導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇偶然的發(fā)現(xiàn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一個(gè)寒冷的冬天，我走在路上，看到三只小貓?jiān)谝粋€(gè)垃圾箱旁邊喵喵的叫著，過了一會(huì)兒，從東邊走來(lái)了一只母貓，這只母貓一瘸一拐地走著，可能在路上出的意外吧。它的前爪流著血，嘴中叼著一條小魚。它緩緩地回到三只小貓的的身邊?？吹阶约旱暮⒆佑掷溆逐I，雖然母貓很疲憊，腿還受了傷，但它還是不顧自己的傷口，吃力地把魚分成三段，然后一段一段的喂給每只小貓?？吹阶约旱暮⒆映缘哪敲聪悖难劬锪髀冻鲆唤z溫暖的笑意。這只母貓為了自己的孩子連自己都不顧了，真讓我很驚訝。

看到了母貓，我不禁想起了我自己的媽媽，我的媽媽為了我，付出了很多。

一天，爸爸很早就走了，我早上起來(lái)后，竟然發(fā)燒了，媽媽剛做完手術(shù)，全身疼痛但媽媽扔著疼痛把我送到醫(yī)院，看我打上針之后才走的。

媽媽的愛就是這樣的無(wú)私，如春風(fēng)化雨、如冬日的陽(yáng)光——細(xì)膩，溫暖。

篇2

5000年前，在山東半島，有一個(gè)叫夙沙的原始部落首領(lǐng)，正乘著小船在海上捕魚。但他看到提起的網(wǎng)中有很多魚時(shí)，高興地想:“今天的午飯有著落了！”

他拿出一個(gè)陶罐，打了海水，準(zhǔn)備燒水煮魚吃，他一邊切魚一邊想:“水燒開就可以煮魚吃了?！?/p>

這時(shí)，一只野豬從灌木叢后面沖的出來(lái)，夙沙放下魚去追殺野豬，但他一邊為自己的運(yùn)氣好而高興，一邊提著戰(zhàn)利品回到原處時(shí)卻發(fā)現(xiàn)海水已經(jīng)燒干了，他只好拿起罐子，懊惱地重新去打水。

這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)罐子底部有一些白色的東西，但他并不認(rèn)識(shí)那是什么。

他把那些白色的東西放在手里聞了聞，沒有什么異味，摸起來(lái)也沒有特別的感覺，于是他想:這種白色的東西應(yīng)該沒有毒吧？他大膽的嘗了嘗它們，覺得又咸又鮮，非常美味。

夙沙把捕到的野豬架在火上烤熟，在吃之前，他把一些白色的粉末涂在了野豬肉上。

他吃過涂了白色粉末的野豬肉之后，心想:“世界上竟有如此美味的野豬肉，加了白色粉末就是不一樣！”

他把剩下的野豬肉和白色粉末帶回了部落，問其他人:“你們看這是什么？”“你就別賣關(guān)子了，趕快告訴我們吧?！薄笆前。煺f快說！”“其實(shí)我也不知道這是什么，不過我敢肯定你們嘗過之后一定會(huì)愛上它！”

夙沙把剩下的野豬肉分給其他人，讓他們涂上白色粉末吃。結(jié)果他們吃過之后紛紛嘆其美味:“哇，我從來(lái)沒吃過這么好吃的肉！”“是啊，太好吃了！”

篇3

從材料本身來(lái)看，它涉及有動(dòng)物管理局、狼、小兔、小龜、小狗和小松鼠，還有培訓(xùn)教練野鴨、評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴，對(duì)象的多樣化決定了審題立意的多角度性。依次看材料的關(guān)鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)小兔子是受害者，害人者是動(dòng)物管理局，批判的矛頭直指動(dòng)物管理局。評(píng)論家青蛙和思想家仙鶴是正面理論的倡導(dǎo)者。而狼、小兔、小龜、小狗、小松鼠和培訓(xùn)教練野鴨則是陪襯角色。

如果把這道作文題放在高考作文的“場(chǎng)”中予以觀照。就會(huì)發(fā)現(xiàn)它繼續(xù)延續(xù)了2006年以來(lái)的命題思路，是新材料作文，雖不是中國(guó)民眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，卻遠(yuǎn)距離輻射現(xiàn)實(shí)――所有的寓言故事都是這樣――暗合了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展這一社會(huì)大背景。而且這道作文題符合高考作文的兩大原則：一是熟悉，二是公平。大部分考生看到這則材料，都不會(huì)覺得太陌生。不會(huì)覺得難下手，不會(huì)覺得無(wú)話可說。這就為考生寫作設(shè)置了一道較低的“門檻”，換言之，它沒有在審題、立意上為難考生。所給材料沒有一個(gè)明確的“靶心”，立意比較多樣化，考生可以從不同角度進(jìn)行闡述。不容易“跑偏”或者離題。

但是，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，審題容易也有弊端，大部分考生在立意上會(huì)不分高下，比較雷同，想寫出新意比較難。因此，想寫出高分作文還要另辟蹊徑，做到立意新穎，情感真摯，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言個(gè)性。做到這些，都需要有一定的真功夫。

立意是寫作的第一要?jiǎng)?wù)。那么如何來(lái)為這則材料立意呢?從材料的思想性方面切人思考，可以有如下的立意：一是從小兔的角度切入，寫每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短；二是從動(dòng)物管理局的角度切入，寫只有美好的愿望，而沒有科學(xué)的方法，做事是不會(huì)成功的；三是從評(píng)論家青蛙的角度切入，寫人應(yīng)該發(fā)展自己的專長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；四是從思想家仙鶴的角度切入，寫人應(yīng)該全面發(fā)展自己，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)該說這些立意都是合乎材料的精神實(shí)質(zhì)的。但是從狼的角度看競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰，從小龜、小狗的角度談人的發(fā)展。從培訓(xùn)教練野鴨的角度談成功與汗水的關(guān)系。則明顯偏題。

從文體上看，寫記敘文、議論文、散文等文體應(yīng)該都可以出彩，但文體必須明晰，不能出現(xiàn)文體交叉，寫成“四不像”作文。

最后談?wù)勥@個(gè)作文題目帶給我們的啟示。一是平時(shí)要重視作文基本技能的訓(xùn)練，要注意謀篇布局力求巧妙，語(yǔ)言表達(dá)力求生動(dòng)，闡發(fā)哲理力求深刻，抒發(fā)感情力求真切，也就是說，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要努力提高運(yùn)用材料的能力以及文字掌控的能力。二是要加強(qiáng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，尤其要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維能力，以便寫作時(shí)能從常規(guī)思路中跳出來(lái)，讓評(píng)卷老師“耳目一新”，贏得高分。三是寫作的角度要小一點(diǎn)，而且內(nèi)容要集中一點(diǎn)，不能這個(gè)角度說幾句，那個(gè)角度說幾句，這樣勢(shì)必導(dǎo)致文章散亂不堪，雜亂無(wú)章。

全國(guó)卷Ⅱ的題目很好地體現(xiàn)了高考作文“穩(wěn)中求變”的命題趨勢(shì)，具體來(lái)說，它完全沿襲了去年的命題模式，不同的是，今年有三個(gè)不同的故事梗概作材料，去年只有一個(gè)完整的故事。多則材料的審題會(huì)有一定難度，本題也是這樣。一是三個(gè)雷同的材料，本身構(gòu)成了一種相互之間的干擾；二是材料敘述文字較長(zhǎng)，可能誤導(dǎo)考生只見樹木而不見森林，以偏概全；三是色盲、方便面、干洗劑本身并不相干，考生不容易正確理解并準(zhǔn)確把握三者的共通點(diǎn)，確定最佳立意有障礙。這是該作文命題呈獻(xiàn)給考生的客觀事實(shí)，然而，從命題者的角度出發(fā)，也許是出于這樣的考慮：既想考查考生的思考問題和認(rèn)識(shí)問題的能力，又怕考生讀不懂材料，影響寫作水平發(fā)揮，所以設(shè)立了三個(gè)雷同的材料。以便他們能找到寫作的入口與突破點(diǎn)。

審讀材料中的三個(gè)故事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含的機(jī)理：矛盾的發(fā)現(xiàn)解決與問題的出現(xiàn)探求。色覺的差異、面條供不應(yīng)求和污漬的出現(xiàn)，都是矛盾和問題。矛盾是辯證法的基本范疇，它存在于事物發(fā)展的一切過程，又貫穿于一切過程的始終，是一切事物發(fā)展變化的根本原因，而色盲癥的發(fā)現(xiàn)和方便面、干洗劑的發(fā)明就是矛盾和問題的最終解決。把握到這里，我們會(huì)獲得這樣的提示：凡事要多問個(gè)為什么，追根究底的精神是成功的重要條件。在完成審讀材料任務(wù)的同時(shí)，弄清了命題者的考查意圖，寫作立意的角度也就會(huì)隨之變得清晰。

基于上述分析，下面幾個(gè)角度的立意均應(yīng)視為符合題旨的中心立意：①用創(chuàng)新的眼光關(guān)注身邊生活，成功將無(wú)處不在；②規(guī)律是客觀的，要認(rèn)識(shí)規(guī)律，就要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；③認(rèn)識(shí)真理需要探索的過程；④關(guān)注細(xì)節(jié)是事業(yè)成功的翅膀；⑤不忽略小事，小事可以成就偉大；⑥態(tài)度鑄就成功；⑦好習(xí)慣成就人生；⑧偶然的發(fā)現(xiàn)，若能夠抓住不放，深入思考和探索，必將帶來(lái)不一樣的成功；⑨對(duì)生活中的現(xiàn)象勤于思考，可以發(fā)現(xiàn)客觀世界的奧秘；⑩壞事常常能轉(zhuǎn)變成好事，關(guān)鍵在于我們的主觀努力。

篇4

所謂，“活到老，學(xué)到老”，學(xué)會(huì)了知識(shí)要去把它運(yùn)用到生活中；有所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)要用心，并落實(shí)到筆頭上；還所謂“溫故而知新，可以為師矣。”只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，就成功了一半。

學(xué)以致用，受益終生。

至于“用”，“用”乃是很多方面。比如寫作文，我雖沒有華麗的辭藻，卻可以把學(xué)過的東西“用”上。

學(xué)以致用，受益終生。

居里夫人正是在“學(xué)”與“用”上取得了成功。她學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)了天然性放射物——鐳；她有研究了多少次，才知道鐳有一種美麗的天藍(lán)色；她有和皮埃爾·居里準(zhǔn)備了多少年，才把這個(gè)消息公布世界？很多年！從發(fā)現(xiàn)鐳，到知道鐳，再到了解鐳，她付出了別人享受的時(shí)間。

學(xué)以致用，受益終生。

想必大家知道牛頓吧。在一個(gè)偶然的下午，坐在蘋果樹下看書的他，被一個(gè)蘋果砸到了頭。就是他的那一股認(rèn)真的勁頭，使他研究到了地球引力。

篇5

今日所有的消息鋪天蓋地的涌來(lái)后，有些許的震撼和偶然的感傷。

來(lái)到白云飄飄網(wǎng)，突然發(fā)現(xiàn)昨天發(fā)表完了的作文已經(jīng)審核完了，驚訝于管理員今日審核的時(shí)間之早，不禁又要感傷于今日的作文又是審核不出來(lái)了。其實(shí)今天下午總結(jié)了一下開學(xué)要買的東西，預(yù)算了一下開支，發(fā)現(xiàn)大的要出乎意料，想要寫作文的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)根本不知道要寫些什么，想要強(qiáng)迫著自己安靜下來(lái)，卻又轉(zhuǎn)念一想，為什么我要強(qiáng)迫自己做自己不想干的事呢，索性關(guān)了白云飄飄網(wǎng)。偶爾小小的任性一下，我想也是可以原諒的吧。

今日一日無(wú)人找我聊天，好像是習(xí)慣了吧，我的懶惰卻有提醒著我，這一個(gè)月無(wú)人陪的日子，孤獨(dú)與寂寞。

上網(wǎng)的時(shí)候看到了關(guān)于王源的零星幾點(diǎn)，看到王源說的話——“你知道那種感覺嗎？就是你感到孤獨(dú)的時(shí)候，你只有一個(gè)人往前走，你明白沒有人可以幫助你，你知道那種感覺么？”看到的話感到很心酸吧，畢竟追夢(mèng)路上一個(gè)人的日子并不好過，但是很幸運(yùn)的是，他可以挺過來(lái)，有著薄荷音的源兒可以挺過來(lái)，很開心了吧。

其實(shí)今天和王源一起看到的是吳磊，可能他不點(diǎn)出來(lái)我也不會(huì)注意到，畢竟我這一個(gè)眼拙的人，本身視力就不好。吳磊因?yàn)椤缎L(fēng)少女》上快本的那一期我看了，作者說吳磊說謝娜是少女的時(shí)候真的反映了他的情商高呢。這才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)比我大不了幾歲的少年真的是又帥又有智商呢，沒辦法，有些人生來(lái)就完美，只不過作為代價(jià)他們有很多拘束罷了。

今天看了一會(huì)兒《韓城暖戀》，聽了會(huì)歌，有例行追了《春風(fēng)十里，不如你》，又突發(fā)奇想的看了幾期《中餐廳》，好吧，我承認(rèn)，又上癮了。

如今只希望那些還在危險(xiǎn)中的人們?cè)缛彰撾x危險(xiǎn)，為好人祈福吧！

篇6

小時(shí)候我也看過《貓和老鼠》，今天再次看的時(shí)候，重溫了幼時(shí)的童真和快樂。這次重新看《貓和老鼠》，發(fā)現(xiàn)其中其實(shí)蘊(yùn)含了很多人生的哲理。

在電影中，老鼠愛破壞家具和主人的衣物等等東西，在大家的眼中，它是一只十分可惡的動(dòng)物。但是它卻被賦予了一張可愛的臉孔。貓是十分忠誠(chéng)的動(dòng)物。它不顧一切去抓老鼠，卻被賦予了一張丑陋的臉孔。

老鼠破壞東西，顯然是大多數(shù)人都厭惡的動(dòng)物，而貓抓老鼠是大多數(shù)人都十分欣賞，贊同的行為。這種行為其實(shí)是一種保護(hù)規(guī)則的行為。

人類是一種十分善變的動(dòng)物。當(dāng)他人沒有影響到個(gè)人的權(quán)益時(shí)，他們可以善待他人。如果當(dāng)他人影響到個(gè)人的權(quán)益時(shí)，他們可以立刻變得自私自利，以狹義的心、邪惡的心去對(duì)待他人。

作為一只老鼠，它生下來(lái)就被賦予了要不停的長(zhǎng)牙齒，而它必須通過咬其它東西才能克制牙齒的生長(zhǎng)，你們會(huì)怎么做，是讓牙齒不停地生長(zhǎng)，還是選擇破壞其它東西呢？

老鼠就是這樣的命運(yùn)，它們的命運(yùn)就是被迫去破壞。而貓呢？它們的命運(yùn)是去保護(hù)東西不被破壞。其它的生命都一樣，它們有各自的使命，它們都需要被他人理解。

人類的生活也一樣，我們是高等動(dòng)物，我們的使命不斷進(jìn)化，不斷給那些需要理解的生物提供理解，就像老鼠。

對(duì)待每一個(gè)生物，我們都必須以主觀的心態(tài)去對(duì)待。

我們對(duì)于它不能完全說好，也不能說壞。規(guī)則是生物長(zhǎng)年累月積累出來(lái)的，其中有好也有壞，它不能完全肯定，也不能完全否定。

記得有一個(gè)故事，有一座山有一個(gè)猴子家族，它們家族每年在桃子成熟時(shí)會(huì)成群結(jié)隊(duì)的去摘桃子，向來(lái)都是規(guī)規(guī)矩矩，一只跟著一只，從不抬頭或思考其它問題。一次偶然的機(jī)會(huì)，一只聰明的猴子抬起了頭，發(fā)現(xiàn)前面猴子的屁股對(duì)著它。它想：為什么它要用丑陋的屁股對(duì)著我？想著想著就生氣了，于是用手去打了前面猴子的屁股，前面的猴子回過頭盯住它，然后發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，兩只猴子就打起了架。猴子家族的族長(zhǎng)過來(lái)，聽明了這件事，它決定把那只打破規(guī)矩的猴子殺掉。下一次在桃子成熟季節(jié)摘桃子的時(shí)侯，其它猴子抬起頭時(shí)，都覺得看著前面的猴子的屁股很尷尬。于是猴子家族做出了一個(gè)決定：從此以后大家摘桃子不一個(gè)跟一個(gè)，而是手拉著手上山。久而久之，由于猴子家族是手拉手上山，一條腿用力，另一條腿很少使力，后來(lái)猴子家族的子孫發(fā)生了翻天覆地的變化。猴子們一條腿長(zhǎng)一條腿短。一批科學(xué)家偶然路過這座山，發(fā)現(xiàn)這個(gè)猴子家族，他們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了一個(gè)新種族，于是十分欣喜，問詢了當(dāng)?shù)氐淖o(hù)林人員才了解到了情況，于是有人不禁感嘆：猴王輕易的命令影響好大呀。而有人說：真的可怕的不是猴王，而是第一個(gè)勇于打破規(guī)則的猴子。

人類的生活也是如此，我們有各種各樣的規(guī)則，但是卻很少有人敢于去打破它們。人類就是這樣一個(gè)矛盾的生物。其實(shí)，所有的生物也是如此，都是很矛盾的。

篇7

黃埔學(xué)校 六（3）班 李達(dá)誠(chéng)

書是知識(shí)的寶庫(kù)，是知識(shí)的海洋，還是我們不可缺少的朋友。

人們常說“開卷有益”。的確是這樣，當(dāng)你打開絢麗多彩的圖書，你就起進(jìn)了知識(shí)的大門。你便在知識(shí)的海洋中遨游。動(dòng)人的小說，美妙的詩(shī)歌，感人的童話，精美的散文……都會(huì)讓你難忘懷，給你無(wú)窮的歡樂。讓你置身于新的世界——知識(shí)世界。書不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，而且是我們的良師益友，它能教我們?cè)鯓幼魑?，怎樣做人。在我們孤單時(shí)，它像大朋友一樣安慰你。中國(guó)古時(shí)候有一位文學(xué)家說過：“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話。”有疑難時(shí)，它會(huì)給我們解答；遇到困難時(shí)，它會(huì)幫助我們，給我們力量。

書還可以使我們開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。像《桂林山水》《林海》《福州動(dòng)物園》等很多地方我都沒有去過，可對(duì)這些景色我還是了如指掌，其中的原因就是因?yàn)槲易x了很多有關(guān)類似的文章。雖然我沒有去過，但是我仿佛和作者們游玩了一次。書還可以增長(zhǎng)知識(shí)，如《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，雖然我只讀了其中的一部分，但是卻為我提供了許多課本上沒有的知識(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我們考試竟然考了這些知識(shí)，我當(dāng)然不用犯愁了。

現(xiàn)在我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，書是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的源泉，是我們成長(zhǎng)中不可缺少的高鈣乳液成份。去讀書吧，它將把你帶入你的理想世界。

篇8

首先，我從自身做起，精選作業(yè)。有時(shí)布置梯度式作業(yè)。對(duì)于練習(xí)冊(cè)及課后作業(yè)，我都是當(dāng)堂完成，不讓他們帶回家寫?；丶覍懙淖鳂I(yè)事先選好，是一些重點(diǎn)的、易錯(cuò)的、難點(diǎn)的詞語(yǔ)或習(xí)題。有時(shí)我還會(huì)和班長(zhǎng)、組長(zhǎng)商量商量，作業(yè)形式多樣化，不能一個(gè)勁寫詞語(yǔ)、抄作文、背書。我對(duì)詞語(yǔ)有時(shí)讓他們先看再聽寫，錯(cuò)了的再寫就節(jié)省了時(shí)間。背書，我有時(shí)來(lái)個(gè)背誦比賽，有時(shí)朗讀欣賞。對(duì)于作文，寫課余生活，我先帶他們?nèi)ネ?，留心觀察，回來(lái)談感受再起筆。寫秋天，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里、田野里玩了一圈，回來(lái)結(jié)合美術(shù)課讓他們先畫再寫。當(dāng)小導(dǎo)游介紹書上的香港、西沙群島，寫詩(shī)歌、日記，開運(yùn)功會(huì)寫見聞感受等有印象再動(dòng)筆。

第二，把布置作業(yè)權(quán)交給學(xué)生。起先，我和班組長(zhǎng)商議，后來(lái)有時(shí)留作業(yè)時(shí)就和學(xué)生商議，你們覺得哪些要回家重點(diǎn)練習(xí)鞏固的，哪些是不需要重復(fù)的，哪些能自己解決的，哪些要和同學(xué)商議的，商議后留的作業(yè)，學(xué)生印象深刻，他們自己留的作業(yè)完成起來(lái)就會(huì)積極些。再后來(lái)，我有時(shí)也讓各組自主布置作業(yè)，這樣各組的小組長(zhǎng)會(huì)更積極主動(dòng)，督促認(rèn)真完成。

第三，積極引入激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。我班展開小組競(jìng)賽，對(duì)作業(yè)這一塊進(jìn)行檢查督促。各小組每天對(duì)每個(gè)學(xué)生都實(shí)行評(píng)星制度。作業(yè)完成的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，一星期做個(gè)總結(jié)，評(píng)出個(gè)人作業(yè)之星。小組都完成了加滿分8分，一人未完成扣一分，一星期一總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀小組，對(duì)先進(jìn)組及組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，巧妙設(shè)置適當(dāng)“懲罰”。對(duì)沒完成作業(yè)的，先由組內(nèi)制定的組規(guī)進(jìn)行補(bǔ)救。全班也要有個(gè)制度，讓懲罰更有效果、更有意義。以前我是讓他們少一罰三，現(xiàn)在看來(lái)沒意義，學(xué)生即使寫了三遍，也沒有多大效果與意義。寫出來(lái)的作業(yè)字跡潦草，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也曾留他們?cè)趯W(xué)校寫，但是幾次下來(lái)，弊端凸顯，學(xué)生離家遠(yuǎn)，家長(zhǎng)也急著帶孩子回家。天黑，時(shí)間又短等等。后來(lái)，我就試著讓他們沒完成作業(yè)的，先考察，再?zèng)Q定，讓學(xué)生有改錯(cuò)機(jī)會(huì)。懲罰方式變成了表演節(jié)目、唱歌、朗誦等，還有對(duì)多次未完成作業(yè)的，我讓他們寫說明書來(lái)分析原因。是思想原因，還是客觀原因？看看如何克服？學(xué)生們?cè)趯懻f明書的同時(shí)找到了原因，思想上也有了新的認(rèn)識(shí)。而且寫說明書還提高了習(xí)作能力。在這個(gè)過程中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)作業(yè)本來(lái)就不多，寫作業(yè)比寫說明書容易多了，還是寫作業(yè)吧。當(dāng)然，平時(shí)與各科教師及家長(zhǎng)溝通也是必不可少。

照此下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作業(yè)的積極性提高了，完成質(zhì)量也逐漸提高了。鄧瑞、周標(biāo)已經(jīng)數(shù)天都能按時(shí)認(rèn)真寫齊作業(yè)了。

篇9

在教了實(shí)驗(yàn)教材后，我開始打破以前的方法，開始想辦法了。從學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的第一學(xué)期后期時(shí)，我開始讓學(xué)生寫話，用拼音試著寫上一句話，每隔兩天寫一次自已想寫什么寫什么，寫法和格式都不作要求，第二天收上來(lái)后將這些作品全貼在后黑板上進(jìn)行展評(píng)，每天抽半節(jié)課時(shí)行評(píng)，找同學(xué)讀自已寫的句子，對(duì)寫得通順的大加表?yè)P(yáng)，寫的不通順的我總是找他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)，因此學(xué)生是只要寫了都可以得到不同程度的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

為防止學(xué)生不知如何來(lái)寫的迷茫出現(xiàn)，我在評(píng)寫話時(shí)從不說他的缺點(diǎn)，只是表?yè)P(yáng)讓他明白別人的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)學(xué)生開始喜歡寫話，有的同學(xué)在老師沒布置的情況下也主動(dòng)地寫，這使我很高興。

到了一年級(jí)的下學(xué)期，我想得開始讓學(xué)生寫日記了。于是我和學(xué)生商量說：“每天早上都有那么多的同學(xué)，一見到老師就圍著老師，要告訴老師在家和在學(xué)校又發(fā)現(xiàn)的‘新聞’，那么老師每次也只能聽一兩個(gè)同學(xué)說，很多小朋友呢都沒有輪到，但你們也一定很想和老師談?wù)劇＿€有我們小朋友有時(shí)一回家，就想告訴爸爸媽媽一些自已身邊發(fā)生的事或是想和他談?wù)?，那么就?qǐng)小朋友把自已的本子當(dāng)作信紙，把你要說的呢寫下來(lái)，這樣就不就可以讓所有的人了解你想說的話了嗎？”學(xué)生聽了以后你看我，我看你，最后我告訴他們以后我們就不再每?jī)商鞂懸痪湓捔恕Ｃ咳藴?zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本開始把你每天最想告訴別人的話或事寫在本子上，把事情寫清楚了，別人看時(shí)就會(huì)感到像在聽你說一樣。

依然，每天講評(píng)每天只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，而且開始獎(jiǎng)小紅花，把學(xué)生寫得有意思的日記打印下來(lái)做成報(bào)紙發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生又開始寫一件事了。這樣過了一個(gè)多月，我開始讓學(xué)生每天寫一次又告訴他因?yàn)槲覀兪敲刻煲淮嗡晕覀儗懙倪@個(gè)也叫“日記”，但有一天，一個(gè)學(xué)生跑到我跟著告訴我，他的姐姐上四年級(jí)整天不會(huì)寫作文寫個(gè)作文都要坐兩個(gè)小時(shí)，問我我們寫不寫作文，我意識(shí)到學(xué)生雖然很小但大都了解到高年級(jí)的作文很難，他們好像覺得作文就會(huì)有很多條條框框似的。所以，我想一定不能讓他們感到日記的難，所以我有意把日記與作文劃清的界限，力求讓他們感到日記就像說話的工具，發(fā)泄的對(duì)象想怎么寫都成，對(duì)格式也不作過多要求，讓他們感到日記是和高年級(jí)那令人頭疼的作文是不一樣的。

后來(lái)，偶然的機(jī)會(huì)，2003年4月我發(fā)現(xiàn)了人教論壇，并在這里看到了嫣然老師的辦法，讓學(xué)生寫繪畫日記，學(xué)生興趣又一次高漲，由于之前我專門開了家長(zhǎng)會(huì)要求家長(zhǎng)配合，學(xué)生在得到家長(zhǎng)老師的關(guān)注后便愛上了寫繪畫日記，繪畫日記記了一個(gè)月，日記內(nèi)容就明顯豐富了不少，接著我開始建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，把一部分寫得可以的同學(xué)的日記發(fā)送上去，這里我比較注意普及即使最不好的同學(xué)，他也總有幾篇語(yǔ)句通順發(fā)自內(nèi)心的文字，所以每個(gè)同學(xué)幾乎都得到過贊賞。

他們愛上了寫日記，有幾個(gè)同學(xué)據(jù)家長(zhǎng)說，有幾次晚上都睡下了，又想起了繪畫日記的內(nèi)容又爬起來(lái)寫，接著在臨近放假時(shí)，我班一個(gè)小同學(xué)的日記在拼音報(bào)上發(fā)表了，這一事情在班里引起了很大的反響，大家都開始努力也想展示自已。感覺學(xué)生還是很能夠很輕松地寫出自已的感受的。這也是我讓學(xué)生寫日記的初衷。

篇10

如何進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？

我想，這是一個(gè)大命題，我不可能完成這本巨著，但我可以拋磚引玉。

2014人教版語(yǔ)文教科書里的作文訓(xùn)練系列，有一部分是思維訓(xùn)練。如七年級(jí)上冊(cè)“從生活中學(xué)習(xí)寫作”“說真話 抒真情”“條理清楚”“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，七年級(jí)下冊(cè)“寫人要抓住特點(diǎn)”“表達(dá)自己的看法”，八年級(jí)下冊(cè)“說明要抓住特征”“學(xué)會(huì)說點(diǎn)道理”等。我們要好好利用，做好訓(xùn)練。

只有這些估計(jì)還不夠。

溫儒敏先生說：“閱讀不一定指向?qū)懽?，處處扣著寫作?lái)閱讀是很累的。只要引起學(xué)生閱讀的興趣，讀得多了，語(yǔ)感和思維能力都有所提升，語(yǔ)文綜合素質(zhì)上去了，寫作能力自然也會(huì)提高。”“語(yǔ)文教學(xué)重視人文性，是人文教育，不是‘文人’教育。”

王大績(jī)老師說：“通過我們的語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，提高他的人品和生活品位。他水到渠成獲得高的成績(jī)，這是我們希望的?！薄霸谏罾?，通過每節(jié)課，一個(gè)教師要通過各種渠道，以育人為主?！?/p>

溫先生，王老師，高屋建瓴，英雄所見略同。

我想說的是，是否可以從審題開始訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維及思維的深度。

中招考試寫作文，第一步是審題。

先講命題作文。各省的作文題目大都有一定的難度。例如2014年上海中考作文題“這里也有樂趣”。關(guān)鍵是一個(gè)“也”字，它的言外之意：一般人認(rèn)為這里沒有樂趣，或者我以前認(rèn)為這里沒有樂趣，但后來(lái)或現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)，這里也有樂趣。有一個(gè)學(xué)生寫小河邊也有樂趣。這行不行呢？我認(rèn)為不太好，小河邊，流水潺潺，芳草鮮美，小魚游泳，蝴蝶翩翩，多有趣啊。這是公認(rèn)的。與題目中的“也”不符合。《從百草園到三味書屋》，魯迅后院的荒草園，多數(shù)人認(rèn)為沒樂趣，但少年魯迅卻可以在這里拔何首烏，摘覆盆子，可以按斑蝥，其樂無(wú)窮。三味書屋，更是枯燥無(wú)味的地方，但少年魯迅可以找蟬蛻，描繡像，也有一點(diǎn)樂趣。審題時(shí)，要發(fā)散思維，不要思維定式。

審題之后就要選材，從自己熟悉的生活中選出符合題意的素材，走一步，再走一步。百分之九十五的學(xué)生只是走一步，選材雷同，百分之五的學(xué)生再走一步，選出新穎的素材，有意義的素材。例如，月考作文題“珍惜你所擁有的――”，多數(shù)學(xué)生內(nèi)容一般，認(rèn)識(shí)不深刻。只有個(gè)別學(xué)生寫得較好。有一個(gè)學(xué)生寫珍惜擁有的幸福，大意是：“以前媽媽好好的，為自己洗衣做飯，自己習(xí)以為常。后來(lái)媽媽突然病了，要癱瘓，我們看了幾家醫(yī)院，效果不好。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽說同學(xué)的媽媽也是這種病，在某家醫(yī)院看好了。我忙去問清楚，去了那家醫(yī)院給媽媽治病。效果不錯(cuò)，在家治療時(shí)我天天給媽媽按摩。后來(lái)媽媽康復(fù)，又可以為我洗衣做飯了，我突然明白這就是幸福，我要珍惜這種幸福?！边@位同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)深刻，他的思維有深度。

再講材料作文。

材料作文，在中考中占半壁江山。2014年高考，全國(guó)十八份語(yǔ)文試題，全部采用給材料的寫作題目。溫儒敏先生說：“突出的一點(diǎn)，是回歸理性，看重思辨。大概有90%的作文命題都側(cè)重考察理性思維能力。”上周五，我給學(xué)生出示了河南省2011-2012年中考材料作文試題，讓學(xué)生先擬一個(gè)作文題目，結(jié)果只有少數(shù)學(xué)生的題目符合要求，多數(shù)學(xué)生的題目不恰當(dāng)。估計(jì)部分學(xué)生沒有讀明白材料，更不知道材料的寓意是什么。說到底，還是思維能力不行。

這讓我驚醒，從9月1日開學(xué)，到現(xiàn)在，我進(jìn)行了多次作文訓(xùn)練，可結(jié)果竟是這樣。其原因是我側(cè)重文筆訓(xùn)練，側(cè)重寫作雕蟲小技的訓(xùn)練，而忽略了思維訓(xùn)練。澆樹要澆根。根深方能葉茂。