導語：如何才能寫好一篇法學專業(yè)實習論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)調(diào)查思路

教師專業(yè)化發(fā)展己經(jīng)成為國際教育改革的趨勢，更是當前我國新一輪課程改革實踐的必然訴求?！叭思笔菦Q定學校教育的成敗的三個因素之一，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，就沒有學生的健康成長。所以數(shù)學教育改革的重點也同樣以數(shù)學教師隊伍的建設為重點。數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的過程，是一個不斷學習、積累數(shù)學學科知識的過程;是一個數(shù)學技能不斷形成、數(shù)學能力不斷提升的過程。由于番禺區(qū)近年來教師隊伍逐漸趨于年輕化，而青年教師專業(yè)化發(fā)展對番禺區(qū)的發(fā)展至關重要。青年教師的專業(yè)成長過程，是客觀條件和主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規(guī)律。就番禺區(qū)而言，盡管平時十分重視青年教師的培養(yǎng)，但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關注。因此青年教師需要快速地成長，必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強全區(qū)教育實力，推進全區(qū)教育的發(fā)展。為了解番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)在職小學數(shù)學教師的基本情況，把握番禺區(qū)目前在小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的狀況和小學數(shù)學教師隊伍專業(yè)化水平，制定下一步教師培訓計劃，故開展對番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)查，以提供實有效的方法策略和真實的數(shù)字依據(jù)，也是研究本區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展必備的前期條件。因此，設計了“番禺區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，在了解番禺區(qū)小學數(shù)學教師基本情況的同時，對他們共同關注與思考的一些議題進行了問卷調(diào)查。我們期望通過本次調(diào)查分析，使我們今后的教學研訓工作能夠更好地切合教學實際，促進番禺區(qū)的小學數(shù)學教學事業(yè)能夠循著健康、有序的軌道發(fā)展、以此全面提升番禺區(qū)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和學生的數(shù)學素養(yǎng)。

(二)調(diào)查的基本工作

1、調(diào)查前的準備

番禺區(qū)地處農(nóng)村地區(qū)，共有2個街10個鎮(zhèn)，小學169所。本次問卷調(diào)查對象為番禺區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教師，人數(shù)約有680人。確定的調(diào)查對象范圍后，接著就是收集整理農(nóng)村小學的教師繼續(xù)教育管理員的郵箱。

2、調(diào)查問卷的設計

在參閱有關資料的基礎上，結合番禺區(qū)實際情況，從教師基本情況、對專業(yè)的認識與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展平臺、發(fā)展模式以及對促進教師專業(yè)發(fā)展還有哪些看法、意見或建議等方面設計調(diào)查問卷，從中了解番禺區(qū)農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教師的基本情況、目前的思想狀況、成長的內(nèi)驅(qū)力、專業(yè)特點、教師愿望等情況。

3、開展問卷調(diào)查

響應環(huán)保號召，本次問卷調(diào)查通過電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷至番禺區(qū)12個鎮(zhèn)街的農(nóng)村小學的教師繼續(xù)教育管理員，要求各校數(shù)學教師以不記名方式完成調(diào)查問卷后回發(fā)郵件到指定郵箱。

4、回收調(diào)查問卷

網(wǎng)絡的便利除節(jié)省紙張、節(jié)約能源外，還有為回收工作帶來了便利，在指定的郵箱中回收調(diào)查問卷，簡單而且高效。

5、統(tǒng)計數(shù)據(jù)

調(diào)查問卷采用Excel表格制作的，統(tǒng)計數(shù)據(jù)結果也是利用Excel的計算和統(tǒng)計功能來完成的。

(三)調(diào)查的對象

番禺區(qū)的農(nóng)村小學數(shù)學教師，共約有680名。本次“番禺區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”(以下簡稱“問卷”)從環(huán)保角度考慮，采用電子版問卷的方式對番禺區(qū)小學數(shù)學教師進行了問卷調(diào)查，共收到問卷613份，其中有效問卷565份。

(四)調(diào)查的內(nèi)容

本調(diào)查問卷包含五大部分:1、被調(diào)查者的個人基本信息，包括性別、年齡、教齡、職稱、學歷、專業(yè)、學校的城鄉(xiāng)位置、所獲榮譽情況等;2、對專業(yè)的認識與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，包括對個人從事教師職業(yè)的感受、對個人的專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、對個人專業(yè)發(fā)展狀況的評價、對個人專業(yè)發(fā)展動力和發(fā)展方向的認識、參加培訓情況和教學效果等，共n題，其中多選題3題，其余為單選題;3、發(fā)展平臺，包括學校對教師專業(yè)發(fā)展方面提供的平臺和個人方面的情況，共10題，其中多選題1題，其他為單選題;4、發(fā)展模式，包括被調(diào)查教師所在學校的業(yè)務學習形式、個人最喜歡的專業(yè)發(fā)展形式及教師需要的幫助等，1題單選題，4題多選題。

二、農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教師的問卷調(diào)查的結果及分析

(一)教師基本情況分析

上表統(tǒng)計的是2008年番禺區(qū)565名小學數(shù)學教師基本情況，從表中可知:其中男教師人數(shù)占調(diào)查教師總數(shù)(以下簡稱為:總數(shù))的49%，女教師人數(shù)占總數(shù)的51%;在各年齡段中，25歲以下的人數(shù)占總數(shù)的3%，25一35歲的人數(shù)占總數(shù)的53%，36一45歲的人數(shù)占總數(shù)的27%，46一55歲的人數(shù)占總數(shù)的18%，55歲以上的人數(shù)占總數(shù)的0.35%，可以看出小學數(shù)學教師中45歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，占總數(shù)的82%;在學歷中，“中師”教師人數(shù)占總數(shù)的10%，“大?！苯處熑藬?shù)占總數(shù)的48%，“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的41%;在職稱一欄中，“小二”人數(shù)占總數(shù)的3.5%，“小一”人數(shù)占總數(shù)的43.5%，，’小高”人數(shù)占總數(shù)的52.7%，“中高”人數(shù)占總數(shù)的0.2%;在現(xiàn)學歷專業(yè)中，“數(shù)學教育”的人數(shù)占總數(shù)的22%，“教育學/教育管理”的人數(shù)占總數(shù)的31%，“普師”的人數(shù)占總數(shù)的10%，“其它”的人數(shù)占總數(shù)的37%;在所教學科中，專門負責數(shù)學教學的人數(shù)占總數(shù)的31%，69%的被調(diào)查人員除了數(shù)學教學外還需兼任其他學科的教學。在全體調(diào)查的小學數(shù)學教師中，鎮(zhèn)級及以上骨干教師群體占總數(shù)的26%，其中區(qū)級骨干教師數(shù)占總數(shù)的5.3%，市級和省級骨干教師數(shù)占總數(shù)的0.8%。以上數(shù)據(jù)顯示，番禺區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教師的“年齡結構與性別比”總體上還是比較合理的，為學科教學效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件。小學數(shù)學教師的歷還有待進一步提高，因為45歲以下年齡段數(shù)學教師的絕對人數(shù)占總數(shù)的82%，而小學數(shù)學教師中本科學歷的人數(shù)占總數(shù)的42%。在調(diào)查結果顯示，大多數(shù)的小學數(shù)學教師沒有數(shù)學專業(yè)的文憑，獲得本、專科學歷的教師亦如此，他們多為非數(shù)學或非數(shù)學教育專業(yè)的函授本、專科生，69%的被調(diào)查者除了數(shù)學教學外還需兼任其他學科的教學，這種現(xiàn)象對番禺區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教師隊伍質(zhì)量的影響無疑是不利的。另外，小學數(shù)學教師中骨干教師群體人數(shù)的比例還比較小，這提示在今后的教師培訓工作中，在注重普及提高的同時還要為更多的小學數(shù)學教師成長搭建平臺，以縮短他們成長的助跑線。

(二)對專業(yè)的認識與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、從事教師職業(yè)滿意度

調(diào)查結果顯示出番禺區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教師對從事教師職業(yè)普遍感到比較滿意。其中原因是近幾年來番禺區(qū)政府重視教育科學文化建設，加大對教育的投入力度，教師的收入雖然與公務員相比雖然差距仍然明顯，但也較為穩(wěn)定，因此小學數(shù)學教師對從事教師職業(yè)還是普遍較為滿意。

2、教師專業(yè)成長的自我認識

從調(diào)查問卷統(tǒng)計結果看，雖然不少對目前個人的專業(yè)發(fā)展狀況滿意或基本滿意，也有從“不斷提高自己的素質(zhì)，爭當優(yōu)秀教師”、“適應時代要求，不被淘汰”角度考慮過自己的專業(yè)發(fā)展，但大部分教師沒有具體的目標和規(guī)劃。其中的原因是沒有正確的導向和指引、缺少專業(yè)發(fā)展的條件和平臺等等。⑧碩士學位論文MASTER’5THESIS

3、你認為制約小學教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是

4、平均算下來，你大概每天能用來自己看些教育類書籍期刊的時間是:幾乎沒有時l小時以上間學習前面的基本情況調(diào)查中有69%的被調(diào)查人員除了數(shù)學教學外還需兼任其他學科的教學。目前番禺區(qū)的小學數(shù)學教師除上課外，還有許多雜務、各類檢等工作。教師們工作壓力大，疲于上課和完成其他雜事，無暇學習提高。

5、你平常的教學效果:

6、你認為目前自己最需要發(fā)展的方面是(選出你認為最重要的三項):

7、你認為一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)是(選三項):上述三個問題的調(diào)查結果反映出番禺區(qū)大部分小學數(shù)學教師對自身的教學效果感覺良好，都比較注重課堂教學的技能和效果，認為教學觀念新和科研能力強是一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)。

8、你參加過的培訓有:(多選題)

9、近五年來你參加的培訓和學習主要是:

在參加培訓方面，大部分被調(diào)查者都參加過區(qū)教研室、進修學校的培訓及送教下鄉(xiāng)活動或區(qū)級教學研討會、講座，大多數(shù)是為完成國家繼續(xù)教育、提高學歷及圍繞數(shù)學課程改革或科研參加相關的培訓。另外，參加過區(qū)級骨干教師的專項培訓的人數(shù)十分有限，顯示對骨干教師的培訓力度仍需加大。

10、你認為參加培訓和學習對你來說:

篇2

 

當前，我國近一半的理工院校開設了法學專業(yè)，增強了該類高校學科設置的綜合性。但不可否認，與專門的政法院校和綜合性大學的法學專業(yè)相比，理工類高校的法學專業(yè)在師資隊伍、教學管理經(jīng)驗、學術底蘊等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學教育的發(fā)展受到嚴重制約。

 

同時，我們也應看到，理工院校的多學科優(yōu)勢為其法學專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機會和創(chuàng)新空間。因此，如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢為優(yōu)勢，化被動為主動，實現(xiàn)法學教育的機制創(chuàng)新，對理工類高校辦好法學教育具有重要的現(xiàn)實意義。

 

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新

 

(一)培養(yǎng)目標的定位

 

應用復合型法律人才的培養(yǎng)應成為理工類高校法學教育最基本的目標定位?？v觀世界高等教育學科和專業(yè)的改革，學科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢越來越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學教育應強調(diào)法學學科與理工類學科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學專業(yè)教學模式為基礎，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場，培養(yǎng)應用復合型人才。

 

“如果只設有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎、寬口徑、強能力的人才與復合型人才?！睉鸩綄崿F(xiàn)法學與工、理、經(jīng)、管、文等領域?qū)W科的結合，尤其是法學與電子商務、知識產(chǎn)權、信息技術等科學技術領域的結合。在法學專業(yè)人才的知識結構的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生對特定領域法律問題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

 

(二)辦學思路的更新

 

結合本校特點，實現(xiàn)特色辦學。理工類高校的法學教育的發(fā)展，要從從學校的實際情況出發(fā)，憑借所在學校重點優(yōu)勢學科，依靠現(xiàn)有資源，于學科間交匯點上將一個或數(shù)個優(yōu)勢學科作為主攻方向，不斷探索法學發(fā)展的新興領域和研究方向，形成合理的學科結構和布局，創(chuàng)設既符合自身條件，又體現(xiàn)學校特色的法學專業(yè)，有側重地培養(yǎng)具有自身的獨特品格與不可替代性的法律人才。

 

二、教育模式的創(chuàng)新

 

縱觀全球法學教育的模式，一種是通識教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學法學專業(yè)的思路和做法來看，中國的法學教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學理論知識的課堂傳授為主的通識教育，而是更加注重以案例教學和法庭教學等實務教學方式為主的職業(yè)教育。

 

大多數(shù)理工類高校的法學教育也是以之為效仿對象。但問題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學專業(yè)的辦學規(guī)模、師資力量、學術影響、社會資源等各方面，與政法院校和綜合性大學存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無法達到預期效果。而通識教育如果在課程設置上不體現(xiàn)差異化，則無法顯現(xiàn)出競爭力。

 

鑒于理工類高校法學本科生畢業(yè)后進入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關的事務。因此，本文認為，基于理工類高校的特殊情況，無論是通識教育還是職業(yè)教育都不應只是針對純法律職業(yè)而進行知識儲備，而應根據(jù)自己的辦學條件、學校特色探索一條有競爭力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識教育方面，除了向?qū)W生講授法學基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長，確定一到兩個特別法專業(yè)方向進行教學。

 

這樣有利于拓展學生的知識面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識儲備。在職業(yè)教育方面，可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對傳統(tǒng)法律職業(yè)進行的技能培訓，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學職業(yè)教育的全部?；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點，我們認為理工類高校法學職業(yè)教育還應著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓，還要關注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領域中的運用。這就需要在教學過程中認真設計教學環(huán)節(jié)，尤其通過實踐教學環(huán)節(jié)使學生掌握理工學科相關職業(yè)的特點、內(nèi)容、工作程序等，為學生畢業(yè)進入非公檢法單位工作打下基礎。

 

三、課程體系的創(chuàng)新

 

理工類高校法學專業(yè)的課程設置要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學教育課程體系的基礎上有所突破?；谂囵B(yǎng)目標和教育模式的定位，理工類高校院校法學專業(yè)教育適宜實行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進行法學專業(yè)基礎教育， 后一年進行法律職業(yè)實踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學基礎課程和法學特色課程。課程設置應以國家教育部規(guī)定的法學專業(yè)14門核心基礎課為主干，既要保持課程設置的相對穩(wěn)定性，又要結合本校的優(yōu)勢專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。此外專業(yè)方向課程的設置要體現(xiàn)特色，重點是結合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設為選修課程，由學生依興趣自主選擇。

 

實踐課程體系方面，應設置一套以培養(yǎng)學生法律思維，提高學生法律實務操作能力和以目標就業(yè)崗位為指針的實踐課程體系。規(guī)范的實踐課程設置主要包括學年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實習三種。教師通過指導和評判學生學年論文和畢業(yè)論文，從而考察學生對所學知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。而實習則是法學職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習和畢業(yè)實習。專業(yè)見習是組織學生到法律實務部門見習，了解法律工作的方法和程序的學習活動。畢業(yè)實習則是對學生知識和技能水平的綜合考察。實習應在校外實習基地完成。值得注意的，理工類高校法學專業(yè)的實習基地建設應該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務所和政府部門，還應當向企業(yè)和事業(yè)單位進行拓展，為學生提供更廣闊的實習空間。

 

四、教學方法的創(chuàng)新

 

由于教學方法是當前法學教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機制創(chuàng)新中，教學方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應用復合型為基本目標定位，故而實踐型的現(xiàn)代教學方法應貫穿于法學教學的全過程，而不僅僅局限于某一個教學環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學中，首先要明確教學目標，把培養(yǎng)學生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學的主要目標， 力爭專業(yè)知識同步轉化為職業(yè)能力。同時，倡導互動式教學，以可采用案例教學法和疑案辯論教學法，引導學生獨立思考， 克服學生因被動接受灌輸形成的學習惰性。

 

通過案例教學，增強學生運用基礎理論分析、解決復雜問題的能力。通過辯論教學，鍛煉學生的口才和應變能力。在實踐教學環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會調(diào)查。社會調(diào)查的目的是使學生深入基層、認識社會，從一個法律人的角度看待和分析社會現(xiàn)象。培養(yǎng)學生人際溝通能力以及運用法律思維觀察社會、解決問題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學可以增加學生對法律的感性認識，特別是使學生對庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學。通過模擬庭審，可以增強學生對訴訟參與人的了解和認知，使學生將理論知識融會于實踐，對提高其法律實務操作能力大有益處。其四，診所式法律教育。該方法的最大特點在于讓學生親身參與真正的法律實務，真切感悟課堂所學理論知識的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實踐操作技能和法律職業(yè)精神。

 

五、師資建設的創(chuàng)新

 

為適應應用復合型法律人才培養(yǎng)目標的定位， 師資隊伍建設也要實施機制創(chuàng)新，其核心在于：加強理論型師資的引進和培養(yǎng)的同時，要重視實踐型師資的隊伍建設。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學專業(yè)教師隊伍普遍存在學歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學理論素養(yǎng)的教師，會直接影響法學基礎理論的教學，同時也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無法進一步促進整體教學水平的提升。這成為制約理工類高校法學教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強理論性師資的引進和培養(yǎng)。一是要引進高端法學人才。我國部分重點理工類高校的法學專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國內(nèi)著名法學教授等學科領軍人物的引進。

 

如清華大學、上海交通大學、北京航空航天大學等名校。因此理工科高校應將的法學人才的引進作為學科發(fā)展的重要驅(qū)動力。鑒于普通理工類高校相對于名校在學校級別和聲望上存在差距，且國內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進上要采取區(qū)別對待的政策，在經(jīng)費支持和配套政策等方面要高于其他學科，這樣才能吸引科研能力強、教學經(jīng)驗豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵現(xiàn)有教師攻讀博士學位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學歷和職稱結構已趨于合理，而法學專業(yè)教師的學歷層次仍有提高的空間。因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對待，法學專業(yè)教師在攻讀博士學位期間的工資、福利，以及職稱評定都應享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。

 

建設實踐型師資隊伍應采取以下幾項措施：第一，加大實踐型人才的引進。第二，教師應親身參與法律實務，主動獲得法律實踐經(jīng)驗。有律師資格的教師可以通過案件提高實踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓和活動以獲得實踐經(jīng)驗。第三，深化與法律實務部門的交流和協(xié)作?？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機制，使教師在實務部門的工作中獲得實踐經(jīng)驗。第四，建立法律實務人員兼職教師的機制。法律實務人員相比專職教師具備更多的實踐經(jīng)驗，讓他們走上講臺，對于豐富實踐教學的內(nèi)容大有裨益。但對聘任兼職教師的經(jīng)費來源、教學管理等問題需要認真考量。

篇3

關鍵詞 司法考試 法學專業(yè) 綜合改革

1專業(yè)綜合改革建設內(nèi)容

一般來說，專業(yè)綜合改革建設內(nèi)容包括教學團隊建設，課程與教學資源建設，教學方式方法改革，實踐教學改革，教學管理改革等方面。其中教學團隊建設主要以本校本學科優(yōu)秀教師為帶頭人，圍繞專業(yè)核心課程，建設一支教學理念先進，教學改革目標明確，年齡學歷職稱層次結構合理，賦有改革、創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教學團隊。課程與教學資源建設要瞄準學科發(fā)展最前沿，借鑒國內(nèi)外相關課程改革成果，完善教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設置，充分合理利用優(yōu)質(zhì)資源。教學方式方法改革要改進教學方式，依托網(wǎng)絡信息優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢資源，不斷完善教學手段，深化教學研究，更新教育教學理念。按照學?！敖虒W研究型大學”的辦學定位，堅持以問題為導向的教學方法，積極探索廣泛開展案例式、診斷式、啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式及推進翻轉課堂等教學模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動學生學習積極性。努力把最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，促進科研與教學互動，注重培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。實踐教學改革要求創(chuàng)新實踐教學模式，增加綜合性、設計性、自選性、協(xié)作性實踐，加強實習實訓基地和實踐教學平臺建設。教學管理改革要更新教學管理理念，加強教學過程管理，建立健全嚴格的教學管理機制。

2法學專業(yè)綜合改革教學方法建設

2.1推進教學方式方法改革，實現(xiàn)教學手段多樣化

司法考試改革背景下推進教學方式方法改革，構建全方位的教育教學方式，實現(xiàn)教學手段的多元化。圍繞教學方式方法，依托課堂教學進行改革，堅持以問題為導向的教學方法，積極探索廣泛開展案例式、社會實踐式、診斷式、模擬法庭式、現(xiàn)場觀摩式、啟發(fā)式、討論式、探究式、專業(yè)實習式、科研創(chuàng)新式及推進翻轉課堂等課內(nèi)外、校內(nèi)外相結合的創(chuàng)新教學模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動學生自主式學習、實踐式學習、研究式學習、參與式學習等學習積極性，讓學生在學習、了解、感受、理解、掌握知識的過程中，提高學生獨立學習、獨立思考、獨立操作的能力，從而不斷激發(fā)學生的積極性與自主創(chuàng)新意識。使同學們在掌握國家基本法律知識的基礎上，全面了解民族自治地方的自治條例，單行條例，民族地區(qū)的習慣、習慣法及宗教活動，有利于民族地方社會糾紛的解決，實現(xiàn)各民族的和諧。

2.2把最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，促進科研與教學互動

司法考試改革背景下教師通過自己的課題研究與實踐，把最新課題研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，豐富課堂教學知識與素材，增強課堂教學說服力與活力，更能更好提高同學們學習的積極性，激發(fā)同學們自主學習，自主參與課題研究。通過學生自己申報三下鄉(xiāng)項目，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，參與老師科研課題等方式，鼓勵學生早做課題申報與研究，早進教師課題研究團隊，早進實踐實訓基地，爭取讓學生有條件在大二期間參與科研活動和法律實務工作。通過主持參與科研活動和實踐，提高學生思辯、表達能力，促進學生關心關注社會，增強學生責任感使命感，實現(xiàn)科研、實踐與課堂教學的有機結合。

2.3改革考試考核內(nèi)容和方式

司法考試改革背景下根據(jù)課程不同性質(zhì)采用不同的考試考核方式。探索以能力考核為主的多元人才培養(yǎng)評價體系，突出對學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和科研潛力的評價，建立科學、多樣化的學業(yè)指導和考核評價體系。根據(jù)不同課程特點與大綱的要求，不同的層次及班級，合理選擇考試考核方式，采取筆試、口試、課程論文、課程討論答辯、課程操作與設計、知識競賽等考核方式，變一次終結性考試為全程性考核，變記憶模仿能力的考核為綜合能力的全面考核。通過定期開展學術報告、學生讀書論壇、演講比賽、教學技能大賽等系列活動，拓展學生的知識面、提升學生的綜合素質(zhì)。

3法學專業(yè)綜合改革實踐教學建設

3.1加強實踐能力培養(yǎng)，建立健全實踐課程教學體系

加強實踐能力培養(yǎng)，建立健全實踐課程教學體系，首先就要從思想上重視實踐課程建設，構建科學合理的實踐課程教學體系，組建實踐教學團隊。其次加大經(jīng)費投入力度，積極改善實踐教學條件，提升模擬法庭的實踐能力與水平。再次，加強學生科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加教師的科研課題及各類科研活動，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過項目，激發(fā)學生主動學習、參入科研與實踐活動的興趣與積極性。第四，加強模擬法庭實踐教學的建設，整合實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學模式，進一步完善模擬法庭實踐教學場所的建設，按照實踐教學示范中心建設標準進行建設，使其成為我校實踐教學的典范。最后注重課堂實踐教學環(huán)節(jié)，增加案例教學的比重，注重現(xiàn)實法律現(xiàn)象剖析，提供提高運用所學知識分析現(xiàn)實法律問題的機會和能力。

3.2加強實訓實習基地建設，加強與實習單位聯(lián)系和溝通

加強實訓實習基地建設，進一步加強與實踐單位法院、檢察院的聯(lián)系和合作，本專業(yè)在建設好、用好現(xiàn)有的實踐實習基地的基礎上，建立更多穩(wěn)定的教學實習基地，建立健全實習環(huán)節(jié)的教育管理和考核機制。通過與實習單位的聯(lián)系和溝通，建立持久互贏互惠的協(xié)作關系。

4法學專業(yè)綜合改革教學管理建設

專業(yè)綜合改革是包含培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式等環(huán)節(jié)的改革，這些環(huán)節(jié)的改革必然會對原有的教學管理提出一系列挑戰(zhàn)。如不同教學方式穿插使用，可能要求教室和課時分配頻繁變更；實踐課程應建立什么樣的考核和評價制度才能與理課成績匹配；實踐課程尤其是校外實踐環(huán)節(jié)如何加強過程監(jiān)管；改革“填鴨式”教學模式客觀上需要教師投入大量精力和時間，通過什么樣的機制才可以推動這一改革；現(xiàn)有教師大多缺乏實務經(jīng)歷，在科研主導型的評價機制下，如何培養(yǎng)出更多“雙師型”教師；指導學生參與科研和實踐的工作量如何核定，才能既調(diào)動教師的積極性，又與課堂教學工作量平衡；校外合作單位在合作過程中明顯存在權利義務不平衡的問題，如何才能調(diào)動他們的積極性。這些都是在改革過程中必須面對的現(xiàn)實問題。因此，我們將更新教學管理理念，加強教學管理制度建設，尤其是激勵機制和評價機制要適應改革的要求，提高與實務部門合作的能力，形成既嚴謹又靈活、務實、有較強服務意識的教學管理體系。因此，要從改革教學管理辦法、修訂教師評價指標體系；積極推進以勞動人事和分配制度改革為核心的人事制度改革；建立健全教師業(yè)績考核機制等方面進行有益探索。

5法學專業(yè)綜合改革教學質(zhì)量監(jiān)控建設

5.1完善和實施專業(yè)質(zhì)量標準

法學專業(yè)在成立之初就重視建立高效有序的教學管理體制，遵循“以評促建、以評促改”的精神，本專業(yè)配合學校教學管理規(guī)定和院級教學質(zhì)量管理監(jiān)督體系，積極貫徹實施專業(yè)質(zhì)量標準。首先貫徹教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，包括《領導跟蹤聽課制度》、《教學實驗管理條例》、《學院考試工作管理規(guī)定》、《學院閱卷工作管理規(guī)定》和《學院畢業(yè)論文管理規(guī)定》等管理細則。其次，在學院本科質(zhì)量檢查小組領導下，對教學各個環(huán)節(jié)實施監(jiān)控。如抽查教師教案、深入課堂聽課、聽取學生座談、抽查學生作業(yè)、抽查畢業(yè)論文質(zhì)量、抽查試卷命題、閱卷和評分的情況、評選年度教學質(zhì)量優(yōu)秀獎教師。再次，要重視教風建設，采取切實措施鼓勵教學優(yōu)秀的教師，調(diào)動教師教學參與的積極性。

5.2建立健全組織機制

法學專業(yè)早期就已建立了比較完善的教學質(zhì)量監(jiān)控組織機制，除了學校教務處和校教學督導員對法學教學質(zhì)量的監(jiān)控外，學院、系教學質(zhì)量監(jiān)控小組不定期對本專業(yè)教學情況進行抽查。學生方面，在學生當中聘請專業(yè)學生信息員，隨時將學生對教師教學中出現(xiàn)的問題向系反映；另外，法學專業(yè)每學期都召開學生教學座談會，學院領導和系主任分別組織召開，會后將學生意見匯總并向全系老師反饋。

5.3建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

5.3.1課堂監(jiān)控

建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。為了有效實施教學監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學質(zhì)量問題，制定多級（校、院、系）聽課制度，構建專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系。認真執(zhí)行教學多級聽課制度，基本完善所有教學環(huán)節(jié)監(jiān)督管理，進一步提升教學質(zhì)量。建立教學質(zhì)量考評制度，對教師的教學質(zhì)量進行考評。通過動員廣大學生對任課教師的教學內(nèi)容、教學態(tài)度、講授方法和教學效果等做出量化考評，考評結果與優(yōu)課優(yōu)酬年終總評掛鉤。

5.3.2畢業(yè)論文監(jiān)控

對學生畢業(yè)論文的選題，按照指導教師提示題目范圍，學生結合社會實踐自主選題。本系要求畢業(yè)論文選題有較強的專業(yè)性，理論聯(lián)系實際，針對熱點問題，有一定的難度，并能訓練綜合能力。在畢業(yè)論文程序上嚴格按照學校和學院的要求，在畢業(yè)論文選題之前，每位指導老師都發(fā)放一份畢業(yè)論文選題要求和時間安排。在開題完畢后，由系主任負責檢查任務書和開題報告；答辯階段，由系領導隨機抽查答辯小組答辯情況；答辯完成后，合格論文按要求裝袋，由教學秘書入教學資料庫，以保證各個環(huán)節(jié)達到《塔里木大學本科學生畢業(yè)論文工作條例》要求。

5.3.3卷監(jiān)控

篇4

關鍵詞：專門院校；專業(yè)法學人才；課程設置；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0066-02

目前，我國高等學校的法學專業(yè)設置主要有三種情況：一是專門的政法類大學，如中國政法大學、西南政法大學等；二是綜合性大學里的法律系或法學院，如北京大學法學院、中國人民大學法學院等；三是以專門院校里的法學院系，如吉林大學法學院、東北財經(jīng)大學法學院等。通常政法類院校是以培養(yǎng)法律應用型人才為特色的，綜合性大學以培養(yǎng)理論型人才為特色，而專門類院校法學教育的培養(yǎng)目標應該與其他院校有所區(qū)別，體現(xiàn)自身的特色，即要培養(yǎng)出專門、專業(yè)法律人才。本文僅就專門院校專業(yè)法學本科課程改革談本人之粗淺看法。

一、專門院校法學本科專業(yè)課程改革的意義

總理在政府工作報告中提出高等學校要辦出特色，要提高教育質(zhì)量。高等學校要有特色、高水平，這不僅是國家發(fā)展的要求，是未來發(fā)展的趨勢，也是高校自身的選擇。從現(xiàn)實情況來看，我國法律人才為數(shù)眾多，但高層次、高素質(zhì)、專門法律人才短缺卻尤為嚴重，培養(yǎng)法學專才已成為大勢所趨。專門院校法學專業(yè)本科課程改革意義重大，主要表現(xiàn)如下：

（一）專門院校法學專業(yè)本科課程改革是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）要求“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重大任務……到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升……。”《綱要》還要求：“……著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”要培養(yǎng)高素質(zhì)法學專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，專門院校專業(yè)法學本科課程改革是當務之需。

（二）專門院校法學專業(yè)本科課程改革是合理配置法學教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國1000余所普通高校中已有650余所設置了法律院系或法律專業(yè)?！?009年北京市大學生就業(yè)報告》顯示，北京市2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)或離職量最多的10個專業(yè)，占本科失業(yè)量的44.0%。失業(yè)或離職者最多的5大專業(yè)依次是：法學、工商管理、計算機科學與技術、英語、信息管理與信息系統(tǒng)，其中2008屆法學類本科畢業(yè)生就業(yè)率為79%，遠低于當年本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率(88%)。專門院校法學專業(yè)如果不根據(jù)現(xiàn)實的需要、改革課程設置，只能造成法學教育資源的巨大浪費，加劇法學專業(yè)大學生就業(yè)負擔。

（三）專門院校法學專業(yè)課程改革是市場經(jīng)濟的需求。筆者由于職業(yè)的關系每年都能接觸到來自專門院校法學專業(yè)的學生，感觸頗深：建筑大學法學專業(yè)的學生分不清建設單位與施工單位；醫(yī)科院校法學專業(yè)的學生不懂醫(yī)療糾紛舉證責任倒置；財經(jīng)院校法學專業(yè)的學生竟搞不清中國銀行與中國人民銀行的區(qū)別……可想而知專門院校法學教育的失敗。而在司法實踐中，這一現(xiàn)象也比較突出：稅收案件中法官、律師不懂增值稅發(fā)票；建筑糾紛中法官、律師不懂建筑主體結構、承重結構；醫(yī)療糾紛中法官、律師不懂醫(yī)療常識……社會急需專門、專業(yè)化的法律人才。而專門院校對專業(yè)法律人才的培養(yǎng)有著得天獨厚的條件，專門院校的法學專業(yè)要揚長避短，走專門化特色化的法律專才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有課程設置。只有這樣專門院校的法律專業(yè)才有生存的空間與市場的需求，滿足市場經(jīng)濟對法學專業(yè)大學生的需求。

二、專門院校法學本科專業(yè)課程設置存在的問題

（一）法學本科課程設置不合理。專門院校法學本科課程設置應當考慮到社會對專門、專業(yè)法學人才的實際需求。不少專門院校的法學課程開設沒有專業(yè)特點，基本上是人家開什么可我們就開什么課程。沒有對專門院校的法學課程的開設進行可行性分析，致使已開設的課程比較混亂，沒有做到與法學專業(yè)的融合與銜接。以財經(jīng)院校法學專業(yè)為例，法學專業(yè)的課程設置基本上照搬、照操政法類、綜合類大學的法學課程體系，其結果，專門院校培養(yǎng)的學生法學不僅基本功底不及其他政法類及綜合大學，專門、專業(yè)法學知識也沒有凸顯出來。一方面，造成了法學專業(yè)的大學生就業(yè)困難，另一方面社會對專業(yè)法學人才的需求也沒有得到滿足。

（二）專業(yè)基礎課程內(nèi)容所占學分或課時的比重明顯偏輕。要做到專門院校法學專門化，專業(yè)基礎課程的開設尤為重要。以財經(jīng)院校為例，要打造特色財經(jīng)法學人才，財經(jīng)類基礎課程應該納入學科基礎課程當中。比如，財經(jīng)院校應當把宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學、財政學等學科納入學科基礎必修課程范圍之內(nèi)。設想在沒有開設金融學、會計學、稅收學等學科基礎課程或在所開課程學時嚴重不足的情況下，給學生開設金融法、會計法、稅法等課程，只能使學生掌握的法律規(guī)范與經(jīng)濟學理論相脫節(jié)。

（三）專門院校專業(yè)法學課程嚴重缺失。專門院校的法學專業(yè)，應當將本專業(yè)的法學課程作為開課的重點，開全專業(yè)法學課程。這樣培養(yǎng)出來的學生才可能凸顯專業(yè)特長，又可使法學專業(yè)符合本專門院校的特點，滿足于本專業(yè)的法律需求。但在實際上，各專門院校對本行業(yè)的法律課程重視不夠。以財經(jīng)院校為例，目前財經(jīng)院校中，體現(xiàn)財經(jīng)法學特色的財經(jīng)類課程的設置比較混亂，沒有一個科學的、統(tǒng)一的財經(jīng)類法學課程類別劃分。各院校雖都開設財經(jīng)類法學課程，但課程類別各不相同，有的為必修課、有的為選修或任意選修課，還有的為必修與選修相結合。同時財經(jīng)類課程在教學時間的安排上隨意性較大，財經(jīng)類核心法學課程開設時間較晚，大部分學校在第三學期才開始安排此類課程。財經(jīng)類課程沒有結合相應的法學課程開設。

三、專門院校法學專業(yè)課程改革對策

（一）準確定位本專門院校的專業(yè)法學本科人才培養(yǎng)目標

專業(yè)人才的培養(yǎng)需專門院校應該在辦學過程中準確定位，一是學校類型定位。學校要根據(jù)區(qū)域、行業(yè)的需求，選準自己的定位。二是辦學層次定位。如財經(jīng)院校法學專業(yè)，在市場經(jīng)濟條件下非常熱門，許多高校都爭辦這個專業(yè)，競爭非常激烈。在這種情況下繼續(xù)保持特色和優(yōu)勢，就要做到人無我有、人有我強。三是在辦學規(guī)模上要考慮把資源集中到學生培養(yǎng)、提高質(zhì)量上。學科建設始終是學校的龍頭，學校如何保持優(yōu)勢的特色學科，是學校特色非常重要的內(nèi)容。以財經(jīng)院校為例，財經(jīng)院校的法學專業(yè)應當注意在經(jīng)濟、管理的學科交叉中尋找特色，凸顯優(yōu)勢。

（二）優(yōu)化課程結構，強化法學專業(yè)特點

以財經(jīng)院校為例，財經(jīng)類院校應該根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標，適當調(diào)整適合本校的必修課、限選課和任選課的比例，使課程結構既科學、合理、相對穩(wěn)定，又具有一定的彈性。因此，應細化大專業(yè)下的小專業(yè)，體現(xiàn)財經(jīng)特色的課程設置，重新整合專業(yè)方向課，以突出財經(jīng)類法學的優(yōu)勢。將限制性選修課作為專業(yè)方向課的學校，應增加其總的學分和學時，在總量上提升財經(jīng)類法學專業(yè)方向課的比重。

（三）合理設置課程體系及開課時間

為了培養(yǎng)法律專才，專門院校法學專業(yè)課程應當有別于專門法律院校。筆者認為，專門院校法學專業(yè)課程可分為通識課程、法學基礎課程、法學專業(yè)課程三大模塊，這三大模塊中又按照重要程度分成選修課、必修課等，開課的次序、時間應當本著先一般通識課、后法學基礎課、最后到專業(yè)法學課程這樣的程序進行。具體對策如下：

1.通識課程

通識課程是指按照教育部的規(guī)定，不分院校、專業(yè)，所有高校必須開設的課程。比如，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、體育、思想和中國特色社會主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學、政治經(jīng)濟學、外語、計算機等。對法學專業(yè)而言，為了給后續(xù)的法學教學打下基礎，法學基礎理論、中國法制史、也應當列入通識課程范疇。專業(yè)院校的法學專業(yè)應當將這些通識課程劃分為通識必修課和通識選修課，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、思想和中國特色社會主義理論體系、基本原理、中國近代史、哲學、政治經(jīng)濟學等都可作為學生的通識選修課；而法學基礎理論、外語等則應作為通識必修課。同時對通識必修課和通識選修課必須規(guī)定必修的學分。除外語、計算機課可在以后學期根據(jù)需要繼續(xù)開設外，其他全部通識課程均應當在大學一年級修完。

2.法學學科基礎課

專業(yè)院校法學專業(yè)的學科基礎課除了要開設法理學、憲法、中國法制史、刑法、民法、商法、知識產(chǎn)權法、經(jīng)濟法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法14科核心課程外，還應開設司法文書、外國法制史、律師法、法官與檢察官法等課程。這些法學學科基礎課也可以分成必修課和選修課。可將法學專業(yè)的14科核心課程作為必修課，其他課程作為選修課，同時對必修課和選修課必須規(guī)定必修的學分。全部法學基礎課程應當在大二全學年修完。

3.專業(yè)法學課程

如果說專業(yè)院校中通識課程和法學學科基礎課程設置沒有差異的，那專業(yè)法學課程將是打造法學專才的核心與關鍵。各專門院校完全可以根據(jù)市場經(jīng)濟對本行業(yè)、部門法學人才的需要，設置法學專業(yè)專門化的課程體系。以財經(jīng)院校為例，財經(jīng)院校的法學專業(yè)應當開設并強化財經(jīng)特色，以經(jīng)濟生活中主要法律規(guī)范作為課程開設的重點。可將經(jīng)濟法律規(guī)范劃分為經(jīng)濟組織法、宏觀調(diào)控法、市場秩序法、經(jīng)濟管理法、社會保障法等。作為經(jīng)濟組織法內(nèi)容包括公司法、各種企業(yè)法等。作為宏觀調(diào)控法，包括財政預算法、稅法、價格法、金融法等。作為市場秩序法主要包括產(chǎn)品質(zhì)量責任法、消費者權益保護法、廣告法等，作為經(jīng)濟管理法包括會計法、合同法等。作為社會保障法包括勞動法、社會保險法等。每一部分又可根據(jù)本院校的實際情況再做細分。比如，金融法，內(nèi)容可含銀行法、票據(jù)與結算法、擔保法、保險法等。這些課程也可分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。這些課程授課時間應當安排在大三及大四第一學期。其他院?？梢越Y合本專業(yè)法學的實際需要選課、開課。

當然，專門院校要培養(yǎng)出專業(yè)法學人才，對策及措施還有很多，比如，論文寫作和實習環(huán)節(jié)。論文寫作應要求寫本專門院校相關行業(yè)法律論文，醫(yī)學院校法學專業(yè)的學生畢業(yè)論文就可以圍繞醫(yī)療法，而建筑大學的法學專業(yè)則可以建筑法為方面來確定選題撰寫論文。畢業(yè)實習也應當有針對性的到醫(yī)療、建筑公司等單位實習……這樣就能比較好的將所學專業(yè)與實踐有機、有效的結合起來。

市場經(jīng)濟的發(fā)展需不僅要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場經(jīng)濟法律專業(yè)知識的復合型法律人才，更需要既通曉本行業(yè)、專業(yè)知識又懂法律的法律專才。專門院校法學本科專業(yè)可利用自身的學科優(yōu)勢定位法學人才的培養(yǎng)目標，而目標的實現(xiàn)重在課程設置的改革。

參考文獻

[1]蔣悟真，張西道.財經(jīng)院校法學本科課程設置及改革研究――以江西財經(jīng)大學為例[J].山西財經(jīng)大學學報,2008（3）

篇5

【關鍵詞】法學本科生 實習基地 專業(yè)實習

從學生就業(yè)角度分析，法學專業(yè)實習是提高學生專業(yè)能力的最好手段之一，是促進學生就業(yè)的最好途徑，能夠滿足市場多元化的就業(yè)需求?？梢姡瑢嵙暿蔷蜆I(yè)的前提，就業(yè)是實習的最終目標。但實習與就業(yè)之間需一個聯(lián)結載體，這就是實習基地。實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所，是學生了解社會、連接司法實踐的橋梁，也是實現(xiàn)法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要條件。因此，基地建設的好壞直接決定專業(yè)實習的成敗。

一、法學專業(yè)實習基地建設的現(xiàn)狀

（一）法律院校實習基地建設概況

近年來我國非常重視實習教學基地建設。2012年，教育部《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出：加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地?？梢姡逃恳褜嵙暯虒W基地的建設作為教學質(zhì)量工程的重要組成部分。

目前，各法律院校都建設了一定數(shù)量的實習基地。從總體上看，全國高校都重視法學專業(yè)實踐教學基地建設。實習基地建設普遍采取校內(nèi)外相結合、以校外為主的建設模式。校內(nèi)實習基地主要由模擬法庭、法律診所、大學生法律援助社等組成。校外實習教學基地一般為高校所在地的法院、檢察院、律師事務所等；在實習模式上一般采取集中式和分散式；大部分法律院校與合作單位簽訂了合作共建實習基地協(xié)議書；實習基地也給予法律院校較大支持。同時，實習在就業(yè)中已顯現(xiàn)其作用。

（二）海南大學法學院實習基地建設情況

海南大學法學院充分利用地域優(yōu)勢，與海南司法部門共同建立實習基地，共同培養(yǎng)海南法治建設人才。自1988年，法學院乘建省辦特區(qū)的東風，建設一批穩(wěn)定的實習基地，經(jīng)過25年的努力，在海南司法系統(tǒng)中建立了43個實習基地，其中海口市25個，其他市縣18個。實習基地類別多樣化，不僅涵蓋了法院、檢察院，而且還有仲裁委、律師事務所、政府機關。在實習基地的建設方面，主要有以下的一些做法。

“多層次、多元化”實習基地建設規(guī)劃。歷屆學院領導非常重視實習工作，根據(jù)法學專業(yè)的特點，建立“多層次、多元化”的實習基地?！岸鄬哟巍笔侵附ㄔO實習基地是要分階段、分層次進行建設；“多元化”是指針對法學專業(yè)學生不僅在法院、檢察院等司法部門實習，而且根據(jù)法學專業(yè)學生的需求情況，擴寬實習基地的覆蓋范圍。

重視建立基層法檢實習基地?；鶎臃ㄔ骸z察院案件比較多、業(yè)務量大，工作人員相對緊缺。因此，實習生參與辦案的機會多，得受到法官、檢察官指導的機會也多，有利于提高實習生法律事務能力。如，學生可以參加合議庭討論案件。據(jù)統(tǒng)計，在43個實習基地中，基層法院、檢察院就38個。

建立健全實習教學管理制度。目前已制定的規(guī)章制度有《海南大學法學院本科生畢業(yè)實習指導書》等10個，既包括關于實習教學的管理規(guī)定，也包含督促實習的相關制度建設：實習生的管理制度及考核評價體系；統(tǒng)一集中安排實習，法學院指派帶隊老師帶領學生參加實習，指導老師“一對一”地指導實習生。

加強與實習基地合作。法學院與實習基地本著“互惠原則”，實現(xiàn)雙贏。法學院利用實習基地的人力、物力資源進行實踐教學，狠抓實習質(zhì)量，實習結束舉辦“實結表彰暨研討會”，與實習單位加強溝通，促進實習工作；同時在培訓、科研等方面給予實習基地大力支持，幫助實習基地培養(yǎng)人才、疑難案件研究等，從而促進法學院和實習基地共同發(fā)展。

就法律院校實習基地建設而言，對培養(yǎng)學生實踐能力、促進法學教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但仍存在一些問題。

二、法學專業(yè)實習之問題剖析

（一）實習基地建設不規(guī)范

據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學實習基地不規(guī)范：其一，實習合作協(xié)議內(nèi)容形式化。有的掛了實習基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權利義務不夠明確，如怎樣選派指導教師、解決實習生住宿等都沒有具體規(guī)定。其二，合作后續(xù)工作滯后。后續(xù)共建工作滯后，導致學生不能獲得真正專業(yè)實習機會。一些實習基地建設是依靠法律院校和合作單位領導層的私人情感維系，如人動，實習基地便難以為繼，進而嚴重影響實習基地的穩(wěn)定性。其三，實習基地建設內(nèi)容形式單一，如學生只實習。

（二）實習教學管理不規(guī)范

實習前期培訓不充分。大部分實習生開始實習顯得“笨手笨腳”，如送達文書也不會填寫。實習生法律實務能力離實際需要還有較大差距，導致部分學生缺乏主動性、積極性。其原因是法律院校在實習前未對學生進行充分培訓。

實習時間安排不合理。目前，大多數(shù)高校的法學專業(yè)實習為期1～2個月。這顯然過短，學生無法全程參與處理一宗案件，實習效果打折扣。因為一般民事案件的審理少則需要3個月；刑事案件亦如此。另外，在時間點上，很多學校把實習時間安排在學生寫畢業(yè)論文前幾個月，導致撰寫畢業(yè)論文、考研復試、考公務員、就業(yè)相沖突，學生無法兼顧，也無法保證實習教學質(zhì)量。

實習考核不規(guī)范。我國法律院校還未建立起科學的實踐教學考核指標和評分標準。由于對學生實習全程缺乏了解，只依據(jù)學生實結及實習單位評語做出判斷，不能真實地反映學生實習情況。特別是放羊式實習，學校更無法掌握實習情況，考核流于形式。

（三）就業(yè)形勢影響實習

目前，嚴峻的就業(yè)形勢給畢業(yè)實習的正常秩序造成了極大的影響，面對嚴峻的就業(yè)壓力，很多學生在學校規(guī)定的實習期間內(nèi)把主要精力都用在找工作上，而很多學校為了提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，默認學生的行為，“專業(yè)實習”變成了“畢業(yè)實習”。同時，公務員等許多考試也在此時進行，都同畢業(yè)實習發(fā)生沖突。從現(xiàn)實出發(fā)，很多學生都花很大的心思與時間應對“三考”，不能認真實習，影響了實習效果。

（四）學生認識不到位

在實習中，學生普遍認為，專業(yè)實習是為實習單位“打雜”，忽略了對自身能力尤其是專業(yè)能力的提高，也未意識到實習是最好的職場模擬訓練，也是就業(yè)的另一途徑。因此，出現(xiàn)消極怠工、無故曠課等，降低了實習質(zhì)量。

三、法學專業(yè)實習的基本思路

教育部等部門要求：支持高等學校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關部門合作共建，形成一批高等學校共享共用的國家大學生校外實踐教育基地。為實現(xiàn)這個目標，我們應該：

（一）實習與就業(yè)相結合

就業(yè)率是一個高校的命脈。為了提高就業(yè)率，學校應采取措施來保障學生的就業(yè)，如對學生有就業(yè)意向的單位，又有足夠的師資和條件可以保障學生完成實習，經(jīng)學生申請，學?？蓛?yōu)先安排學生習，創(chuàng)造學生就業(yè)機會。另外，實習是大學生初涉職場，也是開始職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。據(jù)專家介紹，HR對實習經(jīng)歷的提問一般是：你在實習中具體做了那些事情？你是如何完成工作中的任務的？實習給你的最大收獲是什么？你是否對你職業(yè)生涯做過規(guī)劃？因此，大學生實習不但提高專業(yè)能力，而且能夠深度認知自我并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到人職匹配。因此，高等學校應積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新途徑，最終達到實習、就業(yè)的目的。

（二）建立就業(yè)信息共享制度

為了學生的實習與就業(yè)，我們可以考慮，通過簽訂合作實習基地協(xié)議，與實習單位建立就業(yè)信息共享制度。對于“凡進必考”的法檢部門，法律院校要主動上門，收集實習基地的招錄信息；同時，作為共同培養(yǎng)法律人才的實習單位有義務向?qū)嵙暽峁┚蜆I(yè)信息。如今年本實習基地將招考名額或招聘多少輔助人員，告知實習生提前做好準備，確實做到“近水樓臺先得月”。另外，對于仲裁委、律師事務所等實習單位，學校也應收集就業(yè)信息。如我們可以為這些實習專場招聘會，不僅方便用人單位選聘人才，而且有利于畢業(yè)生順利就業(yè)，一舉兩得。

（三）建設多樣化實習基地

科學選擇實習基地。鑒于法學本科生就業(yè)選擇受到司法資源的限制，于是，筆者認為，法學實習基地應選擇與建立以法、檢、仲裁、律師事務所為主，政府機關、企業(yè)涉法部門或法律服務機構為輔的模式。所以，法學專業(yè)實習基地既可以選擇法院、檢察院、司法行政機關、政府機關設法部門，也可以選擇公證機構、仲裁機構、知名律師事務所、法律援助中心、世界500企業(yè)公司的法務部等。這樣，學生就可以根據(jù)其未來職業(yè)選擇來選擇實習基地，這不但提高了學生的實習積極性、針對性和有效性，而且提高了法律院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于轉變學生的就業(yè)觀念，提高就業(yè)率。

擴大實習基地內(nèi)涵建設。我認為法律院校與實習基地，應雙方本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固的兼顧教學、科研、實習、就業(yè)的多功能專業(yè)實習基地，深化實習基地內(nèi)涵建設。對于條件優(yōu)越的實習基地，在合作的基礎上，進一步提高實習單位對實習生就業(yè)的主動性和積極性，使學生在實習過程中通過自己的努力和良好表現(xiàn)，促使其做出留人用人的決定。在此基礎上，逐步使就業(yè)朝著基地化的方向發(fā)展，將實習基地逐步升級為實習就業(yè)基地。如西南政法大學與司法行政部門聯(lián)合對其刑事執(zhí)行專業(yè)學生實行的“訂單式”培養(yǎng)模式，即在學生招生、培養(yǎng)、實習和就業(yè)等環(huán)節(jié)與用人單位密切合作，特別是實習環(huán)節(jié)，該專業(yè)全體學生統(tǒng)一到基地進行集中實習，經(jīng)過系統(tǒng)的獄政管理實踐學習，學生畢業(yè)時通過公務員考試即可進入獄政系統(tǒng)工作。

（四）合理安排實習時間

實習時間應包含兩個方面，即何時安排實習和實習多少時間?；趯嵙暸c就業(yè)的關系，我認為，實習應安排在第七學期。理由有四：一是學生已經(jīng)掌握了完整的法學知識體系；二是實習基地的工作任務最繁重，學生實習機會較多、也可緩解單位的工作壓力；三是每年國家司法考試結束后，學生已無后顧之憂，可全身心實習；四是用人單位招聘與面試一般為每年2月到6月，實習恰好可避開這個時段。這樣，既解決實習和就業(yè)之間的矛盾，又錯開學生的就業(yè)高峰期，減少實習與就業(yè)之間的矛盾，實習和就業(yè)都能保持正常進行，又能推進實習與就業(yè)的緊密結合。

至于實習多少時間，我認為至少3個月或從國家司法考試后至第七學期期末。理由是一宗民事案件的處理至少需3個月，多則6個月；刑事案件更是這樣。另外，實習時間加長，實習生有更多的鍛煉機會，有利于學生提高就業(yè)能力。

（五）強化實習前期集中培訓

實習前期集中培訓應包含3個方面，一是實習動員，二是實習崗前培訓，三是就業(yè)指導。實習動員大會一般由法律院校負責實施，實習管理部門組織落實，通過動員使學生明確實習態(tài)度、實習目標、實習內(nèi)容、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內(nèi)容，在思想上有一個全新的認識，并就以上動員內(nèi)容，開展針對性的思想政治教育工作，對學生能起到積極的引導作用。實習崗前培訓主要由法律院校與實習基地聯(lián)合開展，主要使學生了解實習單位工作紀律及保密等相關制度。實習前期集中培訓，其目的解決學生從思想上、行動上重視實習，以及提高實習質(zhì)量的問題。這樣，不但提高了學生的社會適應性，而且極大滿足了用人單位的需求。因為實習是“職場模擬訓練”。在動員時，應對學生的實習態(tài)度、角色轉換、職業(yè)生涯規(guī)劃等加以指導，適應職場需求。

（六）建立實習質(zhì)量監(jiān)控體系

建立“法學專業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系”，著重考慮以下幾個方面來：法學院校與實習基地建立實習協(xié)調(diào)小組，負責領導實習工作；雙方共同建立相關制度，規(guī)范實習管理；3.建立專業(yè)實習的考核標準，以學生的實習態(tài)度、紀律、出勤及實習報告、案例分析、實習日記的質(zhì)量，為主要考核對象，評定實習成績；4.實習基地指導老師、學院實習帶隊老師做評語及評定等級；5.學院根據(jù)學生、指導老師和帶隊老師進行綜合評定成績，并按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記載。6.雙方共同召開實結表彰研討會，進一步總結經(jīng)驗，鞏固成果，提高實習質(zhì)量，促進學生就業(yè)。

我們相信，認真探索與實踐我國法學教育的實踐教學有效途徑，滿足法律院校、實習基地和實習生三方之間的需求，達到共贏。這對培養(yǎng)國家法治建設是有所裨益的。

參考文獻：

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關鍵詞:法學實踐;課程體系;構建

中圖分類號:G424.29 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0275-02

課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標、教學要求和學生心理,根據(jù)專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系而設計的各門課程的系統(tǒng)。多年來,我國高校在法學實踐教學理論上缺乏論證,在課程體系上呈現(xiàn)百家爭鳴的狀態(tài)。目前,實踐課程內(nèi)容應當包括哪些內(nèi)容、如何規(guī)范、如何具體運作尚無統(tǒng)一認識。

一、目前存在的問題

(一)理論研究欠缺

由于受傳統(tǒng)教育模式和教學觀念的影響,我國沿襲大陸法系,重理論輕實踐,實踐教學的理論研究很薄弱。目前,對法律專業(yè)人才需要具備哪些實踐基本能力,開展哪些實踐形式才能達到實踐教學的目的,這些環(huán)節(jié)能否符合實踐教學的本質(zhì),這些實踐環(huán)節(jié)如何開展,以什么標準評價這些實踐環(huán)節(jié),這些能力和環(huán)節(jié)通過怎樣的課程體系去實現(xiàn),都缺乏科學、系統(tǒng)的理論指導。

(二)沒有將實踐教學視為一門課程

作為一門課程,應當有教學培養(yǎng)目標、教學計劃、具體課程設置、課程教學方法和課程評價標準等指標體系。作為一門課程,必須嚴格按照課程理論關于學時、學分、教材、評價等方面的基本要求而開展,應前后有序,不得隨意改變。但目前我國法學實踐教學課程還沒有形成包括以上內(nèi)容的規(guī)范化的課程體系。

具體的實踐性教學應當包括如下內(nèi)容:(1)確定實踐性教學的基本內(nèi)容。即在教學大綱中明確實踐性教學的基本內(nèi)容、目的和要達到的教學效果。(2)制定實踐性教學的實施方案和具體的工作方案。即編寫和準備教案,明確實踐性教學的環(huán)節(jié)、措施和具體方法;(3)規(guī)范實踐性教學過程。對于教師教學的組織形式和活動程序進行規(guī)范,確定教學的具體方法和手段。(4)制定對教學內(nèi)容的考核要點、考核方法、考核標準等。

(三)法學實踐課程體系的內(nèi)容缺少統(tǒng)一標準

我國對于法學理論教學課程體系的內(nèi)容已經(jīng)有規(guī)范化的管理,教育部頒布修訂后的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》規(guī)定了16門核心課程。雖然沒有明確規(guī)定整個課程結構體系設置,但基本上確立了全國高等法學院校法學專業(yè)課程的主要內(nèi)容,統(tǒng)一了法學人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。

我國對于法學實踐教學課程體系的內(nèi)容缺乏規(guī)范化的管理,造成各高校對其理解不一,實際操作中呈現(xiàn)百花齊放。目前各高校的實踐性課程教學各有其特點:清華大學與北京市海淀區(qū)消費者協(xié)會通力合作開設法律診所的課程,讓學生親自“坐診”受理各類消費者的投訴,學生在接觸社會、了解社會并獲得實踐知識的同時也幫助消費者維護了自己的合法權益。武漢大學以律師事務所為基地,配備年富力強且多年從事律師職業(yè)的教師指導學生學習法律診所課程。浙江大學注重提高司法實習的實效,設置了短學期司法實踐課程。南京大學著力培養(yǎng)學生的讀書能力、寫作能力、思辨能力、口頭表達能力、知識運用能力、社會交往能力,并結合法學教育特點和要求,不斷豐富讀、寫、議的內(nèi)容體系。綜上,目前關于法學實踐教學課程體是各行其是,系缺乏國家基本規(guī)范。

(四)沒有將理論教學與實踐教學區(qū)分開來

實踐性教學活動并不等同于專業(yè)實習,還包括更廣泛的內(nèi)容和方法。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中已有規(guī)定:“主要實踐教學環(huán)節(jié)包括:見習、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等。”也有學者提出,法學本科實踐教學應當具有如下具體環(huán)節(jié):(1)公眾法律意識調(diào)查;(2)旁聽審判;(3)社會調(diào)查;(4)專業(yè)見習;(5)疑難案件辯論;(6)模擬審判;(7)法律義務咨詢;(8)專業(yè)實習。根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容,我們可以把它分為課堂內(nèi)進行的實踐性教學活動和課堂外進行的實踐性教學活動。

目前,各校已經(jīng)開展的課堂外的實踐活動較為多樣,有模擬審判、專業(yè)實習、旁聽審判、社會調(diào)查、法律咨詢等形式。此外,診所式教學、以師帶徒等也是培養(yǎng)學生的良好方法,能夠取得很好的效果。但課堂內(nèi)的實踐教學如何設置和講授缺乏統(tǒng)一認識和規(guī)范。很多教師通常運用案例分析等方式來體現(xiàn)課堂內(nèi)的實踐教學,對實踐教學的本質(zhì)認識不足。案例分析的運用體現(xiàn)為,只是教師給出經(jīng)過高度概括的案情,然后提出問題,由于課堂教學課時的限制,教師不能給予學生充分討論和分析的時間,然后很快給出標準答案,使實踐教學流于形式。法學實踐教學的實踐性應當體現(xiàn)出學生作為主體的親自參與性,而不是被動接受者的身份。

(五)實踐教學專業(yè)設置過于狹窄

清華大學法學院教授許章潤指出,目前,法學畢業(yè)生的求職大多還把眼光盯在律師事務所、政法和國家機關上,但實質(zhì)上社會工作、企事業(yè)單位等等,都應該是法學專業(yè)的就業(yè)市場,而現(xiàn)在很多市場還呈現(xiàn)一種封閉狀態(tài)。

很多法學專業(yè)教育教學工作者存在一個誤區(qū),認為法學專業(yè)的學生將來只能從法官、檢察官和律師中擇業(yè)。但是,學生中相當數(shù)量的人不能通過統(tǒng)一司法考試,因為司法考試歷年的通過率很低。事實上,法學專業(yè)學生運用專業(yè)知識的領域不限于此,還有其他法律服務工作和非訴訟事務領域。法學實踐課程的設置既要適應法治進步需要為立法、行政、司法及法律監(jiān)督部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的法律人才,也要培養(yǎng)為公司企業(yè)和公民等提供權益保護的律師和法律工作者,還要培養(yǎng)全球化下參與國際競爭與合作及跨國權益保護所需的涉外法律人才。由此可見,在法學實踐教學內(nèi)容上,既要重視訴訟實務訓練,也不能忽視非訴訟實務和其他技能的培養(yǎng)。

二、法學實踐教學課程體系的構建

實踐教學旨在提高和加深學生對專業(yè)課程的學習和理解,培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力,給學生打下堅實的理論和實踐基礎。法學專業(yè)的實踐教學體系一般包括基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次。從課程建設角度應當包括以下幾個部分:

(一)職業(yè)倫理課程

由于法律工作責任重大。所以,有關部門應當加強法律工作者的職業(yè)倫理教育,同時,法本身所蘊含的公正、誠信等價值內(nèi)涵等都決定了法學教育過程中也應加強對法律專業(yè)學生的道德品性和職業(yè)操守的教育。法學教育要培養(yǎng)學生具有忠于祖國、忠于法律、剛正不阿、不畏權貴的品德;要使他們具有法律信仰,把握法的精神。職業(yè)倫理課程屬于包括軍事訓練、國防教育和安全教育等在內(nèi)的基礎實踐。職業(yè)倫理課程的設置應當包括法官、檢察官、律師法律服務人員職業(yè)倫理道德課程等。

(二)專業(yè)實踐課程

專業(yè)實踐主要包括學年論文、專業(yè)見習、專業(yè)實習和做畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。對于法學理論課程體系問題,不少專家提出了自己的看法。許多專家認為,應當適當減少必修課門數(shù)。例如,有學者認為應在規(guī)定法學本科必須修滿的法學課程總時數(shù)的前提下,重新確定一般法學基礎教育的必修課程,將其減少至20門左右。而有的學者則認為法學本科的必修課程應該減至11門,在必修課程之外應該建立專業(yè)課程群,專業(yè)課程群分理論法學課程群、公法課程群、民商法課程群和刑事法課程群。與此同時,他還為不同的課程群擬就了具體的課程。后者的觀點值得借鑒,同時對我們法學實踐專業(yè)課程體系的設置有所警示,即實踐課程與理論課程應當相呼應。

國家對于法學實踐課程雖然進行了一定指導,但在目前我國高校教育尚未充分發(fā)展到足以獨立的情形下,指導性意見過于概括和籠統(tǒng)。國家應當參照規(guī)定法學理論核心課程一樣規(guī)范法學實踐課程基本的課程內(nèi)容,除此之外,各高校在必須完成實踐基礎課程之外可以根據(jù)各校的特點及市場需求建立實踐教學課程。這樣,在實踐課程上國家既實現(xiàn)了宏觀管理,又尊重了各高校的辦學自主性。

(三)綜合實踐課

綜合實踐主要是法律職業(yè)技能訓練,具體包括口頭語言表達能力訓練、書面語言表達能力訓練等。法律是一個獨立的學科,為了滿足社會發(fā)展的需要,它須不斷從其他學科中汲取知識來充實。法律人才不僅要精通法律知識,還要通曉相關學科的知識,因為法學本身的發(fā)展必須從其他學科中汲取營養(yǎng),法律的運作也離不開相關知識與環(huán)境?？梢栽O置法律文書寫作、辯論技巧訓練、談判技巧、和解技巧、溝通交流技能等實踐課程。

我國首部就業(yè)藍皮書―《2009中國大學生就業(yè)報告》顯示,法學大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二,其中,法學一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一。就業(yè)不理想的原因比較復雜,實踐性教育滯后是原因之一,因此,改變法學實踐教學理念,加強法學實踐課程建設,使法學專業(yè)學生更適應社會的需求,提高法學專業(yè)學生就業(yè)率,有其深遠意義。

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[關鍵詞]法學碩士 法律碩士 同質(zhì)化 培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）04-0108-03

[作者簡介]程燃，復旦大學高教所碩士生（上海200433）

一、法律專業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，在2012年度法學專業(yè)排名前十的我國高校中，2013年計劃招收了2560名專業(yè)碩士，1844名學術碩士（見表1）。從表1可以看出，除了中國政法大學和西南政法大學兩所法學專業(yè)高校之外，其他高校的專業(yè)碩士計劃招生人數(shù)均遠遠多于學術碩士，這導致了近幾年法律專業(yè)碩士的畢業(yè)生大幅增加，但并沒有從根本上滿足社會的實際需要，相反，法律人才缺乏與過剩的悖論局面卻依然存在。一方面，法律專業(yè)碩士在就業(yè)時面臨一定的歧視，承受著巨大的就業(yè)壓力；另一方面，隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立和經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，許多企業(yè)、生產(chǎn)部門急需大批優(yōu)秀法律專業(yè)人才，如外事、經(jīng)管等方面的法律人才缺口尤大。法律碩士與法學碩士的培養(yǎng)方式同質(zhì)化導致法律碩士的專業(yè)交叉優(yōu)勢和就業(yè)優(yōu)勢消減，不被社會認同，就業(yè)困難。這一點從復旦大學就業(yè)指導中心統(tǒng)計的專業(yè)碩士和學術碩士職業(yè)分布情況（表2）可以看出，專業(yè)碩士畢業(yè)生中有將近一半人去了待遇相對來說差一點兒的民企，而學術碩士畢業(yè)生分布又很分散，沒有實現(xiàn)預想中的提供博士生后備力量的要求，畢業(yè)后升學的只占了10%，其他人則擠占了專業(yè)碩士的就業(yè)空間。這反映了當前的法學專業(yè)研究生教育模式在適應市場需要、適應不同領域職業(yè)的需求方面是有很大欠缺的。在國外，法律碩士和法學碩士在學位上處于同一層次，但培養(yǎng)理念和規(guī)模則各有側重與不同，相應的專業(yè)劃分、課程設置、教學模式、科研和論文要求、法律職業(yè)背景、質(zhì)量評估體系等都有區(qū)別（理想的法學碩士和法律碩士的培養(yǎng)模式如表3所示）。然而，在我國現(xiàn)階段的教育背景下，不僅很多用人單位搞不清楚法學碩士和法律碩士之間的區(qū)別，就連高校法學院的教師也不能很好地對二者進行區(qū)分，往往采取統(tǒng)一的授課模式。事實上，二者之間有著明顯的區(qū)別。

培養(yǎng)目標方面，法學碩士和法律碩士有著不盡相同的培養(yǎng)定位。法學碩士設置的初衷是為法律教育和科研機構培養(yǎng)學術型人才，它所預期的畢業(yè)生是學術法律人（Academic lawyers）而非實務法律人（Practicing lawyers）。而法律碩士（JM）的培養(yǎng)目標是“為實際部門培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?、適應社會主義市場經(jīng)濟和社會主義民主、法制建設需要的高層次、復合型、應用型法律專門人才”。傳統(tǒng)的法學碩士教育更側重于學術，而非職業(yè)教育，培養(yǎng)目標是法學家；法律碩士教育培養(yǎng)的是法律家（即所謂的律師），也就是既有一定的法律功底，又有很強的實踐能力，能夠在法律框架內(nèi)解決社會問題的法律從業(yè)人員。法律碩士教育所培養(yǎng)的人才重應用、重實務，職業(yè)道德與職業(yè)能力突出。相比于法學本科的基礎通識教育和法學碩士的學術研究教育，法律碩士教育是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)面向各行各業(yè)的復合型法律人才，以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

課程設置與教學模式方面。根據(jù)培養(yǎng)目標，法學碩士應當以學術研究為導向，而法律碩士教育和教學的全部工作都應該圍繞培養(yǎng)寬口徑、重應用、高層次、復合型的優(yōu)秀人才來進行。對比復旦大學法學碩士和法律碩士所開設的必修課課程可以看出，法學碩士開設的方法課、對比課突出了研究型特點，而法律碩士所設課程與本科生課程較為接近，體現(xiàn)了法律碩士與法學碩士的差異。但目前法律碩士的課堂教學基本還是遵循課上滿堂灌的教育模式，依舊是以教師講授為主，教學內(nèi)容也同樣是側重于理論，實踐性課程的設置遠遠不能滿足法律碩士培養(yǎng)目標的要求。同時，因課程設置沒有實現(xiàn)與其他學科和法學知識的有效結合，致使法律碩士的跨學科優(yōu)勢難以發(fā)揮。

科研與論文方面。由于兩者培養(yǎng)目標的區(qū)別，法學碩士的科研與論文多強調(diào)學術研究方面的能力，重視理論分析，而法律碩士的科研與論文則注重理論聯(lián)系實際、運用法律原理和法律規(guī)定解決實際問題能力的培養(yǎng)，應通過多分析實際案例來闡述理論?，F(xiàn)實中，大部分高校法律碩士的論文要求與法學碩士沒有實質(zhì)區(qū)別，對兩者的科研和論文要求混同。加上法律碩士的生源是非法律專業(yè)本科生，其法律基礎知識積累不夠，科研能力也難以得到有效提高，導致其實際水平甚至不及法學本科生。這使得法律碩士不能達到預期的培養(yǎng)目標，影響了社會和用人單位的評價。

質(zhì)量評估體系方面。英國大學的做法值得借鑒――法律碩士培養(yǎng)側重在本科基本訓練基礎上提高實際運用技能，學生選課通常集中于某一專業(yè)方向，只需選擇幾門課程，并且一般不寫論文，只要考試通過就可以獲得學位，通常以法律實踐能力為考察核心；法學碩士則需要寫論文，但不需要修習過多的課程，通常以科研能力的提高為考查核心。這既適應了不同人才培養(yǎng)模式的需要，又突出了應用型和學術型人才的培養(yǎng)區(qū)別。

二、大學應該培養(yǎng)法學家還是培養(yǎng)律師

有人說過：在教育和道德方面，如果實踐是正確的，那么理論就沒有意義。為什么要在理論上浪費時間，而不把時間用在探索實用技術上呢@？如何區(qū)別培養(yǎng)學術碩士與專業(yè)碩士，我們的社會到底需要更多的“法學家”還是“律師”？這可以從《耶魯報告》得到啟示：“有些操作可能由那些掌握很少或沒有相關理論知識的人實施。不了解力的分解定律的水手可以起航；沒有歐幾里得原理相關知識的工匠可以把他的框架弄成直角；沒有學過化學理論的染工可以調(diào)制色彩。但這樣的勞動者注定是要被其他人限制在狹窄的職業(yè)道路上的，他需要那些擁有更加廣博科學知識的人的持續(xù)監(jiān)管。如果他想冒險超越既定規(guī)則，而沒有現(xiàn)成理論做指導，就會盲目、胡亂地工作；通過長期實踐，他可能已經(jīng)達到熟練操作的程度，但業(yè)務計劃的安排、機械工程的新組合、技術的發(fā)現(xiàn)和改進等卻通常來自經(jīng)過更高級和系統(tǒng)培養(yǎng)的人的思維?！币簿褪钦f我們既需要精于實踐、掌握熟練技術的操作人員，即專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，又需要精于理論且以研究為主的高層管理人員，也就是學術碩士的培養(yǎng)目標。

篇8

法學專業(yè)的同學！我們?yōu)槟闾峁儆谀愕那舐毿?希望你們求職成功！

尊敬的領導：

您好！

感謝您在百忙之中抽出時間閱讀這封自薦信！

我是2012屆XX大學法學專業(yè)應屆本科畢業(yè)生，懷著一顆真誠的、熱切的、朝氣蓬勃的心在此向您毛遂自薦！

大學四年，經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)和我的個人努力，在校園生涯和社會實踐生活中我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎。我認真學習本專業(yè)知識，一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，并多次獲得獎學金。掌握了法學基礎知識和司法實踐能力，而且通曉一定的理工科知識，精通外語，能熟練操作計算機。

我的性格活潑開朗，富有愛心與創(chuàng)新精神，并善于接受新事物，人際關系和諧，適應環(huán)境能力較強。英語的聽、說、讀、寫能力具有較高的水平。我思維敏捷，善于獨立思考，并具有很強的文字寫作能力。扎實的學業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。

理論與實踐對于我來說都很重要。我在校期間積極參加社團活動，鍛煉組織與協(xié)調(diào)能力。在假期，努力做到自強、自立，爭取每一個可以鍛煉的機會，到法院、檢察院、律師事務所實習，并撰寫了實習報告和論文，做到了理論聯(lián)系實踐。與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己盡快地成熟。 總之，我珍惜每一次實際工作的機會，積累了一定的社會經(jīng)驗。

選擇單位，工資和待遇不是我考慮的首要條件。我相信貴單位正是我所追求的理想目標。請相信您的眼光和我的實力，給我一個施展才華、貢獻力量的機會！

祝事業(yè)發(fā)達、蒸蒸日上！

此致

敬禮

篇9

論文關鍵詞：遠程開放教育；法學實踐性教學；缺陷；實踐實習模式

一、現(xiàn)代遠程開放教育的特點及法學專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀和缺陷

作為成教學院的廣播電視大學，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學生大多為在職成人，實行的是以學生自主學習為主，教師集中面授為輔相結合的教學形式。學校與學生、教師與學生之間，基本上處于準分離的狀態(tài)。其二，在校學生之間因各自的工作學習時間的不一致，學生學習時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導致學校無法按照既定的教學計劃，組織和安排學生在固定的時間內(nèi)參加集中的實踐性教學，即社會調(diào)查各類實習、見習等相應的社會實踐實習活動，實踐性教學活動無法落實到位，整個實習環(huán)節(jié)形同虛設。因?qū)嵺`性教學環(huán)節(jié)的缺失，學生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會調(diào)查報告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調(diào)查事實的基礎和自己獨立的觀點，東抄西湊他人作品的敷衍結果。其三，法學專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學?？崎_設的18門選修和必修課程中，只有律師實務，法學本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實務有關的課程，而以培養(yǎng)和訓練學生實際操作能力為主要目的的實踐性課程幾乎就沒有開設。課程的設置仍然是以通識教育為主，缺乏實踐技能的訓練和應用性的考慮。通過在校期間的學習，學生最大收獲就是拿到了預期文憑，而沒有學到多少東西。專科的學生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律?？频姆杀究粕厴I(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運用了。這樣的學生畢業(yè)后，普遍缺乏實際操作能力，無工作的在就業(yè)時處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實踐技能和競爭力，壓力巨大，危機四伏，難以適應當前社會發(fā)展的需要。故現(xiàn)行遠程開放教育法學專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀，既不適合遠程開放教育狀況和特點，又不適應電大學生個性化的需求，存在嚴重的缺陷及弊端。

二、探索實踐性教學改革，培養(yǎng)和提高學生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性

法學是一門實踐性很強的學科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學教育，均存在著學校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務，必然要由高校法學教育來承擔，法學教育向職業(yè)化轉型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務相關的具體工作。這部分學生將獲取文憑和學以致用或現(xiàn)學現(xiàn)用，為主要追求目標。他們多從實際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實際問題來學習，把學習過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學知識轉化為實踐中的能力。理論知識的掌握，實踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學習獲得入職的學歷條件和競爭就業(yè)的基本技能。他們在實踐性教學過程中既不缺乏學習能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機會和場所?！爸乩碚?，輕實踐” 或者說實踐教學環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠程開放教育法學專業(yè)學生較為明顯的缺陷，也是造成學生“學無所獲”、“學無所用”的主要原因之一。故在進行理論基礎知識傳授和學習的同時，將能力的培養(yǎng)提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學校不僅要傳授給學生必要的、精深的法學原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識，而且要使學生掌握現(xiàn)實生活中靈活運用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學會如何與各種人物和機構打交道的能力，學會如何分析、查證事實的能力。構建一種既能適合遠程開放教育狀況和特點，又能適應和滿足電大學生個性化需求，培養(yǎng)和提高學生實踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學專業(yè)社會實踐實習模式，注重學生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動電大法學教學改革的深化，彌補電大遠程開放教育法律專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不足，提高教學效率，實現(xiàn)教育部提出的構建“專業(yè)學習與法律服務一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。

三、實踐性教學模式的構建和應用

實踐性教學指的是培養(yǎng)和訓練學生運用法律知識和技能解決社會實際生活中發(fā)生的法律問題的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能能力的活動。學生在此過程中必須完成由一個被動的聽課者到一個主動的辦案者的身份轉換，通過對具體而實際的問題的解決，鍛煉學生的實踐能力，并在此過程中獲得技能的提高。

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，調(diào)整法律專、本科實務性教學課程的設置和安排。我國法律教育目前存在的框架為：?？啤⒈究?、研究生、博士生等四個層次。為社會提供了從事法律教育和法學研究的學術類法律人才和包括律師、法官、檢察官等應用類法律人才、和以輔助律師、法官、檢察官工作為職責的法律輔助類應用人才等三個類型的法律人才。法學專、本科教育在上述格局中位于應用類法律人才、初級應用人才和法律輔助人才培養(yǎng)的底端。據(jù)此，電大法學本科的人才培養(yǎng)定位應該是：有必要的法學理論基礎知識和較強的法律應用能力，熟練掌握各崗位所需的專業(yè)技能，有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應用型法律人才和初級應用人才。法學專科的人才培養(yǎng)定位則是：輔助律師、法官、檢察官工作為職責的法律輔助類人才。但現(xiàn)實中電大法學專、本科與法律實務有關的課程的設置和其法律人才培養(yǎng)的定位卻存在著較大的反差。

司法考試改革后，所有法學專科畢業(yè)生都被排除在了司法考試的門檻外，這一變化對我國原有的法學教育人才培養(yǎng)的格局形成了強大的沖擊。法學?？飘厴I(yè)生如不繼續(xù)深造，提高自己的學歷，則無法參加司法考試，無法獲得律師資格，更不可能去從事律師工作。故全國各類高校法學?？圃诖俗兓螅技娂娙∠恕堵蓭煂崉铡愤@門課程。而筆者所在省的電大系統(tǒng)，在司法考試改革實施多年后，在法學專科仍然沿襲老的教學計劃，繼續(xù)開設本應在本科開設的《律師實務》專業(yè)課程，這顯然是與其培養(yǎng)目標和專業(yè)定位存在著相當大的反差。經(jīng)學校領導同意，在學校的大力支持下，筆者結合電大法學專科人才培養(yǎng)定位和需要，開始在本校著手對法學專、本科《律師實務》和《法律文書》課程設置和具體的教學內(nèi)容及方式等進行了改革嘗試。將《律師實務》調(diào)整到法學本科，取消法學專科《律師實務》代之以《法律實務》，增開法律文書和診所式法律教育課程，加大了實踐教學的比重。這樣更便于專、本科的學生，根據(jù)其擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需求，有針對性的進行實踐鍛煉，更好的掌握基本技能。

（二）根據(jù)教學計劃在基礎性階段對規(guī)定的課程，在制作多媒體課件中同步推出手機課堂和網(wǎng)上模擬法庭。根據(jù)教學計劃學生在入學的第一學年，主要的學習任務是通過對專業(yè)基礎課程的學習，掌握系統(tǒng)的理論知識的基礎性階段。筆者所在的課題小組成員，在基礎性階段對規(guī)定的課程，除舉辦案例設計、法律文書制作等多種競賽外，還在所教學科的多媒體課件制作中同步推出便于學生學習的手機課堂和網(wǎng)上模擬法庭的設置。課件中設有課程介紹、課程學習、課堂討論、案例分析和經(jīng)典判例、法律法規(guī)、司法解釋及規(guī)章，法律文書樣本，常見合同范本，國際條約與國際慣例，等參考資料、在線作業(yè)、網(wǎng)上模擬法庭、課程日歷等18個欄目，同時還導入了中央大電、省電大、南昌電大學習平臺和在線課堂的鏈接，同步推出的手機版移動課堂和網(wǎng)上模擬法庭，拓展和延伸了傳統(tǒng)實踐性教學活動的空間和實訓模式及條件，拓寬了學生的學習渠道和視野，便利了學生的學習，促進了教學方式的改革，創(chuàng)設了一個具有學習設備小巧輕便、資源傳輸方便靈活、物理空間布局自如、人際交流直觀真實等特性的實踐性教與學的環(huán)境，將原來集中進行的實踐教學活動，分化穿插融入到了學習過程的各個環(huán)節(jié)中。

篇10

論文關鍵詞：法學專業(yè)理論教學；法學專業(yè)實驗教學；問題式學習；法律思維能力

目前，我國法學本科專業(yè)教育基本以理論教學為主導，課程的設置注重理論知識的傳授和基本知識的學習，而課堂教學也相應地基本遵循“教—學”的單向交流方式。在這種模式之下，學生被動接受的知識在實踐中并不能如愿地轉化，學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。此種現(xiàn)狀彰顯傳統(tǒng)法學教育偏重理論教學，而實踐教學不足。鑒于此，我國的法學專業(yè)教學模式需作必要的調(diào)整，構建基于法律思維能力培養(yǎng)的法學專業(yè)實驗教學體系，以實現(xiàn)法學專業(yè)教育的目標。

一、設置法學專業(yè)實驗教學體系的必要性分析

民法學家王澤鑒曾提出作為法律人應具備的能力有三：一為法律智識，即明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權利義務關系及救濟程序。二為法律思維，即依循法律邏輯，以價值趨向的思考、合理的論證，解釋適用法律；三為解決爭議，即依法律規(guī)定，作合乎事理規(guī)劃，預防爭議發(fā)生在先，處理已生爭議于后，協(xié)助建立、維護一個公平和諧的社會秩序。WwW.133229.CoM

反觀目前高校的法學專業(yè)教育現(xiàn)狀，停留在第一層次的居多；法律思維的養(yǎng)成與法律爭議的解決能力則因高校而異，參差不齊；導致法學學生存在“四有余四不足”：即專業(yè)有余而廣博不足，理論有余而實踐不足，動口有余而動手不足，考試成績有余而辦事能力不足。彌補這些不足，僅依靠著手改良和豐富理論教學已經(jīng)不足夠，有必要設置實驗教學體系來補正理論教學的不足。

設置實驗教學體系，確立學生的主體地位和教師的指導地位，可以訓練學生如何像法律職業(yè)者那樣思考問題，培養(yǎng)學生的法律思維能力，并且通過該課程中的實踐操作模擬的訓練，將法律實務操作融入理論學習之中，在操作過程中學到知識，鍛煉實踐技能，在辦案流程、綜合處理疑難問題的技能和律師職業(yè)責任、職業(yè)道德等方面得到了學習、加深理解，學會批判性地思考法律問題，既能切實有效地為社會提供法律服務，又能在法律實踐中引導學生的創(chuàng)造性思維方式，提高實踐與協(xié)調(diào)能力，增強學生全面綜合素質(zhì)。法學專業(yè)實驗教學是培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型法學人才的必然要求，其發(fā)展壯大是必然的發(fā)展趨勢。就目前來講，實現(xiàn)實驗教學體系的形式化、模式化和系統(tǒng)化是當務之急。

二、法學專業(yè)實驗教學的研究現(xiàn)狀

1.對“問題式學習”模式的研究已經(jīng)成熟

設置法學專業(yè)實驗教學的想法，受啟蒙于國外建構主義教育改革。在國外的建構主義教育改革中，以問題為基礎來展開學習和教學過程已經(jīng)成了一條基本的改革思路，即基于問題學習（problem—based learning，簡稱pbl，也被翻譯成“問題式學習”）。

pbl的典型教學過程是：學生以小組為單位，開始解決一個實際問題；為了解決問題，學生往往需要獲得一些必要的專業(yè)知識，即所謂的學習議題，學生分頭查找資料獲取知識，然后相互交流所獲得的知識，并討論如何用所獲得的知識來促進問題的解決；如果在討論的過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學習議題，學生們就需要反復循環(huán)地學習議題、分頭查找資料，小組交流并討論問題解答，直到問題得到解決；問題解決后，學生們還需要對自己的學習過程進行自我反思和評價，總結所獲得的知識和思維技能。

這種教學模式，能夠充分幫助學生打下靈活的知識基礎，發(fā)展解決實際問題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學習能力，這與信息社會對人才培養(yǎng)的新要求是完全一致的。我們目前進行法學專業(yè)實驗教學研究即是遵循這條思路，設置系統(tǒng)的實驗教學課程，使之與現(xiàn)行的理論教學銜接。

2.研究并引入現(xiàn)代案例教學模式

“問題式學習”催生了現(xiàn)代案例教學模式。以美國的法學教育為例，美國的法學3年的職業(yè)教育是以4年的通識教育為基礎和前提的。在美國，耶魯大學、哈佛大學法學院注重教給學生以不變應萬變的基本知識，處理各種復雜法律問題所必備的法律原理、原則；法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、解決問題的能力；教會學生能夠“像法律職業(yè)者那樣去思考問題。”為此，20世紀60年代在美國的法學院普遍興起了“臨床法學教育”，又叫“診所式法學教育”，仿效醫(yī)學院利用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過指導法學院學生參與實際的法律應用過程來培養(yǎng)學生的法律實踐能力。

現(xiàn)代案例教學模式則是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法。它主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判，學生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學法通過給學生提供一種認識和解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機會，使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓練。

三、基于法律思維能力培養(yǎng)的法學專業(yè)實驗教學體系的構建

1.基于法律思維能力培養(yǎng)的法學專業(yè)實驗教學體系的基本含義

法學教育應當成為一種素質(zhì)教育，通過這種素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實的知識背景，又有教強的實踐能力和良好的法律職業(yè)道德的法律人才。針對這一目標，我們一方面要充分認識理論教學的重要作用，將其作為法學教育的基礎；另一方面，我們要將實踐教學放在一個突出的位置，將其滲透于法學教育這一工程之中，使其與理論教學相輔相成、相互促進。

法學專業(yè)實驗教學體系，是指以法律思維訓練為核心，以實體法和程序法教學為基本載體，以實務操作為基本方法，圍繞如何建立以實訓教室為主要平臺，融合傳統(tǒng)的課堂教學與課外實習為一體的程序化的教學體系。法學專業(yè)實驗教學體系是為補正傳統(tǒng)理論教學之不足而設立的，需要針對法學本科教育的學制分層次設置，可以分為初級、中級、高級模塊。在不同的模塊中設置不同的法律思維實訓項目，依托于不同年級所學的基本理論，使學生得到實戰(zhàn)思維的訓練和拓展。

2.法學專業(yè)實驗教學體系的基本設置

從全國范圍來看，法學專業(yè)實驗教學體系并沒有形成一種統(tǒng)一的、系統(tǒng)的模式，各個高校情況差異也非常明顯，遠遠不能適應形勢要求的狀況。所以，將法學實驗教學具體內(nèi)容和方法程式化、模式化、系統(tǒng)化的確是當務之急。法學專業(yè)實驗教學體系宜根據(jù)目前法學本科教育學制分層次設立。首先，各高校應確立系統(tǒng)合理的理論教學體系。然后，在此基礎上確立與之相銜接的實驗教學體系。具體而言，實驗教學體系可設置如下。

（1）法律實踐活動觀摩。司法實踐活動觀摩主要針對一年級在校生設立。目前，各高校為發(fā)展法學教育通常都會建設一些實踐基地。這些實踐基地往往是高校附近的法院、檢察院或律師事務所。組織學生去上述實踐基地觀摩法律實踐是比較有效的方式，問題的關鍵在于如何防止此類觀摩流于形式。具體組織時，可在觀摩前組織學生熟悉與法律實踐有關的基礎知識和基礎材料，并向?qū)W生指出觀摩的重點；觀摩結束后，應以學生為主導討論觀摩啟發(fā)，撰寫報告。

（2）社會調(diào)查。社會調(diào)查的主要目的在于幫助學生進一步深入了解我國的社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和訓練學生認識、觀察社會的能力。因此，社會調(diào)查應在學生掌握部分基本法學理論和技能后設置。通過選取一定的具有代表性的與法學相關的社會問題，讓學生進行實地調(diào)查，通過深入社會，具體接觸當事人和事件的過程，增強學生對社會中法律問題的了解和認知，增強對社會的認識。

（3）法律診所教育?！胺稍\所教育”是一門實踐性課程，借鑒美國“實踐性法律教育”的模式而設立?！胺稍\所教育”使用的教學方法主要是現(xiàn)代案例教學方式，從具體的事例入手，展示案件事實，使學生弄清案件的客觀事實；考察案件事實所涉及的法律關系（特別是核心法律關系）；考察法律適用；將法律規(guī)范與法律關系適當連接。通過這種分層次、有步驟地學習、研討，使得學生逐步培養(yǎng)具備法律思維能力和實務操作能力。

（4）法律咨詢。法律咨詢這種實驗教學方式適合已經(jīng)掌握了基礎法律知識和法學理論的高年級學生，其目的是使學生通過接受他人的法律咨詢，接觸到各種法律關系的第一手面貌，經(jīng)過識別，發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，進而將書本上的理論知識運用于實踐，尋找解決方式，因此逐步具備解決爭議的能力。法律咨詢同時也是真正的法律實踐活動。通過這種方式，學生可以真實體會到其理論學習中需要補足的地方、其邏輯思維中尚不完善的地方；進而對理論學習形成良好的反作用。