yè)規(guī)劃和全面發(fā)展有著重要的意義。

（四）加強實踐教學管理加強實踐教學管理要做到幾個方面：第一，提高教師的實踐教學意識。教師應該認識到實踐教學和理論教學具有同樣重要的作用，要嚴格參照教學大綱制定實踐教學計劃，安排好實踐教學課程，做好實踐教學工作；第二，實踐教學的指導教師要事先做好各項準備工作，保證設備運轉(zhuǎn)正常，做好實踐教學的輔導工作和個人輔導工作，及時發(fā)現(xiàn)學生操作上的問題并做出指導和評價，保證每一位學生都能掌握正確的操作技巧，提高操作水平；第三，端正學生實踐教學的態(tài)度。學生是學習的主體，學生學習的態(tài)度直接決定了他們的學習效率，要求教師和輔導員對學生強調(diào)實踐教學的目的性和重要性，明令禁止在教學過程中出現(xiàn)任何舞弊、抄襲或現(xiàn)象，擺正學生的學習觀，提高學生學習的積極性和主動性。

四、結(jié)束語

篇2

關鍵詞：電子信息專業(yè)； 創(chuàng)新教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-127-001

一、引言

高職教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力等。這個目的要求我們在對高職學生進行電子信息專業(yè)的教學時，必須改革其教學內(nèi)容和課程體系，采用創(chuàng)新型的教學模式。因為傳統(tǒng)的教學模式主要重視理論教學，在此學科式教育的背景下，學生們?nèi)狈邮趾蛯嵺`的機會，所以新時期的高職電子信息專業(yè)的教學應該合理地結(jié)合理論教學與實踐教學，提高學生的綜合能力，最終將他們培養(yǎng)成為高技能的人才。因此，對電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學模式的研究至關重要，對高職電子信息專業(yè)教學的進步和發(fā)展有著十分深遠的現(xiàn)實性意義。

二、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學模式的定義

電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學是指以學生為教學主體，遵循教師的主導地位的新型教學模式，這種教學模式以培養(yǎng)學生的能力為中心，不僅符合高職教育培養(yǎng)應用型人才的要求，還可以推動學生的多元化學習方法和個性化發(fā)展，此外，此教學過程主要還采用交流、討論和講座等形式，具有自由和靈活的特點。

三、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學的實施

1.構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系

構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系是電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學實施的重要基礎之一。然而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個漫長的過程，需要長期的實踐。因此，我們要構(gòu)建電子信息專業(yè)創(chuàng)新的課程體系，結(jié)合實踐教學，例如開展電子設計綜合實訓和單片機實訓等，加大實踐在教學中的比例，使學生們的動手能力和實際運用能力得到切實地提高。

2.創(chuàng)建開放的實訓環(huán)境

創(chuàng)建開放的實訓環(huán)境是電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學實施的重要基礎之一。因為開放的實訓環(huán)境有利于學生們更好地完成電子信息專業(yè)的作業(yè)，而且創(chuàng)建多個常規(guī)的實訓室和開放性的實訓站，能夠讓學生們擁有更好的實踐環(huán)境和更多的動手機會，最終提高他們的創(chuàng)新能力。除了開放性的實訓站，為學生們提供良好的常規(guī)實訓設備和相關的參考書也非常重要。此外，實訓站必須建立其開放的制度，學生才能隨時到實訓室進行自主訓練和自我提升。

3.采用項目教學法進行教學

項目教學的優(yōu)點眾多，在教學活動中，學生和老師共同實施和完成一個完整的“項目”工作。通過這種教學方式，學生可以和老師相互探討，加深自己對所學內(nèi)容的理解和加強對知識的運用能力，達到了師生互動實踐的目的。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新的教學氛圍

創(chuàng)新教學的實施離不開濃郁的創(chuàng)新教學氛圍，因為只有濃郁的創(chuàng)新教學氛圍才能充分地調(diào)動教師和學生們的積極性，鼓勵他們在教學過程中不斷地創(chuàng)新，所以在創(chuàng)新教學實施的過程中，我們要根據(jù)學生對創(chuàng)新的興趣和愛好來對他們進行創(chuàng)新意識的指導和培養(yǎng)。

4.1舉辦各類電子信息專業(yè)的創(chuàng)新比賽。舉辦各類電子信息專業(yè)的創(chuàng)新比賽（例如電子產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽和技能競賽等活動）能夠積極調(diào)動學生的創(chuàng)新學習和創(chuàng)新制作的主動性和積極性，高職學生通過參加各類比賽，能夠更加明確地認識到自己的不足之處，進而更加提高他們的學習熱情和創(chuàng)作熱情。

4.2創(chuàng)辦電子信息專業(yè)學生的課外科技活動小組。創(chuàng)辦電子信息專業(yè)學生的課外科技活動小組，能夠讓學生由學習者轉(zhuǎn)化為課外科技活動的組織者和管理負責人，使他們更加積極主動地組織活動和參與探討，進而加強他們的學習效果和提高他們的綜合能力。

四、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學的效果

1.實施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學可以提高學生的綜合能力

在電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學的實施過程中，我們要重視報告的撰寫和答辯，并將其作為該過程中的重要環(huán)節(jié)，因為此舉不僅可以培養(yǎng)學生們的規(guī)范意識，還可以培養(yǎng)他們的口頭表達能力，對他們的進步和發(fā)展都有著至關重要的意義。實施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學模式不僅能夠培養(yǎng)和增強學生們將理論知識與實踐操作相結(jié)合的具體能力，還能幫助他們更有效地解決實踐中所遇到的各種問題和困難，在對這些問題和困難進行解決時，教師應該引用電子信息專業(yè)中的各種相關理論來引導學生思考和探索，并在充分理解理論知識的同時，找出有效的解決辦法，使學生的綜合能力能夠在思考和探索的實踐過程中得到切實的培養(yǎng)和提高。此外，在創(chuàng)新教學的實施過程中，教師應該言傳身教，通過自己的行動為學生做好榜樣，鼓勵學生們積極地與其他人合作，共同探討解決問題的辦法和有效措施。

2.實施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學可以實現(xiàn)師生的共同提高

電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學模式不僅營造了創(chuàng)新的教學氛圍，還活躍了學生的創(chuàng)新思維，使他們的綜合能力得到了共同的提高。從近期電子信息專業(yè)的發(fā)展來看，在電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新教學的實施過程中，教師和學生對新工藝和新技術的學習熱情不斷高漲，同時，在組織學生積極參加各種活動的過程當中，教師的教學水平和組織能力也得到了提高。在電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學過程中，教師和學生互相尊重和信任，嚴格遵循民主平等的原則，使他們之間的交流能夠更加順利，從而達到共同學習、共同進步的目的。此外，學生的學習心態(tài)和價值觀以及學習的不良作風都得到了很大的改變，使高職學生們的就業(yè)適應性得到增強。

實施高職電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學模式對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)意義重大。眾所周知，在電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學模式的實施過程中，教師是創(chuàng)新教學模式實施的關鍵角色，因此，教師們要對學生進行正確的激勵和引導，有意識地、積極地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識，并且運用科學合理的創(chuàng)新教學方法，對學生的創(chuàng)造性思維進行有針對性的激發(fā)和訓練，最終提高高職電子信息專業(yè)教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：中職學校；電子信息；實踐教學；分析

隨著我國近年來經(jīng)濟實力的不斷提高，科學技術的全面發(fā)展，也使高新技術人才供不應求。因此中職學校就需要加大對人才培養(yǎng)的力度，努力的將學生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)較高的新型人才。當下電子信息技術已經(jīng)成為最熱門課程之一，將其與實踐教學進行有機結(jié)合能夠有效地提高學生的學習質(zhì)量和能力，使其變成高新技術人才，進而滿足社會的需求。

1職校電子信息實踐教學存在的題

當下很多中職學校都將實踐教學融入進了電子信息教學中，這也就將問題逐漸的暴露出來，首先就是當下實踐教學中，其內(nèi)容較為傳統(tǒng)，很難和現(xiàn)實的水平相一致，電子技術作為當下發(fā)展速度最快的行業(yè)之一，而中職學校由于師資等問題使得教學內(nèi)容和現(xiàn)實情況關聯(lián)性較差，學生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)自身所學跟不上現(xiàn)實的工程實踐。其次就是實踐教學通常都需要學生具備較強的基礎，而一些基礎能力較差的同學就會無所適從，而且電子信息技術作為工科重要組成，其專業(yè)性通常較強，如果只專注基礎好的學生，就會使基礎稍差的學生出現(xiàn)厭學或者不學的現(xiàn)象，從而為全體學生共同發(fā)展的目標帶來巨大的隱患。

2職校電子信息實踐教學的作用

實踐教學作為當下新型的教學方式，其主要有三個明顯的作用，首先就是提高學生的學習興趣，孔子曾經(jīng)說過“好之者不如樂之者”，這就說明了學習興趣的重要性，而在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一味的灌輸式教育使得學生感覺課堂較為枯燥，并且電子信息的知識通常較難，如果僅是一成不變的教就更難提高學生的興趣。而在電子信息教學中應用實踐教學就能很好的提高學生的興趣，就比如對PLC進行講解時，如果單純的講就會很枯燥，而如果利用實踐教學就能夠讓學生切身的參與到實驗中，進而更好的接受知識。其次實踐教學能夠使學生養(yǎng)成團隊協(xié)作的精神。在中職學校實踐教學中通常都會將學生進行分組，同時還要布置相應的實踐任務，讓其在規(guī)定時間完成，要求學生必須要進行組內(nèi)的交流和協(xié)作，然后進行合理的分工合作，漸漸的就會對學生的團隊合作精神進行培養(yǎng)。最后實踐教學還能夠提升學生的創(chuàng)新能力。在實踐教學中，學生必須要親自動手去完成問題，這就培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，加深了學生對理論性知識的理解。

3職校電子信息實踐教學的策略

3.1制定合理的教學計劃

電子信息實踐教學是一項較為復雜的教學工作，其不僅需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)，還需要學生有著良好的專業(yè)基礎。這就需要中職學校要根據(jù)當下教學的總體狀況制定合理的教學計劃，進而使得實踐教學與理論知識進行有機結(jié)合。同時在計劃制定時還要對學生的情況進行有效的分析，由于學生的學習能力和接受能力并不相同，就需要教師針對基礎不同的學生制定不同的教學大綱，確保每個學生都能夠融入到實踐教學中，擺脫傳統(tǒng)的實踐教學僅是基礎較好學生的特權(quán)。要滿足全體學生的發(fā)展，這樣才能夠有效的提高學生實踐能力和理論知識的鞏固能力。

3.2提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教學中，教師一直充當著教學的引導工作，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關系著教學結(jié)果的優(yōu)劣。電子信息專業(yè)作為職校最難的科目之一，其實踐教學操作需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括理論知識的水平，還需要一定的綜合實踐能力。當下的教師由于傳統(tǒng)教育的影響，使其往往在理論方面較強，而在動手方面較差，這就需要職校加強對教師的培訓，職?？梢远ㄆ诘恼乙恍I(yè)的電氣工程師來進行授課的形式，加強教師的實踐能力，進而滿足實踐教學的需求。這就能夠有效的改善電子信息實踐教學質(zhì)量，進而為社會主義高新人才的培養(yǎng)打下堅實基礎。

3.3加強實踐基地的建設

實踐基地是實施實踐教學的主要場所，其合理的建設是保障實踐教學的必然措施。而當下中職學校內(nèi)部的實驗基地設備過于陳舊，也使得學生實踐所學與現(xiàn)實應用不符。這就需要中職學校要加大實驗基地建設投資，引進當下生產(chǎn)線中使用的先進設備，讓實踐教學與現(xiàn)實接軌。同時企業(yè)還要加強與企業(yè)的合作，讓企業(yè)的高級工程師定期在實驗基地進行講解，這樣才能為學生營造良好的實踐教學氛圍，從而提高學生的學習效率。

4結(jié)束語

綜上所述，實踐教學是中職學校電子信息教學的重要環(huán)節(jié)，學生能夠有效的通過實踐教學來鞏固理論知識，而且還能增加自身的實踐能力，為將來的工作打下堅實的基礎。所以中職學校要明確實踐教學的重要性，通過制定合理的計劃、建立良好的師資等手段來加強實踐教學基地的構(gòu)建，為學生的實踐提供良好的氛圍，從而促進學生的學習效率。

參考文獻：

[1]趙若靜.淺談高校電子信息教學中的實踐教學[J].高教學刊，2015（24）：215-216.

篇4

一、確定實踐教學在電子信息工程技術專業(yè)的重要的地位

綜觀我國教育現(xiàn)狀，多數(shù)高校仍以傳授學科知識、培養(yǎng)工程開發(fā)設計型人才為主，教學過程重理論輕實踐，使畢業(yè)生缺乏一線應用能力，需要較長磨合期才會適應就業(yè)后的崗位要求。當前人才市場出現(xiàn)“畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位求才難”的“兩難”現(xiàn)象，主要原因在于目前高校人才培養(yǎng)模式與用人單位的人才需求模式之間存在矛盾。為解決人才“兩難”現(xiàn)象，我國高等教育體系要進行結(jié)構(gòu)性改變，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育在我國的興起，引發(fā)了高等職業(yè)教育研究熱潮。教育理論專家就高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才目標已取得較一致認識，即高等職業(yè)教育應當培養(yǎng)為社會經(jīng)濟、生產(chǎn)、管理、服務一線急需的高級技術應用型人才。就電子信息工程來講，實踐教學就顯得更為突出。因為本專業(yè)是一門操作性非常強的專業(yè)。理論上講的東西和實踐是有很大區(qū)別的，只有自己親手做了你才能體會。所以，實踐教學有非常重要的地位。

二、怎么樣來體現(xiàn)實踐教學的地位

為了實踐教學在本專業(yè)的重要地位，應從以下三個方面來體現(xiàn)。

（1）實踐教學時間?；A理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占較大比重。三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%，應確定以實踐為重點和核心的高職課程取向。

（2）教學形式上應做到專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課相結(jié)合、專業(yè)工藝課與專業(yè)實訓課相結(jié)合。做到相應專業(yè)教學的教學大綱、教材、教學場地、師資一體化，促使理論與實踐緊密結(jié)合。我認為，在本專業(yè)要做到專業(yè)理論教學過程中穿插實踐教學，實踐教學過程中滲透理論教學，這能取得良好的教學效果。

（3）教學內(nèi)容應制定統(tǒng)一的教學大綱和實訓大綱。應成立各專業(yè)教學指導委員會，邀請本專業(yè)領域的專家、企業(yè)負責人擔任教學指導委員，根據(jù)社會實踐的需要制定、修改專業(yè)教學大綱。

三、提供本專業(yè)實踐教學的基本條件

（1）“雙師型”教師。高等職業(yè)教育對師資有特殊要求，要求專業(yè)教師不僅應具備一定的高教教學能力，還應具備較高的技術工藝水平，具有工程師或技師資格，即“雙師型”教師。“雙師型”教師是高等職業(yè)教育師資建設的重點方向，教師要提高自身專業(yè)水平和學歷層次，創(chuàng)造機會到企業(yè)單位、生產(chǎn)一線鍛煉實習。

（2）實驗實訓設備。我們應該建立一些必要的實踐場所，例如數(shù)字電子實驗室、生產(chǎn)工藝實驗室等。本專業(yè)注重校外生產(chǎn)經(jīng)營實習場所的建設。學院和企業(yè)實行聯(lián)合培養(yǎng)，兩家單位優(yōu)勢互補、資源共享。建立、規(guī)范校外生產(chǎn)經(jīng)營場所的實訓基地，主要將產(chǎn)學研結(jié)合進行實踐訓練，加強專業(yè)技術的社會訓練，加強專業(yè)技術的社會效用。我們以后會尋找更多的合作伙伴，建立更多的校外實習基地。

（3）教材要制定一套專供實踐教學使用的完整的教學資料。包括規(guī)范的實踐教學計劃，全部理論課程的實驗項目、內(nèi)容、實驗指導書，全部實習課程的實踐教學大綱及實習指導書（或自編講義），以及學生實習績效的評估。這個項目，我們系也在啟動。

篇5

校企合作，簡單來說，就是指學校和企業(yè)進行合作辦學的模式。隨著現(xiàn)在經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會也開始了前所未有的激烈競爭，各學校在教育行業(yè)競爭中，為了要增強自己綜合實力，希望通過校企合作，培養(yǎng)更多社會實用性人才，提升自己的綜合實力，打響本校的品牌。校企合作，一般是學校安排學生在業(yè)余或者實踐課程時間到企業(yè)進行實踐和學習，企業(yè)對學生給以相應的指導，學校和企業(yè)都會學生在單位中的表現(xiàn)進行考核，甚至作為學分一部分。校企合作，重點加強學生的實踐能力的訓練，提前適應企業(yè)和社會。

2校企合作模式在電子信息專業(yè)教學的應用意義

2.1有助于加強學生電子信息方面的動手能力

電子信息專業(yè)，與一般的文科類、經(jīng)管類專業(yè)不同，它不需要記憶大量的理論知識，作為一門應用計算機進行電子信息控制與信息處理的專業(yè)，需要增強學生的信息獲取與處理能力，掌握電廠設備信息系統(tǒng)等專業(yè)知識。因此，通過校企合作，安排學生在業(yè)余實踐到相應的企業(yè)進行實踐，能夠讓學生利用企業(yè)的大型先進設備練習自己的動手能力，加強對信息系統(tǒng)的了解與研究，為將來從事通信系統(tǒng)從事設計、制造、開發(fā)等工作打下堅實的基礎。另外，企業(yè)相關專業(yè)人士，能夠給學生帶來更加專業(yè)的知識，讓他們吸收到在學校無法獲得知識。

2.2有助于加強學生的職業(yè)素養(yǎng)

作為電子信息專業(yè)學生，與其他學生一樣，畢業(yè)之后大部分是進入職場就業(yè)。要想在社會上走得更加順利穩(wěn)定，就要加強自身的職業(yè)素養(yǎng)。雖然近些年學校都比較重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于校園是一個學習且比較封閉的地方，與社會還是有一定的差距，不利于培養(yǎng)學生較強職業(yè)素養(yǎng)能力。校企合作，就為提升學生的職業(yè)素養(yǎng)能力提供了較廣闊的舞臺。例如，學生可以在公司里面學會如何與人溝通，強化自身的團隊精神，加強吃苦耐勞精神等，這樣對將來真正進入職場是帶來較大的好處。

2.3有助于減少學校教學成本及緩解企業(yè)招人壓力

對于學校來說，安排學生到企業(yè)見習，可以減少大量的電子信息專業(yè)教學成本。一方面，師資方面的支出得到減少，尤其是實踐教師的課時費用，能夠緩解學校的經(jīng)費壓力。另一方面，可以減少學校購買設備的費用，降低固定資產(chǎn)損耗的。另外，對于企業(yè)來說，有了學生的加入，可以緩解企業(yè)的招人壓力，降低企業(yè)的用人成本。

3校企合作在電子信息專業(yè)教學應用的注意事項

3.1加強校外見習學生的監(jiān)督與考核

如今，很多學校都引用了校企合作模式進行辦學，但是僅僅停留在形式，缺乏嚴格的管理，最后導致培養(yǎng)的學生總體水平不高。因此，在運用校企合作模式的時候，要加強對校外實習學生的監(jiān)督，安排相應教師帶隊到企業(yè)進行實踐，對學生的工作與生活進行協(xié)調(diào)，配合企業(yè)加強對學生的管理，禁止學生用玩的心態(tài)去對待企業(yè)實踐，對于在企業(yè)實習中違法紀律的，按照學校的相關實習規(guī)定以及企業(yè)相關規(guī)章制度進行處罰。同時，要加強對參與企業(yè)實踐的學生進行嚴格的考核，一方面是讓企業(yè)相關的負責人對學生在企業(yè)工作表現(xiàn)進行打分，另外一方面讓帶隊教師對學生進行評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，學校可以給以一定獎勵及頒發(fā)證書，而那些不及格的學生，要求其重新參加培訓與實踐，達到及格為止。

3.2校企合作要與電子信息專業(yè)相適應

以往很多學校，為了提升自身知名度，一味追求與大企業(yè)合作，卻忽視專業(yè)的特點。例如，某學校的電子信息專業(yè)，與中國工商銀行合作，安排學生到銀行處理文件。雖然能夠在大企業(yè)感受制度的規(guī)范，但是與電子信息專業(yè)的聯(lián)系不緊密，不利于吸收到專業(yè)的最前沿知識，也不利于鍛煉專業(yè)的實踐能力。因此，學校找企業(yè)進行合作，應該要找與電子信息專業(yè)相關的企業(yè)，同時要了解企業(yè)的資質(zhì)，管理制度以及設備是否先進等問題。盡量與一些管理比較規(guī)范、設備比較先進，能夠讓學生真正鍛煉到自己。

3.3加強對實踐學生的激勵

一些學生雖然按照學校規(guī)定參加校外實踐，但是心里面會有自己的想法，有些學生認為這是沒有意義，不如呆在學校看書。因此，要激發(fā)學生積極參加校外實踐，就要加強對學生的激勵。一方面是物質(zhì)上面的激勵，例如給學生補貼伙食費及交通費用，精神方面的激勵，可以給校外實踐的學生榮譽證書，進行表揚與鼓勵。

4結(jié)束語

篇6

一、實踐教學在電子信息教學中的作用

1.實踐教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

學生有了求知欲，才會有興趣，所以學生的興趣是學生學習的第一步，教學中要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，學生才會愉快地融入學習中。如果教師一直單調(diào)地重復理論知識，長此以往學生就會索然無味。

電子信息專業(yè)有一些課程的實踐性很強，如果只靠教師傳授理論，學生是沒辦法真正掌握所學知識的，還有部分內(nèi)容較為抽象，如果缺乏實踐教學，不利于學生對知識的理解和掌握，學生也就失去了學習的興趣。

例如，在學習《模擬電子技術》中放大電路的課程時，如果只進行理論教學，學生很難理解，理論教學就像紙上談兵一樣，缺少實踐經(jīng)驗，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會造成理論和實際應用脫節(jié)，減少了學生的興趣和求知欲望。而引用實踐教學，通過計算機仿真可以將理論和實踐完美結(jié)合，而學生可在試驗箱上連接電路，測量參數(shù)，從而起到驗證理論的作用，實物實驗將抽象轉(zhuǎn)化成具體，能夠易于學生理解理論，激發(fā)學生學習興趣。

2.實踐教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是社會各個工作崗位都需要的，創(chuàng)新不僅考驗了學生的創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，電子信息專業(yè)的創(chuàng)新更考驗了學生的操作能力、系統(tǒng)分析和決策能力等。作為高校學生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業(yè)知識技能是通過不斷的學習研究和實踐積累的，所以說實踐教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能提供了有利條件。

實踐教學，主要是讓學生通過實際動手操作來獲得實際經(jīng)驗，實際動手培養(yǎng)了學生實際操作能力、對系統(tǒng)的分析和解決問題能力，而長時間的實踐經(jīng)驗積累，能夠讓學生提高一個新層次，通過實踐操作，學生還可以有針對性地練習，對掌握不透徹的地方反復練習、研究，深化對理論概念的理解。同時，學校也可舉辦電子設計大賽來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多設計、敢設計，提高學生綜合能力。

3.實踐教學有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力

開展素質(zhì)教育的今天，從小學課堂開始，就開展小組合作式學習模式，就是為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神。身處高校的學生，自然要繼續(xù)提高團隊的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎。

二、高校電子信息教學中開展實踐教學的具體措施

1.實踐教學計劃的合理安排

實踐教學計劃安排得合理，能夠提升教學效率。實踐教學和理論教學兩者是相輔相成的關系，在學生掌握一定的理論知識后，開展實踐教學，加深鞏固理論知識。

教師可根據(jù)學生的實際情況，參考教學計劃，為學生科學地安排實踐教學課程。開展實踐教學，要注意符合不同層次學生的需求，實踐教學的內(nèi)容要有代表性，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的實際操作能力。

2.建立完整的實踐教學體系和模式

實踐教學具有特色性和實用性，目的在于培養(yǎng)學生的實踐操作經(jīng)驗，提高學生的動手能力。注重素質(zhì)教育的今天，應該確定好技術應用技能的培養(yǎng)。開展實踐教學的最終目的是為了培養(yǎng)適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實踐教學要與崗位發(fā)展緊密相連，形成完整的實踐教學模式。

3.優(yōu)秀教師隊伍的建設

優(yōu)秀的師資隊伍是高質(zhì)量教學的關鍵，為了提高教學質(zhì)量，教師隊伍的建設必須要滿足以下幾點：高素質(zhì)、硬技術、理論知識儲備量豐富，也就是說教師團隊不但要有扎實的專業(yè)知識，而且還要有豐富的實際經(jīng)驗，這樣的教師不但對專業(yè)知識掌握透徹，而且對于社會的發(fā)展需要也能夠及時掌握，從而能夠調(diào)整教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才。

4.實踐教學設施的完善，教學場地的建設

實踐教學設備和基地是完成實踐教學的必備條件，學生參加實踐學習，是將書本理論知識提高的重要方式。學校開展的實踐教學，可以分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種模式。校內(nèi)的實踐教學要通過專業(yè)教師的帶領，由教師將最新的技術發(fā)展動態(tài)帶回到實踐教學課堂，使實踐教學和社會的實際發(fā)展狀況相一致，在校內(nèi)形成仿真的工作環(huán)境，加強學生實際解決問題的能力。同時，學校也可以和相關企業(yè)進行合作，將學生送到企業(yè)進行實地演習，讓學生熟悉并掌握設備的運行和相關技術等。企業(yè)也可以配合學校的理論知識展開針對性的實踐，激發(fā)學生將理論知識進一步和實踐相結(jié)合，確保實踐教學成果的最大化。

5.深化實踐教學的管理

俗話說得好：細節(jié)決定成敗。規(guī)范、精細的實踐教學管理能夠保證教學的質(zhì)量。作為實踐教學的教師，要端正學生對實踐教學的態(tài)度，只有教學主體真正認識到實踐教學的重要性，才會全身心投入其中，也會從根本上杜絕“抄襲、應付了事”等不端正的學習態(tài)度，讓學生腳踏實地參與其中，抓住鍛煉自己的機會。

篇7

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在學習新內(nèi)容時，對新的內(nèi)容幾乎沒有自己的認識，而是跟隨教師的思考展開記憶和學習。學生學習的大部分時間是在課堂教學中，通過課堂教學完成初步學習，然后在課余的試題訓練中掌握。在這種教學模式中，學生的學習進度和學習效果被教師牽引著，失去了學習的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要體現(xiàn)在“三個轉(zhuǎn)化”上：①由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。新內(nèi)容的學習由學生首先在課余時間借助網(wǎng)絡資源展開自主學習，學習問題是學生自主搜集信息的自主建構(gòu)過程。②學生的學習由課上—課下模式向課下—課上模式轉(zhuǎn)化。學生在課余時間通過個體學習和小組互助學習初步掌握課程內(nèi)容，課堂學習是關于知識的深化學習。③學習進度由學生的學習掌握程度推進。教學內(nèi)容不是由教師的教學計劃決定，而是由學生對新知識的掌握程度決定。

2在高校電子信息專業(yè)教學中應用的策略

2.1建立自主學習小組

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學習主體是學生，學生的主要學習時間由課上向課下轉(zhuǎn)變，這就要求高校教師要引導學生成立自主學習小組，形成集體學習模式。高校學生來自不同的地區(qū)，有著不同的文化背景和學習特點，因此自主學習小組的建立采用自由結(jié)合的方式，每組人數(shù)在5～7人，每一小組選擇一名學，負責組織小組的討論和交流，并記錄小組成員的發(fā)言和問題。教師和各小組間要建立平等的師生和組間關系。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式采用的是課下自主學習和課堂交流相結(jié)合的方式，在學習小組成立之初，教師要向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體實施過程和目的，引導學生制訂學習計劃。同時，要告訴學生小組之間的發(fā)言沒有對錯，小組成立的目的是鼓勵學生積極發(fā)言，大膽闡述自己的想法和過程，小組成員只有充分發(fā)言，才能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題，及時地針對問題找到解決方案，也才能快速推動課程的開展。課程的進展是以學生的學習狀態(tài)和學習效果決定的，翻轉(zhuǎn)教學模式的主體是學生，是以學生的思維和學習進度為依據(jù)來決定教學進度，是學生在已有知識的基礎上通過搜尋信息解答問題的一種自主知識建構(gòu)。

2.2利用網(wǎng)絡資源展開小組學習

教師將有關新內(nèi)容學習的導學問題上傳至學習平臺，各小組的學生積極利用檢索工具查找相關資料和文獻，并對導學問題題進行解答，給予學生自主學習的時間通常是2～3d時間，在學生自主學習和自主思考的基礎上，學借助網(wǎng)絡組織小組學生進行交流學習。交流的過程通常是，就每一個導學題，學生個人首先陳述自己的觀點，記錄員做好記錄，然后匯總相關知識，展開進一步的討論和交流，并確定需要進一步解決的問題，然后繼續(xù)查閱資料，通過互助的學習方式，進一步解決問題。從這里可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式絕不是形式化的簡單交流，而是以解決問題為根本，學生圍繞問題搜集資料，通過多次交流和合作來解決問題。小組討論是以學生為主體的學習，但是小組討論仍需要教師的指導，例如由于教材普遍沒有提及運算放大器在單電源使用下應該有哪些特殊的要求。而實際上，由于手持設備的普及，基于電池供電的單電源運放的應用又十分普遍，因此，學生普遍會在此處遇到無信號輸出或信號輸出失真等意外情況。對此，教師收集了各個典型運算放大器在單電源運用時的典型應用電路，上傳至學習平臺，并鼓勵學生通過學習和小組討論，最終得出結(jié)論，即通常情況下，運算放大器應使用正負對稱電源供電，但是電源條件受限制時，如果運算放大器本身允許單電源使用，則需要在輸入端施加Vcc/2的參考電壓，此時，運放的動態(tài)范圍會縮減。

2.3利用課堂討論深化知識學習

篇8

21世紀是電子信息技術高速發(fā)展的時代，以計算機為核心的電子信息技術在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應用，其在日常教學中的運用程度已經(jīng)成為了衡量教育現(xiàn)代化水平發(fā)展水平的重要標志。在把握好現(xiàn)代教育的教學特點的基礎上，積極運用電子信息技術進行有益的教學嘗試，為學生創(chuàng)造出更加輕松、生動有趣的學習環(huán)境，有利于集中學生在課堂上的注意力和提高學生的學習興趣，提升教學成效。高中是學生形成基本的知識結(jié)構(gòu)體系和發(fā)展未來學習研究方向的關鍵時期，同時也是更容易接受信息技術教學這些新鮮事物的一個時期，在高中教學中積極運用電子信息技術無疑是有益的。筆者通過分析當前電子信息技術在高中教學中的應用狀況，結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，對如何將電子信息技術更好地運用到高中教學中進行了研究。

關鍵詞:

電子信息技術；高中教學;虛擬技術

一、電子信息技術教學與教材教學的區(qū)別

電子信息是人類教育史上的第四次大變革，其在教學中的廣泛應用對現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用。電子信息技術教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學中的教材教學有以下幾個優(yōu)點：一是極大提高了教育資源的共享水平。網(wǎng)絡的出現(xiàn)使得不同地區(qū)的人們能夠接觸到同樣的信息，這使得教學信息資源共享成為常態(tài)。二是能更加便捷地模擬教學環(huán)境。電子信息技術在教學中的植入使得教師能夠根據(jù)實際教學的需要在計算機中模擬更加真實的教學環(huán)境，并通過投影儀等設備直觀地展示在學生面前，學生獲得的感性認識也更加真實。比如一些化學實驗，由于教學條件或者實驗要求過于嚴苛，課堂上進行實驗時很難圓滿地展示，有的試驗甚至有一定的危險性，教師可以借助電子信息技術展示實驗過程和現(xiàn)象而不必進行真實的實驗。三是有助于增加課堂教學的知識總量。電子信息技術讓教師省去了編寫紙質(zhì)教案和在課堂進行板書的時間，更多的時間可以被用來補充與書本知識相關的其它知識，補充學生的知識結(jié)構(gòu)體系。當然電子信息技術教學也有一些缺陷，比如弱化了學生的動手能力，忽視了學生的直觀感受等，教師在教學中運用電子信息技術要利用好其優(yōu)勢，同時采取相應的措施對不足之處進行彌補，比如增加學生的動手實踐課程。

二、電子信息技術在高中教學中的應用方式

電子信息技術在教學環(huán)節(jié)中的應用方式是多樣化的，它既包括了教師在課堂教學中的ppt教學展示，也包括了教師和學生共享或獲取學習資源等手段。在高中教學中應用電子信息技術與一般課堂信息技術教學不同的是,高中課堂教學中涉及較多實驗，因此虛擬現(xiàn)實技術應用較多。虛擬現(xiàn)實技術利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨顯示技術，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，能使展示對象更加立體直觀的一種電子信息技術。虛擬現(xiàn)實技術的優(yōu)勢在于能夠突破高中課本中嚴苛的實驗條件限制，將標準實驗條件下錄制的實驗錄像或者實驗細微變化的模擬動畫展示給同學們，使同學們不必面對實驗中可能出現(xiàn)的危險，同時還能加強對實驗的變化過程了解。當然虛擬現(xiàn)實技術并不局限于實驗展示，它還可以突破時間和空間的限制，將物質(zhì)的內(nèi)部細微構(gòu)造按比例制作放大后展示給同學們，加強學生對物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)造的了解。此外，遠程教學技術也是電子信息技術應用于高中教學中的一個重要體現(xiàn)。遠程教學一方面實現(xiàn)了教學資源的共享，使得傳統(tǒng)教學模式中因地域分布的或者教育資源分配不均導致的教學差異逐步減少，不同地區(qū)不同層次的學生均能平等地獲取教學資源，有利于優(yōu)勢教學資源向偏遠地區(qū)傾斜；另一方面遠程教學使得學生在學習的過程中不必與教師完全面對面，對于一些不能到課堂上學習的學生是一種重要的學習方式，同時也有助于一些學生根據(jù)自己的興趣進行課外的自主學習。

三、電子信息技術在高中教學中的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代信息技術和通信技術飛速發(fā)展，數(shù)字化音像技術、廣播與衛(wèi)星通信技術、虛擬現(xiàn)實仿真技術等技術的出現(xiàn)極大地豐富了電子信息技術的內(nèi)涵，未來一段時期電子信息技術在高中教學中的應用范圍和方式也將更擴大化。總的來說，電子信息技術在高中教學中的發(fā)展將有以下兩個特點：一是技術更加多樣化。目前來看，電子信息技術在高中教學中的應用形式可以分為基于衛(wèi)星通信技術的遠距離教學形式、基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式以及基于視聽媒體技術，隨著信息技術的不斷發(fā)展，更多的電子信息技術將被用于高中教學環(huán)節(jié)設計中。二是多媒體化。多媒體既指以計算機為核心的處理多種媒體信息的集成技術，也指兩種或兩種以上的媒體進行優(yōu)化組合形成整體系統(tǒng)。而在多種媒體組成的系統(tǒng)內(nèi)部，各種媒體相互補充，互為支撐，使得整體功能擴大化。高中課程內(nèi)容相對于中小學課程來講，內(nèi)容更加系統(tǒng)復雜，這一時期的學些對于構(gòu)建整體知識框架的重要性也不言而喻，學習能力和好的學習習慣也將這一時期逐漸形成，因此教師有必要采取積極的方式帶動大家的學習熱情，營造良好的教學氛圍。多媒體電子信息技術在高中教學中的應用是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段，有利于提高課堂的教學效率和營造好的教學氛圍。

參考文獻：

[1]約翰•丹尼爾爵士,丁興富.大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展前景——對由相關神話、悖論和可能性所引發(fā)困惑的深層思考[J].開放教育研究.2013(03).

[2]后有為.“新三基”教育思想下教學改革推進路徑之實踐與思考——南京市“電子書包”項目的實踐與思考[J].中小學信息技術教育.2013(02).

篇9

一、電子信息工程專業(yè)對實驗教學體系改革的基本要求

制定人才培養(yǎng)的目標一定要結(jié)合社會對電子信息工程專業(yè)人才的需求，對于學生來說，一定要掌握更加專業(yè)的技能，這樣才能適應綜合性較強的電子信息工程專業(yè)需要。簡單的說，電子信息工程專業(yè)的學生一定要學好與之相關的基礎課程（如物理、工程數(shù)學、電子技術等），打下一個扎實的專業(yè)理論基礎，能更快速地適應工作崗位。通過實驗教學的方式，來加深學生對電子信息工程專業(yè)理論知識的理解，這樣學生才能更為熟練的掌握項專業(yè)理論知識和實踐能力。并且，學生在進行實驗教學過程中，一定要單獨完成課程實驗內(nèi)容，通過這樣的方式來不斷提升分析和解決問題的能力。在制定實驗教學體系教學大綱的時候，一定是在把握相關實驗知識要點的情況下制定的，這樣在實施實驗教學各環(huán)節(jié)的時候，才能做到規(guī)范化，才能達到實驗教學目標和要求；另外，實驗教學體系還需要一個相對完整的實驗教學資源作為基礎，不但能提高資源的使用效率，又因此使得體系的管理水平大大提升。

二、電子信息類專業(yè)實驗教學改革存在問題

為社會輸送適合社會發(fā)展的電子信息工程專業(yè)人才，是所有高職院校的教學目標。然而，現(xiàn)在大部分的高職院校，在實驗教學體系和方法上還存在許多不足，主要存在的問題就是資金來源不足，造成價格較高的電子信息工程專業(yè)的實驗設備得不到及時更新，導致了實驗與實踐不能達到滿意的結(jié)果；還有就是實驗與實踐中的設備自動化程度不足，導致了實驗設備利用率低下；另外就是專業(yè)實驗的許多內(nèi)容在課程中并沒有涉及到，這就使得二者脫節(jié)，同時目前實驗的環(huán)境與本類專業(yè)社會現(xiàn)狀存在一定的差距。

三、電子信息工程專業(yè)實驗教學體系的主要內(nèi)容

電子信息工程專業(yè)實驗教學體系根據(jù)實驗目的、實驗方法和實驗特點，可以劃分為三個層次。實驗教學內(nèi)容由理論知識、基礎實驗技能和基本實驗研究方法三部分組成。把專業(yè)課程的實驗教學通過演示性、驗證性和操作性實驗參透到各個教學環(huán)節(jié)中。另外，為了培養(yǎng)學生學習的基本動手能力以及基本實驗技能，就要結(jié)合理論知識進行教學，這樣還可以加深學生對實驗內(nèi)容的記憶；同時，需要把基本訓練、實驗知識和實驗技能等教學環(huán)節(jié)分開教學，課程設置的標準，一定要保證內(nèi)容的實用性，主要就是為了讓學生更好地掌握實驗思想、實驗方法和實驗技能；還需要設計和制定綜合性較強的課程來完善創(chuàng)新性的實驗教學。綜合性實驗通常是多門課程知識的組合，通過這樣的方式來提高學生分析綜合性專業(yè)知識和解決實際問題的能力。

四、電子信息工程專業(yè)實驗教學方法的探索

1、實驗教學模式的改革電子信息工程專業(yè)實驗教學要把理論與實踐結(jié)合起來，這樣才能提升學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。實踐教學模式就需要投入更多的時間來設計實驗內(nèi)容，使得實驗內(nèi)容具有更強的工藝性和綜合性。為了強化學生的實踐工作技能，最佳的方式就是把教學實踐和實習合作充分聯(lián)系在一起。并且，課程實驗的根本目的就是讓學生掌握基本實驗技能和課堂教學知識，通過實驗把課堂理論與實踐做一個結(jié)合。這樣，實驗設計最重要的地方就是提升學生理論知識的綜合運用能力與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2、實驗教學方法的改革開放式的實驗室是課程實驗教學方法改革的主要形式。所有實驗平臺都配備了實驗室監(jiān)控攝錄和門禁管理系統(tǒng)，這樣學生就能更為自由地進入實驗室進行實驗，這樣使得實驗室既做到了最大限度的開放又能得到有效管理。網(wǎng)絡信息平臺可以提升學生的參與意識，學生可以自主選擇時間去學習探索。重組基礎性的技能訓練實驗、綜合性創(chuàng)新性實驗和研究性科研訓練等三個方面的實驗內(nèi)容，精選基礎性實驗、加強綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗，可以提高實驗教學的針對性。開放實驗室給學生營造了一個良好的學習氛圍，給學生提供了一個自主學習、合作學習、研究性學習的環(huán)境。學生也可以通過網(wǎng)絡資源來獲取實驗資料信息，教師可以通過網(wǎng)絡平臺的反饋，幫助學生解答實驗過程遇到的困難。

五、結(jié)語

篇10

引言

進入21世紀，伴隨著新理論、新器件、新技術的不斷涌現(xiàn)，尤其是與微電子技術的日益融合，電子信息技術作為信息產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的橋梁，在國民經(jīng)濟中占有越來越重要的地位，在各領域中的應用不斷得到拓展。我國是全球電子產(chǎn)品制造業(yè)大國，電子信息產(chǎn)業(yè)總規(guī)模居世界第二位。然而，隨著全球電子信息技術的日益發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷升級，我國比較重視課堂知識傳授的培養(yǎng)模式與企業(yè)需求的“基礎扎實、實踐動手能力和社會適應能力強、能為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的、具有創(chuàng)新品質(zhì)的應用型、復合型的技術人才”已經(jīng)嚴重不相符合，在此，針對我校電信專業(yè)學生現(xiàn)狀和地方電子信息技術企業(yè)的需求，提出了關于武漢紡織大學電子信息專業(yè)的實踐教學改革方案。

1、實踐體系改革

通過10多年的教學摸索和企業(yè)調(diào)研，提出了將一大批課程實驗如“電路”、“模擬電子技術”、“數(shù)字電子技術”、“單片機原理與接口技術”、“通信原理”等從理論課分離，實行實驗獨立設課，并根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，形成了一套相對獨立的，按技能發(fā)育的實驗項目體系。該實驗教學體系由基礎驗證性實驗、綜合性和設計性實驗、創(chuàng)新性實驗為主線，將“基本實驗/實習”、“課內(nèi)單元實驗”、“課外開放實驗”、“課內(nèi)綜合性、設計性實驗/課程設計”、“大型綜合實驗/畢業(yè)設計”及各種校內(nèi)、校外實習等工程實訓環(huán)節(jié)于一體，使學生的實踐能力得到大大加強。

2、實踐方法改革

目前的大學生在學習中普遍缺乏嚴謹?shù)淖黠L，遇到困難比較容易放棄，沒有艱苦奮斗的思想和越挫越勇、迎難而上的信念。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是對電子信息專業(yè)的研究歷史以及科學家精益求精的研究精神缺乏了解；對電信知識體系缺乏整體、系統(tǒng)的認識，需要教師在教學中加以引導，培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度。通過合理的教學手段，配合多方面多層次的引導，幫助有學習困難的學生，使之在原有基礎上得到進步。除了學習的主要因素外，也要幫助學生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅定信心，相信自己能跨越難關。針對不同的學生，因材施教，在教學中找到適當?shù)狞c，積極引導，善于鼓勵，讓困難較大的學生找到自身的優(yōu)勢，增強意志力。

改進實踐教學方法，促進技能和素質(zhì)培養(yǎng)的“融合”。以工學結(jié)合、理實一體和就業(yè)導向為指導原則，創(chuàng)立以語言與商務、技能與素質(zhì)、理論與實踐、單項與綜合、校內(nèi)與校外有機融合、相互促進的職場化訓練模式。這種職場化訓練模式把商務工作內(nèi)容作為語言訓練的內(nèi)容，把商務項目作為訓練載體，用模擬或真實的商務場景為語言訓練營造氛圍和環(huán)境，單項技能強化和綜合運用訓練相結(jié)合，按照商務流程序化語言訓練模塊。通過實施這種職場化訓練模式，學生的語言能力和綜合職業(yè)素質(zhì)在商務環(huán)境中得到有效提升，充分體現(xiàn)了本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的特點，實現(xiàn)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機“融合”；用產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領專業(yè)教學。

改進實踐評價體系，使學生由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，保持持久的學習動力。工科教學和文科教學最大的區(qū)別就是教學內(nèi)容枯燥。在這種情況下，如果學生沒有學習興趣的話，更加加重了教學難度，根據(jù)教學經(jīng)驗和調(diào)查結(jié)果，如果實驗中敷衍，人云亦云或過于注重實驗數(shù)據(jù)的正確性，從而導致不注重對現(xiàn)象的分析，而致力于比對數(shù)據(jù)甚至編造抄襲數(shù)據(jù)，其學習興趣將蕩然無存。實驗評判中堅持結(jié)果錯誤但能夠在數(shù)據(jù)分析時找到錯誤原因不降低得分的原則，以及實驗過程遇到不可預見問題未能完成全部內(nèi)容，但事后數(shù)據(jù)分析時對所見現(xiàn)象分析的合理得當同樣得高分的作法，將使得學生注重對過程的記錄和剖析。學生的能力逐漸提高了，實驗內(nèi)容自然會全部完成了，同時由于有了實質(zhì)內(nèi)容，實驗報告的規(guī)范性和完整性也有了保證，其積極性也會大大提高，可持續(xù)學習的動力就具備了。

制定一整套實驗室管理規(guī)定。對創(chuàng)新實驗室的管理提供有力的制度約束。實驗室由學生自主管理。將實驗室日常管理完全交給該校電子社團的學生，實驗室的鑰匙由學生管理，學生可以全天候進入實驗室學習和實踐，甚至在參加暑期競賽培訓期間，學生就搬到實驗室，以實驗室為家。實驗室的儀器設備使用在項目得到批準后簽字領用，項目結(jié)束后歸還，學生對實驗儀器負責；同時要求學生自己配置計算機和常用工具，實現(xiàn)了部分設備的自主管理，并鼓勵學生自己將計算機搬到實驗室，實驗室提供實驗條件。規(guī)范的管理機制為實驗室的正常運行提供了堅實制度保證。

積極鼓勵學生參加學校、國家各級各類項目申請和學科競賽。通過各個渠道多方面來籌措資金和資源，獲得先進的實驗開發(fā)平臺和工具。通過參加各級各類學科競賽，可以培養(yǎng)學生對某些科研方向的學習興趣，競賽以創(chuàng)新型科技課題為載體，以學生自主學習和教師指導相結(jié)合的方式，是一種有效培養(yǎng)學生科研實踐能力的活動。

通過舉辦校內(nèi)專家教授、企業(yè)高層技術人員講座等形式讓學生了解就業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)、行業(yè)最新技術和企業(yè)對學生的最新專業(yè)能力的要求。給學生以危機感，并指出學生應該掌握的知識，使學生對所屬專業(yè)有了更深入的理解。

形成培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力和實踐能力的各種科學而有效的實踐教學方法，達到發(fā)揮大學生主觀能動性、增添學生探索未知的內(nèi)在動力，“引爆”和“釋放”學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造力和競爭力。

3、個性化培養(yǎng)與團體協(xié)作培養(yǎng)相結(jié)合

大眾化教育下，學生數(shù)量的激增與學生的多樣化，帶來了從教學內(nèi)容到教學方法、從培養(yǎng)模式到專業(yè)設置等一系列問題。如何在這樣的形勢下，針對學生在大眾化階段下因數(shù)量增長而呈現(xiàn)差異放大的現(xiàn)實問題，針對基于尊重學生個性化發(fā)展的要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施開放的、彈性化的人才個性化培養(yǎng)是當前高校急需解決的難題。

“人力資本是先于其他一切投資要素的第一資源，是企業(yè)發(fā)展的決定因素，是企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎”。作為企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素，人才將如何適應企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是當前我國企業(yè)和教育共同面臨的重要戰(zhàn)略課題。

我們所提出的個性化教育培養(yǎng)理念一是以地方企業(yè)崗位需求、學生興趣為導向，增強培養(yǎng)的針對性，全面開展個性化培養(yǎng)。美國學者卡羅爾認為，個性化教育是“學習者個性特征與所學知識、概念、行為、學習環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習得性技能之間的一種合理匹配，而且是一種連續(xù)的過程”。因此，高校應遵循“承認差異、發(fā)揮自我、崇尚自由”的理念，著眼于學生創(chuàng)新個性的完美發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的個性化培養(yǎng)模式。

二是通過學生整體素質(zhì)分類，強化階梯式培訓，全部學生素質(zhì)分層提高。主要是針對不同層次學生設定不同的培訓目標。即基礎好、技術能力強的學生以解決實踐環(huán)節(jié)中的疑、難、險、重問題為目標，通過深入鉆研各項知識，使能力水平再上一個臺階；中間層次學生在鞏固和熟練實踐技能上下工夫，努力向基礎好、技術能力強的看齊；實踐技能相對落后的學生以保證實踐能力的基本掌握為目標，加強實驗基礎培訓。通過目標的合理設定，實現(xiàn)了鼓舞一批、培養(yǎng)一批、推動一批的功效，“引爆”和“釋放”學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造力和競爭力。推動實踐教學的深入開展。

三是通過學生對不同實踐課程選課的行為與自主學習，最終達到形成不同的知識、結(jié)構(gòu)、能力；不同的興趣、愛好、特長得到相應的有區(qū)別性的發(fā)展；在多樣的人才評價標準上，培養(yǎng)出多樣化的人才類型的效果。

四是運用多種教育手段發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學生潛在的個性。教師要盡可能地關注全體學生，并在實踐教學中體現(xiàn)對不同層次學生的指導，發(fā)現(xiàn)其閃光點，引導學生成長。學會用“心”與學生做平等對話，以達到師生的彼此真誠理解。

五是固定小團體加強學生團隊協(xié)作精神，提高科研能力。該教學模式圍繞以“學生為中心”的主旨展開，以團隊合作方式為激勵，使以人的發(fā)展為本的教育理念在教學過程中得到充分體現(xiàn)，教師在完成基本實踐教學任務的前提下，引導各固定小團體自己去學習、去創(chuàng)新。改變學生團隊精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽感不強、科研能力較差的現(xiàn)狀。對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需求的人才起到一定作用。

4、結(jié)語

高等院校教育的目標決定了實踐教學必須探索與之相適應的教學模式，構(gòu)建“以學生為中心”、交互式的、以就業(yè)為導向的實踐教學模式，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的具有綜合實踐能力的應用型人才。

總而言之，現(xiàn)代高校的改革模式是多種多樣的，最終目的都是為了促進國家和社會經(jīng)濟的平穩(wěn)較快發(fā)展，獲得更多的經(jīng)濟效益。

參考文獻：

[1]武漢紡織大學電子與電氣工程學院，e杰班-武漢紡織大學人才培養(yǎng)模式改革之二：主打應用型人才．ei.wtu.省略/Ku_showart.asp?id=340．

[2]田怡．電信專業(yè)學生學習困難的教育及轉(zhuǎn)化策略．咸寧學院學報，2009，（12）．

[3]荀延龍，郜繼紅，等．改進實驗指導方法提高學生實踐能力．電氣電子教學學報，第32卷（增刊）．

[4]高智琛，王麗娟．改進實驗教學方法促進高校創(chuàng)新人才的科學培養(yǎng)．2011，（8）．

[5]趙波，徐冬平，李俊霖．以個性化培養(yǎng)為核心全面推進學分制建設．吉林省教育學院學報，2010，（6）．