導(dǎo)語：如何才能寫好一篇指導(dǎo)青年教師計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

指導(dǎo)青年教師工作計劃

為加強師資隊伍建設(shè)，充實教學(xué)力量，培養(yǎng)青年教師具有很重要的意義。根據(jù)教育辦有關(guān)安排的規(guī)定，為保證新教師的快速成長，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要，讓他們盡快成為教學(xué)中堅。在指導(dǎo)青年教師的同時，也提高自己的教研能力，與青年教師共成長。

二、青年教師

張紅燕潘秋玉

三、青年教師

培養(yǎng)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)新課程教育理念。

2、課堂教學(xué)設(shè)計。

3、課堂導(dǎo)入方法與技巧。

4、教學(xué)論文指導(dǎo)。

5、教學(xué)總結(jié)與反思。

四、青年教師培養(yǎng)措施

1、樹立三種意識。第一種意識：學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)對一個人成長進步的意義是不言而喻的。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常和青年教師說這樣兩句話：“不學(xué)習(xí)的教師永遠不會有出息?！薄吧?qū)W習(xí)而溫馨，而豐滿，而燦爛。

事業(yè)因?qū)W習(xí)而成功。”以次鞭策教師時時學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。第二種意識：研究意識。要求青年教師不僅要單純地教學(xué)，還要認真地研究教學(xué)，把教和研統(tǒng)一起來。第三種意識：發(fā)展意識。即在教育教學(xué)工作中不斷超越自我，一步一步走向成功。

2、做好五件事：教好書，教育好學(xué)生；讀教育理論著作，讀人文和科學(xué)書籍，讀名人傳記；思考對學(xué)生的教育策略和方法，反思教學(xué)活動，腦子常常要“琢磨事”；研究教育教學(xué)課題，研究學(xué)術(shù)問題；寫讀書筆記、教育日記、教育論文、教育隨筆等。

3、在業(yè)務(wù)上要堅持不斷學(xué)習(xí)，虛心好問，提高自身各方面修養(yǎng)，隨時做好提高學(xué)歷的準(zhǔn)備。

在工作上，要嚴(yán)謹(jǐn)認真，精益求精。從而使他們逐步提高教學(xué)能力、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，及早成為一名合格的人民教師。

4、寫教學(xué)后記。教完一節(jié)課后，在教案的相應(yīng)位置寫出教學(xué)的得失、感悟。

篇2

Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the

"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.

關(guān)鍵詞： 卓越計劃；青年教師；工程實踐能力

Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0239-02

基金項目：重慶市重點教改項目《面向我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（112012）；重慶市重點教改項目（1202018）。

作者簡介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)，院卓越工程師計劃建設(shè)小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導(dǎo)師，通信與信息工程學(xué)院執(zhí)行院長，“信息與通信工程”學(xué)科負責(zé)人，院“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建設(shè)小組組長；李強（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建設(shè)小組成員，研究方向為圖像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測技術(shù)。

0 引言

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才，因此教師的工程實踐能力是整個“卓越計劃”實施的重要保障[1]。

重慶郵電大學(xué)是第二批“卓越計劃”的實施院校。圍繞“卓越計劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會”，聘請教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)高級工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負責(zé)“卓越工程師”實驗班學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。

1 提高青年教師工程實踐能力措施

1.1 崗前培訓(xùn)和教研活動中工程意識的培養(yǎng) 如果一個教師沒有工程意識，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實踐中。在思想上對青年教師進行教育，讓他們了解國家教育的政策導(dǎo)向，正視現(xiàn)代教育情況；給他們灌輸工程意識，讓他們意識到作為一個工科院校的教師應(yīng)該具有工程實踐能力。

1.2 基本技能輪課訓(xùn)練，提高教學(xué)能力 對青年教師，首先要求經(jīng)過基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)過程，進行基本教學(xué)能力的培養(yǎng)。

其次，我們通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實踐，實踐老師理論水平低的現(xiàn)狀。先基礎(chǔ)電類課程融合，再專業(yè)課程大的融合。要求理論老師每學(xué)期至少承擔(dān)原理論教學(xué)班一個班的實驗教學(xué)，實踐老師跟班學(xué)習(xí)理論及承擔(dān)2個班的理論教學(xué)，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實踐水平，而且提高了實踐老師的理論水平，青年老師整體教學(xué)水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設(shè)立課堂教學(xué)比賽獎，由專家聽課﹑學(xué)生評課﹑公開講課等環(huán)節(jié)評選出優(yōu)秀講課老師，并邀請青年教師觀摩與學(xué)習(xí)，提高基本教學(xué)水平。

1.3 專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練實施“走出去，請進來”的計劃

①有計劃地選送中青年教師到企業(yè)工作1至2年，積累工程實踐經(jīng)驗。在不影響教師完成學(xué)校各項工作任務(wù)的情況下，安排教師集中半年左右的實踐，到企業(yè)去鍛煉。第一年，在各生產(chǎn)部門進行見習(xí)。主要從事技術(shù)崗位，了解企業(yè)實際生產(chǎn)技術(shù)、培訓(xùn)課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業(yè)，在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)進行整改，達到企業(yè)和個人的共贏。

②有計劃的選拔不同專業(yè)不同課程的任課老師參加關(guān)于工程教育的培訓(xùn)以及到第一批卓越項目高校取經(jīng)

學(xué)習(xí)。

③聘請相關(guān)工程師到我校給青年教師做報告。要求工程師報告的內(nèi)容必須是該學(xué)科的最新動態(tài)、前沿信息，這樣青年教師在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生的知識就能夠緊密地聯(lián)系社會實踐，從理論教學(xué)中了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，對本專業(yè)就業(yè)渠道有更深刻的認識。

④有計劃的從與高校合作的企業(yè)中引進和聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師。承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

1.4 深入工程實踐，提升工程素質(zhì)和工程實踐能力

①鼓勵青年教師積極參與工程實踐，指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、各類競賽。我們鼓勵青年教師到校就參與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計類的實踐教學(xué)，盡快讓青年教師把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高其工作能力。各專業(yè)為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)開展了各種各樣的競賽，青年教師自覺地參與指導(dǎo)學(xué)生的競賽。通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，培養(yǎng)了青年教師的競爭意識，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學(xué)習(xí)理論一年，并輔導(dǎo)1，2門實驗課程。

②參與橫向課題研發(fā)，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項目，都來自于各企業(yè)公司。學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心創(chuàng)造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發(fā)。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統(tǒng)集成的能力、協(xié)調(diào)工程中人事關(guān)系的能力、工程產(chǎn)生效益的思辨能力、工程對社會環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業(yè)知識。青年教師獲得了全過程的工程實踐訓(xùn)練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)思考問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識、分析解決工程實踐問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

1.5 健全激勵機制，調(diào)動教師提升工程素質(zhì)的積極性

①設(shè)立青年教師發(fā)展基金，鼓勵青年教師提高教學(xué)科研水平。學(xué)校設(shè)立了青年教師發(fā)展基金，每年投入不低于200萬元，以項目引導(dǎo)的方式鼓勵全校廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。青年教師發(fā)展基金項目主要包括“在職學(xué)位提升項目”、“外語培訓(xùn)項目”、“國內(nèi)訪問學(xué)者項目”、“青年教師基本教學(xué)能力培養(yǎng)項目”、“理工類青年教師人文社會科學(xué)素質(zhì)/人文社會科學(xué)類青年教師自然科學(xué)素質(zhì)教育項目”、“青年教師上崗前培訓(xùn)項目”等。

②課程改革﹑教學(xué)改革傾向青年教師，自制實驗設(shè)備有優(yōu)惠政策。學(xué)校每年的校級教學(xué)改革項目全部支持青年教師，校級教材立項50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請的自制實驗設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校設(shè)備處在調(diào)研可行基礎(chǔ)上給予物力和財力的第一時間支持，并以設(shè)備件數(shù)計算工作量；并大力支持青年教師將自制實驗設(shè)備用在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計商；通信與信息工程學(xué)院首次設(shè)立每月可申請院級教改項目，凡老師在新培養(yǎng)方案課程與實訓(xùn)項目開發(fā)中，老師想到好的點子用于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和工程意識的點子，只要老師寫一張A4的申請書，表明做什么，怎樣做，預(yù)期效果，就可通過專業(yè)建設(shè)小組認定后立項，極大的鼓勵了青年教師。

2 實踐效果

以我校通信與信息工程學(xué)院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業(yè)工程師的引進，目前專職隊伍有工程背景的老師占總?cè)藬?shù)的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現(xiàn)在的10人（見表1）。

2011年～2012年，通信與信息工程學(xué)院加大教師工程實踐能力培訓(xùn)的力度，總計培訓(xùn)和交流達64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實踐，其中青年教師參與橫向項目21人，參與指導(dǎo)學(xué)校各類競賽有教師65人，僅2012年通信學(xué)院軟件比賽就有35名老師指導(dǎo)50個競賽項目，進企業(yè)鍛煉的青年教師8人，聘請企業(yè)高級工程師來校進行關(guān)于電信業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)（BOSS）和IMS實驗局建設(shè)等講座 9次，老師參加出國外語培訓(xùn)27人（見表2）。

通過在職前培養(yǎng)崗前培訓(xùn)中置入工程實踐能力培養(yǎng)要素，培養(yǎng)了青年教師工程意識；讓青年教師深入工程實踐，提升了他們的工程素質(zhì)；老師參與橫向課題研發(fā)，提升了工程綜合能力；專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練中我們實施的 “走出去，請進來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實踐能力培養(yǎng)，另外我們健全激勵機制，調(diào)動了教師提升工程素質(zhì)的積極性。老師們已逐步探索與實踐在理論教學(xué)中更多聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，同時，為我校2012級卓越工程師實驗班培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

“卓越計劃”是我國高等工程教育主動服務(wù)新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是我國從工程教育大國走向工程教育強國的必經(jīng)之路。而“卓越計劃”中教師隊伍的建設(shè)也是其實施過程中關(guān)鍵的一環(huán)。今后，為建設(shè)高等教育強國，我校將堅持并進一步擴大在國際環(huán)境中培養(yǎng)青年教師，提高教師隊伍的國際化程度，貼近學(xué)科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國外優(yōu)質(zhì)科技和教育資源培養(yǎng)一批“有國際眼光的人”、“有國際學(xué)術(shù)對話能力的人”、“有國際學(xué)術(shù)影響力的人”。

參考文獻：

[1]孫珺，胡小平，秦華偉.“卓越計劃”視域中高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012，7（11）：17-18.

[2]李如瑋.高等工科院校青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究與探索，教師職業(yè)發(fā)展[J].2012，10（3）：62-63.

篇3

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計劃，同時聘請教學(xué)理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學(xué)過程的技能則包括導(dǎo)入技能、強化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認真準(zhǔn)備第一次試講。試講時，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評價指標(biāo)進行評價，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評價結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計劃，主要針對本單位所開設(shè)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過教學(xué)結(jié)對指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導(dǎo)教師負責(zé)對青年教師進行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實驗等，指導(dǎo)教師在每個學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時要進行工作總結(jié)。對青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計劃完成全部內(nèi)容，并認真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。

要拓寬培訓(xùn)平臺，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機構(gòu)進修，做國內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、新辦專業(yè)或新開課程進修培訓(xùn)等，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進修培訓(xùn)管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓(xùn)。

篇4

Abstract: Young teachers' training of local universities should base on their positions and characteristics, combine with university teachers' career development and the growth rules, innovate unceasingly system mechanism, pay great attention to training’s integrity and systematicness , take the practical and effective measures, construct teachers’ troop which have reasonable structure, characteristic and adapt with universities’ development.

關(guān)鍵詞：高校 教師 培養(yǎng)

Key word: The university teachers training

作者簡介：王 婧，1973年出生，女，籍貫：黑龍江，單 位：上海立信會計學(xué)院，助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向：高等教育研究、行政管理

教師是推動高校發(fā)展的第一資源，青年教師是教師隊伍的重要后備力量，肩負著繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、開創(chuàng)未來事業(yè)的重要使命。加強對青年教師的培養(yǎng)，不僅有利于青年教師個體的成長，而且是學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)、提高教師職業(yè)能力、實現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展目標(biāo)的需要，對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

地方高校主要為地方的區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型專門人才，因此對地方高校青年教師的培養(yǎng)應(yīng)主要根據(jù)地方高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特點，結(jié)合高校教師的專業(yè)發(fā)展和成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新人才工作的體制機制，注重教師培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，采取切實有效的措施，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍。

一、外引內(nèi)培，促“雙師型”隊伍建設(shè)

地方應(yīng)用型高校尤其要注重“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)采取外引和內(nèi)培兩種渠道，把人才引進和自主培養(yǎng)有機結(jié)合起來，加大實務(wù)類人才的引進力度，加強兼職教師隊伍建設(shè)，同時注重對現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)。

（一）加強兼職教師隊伍建設(shè)

大力引進具有豐富實務(wù)經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷的實務(wù)類人才充實教師隊伍，承擔(dān)應(yīng)用類及實踐類課程的教學(xué)，不斷把最新技術(shù)、前沿信息、實際案例帶進課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

加強兼職教師隊伍的建設(shè)，建立固定編制與流動編制并存的多元化用人體制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各種資源，聘請具有深厚理論知識、精通專業(yè)業(yè)務(wù)、實踐經(jīng)驗豐富的專家擔(dān)任客座教授和兼職教師，作為專任教師的有效補充。

（二）實施“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”

“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”是以增強青年教師實踐能力和服務(wù)社會能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計劃，要求教師到企業(yè)、事務(wù)所、科研院所、政府部門、社會團體等單位參與管理、服務(wù)、研究、掛職鍛煉等工作。教師應(yīng)根據(jù)工作需要，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，采取多種形式和途徑進行踐習(xí)。踐習(xí)每5年為一個周期，每個周期的踐習(xí)時間累計不少于6個月，學(xué)校將踐習(xí)經(jīng)歷作為教師崗位聘任、考核評價的重要依據(jù)。

學(xué)校和系部充分利用各種社會資源，加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，建立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)基地。設(shè)立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)專項基金，根據(jù)教師的踐習(xí)任務(wù)和踐習(xí)成效提供一定的資助經(jīng)費。青年教師在踐習(xí)過程中，把踐習(xí)單位的實踐經(jīng)驗和最新技術(shù)運用到教學(xué)中，同時利用自己的理論知識為踐習(xí)單位提供決策咨詢和方法建議，承擔(dān)相應(yīng)的科研課題，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力?！敖處煯a(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”提高了教師理論與實踐相結(jié)合的能力，推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、多項舉措，促青年教師學(xué)能提升

（一）舉辦教育教學(xué)能力開發(fā)研修班

教育教學(xué)能力開發(fā)研修班是根據(jù)學(xué)校近年發(fā)展的態(tài)勢及師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃而實施的針對青年教師的培養(yǎng)計劃，研修班培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)能力開發(fā)、校史校情介紹、素質(zhì)培訓(xùn)、團隊合作等五個單元，通過專家作專題報告，各職能部門負責(zé)人講解學(xué)校規(guī)章制度、新老教師結(jié)對互動、座談研討、經(jīng)驗交流、團隊拓展培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)青年教師明確自身的責(zé)任和使命，提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，盡快成長為學(xué)校發(fā)展的中堅力量，建設(shè)和諧的教學(xué)科研團隊。

（二）實行青年教師導(dǎo)師制

為促進青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位，充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用，學(xué)校為新聘用的未系統(tǒng)從事過高校教學(xué)工作的青年教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較深的副教授以上職務(wù)的老教師擔(dān)任。系部會同導(dǎo)師為青年教師制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，導(dǎo)師通過帶輔導(dǎo)、全程聽課、合作試講、共同承接科研課題、完成科研論文等方式做好“傳、幫、帶、跟、促”等工作，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面對青年教師進行指導(dǎo)，并在生活上給予關(guān)心和幫助。實施這項制度，使青年教師和導(dǎo)師互相學(xué)習(xí)、互相交流、教學(xué)相長，幫助青年教師不斷提升師德修養(yǎng)，增強教育教學(xué)能力，教好書育好人。

（三）積極推進學(xué)歷學(xué)位提升和國內(nèi)訪問進修

為更新和拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校有計劃地做好青年教師的在職學(xué)歷教育，尤其加強在職博士的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)科的需要，有計劃地選派優(yōu)秀青年教師報考博士研究生，并在經(jīng)費資助、工作量減免等方面給予支持。同時積極推薦教師到國內(nèi)重點高校重點學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)進修，參加骨干教師培訓(xùn)班。通過資助青年教師在職研修，有計劃有步驟地提高教師學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（四）拓寬渠道，選派優(yōu)秀青年教師出國訪學(xué)

積極拓展教師國際化培養(yǎng)的資源和渠道，擴大選派規(guī)模，提高進修層次，加大支持力度，增強培訓(xùn)效益。每年有計劃地選派優(yōu)秀青年教師到國外高校研修，參加各種學(xué)術(shù)會議，努力使大部分中青年學(xué)術(shù)骨干都有國外留學(xué)、研究的經(jīng)歷，使教師及時了解本學(xué)科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，把握學(xué)科發(fā)展方向，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新構(gòu)想和戰(zhàn)略性思維的青年骨干教師。

（五）加強師德建設(shè)，不斷提高德育能力和素質(zhì)

育人為本、德育為先。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是促進教師綜合素質(zhì)提高的動力和基礎(chǔ)，師德建設(shè)應(yīng)放在師資隊伍建設(shè)的首位。通過組建師德師風(fēng)宣講團、舉行“敬業(yè)愛生、教書育人”師德論壇等多種形式，樹師德，鑄師魂，促進青年教師思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。制定師德規(guī)范和師德底線要求，加強教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，實行師德一票否決制。

（六）加強外語和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

為提高教師口語水平和對外交流能力，學(xué)校舉辦外語強化培訓(xùn)班，重點加強口語訓(xùn)練，幫助教師過好語言關(guān)，為開展雙語教學(xué)、全英文授課和出國深造打好基礎(chǔ)。同時依托現(xiàn)代教育技術(shù)中心，對教師進行計算機應(yīng)用能力的培訓(xùn)，鼓勵和督促教師掌握教育和信息技術(shù)，把信息技術(shù)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐的工具和手段。

三、 評獎激勵，促優(yōu)秀人才脫穎而出

（一）實施“骨干教師培養(yǎng)計劃”

建立骨干教師的選拔、培養(yǎng)、激勵機制，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境和良好氛圍。重點選拔一批在各學(xué)科領(lǐng)域做出較大成績，起骨干作用，具有發(fā)展?jié)撃艿那嗄陜?yōu)秀人才進行為期3年的培養(yǎng)。設(shè)立專項培養(yǎng)經(jīng)費，為骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺，讓他們在工作實踐中經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗、增長才干；多渠道為骨干教師爭取海外研修機會，有計劃、有重點地選送骨干教師出國（境）學(xué)習(xí)和考察；優(yōu)先支持和幫助他們申報各類人才計劃和項目，并給予相應(yīng)的配套經(jīng)費支持和實行學(xué)術(shù)休假；采取更加靈活的方式，進一步破除項目管理和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中的論資排輩現(xiàn)象，為骨干教師脫穎而出創(chuàng)造條件；加大科研經(jīng)費投入，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進骨干教師不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，為今后成長為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。

“骨干教師培養(yǎng)計劃”的實施，有利于形成學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)跑、骨干教師傳遞、優(yōu)秀青年教師繼起的教師梯隊，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

（二）舉辦青年教師講課比賽

講臺是教師的人生舞臺，教學(xué)是教師的永恒職責(zé)。為了鼓勵廣大青年教師樹立良好的師德、師風(fēng)，練就扎實的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進師資隊伍建設(shè)，學(xué)校定期舉辦青年教師講課比賽。講課比賽是競技的舞臺，更是學(xué)習(xí)和交流的平臺，青年教師通過比賽，匯報自己的教學(xué)成果，互相學(xué)習(xí)切磋，為今后的發(fā)展和成才開辟一個良好的起點，同時以比賽促提高、以比賽促發(fā)展，在未來的道路上追求卓越、再創(chuàng)佳績。

舉辦“為人、為師、為學(xué)”系列講座，請講課比賽的獲獎教師與青年教師們進行交流座談，介紹教學(xué)經(jīng)驗和體會，研究學(xué)生的認知規(guī)律、心理狀態(tài)、接受特點，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

（三）設(shè)立各類獎項，表彰優(yōu)秀

開展 “師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”、“獎教金”等各類獎項的評選表彰活動，表彰在教學(xué)、科研和思想政治教育中做出突出成績的青年教師，充分發(fā)揚榜樣示范作用，激勵青年教師以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生，以高尚的情操熏陶學(xué)生，以優(yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友和成長發(fā)展的引路人。

四、多方資助，助青年教師科研進步

（一）加大科研獎勵力度

為調(diào)動青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校為新進校的青年教師提供一定的科研啟動費，并制定鼓勵政策，加大科研獎勵力度，規(guī)范科研管理，支持青年教師申報課題、參加科研團隊、撰寫出版高水平的學(xué)術(shù)論文和著作。

（二）制定個性化的指導(dǎo)方案

積極鼓勵青年教師申報各級各類科研課題，并針對不同類型的青年教師制定個性化的指導(dǎo)方案。青年教師可以根據(jù)自已的興趣愛好和學(xué)術(shù)專長申報課題，除了國家級、省部級、教委級課題外，校內(nèi)還有“攀登計劃”、“預(yù)研究計劃”等多項課題資助，科研部門及時提供信息并給予具體的指導(dǎo)和幫助。

篇5

一、青年教師的發(fā)展需要政策更積極的支持

全國政協(xié)委員郭晉云指出，青年博士收入低值得警惕。20多年前，我們大學(xué)畢業(yè)時遇到過“搞原子彈不如賣茶葉蛋”的尷尬，代價就是大批優(yōu)秀人才離開高校“下海”經(jīng)商，導(dǎo)致高校出現(xiàn)人才斷檔。現(xiàn)在，歷史似乎又在重演。以河南地區(qū)為例，青年教師的年薪只有3萬～4萬元，而人才市場的調(diào)查顯示，進入企事業(yè)單位或是自己創(chuàng)業(yè)的同期畢業(yè)生的待遇水平高于青年教師，90%以上的青年教師對自己目前的待遇不滿意。與其他職業(yè)相比，高校青年教師大多是碩士、博士畢業(yè)，對自己的教育投資無論從時間上、精力上還是金錢上無疑是最多的，所以高校教師的待遇水平應(yīng)該不低于同齡人從事的其他職業(yè)待遇的平均水平，否則將不利于高校青年教師隊伍的穩(wěn)定，最終影響的將是整個高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

按照一般規(guī)律，人最具創(chuàng)造力的年齡段是25歲至45歲，創(chuàng)造力的峰值是在35歲左右。青年人才決定著一所學(xué)校未來一二十年的核心競爭力，如果不重視這一群體的成長，高校將錯失未來發(fā)展的機遇。但是，目前很多青年教師上了20多年學(xué)，還要為基本的居住問題所困擾?？梢哉f，現(xiàn)實的生活壓力極大地阻礙了青年教師的發(fā)展。在創(chuàng)造力的高峰期，他們迫于生活壓力，無法全身心投入教學(xué)和科研，有人選擇了離開，另謀高就；有人選擇了第二職業(yè)，創(chuàng)收自救。要想青年教師發(fā)光發(fā)熱，就必須首先解決青年教師的生存問題，解除青年教師的后顧之憂。而薪酬待遇和住房是高校青年教師當(dāng)前最關(guān)心的問題，政策改革應(yīng)該以此為重點。國家應(yīng)該在高校工資的分配中適當(dāng)向青年教師傾斜，使得青年教師工資增加的數(shù)額高于其他教師。對于住房問題政府應(yīng)該投入財政專項資金，為高校青年教師集中建設(shè)兩限房和經(jīng)濟適用房，解決青年教師基本的生存問題。只有如此，才能更好地發(fā)揮青年教師的潛力，使他們更好地投入教育事業(yè)中。

二、高校為青年教師搭建良好的專業(yè)培養(yǎng)平臺

從目前的高校教師隊伍組成看，35歲以下的青年教師過半。這些教師缺乏科研經(jīng)費、職稱較低、教學(xué)經(jīng)驗少，卻是高校教學(xué)工作的中堅力量，直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展、高校的壯大，青年教師的培養(yǎng)越來越受到各方重視，各高校也把重點從教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)和科研相互促進的環(huán)節(jié)上，人才培養(yǎng)計劃逐漸開始向青年教師傾斜。各高校針對青年教師的現(xiàn)狀，建立了比較全面的培養(yǎng)體系，為青年教師搭建了比較好的教學(xué)和科研平臺。

1.重視崗前培訓(xùn)。新進教師大多是剛剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，因此，如何在短時間內(nèi)完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變、如何從“學(xué)”轉(zhuǎn)到“教”上、如何把自己融入新的團隊中去是新進教師首要解決的問題。針對這些問題，高校應(yīng)聘請管理類講師講解學(xué)校歷史和文化，介紹學(xué)校主要組成單位等，同時聘請有經(jīng)驗的教授傳授教學(xué)經(jīng)驗，對青年教師進行全方位的崗前培訓(xùn)，使青年教師能更好更快地進入教師角色。

2.發(fā)揮導(dǎo)師的“傳幫帶”作用。實行青年教師導(dǎo)師制度，有助于青年教師盡快提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。導(dǎo)師從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對青年教師進行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，使青年教師增加教師責(zé)任感、明確教學(xué)目標(biāo)、掌握最新的科研動向和技能，為青年教師的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。青年教師通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，不斷熟悉整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且參與和承擔(dān)導(dǎo)師主持的科研項目，在與導(dǎo)師不斷探討和學(xué)習(xí)的過程中，增強教學(xué)能力，提高科研工作的獨立性和主動性。

3.重視教研室活動。教研室是高校教師最基本的教學(xué)管理單位，教師的備課、教學(xué)研討、相互聽課等活動都是在教研室完成的。特別是青年教師，通過不斷地參與教研室團隊活動，可以學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)藝術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研精神，達到提高自身的教學(xué)與科研能力的目的。同時，教研室活動可以深化青年教師的團隊合作意識，增強學(xué)校的凝聚力。

4.強化科研和實踐能力，培養(yǎng)雙師型師資。學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師多參與各種培訓(xùn)，譬如參加國內(nèi)各種專業(yè)學(xué)術(shù)會議、作為訪問學(xué)者學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)模式以及科研技能等，逐步縮短與世界先進國家高等教育水平的距離。同時，積極加強與企業(yè)的合作，解決企業(yè)生產(chǎn)和管理的一些有待解決的問題，一方面使教師能靈活運用書本知識，另一方面使教師接觸社會實際情況，為他們的研究提出新的課題。這樣，教師帶著問題去探索，可以提高自身的科研水平，最終達到把科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的目的。

三、知名高校青年教師培養(yǎng)策略分析

1.清華大學(xué)。清華大學(xué)近年針對青年教師推行了堅持培養(yǎng)和引進人才相結(jié)合；實行優(yōu)勞優(yōu)酬的分配機制，對特殊引進的海外高層次人才實施協(xié)議工資制，對進入“基礎(chǔ)研究青年人才支持計劃”的教師發(fā)放特殊津貼；健全競爭激勵機制，設(shè)立針對青年教師的基金等具體措施。

2.南京大學(xué)。自本世紀(jì)初，南京大學(xué)就推出“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計劃”“推行專職科研隊伍建設(shè)”；積極探索高端人才引進培養(yǎng)機制；協(xié)同“海歸”與現(xiàn)有隊伍的學(xué)科建設(shè)力量；推進安居工程等保障性政策等，加強青年教師隊伍建設(shè)。

3.浙江大學(xué)。為加強對青年教師的培養(yǎng)工作，浙江大學(xué)自2005年開始陸續(xù)推出師資博士后培養(yǎng)計劃、優(yōu)秀青年教師支持計劃、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國研究計劃等一系列青年教師培養(yǎng)計劃。

4.南開大學(xué)。為打造一流的高水平研究型大學(xué)，南開大學(xué)啟動“希望之光”青年骨干教師培養(yǎng)計劃，并設(shè)專項基金。具體措施包括：實施“青年骨干教師出國研修計劃”“青年骨干教師國內(nèi)學(xué)者訪問計劃”；推進教師博士化進程；加強學(xué)校理工科博士后招收工作力度，積極吸引優(yōu)秀博士后充實教師隊伍等。

以上 高校都是我國的知名學(xué)府，他們率先認識到青年教師的重要性，并推行相關(guān)的具體措施，為青年教師能夠在工作崗位上大展拳腳解除后顧之憂，并在教學(xué)和科研方面給予大力支持。這些高校的成功經(jīng)驗告訴我們，青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)決定著高校的命運和前途，高校對青年教師的扶持力度直接影響著學(xué)校未來的發(fā)展。

總之，近年大批青年教師走上教學(xué)科研的第一線，成為高校教學(xué)和科研的中堅力量，他們擔(dān)負著培養(yǎng)社會復(fù)合型人才的責(zé)任。但是，現(xiàn)階段，青年教師的發(fā)展還存在著一些實際困難，因此，如何更好地發(fā)揮青年教師的才干，保持青年教師的工作熱情，需要國家以及各高校的共同努力。這樣可以為青年教師提供一個比較寬松和自由的發(fā)展空間，為我國教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。

參考文獻：

[1]柯進，張以瑾等.高校青年教師成長空間在哪里[N].中國教育報，2012-03-11.

[2]王冠男.高校青年教師專業(yè)發(fā)展困境及對策研究[J].職業(yè)時空，2010，（6）.

篇6

袁博 楊紅梅 婁劉娟

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安710014

摘要 本文從實踐的角度闡述了PDCA 循環(huán)法在高職青年教師成長中的應(yīng)用過程及內(nèi)涵，從一個方面說明了在青年教師成長中實行PDCA 循環(huán)法的可行性。

關(guān)鍵詞 PDCA 循環(huán)；高職教育；青年教師；成長質(zhì)量

1 概述

1.1 PDCA 循環(huán)所

謂PDCA， 即是計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)、行動(Action) 的首字母組合，PDCA 循環(huán)即是按照這四個過程進行不斷循環(huán)，形成了一個持續(xù)改進、螺旋上升式的系統(tǒng)，如圖1 所示。

1.2 高職青年教師成長的重要性現(xiàn)如今高等教育快速發(fā)展，每年都有大批青年教師加入高等職業(yè)教育的隊伍。然而，絕大多數(shù)青年教師并非師范類院校畢業(yè)，缺乏教育教學(xué)理念熏陶，又未經(jīng)過教學(xué)過程實踐鍛煉。因此，如何制定有效、具有可操作性的成長計劃，加快青年教師成長的步伐顯得尤為重要。本文以自身在西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成長為例，說明了PDCA 法在青年教師成長中的可行性。

2 PDCA 在青年教師成長中的應(yīng)用

2.1 P 階段具體化

2.1.1 分析現(xiàn)狀，找出影響“成長質(zhì)量”的問題。現(xiàn)狀分析包括主觀因素和客觀因素兩方面。結(jié)合本人實際，目前影響“成長質(zhì)量”的主觀因素主要是由于剛從高等院校畢業(yè)，缺乏課堂教學(xué)技巧，沒有形成一套合適的教育教學(xué)方法，處于磨合階段。

2.1.2 分析產(chǎn)生上述問題的原因。找出問題后分析產(chǎn)生問題的原因至關(guān)重要，可通過自我剖析及向有經(jīng)驗的老同事請教，分析造成這些問題的根源總結(jié)如下：（1）非師范類院校畢業(yè)，缺乏教育理念熏陶；（2）未經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié)實踐鍛煉，缺乏對課堂和學(xué)生的把控能力；（3）受所接受教育的影響，對高職教育認識不夠準(zhǔn)確。

2.1.3 確定各種原因中的最關(guān)鍵因素。對存在的各種問題中，篩選出以下兩個最關(guān)鍵因素：（1）教學(xué)技巧欠缺；（2）教學(xué)方法欠缺。

2.1.4 制定改善“成長質(zhì)量”的措施。教學(xué)中有一定的客觀規(guī)律可循，但是在規(guī)律運用的過程中，也要堅持“具體問題具體分析”唯物辯證法，可采取以下措施：

2.1.4.1 備好課。備課是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，要讓課堂精彩就要做好備課工作。備課過程還需撰寫授課計劃和教案。

2.1.4.2 上好每一堂課。（1）將多媒體授課和板書設(shè)計有機結(jié)合。（2）注意語音和語調(diào)的調(diào)節(jié)。語音要有高有低，語調(diào)要抑揚頓挫，把控課堂氣氛。（3）授課中理論聯(lián)系實際。（4）脫稿講授。（5）引導(dǎo)式教學(xué)。（6）堅持聽課和被聽課。虛心向老教師、同行學(xué)習(xí)，不恥下問，取他人之長，補己之短。

2.1.4.3 建立良好的師生關(guān)系。想要取得良好的授課效果，還需從師生關(guān)系上下功夫。（1）樹立良好的第一印象。（2）爭做學(xué)生的良師益友。（3）樹立正確的學(xué)生觀。多站在學(xué)生的角度去思考問題，多站在學(xué)生角度去進行授課，關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生。

2.2 D 階段的具體化按照制定的計劃和措施去實踐。實踐是計劃能否實現(xiàn)的關(guān)鍵過程。

2.3 C 階段的具體化根據(jù)P 階段中的計劃內(nèi)容檢查D 階段產(chǎn)生的結(jié)果。如可從學(xué)生的認可程度以及邀請被聽課的同事中獲取信息，檢查和預(yù)測是否已達到設(shè)定的質(zhì)量目標(biāo)。

2.4 A 階段的具體化

2.4.1 對C 階段進行總結(jié)。對檢查過程中的結(jié)果進行分析和總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和失敗的原因，將好的經(jīng)驗繼續(xù)沿承和借鑒到以后的教學(xué)過程中，進行標(biāo)準(zhǔn)化管理。

2.4.2 對P 階段進行修正。將未能完成的問題羅列清單并總結(jié)失敗原因，加入新的成長計劃內(nèi)容，轉(zhuǎn)入下一個PDCA 循環(huán)過程。A 階段是PDCA 循環(huán)得以前進的關(guān)鍵所在。如果僅有P、D、C 三個階段，而不針對成功的經(jīng)驗和失敗的原因進行科學(xué)地分析和總結(jié)，并納入新的成長計劃中，就不能鞏固取得的成績，吸取教訓(xùn)，對未能完成的問題視而不見，達不到成長的目標(biāo)。

本人成長計劃的PDCA 過程中還將學(xué)校提供的成長環(huán)境和機會加入P 階段，如西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為青年教師成長提供了一系列的途徑：

（1）開展崗前培訓(xùn)。組織新青年教師參加高等教育相關(guān)理論培訓(xùn)；組織青年教師參加鐵道概論培訓(xùn)，了解鐵路方面知識背景；組織新青年教師參加試講，名師點評，過好崗前培訓(xùn)關(guān)。（2）師徒合同促成“傳幫帶”。對于新青年教師都指定一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師為指導(dǎo)老師，并簽訂“師徒合同”。通過師徒合同的簽訂，約束指導(dǎo)老師對其徒弟的教學(xué)過程進行跟蹤、指導(dǎo)，幫助制定與實施教師的職業(yè)人生規(guī)劃。（3）發(fā)揮教研室教學(xué)團隊作用。通過教研室開展的各種教研活動，如教研室知識講座，集體備課，集體聽課等方式促使青年教師盡快掌握教學(xué)基本規(guī)律，提高教學(xué)能力。（4）到企業(yè)掛職鍛煉。派送青年教師進行企業(yè)掛職鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。（5）其他。鼓勵在職修研，開展課堂教學(xué)觀摩比賽，舉辦“名師講座”，鼓勵參與骨干教師的教研教改、科研項目工作，鼓勵青年教師參與課題申報等一系列舉措來提升青年教師的科研水平和業(yè)務(wù)水平。

3 結(jié)語

實踐證明，PDCA 法適用于青年教師成長過程。PDCA 法本身蘊含著系統(tǒng)論、控制論、信息論的思想，它符合“實踐、認識、再實踐、再認識這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮。而實踐和認識之每一循環(huán)相對地進到了高一級的程度”的辯證唯物主義的認識論，因此它是一種科學(xué)的管理和學(xué)習(xí)方法。將其應(yīng)用于青年教師成長中，能夠極大提高教師成長質(zhì)量。

參考文獻

[1]張剛毅，程穎菲.對高職院校青年教師培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)教育，2013(12).

[2]高職院校青年教師培養(yǎng)的思考[J].機械職業(yè)教育，2008(08).

篇7

［關(guān)鍵詞］指導(dǎo)；青年教師；實踐；思考

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674－2923(2016)01－0064－04

一、高職院校加強青年教師指導(dǎo)的必要性

眾所周知，高職學(xué)院的生存、發(fā)展倚重教育教學(xué)質(zhì)量，好的師資是教育教學(xué)重要的人力支撐與保障。近年，高職院校迅速發(fā)展，大批新晉教師潮涌而來。一方面壯大了高職師資隊伍，另一方面也帶來了諸多問題，比如這些大部分未受過系統(tǒng)師范教育、對職業(yè)教育的屬性特點毫無概念的新入職教師，他們要迅速補足前期教育的不足，要順利完成職業(yè)教育教師角色的轉(zhuǎn)換，要成功地融入高職院校的人文環(huán)境，無疑面臨著來自各方的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分教師因無法適應(yīng)工作環(huán)境及崗位要求而中途離職，導(dǎo)致寶貴的高職師資資源白白流失。而留任的新教師因無人給予有計劃的職業(yè)指導(dǎo)，在育人教學(xué)能力水平等方面的先天欠缺長時間無法彌補，致使教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，貽誤了莘莘學(xué)子，也使高職院校的發(fā)展受到一定程度的影響。因此，加強高職院校青年教師的校內(nèi)指導(dǎo)已變得極為迫切和必要:

(一)高職院校發(fā)展的需要

職業(yè)教育在我國越來越得到重視，并以前所未有的速度發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育迎來了大力發(fā)展的契機。高職院校的專業(yè)更新、師生規(guī)模在加快、在擴大。鑒于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特點———高等性、職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性，以及高職教育重視實務(wù)知識的學(xué)習(xí)、強化職業(yè)技能的訓(xùn)練，偏重高等技術(shù)應(yīng)用型人才［1］培養(yǎng)的特征，高職院校的發(fā)展急需大量的新晉教師的引進，急需懂得高職教育特點、具有雙師素質(zhì)的青年教師的加盟。

(二)青年教師適應(yīng)崗位需求的迫切性

高職院校青年教師增加的同時，也出現(xiàn)了亟待解決的問題。由于我國職業(yè)師范教育的貧弱和相關(guān)制度的不完善，致使無法提供足量的職業(yè)院校所需專業(yè)教師。這種高職院校師資來源的先天缺陷———許多青年教師多從非師范類院校畢業(yè)，直接來高職學(xué)院工作。他們專業(yè)理論強，但教育教學(xué)理論、教學(xué)實踐和企業(yè)實踐能力都非常弱。從學(xué)校到學(xué)校，雖然角色發(fā)生了變化，但是一時很難適應(yīng)教學(xué)，如果這時不進行教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)理念、與學(xué)生交流方式等的系統(tǒng)培訓(xùn)，有可能導(dǎo)致青年教師因教學(xué)遇到挫折而喪失做教師的信心，出現(xiàn)人才的流失。安排教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富、師德高尚的優(yōu)秀教師對青年教師進行指導(dǎo)，是促進青年教師快速成長的有效途徑，使他們順利完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，完成對職業(yè)教師工作從陌生到適應(yīng)，再到成熟和發(fā)展的過程。

(三)教學(xué)相長的需要

優(yōu)秀教師，也需要成長。一方面，帶新教師，可促進他對自我完善的意愿，對自己提出更高的進階要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。另一方面，和年輕教師接觸、交流，也有助于他更新自己的知識、技能、觀念、方式方法，近距離地觸摸社會發(fā)展的脈搏，使自己跟上時展的步伐。

二、青年教師指導(dǎo)的核心流程與要素———實務(wù)

為了幫助青年教師快速成長，高職院?？梢酝ㄟ^多種方式來達到目的，但是從最方便、最有效的角度來說，為青年教師指定指導(dǎo)教師應(yīng)該是最好的辦法之一。指導(dǎo)教師在實際指導(dǎo)青年教師的成長過程中，要充當(dāng)好“全師”角色，從心靈溝通和業(yè)務(wù)提升兩方面開展工作。

(一)心靈溝通

1.建立友好關(guān)系

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)青年教師時，要講究方法，善于換位思考。比如不能像家長一樣干涉青年教師的各個方面，應(yīng)該尊重他們的人格，尤其是要保護他們的隱私、保護他們的自尊心和自信心，做青年教師的朋友，而不是高高在上的說教者。實際上，像朋友一樣地互相交心，在平等、友好的基礎(chǔ)上，青年教師會更愿意接受指導(dǎo)和幫助。值得一提的是，指導(dǎo)教師精心設(shè)計好第一次會面是非常重要的。如果能在合適的時間、合適的地點，向被指導(dǎo)的青年教師敞開心扉，把自己的經(jīng)歷、成功、失敗等說給他們聽，可以激勵他們挑戰(zhàn)自己，成為最好的老師。

2.關(guān)愛青年教師

指導(dǎo)教師在要求青年教師用愛心培育學(xué)生的同時，自己也要用無私的愛從生活、工作等方面去關(guān)心、理解、愛護青年教師。青年教師剛剛離開學(xué)校參加工作，面臨著較大的生活壓力。高房價、高消費、低工資，都是剛畢業(yè)參加工作的青年教師的壓力來源。尤其是和工作輕松又拿高薪的他們的某些同學(xué)相比，青年教師自己的工資可能不高，但學(xué)院對他們的要求不少，如必須參加崗前培訓(xùn)、考取教師資格證、擔(dān)任班主任、承擔(dān)多門課教學(xué)、企業(yè)實踐、教研、科研等等，這種情況下，他們心情難免沉重，甚至?xí)訐u當(dāng)教師的決心。所以，定期或不定期找青年教師談話，聽他們訴說心聲，掌握他們的思想動態(tài)，以一個過來人的身份疏導(dǎo)他們的不良情緒，盡可能幫助他們解決難處，讓他們感覺到溫暖，使他們能安心工作，促進他們在專業(yè)上更好成長，是指導(dǎo)教師應(yīng)盡的責(zé)任。青年教師能否留下來，與指導(dǎo)教師人品、水平有直接關(guān)系，與同事之間人際關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)的人性化管理有間接關(guān)系。青年教師的流失會影響學(xué)院教學(xué)和學(xué)生的教育管理工作，是學(xué)院的損失，這種現(xiàn)象的發(fā)生也說明學(xué)院對青年教師的關(guān)心、培養(yǎng)存在問題。

3.開發(fā)專題指導(dǎo)活動，開展個性化的培訓(xùn)

指導(dǎo)教師可以開發(fā)專題指導(dǎo)活動，例如圍繞“如何成為一名合格教師”“愛心與奉獻”“如何教育學(xué)生”“如何成為受學(xué)生喜歡的教師”“如何教會學(xué)生”“好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容與青年教師進行交流，從人生觀與價值觀、教育觀與人才觀、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面對青年教師進行正確引導(dǎo)，并針對這些觀點與青年教師進行討論、交流，使青年教師在感受指導(dǎo)教師人格魅力的同時，反思自己，找出差距，最終超越自我。指導(dǎo)教師還可以針對青年教師的個性特點，設(shè)計出相應(yīng)活動來對青年教師進行培訓(xùn)。例如，針對比較內(nèi)向的青年教師，鼓勵他們多參與學(xué)院的各項活動;對于大大咧咧的青年教師，提醒他們有時候要多關(guān)注細節(jié)等。以上這些活動，對青年教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格品質(zhì)的影響是潛移默化的。

(二)業(yè)務(wù)提升

1.言傳身教

教育有其內(nèi)在的規(guī)律性，但教學(xué)方法卻不是墨守成規(guī)的。教學(xué)方法要不斷依據(jù)學(xué)生本身的差異性、教學(xué)目標(biāo)的差異性、所授課程的差異性進行調(diào)整［2］。指導(dǎo)教師可以通過示范課和青年教師的跟班聽課，讓青年教師觀摩學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾握痉€(wěn)課堂，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段面向全體學(xué)生施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。青年教師通過觀摩和課后交流，每次或多或少都會有收獲。指導(dǎo)教師可以讓他們做好聽課記錄，認真總結(jié)收獲，反思自己的差距，在豐富自己知識的同時，逐漸吸收和掌握了指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高了自己的教學(xué)水平，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。示范課的作用是讓青年教師由模仿到自悟，由借鑒到創(chuàng)新。

2.共同備課

一般來說，指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)的青年教師都是同一專業(yè)方向的，因此可以根據(jù)教學(xué)進度，每隔一段時間安排一次集體備課，幫助他們盡快熟悉并掌握各個教學(xué)環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是教會青年教師如何根據(jù)教學(xué)大綱編寫授課計劃，研討所授內(nèi)容在整個課程體系中的地位和作用;如何備教材、備學(xué)生、備內(nèi)容;如何在把握教材的基礎(chǔ)上，多看一些參考資料;如何根據(jù)教學(xué)大綱準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計合理的教學(xué)程序;如何做課程評價，合理布置作業(yè)，制作課件輔助教學(xué)等等。

3.互相說課

說課也是一項教學(xué)基本功。在經(jīng)過充分備課后，在授課前根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進行全面闡述，說明這節(jié)課怎么教，為什么這么教，有利于教師完整把握教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)教師對青年教師進行說課訓(xùn)練，能使他們得到鍛煉，快速提高他們的教學(xué)水平?？梢圆捎玫木唧w方式是:剛開始由指導(dǎo)教師示范，以自己的教學(xué)理論和經(jīng)驗為青年教師提供一個較高的平臺;然后由青年教師選擇某一內(nèi)容進行嘗試性說課，讓他們體驗并參與到課堂教學(xué)研究活動之中。

4.交叉聽課

課堂是教學(xué)的陣地，課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的主要方式。青年教師首先要多聽指導(dǎo)教師的課，多思考、多學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技巧。同樣，作為指導(dǎo)教師，也要多聽青年教師的課，對他們課堂教學(xué)情況、教育理念、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識、教學(xué)能力、教學(xué)特色等方面有全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們改進和提高。

5.展示提升

培養(yǎng)青年教師不是一早一夕的事，應(yīng)給予他們成長、發(fā)展的時間和空間。當(dāng)青年教師具備一定能力之后，指導(dǎo)教師應(yīng)該給他們壓擔(dān)子，如當(dāng)班主任、參與教研活動、參加各類教學(xué)比賽，撰寫教科研論文等，讓他們充分挖掘自身潛力，樹立自信，在更廣闊的空間展示自己、鍛煉自己、提升自己［3］。

6.進修培訓(xùn)

因為學(xué)院的經(jīng)費有限，新入職的青年教師一般很少有進修培訓(xùn)的機會?？紤]到指導(dǎo)教師雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗，但畢竟只是一家之見，孤單力薄。因此，指導(dǎo)教師有必要利用各種機會(比如職教名師的資助經(jīng)費等)，帶領(lǐng)青年教師共同參加國內(nèi)外一些高品質(zhì)的教育理念、教學(xué)技巧、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等的培訓(xùn)，或者指定他們參加一些對成長有幫助的培訓(xùn)。類似的進修培訓(xùn)能開闊青年教師的視野，取得了意想不到的收獲?？偟膩碚f，在指導(dǎo)青年教師成長的實踐中，指導(dǎo)教師不但要言傳身教，以身示范，而且要將自己多年積累的寶貴經(jīng)驗源源不斷地傳遞給青年教師，使優(yōu)秀資源得到充分挖掘。與此同時，為滿足青年教師不斷增強的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)教師必須不斷充實和更新現(xiàn)有知識和能力，對新獲得的教學(xué)信息進行整理、反思，提煉出成功的經(jīng)驗向青年教師進行推廣，起到引領(lǐng)和輻射作用。

三、改進青年教師指導(dǎo)實踐的幾點思考

(一)指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)

指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力是確保青年教師指導(dǎo)效果的必要且關(guān)鍵條件，需要對指導(dǎo)教師進行遴選。遴選的標(biāo)準(zhǔn)，可考慮下述維度:首先要有帶隊伍、帶教師的意愿。真誠地關(guān)心、關(guān)注青年教師成長，把帶新教師、指導(dǎo)教師迅速成長作為自己的使命與責(zé)任。只有這樣，他才能在日后的長期指導(dǎo)教師實踐中懷有持續(xù)的熱情和不竭的動力，才能無怨無悔，并樂在其中。其次，要有帶教師的理論與技術(shù)，對如何成為職業(yè)院校的雙師型教師有理性思考，對青年教師如何從一個教育教學(xué)生手到熟手的路徑、專業(yè)進階的方式方法有清醒的認識和相應(yīng)的經(jīng)驗與體驗。對青年教師的指導(dǎo)要發(fā)揮有效性必以指導(dǎo)的專業(yè)性為前提。所以，指導(dǎo)教師越是具有指導(dǎo)的理性與技術(shù)，他指導(dǎo)的效果越是突出、事半功倍。其次指導(dǎo)教師本身要有先進性、示范性，是學(xué)校教育教學(xué)方面的優(yōu)秀份子，在人格、專業(yè)等方面具有領(lǐng)導(dǎo)力、向心力和親和力，尤其要具有專業(yè)的指導(dǎo)力，與青年教師為同一或相近的學(xué)科專業(yè)方向［4］。最后，指導(dǎo)教師的任用需要被指導(dǎo)教師的參與與認可。精心做好指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師對接準(zhǔn)備工作，是做好指導(dǎo)工作的前提。指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者要合拍，彼此愿意接受對方。如果青年教師被迫接受指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)因缺乏心理準(zhǔn)備和必要的對話基礎(chǔ)，而極大削弱指導(dǎo)的實際效果。

(二)指導(dǎo)教師的支撐服務(wù)系統(tǒng)

指導(dǎo)教師是代學(xué)校對青年教師施以培養(yǎng)和指導(dǎo)之責(zé)。所以，學(xué)校要明確自己的角色和職責(zé)，要從制度建設(shè)、各部門的工作上為指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作提供相應(yīng)的支撐服務(wù)。指導(dǎo)教師一般是學(xué)院的中堅力量，本身承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研、行政管理等工作，其時間資源嚴(yán)重稀缺。為了保證指導(dǎo)教師能較好履行指導(dǎo)青年教師的職責(zé)，學(xué)校應(yīng)在人事管理、教學(xué)管理等制度方面做出適當(dāng)調(diào)整，一方面減少指導(dǎo)教師原有的工作量，另一方面將其指導(dǎo)青年教師的工作納入工作量計算。只有學(xué)校從制度上關(guān)愛指導(dǎo)教師，解決他的日常工作和指導(dǎo)青年教師工作間的矛盾，他才能安心且保質(zhì)保量地完成對青年教師的全面指導(dǎo)。此外，學(xué)校要自覺培養(yǎng)指導(dǎo)教師，為他們保持先進性、提高專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力提供資源支持。比如給指導(dǎo)教師更多的外出進修的機會，讓指導(dǎo)教師參與更多的改革項目，給指導(dǎo)教師搭建更寬廣的交流、發(fā)展平臺。指導(dǎo)教師的視野、專業(yè)水平與事業(yè)覺悟直接影響到青年教師的眼界、能力和事業(yè)胸懷。從市級教育行政、人事管理部門層面，尤應(yīng)組織、開展針對職業(yè)院校校內(nèi)指導(dǎo)教師能力提升的培訓(xùn)工作，將之納入教師專業(yè)發(fā)展計劃。

(三)指導(dǎo)方式的創(chuàng)新與探索

對青年教師的指導(dǎo)，方式不一而足?？梢允且粚σ坏闹笇?dǎo)，也可以是一個教師團隊對青年教師的指導(dǎo)?？梢罁?jù)具體情況，采取更有效、更便捷、更個性化的方式進行指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。比如，跟崗帶教、影子式的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。所謂影子式指導(dǎo)，就是青年教師如影隨行地跟隨指導(dǎo)教師，參與他的所有業(yè)務(wù)活動乃至日?；顒?，以熟悉他的工作流程，參與他的會議、課堂、課后活動、教研活動，通過不同場景的跟隨、觀察，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師為人處世的觀念、方式方法，通過與指導(dǎo)教師全方位、長時間、泛空間的接觸，從品德、才能、人文素質(zhì)多個角度，對指導(dǎo)教師的教師身份、角色、教育教學(xué)藝術(shù)進行觀察、模仿，通過非正式的交流，獲取關(guān)于優(yōu)秀教師的全面信息。這種學(xué)習(xí)也是一種非常有效的示范與指導(dǎo)。

(四)對指導(dǎo)教師的考核

由于青年教師的基本素質(zhì)不同，不能僅僅根據(jù)青年教師的教學(xué)水平來評價指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果［5］，而應(yīng)結(jié)合思想品德，結(jié)合日常指導(dǎo)活動等評定指導(dǎo)教師是否盡職盡職，指導(dǎo)方式是否合理，否則會挫傷指導(dǎo)教師的工作積極性，不利于形成良好的青年教師指導(dǎo)氛圍和教師隊伍素質(zhì)的整體提高。另外，考核的目的不僅是對指導(dǎo)工作的認可和肯定，同時也應(yīng)對發(fā)現(xiàn)的不足，探討提高的辦法，以利于青年教師指導(dǎo)工作的良性發(fā)展［6］?？傊?，高職院校對青年教師的培養(yǎng)是一項艱巨復(fù)雜且長期的工作，加強對青年教師的指導(dǎo)，不僅能部分地解決新入職教師迅速成為高職教育所需的合格教師問題，而且對于指導(dǎo)教師個人的成長、對提升學(xué)校整體師資隊伍水平，以及促進提高學(xué)校教師管理水平均有裨益。

參考文獻:

［1］范雯芩.高職高專院青年教師導(dǎo)師制的探析.南昌教育學(xué)院學(xué)報［J］，2011，(7):74－75.

［2］韋翠萍，王建梅.藥學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制實施的相關(guān)策略.藥學(xué)教育［J］，2007，23(2):33－34.

［3］黃伯亮.實施青年教師導(dǎo)師制，促進青年教師專業(yè)成長.新課程［J］:上旬，2012(2).

［4］李.新建地方本科院校實施青年教師導(dǎo)師制的探索與實踐.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊［J］，2014，(4):80－81.

［5］陳慶朋.高校實行青年教師導(dǎo)師制的探討.中國成人教育［J］，2008，(2):42－43.

篇8

［關(guān)鍵詞］高校；工會；青年教師；成長成才

2015年總理在政府工作報告里提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使得互聯(lián)網(wǎng)成為助力中國經(jīng)濟升級的熱門詞匯，傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型要依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的技術(shù)。作為高校工會，也應(yīng)考慮借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的先進技術(shù)創(chuàng)新工作。絕大多數(shù)高校青年教師是網(wǎng)絡(luò)用戶及智能手機用戶，高校工會如何有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的先進技術(shù)服務(wù)好繼往開來的一代年輕人，促進青年教師成長成才，使得青年教師們意氣風(fēng)發(fā)地努力實現(xiàn)自己的青想，是高校工會工作研究的關(guān)鍵課題之一。

一、關(guān)注青年教師成長成才中的壓力

人才強校，是高校發(fā)展的根本，促進青年教師成長成才是高校工會有效服務(wù)學(xué)校發(fā)展中心工作的重要途徑之一。高校工會要更好地發(fā)揮促進青年教師成長成才的作用，首先要關(guān)注青年教師成長成才中的壓力，這些壓力大致來自以下幾個方面：

（一）教學(xué)和科研壓力

近年來，高校的發(fā)展對青年教師們的教學(xué)和科研提出了較以往時代更高的要求，由此產(chǎn)生了較以往時代更為突出的工作壓力和人才競爭壓力。青年教師從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)化，使得大多數(shù)不具備師范教育、教學(xué)基本功訓(xùn)練經(jīng)歷的青年教師，在面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和高校教學(xué)各種評價和督教時，存在工作壓力。除了完成教學(xué)工作外，還須面對科研指標(biāo)，如申報縱向或承接橫向科研項目，達到一定金額的科研經(jīng)費，發(fā)表一定檔次和數(shù)量的學(xué)術(shù)論文等。教學(xué)和科研的上述指標(biāo)與教師崗位考核、職稱晉升等密切掛鉤。所以青年教師剛?cè)肼殘霾痪镁兔媾R來自教學(xué)和科研的雙重壓力。

（二）生活壓力

在教育行業(yè)整體平均收入不高的現(xiàn)狀下，青年教師們也面臨多方面的生活壓力，尤其是在大城市環(huán)境下，高住房成本的壓力，已婚青年教師們不僅要承擔(dān)贍養(yǎng)老人的義務(wù)，還要肩負撫養(yǎng)和教育子女的家庭責(zé)任。

（三）婚戀壓力

高知群體的大齡剩男剩女已是一個社會現(xiàn)象，未婚高校青年教師，自身學(xué)歷較高，期望條件高，但受限于年齡偏大，交際圈子較窄，工作忙等原因，使其婚戀問題突出，成為不容忽視的壓力。社會上婚戀網(wǎng)站和婚介機構(gòu)良莠不齊，針對找對象難的高知剩女婚戀詐騙時有發(fā)生。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”青年教師成長成才中的困難求助平臺

高校教師這一職業(yè)“壓力山大”而較易導(dǎo)致身心健康問題，且這一問題解決不好將直接影響到青年教師成長成才和學(xué)校的發(fā)展。二級單位工會作為直接貼近青年職工生活、思想狀況的基層組織要協(xié)助校工會構(gòu)建青年教師成長成才中的困難求助平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，深層了解青年教師思想和發(fā)展?fàn)顩r的渠道應(yīng)趨多樣化，除可以通過電話或走訪了解青年教師的成長成才中存在的困境，還可以采用網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體打造數(shù)字化求助平臺，實現(xiàn)以下基本功能：

（一）建立郵箱、微信等多樣化的困難求助渠道

通過網(wǎng)絡(luò)和智能手機等多樣化通訊平臺，實現(xiàn)24小時全覆蓋接收青年教師困難訴求信息，不受工作時間限制。校工會工作人員可輪流以網(wǎng)絡(luò)管理員身份，通過email、微信等方式回復(fù)青年教師各項訴求，尤其是校二級單位工會作為校工會延伸到基層的敏銳神經(jīng)，直接聯(lián)系到每一個青年教師，可為校工會提供職工發(fā)展現(xiàn)狀的第一手信息，并可通過該網(wǎng)絡(luò)平臺向上級工會組織提出建議、申請支持等，以服務(wù)學(xué)校的教學(xué)和科研等中心工作，為協(xié)助學(xué)校決策層制定更為人性化的管理制度提供有力的支持。

（二）構(gòu)建提升青年教師職業(yè)能力的交流平臺

高校青年教師作為一個高素質(zhì)的群體，他們只有在自己的事業(yè)中看見自己的成長和進步，逐漸成才，找到事業(yè)的成就感，才會使他們真正熱愛自己的職業(yè)。高校青年教師因初入職場，教學(xué)和科研的經(jīng)驗缺乏，因此在教學(xué)、科研上需要交流、指導(dǎo)和幫助，可通過網(wǎng)絡(luò)論壇，為相同或相關(guān)以及交叉研究方向的青年教師提供學(xué)術(shù)交流的平臺，實現(xiàn)青年教師之間的互助，并可以定期邀請專家網(wǎng)上指導(dǎo)青年教師。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)上的心理指導(dǎo)、思想指導(dǎo)的平臺

根據(jù)接收青年教師困難求助的信息，通過網(wǎng)絡(luò)平臺做針對性的現(xiàn)實心理指導(dǎo)，幫助他們排除心理隱患、緩解壓力；通過思想指導(dǎo)，加深青年教師愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神。

（四）開發(fā)生活專線平臺

以校工會牽頭，開發(fā)區(qū)域性的多所高校工會的團購房（車）、團購家裝、租房租車拼車、團購家政服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助青年教師們排憂解難，使之從生活壓力和繁瑣的家務(wù)中釋放出來，有更充足的時間和精力投入到事業(yè)中。

（五）形成紅娘專線、相親專線網(wǎng)絡(luò)平臺

為幫助大齡未婚青年教師解決婚戀問題，校工會牽頭組建具有官方性質(zhì)的婚戀網(wǎng)絡(luò)平臺，其不同于純粹以盈利為目的的社會婚戀機構(gòu)：一是較易實現(xiàn)基層組織審核相親對象的資料真實性，二是高校工會干部做紅娘，從業(yè)人員的素質(zhì)有保障，而且通過區(qū)域性的多所高校工會的信息網(wǎng)絡(luò)共享，可以方便地開展區(qū)域性高校青年教師群體間的誠信、安全的相親活動。基于上述幾個基本點構(gòu)建的青年教師成長成才中的困難求助網(wǎng)絡(luò)平臺的基本結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。該求助網(wǎng)絡(luò)平臺共包括七大模塊：注冊登錄、信息公告、生活服務(wù)、教學(xué)和科研交流、婚戀交友、心理輔導(dǎo)、建言獻策。青年教師可以通過此平臺在線或留言發(fā)出求助；信息公告模塊還便于高校的各個職能部門在此公告信息，建言獻策模塊為青年教師與校黨群部門、行政部門之間架設(shè)直接溝通的橋梁。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”工會促青年教師成長成才

通過上述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的青年教師困難求助平臺，高校工會不僅可以利用新媒體技術(shù)實時了解青年教師的各方面的壓力，還可以利用數(shù)字化平臺實現(xiàn)信息的互通互聯(lián)，較容易地建立困難青年教師的大數(shù)據(jù)庫。對大數(shù)據(jù)背后的一些特點進行分析與歸類后，高校工會可以采取更為貼心的幫扶形式，促進工會服務(wù)速度和服務(wù)質(zhì)量的提高，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）摸查青年教師在成長成才中的困境

通過網(wǎng)絡(luò)方式，基層工會可以隨時隨地對每一位青年教師反映出的教學(xué)、科研、生活、婚戀等方面的問題，給出有針對性排憂解難的解決方案或服務(wù)；也可很容易地做好數(shù)據(jù)存檔，對其作后續(xù)跟蹤分析。

（二）及時有針對性地做心理疏導(dǎo)、思想指導(dǎo)

借助網(wǎng)絡(luò)以及新媒體技術(shù)這種不必相互見面或網(wǎng)絡(luò)匿名的方式交流心理和思想，青年教師可以更放松地敞開心扉，工會組織對壓力和困難較大的青年教師及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，使之積極應(yīng)對精神壓力、樹立信心、熱愛職業(yè)，逐步培養(yǎng)其對高等教育事業(yè)堅強的敬業(yè)精神。

（三）協(xié)助行政部門為青年教師定制個性化的成才計劃

工會組織將青年教師求助網(wǎng)絡(luò)平臺反映出成長成才中的困難向行政部門轉(zhuǎn)達，并邀請行政部門給予幫助和支持，并在該網(wǎng)絡(luò)平臺上回復(fù)信息。為提升青年教師職業(yè)競爭能力，基層工會協(xié)助行政部門為每一個青年教師定制成才計劃，幫助青年教師盡快得心應(yīng)手地開展教學(xué)和科研工作，早出成果，多出成果。

（四）實現(xiàn)各職能部門合力共謀青年教師發(fā)展

切實解決好青年教師成長成才中的困難，這是一項系統(tǒng)工程，需要工會協(xié)同黨群、行政各方機構(gòu)攜手聯(lián)動，形成合力共同完成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高校工會通過構(gòu)建青年教師困難求助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用各種新媒體技術(shù)使得工會更便捷地了解民情，通過這一信息開放平臺、大數(shù)據(jù)的分析，工會、教務(wù)處、科研處等部門可從中更準(zhǔn)確地掌握青年教師思想狀況、職業(yè)能力情況，適時開展思想指導(dǎo)、教學(xué)和科研傳幫帶活動；人事處、組織部可將制定的考核指標(biāo)，激勵措施通過該網(wǎng)絡(luò)平臺，征詢大家的意見。高校教學(xué)、科研的重任要得以勝利完成，高校要實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，離不開青年教師鼎力貢獻自己的熱血和青春！高校工會利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，服務(wù)學(xué)校的中心工作，助力工會協(xié)同黨群、行政攜手聯(lián)動，促進青年教師更好更快成才成長！

作者:單鴻濤 施一萍 王紅 劉瑾 錢廣俊 單位:上海工程技術(shù)大學(xué)

參考文獻：

[1]張春生.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”工會工作管理新模式[J].工會信息，2015，(8)．

[2]楊延紅，曹新元.試論高校工會在構(gòu)建和諧校園中的作用[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2006，(8).

[3]楊鈞，秦潔.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代工會新媒體建設(shè)的新途徑[J].工會信息，2015，(8)．

[4]林王榮.切實加強高校二級工會的建設(shè)[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2005，(3).

[5]俞偉東.高校工會促進青年教師隊伍建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2007，(6).

[6]余興友.對新時期高校工會工作的認識和思考[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2006，(6).

[7]何國新，劉大允，駱潔嫦，王錦繡，何永堅，崔穎.以人文關(guān)懷促進高校師德建設(shè)的思考與探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(4).

[8]馬曉紅.和諧社會視界高校工會的定位及職能[J].黑龍江高教研究，2010，(11).

[9]辛妮，何睿達.淺析大數(shù)據(jù)背景下增強高校工會幫扶制度的新途徑[J].中國電子教育，2015，(3).

[10]王源平，趙芳，高雋.趙麗.現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校工會角色定位與職能要求[J].社會科學(xué)家，2012，(10).

篇9

城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組始成立于20*年，第一屆督導(dǎo)小組由5名成員組成，**，由我擔(dān)任組長。擬定了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組工作實施暫行辦法》，第一屆督導(dǎo)小組主要工作內(nèi)容為“課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)”、“學(xué)院教學(xué)工作檢查”與“推優(yōu)”。以督導(dǎo)小組成員自由聽評課與每學(xué)期1-2次集體聽評課性結(jié)合，進行課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，重點對新進教師進行課堂教學(xué)指導(dǎo)。配合學(xué)院教務(wù)辦進行期初、期中教學(xué)檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出改進意見。參與學(xué)院教學(xué)能手與教學(xué)新秀的選拔與推薦工作。為促進學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定作用，也為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

20*年3月學(xué)院重新成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，更換人員，壯大力量，替換了**、**兩位學(xué)院外教授，因為他們不可能切實參與各項督導(dǎo)工作。補充了主持園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的唐克華教授和資深園林專家杜亞填副教授，特別補充了楊海榮老師作為秘書，完善了組織結(jié)構(gòu)，壯大了督導(dǎo)小組的工作力量，使督導(dǎo)工作上一個臺階。修訂了《城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組工作實施暫行辦法》，在督導(dǎo)工作中以“課堂教學(xué)質(zhì)量控制”與“教學(xué)檢查”為基礎(chǔ)，狠抓“畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量控制”，認真做好“青年教師的指導(dǎo)”與“教學(xué)與教改研究的督導(dǎo)”，促進學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。*年度教學(xué)督導(dǎo)工作情況如下：

1、課堂教學(xué)檢查與指導(dǎo)。深入教學(xué)第一線，了解教師備課、講課的實際情況，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中存在的問題與不足，及時進行指導(dǎo)，促進了學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。20*年度開展了3次集體聽評課活動（共20節(jié)）。上學(xué)期第一次集體聽課對象是我院推薦的教學(xué)新秀與準(zhǔn)備申報職稱的教師，配合學(xué)校的教學(xué)新秀推薦工作，對教學(xué)新秀進行選拔并指導(dǎo)提高，對職稱晉升教師的課堂教學(xué)進行把關(guān)。第二次聽課重點為園林專業(yè)的課程，為該專業(yè)的評估做了積極的準(zhǔn)備工作。下學(xué)期，為了迎接省教育廳組織的普通高等學(xué)校課堂教學(xué)專項抽查活動，督導(dǎo)小組進行集體聽評課活動，以青年教師所授課程與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相關(guān)課程為重點。青年教師的培養(yǎng)是我們學(xué)院的重點工作之一，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是我學(xué)院新開辦專業(yè)，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量是保證專業(yè)辦學(xué)水平的首要環(huán)節(jié)。每次集體聽課后，都及時評課，認真記錄，及時向授課教師反饋意見，每次集體聽評課活動結(jié)束后能夠及時書面總結(jié)，向?qū)W院教務(wù)辦匯報，嚴(yán)把學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量控制工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)院督導(dǎo)小組重視對該環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，20*年上學(xué)期督導(dǎo)小組參加了04級園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的質(zhì)量不理想，及時提出了整改意見，并嚴(yán)密督促，直至論文再答辯前夕，發(fā)現(xiàn)整改質(zhì)量不理想，最后督導(dǎo)小組成員都直接指導(dǎo)了論文修改工作，確保了04級園林專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量。20*年下學(xué)期，論文督導(dǎo)工作走在了前面，督導(dǎo)小組首先參與了05級畢業(yè)論文（設(shè)計）課題審查，把好選題質(zhì)量關(guān)，然后參與了畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究方法進行了指導(dǎo)，使得論文質(zhì)量有顯著提高。

3、青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。經(jīng)過專業(yè)調(diào)整后，我院專業(yè)主干課程多由青年教師擔(dān)任，青年教師決定著學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。青年教師接觸教學(xué)不久，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，需要幫助。此外，青年教師的工作新鮮感強、熱情高，如果給他們以正確的引導(dǎo)，讓他們把主要精力放在鉆研課堂教學(xué)方面，可使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)范與課堂教學(xué)方法、技巧，形成一個高質(zhì)量工作的態(tài)度與習(xí)慣，對于學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高、師資隊伍建設(shè)以及他們個人成長與事業(yè)發(fā)展都是非常重要的。所以把青年教師的指導(dǎo)作為*年度督導(dǎo)工作重點內(nèi)容之一。督導(dǎo)小組主要通過兩個方面對他們進行了指導(dǎo)。一方面，把好上課關(guān)。學(xué)院集體聽課多次以青年教師所授課程為聽課重點，對于他們的課堂教學(xué)進行全面分析，準(zhǔn)確診斷，針對他們的個人特點，提出良好的改進意見。特別是發(fā)現(xiàn)部分課堂教學(xué)質(zhì)量好的年輕教師，鼓勵他們不斷完善自己的課堂教學(xué)，向“課堂教學(xué)新秀”的目標(biāo)邁進。另一方面，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組開展了對青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作，督導(dǎo)小組集體制定了培養(yǎng)計劃，計劃中對每位青年教師進行了現(xiàn)狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)。為每名青年老師配備了兩名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)他們提高教學(xué)質(zhì)量，積極開展教學(xué)研究，按期完成科研課題；對年輕教師教學(xué)工作中的問題，積極幫助協(xié)調(diào)解決；對于他們的進步，給予充分的肯定，充分調(diào)動了他們的上進心。*年度先后對9位青年教師進行了指導(dǎo)與培養(yǎng)，此項工作促進了學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，活躍了學(xué)院教學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)氛圍，促進了學(xué)院的師資隊伍建設(shè)。

4、主要參與完成園林專業(yè)評建工作。學(xué)院督導(dǎo)既是教練員、裁判員也是運功員，是學(xué)院完成重大教學(xué)任務(wù)時的主力軍。在*年上學(xué)期我院園林專業(yè)評估中勇挑重擔(dān)，5個督導(dǎo)小組成員，3個是材料工作組的小組長，1個負責(zé)特色項目，1個負責(zé)接待。各位小組長既親自撰寫大量材料，又布置并指導(dǎo)同事們共同戰(zhàn)斗，對于個別思想不通的同志進行耐心的思想工作，督促他們參與評建工作，并及時把好材料的質(zhì)量關(guān)，在學(xué)院完成專業(yè)評估，積極開展專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。

5、校級教學(xué)研究課題的評審與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處下發(fā)的申報20*年度校級教改課題的通知，我院教學(xué)督導(dǎo)積極開展工作，及時與所指導(dǎo)的青年老師聯(lián)系，鼓勵他們申報課題，并對他們進行選題指導(dǎo)。最后督導(dǎo)小組集體對青年教師所申報的課題進行現(xiàn)場點評與審定，對每個申請課題，進行分析與指導(dǎo)，針對研究內(nèi)容、研究方法等存在的不足，向各位申請人當(dāng)面提出許多改進意見。幫助教師們開闊教改思路，提高認識。

6、其他工作：參與教學(xué)檢查、引進人員聽評課，參與學(xué)風(fēng)建設(shè)等等。

二、成績與經(jīng)驗總結(jié)

（一）成績總結(jié)

1、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教師對課堂教學(xué)理論與方法的認識提高，責(zé)任心加強，求質(zhì)量氛圍形成，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在20*下學(xué)期學(xué)院集體聽評課活動中，7位教師3優(yōu)、3良、1中。教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平提高，選題質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，論文研究方法大有改進，論文質(zhì)量顯著提高。

2、教學(xué)與教改研究重新起步。學(xué)院教師整體教學(xué)理論水平提高，教研思路拓展，教學(xué)與教改研究已經(jīng)重新起步。校級教改課題的申報數(shù)量從07年的從1項上升到6項，其中5個課題的申請人是我們在培養(yǎng)的青年教師。

3、形成了青年教師指導(dǎo)機制，青年教師迅速進步。第一，青年教師課堂教學(xué)水平總體提高，劉衛(wèi)國老師在*年上學(xué)期被評為教學(xué)新秀，吳吉林、龍自立老師在*年下學(xué)期學(xué)院集體聽評中與校區(qū)教學(xué)抽查中表現(xiàn)優(yōu)秀，受到一致好評。第二，教研思路拓展，教研熱情高。在培養(yǎng)的5位老師申報了教改研究項目。第三，積極參與了教學(xué)組織與管理，3位青年教師擔(dān)任了系主任與系副主任，能夠較好地完成各系教學(xué)工作的組織運轉(zhuǎn)。

（二）經(jīng)驗分析

以上成績的取得凝集了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的心血與各位督導(dǎo)成員的辛勤汗水。

1、領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。麻明友院長與田建林院助指導(dǎo)了*年度督導(dǎo)小組的籌建與成立工作，補充了能夠?qū)嶋H開展工作的唐克華和杜亞填老師，壯大了督導(dǎo)小組的工作力量。麻院長與田助理還參與部分督導(dǎo)工作，親自做為導(dǎo)師，對青年教師進行指導(dǎo)，經(jīng)常參與集體聽評課。

2、督導(dǎo)小組成員強烈的工作責(zé)任心與樂于奉獻的精神。學(xué)院督導(dǎo)在完成自己較繁重的教學(xué)科研任務(wù)之余，積極認真參與各項督導(dǎo)工作，體現(xiàn)了強烈的責(zé)任心與樂于奉獻精神。廖博儒老師與唐純翼老師承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)較重，但他們能夠克服困難，堅持參加集體聽評課。*年下學(xué)期，集體聽評課那幾天下大雨，而廖博儒老師家住校外，上午冒雨騎單車來上課，下午冒雨騎單車參加集體聽評課。杜亞填老師，教學(xué)科研、社會工作，個人學(xué)習(xí)，工作繁忙，他能夠克服困難，參加督導(dǎo)小組的多項活動。羅慶華與唐克華老師在*年度上學(xué)期末的人員分流中，被安排到重點實驗室，但他們善始善終，堅持參加學(xué)院督導(dǎo)工作。此外，他們還勇于分擔(dān)集體的困難，在園林專業(yè)的部分課程無人接受時，分別接受了一門課程的教學(xué)任務(wù)，并投入大量時間和精力上好課。楊海榮老師，認真負責(zé)，耐心做好記錄，及時收集整理工作資料，認真細致落實工作中各種事務(wù)。此外，各位督導(dǎo)小組成員高質(zhì)量地完成自己的教學(xué)工作，發(fā)揮了良好的示范作用。

3、組織有序，工作細致到位，講究實效。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院教學(xué)工作計劃，認真制定學(xué)院督導(dǎo)工作計劃，并制定了具體的工作周歷。而且對計劃進行集體討論，這樣充分集中大家的智慧，使整個計劃較完善、周密，能抓住學(xué)院教學(xué)質(zhì)量控制的工作重點，也激發(fā)大家的工作熱情和責(zé)任心。工作組織有序，每次具體的督導(dǎo)活動也有計劃與總結(jié)。工作細致到位，講究實效，比如，集體聽評課，我們做到聽課后及時評課，評課后及時反饋；進行教改課題評審，我們采用現(xiàn)場匯報，現(xiàn)場點評，讓申報老師們提高教研認識，開闊教改思路。青年教師指導(dǎo)，集體制定了培養(yǎng)計劃，計劃中對每位青年教師進行了現(xiàn)狀分析，并確定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)。從而使我們的督導(dǎo)工作有的放矢，實施有序，效果明顯。

4、根據(jù)學(xué)院實際，抓住學(xué)院教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有力。對于教學(xué)工作的督導(dǎo)，始終把課堂教學(xué)與畢業(yè)論文質(zhì)量作為督導(dǎo)工作的重點；對于教師督導(dǎo)，重點對青年教師進行指導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有力，效果顯著。

三、工作不足與展望

幾年來，教學(xué)督導(dǎo)工作雖然取得了一些成績，但也存在著不足之處：首先，工作主要集中在課堂教學(xué)質(zhì)量、論文質(zhì)量、教師教學(xué)水平提高和教研等方面，而在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面所做的工作有所欠缺；其次，對青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)工作有待于進一步加強落實，必須努力改進。

1、協(xié)助學(xué)院進行學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，督導(dǎo)小組必須協(xié)助學(xué)院進行學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇10

師資隊伍建設(shè)

1.師資隊伍總體建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要部分[4]，我們采取了外邊引進和內(nèi)部提高的方式，使師資梯隊結(jié)果更合理，目前，通信工程專業(yè)現(xiàn)有教師20人，其中，具有博士學(xué)位1人，具有碩士學(xué)位19人，具有碩士、博士學(xué)位教師所占比例為100％。有了好的隊伍，還要抓好隊伍的整體素質(zhì)。通信工程專業(yè)的教師教學(xué)效果逐年提升，每學(xué)年或?qū)W期優(yōu)良率大于等于85%。其中，2008年度教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2009年（上）教學(xué)效果優(yōu)良率為85%。2009年（下）教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2010年（上）教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2010年（下）教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。2011年（上）教學(xué)效果優(yōu)良率為100%。三年來，通信工程專業(yè)教師有1人獲得校級“教師教學(xué)”大賽一等獎，2人獲得校級“教師教學(xué)”大賽二等獎，有4人獲得校級“教書育人”先進個人，1人獲得學(xué)?！扒嗄瓴趴　狈Q號，教師獲獎率達到40%。2.青年教師的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)對于教學(xué)團隊的建設(shè)、發(fā)展及整體教學(xué)水平的提高具有突出的現(xiàn)實意義。本團隊根據(jù)通信工程專業(yè)特點，采取一系列切實有效的措施以加強青年教師的培養(yǎng)與提高。（1）努力提高青年教師的思想政治素質(zhì)。青年教師是本專業(yè)教學(xué)、科研、管理等工作的骨干和生力軍，他們肩負的責(zé)任重大，需把青年教師的思想政治素質(zhì)的教育貫穿于日常教學(xué)的各項工作中，時時給予青年教師以正確的引導(dǎo)，不斷加強對自身的嚴(yán)格要求，正確理解教師的本質(zhì)內(nèi)涵，樹立崇高的使命感和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、為人師表。（2）實行指導(dǎo)教師制，加強對青年教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。為了加強對本專業(yè)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，本團隊對青年教師實行一對一的導(dǎo)師制，由有經(jīng)驗的教授和專家做導(dǎo)師對每一個青年教師進行指導(dǎo)[5]，從青年教師的學(xué)科方向、授課和實踐教學(xué)、科研等各個方面進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，這些措施有效地促進了青年教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高。制定青年教師培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位；對于青年教師實行輔導(dǎo)、試講、助教和老教師示范教學(xué)指導(dǎo)等多項措施，同時定期聽青年教師的課和要求青年教師聽有經(jīng)驗教師的課；定期召開青年教師培養(yǎng)和教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會，青年教師介紹自己在教學(xué)研究中的體會和遇到的問題，與老教師一起共同研討教學(xué)改革和提高質(zhì)量等問題，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。（3）幫助青年教師過“三關(guān)”。為了提高青年教師的教學(xué)水平、科研能力與育人水平，通信工程專業(yè)制定了幫助青年教師過“育人關(guān)、教學(xué)關(guān)和科研關(guān)”的具體措施，有健全的過“三關(guān)”的要求，執(zhí)行得好。

建設(shè)后的思考

通過3年的建設(shè)，無論人才從培養(yǎng)方案，還是師資隊伍，都有了明顯的提高，但還是有些不足，還存在一些問題。比如高級職稱的比例不高、年輕教師偏多的問題，實習(xí)基地建設(shè)的問題，還有待提高，但這不是一朝一夕能夠解決的問題，三年建設(shè)就能達到較高的標(biāo)準(zhǔn)也不符合教學(xué)規(guī)律。因此，還需要較長的時間，投入大量的人力物力去建設(shè)。

作者：郭繼坤 張洪全 張文祥 單位：黑龍江科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院