導語：如何才能寫好一篇地震中的感人事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年5月12日，是世人難忘的一天，在這一天，出現(xiàn)了許多英雄人物，他們有醫(yī)務工作者，有許多我們不知姓名的叔叔阿姨，有12歲的小學生 ……然而最令我感動的是綿陽市中汽中學教導主任譚千秋老師和綿陽市消防官兵荊秋杰叔叔．

災難發(fā)生的一剎那，譚千秋老師正在給學生上課，他沒有選擇躲避，而是張開雙臂，像老鷹捉小雞時，雞媽媽用力呵護小雞那樣，將4個學生竭力護在自己寬大的臂膀下，將生的希望留給了學生，災難給了自己．

另一件令我感動的是：綿陽市的消防官兵荊利杰叔叔，當時正在營救幾個廢墟下的小孩時，又一次的余震來臨，為了安全，戰(zhàn)友們拉著他折離，荊利杰叔叔看著廢墟下的孩子跪倒在地大聲哭喊著：＂讓我在去救一個 ……＂他的這一舉動感動了我，感動了無數(shù)華夏兒女．

地震中的感人事跡還有很多很多，看?。∷麄兌际巧钪械钠椒踩?，卻做出了不平凡的事，他們的行為卻是高尚的，在災難面前，顯示了中國人民的凝聚力，我相信，我們的祖國公越來越強大，中國加油！加油中國！

篇2

最偉大的小學生

一個12歲女孩名叫白樂瀟，是映秀鎮(zhèn)映秀小學六年級學生?！?.12”地震發(fā)生時，白樂瀟在逃生過程中胳膊被教室的門突然卡住。為了讓后面的同學跑出教室，她忍住劇烈的疼痛，自己把胳膊拉斷。同學得救了，她卻從此失去了一條手臂。 在常人看來，這種感人的事決不可能發(fā)生在一個只有12歲女孩的身上。但事實證明，我們勇敢的小樂瀟卻這樣做了，而且堅決果斷，甚至連一滴眼淚都沒流，無怨無悔。這需要多大的勇氣和決心?。?/p>

最偉大的老師

廢墟中，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手！地震發(fā)生時，她正在疏散學生離開教室?？吹接袃蓚€學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖。教學樓突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中。這位老師叫向倩，去年大學畢業(yè)，到什邡龍居小學當英語老師。向倩的父親向忠海是什邡南泉小學副校長，他悲痛欲絕：“我可以理解，作為教師，應該這樣！應該這樣！”

最偉大的父母

5月13日中午，救援隊員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊員從空隙伸手進去，確認她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒有任何回應。救援隊走向下一片廢墟時，隊長好像意識到什么，忽然返身跑回來，他費力地把手伸進她的身下摸索，高聲喊，“還有個孩子，還活著！” 一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，孩子毫發(fā)未傷。 在被子里發(fā)現(xiàn)有一個手機，醫(yī)生看了一下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。

最偉大的工作者

篇3

5月12日下午14時28分，四川汶川發(fā)生8級地震，北京、重慶、湖南、湖北、山西、陜西、河北等近半個中國有震感。突如其來的災難，吹響了中國軍人向著災區(qū)立體突擊的沖鋒號。在10萬平方公里的重災區(qū)，10萬解放軍武警官兵與死神展開了一場驚心動魄的生死競技.

無數(shù)人見證了這場特大災難，人民子弟兵用自己的血肉之軀筑起生命通道。他們用雙手扒開廢墟中的亂石，用雙肩扛起擔架上一個個虛弱的生命，用雙腿踏過一條條崎嶇險阻的道路，用鋼鐵般的意志走過中國歷史上的第二次，譜寫著一幕幕感人的畫面。在這場生死決斗中，人民子弟兵含淚血戰(zhàn)，但這不是畏懼的淚，而是對遇難同胞的同情之淚、惋惜之淚。十萬鋼鐵般堅韌的軍人眼里噙滿淚水，一個民族的凝聚力發(fā)揮到了極致！

從到達前線的第一時間，他們冒著生命危險，日日夜夜與地震展開頑強戰(zhàn)斗，從不叫一聲苦和累。就在余震發(fā)生的那一刻，他們還奮不顧身擠進廢墟之中，當被戰(zhàn)友拉出來時，他們表現(xiàn)出來的是滿腔的憤懣："為什么不讓我多救一個？我還能救一個！"為了人民，他們連自己的命都可以不要，此時的他們只有一個念頭：火速搶救。還記得一位女解放軍，她的父母、出生不久的孩子都在這次地震中遇難，可她并沒有把悲傷過度放在家人身上，而是立即深入前線展開對其他人的救援。當上級準備把她調(diào)離前線時，她擲地有聲地說："我的親人遇難了，但還有很多人等著我去救，我現(xiàn)在的任務就是盡量多救人。"一位年輕母親，有著和平凡母親一樣的愛子情結；身為人之子女，她同普通人一樣愛著自己的父母，她也很悲痛，但就因為她是一名軍人，她將悲痛化為無盡的力量去拯救黎民。

為了全心全意拯救災區(qū)人民，我們的解放軍武警官兵甚至寫好遺書去戰(zhàn)斗！同樣的事例還很多很多，每一幕都感動著數(shù)十億中國人。讓我們向人民的子弟兵致敬！也許他們的名字不為人知，但他們的感人事跡和表現(xiàn)出來的崇高精神卻能讓我們永遠銘記。至此，我們不得不聯(lián)想到，面臨無數(shù)次突如其來的災難，沖在前線，用身體擋住"槍林彈雨"的總是人民的子弟兵。從唐山大地震到九八抗洪，從遏制非典到抗擊冰凍，直到今天的四川抗震救災，人民子弟兵的身影無時無刻不在我們眼中、心中浮現(xiàn)，并在歷史的長河中熠熠閃光。

是什么讓這些原本平凡的人擁有一身浩然正氣，在任何災難中都舍生忘死，在任何情況下都大公無私、舍小家顧大家，那便是中華民族綿延幾千年的中國軍魂。有了中國軍魂的中國軍人無論在何時何地，總能為祖國和人民找到一片光明，撐起一片晴空！正是那錚錚傲骨和堅韌的意志，鑄就了中華民族那堅不可摧的鋼鐵長城，永遠把災難征服在城外！

篇4

2008年5月12日，永遠忘不了那一天；2008年5月12日，14時28分，永遠忘不了那一刻；2008年5月12日，北緯31度，東經(jīng)103.4度，永遠銘記這個坐標。汶川，血淚之地，生民之痛，家國之殤……

伴隨著一聲驚天動地的巨響，頃刻間，無數(shù)的房屋倒塌，無數(shù)個鮮活的生命瞬間灰飛煙滅，無數(shù)的家庭支離破碎……只是那么一瞬間，只是那么幾秒鐘而已，一切全完了！美麗的家園變成殘垣斷壁，幾十年蓋出的城市變得面目全非，活潑可愛的孩子變成了一具具冰冷的尸體！到處都是廢墟，到處都是撕心裂肺的吶喊聲！“老天哪，你為什么如此的無情！”……

真的就這樣完了嗎？真的是命中注定嗎？不！我們決不服輸！地震可以震裂房屋，可震不開牽手的力量；地震可以中斷信息，可不能中斷中國人的眾志成城！災難無情，人間有愛！2008，我們眾志成城抗擊冰雪；2008，我們挺身向前守護火炬；2008，我們無所畏懼抗擊病魔；2008，我們?nèi)f眾一心抗震救災！多少困難險阻，我們都挺過去了，我們還會怕什么，我們無所畏懼，我們意志堅強！

于是，全國上下立即行動起來，為了拯救在危難中的同胞，整個國家都在傾盡全力和時間賽跑。有的人不怕余震的危險，毅然挺身走向拯救災民的第一線；有的人則在呼吁世界，抗震救災；有的人則竭盡全力，籌集善款……只要還有一線希望，我們就要竭盡全力，誓死捍衛(wèi)我們的家園！死難人數(shù)在不斷遞增，生還的奇跡也在不斷突破，100小時，160小時，250小時……這每一個數(shù)字后面，都是一條鮮活的生命！每當看見那一雙雙無助的雙眼和那血肉模糊的向我們伸來，我們的眼淚便奪眶而出，痛心疾首；但每當看見那一條條垂危的生命死而復生，我們又是無比欣慰。平安、祝福、默哀——我們在內(nèi)心反復的祈禱著、祈禱著……

風還無情的在刮，雨還在不住的下……我和我的同學們邁著沉重的腳步來到募捐箱前，原來熱熱鬧鬧的學校在今昔不再熱鬧，原來生氣蓬勃的我們今昔也不再活潑，一切都是那么凄涼、哀傷。我們穿著整齊的校服站在升旗臺前，為災區(qū)人民募捐、祈禱、默哀，好心人實在太多了，10元、20元、50元、100元……同學們都把自己那份真誠的愛心小心翼翼地投入了這個小小的募捐箱。大雨一直一直不停下，可我們還在雨里站著，沒有一個人打傘，好像都想借這大雨來淋去我們內(nèi)心的悲痛。一滴滴雨夾雜著我們一滴滴淚水，顯得那么晶瑩、閃爍、真誠……

在地震中，也有不少的英雄，詮釋著人間真情，他們的感人事跡，將會流芳千古、永垂不朽！譚千秋，這個平凡的名字卻不平凡的人，這個平凡的生命卻做出不平凡的事。你用你那瘦弱的身軀挽回了四個學生的一生，你用你那瘦小的雙手為四個孩子撐起一片天！譚千秋，你花叢中的紅花一瓣，你群星里最璀璨耀眼的一顆，你浪花里最清澈純潔的一滴！

“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、熱愛歌曲的張米亞老師，用他僅29歲的生命詮釋了這句話，用血肉之軀為他的學生牢牢守護生命之門，奏響了一曲感動中國的生命之歌！

這，就是感動；這，就是愛；這，就是人性的真善美；這，就是整個民族歷經(jīng)學或倒閉，飽受苦難憂患，雖難免迂回頓挫，但一直生生不息，雖曾涕泣號啕，但總能奮發(fā)圖強，眾志成城的不敗之處！

篇5

關鍵詞： 網(wǎng)絡 資源 激活 政治課

《基礎教育課程改革綱要》要求“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。政治課教學尤其需要利用各種社會資源教育學生，充實、補充教材。因為社會形勢發(fā)展很快，而教材知識往往相對滯后；社會生活豐富多彩，而政治理論往往枯燥乏味。特別是中學生年齡小，社會閱歷少，對政治課許多內(nèi)容缺乏親身體驗，他們對照本宣科、滿堂灌早已厭倦，而對形象、生動、具體、新奇的東西有著極大的興趣。所以，政治課教學要實現(xiàn)教育目標，必須適應中學生的心理特點，引入新鮮的、生動的社會生活的素材，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。在政治課中充分利用網(wǎng)絡提供的優(yōu)質(zhì)資源對于激發(fā)學生學習政治課的興趣，提高政治課教學的實效性有著特殊的作用。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們政治課教學提供了豐富的教學資源。CCTV中的今日說法、焦點訪談、大家看法、道德觀察等欄目，各級政府的門戶網(wǎng)站、論壇給我們提供了大量的有思想、有深度、聯(lián)系生活實際的優(yōu)秀文章、視頻，把它們引入政治課教學中，有利于激活政治課，會收到意想不到的效果。

我在長期的教學實踐中，發(fā)揮自己關心時政、善于研究學生心理、長于發(fā)揮計算機網(wǎng)絡應用的優(yōu)勢，將許多優(yōu)質(zhì)的教學、教育資源應用于政治課，激發(fā)了政治課的活力，受到了學生的歡迎?，F(xiàn)舉幾例與同行交流。

給高一學生上第一節(jié)政治課，我就將從網(wǎng)上下載的“讓世界充滿愛”的激情演講播放給學生。這個講演的主題是愛祖國、愛老師、愛父母和愛自己。它不是高一思想政治必修1的內(nèi)容。但是它非常符合開設政治課的目的――做一個怎樣的人。它不是通過長篇大論的說教，而是通過一個一個感人的故事詮釋怎樣做人，符合中學生的心理特點。那一個個感人淚下的故事，那鏗鏘激昂的演講，沖擊著每一個中學生的心靈。學生觀看時，非常激動；我感到這屆學生普遍更有禮貌了，更懂事了，懂感恩了。我認為高中政治課這個開頭開得好。

在以后的教學過程中，我結合教學內(nèi)容，經(jīng)常將網(wǎng)上下載的優(yōu)秀資源引入課堂。比如，在學習“正確看待金錢”時，給學生播放大專辯論會“金錢是否是萬惡之源”的錄像；學習“自私不是人之本性”時，播放大專辯論會“人性本善/惡”的錄像。把這種精神大餐應用在課堂上，效果特別好。辯手那廣博的知識、幽默機智的語言、深刻嚴密的思想征服了學生，下課后學生還在討論著、興奮著。

在學習經(jīng)營者的素質(zhì)時，我把在國外當了幾十年總經(jīng)理的余世偉博士用自己親身經(jīng)歷激情所做的《成功經(jīng)理人的講座》給學生選播了幾集，書上那干巴巴的條條變成了生動、具體、有趣的故事，學生增長了知識，開闊了視野，普遍產(chǎn)生了從未有過的體驗。可以肯定，對這個講座，學生會有長久的印象。

《一位臺灣校長的講話》在網(wǎng)上非常流行，我給學生每人印了一份，然后以富有激情的朗讀，激發(fā)了學生的愛國熱情，學生不時報以熱烈的掌聲。我要求學生把這份講話再贈送給他的其他同學和親友，以影響更多的人。

高二哲學人生觀和集體主義部分，學生往往提不起興趣，而這部分對于培養(yǎng)學生做人卻非常重要。于是，我在網(wǎng)上下載了許多有教育意義的視頻，有選擇地穿插在適當?shù)慕虒W內(nèi)容中。比如《冷漠的親情》、《百姓英雄義感天下》、《一鳴論道》、《唐山十三條漢子》等，現(xiàn)實中的、活生生的事例打動著學生、引起學生的思考。我又引導學生評論其中的人物，談自己的感想，學生的情感態(tài)度價值觀受到非常大的觸動，而平常的上課很難達到這樣的效果。

每年的《感動中國年度人物》中的事跡都很感人，我把這些視頻進行壓縮、編輯后，給學生播放。課后學生經(jīng)常問：什么時候，再讓我們感動感動？即使“雙差生”也都被這些優(yōu)秀人物的故事所吸引，為他們的事跡所感動。我感到，播放這種精品視頻一課時的效果遠遠大于我們口干舌燥地講上幾節(jié)課。

2008年四川汶川大地震，是一場民族的災難。但是，患難中見真情。在這次大地震中，涌現(xiàn)了數(shù)不清的英雄，出現(xiàn)了無數(shù)的感人事跡。這些事跡與政治課的聯(lián)系極為密切，幾乎涵蓋了政治課的所有內(nèi)容：集體主義、愛國主義、黨的領導、國家性質(zhì)和職能、民族精神、三個代表、堅強、勇敢、感恩、友情、親情、愛情……網(wǎng)上有關的視頻、音頻資料極為豐富，我將它們都下載下來，以便將來在教學過程中使用，我想其教學效果一定會更好。

篇6

一、把握文本細節(jié)，讓課堂充滿“語文味”

從細節(jié)切入文本，抓住作品中的細節(jié)進行教學設計，是一種處理教材的有效方式，能給課堂教學帶來意想不到的收獲。

課文《最后的姿勢》記敘了地震發(fā)生的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護住四名學生的感人事跡。通常，我們可以按事情發(fā)展順序，圍繞“地震前”“地震中”和“地震后”三個時間點，引導學生抓關鍵詞感受譚老師的人物形象。但特級教師徐夢吟老師設計這一課的教案時，獨辟蹊徑。徐老師緊扣“姿勢”，抓住文中三次描寫譚老師姿勢的細節(jié)做文章。首先請學生讀課文，找出描寫譚老師姿勢的句子，思考這三處姿勢的描寫有什么不同；然后通讀課文，思考每次描寫譚老師的姿勢，分別有什么作用。在交流每一處姿勢的時候，徐老師引導學生聯(lián)系文中的有關語句，體會人物的心情，感受人物的品質(zhì)。經(jīng)過這樣的探究，學生認識到，文中三處有關姿勢的描寫，各有特色：第一處側重動作，是對譚老師的正面描寫，第二處側重語言，是對譚老師的側面烘托，而第三處則是對譚老師姿勢的高度概括，這種凝練的表達更引發(fā)了人們對譚老師的無比敬重。課后，徐老師就讓學生仿照課文寫《我的媽媽》，從正面和側面表現(xiàn)媽媽的特點。雖然作文《我的媽媽》，六年級學生早已寫過，但這次的寫法，完全是一種新的嘗試，大家的興致很高。因此，徐老師抓住文中三次描寫譚老師姿勢的細節(jié)展開教學，既別開生面，又體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用的教學理念，使學生真正學有所得。

二、把握細節(jié)，引領學生與文本深度對話

把握具體語境中人物的真實、豐富和復雜的細節(jié)，可以引領我們見微知著，從細小的環(huán)節(jié)獲取豐富的信息，促進我們與文本深度對話。

如課文《半截蠟燭》中，有這樣一處關于伯諾德夫人的細節(jié)描寫：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞油燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一位教師抓住句中的“急忙”和“輕輕”，提問：“這兩個詞語是否矛盾？”讓學生展開討論。在討論中，教師又引導學生聯(lián)系上下文去思考：伯諾德夫人為什么要“急忙”地取油燈，又為什么要“輕輕”地吹熄蠟燭？通過一番探究，學生認識到：面對燃燒的蠟燭，伯諾德夫人的身份是雙重的。一是情報員，一是兩個孩子的母親。作為一個擁有豐富經(jīng)驗的情報人員，動作是不能“急忙”的。但作為一個母親，面對越燒越短的蠟燭，看著兩個臉色蒼白的孩子，還有什么會比孩子的生命受到威脅更令她揪心呢？母親的天性下意識地使她的動作變得“急忙”。但當她點亮油燈之后，職業(yè)身份又告訴她這樣的“急忙”是失常之舉，可能會招致危險，所以她轉而又“輕輕”地吹滅了蠟燭。從起念取油燈的“急忙”到點亮油燈之后吹滅蠟燭的“輕輕”，瞬間兩個有悖的動作，揭示了人物當時內(nèi)心的風云變幻。也正是這樣，伯諾德夫人的形象才讓人覺得真實可信。

在這節(jié)課上，執(zhí)教的老師發(fā)現(xiàn)了《半截蠟燭》中的關鍵性細節(jié)，還設計了一個有價值的問題，激起學生思考的漣漪。學生帶著問題再次走進文本，通過自主探究、討論交流，更深刻地感受到文本中的人物形象。

三、把握細節(jié)，教出文本特色

抓住細節(jié)展開教學，可以教出文本特色，使學生具備一定的文體意識，培養(yǎng)有關文體的閱讀技巧。

篇7

關鍵詞：小學語文；高年級；多樣化教學

一、小學語文多樣化教學的重要性

教育在當下有著至關重要的作用，每一個孩子都需要學習知識，因此小學課堂便會起到啟蒙孩子的作用。然而語文課程又是我們的母語，學好語文課對孩子的未來更是有重大影響。小學高年級的學生并不像那些剛入學的小孩子，他們逐漸在成長，對于學習的認知不再迷茫。也正是這個原因，在他們看來，學習每一門課程都會用到漢語，因此語文對于他們來說并不需要耗費太多時間就可以學得很好，也正因為如此，他們在語文課堂上便不會那么認真聽講，久而久之便會認為語文課是一個無聊的課堂。我們要想出各種方法，用不同的態(tài)度來給孩子們上課，讓孩子們對語文課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學習語文的積極性，由此可見，小學語文多樣化教學對青少年未來的影響有多大。

二、語文課堂多樣化教學方法

小學語文課堂并不是枯燥無味的，小學生厭學的心理總是會出現(xiàn)，畢竟這是他們成L中必須要經(jīng)歷的一段時光。作為老師的我們，不應該一味去逼著學生學習，更應該想想教學的方法，讓學生能夠更好地去學習，去了解語文，有了好的教學方法，才能讓孩子們更快速，更有效地學習新知識。下面是幾種簡單的方法：

1.培養(yǎng)學生自學能力

無論是在初中、高中，還是大學，學生的自學能力總是必不可少，因此，自學能力自然要從小學就開始培養(yǎng)。小學語文課無疑是一個很好的平臺。小學生運用查字典的方法，可以了解更多知識，遇到不懂的自己動手查找，這樣既能鍛煉他們的自學能力，也能對于知識的記憶更加牢固，學得更快。

剛入學的小學課堂，我們便教給學生字典的使用。在字典的初步學習中，我們讓孩子們選用我國的第一部字典《新華字典》，一開始只是讓他們學會怎樣去查字典，通過用拼音查字典和部首查字典讓學生認識更多字，對知識的難度和深度都有所提高，他們的理解不僅僅是認字，更多是了解其中的內(nèi)涵。比如，教學“鳧水”的“鳧”時，字典當“野鴨”講，學生認為在這里不宜選用，讓他們查字典又說查不到解釋，這是因為他們不會查。于是，在學生查字時，應講清詞典中“鳧”有兩個義項，其一是“野鴨”，其二同“浮”（學生說查不到的原因是不懂第二種講法表示什么意思）意思是說查“浮”字，再結合《凡例》使學生了解“‘方’是表示地區(qū)方言”的用法。這樣，他們對這個詞有了準確理解，才能記憶得更加牢固。

2.閱讀教學中閱讀和思考相結合

對于閱讀理解的教學，我們不能僅限于教材的教學，教材的知識畢竟是有限的，我們應該拓寬孩子的知識面，讓他們閱讀一些課外書籍，增加閱讀量，加快閱讀速度。在閱讀教學中，我們應該讓孩子們先學會思考，帶著問題出發(fā)，才能更好地學習課本內(nèi)容。比如，在人教版六年級上冊語文課本第五課《詹天佑》的學習中，老師課前留好課下作業(yè)，提出幾個問題：課文是圍繞哪一句話來展開描述的？從課文中我們可以了解到詹天佑是一個怎樣的人？讓同學們自己查資料對詹天佑加深了解。等到上課時，老師通過提問，讓學生自行回答，這樣老師講解起來也不會太難，學生更容易接受，這樣一來，學生的閱讀思考能力便會有所提高，閱讀和思考相結合的學習方法也能得到很好體現(xiàn)。

3.課本聯(lián)系生活

在語文課的教學中，課本內(nèi)容本身就來源于實際，在講課的過程中自然也要聯(lián)系實際生活，這樣才不會枯燥無味。比如，人教版五年級上冊語文課本中的第十七課《地震中的父與子》中，1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間內(nèi)受到不同程度的傷害。在地震中有這樣一對父子，父親平常對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！本瓦@樣一句話，成為父親和兒子之間的支撐，兒子一直堅信父親是一個言而有信的人，父親說過的話就一定會做到，正因為兒子的相信，父親的堅持，他們才得以獲救，而且還救了班里的其他同學。從這篇課文中我們可以聯(lián)想到我國2008年5月12日的汶川大地震，災難發(fā)生了，我們看到各種感人事跡，體會到了人間的真情與溫暖。教師可以列舉在汶川大地震中傳遞真情，表現(xiàn)父愛母愛的例子。比如，一位母親自己的身體被壓垮，但身子下的孩子完好無損，母親用生命換回了孩子生命的延續(xù)。這樣加以對比，課文的效果更加明顯。

小學語文課堂的教學方式有多種多樣，我們無法一一列舉在文字里，但是我們可以把它們實踐在教學中，教學方法并不唯一，我們站在學生的立場，想一些他們感興趣的方法，他們必定會對語文更加感興趣，從而更加熱愛語文課堂。

篇8

【關鍵詞】汶川大地震；網(wǎng)絡媒體；引導

四川汶川大地震，牽動全國人民的心。這次可以說各行各業(yè)的人都做的很好，救援人員以最快的速度到達一線進行奮力救援，后方支持者與關愛者有錢捐錢有物捐物，我們新老媒體也都充分展示了各自風采，取得了新的突破。央視快速派出近一百五十名記者到震區(qū)報道，并對這次地震進行超常規(guī)的直播。網(wǎng)絡媒體不僅通過更新海量信息來報道災情，還通過博客、論壇、社區(qū)等方式對地震進行更深入的報道。這一次媒體的行動比以往在突發(fā)事件中報道更顯迅速及時全面。正是由于媒體有力的報道傳播，不僅國內(nèi)各大小城市在為災區(qū)募捐，還得到國際社會的肯定與支援。

拉斯韋爾在《傳播在社會中的結構和功能》一文中指出，大眾傳播具有社會協(xié)調(diào)功能。社會是一個建立在分工合作基礎上的有機體，只有實現(xiàn)了社會各組成部分之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一才能有效的適應環(huán)境的變化。傳播正是執(zhí)行聯(lián)絡，溝通和協(xié)調(diào)社會關系功能的重要社會系統(tǒng)。在此次汶川地震的新聞報道中，網(wǎng)絡媒體因為其突出的表現(xiàn)而博得社會的好品。尤其是網(wǎng)絡媒體的引導功能在救災的后續(xù)報道中得到了充分的彰顯。

一、通過對報道角度的選擇，指引人們的思想和輿論

這是一次全國各類媒體的總動員，各地的報刊、廣播、電視媒體均竭盡全力投入，尤其是不少媒體派出記者突進災區(qū)，發(fā)回第一手的報道，將災區(qū)的情況全面地源源不斷地向受眾傳遞。面臨重大災難，網(wǎng)絡媒體不僅爭取信息的速度和數(shù)量，而且通過對報道角度的精心選擇，體現(xiàn)出媒體的人文關懷精神，從而引導社會大眾的輿論，為災難救助做出了積極貢獻。

首先，網(wǎng)絡媒體及時公布災情，緩解民眾的恐慌情緒。直面具體的災情，點面結合，既有全局的消息報道，又有局部個體的報道。新華網(wǎng)在地震發(fā)生后不到兩個小時就了《緊急啟動應急預案應對四川汶川地震》、《就四川地震作出重要指示 趕赴災區(qū)》的新聞，不到四個小時中國新聞網(wǎng)了《國家地震災害緊急救援隊首批約40人赴四川災區(qū)》的報道。對人們關心的傷亡情況滾動播報，對地震的計時也是按秒計算。新浪網(wǎng)讓每一個災區(qū)的親歷者都變成了記錄者和傳播者，網(wǎng)友可以將大量的最前線的文字、圖片、視頻、音頻在第一時間傳送到網(wǎng)絡上。

其次，宏揚人性善良的一面，著重報道災難中的人間溫暖。在報道重大傷亡事故的同時，更進一步發(fā)掘災難事件中所蘊涵的美好、感人的、突出人性美的主題去報道。《女教師懷抱孩子倒在水泥板下》、《生命奇跡：她在48小時的漆黑絕境里拼命保護4個月大的女兒》、《夫妻兩人被困廢墟下相互支持139小時生還》等等讓我們看到人性的美、看到人間的奇跡、看到生命的頑強。這一個個的帶有濃郁感彩的感人事跡不僅讓我們看到了事件的本身，更讓我們在絕望中看到希望，讓我們得到心靈的洗禮。

第三，發(fā)表圖片以尊重人為宗旨，不僅包括對生者的尊重，還包括對死者的尊重。五月十四號，也就是地震發(fā)生后的第二天，針對網(wǎng)上上傳的一些血腥、殘酷、恐怖的圖片，比如成排冰冷的尸體，新浪就倡議尊重死者。倡議在展現(xiàn)真實的情景下，不需要展覽殘酷。這樣不僅為了讓逝者能夠安息，更是為了避免生者的痛苦。

第四，選取典型的、有意義的圖片來報道事件，可讀性強。對這次汶川地震的報道，就是通過一幅幅從不同角度的、典型的現(xiàn)場圖片讓受眾目睹了現(xiàn)場情景，看到了整個震區(qū)的概況。許多圖片讓受眾產(chǎn)生強烈的視覺沖擊和心靈的震撼。震后災區(qū)的慘不忍睹的場面；失去親人呆坐在廢墟堆里久久不愿離去的老人；那雙臨死前緊緊拽緊筆的雙手等等，讓我們看到地震給人們帶來的巨大災難。拉住地震中幸存母子的手、在學校的廢墟中撿起學生的鞋子和書包的總理，讓我們看到了溫總理的親民為民的赤誠的心，看到了政府的作為。

二、通過發(fā)起多種行動指導人們的具體行為

美國著名新聞工作者李普曼認為，在現(xiàn)代社會人們由于實際活動范圍精力和注意力有限，無法對整個外部環(huán)境和眾多的事務都保持經(jīng)驗性接觸，在超出自己親身感知以外的事物，只能通過新聞供給機構去了解。這樣，人的行為已經(jīng)不再是對客觀環(huán)境及其變化的反應，而成了對新聞機構提示的“擬態(tài)環(huán)境”的反應。大眾傳播形成的擬態(tài)環(huán)境不僅制約人的認知和行為，而且通過制約人的認知和行為來對客觀環(huán)境產(chǎn)生影響。

網(wǎng)絡媒體在此次汶川地震的救災報道當中，先后發(fā)起了一系列的活動，各大網(wǎng)站建立了以新聞中心為主、科技、財經(jīng)、博客、播客、論壇、WAP、旅游、汽車等多個頻道和部門參與的報道團隊，快速形成了一體式報道機制，每天24小時不停息地刊發(fā)汶川地震方方面面的新聞、信息和評論。不少網(wǎng)站與報紙、廣播、電視等媒體合作，通過優(yōu)勢互補進一步擴大了傳播的作用，指導了廣大非災區(qū)的人們?nèi)ト绾螏椭鸀膮^(qū)同胞，并且取得了顯著的效果。

第一，開展網(wǎng)絡尋親。在發(fā)生地震后不久，新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、新華網(wǎng)等就開通網(wǎng)絡尋親。比如騰訊網(wǎng)的搜吧，利用搜吧網(wǎng)友一起幫忙尋找親人。典型事例就是拯救軍嫂王琢：十三日一位救援軍人在新浪網(wǎng)上發(fā)了一個貼子尋找他的妻子，后來網(wǎng)友紛紛轉載此貼，在數(shù)十萬網(wǎng)友間進行愛心傳遞。終于十五日就有網(wǎng)友說軍嫂王琢已找到，并且很安全。后來隨著救援工作的發(fā)展，網(wǎng)絡媒體還加了獲救親人查詢和報平安功能。

第二，號召賑災募捐。這次地震發(fā)生后，新浪發(fā)起綠絲帶行動，呼吁人們獻出自己的一份關懷和愛心，為災區(qū)人民帶去生命和希望。各大網(wǎng)站也都開通了捐助途徑，發(fā)起募捐動員。網(wǎng)站不僅呼吁廣大民眾獻愛心，它們也積極付諸各種實踐。新浪娛樂與演藝界人士聯(lián)合募捐賑災；新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等還開通了在線募捐，網(wǎng)友可以看到所有的捐款額及可以查看所有的捐款記錄。截止五月二十三日，騰訊網(wǎng)網(wǎng)友捐款已達兩千兩百萬。

第三，提供心理援助。心理援助以騰訊為例：騰訊網(wǎng)很快就針對這次地震可能會出現(xiàn)的心理問題去訪談專家；提供專家在線心理輔導和專家解讀典型案例；災后心理危機干預手冊，告訴你怎樣走出地震災害的心理陰影，怎么幫助身邊的朋友親人走出陰影；介紹是援救人員怎么進行有效的心理干預援助等等。

第四，號召領養(yǎng)孤兒。五月十四日，視頻門戶網(wǎng)站激動網(wǎng)發(fā)起“我要回家”災區(qū)孤兒領（助）養(yǎng)行動，號召社會各界人士，用愛心和行動，給那些孤兒一個溫暖的家。這一倡議得到廣大網(wǎng)友和各媒體的響應，許多網(wǎng)友紛紛留言表達領養(yǎng)孤兒的意愿及領養(yǎng)的相關事項，新浪網(wǎng)也積極響應，收集有收養(yǎng)孤兒意向的網(wǎng)友的資料，并最終將匯總給民政部門。

第五，開展網(wǎng)友祈福。人民網(wǎng)的“我向災區(qū)人民獻祝?！薄ⅧP凰網(wǎng)的“祭奠逝者、致哀”、搜狐的“祈福”、“為逝者默哀”等，網(wǎng)友可以寫上祝福語，表達他們最真摯的祝愿，表達對災區(qū)人民的鼓勵與關心，祈禱災區(qū)的人們平安；也可以為抗震救災獻計獻策等。騰訊網(wǎng)的網(wǎng)友可以獻花、哀歌、點燭、上香、祭酒、祈福，有近四百萬網(wǎng)友表達了祈福。在全國哀悼念日的三天，為悼念此次地震中的死者，新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、網(wǎng)易等眾多網(wǎng)站的首頁都呈黑白灰色調(diào)，而且在這一期間還禁止了彈窗廣告和浮動廣告。

三、結論

綜上所述，網(wǎng)絡媒體通過對報道角度的選擇來影響人們的思想以及發(fā)起多種活動來引導人們的行為將地震對社會帶來的損失和傷害降低到了最小程度，凝聚了全社會的人心。

參考文獻：

[1]匡文波.網(wǎng)絡傳播學概論[M].高等教育出版社（第2版）.

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關鍵詞：災難；電視直播；新聞專業(yè)主義

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編碼：1672-8122（2014）06-0055-02

2013年4月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級地震。 這場突發(fā)的災難不僅考驗著官方的救災能力，民間的救援水平而且還有媒體的專業(yè)精神。如何來報道災難，這實際上是一個全球電視人都要面臨的問題，因為災難現(xiàn)場充滿著變數(shù)，緊張、痛苦甚至等死亡因素。一個在鏡頭前直播的電視人除了要保持理性的頭腦，還有要時刻堅持專業(yè)精神、新聞敏感以及人文關懷。在2013年的雅安地震直播中，我國的電視人反應敏捷，第一時間展開電視直播，那么我們是如何報道災難的？這場災難報道又留給我們什么樣的思考？

一、雅安地震電視直播報道問題分析

（一）報道迅速及時，但有效信息不足

在地震發(fā)生18分鐘后，上海東方衛(wèi)視第一個開始直播，上午十點中央電視臺新聞頻道也開始了直播報道，隨后，各大衛(wèi)視紛紛派出記者抵達現(xiàn)場。可以說電視媒體的反應是比較迅速及時的，這種即刻直播的現(xiàn)象也體現(xiàn)出了兩個方面的變化，一是媒體人觀念的變化，“直播產(chǎn)生公信力”的觀念已經(jīng)深入人心，雖然在信息的時效上，電視媒體顯然敵不過網(wǎng)絡社交媒體，但第一時間的畫面直播卻可以成為電視的競爭優(yōu)勢。二是傳播技術的進步。北京電視臺在其官方微博中描述了在斷水斷電的重災區(qū)，雅安地震報道小組的直播裝備：兩套flyaway衛(wèi)星站、兩套海事衛(wèi)星、四部衛(wèi)星電話、一套P2對編輯、四套P2攝像機、兩套3G傳送包、5臺小高清攝像機、兩臺本田發(fā)電機、3G路由若干。正是有了這些成熟的技術設備才能夠支撐起他們每天6：30至24：00的電視直播和新媒體。

但即便有了這些先進的設備和進步的觀念，我們從地震直播中獲取到的有效信息并不多。這種災難事故的有效信息包括災區(qū)的傷亡情況，災民的需求，目前亟待解決的問題，接下來如何防災自救以及未來的災后重建。然而，我國電視媒體的報道視角過多的集中在政府的救援工作，英雄的志愿者或是慷慨的募捐人身上，讓人有一種消費災難的感覺，地震中的感人事跡確實有值得報道的地方，它可以提振士氣，凝聚人心，但地震報道的重點應該是災情進展、災民救援以及災后重建，報道重點的偏移實際上也是對公共信息資源的浪費。

我國的電視媒體在報道自然災害導致的災難事故時形成了一種“一方有難八方支援”的習慣性宣傳思維。而媒體掌握著設置議事日程的優(yōu)勢，鏡頭主體的選擇將在很大程度上影響到受眾有效信息的獲取，這種宣傳思維的限制會極大的阻礙著媒體的報道和輿論導向。

（二）報道主體錯位，新聞人成了新聞中的人

在一場災難事故當中，記者到底扮演了一個什么樣的角色？是旁觀者、記錄者還是參與者？是先參與救援還是先記錄事件？雅安電視臺的女記者陳瑩本在4月20日這一天舉行婚禮，地震發(fā)生后來不及換裝的她穿著婚紗拿著話筒出現(xiàn)在鏡頭前播報地震發(fā)生的情況。有網(wǎng)友稱她是“最美新娘”，但質(zhì)疑其作秀的聲音也不斷。4月20日晚21時，湖南衛(wèi)視主播邱啟明啞著嗓子直播雅安地震新聞直到23時，兩個小時的時間里，最后主播的聲音幾乎聽不清楚。

撇開他們的動機不說，其敬業(yè)精神值得欽佩，但專業(yè)精神卻值得考量。一則新聞當中，記者其實是以記錄者甚至旁觀者的角色出現(xiàn)，過多的介入事件，放大記者本人，甚至給記者過多的鏡頭都是對記者身份的混淆。陳瑩的新娘妝出鏡無疑將人們的視線集中到了記者身上，放大了記者本人而弱化了新聞當中的人和事。邱啟明嘶啞的聲音播報新聞，以至于觀眾后來都聽不清楚他要表達的內(nèi)容，新聞播報讓觀眾把注意力放到了播音員而非新聞事件上，這無疑是新聞播報的失敗。中山大學傳播與設計學院副院長張志安說：“如果觀眾關注記者比關注新聞更多，則會喧賓奪主。職業(yè)記者，始終以傳播事實為重?！绷硪幻麃碜猿啥茧娨暸_的連線記者蔣林的表現(xiàn)卻贏得了網(wǎng)民的掌聲。他在救災一線發(fā)回了超過60次的電視、電話連線報道，冷靜客觀地報道了雅安的傷亡情況、救援信息和物資需求，全國十家地方臺進行了轉播，他的報道被稱為“首次震中全景式報道”，一名網(wǎng)友的評價是“成都電視臺的記者蔣林在雅安震區(qū)采訪，思路清晰，沒有恐慌，沒有多余情緒，更沒有煽情，為觀眾帶回了很多災區(qū)的真實情況?！标愹翟?jīng)問柴靜“如果你來做新聞，你關心什么？”柴靜答“我關心新聞當中的人?！彪娨暤木酃鉄粜菀追糯髠€人，電視記者的神態(tài)語言、一舉一動都因為鏡頭被放大，被關注，記者在報道中是采訪者，在鏡頭前是配角，報道主體的錯位只會讓新聞人成為新聞中的人。

（三）新新聞主義泛濫，新聞從煽情走向濫情

新新聞主義的觀點風行于20世紀60年代的美國，它最為顯著的特點是將文學寫作的手法應用于新聞報道，重視對話、場景和心理描寫，并不遺余力的刻畫細節(jié)。這種新的新聞理論讓新聞報道變得更加好看易讀，通過充滿趣味的故事描寫或曲折刺激的情節(jié)刻畫來吸引受眾的眼球，有時為達到這一效果，媒體會使用煽情、刺激性的手段來包裝新聞。

在此次雅安地震的報道當中，一些電視媒體反復播放地震后斷壁殘垣的景象，抓拍人們淚流滿面的表情，輔之以傷感悲情的背景音樂，以此來刺激受眾的感官，賺取觀眾的眼淚。新聞畫面配上音樂這在國外的新聞報道中幾乎不曾出現(xiàn)，但我國電視媒體在報道重大災難事故時，常常反復展現(xiàn)觸目驚心的畫面，特寫人們痛苦不堪的表情，再配上沉重悲情的音樂，讓受眾痛苦的情緒達到頂峰，不催人淚下不罷休。難道音樂可以出現(xiàn)在以真實、客觀為特征的新聞報道中嗎？這種刻意煽情的報道方式，會使得新聞脫離客觀的立場，甚至從煽情走向濫情。

其實正如商品需要包裝一般，新聞產(chǎn)品在推向市場的時候在形式上進行適當?shù)脑O計能夠收獲更多受眾的青睞，但過度的包裝和刻意的煽情只會扭曲了報道的本來面目，損傷新聞媒體的公信力。

（四）忽略人文關懷，形成媒體“二次傷害”

在日本的《災害報道十條準則》中的最后一條中就提到“災害報道的初衷是為了保護生命。新聞工作者要再次提醒自己――災害報道是為了受災者的報道?！比欢陔娨暶襟w的采訪中我們常常可以看到這樣的畫面：比如在4月20日地震直播中某女記者追問一名在地震中失去女兒的母親此刻的感受，對方已經(jīng)泣不成聲，女記者還是追問不止；4月21日，某女記者為展現(xiàn)災民被搶救的情況，多次打斷醫(yī)護人員的搶救，甚至提問對方“今天喝到粥開不開心？”采訪的最初目的其實是為受災者服務的，是為了讓更多人知道災難現(xiàn)場的情況，但這種忽略受訪者的感受，“窮追猛打”似的“逼訪”其實是媒體的“隱形暴力”，會造成對被訪者的“二次傷害”，也違背了采訪的初衷。我們常常說記者要具備人文關懷，這種人文關懷從本質(zhì)上來說就是對生命的敬畏、對人的尊重、和對災難面前弱小個體的悲憫和關切。日本的NHK電視臺在報道重大傷亡事件時，從不播放血腥場面或死者遇難時的慘狀，采訪遇難者家屬時也避免其直面鏡頭，所有微小細節(jié)的處理都時刻在體現(xiàn)著對人的關懷和尊重。

二、反思：災難報道呼喚新聞專業(yè)主義精神

2011年3月11日，日本東北太平洋沿岸發(fā)生了九級特大地震，日本的公共電視臺NHK以冷靜、及時、客觀的報道贏得世界的尊重。我們?nèi)匀挥浀弥鄙龣C航拍海嘯肆虐吞噬房屋街道的畫面，仍然記得主播們戴著安全帽在主播臺前冷靜的播報地震的最新情況，仍然記得電視直播拍攝到的日本民眾有序的排成長隊領取物資的景象，沒有煽情、沒有虛張聲勢、整個報道是理性，有序而冷靜的。這正是新聞媒體專業(yè)主義精神的體現(xiàn)。

新聞專業(yè)主義的理念形成于19世紀90年代的美國，它的基本觀點是媒介必須以服務大眾為宗旨，新聞工作必須遵循真實、全面、客觀、公正的原則。在災難報道當中，這種專業(yè)精神應該包括以下幾個方面：

首先是職業(yè)素養(yǎng)。災情發(fā)生后記者要能夠第一時間趕赴現(xiàn)場，克服環(huán)境的惡劣，將最新的情況傳播出來，因而掌握電視攝錄技術，具備快速反應能力是對記者的職業(yè)技能要求。有時候面對滿目瘡痍，同胞的苦難，記者個人也難免會感到悲傷，但作為一名專業(yè)記者，理性要能夠克服感性，呈現(xiàn)在鏡頭前的一定是客觀、真實的，不帶情緒的陳述。

其次是新聞敏感。新聞敏感是一名記者在長期的工作實踐中形成的，災難報道的現(xiàn)場，信息紛繁復雜，哪些是重要的資訊，什么是人們亟待了解的情況，什么是需要重點報道的信息，記者的“把關人”功能，媒體的議程設置在很大程度上影響著人們的視線，因而，擺脫固有的宣傳思維，從災情出發(fā)，從受眾心理出發(fā)，從新聞價值出發(fā)，讓電視直播報道盡可能回歸新聞本原。

最后是人文關懷。信息爆炸的時代，媒體為了爭奪受眾眼球，追求新聞話題、轟動效應，讓新聞娛樂化，報道故事化，沒有真正體現(xiàn)對災民的關懷和對弱者的尊重。如何在災難報道中彰顯人文關懷呢？例如減少拍攝災難現(xiàn)場的血腥場面，關注災難中的個體的生存狀態(tài)，考慮受訪的心理感受，總而言之，關懷、尊重甚至服務于災難中的每一個個體。

新聞專業(yè)主義精神的回歸其實是一種媒體的報道觀念問題，它體現(xiàn)在電視畫面的呈現(xiàn)、報道重點的選擇和記者采訪的方式等等，每一個電視記者在開展直播報道前都需要問問自己，觀眾此刻最想知道的是什么？鏡頭呈現(xiàn)的畫面會不會刺激到受眾？這樣的提問會不會造成對被訪者的“二次傷害”？懷著對生命的敬畏，以專業(yè)的精神和職業(yè)的態(tài)度來對待新聞中的每個事物，只有這樣，在任何重大災難事故面前，電視媒體才會呈現(xiàn)出一種更加理性、客觀和成熟的面貌。

參考文獻：

[1] 彭湘蓉.突發(fā)事件媒體信息報道與新聞專業(yè)主義考量[J].當代傳播，2011（5）.

[2] 李巖.新聞專業(yè)主義在中國大陸的實踐與變異[J].當代傳播，2011（1）.

[3] 田新玲，張曉多.從新聞專業(yè)主義建構看六十年來突發(fā)事件報道[J].今傳媒，2010（2）.

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一、從興趣入手，使學生樂讀

課外閱讀指導要從“興趣”入手，興趣是一個人的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才能積極認真地去做，所以當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在需求，成為學生生活中一種人生體驗，成為他們一種新的自覺的生活方式，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

1.巧用趣味故事，誘發(fā)閱讀興趣。小學生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學生的理解能力、心理需求不完全相同，只有在教師和家長的指導下廣泛閱讀，學生才能達到博覽群書、厚積而薄發(fā)的目的。如學習《蒲公英》《三袋麥子》后，老師讓學生找找《格林童話》等童話故事讀讀，然后在班級舉行一次講故事比賽。這樣，由課內(nèi)到課外，通過教師有目的地引導學生尋找閱讀材料，避免無效閱讀或垃圾閱讀。教師在課外閱讀指導中必須創(chuàng)造條件以滿足各個學生不同的閱讀需要。教師繪聲繪色的對故事作生動形象的講述，或做一些肢體語言，在學生聽得津津有味看得入神之時，引導他們自己去看看。

2.樹立榜樣，激發(fā)閱讀欲望。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理，激發(fā)學生的閱讀興趣。平時，教師可以有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氣氛，激發(fā)學生的課外閱讀的動機。

3.談自己的讀書感受，激發(fā)興趣。小學生畢竟年齡小，興趣易激也易失。為了使學生能更好地閱讀課外書籍，興趣如始高漲，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀獲得的新信息，并給予其積極評價，讓他們享受成功的喜悅。如此往復，他們課外閱讀的興趣會更加濃厚。

二、教給閱讀方法，使學生會讀

閱讀教學是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，讓學生逐步學會各種方法的讀。

1.摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此在指導學生課外閱讀時，要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學以致用。

2.精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法，但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結果必然是一無所得。略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀。

3.多讀和多背。所謂“書到用時方恨少”，課外閱讀貴在堅持。“滴水穿石”、“聚沙成塔”，課外閱讀也是這樣，只要每天抽一點時間進行課外閱讀，就能獲取大量的信息，儲存豐富的知識。當然，在多讀的基礎上還要多思。托爾斯泰曾說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。”如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造，只會摹仿和抄襲。因此，教師應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。

三、推薦相關讀物，使學生多讀

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。

除了小學語文教科書規(guī)定的和《語文課程標準》建議的課外閱讀外，教師推薦讀物要因人而異。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，當然也要有一定的目的性，不是學生喜歡看什么，就讓家長買什么。培養(yǎng)他們從小用心讀、用心聽、勤思考的習慣，當學生遇到不懂的問題時，可以鼓勵他們從書中去找，或者與同學、老師和家長一起討論，從書中找到樂趣。高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。這時要逐步提高要求，教師和家長要有意識地抽查學生所讀的書，根據(jù)學生的實際情況，本著從“扶——半扶半放——放”的原則。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史記、體育、科學等方面感興趣。

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：