導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

0　引言

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

1　合理設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置主要考慮幾個方面：①面對計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程可以分為兩類：一類是在一定時(shí)期內(nèi)相對穩(wěn)定不變的課程；另一類是動態(tài)的、比較實(shí)用而且變化相對快一些的課程。②大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)熟練操作，而是要重視理論基礎(chǔ)、上機(jī)操作和實(shí)際應(yīng)用三個方面。③在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，并適當(dāng)增加選修課的比重，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

要著重處理好教學(xué)內(nèi)容不斷更新與教學(xué)過程相對穩(wěn)定的關(guān)系，不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消陳舊的內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。

2　改進(jìn)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識和能力，以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用角度出發(fā)，講授有關(guān)的基本原理、基本概念和基本知識，使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對各種計(jì)算機(jī)知識有一個入門性的了解，突出計(jì)算機(jī)對人類文明發(fā)展的巨大作用，從需求的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同水平學(xué)生的不同需求，解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的矛盾，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究的重要課題。

2．1　注重“精講多練”以提高教學(xué)效果

采用“案例示范，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法，改變教師照本宣科，學(xué)生被動接受的狀況。例如，我們在講Flas制作課中，改變了各種教材中先介紹主窗口，再講術(shù)語、菜單、工具箱、時(shí)間軸窗口的方法，而是僅用較短的時(shí)間，先展示一個簡單的Flas，介紹一下系統(tǒng)界面，就直入主題。通過典型范例的制作來講解動畫制作的基本思路，通過制作動畫來認(rèn)識和理解時(shí)間軸窗口的作用，介紹菜單、工具箱的用法等等，然后要求學(xué)生上機(jī)操作。在操作過程中，學(xué)生不僅看到了自己制作的動畫效果，而且逐步掌握了Flash基本功能的用法，學(xué)生們漸漸懂得了老師是教給了他們真正的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣學(xué)習(xí)。那些有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)到了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和操作方法，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了；而那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，較快、較好地掌握了課程的基本內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

2．2　注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)以提高自學(xué)能力

例如，在Flas制作的教學(xué)中，把事先做好的幾十個動畫源文件，放到FTP服務(wù)器的教學(xué)資源網(wǎng)站上。上課時(shí)，不是先講范例制作，而是要求學(xué)生們下載這些源文件到客戶機(jī)上，讓他們自己去分析、思考，對照動畫源文件來制作范例，并引導(dǎo)他們查看每個范例有幾個組件，幾個圖層，每一幀、每一個對象有什么參數(shù)設(shè)置，并對一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行示范講解和操作。通過上機(jī)操作，一些學(xué)生對自己所做的范例倍加思索：“為什么自己做出來的就是達(dá)不到范例的那種效果呢?”，這時(shí)應(yīng)鼓勵他們：“再琢磨琢磨!”。越是這樣，學(xué)生越是增加了克服困難的勇氣和信心，直到發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，成功地跨越了這一關(guān)，學(xué)生的思維就如潮水般打開了。他們利用因特網(wǎng)搜索資料、下載文件，使用看圖軟件選擇動畫素材，利用動畫源文件研究它的組件、圖層，通過研究時(shí)間軸窗口來發(fā)現(xiàn)每一個動畫的制作方法，琢磨參數(shù)的設(shè)置等等，然后再回過頭來完善自己的動畫制作。同學(xué)間互幫互學(xué)，共同研討成了他們的主題，動畫制作成功后，他們就迫不及待地把自己的得意之作上傳到FTP服務(wù)器個人的文件夾里，讓老師來評判。對一些好的作品，請一些同學(xué)上講臺親自演示介紹他們制作的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅成功地把握了范例的精粹，而且他們能不斷發(fā)揮個人的創(chuàng)意，制作出比范例更新穎的動畫，他們的自主學(xué)習(xí)能力步入了一個新的境界，發(fā)散性思維得到了充分的擴(kuò)展。

2．3　注重實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所開設(shè)的課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動手能力，解決實(shí)際問題能力和知識綜合運(yùn)用能力。尤其是在創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)方面實(shí)踐教學(xué)有著不可取代的作用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存關(guān)系，不能簡單地認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)只是輔的教學(xué)，是配合理論教學(xué)的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上有著豐富的內(nèi)涵和作用，實(shí)踐教學(xué)是整個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)做到“授人以魚，更要教人以漁”。

在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)踐方法應(yīng)成為實(shí)踐課的主要教學(xué)目標(biāo)，要全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)好指導(dǎo)者、激勵者和引路人的角色，要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化對知識的理解、不斷深化和超越自己的認(rèn)識。例如，布置學(xué)生完成網(wǎng)頁制作的上機(jī)作業(yè)，要求形式多樣花，內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異，能充分體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的創(chuàng)意。通過創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)學(xué)生的個性化能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)對于每個大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計(jì)算機(jī)起著至關(guān)重要的作用，可以說，實(shí)踐教學(xué)決定了某些課程或整個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成敗，也是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

2．4　注重考試改革

從2000年以來，我們對考試方式進(jìn)行了改進(jìn)，從內(nèi)容上加大分析題的比例，加強(qiáng)對知識運(yùn)用能力的考核，實(shí)行筆試、機(jī)試與平時(shí)成績相結(jié)合的評分方式。例如，平時(shí)成績的打分，主要是布置幾次綜合性的上機(jī)作業(yè)，在講Windows操作系統(tǒng)時(shí)，要求學(xué)生利用畫圖工具并結(jié)合文字處理工具設(shè)計(jì)一張壁紙；在講網(wǎng)頁制作時(shí)，要求利用超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單 等知識制作個人網(wǎng)頁；在演示文稿的教學(xué)中，則要求每個學(xué)生自選感興趣的題目，制作幻燈片等等。通過這些方法，考察了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理問題的能力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性，使考核更加科學(xué)合理。

實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握了計(jì)算機(jī)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

3　改進(jìn)教學(xué)手段

3．1　采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)

由網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境具有許多優(yōu)勢，如多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動性；多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理等?；谝陨现T多優(yōu)點(diǎn)，我校建立了多個網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)在全校范圍內(nèi)的普及，真正實(shí)現(xiàn)了“用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)”，使教學(xué)更具直觀性和互動性，提高了教學(xué)效果。

3．2　教學(xué)資源建設(shè)與構(gòu)建基于校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺

教學(xué)資源建設(shè)包括兩方面的工作：一是開發(fā)交互式網(wǎng)絡(luò)教育資源，重點(diǎn)建設(shè)主要學(xué)科專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各類課程視頻文件庫和素材庫，根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)系列教學(xué)軟件；二是建立滿足學(xué)生和教師互動需要，適應(yīng)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)，具有教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺。

近年來，我校正以“校園網(wǎng)”為依托，構(gòu)筑一個以學(xué)生為本的教學(xué)“生態(tài)圈”，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，逐步實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。學(xué)生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行自學(xué)，大量的習(xí)題使他們能夠進(jìn)行自測，隨時(shí)了解自己對基本知識的掌握情況；他們能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂上所講授的內(nèi)容；模擬考試系統(tǒng)給出了完全和實(shí)際考試一樣的操作環(huán)境，通過模擬考試，他們能夠了解試題的形式，難易程度和如何使用機(jī)考系統(tǒng)。

教學(xué)資源庫和VOD點(diǎn)播系統(tǒng)的建設(shè)，使教師和學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)觀看、欣賞校園新聞、國內(nèi)外影片和教學(xué)片，尤其為外語教學(xué)提供更多的聽說資料。教學(xué)資源庫和VOD點(diǎn)播系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，能更好地為教學(xué)科研服務(wù)，為我校的信息化建設(shè)服務(wù)。

4　提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障

提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容無論從外在形式還是從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上都有所變化，教學(xué)手段也向多樣化、科學(xué)化、高效率方向發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的先行者和推動者，一定要由過去傳道、授業(yè)者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從而突出學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)是現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，一定要具有現(xiàn)代的教育觀念和對現(xiàn)代化的教育模式有新的理解和認(rèn)識。

面對計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷變革，在教學(xué)過程中，如何把新穎的、實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法傳教給學(xué)生是每個計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該努力做到的。教師如何走在技術(shù)發(fā)展的前沿，以反過來指導(dǎo)學(xué)生呢?這就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識與能力?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息化社會教學(xué)的需要，教師要成為常流常新的“自來水”，成為學(xué)生的“活水源”。因此，教師只有不懈地追求真知、拓展視野，使知識體系從封閉走向開放，才能從提高自身信息素養(yǎng)和學(xué)生信息素養(yǎng)的高度去學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教師只要有了廣博的專業(yè)知識、較高的教學(xué)水平，較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，才能成為新知識的研究者和創(chuàng)造者，才能發(fā)揮其應(yīng)有作用，以適應(yīng)教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；師范；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程群，構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2389-03

計(jì)算思維[1]培養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)教育的一個新興理念，與傳統(tǒng)的知識本位教育理念有著較大的差異，它在強(qiáng)調(diào)知識、能力的同時(shí)，著重于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)“知識—技能—思維”的共同提升。這種理念目前正在滲透到信息技術(shù)教育的課程建設(shè)中，為信息技術(shù)教育的課程建設(shè)提供有利的理論依據(jù)，并希望通過這一理念的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，主要是通過大學(xué)計(jì)算機(jī)通識課程的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。不同類型的高等學(xué)校，雖然對計(jì)算思維培養(yǎng)的要求一致，但對信息技術(shù)素養(yǎng)與技能的要求不一樣。如理工類學(xué)生需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力、側(cè)重計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)與通信，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等素養(yǎng)；醫(yī)藥類學(xué)生需要有一定的程序設(shè)計(jì)能力，側(cè)重多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像及處理技術(shù)醫(yī)學(xué)信息分析與決策等素養(yǎng)[2]。因此在課程體系構(gòu)建方面應(yīng)符合專業(yè)、行業(yè)需求，各不相同，各具特色。

高等師范學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)通識課程學(xué)分?jǐn)?shù)有限，根據(jù)教育部的建議，一般必修課為3學(xué)分，通常由1-2門課構(gòu)成，外加部分選修課學(xué)分。在通識課程學(xué)分有限的情況下，構(gòu)建什么樣的大學(xué)計(jì)算機(jī)通識課程群（課程體系），才能滿足信息時(shí)代培養(yǎng)師范生的需求，即在培養(yǎng)信息技術(shù)的基本技能與方法的同時(shí)，做到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，達(dá)到適合教師職業(yè)的需求。

1 師范生信息技術(shù)素養(yǎng)需求

師范生是未來教師隊(duì)伍的生力軍與骨干，為適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的教學(xué)需求，需要有較好的計(jì)算思維，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用能力、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作能力，具有一定的程序設(shè)計(jì)能力與計(jì)算機(jī)軟硬件知識等。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）能辨識自己的信息需求；2）能了解完整的信息和智慧決策之間的關(guān)系；3）能有效地陳述信息問題、表達(dá)信息需求；4）能有效查找可能有用的信息資源；5）能制定妥善的信息檢索策略；6）能使用印刷方式及高科技方式存儲信息資源；7）能評估信息的相關(guān)及有用程度；8）能有效組織信息使之能具有實(shí)用性；9）能將新信息組合成為自己原有知識的一部分；10）能將信息應(yīng)用于批判性思考及解決問題。

2 課程群的含義

群的概念來自于數(shù)學(xué)，群是一個非空集合，*是它的一個（二元）代數(shù)運(yùn)算，如果元素的集合如果滿足以下4個條件就稱為群：1）封閉性：群內(nèi)任意兩個元素或兩個以上的元素（相同的或不同的）的結(jié)合（積）都是該集合的一個元素。2）結(jié)合律：雖然群元素不一定要求滿換律，但必須滿足結(jié)合律，即對群中任意元素a，b，c都有（a·b）·c=a·（b·c）。3）單位元素：群內(nèi)存在一個單位元素e，它和群中任何一個元素的積都等于該元素本身。4） 逆元素：對群中每個元素a在群中都有元素a^（-1），叫做a的左逆元，使 a^（-1）·a=a·a^（-1）=e。

課程群是指把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。課程群不是一組課程的“集合”，是有序的課程系列，是一體化、完整的“知識—技能—思維”培養(yǎng)方案，包括具體實(shí)施步驟與方法。課程群具備的特征是：1）以能力培養(yǎng)與思維養(yǎng)成為核心；2）以知識點(diǎn)為元素；3）群中各個課程的知識點(diǎn)之間具有封閉性，即任意兩個知識點(diǎn)之間的結(jié)合產(chǎn)生的新認(rèn)知都屬于本課程群研究范圍；4）滿足結(jié)合律，即課程群的任意知識點(diǎn)之間的結(jié)合，產(chǎn)生的新的認(rèn)知結(jié)果都類同。同時(shí)課程群的知識點(diǎn)之間還具有連貫性、遞增性、發(fā)展性。

3 一體化課程群的教學(xué)目標(biāo)

一體化課程群的教學(xué)目標(biāo)，主要包含計(jì)算思維培養(yǎng)、師范技能培養(yǎng)2個方面的內(nèi)容。

3.1 計(jì)算思維培養(yǎng)

在計(jì)算思維培養(yǎng)方面，加強(qiáng)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，具有運(yùn)用計(jì)算思維分析問題、解決問題的意識。師范學(xué)生必須具有良好的使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識，有為改進(jìn)教學(xué)而積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具的思維意識，并能付諸行動；善于應(yīng)用信息技術(shù)解決問題，在使用信息技術(shù)解決問題時(shí)能創(chuàng)造性的完成任務(wù)。同時(shí)，有利用信息的傳遞與獲取為個人教育教學(xué)以及更大范圍的教育或社會發(fā)展服務(wù)的愿望。

3.2 師范技能培養(yǎng)

在師范技能培養(yǎng)方面?zhèn)戎匾韵?點(diǎn)能力的培養(yǎng)。

1）在算法設(shè)計(jì)與分析能力方面，增強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的基本能力的培養(yǎng)。師范學(xué)生需要扎實(shí)的信息技術(shù)知識。有較好的信息技術(shù)知識做支撐，很多理論知識就能很好的在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用起來。信息技術(shù)知識應(yīng)該包括下面一些內(nèi)容：一是掌握信息技術(shù)的基本原理，如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理、信息傳遞及接收與控制原理；二是熟悉信息技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；三是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本操作技能，能排除簡單的故障；能夠熟練使用信息技術(shù)硬件，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信息技術(shù)知識。

2）在綜合設(shè)計(jì)與分析能力方面，增強(qiáng)理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，熟練專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。師范學(xué)生要有較好的信息搜集和處理能力，能夠?yàn)榱私鉀Q問題而確認(rèn)自己所需獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略，概括起來包括3個方面的內(nèi)容：一是信息系統(tǒng)的基本操作能力；二是各種軟件的使用能力；三是教育信息資源的開發(fā)與利用能力，主要是通過教育網(wǎng)擴(kuò)寬協(xié)作范圍、充分運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究的能力。

4 一體化課程群構(gòu)建

按照培養(yǎng)的要求，教學(xué)計(jì)劃是一系列包含教育成分的教學(xué)活動構(gòu)成的系統(tǒng)，課程是成系列的，是面向?qū)I(yè)能力逐漸養(yǎng)成的，是包含“知識—技能—思維”培養(yǎng)的一個課程群。融入計(jì)算思維培養(yǎng)理念與師范特色的計(jì)算機(jī)通識教育課程群如圖1所示，該課程群包括通識教育必修、通識教育核心、通識教育選修3個層次的課程。該課程群以培養(yǎng)計(jì)算思維、師范生信息技術(shù)基本技能與素養(yǎng)為核心，圍繞這2個核心設(shè)置課程，使課程成為一個“知識—技能—思維”的培養(yǎng)體系，為相應(yīng)學(xué)科及專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在一體化課程群構(gòu)建中，通識教育必修課程用于奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)；通識教育核心課程構(gòu)成信息技術(shù)與專業(yè)教育融合的主干，實(shí)現(xiàn)對師范專業(yè)技能核心知識體系的基本覆蓋；通識教育選修課程用于完備課程體系，實(shí)現(xiàn)對核心知識體系的完整覆蓋與延伸，兼顧學(xué)科的發(fā)展。師范特色的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化課程群的知識點(diǎn)、思維培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置如表1所示。

通識教育必修課程，在操作技能上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識，為后期運(yùn)用Word文檔編寫設(shè)計(jì)教案、運(yùn)用Excel進(jìn)行教學(xué)成績與評價(jià)統(tǒng)計(jì)、運(yùn)用PowerPoint設(shè)計(jì)教師演示文稿、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源打下基礎(chǔ)。在計(jì)算思維上重點(diǎn)培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題求解的基本方式與計(jì)算環(huán)境的理解。隨著入校學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升，信息技術(shù)通識教育必修課程將不斷遷移，逐步將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為多媒體技術(shù)與應(yīng)用，重點(diǎn)加強(qiáng)師范生信息技術(shù)多媒體素材與多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作的基本技能培養(yǎng)。

通識教育核心課程在操作技能上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握多媒體素材的基本理論、多媒體素材設(shè)計(jì)與制作的基本技能，編寫設(shè)計(jì)教案、設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件。在計(jì)算思維上重點(diǎn)培養(yǎng)問題求解的核心思路和基本技術(shù)與方法；通過小規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，領(lǐng)悟應(yīng)用系統(tǒng)級的問題求解方式。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中專業(yè)知識與信息技術(shù)融合的基本方法與思維模式。

通識教育選修課程，在技能上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)理論與方法、數(shù)據(jù)庫的基本理論與實(shí)踐；補(bǔ)強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件知識、網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件制作與開發(fā)技能。在計(jì)算思維上重點(diǎn)培養(yǎng)問題求解的核心思路和算法；設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)小規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)，領(lǐng)悟應(yīng)用系統(tǒng)級的問題求解方式；培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與信息處理基本方法與思維模式。

大學(xué)計(jì)算機(jī)通識教育必修課、主干課、選修課3者之間相輔相承，逐層遞進(jìn)，對原有知識內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞計(jì)算思維與師范技能培養(yǎng)2個核心組織知識點(diǎn)、展開教學(xué)，使所學(xué)的知識點(diǎn)支持培養(yǎng)的2個核心目標(biāo)。從計(jì)算機(jī)的基本理論與基本操作技能掌握到小規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，從個體計(jì)算環(huán)境的認(rèn)識到系統(tǒng)級的問題求解思維的形成，組成一個完整的一體化課程群。

5 結(jié)束語

師范專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維及信息素養(yǎng)，是一種基礎(chǔ)性、技能性、素養(yǎng)性的課程體系。課程群從計(jì)算思維與師范技能的角度出發(fā)，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算環(huán)境的認(rèn)識、掌握面向典型計(jì)算環(huán)境的問題求解方法；使學(xué)生在對計(jì)算機(jī)本身及其應(yīng)用方式有一個全面了解和理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)專業(yè)的應(yīng)用特征了解或掌握應(yīng)用系統(tǒng)級或計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級問題求解方法的能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：“1+X”課程體系；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0162-02

一、引言

我國高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已有幾十年的歷史，隨著各種技術(shù)的普及和發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期，人們在信息化急劇加速的過程中，深刻體會到信息技術(shù)對整個社會的巨大影響，個人的信息能力成為衡量其文化素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2006年教育部高教司了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并于2009年再次了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱為《基本要求》），其中明確作出了許多改革指導(dǎo)，將整個大學(xué)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總體知識框架結(jié)構(gòu)確立為“4領(lǐng)域X3層次”，并建立構(gòu)建“1+X”的課程體系設(shè)置方案，《基本要求》對發(fā)展和規(guī)范我國高校的計(jì)算機(jī)教育具有非常重要的指導(dǎo)意義，是目前我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中最權(quán)威、詳盡的文件。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅可以給他們普及計(jì)算機(jī)文化知識，而且對于他們掌握計(jì)算機(jī)技能也是必過的一道門，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們在計(jì)算機(jī)方面的文化素養(yǎng)，并且使他們具備獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和能力，對加強(qiáng)他們的信息意識也有很大的幫助，還可以為他們的就業(yè)之路添磚加瓦，打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)生的通識課程，安排在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)，它的主要目的也是為這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生考慮，能夠被動或主動地去接觸大量的計(jì)算機(jī)知識，對他們計(jì)算機(jī)能力與素質(zhì)方面的提高是有幫助的，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技能與方法，拓寬思維，能夠利用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識解決本專業(yè)領(lǐng)域問題。

二、“1+X”課程體系

針對湖南科技學(xué)院（以下簡稱為科院）各個專業(yè)的特點(diǎn)，制定的“1+X”（以下稱為萬能體系）課程體系，其中，“1”代表“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，是除了電子與信息工程學(xué)院各個專業(yè)之外其他十一個教學(xué)學(xué)院的學(xué)生大一第一學(xué)期的必修課程，它將一些基礎(chǔ)知識作為教學(xué)內(nèi)容，比如軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用和常用工具軟件的使用等作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高他們的計(jì)算機(jī)整體素質(zhì)；“X”代表“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅱ”，作為大一第二學(xué)期的課程，可以根據(jù)自己專業(yè)的性質(zhì)，選修適合自己專業(yè)的課程內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體課件制作、C語言程序設(shè)計(jì)、Photoshop、3dmax等。

三、所面臨的問題

學(xué)校建有12個教學(xué)學(xué)院，40個普通本科專業(yè)，所以對于不同專業(yè)的新生來說，首先，隨著生源地的差異，有些是在職業(yè)高中上來的，有些是普通高中上來的，這樣的大背景就導(dǎo)致了他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的水平也有較大的差異，如果不考慮他們的大背景，采取一刀切思路的話，很難踐行以學(xué)生為第一受益人的教學(xué)目標(biāo)。由于他們這種參差不齊的起點(diǎn)，給組織教學(xué)也帶來了相當(dāng)大的難題。如果實(shí)施一刀切統(tǒng)一授課的話，之后的結(jié)果就是有些人“吃不飽”，有些人“吃不了”?！俺圆涣恕钡倪@部分學(xué)生就可能會對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生負(fù)面心理，比如畏懼、厭學(xué)等，而“吃不飽”的那一部分學(xué)生，就會抱怨大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是重復(fù)高中時(shí)候的內(nèi)容，他們根本學(xué)不到任何東西，會覺得是在浪費(fèi)他們寶貴的青春，一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們發(fā)現(xiàn)從中沒學(xué)到任何自己想要的知識。這就會使一部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)浪費(fèi)了他們的時(shí)間。對于任課老師也會處于兩難的境地：想深入不敢深入，怕沒一點(diǎn)基礎(chǔ)的聽不懂；但也不能太過淺顯。想做到兩者兼得，卻顧此失彼，勞心勞力還不受學(xué)生待見，最后落得身心俱疲的下場。

再者，科院目前的教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，難以滿足各學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)要求。原來的模式就是文理科一刀切，文科不管什么專業(yè)第二學(xué)期都學(xué)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，這對于音體美的學(xué)生來說是個很艱巨的工程，而理科也是不分專業(yè)都學(xué)C語言程序設(shè)計(jì)。雖然對于計(jì)算機(jī)的依賴與日俱增，而且還不分領(lǐng)域，但是，不同領(lǐng)域的用人單位，他們對畢業(yè)生的要求也越來越苛刻，畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力，不僅要具備豐富的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，還要擁有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革在各個學(xué)校都此起彼伏，如何將計(jì)算機(jī)這門技術(shù)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，使它們更有效地在各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為了主要的關(guān)注點(diǎn)。

四、“1+X”課程體系的具體應(yīng)用布局

科院針對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的改革，決定運(yùn)用已經(jīng)很成熟的“面向（授課）對象，分類分層”的教學(xué)理念，課程教學(xué)改革的整體思路是實(shí)行“先分類，后分層”的分類分層思路。整體分類是根據(jù)科院不同教學(xué)學(xué)院不同專業(yè)，以及各個專業(yè)自己本身的特點(diǎn)和需求，將要改革的課程整體分成3大類，即理工科類、音體美類和中文管理類。根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求（理工類、文科類），并結(jié)合科院各教學(xué)學(xué)院各專業(yè)的特點(diǎn)，制定“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程各分類方向的教學(xué)方案和課程教學(xué)大綱，分別選用合適的教材。分層是在每一類別中按學(xué)生入校時(shí)對計(jì)算機(jī)知識掌握程度不同進(jìn)行篩選，分為3個層次。

第一層定義為公共基礎(chǔ)教學(xué)層次，也就是所有學(xué)生都要參與的層次，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱組織教學(xué)。教學(xué)要求是：使學(xué)生了解軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用和常用工具軟件的使用等，作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高他們的計(jì)算機(jī)整體素質(zhì)，這部分是對所有學(xué)生的要求。

第二層為各取所需層次，是有較高教學(xué)要求的層次，要有針對性的組織教學(xué)，在完成公共基礎(chǔ)層次教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)領(lǐng)域，為了進(jìn)一步擴(kuò)展知識面，同時(shí)提高動手能力，為學(xué)生準(zhǔn)備了可以滿足他們的知識欲望的相應(yīng)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體課件制作、C語言程序設(shè)計(jì)、Photoshop、3dmax等。要求各類別在這一層次上確定各自不同的側(cè)重點(diǎn)。文科類以辦公軟件、多媒體數(shù)據(jù)處理為重點(diǎn)；經(jīng)管類以數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用為重點(diǎn)；理工科類以高級語言C語言程序設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，輔以軟件基礎(chǔ)；藝術(shù)體育類以Photoshop、3dmax等多媒體軟件應(yīng)用為重點(diǎn)。

第三層次為特赦層，這一層次的學(xué)生可以有免修的機(jī)會，科院針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種通識課程采用目標(biāo)管理的辦法，新生入學(xué)后可自愿申請參加“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”入學(xué)考試（類似國家計(jì)算機(jī)等級考試的模式），是按照課程考試大綱要求出題，考試合格者，或已經(jīng)通過了國家計(jì)算機(jī)等級考試的學(xué)生可以免修，并可以獲得該門課程相應(yīng)的學(xué)分。

五、“1+X”課程體系的效果

能更充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的意義所在；根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)能力的要求，能更好地滿足專業(yè)需求，更好地發(fā)揮大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用；有利于提高課堂教學(xué)效率；最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每個學(xué)生都能學(xué)有所長，都能有所進(jìn)步。

六、結(jié)束語

采用的“1+X”的課程體系，可以更加靈活地把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作用在不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。來自于教學(xué)一線的教師在真實(shí)的教學(xué)過程中找出解決問題的方法，對要研究的問題的分析來源于對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的分析，采取具有針對性的解決辦法，具有一定的可操作性和一定的現(xiàn)實(shí)意義；有直接的受益對象；具有一定的推廣價(jià)值，不僅適用于所研究的課程，也適合于本科其他相似專業(yè)課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2006.

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2009.

[3]李煒，曾婧.1+X課程設(shè)置方法在大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）：12-15.

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 筆試 機(jī)試 無紙化 考試系統(tǒng)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是本科生第一學(xué)年上學(xué)期的公共課。該科目考試不僅考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，還考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的以筆試為主的考試評價(jià)模式已不適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，考試方法的改革迫在眉睫。

1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試方法

傳統(tǒng)的考試形式一般為筆試，這種單一的考試形式停留在從理論到理論，從知識點(diǎn)到知識點(diǎn)層面，不能客觀地評價(jià)一個學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆試這種考試形式對于學(xué)生應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力、主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的考查存在嚴(yán)重缺陷，這是造成很多學(xué)生計(jì)算機(jī)動手操作能力差的原因之一。

后來，我院增加了操作內(nèi)容的考試，采用筆試加機(jī)試的考試方法。筆試考的是理論，機(jī)試考的是操作題目。機(jī)試考試時(shí)由任課老師現(xiàn)場命題，現(xiàn)場評分。但是這種考試方法會出現(xiàn)偏差，一方面不同學(xué)生的考試難度不完全一致，另一方面教師評分的主觀性和隨意性較強(qiáng)。

2.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試方法改革的指導(dǎo)思想

面對傳統(tǒng)的考試方法，我們必須做出改進(jìn)。我們改革的總體思路是：按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新”的工作思路，改革考試的內(nèi)容、考試的形式和考試的評價(jià)體系。

3.采用無紙化的考試方式

要想真正科學(xué)全面地考查學(xué)生，必須綜合多種考核形式，針對不同的知識類型采取不同的考試形式。我們對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采取平時(shí)成績加實(shí)驗(yàn)加無紙化考試相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)生成績。其中平時(shí)課內(nèi)成績占10%，平時(shí)課外成績占10%，實(shí)驗(yàn)課堂參與與實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，考試的卷面分占70%。

4.無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)與研究

（1）題型

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，以及我院學(xué)生都要參加全國和全省的計(jì)算機(jī)等級考試的實(shí)際情況，我們決定采用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)考試對本學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行檢測和總結(jié)。開發(fā)出“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課考試系統(tǒng)，主要有選擇題、打字題、文件操作題、Word表格制作、文檔編排題、Excel表格、PowerPoint操作等題型。

（2）系統(tǒng)軟件平臺

考試系統(tǒng)開發(fā)采用C/S結(jié)構(gòu)，通過服務(wù)器與工作站的局域網(wǎng)絡(luò)相互連接協(xié)同工作，服務(wù)器端軟件用于存儲數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)請求、維護(hù)數(shù)據(jù)完整性，而客戶端軟件用于處理用戶界面、生成數(shù)據(jù)請求、將返回結(jié)果顯示給用戶，這種結(jié)構(gòu)使得該系統(tǒng)能夠在服務(wù)器和客戶機(jī)之間平衡負(fù)載，在整體性能上與傳統(tǒng)的基于文件共享方式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相比有大幅度的提高，同時(shí)，該系統(tǒng)充分考慮了并發(fā)控制下系統(tǒng)的安全性、擴(kuò)展性。

客戶端運(yùn)行環(huán)境：Windows XP。本系統(tǒng)采用胖客戶端模式，考試操作、評分、加密等大部分功能在客戶端實(shí)現(xiàn)。服務(wù)端操作系統(tǒng)：Microsoft Windows Server 2003。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：Microsoft Access 2003。開發(fā)工具：Visual Basic 6.0。Visual Basic 6.0是微軟公司的快速應(yīng)用程序開發(fā)工具。對于希望快速開發(fā)和使用基于客戶機(jī)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)人員來說，Visual Basic已經(jīng)成了他們的最佳選擇。

（3）系統(tǒng)功能模塊

組考子系統(tǒng)：計(jì)算機(jī)公共課的一大特點(diǎn)是參考學(xué)生多，我院2012級非計(jì)算機(jī)專業(yè)的4700多人都要參加本次考試。其考試規(guī)模比任何一次全國、全省計(jì)算機(jī)等級考試還大，組考工作量相當(dāng)繁重。我們從學(xué)院教務(wù)處找到學(xué)生信息，以班為單位錄入學(xué)生信息，最后導(dǎo)入系統(tǒng)中得到整個學(xué)生信息庫，從而保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

題庫管理子系統(tǒng)：我們事先組織教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試題型，準(zhǔn)備100套試題。在本子系統(tǒng)中，提供相應(yīng)的操作界面，幫助教師錄入試題到題庫中。并且提供試題查詢、刪除、添加、等維護(hù)功能及試卷打印服務(wù)。

考試子系統(tǒng)：本子系統(tǒng)提供考生登錄驗(yàn)證，接收服務(wù)器傳送的試題，考試倒計(jì)時(shí)，提供考試操作界面，接收服務(wù)器傳送的標(biāo)準(zhǔn)答案并評分，成績加密并上傳，保存考生答題信息等功能。

自動評分子系統(tǒng)：考試自動計(jì)時(shí)停止后，系統(tǒng)會自動屏蔽所有答題功能，并提醒考生交卷，當(dāng)然考生也可提前點(diǎn)擊“交卷”按鈕。在交卷后，在客戶端直接進(jìn)行評分，并且加密成密文后上傳到服務(wù)器中。采用這種胖客戶端模式，可以緩解大部分考生同時(shí)交卷評分時(shí)服務(wù)器的壓力。

（4）考試主要相關(guān)界面

5.結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革；改革思路

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

作為高等院校計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，突出的實(shí)踐應(yīng)用性，顯著的學(xué)科知識綜合性，迅速發(fā)展的前沿技術(shù)等特點(diǎn)，因而，為了更好地適應(yīng)形勢發(fā)展，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，院校需不斷改革，如改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等。然而，在當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍存在一些不足之處，需要加以調(diào)整、改革與完善。筆者，結(jié)合實(shí)踐探索，分析了如下教學(xué)弊端，并提出了有關(guān)改革思路，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容相對滯后

當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本定型，包括Access數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、演示文稿PowerPoint、Excel電子表格、Word文字處理軟件、Windows操作系統(tǒng)等。盡管這些教學(xué)內(nèi)容具有較高的實(shí)用性，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件技術(shù)的升級換代，有些知識已被主流淘汰，若不能及時(shí)更新，則會限制學(xué)生對新信息技術(shù)的渴望與需要，導(dǎo)致教學(xué)滯后，難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力參差不齊

因生活環(huán)境、地域等因素影響，學(xué)生存在明顯的差異性，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。對于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，其在大學(xué)入學(xué)之前則已掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與運(yùn)用；而對于貧困地區(qū)的學(xué)生而言，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會較少，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力較弱。這給教學(xué)增加了一定的難度：基礎(chǔ)好的同學(xué)，會感覺教學(xué)內(nèi)容太少，過于枯燥；而基礎(chǔ)差的同學(xué)，則不難很好的理解，跟不少教學(xué)進(jìn)度，難以及時(shí)消化知識。另外，隨著計(jì)算機(jī)知識的不斷普及，越來越多的新生會用電腦或基礎(chǔ)電腦的機(jī)會較多，若仍運(yùn)用以往的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）考試形式過于單一

目前，對于《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這一課程的考核，其方式主要是卷面與上機(jī)的綜合評定。而卷面成績占了總值的70%，而上機(jī)操作成績約為30%?？偝煽?，通常是根據(jù)學(xué)生的考試成績與平時(shí)成績結(jié)合加以考核，而卷面成績所占比例過重。但理論成績并不能完全反映出學(xué)生的知識實(shí)際應(yīng)用能力。這一考試形式又導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與方法的單一，阻礙了課程教學(xué)改革。

（四）教學(xué)方式有待改進(jìn)

當(dāng)前，盡管課程教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教室授課與多媒體教室教授整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息容量，使教學(xué)更為形象而直觀。然而，這一教學(xué)方式還存在一些不足。課堂教學(xué)還是以教師為中心，沒有充分調(diào)動同學(xué)的自主性。同時(shí)，課堂上，信息容量大，而教學(xué)進(jìn)度又快，因而學(xué)生難以一邊聽邊記，知識記憶率不高，也無法構(gòu)建系統(tǒng)知識。

（五）學(xué)生實(shí)際實(shí)踐時(shí)間少

《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要是課堂講授與上機(jī)實(shí)踐。當(dāng)前，多數(shù)院校上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間與課堂講授的時(shí)間比例約是3：5，可見，課堂教授實(shí)際要多過于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。所以，若想改革大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，調(diào)整與改進(jìn)上機(jī)與教課比例是十分必要的。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

（一）根據(jù)測試水平，自選修讀方式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學(xué)難度。若教師采取同一教學(xué)模式，則難以調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生知識的獲得與能力的形成。因此，這對這一問題，高等院校可創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的測試題庫，讓學(xué)生于開課之前向院校提出申請，以測試自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。測試合格的學(xué)生，可依據(jù)實(shí)際情況來選修讀方式：測試后，已把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，會基本操作的學(xué)生，可免修理計(jì)算機(jī)論課與上機(jī)課；測試后，對基礎(chǔ)知識較為了解，而不熟練計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)生，可免修計(jì)算機(jī)理論課；對那些測試不合格的學(xué)生，則需詳細(xì)地學(xué)習(xí)整門課程。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識

在有些軟件的基本操作上，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能照本宣科，對知識逐項(xiàng)講解，而應(yīng)突破書本。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于不斷發(fā)展變化中，因而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)也應(yīng)不斷更新，讓學(xué)生通過對某一軟件的學(xué)習(xí)，而繁衍至有關(guān)軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)思想，提高學(xué)生對新知識與技能的理解能力、自學(xué)能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時(shí)，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學(xué)時(shí)，教師可基于學(xué)生對這一知識的把握上，讓學(xué)生能夠舉一反三，可以把握多個版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識，添設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，如智能機(jī)器人的發(fā)展與使用；計(jì)算機(jī)病毒的最新防治與發(fā)展；多媒體技術(shù)的多種應(yīng)用等等。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，將學(xué)習(xí)活動與相關(guān)問題或任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以問題或任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學(xué)習(xí)Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置格式要求以及相關(guān)問題，要求學(xué)生利用過有關(guān)軟件，根據(jù)任務(wù)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過具有綜合性知識與設(shè)計(jì)性的任務(wù)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極思考，同時(shí)通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設(shè)計(jì)出獨(dú)具個性的作品。同時(shí)，在知識總結(jié)與學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、動手操作以及自學(xué)能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生只有通過上機(jī)操作練習(xí)，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學(xué)知識。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生卻不重視上機(jī)課，在上機(jī)課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁、聊QQ，亦或簡單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在每一堂理論課之后，教師可精設(shè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，沒實(shí)驗(yàn)均有其對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作提示以及?shí)驗(yàn)步驟等等。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)度來完成任務(wù)，然后以郵箱形式提交實(shí)驗(yàn)成果以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)。此外，老師還可將全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理其上機(jī)指導(dǎo)手冊，以便教學(xué)需要。這樣通過實(shí)踐訓(xùn)練，不但將學(xué)生知識學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用相銜接，還提高教學(xué)效率。

（五）多樣化考核形式，重視能力檢測

以往考核方式通常是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力不高。學(xué)生往往是對理論知識加以死記硬背理，單憑學(xué)習(xí)成績難以反映他們的真實(shí)應(yīng)用水平。所以，為了增強(qiáng)與考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，院?？刹扇∪缦路绞健５谝?、構(gòu)建考試試題庫。其內(nèi)容覆蓋書本內(nèi)容，題型除了填空題、選擇題之外，更應(yīng)包含實(shí)際操作題。同時(shí)，這一試題庫為同學(xué)全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習(xí)。第二、通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)加以考核，隨機(jī)生成試卷。第三、總評成績考核可以將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績（占總值的20%）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試成績（占總值的60%）、綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績（占總值的20%）相結(jié)合。這樣，通過多樣化的考核成績，有利于學(xué)生加深計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解，提高他們的實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作中把握知識，提高能力。

（六）整合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)交互性

在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)極大地影響了社會生活，改變了生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其獨(dú)特優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，如開放性的學(xué)習(xí)資源、多媒體化的內(nèi)容形式、個性化與自主化的內(nèi)容選擇、交互性的學(xué)習(xí)過程等，這符合素質(zhì)教育要求，學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識，還可超前學(xué)習(xí)，并可以從網(wǎng)絡(luò)上得到所需信息與資料，亦或網(wǎng)上尋求幫助，亦或網(wǎng)上幫助他人，亦或網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)與作業(yè)提交等，這對學(xué)生能力的提高有很大的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，教師首先將課程簡介、教學(xué)課件、教學(xué)大綱等上傳至網(wǎng)上，以讓同學(xué)自學(xué)使用。其次，老師網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)，而學(xué)生則網(wǎng)上作業(yè)提交，師生于答疑室相互交流，亦或?qū)W生網(wǎng)上測試等。

總之，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的課程，需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作。同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又處在不斷發(fā)展與更新狀態(tài)中，因此，若想適應(yīng)社會發(fā)展，院校也應(yīng)不斷改進(jìn)與完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，考核方式，教學(xué)方式與教學(xué)方法等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

在四川師范大學(xué)召開的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革會議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報(bào)告》，《報(bào)告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提到計(jì)算機(jī)文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計(jì)算機(jī)課程改革的初步計(jì)劃和時(shí)間有了清晰而深入的安排。

高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育一直以來過于重視知識的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計(jì)算機(jī)改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，真正加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會需要的實(shí)用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。因此本次改革提出在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。同時(shí)根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，開設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等選修模塊。

筆者是美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的專任教師，已從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出一些自己的想法，希望對展開計(jì)算機(jī)課程的改革、提高計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性能有一些幫助。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的建議

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程改革報(bào)告的改革思路以及計(jì)算機(jī)課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來，群策群力，發(fā)揮各自特長，為計(jì)算機(jī)課程改革這項(xiàng)龐大工程共同努力，用集體的智慧促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了較完善細(xì)致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合的實(shí)用性人才，而不僅僅是熟練的計(jì)算機(jī)操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會后都獲得了較好的評價(jià)，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時(shí)，學(xué)院每年在平面、動畫方面都設(shè)有學(xué)院獎來鼓勵學(xué)生在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)上的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚”DV獎也已經(jīng)開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進(jìn)行了展示，這些都是計(jì)算機(jī)改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源利用起來，參與到本次計(jì)算機(jī)改革中的教材建設(shè)、題庫建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢。

三、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議

1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計(jì)算機(jī)軟件操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，更好地把握圖形處理軟件教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計(jì)算機(jī)教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.題庫建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫的建設(shè)，使考核試題和社會實(shí)際需求更加緊密，更具實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。

3.多媒體輔導(dǎo)視頻?？捎擅佬g(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)可以有更多選擇。

篇7

當(dāng)代的科技迅速發(fā)展，各國之間的竟?fàn)幹饾u轉(zhuǎn)向科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的竟?fàn)?，科技是提高生產(chǎn)力的重要手段，其間最重要的是人才的竟?fàn)帲囵B(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才成為了教育的重任，在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普及的當(dāng)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與人才需求間出現(xiàn)了偏差，如何做好我國大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培育高素質(zhì)的國家建設(shè)型人才已經(jīng)迫在眉睫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，積極適應(yīng)社會發(fā)展的需求是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必行之道。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)專業(yè)分類繁多，各專業(yè)開設(shè)的課程也有所異，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具，同時(shí)也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育，是一種改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、知識層次，提高人才科學(xué)綜合素質(zhì)的教育，更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用需要確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的范圍和重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用目的，不宜脫離應(yīng)用去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識及相關(guān)實(shí)際操作，有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識宜結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識更好的幫助學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用。

二、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題

大學(xué)生是通過高考，從不同地區(qū)來到同一個學(xué)校、一個專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)是有所差距的，加之學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，我國當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在兩大突出問題：

問題一：學(xué)生基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)存在問題。大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，但是有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。一部分學(xué)生在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及基本實(shí)現(xiàn)，但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，新生的計(jì)算機(jī)水平會呈現(xiàn)出差異。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法無疑會造成兩極分化的局面：一方面層次較高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。另一方面層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此自我放棄，這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

問題二：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。大學(xué)專業(yè)間存在差異，不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求也不一樣，隨著計(jì)算機(jī)信息化本文由收集整理不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等進(jìn)入校園，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生計(jì)算機(jī)意識的培養(yǎng)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生不知道如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，進(jìn)而造成學(xué)生的困惑，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)存在無用論的想法，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果差。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展前景展望

首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思索教學(xué)改革

認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)，針對高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的方法，主要的技能知識內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)文理分科的情況，計(jì)算機(jī)課程也應(yīng)該區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)課程。

其次，綜合專業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置，應(yīng)該區(qū)別對待，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，側(cè)重于應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能基礎(chǔ)上，再發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合起來，可適當(dāng)多學(xué)一些專業(yè)實(shí)用軟件知識。除目前課程中講授的常用軟件外，還可以結(jié)合專業(yè)選擇一兩個軟件，對軟件的講解應(yīng)著重對軟件的功能介紹，使學(xué)生了解所講軟件能解決什么問題，不必詳細(xì)講操作步驟，但要選擇一系列合適的題目讓學(xué)生做練習(xí)，在做練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步講解，選擇一個軟件，較深入地講解應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的方法和思路，同時(shí)給出一些實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的方法，只有這樣全面兼顧，統(tǒng)籌安排，才可使內(nèi)容既適應(yīng)目前的形式，又適應(yīng)學(xué)生知識積累的需求。

最后，改革考核方式，理論與操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的考核是期末一份筆試試題，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。可采用作業(yè)、平時(shí)測試和期末考試相結(jié)合的策略，完成階段性教學(xué)任務(wù)后要進(jìn)行一次階段性測試，作為一次平時(shí)測試，期末進(jìn)行一次綜合測試，既要測試?yán)碚撝R，也要測試實(shí)際操作能力，可采用上機(jī)考試系統(tǒng)很好地完成這項(xiàng)任務(wù)，也將老師從傳統(tǒng)的判卷中解脫出來，按各部分比例計(jì)算出的綜合成績作為學(xué)生這門課的總成績，達(dá)到改變考核方式，更好鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)能力；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

University basic computer teaching reform under the network environment

Zhao zhijiang

(Baise University,Baise533000,China)

Abstract: With the development of network technology, "University of the basic computer course “in all aspects of the teaching content, teaching methods, teaching methods facing new challenges, through the analysis of the characteristics of the course, combined with the actual situation, the system organization and structure of teaching resourcesthe basic method of optimization, attempts to comprehensively building a basic computer network curriculum resources.

Keywords: computer basis; computer skills; network teaching;

隨著現(xiàn)代社會對人才的計(jì)算機(jī)能力的要求愈來愈高,計(jì)算機(jī)能力已成為人才能力素質(zhì)與文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志,也是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分,因此《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在高校的重視程度逐年提高。但現(xiàn)實(shí)情況是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)還存在教學(xué)方法陳舊，教學(xué)資源構(gòu)建欠缺等缺點(diǎn)。

一、目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程，作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育體系的第一層次，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)本、?？粕匦薜闹匾A(chǔ)課程。目前的教學(xué)方式存在著許多的不足之處：

1. 教師是教學(xué)的主體，學(xué)生們無法根據(jù)自身情況自主地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到很大的束縛。由于地區(qū)間教育差別的存在，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有較大差別，然而，學(xué)校有限的師資力量根本無法滿足每個學(xué)生的不同需求。

2. 學(xué)生課后復(fù)習(xí)或上機(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到問題無法立刻得到教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)習(xí)效率降低。雖然我們在教學(xué)過程中盡量多安排答疑時(shí)間，但是受設(shè)備資源和人力資源的限制，仍不能達(dá)到很好的效果。而對學(xué)生來說，問題得不到及時(shí)的解決，時(shí)間長了，或是漸漸淡忘，或是造成學(xué)習(xí)過程脫節(jié)，無法進(jìn)行下一步更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極也因此受到限制。

3. 現(xiàn)代的知識更新非?？?，特別是計(jì)算機(jī)方面，而教材出版的周期很長（一般為兩年）。在此期間，知識又上了一個新的臺階。因此，學(xué)生通過教材學(xué)到的知識很多是落后的,缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感,信息量不足,跟不上時(shí)代的步伐，畢業(yè)后不能滿足社會的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

1. 優(yōu)化教學(xué)資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本方法

教學(xué)資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本原則是以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為補(bǔ)充,以解決傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容陳舊、缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感、信息量不足以及規(guī)劃不夠系統(tǒng)為目標(biāo),達(dá)到提供充分滿足個性化學(xué)習(xí)的相關(guān)資源,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

首先以對傳統(tǒng)教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充的拓展性原則為指導(dǎo),分析傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容的不足,確定應(yīng)選題材的范圍框架;其次,充分考慮非計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的系統(tǒng)性原則,按照專業(yè)知識的系統(tǒng)化要求,對應(yīng)選題材做進(jìn)一步篩選;第三,根據(jù)上述篩選結(jié)果,確定關(guān)鍵字,利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行教學(xué)資源搜索,獲得初步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。最后,對所獲得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行精選。精選教學(xué)資源,既要充分考慮到教學(xué)資源的時(shí)效性,選擇最新資源,以使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),又要關(guān)注教學(xué)資源的體裁、主題的多樣性,使學(xué)生能對學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)體裁和風(fēng)格有一個整體的了解。

2．通過現(xiàn)在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的基本原則是以網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充和拓展,為學(xué)生提供全方位、立體化、易控制的教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑,進(jìn)而提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的目的。

為此,首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對選定的素材進(jìn)行整理工作,并根據(jù)選材的知識、內(nèi)容等特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的組織。其次,根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)需要,對整理組合后的教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程以及教學(xué)網(wǎng)站等形式進(jìn)行具體的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì),既要確保網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時(shí)被更新、替換,充分體現(xiàn)其時(shí)效性,也要力求簡潔生動、突出重點(diǎn),便于學(xué)習(xí)理解,更應(yīng)關(guān)注課程、學(xué)生、教師之間的情感交流,突出以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為目的的根本原則。

3. 以素質(zhì)為中心選擇教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式 ，全面建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的選擇是最具有靈活性、創(chuàng)新性的關(guān)鍵因素。其基本原則是充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心,培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

全面建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源，面向廣大教師和學(xué)生提供如下計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)成為教師、學(xué)生的理想化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)大綱；

（2）電子教材、參考資料、習(xí)題庫、試題庫等；

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件；

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源；

（5）網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、學(xué)習(xí)論壇等；

（6）網(wǎng)上測試（考試）系統(tǒng)；

（7）教師備課素材庫等。

我們在資源建設(shè)中，除了組織開設(shè)設(shè)計(jì)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源外，還注重引進(jìn)和推薦互聯(lián)網(wǎng)上的其他資源，如“精品課程”等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，為我所用，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的效果

教學(xué)實(shí)踐表明,在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),通過多種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化組合,有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),最大限度的實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則;有效的加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng);使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地獲取最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息;有效的克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,顯著的提高了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵字：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，獨(dú)立學(xué)院，問題，辦法

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高等院校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門實(shí)踐課程，目的是為了提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能，要把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自專業(yè)中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微型計(jì)算機(jī)普及程度的日益加深，以及我國中小學(xué)信息化教育工程的開展，對我們已有的計(jì)算機(jī)教育體系產(chǎn)生了較大的影響和沖擊。作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師，面對新的形勢和新的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，以達(dá)到優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

根據(jù)藍(lán)皮書精神，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“以應(yīng)用為目的，以實(shí)踐為重點(diǎn)，著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也難以適應(yīng)市場條件下人才的新需求。教學(xué)改革就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的考試制度等方面入手，把獨(dú)立學(xué)院學(xué)生真正培養(yǎng)成具有實(shí)踐性和應(yīng)用型的人才，適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。教學(xué)改革的同時(shí)，還要促進(jìn)教師不斷提高自身的科研和教學(xué)水平。大學(xué)是傳授知識的地方，教師在講課時(shí)還要把最新的科研成果、世界前沿的知識滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，尤其要重視傳授學(xué)習(xí)方法和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要以全新的課程觀、教材觀為主要路線。進(jìn)行大膽的教育改革創(chuàng)新，無論是從教學(xué)方法及手段，考核與評價(jià)機(jī)制都要有所改變。所以，我們要先樹立先進(jìn)的課程改革思想理念，從課程內(nèi)容設(shè)置、課程體系的實(shí)施方法、課程評價(jià)機(jī)制等方面的改革入手，建立面向高等教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)新人才需要的新的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。

首先，我們從改革必修課的內(nèi)容設(shè)置入手，優(yōu)化課程體系內(nèi)容，堅(jiān)持普及大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程要普及到各個專業(yè)領(lǐng)域，以往的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要面向現(xiàn)代大學(xué)生的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們必須改變課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)模塊化的教學(xué)方式。針對不同專業(yè)的學(xué)生采用不同模塊的教學(xué)方式，模塊化應(yīng)成為課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基本趨勢。

其次，采用模塊化教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有所幫助。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，我們開設(shè)一些有利于適應(yīng)新時(shí)代需要的選修課程，還可以刪減一些必修課的內(nèi)容，增加一些有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。根據(jù)我們學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，采用無記名調(diào)查問卷，開設(shè)學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程（如Flash、 Photoshop、 Dreamweaver等）。課程開設(shè)初見成效，這樣針對不同專業(yè)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就有了更高層次的學(xué)習(xí)，把我院學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的應(yīng)用型人才。因此，優(yōu)化課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)勢在必行。這樣就對我們改革必修課程內(nèi)容，增設(shè)選修課程找到強(qiáng)而有力的立足點(diǎn)。

我從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育達(dá)十年之久，現(xiàn)提出一些改進(jìn)的具體方案。

一、教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式均采?。航處熤v，學(xué)生聽的老辦法。由于計(jì)算機(jī)的普及，大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)前已經(jīng)對計(jì)算機(jī)有了較多的了解，動手能力也比較強(qiáng)。那么我們不如調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變成主角，教師變成配角，即學(xué)生授課，教師聽課的模式。那么學(xué)生為了講好這門課，必然會花心思去備課，準(zhǔn)備素材，設(shè)置例題和練習(xí)題等。將單純的講練，變成學(xué)生的參與，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與性，并在課后進(jìn)行點(diǎn)評，既讓學(xué)生掌握了本節(jié)的知識點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的信心和動力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和工作的熱情和興趣。

二、教學(xué)時(shí)間的調(diào)整

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年即兩個學(xué)期。時(shí)間長，間隔短。由于剛?cè)雽W(xué)的新生，在入學(xué)前大多數(shù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)多年，且操作能力比較強(qiáng)，所以教師在授課時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為教師講的全會，沒有學(xué)習(xí)興趣，聽不進(jìn)去，其實(shí)知識點(diǎn)還未掌握。所以均不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于上述原因，可以采取間隔教學(xué)，在第一學(xué)年第一學(xué)期講第一部分，在第四學(xué)年第一學(xué)期講第二部分。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得成熟了，認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的重要性，強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)，且恰逢畢業(yè)前夕，許多自薦材料的制作也要求一定的計(jì)算機(jī)知識，這時(shí)再開設(shè)一個學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，必將收到雙贏的效果。

三、教材的更新

計(jì)算機(jī)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，硬件更新快，軟件也應(yīng)隨之更新。而計(jì)算機(jī)的教學(xué)卻總是滯后于發(fā)展，且大部分教材也不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生使用。獨(dú)立學(xué)院的教師，可根據(jù)本院學(xué)生的特點(diǎn)，集思廣義，編寫適合學(xué)生使用的教材和習(xí)題集，并不斷更新，充實(shí)內(nèi)容，利于教學(xué)和對學(xué)生的考核。同時(shí)教與學(xué)之間有新鮮感，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動師生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

四、教學(xué)設(shè)備的更新

若要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)備特別是學(xué)生機(jī)配置的更新顯得尤為重要。學(xué)生機(jī)是學(xué)生實(shí)踐的工具，隨著使用年限的增加，出現(xiàn)許多問題，如速度慢，容易中毒，容易死機(jī)，容易運(yùn)行程序出錯。對教學(xué)有相當(dāng)大的影響。單純靠管理員來解決，并不是萬能的，要從根本上改變現(xiàn)狀，學(xué)生機(jī)使用一定時(shí)間就應(yīng)更新?lián)Q代。

五、考試模式的改革

傳統(tǒng)的考試模式是期末一份筆試卷，僅能考核學(xué)生對基本知識的掌握程序。能背的就能得高分，并不能體現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的水平。最好的方法是通過上機(jī)考試。如采用每個主題一練習(xí)，每個重點(diǎn)章節(jié)一練習(xí)，上機(jī)練習(xí)與卷面練習(xí)相結(jié)合等方式。針對每次的授課內(nèi)容，設(shè)置上機(jī)練習(xí)題題目。每章結(jié)束后，進(jìn)行單元上機(jī)考試。上機(jī)試題注重實(shí)用性，重在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并將本章的知識點(diǎn)歸納以試卷形式發(fā)給學(xué)生，便于記憶和保存。期末考試逐漸實(shí)現(xiàn)機(jī)考模式，采用隨機(jī)組卷，機(jī)器閱卷的形式。使考試題更具有隨機(jī)性和客觀性，更能考察學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

六、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充

除了教學(xué)大綱要求的兩本教材外，可在每學(xué)期開設(shè)1-3門學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如Flash、Photoshop、Dreamweaver等做為選修課，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。這樣針對不同專業(yè)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就有了更高層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的應(yīng)用型人才。

七、開展豐富多彩的教學(xué)競技活動

學(xué)生可以利用課堂上、課余時(shí)間、假期等時(shí)間，開展豐富多彩的有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的競技活動，來豐富課余生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢栽诿總€教學(xué)班內(nèi)部，男女生之間，或者是幾個教學(xué)班之間，各個系之間進(jìn)行等等形式。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)和提高。

八、非藝術(shù)類與藝術(shù)類學(xué)生分類教學(xué)

由于非藝術(shù)類與藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)和層次存在差異，那么在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上應(yīng)采取分類教學(xué)。藝術(shù)類學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取少講多練，針對不同專業(yè)，設(shè)置例題和練習(xí)題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)變得更加生動多彩。

以上是我多年來教學(xué)實(shí)踐對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出的幾點(diǎn)改革建議。由于獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，這些改革勢在必行。這樣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)，高質(zhì)量的人才，才能具有獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)市場，使獨(dú)立學(xué)院的路走得更寬，更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海成，淺析高校計(jì)算機(jī)等級考試的開展與計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，考試周刊，2009年第29期

篇10

一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式及方法落后。這么多年以來雖然我國一直在推行教學(xué)改革，但是許多學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法依舊沒有改變。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，一直單純重復(fù)性的向?qū)W生灌輸書本上的知識，過分強(qiáng)調(diào)記憶性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生普遍是只能理解字面意思、死記硬背，并不能真正掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識的真諦。學(xué)生長期在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其主觀能動性和創(chuàng)新思維能力不能得到鍛煉，這種落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法早已不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢了。

2、教學(xué)內(nèi)容未做到與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科由于其涉及到的技術(shù)比較特殊，更新速度特別快，這就要求計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)教材也要適時(shí)更新。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國有將近一半的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)四年以前的舊教材，教材內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展水平嚴(yán)重不符，落后了很多。一些國際上早已棄之不用的觀點(diǎn)，在我們的教材中卻被當(dāng)作重點(diǎn)知識。我國大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的整體水平也有待提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師大多集中精力在教學(xué)上，沒有多少機(jī)會接觸新的高科技技術(shù)，這也是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容落后的一個關(guān)鍵因素。

3、不重視學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國大部分的大學(xué)仍然是將計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一門學(xué)知識的學(xué)科，而忽略了其實(shí)際的應(yīng)用性。教師和學(xué)生偏重于計(jì)算機(jī)語言等理論知識方面的教學(xué)，忽略對應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏上機(jī)操作實(shí)踐，專業(yè)水平低下，工作能力不高，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，水平一般，僅僅是掌握了一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，在遇到實(shí)際性的問題時(shí)并不能不能正確的處理。各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)考試也都是以理論考核為主，盡管有些學(xué)校有上機(jī)考試，但基本上也是上機(jī)考也是將一些選擇判斷和簡答等理論性的試題照搬到電腦上而已。

二、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的途徑

1、更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中分析挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，并對學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)其自信心。此外，由于新型課程與行業(yè)發(fā)展情況緊密相連，所以教師也應(yīng)利用自己的人脈優(yōu)勢幫學(xué)生找一些兼職的機(jī)會，讓學(xué)生在兼職工作中進(jìn)一步提高自己的能力。

2、改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教學(xué)過程是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙向互動的過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋力探索創(chuàng)新的過程。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教師要明確自己在教學(xué)活動中的引導(dǎo)地位，在向?qū)W生教授知識的過程中，多和學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教師要充分分析課程特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以講多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)?zāi)M等教學(xué)手段運(yùn)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中去。

3、發(fā)展新的考試考核機(jī)制。課程考試的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向主要指南，大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要充分發(fā)揮考試的指針作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法指明正確的方向。要改變原來一份計(jì)算機(jī)理論考核試卷就考核學(xué)生的方式，可根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)選擇考核類型，比如可以考核學(xué)生上機(jī)操作編程、常用課程設(shè)計(jì)、對一些軟件的創(chuàng)新應(yīng)用等方面。還可將對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的考核均勻的分散在整個學(xué)期中，可以通過學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成情況、期中考試的成績、平時(shí)課堂上參與活動的積極性等來給予學(xué)生進(jìn)行考核評分。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中制定完善、合理的考核方法才能在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白課程中那些是重點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語