導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行不同的劃分。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計分成以下類型：制備實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理的驗(yàn)證、混合物成分的分析、濃度測定、定性與定量結(jié)合的實(shí)驗(yàn)等。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計的成果就是實(shí)驗(yàn)方案。雖然具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計的目的、內(nèi)容和形式不盡相同，但就一個相對完整的實(shí)驗(yàn)方案來說，一般包括：實(shí)驗(yàn)名稱（課題）；實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)用品（試劑、儀器、裝置設(shè)備）及規(guī)格；實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法；注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果處理；問題和討論等。

3.實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)同一個實(shí)驗(yàn)課題，每個人的設(shè)計和操作過程可能不一樣，結(jié)果自然也不會完全相同。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則和教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)是：原理正確有科學(xué)依據(jù)；裝置簡單，在實(shí)際中具有可操作性且操作方便；實(shí)驗(yàn)步驟少，需要時間短；藥品用量少、無毒且廉價易得；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯；反應(yīng)條件要簡單（最好在常溫下進(jìn)行）；盡量不用也不產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，即符合“綠色化學(xué)”的要求；制備實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率高；性質(zhì)實(shí)驗(yàn)誤差小；實(shí)驗(yàn)安全無危險；設(shè)計要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計與創(chuàng)新的一般原則

無論哪一類中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計與創(chuàng)新，一般都應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則科學(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序和操作方法必須與科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法論相一致?？茖W(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計與創(chuàng)新的首要原則。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，就不能選用硝酸與金屬鋅反應(yīng)，因?yàn)檫@個反應(yīng)很難制得純凈的氫氣。

2.目標(biāo)性原則目標(biāo)性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計或創(chuàng)新要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重與突破。同一個實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)（如教師演示與學(xué)生操作，為了突出環(huán)保或趣味性）不同，設(shè)計所用的原理、用品、方法、裝置、步驟等是有一定區(qū)別的。

3.安全性原則安全性是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計時盡量避免使用有毒、有害的化學(xué)試劑，以及反應(yīng)產(chǎn)生有毒害的物質(zhì)，或者具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)裝置與操作?！叭绻仨毷褂玫模瑧?yīng)該在所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案中詳細(xì)寫明注意事項(xiàng)，以防止造成環(huán)境污染和人身傷害?！保?］安全是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一要務(wù)，設(shè)計時必須要特別引起重視！

4.新穎性原則新穎性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計時在思路、操作方法、器材用品、裝置等方面要有新的突破，使新設(shè)計的實(shí)驗(yàn)對教學(xué)與研究更加適用或具有指導(dǎo)的意義。

5.可行性原則可行性是指設(shè)計實(shí)驗(yàn)時所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時切實(shí)可行，所選用的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和方法在現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足。例如：實(shí)驗(yàn)室大量制取二氧化碳，不能為了創(chuàng)新而選用碳酸鈉代替碳酸鈣（或石灰石）與鹽酸反應(yīng)，或者用硫酸替代鹽酸與碳酸鈣（或石灰石）反應(yīng)。因?yàn)榍罢叻磻?yīng)太劇烈，后者反應(yīng)不完全，很快就停止了。

6.簡約性原則簡約性是指盡量采用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置、較少的實(shí)驗(yàn)步驟和試劑，在較短的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。復(fù)雜的裝置與步驟以及時間太長的實(shí)驗(yàn)都會轉(zhuǎn)移中學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒和疲勞感，影響對實(shí)驗(yàn)過程的觀察、分析與思考。

7.綠色化原則綠色化是指從化學(xué)反應(yīng)的原料、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和實(shí)驗(yàn)的操作等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程上進(jìn)行控制，盡可能地減少甚至消除有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響。綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個重要發(fā)展方向。

8.啟迪性原則啟迪性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計與創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)起開導(dǎo)作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)原理及知識的探討和認(rèn)識，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)效益。這是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的視角

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計是在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對現(xiàn)行教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化、增設(shè)或創(chuàng)新等，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的效益。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，也是義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計要與時俱進(jìn)，必須符合現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的理念，在滿足探究性的條件下，可以從以下視角進(jìn)行：

1.實(shí)驗(yàn)過程綠色化“綠色化學(xué)的理念是在化學(xué)反應(yīng)過程以及化工生產(chǎn)中，不再使用有毒有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)?！保?］化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計上要體現(xiàn)綠色化，盡可能做到原料（反應(yīng)物）的綠色化，化學(xué)反應(yīng)的綠色化（采用原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)），生成物的綠色化以及催化劑、溶劑的綠色化。例如：在涉及氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時采用雙氧水分解來制取，二氧化錳要回收等。

2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化“所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)?！保?］雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。例如：在“探究微粒的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)”中，可以用試管代替燒杯進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)。在一個單孔橡皮塞上插入一根玻璃導(dǎo)管接近試管底，試管內(nèi)壁貼一張滴加無色酚酞試液的濾紙，從導(dǎo)管口滴上兩滴濃氨水到試管底部，用透明膠封導(dǎo)管口，可以看到，試管里滴有無色酚酞試液的濾紙由下往上慢慢變紅了。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計環(huán)保化“最佳的環(huán)境保護(hù)方法是在源頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是污染產(chǎn)生后再去處理?！保?］實(shí)驗(yàn)設(shè)計中我們應(yīng)該采取一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)場所和環(huán)境的污染降低到最低限度。這些措施主要是：實(shí)驗(yàn)裝置密閉化，避免敞口操作，防止有關(guān)物質(zhì)散佚到周圍環(huán)境中；采取收集辦法，回收有關(guān)物質(zhì)；對有毒物質(zhì)進(jìn)行無毒害處理；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場所的通風(fēng)或采取其他的防護(hù)措施等。例如：一氧化碳還原性實(shí)驗(yàn)，對多余的一氧化碳可以回收，也可以燃燒進(jìn)行無毒害處理等。

4.實(shí)驗(yàn)操作安全化保證實(shí)驗(yàn)安全，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則要求。有一些實(shí)驗(yàn)，由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，給實(shí)驗(yàn)增加了難度甚至危險性。在點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?dǎo)管和氫氣發(fā)生器之間，用一個小塑料瓶裝上大約四分之三的水制成一個“安全裝置”連接起來，這樣，即使點(diǎn)燃不純凈的氫氣，爆炸也只是在“安全裝置”中發(fā)生，氫氣很少威力小，氫氣發(fā)生裝置不會發(fā)生爆炸，因此不會發(fā)生安全事故。

5.實(shí)驗(yàn)趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動機(jī)功能，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究燃燒與滅火的條件時，增加演示“燒不壞的手帕”［8］實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討手帕燒壞的條件，則能夠使學(xué)生深化對有關(guān)知識的認(rèn)識。

6.利用儀器功能轉(zhuǎn)化儀器本身沒有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要適用于什么。“反思儀器的別樣用途，可以幫助我們加深對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。”［9］例如：漏斗可以充當(dāng)集氣與尾氣吸收裝置，在鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，將漏斗置于水中，倒扣在鈉塊上，產(chǎn)生的少量氣體可順利地富集到試管中。

7.利用學(xué)科知識遷移我們往往習(xí)慣于使用教材的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，很少重視儀器的笨拙和實(shí)驗(yàn)時的效率，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實(shí)際上，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法就是應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)裝置的不當(dāng)之處無疑給我們提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的課題。例如：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容時，在使用托盤天平稱量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量時，在18×200的中型試管里裝入大約1mL稀鹽酸與酚酞的混合溶液，球形滴管吸入NaOH溶液后，將球形滴管放在試管口，把上述帶有球形滴管的試管放入盛水的100mL量筒中，讓學(xué)生通過觀察比較反應(yīng)前后試管浸在液面中的高度即可（試管作上標(biāo)記）。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作起來方便有趣，不用天平而是利用物理上的浮力知識，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的遷移。

8.實(shí)驗(yàn)裝置簡單化教材所選用的實(shí)驗(yàn)方案未必都是最好的，有時候會產(chǎn)生現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)不容易成功、結(jié)果不準(zhǔn)確等問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如：測定“空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實(shí)驗(yàn)，由于教材提供的實(shí)驗(yàn)裝置密封性和燃燒匙放入不易控制，加上導(dǎo)氣管內(nèi)尚留有空氣導(dǎo)致誤差因素較多，有時氧氣顯示超過五分之一，讓教師無法自圓其說。可做如下改進(jìn)：將小顆白磷放在1.5cm×2.5cm的薄銅片上，置于硬質(zhì)大試管中部，塞緊橡皮塞，用酒精燈對準(zhǔn)銅片加熱使白磷充分燃燒，待試管冷卻后浸入水中，在水面下拿掉橡皮塞，待液面上升穩(wěn)定后再塞上橡皮塞，拿出水面觀察。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)所用儀器少，誤差因素少，結(jié)果比較準(zhǔn)確。

9.儀器、藥品生活化采用學(xué)生熟悉的身邊物品或一些廢品作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，覺得化學(xué)并不神秘，就在自己身邊，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如：用蛋殼代替碳酸鈣制取二氧化碳；測試肥皂水、食鹽水、泥水、蔗糖水、洗發(fā)水、食醋、蘇打水的pH值等。許多生活用品甚至廢棄物品也可以用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器，這種“物盡其用”的實(shí)驗(yàn)活動能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，使他們更加關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，更好地學(xué)以致用。例如：用小氣球收集氣體，礦泉水瓶做容器，廢棄的醫(yī)用注射器做量筒、集氣瓶等。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計教學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)中，由于受多種因素的影響，無法促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。所以，在新時期的初中化學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)得出實(shí)驗(yàn)研究成果，從而使學(xué)生的化學(xué)探究能力得到充分提高。

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計

在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，一般都是教師對知識進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)化學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，要針對日常生活中的一些化學(xué)知識問題引入教學(xué)內(nèi)容，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性設(shè)計，從而保證在教師與學(xué)生的共同完成下，形成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案。在共同學(xué)習(xí)下，要明確實(shí)驗(yàn)研究對象，并確保實(shí)驗(yàn)的主要性質(zhì)和結(jié)論的科學(xué)性，然后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來，從而獲取更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體設(shè)計期間，先要明確實(shí)驗(yàn)的問題和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施目標(biāo)，根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要實(shí)施目標(biāo)，從而保證問題探究具有更大的價值。

接著，推出實(shí)驗(yàn)設(shè)計假設(shè)，教師在向?qū)W生提出問題后，需要學(xué)生集中注意力思考問題，并使學(xué)生在探究期間產(chǎn)生濃厚的興趣，以使學(xué)生能根據(jù)自己的情況學(xué)會思考、學(xué)會假設(shè)，從而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器具實(shí)施操作，不僅要對其仔細(xì)觀察，還需要做好記錄，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的有效性。其次，探究整體的學(xué)習(xí)規(guī)律，并保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的有效性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究和討論，學(xué)生不僅能掌握實(shí)驗(yàn)中存在的規(guī)律，還能理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要概念。最后，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)化學(xué)知識的擴(kuò)展訓(xùn)練。在探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識，不僅能解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，還能利用新的知識鞏固舊知識，從而促進(jìn)知識的有效遷移與擴(kuò)展。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要利用多個操作實(shí)驗(yàn)來完成。本文將以二氧化碳的制取作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行設(shè)計，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力充分提高。

1.教學(xué)思路

根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容中二氧化碳制取方式的分析，利用學(xué)校中的相關(guān)資源在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)探究式訓(xùn)練。在對其分析期間，可以將二氧化碳的制取方法與氧氣的制取方法進(jìn)行對比。一般情況下，二氧化碳制取裝置具有開放性特征，在教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生研究制取二氧化碳的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

在對二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)期間，主要以學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，還可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。其次，在二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)過程中，還能引導(dǎo)學(xué)生思考出新的制取方法和制取思路。

3.教學(xué)方法

因槌踔謝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種開放性教學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)中可以利用小組合作形式以及探究性實(shí)驗(yàn)方式來學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)設(shè)備

每個小組在實(shí)驗(yàn)中可以準(zhǔn)備不同的儀器，如橡皮管、玻璃片、集氣瓶、水槽、燒杯等儀器。

5.教學(xué)過程

首先，要導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槎趸际巧钪斜容^重要的氣體，與人們的生產(chǎn)、生活存在較大關(guān)系。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要制取二氧化碳，可以觀察石灰石、大理石與稀鹽酸形成的反應(yīng)。教師將該課題引入，然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，并利用自己準(zhǔn)備好的設(shè)備儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

然后，回顧實(shí)驗(yàn)并相互討論。讓學(xué)生思考一些問題，如二氧化碳制取中，裝置主要依據(jù)的是什么；了解雙氧水在制取氧氣期間，其中存在的一些缺陷。最后，學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組組成過程中，可以設(shè)計出新的化學(xué)裝置，并利用掌握的新知識對其進(jìn)行驗(yàn)證，以使學(xué)生獲得新的制取方法。

其次，相互交流。各個小組可以將自己的實(shí)驗(yàn)裝置相互展示，并討論自己對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的主要思路，然后根據(jù)其設(shè)計優(yōu)勢和劣勢選擇出合適的實(shí)驗(yàn)裝置。

最后，反思與總結(jié)。各個小組不僅要進(jìn)行自我評價，還需要教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后在反思過程中對自身的設(shè)計措施進(jìn)行完善。在總結(jié)期間，不僅要分析氧氣制取以及二氧化碳制取方式的不同，還需要?dú)w納出新的實(shí)驗(yàn)方法和新教學(xué)思路。

基于以上分析，在初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，要促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化性，根據(jù)當(dāng)前的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，引入新的教學(xué)理念，并對課堂進(jìn)行設(shè)計，然后對實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行充分的整合與利用，以提高探究性學(xué)習(xí)的價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊愛玲.淺析初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011（1）：66-68.

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摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)能夠采用探究性實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。旨在對人教版初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計進(jìn)行分析，并對具體教學(xué)方法提出建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)分析

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生也能夠在觀察實(shí)驗(yàn)與動手操作實(shí)驗(yàn)的過程中激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決問題的操作能力并掌握科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)研究方法。而所謂的初中化學(xué)探究性教學(xué)，就是指初中學(xué)生在化學(xué)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，主動地適應(yīng)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，并且探究解決教師所提出問題的方法和步驟，進(jìn)而激發(fā)好奇心與求知欲，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科長足發(fā)展。

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計原則

1.以化學(xué)原理為依據(jù)設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)

在人教版初中化學(xué)的教材中，學(xué)生從初三開始接觸并且學(xué)習(xí)化學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力較大，并且化學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，需要投入較多精力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生明確并且掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，但學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間較短，并且學(xué)習(xí)能力與接受能力存在差異。如果教師只進(jìn)行知識和概念的講解，學(xué)生即使能夠聽懂，在解決實(shí)際問題和具體習(xí)題時也會缺乏到位的分析。因此，教師需要以化學(xué)原理作為有效依據(jù)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中吃透概念、掌握化學(xué)原理。

例如，鎂與等物質(zhì)的量的鹽酸與醋酸在同等條件下能夠產(chǎn)生相同體積的氫氣，教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，假設(shè)最終取得氫氣體積不同，要求學(xué)生找出原因，學(xué)生通過動手操作實(shí)驗(yàn)，對這一化學(xué)原理能夠有深刻全面的認(rèn)識。

2.以結(jié)合生活實(shí)際為原則設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)現(xiàn)象不僅存在于課本中，學(xué)生的實(shí)際生活中也存在許多化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)教師要抓住學(xué)生想要了解這些現(xiàn)象的化學(xué)原理的心理，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計時以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活為原則，滿足學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，促使學(xué)生在生活中更加細(xì)致認(rèn)真，主動學(xué)習(xí)，積極觀察。

例如，在人教版初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以充分利用生活中存在許多燃燒現(xiàn)象這一實(shí)際，組織學(xué)生探究燃燒原理。首先，分別在酒精燈上燃燒蘸有水和酒精的棉花球，其次將同樣燃燒的兩支蠟燭中的一只，用玻璃杯罩住進(jìn)行觀察。最終使學(xué)生明確燃燒需要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)并且需要氧氣作為助燃劑的化W原理。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)

在許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著非常奇妙有趣的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)生會對此類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為依據(jù)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生成為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則

1.以學(xué)生為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體

在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，摒棄教師為主體的教學(xué)形式。通過為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣，力求使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮主動性、積極性，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、驗(yàn)證化學(xué)問題的猜想與假設(shè)。

2.化學(xué)教師要切實(shí)提高自身能力與素質(zhì)

化學(xué)教師作為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)，其素質(zhì)與能力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)有著舉足輕重的影響，能否發(fā)揮實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的作用取決于教師的能力與水平。因此，化學(xué)教師需要切實(shí)提升自身操作實(shí)驗(yàn)的能力和教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，基于自身豐富的知識積累進(jìn)行靈活的探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計與教學(xué)操作，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的發(fā)展和成長做好基礎(chǔ)性建設(shè)。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得有效的成果，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境與良好的學(xué)習(xí)氛圍。輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思維能力，使學(xué)生能出于內(nèi)部動力而積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)揮自身創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，就是要以化學(xué)教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合課本中的具體教學(xué)內(nèi)容與要求，明確教學(xué)任務(wù)與待解決的教學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上研究設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)的具體方案，并且結(jié)合教師與學(xué)生對教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的利用，明確研究對象，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和規(guī)律，最終解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣激發(fā)，真正做到提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的趣味性，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金月.初中化學(xué)如何開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（5）：99.

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那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力呢？結(jié)合多年來的實(shí)踐與研究，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1 進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基礎(chǔ)

首先，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。這就要求學(xué)生熟悉常見元素化合物的性質(zhì)以及常見物質(zhì)的制備原理與方法，掌握中學(xué)化學(xué)常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項(xiàng)。同時在平時的課堂教學(xué)中，教師還要盡量引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，使每個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，從而不斷提升他們的動手能力。只有具備了以上條件，才能更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和探究。

其次，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的一般步驟，才能保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計有條不紊的進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計一般包括以下幾個步驟：①確定研究內(nèi)容；②根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案；③研究討論實(shí)驗(yàn)方案是否可行；④依據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；⑤分析和評價實(shí)驗(yàn)方案；⑥確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。

第三，在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。多數(shù)情況下，對于我們要探究的內(nèi)容都可以設(shè)計出多種不同的實(shí)驗(yàn)方案。這就要求我們學(xué)生必須具備一定的思維能力，同時要敢于創(chuàng)新，通過獨(dú)立思考、探索展現(xiàn)自己個性的實(shí)驗(yàn)方案。

第四，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的過程中進(jìn)行適時指導(dǎo)。

2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計對學(xué)生各方面能力要求都較高，這就需要教師在熟悉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識水平和設(shè)計能力的情況下，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

“實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案”的題材越新穎，越易引起學(xué)生探索的興趣和欲望。所以，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。如在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時，教師可以向?qū)W生演示“一個游客帶著一只小狗進(jìn)入某個久未有人進(jìn)入的山洞后，小狗倒地暈倒，而游客卻沒有問題”的視頻片斷，學(xué)生在觀看后，產(chǎn)生了問題：“洞內(nèi)有什么氣體？這些氣體有什么性質(zhì)？”同時也就確定了研究內(nèi)容――二氧化碳的性質(zhì)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生分析研究內(nèi)容，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

確定研究內(nèi)容后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析所研究的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生設(shè)計出合理的實(shí)驗(yàn)方案。如：在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，教師可以提供一些備選的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并引導(dǎo)學(xué)生分析原有氫氣和氧氣的制法以及3種氣體性質(zhì)的異同，通過對比分析來設(shè)計實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過對比分析，不但設(shè)計出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方案，同時也對同類氣體的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計有了更深的理解。

2.3 分析討論，研究方案的可行性

形成初步的實(shí)驗(yàn)方案后，教師可與學(xué)生一起從理論方面、實(shí)驗(yàn)操作方面等進(jìn)行討論，反復(fù)修改，確認(rèn)最終實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。如在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，學(xué)生設(shè)計出磷在密閉容器中燃燒、鎂帶在空氣中燃燒、用硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)、稀鹽酸和碳酸鈉粉末反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)方案，教師既要引導(dǎo)學(xué)生分析各個方案的理論正確性，又要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)方案是否能完成，是否能達(dá)到驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的目的。如果達(dá)不到目的，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行。

2.4 依據(jù)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過程中，教師要留意每一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并根據(jù)具體情況作具體指導(dǎo)。要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察，及時記錄，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題認(rèn)真思考，分析原因，然后采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行必要的改進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和探究精神。如在空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的錯誤操作會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，教師要從紅磷的用量、關(guān)閉和打開止水夾的時間、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)順利完成。

2.5 指導(dǎo)學(xué)生分析、評價實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)完成后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析和討論。例如，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的步驟和方法是否完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)計的內(nèi)容是否全面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否有針對性，實(shí)驗(yàn)操作理論是否正確，實(shí)驗(yàn)操作是否簡單易行安全可靠，實(shí)驗(yàn)成本是否經(jīng)濟(jì)合理等。

2.6 確定最佳方案

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)操作；原理；優(yōu)缺點(diǎn)；改進(jìn)方法

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討與改進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下完成制造少量的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，而且在出于對同學(xué)們的保護(hù)作用下，有很多實(shí)驗(yàn)都僅僅是要求同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝和每部分的用途就算完成實(shí)驗(yàn)，其實(shí)這樣，同學(xué)們僅僅是知道這個實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，但對實(shí)驗(yàn)的了解還不夠透徹．

通過學(xué)習(xí)書本知識，同學(xué)們能夠完成實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，不過，在處理理論知識的具體應(yīng)用能力上還不夠成熟．比如，最常見的深井救人案例中，就可以讓同學(xué)們充分感知到化學(xué)的魅力，由于二氧化碳的密度比空間大，在深井中就會出現(xiàn)沉積大量的二氧化碳，如果冒然下井就會有生命危險，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識后就可以通過實(shí)驗(yàn)來測試．蠟燭是否繼續(xù)燃燒是做好的判別方法，鼓風(fēng)機(jī)通風(fēng)是最好的解決方法．還有生活中一些常識性處理手法更是把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)得淋漓盡致，不過這卻是實(shí)驗(yàn)室中很難讓學(xué)生具體理解的，實(shí)驗(yàn)弊端暴漏無疑，只有通過小型模擬式演示可以改變其實(shí)驗(yàn)效果．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討與改進(jìn)

高中學(xué)生在面臨高考的壓力下重視課堂文化課的學(xué)習(xí)，而往往因此忽略動手操作能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的了解上欠缺，更嚴(yán)重的往往還停留在初中時代．高中教師主要要求同學(xué)們了解實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，這是實(shí)驗(yàn)最基本的要求，教師往往會在實(shí)驗(yàn)認(rèn)識上對學(xué)生有一定要求．然后，正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合元素化合物知識，選用儀器藥品，正確認(rèn)識、選擇裝置，說明裝置中某些儀器的作用，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫有關(guān)化方程式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指出實(shí)驗(yàn)中必須注意的某些問題等．主要考查考生的觀察能力與分析綜合及評價的能力，運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計或處理．比如，在高中化學(xué)終究會遇到很多有意思的實(shí)驗(yàn)話題，怎么去解決這樣的實(shí)驗(yàn)問題，在實(shí)驗(yàn)室中卻不能完全的體現(xiàn)．如，碳化鈣與水的反應(yīng)速度非?？?，放熱多，那么只能向水中加入碳化鈣，在實(shí)驗(yàn)室中解釋一種現(xiàn)象是可以看見顯著效果的，不過在往碳化鈣中加水的現(xiàn)象卻和正反加入沒有太大差別，但是對于這兩個實(shí)驗(yàn)操作來說，先加與后加是完全不同的，考慮如下：將碳化鈣加入水中，好處有二．一是碳化鈣可迅速與水充分接觸，能夠產(chǎn)生比較連續(xù)均勻的氣流．如果我們將水緩緩注入到盛放藥品的試管中，容易出現(xiàn)水與表層藥品接觸后產(chǎn)生其他物質(zhì)，一定程度上阻隔水與深層藥品的接觸，無法充分利用藥品，同時也不利于氣體的收集．這種情況類似操作滴水生煙實(shí)驗(yàn)，也就是過氧化鈉與水作用使棉花燃燒，水量較少，導(dǎo)致棉花燃燒后，過氧化鈉外表雖然變白，但實(shí)際內(nèi)部有很多未充分反應(yīng)．二是這兩個實(shí)驗(yàn)是要同時驗(yàn)證反應(yīng)放熱，因此需要觸摸試管外壁．如，加水后注入，容易出現(xiàn)的問題是，藥品由于未能與水充分接觸，放出熱量較小，后續(xù)的冷水使我們無法感受到溫度的升高．

因此，我們在操作的時候還是盡量選擇將藥品投入水中．這樣的列子在中學(xué)階段還有很多很多，其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能體現(xiàn)課本中的基本實(shí)驗(yàn)原理，而且更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用vcm仿真實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了，vcm仿真實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)就是可以隨時做實(shí)驗(yàn)，并且探究性強(qiáng)，學(xué)生愿意主動去使用，大大地提高我們對理化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣．并且實(shí)驗(yàn)的配套練習(xí)題目很經(jīng)典，上傳的試題知識含量高．這樣就可以有效解決實(shí)驗(yàn)難的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固理論知識上和實(shí)踐上都可以兼得．

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1　利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師．因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要．只要學(xué)生對本門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生對一些抽象理論的理解更加深刻，加深學(xué)生對知識的理解。

2　有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得樂趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)．

3　有助培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是指有意識、有目的、有計劃地對既定目標(biāo)進(jìn)行觀察研究，而高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)觀察力的一個有效途徑．學(xué)生通過自己動手，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象、過程進(jìn)行觀察．

4　有助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂．在這個瞬息萬變的時代，創(chuàng)新是對當(dāng)代高素質(zhì)人才的基本要求，因此，在高中階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以有自己的想法與見解，并可以進(jìn)行實(shí)際的操作，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有益處的．

篇6

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論知識的具體體現(xiàn)，化學(xué)理論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和支撐，二者有著相輔相成的作用。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照一定的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的、條理化的化學(xué)知識。教師要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)之后等三個階段來全面的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.實(shí)驗(yàn)前――合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)之前，要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，首先就是合理的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，為了保障實(shí)驗(yàn)效果，對于實(shí)驗(yàn)步驟的合理設(shè)計是非常必要的，要充分的利用課堂有限的教學(xué)時間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。首先要遵從的就是實(shí)驗(yàn)過程中的每一步操作都是為了取得良好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到相應(yīng)結(jié)論的驗(yàn)證。因?yàn)樵谝恍?shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是很明顯，在實(shí)驗(yàn)過程中如果步驟設(shè)計的不合理或者是出現(xiàn)操作上的錯誤，那么就很難觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是非常不利的，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)，爭取將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯化，有利于觀察和總結(jié)，對于實(shí)驗(yàn)方案要加強(qiáng)和改善，才能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程。另外就是在實(shí)驗(yàn)裝置的選擇方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)裝置有很多種，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前首先要選擇正確的實(shí)驗(yàn)裝置，用簡單裝置能夠完成的盡量不要用復(fù)雜的裝置，因?yàn)樵绞菑?fù)雜的裝置實(shí)驗(yàn)所需的時間越長，容易給實(shí)驗(yàn)增加難度，應(yīng)該選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置來完成實(shí)驗(yàn)，來達(dá)到合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)器材的正確選擇能夠使原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡單化，更加形象直觀的展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

比如，在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，可以用多種方法制取氧氣，但是不同的實(shí)驗(yàn)材料要選擇相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如果選擇過氧化經(jīng)制取氧氣，需要在二氧化錳的催化下來制取氧氣，應(yīng)該選擇固液不加熱型的實(shí)驗(yàn)裝置，如下圖所示，如果選錯實(shí)驗(yàn)器材會給實(shí)驗(yàn)帶來很大的麻煩，并且得不到想要的效果。

2.實(shí)驗(yàn)中――優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程也是比較重要的一個環(huán)節(jié)，教師要選擇比較適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，符合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能夠更加容易接受，對于固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要懂得更新變化，以創(chuàng)新的角度來看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是拿來實(shí)驗(yàn)器材按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，的到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理等就完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的實(shí)驗(yàn)過程顯得有些枯燥單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要采取更加靈活新穎的方式來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行積極的思考和分析，進(jìn)而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

比如，在進(jìn)行酚酞和堿性溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究中，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，找來一個折好的白色紙花，實(shí)現(xiàn)灑上酚酞溶液，等待完全晾干之后，整理好備用，準(zhǔn)備好堿性溶液，然后在課堂上給學(xué)生“變魔術(shù)”，拿出準(zhǔn)備好的白色紙花，然后灑上一些“神奇”的溶液，接下來的時間靜靜的等待奇跡的發(fā)生，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原本白色的紙花變成了紅花，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會給學(xué)生帶來很大的視覺震撼，感覺到這一實(shí)驗(yàn)是非常有趣的，不像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲此腊澹且浴澳g(shù)”的形式展現(xiàn)出來的，非常有趣新奇，能夠極大的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和好奇心，接下來教師可以進(jìn)行魔術(shù)大起底，學(xué)生也會全身心的投入，對于這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感興趣。

3.實(shí)驗(yàn)后――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)

一些教師往往在實(shí)驗(yàn)成功完成之后就覺得完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，但是這樣的方法其實(shí)是不對的，不論實(shí)驗(yàn)成功或是失敗都應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠從學(xué)習(xí)的過程中提高自身能力，吸取失敗教訓(xùn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)有效性的最大化。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，首先要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面進(jìn)行總結(jié)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的原因可能是什么，如果下次再做的話要注意哪些步驟，對于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素有哪些，是不是由于自身的疏忽導(dǎo)致的。另外對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)圓滿成功的時候，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下在實(shí)驗(yàn)的過程中哪些地方做的比較好，導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)連貫并且效果良好的因素是什么，有什么值得在下次實(shí)驗(yàn)中再次借鑒的，要進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時候，就更不能逃避了，一定要認(rèn)真的總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)失敗的根本原因，導(dǎo)致失敗的關(guān)鍵步驟是什么，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回想實(shí)驗(yàn)的步驟，對實(shí)驗(yàn)的細(xì)微操作進(jìn)行總結(jié)分析，有時候可能是因?yàn)橐粫r的疏忽造成的。比如，在制取氣體的實(shí)驗(yàn)中，如果是密度比空氣大的就要采取向上排空氣法進(jìn)行收集，如果是不易溶于水的可以采取排水法收集，如果收集的方法選擇錯誤也會造成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。有反思總結(jié)才能夠有更大的進(jìn)步，進(jìn)行總結(jié)的過程也是一個查漏補(bǔ)缺的過程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于整個教學(xué)有著不可替代的作用，通過開展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和分析，提高分析解決問題的能力，因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)也是非常必要的，能夠改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒲永霞.淺談初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].發(fā)展，2010年11期

篇7

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)　探究實(shí)施　活動反饋

探究課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點(diǎn)。其實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，立足于每一個人的健全發(fā)展。其實(shí)踐性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注個性體驗(yàn)與創(chuàng)新。生成性則強(qiáng)調(diào)探究過程中新目標(biāo)、新主題的不斷生成。自主性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和自主決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個同學(xué)，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會就不見了，它跑哪去了呢？通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此了解他們在生活中是否具備溶液相關(guān)知識。向?qū)W生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學(xué)生聆聽并思考，通過對不同溶液的觀察，使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識的欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導(dǎo)語：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會消失呢？

[實(shí)驗(yàn)9-1]多媒體展示探究內(nèi)容

（1）在20 毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。

（2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。

（3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。

活動反饋：

通過實(shí)踐，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流中認(rèn)識溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過程的動畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過程。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本26—27頁相關(guān)內(nèi)容，并思考：

（1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會不會分離？

（2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？

閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，引出溶液的概念。

溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。

溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時，溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn)定地存在，不會發(fā)生分離。

溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的，與其狀態(tài)無關(guān))

認(rèn)識到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物，三個條件缺一不可。上面我們所做的實(shí)驗(yàn)都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽并思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入下一個環(huán)節(jié)。

二、探究的實(shí)施

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。

展示課件：水是唯一的溶劑嗎？

讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切的關(guān)系的，水是最常用的溶劑。

展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？

【實(shí)驗(yàn)9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2 mL乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。

展示一瓶生理鹽水，結(jié)合商標(biāo)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。

如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？

方法一：根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。

方法二：根據(jù)溶液的名稱來判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。

方法三：當(dāng)溶液中含有水時，不論水的多少，水都是溶劑。

方法四：沒有特殊指明溶劑時，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。

2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到其中溶質(zhì)的多樣性，同時認(rèn)識到溶液在生活中是廣泛存在的。

三、活動反饋

聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)識溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。用多媒體展示課堂練習(xí)，通過學(xué)生課堂上的自主練習(xí)，鞏固提高學(xué)生在探究過程中所學(xué)到的知識。

參考文獻(xiàn)

篇8

【摘 要】想要獲得理想的教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。而在化學(xué)的教學(xué)過程中，要想使學(xué)生快速、有效地掌握新知識，趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。進(jìn)行趣味性試驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且易于抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力充分集中到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握知識。因此，本文著重對初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】趣味實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；設(shè)計；應(yīng)用

初中化學(xué)本就是趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開展趣味實(shí)驗(yàn)不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，而且有助于課堂氛圍的營造和化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，化學(xué)源于生活，讓學(xué)生接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅為了打造高分?jǐn)?shù)，還能運(yùn)用化學(xué)解決學(xué)生對于生活認(rèn)知，并最終讓化學(xué)服務(wù)于生活。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，通過讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索化學(xué)知識，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)是否存在不足之處并改正，以此構(gòu)架學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識探索態(tài)度。將書本知識運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式展示在學(xué)生面前，并借助生活中一些曾經(jīng)難以解釋的現(xiàn)象，例如食用醋與小蘇打接觸為何會產(chǎn)生反應(yīng)等，因此讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

二、對初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

1.進(jìn)行教學(xué)觀念創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的并不只是為了演示實(shí)驗(yàn)過程，而是通過實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生觀察、思考和探究，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力，進(jìn)而提高自身的化學(xué)成績。因此，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的教學(xué)方法亟待改進(jìn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主自覺地參與到趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

2.更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響著化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，勢必影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對我國現(xiàn)代化社會人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，專注學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在為趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力保障的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3.靈活化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思維

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂多在實(shí)驗(yàn)室或教室中進(jìn)行，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不能靈活運(yùn)用課堂教學(xué)，長此以往也將使得學(xué)生感受到W習(xí)的被動型。故此，教師應(yīng)靈活的運(yùn)用課堂教學(xué)，可將課堂教學(xué)搬到操場中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.石灰水遇二氧化碳變渾濁的實(shí)驗(yàn)

在趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師可以預(yù)先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，而非事先讓同學(xué)預(yù)習(xí)所學(xué)知識。這樣可以讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)的親手操作達(dá)到掌握知識的目的。而且在視覺、觸覺共同作用下的學(xué)習(xí)會讓同學(xué)們更高效率的掌握知識，而非一味的對課本知識進(jìn)行死記硬背。

在學(xué)習(xí)石灰水遇二氧化碳變渾濁的知識時，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備兩個50毫升小燒杯，然后再分別往兩個燒杯中注人30毫升的石灰水。之后請同學(xué)們認(rèn)真觀察，沒有經(jīng)過任何處理的石灰水沒有任何變化。稍后再選一名同學(xué)上講臺，通過吸管對其中一個燒杯中石灰水吹氣，幾秒種后再讓同學(xué)們觀察結(jié)果。此時，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，吹過氣的石灰水顏色變成了牛奶一樣的顏色。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更直觀的觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果。同時，隨機(jī)的選取學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也使每位學(xué)生有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)過程，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

2.趣味的家庭實(shí)驗(yàn)

要做到化學(xué)的趣味性教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校中的教學(xué)，教師也可以布置學(xué)生簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為家庭作業(yè)。比如要學(xué)習(xí)“酸”的作用時，可以讓學(xué)生在家里做用食醋除水垢的實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)了知識，也幫助媽媽減輕了家務(wù)負(fù)擔(dān)。再如，講了石墨有除銹的作用后就可以讓學(xué)生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，不僅拓寬學(xué)生的視野，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行知識的探索，從而打破固有的思維定式。

總而言之，由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心，而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰好抓住初中生的這個特點(diǎn)，使學(xué)生積極主動投入到化學(xué)研究中。我們作為教育工作者，要積極探索新的教學(xué)方式，要讓學(xué)生愛上化學(xué)從而學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡綺妙.例談初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計及應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2015（6）：56-60.

篇9

關(guān)鍵詞:專題討論;化學(xué)實(shí)驗(yàn); 初中化學(xué);教學(xué)設(shè)計

文章編號:1005-6629(2009)08-0059-03中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

復(fù)習(xí)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,是對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、鞏固與提升。初三同學(xué)在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后雖然掌握了一些化學(xué)基礎(chǔ)知識,但在運(yùn)用知識解決相關(guān)問題時,仍暴露出很多問題。例如:對知識點(diǎn)的掌握比較零散,不能靈活地將所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題,解題思路不清晰,有時僅僅依賴于“靈感的突發(fā)”。如何在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。我進(jìn)行了一些嘗試改進(jìn),我用專題討論課的形式進(jìn)行初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。

要真正提高專題討論課的復(fù)習(xí)效率,教師設(shè)計實(shí)驗(yàn)專題討論課時必須注意以下幾個方面:

1注重專題討論課的討論內(nèi)容設(shè)計

第一,專題討論課的討論主題能夠涵蓋初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)部分的大部分內(nèi)容。使學(xué)生在掌握知識的同時又能用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。(見表1)

第二,精心設(shè)計專題課的討論問題。問題的設(shè)計要注意以下幾個方面。

(1)設(shè)計難度適中的“基礎(chǔ)型”問題,讓學(xué)生廣泛參與討論。

“基礎(chǔ)型”問題的設(shè)計從初三學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、能力水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),難度適中,讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”,使學(xué)生都愿意參與討論,并在討論過程中復(fù)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識,使用相關(guān)化學(xué)知識解決問題。問題可設(shè)計成難度遞進(jìn)的問題組,由淺到深,由簡單到復(fù)雜,從熟悉到陌生,層層遞進(jìn),使學(xué)生在討論中理解所學(xué)知識。

(2)設(shè)計適度“挑戰(zhàn)型”問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

但“挑戰(zhàn)型”問題出現(xiàn)的時機(jī)需要認(rèn)真考慮設(shè)計,宜在課堂教學(xué)中通過問題難度的逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有利于學(xué)生隨著思維的深入,尋找解決問題的方法,體會成功的喜悅。

例如,在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的“異與同””中,我設(shè)計了一系列問題:(見表2)

2重視討論內(nèi)容引入的情境設(shè)置

即使是復(fù)習(xí)課也要重視討論內(nèi)容引入的情境設(shè)置?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),它與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常密切。在討論內(nèi)容引入時創(chuàng)設(shè)研究情境,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想討論,體驗(yàn)化學(xué)的魅力。例如:在“怎樣除去雜質(zhì)”中,用“自來水的生產(chǎn)”錄像引入課題,以“工廠要從高爐煉鐵的尾氣中將CO回收利用”引入討論內(nèi)容――怎樣除去CO中的CO2雜質(zhì)?

但情境的引入需要注重幾個方面:

(1)注重情境的生活性

任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性,其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。

(2)注重情境的全程性

情境的引入就貫穿于課堂教學(xué)的始終,不能為了情境引入而引入。并且情境在教學(xué)過程中隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入、教學(xué)過程的不斷進(jìn)行要不斷創(chuàng)設(shè)新的情境。

(3)注重情境的問題性。

有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境,它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的,問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平,以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)。

3 重視專題討論課的小結(jié)環(huán)節(jié)

(1)重視討論課所討論內(nèi)容的小結(jié)

因?yàn)橐詫ｎ}討論課的形式,使得復(fù)習(xí)內(nèi)容比較分散。教師可以用追問等方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),既可回顧知識,使得復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)清晰,也可使學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識的歸納梳理能力得到鍛煉和提高。

例如在“怎樣除去雜質(zhì)”中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:

(課堂實(shí)錄片斷)

小組討論后,推選代表匯報除雜問題解決方案。

[第一組學(xué)生代表]我們小組研究的問題是除去CO中的CO2雜質(zhì)。第一種方法:可以將混合氣體通過裝有氫氧化鈉溶液的洗氣裝置。第二種方法:可以將混合氣體通過灼熱的碳層。

[教師]其他組同學(xué)是否同意這些除雜方案?大家沒有問題要問?都沒有?我有問題要問第一組同學(xué),怎么想到這些方法的?為什么氫氧化鈉溶液可以除去二氧化碳雜質(zhì)?

[學(xué)生] 因?yàn)槎趸际撬嵝匝趸?可以和堿發(fā)生反應(yīng)。一氧化碳不是酸性氧化物,所以不能和氫氧化鈉反應(yīng)。因此可以用氫氧化鈉溶液吸收雜質(zhì)二氧化碳。二氧化碳還可以和碳反應(yīng)生成一氧化碳,因此可以將混合氣體通過灼熱的碳層。

[教師]能不能簡單概括一下你們設(shè)計方案時思考方向?

[學(xué)生]我們主要考慮物質(zhì)在性質(zhì)上有什么不同的地方。

因?yàn)榈谝唤M學(xué)生代表匯報時被教師追問,其余各組同學(xué)匯報時都會主動匯報解題思路――設(shè)計除雜方案的這組物質(zhì)的類別,有哪些性質(zhì),利用性質(zhì)上的哪些差異來設(shè)計方案等等。

(2)重視討論課所討論內(nèi)容解決方案的規(guī)律小結(jié)

教師引導(dǎo)下,學(xué)生自己透過現(xiàn)象看本質(zhì),發(fā)現(xiàn)不同解決方案的“共性”。

例如:在“怎樣除去雜質(zhì)”中,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解決除雜提純問題的規(guī)律:

固態(tài)混合物質(zhì)的除雜規(guī)律――若混合物都為可溶性和難溶性混合,則可通過溶解、過濾、蒸發(fā)的方法;若混合物都為可溶性的,將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或沉淀,再用過濾、蒸發(fā)方法;若混合物都為難溶性的,將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或可溶性物質(zhì),再用過濾的方法。

氣態(tài)混合物的除雜規(guī)律――將雜質(zhì)氣體用液體或固體吸收

解決此類問題的一般方法:先根據(jù)物理性質(zhì)考慮物理方法能否解決問題,再根據(jù)化學(xué)性質(zhì)考慮化學(xué)方法。

通過小結(jié),可以幫助同學(xué)構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò),提升思維品質(zhì),同時也培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理、歸納能力。

4 重視教師對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)

初中學(xué)生由于受知識結(jié)構(gòu)、年齡特征等因素的影響,進(jìn)行討論活動時,非常希望得到教師的肯定。老師的鼓勵能使學(xué)生更樂于參與討論,并在討論中大膽聯(lián)想、大膽質(zhì)疑。

當(dāng)然課堂教學(xué)中教師事先是無法估計學(xué)生會給出所有的答案,這是非常正常的。學(xué)生提出的很多“答案”受各種因素的影響可能不完善、比較粗糙,操作性差,或者本身就無法解決問題。例如:學(xué)生在設(shè)計方案除去CO2中的CO雜質(zhì)時,甚至想到了將混合氣體通過血液。我贊揚(yáng)學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識相聯(lián)系解決問題,打破思維定勢,然后再順便提出方案上的小缺陷。教師面對這些“意外”情況,一定要注意自己的評價方式,正確評價學(xué)生的討論成果,要保護(hù)好學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

[1]汪習(xí)雄.論討論式化學(xué)教學(xué)的有效性[J].化學(xué)教學(xué),2007(2):18～19.

篇10

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施拓展性問題設(shè)計的重要性

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時也是充分開發(fā)初中學(xué)生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅可以充分的感受到化學(xué)的“魅力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的化學(xué)知識，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.而“拓展性問題”的設(shè)計，其實(shí)就是在探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是“以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為手段”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與，親身體驗(yàn)，最終達(dá)到有效提高其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力的功效.在“拓展性問題”的設(shè)計中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升.因此，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的開展“拓展性問題”的設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生體會通過實(shí)驗(yàn)自主探究知識的方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的解決問題的能力，初步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主解決問題的能力.

二、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問題的具體設(shè)計

1.在實(shí)驗(yàn)操作方面展開拓展性問題設(shè)計

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中.因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師在結(jié)合各個實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些拓展性的問題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考.例如：在對滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對教師最基本要求就是教會學(xué)生正確使用酒精燈對物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開.因此，在對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作.因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時候，教師就可以設(shè)計一些拓展性的問題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對物質(zhì)進(jìn)行加熱呢？酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢？通過類似問題的設(shè)計與談?wù)摚寣W(xué)生對酒精燈形成初步的認(rèn)識；然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計一些相關(guān)的拓展性問題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作.如：通過將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？若是不小心將酒精灑出來了，該怎么辦？學(xué)生在對這些問題進(jìn)行有效思考的時候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識面；最后，在對物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時，教師還還可以設(shè)計一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣.如：怎樣才能對試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢？在加熱的過程中，人應(yīng)該站在哪個位置，是否可直接面對試管口？試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過這些拓展性問題的設(shè)計，不僅將一個簡單的實(shí)驗(yàn)過程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”.

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對比間的拓展性問題的設(shè)計

在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu).例如：

在對于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開教學(xué)時，就需要通過教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識.因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點(diǎn)？同時，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致？在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該注意些什么問題呢？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過這些極富有啟發(fā)性的問題的設(shè)計，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解.

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開一些拓展性問題的設(shè)計，從問題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.然而，教師在設(shè)計一些拓展性問題的時候，也應(yīng)注意幾個問題：不可將“對話”變成簡單的“問答”；避免問題探究過程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些拓展性的問題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

有些概念學(xué)生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學(xué)時可以通過概念對比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比.

在概念教學(xué)中，既要使用正例，有時也要使用反例.反例雖然不具有概念的關(guān)鍵特征，但在無關(guān)特征方面卻可能和正例有許多相同點(diǎn).例如在學(xué)習(xí)了“置換反應(yīng)”的概念后出示下列化學(xué)方程式：

(1)2CuO+C2Cu+CO2；

(2)CuO+COCu+CO2；

(3)Zn+ HClZnCl2+H2

(4)CH4+O2點(diǎn)燃H2O+CO2