導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫天氣的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、云淡風(fēng)輕：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風(fēng)輕云淡”。

2、雪窖冰天：窖：收藏東西的地洞。到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴(yán)寒地區(qū)。

3、日麗風(fēng)清：陽光明麗，清風(fēng)送爽。形容天氣晴和。

4、知地知天：地：地形：天：天氣。了解地形，了解氣候。

5、和風(fēng)麗日：謂天氣溫暖而晴朗。

6、碧空萬里：萬里：指面積大，距離長。形容天氣晴朗。

7、焦金流石：金屬燒焦，石頭熔化。形容天氣干旱酷熱。

8、虹銷雨霽：虹：彩虹；銷：同“消”，消失；霽：本指雨止，也引申為天氣放睛。彩虹消失，雨后天睛。

9、慘雨酸風(fēng)：猶言凄風(fēng)苦雨。指令人傷感的天氣。亦以喻不安定的局勢。

10、人間重晚晴：原指人們珍視晚晴天氣，后多用以比喻社會上尊重德高望重的老前輩。

11、飄風(fēng)苦雨：形容天氣惡劣。

12、滴水成冰：水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。

13、日麗風(fēng)和：和風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。

14、流金鑠石：形容天氣酷熱，好象金石都快要熔化。

15、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

16、風(fēng)輕云淡：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風(fēng)輕云凈”、“云淡風(fēng)輕”。

17、薄暮冥冥：薄暮：傍晚；冥冥：天昏地暗。傍晚時(shí)天氣昏暗。

18、五黃六月：指陰歷五、六月間天氣最炎熱的時(shí)候。

19、焦沙爛石：將沙燒焦，石燒爛。形容天氣非常酷熱。

20、風(fēng)雨交加：大風(fēng)暴雨一齊襲來。形容天氣十分惡劣。

21、雪虐風(fēng)饕：虐：暴虐；饕：貪殘。()又是刮風(fēng)，又是下雪。形容天氣非常寒冷。

22、折膠墮指：極言天氣寒冷。

23、寒風(fēng)侵?。盒稳萏鞖夂?。

24、十冬臘月：指陰歷十月、十一、十二月天氣寒冷的季節(jié)。

25、冰雪嚴(yán)寒：嚴(yán)寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

26、焦金爍石：使金石熔化枯焦。形容天氣酷熱。

27、云迷霧鎖：形容天氣昏暗，氣氛陰森。

28、雨僝云僽：謂不好的天氣把人折磨。

29、碧空如洗：碧空：淺藍(lán)色的天空。藍(lán)色的天空明凈得像洗過一樣。形容天氣晴朗。

30、萬里無云：湛湛藍(lán)天，沒有一絲云彩。形容天氣晴朗。

31、天寒地凍：形容天氣極為寒冷。

32、鑠石流金：高溫熔化金石。形容天氣酷熱。

33、凄風(fēng)苦雨：凄風(fēng)：寒冷的風(fēng)；苦雨：久下成災(zāi)的雨。形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。

34、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

35、苦雨凄風(fēng)：形容天氣惡劣。比喻情景凄苦悲涼。

36、皓月千里：范圍極為廣闊的千山萬水都處于皎潔的月光照射之下。形容月光皎潔，天氣暗和。

37、風(fēng)輕云凈：微風(fēng)輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風(fēng)輕云淡”。

篇2

人教版九年級上冊語文在烈日和暴雨下教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

3、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。

4、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

重點(diǎn)：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

難點(diǎn)：

1、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。

2、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受?你們知道在舊社會里車夫是怎樣生活的嗎?今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍">習(xí)老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者簡介

老舍 (1899～1966) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。

三、課文說明

老舍的長篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長篇小說《駱駝祥子》里節(jié)選的，可以當(dāng)作獨(dú)立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國，以拉人力車為生。

四、介紹《駱駝祥子》

五、生字詞

憋(biē)悶 吆(yāo)喝

腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)

六、整體感知：

用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

1、用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

2、文章按照什么順序，可以分成幾部分?

七、走進(jìn)烈日

1、文中抓住哪些景物來表現(xiàn)天氣的酷熱?找出描寫這些景物特點(diǎn)的詞語或句子。

2、哪些語句是寫人的感受?拉車人的表現(xiàn)又是怎樣的?

3、作者對天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎樣呢?在文中找出相關(guān)的語句。

5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么?

6、作者描寫景物的用意是什么?

八、討論

1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎?

2、好天氣，祥子會不會有好的命運(yùn)?

3、祥子的遭遇給你什么啟示?

九、揣摩運(yùn)用

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。

十、小結(jié)

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4.初一下冊語文《綠色蟈蟈》試題及答案

篇3

(時(shí)間：30分鐘　滿分：51分)

題組一　串詞成句型(9分)

1.(2015·浙江十二校聯(lián)考)使用下面的詞語寫一段文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。(不超過60字)(4分)

傍晚　雪　天地　美不勝收

答：

2.(2015·寧波三校聯(lián)考)使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。(70字左右)(5分)

馬蹄　花朵　黃昏

答：

題組二　詩意素描型(11分)

3.(2015·廣東茂名二模)王維《積雨輞川莊作》的頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”展現(xiàn)了一幅恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。請展開想象，對該聯(lián)加以描寫，表現(xiàn)出詩句的情景和意境。要求：至少使用兩種修辭，不超過100字。(6分)

答：

4.(2015·馬鞍山第二次質(zhì)檢)閱讀下面一首詞，根據(jù)詞的內(nèi)容，對畫線語句加以擴(kuò)寫。要求：使用排比、夸張兩種修辭手法，不超過60字。(5分)

長 相 思

李　煜

一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒。相思楓葉丹。開，殘。塞雁高飛人未還。一簾風(fēng)月閑。

答：

題組三　補(bǔ)寫續(xù)寫型(6分)

5.(2015·南昌模擬)《散文詩》是一本青少年非常喜愛的文學(xué)刊物，下面是小張同學(xué)為之寫的一段贊美之辭的開頭，請根據(jù)文意，續(xù)寫一段話。要求：使用排比的修辭手法，不少于40字。(6分)

茫茫人海，知音難覓;茫?？?，好刊難尋。是你，《散文詩》，

題組四　句意豐富型(4分)

6.(2015·西安二模)擴(kuò)展下面一句話，使內(nèi)容更加具體、生動、形象。(100字左右)(4分)

梅花香自苦寒來，千枝瘦影，漫溢暗香。

答：

題組五　其他類型(21分)

7.(2015·南寧二模)某出版社準(zhǔn)備出版一冊《陶詩畫意》，請你為陶淵明《雜詩十二首》(其二)中的“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”構(gòu)思畫面內(nèi)容。要求：想象合理，語言生動，不超過60個(gè)字。(6分)

答：

8.(2015·江西重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作體第一次聯(lián)考)在我們生活的城市里到處是故事，到處有美丑。大街上，天橋下，我們經(jīng)?？吹礁魇礁鳂拥钠蜇ぃ?jīng)過這些乞丐身邊時(shí)，不同的人有不同的表現(xiàn)。請你設(shè)計(jì)一個(gè)人經(jīng)過某個(gè)乞丐身邊時(shí)的情景。

要求：①側(cè)重細(xì)節(jié)描寫;②要有環(huán)境描寫;③不少于200字。(15分)

參考答案

1.傍晚，雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖，向人間播撒著花兒，紅梅歡笑漫天雪，頃刻，天地之間，清純潔凈，一片銀裝素裹，美不勝收。(四個(gè)詞語全用給1分，兩種修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)給2分，語言表達(dá)流暢給1分)

2.黃昏的腳步已經(jīng)走近，路邊的花朵耷拉著腦袋，歡快了一天后也疲憊下來，演奏的蕭伯納的名曲像馬蹄聲般時(shí)而緊促，時(shí)而輕緩，連旁邊的小動物也被吸引了，坐下來傾心聆聽。

3.看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，姿態(tài)是那樣?jì)轨o瀟灑;聽啊，遠(yuǎn)近高低、蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，積雨天氣，整個(gè)山野物我相愜，畫意盎然。

4.那多情的花蕊、那撩人的形態(tài)、那四溢的芬芳，還留在昨日記憶里，今天竟已枯黃。時(shí)光飛逝，卻帶不走三千丈愁思!

5.與我結(jié)伴，一路牽手同行;是你，《散文詩》，為散文詩的愛好者默默地奉獻(xiàn);是你，《散文詩》，為文人墨客提供了用武之地。

6.梅花香自苦寒來，千枝瘦影，漫溢暗香。梅花，俏皮而含羞地開在橋頭、小院，傲立在風(fēng)雪中。含羞的花朵，不時(shí)惹得北風(fēng)吹拂，將那漫天的花香清影，留給踏雪尋梅的墨客，留給追夢寄懷的智者，也留給失落孤獨(dú)的旅人。

篇4

1、秋風(fēng)瑟瑟：秋風(fēng)吹動的聲音。

2、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹樹木的聲音。

3、秋風(fēng)送爽：指秋天帶來了涼意。

4、雁過留聲：比喻留名聲于身后。

5、琨玉秋霜：比喻堅(jiān)貞勁烈的品質(zhì)。

6、秋陽杲杲：秋天的太陽，明亮燦爛。

7、秋色滿園：秋天的景色充滿了庭院。

8、北雁南飛：去北方的雁子向南飛去。

9、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

10、桂子飄香：代指秋季，象征著秋天了。

11、桐葉知秋：梧桐一葉落，天下盡知秋。

12、天朗氣清：形容天空晴朗，空氣清新。

13、瓜果飄香：空氣中彌漫著瓜果的香氣。

14、天高氣清：形容天空高遠(yuǎn)，氣候清爽。

15、春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。

16、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的花。

17、秋月寒江：比喻有德之人心底清純明凈。

18、楓林盡染：整個(gè)楓林都被染成紅色的了。

19、春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。

20、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的楓葉。

21、金風(fēng)送爽：指秋天帶來了涼意，出自魯迅。

22、秋月春風(fēng)：指良辰美景。也指美好的歲月。

23、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

24、林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

25、五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

26、一日三秋：比喻分別時(shí)間雖短，卻覺得很長。

27、秋高氣肅：形容秋日晴空高朗，氣候涼爽宜人。

28、稻谷飄香：形容金秋時(shí)分莊稼成熟的豐收景象。

29、一叢金黃：描寫秋天的景色一眼望去流動的金色。

30、香飄四野：到處都是香氣，形容香氣很濃的樣子。

31、春去秋來：春天過去，秋天到來。形容時(shí)光流逝。

32、天高氣爽：形容秋天天空高遠(yuǎn)明朗、氣候涼爽宜人。

33、碩果累累：指積累很多，比喻巨大的成績或者榮譽(yù)。

34、落日的光：指夕陽殘照。比喻風(fēng)燭殘年，余日無多。

35、橙黃桔綠：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。

36、叢蘭欲秀，秋風(fēng)敗之：比喻好人做好事而遭壞人陷害。

37、千秋萬代：一千年，一萬代。指世世代代，時(shí)間久長。

38、金桂飄香：代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天了。

39、秋菊傲骨：一般形容人氣節(jié)比較高尚，與寒梅傲骨相同。

40、西風(fēng)落葉：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。

41、西風(fēng)殘照：秋天的風(fēng)，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。

42、秋風(fēng)落葉：秋風(fēng)掃盡了落葉。比喻一掃而光，不復(fù)存在。

43、秋風(fēng)紅葉：紅葉隨風(fēng)飄蕩，看上去好像是在與秋風(fēng)共舞。

44、疊翠流金：形容秋天美麗的景色，碧綠和金黃交相輝映。

45、秋蘭飄香：秋季蘭花香飄四野，渲染一種收獲和諧的氣氛。

46、涼露驚秋：涼露，涼透了的露水，在濃濃秋的氛圍中郁積。

47、果實(shí)累累：果實(shí)累累，詞語。此處讀léi。累累：連續(xù)成串。

48、秋風(fēng)過耳：象秋風(fēng)從耳邊吹過一樣。比喻與己無關(guān)，毫不再意。

篇5

錯(cuò)例解析與知識點(diǎn)精講

門 鈴

張希永 譯

①帕皮是個(gè)樣子討人喜歡的老頭。一雙藍(lán)色的眼睛，雖然因年老而顯得暗淡，卻從中透出一股溫暖之情。他經(jīng)常喜歡吹著口哨清理打掃店鋪。不過，他私下里有時(shí)也悲傷。

②有一天，他一邊干活，一邊吹起了優(yōu)美的旋律。外面，陽光溫暖而明亮，天空也變得越發(fā)清澈。一陣微風(fēng)吹來，店門上的鈴鐺叮鈴鈴地響了起來。這只鈴鐺能產(chǎn)生獨(dú)一無二的、有魅力的回響，在這個(gè)家里已有上百年了。老人非常珍惜這只鈴鐺，每天都要擦拭它。

③聽到鈴聲，帕皮起身招呼客人?！澳阈枰c(diǎn)什么，小姑娘？”帕皮的聲音天性快活。“您好，先生。”小女孩說話幾乎是低聲耳語了。女孩樣子天真可愛，說話羞羞答答。她用棕色的雙眼看著帕皮，然后慢慢地掃了一眼整個(gè)房間，似乎在尋找某種特殊的東西。

④女孩靦腆地告訴老人：“我想買一件禮物，先生。”“好啊，咱們看看，”帕皮說，“想給誰買呀？”“是給我外公買，但是不知道買什么?！?/p>

⑤帕皮開始提一些建議?！靶湔涫直碓趺礃樱窟@表完好無損，是我自己修理的?！彼院赖卣f。

⑥小女孩沒有回答，然后走到門口，把門輕輕扭開，按了按門鈴。看到女孩興奮的微笑，帕皮似乎也容光煥發(fā)。“就是這個(gè)。”小女孩發(fā)出咯咯的笑聲，“媽媽說外公喜歡聽音樂?！?/p>

⑦就在這時(shí)，帕皮的表情變了。但害怕傷了女孩的心，老人告訴女孩說：“對不起，小姑娘，那東西不賣。也許你外公會喜歡這個(gè)小收音機(jī)的。”為了讓女孩能理解，帕皮告訴小女孩這個(gè)門鈴如何在自己家里這些年以及不想賣的原因。小女孩抬頭看了看老人，眼里含著一大滴淚珠，甜甜地說：“我想我懂了，謝謝您?！?/p>

⑧突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女兒，其余的家人都沒了，即使女兒也有十年未見面了。他想，為什么不把門鈴傳給一個(gè)能和親人分享的人呢？

⑨“等等，小姑娘?！本驮谂⑾蜷T外走的時(shí)候，也就是正當(dāng)老人將要最后一次聽到鈴響的時(shí)候，老人喊住了她，“我決定賣鈴鐺了。給你手絹，擤擤鼻涕?！?/p>

⑩小女孩拍起手來：“哦，謝謝您，先生，外公會非常高興的?！薄昂美?，小姑娘，好啦。”帕皮幫了這個(gè)孩子，感覺很不錯(cuò)，然而，他知道自己會想那個(gè)門鈴的?！澳阋欢ㄒ婺阃夤９芎媚莻€(gè)鈴鐺，也替我保管好那個(gè)鈴鐺，好嗎？”老人一絲不茍地又一次擦拭了鈴鐺，然后把它放進(jìn)一個(gè)牛皮紙袋里。

“哦，我保證?！毙∨⒄f。她抬起頭看了看帕皮，再一次小聲問：“多少錢?。俊薄芭?，我看一下，你想花多少錢？”帕皮笑著問道。

女孩從口袋里拿出一個(gè)小零錢袋，然后舉起來2元47分硬幣，放在柜臺上。對自己的大腦是否健全稍稍質(zhì)疑后，帕皮說：“小姑娘，今天是你的幸運(yùn)日，那個(gè)鈴鐺正好2元47分?！?/p>

那天傍晚，帕皮準(zhǔn)備關(guān)門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己在想那個(gè)門鈴。他想到那個(gè)孩子，不知道她的外公是否喜歡她的禮物。當(dāng)然，這樣可愛的孩子買的任何東西他都會珍惜的。

就在這時(shí)，帕皮覺得自己聽到了鈴聲。他又一次質(zhì)疑自己的大腦是否正常，然后朝門口走去。小女孩就站在門口，正在一邊按門鈴，一邊甜甜地笑。

帕皮慢步走向孩子時(shí)，有些困惑不解：“這是什么，小姑娘？你改變主意了嗎？”“沒有。”女孩咧嘴笑了，“媽媽說這是給您的。”

帕皮還沒來得及再說一句，孩子的母親走了進(jìn)來，忍住眼淚小聲說：“你好，爸爸。”

這一聲“爸爸”讓帕皮的眼中頓時(shí)噙滿淚水。小女孩在一旁輕輕地說：“給你，外公。給你手絹，擤擤鼻涕?！?/p>

（有刪改）

【題1】要點(diǎn)概括：分析和段中帕皮兩次“質(zhì)疑”的具體原因。

錯(cuò)例：段質(zhì)疑的原因是：我視為珍寶的門鈴難道只值2元47分？段質(zhì)疑的原因是：這么熟悉的門鈴聲是從哪里來的？

分析：回答沒能認(rèn)真審題，對題中的關(guān)鍵詞語“‘質(zhì)疑’的具體原因”，僅照顧到“具體”一詞，對“原因”分析不到位。

正例示例：段中“質(zhì)疑”的原因：自己要這么便宜地把門鈴賣給小女孩。段中“質(zhì)疑”的原因：門鈴已經(jīng)賣出去了，可是現(xiàn)在又聽到了鈴聲。

知識點(diǎn)精講：這是一道信息提取類的要點(diǎn)概括試題，題目常常表述為“××的具體原因是什么”“××的具體內(nèi)容是什么”“ ××具體指什么”等?；卮饐栴}時(shí)可分以下兩步：（1）認(rèn)真審題，理解題中“××”的意思，如本題中“質(zhì)疑”是“提出問題”的意思，再看清題中要求解答的是“具體原因”還是“具體內(nèi)容”；（2）如果要求回答的是“具體原因”，需要按“因?yàn)椤浴钡姆椒ǖ轿闹刑崛⌒畔ⅰＨ绫绢}可以這樣思考：因?yàn)樽约阂@么便宜地把珍貴的門鈴給小女孩，所以提出了疑問。如果要求回答的是“具體內(nèi)容”，則要在提取信息之后，在替換原有詞語的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)自己的答案是否準(zhǔn)確。

【題2】環(huán)境描寫：選文第②段中畫線句子有什么作用？

錯(cuò)例：寫外面的天氣情況，為下文作鋪墊，也烘托了帕皮愉快的心情。

分析：分析“作用”時(shí)，首先應(yīng)考慮相關(guān)語句運(yùn)用了怎樣的寫法，對于小說而言，一般是人物描寫、環(huán)境描寫、修辭格等，而這里的回答沒能點(diǎn)明環(huán)境描寫。

正例示例：自然環(huán)境描寫，交代了天氣的晴朗，烘托了帕皮愉快的心情。

知識點(diǎn)精講：小說的描寫方法中，人物描寫和環(huán)境描寫是常用的方法，也是考試的重點(diǎn)。環(huán)境描寫類試題常見的表述形式如下：（1）文中畫線語句運(yùn)用了怎樣的描寫方法？有什么作用？（2）文中畫線的句子對刻畫人物有怎樣的作用？答問時(shí)只需在了解環(huán)境描寫常見作用的前提下，結(jié)合文章具體內(nèi)容表述即可。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫的作用有：（1）渲染某種氣氛，交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況等；（2）烘托人物心理或心情、性格；（3）推動情節(jié)發(fā)展。社會環(huán)境描寫除自然環(huán)境描寫的作用之外，還常常起“交代時(shí)間背景”的作用。

【題3】人物描寫：下面句子中加點(diǎn)詞語富有表現(xiàn)力，請加以品析。

老人一絲不茍地又一次擦拭了鈴鐺，然后把它放進(jìn)一個(gè)牛皮紙袋里。

錯(cuò)例：“一絲不茍”寫出了老人擦拭鈴鐺的認(rèn)真勁兒，表現(xiàn)了老人對鈴鐺的重視和珍愛。

分析：回答時(shí)應(yīng)點(diǎn)出運(yùn)用了什么描寫方法，另外應(yīng)注意這次擦拭的時(shí)間是在賣給小女孩之前，所以還應(yīng)回答出這一詞語中包含著老人的不舍。

正例示例：“一絲不茍”是十分認(rèn)真的意思，這里運(yùn)用神態(tài)描寫，形象生動地寫出了帕皮對鈴鐺的珍愛和不舍，表現(xiàn)了鈴鐺對于帕皮的意義非同小可。

知識點(diǎn)精講：小說的人物描寫方法具體分為：外貌、動作、心理、神態(tài)、語言等描寫方法，答題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況，說出具體的類別。考題一般都會再要求進(jìn)行具體賞析，賞析類題目一般應(yīng)從句子或詞語運(yùn)用的寫法、這一寫法的表達(dá)效果兩個(gè)角度思考，回答表達(dá)效果時(shí)，則需要從“寫出了什么”和“表現(xiàn)了什么”兩個(gè)方面思考。

【題4】形象分析：選文第段中的畫線句運(yùn)用了什么人物描寫方法？有什么作用？

錯(cuò)例：語言描寫。表現(xiàn)了小女孩的可愛，同時(shí)與前文帕皮的話相照應(yīng)。

分析：第一問比較容易回答。但在答第二問時(shí)沒能抓住問題的實(shí)質(zhì)，雖然第二句問的是“有什么作用”，其實(shí)是讓你分析出小女孩這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。所以應(yīng)著重分析表現(xiàn)了小女孩怎樣的性格品質(zhì)。

正例示例：語言描寫；表現(xiàn)了小女孩的可愛和對外公的關(guān)心，并與前文帕皮的話相照應(yīng)。

知識點(diǎn)精講：本題不但提問人物描寫方法，而且提問這一寫法的作用，其實(shí)也考查了對人物性格特點(diǎn)的賞析，同時(shí)還兼顧到語句結(jié)構(gòu)方面的作用，是小說鑒賞的主要設(shè)題點(diǎn)之一。如果考查的是對人物形象的概括，我們需從情節(jié)、環(huán)境和人物描寫的角度逐一分析，將人物性格完整表述出來；如果像本題一樣賞析的只是其中某一個(gè)語句，還需考慮語句在結(jié)構(gòu)方面的作用，如伏筆、鋪墊與照應(yīng)等，答題時(shí)不可偏廢。

【題5】寫法探究：“門鈴”在選文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

錯(cuò)例：“門鈴”是全文的線索，將故事串聯(lián)成一個(gè)整體。

分析：答題時(shí)僅考慮“門鈴”的表層含義，未顧及到“門鈴”這一線索的深層含義。

正例示例：（1）是全文的線索。（2）是連接帕皮和親人情感的紐帶。

知識點(diǎn)精講：事實(shí)上，“門鈴”不僅在文中多次出現(xiàn)，還是文章的標(biāo)題，因此，本題既是回答“門鈴”的作用，也是回答標(biāo)題的作用。與標(biāo)題相關(guān)的“作用”類試題，回答時(shí)應(yīng)從如下幾個(gè)方面考慮：（1）是否是全文的線索，起到串聯(lián)材料的作用。（2）是否能概括或提示文章的主要內(nèi)容。（3）是否能暗示全文的主題。（4）在情節(jié)方面是否具有設(shè)置懸念的作用。將上述內(nèi)容逐一考慮之后，結(jié)合文章實(shí)際分析，就能輕松得出結(jié)論。

【題6】主題理解：帕皮身上有許多閃光點(diǎn)，請找出其中兩點(diǎn)并加以分析。

錯(cuò)例：帕皮生活得很快樂，因?yàn)樗?jīng)常邊吹著口哨邊干活；帕皮是個(gè)關(guān)愛孩子的人，因?yàn)樗m然很珍惜鈴鐺，但最后還是賤賣給了小女孩。

分析：未能將題中的“閃光點(diǎn)”一詞理解到位，分析人物時(shí)沒有上升到精神品質(zhì)的高度。

正例示例：（1）帕皮是個(gè)善良的人。雖然他很珍惜鈴鐺，但為了成全小女孩美好的愿望，寧愿賤賣給小女孩。（2）帕皮是個(gè)樂觀的人。他喜歡邊吹著口哨邊干活。

篇6

日記的第一行要寫清年、月、日，還要寫上星期幾和天氣情況（晴、陰、雨、雪、風(fēng)等）。第二行空兩格寫正文，把自己一天的見聞有所選擇地，真實(shí)、明白、通順地記錄下來。

快樂導(dǎo)航：

我們的生活是七彩的，日記來源于生活，要寫好日記，就必須學(xué)會留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)，所寫的內(nèi)容應(yīng)該是親身經(jīng)歷的，這樣所寫感想才是真情實(shí)感。老師相信只要堅(jiān)持寫日記，你定會從中體會到樂趣！

詞語加油站：

描寫心情的詞語：

興高采烈 百感交集 不露聲色 愁眉苦臉 捶胸頓足

描寫景物的詞語

春暖花開 色彩斑斕 芳草如茵 銀裝素裹 山清水秀

2016年2月20日 星期六 晴

周末，我們?nèi)襾淼叫碧晾辖挚礋魰?。那里到處都是燈，路邊上掛著燈，屋檐下掛著燈，燈上還有燈，我們就像走進(jìn)了一片燈的海洋。

我們來到了一個(gè)叫做“花球燈”的花燈前?！盎ㄇ驘簟钡牡鬃且欢湔陂_放的巨型牡丹花，花的上方有一個(gè)巨大的圓球，圓球的表面還有三朵牡丹花。圓球緩緩地轉(zhuǎn)動著，牡丹花好像漸漸展開了它那嬌艷的花瓣，真美！

我們接著往前走，來到一座橋上。我往遠(yuǎn)處眺望，呀，對面的橋上有兩條龍！爸爸告訴我，那叫“二龍戲珠”。這個(gè)燈真是太逼真了，兩條龍如同活過來了一般。只見兩條龍騰空飛起，像兩條金色的綢帶在空中飛舞，它們似乎在爭搶著中間的那個(gè)火球。這時(shí)，左邊的那條龍張開大嘴，想把火球一口吞下去。說時(shí)遲，那時(shí)快，右邊的那條龍用爪子輕輕一拍，把火球拍到了自己的身邊……

我們又來到了一條小河邊，看到有一種燈竟然漂在水面上，原來這個(gè)燈叫做“荷塘月色”。一片片的蓮葉就像一頂頂帽子，輕柔地漂浮在水面上，一些荷花從蓮葉間探出小腦袋，用陌生的眼神望著這個(gè)奇妙的世界。小魚和小鴨也趕來湊熱鬧了，小魚躲在蓮葉底下和小鴨說話呢，它們好像在說：“??！這兒真是太美了！”

我們漫步在燈海里，心里也好像掛上了一盞燈。

指導(dǎo)老師 杜欣垣

點(diǎn)評：

小作者對燈會的觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言生動活潑。日記開頭簡潔自然，描繪花燈美景從幾個(gè)“點(diǎn)”入手：“燈前”“橋上”“河邊”，按照“近看”“遠(yuǎn)望”“細(xì)品”的順序，把燈會景觀描寫得富有層次，展現(xiàn)了花燈的流光溢彩、栩栩如生。最后收尾句，可謂點(diǎn)睛之筆，把作者瀏覽時(shí)的心情真切地表現(xiàn)了出來。

篇7

【情境描述】

教學(xué)蘇教版五上《習(xí)作4》課一開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生溫習(xí)了本次習(xí)作要求，然后進(jìn)入評評環(huán)節(jié)?；脽羝粡堃粡埖夭シ胖吹阶约旱淖魑娘@示在大屏幕上，同學(xué)們又高興又激動。針對作文中的評價(jià)內(nèi)容，大家暢所欲言，雖然仁者見仁、智者見智，但觀點(diǎn)基本上還是一致的?？墒窃谧x到睿同學(xué)的文章時(shí)，爭議出現(xiàn)了。

睿同學(xué)的作文題目是《媽媽，我想對您說》，文章記述了媽媽誤解自己的一件事，開頭如下：“媽媽，您還記得上星期六發(fā)生的事情嗎？那天雖然是晴空萬里，可是我的心情卻恰恰相反?！?/p>

評改的同學(xué)在旁批欄里給出的批語是：“我覺得睿同學(xué)作文開頭非常吸引人，讓人很想一下子讀下去，環(huán)境描寫交待了天氣，也引出了下文。”

對于這樣的評語，同學(xué)們大多點(diǎn)頭稱是，比較認(rèn)同。可是林同學(xué)卻對該評語提出了不同的想法：“我覺得這一小節(jié)還有可以改進(jìn)的地方。讀了睿的文章后，我們發(fā)現(xiàn)她通過這篇文章主要表現(xiàn)了自己的委屈，而文章開頭描寫天氣的詞語卻是‘晴空萬里’。我想，如果能將‘晴空萬里’改成‘陰云密布’，不是更能表達(dá)她難過的心情嗎？”

一石激起千層浪，前面點(diǎn)頭的同學(xué)現(xiàn)在也開始猶疑起來：這樣一改，是不是會更好些呢？

我也愣了一下，還真沒想到林同學(xué)能提出這樣的問題。這說明他經(jīng)過了認(rèn)真的思考?？粗瑢W(xué)們那一張張帶著疑惑和陷入思考的臉，我想：觀點(diǎn)不辯不明，這不正好給大家提供了一個(gè)深入思考和辯論的好機(jī)會嗎？于是，我把“球”踢給大家：“同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？”

等待了一小會兒，有人舉手發(fā)言了：“我同意林同學(xué)的觀點(diǎn)。環(huán)境描寫可以襯托人物心情，我覺得用‘陰云密布’應(yīng)該能夠更好地表達(dá)文章中‘我’的情感?！?/p>

點(diǎn)頭的人多了起來，但不一會兒，又有了不同的聲音：“我不同意將‘晴空萬里’改成‘陰云密布’。環(huán)境不僅可以從正面襯托人物心情，還可以從反面襯托人物心情。那么，睿同學(xué)為什么就不可以用‘晴空萬里’來對比反襯自己難過的心情呢？”

我心里暗暗高興：大家的思考和理解在一步步深入啊。我順勢引導(dǎo) ：“那么，到底是正面襯托好，還是反面襯托好呢？”

大家你看看我，我看看你，面面相覷。于是我笑著說：“我們不妨問問作者本人吧。睿，你的意見呢？”

睿搖了搖頭：“我不想改。因?yàn)槟翘焯鞖獗緛砭秃芮缋?，是個(gè)好天氣?！?/p>

我笑了，問大家：“你們的意見呢？”

很多同學(xué)都愣住了，不知道該怎么回答才好。我耐心地等待著，不想急于揭開答案，因?yàn)槲蚁嘈磐瑢W(xué)們一定能依靠自己的力量解開寫作的密碼。幾分鐘的沉默之后，一只手勇敢地舉了起來。

“我覺得還是不改的好，因?yàn)樽魑囊笪覀儽磉_(dá)真情實(shí)感，天氣本來是晴朗的，這么一改，不就是撒謊了嗎，這就不真實(shí)了。”

太好了！同學(xué)們能夠結(jié)合寫作要求來進(jìn)行思考了。這時(shí)，舉手表達(dá)觀點(diǎn)的人也多了起來。

“我也覺得不用修改。真情實(shí)感不僅應(yīng)該是情感真實(shí)，環(huán)境的描寫也應(yīng)該真實(shí)?！?/p>

“我同意上述兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，正面襯托也好，對比襯托也好，它只是文章表達(dá)的一種方法，不管用什么表達(dá)方法，文章本身的內(nèi)容是應(yīng)該尊重事實(shí)的?！?/p>

“我們要做誠實(shí)的人，我覺得誠實(shí)這一美德，不僅應(yīng)該表現(xiàn)在我們的日常行為當(dāng)中，也應(yīng)該表現(xiàn)在我們的作文當(dāng)中。所以，我們的作文應(yīng)該實(shí)事求是，不能為了表達(dá)的效果，而隨意地將‘晴空萬里’改成‘陰云密布’?！?/p>

聽到這樣的回答，班級里響起了熱烈的掌聲。

我欣慰地微笑，不停地點(diǎn)頭，來表達(dá)我內(nèi)心的激動和對同學(xué)們的由衷贊許：你們真的太棒了！不過，我還沒有忘記“始作俑者”，于是我又走到首先提出質(zhì)疑的林同學(xué)身邊：“現(xiàn)在，你的觀點(diǎn)呢？”

林同學(xué)也笑了，他心悅誠服地說：“老師，我現(xiàn)在也同意剛才發(fā)言同學(xué)們的意見?！缈杖f里’的確不能改成‘陰云密布’，因?yàn)?，它是真?shí)的天氣，我們應(yīng)該尊重真實(shí)，實(shí)事求是。

我順勢將同學(xué)拉回到作文要求“要表達(dá)出自己的真情實(shí)感”，帶著他們品悟“真情實(shí)感”這個(gè)貌似簡單而蘊(yùn)含豐富的詞語。相信，在以后的寫作中，同學(xué)們一定會更深刻地明白：什么樣的作文，才是真正的“好作文”。

【案例反思】

一、 寫作指導(dǎo)，“拿”永遠(yuǎn)比“給”好

大詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眴螐臅旧匣蛘呃蠋熌抢铽@得的知識，感受總不是很深刻；要真正弄明白其中的深意，往往來自于生活實(shí)踐中的真實(shí)體驗(yàn)。其實(shí)，寫作指導(dǎo)也是這樣。作為老師，我當(dāng)然可以告訴我的學(xué)生們“真情實(shí)感”的內(nèi)涵，可是這樣一來，這個(gè)課堂還屬于他們嗎？本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，我沒有簡單地評價(jià)對錯(cuò)與否，而是珍視他們不同的見解，借機(jī)創(chuàng)設(shè)交流情境，鼓勵大家一起思考，在不斷深入思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。

“以生為本”不是一句空話，作文教學(xué)中，傳授寫作知識固然重要，但更重要的是，教師在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。

二、 學(xué)習(xí)寫作的過程，不僅僅只有“寫”

寫作指導(dǎo)的過程，語文老師應(yīng)該注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。作文評評課，把學(xué)生的作文、評語、問題等化為一個(gè)個(gè)資源，在課堂上有機(jī)地呈現(xiàn)出來。教師要有效地利用這些資源，創(chuàng)設(shè)豐富的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生去品讀、去感悟、去深思、去探究，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽和說的互動交流中去摸索寫作的規(guī)律，在思維碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，體會寫作的真諦。

“說”和“寫”是相通的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重 本節(jié)作文評評課，通過對“晴空萬里”和“陰云密布”的用法辨析，學(xué)生在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，在實(shí)踐中提高寫作認(rèn)識的同時(shí)，也發(fā)展了思維能力和語言表達(dá)能力，并逐步樹立了實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

篇8

xiāng ( ) bàn ( ) chēng ( )

相 伴 稱

xiān ( ) bang ( ) chèng ( )

cháng ( ) cì ( ) guài ( )

嘗 翅 怪

chán ( ) chì ( ) guàn( )

二、拼一拼，寫一寫，我能把字寫好看。(9分)

mā mɑ yì qǐ chūn yǔ quán jiā kàn jiàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shuō huà gān jìng nǐ men kāi xīn

( ) ( ) ( ) ( )

三、比一比，再組詞。(4分)

有( ) 聲( ) 話( ) 跳( )

友( ) 生( ) 活( ) 桃( )

四、寫出帶有下面部首的漢字。(6分)

心 艸 辶

讠 氵 木

五、把下列詞語補(bǔ)充完整。(4分)

百( )奇( ) ( )暖( )開

( )清( )秀 ( )語( )香

六、寫出下列詞語的反義詞。(6分)

晚—( ) 假—( ) 丑—( )

長—( ) 是—( ) 哭—( )

七、我會找朋友。(6分)

碗 玩 年 首 元 朝

耍 齡 筷 霞 長 旦

八、選詞填空。(4分)

呀 吧 呢 嗎

1.這是怎么回事( )?

2.我們一起玩( )﹗

3.你奶奶在家么( )?

4.這里的風(fēng)景真美( )!

九、照樣子，寫詞語。(3分)

游來游去

( )來( )去 ( )來( )去 ( )來( )去

十、連一連。(10分)

美麗的 眼淚 長長的 楊樹

有趣的 天氣 高高的 小路

悶熱的 夏夜 綠綠的 陽光

閃亮的 星星 溫暖的 草坪

傷心的 問題 精彩的 球賽 十一、連詞成句。(8分)

1.很美很美的 小魚兒 一朵朵 捧起 水花

( )。

2.操場 在 小朋友 做游戲 上

( )。

3.是 一片 這里 松樹林 茂密的

( )。

4.公園里 鮮花 開滿 了

( )。

十二、填空。(8分)

1.小荷才露( )，早有蜻蜓( )。

2.花對( )，桃對( )，和( )對細(xì)雨，山清對( )，鳥語對( )， 萬紫對( )

十三、照樣子，寫句子。(5分)

例：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

1.( )仿佛( )。

例：花蝴蝶一邊唱歌一邊跳舞。

2.( )一邊( )一邊( )。

十四、讀短文，做練習(xí)。(10分)

桃花

桃枝上，探出了一個(gè)個(gè)粉紅的小腦袋。

這些小姑娘像剛睡醒一樣，睜開眼睛，望著這新奇的世界，看!她們慢慢地張開小嘴，美啊，笑啊，笑出一個(gè)美麗的春天。

1.這個(gè)短文有( )個(gè)自然段。第二自然段有( )句話。(2分)

2.根據(jù)短文，填上合適的詞語。(4分)

( )的桃花

( )的世界

( )的小姑娘

( )的春天

3.短文中的“小姑娘”是指( )。(2分)

篇9

教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能能正確記憶本冊書中出現(xiàn)的描寫人物、動物和景物等四字詞語;能在具體的語境中正確理解并使用描寫人物、動物和景物等四字詞語。②過程與方法。能夠正確分析詞語的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)，選擇合適方法進(jìn)行記憶。③情感與態(tài)度。在記憶、積累和理解四字詞語的過程中，體會四字詞語的趣味性，感受中國語言文字的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：①根據(jù)詞語的特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行記憶。②正確理解描寫景物和動物的四字詞語的含義，在具體的語境中會正確使用。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天大家興高采烈地來到多功能教室上課，老師對大家提點(diǎn)要求，就是同學(xué)們在聽課時(shí)要聚精會神，討論時(shí)能各抒己見，回答時(shí)力爭對答如流，能做到嗎？有信心和老師一起把這節(jié)課上好嗎？好，上課，同學(xué)們好！

今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)又刺激又好玩的地方，那里有如詩如畫的景色，有人見人愛的動物，有令人敬佩的人物，還有一道道具有挑戰(zhàn)性的智力題。想去嗎？想去的同學(xué)請異口同聲地告訴我。（板書：課題）

二、整理又（ ）又（ ）類和帶有動物的四字詞語

師：看這里沙漠廣闊無垠，旅行的人很難認(rèn)路，但是有一種動物卻能在沙漠里給人們帶路，人們說它是沙漠里的船，它就是――駱駝。

（1）示駱駝圖，駱駝遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（又高又大）;駱駝的腳掌（又寬又厚）;駱駝的脖子（又彎又長）。同學(xué)們說得很準(zhǔn)確。齊讀一遍。

像這樣的詞語你們還能說幾個(gè)嗎？（又香又脆，又松又軟，又肥又厚）

師：仔細(xì)觀察事物，找到它的特點(diǎn)特色，就能用上這樣的詞語來描述。

（2）同學(xué)們還記得課文中那些和邊防戰(zhàn)士感情深厚的雪猴嗎？看它們來了，示雪猴圖，雪猴可愛嗎？你能用一些四字詞語來說說雪猴的可愛嗎。（攀枝歡跳，齜牙咧嘴，又蹦又跳，凝神聽講，左蹦右跳）

師：從同學(xué)們的回答中老師可以看出你們對雪猴無比的喜愛，也看出同學(xué)們對課文的牢固掌握。很棒！齊讀這些詞語。

看抓耳撓腮的雪猴在想什么呢？（你們會說帶有我名字的四字詞語嗎？）

（3）你們能說出帶有猴子名字的四字詞語嗎？還有許多可愛的動物（十幾種）也都來了，它們都想讓你們說出帶有他們名字的四字詞語，你們敢于挑戰(zhàn)嗎？（板書：動物）發(fā)言的同學(xué)要聲音洪亮，能做到嗎？

讓我們來一起讀讀這些帶有動物名字的四字詞語。

三、整理帶有相近詞語、ABAC和帶有人物的四字詞語

師：同學(xué)們的詞匯積累真是太豐富了，對每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，老師都要說，你們很了不起。在本學(xué)期的課文中，我們也認(rèn)識了許多了不起的人物，你們還記得他們嗎？示圖。

（1）回想課文中他們的故事，請你們用幾個(gè)四字詞語來描繪他們。例如：師：學(xué)習(xí)課文后我們知道貝多芬一生創(chuàng)作了許多著名的樂曲，人們稱他為樂圣，像貝多芬這樣有才藝的人，我們可以用什么樣的四字詞語來描繪呢？那我們就可以這樣來描述他。（板書：多才多藝的貝多芬）。你們會了嗎？好，回憶課文，這些人物我們可以用什么四字詞語來描繪。（奮勇殺敵的鄧世昌;英勇殺敵的鄧世昌;為國捐軀的鄧世昌;寧死不屈的吉鴻昌;從容不迫的吉鴻昌;性格倔犟的貝多芬;才華橫溢的貝多芬;貧困潦倒的乞丐;氣度不凡的成功人士。）

師：根據(jù)人物不同的性格特點(diǎn)，我們可以用上不同的四字詞語來描繪。（板書：人物）

（2）師：同學(xué)們再來看這個(gè)詞，（多才多藝），老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（帶有相近詞）

師：今天老師給你們帶來了幾組意思相近或相反的詞語。你們能不能把他們變成四字詞語呢？同桌互相說一說。（板書：相近詞）匯報(bào)說。

（3）師：再看這個(gè)詞語，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（ABAC）板書）在剛才的這些詞語當(dāng)中，就有ABAC的詞語，你們找到了嗎？你們能不能再說出這樣的詞語呢？

四、整理描寫景色的四字詞語

師：老師也來說一個(gè)這樣的詞語，聽好了，有山有水，看，這個(gè)有山有水的地方，美不美？

（1）示圖，還記得這是什么地方嗎？課文按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色?；貞浾n文，你們能不能用一些四字詞語來描繪一下春夏秋冬不同的景色呢？

（2）老師給同學(xué)們整理了一些描寫春夏秋冬的四字詞語，你們自己讀一讀，試著用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語來說一句話。誰愿意來試試？

五、優(yōu)化訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化

師：剛才同學(xué)們積累許多這樣又（ ）又（ ），動物，人物，景色的四字詞語，那老師設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲――智勇大沖關(guān)，來考考你們是不是掌握了這些詞語，是不是能活學(xué)活用。你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）第一關(guān)：快樂‘填填’看。

很少的幾句話（ ）言（ ）語 ;說了很多的話（ ）言（ ）語。

隨口亂說的話（ ）言（ ）語;自己對自己說的話（ ）言（ ）語。

像蜜糖似的話（ ）言（ ）語;虛假而動聽的話（ ）言（ ）語。

師：請同學(xué)們根據(jù)意思，填寫出代有言和語的四字詞語。在答題卡上試著填一填，可以和同桌互相幫助，也可以請教前后桌的同學(xué)。

師：讓我們來一起試一試。

師：有誰都填寫對了，那把你沒有寫上來了，快寫上去吧！

師：同學(xué)們，一個(gè)言和一個(gè)語就可以寫出這么都的詞語，可見，我們中華語言真是奧妙無窮?。∠旅嫖覀儊磉M(jìn)行第二關(guān)闖關(guān)游戲。

（2）第二關(guān)：句子萬花筒

師：讓我們?nèi)ミM(jìn)行第二關(guān)的闖關(guān)游戲吧！

師：你們現(xiàn)在答題卡上做一做。

師：誰能來把這些詞語讀一讀。

第一句話應(yīng)該選哪個(gè)詞語呢？誰愿意來讀一讀句子。

師：看，當(dāng)我們把這些詞語放在了具體的語言環(huán)境中，就好像賦予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我們來進(jìn)行第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

（3）第三關(guān)：咬文嚼字

讀下面一段話，將畫線的部分換成四字詞語，再讀一讀句子。

昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說要帶我去江濱公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。以往爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有時(shí)間陪我出去玩。

我們來到江濱公園，這里的人可真多??！看看滿天的各種顏色的風(fēng)箏，我一會兒都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

師：誰能來讀讀句子。

可以換成什么四字詞語呢？請同學(xué)們自己試著去換換，讓我們一起來聽聽同學(xué)是怎么換的吧！讀一讀。經(jīng)過同學(xué)們這樣的加工，就好像給句子穿上了一件美麗的外衣，讓這段話更加有光彩！可見四字詞語用到我們的文章中，就會給我們的文章添光加彩。

篇10

二

1.交流平臺，交流和總結(jié)理解詞語的方法。

2.詞句段運(yùn)用，積累描寫四季的詞語，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語。

3.書寫提示，學(xué)會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意“橫平豎直”的書寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會有關(guān)秋天的詞語，幫助小學(xué)生積累詞語。

重點(diǎn)

先看后寫再對照，寫的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累有關(guān)秋天的詞語。

難點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用各種方法理解詞語。

1.“交流平臺”交流和總結(jié)理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己讀書時(shí)遇到不懂的詞語是用什么方法去理解的。教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活實(shí)際、查字典等都是很好地理解詞語的方法。

2.“詞句段運(yùn)用”包含兩個(gè)方面，一個(gè)是積累描寫春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的詞語，另一個(gè)是用多種方法理解詞語的意思。小組合作掌握理解詞語的方法。

3.在“書寫提示”中要學(xué)會觀察字在田字格中的位置和字的筆畫順序，按照“橫平豎直”的方法書寫漢字。如“排”的寫法，提示學(xué)生一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔，二是字的大小要適中。

4.“日積月累”用讀、寫、默寫等方法掌握描寫秋天的一些詞語。

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

一、解題導(dǎo)入。

1.今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

2.板塊一：交流平臺

課件出示學(xué)習(xí)提示：

1.讀書的時(shí)候如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做？

2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議，并小結(jié)。

課件出示：

生1：遇到不理解的詞語我會查字典，字典就是我們無聲的老師，我請教它的時(shí)候很多，它對我也很有幫助，比如:有一天我看到一句話有“忐忑”這個(gè)詞語，我就是通過查字典明白它的意思的。

生2：我時(shí)常運(yùn)用組合的方法來理解詞語的意思。一個(gè)詞語，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。

生3：剛才的同學(xué)說得都不錯(cuò)，我有時(shí)候用聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋詞語或句子。

生4：遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的近義詞，如“美麗”一詞，它的近義詞是“好看、漂亮”等。這就是用換近義詞的方法理解詞語，效果也不錯(cuò)喲。

師：同學(xué)們說得真好，除了剛才你們提到的方法，還可以用換詞法、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化去理解詞語。

設(shè)計(jì)意圖：

直接進(jìn)入板塊，然后根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)讓他們放開去說，學(xué)生平時(shí)也有自己理解詞語的方法，只是不善于總結(jié)歸納，老師提出問題“哪個(gè)小組總結(jié)的方法多”，激勵他們動腦子去思考，去組織語言，激發(fā)他們的積極性，也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、板塊二：詞句段運(yùn)用。

1.課件出示：

1.你會用哪些詞語形容不同的季節(jié)?

2.小組交流，組長記錄。

3.教師評議，推薦積累。

課件出示：

春：百花齊放

春光明媚

鳥語花香

春風(fēng)滿面

夏：酷暑難耐

揮汗如雨

烈日當(dāng)空

驕陽似火

秋：五谷豐登

秋高氣爽

秋風(fēng)習(xí)習(xí)

瓜果飄香

冬：寒氣逼人

鵝毛大雪

天寒地凍

漫天風(fēng)雪

2.師：說一說，你們是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語的意思的？

聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。

課件出示學(xué)習(xí)要求：

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.分小組合作交流，看能用什么方法理解加點(diǎn)的詞語。

3.小組派代表發(fā)言，互相交流，說說詞語的意思和理解詞語的方法，教師評議并小結(jié)。

（1）查字典理解詞語。

憧憬：就是對未來的美好生活的期待與向往。

忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

（2）在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩，把握變化。

聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。

想一想句子講了什么。如“即將到來的一天”“期待著在活動中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領(lǐng)會“憧憬”在這里是對未來的美好生活的期待與向往的意思了。

（3）運(yùn)用查字典和組合法理解詞語。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。

“忐忑不安”一詞，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下來的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下，安定不下來，形容心神不定。

設(shè)計(jì)意圖：

通過第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，把理解詞語的方法應(yīng)用到詞句段的詞語理解中，鞏固了字詞理解的方法，再次鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、板塊三：書寫提示。

1.觀察生字在田字格中的位置，以及生字的筆畫、筆順。

2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”的規(guī)則書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個(gè)別指導(dǎo)。

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫別需要注意的兩點(diǎn)：

（1）筆畫要寫規(guī)范、正確和整潔。

（2）字的大小要適中。

設(shè)計(jì)意圖：

老師在教學(xué)生寫字時(shí)，讓學(xué)生先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、板塊四：日積月累。

秋高氣爽

天高云淡

秋風(fēng)習(xí)習(xí)

一葉知秋

金桂飄香

層林盡染

五谷豐登

果實(shí)累累

春華秋實(shí)

1.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

2.以上詞語都是描寫什么季節(jié)的成語？（秋天的成語）

3.分清這些詞語的意思。

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，氣候涼。

一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻透過個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢的發(fā)展趨向與結(jié)果。

五谷豐登：登，成熟。指年成好，糧食豐收。

天高云淡：天氣晴朗,天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。

金桂飄香：金桂,是桂花的一種,顏色是黃色,所以稱“金桂”。而桂花開在九月,也就是秋季,所以“金桂飄香的季節(jié)”就代指秋季,“金桂飄香”就象征著秋天。

果實(shí)累累：累累，連續(xù)成串。形容果實(shí)多。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地、慢慢地吹動的樣子。用于晚秋的景色。

層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅,像染過一樣。

春華秋實(shí)：華，花。春天開花,秋天結(jié)果。

4.自由朗讀，積累背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

積累描寫秋天詞語并理解這些詞語的意思，豐富了學(xué)生的知識儲備庫，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

成功之處：

在教學(xué)中遵循“以學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生自己去做、去學(xué)。教師只起引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教學(xué)效果較好。

不足之處：

教學(xué)形式較單一，學(xué)生的思考空間相對較小。