導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)作文中秋節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)這天月亮又大又圓，民間因此流傳著嫦娥奔月，玉兔搗藥等神話故事。很多古代詩(shī)人也喜歡對(duì)月賦詩(shī)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。所以中秋節(jié)不僅保留了賞月吃月餅的習(xí)俗，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級(jí)中秋節(jié)作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)中秋節(jié)作文600字1中秋佳節(jié)，月色撩人。

吃過(guò)美味的月餅，話過(guò)有趣的家事，老人孩子都已經(jīng)慢慢的醉入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，庭院內(nèi)外顯得一片靜謐，只有那架葡萄藤上層疊的葉片不時(shí)被清風(fēng)驚擾的嘩嘩聲。

月色如水，靜靜地鋪排在庭院內(nèi)外，山村之間。

夜，遁去了塵世的喧囂，給山村帶來(lái)一份難得的寧謐與和諧，而我卻滿心興奮，失眠了。

驀地，一抹月光款款的，悄無(wú)聲息的溜了進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在床前的書桌上。頓時(shí)，整個(gè)房間都明亮了起來(lái)。

我是喜愛(ài)月的，對(duì)中秋之月尤是摯愛(ài)。于是我重新穿好衣服，尋覓這美妙的月光。

開了門，穿過(guò)小路，不遠(yuǎn)處就是野外。這時(shí)整個(gè)月便呈現(xiàn)在我的眼前了。八月十五的月是旖旎的，純潔的，帶著款款的深情，撒落一地的清輝。

秋夜，月華如水。遠(yuǎn)處黑黝黝的山脊勾勒出一幅清晰的輪廓，越發(fā)顯得崔巍了。

河流的聲響在寂靜的夜里顯得很突出，溪流是歡快還是悲傷，誰(shuí)也說(shuō)不清楚。只是它千百年的就是這樣流淌著，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)，或許這就是它的初衷吧。

從容的涉河，坐在河中央的巖石上。我仰頭尋找令我癡迷的月光。柔柔地，溫潤(rùn)地，不帶有任何的紛紜，不帶有任何的蕪雜。

只是一縷清輝，只是一份寧謐，這就已經(jīng)足夠了。能在這樣的夜里，尋找到一個(gè)如此的境界，我心已經(jīng)滿足了，無(wú)需再滿世界的尋找安靜。

夜，漸漸的涼了。露水濕透了我的衣服，可是我的心里很是愉快，很是高興。心里覺(jué)得很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有這樣的愉快了，于是心底生出一種別樣的情緒來(lái)。

月光無(wú)聲的流淌著，河水也在無(wú)聲的流淌著。夜，消去了所有的聲響，讓所有的東西沉浸在寧謐之中。

我感到了絲絲的涼。按說(shuō)，現(xiàn)在不是很冷的季節(jié)，為什么在我的心中還是這樣的寒冷呢?

白天，復(fù)雜的人際關(guān)系使我疲于應(yīng)付，使我焦頭爛額。白天的延續(xù)，經(jīng)常使我在夜里不得安寧。我經(jīng)常的處于失眠的境地，因而顯得無(wú)精打采，昏昏欲睡。

而月光是公正的，特別是這中秋之夜的滿月，它不因我的渺小而鄙視我，它不因我的成功而阿諛我，它一直就是默默的看著你，看著你走的每一步。

小學(xué)三年級(jí)中秋節(jié)作文600字2還記得，我讀三年級(jí)那年過(guò)的中秋節(jié)。那天雖然沒(méi)能吃到月餅，但卻是我過(guò)的最甜最快樂(lè)的一個(gè)中秋節(jié)。

那天因?yàn)槲疑×?，所以要一整天都呆在醫(yī)院里。不能出去，也不能吃月餅這類的東西。于是我就坐在病床上輸著液。跟奶奶大眼瞪小眼的看著對(duì)方的臉。看了大半天后才終于輸完了一瓶鹽水。還剩下兩瓶沒(méi)有開始輸。但我的肚子早就開始咕咕叫了。于是奶奶便給爸爸打了個(gè)電話。讓他給我們煮點(diǎn)粥來(lái)。外面的東西奶奶不放心讓我吃。

但是我們等了差不多半個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)見(jiàn)到爸爸和粥的影子。后來(lái)我們才想起來(lái)，爸爸那會(huì)做粥養(yǎng)啊!可是奶奶又要照護(hù)我脫不開身。這可怎么辦呀!正當(dāng)我們兩不知所措時(shí)，我的病房門被打開了。我望向的病房門口，爸爸正站在那里。

只見(jiàn)爸爸滿頭大汗、氣喘吁吁的看著我和奶奶。手里還提著一個(gè)保溫飯盒。他把粥遞給了我。我看著他。覺(jué)得這碗粥有千斤重怎么也送不到嘴邊。爸爸笑著說(shuō)：“傻女兒，怎么不吃呢?你不是很早就餓了嗎?快吃呀!”

我拿起了粥狠狠的吃了一大口。那粥真的是難以下咽。但是看著爸爸那一臉期待的表情。我又不好意思說(shuō)出不好吃這句話。于是便強(qiáng)行把那碗粥給吃了。還邊吃邊說(shuō)著好吃、好吃、真好吃……

后來(lái)我才知道原來(lái)爸爸是跑來(lái)的。因?yàn)榘职执虿坏杰嚾メt(yī)院，又怕我餓，所以就跑來(lái)了。怪不得他那天到的時(shí)候滿頭大汗的。家里隔醫(yī)院那可是幾十里的路呀!爸爸一定很累。

雖然那碗粥的味道的確不怎么樣。但卻是我心目中吃的粥。我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘了這個(gè)沒(méi)有月餅的中秋節(jié)。

誰(shuí)說(shuō)中秋節(jié)就一定要有月餅?我有那碗難以下咽的爸爸粥就夠了。三年前的中秋節(jié)是我最難忘的一個(gè)中秋節(jié)。也是我過(guò)的最甜、最快樂(lè)的一個(gè)中秋節(jié)!

小學(xué)三年級(jí)中秋節(jié)作文600字3又是中秋節(jié)，天上的月亮圓圓的，黃澄澄的，讓我想到了外婆。

外婆的臉胖乎乎的，和月亮一樣。因?yàn)橥馄拍贻p的時(shí)候摔斷了腿，所以走起路來(lái)一瘸一拐的。我小時(shí)候，就喜歡跟在外婆后面學(xué)她走路，邊走邊偷笑，有時(shí)不小心笑出聲來(lái)，就捂著嘴巴偷跑出去，當(dāng)外婆回過(guò)頭時(shí)，我早已不知去向。

外婆是一個(gè)有童心的人。小時(shí)候，我喜歡當(dāng)船長(zhǎng)，每一次吃過(guò)中飯，我就把兩張椅子拼起來(lái)，當(dāng)作我的大船，而我就是大船上的船長(zhǎng)，而外婆就坐在椅子上，時(shí)不時(shí)就說(shuō)一句：“小心，鯊魚來(lái)啦，快避開!”“魚上鉤嘍，快拿起來(lái)!”……每當(dāng)我執(zhí)行命令時(shí)，她便會(huì)瞇起眼睛，微笑著看著我。每當(dāng)我摔下時(shí)，她便會(huì)一把抱住我，邊往樓上走邊說(shuō)：“好了好了，該睡午覺(jué)了?！币膊活櫸业姆纯?，直把我往床上拽。這時(shí)，我便用可憐兮兮的眼神看著她：“我再玩一會(huì)兒。”“不行，你玩起來(lái)就不停了。”外婆使勁地把我往床上拉。最后，我只好乖乖睡覺(jué)。

外婆是一個(gè)疼愛(ài)我的人。有時(shí)，我在外面摔倒了，她便會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)在我身邊，扶著我回去涂紫藥水;有時(shí)，我做錯(cuò)了事，受到爸爸媽媽的責(zé)罰，外婆會(huì)站出來(lái)幫我：“她又不是故意的，干什么這么兇?”她常常把爸爸媽媽問(wèn)得啞口無(wú)言。

外婆去世3年了。又是中秋，我撫摸著外婆的照片，抬起頭望向圓圓的月亮，仿佛外婆就在那里，離我很近，很近……

小學(xué)三年級(jí)中秋節(jié)作文600字4中秋節(jié)，是農(nóng)歷的八月十五。在那一天，我認(rèn)為大家賞月，吃月餅只是一些無(wú)味的儀式罷了，然而，五歲那年的九月十五，我覺(jué)得中秋節(jié)真的是我們的節(jié)日，任由我們這些孩子去幻想的節(jié)日。

五歲那年的中秋節(jié)，我才上幼兒園大班，腦子里充滿童趣。

晚上，我們吃著月餅，看著月亮。突然，一個(gè)奇怪的問(wèn)題浮現(xiàn)在我的腦海里：月亮有多大?我皺起的眉頭，放下了月餅，小嘴巴也停了下來(lái)。媽媽看見(jiàn)了，便問(wèn)我怎么回事?！霸铝劣卸啻?”“你覺(jué)得呢?”我用手盤成一個(gè)圓形，對(duì)著頭頂那圓圓的月亮，比劃比劃，然后給媽媽看：“那么大?！薄皩?duì)!”媽媽一邊偷笑著，一邊回答。

“媽媽給你講中秋節(jié)的故事，好么?”媽媽吃著吃著，突然冒出這樣一句話來(lái)。“好啊!好啊!我最喜歡聽故事了?！蔽姨似饋?lái)，“那你告訴我，中秋的月亮為什么那么圓!”“因?yàn)榻裉燹r(nóng)歷的八月十五啊!”“噢?！薄澳阒绬?在古代啊，有一個(gè)關(guān)與月亮的傳說(shuō)。相傳，遠(yuǎn)古時(shí)候有一年，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，直烤得大地冒煙，海水枯干，老百姓眼看無(wú)法再生活去。

驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄知道了這件事，他登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開神弓，一氣射下九個(gè)多余的太陽(yáng)……從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。”這時(shí)，我的心里充滿疑惑：為什么后羿不能也上天去?如果后羿再向西王母要一顆仙丹，他不也能上月亮了么?然后，說(shuō)不定他們會(huì)生很多娃娃，就像我這樣!于是，我便在自己的小世界里幻想起來(lái)，不停的幻想……

幾年后，我知道了這只不過(guò)是人們編的，可是我多么希望那是真的，有一位名叫后羿的英雄，有一位名叫嫦娥的美女……這是我們的節(jié)日，任由我們這些孩子去幻想的節(jié)日。

小學(xué)三年級(jí)中秋節(jié)作文600字5據(jù)說(shuō)，今年的中秋，月亮最圓最亮。

我好生期待。我期待著“海上生明月，天涯共此時(shí)”;我期待著“月上柳梢頭，人約黃昏后”;我期待著“圓圓的月亮爬上來(lái)”……

然而，很遺憾，八月十五的夜，我找不到月亮。

自我安慰吧，或許，吳剛的桂花酒還沒(méi)有釀好吧!或許，嫦娥的女兒裝還沒(méi)有扮妥吧!或許，調(diào)皮的玉兔在月亮山跑丟了，月宮的大門不敢打開。

總之，八月十五的夜，無(wú)風(fēng)無(wú)雨，我卻找不到月亮。十五的月亮十六圓。十六的夜，我總能找到圓月亮吧?

晚飯一過(guò)，我拖了席子，仰面躺在屋頂陽(yáng)臺(tái)上，靜靜等待著和月亮約會(huì)。我聽見(jiàn)，遠(yuǎn)處山村的犬吠;我聽見(jiàn)，耳邊蟋蟀的吟唱;我聽見(jiàn)，樹葉和微風(fēng)的親吻;我聽見(jiàn)，鄰家的幾個(gè)老太太不知疲倦地閑聊……

夜空沒(méi)有飄動(dòng)的烏云，也沒(méi)有閃爍的星星，只有單調(diào)的朦朧，于是，漸漸地，夜來(lái)香的濃香，桂花的殘香，還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄來(lái)的燒秸稈的味道，伴著我漸漸粗重的呼吸，都漸次朦朧了。

我飄忽的意識(shí)在飛，飛過(guò)城市的林立高樓，飛過(guò)城市的萬(wàn)家燈火，不知不覺(jué)中，回到了兒時(shí)的故鄉(xiāng)。

那時(shí)候，月亮總是很皎潔;那地方，月亮總是清亮;那歲月，月亮下的故事總是很多很多。

我常常有一種遺憾，鄉(xiāng)村的晚飯總是很晚，以至于總是看不到月亮是怎么升起來(lái)的。常常是一抬頭，她就笑在天上了。

鄉(xiāng)村的歡樂(lè)立刻開演。男孩子玩耍的地方常常選在村西頭的沙崗上，有時(shí)也選在村北的沙河灘上?！八垺薄八印?、“斗雞”、“摸樹猴”、“攻山頭”……男孩子的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神常常體現(xiàn)在游戲中。摸樹猴掉下樹，從十多米的沙崗被打下懸崖，頭上被土塊打腫了包，鼻子被拳頭打噴了血，門牙不知怎么被碰掉了，手指頭被木棍誤傷了，“傷兵”時(shí)有發(fā)生，“陣亡”也屢有出現(xiàn)，但大人似乎并不多過(guò)問(wèn)，我們也嚴(yán)守“組織秘密”。以至于若干年后見(jiàn)面，還在對(duì)方身體上尋找自己留下的“戰(zhàn)果”。

汽車的喇叭帶來(lái)一道白光，我睜眼看時(shí)，鄰家屋頂多了一輪嬌羞的滿月。

篇2

盼望已久的中秋佳節(jié)終于到了，人們興高采烈，以各種節(jié)目形式來(lái)歡度這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。這天剛好是我叔叔的生日，大家一起在酒店里聚餐，慶祝生日，共度佳節(jié)。

來(lái)到酒店門口，嘩！那里人山人海，連泊車的位子都沒(méi)有了，人們把酒店都圍了個(gè)水泄不通。幸好我們預(yù)先訂好了四張桌，看到整個(gè)飯店人恩平婚介網(wǎng)[*]進(jìn)入泳場(chǎng)，只見(jiàn)偌大的泳場(chǎng)里到處都是火樹銀花，奇燈異彩。游人的歡歌笑語(yǔ)此起彼伏。沙灘上三五成群的珠海人擺開鍋碗瓢盆，搞起燒烤；有的在沙灘上鋪開塑料紙，放上月餅、飲料等等，圍在一起，對(duì)月舉杯；有的人還手拉手跳起舞；熱鬧無(wú)比。

今天晚上的花燈令我大飽眼福，真是流漣忘返。當(dāng)我們懷著愉快的心情走在回家的路上時(shí)，圓圓的月亮也悄悄地跟在我們的后面。

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)特感受　真切體驗(yàn)　人文體驗(yàn)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特性，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮利用這一資源，幫助學(xué)生找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到人文育人這一目的？

一、小學(xué)作文教學(xué)的目的

1、小學(xué)生作文必須真實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，是小學(xué)作文教學(xué)的根本目的。魯迅關(guān)于作文秘訣的四句話是：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！辈⒄J(rèn)為有真意思是最主要的。“直抒情感”就是心中怎么想，口中就怎么說(shuō)，手就怎么寫。用我口，說(shuō)我心，我手寫我口，才能達(dá)到文有真意。

要直抒情感，才能達(dá)到文有真意。一要感情真實(shí)。要表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)，表達(dá)個(gè)人的情感。不論思想或情感都是因人而異的，不能強(qiáng)求一律。二要材料真實(shí)。同一個(gè)文題，由于每個(gè)學(xué)生的積蓄不同，寫出的文章也是各式各樣的。對(duì)于學(xué)生的作文，標(biāo)準(zhǔn)不易太高，只求學(xué)生所寫的必須是他們所積蓄的。只要真是他們所積蓄并從胸中拿出來(lái)的，雖與他人所作大同小異也一樣可取。

2、 小學(xué)生作文必須樸實(shí)。

即用樸實(shí)的語(yǔ)言，把要說(shuō)的道理表達(dá)明白，不發(fā)生或少發(fā)生錯(cuò)誤。這里包含四層意思：（1）思想樸實(shí)：實(shí)在、誠(chéng)懇、不虛夸、不輕??；（2）感情樸實(shí)：感情真切、自然、不掩飾、不做作；（3）語(yǔ)言樸實(shí)：不說(shuō)不可證驗(yàn)、浮游無(wú)著的話，不羅列華麗、典雅的詞句，不追求文字技巧，做到實(shí)話實(shí)說(shuō)；（4）不生謬誤：包含思想認(rèn)識(shí)正確、情感表達(dá)適當(dāng)、不寫錯(cuò)別字。

當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)這一條貫徹是不夠的，表現(xiàn)在：（1）有的學(xué)生作文思想感情不夠真切，夸大事實(shí)；語(yǔ)言不夠樸實(shí)，羅列辭藻。(2)學(xué)生作文錯(cuò)別字多，抄寫文字不夠工整。（3）老師批改，有的不夠認(rèn)真，學(xué)生文中的錯(cuò)別字、丟缺字，不加改正不劃出來(lái)，老師評(píng)語(yǔ)的字寫得不規(guī)范。這不能不引起我們的重視。

3、小學(xué)生作文必須通暢。

（1）文字直抒情感，要“了無(wú)隔閡”。就是指表達(dá)的思想通達(dá)，抒發(fā)的情感通順，文字流暢。這是對(duì)小學(xué)生作文的起碼要求。

（2）把作文寫通順，必須做到思路清楚。讀文章要把握作者的思路是如何展開的，自己作文也要緊扣思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，前后是否連貫，都要考慮到，也就是要養(yǎng)成“想清楚后再寫的好習(xí)慣”。

想清楚其實(shí)并不難，只要抓住關(guān)鍵，那就是為什么要寫。如果寫信，為什么要寫這封信？如果寫報(bào)告，為什么要寫這篇報(bào)告？……如果不為什么，干脆不用寫；既然有寫的必要，就不會(huì)不知道為什么。這個(gè)為什么好比一個(gè)根，抓住這個(gè)根想開來(lái)，不以有點(diǎn)朦朧的印象為滿足，前邊提到的這些問(wèn)題都可以得到解答。這樣的“想”，是思想方法上的過(guò)程，也是習(xí)作方法上的過(guò)程，習(xí)作方法跟思想方法是合二而一的。

二、具體的嘗試

1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、在具體情境中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，能深深地體驗(yàn)到大自然之美。

當(dāng)學(xué)生心情舒暢體驗(yàn)到自然之美時(shí)，只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)著暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享樂(lè)之美，思維特別活躍，有感而發(fā)，描繪心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。 轉(zhuǎn)貼于

2、體驗(yàn)家鄉(xiāng)的富饒，傾自豪之情。

對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因而習(xí)作干癟，更無(wú)真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的學(xué)生恰恰相反，生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香、摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以捉到活蹦亂跳的魚兒。同學(xué)們會(huì)深深地感覺(jué)到生在魚米之鄉(xiāng)的幸福、長(zhǎng)在沿海地區(qū)的優(yōu)越，從而激發(fā)為家鄉(xiāng)自豪的情感。讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，作文自然就水到渠成地言之有物、言之有情了。

3、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊淳樸民風(fēng)。

農(nóng)村廣為流傳著“鄰里好，賽金寶”這一句話，可見(jiàn)農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著淳樸的民風(fēng)。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄滿棕香的端午節(jié)……男婚女嫁、移風(fēng)易俗等等，無(wú)不給同學(xué)們帶來(lái)許多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，讓同學(xué)們體驗(yàn)其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，便會(huì)不由自主地贊之于筆端。

4、體驗(yàn)農(nóng)村的干活艱辛，說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)的苦甜。

農(nóng)村干活就是學(xué)生在家做些力所能及的農(nóng)活，這是我們農(nóng)村特有的教育資源。讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再干癟，而變得很飽滿。

三、習(xí)作教學(xué)的理念

由寫話到習(xí)作，由一味關(guān)注作文內(nèi)容優(yōu)劣到三維目標(biāo)有機(jī)整合，其中滲透了新課程習(xí)作教學(xué)的較多理念。

1、注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。

興趣是寫作最重要的動(dòng)力，我國(guó)教育家關(guān)于興趣、動(dòng)機(jī)等在習(xí)作中的地位和作用，有過(guò)大量精辟的論述。國(guó)外教育對(duì)興趣、動(dòng)機(jī)等也十分重視。

2、注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫作能力。

習(xí)作教學(xué)目標(biāo)全文是從“能力”角度表述的，能力只有通過(guò)實(shí)踐才能得到，它是多方面的，如收集材料的能力、構(gòu)思立意的能力、列提綱的能力、遣詞造句的能力、加工修改的能力等。

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為了寫東西做準(zhǔn)備的，一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)結(jié)實(shí)，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差；基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒(méi)有著落，成績(jī)?cè)趺礃泳碗y說(shuō)了。這基礎(chǔ)就是平時(shí)的積蓄，可見(jiàn)平時(shí)積蓄在作文中所起的決定作用。平時(shí)積蓄充實(shí)，作文就會(huì)不太難。

參考文獻(xiàn)

1、《巨人網(wǎng)》。

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》。

篇4

一、在閱讀中體味親情

1.品讀課文，感知親情

中小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文章是表現(xiàn)人間最真、最美的親情的，語(yǔ)文課上，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的示范和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些課文，品味作品的語(yǔ)言，與作者進(jìn)行精神的對(duì)話、心靈的交流，課文里蘊(yùn)含著濃厚的情感就自然內(nèi)化為學(xué)生自己的精神營(yíng)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染。老師應(yīng)自然地恰如其分地予以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)父母形成正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。如：教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，在學(xué)生初讀課文感知親情的基礎(chǔ)上，可抓細(xì)節(jié)潛心研讀揣摩親情。本文可抓住父親疼愛(ài)兒子這一中心，重點(diǎn)品讀分析“望父買橘”這一細(xì)節(jié)，并聯(lián)系文章前面交代的背景讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)子女的舐犢之情，通過(guò)這些描述讓學(xué)生獲得情感共鳴。語(yǔ)文教學(xué)中親情教育要訴諸情感，通過(guò)形象感染感化學(xué)生，讓他們感受到父母的愛(ài)像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河，一直流淌在兒女的生命中，浸潤(rùn)著他們每一個(gè)成長(zhǎng)的足跡，以培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、熱愛(ài)父母趨真摯情感。

2.聯(lián)系生活，回味親情

語(yǔ)文是知識(shí)技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。閱讀教學(xué)中學(xué)生在獲得文本意義的同時(shí)，進(jìn)行著內(nèi)心深處的自我對(duì)話，建構(gòu)起自我意義，從而完成對(duì)自身的改造和轉(zhuǎn)換，優(yōu)化自我主體品質(zhì)，完善自我。教學(xué)中充分利用課程資源，適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的親情之弦，與文中的主人公作對(duì)比以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而形成對(duì)家庭關(guān)系正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到潛移默化的效果。正如王元驤所說(shuō)：“沒(méi)有任何其他意識(shí)形態(tài)對(duì)于人們所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢樱拐麄€(gè)心靈都得到如此深刻的觸動(dòng)，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，絕不是一般的知識(shí)傳播、道德教育和娛樂(lè)消遣所能企及的?！盵1]我們應(yīng)該注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中最能感動(dòng)學(xué)生的那些因素，用以扣擊學(xué)生的心弦，激起學(xué)生情感上的共鳴，使他們身心受到感染，真正觸及學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生在感動(dòng)中受到感化。如，亞米契斯的《小抄寫員》寫了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，深夜等父親睡下后偷偷起床幫助父親抄便條的事，甚是感人。一個(gè)九歲的孩子就能如此理解父母的艱辛，能主動(dòng)分擔(dān)家庭責(zé)任，這難道不能給我們以啟迪，為我們樹立榜樣嗎？我們今天條件好了，很多同學(xué)不理解父母的艱辛，處處依靠父母，甚至連舉手之勞也要父母代勞，稍有不如意就與父母吵鬧，養(yǎng)成“以自我為中心，人人為我”的自私自利習(xí)慣，不知道關(guān)心他人包括自己的父母，造成親情觀念弱化。和敘利奧相比，我們習(xí)慣了來(lái)自親人的愛(ài)，覺(jué)得親人為自己付出都是理所當(dāng)然的，很少想到為親人付出自己的愛(ài)，更不會(huì)想到用自己的愛(ài)回報(bào)親人，逐漸喪失一顆敏銳感受生活、感悟親情的心。培養(yǎng)孩子敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是豐富學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)完整人格教育的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。

3.閱讀延伸，加深體悟

為了讓學(xué)生更好地理解作品中所要表達(dá)的感情，閱讀教學(xué)可以延伸到課外，作為對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如，朱自清的散文充滿真摯醇厚的親情，材料平淡無(wú)奇，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但在平淡中流露出至誠(chéng)的感情。朱自清是“博愛(ài)意識(shí)的終極關(guān)懷者”[2]，是個(gè)上孝下悌、慈妻愛(ài)子的人，他筆下多是關(guān)于家庭、親人的瑣事，但卻充滿真情，他筆下的親情像酒一樣濃厚，像水一樣晶瑩。講完朱自清的《背影》，可向?qū)W生推薦課外閱讀朱自清的《兒女》，體會(huì)作者在至誠(chéng)至真地解剖自己，在沉痛的自譴自責(zé)中表現(xiàn)出對(duì)兒女之愛(ài)的至情深厚；讀《冬天》體會(huì)一家人之間濃濃親情。這些課外延伸閱讀，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又讓學(xué)生加深了對(duì)親情的體悟。

二、在寫作中抒寫親情

作文課上，一提到寫關(guān)于父母的文章，同學(xué)們總說(shuō)沒(méi)東西寫。于是幾十篇作文如出一轍——自己夜里生了病，母親背著去醫(yī)院，悉心照顧。多少年的此類作文都是如此模式，對(duì)親情的抒寫顯得空洞甚至虛假。“情者，文之經(jīng)也?！庇H情是天地間的至情，是心靈的綠洲，不應(yīng)該也不需要去編造，而應(yīng)該透過(guò)小事用心去體會(huì)去發(fā)現(xiàn)。父母是自己最親近的人、最熟悉的人，如果寫這樣的文章沒(méi)東西可寫，什么樣的題目有內(nèi)容可寫呢？沒(méi)東西可寫是因?yàn)楹⒆觽儚臎](méi)有懷著一顆感恩之心去觀察父母如何辛苦地包攬了家中的一切，沒(méi)能感受到其中的殷殷親情，更沒(méi)有用心去體會(huì)父母為了孩子的未來(lái)自己省吃儉用，不惜用重金為孩子擇校的良苦用心。在他們看來(lái)，父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)是天經(jīng)地義的，是應(yīng)該做的。因此，他們天天面對(duì)著父母為自己日夜操勞和忙碌的背影，卻表現(xiàn)得很麻木、很平靜，完全無(wú)動(dòng)于衷，一點(diǎn)也不覺(jué)得有什么感動(dòng)。世間缺少的不是美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是沒(méi)有情，很多時(shí)候是因缺少點(diǎn)化和激發(fā)。此時(shí)，我們要適時(shí)點(diǎn)撥。有時(shí)候我們會(huì)對(duì)別人給予的一點(diǎn)小恩惠感激不盡，卻對(duì)親人一輩子的恩情視而不見(jiàn)，之所以“感激不盡”是因?yàn)槟屈c(diǎn)恩惠是出乎意料的，之所以“視而不見(jiàn)”是認(rèn)為那些關(guān)愛(ài)都是理所當(dāng)然的。我們平時(shí)把父母所做的一切，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，把親人的疼愛(ài)視作習(xí)以為常的事，我們沒(méi)有懷著一顆感恩的心去看待父母和社會(huì)，怎能從這些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的小事中感悟到親人的關(guān)愛(ài)呢？怎能找到令人感動(dòng)的事呢？人類的高貴未必迸發(fā)于驚天動(dòng)地的壯舉之中，人類的真情卻必閃爍在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)上，愛(ài)就在我們身邊，生活中每一細(xì)微之處都可見(jiàn)真情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活經(jīng)歷中父親或母親的背影，像朱自清先生那樣，細(xì)細(xì)地用心地去體驗(yàn)和重溫父親或母親對(duì)自己的那一份關(guān)愛(ài)和至情。通過(guò)類比聯(lián)想和情感激發(fā)，使學(xué)生消除經(jīng)驗(yàn)上的陌生感和感覺(jué)上的盲點(diǎn)，增強(qiáng)他們情感的敏銳性。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)親情

語(yǔ)文界提出“大語(yǔ)文”的概念，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造健康、健全的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，廣泛開發(fā)社會(huì)與生活的語(yǔ)文教育資源。社會(huì)生活包含了豐富的語(yǔ)文課程資源，如旅游勝地、紀(jì)念館等，尤其是博大精深的傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。其中有很多節(jié)日與親情教育有著密切的聯(lián)系，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等。隨著改革開放步伐的加快，西方文化的滲入，近年來(lái)，母親節(jié)、父親節(jié)也在中國(guó)大地上生根。開發(fā)利用好這些資源，定將有助于學(xué)生親情教育的實(shí)施。如春節(jié)，在合家歡度佳節(jié)喜慶氣氛中培養(yǎng)學(xué)生“勤儉、孝親”的精神；元宵節(jié)在做元宵吃元宵的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到家庭生活的溫馨，做到與家人互親互愛(ài)；利用清明節(jié)掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生在插柳掛紙的過(guò)程中緬懷去世的親人，珍惜現(xiàn)有的親情，對(duì)健在的父母多一份孝敬，以免有“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；利用中秋節(jié)在品月餅、賞明月的過(guò)程中，激起學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情；利用重陽(yáng)節(jié)讓學(xué)生懂得敬老愛(ài)老是中國(guó)人民的好傳統(tǒng)，利用母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝”的教育，舉行感恩活動(dòng)。

語(yǔ)文課還可以利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行親情教育，如：開展以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集描寫母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品，從中感受被無(wú)數(shù)文人墨客贊頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)；了解母親養(yǎng)育子女的酸甜苦辣及對(duì)孩子的希望和要求，從中體會(huì)父母的辛苦；講述傾注母親無(wú)盡關(guān)懷的生活小事，為母親寫小傳等等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道生兒育女的甘苦，望子成龍的焦慮，體驗(yàn)到愛(ài)與被愛(ài)的甜蜜，感受到一份強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。語(yǔ)文課是一個(gè)開放性的課，它的教學(xué)可以延伸到課外，在家里用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，一張賀卡，一杯清茶，一封信……都能讓父母得到慰藉，在關(guān)愛(ài)和回報(bào)中感受濃濃的親情。

四、在培育人才中升華親情

親情是孩子的源頭教育，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有愛(ài)媽媽，才能愛(ài)祖國(guó)。”一個(gè)人如果連父母都不愛(ài)，怎會(huì)愛(ài)他人、進(jìn)而愛(ài)國(guó)家呢？只有抓好了源頭教育，推己及人，才能讓親情教育進(jìn)一步延伸升華，進(jìn)而愛(ài)師、愛(ài)友、愛(ài)國(guó)家。每個(gè)人如果能真正做到“泛愛(ài)眾而親仁”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這也正是構(gòu)建和諧社會(huì)所需要的。

參考文獻(xiàn)