導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫春天景物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 寫景作文 指導(dǎo)方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-086

在寫作過程中，無論是寫人還是記事，都需要運(yùn)用景物描寫，或渲染環(huán)境氛圍，或烘托人物心情，抑或抒發(fā)思想情感。綜觀當(dāng)前學(xué)生的寫景作文，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫景時(shí)胡亂編造，層次不分明，重點(diǎn)不突出，無法抓住景物的鮮明特征。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫景中受到美的熏陶，體驗(yàn)到描寫成功的喜悅，從而啟迪思維，升華情感，提升寫作能力。

一、調(diào)動(dòng)感官，細(xì)致有序觀察，抓住景物特征

寫景作文離不開深入細(xì)致的觀察，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要教給學(xué)生觀察景物的方法。一方面，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)婕?xì)致觀察，學(xué)會(huì)抓住景物的主要特征。觀察和感受景物特征，需要借助學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多種感官，不僅要觀其形和色，更要嗅其味、聽其音。只有這樣才能把握景物的形態(tài)、顏色、氣味、大小、數(shù)量等主要特征，讓景物描寫繪聲繪色。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，把握寫景的順序，學(xué)會(huì)移步換景，寫出層次。世界上的景物千姿百態(tài)，觀察角度和順序不同，其觀感也有所不同。一般的，在描寫景物時(shí)，可以按照時(shí)間順序、空間順序進(jìn)行，由遠(yuǎn)及近，由高到低，由整體到局部，抑或移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變換井然有序地開展，從而使景物描寫層次分明，條理明確。

例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《煙臺(tái)的?！芬晃模髡甙凑铡岸D春―夏―秋”的時(shí)間順序，寫出了煙臺(tái)的海一年四季不同的鮮明特點(diǎn)。冬天時(shí)海的凝重，人的不畏嚴(yán)寒；春天時(shí)海的活潑，人的勤勞播種；夏天時(shí)，海的寧靜，人海相依；秋天時(shí)海的高遠(yuǎn)，人的充實(shí)忙碌。文章重點(diǎn)突出，層次分明、條理清晰，如一幅幅立體畫面，讀來讓人流連忘返。

二、巧用修辭，展開合理想象，增強(qiáng)語言感染力

在描寫景物時(shí)，巧妙地運(yùn)用修辭手法，往往會(huì)使文章語言更具感染力和表現(xiàn)力，讓人讀后印象深刻，回味無窮。因此，在進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，并充分發(fā)揮自己豐富的想象力，大膽聯(lián)想，從而讓景物描寫活靈活現(xiàn)，有血有肉，富有感染力和藝術(shù)魅力。

比如，描寫春風(fēng)時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：“春風(fēng)像一個(gè)心靈手巧的少女，用她那靈巧的雙手染綠了柳枝，染紅了桃杏枝頭，染黃了簇簇的迎春花?！币陨倥鞅扔鳎瑢懗隽舜猴L(fēng)的美好。再如，寫夏天：“夏天是熱情的，在激情的旋律中展現(xiàn)著她的青春活力?！睂W(xué)生借助擬人手法，寫出了夏天的熱情與活力。寫小草：“小草長(zhǎng)在風(fēng)里，搖曳多姿；小草長(zhǎng)在山里，挺秀堅(jiān)韌；小草長(zhǎng)在水里，充沛盈盈；小草長(zhǎng)在我的心里，只要有信念，就層層不窮?！迸疟鹊那擅钸\(yùn)用，增添了小草的生機(jī)勃勃。這樣，通過巧用修辭，展開合理想象，景物描寫將更生動(dòng)、形象，更具韻味。

三、意在筆先，注意動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情景交融

在進(jìn)行景物描寫時(shí)，要想使筆下的景物鮮活起來，教師既要指導(dǎo)學(xué)生寫出景物的靜態(tài)，又要寫出景物的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合，從而增強(qiáng)畫面的動(dòng)感，使作文情趣盎然。同時(shí)，需注意的是，寫景作文離不開抒情，寫景的目的并不僅僅是為了寫景而寫景，更重要的是為了抒發(fā)作者心中的思想情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生滲透自己真實(shí)的思想感情，將自己的所思、所想、所悟表達(dá)出來，借景抒情，寓情于景，讓景中有情，情中有景，從而達(dá)到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)杜甫的《絕句》一詩，覽景悅心，借物傳情，詩人在描寫景物背景、營造畫面意境時(shí)，將“黃鸝”“白鷺”的動(dòng)態(tài)畫面與“翠柳”“青山”的靜態(tài)事物巧妙地結(jié)合起來，色彩鮮明，有聲有色，營造了靈動(dòng)、唯美、清新的意境，展現(xiàn)了春天無限的生機(jī)與活力，反映了詩人做詩時(shí)的愉悅、歡快心情。

總之，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫作素材，巧用修辭，結(jié)合事物展開合理想象，增強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力，并注意融入自己的真實(shí)情感，使文章更具活力和靈性，從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的寫作水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊曉紅.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文[J].新課程：小學(xué)，2014（8）.

[2] 荀道艷.淺談小學(xué)語文寫景類作文寫作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.

篇2

一、學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，靚化作文語言

在課文學(xué)習(xí)中，可以對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句反復(fù)體味，并學(xué)會(huì)怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物作了細(xì)致描寫，學(xué)生通過反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描繪的，從觸覺、嗅覺、味覺、聽覺中哪些角度寫的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的，如何選取動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞等詞語，運(yùn)用了比喻、擬人、夸張中的哪些修辭手法，在引導(dǎo)分析品味課文之后，能夠弄明白作者這樣寫的作用有什么妙處，從景色的描寫中，感受作者的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己印象中春天的景物，結(jié)合自己的體會(huì)，進(jìn)行仿詞、仿句練習(xí)。由于季節(jié)相同，景物相似，在自己的訓(xùn)練中就能有這樣的語句：“微微的吹拂著，小小的花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”?！按禾靵砹耍蟮?zé)ㄈ灰恍?，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，春天就是一幅美麗的圖畫。一場(chǎng)春雨過后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然……”在這里，將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的感受，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，用到自己的文章中，并巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

二、學(xué)會(huì)選材立意，讓生活走進(jìn)作文

學(xué)習(xí)《一雙手》時(shí)，目標(biāo)定位在以小見大的寫法上，可以抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)出其中的人物精神境界。學(xué)習(xí)中，找出文中描的精彩語句，體會(huì)手的特點(diǎn)，從而把握人物的精神品質(zhì)，在生活中注意細(xì)節(jié)，做生活的有心人。分析文中的細(xì)節(jié)描寫的同時(shí)，聯(lián)系作文寫作時(shí)，作文選材中大而空的缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從小題材著手，不貪大，不空談，言之有物，注重細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，以“ 的手”為題練習(xí)片段寫作，選取自己熟悉的人為寫作對(duì)象，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，可以寫老師，可以寫父母，可以寫同學(xué)，也可以寫給自己留下深刻印象的陌生人，雖然篇幅可以短小，但要人物鮮活，形象鮮明，融入了自己的真情實(shí)感。小切口的作文片段訓(xùn)練，積少成多，堅(jiān)持下去，課文學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練定能雙豐收。我想，如其參考課外的所謂范文寫作，不如深挖課文，找到課文學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練的契合點(diǎn)，注意課內(nèi)外的延伸，這樣就能寫出感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者的好文章。

三、創(chuàng)造性使用課文，拓展寫作訓(xùn)練

續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)自己多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)作文能力。在學(xué)習(xí)完小說《我的叔叔于勒》《孔乙己》后，可以展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去。在文章中要大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，對(duì)續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出的文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。

編寫課本劇，是對(duì)課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。學(xué)習(xí)了《變色龍》后，學(xué)生對(duì)文中主人公奧楚蔑洛夫 “變色龍” 的形象有了深入的把握，課文的故事發(fā)生的地點(diǎn)在街道，學(xué)生根據(jù)矛盾沖突、人物形象，編寫了《變色龍》的課本劇，重新編寫了人物臺(tái)詞，既忠實(shí)于課文，又有自己的創(chuàng)作，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文，寫作劇本的樂趣。在編寫劇本的過程中，有的同學(xué)寫出了現(xiàn)實(shí)版的《變色龍新傳》。

篇3

修辭手法開頭法，如運(yùn)用比喻或排比句式，引出事物或主題，這樣可以使文章生動(dòng)華美，情感充沛，句式整齊，盡顯才情。在寫作運(yùn)用排比時(shí)注意內(nèi)容要統(tǒng)一，段落要靈活，可以一分句一段。這一節(jié)學(xué)習(xí)描繪環(huán)境法。景物的描寫放在文章的開頭實(shí)際上是一種很新穎的寫法，但是在實(shí)際運(yùn)用中，而很多學(xué)生不知道寫景對(duì)文章主題、文章情感、文中人物的作用，往往無的放矢地進(jìn)行景物的描寫，表現(xiàn)為生拉硬扯，或者總是“春暖花開”“山歡水笑”，有的表現(xiàn)為濫用詞匯，重復(fù)堆砌，反而成為文章的敗筆。

在文章的開頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。如：《故鄉(xiāng)》寫“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭條的荒村，沒有一些活氣”，體現(xiàn)了故鄉(xiāng)凋敝的景象，也作者的心禁不住悲涼起來。環(huán)境描寫的作用可見一斑。

但是要想使開頭的環(huán)境描寫起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，就要注意不必面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細(xì)節(jié)特征，突出氣氛即可。

例《月夜話凄涼》

坐在窗前，明月依舊。月光洋洋灑灑的從窗前滑落，如絲、如綢??不知是誰將這一輪滿月推上天空，我望著如鏡的圓月，望著寂靜的黑夜，顯得無比惆悵。

對(duì)著月亮訴說我的故事，訴說我的煩惱。初三最后的日子里，一次又一次的考試分?jǐn)?shù)擊打著我的心，在不停給我敲響警鐘。月亮高高地掛在枝頭，月光凄涼地掃向大地，更增添了我的愁緒。

上面兩段開頭，第一段寫明月皎潔，目的是為故事的展開渲染哀傷的氣氛。與魯迅的開頭有異曲同工之妙。小作者身臨其境，把自己的心境與窗外的月亮聯(lián)系在一起。因?yàn)樽约涸诎l(fā)愁，所以就說月光也是凄涼的，孤獨(dú)的自己向孤獨(dú)的月亮訴說自己的心事，使文章開頭就籠罩了一層月光般的愁緒，就這樣展開了下文的情節(jié)，水到渠成，環(huán)境的描寫為文章增色不少。這種身臨其境的寫法簡(jiǎn)單易操作，很值得初學(xué)者效仿。

中考作文寫作技巧：景物描寫法

作文的結(jié)尾和開篇同樣重要，那么接下來就可以進(jìn)入這一講——景物描寫收尾法。

用景物描寫收尾這個(gè)方法是寫人敘事寫作的最常用的筆法。結(jié)尾中的景物描寫，絕不是為了描寫而描寫，而必須有一定的作用，可以寄托一種情思，可以象征一種情態(tài)，可以表達(dá)一種含義，可以突現(xiàn)一種情境等。

例1“我抬起頭來，幽藍(lán)的天空，遼遠(yuǎn)而純凈——這是春天的晴空啊!一群又一群鳥兒從遠(yuǎn)方來了，它們歡叫著，抖動(dòng)著翅膀，劃過透明的春天，飛呵，飛呵，飛??”

這是趙麗宏的《小鳥，你飛向何方》的結(jié)尾。用小鳥隱喻十年**后熱愛學(xué)習(xí)的年輕人，這樣的結(jié)尾虛實(shí)結(jié)合，含蓄雋永，耐人尋味。

例2“床頭掛著一串星星，一串藍(lán)色的閃亮的星星，十五顆閃亮的讓人感覺靜謐的星星。每每在燈光的照耀下它們那奪目的光芒，總會(huì)使我想起一個(gè)叫‘誠實(shí)’的字眼兒?！?/p>

“至今，床頭那串星星仍閃著美麗的光亮??”

這是《床頭，那串善良的星星》的開頭和結(jié)尾，這篇作文榮獲全國中小學(xué)生創(chuàng)意作文大賽初中組二等獎(jiǎng)。文章開頭寫“藍(lán)色的閃亮的星星”時(shí)，用“靜謐”一詞寫出了藍(lán)色的純凈給人的感覺。結(jié)尾仍舊用景物描寫，不僅達(dá)到首尾呼應(yīng)，而且寫出了這件事給小作者的印象深刻，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

例3“哦，又和父母鬧別扭了?！?/p>

“風(fēng)漸漸停了，風(fēng)箏緩緩地落下來，被一雙充滿溫暖的手捧起來，它回‘家’了。云漸漸散了，露出一片湛藍(lán)的天??”

這是范文《風(fēng)箏》的開頭和結(jié)尾?！帮L(fēng)箏”是貫穿全文的主線，小作者通過對(duì)風(fēng)箏的觀察與感受，敘述了自己由“迷惑到明了”由

“煩惱到快樂”的經(jīng)過。文章開頭的基調(diào)是憂傷的，結(jié)尾的景物描寫感情昂揚(yáng)，意境悠遠(yuǎn)。

通過以上的示例可以看到，景物描寫的收尾法均是有的放矢，熔鑄著小作者的感情，表達(dá)了某種含義，而且這種含義的表達(dá)含蓄雋永，意境悠遠(yuǎn)。自然成為作文的亮點(diǎn)。注意在寫作時(shí)不用生硬地用景物描寫結(jié)尾，而要在開篇以及文中貫穿這種景物，這樣結(jié)尾才會(huì)水到渠成。 注意要點(diǎn)

環(huán)境描寫，可以渲染氣氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好處的環(huán)境描寫，引人入勝。但在初中敘事作文中，環(huán)境描寫不宜過多，有兩三處即可。每一處兩三句即可。

【例文：】

為自己喝彩

坐在寫字臺(tái)前，手里拿著體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)單：鉛球70分，800米75分，100米50分------實(shí)在不忍心看下去了。

想想自己一米六零的身高，想想同桌，說真的，越來越懊惱。行了！不看了，我抽出一本《簡(jiǎn)愛》，心不在焉的翻了起來。漸漸的，矮小、卑微的簡(jiǎn)愛讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺，難道，我們就沒有一些能讓自己驕傲的東西嗎？

下午，走在回寢室的路上，下著雨，銀杏葉簌簌落了一地，葉面上盈滿了雨水，它在為我哭泣嗎？頭頂上是灰沉沉的天，它在為我感到難過嗎？

浸著茫然的淚水度過了夜晚，第二天一到教室，卻被幾個(gè)同學(xué)叫住了：“阿杜，快來看一道題。”我走過去，是填寫詩句“閣中弟子今安在”的后面一句。“是檻外長(zhǎng)江空自流吧?！?我說，“那是王勃的《滕王閣詩》的最后兩句，這里還有個(gè)故事呢------”我滔滔不絕的講著，卻不知周圍已經(jīng)引來陣陣感慨：“強(qiáng)，真強(qiáng)！”“你好厲害啊?！迸?？是嗎？我很厲害？我一怔，我到底是很沒用還是真的很不錯(cuò)呢？

窗外停止了淅淅瀝瀝的雨聲，只有隔壁還滴著水，“叮咚，叮叮咚?！蔽衣牭糜悬c(diǎn)出神，但我依舊見不到烏云外面的陽光，我也疑惑陽光是否會(huì)真的出現(xiàn)。

“告訴你哦，喂！想什么呢？”前桌同學(xué)講我的思緒從雨聲中拉了回來?！霸趺戳?，什么事？”“告訴你，可不要太激動(dòng)。這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你獲得了二等獎(jiǎng)，那可是全國級(jí)別的呀！唉，哪像我，天生沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)細(xì)胞。有你一半就夠了------”對(duì)了，那是四月份的全國競(jìng)賽，現(xiàn)在有結(jié)果了，而且還是二等獎(jiǎng)。這就是我的價(jià)值嗎？我的價(jià)值？我的價(jià)值？讓我的成績(jī)來證明，對(duì)了，其實(shí)我并非不優(yōu)秀。

眼前的書桌鋪滿抹抹暖暖的光。抬頭，烏云已散，天正對(duì)著我微笑。

我輕輕舒了一口氣，走到教師外，銀杏葉伸展著她扇形的身軀，黃燦燦的，呵，落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

忽然想起簡(jiǎn)愛的一句話：“我渺小，我孤獨(dú)，但當(dāng)我們的靈魂走過墳?zāi)沟臅r(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們都一樣。我們都有閃光之處?！?/p>

是的，我們都有閃光之處，就讓我們?yōu)榇斯恼疲瑸樽约汉炔剩?/p>

例：------

篇4

2011年中考題：請(qǐng)以“每天都是一首詩”為題作文。

2012年中考題：請(qǐng)以“歌從心底唱起”為題作文。

2013年中考題：請(qǐng)以“穿過烏云的陽光更絢麗”為題作文。

如果仔細(xì)審視佛山市這三年的中考題，我們不難發(fā)現(xiàn)這些題目不外乎是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)層面：一是注重生活的情感體驗(yàn)，二是強(qiáng)調(diào)作文的多元與深度。前者引導(dǎo)考生表達(dá)“真實(shí)的自我”，后者區(qū)分考生表達(dá)的“豐富”與“深刻”。我想，這種作文的考查導(dǎo)向是非常好的。

但是，從評(píng)卷場(chǎng)上反饋的情況來看，學(xué)生作文得分并不樂觀，不少學(xué)生就是簡(jiǎn)單的從“詩”“歌”“烏云”“陽光”的表面意思去理解題目，導(dǎo)致作文缺乏個(gè)性，更缺乏創(chuàng)造性的思維，空洞化、表面化，淺嘗輒止。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)生作文明確要求：“寫作不僅要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，更要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@其實(shí)就是要求學(xué)生用自己的語言、情感，思維寫出代表自身特色的個(gè)性化作文。

因此，在平常的作文教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維的方法，讓他們根據(jù)題目或材料，從不同角度、不同切入點(diǎn)、不同方面去思維，透過題目的表面挖掘到其內(nèi)涵，把文章寫得感情真摯，豐富深刻。而聯(lián)想就是發(fā)散思維最重要的手段。那么，我們?cè)撊绾握归_聯(lián)想呢？通常，可以從下面三個(gè)方面展開聯(lián)想：

一是從事物的“相關(guān)”方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)聯(lián)系的其它事物的聯(lián)想。如由西施想到范蠡，想到吳越之戰(zhàn)，想到臥薪嘗膽等。

二是從事物“相似”的特點(diǎn)去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。由圓想到月亮、太陽、飛碟等。

三是從事物“相反”的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起它在性質(zhì)或特點(diǎn)上有相反事物的聯(lián)想。如由圓想到方、扁等。

例如：以“春”為題作文，我們?cè)撊绾握归_聯(lián)想和立意呢？

1、聯(lián)想

相關(guān)聯(lián)想：春 花朵、柳絲、綠草、燕子、風(fēng)箏……

相似聯(lián)想：春 溫暖、希望、嬰兒、花季年華、充滿生機(jī)的祖國……

相反聯(lián)想：春 冬天、寒冷、老年、殘酷無情、新生與死亡……

2、立意

（一）從春的本義的角度去聯(lián)想――大自然的春

1、抓住春天特有的景物，如花朵、柳絲、綠草、燕子等，描寫大自然中春的美麗，抒發(fā)自己的情懷。（以抒情為主，寫抒情散文）

2、抓住春天的氣候、景物等特點(diǎn)，介紹春天。（以說明為主、兼以描寫，寫科技說明文或科學(xué)小品、）

（二）從“春”的比喻義或引申義去聯(lián)想――社會(huì)的春天

3、敘述描寫社會(huì)上的好人好事好風(fēng)尚（能體現(xiàn)希望、關(guān)愛、溫暖、光明、活力等主題的事件），抒發(fā)自己的贊美或熱愛之情。（以敘為主，寫記敘文）

4、評(píng)論社會(huì)上如春天般的優(yōu)良之風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，鞭撻丑惡。（以議為主，寫議論文）

例如：佛山市2011年中考作文“每天都是一首詩”中的“詩”的本義是指一種文學(xué)體裁，如果僅僅如此理解，很顯然是膚淺的，“詩”在題目中應(yīng)當(dāng)有它的比喻義和引申含義?！耙皇自姟蔽覀兛梢砸隇椤霸娨獾纳睢薄靶腋５纳睢薄坝袗坌牡纳睢薄柏S富多彩的生活”等；佛山市2012中考年作文“歌從心底唱起”中的“歌”，它不僅是指“自己朝哼晚唱的摯愛歌曲”，更可以是指“流淌在心底的成功喜悅”“遭遇挫折時(shí)一聲問候”“孤獨(dú)寂寞時(shí)一縷陽光”“是經(jīng)典名著中的一個(gè)精彩片段”“精美散文中幾個(gè)富有哲理的語句”等。佛山市2013年中考作文“穿過烏云的陽光更絢麗”中的“烏云”，可以是生活、學(xué)習(xí)中遇到的矛盾、困難、挫折、不如意、失敗……“穿過”從云隙通過，顯示了積極的人生態(tài)度，它是面對(duì)學(xué)習(xí)的難關(guān)，付出多少次的努力；是面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，多少回的堅(jiān)持……“陽光”內(nèi)涵也是多樣的，它既可是它的本義陽光，也可是比喻義，或是指人，或是指某種行動(dòng)、思想、認(rèn)識(shí)、感情、工作等。以上文章能夠聯(lián)想到的角度很多，立意的角度也很多，但我們只選取其中能讓自己有話可說，有情可抒，立意深刻的角度去寫，這樣的作文才能彰顯個(gè)性特色。

篇5

一、利用圖文，教學(xué)生觀察方法

觀察是寫作的基礎(chǔ)，而缺乏觀察方法、不能有條理、有重點(diǎn)地描繪客觀事物也恰恰是學(xué)生作文難的癥結(jié)所在。由此，我根據(jù)這一課中圖訴諸視覺富有直觀性和文訴諸于思維想象是語言藝術(shù)的特點(diǎn)，利用圖文之間的聯(lián)系，教學(xué)生掌握觀察方法。

我先讓學(xué)生觀察畫面上有幾種景物，是什么季節(jié)，待他們答出“有青山、紅花、綠革、湖面、燕子，是一幅風(fēng)光秀麗、光彩奪目的春天美景圖”后，再讓他們看課文思考：“這幾種景物課文是按什么順序?qū)懙?是不是都寫到了?其中重點(diǎn)描繪了什么?為什么要這樣寫？”學(xué)生們經(jīng)過討論分析后答出，幾種景物都寫到了，并重點(diǎn)描繪了燕子，這樣寫能讓我們知道文章主要講什么。然后我又和學(xué)生根據(jù)幾種景物在畫上的位置和課文內(nèi)容的聯(lián)系，分析出作者的觀察順序是由中心向四周，由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)。對(duì)重點(diǎn)觀察的燕子，我又問：作者為什么不寫它的眼睛和爪子?學(xué)生經(jīng)過思考后明白：燕子在空中飛時(shí)，我們是看不到它的眼睛和爪子的。那么文中“唧的一聲，燕子已由這邊的稻田飛到那邊的高樹之下”，畫面上能不能看出來？生答?？床怀觥！斑@樣寫對(duì)不對(duì)？”部分同學(xué)答，對(duì)，這叫恰當(dāng)聯(lián)想。“對(duì)，答得好，現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下觀察方法”：(板書)從中心向四周，由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，全面觀察，重點(diǎn)描繪，符合實(shí)際，恰當(dāng)聯(lián)想。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，我讓他們運(yùn)用這種觀察方法分組講一講怎樣觀察校園。學(xué)生們因有課文中的范例在先，趁熱打鐵，馬上根據(jù)自己平時(shí)的觀察，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解：先觀察校園中心的教學(xué)樓，再觀察四周的物體，再聯(lián)想到明媚春光中，教學(xué)樓上學(xué)生上課時(shí)的靜景，最后觀察下課后學(xué)生們活動(dòng)的場(chǎng)景。這種即學(xué)即練的方法，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶，為以后此方面的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合內(nèi)容。教學(xué)生運(yùn)用詞語

詞語是文章的外殼，沒有生動(dòng)形象語言的文章就難有引人入勝的效果。而學(xué)生也普遍存在著腦子中有東西但不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的困惑。為解決這個(gè)問題，我在此文的教學(xué)中。主要教了兩點(diǎn)：一是怎樣準(zhǔn)確、恰當(dāng)，二是怎樣生動(dòng)形象。在第一點(diǎn)上，我讓學(xué)生看第一段后問：“作者是怎樣形容燕子羽毛、翅膀、尾巴的?”學(xué)生都能較容易地找到羽毛是光滑漂亮的……接著我又啟發(fā)道：“如果把燕子寫成黑色的毛。有一雙翅膀，一條尾巴，很可愛。這樣讀起來和文中比較有什么不同？”學(xué)生議論后都認(rèn)為，后者形象具體、真實(shí)可信，前者平鋪直敘、沒吸引力。至此，我總結(jié)道：“當(dāng)我們描寫某種動(dòng)物時(shí)，都要?jiǎng)幽X根據(jù)它的特點(diǎn)來形象具體地描寫，才能吸引讀者?！苯Y(jié)合第二點(diǎn)，我引導(dǎo)道：“光注意形象活潑還不行，如果說：一身硬硬的羽毛，一對(duì)大大的翅膀，加上一個(gè)鐵錘似的尾巴，湊成了一個(gè)小燕子，效果怎樣?”同學(xué)們聽了哄堂大笑?！皠e笑，你們下課看看自己作文中有沒有亂用詞的，請(qǐng)認(rèn)真修改后再加以比較，并總結(jié)出錯(cuò)處?！痹谶@樣的舉例對(duì)眭中引導(dǎo)學(xué)生自己理解怎樣用詞。他們就會(huì)樂于接受，也易于掌握。

三、剖析結(jié)構(gòu)。教學(xué)生思維方法

篇6

一、自然環(huán)境描寫的基本手法

進(jìn)行自然環(huán)境描寫，要注意學(xué)會(huì)觀察景物。平時(shí)要注意多觀察，養(yǎng)成對(duì)事物仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，只有仔細(xì)觀察，才能抓住事物特征，對(duì)事物有深人的體會(huì)，沒有觀察，離開觀察，景物就不能鮮活真實(shí)起來，文章就不能生動(dòng)形象起來。進(jìn)行自然環(huán)境描寫，要掌握一些寫景的方法，如點(diǎn)面結(jié)合法、動(dòng)靜互襯法、對(duì)比表現(xiàn)法、特寫法、白描法等。

1.點(diǎn)面結(jié)合法

點(diǎn)面結(jié)合法是指在對(duì)景物進(jìn)行全面描寫的時(shí)候，還要注意對(duì)景物的某一點(diǎn)進(jìn)行較細(xì)致的描寫，即在進(jìn)行全景描寫的同時(shí)也要注意特寫。全景描寫給讀者展現(xiàn)的是一種整體的美，特寫，或者說對(duì)點(diǎn)的描寫，給讀者展現(xiàn)的是一種細(xì)節(jié)美。由點(diǎn)到面的描寫，或者由面到點(diǎn)的描寫，能將景物展現(xiàn)得充分、全面、真實(shí)、自然。

比如,《紫藤蘿瀑布》一文，在寫到紫藤蘿花時(shí)，就注意到從整體到局部的描寫，也就是由面到點(diǎn)的描寫。“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極……紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，這是從“面”的角度來寫的?！包c(diǎn)”的角度,寫到了每一穗花和每一朵花的特征：“上面的盛開、下面的待放”，“像是一個(gè)小小的張滿了的帆”。這樣的描寫，展現(xiàn)在讀者面前，會(huì)使人身臨其境，如見其景。

2.動(dòng)靜互襯法

動(dòng)靜互襯法是指將景物的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合在一起進(jìn)行描寫的手法。如《安塞腰鼓》一文，開頭寫道：“他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫?！苯酉聛韺懙搅搜年?duì)打起腰鼓后那種磅礴的氣勢(shì)。這里是以靜襯動(dòng)，表現(xiàn)安塞腰鼓的壯闊和豪放氣勢(shì)。

3.白描法

白描法是指抓住景物的突出特征加以簡(jiǎn)單勾勒的描法。如《從百草園到三味書屋》一文，在寫到自己的老師壽鏡吾先生時(shí)，魯迅先生對(duì)他做了這樣簡(jiǎn)單的相貌勾勒：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”“高而瘦”，“須發(fā)都花白”，“戴著大眼鏡”，這種簡(jiǎn)單的描繪，將人物的外貌特征栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，形象逼真，呼之欲出。

二、自然環(huán)境描寫常用修辭方法

借助恰當(dāng)?shù)男揶o方法，能將景物描畫得生動(dòng)形象，比喻和擬人是在寫景狀物作文中使用最多的兩種修辭方法。

比如，在《春》中，朱自清先生這樣寫春花：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！痹谶@里，通過比喻、排比的修辭方法，將春花盡放、姹紫嫣紅的畫面淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，生動(dòng)形象，讓人過目不忘。

擬人的修辭可以使山水有情，花草有意。在《春》的開頭，這樣寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！痹谥熳郧逑壬P下，春天儼然成了一位久別的老友，在日思夜念之后，當(dāng)他款款向我們走來時(shí)，我們感到無比親切、高興。之所以有這樣的表達(dá)效果，正是擬人修辭的妙處使然。

又如“小草偷偷地從土里鉆出來”,“他們的房屋，稀稀疏疏的,在雨里靜默著”,“野花遍地是……像眼睛，像星星，還眨呀眨的”等句子，通過擬人，或比喻、擬人兼用的修辭方法，使所寫之物，如人之行，若人之態(tài)，躍然紙上，栩栩如生。

三、自然環(huán)境描寫應(yīng)體現(xiàn)的功用

1. 交代時(shí)令。對(duì)春夏秋冬不同季節(jié)的描寫，能夠讓讀者知道故事發(fā)生的時(shí)令，從而了解人物活動(dòng)的環(huán)境。

2.渲染氣氛，為下文作鋪墊。如《爸爸的花兒落了》一文，當(dāng)“我”拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門時(shí)，這樣寫道：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”,“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴”，這里的自然景物描寫，既渲染了一種冷清和毫無生機(jī)的氣氛，也為下文爸爸的離世埋下了伏筆。

3. 烘托人物的心情。如《羚羊木雕》一文，當(dāng)“我”很不情愿地向好朋友萬芳要回羚羊木雕后，一個(gè)人慢慢地走在回家的路上時(shí)，“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)”。這里的環(huán)境描寫很好地烘托了“我”當(dāng)時(shí)悲傷、難過的心情。

4. 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。例如《丑小鴨》一文中這樣寫道：“一天晚上，當(dāng)美麗的太陽正在落下去的時(shí)候，有一群漂亮的大鳥從灌木叢里飛出來?！贝颂幍沫h(huán)境描寫，由于美麗的白天鵝的出現(xiàn)，引發(fā)了丑小鴨的向往和追尋，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

篇7

那么，怎樣才能讓學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？作為教師，我們首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，也就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、鼻子等多種感官以及心理，去仔細(xì)觀察感受生活。只有觀察感受得細(xì)致，才可以挖掘出許多有用的細(xì)節(jié)。作文時(shí)再將這些有用的細(xì)節(jié)具體地繪聲繪色地表現(xiàn)出來即可。

繪聲繪色，原本是一個(gè)成語，意為把人物的聲音、神色都描繪出來。形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。用在寫作上，就是要求以形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征做具體、生動(dòng)的描摹與刻畫，使讀者對(duì)所描摹刻畫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。

運(yùn)用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等諸多方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見其人，如聞其聲，如見其物，如臨其境。繪聲繪色地描寫可以讓筆下的人、事、物活靈活現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生在作文中繪聲繪色地描寫人、事、物，使其活靈活現(xiàn)，必須從以下幾方面入手：

一、粗筆勾勒，突出特征。

世界萬物，雖然千姿百態(tài)，但都有自己的與眾不同之處。只有抓住了獨(dú)特之處，才能反映出個(gè)性，并且由這獨(dú)特的個(gè)性，體現(xiàn)出鮮明的一面。如一學(xué)生寫他的爸爸，首先抓住爸爸“胖”的特征，然后寫他臉上的肉堆得像“油團(tuán)”，看起來像一尊慈眉善目的“彌勒佛”。這樣就把爸爸鮮明的體形特征表現(xiàn)了出來，使讀者如見其人。

二、精雕細(xì)刻，鮮活形象。

寫人敘事，抓住描寫對(duì)象的某些局部變化特征加以精雕細(xì)刻，有助于使所描寫的事物變得鮮活生動(dòng)，栩栩如生。如一位學(xué)生在以《膽怯的我》為題的作文中寫道：

“發(fā)卷了，我的心跳得厲害，手也涼涼的，不知我得了多少分，等待我的又將是什么……‘XX’，我用有些顫抖的手接過卷子，迫不及待地向卷子瞟了一眼……我定了定神，站起來緩緩向老師辦公室走去。盡管竭力想使我的心情平靜下來，但仍然像十五只吊桶打水——七上八下的。我輕輕推門進(jìn)去，走到老師面前，膽怯地叫了一聲‘老師’，便在一邊垂手而立，等待老師發(fā)問?！?/p>

在這里，作者用“心跳得厲害”“手也涼涼的”“顫抖”“迫不及待”“瞟”“緩緩”“輕輕”“垂手而立”等詞語生動(dòng)地刻畫出膽怯的形象。有手和眼睛的動(dòng)作，有整個(gè)身體的動(dòng)作，有心理活動(dòng)，有叫聲。從多個(gè)角度來描寫，使這個(gè)膽怯的形象呈現(xiàn)在讀者眼前。如果我們?cè)趯懭宋飼r(shí)都能這樣精雕細(xì)刻，人物就活起來了。

三、渲染烘托，突出形象。

渲染是指對(duì)環(huán)境，景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象，營造意境。烘托指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。二者結(jié)合用在描寫上，可使人物的種種行為表現(xiàn)和神態(tài)變化生動(dòng)傳神，精彩之至。如一學(xué)生是這樣描寫他同桌的：“他脾氣暴躁，像爆竹一樣一點(diǎn)就著，像火山爆發(fā)一樣一發(fā)不可收拾。你看，同學(xué)們又在向老師告許堅(jiān)強(qiáng)的狀了。老師剛批評(píng)了他一句，他立刻，暴跳如雷，大聲叫囂，完了還咬牙切齒，雙手握拳，好像受了天大的委屈，比竇娥還冤！”這種正側(cè)面相結(jié)合的渲染和烘托使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明突出。

四、繪聲擬音，生動(dòng)形象。

一些擬聲詞，如：“隆隆”“嘩嘩”“沙沙”等，如果能運(yùn)用恰當(dāng)，就會(huì)使描寫的效果大不一樣。如《海底世界》一文中這樣寫道：“海底是否一點(diǎn)聲音也沒有呢？不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。有的像蜜蜂一樣‘嗡嗡’；有的像小雞一樣‘啾啾’；有的像小狗一樣‘汪汪’……”海底的聲音難以描摹，但比作小雞、蜜蜂、小狗的聲音，人們就明白了。這樣的文章就顯得形象生動(dòng)。

五、巧用修辭，讓靜景動(dòng)起來。

在描寫中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，可以直接把靜景寫活，賦予靜態(tài)景物以流動(dòng)感。這樣能使文章情趣盎然。請(qǐng)看下面的作文片段：

“春雨飄落大地，滋潤(rùn)了土壤，喚醒了青蛙，使農(nóng)民伯伯綻開了笑臉；春雨落到柳樹上，柳樹抽出了嫩芽，舒展著柔軟的枝條隨風(fēng)飄蕩；春雨噴到桃樹上，染紅了桃花，桃樹好像撐起了一把把粉紅色的小傘；春雨灑到河面上，魚兒在水里自由自在地游玩、追逐，活蹦亂跳的；春雨澆灌莊稼，莊稼貪婪地吮吸春天的乳汁，枯黃的葉子，露出了綠色的笑容……”

篇8

出來，快出來！

扭扭腰肢，蹦蹦腳，跟春天打個(gè)招呼吧！

河邊小鴨鬧

春姑娘來到郊外，吹了一口仙氣，沉睡了一個(gè)冬季的小草從地里探出嫩綠的腦袋，它伸了個(gè)懶腰，揉揉睡意蒙朧的眼睛，好奇地看著這個(gè)光明的世界。伶俐可愛的燕子從南方趕來，身著烏黑發(fā)亮的羽毛，帶著一把剪刀似的尾巴，斜著身子翩飛在空中，或在屋檐的巢里歌唱著“唧骨，唧骨唧骨――”好像在告訴我們春姑娘來了。河邊幾棵垂柳，爆出了鵝黃色的葉芽。長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來，有的伸入水里，風(fēng)一吹，水面上就蕩起微微的漣漪。幾只頑皮的小鴨子從窩里大搖大擺地往河邊走，走到河邊，它們張開翅膀，一個(gè)個(gè)撲通撲通地往河里跳，游來游去，嘎嘎地叫個(gè)不停。

點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)描寫春天的小片段中，小作者選取了小草、燕子、垂柳、小鴨子四組意象。燕子和小鴨子是動(dòng)景，小草和垂柳原本都是靜景，但小草“探出”腦袋，“伸個(gè)”懶腰，垂柳伸入水中蕩起漣漪，又都使景物動(dòng)了起來，可謂是靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。小作者還運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，使文章顯得靈動(dòng)，富有生氣。

花朵都笑了

陽光透過厚厚的湖水折射出耀眼的光芒，我的面龐感受到了一種溫柔的熱量，好像媽媽的手在撫摸著我。這時(shí)，調(diào)色板應(yīng)聲傾倒：杏花開了，桃花紅了，梨花艷了，天空藍(lán)了，河水清了，莊稼綠了，五光十色五彩斑斕異彩紛呈，任你放開了眼睛，怎么看也看不完。

點(diǎn)評(píng)：這一片段中，小作者充分調(diào)動(dòng)了身體的感覺器官：感覺到了陽光的溫暖，像“媽媽的手在撫摸著我”；看到了“五光十色五彩斑斕異彩紛呈”的春天。

蜜蜂采蜜忙

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩 嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小不一的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

點(diǎn)評(píng)：這一片段節(jié)選自朱自清的散文代表作《春》。第二段通過視覺、嗅覺、聽覺，展現(xiàn)春天的生機(jī)和熱鬧。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，寫了各種花競(jìng)相開放的熱鬧場(chǎng)面。作者還通過嗅覺聞到了花的甜味，并聯(lián)想到了滿樹果實(shí)累累的豐收景象。

寫好關(guān)于春天的作文應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1. 注重對(duì)景物顏色、形狀、味道、聲音等特點(diǎn)的描寫。

篇9

[關(guān)鍵詞]環(huán)境描寫；反復(fù)渲染；巧妙扣題

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）14-0036-03[作者簡(jiǎn)介]錢萍（1974―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市外國語學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。

茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境?！弊髌分械沫h(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。在文章中運(yùn)用自然環(huán)境渲染，向來被古往今來名家所重視。從古代的詩經(jīng)到唐詩宋詞元曲，再到現(xiàn)當(dāng)代散文，名家能巧用環(huán)境點(diǎn)染，使之更好地為主旨服務(wù)。環(huán)境描寫是人物活動(dòng)變化的背景，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)重要手段，是作者巧妙機(jī)智地寄托情感、揭示主旨的一種手段。它能很好地增強(qiáng)藝術(shù)效果，凸現(xiàn)文章的藝術(shù)魅力。

翻閱中考滿分作文，大部分優(yōu)秀考生能擷取生活中的景物，巧妙穿插在行文中，使文章文采斐然。在記敘文寫作的過程中，學(xué)生如能巧妙利用環(huán)境描寫，能豐富文章內(nèi)涵，渲染文章意蘊(yùn)，烘托人物形象，使文章具體可感，耐人品味。那么如何在記敘文中巧設(shè)環(huán)境描寫，使文章妙筆生花？筆者最近在市級(jí)作文公開課上做了一次有益的嘗試，收獲頗豐。

一、回顧課內(nèi)經(jīng)典，歸納其妙用

語文課本都是經(jīng)過編委精心選擇的，有很多優(yōu)秀作品是供學(xué)生寫作的范文，教師要善于總結(jié)寫作技巧，開掘?qū)W生創(chuàng)作靈感的源頭。在作文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從名家名篇中汲取養(yǎng)分，讀中取法，讀中學(xué)寫。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生重溫經(jīng)典小說和敘事文章中的環(huán)境渲染的典范，探求環(huán)境描寫的作用。如《故鄉(xiāng)》的開頭運(yùn)用陰冷的風(fēng)、蒼黃的天、遠(yuǎn)近橫著的荒村，勾勒出故鄉(xiāng)冬天荒涼、蕭條、破敗、了無生氣的景象，渲染了凄苦、悲慘的氣氛，烘托了“我”凄涼的心境，暗示了中國農(nóng)村蕭條、破敗的現(xiàn)實(shí)，為下文故鄉(xiāng)人的變化作了鋪墊。結(jié)尾描寫理想中美麗的故鄉(xiāng)，是為了表達(dá)“我”對(duì)美好未來的向往和追求，深化了文章的主題?！杜_(tái)階》中有一地方寫家門前的柳枝搖來搖去，卻搖不散父親專注的目光，烘托了父親是一個(gè)有理想、有追求的樸實(shí)農(nóng)民?！段业氖迨逵诶铡穼懸患胰嗽诼眯械穆飞?，為了渲染于勒會(huì)給全家?guī)砗眠\(yùn)而產(chǎn)生愉快的心情，巧設(shè)了“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！倍谟诶粘蔀楦F水手后，一家心情失望沮喪，就巧設(shè)了“天邊仿佛有一塊紫色的陰影從海邊鉆出來。那就是哲爾賽島了?！蓖ㄟ^兩處環(huán)境描寫的對(duì)比，烘托了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的性格。繼而可以總結(jié)成環(huán)境描寫作用的“三字經(jīng)”：渲氣氛，襯心情。明時(shí)令，點(diǎn)背景。作鋪墊， 推情節(jié)。塑形象，凸主題。學(xué)生在朗朗上口的“三字經(jīng)”中感受環(huán)境描寫的妙處。

善于運(yùn)用經(jīng)典課文的示范作用，扎扎實(shí)實(shí)地用好、用足語文課本，符合陶行知先生大膽主張改教授法為教學(xué)法，符合“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生如何學(xué)?！钡乃枷刖琛恼n內(nèi)經(jīng)典文章的回顧總結(jié)，到課外美文妙法的探尋，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起到尋幽探勝的效果。

二、集聚各種資源， 探尋其妙法

了解了環(huán)境描寫的作用，如何運(yùn)用才是關(guān)鍵。筆者引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀習(xí)作、教師范文、課外名家美文中選取巧設(shè)的環(huán)境示例，歸類整理；集聚各種資源，歸類探尋運(yùn)用景物描寫的妙法。

（一）巧用修辭，使景物搖曳生姿

如：南通市中考滿分優(yōu)秀習(xí)作《有一種聲音，在記憶深處》開頭“月牙兒才罷晚妝，盈盈地躍上枝頭。皎潔的月光靜靜地鉆進(jìn)屋子，傾瀉了一地。晚風(fēng)猶如母親的手，輕柔地吹開一屋月色，也撩開我記憶深處那永遠(yuǎn)的回憶?！鼻捎脭M人、比喻的修辭，生動(dòng)形象地營造了一個(gè)寧靜溫馨的氣氛，引出對(duì)母親的回憶。再如：筆者的散文《昨夜，慈母又入夢(mèng)》開頭是這樣寫的：“窗外，細(xì)雨霏霏，如煙似織；一只小鳥躍于楊柳樹上，細(xì)枝便用溫柔接納它的雀躍。記憶蒼莽，彌漫開來，飄落了幾許揪心的懷念。昨夜，慈母又入夢(mèng)。” 此文章中筆者巧設(shè)霏霏的細(xì)雨，營造了雨天懷人的氣氛，而選取柳枝接納鳥兒雀躍，象征了鳥兒是樹的花朵，兒女永遠(yuǎn)是母親心田上的百合花。巧用這些景物觸發(fā)懷念，巧妙扣題。

（二）運(yùn)用多種感官，使景物生動(dòng)傳神

歐陽修有言：“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣?！闭{(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性，描繪景物的色彩、形狀、聲音，就讓景物具有立體感，栩栩如生，使讀者身臨其境。

例如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《斷章里的聲音》開頭這樣寫道：“陽春三月，桃紅柳綠，燕子呢喃。她手捧一本詩集，亭亭站在我們的中間。書香攜著花香迎面撲來，她柔和而輕快的聲音久久不絕?！遍_頭設(shè)置了一系列背景式的 “廣寫”畫面，通過視覺、聽覺、嗅覺營造了明麗輕快的景物，烘托了語文老師朗誦的詩意盎然。丁立梅《小扇輕搖的時(shí)光》中間有一段內(nèi)容是這樣設(shè)置景物的：“我仰面躺下，對(duì)著天空，手上拿一把母親遞來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿小院?；秀遍g，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。” 試想一想，此起彼伏的蟬鳴、靜靜綻放的南瓜花、灑滿小院的月色、忽明忽暗的流螢、忽閃忽閃的星星，這是一幅幅多么優(yōu)美的畫面。作者巧妙動(dòng)靜結(jié)合的寫法，運(yùn)用多感官、虛實(shí)結(jié)合的手法，把勝境中溫馨和諧寧靜的氣氛渲染得神韻透徹，烘托了“我”愉悅的心情，引發(fā)了下文“我”對(duì)人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時(shí)光。

（三）反復(fù)渲染，使景物蘊(yùn)含象征

渲染式景物描寫，就是通過寄寓深刻含義的景物的描寫，引起某些聯(lián)想，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，以突出人物形象，使讀者深受感染。凡渲染的地方，應(yīng)是文脈進(jìn)展的關(guān)鍵之處，如情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，人物的突變，氣氛的變化等地方。如秦文君《一個(gè)走運(yùn)的人》中巧用香樟樹作為線索，反復(fù)渲染，刻畫形象。文中的景物串聯(lián)如下：

“（開頭）家附近的一個(gè)路口，有一株高大茂密的香樟樹，粗大蒼勁的樹干，四面伸長(zhǎng)的枝葉，昭示這是一株歷經(jīng)滄桑的百年古樹，香樟樹的清幽常引人駐足。

……

（中間）可到了那，香樟樹依舊挺立，卻不見了小商鋪，也不見了女店主，只有石凳上一住八十多歲的老太太！我驚詫極了，連忙上前打聽，老太太說：“搬遷了?！?/p>

……

（結(jié)尾）夕陽中，歷盡滄桑的香樟樹依舊高峻挺拔，依舊香遠(yuǎn)益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬頭間，那燦爛的笑容似在眼前……”

作者巧妙運(yùn)用香樟樹的歷經(jīng)滄桑、香遠(yuǎn)益清、蒼勁挺立的特征與下肢癱瘓的女子頑強(qiáng)樂觀、熱愛生活的精神很好地交融在一起，運(yùn)用象征手法升華了文章主旨。需要強(qiáng)調(diào)的是，在行文中還要注意運(yùn)用景物首尾呼應(yīng)、巧妙扣題，如《那一刻，我的世界春暖花開》習(xí)作例文中是這樣設(shè)置景物的：“（開頭）細(xì)碎的陽光，滑過我的指尖，伴隨著那紛飛的、淡粉的花瓣，盈滿我的心房，那一刻，筆者的世界春暖花開……（結(jié)尾） 那一刻，看到紛飛的、美麗的桃花，看到它們幸福地在枝頭綻放生命，我的世界春暖花開?！弊髡哂没▋杭婏w這個(gè)特寫鏡頭巧妙地進(jìn)行首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。同時(shí)又很好地扣住了題目《那一刻，我的世界春暖花開》。

筆者為了方便同學(xué)們記憶，編了一首寫景技巧的七字歌訣：“景物描寫方法多，如何運(yùn)用有技巧。多種感官繪環(huán)境，巧用修辭語生動(dòng)。對(duì)比象征和虛實(shí)，同一景物反復(fù)現(xiàn)。景物變化烘心情，凸顯主旨意蘊(yùn)深?！睂?duì)于如何在文中呈現(xiàn)景物描寫，筆者也做了一個(gè)總結(jié)：方式一，創(chuàng)造情境，開頭用環(huán)境點(diǎn)染；方式二，塑造形象，細(xì)節(jié)用環(huán)境亮色；方式三，巧妙串聯(lián)，情節(jié)用環(huán)境推動(dòng)；方式四，卒章顯志，結(jié)尾用環(huán)境升華。當(dāng)然，記敘文中寫景的方法很多，筆者總結(jié)的方法只是最常用的幾種。需要友情提醒一下：景物精當(dāng)，要用得恰到好處；不宜過多，兩到三處；不宜過長(zhǎng)，兩三行為宜；要為突顯主旨服務(wù)。

鄉(xiāng)村風(fēng)景、鄉(xiāng)村生活題材豐富，筆者在一次作文訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生于文題中巧設(shè)鄉(xiāng)村景物，通過景物刻畫人物，點(diǎn)明中心，效果甚佳。學(xué)生有很多擬題十分出彩：《悠悠菜花香》《陽光下的布鞋》《蠶豆花畔》《油菜花韻》《暗香盈袖》《云水之謠》《霧里看花》《桂花下的等待》《夏日的歌謠》（鳴蟬）《梔子花開》《火樹紅花》《白藤蘿，春日夢(mèng)》《掌心的陽光》《櫻花飛舞》《鋤頭生花》《紅薯飄香》《行走在春天里的列車》《葡萄架下》《糕香里的愛》《開在心田上的花》《豆墨花香》等，在美妙的意境中人物形象栩栩如生。讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受風(fēng)土人情，體現(xiàn)人間真愛，感悟人生哲理。寓作文于鄉(xiāng)村生活中，這也是陶行知先生教育的一個(gè)思想。

綜上所述，筆者認(rèn)為在描寫景物時(shí)，巧用修辭、調(diào)動(dòng)多種感官、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用象征等手法，會(huì)使作文亮麗起來；結(jié)構(gòu)上注意首尾呼應(yīng)、巧妙扣題、用景物作為線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象，會(huì)在文字中涂抹出一幅幅色彩斑斕、別具匠心、情景交融的風(fēng)景圖畫。生命如花，人生似景，讓我們?cè)趯懽髦许崒懢肮灿洈⒁簧?，美文與高分齊飛！

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：內(nèi)心獨(dú)白 借景煽情 景物描寫 語言積累

東晉政治家謝安，是個(gè)胸懷韜略而又風(fēng)流儒雅的人物。一天，他和子侄們?cè)趫@林觀賞隆冬景色。忽然，朔風(fēng)突起，濃云翻滾，竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起雪來了。一片片雪花隨風(fēng)飄舞，謝安觸景生情，朗聲吟道：白雪紛紛何所似？吟畢，拈須微笑。子侄們知道，這是要他們聯(lián)詩續(xù)句來打比喻了。這時(shí)，侄子謝朗瞟了大家一眼，拖長(zhǎng)聲音念道：撒鹽空中差可擬。用白花花的鹽粒灑向空中來比喻下雪，謝安感到有點(diǎn)意思，但總覺得不太貼切。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)侄女謝道韞嘴角含笑，便示意她吟詩。謝道韞落落大方地吟道：未若柳絮因風(fēng)起。“真是妙喻！”大家都情不自禁地脫口而出?？刹皇菃幔靠罩腥鳆}缺少詩的意境，不能給人以美的享受，產(chǎn)生雪花飄飛的聯(lián)想;而柳絮隨風(fēng)飛舞的比喻，不但形肖，而且神似。于是，一向以喜怒不形于色著稱的謝安，也滿臉笑容地夸獎(jiǎng)?wù)f：“道韞真是謝家的才女??！”

作文也是如此。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的絕大部分孩子來講，把一件事情寫清楚明白已經(jīng)不成問題，但想讓自己的作文令讀者印象深刻還是有一定的難度的。其實(shí)，想要讓作文令人贊不絕口，就不能讓自己的文字陷入平淡無奇，甚至索然無味的境地。那么如何讓自己的文字變得優(yōu)美、迷人呢？不妨教孩子們一點(diǎn)“潤(rùn)色”的技巧，讓孩子們的作文文采飛揚(yáng)

一、潤(rùn)色從標(biāo)題開始

有人說：人美在眼睛，文美在題目。標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，提供給了讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角，就好比是人的“眼睛”。如果這“眼睛”迷人，魅力四射，那么定會(huì)吸引眾多的人駐足，讓人情不自禁或定睛，或回眸。在這定睛、回眸之間也許便產(chǎn)生了一見鐘情的效果。因此，作文潤(rùn)色應(yīng)從標(biāo)題開始，比較這樣兩組作文題便可見一斑。

甲組

《我最熟悉的一個(gè)人》

《我的課余生活》

《一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)》

乙組

《“喋喋不休”的媽媽》

《青青古箏悠悠我心》

《10+10≠20》

這是五年級(jí)學(xué)生的作文題目。甲組題目中規(guī)中矩，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地照搬習(xí)作命題，引不起讀者的任何注意與興趣，當(dāng)然也提不起讀者繼續(xù)往下讀的欲望。而乙組題目就不同了：

《“喋喋不休”的媽媽》采用先抑后揚(yáng)的手法，從反感媽媽的“喋喋不休”中領(lǐng)悟其間隱藏的無微不至的關(guān)愛。

《青青古箏悠悠我心》采用類似對(duì)偶的手法，不僅寫出了我的課余生活是什么，而且標(biāo)題產(chǎn)生的節(jié)奏感讓人覺得美不勝收。

《10+10≠20》采用符號(hào)（特殊的數(shù)學(xué)等式）暗示了“各10克的兩種化學(xué)藥劑相混合卻不等于20克”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣、新奇所在。

二、潤(rùn)色從字里行間入手

小學(xué)生作文以記敘文為主，不外乎寫人，記事，寫景，狀物這幾種。到了高年級(jí)，又以寫人記事為主，大部分孩子可將一件事寫明白，也可將一個(gè)人介紹清楚，但要做到生動(dòng)具體、活靈活現(xiàn)卻有一定的難度，究其原因會(huì)發(fā)現(xiàn)，這大多是因?yàn)樾形倪^多記敘，缺少描寫。其實(shí)，在寫作中，若能將敘述轉(zhuǎn)化為描寫，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，讓心靈說話，用動(dòng)作傳神，又能恰到好處地利用景物煽情，必能使語言具有詩情畫意般的美感，文章字里行間也一定會(huì)飽蘊(yùn)著深情。讀這樣的文章，就如啜飲一杯沁人心脾的香茗，一定會(huì)令讀者心醉神迷，青睞有加。

1.讓心靈說話

讓心靈說話，其實(shí)就是進(jìn)行一系列的描寫將心里活動(dòng)寫生動(dòng)，也就是對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫。出色的心理描寫是塑造人物形象，刻畫人物性格的重要手段。通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心里描寫可分為直接描寫（內(nèi)心獨(dú)白，神態(tài)描寫，夢(mèng)境、幻覺描寫）和間接描寫（動(dòng)作語言描寫環(huán)境烘托）。本文就如何利用直接描寫的幾種方法來給文章潤(rùn)色進(jìn)行具體介紹。

原文：老師在講臺(tái)前發(fā)試卷，我內(nèi)心害怕極了。

用內(nèi)心獨(dú)白的方式潤(rùn)色：

老師在講臺(tái)前發(fā)試卷，此刻，我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽MP3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?/p>

用神態(tài)描寫潤(rùn)色：

老師在講臺(tái)前發(fā)試卷。我面如土色，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，……“王**90”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時(shí)露出一絲詭異的苦笑……

用夢(mèng)境、幻覺的方式潤(rùn)色：

老師在講臺(tái)前發(fā)試卷。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

經(jīng)過一番潤(rùn)色，顯然已經(jīng)把語言打扮得搖曳多姿、精妙亮麗，已經(jīng)有聲有色有形地將“我”緊張的心情再現(xiàn)出來，給讀者一種如見其人、其景，如聞其聲的感覺，留下難忘的印象。

當(dāng)然利用心理描寫進(jìn)行潤(rùn)色，首先應(yīng)符合主人公的身份、年齡等特征，寫出他在特定環(huán)境中內(nèi)心的想法，用來表現(xiàn)人物的思想性格;還要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程;當(dāng)然描寫方法也不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。

2.用動(dòng)作傳神

有這樣一則故事：有一個(gè)啞女賣刀，她不會(huì)說話，無法用有誘惑力的語言宣傳自己的產(chǎn)品。于是她靈機(jī)一動(dòng)，抽出一把刀，把刀擱在一根鐵絲上，鐵絲頓時(shí)變成兩截，但刀刃完好無損;她又手起刀落，前面的鐵絲分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句，但買刀的人絡(luò)繹不絕。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動(dòng)作說話，令人信服?！眴∨u刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)，我們把人物的舉動(dòng)具體描寫，那么所寫的那個(gè)人便會(huì)躍然紙上，栩栩如生。

當(dāng)然，利用動(dòng)作描寫潤(rùn)色要做到有選擇性，要選那些與所表現(xiàn)的人物性格相關(guān)的動(dòng)作來寫;要具體細(xì)致，不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做，把動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展一直到結(jié)束的過程展示出來;還要準(zhǔn)確篩選動(dòng)詞，在動(dòng)詞前合理修飾并配以豐富的聯(lián)想和想象。

例1：說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

例2：他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開蜻蜓，蜻蜓就飛起來了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了?！?/p>

……

以上都是通過連續(xù)性動(dòng)作的描寫，配以合理的修飾，豐富的聯(lián)想和想象，將動(dòng)作具體化成慢鏡頭，使人物生動(dòng)鮮活。

3.借景物煽情

當(dāng)代詩人鄒獲帆曾說過：“不賦于外界景物以深情，文章也不會(huì)動(dòng)人”。實(shí)際上，在許多語言大師的筆下，景物描寫往往是一種藝術(shù)品，除了能給人思想的啟迪和情感的熏染外，還能給人以巨大的美的沖擊力，閃著不朽的光輝。雖然只是小學(xué)生，但也不妨學(xué)習(xí)一下，做不到情景交融，但至少可以學(xué)會(huì)情景交織，讓作文出類拔萃。下面就以課文為例加以說明、學(xué)習(xí)。

利用景物描寫，渲染氣氛。

天灰蒙蒙的，有陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

――《十里長(zhǎng)街送總理》

利用景物描寫，烘托人物心情。

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

――《巨人的花園》

利用景物描寫，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著腦袋，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停的叫著：“知了，知了?！被编l(xiāng)的孩子可不怕熱。

――《槐鄉(xiāng)的孩子》

利用景物描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

――《一夜的工作》

利用景物描寫，襯托中心意思。

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

――《故鄉(xiāng)》

……

俗話說“一切景語皆情語”。透過作者的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界。學(xué)會(huì)恰到好處的運(yùn)用景物描寫，會(huì)使文章更有感染力。比如寫自己特別用功讀書的文章，不妨在文章的開頭、中間、結(jié)尾巧妙地用上以下景物描寫，一定會(huì)有很不錯(cuò)的效果。

①夜?jié)u漸地深了，風(fēng)輕輕地吹著，窗外依然是一片寂靜，就連蟋蟀也都停止了鳴叫。燈光也越來越明亮，一只飛蛾在臺(tái)燈上空盤旋。

②偏頭望向窗外，別人家的燈早已關(guān)了，只有一輪明亮的月光從窗外照進(jìn)來;風(fēng)吹了進(jìn)來，輕輕地吹拂著我的臉。

③窗外一片寂靜，沒有一絲聲響，只有空中那寥落的星星在注視著這寂靜的大地……

三、潤(rùn)色別忘了主題