導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)體育課教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提升學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，常常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味體育活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，如，三人兩足、花樣跳繩、拔河、運(yùn)球跑等趣味體育活動(dòng)已成為我們課上的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

本課通過(guò)充分發(fā)掘花樣跳繩對(duì)學(xué)生健康與合作能力的積極作用，通過(guò)老師的指導(dǎo)以及學(xué)生間的合作創(chuàng)新，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)與練習(xí)中。除了培養(yǎng)學(xué)生間良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力之外，還側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將跳繩的健身功效擴(kuò)大化。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的將其分為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為課程導(dǎo)入介紹，第二課時(shí)為基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，第三課時(shí)為分組花樣跳繩比賽，第四課時(shí)為花樣跳繩樣式創(chuàng)新。

1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一n時(shí)的主要內(nèi)容就是通過(guò)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個(gè)部分：第一部分“玩過(guò)嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩，詢(xún)問(wèn)學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷，問(wèn)同學(xué)們“玩過(guò)嗎”。因?yàn)閳?chǎng)地條件允許，在學(xué)生陳述完之后，還請(qǐng)了幾名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行跳繩的技藝展示。第二部分“會(huì)玩嗎”。在學(xué)生進(jìn)行技能的展示之后提這個(gè)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，大家已經(jīng)展示過(guò)了，為什么還需要問(wèn)會(huì)不會(huì)玩。在我國(guó)，跳繩是一項(xiàng)全民性的趣味體育活動(dòng)，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個(gè)追問(wèn)主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過(guò)影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過(guò)觀賞別人的表演視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一趣味體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理

第二課時(shí)主要為基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)課程掌握：?jiǎn)螕u、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動(dòng)跳等在內(nèi)的基本跳繩動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生在課上進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，在授課時(shí)主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組課堂互動(dòng)形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地集中學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。

3.分組比賽，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

這一課時(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進(jìn)行排隊(duì)。老師統(tǒng)一布置比賽動(dòng)作，將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作進(jìn)行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動(dòng)作，給學(xué)生統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，之后迅速在課堂上進(jìn)行比賽?？梢杂行ъ柟汤碚撜n程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀況。

4.集體創(chuàng)新，“花式創(chuàng)新”玩法匯報(bào)表演

有了第三節(jié)課老師編制的動(dòng)作套路做鋪墊，第四課時(shí)的課程主要是為學(xué)生提供時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個(gè)以上的基本動(dòng)作，在老師編制的動(dòng)作套路啟發(fā)下進(jìn)行“花式創(chuàng)新”和練習(xí)，讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯報(bào)表演。

【討論分析】

1.重視學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革之后，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更多的是師生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的平臺(tái)。因此，新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成不被教案所局限，而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如，在本案例中四個(gè)課時(shí)就是相互緊密銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再由此預(yù)設(shè)單課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。

此外，老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。本案例中，第四課時(shí)整個(gè)課時(shí)的時(shí)間都作為一堂總結(jié)課，給學(xué)生提供時(shí)間和空間對(duì)我們司空見(jiàn)慣的跳繩進(jìn)行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個(gè)小組提供了一種以上的創(chuàng)新動(dòng)作套路，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和練習(xí)自己對(duì)花式跳繩知識(shí)的掌握，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心智對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。

2.以課堂教學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣

新課改之后，我們更重視讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)探究，因此，提倡在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。本案例不論選取的教學(xué)器具，還是整體的課程思路設(shè)計(jì)都緊緊圍繞這一主旨開(kāi)展，旨在讓學(xué)生由被動(dòng)的“要學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“想學(xué)”。

篇2

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 三維導(dǎo)學(xué)案 兩段式教學(xué)

“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”在我校已經(jīng)實(shí)施三年，處在一線的老師最能感受其中的酸甜苦辣，在不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、積極交流探索、關(guān)注細(xì)節(jié)、勇于實(shí)踐的過(guò)程中，我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，他們像一只只“口袋”被動(dòng)地接受著老師的“傾倒”。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)把英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)定位為交流使用，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡如人意，學(xué)生的能力仍未得到有效培養(yǎng)和提高。我校通過(guò)“利用三維導(dǎo)學(xué)案、開(kāi)展兩段式教學(xué)”改變這一現(xiàn)狀，我試結(jié)合“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”的實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效？

一、利用教師設(shè)計(jì)的三維導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)參與兩段式課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

“兩段式”課堂教學(xué)活動(dòng)就是將課堂的40分鐘分成兩個(gè)階段，即第一階段――檢測(cè)、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納;第二階段――生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。

教師利用三維導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在第一個(gè)階段“自學(xué)”新授課內(nèi)容。上課前，老師先把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后組織學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程以自學(xué)為主，遇到不懂的問(wèn)題小組成員合作學(xué)習(xí)探究，課堂中教師分層指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。教師備課時(shí)要圍繞舊知識(shí)，設(shè)計(jì)檢測(cè)題，以小組為單位組織學(xué)生分層練習(xí)，檢查掌握，了解學(xué)生學(xué)情，然后從“學(xué)情”出發(fā)，及時(shí)處理指導(dǎo)學(xué)生們的疑難問(wèn)題，如果學(xué)生能合作解決，盡量讓學(xué)生解決，如果解決不了，教師再點(diǎn)撥甚至當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)鞏固，練習(xí)時(shí)，“因材施教”和“分層教學(xué)”的教學(xué)法貫穿課堂始終。然后進(jìn)入第二階段，教師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生深層次地參與學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要有梯度，通過(guò)學(xué)生深入思考才能完成，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。教師有意創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師利用教材、圖片、直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且與生活實(shí)際密切聯(lián)系的情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，真正發(fā)揮英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

在第一階段教學(xué)中，教師要充分利用三維導(dǎo)學(xué)案，鞏固已有的知識(shí)，拓展引出新知識(shí)，學(xué)生掌握練習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，循環(huán)記憶，練習(xí)鞏固，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在第二階段，教師要充分利用已學(xué)知識(shí)，隨時(shí)隨地靈活取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師備課時(shí)要精選預(yù)習(xí)練習(xí)題，練習(xí)體現(xiàn)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決疑難，使學(xué)生學(xué)習(xí)心中有數(shù)、有的放矢。為了讓學(xué)生盡可能多地參與課堂教學(xué)，逐步過(guò)渡到能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交際，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與，人人有收獲。

二、教師在兩段式課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生成功感。

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)，一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地更加努力學(xué)習(xí)。教師利用三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)時(shí)，“分層教學(xué)”尤為重要，對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同難度的問(wèn)題讓他們回答，對(duì)他們的丁點(diǎn)進(jìn)步也給予及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能，挖掘自己的潛能。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整堂課以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所，從而使他們覺(jué)得只要認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就能學(xué)好，這樣幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用電教輔助教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用白板、電教設(shè)備、英語(yǔ)教材錄音帶、VCD等，采用模仿情景，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，用生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把抽象教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)在英語(yǔ)非常接近現(xiàn)實(shí)生活，講究實(shí)用性，通過(guò)簡(jiǎn)單真實(shí)的情景練習(xí)對(duì)話，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)發(fā)揮他們的積極性，鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂活動(dòng)，確實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到英語(yǔ)確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。在活動(dòng)參與中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、逼真的情景，幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容理解透、學(xué)活，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的來(lái)龍去脈理解清楚，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把書(shū)本上較為枯燥的東西進(jìn)一步變“活”，使他們輕松地學(xué)習(xí)并加以?xún)?chǔ)存。把語(yǔ)言和它所表達(dá)的情景直接聯(lián)系起來(lái)，做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，從而不僅能牢固掌握課本內(nèi)容，還能根據(jù)所提供的情境，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，使學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高，真正達(dá)到教師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用三維導(dǎo)學(xué)案檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理規(guī)律（直觀、有趣、易懂、認(rèn)真聽(tīng)課，掌握用法，有效參與、熟練使用、檢測(cè)效果）。在三維導(dǎo)學(xué)案中，反饋案是檢查教學(xué)效果的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤，是最有效的方法。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地講解。教師還要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，鼓勵(lì)幫助學(xué)生克服半途而廢的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好和掌握英語(yǔ)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生充足的時(shí)間，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次的過(guò)渡。學(xué)生在活動(dòng)中的有效參與，會(huì)大大提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

六、教師在兩段式課堂教學(xué)中更新評(píng)價(jià)，過(guò)程激勵(lì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在兩段式課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)將幫助學(xué)生克服“半途而廢”的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步學(xué)好和掌握英語(yǔ)這門(mén)課程。

三維導(dǎo)學(xué)案下的兩段式課堂教學(xué)模式，能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，課堂上能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、合作、探究等多方面的能力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，能使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的幸福，也確實(shí)能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐;產(chǎn)品建模與仿真;案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0138-02

產(chǎn)品建模與仿真課程是為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，該課程是在前期公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講述產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法、產(chǎn)品模型數(shù)據(jù)交換的方法以及產(chǎn)品建模與仿真分析平臺(tái)的應(yīng)用等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品零件及整機(jī)設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產(chǎn)品建模與仿真平臺(tái)或數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)建立完整的產(chǎn)品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實(shí)物模型進(jìn)行仿真分析，從而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效率，降低產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的成本。課程的開(kāi)設(shè)可以為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來(lái)的工作開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)新型產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的需求。

一、目前課程授課現(xiàn)狀

課程的授課目標(biāo)要求學(xué)生一方面掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的理論和方法，另一方面要求學(xué)生以典型的數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)為工具將相關(guān)理論及方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。為符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，目前課程的教學(xué)較多地在數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，如美國(guó)PTC公司開(kāi)發(fā)的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類(lèi)課程時(shí)多是遵循單項(xiàng)的、以知識(shí)積累為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地教給學(xué)生具體命令的操作技能。另外由于學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)過(guò)程中偏重于軟件的操作和講解，而對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還沒(méi)有做好。在現(xiàn)行的教材中也存在著許多問(wèn)題，內(nèi)容的編排以軟件說(shuō)明為主線，系統(tǒng)的解決工程問(wèn)題思想較弱;以命令操作為核心，與實(shí)際工程問(wèn)題的聯(lián)系不夠密切;學(xué)生普遍表現(xiàn)還是為了建模而建模，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在面臨具體工程問(wèn)題的分析和求解時(shí)，仍然不知所措。

二、課程教學(xué)方式方法改革的一些思考

1.案例教學(xué)法在本課程教學(xué)過(guò)程中的積極作用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程[1]。它要求在教學(xué)過(guò)程中以案例為基本教材，在教師的組織運(yùn)用和指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從案例的出處、案例在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用、案例的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)組成以及案例覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)的綜合情況等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析和研究，提出學(xué)生自己的看法，并做出評(píng)價(jià)和決策，目的是提高學(xué)生對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的解決和處理能力。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能[2-4]。對(duì)本課程來(lái)說(shuō)引入案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容對(duì)解決工程實(shí)際問(wèn)題的作用和意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入研究課程內(nèi)容，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法解決具體機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力等多方面都有著非常積極的作用。

2.什么樣的案例才能夠充分發(fā)揮作用服務(wù)于本課程。對(duì)本課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例的出處、性質(zhì)以及教學(xué)過(guò)程中案例的合理應(yīng)用都是需要進(jìn)行歸納和研究的內(nèi)容。目前大學(xué)老師基本都在搞好本科教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展著具體科研工作，而機(jī)械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題，提煉為教學(xué)案例引入本課程，并將案例分解為工程問(wèn)題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與工程問(wèn)題的聯(lián)系、學(xué)生上課后應(yīng)掌握的程度和目標(biāo)、相似問(wèn)題的進(jìn)一步歸納和舉例，五個(gè)部分依次有層次有目的性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)興趣，知道學(xué)為所用并能夠?qū)W以致用。

3.改革教學(xué)手段以多種形式組織精選案例實(shí)施。在教學(xué)手段方面，在課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，作為課后知識(shí)加強(qiáng)和討論應(yīng)用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經(jīng)過(guò)加工組織后通過(guò)微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，以使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過(guò)程中更多注重案例的工程性?xún)?nèi)涵，課堂具體知識(shí)點(diǎn)與工程問(wèn)題的點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，以及靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用。系統(tǒng)性地開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐，解決目前課堂內(nèi)容過(guò)于具體、學(xué)生被動(dòng)接受、不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀。如此在消化案例服務(wù)課程的內(nèi)涵以及案例本身包括的具體內(nèi)容同時(shí)，進(jìn)一步在課外進(jìn)行延伸實(shí)踐。學(xué)生可以基于收獲的知識(shí)在更大范圍參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技計(jì)劃以及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，并從項(xiàng)目全局出發(fā)，以解決工程問(wèn)題為目的進(jìn)行工程技能訓(xùn)練。

三、以管道檢測(cè)機(jī)器人為例說(shuō)明具體實(shí)施過(guò)程

作為服務(wù)課程的教學(xué)案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強(qiáng)、覆蓋面大的特點(diǎn)。限于篇幅，下文以管道檢測(cè)機(jī)器人為例對(duì)其服務(wù)課程的作用及實(shí)施過(guò)程做一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.案例的來(lái)源。作者所在學(xué)院有一個(gè)研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人技術(shù)，其中有一個(gè)典型機(jī)電產(chǎn)品管道檢測(cè)機(jī)器人。作者在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中做了部分工作，在完成整機(jī)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及制造裝配等環(huán)節(jié)中都運(yùn)用到課程相關(guān)理論及具體內(nèi)容，后將相關(guān)體會(huì)整理后作為教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)取得較好的效果。

2.案例的具體組成內(nèi)容。案例的具體組成包括機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)及描述、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與三維建模、機(jī)械運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等仿真分析、整機(jī)虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術(shù)文檔的整理匯編等。所述內(nèi)容全部以研制的管道檢測(cè)機(jī)器人為載體，反映到三維數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)當(dāng)中。

3.案例在課程開(kāi)展過(guò)程中的隨堂實(shí)施。講緒論課的時(shí)候，就將案例引入，從案例的來(lái)源、包括的具體內(nèi)容、解決的具體問(wèn)題出發(fā)，向?qū)W生解釋說(shuō)明常見(jiàn)的工程問(wèn)題及需求、通常的解決辦法等。使學(xué)生對(duì)課程的目的和意義有一個(gè)全面的了解，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步以案例所包括的具體內(nèi)容作為例子引出具體知識(shí)點(diǎn)。增強(qiáng)課堂內(nèi)容與工程問(wèn)題的實(shí)際聯(lián)系、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上課應(yīng)掌握的程度和達(dá)到的目標(biāo)。比如機(jī)械零件的建模會(huì)用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數(shù)控加工程序等。從工程實(shí)際中提出問(wèn)題，并通過(guò)課堂授課將其解決突破，讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到點(diǎn)滴知識(shí)的實(shí)際用途，待課程結(jié)束時(shí)，整個(gè)案例也基本完成，學(xué)生同樣完成了一整的產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)，體會(huì)到學(xué)習(xí)本課程的成就感。

4.案例在課外使用時(shí)的資源共享。課程所學(xué)內(nèi)容在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中還會(huì)被經(jīng)常用到，為了更好服務(wù)學(xué)生將來(lái)從事具體的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，必須建立從始至終的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃、課外科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步實(shí)施。當(dāng)然這僅靠一個(gè)案例是不夠的，需要不斷精選轉(zhuǎn)化教師科研工作過(guò)程中的成果，建立優(yōu)良、完善的典型案例資源庫(kù)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)提高。基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電腦、手機(jī)等接收終端可以非常方便地獲取網(wǎng)絡(luò)上共享的數(shù)字資源。在正常課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以作為課后知識(shí)加強(qiáng)的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過(guò)微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前已有部分案例資源經(jīng)過(guò)整理后，以文本文檔、PPT、教學(xué)視頻、互動(dòng)APP等形式分別存儲(chǔ)到校園網(wǎng)、百度云端、360云端等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以非常方便快捷地進(jìn)行訪問(wèn)和下載。

5.課程開(kāi)出效果及評(píng)價(jià)。通過(guò)將典型案例貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的始終，并延伸到后續(xù)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生反饋非常好，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)生學(xué)完本課程后基本掌握了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。在每學(xué)期結(jié)束后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生給課程及任課教師的評(píng)價(jià)連續(xù)幾年都是優(yōu)秀;（2）在后續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，本課程所掌握內(nèi)容發(fā)揮了非常積極的作用，學(xué)生在很多地方用到課程所講內(nèi)容及方法，使得后續(xù)學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng);（3）運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)在后續(xù)學(xué)期的課外實(shí)踐中取得更加優(yōu)秀的成績(jī)，每年都有比較多的同學(xué)積極參加“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等科技競(jìng)賽獲得北京市級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)案例的運(yùn)用、項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生得到非常好的鍛煉。

四、結(jié)論

通過(guò)將教師科研工作過(guò)程中完成的具體機(jī)械結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)課堂講授知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。加上學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃項(xiàng)目、課外科技競(jìng)賽等項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中不斷深入體會(huì)和應(yīng)用，從項(xiàng)目訓(xùn)練入手，從工程角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)實(shí)踐并完成項(xiàng)目后，參與學(xué)生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力?？傊?，將工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例對(duì)提升產(chǎn)品建模與仿真課程的教學(xué)效果發(fā)揮了非常積極的作用，能夠使學(xué)生掌握一定的技術(shù)以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)新型產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敬堯.案例教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009，（5）：98-99.

[2]劉萍，李永寧.案例教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的引入與實(shí)踐探微[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，（2）：36-38.

篇4

一、課題研究的三大優(yōu)勢(shì)

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專(zhuān)家的作者資源與專(zhuān)家資源優(yōu)勢(shì)，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢(shì)，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開(kāi)啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專(zhuān)著等課題成果。

二、課題研究的三對(duì)關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對(duì)關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對(duì)應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容，思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對(duì)關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫(xiě)作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論與教學(xué)一線實(shí)踐對(duì)接，推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對(duì)關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1．作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫(xiě)原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等。從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2．作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過(guò)程中思維外化與內(nèi)化對(duì)比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3．作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過(guò)程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4．作文教學(xué)教材研究

各類(lèi)（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類(lèi)相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5．作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生的影響研究。

6．作文教學(xué)資源研究

家長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書(shū)資源，作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開(kāi)發(fā)與利用研究。

7．作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8．現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫(xiě)作理論與實(shí)踐推廣。

9．傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂叔湘、梁?jiǎn)⒊?、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究

10．現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響，寫(xiě)作思維學(xué)研究。

11．作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

12．作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13．各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

培訓(xùn)的規(guī)模，教材，方法，時(shí)間，效果，影響等研究。

14．作文教學(xué)流派梳理

建國(guó)以來(lái)形成的各種作文教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究。

15．國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、香港作文研究。

16．讀寫(xiě)直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

17．作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

其他學(xué)科對(duì)作文的影響與借鑒研究，音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

18．涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫(xiě)作動(dòng)力內(nèi)在的自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

四、子課題申報(bào)條件

1．本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。

2．子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級(jí)、中教高級(jí)、大學(xué)副教授以上職稱(chēng)，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3．子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)力量。

4．具備相對(duì)穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專(zhuān)員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)、溝通、匯報(bào)工作。

5．除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃。（子課題選題指南見(jiàn)附件一）

2.填寫(xiě)《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書(shū)處。子課題申報(bào)截止日期至2012年12月底（子課題申報(bào)表見(jiàn)附件二）

3.由總課題組組織專(zhuān)家完成對(duì)參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開(kāi)的課題立項(xiàng)開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書(shū)及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)秘書(shū)處《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對(duì)子課題研究方案進(jìn)行審定，對(duì)研究成果進(jìn)行審核；組織對(duì)子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估、檢查；由總課題組秘書(shū)處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開(kāi)申報(bào)、審批、分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過(guò)程。希望研究者樹(shù)立成果意識(shí)，注重課題研究對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書(shū)處聯(lián)系方式

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附件二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載。）

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

附件一：

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論

與實(shí)踐研究

子課題申報(bào)指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1．新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2．微觀課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3．以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4．作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

5．興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類(lèi)訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6．學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7．作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8．不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。

9．作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10．社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11．人教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12．蘇教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語(yǔ)文版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類(lèi)作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長(zhǎng)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語(yǔ)文教師作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書(shū)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開(kāi)發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

26．作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31．――寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂淑湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁?jiǎn)⒊魑募白魑慕虒W(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．――作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫(xiě)作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類(lèi)作文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52．――作文（法）專(zhuān)題研究。

十五、國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

53．美國(guó)作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國(guó)作文教學(xué)研究。

56．英國(guó)作文教學(xué)研究。

57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫(xiě)直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

十七、作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫(xiě)作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

申報(bào)者可以以某一地區(qū)教科研部門(mén)為單位申報(bào)區(qū)域性課題；也可以以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題；還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。

上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。

上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。

篇5

摘 要 本文從信息時(shí)代引領(lǐng)下學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，“微時(shí)代”的來(lái)臨對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊，學(xué)生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計(jì)是課課練高效開(kāi)展的有效手段之一等方面講述了微型課題子課題研究的背景。通過(guò)對(duì)六合區(qū)中學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測(cè)定以及進(jìn)行課課練干預(yù)措施，針對(duì)每年學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問(wèn)題提出有力和切實(shí)可行的“課課練”干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) “課課練” 研究目標(biāo)

一、微型課題子課題研究的背景

（一）信息時(shí)代引領(lǐng)下學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化校園已經(jīng)成為新時(shí)代教育發(fā)展的一個(gè)重要特征；學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出了多樣化，先后出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的新的教育方式也逐漸被采納并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中。學(xué)習(xí)的時(shí)間也不僅僅局限于課堂教學(xué)或者一段時(shí)間內(nèi)，而是以發(fā)展終身化教育、全民化教育的觀念為主。如今終身學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)所提倡的主流教育理念，故要求學(xué)科教學(xué)必定以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力為主旨，并為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而微型課程的設(shè)計(jì)充分考慮到落實(shí)學(xué)科教學(xué)終身學(xué)習(xí)的思想，并充分考慮學(xué)生的“四能”發(fā)展，即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性的教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介有了新的改觀，從傳統(tǒng)的教室、黑板中解放出來(lái)，電腦，手機(jī)等一切移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課堂，出現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型課程等新的學(xué)習(xí)概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的出現(xiàn)與發(fā)展提供了空間。微型課程的出現(xiàn)并推廣是符合信息化時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變要求的。

（二）“微時(shí)代”的來(lái)臨對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊

微型課程是近幾年隨著自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論發(fā)展而逐步受到教育學(xué)者的關(guān)注與熱議，在教育教學(xué)范疇內(nèi)掀起了一股對(duì)微課程教學(xué)模式探索的熱潮。微課程之所以受到追捧，筆者認(rèn)為主要有兩方面的因素：一方面微課程具有容量小、時(shí)間短、便于傳播的特點(diǎn)，而且由于微課程時(shí)間較短，信息含量少，學(xué)生一次記憶或者學(xué)習(xí)會(huì)非常簡(jiǎn)單，不易產(chǎn)生疲憊感，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。微課程和傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄有很大的區(qū)別：傳統(tǒng)課堂看不出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課程的出現(xiàn)則可以彌補(bǔ)這些缺憾。微型課程在一定程度上分擔(dān)了老師的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到相關(guān)的課程，節(jié)約了教師的時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）學(xué)生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計(jì)是課課練高效開(kāi)展的有效手段之一

近年來(lái)，全國(guó)青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生體能素質(zhì)呈持續(xù)下降的趨勢(shì)，亟待有效解決問(wèn)題的辦法和措施。在這種背景下，“課課練”再次被教育部門(mén)和學(xué)校體育工作者所關(guān)注。《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確提出：通過(guò)堅(jiān)持不懈的“課課練”，切實(shí)提高學(xué)生的體能水平。這對(duì)加深中小學(xué)體育教學(xué)“課課練”的理解和認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步創(chuàng)新“課課練”、推動(dòng)體育新課程的實(shí)施，越來(lái)越顯出其必要性和積極意義。當(dāng)前，“課課練”內(nèi)容以田徑輔助項(xiàng)目為主，內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至厭倦。為此，通過(guò)本課題在中學(xué)體育課“課課練”的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)新課改的理念和體育人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編出具有趣味性、新穎性、針對(duì)性的微型課程，能激發(fā)學(xué)生參與“課課練”的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。“課課練”微型課程的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，積極尋求能夠增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)的方法和手段，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平提供直觀、有效的方法和措施。

二、子課題研究目標(biāo)及設(shè)計(jì)

梳理國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于“課課練”專(zhuān)題教材編寫(xiě)及教師教學(xué)的相關(guān)研究，整理歸納“課課練”專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)制作有關(guān)課課練的系列微型課程，收集整理專(zhuān)題相關(guān)的練習(xí)手段并將這些素材系統(tǒng)化。通過(guò)對(duì)六合區(qū)中學(xué)生（13-15歲）身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測(cè)定以及進(jìn)行課課練干預(yù)措施，并將數(shù)據(jù)與省市均數(shù)比較，分析六合區(qū)中學(xué)生體質(zhì)與省市平均總體水平差距的規(guī)律與取向，將影響因素的調(diào)查與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試同步進(jìn)行并多方面、準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)，針對(duì)每年學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問(wèn)題提出有力和切實(shí)可行的“課課練”干預(yù)措施。

（一）課課練微課程中有關(guān)校本教材的研發(fā)

結(jié)合初中 《體育與健康》新課程的理念，把“課課練”引入體育課堂教學(xué)，并整合體育學(xué)科多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，創(chuàng)編教材，通過(guò)部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為載體，充分應(yīng)用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器材、場(chǎng)地等開(kāi)展各種身體素質(zhì)練習(xí)的課課練，使“課課練”走向“校本課程”，創(chuàng)編成“微課程”形式呈現(xiàn)。本課題將從足球、武術(shù)、體操等課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn)、器材、場(chǎng)地開(kāi)展相關(guān)的“課課練”練習(xí)，并在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探討，總結(jié)足球課的“課課練”的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新“課課練”的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，為體育課堂教學(xué)“課課練”提供教學(xué)理論和方法依據(jù)。

（二）“課課練”對(duì)體育器材的研發(fā)

體育課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也難以變成中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)。課程資源的豐富性和適應(yīng)性，決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。而場(chǎng)器材資源是體育課程資源中很重要的一大資源，對(duì)該資源的開(kāi)發(fā)與利用將對(duì)課程實(shí)施起到積極的作用，是構(gòu)建體育新課程體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程的重要保障，因此其意義不言而喻?！罢n課練”的教學(xué)內(nèi)容，明確地指向有效率的身體鍛煉，操作規(guī)范，鍛煉效果很好，但是比較缺乏新奇性和趣味性，一味強(qiáng)調(diào)負(fù)荷曲線達(dá)成的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生討厭和反感。因此本課題研究?jī)?nèi)容之一就是如何有效開(kāi)發(fā)體育器材，利用器械等手段提高學(xué)生“課課練”的運(yùn)動(dòng)興趣。主要表現(xiàn)之一是在“課課練”中將欄架、彈力帶、軟梯等器材作為課課練的練習(xí)手段，讓學(xué)生在參加課堂活動(dòng)中享受“學(xué)之樂(lè)”“練之樂(lè)”“玩之樂(lè)”，最后讓學(xué)生在有趣、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的高效。

（三）“課課練”典型教學(xué)案例的設(shè)計(jì)研究

隨著我國(guó)體育與健康新課程改革的不斷推進(jìn)，案例教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究取得了很大成績(jī)，但多數(shù)研究主要側(cè)重于案例教學(xué)過(guò)程、實(shí)施環(huán)節(jié)及教材分析等方面，對(duì)體育教學(xué)案例的設(shè)計(jì)研究較少。且多數(shù)案例針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足所有地區(qū)學(xué)生對(duì)案例多樣化、本土化的需要。而體育教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，他們最了解教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，本課題基于教學(xué)一線，所搜集的有關(guān)課課練的教學(xué)案例更具有針對(duì)性，能夠反應(yīng)目前課課練教學(xué)中存在的問(wèn)題。為此，子課題針對(duì)初中體育教師設(shè)計(jì)有關(guān)課課練教學(xué)案例的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并為他們提供設(shè)計(jì)課課練教學(xué)案例的思路指導(dǎo)。根據(jù)南京市體育與健康課教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，在體育常態(tài)教學(xué)實(shí)踐中教師安排幾分鐘的“課課練”時(shí)間，并進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，課題組成員收集各類(lèi)教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。

（四）“課課練”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制

篇6

一、受傳統(tǒng)體育觀念的影響。

體育教師的教學(xué)素養(yǎng)影響了教學(xué)的有效性和教學(xué)方法的選擇。每位體育教師在接受教育和后來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐中，不自覺(jué)中形成一種固定的教學(xué)模式，每位教師都使用固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教師用書(shū)及教學(xué)案例：學(xué)生每節(jié)課的內(nèi)容無(wú)非就是隊(duì)列練習(xí)、徒手操、跑等等，由于小學(xué)生的注意力時(shí)間本來(lái)就短，這種固定的模式會(huì)限制學(xué)生的思維和想象力，從而對(duì)體育課失去興趣。就出現(xiàn)了筆者上述的情況：老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的厭倦。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彪m然傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式能夠完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難有多少積極的作用。

二、早年體育課件的缺乏。

在教學(xué)信息化發(fā)展的頭幾年，信息技術(shù)課件開(kāi)發(fā)存在一定的難度，加之體育學(xué)科在所有學(xué)科中的影響力相對(duì)較低，導(dǎo)致在眾多信息技術(shù)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育學(xué)科的教學(xué)課件卻極為匱乏。

三、教師動(dòng)作的規(guī)范性對(duì)教學(xué)效果的影響。

體育教學(xué)和其他學(xué)科不同，有許多的動(dòng)作要領(lǐng)需要教師向?qū)W生進(jìn)行演示。如足球中的正腳背射門(mén)、外腳背傳球等技術(shù)動(dòng)作。如果教師的動(dòng)作示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生也就學(xué)的不標(biāo)準(zhǔn)。而且經(jīng)過(guò)反復(fù)教試，教師勞累，學(xué)生也學(xué)不好。教學(xué)效率和效果都會(huì)大打折扣。

認(rèn)識(shí)到上述的問(wèn)題以后，筆者通過(guò)一些成功的案例，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際情況，與同事嘗試著將信息技術(shù)教學(xué)引入體育教學(xué)中，收到了一定的效果。現(xiàn)與大家一起分享一下我在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用：

一、 通過(guò)了合理對(duì)信息技術(shù)的利用，優(yōu)化了體育課教學(xué)課的環(huán)境。

體育課的理論知識(shí)比較抽象，插圖、材料、文字相對(duì)其他學(xué)科單調(diào)；而體育實(shí)踐課中的動(dòng)作技術(shù)性較強(qiáng)，小學(xué)生不易理解要領(lǐng)，更不要說(shuō)模仿。如果把體育教學(xué)中的理論和實(shí)踐知識(shí)制作成內(nèi)容豐富、吸引力強(qiáng)的信息技術(shù)課件，通過(guò)“慢鏡頭”或“定格”的方式將完整的技術(shù)動(dòng)作逐漸展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)了正確的對(duì)信息技術(shù)的利用，教學(xué)中的重難點(diǎn)被突破。

如果在體育教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：PowerPoint、Flash、Authorware等，把文字、聲音、圖片和 3D動(dòng)畫(huà)聯(lián)系在一塊，使學(xué)生能夠輕松地看到各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)方法等等，我們?cè)賮?lái)詳細(xì)的講解各個(gè)動(dòng)作及其分解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)將獲得事半功倍的效果。

三、通過(guò)利用信息技術(shù)手段，提高了學(xué)生的審美情趣。

經(jīng)過(guò)了以上的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率提高了，學(xué)生的興趣濃厚了。但是作為教育者，我們不能夠僅僅滿足于現(xiàn)狀，維持現(xiàn)狀，為了更好地將信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中，我們還需要堅(jiān)持不懈的探索追求，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索研究：

1、在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如同其他學(xué)科一樣，在體育教學(xué)中，也要運(yùn)用教育學(xué)中的方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們應(yīng)用信息技術(shù)這一載體。教師如果適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體、錄音等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生有身臨其境的感受，并受到感染和得到一定的啟示。比如，教師可以組織學(xué)生舉行一場(chǎng)小型的足球比賽，在比賽的過(guò)程中錄制或拍攝一些片斷，在上課的時(shí)候播放比賽錄像，老師就可以從錄像的事例中講解足球的規(guī)范動(dòng)作、比賽要領(lǐng)等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更能有效地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使一些技術(shù)動(dòng)作更為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

由上述案例可見(jiàn)，想要真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征相結(jié)合，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。

據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)并得出以下結(jié)論：人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它傳播方法。視聽(tīng)媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體。

由以上結(jié)論和多年教學(xué)的實(shí)踐證明，在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)功能和聽(tīng)覺(jué)功能，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比，可心提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

如果體育教師在上課的過(guò)程中合理有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重、難點(diǎn)，常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成PPT或影像，讓學(xué)生在上課的時(shí)候觀看，協(xié)助學(xué)生形成以下環(huán)節(jié)：分析比較――提出問(wèn)題――解答問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)，便可以提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

篇7

體育教學(xué)理論和內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，使得體育課堂充滿了快樂(lè)。

點(diǎn)滴變化帶來(lái)新鮮感

據(jù)浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰介紹，近年來(lái)體育課越來(lái)越受到杭州各小學(xué)校重視，教育部門(mén)制定的每天要保證學(xué)生一個(gè)小時(shí)鍛煉時(shí)間的規(guī)定已落到實(shí)處：“有些初高中沒(méi)有完全做到，但是小學(xué)校已全部達(dá)標(biāo)?！彪S著體育課增多，專(zhuān)職體育教師出現(xiàn)了缺口，在部分中小學(xué)，體育教師還是其他學(xué)科的老師兼的。對(duì)此，余立峰說(shuō)：“今后一定要把體育老師配套到位！”其他學(xué)科教師兼職湊合一下不行嗎？余立峰介紹說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的體育教師可不是僅僅帶著孩子到操場(chǎng)上玩一玩那么簡(jiǎn)單。體育教師的創(chuàng)新體育教學(xué)能利用有限的條件，讓體育課變得趣味盎然，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

杭州市教育主管部門(mén)幾年前曾做過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們通常認(rèn)為會(huì)被小孩子喜歡的體育課其實(shí)并不受小學(xué)生歡迎，最大的原因是課程內(nèi)容枯燥無(wú)趣?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)杭州各小學(xué)校體育教師的努力，杭州市各小學(xué)的體育課創(chuàng)新度大大提升。在前不久的杭州市中小學(xué)《體育與健康》優(yōu)質(zhì)課展示研討活動(dòng)上，讓不少人吃了一驚：體育課原來(lái)也可以這么上。

由于體育課時(shí)大大增加，原有活動(dòng)場(chǎng)地明顯不夠用，如何在有限空間內(nèi)達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)？體育教師們開(kāi)動(dòng)腦筋，使用各種簡(jiǎn)單道具，在狹小空間內(nèi)創(chuàng)造出了安全、有趣，又能達(dá)到目標(biāo)運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)項(xiàng)目。如使用凳子讓體育課活潑起來(lái)，這成了杭州市一些小學(xué)體育教師的絕招。娃哈哈小學(xué)體育教師方勤把自己的課變成了一節(jié)寓教于樂(lè)的舞蹈體育課，用凳子將平衡能力練習(xí)與舞蹈的舞龍相結(jié)合，小學(xué)生們?cè)凇鞍宓数垺钡奈鑴?dòng)之中完成了情趣盎然的體育課。大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育教師李玉飛則把腦力與體力完美結(jié)合，讓凳子豎起來(lái)，比一比哪組疊得高，能形成高高的“火焰”。現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)孩子都積極地出謀劃策、開(kāi)展合作，場(chǎng)面異常熱烈。

創(chuàng)新體育課的形式讓孩子們愛(ài)上體育，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了孩子們各方面的能力，體現(xiàn)了體育教師的專(zhuān)業(yè)能力。

“以生為本”的創(chuàng)新體育

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)所做的體育教學(xué)創(chuàng)新研究顯示，體育教師在教學(xué)中形成的固定教學(xué)模式，會(huì)影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在開(kāi)始上課時(shí)體育教師常要求學(xué)生以四列橫隊(duì)慢跑兩圈，結(jié)束時(shí)常用徒手操、抖動(dòng)肌肉等方法，固定的模式讓學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，限制學(xué)生的積極思維，達(dá)不到體育課多目標(biāo)任務(wù)的要求。

為突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)對(duì)嘉興市5所小學(xué)學(xué)生做了體育教學(xué)創(chuàng)新試點(diǎn)研究。其中一堂小學(xué)二年級(jí)的體育課教學(xué)內(nèi)容為平衡、跳躍練習(xí)和地滾球練習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處在于使用旺仔飲料罐為特別的教具。該課以罐創(chuàng)意、以罐入境、以罐誘導(dǎo)、以罐健身、以罐情趣、以罐言語(yǔ)、以罐調(diào)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容順序漸進(jìn)，第一部分是“快樂(lè)的旺仔”：

師：姐姐今天和大家一起去“環(huán)?！焙脝?？

生：怎么做呢？

師：與姐姐一起去拾罐嘍（學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生跑步拾罐）。

師：請(qǐng)問(wèn)小朋友，罐兒有幾種玩法？

生：滾；不知道；丟……

師：好！姐姐教你們一種新的玩法！拿上罐跟著姐姐學(xué)做運(yùn)動(dòng)操！

生：隨著音樂(lè)“伸伸臂、彎彎腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8節(jié)）。

師：罐還有好多種玩耍方法，看！把罐放在姐姐的頭上可以走，是嗎？

生：是，真棒！

師：想一想，動(dòng)一動(dòng)腦，看哪一位小朋友創(chuàng)造的方法最多、最棒！

生：學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)（走、跑、跨）。

師：動(dòng)腦啦！把罐放成多樣圖形跑一跑、跳一跳，好不好？

生：各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)設(shè)計(jì)演示“跑跑、跳跳，多運(yùn)動(dòng)，健身需要多方位”。

師：（參與、鼓勵(lì)）跳得多高??！跑得多帶勁！圖形設(shè)計(jì)多創(chuàng)意！好棒哦！

“快樂(lè)的旺仔”是準(zhǔn)備活動(dòng)，特點(diǎn)是活潑有趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生健身，以旺仔罐為教學(xué)器材，引發(fā)學(xué)生多維思考，進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)富有趣味的鍛煉形式，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中使身體的腕、肘、肩關(guān)節(jié)，軀干、髖、膝、踝關(guān)節(jié)得到適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與伸張，在散點(diǎn)式站位中創(chuàng)設(shè)一種適宜的寬松的課堂氛圍，在分組練習(xí)中體現(xiàn)了適當(dāng)?shù)募?，既注重了課堂中的松緊程度又展示了兒童的個(gè)性化，在相互商討、合作練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)了群體的智慧。為主教材的施展起到承前啟后的作用，第二個(gè)環(huán)節(jié)是“勇敢的旺仔”：

師：小朋友們，和姐姐一起去森林“走獨(dú)木橋”“跳灌木叢”好嗎？

生：行！好！ok！

生：分組平衡練習(xí)（把罐組合設(shè)計(jì)成“獨(dú)木橋”）。

師：好極了！大家一起過(guò)把癮進(jìn)行“跳灌木叢”，看誰(shuí)最勇敢而且跳得最棒！

生：分層跳躍練習(xí)（罐疊放的高度由一個(gè)到四個(gè)，學(xué)生自由選擇練習(xí)方法和難度）。

師：大家都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬??！雙腳跳！分腿跳！哎！真帶勁！

師與生：砰―砰―砰――大家一起練，嗒―嗒―嗒――身體要協(xié)調(diào)，樂(lè)―樂(lè)―樂(lè)――鍛煉身體好處多！

師：（敲擊罐）聽(tīng)！罐兒讓你們集合了（學(xué)生停止練習(xí)，散點(diǎn)站隊(duì)）。

師：罐兒說(shuō)話了，請(qǐng)小紅、小軍表演跳躍技能（小紅、小軍展示）。

生：加油！加油……鼓掌。

“勇敢的旺仔”相當(dāng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)基本部分中的第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小河”、“灌木叢”的情境，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，利用兒童化的語(yǔ)氣提示、點(diǎn)評(píng)動(dòng)作的難點(diǎn)，在跳躍練習(xí)中把學(xué)生看成是有差異的群體，因此、跳躍障礙物高度的設(shè)計(jì)不等，由此讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，增強(qiáng)自信的動(dòng)力，在身體能力最低限度中提高動(dòng)作技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促使學(xué)生個(gè)人與群體間的適應(yīng)能力，貫穿了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神。

目標(biāo)導(dǎo)向，因勢(shì)利導(dǎo)

實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，創(chuàng)新性體育教學(xué)成為了課改的要求。很多教師提出了體育課的生本教育理念，即體育課要為學(xué)生未來(lái)奠基。體育課新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課上的自主性。教師要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自主、合作探究的好奇心和創(chuàng)造力。

在旺仔罐體育教學(xué)案例中，學(xué)生們不知不覺(jué)中參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，自動(dòng)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生了參加游戲活動(dòng)的積極性。學(xué)生在利用“旺仔罐”做簡(jiǎn)單的游戲中掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在活動(dòng)中保持正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力。學(xué)生能夠在活動(dòng)中努力展示自我說(shuō)出自己在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)，有益心理健康。在遵守游戲規(guī)則中嘗試與他人合作完成體育活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)認(rèn)為，旺仔罐的應(yīng)用誘導(dǎo)了健身體育的意識(shí)，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。創(chuàng)意體育教學(xué)注重情境、音樂(lè)、學(xué)習(xí)方法、組織、器材等的創(chuàng)設(shè)，確保適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。從這一案例中可以看出，體育教學(xué)不必一味追求場(chǎng)地器材完美，而應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中研究教法、學(xué)法、生理心理負(fù)荷、學(xué)生差異、能力等綜合性問(wèn)題，也就是說(shuō)如何設(shè)計(jì)高效率體育課，這是廣大體育教師自身有待轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師在課中引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，可預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做自己喜歡的，尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習(xí)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力十分有利。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求體育教師轉(zhuǎn)變教育理念，深化適合學(xué)生的教育教學(xué)，教師擺正參與者之一的位置，才能真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生把“不得不為之”改變?yōu)椤皹?lè)而為之”。也正如心理學(xué)家布魯諾所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂?shí)踐也告訴我們，創(chuàng)新體育教學(xué)，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各方面因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新體育有穩(wěn)定的愛(ài)好。

應(yīng)用情境培養(yǎng)情感意識(shí)

浙江省縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)體育教師盧蘭君使用情境教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)。情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。盧蘭君介紹說(shuō)，情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題，如把打害蟲(chóng)――撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。勞動(dòng)教育情境在體育課中的應(yīng)用，不僅能達(dá)到鍛煉目的，還達(dá)到了一定的德育效果。盧蘭君還把情境教學(xué)法可以作為課堂導(dǎo)入的一種手段。在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，她從童話故事“小蝌蚪找媽媽”講起，用語(yǔ)言描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

篇8

1 構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程意義

教育部關(guān)于《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“若干意見(jiàn)”)中提出:加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)生涯更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱”)和《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基本要求”)中都被定位為“必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課(程)”。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課程的教育教學(xué)改革成為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有機(jī)組成部分。構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程體系是英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革的重要舉措。

2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于深人推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種產(chǎn)物。安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)是一個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)，相關(guān)中高職院校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)按平等自愿原則組建而成，目前有成員單位45個(gè)。這構(gòu)成探索職業(yè)教育集團(tuán)化視閡下中高職一體化英語(yǔ)課程構(gòu)建的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)4所高等職業(yè)院校和29所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中高職院校校際之間除了個(gè)別專(zhuān)業(yè)課程有淺層次的合作外，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的銜接，而公共基礎(chǔ)課程合作、銜接幾乎為零。多數(shù)中職學(xué)校難以保證英語(yǔ)課程開(kāi)足、開(kāi)齊，更少關(guān)注與高職英語(yǔ)課程的銜接貫通。高職院校英語(yǔ)課程按照各自學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，很少考慮不同生源的需求，普遍存在課程安排不合理、與中職英語(yǔ)課程內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐能力不銜接等現(xiàn)象。中職和高職在英語(yǔ)教育教學(xué)上脫節(jié)、斷層更勝于專(zhuān)業(yè)課，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程是提高職業(yè)院校英語(yǔ)課程教學(xué)效能的一種有效途徑。

2 職業(yè)教育集團(tuán)化視閉下構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程的途徑

為獲取第一手資料，本研究選取安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)兩所學(xué)校作為研究對(duì)象:六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院和六安市職業(yè)學(xué)校，兩校積極探索校際合作模式，努力實(shí)現(xiàn)課程有效銜接和資源共享，尤其對(duì)如何構(gòu)建中高職一體化英語(yǔ)課程進(jìn)行了深人研究。

1) 明確職業(yè)教育中英語(yǔ)課程的性質(zhì)，完善中高職英語(yǔ)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)課程在不同層次的職業(yè)教育中都被定位為公共基礎(chǔ)課程，屬于必修課。但在實(shí)際職業(yè)教育教學(xué)中，英語(yǔ)課程的價(jià)值并沒(méi)有得到充分體現(xiàn);教育部對(duì)職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)大綱(基本要求)幾經(jīng)修汀和完善，但多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有執(zhí)行到位，落到實(shí)處。

“若干意見(jiàn)”要求:統(tǒng)籌安排開(kāi)展中高職銜接專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，以立德樹(shù)人為根本，英語(yǔ)課程在職業(yè)教育中具有獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)不單是語(yǔ)言，還是負(fù)載文化的交際工具。因此，職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中高職英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革必須先行一步，為專(zhuān)業(yè)課程的銜接奠定基礎(chǔ)，提供借鑒。

明確職業(yè)教育中英語(yǔ)課程的性質(zhì)是制定完善的中高職一體化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要形成既相互銜接又符合實(shí)際需要的中高職一體化的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。中高職英語(yǔ)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系統(tǒng)一，銜接貫通，分層遞進(jìn)，同時(shí)具有動(dòng)態(tài)調(diào)整的特點(diǎn)。

2) 規(guī)劃銜接貫通的中高職一體化的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教材和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。“若干意見(jiàn)”鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教育教學(xué)的銜接取決于一體化的中高職英語(yǔ)教材和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

“新大綱”對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了架構(gòu)，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成陰?！盎疽蟆敝幸?以職業(yè)需求為主線開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段四。可見(jiàn)，在不同層次的職業(yè)教育中，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容都要求在體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言共核的同時(shí)，盡可能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色:職業(yè)崗位群、工作結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。因此，課程內(nèi)容的選定和教材的編寫(xiě)要有行業(yè)企業(yè)參與。

課程內(nèi)容的選擇和教材的編寫(xiě)還應(yīng)充分考慮中等和高等職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平等因素，并要保證語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性‘a(chǎn)l。中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)課程內(nèi)容的難度、深度、廣度及對(duì)學(xué)生能力的要求必須合理，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)范圍的擴(kuò)大和就業(yè)能力的提升。

3) 重視中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的銜接

在對(duì)兩所學(xué)校的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)除了常規(guī)的課堂教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之外，組織中職和高職學(xué)生參與、參加英語(yǔ)技能竟賽能有效促進(jìn)中高職一體化英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建。通過(guò)大賽，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的工具性的認(rèn)識(shí)，也有助于提高學(xué)生其他方面的能力，促進(jìn)了中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的有效性。

推進(jìn)中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的銜接，同時(shí)還需為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和保障。以選取的兩所學(xué)校為例，兩所學(xué)校分屬不同層次的職業(yè)教育，都是職教集團(tuán)成員，容易達(dá)成資源共享。為支持和保障英語(yǔ)教學(xué)，職教集團(tuán)創(chuàng)建了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。兩所學(xué)校的校園還建有微課平臺(tái)，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些資源有效保證了中高職一體化英語(yǔ)課程的實(shí)施。

“新大綱”和“基本要求”都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)能力的理解應(yīng)該包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、在未來(lái)工作和社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力在中、高職英語(yǔ)教育教學(xué)中常被忽視，因此，中高職一體化英語(yǔ)課程教學(xué)要“幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”，滿足人的終身教育的需求。

4) 形成銜接貫通、多元化的教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)不能是靜態(tài)的，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)背景下，全面完整地評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為獲得教學(xué)反饋信息的重要手段。評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)為目的，突出評(píng)價(jià)的多元導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

對(duì)中高職公共一體化英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，遵循形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的科學(xué)原則，從學(xué)生、教師、社會(huì)滿意度等方面進(jìn)行定量和定性評(píng)估。

針對(duì)不同層次的職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有所側(cè)重。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成階段，教師在教學(xué)中除了注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度、興趣、自信心、意志力、習(xí)慣等非智力因素給予關(guān)注。對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予考量。

篇9

高等專(zhuān)科學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行試教時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)緊張情緒，學(xué)生站在講臺(tái)上顯得手足無(wú)措，這是心理素質(zhì)差表現(xiàn)。教師針對(duì)學(xué)生這一心理現(xiàn)象，可以給學(xué)生更多試講機(jī)會(huì)?？梢栽谡n堂上，給出一分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由演講。學(xué)生講解的內(nèi)容是自己熟悉的話題，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次現(xiàn)象。學(xué)生心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)自信心。

（二）使用復(fù)述講解法

在課堂開(kāi)講十分鐘之前，教師讓學(xué)生復(fù)述前一堂課堂知識(shí)。這樣學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生復(fù)述結(jié)束后，教師要一定的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生講解精彩部分。實(shí)踐評(píng)講中，教師要注意指正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差，闡述知識(shí)點(diǎn)使用的語(yǔ)言表達(dá)方式出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞恰當(dāng)、詞組不合理，等等。使用該方法能夠讓學(xué)生鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，進(jìn)行表達(dá)時(shí)能夠做到思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。

（三）開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)

說(shuō)課活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)中起到重要作用，它能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生教學(xué)素質(zhì)。說(shuō)課活動(dòng)在一定程度上，可以傳遞新教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)技巧，這也是培養(yǎng)未來(lái)體育教師有效途徑之一。教師培養(yǎng)體育學(xué)生時(shí)，適當(dāng)使用說(shuō)課形式進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方式有利提高學(xué)生表達(dá)能力，提升學(xué)生分析和思考能力。開(kāi)張說(shuō)課活動(dòng)時(shí)，教師要事前給學(xué)生講解說(shuō)課內(nèi)容和步驟，在教師指引下開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)。在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生掌握更多的說(shuō)課知識(shí)，教師可以分成小組形式，讓每個(gè)小組自由發(fā)揮實(shí)踐說(shuō)課，教師在該活動(dòng)中充當(dāng)指導(dǎo)員，配合學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

（一）加強(qiáng)技能培訓(xùn)

教師可以基于學(xué)生執(zhí)行軍訓(xùn)活動(dòng)，讓新生一進(jìn)入學(xué)校便能夠從教官那學(xué)會(huì)基本口令、指導(dǎo)隊(duì)伍技巧。一般而言，軍訓(xùn)的內(nèi)容是調(diào)整隊(duì)伍。教師可以借助該機(jī)會(huì)，加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠從教官軍訓(xùn)中學(xué)習(xí)基本體育知識(shí)，使得口令和調(diào)動(dòng)能力得到培訓(xùn)。

（二）學(xué)生做足課堂準(zhǔn)備

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師能夠給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間比較少。在開(kāi)展體育技能教學(xué)時(shí)，可以請(qǐng)各項(xiàng)體育老師相互協(xié)助，給出幾名學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行備案體育教學(xué)。開(kāi)展新課之前，由體育老師將其收上，進(jìn)而做出修改。等到課堂時(shí)間時(shí)，教師可以讓該學(xué)生帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)。這是培養(yǎng)學(xué)生組織能力有效途徑之一，學(xué)生的教案經(jīng)過(guò)教師修改之后，更加合理。而且，課堂上教師給學(xué)生展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)該教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，隨著時(shí)間推移，學(xué)生的組織能力會(huì)得到鍛煉。

（三）開(kāi)展競(jìng)猜活動(dòng)

學(xué)生掌握體育之后，積極參加學(xué)校各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中，鞏固體育知識(shí)，還可以獲得榮譽(yù)感。逐漸覺(jué)得體育學(xué)習(xí)是項(xiàng)光榮事項(xiàng)，它可以鍛煉身體，幫助人們獲取強(qiáng)壯體魄，還可以豐富情感需求。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)入競(jìng)賽編排、裁判以及訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高教學(xué)能力。舉個(gè)例子，進(jìn)行班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可以分布學(xué)生擔(dān)任各個(gè)小組的教練，進(jìn)行教學(xué)時(shí)提高實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作能力

學(xué)生進(jìn)入體育實(shí)習(xí)階段時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育動(dòng)作錯(cuò)誤能力，從體育表現(xiàn)者外部運(yùn)動(dòng)特征中判斷出錯(cuò)誤動(dòng)作潛在。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)一般都由身體各個(gè)肢體來(lái)完成，主要由軀干和四肢來(lái)執(zhí)行，活動(dòng)用力方向、用力速度以及用力重心等等可以通過(guò)表現(xiàn)看出，因此學(xué)生要具備該能力。在往后教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生體育外部表現(xiàn)動(dòng)作，給學(xué)生正確指導(dǎo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行側(cè)向滑步投擲鉛球體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)身體重心轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)投擲的節(jié)奏感掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在使用力度時(shí)出現(xiàn)顛倒現(xiàn)象，而且體育技術(shù)連貫性比較差。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了該查看能力之后，他們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)提高，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)科學(xué)、正確指導(dǎo)方法。

（二）使用正確糾錯(cuò)方法

教師一旦發(fā)生學(xué)生存在錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)該及時(shí)提出并且給其糾正。糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該有主次區(qū)分，教師要善于抓住關(guān)鍵問(wèn)題，善于從表面現(xiàn)象解析內(nèi)在問(wèn)題。一些偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作教師可以忽略不計(jì)，但是一些時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要堅(jiān)持糾正，讓其具備正確的體育動(dòng)作為止。糾正方式也有講究，教師要采用啟發(fā)的方法進(jìn)行糾正，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握正確的體育動(dòng)作。而且，一些難點(diǎn)體育動(dòng)作，教師要重復(fù)演示給學(xué)生，直到學(xué)生掌握為止。

（三）要認(rèn)真?zhèn)湔n

實(shí)習(xí)生在開(kāi)展性課程時(shí)，要做好備課準(zhǔn)備，充分了解教材知識(shí)。能夠根據(jù)教材教學(xué)要求，規(guī)劃處重點(diǎn)知識(shí)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，才能做到井然有序，保障課堂教學(xué)效果。近些年來(lái)，很多學(xué)校都出現(xiàn)校體罰學(xué)生、打罵學(xué)生的報(bào)道。這些報(bào)道備受社會(huì)關(guān)注，這些行為出現(xiàn)的根源就是教師素質(zhì)低的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要摒棄這些不良的教學(xué)模式，要尊重每個(gè)學(xué)生，以身作則提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)繁榮發(fā)展，創(chuàng)新成為教育新起點(diǎn)。這是一種符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)理念，它能夠全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法。中小學(xué)課堂教學(xué)主要傳授基本體育知識(shí)以及基本技能，體育課堂目的是鍛煉身體。作為一名體育教師，應(yīng)該深入研究教學(xué)案例，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生年齡、學(xué)生體育能力，開(kāi)展興趣教學(xué)。另外，還可以要求一些中學(xué)骨干教師講解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握教學(xué)方法。一名合格的教師，他應(yīng)該基于課堂教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況，創(chuàng)新的使用教學(xué)方法。體育課程不同于其他課堂，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)生是項(xiàng)愉悅活動(dòng)，而不是為了體育分?jǐn)?shù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃有步驟開(kāi)展。學(xué)生在教師縝密的教學(xué)計(jì)劃下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)。潛移默化中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在未來(lái)發(fā)展中，將成為一名合格的人們教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萍.新疆圖瓦人傳統(tǒng)體育文化的濡化――來(lái)自喀納斯村的田野調(diào)查結(jié)果[J].體育學(xué)刊，2013，（2）.

[3]張鵬，張春桃.新時(shí)期高職體育課程建設(shè)的探析――以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院體育課程建設(shè)為個(gè)案[J].當(dāng)代體育科技，2013，（8）.

篇10

一、指導(dǎo)思想：

二、工作重點(diǎn)：

（一）以課題為抓手做好教育教學(xué)研究工作。

1、啟動(dòng)教育局《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》課題的研究工作，為教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)做好參謀。

2、繼續(xù)做好“農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題的研究，推進(jìn)有效校本研訓(xùn)。

3、深化“提高學(xué)校教育科研實(shí)效”、“ 中小學(xué)校園心理劇教學(xué)”和“小班化教育”等課題的研究工作。

（二）加強(qiáng)教科研工作的規(guī)范化建設(shè)。

1、健全學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教科研工作的調(diào)研和指導(dǎo)。

2、規(guī)范和健全課題研究的開(kāi)題指導(dǎo)、過(guò)程研究和結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)工作，對(duì)立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行教科研知識(shí)培訓(xùn)。

3、做好優(yōu)秀課題成果和優(yōu)秀論文的宣傳推廣工作，編印《2012年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文集》。

4、做好一年一度的全市教師教學(xué)案例評(píng)比工作。

（三）發(fā)揮《瑞安教育》的宣傳作用。

繼續(xù)辦好《瑞安教育》，積極為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師提供教科研信息服務(wù)，刊登有關(guān)教育理論、新課程理念和教科研知識(shí)，傳播先進(jìn)的教育思想和教育方法，推廣先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)，為形成良好的教科研氛圍鼓而呼。

（四）重視學(xué)校心理健康教育工作。

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，召開(kāi)學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師會(huì)議，做好優(yōu)秀校園心理劇劇本的評(píng)比，開(kāi)好瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，積極參加浙江省和溫州市組織的各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)和溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)評(píng)估等工作。

瑞安市教育局教科室2012年下半年主要工作安排

2、公布2011年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文評(píng)比結(jié)果。

4、刊出《瑞安教育》。

5、浙江省A、B、C級(jí)心理健康教育上崗證書(shū)發(fā)放。

6、瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。

2、啟動(dòng)教育局課題《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》研究工作。

3、組織參加溫州市心理輔導(dǎo)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。

4、2012年下半年心理健康教育教師上崗A、B、C級(jí)資格申請(qǐng)材料上報(bào)（10月30日前）。

5、組織申報(bào)浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估工作。

2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。

3、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”調(diào)研。

4、組織參加浙江省學(xué)校心理健康教育 “三優(yōu)”評(píng)比。

2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。

4、刊出《瑞安教育》。

5、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”課題座談會(huì)。

6、組織參加溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)市級(jí)評(píng)估。 1月 1、召開(kāi)瑞安市學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師

1、以本為本，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。

“以本為本”，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。去年以來(lái)，學(xué)校以更加具體的備教輔考析要求進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，落實(shí)了目標(biāo)責(zé)任，向常規(guī)管理要質(zhì)量更加深入人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持代主課，帶頭參加教科研, 每人學(xué)期聽(tīng)課都在20節(jié)以上。副校長(zhǎng)杜曉波、雷傳明分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課教學(xué)，親自參加、具體指導(dǎo)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組的教科研活動(dòng)，并在“三式互動(dòng)”教科研活動(dòng)中帶頭講公開(kāi)課。

2、以綱為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程綱要和方案，嚴(yán)格按照省、市課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，必修課100%開(kāi)設(shè)，思品課、科學(xué)課、選修課、校本課、信息技術(shù)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課一一落實(shí)，同時(shí)嚴(yán)格遵照教育局規(guī)定征訂教材與資料，學(xué)生在校時(shí)間符合上級(jí)要求，學(xué)生沒(méi)有超重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2009年，我校按照新課程評(píng)價(jià)方案改革教學(xué)評(píng)價(jià)，做好各科計(jì)劃總結(jié)；學(xué)校按要求管理學(xué)籍和學(xué)生異動(dòng)資料；學(xué)校以?xún)?yōu)化課堂為重點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)良課率在80%以上，每位教師都已比較熟練地制作課件和使用多媒體；學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示率達(dá)100%。

抓好體衛(wèi)美勞，促進(jìn)全面發(fā)展。2009年，學(xué)校調(diào)整了體衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)小組，體衛(wèi)工作有措施、有計(jì)劃、有總結(jié)，按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足課程，按要求建立了心理咨詢(xún)室，規(guī)范了兩操和大課間，保證了學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉，舉辦了秋季學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和教工運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展了心理健康系列教育活動(dòng)，開(kāi)放了心理咨詢(xún)室，5月下旬間，我校被評(píng)為“樟木頭鎮(zhèn)心理咨詢(xún)室檢查評(píng)比先進(jìn)學(xué)校”。學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，要求新教師進(jìn)行了體檢，一年內(nèi)學(xué)生做了兩次體檢，體衛(wèi)工作效果較好，學(xué)生體育課考核合格率、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率分別達(dá)93%、93%、23%以上。我校的周邊環(huán)境管理得到落實(shí)，有利于學(xué)生身體健康和身心發(fā)展。衛(wèi)生工作負(fù)責(zé)人積極爭(zhēng)取和配合衛(wèi)生部門(mén)科學(xué)預(yù)防各種傳染病，防污染、防甲流、防近視措施得力，專(zhuān)題會(huì)議、專(zhuān)項(xiàng)教育、專(zhuān)刊宣傳及班主任跟蹤，收到了實(shí)效。

我校注重美育，按音樂(lè)、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，將美育融入教育全過(guò)程，不斷通過(guò)美化學(xué)校、優(yōu)化校園文化等對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。巨型標(biāo)語(yǔ)、名人頭像、名言警句、文化專(zhuān)欄等都對(duì)學(xué)生起到了無(wú)痕教育效果；全年舉辦過(guò)兩次美術(shù)展覽，藝術(shù)作品在有關(guān)評(píng)獎(jiǎng)中取得了好成績(jī)，有27位學(xué)生的美術(shù)作品獲鎮(zhèn)以上獎(jiǎng)，其中丁莎、賴(lài)伴英、張曼紅、洪文潔、胡歡、吳文馨分別獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

我們注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和技能，積極組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，因地制宜讓學(xué)生接觸自然，了解社會(huì)。學(xué)校舉行了手工制作比賽，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生、去太糧米業(yè)參觀實(shí)操，到銀馬市場(chǎng)搞義務(wù)勞動(dòng)，給班級(jí)綠化地段養(yǎng)花護(hù)草。

學(xué)校課外活動(dòng)豐富，辦讀書(shū)節(jié)、朗誦會(huì)、演講賽、拔河賽、跳繩賽，有英語(yǔ)角、廣播站、籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、奧數(shù)、健美操、軍體拳等興趣活動(dòng)小組37個(gè)。

學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和推廣普通話，每天每班在文字課前都得開(kāi)展課前演講，在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中所有師生均要講普通話。

我校不按分?jǐn)?shù)編班，注重后進(jìn)生幫教，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有計(jì)劃、有輔導(dǎo)、有跟蹤，，轉(zhuǎn)化率在95%以上，學(xué)生成績(jī)檢測(cè)合格率大于95%，學(xué)生輟學(xué)率為0，信息技術(shù)、英語(yǔ)考核合格率均超出90%，中考合格率超出50%。

3、以人為本，潛心開(kāi)展教學(xué)科研。

課堂中成長(zhǎng)，課題中成熟。從往日的校本教研“堂堂清”到如今的科研課題“三式互動(dòng)”，四年時(shí)間，凡在我校工作過(guò)的教師尤其是年輕教師無(wú)不感到受益無(wú)窮，先后涌現(xiàn)了張國(guó)玲、杜曉波、周文武、張金霞、譚平姣、吳輝、陳志輝、甘海燕、王麗麗、葉新喜、王俊燕、王偉、明章文、左遷、陳狀元、呂雄、楊麗、陳帶蘭、劉延力、鐘彩云、葛鳳、蔡雪珍、李蘇鈺、楊蓉、張彥等一大批青年骨干教師，就是因?yàn)樵谖倚Ｕn堂研究中得到實(shí)惠、獲得資本而跳入高收費(fèi)學(xué)校去拿高工資的已經(jīng)有十幾位老師了。