導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育課教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提升學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，常常會組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味體育活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如，三人兩足、花樣跳繩、拔河、運(yùn)球跑等趣味體育活動已成為我們課上的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

本課通過充分發(fā)掘花樣跳繩對學(xué)生健康與合作能力的積極作用，通過老師的指導(dǎo)以及學(xué)生間的合作創(chuàng)新，在整個課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生更積極主動地參與到課堂的教學(xué)與練習(xí)中。除了培養(yǎng)學(xué)生間良好的團(tuán)隊協(xié)作能力之外，還側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將跳繩的健身功效擴(kuò)大化。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的將其分為四個課時，第一課時為課程導(dǎo)入介紹，第二課時為基礎(chǔ)動作訓(xùn)練，第三課時為分組花樣跳繩比賽，第四課時為花樣跳繩樣式創(chuàng)新。

1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一n時的主要內(nèi)容就是通過有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個部分：第一部分“玩過嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩，詢問學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷，問同學(xué)們“玩過嗎”。因為場地條件允許，在學(xué)生陳述完之后，還請了幾名同學(xué)到講臺前進(jìn)行跳繩的技藝展示。第二部分“會玩嗎”。在學(xué)生進(jìn)行技能的展示之后提這個問題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，大家已經(jīng)展示過了，為什么還需要問會不會玩。在我國，跳繩是一項全民性的趣味體育活動，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個追問主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過觀賞別人的表演視頻，激發(fā)學(xué)生對這一趣味體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理

第二課時主要為基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過課程掌握：單搖、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動跳等在內(nèi)的基本跳繩動作。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生在課上進(jìn)行動作練習(xí)，在授課時主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組課堂互動形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過多樣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地集中學(xué)生的課堂專注力。

3.分組比賽，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

這一課時開始，讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進(jìn)行排隊。老師統(tǒng)一布置比賽動作，將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動作進(jìn)行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動作，給學(xué)生統(tǒng)一的時間進(jìn)行練習(xí)，之后迅速在課堂上進(jìn)行比賽?？梢杂行ъ柟汤碚撜n程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀況。

4.集體創(chuàng)新，“花式創(chuàng)新”玩法匯報表演

有了第三節(jié)課老師編制的動作套路做鋪墊，第四課時的課程主要是為學(xué)生提供時間和空間進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個以上的基本動作，在老師編制的動作套路啟發(fā)下進(jìn)行“花式創(chuàng)新”和練習(xí)，讓學(xué)生在課程結(jié)束時進(jìn)行匯報表演。

【討論分析】

1.重視學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革之后，課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，更多的是師生進(jìn)行有效交流互動的平臺。因此，新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動態(tài)生成不被教案所局限，而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如，在本案例中四個課時就是相互緊密銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再由此預(yù)設(shè)單課時的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。

此外，老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機(jī)會。本案例中，第四課時整個課時的時間都作為一堂總結(jié)課，給學(xué)生提供時間和空間對我們司空見慣的跳繩進(jìn)行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個小組提供了一種以上的創(chuàng)新動作套路，這樣的活動讓學(xué)生能夠充分體驗和練習(xí)自己對花式跳繩知識的掌握，同時也引導(dǎo)學(xué)生開啟心智對所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三。

2.以課堂教學(xué)帶動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣

新課改之后，我們更重視讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行主動探究，因此，提倡在教學(xué)活動中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐與體驗的機(jī)會。本案例不論選取的教學(xué)器具，還是整體的課程思路設(shè)計都緊緊圍繞這一主旨開展，旨在讓學(xué)生由被動的“要學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹跋雽W(xué)”。

篇2

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 三維導(dǎo)學(xué)案 兩段式教學(xué)

“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”在我校已經(jīng)實(shí)施三年，處在一線的老師最能感受其中的酸甜苦辣，在不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、積極交流探索、關(guān)注細(xì)節(jié)、勇于實(shí)踐的過程中，我們學(xué)校的英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化。英語是一門語言實(shí)踐課，作為語言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機(jī)會主動參與課堂活動，他們像一只只“口袋”被動地接受著老師的“傾倒”。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)把英語教學(xué)本質(zhì)定位為交流使用，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡如人意，學(xué)生的能力仍未得到有效培養(yǎng)和提高。我校通過“利用三維導(dǎo)學(xué)案、開展兩段式教學(xué)”改變這一現(xiàn)狀，我試結(jié)合“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”的實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)實(shí)效？

一、利用教師設(shè)計的三維導(dǎo)學(xué)案，通過參與兩段式課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

“兩段式”課堂教學(xué)活動就是將課堂的40分鐘分成兩個階段，即第一階段――檢測、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納;第二階段――生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。

教師利用三維導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在第一個階段“自學(xué)”新授課內(nèi)容。上課前，老師先把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個學(xué)生，然后組織學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程以自學(xué)為主，遇到不懂的問題小組成員合作學(xué)習(xí)探究，課堂中教師分層指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，個個參與學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)知識。教師備課時要圍繞舊知識，設(shè)計檢測題，以小組為單位組織學(xué)生分層練習(xí)，檢查掌握，了解學(xué)生學(xué)情，然后從“學(xué)情”出發(fā)，及時處理指導(dǎo)學(xué)生們的疑難問題，如果學(xué)生能合作解決，盡量讓學(xué)生解決，如果解決不了，教師再點(diǎn)撥甚至當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)鞏固，練習(xí)時，“因材施教”和“分層教學(xué)”的教學(xué)法貫穿課堂始終。然后進(jìn)入第二階段，教師最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生深層次地參與學(xué)習(xí)，教師設(shè)計的練習(xí)要有梯度，通過學(xué)生深入思考才能完成，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。教師有意創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動活潑的語言環(huán)境，讓學(xué)生理解所學(xué)英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師利用教材、圖片、直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)形象生動且與生活實(shí)際密切聯(lián)系的情景對話，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，真正發(fā)揮英語這一交際工具的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

在第一階段教學(xué)中，教師要充分利用三維導(dǎo)學(xué)案，鞏固已有的知識，拓展引出新知識，學(xué)生掌握練習(xí)新知識時，教師要有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù)，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，循環(huán)記憶，練習(xí)鞏固，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在第二階段，教師要充分利用已學(xué)知識，隨時隨地靈活取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。例如課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，教師備課時要精選預(yù)習(xí)練習(xí)題，練習(xí)體現(xiàn)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，帶著疑問認(rèn)真聽講，主動學(xué)習(xí)新知識，解決疑難，使學(xué)生學(xué)習(xí)心中有數(shù)、有的放矢。為了讓學(xué)生盡可能多地參與課堂教學(xué)，逐步過渡到能用英語進(jìn)行課堂交際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與，人人有收獲。

二、教師在兩段式課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生成功感。

每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點(diǎn)一滴知識，一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地更加努力學(xué)習(xí)。教師利用三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)時，“分層教學(xué)”尤為重要，對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同難度的問題讓他們回答，對他們的丁點(diǎn)進(jìn)步也給予及時鼓勵，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能，挖掘自己的潛能。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整堂課以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐練習(xí)的場所，從而使他們覺得只要認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂教學(xué)活動，就能學(xué)好，這樣幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用電教輔助教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用白板、電教設(shè)備、英語教材錄音帶、VCD等，采用模仿情景，創(chuàng)設(shè)簡單語境進(jìn)行對話教學(xué)，用生動的畫面刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的感覺、視覺、聽覺，把抽象教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在英語非常接近現(xiàn)實(shí)生活，講究實(shí)用性，通過簡單真實(shí)的情景練習(xí)對話，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語，有利用培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，同時發(fā)揮他們的積極性，鍛煉他們運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂活動，確實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到英語確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使英語學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。在活動參與中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生動、逼真的情景，幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容理解透、學(xué)活，使學(xué)生對各個知識點(diǎn)、語法的來龍去脈理解清楚，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把書本上較為枯燥的東西進(jìn)一步變“活”，使他們輕松地學(xué)習(xí)并加以儲存。把語言和它所表達(dá)的情景直接聯(lián)系起來，做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，從而不僅能牢固掌握課本內(nèi)容，還能根據(jù)所提供的情境，編出更切合生活實(shí)際的會話，真正實(shí)現(xiàn)語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，使學(xué)到的知識得到充分運(yùn)用，英語水平得到明顯提高，真正達(dá)到教師最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能富有個性地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用三維導(dǎo)學(xué)案檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的心理規(guī)律（直觀、有趣、易懂、認(rèn)真聽課，掌握用法，有效參與、熟練使用、檢測效果）。在三維導(dǎo)學(xué)案中，反饋案是檢查教學(xué)效果的，及時發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤，是最有效的方法。在整個課堂教學(xué)過程中，及時檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性地講解。教師還要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，鼓勵幫助學(xué)生克服半途而廢的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好和掌握英語這門課程的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生主動參與活動的意識。在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生充足的時間，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次的過渡。學(xué)生在活動中的有效參與，會大大提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

六、教師在兩段式課堂教學(xué)中更新評價，過程激勵，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在兩段式課堂教學(xué)中，教師要及時評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，這樣他們才會反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教師的鼓勵和表揚(yáng)將幫助學(xué)生克服“半途而廢”的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步學(xué)好和掌握英語這門課程。

三維導(dǎo)學(xué)案下的兩段式課堂教學(xué)模式，能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生的智能，課堂上能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、合作、探究等多方面的能力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，能使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體到學(xué)習(xí)的快樂、成長的幸福，也確實(shí)能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐;產(chǎn)品建模與仿真;案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0138-02

產(chǎn)品建模與仿真課程是為機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程是在前期公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講述產(chǎn)品設(shè)計建模的基本理論和方法、產(chǎn)品模型數(shù)據(jù)交換的方法以及產(chǎn)品建模與仿真分析平臺的應(yīng)用等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品零件及整機(jī)設(shè)計建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產(chǎn)品建模與仿真平臺或數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)來建立完整的產(chǎn)品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實(shí)物模型進(jìn)行仿真分析，從而提高產(chǎn)品設(shè)計的效率，降低產(chǎn)品開發(fā)的成本。課程的開設(shè)可以為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計以及將來的工作開展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

一、目前課程授課現(xiàn)狀

課程的授課目標(biāo)要求學(xué)生一方面掌握產(chǎn)品設(shè)計建模的理論和方法，另一方面要求學(xué)生以典型的數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)為工具將相關(guān)理論及方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中用于產(chǎn)品開發(fā)。為符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，目前課程的教學(xué)較多地在數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用層面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，如美國PTC公司開發(fā)的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時多是遵循單項的、以知識積累為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地教給學(xué)生具體命令的操作技能。另外由于學(xué)時的限制，教學(xué)過程中偏重于軟件的操作和講解，而對學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還沒有做好。在現(xiàn)行的教材中也存在著許多問題，內(nèi)容的編排以軟件說明為主線，系統(tǒng)的解決工程問題思想較弱;以命令操作為核心，與實(shí)際工程問題的聯(lián)系不夠密切;學(xué)生普遍表現(xiàn)還是為了建模而建模，不會靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在面臨具體工程問題的分析和求解時，仍然不知所措。

二、課程教學(xué)方式方法改革的一些思考

1.案例教學(xué)法在本課程教學(xué)過程中的積極作用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程[1]。它要求在教學(xué)過程中以案例為基本教材，在教師的組織運(yùn)用和指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從案例的出處、案例在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用、案例的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成以及案例覆蓋課程知識點(diǎn)的綜合情況等多個方面對其進(jìn)行分析和研究，提出學(xué)生自己的看法，并做出評價和決策，目的是提高學(xué)生對同類問題的解決和處理能力。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能[2-4]。對本課程來說引入案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識課程內(nèi)容對解決工程實(shí)際問題的作用和意義，激發(fā)學(xué)生主動深入研究課程內(nèi)容，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計方法解決具體機(jī)械設(shè)計問題的能力等多方面都有著非常積極的作用。

2.什么樣的案例才能夠充分發(fā)揮作用服務(wù)于本課程。對本課程的教學(xué)來說，案例的出處、性質(zhì)以及教學(xué)過程中案例的合理應(yīng)用都是需要進(jìn)行歸納和研究的內(nèi)容。目前大學(xué)老師基本都在搞好本科教學(xué)的同時開展著具體科研工作，而機(jī)械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實(shí)踐過程中的具體問題，提煉為教學(xué)案例引入本課程，并將案例分解為工程問題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內(nèi)容知識點(diǎn)與工程問題的聯(lián)系、學(xué)生上課后應(yīng)掌握的程度和目標(biāo)、相似問題的進(jìn)一步歸納和舉例，五個部分依次有層次有目的性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)興趣，知道學(xué)為所用并能夠?qū)W以致用。

3.改革教學(xué)手段以多種形式組織精選案例實(shí)施。在教學(xué)手段方面，在課堂教學(xué)引用案例的同時，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺，作為課后知識加強(qiáng)和討論應(yīng)用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經(jīng)過加工組織后通過微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，以使學(xué)生可以隨時隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過程中更多注重案例的工程性內(nèi)涵，課堂具體知識點(diǎn)與工程問題的點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，以及靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用。系統(tǒng)性地開展課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐，解決目前課堂內(nèi)容過于具體、學(xué)生被動接受、不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識的現(xiàn)狀。如此在消化案例服務(wù)課程的內(nèi)涵以及案例本身包括的具體內(nèi)容同時，進(jìn)一步在課外進(jìn)行延伸實(shí)踐。學(xué)生可以基于收獲的知識在更大范圍參與開放實(shí)驗、大學(xué)生科技計劃以及各類學(xué)科競賽等課外科技活動，并從項目全局出發(fā)，以解決工程問題為目的進(jìn)行工程技能訓(xùn)練。

三、以管道檢測機(jī)器人為例說明具體實(shí)施過程

作為服務(wù)課程的教學(xué)案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強(qiáng)、覆蓋面大的特點(diǎn)。限于篇幅，下文以管道檢測機(jī)器人為例對其服務(wù)課程的作用及實(shí)施過程做一簡要說明。

1.案例的來源。作者所在學(xué)院有一個研究方向為智能機(jī)器人技術(shù)，其中有一個典型機(jī)電產(chǎn)品管道檢測機(jī)器人。作者在項目研發(fā)過程中做了部分工作，在完成整機(jī)方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及制造裝配等環(huán)節(jié)中都運(yùn)用到課程相關(guān)理論及具體內(nèi)容，后將相關(guān)體會整理后作為教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)取得較好的效果。

2.案例的具體組成內(nèi)容。案例的具體組成包括機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計及描述、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計與三維建模、機(jī)械運(yùn)動與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等仿真分析、整機(jī)虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術(shù)文檔的整理匯編等。所述內(nèi)容全部以研制的管道檢測機(jī)器人為載體，反映到三維數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)當(dāng)中。

3.案例在課程開展過程中的隨堂實(shí)施。講緒論課的時候，就將案例引入，從案例的來源、包括的具體內(nèi)容、解決的具體問題出發(fā)，向?qū)W生解釋說明常見的工程問題及需求、通常的解決辦法等。使學(xué)生對課程的目的和意義有一個全面的了解，樹立學(xué)習(xí)自信并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步以案例所包括的具體內(nèi)容作為例子引出具體知識點(diǎn)。增強(qiáng)課堂內(nèi)容與工程問題的實(shí)際聯(lián)系、讓學(xué)生認(rèn)識上課應(yīng)掌握的程度和達(dá)到的目標(biāo)。比如機(jī)械零件的建模會用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡潔、結(jié)構(gòu)更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數(shù)控加工程序等。從工程實(shí)際中提出問題，并通過課堂授課將其解決突破，讓學(xué)生真實(shí)感覺到點(diǎn)滴知識的實(shí)際用途，待課程結(jié)束時，整個案例也基本完成，學(xué)生同樣完成了一整的產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)，體會到學(xué)習(xí)本課程的成就感。

4.案例在課外使用時的資源共享。課程所學(xué)內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中還會被經(jīng)常用到，為了更好服務(wù)學(xué)生將來從事具體的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，必須建立從始至終的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科技計劃、課外科技活動和科技競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步實(shí)施。當(dāng)然這僅靠一個案例是不夠的，需要不斷精選轉(zhuǎn)化教師科研工作過程中的成果，建立優(yōu)良、完善的典型案例資源庫供學(xué)生課后學(xué)習(xí)提高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電腦、手機(jī)等接收終端可以非常方便地獲取網(wǎng)絡(luò)上共享的數(shù)字資源。在正常課堂教學(xué)引用案例的同時，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺，可以作為課后知識加強(qiáng)的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，使學(xué)生可以隨時隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前已有部分案例資源經(jīng)過整理后，以文本文檔、PPT、教學(xué)視頻、互動APP等形式分別存儲到校園網(wǎng)、百度云端、360云端等網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以非常方便快捷地進(jìn)行訪問和下載。

5.課程開出效果及評價。通過將典型案例貫穿整個課程學(xué)習(xí)的始終，并延伸到后續(xù)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生反饋非常好，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）學(xué)生學(xué)完本課程后基本掌握了計算機(jī)輔助設(shè)計這一現(xiàn)代設(shè)計方法。在每學(xué)期結(jié)束后的教學(xué)質(zhì)量評價中學(xué)生給課程及任課教師的評價連續(xù)幾年都是優(yōu)秀;（2）在后續(xù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，本課程所掌握內(nèi)容發(fā)揮了非常積極的作用，學(xué)生在很多地方用到課程所講內(nèi)容及方法，使得后續(xù)學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng);（3）運(yùn)用課程所學(xué)知識在后續(xù)學(xué)期的課外實(shí)踐中取得更加優(yōu)秀的成績，每年都有比較多的同學(xué)積極參加“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”等科技競賽獲得北京市級、國家級獎勵，通過案例的運(yùn)用、項目的訓(xùn)練使學(xué)生得到非常好的鍛煉。

四、結(jié)論

通過將教師科研工作過程中完成的具體機(jī)械結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識課堂講授知識點(diǎn)與工程實(shí)際問題的聯(lián)系。加上學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科技計劃項目、課外科技競賽等項目的執(zhí)行過程中不斷深入體會和應(yīng)用，從項目訓(xùn)練入手，從工程角度對問題進(jìn)行思考，經(jīng)過實(shí)踐并完成項目后，參與學(xué)生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實(shí)際工程問題的能力。總之，將工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例對提升產(chǎn)品建模與仿真課程的教學(xué)效果發(fā)揮了非常積極的作用，能夠使學(xué)生掌握一定的技術(shù)以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敬堯.案例教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009，（5）：98-99.

[2]劉萍，李永寧.案例教學(xué)法在“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的引入與實(shí)踐探微[J].計算機(jī)教育，2007，（2）：36-38.

篇4

一、課題研究的三大優(yōu)勢

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗做法提供第一時間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計劃，動態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。

二、課題研究的三對關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容，思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論與教學(xué)一線實(shí)踐對接，推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1．作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個性化原則等。從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2．作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過程中思維外化與內(nèi)化對比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3．作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4．作文教學(xué)教材研究

各類（含社會培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5．作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生的影響研究。

6．作文教學(xué)資源研究

家長、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業(yè)報紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。

7．作文教學(xué)評價研究

作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8．現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語生命動力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫作理論與實(shí)踐推廣。

9．傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂叔湘、梁啟超、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究

10．現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響，寫作思維學(xué)研究。

11．作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報刊對學(xué)生作文水平的影響研究。

12．作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13．各級各類作文培訓(xùn)專項研究

培訓(xùn)的規(guī)模，教材，方法，時間，效果，影響等研究。

14．作文教學(xué)流派梳理

建國以來形成的各種作文教學(xué)與實(shí)驗研究。

15．國外及港臺作文教學(xué)研究

美國、日本、韓國、英國、新加坡、臺灣、香港作文研究。

16．讀寫直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

17．作文教學(xué)跨門類借鑒研究

其他學(xué)科對作文的影響與借鑒研究，音樂、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

18．涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

對學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫作動力內(nèi)在的自生長形成機(jī)制研究。

四、子課題申報條件

1．本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報子課題，成立課題組。

2．子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級、中教高級、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3．子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。

4．具備相對穩(wěn)定的作文科研教改隊伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)、溝通、匯報工作。

5．除執(zhí)行本方案的各項規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報立項、開題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計劃。（子課題選題指南見附件一）

2.填寫《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報截止日期至2012年12月底（子課題申報表見附件二）

3.由總課題組組織專家完成對參加子課題學(xué)校的資格立項審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開的課題立項開題培訓(xùn)會議（時間及地點(diǎn)另外通知），屆時統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項證書及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)分會秘書處《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對子課題研究方案進(jìn)行審定，對研究成果進(jìn)行審核；組織對子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動和成果推廣等活動。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動，邀請總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開申報、審批、分子課題研究方式，鼓勵各子課題承擔(dān)學(xué)校和個人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過程。希望研究者樹立成果意識，注重課題研究對教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書處聯(lián)系方式

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報表（附件二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載。）

中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會

附件一：

中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論

與實(shí)踐研究

子課題申報指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1．新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2．微觀課時/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3．以自悟為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4．作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

5．興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6．學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7．作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8．不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。

9．作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10．社會作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11．人教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12．蘇教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語文版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生作文寫作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語文教師作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專業(yè)報紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評價研究

26．作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語生命動力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31．――寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂淑湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁啟超作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．――作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類作文報刊的優(yōu)勢、特點(diǎn)以及對學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級各類作文培訓(xùn)專項研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52．――作文（法）專題研究。

十五、國外及港臺作文教學(xué)研究

53．美國作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國作文教學(xué)研究。

56．英國作文教學(xué)研究。

57．臺灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫作動力、動機(jī)內(nèi)在自生長形成機(jī)制研究。

申報者可以以某一地區(qū)教科研部門為單位申報區(qū)域性課題；也可以以學(xué)校為單位申報學(xué)校課題；還可以個人單獨(dú)申報個人課題。

上述課題供申報者參考，申報者可以結(jié)合本單位或個人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報。

上述課題從18個大的研究方向分解出60多個子課題，申報者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向為研究范疇進(jìn)行申報。

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摘 要 本文從信息時代引領(lǐng)下學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，“微時代”的來臨對傳統(tǒng)教育的沖擊，學(xué)生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計是課課練高效開展的有效手段之一等方面講述了微型課題子課題研究的背景。通過對六合區(qū)中學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測定以及進(jìn)行課課練干預(yù)措施，針對每年學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問題提出有力和切實(shí)可行的“課課練”干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) “課課練” 研究目標(biāo)

一、微型課題子課題研究的背景

（一）信息時代引領(lǐng)下學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化校園已經(jīng)成為新時代教育發(fā)展的一個重要特征；學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出了多樣化，先后出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的新的教育方式也逐漸被采納并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中。學(xué)習(xí)的時間也不僅僅局限于課堂教學(xué)或者一段時間內(nèi)，而是以發(fā)展終身化教育、全民化教育的觀念為主。如今終身學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)所提倡的主流教育理念，故要求學(xué)科教學(xué)必定以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力為主旨，并為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而微型課程的設(shè)計充分考慮到落實(shí)學(xué)科教學(xué)終身學(xué)習(xí)的思想，并充分考慮學(xué)生的“四能”發(fā)展，即：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析問題的能力，開發(fā)具有創(chuàng)新性的教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介有了新的改觀，從傳統(tǒng)的教室、黑板中解放出來，電腦，手機(jī)等一切移動設(shè)備進(jìn)入課堂，出現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)、微型課程等新的學(xué)習(xí)概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的出現(xiàn)與發(fā)展提供了空間。微型課程的出現(xiàn)并推廣是符合信息化時代對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變要求的。

（二）“微時代”的來臨對傳統(tǒng)教育的沖擊

微型課程是近幾年隨著自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的理論發(fā)展而逐步受到教育學(xué)者的關(guān)注與熱議，在教育教學(xué)范疇內(nèi)掀起了一股對微課程教學(xué)模式探索的熱潮。微課程之所以受到追捧，筆者認(rèn)為主要有兩方面的因素：一方面微課程具有容量小、時間短、便于傳播的特點(diǎn)，而且由于微課程時間較短，信息含量少，學(xué)生一次記憶或者學(xué)習(xí)會非常簡單，不易產(chǎn)生疲憊感，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。微課程和傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄有很大的區(qū)別：傳統(tǒng)課堂看不出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課程的出現(xiàn)則可以彌補(bǔ)這些缺憾。微型課程在一定程度上分擔(dān)了老師的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到相關(guān)的課程，節(jié)約了教師的時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。

（三）學(xué)生體質(zhì)健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設(shè)計是課課練高效開展的有效手段之一

近年來，全國青少年體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示學(xué)生體能素質(zhì)呈持續(xù)下降的趨勢，亟待有效解決問題的辦法和措施。在這種背景下，“課課練”再次被教育部門和學(xué)校體育工作者所關(guān)注?！扼w育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確提出：通過堅持不懈的“課課練”，切實(shí)提高學(xué)生的體能水平。這對加深中小學(xué)體育教學(xué)“課課練”的理解和認(rèn)識、進(jìn)一步創(chuàng)新“課課練”、推動體育新課程的實(shí)施，越來越顯出其必要性和積極意義。當(dāng)前，“課課練”內(nèi)容以田徑輔助項目為主，內(nèi)容單一，枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至厭倦。為此，通過本課題在中學(xué)體育課“課課練”的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)新課改的理念和體育人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編出具有趣味性、新穎性、針對性的微型課程，能激發(fā)學(xué)生參與“課課練”的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能?！罢n課練”微型課程的設(shè)計以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，積極尋求能夠增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)的方法和手段，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平提供直觀、有效的方法和措施。

二、子課題研究目標(biāo)及設(shè)計

梳理國內(nèi)學(xué)者關(guān)于“課課練”專題教材編寫及教師教學(xué)的相關(guān)研究，整理歸納“課課練”專題相關(guān)知識點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)設(shè)計制作有關(guān)課課練的系列微型課程，收集整理專題相關(guān)的練習(xí)手段并將這些素材系統(tǒng)化。通過對六合區(qū)中學(xué)生（13-15歲）身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測定以及進(jìn)行課課練干預(yù)措施，并將數(shù)據(jù)與省市均數(shù)比較，分析六合區(qū)中學(xué)生體質(zhì)與省市平均總體水平差距的規(guī)律與取向，將影響因素的調(diào)查與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測試同步進(jìn)行并多方面、準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行研究、評價，針對每年學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)的問題提出有力和切實(shí)可行的“課課練”干預(yù)措施。

（一）課課練微課程中有關(guān)校本教材的研發(fā)

結(jié)合初中 《體育與健康》新課程的理念，把“課課練”引入體育課堂教學(xué)，并整合體育學(xué)科多項體育運(yùn)動知識，創(chuàng)編教材，通過部分運(yùn)動項目作為載體，充分應(yīng)用運(yùn)動項目的器材、場地等開展各種身體素質(zhì)練習(xí)的課課練，使“課課練”走向“校本課程”，創(chuàng)編成“微課程”形式呈現(xiàn)。本課題將從足球、武術(shù)、體操等課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對教材的特點(diǎn)、器材、場地開展相關(guān)的“課課練”練習(xí)，并在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與評價體系等方面進(jìn)行探討，總結(jié)足球課的“課課練”的成功經(jīng)驗，創(chuàng)新“課課練”的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，為體育課堂教學(xué)“課課練”提供教學(xué)理論和方法依據(jù)。

（二）“課課練”對體育器材的研發(fā)

體育課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也難以變成中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)。課程資源的豐富性和適應(yīng)性，決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。而場器材資源是體育課程資源中很重要的一大資源，對該資源的開發(fā)與利用將對課程實(shí)施起到積極的作用，是構(gòu)建體育新課程體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程的重要保障，因此其意義不言而喻。“課課練”的教學(xué)內(nèi)容，明確地指向有效率的身體鍛煉，操作規(guī)范，鍛煉效果很好，但是比較缺乏新奇性和趣味性，一味強(qiáng)調(diào)負(fù)荷曲線達(dá)成的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生討厭和反感。因此本課題研究內(nèi)容之一就是如何有效開發(fā)體育器材，利用器械等手段提高學(xué)生“課課練”的運(yùn)動興趣。主要表現(xiàn)之一是在“課課練”中將欄架、彈力帶、軟梯等器材作為課課練的練習(xí)手段，讓學(xué)生在參加課堂活動中享受“學(xué)之樂”“練之樂”“玩之樂”，最后讓學(xué)生在有趣、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握運(yùn)動技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造個性，從而培養(yǎng)學(xué)生參加運(yùn)動的自覺主動性，促進(jìn)課堂的高效。

（三）“課課練”典型教學(xué)案例的設(shè)計研究

隨著我國體育與健康新課程改革的不斷推進(jìn)，案例教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究取得了很大成績，但多數(shù)研究主要側(cè)重于案例教學(xué)過程、實(shí)施環(huán)節(jié)及教材分析等方面，對體育教學(xué)案例的設(shè)計研究較少。且多數(shù)案例針對性不強(qiáng)，不能滿足所有地區(qū)學(xué)生對案例多樣化、本土化的需要。而體育教師作為教學(xué)活動的直接組織者，他們最了解教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，本課題基于教學(xué)一線，所搜集的有關(guān)課課練的教學(xué)案例更具有針對性，能夠反應(yīng)目前課課練教學(xué)中存在的問題。為此，子課題針對初中體育教師設(shè)計有關(guān)課課練教學(xué)案例的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行討論，并為他們提供設(shè)計課課練教學(xué)案例的思路指導(dǎo)。根據(jù)南京市體育與健康課教學(xué)計劃內(nèi)容，在體育常態(tài)教學(xué)實(shí)踐中教師安排幾分鐘的“課課練”時間，并進(jìn)行針對性的對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，課題組成員收集各類教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。

（四）“課課練”教學(xué)效果的評價機(jī)制

篇6

一、受傳統(tǒng)體育觀念的影響。

體育教師的教學(xué)素養(yǎng)影響了教學(xué)的有效性和教學(xué)方法的選擇。每位體育教師在接受教育和后來自己的教學(xué)實(shí)踐中，不自覺中形成一種固定的教學(xué)模式，每位教師都使用固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教師用書及教學(xué)案例：學(xué)生每節(jié)課的內(nèi)容無非就是隊列練習(xí)、徒手操、跑等等，由于小學(xué)生的注意力時間本來就短，這種固定的模式會限制學(xué)生的思維和想象力，從而對體育課失去興趣。就出現(xiàn)了筆者上述的情況：老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的厭倦。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彪m然傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式能夠完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動方面，卻很難有多少積極的作用。

二、早年體育課件的缺乏。

在教學(xué)信息化發(fā)展的頭幾年，信息技術(shù)課件開發(fā)存在一定的難度，加之體育學(xué)科在所有學(xué)科中的影響力相對較低，導(dǎo)致在眾多信息技術(shù)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育學(xué)科的教學(xué)課件卻極為匱乏。

三、教師動作的規(guī)范性對教學(xué)效果的影響。

體育教學(xué)和其他學(xué)科不同，有許多的動作要領(lǐng)需要教師向?qū)W生進(jìn)行演示。如足球中的正腳背射門、外腳背傳球等技術(shù)動作。如果教師的動作示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生也就學(xué)的不標(biāo)準(zhǔn)。而且經(jīng)過反復(fù)教試，教師勞累，學(xué)生也學(xué)不好。教學(xué)效率和效果都會大打折扣。

認(rèn)識到上述的問題以后，筆者通過一些成功的案例，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際情況，與同事嘗試著將信息技術(shù)教學(xué)引入體育教學(xué)中，收到了一定的效果?，F(xiàn)與大家一起分享一下我在小學(xué)體育教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用：

一、 通過了合理對信息技術(shù)的利用，優(yōu)化了體育課教學(xué)課的環(huán)境。

體育課的理論知識比較抽象，插圖、材料、文字相對其他學(xué)科單調(diào)；而體育實(shí)踐課中的動作技術(shù)性較強(qiáng)，小學(xué)生不易理解要領(lǐng)，更不要說模仿。如果把體育教學(xué)中的理論和實(shí)踐知識制作成內(nèi)容豐富、吸引力強(qiáng)的信息技術(shù)課件，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式將完整的技術(shù)動作逐漸展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫來優(yōu)化教學(xué)過程，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、通過了正確的對信息技術(shù)的利用，教學(xué)中的重難點(diǎn)被突破。

如果在體育教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：PowerPoint、Flash、Authorware等，把文字、聲音、圖片和 3D動畫聯(lián)系在一塊，使學(xué)生能夠輕松地看到各種運(yùn)動項目的專項練習(xí)方法等等，我們再來詳細(xì)的講解各個動作及其分解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)將獲得事半功倍的效果。

三、通過利用信息技術(shù)手段，提高了學(xué)生的審美情趣。

經(jīng)過了以上的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率提高了，學(xué)生的興趣濃厚了。但是作為教育者，我們不能夠僅僅滿足于現(xiàn)狀，維持現(xiàn)狀，為了更好地將信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中，我們還需要堅持不懈的探索追求，我們主要在以下幾個方面進(jìn)行了探索研究：

1、在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如同其他學(xué)科一樣，在體育教學(xué)中，也要運(yùn)用教育學(xué)中的方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們應(yīng)用信息技術(shù)這一載體。教師如果適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體、錄音等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生有身臨其境的感受，并受到感染和得到一定的啟示。比如，教師可以組織學(xué)生舉行一場小型的足球比賽，在比賽的過程中錄制或拍攝一些片斷，在上課的時候播放比賽錄像，老師就可以從錄像的事例中講解足球的規(guī)范動作、比賽要領(lǐng)等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更能有效地被調(diào)動起來，使一些技術(shù)動作更為直觀、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

由上述案例可見，想要真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征相結(jié)合，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動表象，能夠有效提高運(yùn)動技能。

據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計并得出以下結(jié)論：人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它傳播方法。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。

由以上結(jié)論和多年教學(xué)的實(shí)踐證明，在教學(xué)中同時調(diào)動視覺功能和聽覺功能，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并能夠有效提高運(yùn)動技能。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對比，可心提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

如果體育教師在上課的過程中合理有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)的重、難點(diǎn)，常見錯誤動作制作成PPT或影像，讓學(xué)生在上課的時候觀看，協(xié)助學(xué)生形成以下環(huán)節(jié)：分析比較――提出問題――解答問題，長期下來，便可以提高學(xué)生的分析解決問題的能力。

篇7

體育教學(xué)理論和內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，使得體育課堂充滿了快樂。

點(diǎn)滴變化帶來新鮮感

據(jù)浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰介紹，近年來體育課越來越受到杭州各小學(xué)校重視，教育部門制定的每天要保證學(xué)生一個小時鍛煉時間的規(guī)定已落到實(shí)處：“有些初高中沒有完全做到，但是小學(xué)校已全部達(dá)標(biāo)。”隨著體育課增多，專職體育教師出現(xiàn)了缺口，在部分中小學(xué)，體育教師還是其他學(xué)科的老師兼的。對此，余立峰說：“今后一定要把體育老師配套到位！”其他學(xué)科教師兼職湊合一下不行嗎？余立峰介紹說，專業(yè)的體育教師可不是僅僅帶著孩子到操場上玩一玩那么簡單。體育教師的創(chuàng)新體育教學(xué)能利用有限的條件，讓體育課變得趣味盎然，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

杭州市教育主管部門幾年前曾做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們通常認(rèn)為會被小孩子喜歡的體育課其實(shí)并不受小學(xué)生歡迎，最大的原因是課程內(nèi)容枯燥無趣?，F(xiàn)在，經(jīng)過杭州各小學(xué)校體育教師的努力，杭州市各小學(xué)的體育課創(chuàng)新度大大提升。在前不久的杭州市中小學(xué)《體育與健康》優(yōu)質(zhì)課展示研討活動上，讓不少人吃了一驚：體育課原來也可以這么上。

由于體育課時大大增加，原有活動場地明顯不夠用，如何在有限空間內(nèi)達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)？體育教師們開動腦筋，使用各種簡單道具，在狹小空間內(nèi)創(chuàng)造出了安全、有趣，又能達(dá)到目標(biāo)運(yùn)動量的教學(xué)項目。如使用凳子讓體育課活潑起來，這成了杭州市一些小學(xué)體育教師的絕招。娃哈哈小學(xué)體育教師方勤把自己的課變成了一節(jié)寓教于樂的舞蹈體育課，用凳子將平衡能力練習(xí)與舞蹈的舞龍相結(jié)合，小學(xué)生們在“板凳龍”的舞動之中完成了情趣盎然的體育課。大成實(shí)驗學(xué)校體育教師李玉飛則把腦力與體力完美結(jié)合，讓凳子豎起來，比一比哪組疊得高，能形成高高的“火焰”。現(xiàn)場每個孩子都積極地出謀劃策、開展合作，場面異常熱烈。

創(chuàng)新體育課的形式讓孩子們愛上體育，同時也開發(fā)了孩子們各方面的能力，體現(xiàn)了體育教師的專業(yè)能力。

“以生為本”的創(chuàng)新體育

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會所做的體育教學(xué)創(chuàng)新研究顯示，體育教師在教學(xué)中形成的固定教學(xué)模式，會影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在開始上課時體育教師常要求學(xué)生以四列橫隊慢跑兩圈，結(jié)束時常用徒手操、抖動肌肉等方法，固定的模式讓學(xué)生失去對體育課的興趣，限制學(xué)生的積極思維，達(dá)不到體育課多目標(biāo)任務(wù)的要求。

為突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會對嘉興市5所小學(xué)學(xué)生做了體育教學(xué)創(chuàng)新試點(diǎn)研究。其中一堂小學(xué)二年級的體育課教學(xué)內(nèi)容為平衡、跳躍練習(xí)和地滾球練習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處在于使用旺仔飲料罐為特別的教具。該課以罐創(chuàng)意、以罐入境、以罐誘導(dǎo)、以罐健身、以罐情趣、以罐言語、以罐調(diào)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容順序漸進(jìn)，第一部分是“快樂的旺仔”：

師：姐姐今天和大家一起去“環(huán)?！焙脝幔?/p>

生：怎么做呢？

師：與姐姐一起去拾罐嘍（學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生跑步拾罐）。

師：請問小朋友，罐兒有幾種玩法？

生：滾；不知道；丟……

師：好！姐姐教你們一種新的玩法！拿上罐跟著姐姐學(xué)做運(yùn)動操！

生：隨著音樂“伸伸臂、彎彎腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8節(jié)）。

師：罐還有好多種玩耍方法，看！把罐放在姐姐的頭上可以走，是嗎？

生：是，真棒！

師：想一想，動一動腦，看哪一位小朋友創(chuàng)造的方法最多、最棒！

生：學(xué)生設(shè)計練習(xí)（走、跑、跨）。

師：動腦啦！把罐放成多樣圖形跑一跑、跳一跳，好不好？

生：各小組長帶領(lǐng)設(shè)計演示“跑跑、跳跳，多運(yùn)動，健身需要多方位”。

師：（參與、鼓勵）跳得多高?。∨艿枚鄮?！圖形設(shè)計多創(chuàng)意！好棒哦！

“快樂的旺仔”是準(zhǔn)備活動，特點(diǎn)是活潑有趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生健身，以旺仔罐為教學(xué)器材，引發(fā)學(xué)生多維思考，進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)富有趣味的鍛煉形式，讓學(xué)生在玩耍的過程中使身體的腕、肘、肩關(guān)節(jié)，軀干、髖、膝、踝關(guān)節(jié)得到適當(dāng)?shù)幕顒优c伸張，在散點(diǎn)式站位中創(chuàng)設(shè)一種適宜的寬松的課堂氛圍，在分組練習(xí)中體現(xiàn)了適當(dāng)?shù)募?，既注重了課堂中的松緊程度又展示了兒童的個性化，在相互商討、合作練習(xí)過程中體驗了群體的智慧。為主教材的施展起到承前啟后的作用，第二個環(huán)節(jié)是“勇敢的旺仔”：

師：小朋友們，和姐姐一起去森林“走獨(dú)木橋”“跳灌木叢”好嗎？

生：行！好！ok！

生：分組平衡練習(xí)（把罐組合設(shè)計成“獨(dú)木橋”）。

師：好極了！大家一起過把癮進(jìn)行“跳灌木叢”，看誰最勇敢而且跳得最棒！

生：分層跳躍練習(xí)（罐疊放的高度由一個到四個，學(xué)生自由選擇練習(xí)方法和難度）。

師：大家都來爭當(dāng)“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬?。‰p腳跳！分腿跳！哎！真帶勁！

師與生：砰―砰―砰――大家一起練，嗒―嗒―嗒――身體要協(xié)調(diào)，樂―樂―樂――鍛煉身體好處多！

師：（敲擊罐）聽！罐兒讓你們集合了（學(xué)生停止練習(xí)，散點(diǎn)站隊）。

師：罐兒說話了，請小紅、小軍表演跳躍技能（小紅、小軍展示）。

生：加油！加油……鼓掌。

“勇敢的旺仔”相當(dāng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)基本部分中的第一項教學(xué)內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)“小河”、“灌木叢”的情境，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，利用兒童化的語氣提示、點(diǎn)評動作的難點(diǎn)，在跳躍練習(xí)中把學(xué)生看成是有差異的群體，因此、跳躍障礙物高度的設(shè)計不等，由此讓學(xué)生體驗成功的感受，增強(qiáng)自信的動力，在身體能力最低限度中提高動作技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促使學(xué)生個人與群體間的適應(yīng)能力，貫穿了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神。

目標(biāo)導(dǎo)向，因勢利導(dǎo)

實(shí)施新課標(biāo)以來，創(chuàng)新性體育教學(xué)成為了課改的要求。很多教師提出了體育課的生本教育理念，即體育課要為學(xué)生未來奠基。體育課新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課上的自主性。教師要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自主、合作探究的好奇心和創(chuàng)造力。

在旺仔罐體育教學(xué)案例中，學(xué)生們不知不覺中參與到運(yùn)動當(dāng)中，自動執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生了參加游戲活動的積極性。學(xué)生在利用“旺仔罐”做簡單的游戲中掌握了一項運(yùn)動技能。在活動中保持正確的身體姿勢，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力。學(xué)生能夠在活動中努力展示自我說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)，有益心理健康。在遵守游戲規(guī)則中嘗試與他人合作完成體育活動，從而學(xué)會適應(yīng)社會。

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會認(rèn)為，旺仔罐的應(yīng)用誘導(dǎo)了健身體育的意識，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。創(chuàng)意體育教學(xué)注重情境、音樂、學(xué)習(xí)方法、組織、器材等的創(chuàng)設(shè)，確保適宜的運(yùn)動負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。從這一案例中可以看出，體育教學(xué)不必一味追求場地器材完美，而應(yīng)注重教學(xué)過程，在過程中研究教法、學(xué)法、生理心理負(fù)荷、學(xué)生差異、能力等綜合性問題，也就是說如何設(shè)計高效率體育課，這是廣大體育教師自身有待轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師在課中引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，可預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，留出一定的時間讓學(xué)生做自己喜歡的，尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習(xí)，這對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力十分有利。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求體育教師轉(zhuǎn)變教育理念，深化適合學(xué)生的教育教學(xué)，教師擺正參與者之一的位置，才能真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生把“不得不為之”改變?yōu)椤皹范鵀橹薄Ｒ舱缧睦韺W(xué)家布魯諾所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是所學(xué)學(xué)科的興趣。”實(shí)踐也告訴我們，創(chuàng)新體育教學(xué)，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各方面因素，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新體育有穩(wěn)定的愛好。

應(yīng)用情境培養(yǎng)情感意識

浙江省縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)體育教師盧蘭君使用情境教學(xué)法開展體育教學(xué)。情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。盧蘭君介紹說，情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

可以根據(jù)一堂課的幾項基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如把打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。勞動教育情境在體育課中的應(yīng)用，不僅能達(dá)到鍛煉目的，還達(dá)到了一定的德育效果。盧蘭君還把情境教學(xué)法可以作為課堂導(dǎo)入的一種手段。在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，她從童話故事“小蝌蚪找媽媽”講起，用語言描述故事情節(jié)的同時，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

篇8

1 構(gòu)建中高職一體化英語課程意義

教育部關(guān)于《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱“若干意見”)中提出:加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)生涯更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語課程在《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》(以下簡稱“新大綱”)和《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱“基本要求”)中都被定位為“必修的一門公共基礎(chǔ)課(程)”。由此可見，英語課程的教育教學(xué)改革成為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有機(jī)組成部分。構(gòu)建中高職一體化英語課程體系是英語課程教育教學(xué)改革的重要舉措。

2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于深人推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種產(chǎn)物。安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)是一個區(qū)域性職教集團(tuán)，相關(guān)中高職院校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會按平等自愿原則組建而成，目前有成員單位45個。這構(gòu)成探索職業(yè)教育集團(tuán)化視閡下中高職一體化英語課程構(gòu)建的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)。

通過對安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)4所高等職業(yè)院校和29所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中高職院校校際之間除了個別專業(yè)課程有淺層次的合作外，沒有實(shí)質(zhì)性的銜接，而公共基礎(chǔ)課程合作、銜接幾乎為零。多數(shù)中職學(xué)校難以保證英語課程開足、開齊，更少關(guān)注與高職英語課程的銜接貫通。高職院校英語課程按照各自學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，很少考慮不同生源的需求，普遍存在課程安排不合理、與中職英語課程內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐能力不銜接等現(xiàn)象。中職和高職在英語教育教學(xué)上脫節(jié)、斷層更勝于專業(yè)課，嚴(yán)重影響英語教育教學(xué)質(zhì)量，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。通過實(shí)踐研究，構(gòu)建中高職一體化英語課程是提高職業(yè)院校英語課程教學(xué)效能的一種有效途徑。

2 職業(yè)教育集團(tuán)化視閉下構(gòu)建中高職一體化英語課程的途徑

為獲取第一手資料，本研究選取安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)兩所學(xué)校作為研究對象:六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院和六安市職業(yè)學(xué)校，兩校積極探索校際合作模式，努力實(shí)現(xiàn)課程有效銜接和資源共享，尤其對如何構(gòu)建中高職一體化英語課程進(jìn)行了深人研究。

1) 明確職業(yè)教育中英語課程的性質(zhì)，完善中高職英語一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

英語課程在不同層次的職業(yè)教育中都被定位為公共基礎(chǔ)課程，屬于必修課。但在實(shí)際職業(yè)教育教學(xué)中，英語課程的價值并沒有得到充分體現(xiàn);教育部對職業(yè)教育的英語教學(xué)大綱(基本要求)幾經(jīng)修汀和完善，但多數(shù)職業(yè)院校沒有執(zhí)行到位，落到實(shí)處。

“若干意見”要求:統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，以立德樹人為根本，英語課程在職業(yè)教育中具有獨(dú)特育人優(yōu)勢。英語不單是語言，還是負(fù)載文化的交際工具。因此，職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中高職英語課程教育教學(xué)改革必須先行一步，為專業(yè)課程的銜接奠定基礎(chǔ)，提供借鑒。

明確職業(yè)教育中英語課程的性質(zhì)是制定完善的中高職一體化英語課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要形成既相互銜接又符合實(shí)際需要的中高職一體化的英語課程教學(xué)目標(biāo)。中高職英語一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系統(tǒng)一，銜接貫通，分層遞進(jìn)，同時具有動態(tài)調(diào)整的特點(diǎn)。

2) 規(guī)劃銜接貫通的中高職一體化的教學(xué)內(nèi)容

英語教材和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體?！叭舾梢庖姟惫膭铋_發(fā)中高職銜接教材和教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)中高職英語教育教學(xué)的銜接取決于一體化的中高職英語教材和教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量。

“新大綱”對中職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了架構(gòu)，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成陰?！盎疽蟆敝幸?以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段四。可見，在不同層次的職業(yè)教育中，英語課程教學(xué)內(nèi)容都要求在體現(xiàn)英語語言共核的同時，盡可能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色:職業(yè)崗位群、工作結(jié)構(gòu)和工作過程與英語專業(yè)知識有效結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容綜合化、模塊化和項目化。因此，課程內(nèi)容的選定和教材的編寫要有行業(yè)企業(yè)參與。

課程內(nèi)容的選擇和教材的編寫還應(yīng)充分考慮中等和高等職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平等因素，并要保證語言知識的系統(tǒng)性和完整性‘a(chǎn)l。中職英語和高職英語課程內(nèi)容的難度、深度、廣度及對學(xué)生能力的要求必須合理，學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)范圍的擴(kuò)大和就業(yè)能力的提升。

3) 重視中高職一體化英語課程教學(xué)實(shí)施的銜接

在對兩所學(xué)校的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施中高職一體化英語課程教學(xué)除了常規(guī)的課堂教學(xué)和項目實(shí)踐教學(xué)之外，組織中職和高職學(xué)生參與、參加英語技能竟賽能有效促進(jìn)中高職一體化英語課程體系的構(gòu)建。通過大賽，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對英語的工具性的認(rèn)識，也有助于提高學(xué)生其他方面的能力，促進(jìn)了中高職一體化英語課程教學(xué)實(shí)施的有效性。

推進(jìn)中高職一體化英語課程教學(xué)實(shí)施的銜接，同時還需為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和保障。以選取的兩所學(xué)校為例，兩所學(xué)校分屬不同層次的職業(yè)教育，都是職教集團(tuán)成員，容易達(dá)成資源共享。為支持和保障英語教學(xué)，職教集團(tuán)創(chuàng)建了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。兩所學(xué)校的校園還建有微課平臺，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些資源有效保證了中高職一體化英語課程的實(shí)施。

“新大綱”和“基本要求”都特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對能力的理解應(yīng)該包括學(xué)生的語言能力、在未來工作和社會生活中運(yùn)用語言的能力，還包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力在中、高職英語教育教學(xué)中常被忽視，因此，中高職一體化英語課程教學(xué)要“幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”，滿足人的終身教育的需求。

4) 形成銜接貫通、多元化的教育評價體系

教育評價不能是靜態(tài)的，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更要評價學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)置于一種動態(tài)背景下，全面完整地評價學(xué)生，使評價成為獲得教學(xué)反饋信息的重要手段。評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)為目的，突出評價的多元導(dǎo)向和激勵作用。

對中高職公共一體化英語課程的評價要有統(tǒng)一的評價體系，遵循形成性評價與終結(jié)性評價并重的科學(xué)原則，從學(xué)生、教師、社會滿意度等方面進(jìn)行定量和定性評估。

針對不同層次的職業(yè)教育英語教學(xué)的評價應(yīng)該有所側(cè)重。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，正是人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，教師在教學(xué)中除了注重語言應(yīng)用能力的評價，還需要對學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度、興趣、自信心、意志力、習(xí)慣等非智力因素給予關(guān)注。對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予考量。

篇9

高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

（一）對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行試教時，時常出現(xiàn)緊張情緒，學(xué)生站在講臺上顯得手足無措，這是心理素質(zhì)差表現(xiàn)。教師針對學(xué)生這一心理現(xiàn)象，可以給學(xué)生更多試講機(jī)會?？梢栽谡n堂上，給出一分鐘時間，讓學(xué)生自由演講。學(xué)生講解的內(nèi)容是自己熟悉的話題，不會出現(xiàn)語無倫次現(xiàn)象。學(xué)生心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)自信心。

（二）使用復(fù)述講解法

在課堂開講十分鐘之前，教師讓學(xué)生復(fù)述前一堂課堂知識。這樣學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還逐漸提高語言表達(dá)能力。學(xué)生復(fù)述結(jié)束后，教師要一定的鼓勵，評價學(xué)生講解精彩部分。實(shí)踐評講中，教師要注意指正學(xué)生語言表達(dá)錯誤。學(xué)生因為心理素質(zhì)差，闡述知識點(diǎn)使用的語言表達(dá)方式出現(xiàn)語法錯誤、用詞恰當(dāng)、詞組不合理，等等。使用該方法能夠讓學(xué)生鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，進(jìn)行表達(dá)時能夠做到思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。

（三）開展說課活動

說課活動在實(shí)踐教學(xué)中起到重要作用，它能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生教學(xué)素質(zhì)。說課活動在一定程度上，可以傳遞新教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)技巧，這也是培養(yǎng)未來體育教師有效途徑之一。教師培養(yǎng)體育學(xué)生時，適當(dāng)使用說課形式進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方式有利提高學(xué)生表達(dá)能力，提升學(xué)生分析和思考能力。開張說課活動時，教師要事前給學(xué)生講解說課內(nèi)容和步驟，在教師指引下開展說課活動。在短暫的課堂時間內(nèi)，如何讓學(xué)生掌握更多的說課知識，教師可以分成小組形式，讓每個小組自由發(fā)揮實(shí)踐說課，教師在該活動中充當(dāng)指導(dǎo)員，配合學(xué)生開展活動。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

（一）加強(qiáng)技能培訓(xùn)

教師可以基于學(xué)生執(zhí)行軍訓(xùn)活動，讓新生一進(jìn)入學(xué)校便能夠從教官那學(xué)會基本口令、指導(dǎo)隊伍技巧。一般而言，軍訓(xùn)的內(nèi)容是調(diào)整隊伍。教師可以借助該機(jī)會，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生能夠從教官軍訓(xùn)中學(xué)習(xí)基本體育知識，使得口令和調(diào)動能力得到培訓(xùn)。

（二）學(xué)生做足課堂準(zhǔn)備

課堂教學(xué)時間有限，教師能夠給學(xué)生實(shí)踐操作的時間比較少。在開展體育技能教學(xué)時，可以請各項體育老師相互協(xié)助，給出幾名學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行備案體育教學(xué)。開展新課之前，由體育老師將其收上，進(jìn)而做出修改。等到課堂時間時，教師可以讓該學(xué)生帶領(lǐng)班級學(xué)生開展體育活動。這是培養(yǎng)學(xué)生組織能力有效途徑之一，學(xué)生的教案經(jīng)過教師修改之后，更加合理。而且，課堂上教師給學(xué)生展現(xiàn)自我機(jī)會，學(xué)生根據(jù)該教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，隨著時間推移，學(xué)生的組織能力會得到鍛煉。

（三）開展競猜活動

學(xué)生掌握體育之后，積極參加學(xué)校各項體育競賽活動。學(xué)生在競賽活動中，鞏固體育知識，還可以獲得榮譽(yù)感。逐漸覺得體育學(xué)習(xí)是項光榮事項，它可以鍛煉身體，幫助人們獲取強(qiáng)壯體魄，還可以豐富情感需求。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)入競賽編排、裁判以及訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高教學(xué)能力。舉個例子，進(jìn)行班級競賽活動時，可以分布學(xué)生擔(dān)任各個小組的教練，進(jìn)行教學(xué)時提高實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生糾正錯誤動作的能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤動作能力

學(xué)生進(jìn)入體育實(shí)習(xí)階段時，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育動作錯誤能力，從體育表現(xiàn)者外部運(yùn)動特征中判斷出錯誤動作潛在。眾所周知，體育運(yùn)動一般都由身體各個肢體來完成，主要由軀干和四肢來執(zhí)行，活動用力方向、用力速度以及用力重心等等可以通過表現(xiàn)看出，因此學(xué)生要具備該能力。在往后教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生體育外部表現(xiàn)動作，給學(xué)生正確指導(dǎo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，讓學(xué)生進(jìn)行側(cè)向滑步投擲鉛球體育活動時，學(xué)生會出現(xiàn)身體重心轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，學(xué)生對投擲的節(jié)奏感掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在使用力度時出現(xiàn)顛倒現(xiàn)象，而且體育技術(shù)連貫性比較差。進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生掌握了該查看能力之后，他們的教學(xué)質(zhì)量會提高，會給學(xué)生帶來科學(xué)、正確指導(dǎo)方法。

（二）使用正確糾錯方法

教師一旦發(fā)生學(xué)生存在錯誤動作，應(yīng)該及時提出并且給其糾正。糾正錯誤動作時，應(yīng)該有主次區(qū)分，教師要善于抓住關(guān)鍵問題，善于從表面現(xiàn)象解析內(nèi)在問題。一些偶爾出現(xiàn)錯誤動作教師可以忽略不計，但是一些時常出現(xiàn)的錯誤，教師要堅持糾正，讓其具備正確的體育動作為止。糾正方式也有講究，教師要采用啟發(fā)的方法進(jìn)行糾正，誘導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題，掌握正確的體育動作。而且，一些難點(diǎn)體育動作，教師要重復(fù)演示給學(xué)生，直到學(xué)生掌握為止。

（三）要認(rèn)真?zhèn)湔n

實(shí)習(xí)生在開展性課程時，要做好備課準(zhǔn)備，充分了解教材知識。能夠根據(jù)教材教學(xué)要求，規(guī)劃處重點(diǎn)知識。進(jìn)行教學(xué)時，才能做到井然有序，保障課堂教學(xué)效果。近些年來，很多學(xué)校都出現(xiàn)校體罰學(xué)生、打罵學(xué)生的報道。這些報道備受社會關(guān)注，這些行為出現(xiàn)的根源就是教師素質(zhì)低的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)時，要摒棄這些不良的教學(xué)模式，要尊重每個學(xué)生，以身作則提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)繁榮發(fā)展，創(chuàng)新成為教育新起點(diǎn)。這是一種符合社會發(fā)展需求的教學(xué)理念，它能夠全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)校開拓創(chuàng)新教學(xué)方法。中小學(xué)課堂教學(xué)主要傳授基本體育知識以及基本技能，體育課堂目的是鍛煉身體。作為一名體育教師，應(yīng)該深入研究教學(xué)案例，開展針對性教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)不同學(xué)生年齡、學(xué)生體育能力，開展興趣教學(xué)。另外，還可以要求一些中學(xué)骨干教師講解教學(xué)經(jīng)驗，幫助體育專業(yè)學(xué)生掌握教學(xué)方法。一名合格的教師，他應(yīng)該基于課堂教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況，創(chuàng)新的使用教學(xué)方法。體育課程不同于其他課堂，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)生是項愉悅活動，而不是為了體育分?jǐn)?shù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動式學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時，應(yīng)該有計劃有步驟開展。學(xué)生在教師縝密的教學(xué)計劃下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識。潛移默化中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在未來發(fā)展中，將成為一名合格的人們教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萍.新疆圖瓦人傳統(tǒng)體育文化的濡化――來自喀納斯村的田野調(diào)查結(jié)果[J].體育學(xué)刊，2013，（2）.

[3]張鵬，張春桃.新時期高職體育課程建設(shè)的探析――以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院體育課程建設(shè)為個案[J].當(dāng)代體育科技，2013，（8）.

篇10

一、指導(dǎo)思想：

二、工作重點(diǎn)：

（一）以課題為抓手做好教育教學(xué)研究工作。

1、啟動教育局《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》課題的研究工作，為教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)做好參謀。

2、繼續(xù)做好“農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展”課題的研究，推進(jìn)有效校本研訓(xùn)。

3、深化“提高學(xué)校教育科研實(shí)效”、“ 中小學(xué)校園心理劇教學(xué)”和“小班化教育”等課題的研究工作。

（二）加強(qiáng)教科研工作的規(guī)范化建設(shè)。

1、健全學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)校教科研工作的調(diào)研和指導(dǎo)。

2、規(guī)范和健全課題研究的開題指導(dǎo)、過程研究和結(jié)題報告撰寫指導(dǎo)工作，對立項課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行教科研知識培訓(xùn)。

3、做好優(yōu)秀課題成果和優(yōu)秀論文的宣傳推廣工作，編印《2012年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文集》。

4、做好一年一度的全市教師教學(xué)案例評比工作。

（三）發(fā)揮《瑞安教育》的宣傳作用。

繼續(xù)辦好《瑞安教育》，積極為各級領(lǐng)導(dǎo)和教師提供教科研信息服務(wù)，刊登有關(guān)教育理論、新課程理念和教科研知識，傳播先進(jìn)的教育思想和教育方法，推廣先進(jìn)的教科研經(jīng)驗，為形成良好的教科研氛圍鼓而呼。

（四）重視學(xué)校心理健康教育工作。

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育教師隊伍建設(shè)，召開學(xué)校專職心理健康教師會議，做好優(yōu)秀校園心理劇劇本的評比，開好瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比暨心理健康教育現(xiàn)場觀摩會，積極參加浙江省和溫州市組織的各類心理健康教育活動和溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)評估等工作。

瑞安市教育局教科室2012年下半年主要工作安排

2、公布2011年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文評比結(jié)果。

4、刊出《瑞安教育》。

5、浙江省A、B、C級心理健康教育上崗證書發(fā)放。

6、瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比暨心理健康教育現(xiàn)場觀摩會。

2、啟動教育局課題《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》研究工作。

3、組織參加溫州市心理輔導(dǎo)活動優(yōu)質(zhì)課評比暨現(xiàn)場觀摩會。

4、2012年下半年心理健康教育教師上崗A、B、C級資格申請材料上報（10月30日前）。

5、組織申報浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級站評估工作。

2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。

3、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”調(diào)研。

4、組織參加浙江省學(xué)校心理健康教育 “三優(yōu)”評比。

2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。

4、刊出《瑞安教育》。

5、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”課題座談會。

6、組織參加溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)市級評估。 1月 1、召開瑞安市學(xué)校專職心理健康教師

1、以本為本，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。

“以本為本”，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。去年以來，學(xué)校以更加具體的備教輔考析要求進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，落實(shí)了目標(biāo)責(zé)任，向常規(guī)管理要質(zhì)量更加深入人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，堅持代主課，帶頭參加教科研, 每人學(xué)期聽課都在20節(jié)以上。副校長杜曉波、雷傳明分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、英語課教學(xué)，親自參加、具體指導(dǎo)數(shù)學(xué)、英語組的教科研活動，并在“三式互動”教科研活動中帶頭講公開課。

2、以綱為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校認(rèn)真執(zhí)行國家課程綱要和方案，嚴(yán)格按照省、市課程計劃開設(shè)課程，必修課100%開設(shè)，思品課、科學(xué)課、選修課、校本課、信息技術(shù)課和綜合實(shí)踐活動課一一落實(shí)，同時嚴(yán)格遵照教育局規(guī)定征訂教材與資料，學(xué)生在校時間符合上級要求，學(xué)生沒有超重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2009年，我校按照新課程評價方案改革教學(xué)評價，做好各科計劃總結(jié)；學(xué)校按要求管理學(xué)籍和學(xué)生異動資料；學(xué)校以優(yōu)化課堂為重點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)良課率在80%以上，每位教師都已比較熟練地制作課件和使用多媒體；學(xué)生實(shí)驗演示率達(dá)100%。

抓好體衛(wèi)美勞，促進(jìn)全面發(fā)展。2009年，學(xué)校調(diào)整了體衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)小組，體衛(wèi)工作有措施、有計劃、有總結(jié)，按國家規(guī)定開足課程，按要求建立了心理咨詢室，規(guī)范了兩操和大課間，保證了學(xué)生每天一小時的體育鍛煉，舉辦了秋季學(xué)生體育運(yùn)動會和教工運(yùn)動會，開展了心理健康系列教育活動，開放了心理咨詢室，5月下旬間，我校被評為“樟木頭鎮(zhèn)心理咨詢室檢查評比先進(jìn)學(xué)校”。學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，要求新教師進(jìn)行了體檢，一年內(nèi)學(xué)生做了兩次體檢，體衛(wèi)工作效果較好，學(xué)生體育課考核合格率、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率分別達(dá)93%、93%、23%以上。我校的周邊環(huán)境管理得到落實(shí)，有利于學(xué)生身體健康和身心發(fā)展。衛(wèi)生工作負(fù)責(zé)人積極爭取和配合衛(wèi)生部門科學(xué)預(yù)防各種傳染病，防污染、防甲流、防近視措施得力，專題會議、專項教育、專刊宣傳及班主任跟蹤，收到了實(shí)效。

我校注重美育，按音樂、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，將美育融入教育全過程，不斷通過美化學(xué)校、優(yōu)化校園文化等對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。巨型標(biāo)語、名人頭像、名言警句、文化專欄等都對學(xué)生起到了無痕教育效果；全年舉辦過兩次美術(shù)展覽，藝術(shù)作品在有關(guān)評獎中取得了好成績，有27位學(xué)生的美術(shù)作品獲鎮(zhèn)以上獎，其中丁莎、賴伴英、張曼紅、洪文潔、胡歡、吳文馨分別獲國家級一、二、三等獎。

我們注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念和技能，積極組織學(xué)生參加勞動實(shí)踐，因地制宜讓學(xué)生接觸自然，了解社會。學(xué)校舉行了手工制作比賽，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生、去太糧米業(yè)參觀實(shí)操，到銀馬市場搞義務(wù)勞動，給班級綠化地段養(yǎng)花護(hù)草。

學(xué)校課外活動豐富，辦讀書節(jié)、朗誦會、演講賽、拔河賽、跳繩賽，有英語角、廣播站、籃球隊、合唱隊、音樂、書法、繪畫、奧數(shù)、健美操、軍體拳等興趣活動小組37個。

學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力和推廣普通話，每天每班在文字課前都得開展課前演講，在教育教學(xué)和各種活動中所有師生均要講普通話。

我校不按分?jǐn)?shù)編班，注重后進(jìn)生幫教，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有計劃、有輔導(dǎo)、有跟蹤，，轉(zhuǎn)化率在95%以上，學(xué)生成績檢測合格率大于95%，學(xué)生輟學(xué)率為0，信息技術(shù)、英語考核合格率均超出90%，中考合格率超出50%。

3、以人為本，潛心開展教學(xué)科研。

課堂中成長，課題中成熟。從往日的校本教研“堂堂清”到如今的科研課題“三式互動”，四年時間，凡在我校工作過的教師尤其是年輕教師無不感到受益無窮，先后涌現(xiàn)了張國玲、杜曉波、周文武、張金霞、譚平姣、吳輝、陳志輝、甘海燕、王麗麗、葉新喜、王俊燕、王偉、明章文、左遷、陳狀元、呂雄、楊麗、陳帶蘭、劉延力、鐘彩云、葛鳳、蔡雪珍、李蘇鈺、楊蓉、張彥等一大批青年骨干教師，就是因為在我校課堂研究中得到實(shí)惠、獲得資本而跳入高收費(fèi)學(xué)校去拿高工資的已經(jīng)有十幾位老師了。