導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于說(shuō)明文的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一盆綠蘿的綠葉密密麻麻堆在了一起，遮住了花盆，像一座用綠葉蓋起來(lái)的房子，垂下來(lái)的藤蔓像從屋頂上搭下來(lái)的梯子。顯得蒼翠欲滴，閃爍著光澤，好像每一片葉子上都有一個(gè)一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

綠蘿是一種草本植物。走近一看，它的葉子是長(zhǎng)桃形的，有點(diǎn)像楊樹(shù)的葉子，還像一片芭蕉葉，看到它，我不由得想起了豬八戒的大耳朵。綠蘿的葉子

大的有手掌那么大，小的有手掌那么小。剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是完全卷曲起來(lái)的，像一條小蟲子，如果不仔細(xì)看你發(fā)現(xiàn)不了它，還有剛長(zhǎng)大的葉子像一個(gè)小餃子，

葉子完全長(zhǎng)大的話，你可以看到它的葉脈，有一條主葉脈長(zhǎng)出無(wú)數(shù)條葉脈，這些葉脈是給葉子輸送養(yǎng)份的。綠蘿的葉子有的非常挺拔高大，像一位士兵，有的藏在葉叢里，像一位害羞的小姑娘。這些葉子是喜陰的，當(dāng)你把這些葉子放在客廳底下，葉子會(huì)長(zhǎng)的十分茂盛并向著太陽(yáng)光生長(zhǎng)，如果你把這盆花轉(zhuǎn)過(guò)去，過(guò)了幾天它會(huì)像太陽(yáng)方向轉(zhuǎn)過(guò)去，就像我們朝著理想奮斗一樣。

綠蘿的葉子與莖是連在一起的，葉柄非常的細(xì)它與莖是連在一起的，莖的粗細(xì)不一，最粗的莖也只有小拇指那么粗翻開(kāi)葉子，仔細(xì)一看，有無(wú)數(shù)個(gè)莖深深的扎進(jìn)泥土里，而這些莖又是從根部長(zhǎng)出來(lái)的。

綠蘿的藤蔓也非常的長(zhǎng)，與莖的粗細(xì)差不多，從花盆里彎曲下來(lái)，像海面上的波浪，還像一個(gè)小女孩的卷發(fā)，而且它的葉子長(zhǎng)得很對(duì)稱，每隔三厘米左右一根葉柄，葉柄上再長(zhǎng)一片葉子。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生；說(shuō)明文寫作；教學(xué)；技巧

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如果說(shuō)記敘文是以情感人，議論文又以理服人，那說(shuō)明文則是以知明人。以情感人往往有情節(jié)，以理服人往往有事實(shí)，這都是可以在生活中尋找到的素材。而以知明人則相對(duì)較難，因此，最好不采用集中教授的方式，而采用感受、實(shí)踐、歸納的方式。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，寫作內(nèi)容知識(shí)就是言語(yǔ)信息，它的本性屬于陳述性知識(shí)的范疇，是指有關(guān)人所知道的事物狀況以及事物之間的關(guān)系、能夠被人陳述和描述的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。寫作內(nèi)容知識(shí)主要有主題知識(shí)和讀者知識(shí)構(gòu)成，而寫作主題知識(shí)是最為重要的因素，它直接決定作者是否“有米下鍋”、“有物可言”。作者知道的東西越多，寫出來(lái)的東西越好。寫作內(nèi)容當(dāng)然來(lái)自生活。巧婦難為無(wú)米之炊，欲“炊”必先有“米”，然后才能表現(xiàn)出“巧婦”之“巧”。這幾句俗語(yǔ)道出了內(nèi)容與技巧的關(guān)系。可以設(shè)想，教師要求學(xué)生寫說(shuō)明文而學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象一無(wú)所知或一知半解，就沒(méi)辦法寫。

同其他文體的文章一樣，說(shuō)明文寫作也需要先解決寫作內(nèi)容的問(wèn)題，至于寫作技巧，當(dāng)有了內(nèi)容后才能考慮。這就要求教師在命題上充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生獲得說(shuō)明文的寫作內(nèi)容。

首先，寫作內(nèi)容可以從“制造事件”入手，使說(shuō)明文的寫作具有“情節(jié)性”，以使學(xué)生獲得真實(shí)感受。只是說(shuō)明文寫作內(nèi)容的獲得，要比其他文體更艱難?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在說(shuō)明文寫作指導(dǎo)上應(yīng)嘗試“先動(dòng)手做，后動(dòng)手寫”的技巧。動(dòng)手做，是獲得說(shuō)明文寫作內(nèi)容的有效途徑。可以分為以下幾類：

第一類，親手制作某種模型（如橋梁、車、房屋等），然后將設(shè)計(jì)原理、所用材料、制作過(guò)程寫出來(lái)。還可以結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科有關(guān)知識(shí)，制作教具或動(dòng)植物標(biāo)本，然后將制作過(guò)程寫出來(lái)；還可以寫物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提高寫作水平，還可以加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。第二類，結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)可制作手工藝品，如制作布貼畫、烹飪菜肴、使用縫紉機(jī)、維修家電等，將有關(guān)步驟如實(shí)地記錄下來(lái)，作為寫作的素材，然后加工潤(rùn)色。第三類，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀印刷廠，了解一本書或一張報(bào)紙的印刷過(guò)程；如對(duì)某種建筑物或自然景物進(jìn)行觀察，按順序記錄下建筑物的結(jié)構(gòu)形態(tài)特點(diǎn)或自然景物的主要特征。嚴(yán)格地說(shuō)，動(dòng)手做不屬于語(yǔ)文課的任務(wù)。但是，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的時(shí)候，不是也要求學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行觀察嗎？寫調(diào)查報(bào)告不是也要求學(xué)生深入社會(huì)生活先調(diào)查研究后形成文字嗎？先動(dòng)手制作，然后再寫制作的過(guò)程，恰恰是激發(fā)學(xué)生說(shuō)明文寫作興趣的有效手段。這也是“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”的一種形式。寫作要調(diào)動(dòng)多種器官綜合工作，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，動(dòng)手制作是親身實(shí)踐活動(dòng)，是獲得“真知”的前提。這一點(diǎn)布魯納的發(fā)現(xiàn)也可以給我們啟迪，“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”，教師指導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識(shí)的方法，有助于學(xué)習(xí)后的長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，有助于智力的發(fā)展和提升，學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得解決問(wèn)題的技能之后，有助于將來(lái)獨(dú)立的求知與研究，所以，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是急于告訴他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，這也是“動(dòng)手做”的道理所在。

其次，成文的演練需要先說(shuō)話后作文。說(shuō)話是口語(yǔ)交際的一種形式，學(xué)生在課堂上向全體學(xué)生介紹自己制作的“作品”就是一種“有聲語(yǔ)言”的文本。它與教師的詢問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式對(duì)話；其他學(xué)生即使沒(méi)有參與對(duì)話，但思維在“對(duì)話”。先說(shuō)話后作文，就是強(qiáng)調(diào)把口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)結(jié)合起來(lái)。把一件事說(shuō)明白了，才可能寫明白；人對(duì)事物的感知總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，說(shuō)話比較簡(jiǎn)單，寫成文章就比較復(fù)雜；說(shuō)總比寫快，先動(dòng)口說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容有偏差，“改口”比改文章容易；說(shuō)得好現(xiàn)場(chǎng)就能獲得好評(píng)，感受成就感的周期短，反饋及時(shí)；先說(shuō)就能把作文思路先演練一通，寫的時(shí)候心里就有底。作文則是書面語(yǔ)言的文本、有聲語(yǔ)言文本在先，書面語(yǔ)言文本在后，有利于“我手寫我口”，形成語(yǔ)言生活化、樸實(shí)、自然的風(fēng)格。這也是一種“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”。

再次，從“動(dòng)手做”獲得寫作內(nèi)容，從“動(dòng)口說(shuō)”獲得寫作演練，接下來(lái)自然要涉及到寫作技巧。如果教師在學(xué)生沒(méi)有獲得寫作內(nèi)容之前就一股腦地把寫作技巧告訴學(xué)生，學(xué)生很快就能得到這些知識(shí)，但是，因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)踐，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題，只能被動(dòng)接受這些知識(shí)，那么這些知識(shí)就很難轉(zhuǎn)化為能力。

在此基礎(chǔ)上，可以把這種先個(gè)別后一般的程序認(rèn)知能力進(jìn)行遷移。當(dāng)說(shuō)明對(duì)象不需要親手制作，而是一個(gè)具體事物，則通過(guò)觀察調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，把從前的自我設(shè)計(jì)與選材、制作轉(zhuǎn)換為別人的設(shè)計(jì)、選材、制作。雖然不是自己的操作，可是自己操作過(guò)，明白其中緣故，自然說(shuō)的清楚明白。甚至可以把這種能力遷移到不是具體事物，而是抽象事理的說(shuō)明對(duì)象上來(lái)。有了對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)，又要進(jìn)一步讓別人明白，就必須按照一定的順序，使用一定的手段進(jìn)行說(shuō)明。這些就是寫作技巧的策略性知識(shí)。從邏輯上講，這是歸納推理，是由一般到個(gè)別的推理；許多程序性的知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，換句話說(shuō)，就是寫作只是不能直接轉(zhuǎn)化為寫作能力。許多教師通過(guò)先講解寫作知識(shí)，再根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法寫出好文章。其實(shí)，如此教學(xué)，教師自己也不能根據(jù)自己的講解的寫作只是寫出令自己滿意的文章，又何必強(qiáng)求學(xué)生。但是，寫作技巧知識(shí)如果是在親身實(shí)踐中悟出的，這種知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為自己的積淀，存儲(chǔ)在自己的大腦中，自動(dòng)支配自己的相關(guān)寫作活動(dòng)。

篇3

從教幾十年來(lái)，我一直在找資料、翻教參、看試題，不僅虛心請(qǐng)教，還細(xì)致總結(jié)要點(diǎn)，終于尋到了合理有效的說(shuō)明文教學(xué)的方法和技巧，并把學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一系列知識(shí)點(diǎn)穿成一條線，整理出了“學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)用三步曲”。經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，有了很好的成效。具體如下：

“第一步曲”總的來(lái)說(shuō)，是前哨，是根基，是鋪墊。指在學(xué)習(xí)說(shuō)明文之前，利用1～2節(jié)課時(shí)間，深入淺出地介紹學(xué)習(xí)相關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)。采取師生互動(dòng)的方式，以“學(xué)生主動(dòng)出擊，教師備用提供”為原則，以“學(xué)生帶問(wèn)題思考，做出答案；教師做百科全書，提供給力幫助”為基本點(diǎn)，最后還要用幾道練習(xí)強(qiáng)化重點(diǎn)。

“第二步曲”指典范說(shuō)明文的教學(xué)。先進(jìn)行說(shuō)明事物突出、說(shuō)明方法清晰、說(shuō)明順序明確等的文章教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。如選擇《蘇州園林》《珍奇的稀有動(dòng)物針鼴》等，這樣的文章雖在說(shuō)明文學(xué)習(xí)上略有小小的難度，但學(xué)生結(jié)合第一步曲的學(xué)習(xí)，輕輕踮腳就能摘到勝利果實(shí)。

此步中，教師可根據(jù)以下板塊靈活進(jìn)行：1.認(rèn)準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象；2.辨別說(shuō)明方法；3.理清說(shuō)明順序；4.感受語(yǔ)言特點(diǎn)；5.總結(jié)說(shuō)明結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，小組交流，共同分享。

“第三步曲”就是寫作訓(xùn)練。在經(jīng)過(guò)近兩周的說(shuō)明文學(xué)習(xí)后，學(xué)生在腦海中已有了清晰的框架，但具體效果如何，還有待進(jìn)一步深入反饋。寫作就是最佳選擇。最好提前一天告知，給學(xué)生充足的構(gòu)思空間。

如近期我們班的說(shuō)明文學(xué)完后，我又一次驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文選材廣泛、五花八門。有的寫關(guān)于醫(yī)學(xué)的，如大腸桿菌、甲型H1N1等；有的寫科技方面的，如護(hù)衛(wèi)艦、黑洞等；有的寫生物方面，如草履蟲、紅鯉魚等；有的寫日常用品，如紙、水、壓力鍋等；有的寫花草，如勿忘我、牡丹等；有的寫水果，如草莓、火龍果等。當(dāng)然只有好的選材難以讓文章充滿活力，得有血有肉、語(yǔ)言生動(dòng)才行。這點(diǎn)學(xué)生通過(guò)三步學(xué)習(xí)掌握也不錯(cuò)。

如王鶴同學(xué)《花生的自述》一文開(kāi)頭就引用謎語(yǔ)：“‘麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子?！肋@是什么嗎？哦，沒(méi)錯(cuò)，是我的最愛(ài)――花生?！痹谖亩沃虚g，小作者對(duì)說(shuō)明文的基本要素把握精準(zhǔn)，不惜用大量生動(dòng)詼諧的筆墨來(lái)描述花生的外形，“有的像個(gè)老頭，有的像張彎弓，有的像英俊少年充滿青春的活力，有的像綻放的花朵彌漫著清香與甜蜜”。

篇4

第一大塊是積累與運(yùn)用（30分），其中12分是古詩(shī)詞默寫，六句是古詩(shī)里的名句，六句是理解性默寫（也包括文言文中的名句）。第二部分是漢字的字音字形及書寫以及詞語(yǔ)的理解或者仿寫（8分左右），整合在一個(gè)語(yǔ)段中完成的。第三部分內(nèi)容包括病句的辨析或者成語(yǔ)的正確使用（2分），以選擇題的形式出現(xiàn)。還有語(yǔ)文綜合活動(dòng)（5分），是緊跟當(dāng)年的熱點(diǎn)話題的。還有就是句子的排序（3分），這是為了檢測(cè)學(xué)生的邏輯能力。

第二大塊內(nèi)容是閱讀題（40分）。閱讀一般是四個(gè)語(yǔ)段，從體裁上來(lái)說(shuō)一般包括說(shuō)明文（9分），議論文（10分）和課外文言文（12分）和小說(shuō)（9分）?？萍颊f(shuō)明文一般是中考當(dāng)年的熱點(diǎn)話題，如：2013年的是《PM2.5城市漫游記》。文言文是課外文言文，考點(diǎn)一般包括文言詞語(yǔ)的解釋，句子的解釋，關(guān)于文中內(nèi)容的理解，近兩年的文言文與古詩(shī)鑒賞融合在了一起。無(wú)論哪種體裁的閱讀語(yǔ)段，選擇還是比較貼近中學(xué)生的生活，能打動(dòng)學(xué)生心靈的一些內(nèi)容。

第三大塊就是作文，近幾年中考作文一般有兩個(gè)題目供學(xué)生選擇，一個(gè)是命題作文，體裁定向?yàn)橛洈⑽?。另一個(gè)是材料作文，文體要求議論文。

通過(guò)對(duì)幾年試題的分析，我覺(jué)得中考復(fù)習(xí)時(shí)要從以下幾方面入手：

一、把積累與運(yùn)用部分涉及的考點(diǎn)融入平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，如果在中考來(lái)臨時(shí)臨時(shí)，抱佛腳那就來(lái)不及了，所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)這方面的知識(shí)就要抓實(shí)抓緊，古詩(shī)文言名句要能熟練地背下來(lái)，并且要會(huì)寫字，明白意思。

二、對(duì)于幾大文體的閱讀方法，在我們把課文當(dāng)成范本在平時(shí)的教學(xué)時(shí)就仔細(xì)滲透，讓學(xué)生明白各種文體在中考時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些考點(diǎn)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生該如何去做，注重方法的指導(dǎo)。

三、作文占分多，而學(xué)生的基礎(chǔ)寫作比較薄弱，議論文初中學(xué)生有一定的難度，寫不出深意，所以，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文。能捕捉到生活中的細(xì)節(jié)，把一件事寫細(xì)寫實(shí)，杜絕假、大、空的文章，能寫出自己的真情實(shí)感，基于此，在訓(xùn)練時(shí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生從仿寫、欣賞范文、多次改寫入手，在中考時(shí)能打造出三到五篇精品作文。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；中考復(fù)習(xí)；有效策略

中考復(fù)習(xí)要對(duì)初中三年所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、整合，而復(fù)習(xí)的時(shí)間又相對(duì)較短，因此，如何在短暫的時(shí)間將復(fù)習(xí)的效果提升到最大化是每一個(gè)語(yǔ)文老師要思考的問(wèn)題。要想搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí)，不僅要求老師要有明確的復(fù)習(xí)方向還要有良好的復(fù)習(xí)策略，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、立足考綱，抓住考試重點(diǎn)

老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃安排復(fù)習(xí)內(nèi)容之前要認(rèn)真研究《中考新動(dòng)向》，因?yàn)樗?guī)定了中考的范圍要求，為中考復(fù)習(xí)指明了方向。如2013年《考試新動(dòng)向》中對(duì)文言文的要求是：理解淺易文言文常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的意思；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；翻譯淺易文言文中的基本句子；領(lǐng)會(huì)淺易文言文作者的思想感情；初步欣賞文言文的語(yǔ)言和表達(dá)技巧。老師就應(yīng)該根據(jù)考綱中對(duì)詞語(yǔ)、句子、文章不同的難度要求安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，考綱對(duì)于中考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用是不可忽視的，老師要反復(fù)閱讀它，吃透它，對(duì)于考查的不同題型對(duì)學(xué)生的能力要求要了如指掌，把握好復(fù)習(xí)的方向與進(jìn)度。還可以將考試重點(diǎn)以及自己的復(fù)習(xí)安排提前告訴學(xué)生，讓他們對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所了解，能夠提前準(zhǔn)備，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。

另一方面，老師要認(rèn)真研習(xí)歷年各地的中考題，尤其是本市的中考題，把握語(yǔ)文中考的試卷結(jié)構(gòu)，考查的側(cè)重點(diǎn)，老師要抓住歷年考試的難點(diǎn)、出現(xiàn)頻率高的點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)

語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)不僅是中考中的必考內(nèi)容，也是語(yǔ)文后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)就談不上能力的提升，更別說(shuō)綜合運(yùn)用。2013年我市對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察主要有五個(gè)部分，古詩(shī)文默寫、根據(jù)拼音寫漢字、語(yǔ)病判斷、根據(jù)給定的詞語(yǔ)描寫一段話、材料閱讀。其中古詩(shī)文默寫分值高達(dá)10分，在基礎(chǔ)知識(shí)中所占比例也最高。因此，在復(fù)習(xí)古詩(shī)文默寫過(guò)程中不僅要注重要求背誦的古詩(shī)、古文，古詩(shī)文中的名句一句都不能放過(guò)，一一過(guò)關(guān)，保證準(zhǔn)確率。對(duì)于一些古詩(shī)文中難寫字較多的，老師要注重古詩(shī)文含義、思想的講解，讓學(xué)生對(duì)于背誦的古詩(shī)文有一個(gè)整體上的領(lǐng)悟，這樣先理解后背誦，了解了古詩(shī)文含義之后就能從根本上解決錯(cuò)別字現(xiàn)象了。

至于根據(jù)拼音寫漢字則需要長(zhǎng)期的積累并強(qiáng)化記憶。在這方面我是這樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的：①?gòu)V泛閱讀，尤其是一些名著名篇和優(yōu)美的文章，以積累詞匯量。②熟讀課文，熟記課后的字詞，尤其是人教版和語(yǔ)文版共有篇目的拼音字詞，一定要強(qiáng)化記憶，可以抄寫背記，也可以同桌互聽(tīng)寫。③學(xué)習(xí)致用，對(duì)一些重要的字詞。在課文中畫出來(lái)，對(duì)照原句熟讀，并且模仿造句，強(qiáng)化記憶，加深理解。④進(jìn)行必要的練習(xí)，尤其要多做一些往年的中考拼音字詞題目，熟悉題型。然后我利用每星期一到兩節(jié)語(yǔ)文課抽出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行拼音漢字的報(bào)默，隨時(shí)檢查他們的復(fù)習(xí)狀況，在每一天的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化他們對(duì)拼音漢字的記憶。

根據(jù)給定的詞語(yǔ)描寫一段話主要考查學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解能力、修辭手法的運(yùn)用能力以及語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)法等知識(shí)，雖然只有一小段話但是考查的內(nèi)容很多。老師在平時(shí)可以給定一個(gè)主題讓學(xué)生去寫周記，可以是課文相關(guān)的內(nèi)容也可以是同學(xué)們感興趣的東西，對(duì)于寫得好的在班內(nèi)朗讀互相學(xué)習(xí)，這樣就能在考試中得心應(yīng)手了。

基礎(chǔ)知識(shí)的最后一部分材料閱讀可能是客觀題也可能是主觀題，因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中不僅要注重說(shuō)明文、論述文的材料閱讀，鍛煉學(xué)生提取信息的能力，還要注重主觀題的訓(xùn)練，讓他們對(duì)不同的現(xiàn)象、材料形成自己的觀點(diǎn)。

三、強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀

隨著新課改的深入，現(xiàn)代文閱讀越來(lái)越注重能力的檢測(cè)，不僅考查學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，也考查學(xué)生對(duì)于文章思想、感情的把握。根據(jù)調(diào)查顯示，中考現(xiàn)代文閱讀中存在著很多的問(wèn)題，如審題不認(rèn)真、不會(huì)審題，沒(méi)有通讀文本或讀不懂文本，沒(méi)有掌握從原文中尋找答案的技巧，不會(huì)概括只會(huì)照搬原文，開(kāi)放性問(wèn)題答題不規(guī)范，脫離原文。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響著中考現(xiàn)代文閱讀的得分率。我市中考考查的現(xiàn)代文主要是記敘文、說(shuō)明文、議述文三種文本，大多來(lái)自于課外或名著導(dǎo)讀。說(shuō)明文考查的主要還是說(shuō)明方法、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明語(yǔ)言；記敘文考查的主要還是六要素、線索、順序、思想感情；議論方考查的主要是論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法三要素。因此，老師可以將教材中的經(jīng)典課文進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，帶學(xué)生多通讀幾遍，第一遍快速閱讀捕捉文中信息，第二遍細(xì)讀評(píng)品，清理文章思路把握文章思想。同時(shí)還要注重課外閱讀的積累，課外閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野積累素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉他們的閱讀能力。老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文章的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些答題的技巧。[如關(guān)于論論文論證方法的考點(diǎn)，我這樣指導(dǎo)學(xué)生掌握答題思路：①道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性；事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)；比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）；對(duì)比論證，兩個(gè)方面比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。②“作者是如何證明論點(diǎn)的？”作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性?！盷

四、強(qiáng)化文言文閱讀復(fù)習(xí)

文言文閱讀雖然占卷面整體的分值比例不高，卻是中考的必考內(nèi)容。其考核內(nèi)容很大一部分來(lái)自于教材，是語(yǔ)文抓分的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)體系，對(duì)文言文有一定的閱讀理解能力，避免死記硬背的現(xiàn)象。對(duì)于文言文中的實(shí)詞、虛詞、各種句式要詳細(xì)講解，確保學(xué)生掌握。如《滿井游記》中有很多實(shí)詞的學(xué)習(xí)，“凍風(fēng)時(shí)節(jié)”中“時(shí)”是“時(shí)?！钡囊馑?，“于時(shí)冰皮始解”中的“時(shí)”則是“這時(shí)”的意思，為一詞多義。“泉而茗者”中“泉”是詞性活用，將名詞活用為動(dòng)詞，是“用泉水”的意思。文言文中的虛詞一般不作考試的重點(diǎn)，在此不多贅述，但是在復(fù)習(xí)要讓學(xué)生對(duì)于一些常用的虛詞有所了解、區(qū)別，對(duì)文言文的內(nèi)容整體學(xué)習(xí)。對(duì)于文言文中的判斷句、省略句、倒裝句等常用句式要求學(xué)生全面掌握，有助于全面準(zhǔn)確地理解文意。只要掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，不論是課內(nèi)文章還是課外文章，都可以逐字理解，逐句翻譯，整體把握。

五、強(qiáng)化作文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練

篇6

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來(lái)。如經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。讓學(xué)生寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞，多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫好議論文，沒(méi)有素材是不行的，教師應(yīng)要求學(xué)生多聽(tīng)新聞。在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，還可提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。班里應(yīng)訂如《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，讓學(xué)生閱讀，做讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。

三、一切從模仿開(kāi)始

孩子表達(dá)能力從哪里來(lái)，我認(rèn)為從模仿而來(lái)。學(xué)生開(kāi)始學(xué)句的時(shí)候，要讓他們明白怎么說(shuō)是一句完整話，怎么說(shuō)才能把意思表達(dá)清楚，例如，要訓(xùn)練學(xué)生：什么是什么，誰(shuí)怎么樣，什么時(shí)間誰(shuí)在做什么……對(duì)于這樣的語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)，雖然現(xiàn)在的做法不強(qiáng)調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練，主張?jiān)谡Z(yǔ)言環(huán)境中感悟，但實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生邊模仿邊感悟。我們教孩子課文，淡化文章結(jié)構(gòu)與寫法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是讓孩子自我的積累，但是不可回避的事實(shí)――孩子也在邊讀邊模仿。他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟的寫作方法也就多了。如果沒(méi)有這個(gè)前提，孩子是不會(huì)寫作的。

模仿，是中學(xué)作文教學(xué)的必由之路。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動(dòng)作中分離開(kāi)來(lái)，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！贝蠓沧魑亩际菑哪７麻_(kāi)始的。模仿有一個(gè)從易到難、由淺入深的過(guò)程。模仿得好，其實(shí)也是一種創(chuàng)新，創(chuàng)新是離不開(kāi)模仿的，作文是語(yǔ)言的重組與建構(gòu)，表達(dá)的思想是個(gè)性的，但怎樣表達(dá)是有規(guī)律的，例如，寫人有寫人的方法，寫景有寫景的規(guī)律，說(shuō)明文有說(shuō)明文的要素。

無(wú)疑，課文就是提供給學(xué)生模仿的主要對(duì)象。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中，積累了語(yǔ)言材料，懂得了文章的寫作方法，然后仿寫。當(dāng)語(yǔ)言材料的積累、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力達(dá)到了一定的水平之后，這才進(jìn)入了創(chuàng)造的階段。

四、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化

在教學(xué)中，一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試真題作文進(jìn)行審題，作分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知考試作文類型；另一方面，教師又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練。包括命題記敘文、議論文、說(shuō)明文，材料記敘文、材料議論文等。

五、多寫片段，多記日記

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)日記作文作為作文教學(xué)的一種方式，它提倡“生活即作文”，由于學(xué)生的日記中能寫自己所見(jiàn)，想自己所想，抒自己情懷，起到了求真求實(shí)的作用，而在寫作時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上、方式上相對(duì)于其它形式的作文教學(xué)，日記作文更自由，更開(kāi)放，更貼進(jìn)生活。所以它最為學(xué)生所接受所喜歡，日記作文會(huì)使學(xué)生的習(xí)作更主動(dòng)，更具創(chuàng)造性?！昂献魅沼涀魑摹苯虒W(xué)提倡“生活即作文，作文即生活”，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地師生間的交往，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間、學(xué)生與媒體之間的綜合交流的過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是群體的合作，大家在交流中學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自已欣賞和被別人欣賞中，去學(xué)習(xí)寫作，去感悟生活，它更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、抒發(fā)學(xué)生的情感、使學(xué)生更主動(dòng)地參與到寫作中來(lái)，從而提高自己的寫作水平，并使自己全面發(fā)展。

六、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要審標(biāo)題，注意題目的限制性；材料作文要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。

篇7

一、宏觀上的復(fù)習(xí)策略

(一)內(nèi)容方面――掌握信息,把準(zhǔn)方向,講究復(fù)習(xí)的針對(duì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是中考命題的直接依據(jù)。教師在備考中應(yīng)該認(rèn)真研究、解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》,明確考試方向,洞察考試熱點(diǎn),分析命題原則,明確命題形式,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。其次,要逐條研讀《考試說(shuō)明》,理清每一個(gè)板塊所考的內(nèi)容,列出所有考點(diǎn),權(quán)衡輕重,分期分批,逐一過(guò)關(guān);切不可“只顧埋頭拉車,不去抬頭看路”,讓學(xué)生盲目做題,以至于事倍功半。

(二)方法方面――立足學(xué)情,注意方法,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性

要做到四個(gè)結(jié)合,即專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,課本內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合,發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合,技巧點(diǎn)撥與實(shí)踐演練相結(jié)合。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí),內(nèi)容上必須講清、講精、講少,注重實(shí)效;方法上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能為了趕進(jìn)度,讓學(xué)生吃“夾生飯”,堅(jiān)持以人為本,勞逸結(jié)合。

(三) 計(jì)劃方面――科學(xué)規(guī)劃,合理安排,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

“凡事預(yù)則立,不立則廢”。語(yǔ)文備考必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情,科學(xué)合理地安排好復(fù)習(xí)時(shí)間,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃;可采用四輪復(fù)習(xí)法:

第一輪:依綱扣本,進(jìn)行1―6六冊(cè)課本的復(fù)習(xí),側(cè)重于在字詞、古詩(shī)文默寫、文言文閱讀等復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ);第二輪:專題復(fù)習(xí)階段,分門別類,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。第三輪:綜合復(fù)習(xí),強(qiáng)化弱項(xiàng);兼模擬訓(xùn)練。第四輪:考前沖刺,自主復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺。

(四)資料方面――放眼中考,堅(jiān)持“揚(yáng)棄”,提高復(fù)習(xí)的實(shí)用性

資料的使用應(yīng)遵循自編與“引進(jìn)”相結(jié)合的原則。既不能閉門造車,也不能“照單全收”,而應(yīng)精心篩選,擇其善者而用之。資料的范圍與內(nèi)容要跟《考試說(shuō)明》相對(duì)口,資料的題型既要與本地市的中考題型相吻合,也要有所創(chuàng)新;向?qū)W生發(fā)放資料要及時(shí)、適量,有針對(duì)性。

二、微觀上的復(fù)習(xí)策略

(一) “基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”板塊

1.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)得分,強(qiáng)調(diào)“分分必得”。

對(duì)于生字詞,以冊(cè)為單位,以練習(xí)方式,或注音、或?qū)懽?、或改錯(cuò)等進(jìn)行梳理歸納,重點(diǎn)是課下詞語(yǔ);并且每天請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把同學(xué)中容易出錯(cuò)的字詞注音釋義,每天5個(gè),寫在黑板一角,讓學(xué)生在進(jìn)進(jìn)出出中不經(jīng)意地瞄上幾眼,自然而然地熟記于心。

關(guān)于古詩(shī)詞的背誦默寫。強(qiáng)調(diào)要“字字過(guò)關(guān),句句過(guò)關(guān),首首過(guò)關(guān)”。復(fù)習(xí)時(shí)采用三步策略:

第一步:以冊(cè)為單位,先理解后背誦,每日一首,備好后自行默寫,并實(shí)行學(xué)生自行訂正與同學(xué)交換訂正相結(jié)合的辦法,要求學(xué)生及時(shí)把寫錯(cuò)的詞句,收入備忘本,時(shí)時(shí)溫故,反復(fù)鞏固。

第二步:進(jìn)行專題歸類默寫。如有關(guān)“月、雨、四季、愛(ài)國(guó)、壯志、惜時(shí)”等等,每類收集詩(shī)句不求多,只求典型。

第三步:以活動(dòng)為載體,如“試試你的觀察力”、“考考你的記憶力”、“測(cè)測(cè)你的理解力”、“驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膽?yīng)變力”等各種活動(dòng),鏈接中考題型,并強(qiáng)化在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用。

2. 文言文閱讀。

首先,分課落實(shí)。過(guò)好四關(guān): (1) 過(guò)好朗讀句子語(yǔ)意停頓關(guān);(2) 過(guò)好文言字詞關(guān),重點(diǎn)掌握課下注釋中字詞的語(yǔ)境義;(3) 過(guò)好重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)。抓意義方面有代表性的重點(diǎn)句,如中心句、抒情句、議論句;抓句式結(jié)構(gòu)方面有代表性的重點(diǎn)句, 抓翻譯方面有代表性的重點(diǎn)句等。(4) 過(guò)好文意把握、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的思想以及寫法特點(diǎn)關(guān)。其次,分類集中,縱橫比較,梳理歸納,總結(jié)規(guī)律。按照一詞多義、古今義、通假字、詞類活用等專題,逐項(xiàng)過(guò)關(guān)。

3. 文學(xué)名著閱讀。

在復(fù)習(xí)階段,以“問(wèn)題式”的導(dǎo)讀提綱為載體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育部規(guī)定的10部名著進(jìn)行逐一溫讀。一般是每?jī)芍軠亓?xí)一部。然后舉行一場(chǎng)讀書報(bào)告會(huì),讓學(xué)生暢談閱讀內(nèi)容、評(píng)說(shuō)書中人物、進(jìn)行精彩片斷賞析、談?wù)勯喿x自我感受等等。

(二) “現(xiàn)代文閱讀”板塊

1.教會(huì)學(xué)生要有文體意識(shí)。

近年中考,無(wú)論是閱讀理解還是作文都弱化了文體知識(shí),弱化不等于不需要,而是避開(kāi)概念性質(zhì)的考查。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,若有了文體意識(shí),就等于“破譯”了作者所編制的代碼規(guī)則,從而快速理解文本所承載的信息。如閱讀說(shuō)明文時(shí),學(xué)生若能緊緊抓住“說(shuō)明的對(duì)象及特征”等進(jìn)行閱讀;閱讀記敘文時(shí),若能依照“記敘的要素”等進(jìn)行閱讀;閱讀議論文時(shí),能扣緊“論點(diǎn)及支撐論點(diǎn)的論據(jù)”進(jìn)行閱讀,那么,學(xué)生感知文本的速度就會(huì)大大提高。因此,本人認(rèn)為,在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)先根據(jù)考綱中列出的各種文體知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在此基礎(chǔ)上,著重突破“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等五個(gè)考點(diǎn),運(yùn)用課內(nèi)外典型材料對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。最后再進(jìn)行記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等各種文體的綜合閱讀訓(xùn)練;只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力。

2. 指導(dǎo)技巧,尋找規(guī)律。

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)最忌諱的就是盲目地一味做題。而應(yīng)把握考點(diǎn),精心選取材料,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,注重方法指導(dǎo),在講評(píng)練習(xí)題過(guò)程中歸納整理各類題型的答題技巧,提取答題規(guī)律。

如“理解某個(gè)句子在文中的作用”,解題思路是:(1) 一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答;(2) 內(nèi)容上,抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,概括其語(yǔ)境義;(3) 分析語(yǔ)境義時(shí),要與作者思想感情、文章中心等聯(lián)系起來(lái);(4) 結(jié)構(gòu)上的作用,主要根據(jù)句子所在位置判斷:或總領(lǐng)下文。或承上啟下,或總結(jié)上文,首尾呼應(yīng)等。

3.做題時(shí)堅(jiān)持“圈地”原則,找到答題區(qū)域,堅(jiān)定“答案定在原文中”。這是一條重要的答題要訣。大多數(shù)問(wèn)題的答案都能從原文中找到,有的就是原文中的一句話、一個(gè)詞,有的是把原文中的語(yǔ)句變形一下,也有是對(duì)原文中的意思換個(gè)說(shuō)法。對(duì)于開(kāi)放性試題,如讀完后的聯(lián)想、遷移、感悟等,只要能聯(lián)系原文的意思,自圓其說(shuō),都都能拿到一定的分?jǐn)?shù)。

(三) “寫作”板塊

1.先求穩(wěn),再求新。前幾年有考生采用“診斷報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等新異文體而脫穎而出,獲得高分;于是就有不少人群起效尤,結(jié)果是“畫虎不成反類犬”,得了低分。因此,求穩(wěn)是首位的,確?；A(chǔ)等級(jí)合格后,然后在個(gè)性創(chuàng)新上用力,這才能真正保證個(gè)性張揚(yáng)而不虛空,創(chuàng)新表達(dá)能出實(shí)效。合格作文的標(biāo)準(zhǔn)有四:① 符合文體特點(diǎn);② 內(nèi)容充實(shí),符合題意;③ 結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;④ 語(yǔ)言通順; 然后再求“升格”,只要能在“立意深、構(gòu)思巧、選材新、語(yǔ)言生動(dòng)”四方面體現(xiàn)其中一點(diǎn),就有望達(dá)到一類卷。

2. 一次落實(shí)一個(gè)專題。按照每次作文落實(shí)一個(gè)專題的要求,作文批改和指導(dǎo)突出專項(xiàng),審題、立意、構(gòu)思、選材等逐項(xiàng)訓(xùn)練落實(shí);并加強(qiáng)批改和個(gè)別指導(dǎo),重視二次作文。

3. 因材施教,分層輔導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的基本技能的掌握作深入細(xì)致了解的基礎(chǔ)上,我們可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)與強(qiáng)化,實(shí)行分層指導(dǎo)和分層訓(xùn)練。對(duì)于優(yōu)秀生,在作文的構(gòu)思、語(yǔ)言的修飾、表達(dá)的創(chuàng)新等方面多給予指導(dǎo);對(duì)中等生,在作文的審題立意上給予指導(dǎo),并引導(dǎo)他們作好素材的積累整理;對(duì)學(xué)困生采取片段寫作,范例開(kāi)導(dǎo),加強(qiáng)模仿訓(xùn)練,幫助他們逐步消除畏懼作文的心理。

4. 重積累,多養(yǎng)氣。中考作文實(shí)際上對(duì)考生語(yǔ)文積累水平的一次綜合檢閱。“腹有詩(shī)書氣自華”。因此,在作文教學(xué)中,要求我們?cè)谥v授各種寫作技巧的同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào),多涉獵名家作品、優(yōu)美文章,為寫作積累素材,補(bǔ)充新鮮血液。要舍得留一些時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。

三、狠抓落實(shí)、規(guī)范,向細(xì)節(jié)要超越

落實(shí)不到位,做題不規(guī)范,細(xì)節(jié)不注意,曾讓我們吃過(guò)大虧。我們?cè)诳偨Y(jié)前些年的教訓(xùn)后,狠抓落實(shí)、規(guī)范,向細(xì)節(jié)要超越。

1.對(duì)于生字詞、古詩(shī)文背誦默寫,就是按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn),扎扎實(shí)實(shí)地抓,毫不含糊地抓,理直氣壯地抓。

2. 推行作文過(guò)關(guān)制。即按中考作文60分的標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生習(xí)作打分,達(dá)不到45分以上的,就必須要求學(xué)生重寫,同時(shí)教師加強(qiáng)批改與個(gè)別輔導(dǎo),直到通過(guò)為止。這樣,就在一定程度上改變了學(xué)生馬虎應(yīng)付作文的態(tài)度。

3. 規(guī)范答題模式。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí),也突出對(duì)學(xué)生規(guī)范答題的要求;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納簡(jiǎn)答題、主觀題、開(kāi)放題的基本答題模式。

如:說(shuō)明文語(yǔ)言解題模式:“解釋詞義+分析句意+表達(dá)效果+語(yǔ)言特征?！崩?“趙州橋的橋面幾乎與河面平行”中的“幾乎”能否刪去?為什么?

答:不能,“幾乎”是差不多的意思,是指趙州橋的橋面只是差不多與河面平行,并不完全平行。如果刪去“幾乎”,則指橋面與河面平行,不符合實(shí)際,所以不能刪去。原文體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

4. 做好“備忘錄”。我們要求學(xué)生每人備一個(gè)厚本子,收錄平時(shí)遇到的難題、考試做錯(cuò)的題目、寫出自己遇到的困惑,記錄老師講解的重要題型、傳授的解題技巧或自己摸索總結(jié)的學(xué)習(xí)方法、答題技巧等等。每隔一周,老師就檢查一次本子,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)未掌握或看學(xué)生有哪些困惑,然后對(duì)癥下藥,盡力解決學(xué)生存在的問(wèn)題。實(shí)踐證明,這是提高復(fù)習(xí)效率的極佳途徑。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 議論文 教學(xué)策略

初中議論文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。其為重點(diǎn)，是因?yàn)楦愫米h論文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力；其為難點(diǎn)，是因?yàn)槌踔幸弧⒍昙?jí)教材里議論文篇目較少，到了初三，只有兩個(gè)單元的議論文，如果照本宣科，就很難使學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)議論文的一般知識(shí)。近年來(lái)關(guān)于議論文的考試，重文本理解分析，輕文體常識(shí)記憶，部分教師對(duì)議論文教學(xué)感到無(wú)從下手，學(xué)生學(xué)起來(lái)滿頭霧水，教學(xué)效果不甚理想。

一、認(rèn)識(shí)議論文

從表達(dá)觀點(diǎn)、駁斥觀點(diǎn)的角度看，議論文可分為立論和駁論兩種類型。立論主要闡述自己的觀點(diǎn)，駁論先駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，再闡述自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些術(shù)語(yǔ)稱謂，在議論文、說(shuō)明文、記敘文里都有不同的名字，比較容易混淆，需要加以區(qū)別。如“比喻”這種手法，在議論文中叫做比喻論證，在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法，在記敘文中叫做比喻的修辭方法。再如“對(duì)比”這種手法，在議論文中叫做對(duì)比論證，在說(shuō)明文中叫做作比較的說(shuō)明方法，在記敘文中叫做對(duì)比的修辭方法。這些術(shù)語(yǔ)和稱謂的不同叫法，很容易讓學(xué)生混淆。如果讓學(xué)生在分析問(wèn)題的時(shí)候和本文的文體聯(lián)系起來(lái)，就不容易弄錯(cuò)。

二、體會(huì)議論文的語(yǔ)言特色

議論文語(yǔ)言特色表現(xiàn)為準(zhǔn)確、鮮明、概括、簡(jiǎn)潔。分析時(shí)要從以下三方面考慮：從邏輯角度分析其用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文，在注釋什么是“敬”的時(shí)候說(shuō)：“凡做一件事，將全部精神集中在這件事上，一點(diǎn)不旁騖，便是敬?！边@句話準(zhǔn)確說(shuō)明了“敬”的外延。做事全部精神投入，就是敬；做事心無(wú)旁騖，就是敬。從修辭角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感彩。議論文是以議論為主要表達(dá)方式，以辯論說(shuō)理為基本內(nèi)容，曉之以理的文章體裁。議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，它占了初中課文的一定數(shù)量。議論文寫作能力是衡量一名中學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)尺之一，也是衡量學(xué)生理論思維發(fā)展水平的標(biāo)尺之一。通過(guò)議論文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察社會(huì)和人生，訓(xùn)練辯駁思維能力，發(fā)展思維能力，提高認(rèn)識(shí)水平。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)寫作，因此無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)議論文的學(xué)習(xí)，除了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力外，還要讓學(xué)生經(jīng)常性地寫一些讀后感，或針對(duì)某些事件、現(xiàn)象寫一些一事一議的篇幅短小的議論性作文，將分析和運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高學(xué)習(xí)議論文的能力。

三、深入淺出，系統(tǒng)講解議論文的一般常識(shí)，全面了解議論文

輕文體常識(shí)記憶并不是不要講文體常識(shí)。一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，一項(xiàng)技術(shù)的掌握，都離不開(kāi)對(duì)其基本常識(shí)的熟練掌握，熟練到了不假思索的程度，才能得心應(yīng)手。如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要熟悉聲母韻母，學(xué)習(xí)漢字書法要熟悉基本筆畫、筆順。這種熟悉不是記憶式的熟悉，而是眼見(jiàn)心應(yīng)的直接反映。議論文教學(xué)也是一樣，其基本知識(shí)是需要學(xué)生掌握的，如議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）、一般論證的方法（例證法、理證法、對(duì)比證法、比喻證法）等。再如議論文的一般結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題）、議論文標(biāo)題的一般形式等，也應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握。熟悉這些基本常識(shí)，不是靠講解這些術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生死記硬背，而是在議論文的講解中讓學(xué)生真正理解。這就不是單靠課本中的幾篇議論文的教學(xué)所能解決的問(wèn)題，還要找一些課外的議論文讓學(xué)生大量閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中理解，在閱讀中記憶，在閱讀中掌握。

四、找準(zhǔn)文章的中心論點(diǎn)

論點(diǎn)是作者對(duì)所論述的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂所在。只有準(zhǔn)確把握文章的觀點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文中的論點(diǎn)一般是一個(gè)陳述句或判斷句，不用選擇句和疑問(wèn)句，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的句子。如何辨析和把握文章的中心論點(diǎn)呢？首先要明確中心論點(diǎn)的真正所指，其次要掌握其表現(xiàn)形式。議論文中的中心論點(diǎn)是相對(duì)分論點(diǎn)而言的。在沒(méi)有分論點(diǎn)的論文中，論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是一致的，在有分論點(diǎn)的議論文中，論點(diǎn)與分論點(diǎn)不同。中心論點(diǎn)起統(tǒng)率分論點(diǎn)的作用；分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)的分支，是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。議論文中中心論點(diǎn)的表現(xiàn)形式有兩種，一種為指示型，即在文中明確標(biāo)出中心論點(diǎn)，我們較容易看出來(lái)。另一種則是蘊(yùn)含型的，即無(wú)明確所指，表述又不集中，而是作者把自己的觀點(diǎn)蘊(yùn)含于整篇文章的字里行間當(dāng)中。對(duì)于前者只要明確文中論點(diǎn)的指示位置即可順利找到中心論點(diǎn)，論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置：有的文題（標(biāo)題）就是論點(diǎn)；有的在開(kāi)頭，開(kāi)門見(jiàn)山提出論點(diǎn)；有的則在文尾，在前面擺事實(shí)講道理的基礎(chǔ)上最后收篇得出結(jié)論；文中，作者在展開(kāi)議論后才提出中心論點(diǎn)。對(duì)于蘊(yùn)含型的論點(diǎn)，則要經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，歸納段意、層意之后才能概括歸納出文章的中心論點(diǎn)。

五、初中生怕寫議論文的探究

在文章的寫法上，記敘文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物的敘述，塑造人物形象，巧妙地反映現(xiàn)實(shí)生活；而議論文則通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理的形式，恰當(dāng)?shù)卣撟C和闡明客觀事物的道理。

篇9

立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析

我班，語(yǔ)文成績(jī)不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領(lǐng)作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信。學(xué)生的缺點(diǎn)在于理解能力差，對(duì)文章讀的少，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文無(wú)用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點(diǎn)題，但對(duì)閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點(diǎn)。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對(duì)于寫作有一定的進(jìn)步，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二、教材分析

初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主，教師講為次;結(jié)合市教研室安排，學(xué)校實(shí)際，抓牢基礎(chǔ)，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)字詞句，古文、古詩(shī)，名句牢記在心。并建好積累本，隨時(shí)積累，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，明確記敘文，議論文，說(shuō)明文考試的"點(diǎn)"，能做到理解準(zhǔn)確，表述確切，清晰，回答到點(diǎn)子上。第三輪用時(shí)兩周，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

4、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

6、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思;

學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。

9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

10、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

四、教學(xué)進(jìn)度

(一)繼續(xù)完成第六冊(cè)的學(xué)習(xí)

(二)分冊(cè)復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩(shī)文。

2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

①記敘文、說(shuō)明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。

②了解三大文體知識(shí)。

③掌握文言文重點(diǎn)句子、實(shí)詞和虛詞的含義。

(三)專題復(fù)習(xí)

1、依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體于課文分成五大類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

(大概用時(shí)四周)

1)記敘文專題復(fù)習(xí)(2)說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)(3)議論文專題復(fù)習(xí)(4)應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)(5)古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)

2、作文指導(dǎo)(大概用時(shí)一周)

了解說(shuō)明文、議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式，重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。

(四)綜合訓(xùn)練

在兩輪復(fù)習(xí)之后，我們距離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師必須把握訓(xùn)練題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生能冷靜地回答完所有題目要求，用時(shí)約半個(gè)月(兩周)。

(五)查缺補(bǔ)漏

針對(duì)前三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。落實(shí)一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅(jiān)決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。

五、復(fù)習(xí)措施

1、為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績(jī)較好，必須重點(diǎn)落實(shí)第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時(shí)約二個(gè)半月。

2、以中考為目標(biāo)，從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。

3、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

6、高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定該復(fù)習(xí)計(jì)劃。

本期教學(xué)時(shí)間約18周，用五周時(shí)間完成新課，十一周時(shí)間復(fù)習(xí)。三月到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，五月分進(jìn)行沖刺練習(xí)，六月余時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前準(zhǔn)備。

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)(用時(shí)兩周)

中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語(yǔ)文課本的知識(shí)，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生記憶、掌握。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學(xué)體裁的常識(shí)，如散文、小說(shuō)、

3、掌握重要的文學(xué)常識(shí)，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)

(一)依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體分類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)(大概用時(shí)五周)

1.古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)(兩周)

2、記敘文專題復(fù)習(xí)

3、說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)

4、議論文專題復(fù)習(xí)

5、語(yǔ)言運(yùn)用其他專項(xiàng)練習(xí)

(二)作文訓(xùn)練(一周)

讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫作素材

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。(作文訓(xùn)練除專題外，同時(shí)堅(jiān)持每周一個(gè)作文訓(xùn)練)

三、模擬沖刺(三周時(shí)間)

此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場(chǎng)感，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時(shí))

再次落實(shí)一些熱點(diǎn)問(wèn)題理解，輔之以試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)。

附：教學(xué)指導(dǎo)思想

本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)?，F(xiàn)備課組有如下思考：

一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒(méi)有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)過(guò)手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè)，做到今日事今日畢，千萬(wàn)不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節(jié)課上

九年級(jí)下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的。為此，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂聽(tīng)寫默寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。

三、不忘學(xué)科的特殊性，注重語(yǔ)文的人文性

1、雖然在九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力，應(yīng)對(duì)85%主觀題目的考試。

2、在教學(xué)中，始終突出語(yǔ)文的人文性。

讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累思想，對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，才能寫出高水平的作文。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優(yōu)輔差

努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時(shí)，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成語(yǔ)文基本能力。從而，讓整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教材簡(jiǎn)析

本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛(ài)、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：

(1)立足學(xué)生實(shí)際

(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)

(3)弘揚(yáng)人文精神

(4)突出開(kāi)放性

(5)注重策略引導(dǎo)。

二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級(jí)共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛(ài)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。要注意說(shuō)明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

四、教學(xué)措施

1、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開(kāi)始，多寫一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

5、本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。

7、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。

9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。

如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。

10、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。

因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。

五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫作水平》

1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評(píng)改適度。

六、本學(xué)期個(gè)人提高方面

(1)定期參加聽(tīng)課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

(2)寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。

(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。

二、教材分析

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語(yǔ)文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，向師生展示了語(yǔ)文世界的廣闊天地和無(wú)限風(fēng)光。全書共六個(gè)單元：

1.詩(shī)的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩(shī)詞6.古文詩(shī)詞

三、學(xué)生分析

學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫作能力一般。

四、教學(xué)策略

1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。

2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。

4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。

6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。

五、主要教學(xué)工作

(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)

這是本期的重點(diǎn),也是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：

1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。

按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。

并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，

3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。

分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進(jìn)行

第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：

基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用

這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說(shuō))、說(shuō)明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問(wèn)題確定范圍前后推敲組織語(yǔ)言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇和文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開(kāi)始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。

作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練穿行(每周2課時(shí))。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。

第二階段綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)

針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。

(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。

(2)寫作訓(xùn)練

在這一階段，準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

(4)對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo);

第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試,查漏補(bǔ)缺

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說(shuō)明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。

3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。

二、教材分析

九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個(gè)單元，二十四篇課文，兩個(gè)專題，兩部名著推薦，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課，可以的話，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說(shuō)明》是前提。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右。

四、學(xué)情分析

本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，這兩個(gè)班共有83人，特別是1班后進(jìn)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績(jī)難度非常大。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，在期末考出來(lái)的成績(jī)及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十五周，共計(jì)90課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。

五、教學(xué)措施

1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開(kāi)活動(dòng)。本冊(cè)教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過(guò)程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點(diǎn)。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

要認(rèn)真抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。

4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。

5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩(shī)文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。

7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。

12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。

8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。

注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

六、奮斗目標(biāo)

在2017年中考會(huì)考中，語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭(zhēng)使自己主持研究的2016年度重點(diǎn)課題《中考作文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過(guò)上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題。

八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排具體見(jiàn)備課組統(tǒng)一安排表。

周次教學(xué)內(nèi)容

1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)

10周左右期中考試

11周語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練

12周記敘文閱讀訓(xùn)練

13周說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練

13周議論文閱讀訓(xùn)練

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；體驗(yàn)；英語(yǔ)寫作；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001—5795（2012）04—0022—0005

1 研究背景

英語(yǔ)寫作能力是衡量大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)，但英語(yǔ)寫作歷來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)之一。歷年的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試中，學(xué)生寫作部分的得分普遍較低，從一個(gè)側(cè)面反映出這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題的另一個(gè)方面是，傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練存在費(fèi)時(shí)、低效的問(wèn)題，重寫作結(jié)果而輕寫作過(guò)程，重文本形式而輕思想表達(dá)，重寫作技巧而輕寫作內(nèi)容。此外，也忽視了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程和親身體驗(yàn)，而寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，寫作能力的提高離不開(kāi)寫作的親身體驗(yàn)（Numan，2004）。

體驗(yàn)式英語(yǔ)寫作模式注重學(xué)習(xí)者的參與性和實(shí)踐性。體驗(yàn)（experience）就是要讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，如思考、討論、輸出，親身感受認(rèn)知能力的升華，品嘗能力發(fā)展中的甜酸苦辣（王金等，2010：70）。近十年來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)理念在我國(guó)的英語(yǔ)寫作研究中已發(fā)展到一個(gè)新階段。

從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式以黑板和紙質(zhì)練習(xí)為主，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。而國(guó)家教育部高教司2007年1號(hào)文件明確指出：“要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源?！币虼耍柚W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。本研究遵循教育部大學(xué)英語(yǔ)改革的精神，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的要求，結(jié)合最新教學(xué)理念，旨在探討如何利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2 理論基礎(chǔ)

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，其核心內(nèi)容為：個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，知識(shí)需要在一定情境下，借助他人的幫助（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義的建構(gòu)過(guò)程而獲得（丁剛、劉蕾，2003：14）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；另一方面也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性和社會(huì)性，真實(shí)性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處在與他人密切聯(lián)系的真實(shí)社會(huì)情景中，社會(huì)性是指交互性的協(xié)作學(xué)習(xí)（張一平，2008：40）。因此，學(xué)習(xí)者若能在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)地投入到每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性便能得到很好的發(fā)揮。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作模式的重要理論基礎(chǔ)。

2.2體驗(yàn)式科學(xué)研究理念

在世界經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)全球化、文本系統(tǒng)數(shù)字化、學(xué)術(shù)成果網(wǎng)絡(luò)化的宏大背景下，體驗(yàn)式科學(xué)研究模式應(yīng)運(yùn)而生。該理論模式主要針對(duì)廣義的語(yǔ)言教學(xué)研究而提出，具體應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)與研究領(lǐng)域，其核心思想是：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的社會(huì)認(rèn)知過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身體驗(yàn)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的寫作學(xué)習(xí)行為來(lái)解決“寫什么”與“如何寫”之間的矛盾。

3 研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)

2006年以來(lái)，課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用體驗(yàn)式英語(yǔ)寫作模式，在浙江海洋學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中做了五個(gè)回合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究歷時(shí)五年多，其主要內(nèi)容與創(chuàng)新之處總結(jié)如下。

3.1學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)模式以黑板和紙質(zhì)練習(xí)為主，而新模式采用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化。

第一，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教室。每位學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這樣可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，進(jìn)行多媒體廣播學(xué)習(xí)、監(jiān)控轉(zhuǎn)播、遙控輔導(dǎo)、文件分發(fā)等組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化。師生們都體會(huì)到了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來(lái)的直觀、快捷、省時(shí)與高效，從而大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二，建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享。每臺(tái)計(jì)算機(jī)都安裝了《體驗(yàn)英語(yǔ)寫作》數(shù)字語(yǔ)料庫(kù)，內(nèi)含海量的清華學(xué)子的習(xí)作語(yǔ)料素材，以此為鏡像資源，學(xué)生可以直接體驗(yàn)、廣泛參比，從而達(dá)到“以讀促寫”。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)言作為交際的工具，把閱讀和寫作看作是同一交際過(guò)程的兩個(gè)基本程序：閱讀是輸人性語(yǔ)言活動(dòng)，而寫作則是輸出性語(yǔ)言活動(dòng)（唐葉青等，2009：74）。兩者相輔相成，只有一定量的語(yǔ)言輸入才可能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。而任何紙質(zhì)教材或講義只能提供極有限的范文，數(shù)字化技術(shù)則解決了這一難題。英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)不僅提供了海量直觀的范文樣本，而且每篇作文都有教師的批改文字、修改建議及評(píng)語(yǔ)反饋，便于學(xué)生進(jìn)行“鏡像學(xué)習(xí)”（mirror—image learning）與“自我評(píng)估”（self—evaluation）（楊永林，2004：2）。

第三，建設(shè)“英語(yǔ)寫作”省級(jí)精品課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，包含課程導(dǎo)學(xué)、在線教學(xué)、習(xí)作園地、課外練筆、互動(dòng)教學(xué)、成果展示等幾大版塊，每個(gè)大版塊中又包含很多子版塊，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、優(yōu)秀習(xí)作、課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站、寫作考題、線上交流等。借助課程網(wǎng)站，學(xué)生可將自己的習(xí)作初稿、二稿、經(jīng)小組評(píng)議后的修改稿等電子素材上傳，從而建立自己的語(yǔ)料庫(kù)。這不僅實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性學(xué)習(xí)資源的共享，解決了傳統(tǒng)模式下學(xué)生很難分享同伴習(xí)作的問(wèn)題；而且每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有了詳細(xì)的全程記錄，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)體的“學(xué)習(xí)記錄過(guò)程”和“能力發(fā)展軌跡”，也便于做跟蹤式學(xué)習(xí)與研究（楊永林，2004：2）。此外，班級(jí)主頁(yè)、熱點(diǎn)討論等版塊為學(xué)生提供了一個(gè)快捷、便利的互動(dòng)平臺(tái)，成為學(xué)生之間及師生之間隨時(shí)隨地交流的重要紐帶。

第四，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化的閱讀、寫作、評(píng)閱和習(xí)作素材庫(kù)的建設(shè)。學(xué)生在電腦上完成習(xí)作，再由小組成員互評(píng)后通過(guò)電子郵件發(fā)送給教師評(píng)閱，快捷又高效，同時(shí)也有助于教師建設(shè)英語(yǔ)習(xí)作語(yǔ)料庫(kù)并開(kāi)展相關(guān)研究。利用計(jì)算機(jī)寫作的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的：編輯、查找方便，修改簡(jiǎn)單易行，無(wú)需重復(fù)抄寫，拼寫和語(yǔ)法檢查功能使得文字處理更加高效。研究表明，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助寫作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交際能力，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋、獲取和傳遞信息及資料的能力，從而有效提高閱讀能力和寫作水平（隗雪燕等，2003：62）。

3.2學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)方法上，本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和體驗(yàn)式教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的參與性、實(shí)踐性與合作性，倡導(dǎo)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程化、課外學(xué)習(xí)合作化。

首先，課堂學(xué)習(xí)模式由傳統(tǒng)的以教師為中心的講座模式轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)環(huán)相扣的以學(xué)生為中心的新模式。新模式主要由以下八個(gè)步驟構(gòu)成：學(xué)生預(yù)寫（pre—writing）課堂討論（classroom discussion）范文評(píng)析（sample commentary）指導(dǎo)性寫作（writing principles）自我修改（serf—revision）小組交流（group interaction）課外練習(xí)與自我評(píng)析（after—class practice and self—evalua—tion）教師評(píng)閱（teacher’s evaluation）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的與作用。通過(guò)預(yù)寫，學(xué)生體驗(yàn)到寫作中碰到的困難，尤其是關(guān)于內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)布局方面的問(wèn)題，從而了解自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)；通過(guò)課堂討論，學(xué)生可以明白不同語(yǔ)類的寫作目的、語(yǔ)篇在社會(huì)交際中的作用、交際雙方的關(guān)系、語(yǔ)篇的必備語(yǔ)義成分、段落發(fā)展方式及語(yǔ)言使用特征，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力；通過(guò)范文評(píng)析，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)類結(jié)構(gòu)的重要性，并明確什么是內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言通順、表達(dá)得體的好作文；通過(guò)指導(dǎo)性寫作，學(xué)生可以明確特定語(yǔ)類的基本寫作原則和常用寫作技巧；通過(guò)自我修改初稿，學(xué)生可以針對(duì)性地對(duì)預(yù)寫中出現(xiàn)的問(wèn)題加以改進(jìn)；通過(guò)小組交流，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；通過(guò)課后練習(xí)與自我評(píng)析，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)類并提升語(yǔ)篇的分析能力；通過(guò)教師評(píng)閱，學(xué)生可以全面了解自己的寫作進(jìn)展情況、取得的進(jìn)步及不足之處（蔡慧萍等，2007：75）。整個(gè)過(guò)程能較好地處理寫作任務(wù)必須解決的三個(gè)問(wèn)題：確定某個(gè)語(yǔ)類的語(yǔ)義框架、選擇語(yǔ)言表達(dá)方式、用一定的修辭方法組織已選擇好的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)方式。整個(gè)學(xué)習(xí)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，學(xué)生能夠親身感受其能力發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程寫作的樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，建構(gòu)和創(chuàng)造新知識(shí)，親身感受認(rèn)知能力的升華。

其次，開(kāi)放、輕松的課外學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與課外寫作。學(xué)生可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和自主學(xué)習(xí)能力。此外，每次的課外作業(yè)都要經(jīng)過(guò)小組評(píng)議后再提交，這一過(guò)程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。有關(guān)合作型寫作互動(dòng)的研究表明，與其他同學(xué)合作寫作可以活躍思維、激發(fā)討論、解決分歧，并且在文章的措辭、結(jié)構(gòu)安排、主題思想、語(yǔ)言運(yùn)用等層面能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升學(xué)習(xí)效果（石洛祥，2004：81）。下面舉一個(gè)學(xué)生課外合作評(píng)議的例子。一小組成員寫的關(guān)于取消約會(huì)的便條如下：Sept.28，2009Dear Prof.Whitley，

Due to my mother’s sudden illness， I have to lookafter her and I’d like to cancel the appointment with youthis Friday afternoon. I do apologize for it and hope itdoesn’t bring you too much inconvenience. I am wonder—ing if we could fix another time. What about 9 a.m.thisSunday？

I’m looking forward to your replay.

Yours sincerely

Tracy經(jīng)過(guò)小組評(píng)議、合作修改后的便條如下：

不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)小組評(píng)議修改后的便條有了很大的進(jìn)步：寫作目的明確、結(jié)構(gòu)合理、格式規(guī)范、內(nèi)容較充實(shí)、表達(dá)較得體。這一修改稿采取了“體驗(yàn)英語(yǔ)寫作”訓(xùn)練系統(tǒng)倡導(dǎo)的“三級(jí)評(píng)議模式”（楊永林，2008：24），除字里行間的“局部修改”（local/surface oorrec—tions）外，還有“文中批注”（inter—text notes）以及“文末總體評(píng)價(jià)與建議”（post—text comments&sugges，tions），這是整個(gè)小組共同討論、共同體驗(yàn)的結(jié)晶，也是小組成員共同進(jìn)步的見(jiàn)證。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將小組的評(píng)議成果上傳至課程網(wǎng)站后，更多的學(xué)習(xí)者可以體驗(yàn)、分享這一進(jìn)步，進(jìn)而提高自身的寫作能力。

3.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，改變了傳統(tǒng)的“詞句段落四大文體寫作應(yīng)用文寫作”的框架，而是一開(kāi)始就從應(yīng)用文語(yǔ)篇人手。根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言是一種用來(lái)表達(dá)意義潛勢(shì)的意義源泉，具有三個(gè)純理功能：概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能（Halliday，1994；Thomp—son，1996）。任何一個(gè)語(yǔ)篇都是為了實(shí)現(xiàn)特定的交際目的，特定的交際目的決定了特定的語(yǔ)類，特定的語(yǔ)類會(huì)出現(xiàn)特定的語(yǔ)義成分、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特征。在實(shí)際交際中，語(yǔ)言的基本單位是語(yǔ)篇而非詞、句，因而從語(yǔ)篇出發(fā)、在語(yǔ)篇語(yǔ)境中探討詞、句、段的得體性更能提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇生成能力（王金等，2010：72）。而大多數(shù)的應(yīng)用文語(yǔ)義成分清晰，易于掌握，且實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐證明，從寫作目的明確、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、表達(dá)方式和語(yǔ)法現(xiàn)象較容易掌握的應(yīng)用文人手，學(xué)生容易獲得成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

從應(yīng)用文語(yǔ)篇出發(fā)，遵循“循序漸進(jìn)、從易到難”的原則，結(jié)合《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的要求及學(xué)生的實(shí)際需求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)20種常用語(yǔ)類的寫作，依次為：卡片、通知、便條、私人信件、公函、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求助信、推薦信、摘要、記敘文、地點(diǎn)描寫文、人物描寫文、例證式說(shuō)明文、因果分析式說(shuō)明文、過(guò)程分析式說(shuō)明文、對(duì)比或?qū)φ帐秸f(shuō)明文、分類式說(shuō)明文、議論文及讀書報(bào)告。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)語(yǔ)類的過(guò)程中，不僅提高了語(yǔ)類意識(shí)，能明確每一語(yǔ)類的必備成分與可選成分（Halliday&Hasan，1985），而且自主寫作意識(shí)也大為提高。

4 研究結(jié)果與評(píng)價(jià)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的體驗(yàn)英語(yǔ)寫作模式經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐，學(xué)生受益匪淺。

第一，學(xué)生的語(yǔ)類語(yǔ)篇分析評(píng)價(jià)能力與寫作水平有了明顯的提高，達(dá)到了《大綱》對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)寫作的要求：“能寫各類體裁的文章，做到內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通順，用詞恰當(dāng)，表達(dá)得體”（《大綱》，2000：10）。從2007、2008、2009、2010年的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中發(fā)現(xiàn)，作為普通本科院校的學(xué)生，我們的寫作項(xiàng)平均得分高于全國(guó)平均分，而新模式實(shí)踐之前，寫作項(xiàng)的平均分是低于全國(guó)平均分的。

第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力大為提高。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式特別強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程體驗(yàn)，從痛苦的被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的體驗(yàn)式寫作，寫作興趣變濃了，自信心增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了。而小組合作評(píng)議極大地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第三，學(xué)生的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力大為增強(qiáng)?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，也是貫徹教育部精神的需要，更是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備技能。

然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)這一新模式還有需要不斷完善的地方。

（1）目前因技術(shù)原因，還未能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放性和共享性，受益面比較窄。鑒于此，我們將優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合區(qū)域性寫作教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、優(yōu)質(zhì)化，從而擴(kuò)大受益面。

（2）課程網(wǎng)站的建設(shè)還需不斷改進(jìn)。一方面要不斷更新、充實(shí)學(xué)生習(xí)作語(yǔ)料庫(kù)，另一方面要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)性內(nèi)容，特別是“線上交流”平臺(tái)還比較單一，以學(xué)生的帖子居多，如何真正體現(xiàn)師生互動(dòng)，這也是我們要不斷完善的地方。

（3）教師的作文評(píng)閱工作量大，三級(jí)評(píng)議模式也加大了評(píng)閱難度和要求。鑒于此，我們將繼續(xù)探索多元化的作文評(píng)改方式，并借助“多元評(píng)分系統(tǒng)軟件”和“評(píng)語(yǔ)生成軟件”，減輕教師的工作強(qiáng)度并提高作文的評(píng)改質(zhì)量。