導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    第一章  總    則

    第一條  為進一步貫徹落實“預(yù)防為主，防消結(jié)合”和“誰主管，誰負責”的消防工作方針和原則，加強消防安全工作，杜絕火災(zāi)的發(fā)生，保護公共財產(chǎn)和師生員工的生命安全，根據(jù)國家的有關(guān)法律、法規(guī)和上級精神，結(jié)合本校實際，特制定以下消防安全制度。

    第二章  組織領(lǐng)導(dǎo)

    第二條  加強對消防工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組負責全校的消防安全工作，堅持“誰主管，誰負責”的原則。各班主任對本班的消防負責。

    第三條  消防工作必須貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針，實行“群防群治”。各功能室、辦公室和教室要全面做好消防安全工作。

    第三章  安全教育

    第四條  加強全校師生的防火安全教育。提高師生的消防安全意識，做到人人都有維護消防安全、保護消防設(shè)施，預(yù)防火災(zāi)，報告火警的義務(wù)。要做到人人都知道火警報警電話119和急救電話120。

    第五條  利用各種形式開展消防安全教育宣傳及培訓(xùn)，要求人人熟知消防自防自救常識和安全逃生基本技能。

    第六條  學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組至少每年集中組織全體師生進行一次消防安全知識講座和消防逃生演練。

    第四章  日常工作

    第七條  保障校內(nèi)各種滅火設(shè)施的正常使用。做到定期檢查、維護、保證設(shè)備完好率達到100%，并做好檢查記錄。

    第八條  教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍樓安全出口、疏散通道保持暢通，安全疏散指示標志明顯、應(yīng)急照明完好。

    第九條  學(xué)生聚集場所不得用耐火等級低的材料裝修。

    第十條  易燃、易爆的危險實驗用品、做到專門存放、由化學(xué)實驗員兩人同時加鎖開、關(guān)負責保管，在室內(nèi)必須有滅火器等。在利用易燃、易爆化學(xué)藥品做實驗時，教師必須在做實驗前向?qū)W生講清楚注意事項，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用，防止火災(zāi)事故發(fā)生。

    第十一條  圖書室、機房等場所嚴禁吸煙及私自使用明火，下班后工作人員要及時關(guān)好門窗，確保安全。

    第十二條  加強用電安全檢查，必須經(jīng)常對校內(nèi)的用電線路、器材等進行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時進行整改、維護、確保安全。

    第十三條  辦公室內(nèi)嚴禁使用明火，禁止燒電爐、熱得快、電熱毯等電器，點燃蠟燭、蚊香，嚴禁私拉亂接電線。不準私自接用任何家用電器。

    第十四條  對因無視防火安全規(guī)定而造成不良后果者，要從重處罰，直至追究法律責任。

    第十五條  學(xué)校教職工宿舍不準帶入、存放易燃易爆等危險物品，一旦發(fā)現(xiàn)上述物品，將予以代管、沒收或上繳公安部門。

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一、對學(xué)生的教育

(一)教育目標

主要是讓孩子初步樹立“安全第一”的意識，知道在校內(nèi)、外的活動中可能發(fā)生的常見事故，掌握在危險情況下的避險方法，初步具備分辨安全與危險的能力。

(二)教育內(nèi)容

(1)以人為本,“安全第一”的意識教育。

(2)交通安全教育。遵守交通規(guī)則，識別交通信號、標志，初步掌握安全乘車、乘船、乘機的知識，知道交通事故報警電話其他報警方式。

(3)消防安全教育。了解火災(zāi)類型和起火原因的簡單知識，養(yǎng)成不玩火、不抽煙、不隨便燃放煙花爆竹，不帶火種進山林等良好習慣，知道或火災(zāi)報警方式。初步掌握輕微火情的撲滅辦法和在公共場所、山林火災(zāi)中逃生的自救常識。

(4)食品衛(wèi)生教育。不吃腐爛食品，不隨便買零食，懂得簡單的食物中毒預(yù)防知識，知道醫(yī)療急救電話。

(5)簡單的體育運動安全知識教育。

(6)防地震及它自然災(zāi)害的安全教育。

(7)知道和處置常見動植物傷害的簡單知識。

(8)飲水衛(wèi)生知識。

(9)預(yù)防常見病和傳染病的基本知識。

(10)紀律教育。要公眾或集體場合，聽從老師指揮，不亂走、亂跑、不擁擠打鬧。

二、對班主任及其他教職員工的培訓(xùn)

(一)教育目標

教育他們關(guān)心愛護學(xué)生，認真履行保護學(xué)生安全的職責，落實學(xué)校安全管理制度，使他們牢固樹立“安全第一”的思想和依法治“安”的法制觀念，熟悉并自覺遵守涉及安全的法規(guī)、規(guī)定，熟練掌握各類活動對學(xué)生進行安全教育的方法，具備準確分析安全與危險的判斷能力，在緊急狀況下組織學(xué)生逃生避險的應(yīng)急能力。

(二)教育內(nèi)容

(1)責任意識教育。校長是安全工作第一責任人，班主任是主要責任人，其他教職員工是相關(guān)責任人。

(2)法制意識教育。

(3)交通安全教育。組織學(xué)生安全乘坐交通工具，不在交通危險地區(qū)搞活動，在交通事故中迅速組織學(xué)生自救。

(4)消防安全教育。掌握各種防火知識并能有效告知學(xué)生，了解不同公共場所的消防設(shè)施，在火災(zāi)中迅速組織學(xué)生逃生避險。

(5)食品衛(wèi)生和防疫教育。分辨常見傳染病并了解其預(yù)防辦法，掌握簡單的農(nóng)藥及其他化學(xué)品中毒搶救方法。

(6)保護學(xué)生在勞動、體育、競賽時人身安全的知識教育。

(7)組織學(xué)生在地震及其他自然災(zāi)害時迅速逃生避險，實行自救自護，并求得援助的安全知識和能力的教育。

(8)愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的師德教育。

(9)保持和調(diào)適自身及學(xué)生健康心理的常識。

三、實施途徑

在實施中小學(xué)安全教育中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時要與家庭密切配合，爭取公安、交警、消防、衛(wèi)生、防疫、勞動、旅游、林業(yè)、保險等部門和學(xué)生家長的支持，共同完成好教育任務(wù)。主要實施途徑有：

1、安全教育日(每年3月份最后一個星期一)。規(guī)定學(xué)校安全教育周或安全教育月。集中對師生進行教育和培訓(xùn)。

2、周、班會和活動課。進行生動活潑、形式多樣的安全教育和演練，讓學(xué)生在喜聞樂見的教育活動中，收到鞏固知識、強化技能的效果。如請外來的專家開講座，搞模擬演練，看表演，舉辦作文、書法、繪畫、演講等比賽，收聽收看廣播電視，辦?？?。

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[關(guān)鍵詞] 安全協(xié)議書制度 學(xué)生 素質(zhì)教育 困局

近年來,學(xué)生的意外事件,尤其是學(xué)生意外人身事故,常常成為社會關(guān)注的熱點。在“學(xué)生安全重于泰山”“學(xué)生安全大于天”等正確的警示之下,在學(xué)生意外事件的重壓之下,我們看到的是:“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”竟然成為一個困局:“學(xué)生安全”開始“蠶食”“素質(zhì)教育”。為了學(xué)生的安全,學(xué)校不得不“舍棄”部分“素質(zhì)教育”,學(xué)生不得不放棄在校園內(nèi)的自由成長的權(quán)利,教師履行職責,組織學(xué)生開展校外活動卻要承受巨大責任風險;我們看到的是,“既要學(xué)生安全,又要學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)校”正在與我們的孩子漸行漸遠。“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”這兩個校園里的孩子們本應(yīng)享有的最基本的權(quán)利卻正在越來越難以兼得。為什么?如何破解?

筆者認為,造成“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的根源,在于全社會對學(xué)生意外事件的定位不明,責任界定不清,責任共識不彰。破解的路徑是實行學(xué)生安全協(xié)議書制度。

一、“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn)

1.操場上的學(xué)生“蹲著玩”

有的小學(xué)、有的老師要求,孩子們下課如果到操場上玩,要蹲著玩。原因是,為了孩子們的安全。擔心孩子們站著玩耍游戲,發(fā)生意外事故。以分鐘計的下課休息時間,連到操場上玩耍的姿勢都要受到限制,這時候如果談什么“素質(zhì)教育”,不是癡人說夢嗎?

2.學(xué)生下課后“兩點一線”

有的學(xué)校、有的老師要求,學(xué)生下課后上完廁所,就要馬上回到座位上,上課座位與廁所“兩點一線”。原因是,為了學(xué)生的安全。學(xué)生下課后馬上回到座位,能夠最大限度地避免意外事件的發(fā)生。這種“不是監(jiān)獄勝似監(jiān)獄”的校園生活狀態(tài),“素質(zhì)教育”誰說不將成為神話。

3.體育課無奈“瘦身”

有的學(xué)校對體育課進行了大瘦身,將所有容易發(fā)生意外事故的項目一律取消,如單雙杠、高低杠、投擲類和球類等相對危險性較高的項目。隊列練習、體操和慢跑唱起了體育課的主角。更有的學(xué)校,體育課能減則減,唯恐稍有不慎給學(xué)生的身體帶來意外的傷害。如此這般,“德、智、體、美、勞”的“體”字,豈不是成了空中樓閣?

4.書本上的“踏青”

問一名初中學(xué)生“學(xué)校組織過踏青嗎?”“沒有,從書上看到過?！薄爸仃柕歉吣?”“沒有,老師講過?！爆F(xiàn)在,很少有學(xué)校組織學(xué)生春游、清明踏青,重陽登高等活動了,其他的社會實踐活動更是能取消的就取消,不能取消的則在時間上能短則短。當“踏青”“登高”變成書本上的文字,當“清明掃墓”,深入社會勤工儉學(xué)成為故事的時候,那么,“激發(fā)學(xué)生了解大自然、尊重大自然、熱愛大自然、了解社會、熱愛社會”,是不是已經(jīng)沒有了內(nèi)涵,僅僅剩下了一句口號了呢?

5.教師的批評“甜蜜蜜”

“好學(xué)生是夸出來的”已經(jīng)成為一些學(xué)校和老師的座右銘。表揚學(xué)生、夸獎學(xué)生、稱贊學(xué)生,在有的學(xué)校已經(jīng)到了成災(zāi)的程度。其理由是:怕學(xué)生聽了批評,一時想不開而出走或?qū)ち硕桃?發(fā)生意外事件。凡事有度,過猶不及,“真理向前邁一步就是謬誤”。有的學(xué)校和老師已經(jīng)在“夸殺”學(xué)生:聽慣了表揚話、恭維話的學(xué)生,聽不得一點批評,就像是生長在塑料大棚里的蔬菜經(jīng)不得風吹雨打一樣。感情脆弱、心理承受能力差的現(xiàn)象,在學(xué)生中已呈蔓延趨勢。這樣的教育與素質(zhì)教育目標實為南轅北轍。聽慣了“甜言蜜語”的學(xué)生,如何能夠適應(yīng)社會上的風吹日曬?如何能應(yīng)對日后人生路上的雨雪冰霜?這種“溫室”里的學(xué)生,在校園里意外的事件可能會很少出了,但不意外的結(jié)果則是肯定的,那就是學(xué)生的抗挫折能力和社會生存能力被“扼殺”了。

以上“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn),盡管并非存在于所有的中小學(xué),也并非某一中小學(xué)存在上述的所有現(xiàn)象。但是,這些現(xiàn)象在一些中小學(xué)分明是存在著,并正在引起人們的警覺和思考。

二、“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的成因

“學(xué)生安全”何以絆住了“素質(zhì)教育”的腿?“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”何以不能兼容?筆者認為其成因主要有以下幾個方面:

第一,對學(xué)生意外事件認識不清。人生活在天地之間,不幸的意外事件隨時有可能降臨到任何一個人的頭上。所謂“人在家中坐,禍從天上來。”但是,對于這一客觀事實,盡管沒有哪一個人不予認同,但基于人們的“趨吉避兇”心理,誰也不希望不幸的意外事件降臨到自己的孩子頭上,也就很少有人會靜下心來想一想:“假如我的孩子在學(xué)校發(fā)生了意外事件,我該怎么辦?于是,一旦發(fā)生學(xué)生意外事件,感情用事多,理性對待少;事后反思多,事前思考少。學(xué)生意外事件中,家長“拖、鬧、告”現(xiàn)象屢見不鮮,令校方和老師苦不堪言。有的學(xué)校則迫不得已采取破財免災(zāi)的辦法來息事寧人。

第二,學(xué)生意外事件的責任界定不明。近年來,學(xué)生意外事件糾紛日益增多,學(xué)校因?qū)W生意外事件被的例證頻頻出現(xiàn)。學(xué)生一旦發(fā)生意外事件,學(xué)校、學(xué)生和家長各方到底應(yīng)該承擔什么責任,人們并不是很明了。盡管教育部出臺了《學(xué)生傷害事故處理辦法》,明確規(guī)定了學(xué)校應(yīng)對學(xué)生傷害承擔責任的范圍,由于宣傳力度不大,社會尤其是家長和學(xué)生并不廣泛知曉。等到一旦意外事件發(fā)生后,學(xué)校再拿出《學(xué)生傷害事故處理辦法》,學(xué)生家長往往容易產(chǎn)生抵觸心理。這是造成學(xué)生意外事件多、糾紛多、扯皮多的原因之一。

第三,學(xué)校和老師不堪重負。由于社會、家長和學(xué)生對于學(xué)校在學(xué)生意外事件中的定位不清,意外事件一發(fā)生,人們的首先想到的就是找學(xué)校,看看學(xué)校應(yīng)該承擔什么責任。而不是想到學(xué)生應(yīng)該承擔什么責任,家長應(yīng)該承擔什么責任?；蛘呦胍幌?這只是一個意外事件,各方都沒有什么責任。有的學(xué)生意外事件,經(jīng)過調(diào)查,既使與學(xué)校沒有什么責任,人們也一般認為,學(xué)校應(yīng)該從人道的角度給學(xué)生一定經(jīng)濟補償。這時,我們再看一看,“操場上蹲著玩”“下課后的兩點一線管理”以及“書上的踏青”等現(xiàn)象,也就不難理解了。

那么,如果是因為老師批評了學(xué)生,學(xué)生一時想不開而出走或?qū)ざ桃?學(xué)校和老師不是就更有了說不完的麻煩?于是,為了少惹麻煩,一些學(xué)校只能不得已選擇“少鍛煉、少活動、少批評”的“溫室化”教育。

第四,社會共識不彰。對于每一個學(xué)?；蛘呙恳粋€學(xué)生來說,意外事件的性質(zhì)決定了它的發(fā)生率較低,還具有不確定性、不可預(yù)見性和不可預(yù)防性。它在平常很難進入社會關(guān)注的視野。社會對于經(jīng)常發(fā)生的事情,有一套常規(guī)的處理程序,并且經(jīng)過同類事件不斷地、反復(fù)地處理,人們積累了許多經(jīng)驗,并且已經(jīng)在人們的觀念中形成共識,對這類經(jīng)常性事件,處理起來簡單的多。而學(xué)生意外事件,由于缺乏應(yīng)有的社會共識,對于責任如何界定、如何擔責以及各方擔責比例等等內(nèi)容,只能在學(xué)生意外事件發(fā)生后,各有關(guān)方通過反復(fù)討論、試探、磋商來來解決,或通過訴訟定案,耗時費力,處理起來比常規(guī)性事件要麻煩得多。

三、實行學(xué)生安全協(xié)議書制度,破解學(xué)生安全與素質(zhì)教育困局

實行學(xué)生安全協(xié)議書制度,是指學(xué)校在每學(xué)年與學(xué)生和學(xué)生家長簽訂“學(xué)生安全協(xié)議書”。其內(nèi)容主要有五部分:一是就學(xué)生意外事件進行定義;二是學(xué)校、家長和學(xué)生在學(xué)生人身安全方面的權(quán)利和義務(wù);三是一旦發(fā)生學(xué)生意外事件的處理程序;四是不同的學(xué)生意外事件,各有相關(guān)方所應(yīng)承擔的不同的責任。五是相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定及有關(guān)案例。

筆者認為,實行學(xué)生安全協(xié)議書制度的意義主要有以下方面:

一是有利于強化學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長的安全意識。“學(xué)生安全重于泰山”此話不錯,但僅僅滿足于大會講小會講,則是遠遠不夠的。如果僅僅掛在嘴上、落實在會議上,往往會出現(xiàn)意外事件發(fā)生前“你講我講大家講,都重要”,意外事件發(fā)生后,“你說我說大家說,都說別人”的局面。實行簽訂“學(xué)生安全協(xié)議書”制度,由于是協(xié)議書,有關(guān)各方簽字時則不能不認真對待,進而有利于促使人們對學(xué)生安全問題引起高度重視。這比掛在嘴上,寫在墻上要更能入腦入心。

二是有利于防范學(xué)生意外事件的發(fā)生。“學(xué)生安全協(xié)議書”對各方在學(xué)生意外事件中所負的責任進行了明確、具體的界定,有利于各方經(jīng)常對照安全協(xié)議檢查自己,不斷地修正和規(guī)范自己的行為。如果協(xié)議明確:“高中學(xué)生在課余時間游戲玩耍中相互造成傷害的,由學(xué)生或?qū)W生家長擔全責”。學(xué)生通過簽協(xié)議,就可能不玩或少玩危險性高的游戲。學(xué)生過去可能根本都沒有想到過游戲玩耍會造成人身傷害的問題,通過簽協(xié)議,思想上有了安全意識,少玩危險性高的游戲、在課余活動中少做危險性高的動作,也就直接減少了學(xué)生意外事件的發(fā)生;如果協(xié)議明確:“因水、暖、電設(shè)施管線老化而造成的學(xué)生人身傷害事件,由學(xué)校擔全責”。作為一個稱職的校長,每年簽字時看到這一條款,他能無動于衷不安排人員檢修水、暖、電線路嗎?

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一、目的意義

安全生產(chǎn)是一切工作的基礎(chǔ)和保證，是礦井生產(chǎn)各項工作的首要任務(wù)，全隊上下要切實重視安全工作和安全生產(chǎn)。開展親情教育和聯(lián)手教育，就是擴寬安全宣傳教育渠道，深化安全教育內(nèi)涵，提高安全宣傳教育成效，搞好自主保安和相互保安，杜絕各類事故發(fā)生，創(chuàng)造幸福美滿的家庭。為此，全隊上下要廣泛宣傳、上下聯(lián)動、積極配合，不斷推動和促進安全工作，實現(xiàn)安全生產(chǎn)的長治久安。

二、活動內(nèi)容

一季度開展“案例剖析，警示不忘、警鐘長鳴”主題宣教活動；

二季度開展“學(xué)法規(guī)、提素質(zhì)、增能力”主題宣教活動；

三季度開展“安全隱患重點排查治理季”主題宣教活動；

四季度開展“反三違、反事故、決戰(zhàn)年終實現(xiàn)安全生產(chǎn)”主題宣教活動。

三、活動載體

1、親情教育：

依托思想政治工作三項制度，圍繞安全質(zhì)量、安全管理，加大安全投入，研究職工心理、了解職工動態(tài)、掌握職工動向，有針對性地開展親情教育。主要抓好兩個層面：

（1）單位對職工。

黨政工團分別建立干部與職工對話交流制度，從不同的角度和層面開展工作。重點了解職工的家庭狀況、思想狀況、情緒變化等。要建立聯(lián)系會制度，每月定期研究、分析教育情況，堅持對重點人物重點教育，教育方式包括談心、走訪、幫教等。日常教育活動要以結(jié)對子形式開展，班組長以上干部要與一個班組、三名職工結(jié)成幫教對子，要形成相互制約制度，達到相互警示，共同提高安全意識，增強安全自覺性，做到干部不違章指揮、職工不違章作業(yè)。要有針對性地為職工辦實事、做好事，關(guān)心和幫助職工及職工家庭解決實際問題和困難，用真心和真情及有效的方式方法贏得職工的信任和信賴，密切干群關(guān)系，增強區(qū)隊凝聚力，營造良好的生產(chǎn)工作氛圍。

（2）親屬對職工。

重點開展“三聲”（叮嚀聲、詢問聲、囑咐聲）活動。要充分發(fā)揮職工親人的親情作用，努力形成安全教育、安全工作的家庭氛圍。要對職工家庭狀況進行調(diào)查摸底，建立職工家庭“三聲”檔案，幫助、指導(dǎo)、督促職工親人配合搞好安全教育。適當時召開職工親人座談會、聯(lián)誼會，開展區(qū)隊領(lǐng)導(dǎo)與職工親人面對面談心活動，以此交流心得、探討方法、了解做法、完善規(guī)范，使“三聲”[！]活動成為激勵職工和職工親人同抓安全的熱情，共同調(diào)動安全生產(chǎn)積極性。

2、聯(lián)手教育：

一是區(qū)隊與家庭。主要方式是通過送《親情卡》、建《連心橋》、設(shè)立《反饋電話》、開展《家庭走訪》等，把職工思想情緒、安全表現(xiàn)、工資收入等告知職工家庭；由職工家屬負責把職工在家的思想情況、情緒變化及家庭困難、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系情況和子女問題對職工的影響及時反映到隊里。

二是區(qū)隊與班組。區(qū)隊每周根據(jù)職工家屬反映的情況匯總整理，及時通報職工本班的班長，班長要根據(jù)職工的具體情況因人而異的做好安撫工作，適當安排工作任務(wù)，重點職工要重點照顧，防止不良情緒造成安全隱患。對職工家屬反映的帶有普遍性的問題，要通過班組長會議進行通報，共同解決共性問題。班組長要及時向隊領(lǐng)導(dǎo)反映職工在工作中的動態(tài)，有針對性地通報其家屬，以利于共同做好教育工作。

三是班組與家庭。班組與職工家庭要建立密切聯(lián)系，班組長必須充分掌握本班內(nèi)職工及家庭的情況，對職工在實際工作中的表現(xiàn)和要求區(qū)別對待，穩(wěn)定生產(chǎn)工作秩序。職工家庭對職工所在班組的工作要給予理解、支持和鼓勵，形成互相促進的良好氛圍。班組及班組長能否與職工家庭有效建立密切聯(lián)系，要作為考察班組長實績的重要依據(jù)，并與各類評比及獎懲相掛鉤一并考核。

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[關(guān)鍵詞]教育救助 全納教育 教育公平

當前,我國處于重要的社會轉(zhuǎn)型時期,黨和政府高瞻遠矚地提出了建設(shè)和諧社會的奮斗目標。從某種意義上講,教育公平問題的解決與否將極大地制約著和諧社會建設(shè)事業(yè)的順利進行。針對這一問題,社會各界獻計獻策,想出了很多的辦法,政府也采取了多項教育救助措施,取得了較好的效果,但要想根本解決這一問題,還需要從制度上加以創(chuàng)新。本文嘗試著從宏觀的制度建設(shè)的角度來破解這一難題。

一、教育公平的內(nèi)涵及其存在的問題

享有平等的受教育權(quán)是公民的法定權(quán)利,但在實際生活中,由于各種原因?qū)е碌母鞣N各樣的教育公平問題卻一直存在。教育公平,從社會學(xué)的角度看,是指受教育機會的均等。它包括3方面的內(nèi)涵:一是起點公平;二是過程公平;三是結(jié)果公平。按照這一理解,我們可以從三個方面來考察教育公平存在的問題。

首先,從教育起點公平來看,存在著四個方面的突出問題:一方面,由于受我國社會的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約,農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在硬件設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)備、教師隊伍素質(zhì)、文化氛圍等方面存在較大的差距,而這些差距,就使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生處于不同的起跑線上。另一方面,我國地域間經(jīng)濟、文化差距比較大,如東南沿海地區(qū)與中西部地區(qū)相比,無論是經(jīng)濟實力還是文化科技發(fā)展水平,都有很大的差距,給教育所提供的資源與條件差距也很大,從而使不同地區(qū)間的教育質(zhì)量存在著很大差距,這也造成了不同地區(qū)的學(xué)生處于不同的起跑線上。第三方面,由于觀念上的歧視或認識上的偏見,絕大部分普通學(xué)校拒絕接受有特殊教育需要的學(xué)生,使其中一部分有能力在普通學(xué)校學(xué)習的學(xué)生的受教育權(quán)受到侵害。另外,即使在同一地區(qū)、同一城市,由于優(yōu)等教育資源分布不均,在義務(wù)教育階段,大、中城市中普遍存在著“上好學(xué)校難”的現(xiàn)象;偏遠農(nóng)村地區(qū),由于受教育布局調(diào)整學(xué)校大多集中在較大的村鎮(zhèn)的影響,學(xué)生上學(xué)的成本存在較大的差距。

其次,從教育過程公平來看,最突出的問題表現(xiàn)在升學(xué)機會不均等。主要表現(xiàn)在三個階段:第一階段,小學(xué)升初中時,由于受戶籍限制,劃片招生就近入學(xué)存在著不合實際之處。如,許多行政、事業(yè)和企業(yè)單位的行政隸屬關(guān)系與實際居住地教育行政區(qū)劃不完全一致、流動人口的子女戶籍與實際居住地教育服務(wù)機構(gòu)要求不符等,這就使部分孩子的入學(xué)、升學(xué)成為難題。第二階段,初中升高中,由于是非義務(wù)教育階段,受應(yīng)試教育的影響,各個層次的高中入學(xué)競爭異常激烈,加劇了升學(xué)機會的不公平。第三階段,受高考制度的影響,各地區(qū)的學(xué)生上大學(xué)的機會尤其是上重點大學(xué)的機會差異巨大。每年出現(xiàn)的“高考移民”現(xiàn)象,正是這一問題的反映。

再次,從教育結(jié)果公平來看,主要問題集中表現(xiàn)在就業(yè)方面,受經(jīng)濟發(fā)展狀況、用人制度等各種因素的影響,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題,急待從制度創(chuàng)新方面加以破解。

二、教育救助制度的不足

針對上述教育公平的種種問題,社會各界人士也獻計獻策,想出許多辦法,采取很多措施,以解決這些問題,其中最有影響的就是教育救助制度。教育救助最初是指國家、社會團體和個人為保障貧困學(xué)生獲得受教育機會從物質(zhì)、資金等方面所提供的援助。后來,教育救助的對象逐步擴展到流動人口子女、殘障學(xué)生、女性學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生等弱勢群體,救助的形式也從物質(zhì)、資金救助擴展到教學(xué)條件救助等形式,教育救助的涵義也發(fā)生了變化,主要“指政府或社會采取各種手段和措施,保障教育弱勢群體享有公平的教育”。

教育救助制度在解決教育公平問題上取得了很大的成績,但由于其本身的局限性,不能從根本上解決教育公平問題。其不足之處主要表現(xiàn)在:

1.教育救助具有臨時性和隨意性

在現(xiàn)實生活中,教育救助往往具有臨時性和隨意性,存在著有錢就救助,沒錢就不救助的現(xiàn)象,所采取的措施也缺乏長遠性,這就難免使教育救助有形式化的危險。

2.教育救助的對象主要針對的是義務(wù)教育階段的學(xué)生

教育救助的對象最初是針對義務(wù)教育階段的貧困學(xué)生的,所以,在人們的觀念中仍然把義務(wù)教育階段的貧困學(xué)生作為教育救助的對象,而忽視其他的教育弱勢群體的救助,更忽視貧困地區(qū)或教育薄弱地區(qū)的救助,使教育救助具有濟貧的特點,而缺乏制度化的安排。

3.教育救助側(cè)重于物質(zhì)或資金的援助,缺乏精神方面的援助

在現(xiàn)實生活中,教育救助的形式大多停留在物質(zhì)或金錢的援助,缺乏對救助對象施以精神的關(guān)懷。文化隔閡、道德冷漠、情感麻木、心理不相容等隱性的社會排斥也是造成教育公平問題的重要因素,“關(guān)注社會‘軟’環(huán)境的改善,上下一致、共生共榮、道德自覺、彼此感恩、心理相容的文化心理氛圍也是教育救助的題中應(yīng)有之義?！?/p>

4.教育救助不能從根本上阻止教育公平問題的產(chǎn)生

教育救助更多地是對現(xiàn)實生活中由于各種原因產(chǎn)生的教育公平問題進行救助,為已經(jīng)產(chǎn)生的問題尋找出路。但教育救助無法阻止新的教育公平問題的產(chǎn)生,要想從根本上解決這一問題,還必須從更高層次的制度創(chuàng)新上下功夫。

三、全納教育與教育公平

正如前面所說,教育救助制度雖然在解決教育公平問題上取得很大的成效,但它不能根本上阻止教育公平問題的產(chǎn)生,只有從制度創(chuàng)新上進行新的思考,用全新的理念來破解教育公平問題,才能從根本上解決這一難題。實現(xiàn)教育公平,保障全民教育的順利實現(xiàn)是人類社會的美好理想,為此,1994年,聯(lián)合國教科文組織(unesco)在西班牙的薩拉曼卡召開“世界特殊需要教育大會:入學(xué)和質(zhì)量”(world conference on special education: access and quality),在大會通過的《薩拉曼卡宣言》中正式提出了“全納教育”(inclusive education)的概念。全納教育的基本精神概括起來主要有以下幾點:一是強調(diào)每個人都擁有平等的受教育權(quán)利;二是尊重每個人的個性;三是主張機會均等;四是強調(diào)教育民主,強調(diào)合作;五是強調(diào)接納,反對歧視和排斥。

全納教育主張要對普通教育進行全面的改造,為所有兒童(包括為特殊需要兒童)提供適合自身需要的教育服務(wù),使每個兒童都可以在學(xué)校里受到教育,并能取得成功的學(xué)習經(jīng)驗,通過課程的調(diào)整和安排,對資源的有效組織和利用,以及社區(qū)的合作來保證教育質(zhì)量,徹底打破了普通教育和特殊教育之間的界限。其“最終目的是為了建立全納社會和實現(xiàn)全民教育”。因此,用全納教育的理念對現(xiàn)有的教育進行全面的改造,建立全納教育體系是解決教育公平的有效途徑。

四、教育公平的制度安排

根據(jù)對教育公平內(nèi)涵的理解,結(jié)合全納教育的基本理念,我們可以通過三個方面進行制度上的完善與構(gòu)建,破解教育公平問題。

(一)教育起點公平的制度安排

1.加大學(xué)校硬件設(shè)施的建造、改造力度,實現(xiàn)校園硬件設(shè)施的標準化。

為了解決教育硬件資源分布不均問題,我們可以嘗試對現(xiàn)有的學(xué)校硬件設(shè)施進行改造,按照統(tǒng)一的標準進行建設(shè),無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,使學(xué)校的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件基本上處于同一水平,這樣無論學(xué)生在哪個學(xué)校入學(xué),他所享有的教育硬件資源都是一樣的。當然,這個建設(shè)標準,應(yīng)該是城鄉(xiāng)統(tǒng)一的,也是動態(tài)的,要符合社會發(fā)展的要求和人才培養(yǎng)的需要。

    2.嘗試實行教師公務(wù)員制度,實現(xiàn)教師全國范圍內(nèi)流動。

為了解決教育師資分布不均問題,我們可以嘗試實行教師公務(wù)員制度。教育是公共領(lǐng)域,教師是從事公共事業(yè)的人員,只有把教師納入公務(wù)員制度,才可以實現(xiàn)教師全國范圍內(nèi)(最起碼是省域內(nèi))的定期流動,徹底改變教師資源分布不均的問題。

3.按學(xué)生實際居住地就近入學(xué),打破城鄉(xiāng)戶籍的限制。

破解教育起點公平,最重要的措施還是按學(xué)生實際居住地就近入學(xué),取消借讀費,允許學(xué)生根據(jù)需要自由轉(zhuǎn)學(xué),打破城鄉(xiāng)戶籍的限制。

(二)教育過程公平的制度安排

1.以救助促全納

通過對教育起點公平問題的解決,教育過程公平問題之一主要集中在因貧困失學(xué)問題上,在解決這一問題上,教育救助制度可以發(fā)揮獨特優(yōu)勢,我們可以采取“以救助促全納”的指導(dǎo)思想,對這一問題進行解決。現(xiàn)實生活中,救助貧困學(xué)生的辦法和措施非常多,如“春蕾計劃”、“助學(xué)貸款制度”、“國家獎學(xué)金制度”、“希望工程”等,都可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.對高招制度進行徹底變革

教育過程公平之二主要集中在受高等教育機會均等方面,要解決這一問題,就需要對現(xiàn)行的高考制度進行根本的改革。我們可以進行這樣的嘗試,實行統(tǒng)一的國家統(tǒng)考分數(shù)線、省里會考分數(shù)線和學(xué)校復(fù)試三位一體的高考模式,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平和性質(zhì),分別規(guī)定全國統(tǒng)一的分數(shù)線。如北京大學(xué)等類似的屬于國家公辦的一類重點大學(xué),入學(xué)條件必須是達到國家規(guī)定的統(tǒng)考分數(shù)線,并且通過學(xué)校的復(fù)試,或者以省里的會考成績作為國家統(tǒng)一的分數(shù)線依據(jù)。地方大學(xué)以省里會考成績?yōu)橹饕浫∫罁?jù),再通過學(xué)校復(fù)試。依此類推,讓所有考生在同一標準上來競爭,而不是現(xiàn)在的把某大學(xué)的招生指標分配給不同的省。這樣,就可以解決高考制度帶來的負作用。

(三)教育結(jié)果公平的制度安排

篇6

形成上述問題的主要原因是：（一）開展知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校不夠普遍，在開設(shè)課程高校中學(xué)習知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)生比例還不高，從事知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校數(shù)量還不多。據(jù)初步統(tǒng)計，1993年至2009年這些高?？傆嬇囵B(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生約四千多人，平均每年僅數(shù)百人。（二）知識產(chǎn)權(quán)的特點決定了知識產(chǎn)權(quán)人才更多的是復(fù)合型實務(wù)人才，目前我國一些高校還存在偏重知識產(chǎn)權(quán)法律知識傳播，對科技、經(jīng)濟、經(jīng)營管理、外語等知識教授和社會實踐不足的問題。（三）目前，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)課程大多數(shù)為教授法律的教師授課，少數(shù)為科技處、專利中心的知識產(chǎn)權(quán)管理人員或者其他專門從事知識產(chǎn)權(quán)工作的專家學(xué)者，缺乏跨學(xué)科的師資隊伍。（四）我國現(xiàn)有的高校知識產(chǎn)權(quán)教材主要以《知識產(chǎn)權(quán)法》為主，加之《專利法》、《商標法》、《著作權(quán)法》等，這些教材基本上都沒有脫離法學(xué)的范疇，理論知識雄厚，實務(wù)操作不足。

為了完善高校知識產(chǎn)權(quán)教育、加大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，建議如下：

一、采用選修課、必修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及報告會等多種形式在高校中面對不同專業(yè)學(xué)生普遍開展知識產(chǎn)權(quán)普識教育，加強在校本科生和研究生知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)，大幅度提高高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。

二、知識產(chǎn)權(quán)教育是為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，是為了更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)，因此應(yīng)該研究建立高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的知識產(chǎn)權(quán)教育機制，調(diào)動全社會的力量開展知識產(chǎn)權(quán)教育，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。

三、知識產(chǎn)權(quán)教育具有較強的社會性和實踐性，因此高校應(yīng)該開門辦學(xué)，加強實踐教育環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在知識產(chǎn)權(quán)基本理論課程的基礎(chǔ)上，增加在內(nèi)容上具有較強實踐性的課程。加強與企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門、知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機構(gòu)等單位的合作，建立知識產(chǎn)權(quán)教育實踐基地，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

四、根據(jù)市場主體對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的要求，結(jié)合不同專業(yè)的不同特點，加強知識產(chǎn)權(quán)課程體系建設(shè)，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語兼具。在相關(guān)部門支持下，依托知識產(chǎn)權(quán)教育條件比較好的高校，邀請相關(guān)實務(wù)部門人員參加，聯(lián)合開展高校知識產(chǎn)權(quán)課程研究，并有計劃地開展新課程教學(xué)試點工作。

五、國家有關(guān)部門根據(jù)我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育需求，制定高校知識產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)計劃。同時，加大從知識產(chǎn)權(quán)工作一線和其他相關(guān)領(lǐng)域聘請師資的力度，增加兼職教師數(shù)量，使形成培養(yǎng)、挖掘和開發(fā)相結(jié)合的高校知識產(chǎn)權(quán)師資綜合發(fā)展模式。

篇7

三級安全教育是指對新入廠職員、工人進行的廠級安全教育、車間級安全教育和崗位安全教育，是企業(yè)安全生產(chǎn)教育制度的基本形式。

三級安全教育制度是企業(yè)的基本教育制度，包括是安全生產(chǎn)的公司級教育、車間教育和班組教育。具體內(nèi)容是企業(yè)必須對新工人進行安全生產(chǎn)的入廠教育、車間教育、班組教育；對調(diào)換新工種，采取新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的工人，必須進行新崗位、新操作方法的安全衛(wèi)生教育，接受教育的職工需經(jīng)考試合格后，方可上崗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

一、巧用親情感化，使得安全教育工作富有溫情和實效

相對于枯燥、嚴肅的安全說教，親情化教育像一朵盛開職工安全心田的水蓮花，使煤礦安全生產(chǎn)猶如春天般溫暖、柔和，富有成效。新形勢下，要求在親情化教育上既要注重形式的美，更要苛求好的安全效果，使安全親情教育取得更加豐碩果實。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是開展親情化安全教育的有利時機。企業(yè)可以在這些特殊的日子，借助企業(yè)、家庭強強聯(lián)手的力量，讓企盼安全的母親談?wù)剬鹤影踩】档男那?；讓柔愛安全的妻子，敘說夫妻安全團聚的喜悅；讓天真可愛的兒女，表述有父愛呵護的生活甜美。通過母愛的安全心、妻子的安全情、兒女的安全愿，打動職工永遠安全的心扉，當好本質(zhì)安全放心人。

管理人員在生產(chǎn)過程中，對違章職工嚴查、深究其思想和行為違章基礎(chǔ)上，也要耐心細致、和風細雨講明違章條款、危害，善做安全師傅、誠做違章職工摯友，真情描述安全意念和安全操作流程，使違章職工在親情氛圍里、受到安全教育，在平和狀態(tài)下自覺接受違章處罰，成為本質(zhì)安全職工。對受到違章處理的職工，政工部門也要進行親情回訪，用親情感化職工搞好安全。

組織好女工安全義工宣傳。通過女工細膩的語言、特有的溫情關(guān)愛、貼切的親情服務(wù)，使職工深切感受到只有安全才是幸福、才是最大的人格、最好的自我尊重。

二、加強安全技術(shù)培訓(xùn)，從技術(shù)上保證安全教育工作的實效

要狠抓新工人入礦三級培訓(xùn)。三級培訓(xùn)是公司、區(qū)隊和班組的三級培訓(xùn)。新工人入礦經(jīng)過健康體檢合格后，公司應(yīng)專門組織職工進行安全意識和安全技能培訓(xùn)。培訓(xùn)不但要注重理論，還要注重實踐操作。同時，要組織新工人到現(xiàn)場進行安全生產(chǎn)觀摩，讓他們感受井下安全生產(chǎn)的環(huán)境和勞動強度，最后經(jīng)過安全知識考核合格后方可分配到生產(chǎn)區(qū)隊。崗前培訓(xùn)給新工人的感性認識是：井下生產(chǎn)安全是頭等大事，只有掌握了安全操作技能才能更好地保證安全生產(chǎn)。

對井下職工進行培訓(xùn)要結(jié)合職工實際采取分層次、分工種、分級別的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。分層次培訓(xùn)，指培訓(xùn)要注意職工的文化程度和技術(shù)知識掌握程度，將職工的文化程度和技術(shù)程度分為好、中、差三類，根據(jù)人員多少進行兩次或三次培訓(xùn)，講解的內(nèi)容和方法也應(yīng)有所不同，對好的一類職工要多講理論，差的一類要多講操作，且要結(jié)合實物進行講解。分工種培訓(xùn)，指對井下各工種進行分別培訓(xùn)，不搞聯(lián)合培訓(xùn)，培訓(xùn)要有專業(yè)特色，即使一個工種也要考慮是初次培訓(xùn)還是復(fù)訓(xùn)，做到培訓(xùn)了就能用得上。分級別培訓(xùn)，指根職工的技術(shù)水平進行培訓(xùn)，對這些人的培訓(xùn)要有層次，有針對性，有重點，有實效性。

要采取系列措施加強安全意識培訓(xùn)。公司要抓住重大活動日廣泛開展安全宣傳教育活動，在職工群眾中形成一種大安全觀，讓安全在每一個職工群眾中根深蒂固。區(qū)隊和班組要利用班前會、周四學(xué)習會、安全分析會等會議宣傳安全意識，講清安全與生產(chǎn)、安全與效益、安全與發(fā)展、安全與家庭幸福的關(guān)系，讓職工感覺到安全是光榮的，不安全是可恥的，這樣職工的安全意識和安全責任心就會更強。

三、強化獎懲措施，用先進的制度使安全教育過規(guī)范化

“沒有規(guī)矩不成方圓”，企業(yè)在制訂安全教育制度之前，要認真學(xué)習領(lǐng)會國家對安全教育工作的具體要求。同時也要結(jié)合企業(yè)的實際情況，制訂出內(nèi)容詳實、操作性強、有利于提升企業(yè)管理水平的安全教育制度。真正為安全、文明生產(chǎn)服務(wù)。

落實安全生產(chǎn)責任制，完善監(jiān)督考核機制。安全教育工作，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)、重點在現(xiàn)場、要害在一線崗位。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要不定期分析企業(yè)各時期的安全教育情況，完善安全生產(chǎn)責任制，強化安全考核與個人利益掛鉤，真正落實誰主管、誰負責。在執(zhí)行制度方面，關(guān)鍵在于認真，在于不折不扣。建立安全教育考核制度。把安全教育作為考核指標落實下去，也應(yīng)做到獎罰分明，以鼓勵先進，鞭策后進。

篇9

一、中職學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析

1. 中職生源參差不齊導(dǎo)致安全教育難度大

現(xiàn)在中職學(xué)校的生源越來越少，中職招生困難越來越大，招生門檻一降再降，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，有些學(xué)生甚至是在社會上游蕩了兩三年后，又被家長送到中職學(xué)校讀書的，這些學(xué)生或多或少沾上一些社會不良習氣。學(xué)生來源的多樣化，決定了校園安全教育需要付出更多的時間與精力。

2. 學(xué)生缺乏基本的安全常識

中職學(xué)生年齡多在15歲～18歲之間，絕大部分學(xué)生首次離開父母到學(xué)校住校，缺乏社會經(jīng)驗，尤其缺乏安全知識的中職學(xué)生，勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。這些學(xué)生從小生活在父母身邊，沒有獨立生活的經(jīng)歷，缺乏安全意識，比如有些學(xué)生，離開寢室、教室不鎖門，貴重的物品如手機、MP4、現(xiàn)金等隨手亂放，遇到現(xiàn)金、存折、銀行卡、手機等貴重物品被盜，或遇到同學(xué)擂肥、行兇以及出現(xiàn)了意外傷害出血等，不知如何處理。

3. 封閉的校園日益社會化

由于學(xué)生的特殊性，大部分中職學(xué)?，F(xiàn)在仍然采取的全封閉式管理，然而學(xué)校不再是一塊“靜土”，無法擺脫校外各種聲音的侵擾。電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、微博等把學(xué)生與社會緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生實際上從思想上已經(jīng)社會化了，學(xué)生的很多想法、意識都來源于網(wǎng)絡(luò)，他們從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習到書本上沒有的知識的同時，也從網(wǎng)絡(luò)上獲悉了眾多不健康、不安的信息，安全隱患尤為突出。

4. 學(xué)生心理問題日趨突出

由于受到家庭環(huán)境的影響，父母離異或從小就是留守兒童，這些學(xué)生沒有父母的關(guān)愛，倍感失落，心理陰影難以消除；另外選讀中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考受挫的學(xué)生，他們普遍文化基礎(chǔ)差，心理或多或少存在一些障礙，他們感到自卑，甚至自暴自棄，無心向?qū)W。正是這些心理疾病，時常導(dǎo)致一些侵害案件的發(fā)生。

以上是對中職學(xué)校的安全教育現(xiàn)狀的分析，現(xiàn)實告訴我們，加強中職學(xué)生安全教育迫在眉睫，刻不容緩。安全是學(xué)校辦學(xué)的“底線”，沒有安全，教育無法談起。中職學(xué)生實際上是一個特殊的弱勢群體，學(xué)生常常對犯罪認識不足，缺乏基本的安全防范意識，所以，加強中職生的安全教育，提高他們安全防范意識和處置能力，有著迫切的必要性。

二、加強安全教育的主要措施

1. 安全教育制度化

安全教育制度化首先是領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校的安全教育，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安全意識影響到領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校管理的各項決策，影響到師生對安全教育的重視與否。學(xué)校應(yīng)該成立安全領(lǐng)導(dǎo)工作小組，至少由分管校長親自主抓，分工明確，責任到人。其次是制度完善。學(xué)校應(yīng)該有一套完整的安全教育方案或制度，針對不同時期、不同時段、不同對象開展不同內(nèi)容的安全教育，并且把它系統(tǒng)化、制度化，印制成手冊，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習。比如每年秋季新生入學(xué)，要進行軍訓(xùn)，法制、防盜、防毒安全等教育，到了入冬時節(jié)，對學(xué)生進行防火、消防安全教育；春季學(xué)期對學(xué)生進行預(yù)防犯罪等日常教育，重點進行防溺水安全教育。這樣一學(xué)年的安全教育就不會打亂仗，有章可循。

2. 設(shè)立安全教育課程

從目前來看，絕大多數(shù)中職學(xué)校沒有安全教育課程的安排，所以如何預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故、公共衛(wèi)生事故及自然災(zāi)害等事件的安全教育就難于落到實處。沒有系統(tǒng)的安全教育，對于一些突發(fā)的事件，學(xué)生就不知如何處置。比如上體育課學(xué)生在運動時損傷、出血，尤其是動脈出血，該怎么去處置，面對輕微的燒傷、燙傷該怎么去處理等沒有一個系統(tǒng)的教育和宣傳。安全教育課程的設(shè)立、安排以及監(jiān)督檢查，應(yīng)提到教學(xué)日程。在教學(xué)過程中，應(yīng)該增加相應(yīng)的實操課時。比如，講到火災(zāi)逃生，可以進行消防訓(xùn)練模擬消防演習，熟悉消防器材，實地進行火災(zāi)撲救及在火場利用自制工具逃生、利用疏散通道逃生，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識和技能。

3. 安全教育融入課堂

教師要掌握學(xué)生該掌握的安全知識，這樣才能結(jié)合教師本人的經(jīng)驗和社會閱歷，把安全教育內(nèi)容化為通俗、合適學(xué)生接受的知識，向?qū)W生作進一步的強化講授。當每個教師掌握了安全教育的相關(guān)知識，才能在不同的學(xué)科教學(xué)中挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容與顯性的公共安全內(nèi)容，與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合。如機電專業(yè)：學(xué)生在實訓(xùn)基地學(xué)習過程中，教師就要教育學(xué)生遵章操作，避免事故的發(fā)生，實現(xiàn)安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；而旅游專業(yè)，因為在戶外活動較多，所以要求學(xué)生掌握基本的急救知識：心肺復(fù)蘇術(shù)、骨折的固定及搬運、外傷出血止血等； 體育專業(yè)，就要進行運動性損傷的預(yù)防和處理的培訓(xùn)與教育。

篇10

本學(xué)期，我校安全工作將繼續(xù)貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，進一步加強以學(xué)校安全為本的各項安全管理工作，警鐘長鳴，常抓不懈，以“隱患險于明火，防火勝于救災(zāi)，責任重于泰山”的重要指示精神為指針，根據(jù)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、上級各部門安全工作要求和學(xué)校工作計劃，根據(jù)新的形勢，防抗h1n1甲型流感，切實加強學(xué)校安全工作管理，增強師生安全意識，完善學(xué)校內(nèi)部安全管理體制，形成齊抓共管校園安全的整體網(wǎng)絡(luò)，避免各類事故的發(fā)生。

二、實施方案

求新務(wù)實嚴管理，追求規(guī)范顯安全。注重平時安全教育，致力防范，狠抓安全管理質(zhì)量，按照“誰主管誰負責”的原則，層層落實安全工作措施，層層簽訂安全責任書，明確各自的職責。加強安全教育和培訓(xùn)，強化監(jiān)督檢查，深入開展安全專項整治，始終把全校師生的安危放在各項工作的首位。認真貫徹執(zhí)行《學(xué)生傷害事故處理辦法》的精神和要求，上學(xué)期制定并實施《誠明小學(xué)創(chuàng)建“平安校園”預(yù)案集》和《誠明小學(xué)防抗h1n1甲型流感預(yù)案》，本學(xué)期繼續(xù)貫徹落實。防患于未然，保障學(xué)生在校安全、交通安全和食品衛(wèi)生安全，保證學(xué)校財務(wù)安全，堅決杜絕重、特大等一切安全事故的發(fā)生。

三、具體工作

1、強化學(xué)校安全工作管理體系

（1）認真貫徹落實各級安全工作文件、會議精神，提高安全責任意識。

（2）在嚴峻的h1n1甲型流感防控中積極采取各項有效措施；貫徹落實“每天晨檢制度”，在防控h1n1工作中做到“零記錄”和“零報告”。落實“每個午別最后5分鐘安全教育制度”及“每周五最后一節(jié)課（安全教育班隊課）安全教育制度”，增強安全工作的責任感與緊迫感。強化保安管理機制、每天協(xié)管學(xué)校安全并在放學(xué)后護送學(xué)生有序過公路。

（3）上學(xué)期末及新學(xué)期初校長帶隊排查安全隱患，并形成記錄。

（4）開展每周安全宣傳教育活動，提高師生安全防范意識，每周一升旗后、周三早操后的安全教育時段、每周最后一節(jié)課的班隊會舉行安全教育活動并形成常規(guī)。

各項安全教育活動務(wù)真、務(wù)實，并有記錄，力保不出現(xiàn)安全責任事故。

2、高度重視，嚴格管理。

安全工作重中之重，責任重于泰山。校園安全無小事，對安全工作千萬不能馬馬虎虎，更不能抱僥幸心理、。學(xué)校繼續(xù)堅持以學(xué)生安全為本的思想，想學(xué)生所想，急家長所急，集中主要精力、人力、物力、財力解決好重點、難點安全問題，安全教育、安全宣傳、安全檢查要嚴格督促、管理?？焖賾?yīng)對和處理來自學(xué)生的一切偶發(fā)性、突發(fā)性安全傷害事故，以有效的工作和科學(xué)的處置，贏得問題解決的最佳時機。

（1）安全工作警鐘長鳴，防患未然。把安全放在學(xué)校各項工作之首，對學(xué)生負責，保證師生的人身安全。

（2）增強安全意識，落實安全工作制度，努力把安全防范工作做細做實，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

（3）進一步完善、健全學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能，明確安全工作職責。

（4）嚴格學(xué)校安全管理制度、監(jiān)督機制和獎懲制度，做到誰失職，誰負責，消除一切不安全隱患，防范于未然。

3、突出重點，落實措施。

對校園安全有預(yù)防，并突出重點。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，運用多種生動活潑、切實有效，學(xué)生喜聞樂見，便于接受的形式，開展安全教育，使學(xué)生增強安全防范意識，懂得居家安全、校園安全、出行安全、社會安全和一些基本常識，包括防詐騙、防勒索、防搶劫、防拐賣、防火災(zāi)、防賭博、防等常識，提高學(xué)生的自我保護能力、對不良現(xiàn)象的辨識能力。安全管理突出重點。確保重點安全工作的落實，電腦室定期進行清除互聯(lián)網(wǎng)的有害信息；注意檢查更換陳舊電器線路及電閘開關(guān)箱、體育器械等安全教育事故的防范。

（1）加強責任制，嚴格執(zhí)行安全制度，分工負責，層層落實，保證學(xué)校各項工作的安全進行，落實學(xué)校安全防范措施。

（2）加強安全教育，利用好晨會、班會、國旗下講話、上下午放學(xué)前（力求教案上有體現(xiàn)）等渠道，幫助學(xué)生確立安全意識，嚴格課間、午間活動，盡可能地杜絕追逐、打鬧現(xiàn)象，規(guī)范自主行為，增強安保能力。要加強交通安全教育與管理，嚴肅路隊紀律，確保學(xué)生到校、離校一路平安。加強對學(xué)生校外行為的安全教育與引導(dǎo)，做到不玩火、不玩水、不玩電、不玩車。組織學(xué)生看一本安全教育錄像；出安全教育黑板報；上安全教育主題班會課；全面進行一次安全工作自查。有安全教育的專門記錄簿，組織作交通安全、法制教育巡回展覽或展播活動，進一步增強師生的交通安全與法制意識。

（3）細化安全管理，注重安全防范，切切實實做好教師的護導(dǎo)值日工作，做好對學(xué)生的活動監(jiān)護工作，保證學(xué)生在校園內(nèi)的安全工作。嚴格對學(xué)生的課間午間活動、上下樓梯、集會集隊、體育課、活動課等安全的指導(dǎo)與管理，盡可能地杜絕追逐、打鬧等現(xiàn)象的發(fā)生；細化安全監(jiān)護，切實做好護導(dǎo)值日工作，監(jiān)護學(xué)生活動行為。