導(dǎo)語：如何才能寫好一篇元日教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙：你們好!紅領(lǐng)巾廣播開始啦!

甲：我是五(2)中隊的xxx

乙：我是五(2)中隊的xxx

乙：愿我們的廣播給大家的業(yè)余生活增添光彩，能在大家緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活之余為你帶來歡笑和舒心。

《校園芳草地》

【甲】和煦的春風(fēng)吹拂著我們的面龐，陽光明媚的三月讓人神暢，而一個安全文明的校園更會讓我們舒心。

【乙】自1996年起，中國確定每年3月份最后一周的星期一，為全國中小學(xué)生“安全教育日”。設(shè)立這一制度是為全面深入地推動中小學(xué)生安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實做好中小學(xué)生的安全保護工作，促進他們健康成長。

【甲】今年是第十五個“全國中小學(xué)生安全教育日”，主題為“加強疏散演練確保學(xué)生平安”。各地教育行政部門和廣大中小學(xué)要教育學(xué)生有序上下樓、文明把路行。進一步普及防震減災(zāi)知識，堅決避免僥幸心理。堅持利用升旗、課間操、上下學(xué)等時間開展演練。寄宿制學(xué)校還要開展針對宿舍區(qū)的突發(fā)演練，并確保演練時學(xué)生安全。

【乙】研究部門公布的調(diào)查資料顯示：安全事故已成為14歲以下少年兒童的“第一殺手”?，F(xiàn)在，中小學(xué)生意外傷害事故時有發(fā)生，有關(guān)專家指出，通過安全教育和預(yù)防，提高學(xué)生的自我保護能力，有80%以上的意外傷害事故可以避免。

【甲】據(jù)調(diào)查，涉及學(xué)校青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患達20多種，包括食物中毒、體育運動損傷、網(wǎng)絡(luò)交友、交通事故、火災(zāi)、溺水等，這些都危害著青少年身心健康。

【乙】小學(xué)時，正是我們學(xué)習(xí)知識、增長才干的開端。父母和老師竭盡全力為我們創(chuàng)造優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件，希望我們茁壯成長，成為棟梁之材。然而，在緊張的學(xué)習(xí)之后，在快樂玩耍的時刻，在歸心似箭的回家途中，有些同學(xué)忘了“安全”兩字，忽視了安全問題，讓關(guān)心我們的老師、家長時時擔(dān)心著，時時牽掛著。

【甲】我們經(jīng)常在報刊上，電視里看到，有的少年在游泳時出事故，有的在公路上出了車禍，有的中毒死亡，有的觸電死亡，有的玩火死亡，有的從樓上摔下……無數(shù)的事實撕扯著人們的心，我們不得不疾呼，同學(xué)們，“安全”兩字，請時刻牢記!

【乙】同學(xué)們，父母、老師、祖國在期待著你們，美好的明天在期待著你們。為了更好地生活和學(xué)習(xí)，“安全”兩字，請時刻牢記!

為此，因此我班xxx倡議同學(xué)們做到以下幾點：

【乙】1、要注意個人衛(wèi)生，勤洗手，勤通風(fēng)，勤鍛煉，不暴飲暴食。堅決杜絕購買路邊小吃，流動攤販的食品，以免發(fā)生食物中毒和誘發(fā)腸道傳染病。

【甲】2、遵守交通規(guī)則，過馬路左右看。主動避讓機動車輛，謹防意外事故發(fā)生。

【乙】3、上體育課和課處活動前要作好準備活動，活動前要做好準備工作，運動時要注意不要劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。

【甲】4、要注意教室的安全。學(xué)生上課離開本班教室一定要關(guān)好燈，放學(xué)了在最后一位同學(xué)離開教室時必須做好關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)門。

【乙】5、自己的所作所為也要有安全意識。因此，在同學(xué)間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，同學(xué)之間吵鬧要注意分寸，下課活動要文明有序。

【甲】同學(xué)們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。因為，只有安全了，才能更快樂。

【甲】安全兒歌我問你，自我保護可知道?

【乙】隨你問，隨你考，安全保護有八條。最關(guān)鍵，不碰插座不玩電，過馬路，兩邊看，紅燈亮走斑馬線。

【甲】星期天，去郊游，小河邊上不能走。坐汽車，坐火車，頭手不伸窗外邊。你的家，住高樓，不爬陽臺翻筋斗。

【乙】煤氣灶，有危險，千萬不能去開關(guān)，水果刀，大人用，等我長大才能動。

【甲】家里人，都不在，誰叫我都不離開。我是媽媽的乖寶寶，自我保護最安全。

【乙】同學(xué)們，在校園里，你們是否經(jīng)?？吹竭@樣的情景：

樓梯上，一位同學(xué)不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去;校園里，幾位同學(xué)橫沖直撞，根本不去顧及身邊的小同學(xué);欄桿上，有同學(xué)踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望……每當(dāng)看到這樣的情景，我們就應(yīng)該問問自己，這樣做對嗎?

【甲】從樓梯扶手上滑下來，很可能會摔下來。在校園里飛奔的同學(xué)一旦相撞，往往會撞傷對方，還可能頭破血流;欄桿上的同學(xué)也許根本沒有想到爬在欄桿上可能導(dǎo)致終身殘疾或者喪失生命……

【乙】同學(xué)們，我們的生命是最寶貴的。我們的生命也是脆弱的。生命如果發(fā)生什么意外，會留下永遠的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。

音樂《do re mi點歌臺》

【甲】我們應(yīng)當(dāng)時時刻刻注意安全，同學(xué)之間注意禮讓，讓康和小學(xué)成為一個安全、文明的學(xué)習(xí)樂園，讓每一位康和小學(xué)的學(xué)生天天都能高高興興上學(xué)、平平安安回家。

【乙】本期為大家推薦的歌曲是《校園安全歌》。

【甲】 每一次相約，都傾注了我們殷切的期待。

【乙】 每一次離別，都意味著下一次更精彩的回來。

【甲】 希望我們的節(jié)目能給你帶去一天的好心情。節(jié)目最后請記住我們，我是本期播音員周貝奇。

篇2

關(guān)鍵詞：園本課程再開發(fā) 園本研究 一日整合教育方案

“一日整合教育方案”是“園本課程‘再開發(fā)’的園本研究”的前期課題“園本課程開發(fā)與研究”的研究成果。在“園本課程‘再開發(fā)’的園本研究”中繼續(xù)深入思考和探討其價值。為促進幼兒園課程改革及開展有效教學(xué)提供有價值的思考。

一、“一日整合教育方案”的理論價值

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的理念和精神。

《綱要》的理念和精神是“一日整合教育方案”設(shè)計的方向?！毒V要》明確指出，幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性，寓教育于生活、游戲之中；科學(xué)、合理地安排和組織一日生活；充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育資源作用，調(diào)動各方面的配合和支持?！毒V要》關(guān)于教師富有創(chuàng)造性地開展教育活動和樹立開發(fā)、利用資源、共享資源、促進發(fā)展等理念。對“一日整合教育方案”具有方向性和理論性的指導(dǎo)意義。

1.樹立幼兒的發(fā)展是整體的、全面的理念，在幼兒教育活動中注重整體性和全面性；

2.樹立有機整合幼兒一日生活的各項活動的理念，努力提高各項活動的整體成效；

3.要求教師將課程、資源、教育手段及孩子的發(fā)展等方面進行有機的整合，充分發(fā)現(xiàn)幼兒一日生活、環(huán)境及各領(lǐng)域內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進行合理的、有效的整合。

（二）生態(tài)生物學(xué)理論。

美國學(xué)者U?布朗芬布倫納（UriBronfenbrenner）創(chuàng)建的生態(tài)生物學(xué)理論認為，兒童的發(fā)展受到與其有直接關(guān)系或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)所組成的。

1.微觀系統(tǒng)：這是兒童生活的場所及其周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)；

2.中間系統(tǒng)：它是處于微觀系統(tǒng)中的兩個事物（如幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)）之間的關(guān)系或聯(lián)系，對兒童的發(fā)展有很大的影響；

3.外層系統(tǒng)：它對兒童的發(fā)展只有間接而無直接的影響，比如，父母工作場所、家庭生活條件、各種視聽媒體等。這些都會滲透到成人和兒童的相互作用中去；

4.宏觀系統(tǒng)：它是兒童所處的社會文化背景，包括來自某種文化或亞文化的價值觀念、信仰和信念、歷史及其變化、政治和經(jīng)濟、社會機構(gòu)等。例如，西方文化更強調(diào)個人主義，而東方文化則更強調(diào)集體主義；

5.時代系統(tǒng)：它主要是指兒童所生活的時代及其所發(fā)生的社會歷史事件。

這些系統(tǒng)表現(xiàn)為一系列的同心圓――同心圓模式。如上圖：

該理論系統(tǒng)表現(xiàn)的同心圓模式與“一日整合教育方案”的構(gòu)架圖有相通之處。具有參考和借鑒的價值。

如圖所示：

“一日整合教育方案”的架構(gòu)圖，呈“日”字框，框內(nèi)似太陽狀的圓圈意為幼兒一日生活的豐富多彩和充滿陽光，既能點題又具有藝術(shù)性地表示一日整合教育的架構(gòu)。圓心的上下左右的長方塊是幼兒園一日生活活動的類型，其中教學(xué)活動呈縱向貫穿全日；生活活動和游戲活動呈橫向與教學(xué)活動相互交叉；同時目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、方法整合、資源整合形成整合的整體。體現(xiàn)了以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)；以教育評價為歸宿；集教學(xué)活動、生活活動、游戲活動為一體的有機循環(huán)整體。

（三）多元智能理論

美國教育家H?加德納（Hoeard Gardner）提出的多元智能理論認為，在每個兒童身上都不同程度的表現(xiàn)出多種智能，教育工作者只有加強學(xué)校和社區(qū)、家庭之間的聯(lián)系，為兒童創(chuàng)建一個開放的、支持的環(huán)境，才能發(fā)展兒童的智能強項，改進兒童的智能弱項，促進兒童心靈全面而充分地成長，使兒童將來能夠大有作為。

該理論對“一日整合教育方案”的啟示：

1.既要注意挖掘社區(qū)物力資源的潛力，也要重視發(fā)揮社區(qū)人力資源的作用。

2.注重培養(yǎng)兒童的興趣和多種能力的發(fā)展。

（四）陳鶴琴的“活教育”理論

陳鶴琴的“活教育”理論是“一日整合教育方案”設(shè)計的源頭。他的“活教育”的課程論提出：（1）課程應(yīng)為目標(biāo)服務(wù)；（2）課程內(nèi)容的選擇應(yīng)注重兒童的生活環(huán)境，以大自然大社會為中心；（3）課程結(jié)構(gòu)以“五指活動”為基本成分；（4）課程實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”、游戲式和小團體式教學(xué)。他的課程論強調(diào)了目標(biāo)性、生活性、自然性、社會性、環(huán)境性、綜合性、靈活性的特點。體現(xiàn)“大自然、大社會是知識寶庫，是活教師，是活教材”的理念；體現(xiàn)的大課程觀、整體教育觀、生活教育觀、社會教育觀與當(dāng)今幼兒園課程改革提倡的生活化、社會化、幼兒化、環(huán)境化、主題化、整合化、滲透化的課程理念是一脈相承的，與“一日整合教育方案”的指導(dǎo)思想是不謀而合的。具有超前性、科學(xué)性、實用性的意義。

（五）瑞吉歐的方案教學(xué)理論

瑞吉歐方案教學(xué)體系誕生于意大利北部一個名為瑞吉歐艾米里亞的小城，由當(dāng)?shù)氐慕艹鋈宋闹髁x教育家馬拉古茲發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)。方案教學(xué)的特點就是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍事物發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認知結(jié)構(gòu)，并向更高一級的認知階段發(fā)展。方案教學(xué)的價值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動性，在滿足幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。

瑞吉歐方案教學(xué)的理論是以整合的觀念設(shè)計和組織教育活動，重視活動內(nèi)容的整體性，強調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，注重真實生活和環(huán)境在幼兒自主研究性學(xué)習(xí)中的作用。這一教育理論對我們探討“園本課程開發(fā)”的“一日整合教育方案”中具有一定的借鑒和啟示。

二、“一日整合教育方案”的實踐價值

（一）明確整合什么

1．觀念整合――即整合對指導(dǎo)“一日整合教育方案”的各種理論觀念，注意各種理論的聯(lián)系和滲透。避免機械的、片面地理解某些教育觀念。

2．目標(biāo)整合――是教育整合的基礎(chǔ)。是指把一日生活中各項活動的目標(biāo)進行整合制定。

3．內(nèi)容整合――是教育整合的主要表現(xiàn)，也是一種最基本的整合。是指以主題為主線，聯(lián)系和尋找幼兒一日生活中各項活動及各領(lǐng)域內(nèi)容與主題的結(jié)合點。并進行整合。

4．資源整合――是指充分挖掘幼兒一日生活各項活動中與主題內(nèi)容有關(guān)的、潛在的教育資源，并加以提煉、運用和整合。以豐富教育內(nèi)容，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間。

5．方法、形式及手段整合――方法、形式及手段整合是指靈活運用學(xué)科、區(qū)域、環(huán)境、游戲、生活、家園共育等方法、形式和手段，科學(xué)、合理、有效地組織幼兒一日生活活動。方法、形式及手段的整合可以在課程設(shè)計的過程中進行，也可以在經(jīng)驗活動展開的過程中進行，重要的是在實施教育活動中的靈活整合。

6．發(fā)展整合――是整合教育中核心的整合，是其它各項整合的出發(fā)點和歸宿，只有實現(xiàn)了發(fā)展的整合，才能促進幼兒整體的發(fā)展。

（二）明確如何整合

1.視一日生活為一個教育整體

幼兒園一日生活內(nèi)容的多樣性和豐富性是“一日整合教育”的源泉，幼兒在園的一日生活活動可概括為三大塊活動：學(xué)習(xí)活動，游戲活動及生活活動。

學(xué)習(xí)活動是幼兒園課程實施的基本途徑。

生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分，是幼兒園課程實施的重要途徑。

游戲活動是課程內(nèi)容整合的重要方式。是幼兒園課程實施的重要手段之一。

“一日整合教育方案”的設(shè)計和實施要關(guān)注幼兒一日生活中各類活動的資源及各類活動之間的有機聯(lián)系，重視發(fā)揮這些活動的互補作用，資源利用。做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，游戲反映生活、反映學(xué)習(xí)，使一日生活成為一個真正的教育整體。

2.關(guān)注一日生活中各項活動教育內(nèi)容之間的整合

（1）學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的整合。專門的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容整合主要表現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域方面。領(lǐng)域內(nèi)容整合的常用形式有：

領(lǐng)域內(nèi)的整合：同一領(lǐng)域內(nèi)容的知識點之間的相互聯(lián)系和相互滲透。如，關(guān)于動物的知識，經(jīng)常與關(guān)于植物的知識聯(lián)系在一起，與一定的地理條件、氣候條件聯(lián)系在一起，甚至還跟科技聯(lián)系在一起，其中也很可能有分類、數(shù)量等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

領(lǐng)域之間的整合：多領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和相互滲透。如：主題綜合活動――“動物”，認識動物；動物的分類；有關(guān)動物的故事；有關(guān)動物的歌曲；有關(guān)動物的主題畫；玩動物運動會；與動物交朋友等一系列活動中，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言、音樂、美工、社會、健康等有機整合在一起。

（2）游戲活動內(nèi)容的整合。主要表現(xiàn)在各項游戲活動內(nèi)容的相互聯(lián)系和相互滲透。再與學(xué)習(xí)活動內(nèi)容整合滲透。

（3）生活活動內(nèi)容的整合。主要表現(xiàn)在一日生活的各項生活活動內(nèi)容和生活環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系和相互滲透。再與學(xué)習(xí)活動、游戲活動整合滲透形成“一日整合教育方案”。

“一日整合教育方案”的設(shè)計與實施是在主題綜合活動的基礎(chǔ)上豐富和創(chuàng)新的，表現(xiàn)在重視生活活動的資源的利用，主張把幼兒一日生活的各項活動的內(nèi)容形成有機聯(lián)系的整體，把主題內(nèi)容貫穿一日生活的各項活動中，使幼兒的學(xué)習(xí)形成一整體。

（三）明確如何實施

1.交流與整合――即班級教師每天上午在活動前須進行交流、整合各自的活動內(nèi)容（資源），建立各項活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到整合教育的目的。在這過程中，教師們凝聚集體的智慧，解決共同的問題，體驗思考的樂趣，成為研究的共同體。

2.擬定或調(diào)整活動方案――交流討論如何將主題與學(xué)科活動有機聯(lián)系再分解到區(qū)域活動中；如何將主題滲透到生活環(huán)境和游戲活動中；如何進行家園共育；使幼兒一日生活中的各項活動有機地融合為一個整體。

3.活動的開展、開發(fā)和創(chuàng)新――將“一日整合教育方案”付之實踐。

一個合理整合的活動應(yīng)該是各種活動要素有機結(jié)合的活動。如何才能使各種活動要素有機結(jié)合，實現(xiàn)真正的活動整合？主要通過活動的開展、開發(fā)和創(chuàng)新中不斷完善和實現(xiàn)“一日整合教育方案”。在活動的開展中實現(xiàn)活動目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)問題及開發(fā)利用潛在而廣泛的教育資源，同時進行創(chuàng)新活動的開展和設(shè)計。

4.活動的生成與開展――教育情境的生成和教育機智的運用。

在活動開展的過程中活動的情境是經(jīng)常變化的，有些信息與當(dāng)前的活動有緊密的聯(lián)系，且對幼兒的發(fā)展具有重要價值，應(yīng)充分利用。這就是要求教師有一種生成意識，生成能力，對幼兒的新需要、新興趣、新發(fā)現(xiàn)有接納和支持的態(tài)度。把即時性的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及手段整合起來，補充和生成新的整合活動方案。

5.評價與反思――即交流、分享、反思一日生活活動的過程。

班級教師每天下午在幼兒離園前用半小時左右的時間，集中交流和回顧幼兒一天活動的情況，以評價活動方案實施的效果。如：活動方案整合效果如何？幼兒的表現(xiàn)是否達到預(yù)期的目標(biāo)？幼兒在活動過程中有什么新的興趣和需要？幼兒在各類活動中的種種表現(xiàn)等。并醞釀明天的“一日整合教育方案”。

“一日整合教育方案”是一個獨特的園本化課程模式，是一個值得探討和研究的整合教育模式。它追求幼兒全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)；強調(diào)教師樹立整合教育的理念；尊重幼兒的興趣和需要；重視教育資源的挖掘、利用和整合；主張計劃的預(yù)定性和變通性以及一日生活中各項活動有機整合的靈活性；避免以往教學(xué)計劃單一、目標(biāo)單一、內(nèi)容單一、形式單一的現(xiàn)象及幼兒一日生活中各種活動之間封閉、割裂的現(xiàn)象；將以往的單一、封閉、割裂的一日生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榧皩W(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動”為一體化的整合教育活動。

參考文獻：

[1]張勤.幼兒園實施整合教育的實踐研究.松江教育.

[2]唐燕.一日整合教育方案的探討.新課程實驗與研究，2004.

[3]唐燕.陳鶴琴活教育理論對我國幼教改革的啟示.學(xué)前教育研究，2008，（10）.

篇3

二、地 點：教師食堂

三、主 題：

吃團圓餃子 聚發(fā)展力量 攜手擁抱新時代

四、活動對象：全體工會會員

五、比賽分組：

七、八、九、服務(wù)中心四個工會小組，每組10人

六、流程及內(nèi)容：

活動主要分為包餃子比賽和吃餃子比賽兩個環(huán)節(jié)，另外穿插互動游戲。包餃子包括和面、搟皮、包餃子三個環(huán)節(jié)。

(一) 馬上包餃

10:00準時由校領(lǐng)導(dǎo)宣布比賽開始隨即開始計時，大家開始合作包餃子，計時1個小時，結(jié)束后由工作人員清點餃子。

1.在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)每組包出餃子的數(shù)量和包餃子質(zhì)量，評出第一名為優(yōu)勝小組，可領(lǐng)取新年禮品一份。

2.工作人員要記錄每組每個人包餃子的數(shù)量，計時結(jié)束后評出全場10名“最強快手王”稱號，每名教師可領(lǐng)取新年禮品一份。

3.每組每人可各提供1個個性餃子，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選出最具個性的餃子，評出10個“最佳創(chuàng)意”佳，每人可領(lǐng)取一份新年禮品。

(二) 猜燈謎

11:20、11:50分兩個時間段開始煮餃子，過程中穿插互動游戲——猜燈謎，在規(guī)定時間內(nèi)猜對燈謎的教師將獲得驚喜一份。

(三)馬上吃餃

吃餃子比賽由每組推薦的兩名成員參與，在限定時間內(nèi)吃掉最多餃子的前兩名參與者將獲得學(xué)校準備的精美禮品，分兩輪（11:20、11:40）舉行，最終前三名還將摘得“大胃王”的名號，可獲得新年禮品一份。吃到特別食材餃子餡的參賽者將會有額外獎勵。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；日常管理；安全教育

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0265-01

幼兒的安全工作是幼兒園工作中的首要工作，是其他一切工作的基礎(chǔ)。而幼兒的自我保護能力差、安全防范意識薄弱。孩子們因缺乏相應(yīng)的自我保護能力和安全知識而發(fā)生誤食、磕破、跌傷的事件也時有發(fā)生。所以，只有積極的教育和保護——培養(yǎng)幼兒的自我保護能力和安全防范意識，才能使幼兒盡可能地避免傷害?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！迸囵B(yǎng)幼兒的自我保護能力和安全防范意識勢在必行。

幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個家庭的幸福平安。所以，要加強對幼兒日常生活中的安全教育，加強對幼兒活動環(huán)境中的安全教育，加強教師對幼兒安全的認識與指導(dǎo)。我們在對幼兒進行安全教育的時候，要樹立以幼兒安全為第一的思想，掌握一定的安全知識，在日常生活中隨時指導(dǎo)幼兒建立安全意識。

一、培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力

在游戲中進行學(xué)習(xí)可以取到事半功倍的效果，例如，在學(xué)習(xí)完《斑馬線》后，為了提高幼兒的交通規(guī)則意識，筆者和孩子們一起在活動室布置十字路口、斑馬線、紅路燈、人行道等，讓幼兒分別扮演司機、行人、警察等角色，模仿馬路上的情景，讓幼兒在輕松愉快的游戲中掌握交通規(guī)則。

幼兒在園時，教師可以在一日生活中培養(yǎng)幼兒的安全意識，如幼兒洗手時，要提醒幼兒盡量不要把水灑到地上，以免滑倒；排隊的時候不要推也不要擠，小心摔跤；吃飯的時候不要說話，免得嗆到等等。幼兒每次有進步時，老師要及時的進行肯定和表揚，增強幼兒的自豪感，強化他們保持活動室環(huán)境衛(wèi)生，尋找安全隱患并進行記錄，同時討論怎樣才能夠避免這些危險等等，最后將這些內(nèi)容布置在班級的環(huán)境中，使幼兒時時感受到安全教育，掌握安全知識，提高自我保護能力。

利用談話活動“我身邊的危險”教育幼兒避開危險的事物、不做危險的事。水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走；不亂往嘴里放東西，以免中毒。如在“怎樣喝水？”活動中，幼兒紛紛發(fā)表意見。有的小朋友說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝?！绷硗庖恍∨笥颜f：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝?！边€有一個小朋友說：“喝水的時候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了?！边€可以通過看圖講述“誰對誰不對”，讓幼兒了解更多的安全規(guī)則，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的、哪些是危險的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去；上下樓梯要一個跟著一個走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑；推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。還可以通過教學(xué)活動讓幼兒認識更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預(yù)見性。

二、在日常生活中的各個環(huán)節(jié)進行安全教育

（一）日?；顒又械募w教育與個別教育是幼兒園安全教育活動的主要形式

可以根據(jù)幼兒年齡特點制定一些安全教育活動。大班針對以防火、防電、自救為主的教育內(nèi)容，開展“著火了怎么辦”，哪些東西不能玩等集中談話交流活動，以“安全用電”、“安全標(biāo)志”等為安全教育主題，通過環(huán)境布置、圖片展覽、家長助教等多種形式讓幼兒了解防火防電的常識。

幼兒的一日生活中有許多安全自護的教育，教師要抓住每個教育契機進行隨機教育。比如：做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機教育的契機。

（二）通過講故事提高幼兒的安全認知能力

安全教育需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，例如，通過講故事“小明走丟了”、“不和陌生人走”、“和爸爸媽媽走失了怎么辦”、“當(dāng)心壞人”等活動內(nèi)容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。教育幼兒單獨在家時不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，不給陌生人開門。這樣既可以讓幼兒學(xué)習(xí)安全自救的方法，又讓幼兒知道怎樣保護自己，使自己安全。

（三）以游戲活動的形式進行

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。通過游戲《紅綠燈》，讓幼兒知道過馬路遇見紅燈停一停，遇到綠燈時向前走。

游戲是孩子的天性，而玩具更是孩子最喜歡的。幼兒在幼兒園里的一日生活與活動中，很多的時間是在玩玩具，所以對幼兒進行玩具安全教育十分重要。在幼兒玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠推搡，前面的幼兒還沒滑到底離開時，后面的孩子不能往下滑；玩蕩秋千架時，先要坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩以后才可以蕩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手；玩中型玩具游戲棍時，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部；玩小型玩具時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。

三、家園共育，呵護幼兒安全