導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇引人入勝的勝的意思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、引人入勝的反義詞是味同嚼蠟。

2、引人入勝的意思，拼音：yǐn rén rù shèng，解釋?zhuān)簞伲簞倬场?引人進(jìn)入佳境。現(xiàn)多用來(lái)指風(fēng)景或文藝作品特別吸引人?！境鲎浴浚耗铣巍⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》：“王衛(wèi)軍云，酒正自引人著勝地。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

我的化學(xué)老師，他是一個(gè)溫文爾雅的老師。他長(zhǎng)得很秀氣，戴著一副黑邊眼鏡，不管遇到什么樣的事，總是笑著面對(duì)生活。

他是我最喜歡的老師，我喜歡在他的課上積極回答問(wèn)題，盡管我回答錯(cuò)了。因?yàn)槲也幌矚g看他提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)人應(yīng)答，感覺(jué)很尷尬。我覺(jué)得他的課很有意思，總是能引人入勝，讓同學(xué)們的思想跟著他的思維轉(zhuǎn)動(dòng)，但不幸的是，一說(shuō)到回答問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的都低下了頭，生怕叫到自己，因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)。也是，大家都不好意思，其實(shí)我也是不好意思的，但為了他，我仍舊站了起來(lái)。

課后的他不僅僅是老師，更像是朋友。他教我們做題目，教我們做人的道理，盡管我們似懂非懂，但他仍耐心為我們解答。他告訴我們：不管遇到什么樣的事，永遠(yuǎn)都不要忘記微笑，因?yàn)槲⑿κ枪奈枰粋€(gè)人向前進(jìn)最大的動(dòng)力。

他不是我的第一個(gè)老師，卻是我內(nèi)心銘記的老師，我愛(ài)你，我的化學(xué)老師。

篇3

一開(kāi)始我聽(tīng)人說(shuō)：“這本書(shū)是一些神啊鬼啊……打打殺殺的，一點(diǎn)也沒(méi)意思”所以我也不看，心想：這種神話故事哄哄小孩還可以，我這種現(xiàn)實(shí)主義思想者怎么能看這種老掉牙的神話呢？要是被同學(xué)們知道了，還不被他們笑掉大牙！

可是我也耐不住媽媽的死纏帶托，不得不看一看了，剛開(kāi)始看，我還覺(jué)得沒(méi)意思，可是接下去那曲折的文章很快就把我吸引住了，里面一波三折的故事情節(jié)讓我愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍。

這本書(shū)不但有歷史典故，最吸引人的是在商周兩派的斗爭(zhēng)中，還有許多身懷特異功能、能呼風(fēng)喚雨、填海移山、撒豆成兵的天兵神將、神仙道士參加了斗爭(zhēng)。聞太師、申公豹代表了維護(hù)商紂的邪惡勢(shì)力，姜子牙、那吒等代表了西周正義勢(shì)力。正邪雙方運(yùn)用各種異想天開(kāi)的法術(shù)進(jìn)行斗爭(zhēng)，刀對(duì)刀、法寶對(duì)法寶，使得小說(shuō)更加引人入勝。

書(shū)中的人物形象各具特色，姜子牙足智多謀，哪吒調(diào)皮有趣，紂王殘暴無(wú)道，黃飛虎忠誠(chéng)，武藝高強(qiáng)以及妲已（千年狐貍精）奸詐、可惡……等等。但邪不壓正，正義最終戰(zhàn)勝了邪惡，商紂違反天意，倒行逆施，終于逃不脫滅亡的結(jié)局。

篇4

窗戶(hù)最美?難道它們經(jīng)過(guò)雕刻家的精心雕刻?難道它們賽過(guò)校門(mén)前花壇的艷麗?不,并不是這個(gè)意思。須知,它們?cè)缫殃惻f褪色,本無(wú)美可言,然而它在我的心中卻不能不稱(chēng)美。

板早上,我一到教室,推開(kāi)窗戶(hù),幾縷光線便像無(wú)數(shù)金箭射入教室。清新的空氣帶著鳥(niǎo)語(yǔ)花香,同時(shí)涌進(jìn)教室,于是我精神抖擻,心曠神怡,開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。

當(dāng)我讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí),當(dāng)我與朋友討論問(wèn)題時(shí),我也喜歡靠窗而坐,這不僅因?yàn)榭看肮饩€好,空氣清新。還因?yàn)橥高^(guò)窗戶(hù),可以隨時(shí)隨地隱隱約約望見(jiàn)遠(yuǎn)處郁郁蔥蔥的樹(shù)木?？梢赃h(yuǎn)眺那一間間小屋的倩影,可以感受到一陣撩人奮發(fā)圖強(qiáng)的雄風(fēng)在吹拂。

篇5

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，文章有了好的開(kāi)頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說(shuō)文章“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個(gè)意思。在此，我結(jié)合歷年中考的考場(chǎng)作文的優(yōu)秀寫(xiě)作范例，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，以對(duì)中考作文教學(xué)有所幫助。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接扣題

文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，統(tǒng)攝全文，有提綱挈領(lǐng)的功效?？忌谝婚_(kāi)頭就要亮出自己的觀點(diǎn)。它的表達(dá)角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以直接點(diǎn)題；既可以開(kāi)宗明義揭示主旨，又可以單刀直入點(diǎn)明論點(diǎn)。這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，所以是考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。

寫(xiě)人為主的記敘文可以直接交代人物或通過(guò)對(duì)人物肖像對(duì)話、行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，直接入題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。如：

她叫王芊芊，我讀初二時(shí)的班長(zhǎng)，盡管我倆分別一年多了，但班長(zhǎng)的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。（《有這樣一位好班長(zhǎng)》）

議論文寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明中心論點(diǎn)，鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)，表明作者態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。如：

如果你站在兩把傘之間，淋濕的總是你；如果你同時(shí)追逐兩只兔子，你將一無(wú)所有；如果你想同時(shí)坐兩把椅子，你將摔在兩把椅子之間的地上。（《選擇》）

中考作文開(kāi)頭點(diǎn)評(píng)：在考場(chǎng)上，好的開(kāi)頭大多是言簡(jiǎn)意明的。它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，激發(fā)閱卷人強(qiáng)烈的閱讀欲望。但是由于考場(chǎng)作文的寫(xiě)作，受時(shí)間和篇幅的限制，所以一般以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆入題為好，讓人一讀開(kāi)頭，便能感受到你的觀點(diǎn)、思想或者情感。

二、巧設(shè)懸念，吸引讀者

開(kāi)頭設(shè)置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們?nèi)ニ伎?，起到引人入勝的效果。如?/p>

掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏地走著，“滴答”“滴答”……都快4點(diǎn)了，媽怎么沒(méi)有回來(lái)？（《擔(dān)心》）

中考作文懸念點(diǎn)評(píng)：設(shè)懸念是逗引讀者好奇心的一種手法。在文章開(kāi)頭設(shè)置懸念會(huì)讓作文眉目傳神，這樣會(huì)讓故事的情節(jié)在一開(kāi)始就掀起了波瀾。懸念設(shè)置之后，作者要學(xué)會(huì)不斷地解疑和增疑，這樣情節(jié)就有起伏、有變化、有曲折、有波瀾，使作文引人入勝，耐人尋味。

三、狀物寫(xiě)人，渲染氣氛

記敘文中，運(yùn)用渲染這種表現(xiàn)手法，對(duì)文章中環(huán)境和人物著意描寫(xiě)、烘托，以加強(qiáng)氣氛，深化主題。如：

朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著愛(ài)的故事。（《關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)》）

中考作文渲染點(diǎn)評(píng)：從狀物寫(xiě)人入手，可以渲染氣氛，豐富情節(jié)，烘托人物，展開(kāi)故事情節(jié)。但渲染要適度，而且要與真情結(jié)合，否則過(guò)多地渲染會(huì)讓人感到矯情。

四、描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景

環(huán)境描寫(xiě)既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在文章開(kāi)頭先寫(xiě)一段場(chǎng)景、情節(jié)描寫(xiě)，能為故事提供一個(gè)背景，將讀者帶到一個(gè)特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。如：

晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起了最后一抹余暉，秋霜目送最后一只歸雁。當(dāng)許許多多的美麗都已凋盡，我們?nèi)砸獙?duì)自己說(shuō)：別傷心，一切逝去的，都會(huì)在陽(yáng)光照耀時(shí)，重新回來(lái)！（《留在記憶深處的……》）

中考作文烘托點(diǎn)評(píng)：之所以用環(huán)境烘托心情，是因?yàn)榄h(huán)境是實(shí)的而心情是虛的，用景來(lái)烘托心情，直觀明白又有詩(shī)意，這種寄情于景、借景抒情的寫(xiě)法，能夠收到“狀難寫(xiě)之景于眼前，含不禁之意于言外”的效果。寫(xiě)作時(shí)要注意情與境呼應(yīng)，情與景的交融。

五、巧妙聯(lián)想，激趣

聯(lián)想思維的方式，是把所見(jiàn)到的實(shí)實(shí)在在的事物，與未曾出現(xiàn)的、所想到的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)聯(lián)想，可以使抽象的內(nèi)容變得具體，陌生的事物變得熟悉，使思想感情得到更充分的表達(dá)，文章更形象生動(dòng)，中心更突出。如：

微笑很美，它勝過(guò)世上任何其他表情。蒙娜麗莎的微笑寧?kù)o神秘；奧黛麗?赫本的微笑清麗親切；朱麗葉?羅伯茨的微笑自信并充滿(mǎn)活力……面對(duì)這些微笑，我不禁要問(wèn)：她們的微笑為什么美？（《微笑著面對(duì)生活》）

中考作文聯(lián)想點(diǎn)撥：聯(lián)想不能脫離具體事物，脫離具體事物的聯(lián)想是空想、妄想，聯(lián)想一定要來(lái)自實(shí)際生活中。聯(lián)想要合情合理，具體事物和聯(lián)想到的事物之間必須有某種聯(lián)系，抓住這種聯(lián)系，聯(lián)想才能在情理之中。

六、巧用修辭，增強(qiáng)文采

修辭是裝點(diǎn)文章的美容師，他可以讓平淡無(wú)奇的文字，剎那間變得生動(dòng)傳神。

人生的樂(lè)趣莫過(guò)于微笑著面對(duì)一切，它緣自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一種態(tài)度，一種領(lǐng)悟，一種修行。因?yàn)樗憧梢宰孕哦话谅?，悲傷而不頹廢，年老而不僵化，青春而不輕狂……（《微笑著面對(duì)生活》）

中考作文修辭點(diǎn)評(píng)：修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。中考作文訓(xùn)練常常是訓(xùn)練修辭的本領(lǐng)，而許多中考滿(mǎn)分作文的勝利，也常常體現(xiàn)為修辭的勝利。巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中，考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言，定能收到良好的效果。

七、旁征博引，突出主題

以詩(shī)文妙語(yǔ)，名言警句開(kāi)頭，既能激發(fā)讀者的想象和興趣，又能提高文章的品位；既能揭示主要內(nèi)容，又能突現(xiàn)人物和事件。以流行歌曲開(kāi)頭，既體現(xiàn)了年輕人蓬勃的朝氣和活躍的思維，又能給作文語(yǔ)言注入新鮮的血液和時(shí)尚的色彩。如：

古人說(shuō)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；哲人說(shuō)“站得越高，看得越遠(yuǎn)”；而我說(shuō)“半山腰”的風(fēng)景獨(dú)好。因?yàn)樗宫F(xiàn)的是過(guò)程中的美麗。（《半山腰的風(fēng)景》）

中考作文引用點(diǎn)評(píng)：讓語(yǔ)言美起來(lái)，引用不失為一個(gè)良策。他山之石，可以攻玉。古今中外，名言佳句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、流行歌曲很多，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論和流行歌曲歌詞，既增添了文采，又升華了文章的意境，增加思想的深度。

篇6

烏米：我認(rèn)為，擬題首先要想好自己要寫(xiě)什么人，寫(xiě)他（她）的什么事。比如：我想寫(xiě)我的鄰居，他是一個(gè)很頑皮的男孩，說(shuō)話、做事都很好玩，常常引人發(fā)笑……寫(xiě)這樣的一個(gè)人，我們?cè)摂M什么樣的作文題呢？歡迎大家PK！

迪迪：OK！我想出來(lái)啦――“我的鄰居”?。ǚ督淌趽u頭。）

大寶：這樣不確切，應(yīng)該是“我的小鄰居”。（范教授還是搖頭。）

見(jiàn)風(fēng)（竊竊私語(yǔ)）：范教授是不是吃了？

烏米：“有趣的小男孩”怎么樣？

范斯尼教授（點(diǎn)點(diǎn)頭）：嗯，有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思，再想想。

大寶：怎么會(huì)是一點(diǎn)點(diǎn)啊，我看已經(jīng)很不錯(cuò)了。

見(jiàn)風(fēng)：“頑皮的小鄰居”！

烏米：哇，太棒啦！我也是這么想的！

范斯尼教授（豎起大拇指）：哈哈，只有說(shuō)出來(lái)的才算數(shù)！小男孩是不是鄰居不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是他的性格特征――頑皮。

大寶：寫(xiě)人的作文中，我們一定要寫(xiě)自己熟悉的人。我要寫(xiě)我們一家人。我爸爸最懶，媽媽叫他懶蟲(chóng)；我媽媽最?lèi)?ài)看書(shū)，爸爸叫她書(shū)蟲(chóng)；我嘛，最喜歡睡覺(jué)，爸爸媽媽叫我睡蟲(chóng)！怎么擬題？歡迎PK！

見(jiàn)風(fēng)：哈，士別三日，當(dāng)刮目相看。大寶已經(jīng)能抓住每個(gè)人最主要的特征了，厲害！沒(méi)想到一個(gè)寒假過(guò)去，大寶同學(xué)長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)哦！我看――“一家三條蟲(chóng)”！

范斯尼教授：一言中的！不過(guò)……還是再想想……我也要再想想……

烏米：“家有三蟲(chóng)”怎么樣？

范斯尼教授：OK！烏米都可以當(dāng)我的老師啦！

【話外音】擬題既要引人入勝，又要耐人尋味。范教授為什么從一本故事集里先挑選《上帝的燈》來(lái)閱讀？那是因?yàn)槊總€(gè)人都有好奇心，他想知道“上帝的燈”到底是什么，于是對(duì)這篇故事產(chǎn)生了興趣。假如你的作文題目特別新穎，能引起讀者的好奇心，能在一大堆目錄中先被讀者挑出來(lái)，那你就掌握了先機(jī)。

■作文擬題PK賽

范斯尼教授：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。本教授給你講一大堆擬好作文題目的道理都不見(jiàn)得生效，我看還是讓大家一顯身手吧！嗯，要是請(qǐng)你寫(xiě)自己熟悉的人，你會(huì)怎樣擬題呢？

烏米：我認(rèn)為，擬題首先要想好自己要寫(xiě)什么人，寫(xiě)他（她）的什么事。比如：我想寫(xiě)我的鄰居，他是一個(gè)很頑皮的男孩，說(shuō)話、做事都很好玩，常常引人發(fā)笑……寫(xiě)這樣的一個(gè)人，我們?cè)摂M什么樣的作文題呢？歡迎大家PK！

迪迪：OK！我想出來(lái)啦――“我的鄰居”?。ǚ督淌趽u頭。）

大寶：這樣不確切，應(yīng)該是“我的小鄰居”。（范教授還是搖頭。）

見(jiàn)風(fēng)（竊竊私語(yǔ)）：范教授是不是吃了？

烏米：“有趣的小男孩”怎么樣？

范斯尼教授（點(diǎn)點(diǎn)頭）：嗯，有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思，再想想。

大寶：怎么會(huì)是一點(diǎn)點(diǎn)啊，我看已經(jīng)很不錯(cuò)了。

見(jiàn)風(fēng)：“頑皮的小鄰居”！

烏米：哇，太棒啦！我也是這么想的！

范斯尼教授（豎起大拇指）：哈哈，只有說(shuō)出來(lái)的才算數(shù)！小男孩是不是鄰居不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是他的性格特征――頑皮。

大寶：寫(xiě)人的作文中，我們一定要寫(xiě)自己熟悉的人。我要寫(xiě)我們一家人。我爸爸最懶，媽媽叫他懶蟲(chóng)；我媽媽最?lèi)?ài)看書(shū)，爸爸叫她書(shū)蟲(chóng)；我嘛，最喜歡睡覺(jué)，爸爸媽媽叫我睡蟲(chóng)！怎么擬題？歡迎PK！

見(jiàn)風(fēng)：哈，士別三日，當(dāng)刮目相看。大寶已經(jīng)能抓住每個(gè)人最主要的特征了，厲害！沒(méi)想到一個(gè)寒假過(guò)去，大寶同學(xué)長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)哦！我看――“一家三條蟲(chóng)”！

范斯尼教授：一言中的！不過(guò)……還是再想想……我也要再想想……

烏米：“家有三蟲(chóng)”怎么樣？

范斯尼教授：OK！烏米都可以當(dāng)我的老師啦！

【話外音】在第一輪擬題PK大賽中，為什么見(jiàn)風(fēng)同學(xué)能夠取勝，為什么之前范斯尼教授頻頻搖頭？這很值得我們反思。“我的鄰居”這個(gè)題目雖然能夠概括要寫(xiě)的內(nèi)容，但是太直白，使人一眼就能看出你要寫(xiě)的是什么。要知道，讀者都是喜歡獵奇的，越是未知的世界越是讓人好奇。看到“我的鄰居”之后，讀者就會(huì)想：鄰居就鄰居唄，我也有不少鄰居，還不是出門(mén)就見(jiàn)面，平平常常，有啥好說(shuō)的。但是，一說(shuō)到“頑皮的小鄰居”，那就不一樣了，讀者會(huì)想看看這鄰居是怎么個(gè)“頑皮”法。第二次大賽中，見(jiàn)風(fēng)一語(yǔ)中的，可是范教授為什么還不滿(mǎn)意呢？這是因?yàn)?，“家有三蟲(chóng)”與“一家三條蟲(chóng)”相比，既表達(dá)了同樣的意思，語(yǔ)言又更精練，這才是上品。

■范斯尼教授被人耍了？

范斯尼教授：擬題的方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，那就是要新穎、要有創(chuàng)造性，使人一看到你的作文題目就會(huì)兩眼放光，就像同學(xué)們一看到本教授要來(lái)上課那樣……

篇7

我從小的時(shí)候就喜歡看一些連環(huán)畫(huà)和一些卡通讀物，書(shū)中的一些人物和故事情節(jié)，至今我還記憶猶新。從那時(shí)起，我就喜歡上了讀書(shū)，爸爸媽媽也經(jīng)常給我買(mǎi)一些書(shū)，我一有空就拿出來(lái)讀。

我讀了很多和歷史有關(guān)的書(shū)，有《岳飛傳》、《楊家將》、《封神演義》、《三國(guó)演義》、《上下五千年》和《歷史長(zhǎng)廊》等，這些書(shū)使我對(duì)我們國(guó)家的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。我知道了我們國(guó)家有悠久的歷史傳統(tǒng)，產(chǎn)生過(guò)許多杰出的人物，還發(fā)生了許多著名的歷史事件。比如說(shuō)：民族英雄岳飛抗擊金兵的入侵，桃園三結(jié)義中的劉備、關(guān)羽和張飛，梁山108好漢，這些故事都讓我印象深刻。

我很喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》方面的書(shū)，每次到書(shū)店我總會(huì)買(mǎi)上一兩本。里面的很多題目非常引人入勝。它不僅可以開(kāi)發(fā)我們的智力，使我們變的更聰明，還給我們的生活帶來(lái)許多樂(lè)趣。我經(jīng)常拿里面的一些題目給家里人或同學(xué)們出，他們也覺(jué)得很有意思。

一些有關(guān)科技、生活方面的書(shū)比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《生活館》等使我知道了很多生活中的道理：不能喝久沸的水，不能用茶吃藥，不能經(jīng)常挖耳朵。

讀書(shū)可以使我們提高寫(xiě)作水平，開(kāi)闊我們的視野，還可以使我們足不出戶(hù)便可知天下大事。讀書(shū)很好，我以后要多讀書(shū)，讀好書(shū)！

篇8

一、審題角度準(zhǔn)確一點(diǎn)

在新材料作文一統(tǒng)天下的今天，審題準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到文章的成敗。考生必須清楚：考場(chǎng)作文不是“我要寫(xiě)”，而是“要我寫(xiě)”，是命題人規(guī)定好范圍，要求考生在劃定的范圍內(nèi)，按照限制條件進(jìn)行寫(xiě)作。凡超出規(guī)定的范圍和限制，都視為跑題。所謂“審清題意”，就是對(duì)試題展現(xiàn)的各個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，做到不偏不漏、不折不扣地按劃定的范圍和限制進(jìn)行寫(xiě)作。如果哪一項(xiàng)理解錯(cuò)了或過(guò)了，都會(huì)造成“失之毫厘，謬以千里”的結(jié)局。

審題時(shí)首先要讀懂材料，確定走向?？忌鷮?duì)作文題目要整體感知，然后再根據(jù)其特點(diǎn)確定思維方向。準(zhǔn)確把握話題涉及的范圍，有利于對(duì)話題的切分，有利于考生在話題范圍之內(nèi)找到適合自己的切入點(diǎn)。其次。細(xì)讀材料，多點(diǎn)挖掘。就是要細(xì)致的圍繞材料和提示導(dǎo)向語(yǔ)進(jìn)行審讀，盡可能將表現(xiàn)在外的意思和設(shè)題者隱于材料中的意圖挖掘出來(lái)。最后，由表及里，揭示本質(zhì)。從材料中提煉出來(lái)的信息需要整理，對(duì)信息由表及里，全方位考慮，排除不必要的信息，挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)。這樣審題就達(dá)到了最高層次。

二、題目擬制靚麗一點(diǎn)

俗語(yǔ)說(shuō)“佛靠金裝，人靠衣裝”。作文也要靠題目裝飾。眼睛是心靈的窗戶(hù)，標(biāo)題是文章的眼睛。對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，題目是“第一引力”，是感情交流的第一接觸點(diǎn)。眼睛畫(huà)得好，則美目流彩，顧盼生輝，全文皆活，它可以使讀者在一瞥之間頓生好感，起到先聲奪人的效果。不僅如此，題目擬得好，可以突出主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，化平淡為神奇，一“目”傳神。

擬題要努力做到六個(gè)字：準(zhǔn)確、鮮明、凝練。準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確理解材料提供話題的含義，準(zhǔn)確提示話題的中心，做到“一語(yǔ)中的”。鮮明，就是叫人一看眼睛就發(fā)亮，有吸引力，給人以鮮明深刻的印象。凝練，就是要言簡(jiǎn)意賅，含義豐富，又耐人尋味。

擬題時(shí)，巧用對(duì)比，“評(píng)己與論人”、“我是天才，還是笨蛋？”富有吸引力。引用妙語(yǔ)，“人約黃昏后”、“停車(chē)暫借問(wèn)”散發(fā)迷人氣息。點(diǎn)化翻新，使用“嫁接術(shù)”，改造歌詞、名言等，“怎一個(gè)慢字了得”、“掀起語(yǔ)文的蓋頭來(lái)”，充滿(mǎn)生活情趣。

三、開(kāi)頭設(shè)立引人一點(diǎn)

人常說(shuō)：良好開(kāi)端是成功的一半。作文也是如此。明朝詩(shī)人謝榛說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。”清代李漁也說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！痹O(shè)立一個(gè)好的開(kāi)頭，不僅寫(xiě)起來(lái)順手，而且還可以使全篇文章生輝，同時(shí)也還有“先入為主”的功效，能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。

要做到開(kāi)頭設(shè)立引人一點(diǎn)。可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先聲奪人；可以特寫(xiě)鏡頭，亮人眼目；可以以精煉的語(yǔ)言白描勾勒，凸現(xiàn)美麗圖景；可以開(kāi)頭引述精彩故事，引人入勝；尤其是直接摘取名人名言、哲人警句、古詩(shī)文佳句妙語(yǔ)等，引起讀者廣泛而豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)文章的魅力。當(dāng)然，用排比的手法，構(gòu)成優(yōu)美的句群開(kāi)篇，氣勢(shì)充沛，鏗鏘有力，彰顯文氣。連用問(wèn)句，讓讀者開(kāi)始就生發(fā)好奇感，也是不錯(cuò)的選擇。

開(kāi)頭要注意三個(gè)問(wèn)題：一是頭重腳輕，開(kāi)頭冗長(zhǎng)。開(kāi)頭部分寫(xiě)得太多，而后半部分內(nèi)容偏少，從而導(dǎo)致頭重腳輕；二是東拉西扯，入題較慢。開(kāi)頭部分引進(jìn)過(guò)長(zhǎng)，東拉西扯，說(shuō)了半天，還說(shuō)不到主題上，穿靴戴帽影響別人的閱讀欲。

四、結(jié)尾精辟有力一點(diǎn)

篇9

紀(jì)錄片以其獨(dú)特的拍攝手法，紀(jì)錄真實(shí)環(huán)境、真實(shí)時(shí)間里發(fā)生的真人、真事。那么，紀(jì)錄片吸引觀眾的原因有哪些呢?

紀(jì)錄片的故事化表達(dá)引人入勝，細(xì)節(jié)將決定紀(jì)錄片的成敗

紀(jì)錄片在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，用故事化的表達(dá)方式不僅能夠引人入勝，而且，這樣的紀(jì)錄片也是供人欣賞的藝術(shù)品。紀(jì)錄片怎樣能夠像“講故事”一樣娓娓道來(lái)，而又懸念迭起?故事的來(lái)龍去脈又是從何而來(lái)?

矛盾沖突增加故事化創(chuàng)作。

故事性充滿(mǎn)了矛盾沖突。我們?cè)谶x材或者拍攝時(shí)，必須看所拍攝的題材中有沒(méi)有矛盾，能不能形成矛盾，創(chuàng)作中是否拍到矛盾或有故事化因素的情節(jié)細(xì)節(jié)。導(dǎo)演在后期的剪輯中，還可使用設(shè)置懸念、人物鋪墊、交叉敘事、加快節(jié)奏等故事片創(chuàng)作手法，以加強(qiáng)紀(jì)錄片的故事化創(chuàng)作。

紀(jì)錄片與故事片的根本區(qū)別不在于故事性，而是故事本身的“虛構(gòu)還是非虛構(gòu)”。所以，紀(jì)錄片創(chuàng)作中不能因?yàn)楸３峙c故事片的距離而丟棄故事性，引人入勝的紀(jì)錄片會(huì)給觀眾留下更深刻的印象。

細(xì)節(jié)是紀(jì)錄片故事化的重要組成部分。

細(xì)節(jié)是紀(jì)錄片故事化的重要組成部分，有細(xì)節(jié)的地方，往往是最出“故事”的地方。細(xì)節(jié)作為情節(jié)的一部分也直接參與故事，換句話說(shuō)，細(xì)節(jié)是被“放大了”的小故事，紀(jì)錄片留給人們印象最深的往往是一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。

在紀(jì)錄片《236號(hào)麋鹿》中，感人的細(xì)節(jié)讓人難忘。236號(hào)麋鹿被鹿群的一次一次拋棄，它一次一次試圖回到集體里，最后還是只能和林子里的一只小鳥(niǎo)為伴；236號(hào)麋鹿由于從小就脫離鹿群成長(zhǎng)被排擠在外。被鹿王折斷了右角后，它堅(jiān)毅的眼神；236號(hào)麋鹿經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)的歷練，最后成為鹿王，在野生區(qū)域自由地奔跑……隨著每個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，觀眾都被深深地感動(dòng)著。正是因?yàn)榧?xì)節(jié)產(chǎn)生了巨大的沖擊力和震撼力，讓我們的情感與創(chuàng)作者產(chǎn)生了共鳴。

紀(jì)錄片要強(qiáng)調(diào)對(duì)人內(nèi)心世界的表達(dá)

在紀(jì)錄片中，講述一個(gè)好的故事，沒(méi)有對(duì)人物的深刻紀(jì)錄是不行的。記得有這樣一句話：紀(jì)錄片中，最有意思也是最難做到的就是拍人物，因?yàn)槿宋锸怯成湟粋€(gè)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)世界的最典型的代表?？梢赃@樣說(shuō)：人――是紀(jì)錄片的一個(gè)永恒的話題。

人，正成為紀(jì)錄片創(chuàng)作者關(guān)注的主角，人的內(nèi)心世界正成為紀(jì)錄片探索的重要內(nèi)容。曾看過(guò)香港有線電視臺(tái)拍攝的人物篇《季羨林》，紀(jì)錄片從季老每日清晨就開(kāi)始點(diǎn)燈讀書(shū)做學(xué)問(wèn)開(kāi)始，抓住季老生命中的幾個(gè)重要點(diǎn)，用這樣的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、用這樣的內(nèi)心表達(dá)讓觀眾感受到季老執(zhí)著的品質(zhì)。

在優(yōu)秀的紀(jì)錄片中，我們能強(qiáng)烈地感受到作者的使命感和責(zé)任感。雖然片子中未必有什么哲學(xué)光彩的語(yǔ)言，但片中所紀(jì)錄人的心靈、人的內(nèi)心世界和人文關(guān)懷，往往給觀眾和社會(huì)的啟迪是深刻的，也是經(jīng)久不衰的。對(duì)于紀(jì)錄片創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，尋找和把握人與人心靈的契合，突出表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，是我們創(chuàng)作優(yōu)秀紀(jì)錄片的前提。

紀(jì)錄片不僅追求畫(huà)面的工整與精美，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)藝術(shù)和畫(huà)面敘述

紀(jì)錄片有了故事日趨好看。但我們?cè)谌粘Ｉ钪屑o(jì)錄的題材，未必都有好看的故事。這樣的紀(jì)錄片就必須提高節(jié)目的觀賞性，創(chuàng)造美的紀(jì)錄片實(shí)質(zhì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作手段。

紀(jì)錄片要追求畫(huà)面的工整與精致，晃動(dòng)的鏡頭并不是紀(jì)錄片的唯一特點(diǎn)。

藝術(shù)創(chuàng)作手段是創(chuàng)作者審美體驗(yàn)的物化方式，創(chuàng)作目的則是藝術(shù)家追求的審美理想。對(duì)于紀(jì)錄片而言，由于創(chuàng)作的手段在很大程度上被限定在“紀(jì)實(shí)”的范圍之內(nèi)，因此，在紀(jì)錄片的創(chuàng)作中，一方面要依賴(lài)于現(xiàn)實(shí)生活所提供的材料，真實(shí)地紀(jì)錄現(xiàn)實(shí)；另一方面還要避免對(duì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)分依附，努力去傳達(dá)審美體驗(yàn)。

總而言之，紀(jì)錄片創(chuàng)作的邏輯起點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)和理念二者之間的矛盾。如上所述，紀(jì)錄片也需要觀賞力。為了達(dá)到這個(gè)目的，則需要辯證法中“現(xiàn)實(shí)和理念兩個(gè)矛盾的統(tǒng)一”。紀(jì)錄片要求真實(shí)，拍攝場(chǎng)地不能有太多人為的干預(yù)。在這種情況下，能夠表達(dá)同一個(gè)真實(shí)內(nèi)涵的鏡頭可能有一串，我們?cè)诩糨嬬R頭時(shí)，可以選擇同一個(gè)內(nèi)涵而包含盡量多精彩而又美的元素的鏡頭，做出富含“觀賞力鏡頭”的紀(jì)錄片。

紀(jì)錄片的風(fēng)格是“創(chuàng)造性地利用現(xiàn)實(shí)”，用畫(huà)面?zhèn)鞑バ畔ⅰ?/p>

電視作為一種傳媒，其最大的特點(diǎn)就是用畫(huà)面?zhèn)鞑バ畔?。?duì)于電視紀(jì)錄片來(lái)說(shuō)，視覺(jué)是第一性的。據(jù)有關(guān)資料表明，人在對(duì)外界事物的感知中，80%來(lái)自視覺(jué)，20%來(lái)自其他器官。視覺(jué)語(yǔ)言是創(chuàng)作者構(gòu)成視覺(jué)形象、表達(dá)創(chuàng)作思想的各種手段技法的總和，因此視覺(jué)藝術(shù)、畫(huà)面思維是紀(jì)錄片創(chuàng)作人員應(yīng)有的基本思維方式，也是電視紀(jì)錄片表達(dá)創(chuàng)意、展示故事的主要?jiǎng)?chuàng)作思維方式。千萬(wàn)不能走入“聽(tīng)電視”的歧途。

紀(jì)錄片是紀(jì)實(shí)的藝術(shù)，不允許虛構(gòu)。但紀(jì)錄片的紀(jì)實(shí)風(fēng)格與手法，不是呆板、機(jī)械的原生態(tài)紀(jì)錄，而是“創(chuàng)造性地利用現(xiàn)實(shí)”。創(chuàng)作過(guò)程是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程，紀(jì)實(shí)也絕不是為了紀(jì)實(shí)而紀(jì)實(shí)。作者用鏡頭去選擇紀(jì)錄現(xiàn)實(shí)生活中的一段流程，這種選擇包含了鏡頭后創(chuàng)作者的思考。在后期制作剪輯中，編導(dǎo)的策劃精神也將滲透創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。

只有不斷努力擴(kuò)展自己的理論知識(shí)，增強(qiáng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和內(nèi)涵，看到事物背后的深刻故事，才能將更加優(yōu)秀精彩、發(fā)人深思的紀(jì)錄片呈現(xiàn)給觀眾。

篇10

一、親和度。教學(xué)中的親和度，是指師生之間的和諧關(guān)系。親和度取決于親和力，即教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生親近行為的動(dòng)力、水平和能力。教師親和力的高低關(guān)鍵取決于教師的人格、責(zé)任感、事業(yè)心。為了搞好教學(xué)工作，教師必須提高學(xué)生的接受度，親近學(xué)生，增強(qiáng)親和力。以高度的工作責(zé)任心和熱心去影響學(xué)生，在課堂上要注重多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，把期待、信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重、溫和、肯切的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生。

二、自由度。教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)良好的、民主平等的、寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在充滿(mǎn)歡快、輕松的氣氛中聽(tīng)課。自由度是建立在民主和諧的師生關(guān)系上，要建立一種尊師愛(ài)生、情感交融的師生關(guān)系，不要讓學(xué)生處于一種緊張的、畏懼的、很受約束的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我國(guó)古代孔子提倡的“和樂(lè)”教育，就是一種自由度較大的愉快教育，只有給學(xué)生自由，才有和樂(lè)。例如：在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課的教學(xué)中，學(xué)生判斷平行四邊形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，出現(xiàn)了如下的爭(zhēng)論：

生甲：我覺(jué)得平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，因?yàn)橹灰堰@個(gè)左邊的三角形剪下來(lái)，拼在右邊的這個(gè)三角形上面……

師：挺有道理。

生乙：我覺(jué)得平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。因?yàn)樗鼈儗?duì)折后，兩邊的圖形沒(méi)有完全重合，所以我認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：（走過(guò)去）我想跟你握一下手。握手不是意味著我贊同你的觀點(diǎn)，而是因?yàn)槟?，為我們的課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。同學(xué)們想一想，要是課堂上只有一種聲音，那多單調(diào)??！

由于教師不是作簡(jiǎn)單的肯定或否定評(píng)價(jià)，而是出于對(duì)學(xué)生自主性的保護(hù)，出色地運(yùn)用了平衡藝術(shù)，并用智慧性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，真誠(chéng)地呼喚起了課堂上更多的聲音。對(duì)于平行四邊形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，同學(xué)們對(duì)生1的觀點(diǎn)展開(kāi)了討論。

生丙：我認(rèn)為平行四邊形（對(duì)折后）的兩邊只是面積相等，而不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：你認(rèn)為剪下來(lái)以后，只是面積相等，但圖形的性質(zhì)可能會(huì)發(fā)生變化。是這個(gè)意思嗎？

生丙：是。

生丁：因?yàn)槟莻€(gè)（對(duì)折后剪下來(lái)的）三角形移過(guò)去以后，不再是平行四邊形了，而是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以，我認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：你的意思是說(shuō)，我們?cè)谟懻撨@個(gè)平行四邊形的特征，而不是討論“改裝”以后的其它圖形的特征。是這個(gè)意思嗎？

生丙：是。

師：（回頭問(wèn)生1）你怎么看？

生甲：如果說(shuō)，就這個(gè)平行四邊形的話，不能裁剪的話，它就不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：你的認(rèn)同，讓我們進(jìn)一步接近了真理。謝謝！

生甲：不用謝。

……

由于教師以和樂(lè)的心境教育學(xué)生，營(yíng)造課堂的自由度，讓學(xué)生保持一種輕松的、沒(méi)有壓力的、愉快的心情學(xué)習(xí)，充分允許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，講錯(cuò)也不批評(píng)、指責(zé)，而是組織學(xué)生自由討論，不僅實(shí)現(xiàn)了各學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)知識(shí)意義的即時(shí)構(gòu)建，而且學(xué)生在自由地變化著、生長(zhǎng)著。

三、參與度。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不要由教師一人從頭講到尾，從始講到終，要改變長(zhǎng)期來(lái)單向的、填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生積極參與，而且注重適時(shí)介入巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？”“能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“沒(méi)有聽(tīng)懂的小朋友還有嗎？能不能提點(diǎn)自己的疑問(wèn)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小圓片分成10和2呢？”“你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法與××同學(xué)是一樣的。”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”由于教師采用了上述方式，適時(shí)的介入和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生幾乎人人舉手發(fā)言，爭(zhēng)著參與交流，并不是一種形式上的熱熱鬧鬧，而是通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)、碰撞。學(xué)生不僅在交流中了解了算法的多樣化，還理解了算法的合理化，培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)等習(xí)慣和能力也隨之孕育而生。

四、激活度。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，要激活學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)的作用。教師的主導(dǎo)作用是什么，是在于激活學(xué)生的內(nèi)在積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身潛能。教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入口，以問(wèn)題教育激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把課堂由一人講變成為大家講，把以講臺(tái)為教師舞臺(tái)變成為課堂為舞臺(tái)，把教師為演員變成為師生都是演員，切實(shí)做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)大小的比較”后，教師創(chuàng)設(shè)如下因疑激思的問(wèn)題情境：有2根小棒，用布遮住一端，上面一根露出全長(zhǎng)，然后提出問(wèn)題：哪根小棒長(zhǎng)？由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較方法，所以很快地作出判斷：上面一根長(zhǎng)。教師揭開(kāi)謎底，下面一根長(zhǎng)。學(xué)生感到十分驚訝，產(chǎn)生急于知道探尋判斷錯(cuò)誤的原因。情境、問(wèn)題合理交融一體，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)，思維被激活很快地進(jìn)入探索的境界。又如《10的加減法》一課中，讓學(xué)生拋10個(gè)花片，然后根據(jù)正反面情況寫(xiě)出算式，學(xué)生在操作和交流[同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流、自由組合交流（包括與老師組合）]中創(chuàng)造出了10的加減法的全部算式。

五、延展度。教師應(yīng)有較寬的知識(shí)面，具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中不照本宣科，而是旁征博引，舉一反三，幽默風(fēng)趣，引人入勝，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的材料論證所學(xué)知識(shí)，用生動(dòng)形象的比喻啟迪學(xué)生。