導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生勵(lì)志散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文復(fù)習(xí) 認(rèn)知能力 能力培養(yǎng)

一、學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)在高三語(yǔ)文教育教學(xué)中的意義

（一）有效提高學(xué)生思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文在高考中占據(jù)重要地位，也是高中學(xué)習(xí)重要課程之一。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力里，根本上就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我有認(rèn)知，有自我控制，自我評(píng)價(jià)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，不僅是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行識(shí)別和吸收，而且是人工加以處理之過程。經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在知識(shí)層面和一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生沒有多大區(qū)別。但是在認(rèn)知上存在很大的差異，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們明確自我需求，能夠清晰的明確對(duì)知識(shí)的渴求，能夠有目的性去調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。從而選擇有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到認(rèn)知學(xué)習(xí)目的需求。

（二）幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)需求

認(rèn)知能力比較高的學(xué)生，在進(jìn)行科目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)比較高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不僅關(guān)注的是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們更加關(guān)注的是自己的認(rèn)知能力。眾所周知，認(rèn)知是學(xué)生將自我的認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知培養(yǎng)對(duì)象，在進(jìn)行學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)時(shí)，需要學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力以及自我評(píng)價(jià)能力都能達(dá)標(biāo)，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)需求。

二、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

（一）確立高三語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行教學(xué)中，要明白教學(xué)主體人是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。因此，在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體人地位之教學(xué)思想。在學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)該更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去接受知識(shí)。例如：教師進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷法教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)重要，基于該教學(xué)目的上進(jìn)行高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)。語(yǔ)法分析推斷需要充分解釋句子中的充當(dāng)?shù)某煞?，推斷出詞語(yǔ)在句子中所具備的詞性，從而判斷出其中意義。“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳，討伐暴秦，功蓋寰宇?！边@個(gè)句子中，其中的“堅(jiān)”，“銳”還有“執(zhí)”“披”都是賓語(yǔ)，因此可以進(jìn)行解釋為，堅(jiān)硬的盔甲以及銳利的兵器。教師講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷法時(shí)，就應(yīng)該注重學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)知看了一個(gè)句子之后，知道哪些是動(dòng)詞，賓語(yǔ)，助詞從而準(zhǔn)確的定義。將以往被動(dòng)式接受逐漸過渡到主動(dòng)式接受知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)的接受，在課后需要經(jīng)過領(lǐng)悟，情感吸收過程。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，機(jī)應(yīng)該將重心放置學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這才是有效的教學(xué)方法，也是高三學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力培養(yǎng)之關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知知識(shí)

簡(jiǎn)單而言，教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，最為關(guān)鍵的是學(xué)生的心態(tài)要正確，學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)是語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)之關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該基于平靜的心態(tài)之下去接受知識(shí)，不能因?yàn)榧磳⒌絹?lái)的高考而焦慮，不能在復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)浮躁不安的心態(tài)。因此，教師在進(jìn)入復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的類型以及特征，給學(xué)生制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)意識(shí)。選擇目標(biāo)教學(xué)方法去激烈學(xué)生，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性?；谀繕?biāo)激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高，學(xué)生對(duì)自我的目標(biāo)有個(gè)強(qiáng)化認(rèn)知。自己會(huì)解析問題，認(rèn)知自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，從思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)上改進(jìn)，制定出合適自我的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生擁有符合自身學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)，教師再給學(xué)生一些指導(dǎo)幫助學(xué)生，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知能力。

（三）寬松學(xué)習(xí)環(huán)境推動(dòng)認(rèn)知教學(xué)開展

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以借助課堂教學(xué)給學(xué)生傳授知識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)有個(gè)清晰認(rèn)知，不斷豐富自身認(rèn)知體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師可以使用通過創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生判斷自己是否達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)要求；也可以在課堂合作探究學(xué)習(xí)中，豐富多元認(rèn)知體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中為了有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力有必要?jiǎng)?chuàng)造良好的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知力提升的關(guān)鍵。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中教師要重視同學(xué)生搞好關(guān)系。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中老師占據(jù)主導(dǎo)地位，一切都是由老師說(shuō)了算。學(xué)生即便是有意見，也不能得到有效解決。師生之間的關(guān)系比較緊張。在今后教學(xué)過程中學(xué)生要與教師搞好關(guān)系。教師應(yīng)該具有寬大的胸懷。要虛心接受學(xué)生的意見。同時(shí)在教學(xué)中還要以參與者的角色積極參與到學(xué)生的討論中。加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，逐步形成良好的師生關(guān)系。師生之間的平等有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生之間的平等，由原來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變?yōu)橄嗷懽鞯幕锇閯t有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

認(rèn)知能力培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置，教師要極力讓學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)是基于審美視角中進(jìn)行，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力有重要作用。在教學(xué)過程中，逐漸體現(xiàn)出審美重要性，這是學(xué)生發(fā)展審美的必要要求，也是我國(guó)綜合人才重要途徑。教師只有自己感受到內(nèi)容的韻味，才能感染到行文內(nèi)涵，只有在自己理解的基礎(chǔ)上，才更好的感染的學(xué)生，基于情感教學(xué)基礎(chǔ)上讓學(xué)生更加深刻的感受語(yǔ)文知識(shí)的博大精深。因此，需要教師自我感染之后，在設(shè)計(jì)出合適教學(xué)的教學(xué)方案，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染會(huì)更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]代禮勝.論外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多元文化認(rèn)知能力與跨文化交際能力培養(yǎng)

[J].《外國(guó)語(yǔ)文（四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)）》 PKU CSSCI -2009年5期

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；積累美文；好處

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0121

一、積累美文可以提高學(xué)生的寫作水平

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，寫作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對(duì)本班54名學(xué)生做過調(diào)查，平時(shí)愛寫作文的僅12人，占22%，怕寫作文的42人，占78%。為什么怕寫作文？多數(shù)人認(rèn)為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會(huì)開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫。”也就是說(shuō)，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來(lái)解決這個(gè)問題呢？

其實(shí)平時(shí)積累是非常關(guān)鍵的。提到積累，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：

首先是課堂積累。在教學(xué)過程中，筆者告訴學(xué)生要注重課堂上的積累，在初中語(yǔ)文課本中，除了文言文和古詩(shī)文，現(xiàn)代文中也有很多優(yōu)秀的篇目需要學(xué)生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學(xué)這些課文時(shí)，筆者都要求學(xué)生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學(xué)生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書筆記本里，并經(jīng)常拿來(lái)讀讀背背，繼而仿寫。時(shí)間久了，學(xué)生們也就積累了一些寫作經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)有這樣一段話“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！边@里就較好地給我們提供了一個(gè)語(yǔ)言境界：在夜深人靜，時(shí)鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時(shí)候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來(lái)。仿照這種語(yǔ)言境界格式。筆者給學(xué)生們布置一道仿寫作業(yè)，一位來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生寫道：“親愛的爸爸媽媽，每當(dāng)夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時(shí)，就仿佛看見你們的身影，看見你們充滿希望的目光；聽到你們那親切的話語(yǔ)，這時(shí)我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進(jìn)取的信心和勇氣……”這是一種真情實(shí)感的流露。這種真實(shí)情感的表達(dá)來(lái)自學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累。因此，筆者覺得課堂的積累是提高學(xué)生寫作水平的主要途徑之一。

其次是課外積累，也就是一種主動(dòng)積累。中學(xué)生作文的素材大多數(shù)要靠自己的平時(shí)的積累。筆者要求學(xué)生定期摘抄一定數(shù)量的名言名句、優(yōu)秀作文、好的句段。每周安排一節(jié)課，讓學(xué)生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優(yōu)秀書刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時(shí)間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經(jīng)典的詞句熟讀成誦。另外，中國(guó)的古典文學(xué)中的精華就是詩(shī)詞，筆者每周給學(xué)生講解一首詩(shī)或詞，讓學(xué)生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時(shí)的積累還離不開寫。筆者告訴學(xué)生，寫得不好沒有關(guān)系，只要自己肯寫，愿意動(dòng)筆，寫出自己的真實(shí)情感，而且多思多練，及時(shí)把自己的所想所感記下來(lái)，至少每星期要練一次。在練筆的時(shí)候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時(shí)再注意作文的技巧。

二、積累美文可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀優(yōu)美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略春之語(yǔ)言的優(yōu)美，反復(fù)誦讀熟讀背誦“春花、春風(fēng)、春雨……”優(yōu)美的語(yǔ)句，通過誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學(xué)生帶著這樣的興趣去反復(fù)閱讀、背誦課文，讓學(xué)生從文章的語(yǔ)言中去尋求春天的可愛之處；在對(duì)語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天景物的特點(diǎn)，從而領(lǐng)悟春天的美麗，給人帶來(lái)的希望；這樣整個(gè)課堂充滿著活力，充滿著生機(jī)。學(xué)生在背誦積累中自然會(huì)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、積累美文可以陶冶學(xué)生的道德情操

在積累美文的過程中，筆者既要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的文章，又要他們摘選一些對(duì)生活和學(xué)習(xí)有影響的勵(lì)志性故事。利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后再進(jìn)行小結(jié)，談?wù)勛约旱玫降膯l(fā)或靈感。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡輪流讀故事這個(gè)環(huán)節(jié)，就連平時(shí)上課睡覺或者搗亂的同學(xué)也安靜下來(lái)認(rèn)真聽。所以，筆者借助這個(gè)時(shí)機(jī)，利用課余時(shí)間和他們溝通交流，跟他們談?wù)剬W(xué)習(xí)的目的和重要性，如何與同學(xué)友好相處，如何面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學(xué)生，作為班級(jí)成員應(yīng)該履行哪些責(zé)任和義務(wù)等等。經(jīng)過一段時(shí)間的故事熏陶和教育開導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在悄然發(fā)生變化：懶散的學(xué)生變勤奮了，說(shuō)臟話的學(xué)生變文明了，同學(xué)之間的矛盾減少了，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力的溫暖大家庭。班風(fēng)好了，班集體的凝聚力更強(qiáng)了；學(xué)風(fēng)好了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；作用；教學(xué)過程

語(yǔ)文是我國(guó)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生從一上學(xué)就接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，直到學(xué)業(yè)的完成，甚至一些人需要進(jìn)行終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是有當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的是應(yīng)試教育，學(xué)生為高分而學(xué)習(xí)，而且在前人的觀點(diǎn)中和經(jīng)驗(yàn)中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法就是要死記硬背。所以在語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多人對(duì)課外閱讀的重要性存在著嚴(yán)重的忽視。對(duì)于初中生的課外閱讀方面，其情況從總體來(lái)看不容樂觀。提高初中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量在目前來(lái)看具有很重要的作用。對(duì)于課外閱讀的重要性，其體現(xiàn)在教學(xué)方面和學(xué)生自身方面，諸如提升學(xué)生整體的文學(xué)氣質(zhì)、拓寬學(xué)生的寫作來(lái)源、豐富課堂內(nèi)容等方面。此外，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，也可以增強(qiáng)與其他學(xué)科之間的連貫性，使得學(xué)生可以對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有橫向的把握。本文旨在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的作用進(jìn)行分析，希望教學(xué)相關(guān)從事者和學(xué)生能從中了解課外閱讀的重要性，從中有所裨益。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過程中課外閱讀存在的問題

課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在目前在教學(xué)過程中，課外閱讀應(yīng)用和初中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量存在著一些問題，諸如：

1.課外閱讀的內(nèi)容空洞、閱讀量少

目前我國(guó)的教育模式是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有很強(qiáng)的功利性。除此之外，在日常學(xué)習(xí)的過程中，為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師和家長(zhǎng)給初中學(xué)生布置很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成這些學(xué)業(yè)任務(wù)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，剩余的課余時(shí)間較少。加之，課余時(shí)間學(xué)生常常被家長(zhǎng)要求參加一些興趣愛好的培養(yǎng)班，來(lái)養(yǎng)成一技之長(zhǎng)而不重視傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備越來(lái)越普遍，一些學(xué)生則把剩余的課外時(shí)間花費(fèi)在這寫電子設(shè)備上面，導(dǎo)致本身就不多的課余時(shí)間更短，這種情況使學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重減少減少。最后，一些學(xué)生的課余時(shí)間被一些武俠言情小說(shuō)所占用，在平時(shí)很少主動(dòng)買課外讀物，買的課外讀物中也大部分是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書或者習(xí)題冊(cè)之類，而同語(yǔ)文息息相關(guān)的古典文學(xué)、散文等書籍，購(gòu)買者卻寥寥無(wú)幾。

2.學(xué)生從事與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外閱讀的氛圍缺乏

初中學(xué)生大多還未成年，對(duì)外界事物的分析和辨別能力不強(qiáng)，加之教師在課外閱讀這一方面的監(jiān)督和引導(dǎo)力度不夠，學(xué)生抵御不良信息的能力較低，在課外閱讀的積極性方面不夠主動(dòng)。而且現(xiàn)在市場(chǎng)上所暢銷的小說(shuō)等作品和網(wǎng)絡(luò)上連載的文學(xué)作品，因?yàn)槠浞现袑W(xué)生的興趣心理，占據(jù)著市場(chǎng)的大部分比列，同時(shí)也占用了學(xué)生很多的課余時(shí)間。另一方面，家庭的氛圍對(duì)學(xué)生的影響也很大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，手機(jī)、電腦等新型電子設(shè)備逐漸普及，這些設(shè)備以其方便快捷的特點(diǎn)，逐漸在人們的日常生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中，由于生活節(jié)奏快和新媒體設(shè)備的便利而過多使用這些設(shè)備，諸如經(jīng)常上網(wǎng)、瀏覽手機(jī)等。這樣環(huán)境下的學(xué)生，很容易受家長(zhǎng)的影響而忽視對(duì)課外閱讀的重視。除此之外，家長(zhǎng)希望學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，在課后時(shí)間重視特長(zhǎng)的培養(yǎng)也占據(jù)了很多的課余時(shí)間。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的作用

1.課外閱讀可以提升初中學(xué)生全方面的修養(yǎng)。

在日常的課堂學(xué)習(xí)中，由于上課時(shí)間和老師精力的有限，課堂所學(xué)的內(nèi)容不可能全面，所以課外閱讀可以豐富學(xué)生自身的知識(shí)。通過課外閱讀也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文文章有更為透徹的理解，體會(huì)作者的情感。再者，課外時(shí)間閱讀一些傳統(tǒng)經(jīng)典文獻(xiàn)，可以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，也可以對(duì)國(guó)家的興衰榮辱有更深刻的理解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通過一些傳記類的閱讀，可以對(duì)歷史上一些著名人物的生平經(jīng)歷、品質(zhì)態(tài)度有所了解，對(duì)自身也是一種熏陶。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的輔助作用

學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，可以增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬眼界，同樣可以積累知識(shí)。在教學(xué)過程中插入課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍他們的思維，在積極學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)。同時(shí)，教師可以采用比較的方法，通過文章比較了解寫作風(fēng)格、手法等的差異，使學(xué)生收獲知識(shí)，體會(huì)不同作者的細(xì)膩情感。在課堂上強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，對(duì)課外閱讀進(jìn)行深入挖掘，可以提高學(xué)生的寫作水平。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，但在寫作時(shí)，一些學(xué)生卻不知從何寫起、難以下筆。對(duì)于這種情況，其同學(xué)生平時(shí)的課外閱讀積累有很大關(guān)系。豐富的課外閱讀可以給學(xué)生的寫作提供借鑒，而且還可以提供豐富的素材。諸如詩(shī)詞類書籍的閱讀，可以很好的運(yùn)用到寫作中去，成為一個(gè)點(diǎn)睛之筆。除此之外，教師可以針對(duì)一些文獻(xiàn)、期刊等書籍所提出的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生大膽提出自己觀點(diǎn)的勇氣，這樣有助于學(xué)生對(duì)事情形成自己的看法和見解，也可以幫助學(xué)生鍛煉寫作的條理性和合理性。

3、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀可以陶冶情操，形成正確的三觀

初中學(xué)生正處于心靈激蕩時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。一本優(yōu)秀的課外讀物可能對(duì)學(xué)生的三觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。書中所記述優(yōu)秀人物、勵(lì)志事跡等都可能對(duì)處于迷茫期的初中生產(chǎn)生巨大的引ё饔茫激勵(lì)著他們勇敢的面對(duì)生活中的艱難困苦，使其對(duì)未來(lái)生活積極樂觀。除此之外，閱讀諸如傳統(tǒng)經(jīng)典的著作，可以領(lǐng)略到古代先人們的聰明才智和處世之道，使其了解我國(guó)上下五千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅可以使學(xué)生的情操得到陶冶，也使學(xué)生的心靈得到洗滌。課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，樹立為美好生活而努力奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，從先人的文學(xué)作品中，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活更加平和的態(tài)度，以及內(nèi)心和精神世界的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過程中的作用巨大，不僅可以陶冶洗滌內(nèi)心，形成正確的三觀，也可以增長(zhǎng)見識(shí)，努力成為更積極向上的人。筆者對(duì)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過程中的作用所做的分析，希望學(xué)生和教學(xué)工作者可以有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟明.論初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].中外交流，2017（6）.

[2]張芳菲.初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（12）.

篇4

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢(shì)。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書籍和書店、圖書館，電腦、手機(jī)、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的時(shí)代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個(gè)群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對(duì)新形勢(shì)下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。

二、 調(diào)查目的

課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時(shí)代我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問題，進(jìn)而研究并實(shí)施我校課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)策略，特開展了此次問卷調(diào)查。

三、 調(diào)查對(duì)象及情況

本次調(diào)查的對(duì)象為珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校香華校區(qū)2014級(jí)全體高一學(xué)生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部四個(gè)專業(yè)。調(diào)查的方法為問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1465份。有效問卷數(shù)在各專業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡(luò)部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會(huì)計(jì)部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)研究”課題組全體成員進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動(dòng)機(jī)與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習(xí)慣等。

四、 調(diào)查結(jié)果分析

（一） 中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)及閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果與分析

閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣當(dāng)時(shí)學(xué)生_展課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和永動(dòng)力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問卷題目，其中表1的問卷題目是“你進(jìn)行課外閱讀是為了什么？”，表2的問卷題目是“你對(duì)閱讀的喜愛程度如何？”

從表1數(shù)據(jù)分析來(lái)看，被調(diào)查者中，有39%認(rèn)為自己進(jìn)行課外閱讀是為了“獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力” 有15.6%認(rèn)為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見，我校近半的中職生能正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對(duì)這部分閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學(xué)生是為了“完成老師布置的任務(wù)”而讀書，這是被動(dòng)性讀書，缺乏自主性；有17.1%的是“無(wú)明確目的”的閱讀，隨意性很強(qiáng)；為了獲取資訊和休閑娛樂而讀書的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因?yàn)榕d趣而閱讀。對(duì)比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對(duì)這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護(hù)他們的閱讀興趣，如好書推薦與交流、營(yíng)造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對(duì)閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學(xué)生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導(dǎo)策略的重點(diǎn)。

（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果與分析

2015年4月20日，中國(guó)新聞出版研究院第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過了圖書閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)，而后者只同比上升0.2個(gè)百分點(diǎn)，其中手機(jī)和微信閱讀的增長(zhǎng)最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢(shì)的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學(xué)生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下6個(gè)問題展開調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析如下：

表3和表4的數(shù)據(jù)顯示，我校有53%的學(xué)生偏愛紙質(zhì)閱讀，有47%的學(xué)生偏愛電子書籍；在數(shù)字化閱讀的工具選用上，手機(jī)閱讀的比例高達(dá)90%。對(duì)比表5和表6的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)高于1小時(shí)時(shí)，數(shù)字化閱讀的占比要高于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。

綜合以上分析：近半數(shù)的中職生偏愛數(shù)字化閱讀，而且主要集中在手機(jī)閱讀上。學(xué)生數(shù)字化閱讀的時(shí)間已逐步擠占了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的時(shí)間。

問題7.您閱讀的內(nèi)容最主要是（可多選）

A.生活實(shí)用類圖書410人/26%

B.娛樂休閑資訊301人/19%

C.勵(lì)志類圖書311人/19%

D.新聞時(shí)政類246人/15%

E.文學(xué)經(jīng)典作品228人/14%

F.專業(yè)教輔108人/7%

問題7的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生選擇的課外閱讀內(nèi)容中，“生活實(shí)用類圖書”占26%，居首位；其次是“娛樂休閑資訊”類文章和勵(lì)志類圖書，分別占19%；接著是新聞時(shí)政類，占15% ；選擇文學(xué)經(jīng)典作品的只占了14%；最后是“專業(yè)教輔”類文章，僅占7%?？梢娭新毶恼n外閱讀更注重實(shí)用和娛樂功能。

問題8.文學(xué)類圖書中，您閱讀較多的有（可多選）

A.經(jīng)典名著 191人/13%B.科幻小說(shuō)286人/20%

C.武俠小說(shuō)474人/32%D.青春校園小說(shuō)574人/39%

E.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)489人/33%F.言情小說(shuō)415人/28%

G.散文詩(shī)歌128人/9%

問題8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在文學(xué)類圖書中，中職生選看最多的是青春校園小說(shuō)，占39%；其次為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，占33%；接著是武俠小說(shuō)，占32%；再接著是言情小說(shuō)，占28%；科幻小說(shuō)，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌，占比為13%和9%。可見學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。

中職生課外閱讀現(xiàn)狀與分析

（三）中職生閱讀方法和習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果及分析

問題9.您在課外閱讀過程中所采取的閱讀方法是？

A.以精讀為主306/21%B.以略讀為主419/29%

C.以瀏覽為主 440/30%

D.能綜合運(yùn)用前面幾種方式290/20%

問題10.您在閱讀過程中有沒有做讀書筆記的習(xí)慣？

A.有481/35% B.有時(shí)有497/37%

C.從來(lái)沒有387/28%

問題11.您是如何做讀書筆記的？

A.摘抄好詞佳句380/26%B.圈點(diǎn)批注110/8%

C.做佳句評(píng)點(diǎn)420/29%D.寫心得體會(huì)117/8%

E.提出看法427/29%

問題12.您有沒有閱讀計(jì)劃？

A.沒有，看到感興趣的就讀639/44%

B.有，制定計(jì)有規(guī)律閱讀826/56%

【問題9】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生在課外閱讀中，以略讀和瀏覽的形式為主，只有21%的學(xué)生以精讀為主。能綜合運(yùn)用前面幾種方式的僅占20%?？梢妼?duì)閱讀方法的指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。綜合【問題10】和【問題11】的調(diào)查數(shù)據(jù)，有近1/3的學(xué)生沒有做讀書筆記的習(xí)慣，有1/3的同學(xué)能運(yùn)用摘抄好詞佳句、圈點(diǎn)批注等方法做讀書筆記?！締栴}12】的調(diào)查結(jié)果顯示，有56%的學(xué)生能夠制定閱讀計(jì)劃，有規(guī)律地開展課外閱讀。而有44%的學(xué)生則沒有閱讀計(jì)劃，碰到感興趣的書就讀，具有隨意性和被動(dòng)性的特點(diǎn)。

（四）中職生閱讀制約因素的調(diào)查結(jié)果及分析

問題13.你家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜愛程度是：

A.不喜歡 189/13%

B.一般 826/56.4%

C.比較喜歡319/21.8%

D.很喜歡131/8.9%

通過上圖數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來(lái)有58.6%，家長(zhǎng)的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜好程度直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，家長(zhǎng)的示范和家庭的閱讀氛圍對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。

問題14.您覺得是什么原因會(huì)影響你的閱讀量（可多選）

A.閱讀氛圍不濃厚601/41%

B.缺乏選書指導(dǎo)259/18%

C.信息獲取途徑不足364/25%

D.資源不足（圖書資源、經(jīng)費(fèi)等）482/33%

E.學(xué)習(xí)壓力大522/36%

F.沒興趣324/22%G.閱讀速度慢275/19%

【問題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學(xué)習(xí)壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲?。?5%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書指導(dǎo)（18% ）等

綜合以上分析，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問題：

1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對(duì)象中對(duì)閱讀的喜愛程度為“一般“或”不喜歡“的學(xué)生比例達(dá)59%。在影響學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中，認(rèn)為閱讀氛圍不濃厚會(huì)影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學(xué)生達(dá)41%，占據(jù)首位。這個(gè)閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學(xué)校的閱讀氛圍。

2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學(xué)作品排名靠前的是青春校園小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)和科幻小說(shuō)，經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌排名最后。

3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生沒有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，65%的學(xué)生沒有良好的做讀書筆記的習(xí)慣。

4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時(shí)間會(huì)越來(lái)越多。數(shù)字化閱讀以手機(jī)閱讀為主。

五、建議

教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學(xué)校和家庭不重視閱讀，是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對(duì)我校課外閱讀存在的問題提出以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)書香校園，營(yíng)造良好閱讀氛圍。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！睂W(xué)生在訪談中也提到希望學(xué)校開展多種形式的閱讀活動(dòng)，因此領(lǐng)導(dǎo)重視，教師倡導(dǎo)，全員閱讀，機(jī)構(gòu)保障，閱讀活動(dòng)常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學(xué)探究和實(shí)施的領(lǐng)域。

2.探究學(xué)生閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書中說(shuō)“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時(shí)，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認(rèn)知的歡悅情感。我們認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)讀物還沒有入迷，就是我們還沒有找到通往他心靈的門徑?！?/p>

3.多方面引導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃的閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。借鑒美國(guó)開展的“大家來(lái)讀書”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)生―家―?！钡穆?lián)系，共同制定個(gè)人的、家庭及班級(jí)的閱讀目標(biāo)與閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開展“每周一書”常規(guī)性活動(dòng)，讓讀書不再成為一種時(shí)尚 ，而是逐漸成為一種習(xí)慣 。

篇5

一、預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生的需求，提前制定微課輔導(dǎo)視頻，放到學(xué)校公共資源平臺(tái)上，作為學(xué)生課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。相較于常規(guī)課程，微課重在微小而精簡(jiǎn)，突出某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，或者激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的興趣，或者設(shè)置一定的情境，在不超過10分鐘的時(shí)間里，教師利用視頻、音頻、圖畫、文字等多種形式，解決知識(shí)難點(diǎn)問題，便于學(xué)生隨時(shí)隨地、或快或慢地學(xué)習(xí)，既可課前預(yù)習(xí)，也可課上使用，還可以課后鞏固。

蘇教版高中語(yǔ)文選修教材總共分成五個(gè)系列，分別為“詩(shī)歌與散文”“小說(shuō)與戲劇”“新聞與傳記”“語(yǔ)言文字應(yīng)用”“文化論著與專題”。這五個(gè)系列又分成15個(gè)模塊，總共15本教材，要求學(xué)生任選四個(gè)模塊，完成選修學(xué)分。在一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生和老師都面臨繁重的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但選修內(nèi)容無(wú)法完成，更與選修課程設(shè)置的初衷相違背，學(xué)生的自主性無(wú)法充分地體現(xiàn)出來(lái)。而微課的引入，就是改變這一現(xiàn)狀的有效措施。教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生報(bào)選的選修課程，合力制定不同的微課內(nèi)容，并將之放到公共教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)中，再將下節(jié)課講課的重點(diǎn)和目標(biāo)在公告欄中公布。這樣學(xué)生就能有的放矢，明白課下預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這也極大的減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。以“新聞與傳記”系列學(xué)習(xí)為例，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記的思路和方法制定了微課，從傳記的特點(diǎn)、內(nèi)容到傳記學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)以及整個(gè)教材所涉及的傳記人物，如富蘭克林、李方舟、馬克思、、貝多芬、羅曼?羅蘭、老舍、孔子、坡、梵高等。整個(gè)微課作為傳記文學(xué)的入門引導(dǎo)，向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。只要學(xué)生愿意去學(xué)，去閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)就達(dá)到了，而整個(gè)課程的教學(xué)自然也水到渠成。這樣的微課實(shí)現(xiàn)了人人預(yù)習(xí)的目標(biāo)，而這也是高效課堂的起點(diǎn)。如果將這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和《史記》教學(xué)相結(jié)合，就會(huì)相得益彰。

微課，從學(xué)生的需求出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主地選擇所需資源，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)習(xí)打開了一扇大門。

二、探究問題，剖析重點(diǎn)難點(diǎn)

蘇教版高中語(yǔ)文選修課內(nèi)容繁雜，這給本就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重的學(xué)生無(wú)形中增加了困難;高中教師工作繁重，如果選修課程的每堂課都深入講解，很難做到。微課的出現(xiàn)，解決了選修課尷尬的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的高效率。微課要求在問題探究上更為精確，因此設(shè)計(jì)上要層層遞進(jìn)、條理清晰，不放過每個(gè)細(xì)節(jié)，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并且要多從學(xué)生的角度來(lái)考慮制作內(nèi)容。

在蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)中，老師可以制作很多小的微課，比如《特色廣告語(yǔ)》《歧義辨析》《語(yǔ)音的變遷》等，都是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活特色的難點(diǎn)問題。老師制作的微課就是要疏通這些難點(diǎn)，幫助學(xué)生舉一反三，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)以致用?！罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”系列的內(nèi)容很多與高考相關(guān)，因此也最受學(xué)生關(guān)注。其中，修辭的運(yùn)用是選修課中學(xué)生們非常感興趣的知識(shí)點(diǎn)。為了上好這節(jié)課，我的想法是：可以從網(wǎng)站上下載名師關(guān)于修辭的微課，并進(jìn)行挑選和剪輯，制作成適合我校學(xué)生的“修辭集錦”微課，在課堂上播放。每講完一個(gè)修辭，都要插入一段微課，從2分鐘到5分鐘不等，力求生動(dòng)新穎。如比喻的定義和結(jié)構(gòu)講完后，可以插入邯鄲市魏縣德政鎮(zhèn)中學(xué)馬世法老師制作的“修辭方法之比喻”的微課，特別剪輯他制作的關(guān)于“比喻效果”的一段文字和圖片來(lái)檢驗(yàn)大家的掌握情況。如比喻的第一作用就是化平淡抽象為具體生動(dòng)，微課首先出現(xiàn)的是一幅漫畫，一塊小石頭砸向了水缸，缸破流出了水。漫畫的標(biāo)題為“以小勝大”。這樣學(xué)生對(duì)于比喻的第一作用有了直觀的感受，紛紛想出了更加生動(dòng)的語(yǔ)句，如“媽媽的愛就像軟軟的棉花糖，吃一口，甜滋滋的，久久不愿放開”。還有很多歇后語(yǔ)，如“豬八戒照鏡子”說(shuō)明里外難堪（看）的情況，“竹籃打水”比喻一場(chǎng)空。同學(xué)們能想到很多這樣的例子，每個(gè)人都能說(shuō)上幾句，課堂上談笑風(fēng)生，氣氛融洽。學(xué)生的主體地位突出，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果也得到了全面的提升。

微課在使用中，不能完全照搬，不僅要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行編輯或者重新制作，更要與課堂內(nèi)容有機(jī)融合，使其真正成為教師教學(xué)的有利助手，成為學(xué)生通曉難點(diǎn)的法寶。

三、延伸學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

教育改革的重點(diǎn)就是凸顯教育的本色，即教育對(duì)人的關(guān)注、尊重和培養(yǎng)。其中滿足學(xué)生的主觀意愿和突出其主體地位是各項(xiàng)改革的核心。微課教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是最大化地提高學(xué)生自學(xué)的潛能，掌握學(xué)習(xí)的方法，為其終身教育服務(wù)。在課堂教學(xué)中，微課在延伸學(xué)習(xí)上作用明顯，能進(jìn)一步深化知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，非常適合選修課程。

在蘇教版高中語(yǔ)文選修課中，“詩(shī)歌與散文”系列中《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)容量非常大，加之與高考的詩(shī)歌鑒賞一題有很大的關(guān)聯(lián)，因此教師在授課過程中面臨著巨大的壓力，往往不知如何取舍，導(dǎo)致課程拖沓。我們采用了點(diǎn)面結(jié)合的方式，重點(diǎn)講解富有代表性的作品，而后利用微課進(jìn)行多角度的延伸，進(jìn)行比較閱讀和鑒賞。如老師重點(diǎn)講解了杜甫的《旅夜書懷》，然后用微課的形式將其與《長(zhǎng)安晚秋》《商山早行》《楓橋夜泊》等進(jìn)行不同方面的比較閱讀，讓學(xué)生掌握此類詩(shī)歌中的人在天涯、漂泊無(wú)定、懷才不遇、羈旅困頓等無(wú)奈、傷感的情緒，深化主題。還從寫景的角度進(jìn)行了微課鑒賞，使學(xué)生掌握寫景常用的手法，提高學(xué)生的鑒賞水平。再有，為了提高學(xué)生對(duì)于唐詩(shī)宋詞的理解，我們?cè)谡n堂中穿插了關(guān)于閱讀詩(shī)歌基本方法的微課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀，并和學(xué)生一起制作了“某某詩(shī)歌之我見”的作品展示微課，讓學(xué)生成為所講詩(shī)歌的代言人。學(xué)生不再覺得古代詩(shī)詞高不可攀，開始用心深入詩(shī)歌，從情感到手法，從詩(shī)句到煉字，學(xué)生儼然成了詩(shī)歌小行家，專業(yè)術(shù)語(yǔ)用起來(lái)也有板有眼，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐為一體的目標(biāo)。微課的靈活運(yùn)用，大大提升了教學(xué)的深度，既節(jié)約了時(shí)間，又實(shí)現(xiàn)了效果，一舉多得。

微課在延伸學(xué)習(xí)上的使用，可以開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路和新方向。學(xué)生們對(duì)于同類知識(shí)的掌握會(huì)有明顯提高。在同樣的時(shí)間內(nèi)，老師利用微課吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到了高效低耗。

四、整合資源，滿足學(xué)生需求

微課的展示內(nèi)容是多樣的，微課的來(lái)源也是多元的。教師在課堂構(gòu)建上有多種選擇。除了“翻轉(zhuǎn)課堂”，還可以進(jìn)行其他多種課堂形式。以學(xué)生的需求為準(zhǔn)則，將高中語(yǔ)文選修課堂變成“大語(yǔ)文”天地，讓學(xué)生暢游其中，享受思考的樂趣、探究的樂趣、收獲的樂趣、合作的樂趣。微課利用優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，讓其改掉過去懶散的毛病，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在蘇教版高中語(yǔ)文選修課《新聞閱讀與寫作》中，教師根據(jù)學(xué)生們普遍反映的作文不會(huì)寫，高分作文不好突破的需求，可以分別制定“立意”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言”等微課，最大限度地整合資源，滿足學(xué)生的需求，并提高課堂效率。在作文材料積累方面，除了名家微課集錦，還可以有自己學(xué)校語(yǔ)文組老師分別制作的各種特輯，如勵(lì)志人物材料、名人名言專輯、智慧勇敢素材、實(shí)時(shí)論據(jù)素材、最新影片精華匯總等，從不同的側(cè)面和層面錄制微課，滿足學(xué)生多樣化的需求。此外，在寫作指導(dǎo)課上，老師還可以采用新穎的互動(dòng)微課形式，讓學(xué)生分小組制作寫作成果特輯，展示出自己的收獲。這樣一來(lái)，學(xué)生們積極性很高，他們一起合作，還找老師指導(dǎo)，找出不同的作文精彩之處，并分門別類，加以批注，向全體同學(xué)匯報(bào)。我想，寫作微課推出后，同學(xué)們反應(yīng)會(huì)很好，寫作熱情會(huì)更加高漲，寫作思路也會(huì)更加清晰。

微課，可以成為“營(yíng)銷”的手段，既展示老師備課的成果，也展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性得到了充分的保障。

五、重視互動(dòng)，豐富反饋方式

真正的課堂，必須有老師和學(xué)生的互動(dòng)，在質(zhì)疑和答疑中激發(fā)思維的活力，碰撞出思維的火花。正確的微課教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的插入與課程內(nèi)容有關(guān)的小視頻，而是利用微課中的音頻、文字等激發(fā)學(xué)生的興趣，解答學(xué)生的疑問，拓展學(xué)生的視野，考察學(xué)生的掌握程度等。在利用微課構(gòu)建選修課堂時(shí)，尤其應(yīng)重視師生互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的形式來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和體會(huì)。

比如在戲劇選修課上，可以先制作“中外戲劇知識(shí)匯總”和“中外戲劇網(wǎng)址鏈接”這兩個(gè)微課，并放到平臺(tái)上;一周之后的選修課上，班級(jí)舉辦中外戲劇知識(shí)競(jìng)賽，用事先制作好的搶答設(shè)備配合大屏幕來(lái)進(jìn)行各種問答，有必答題、搶答題、組答題等，最后評(píng)出個(gè)人和小組第一名，并將他們的表現(xiàn)情況直接展現(xiàn)出來(lái)，再特意截取一小段視頻，表?yè)P(yáng)這些同學(xué)的努力和付出。戲劇課一下子點(diǎn)燃了學(xué)生們的求知欲，我們還可以商定在新年聯(lián)歡會(huì)上，自編自演一個(gè)校園戲劇。高中的生活是枯燥的，但也可以是精彩的。

微課，讓課堂活起來(lái)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不再死板。

篇6

課外閱讀是新課程理念下開放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。那么，如何用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效提高閱讀的質(zhì)量呢?假期閱讀因?yàn)橹芷陂L(zhǎng)、時(shí)間充足，無(wú)疑成為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的好時(shí)段。下文以一次假期指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的實(shí)踐為例加以分析。

一、選擇書籍要樹立閱讀的“正氣”

因條件限制，更主要迫于升學(xué)考試壓力，時(shí)間較緊、精力有限，還有家長(zhǎng)不支持、教師不讓看，除了教材推薦、考試必考的名著外，其余長(zhǎng)篇讀物，基本不在學(xué)生閱讀的書目之列。學(xué)生的課外閱讀，范圍限制在一些短小時(shí)文，主要是圍繞考試而進(jìn)行的短平快閱讀，功利色彩較為明顯。

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！敝挥羞x對(duì)“理想的書籍”，才能找到“智慧的鑰匙”，才能開卷有益。對(duì)于缺乏甄別篩選能力的初中生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其需要師長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)。漫漫假日，學(xué)生如何有效展開閱讀?書籍的推薦、選擇尤為重要。

我們沒有必要讓學(xué)生讀世界名著，也不可一味選擇迎合學(xué)生心理需求和閱讀口味的流行作品。假期閱讀書籍的推薦、選擇，一要有助于學(xué)生較全面了解社會(huì)生活，尤其是反映近幾十年社會(huì)變遷的作品，了解自己父輩生活成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。二要便于親子閱讀的作品。假期里，孩子的閱讀質(zhì)量和家長(zhǎng)的參與指導(dǎo)密不可分。因此，選擇一本父母和孩子可以共讀討論、父母可以有效指導(dǎo)的作品，是很有必要的。

目前，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是：自愿或偷偷閱讀的，大多是科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍?？墒?，也有一部分學(xué)生只把心思放在網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)或“口袋書”?；诖朔N原因，在假期閱讀書目中，我們推薦給全年級(jí)學(xué)生的必讀書目是路遙的《平凡的世界》。因?yàn)槲覀冇X得學(xué)生在閱讀方面必須樹立必要的“正氣”。

“這是唯一一本能真正感動(dòng)我的書，十年來(lái)我都不敢看第二遍，平凡的世界十分令人感動(dòng)，‘平凡但不平庸’?！薄笆畮啄昵皬闹醒肴嗣駨V播電臺(tái)聽到《平凡的世界》，絕對(duì)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的勵(lì)志故事，它好像實(shí)實(shí)在在地就發(fā)生在自己身邊，我的性格、我的追求、我的生活無(wú)不深受影響。感謝路遙!書中的孫少平遠(yuǎn)比現(xiàn)在的那些明星更適合作年輕人的偶像?！蔽覀兒蛯W(xué)生分享讀者對(duì)這部書的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們快速地喜歡上這本書。

二、做好讀書筆記，保證閱讀質(zhì)量

大部分中學(xué)生有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)與別人辯論要引經(jīng)據(jù)典時(shí)，卻要搜腸刮肚，尷尬之極。這種情況普遍存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們?cè)谧x書的時(shí)候，沒有做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，懶得動(dòng)手寫讀書筆記，只是看過則已，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留于走馬觀花。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀、思、寫三者結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。盧梭說(shuō)：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少?！背踔须A段學(xué)生正處于閱讀的高峰期，因此，在推薦好閱讀書目后，我們利用放假前的幾個(gè)課時(shí)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)做讀書筆記，教給他們閱讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，真正體會(huì)到閱讀的意義。

為了鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中隨時(shí)記下“智慧的火花”，我們?cè)O(shè)置表格，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地寫讀書筆記。學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀章節(jié)中概括故事情節(jié)、擴(kuò)寫、縮寫、改寫故事情節(jié)、摘抄并賞析精彩片段，寫部分章節(jié)的讀后感等。通過做讀書筆記，學(xué)生將閱讀到的信息進(jìn)行重新篩選、組織，內(nèi)化成自己的東西。這樣，才可謂：“用自己的語(yǔ)言敘述過——那種知識(shí)、思想方可算是你的了?！边@樣扎實(shí)有效的閱讀、做筆記，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、多方指導(dǎo)，讓閱讀扎實(shí)有效

初中生的閱讀少不了師長(zhǎng)的指導(dǎo)和同齡人之間的交流。父母和孩子一起閱讀，共同交流探討。這時(shí)，教師在假期閱讀中也不能缺失。在班級(jí)博客上，語(yǔ)文教師、語(yǔ)文課代表分別主持，根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，給出閱讀指導(dǎo)，提供交流話題，讓學(xué)生針對(duì)作品中的某個(gè)人物、某個(gè)事件等發(fā)表自己的見解，談閱讀心得，及時(shí)交流。學(xué)生在這樣一個(gè)圈子里，進(jìn)行高效閱讀。

通過網(wǎng)絡(luò)媒介，定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可以及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用。更多地引導(dǎo)他們關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過與文本、學(xué)生的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。

四、總結(jié)、提升。鞏固閱讀成果

開學(xué)后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的假期閱讀進(jìn)行總結(jié)、提升是很有必要的。它有助于學(xué)生鞏固已有的閱讀成果。在和教師學(xué)生的交流、碰撞中進(jìn)一步提升自己對(duì)作品的認(rèn)知。

開學(xué)后的新學(xué)年起始課。我們就把主題確定為“平凡世界中的不平凡”，具體設(shè)定為“難忘那些人”“難忘那些事”“難忘那些話”。

主人公孫少平，成了眾多學(xué)生心中的“平凡世界中最不平凡的人”，成為公共偶像。有位學(xué)生這樣寫道：

孫少平，是那個(gè)韌勁兒十足的“奮斗哥”!我愛他，佩服他，都是因?yàn)樗掠趭^斗，他是路遙塑造的一個(gè)精神斗士，鼓舞了一代又一代年輕人，讓他們?yōu)樽约旱睦硐攵鴬^斗。不能不說(shuō)，孫少平站在了那個(gè)時(shí)代的最前端。生活中有兩類人，一類人是用自己的生命來(lái)書寫故事，而另一類人，則是用一生去看故事。孫少平不甘沒落，選擇了一條無(wú)比艱辛的創(chuàng)造之路，但這是他自己選擇的路，就算跪著他也要走完，盡管前方依然布滿荊棘，盡管生活總是那么不盡如人意，他都挺了下來(lái)，一個(gè)多么撼動(dòng)人心的硬漢啊!

學(xué)生難忘書中比比皆是的名言，他們摘錄積累，班級(jí)做了專題黑板報(bào)，“難忘那些話”也成為學(xué)生們共有的座右銘：

人的一生中關(guān)鍵的就那么幾步，特別是在年輕的時(shí)候。

男子漢應(yīng)該是一種內(nèi)在的品質(zhì)，而不是靠化妝和表演就能顯現(xiàn)出來(lái)的!

生活不能等待別人來(lái)安排，要自己去爭(zhēng)取與奮斗!

生活中真正的勇士向來(lái)默默無(wú)聞，喧嘩不止的永遠(yuǎn)是自視高貴的一群。

生活永遠(yuǎn)是美好的，而人的痛苦卻時(shí)時(shí)發(fā)生。

生活包含著更廣闊的意義，而不在于我們實(shí)際得到了什么；關(guān)鍵是我們的心靈是否充實(shí)。

通過一段血火般的洗禮，他相信，自己歷盡千辛萬(wàn)苦而釀造的生活之蜜，肯定比輕而易舉得來(lái)的更有滋味!

只有努力工作，才能叫人尊重。

對(duì)于一個(gè)有血性的青年來(lái)說(shuō)，自己無(wú)力謀生，靠剝奪父親在這個(gè)世界上活著，即便不是墮落，那也實(shí)在臉上無(wú)光。

五、展出、獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的閱讀成果

篇7

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國(guó)際護(hù)理就業(yè)市場(chǎng)是我國(guó)未來(lái)護(hù)理教育方向之一。生源質(zhì)量下滑是一個(gè)難以回避的事實(shí)。但只要教育與管理得法，涉外護(hù)理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)護(hù)理 基礎(chǔ)階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對(duì)除自治區(qū)及香港、澳門和臺(tái)灣省以外的29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的172所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及“英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)”開設(shè)時(shí)間、在校生人數(shù)、已畢業(yè)人數(shù)、出國(guó)就業(yè)人數(shù)等。在收到反饋的143所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校中開設(shè)有“英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)”的有120，占受訪院校的83.9%?！坝⒄Z(yǔ)護(hù)理專業(yè)”在校生人數(shù)約為52917人，累計(jì)畢業(yè)人數(shù)約為59799人，累計(jì)國(guó)外就業(yè)約1896人。出國(guó)最大的障礙仍是語(yǔ)言關(guān)，特別是聽力和口語(yǔ)。承德衛(wèi)校自1989年開辦英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)以來(lái)，截止于2008年5月已向國(guó)外輸出1087余人到美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國(guó)就業(yè)。2007、2008、2009年分別出國(guó)136、152、174人，分別占同期英護(hù)畢業(yè)生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護(hù)士、護(hù)工）占出國(guó)人數(shù)的70G，留學(xué)簽證(澳洲、英國(guó))占30G。早年由于出國(guó)渠道不暢，大部分學(xué)生留在大城市就業(yè)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)好的護(hù)士在大醫(yī)院受青睞。近幾年出國(guó)途徑增多，故大部分都是后來(lái)出國(guó)的。我校是全國(guó)英護(hù)教育協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，其英護(hù)教育水平在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。近幾年來(lái)，生源質(zhì)量下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校就此于2002年成立了英護(hù)教育基礎(chǔ)部，教學(xué)與管理與校本部相對(duì)獨(dú)立。經(jīng)過8年的探索與實(shí)踐，對(duì)近6000余名英護(hù)新生進(jìn)行一年的培養(yǎng)，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)與管理模式，現(xiàn)介紹如下：

1學(xué)生管理

1.1 簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學(xué)生手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實(shí)際情況，詳細(xì)制定齊抓共管協(xié)議書。入學(xué)時(shí)要求家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準(zhǔn)軍事化封閉管理職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理非常重要，因?yàn)樽灾屏Σ钍撬麄冏钔怀龅娜秉c(diǎn)，軍事化管理模式的突出特點(diǎn)是執(zhí)行時(shí)間上的剛性，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的進(jìn)行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機(jī)前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機(jī)對(duì)中職學(xué)生有百害而無(wú)一利，從一定程度上講，管住手機(jī)就管住了學(xué)生。

2教學(xué)管理

2.1 分層教學(xué)在新生入學(xué)后2周軍訓(xùn)內(nèi)完成。用初中水平的英語(yǔ)試題進(jìn)行測(cè)試，一般不考聽力，時(shí)間控制在90min內(nèi)。因?yàn)槭敲诇y(cè)試，不用提前通知復(fù)習(xí)。然后嚴(yán)格按英語(yǔ)成績(jī)分班。基本分兩個(gè)層次，稱為強(qiáng)化班與普通班，其比例控制在2:3。對(duì)于分?jǐn)?shù)不夠要進(jìn)強(qiáng)化班的學(xué)生要予以杜絕?？梢粚W(xué)期進(jìn)行一次微調(diào)。一學(xué)年進(jìn)行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，也會(huì)使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來(lái)我們都采用強(qiáng)化班調(diào)進(jìn)與調(diào)出平均掌握在10個(gè)人左右、原班級(jí)整體不動(dòng)的辦法，實(shí)際運(yùn)作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語(yǔ)讀寫教程》、《許國(guó)璋英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語(yǔ)》，口語(yǔ)用外研社的《走向未來(lái)》。聽力一直用《大學(xué)英語(yǔ)聽力》（上海外語(yǔ)教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補(bǔ)性較差。近年來(lái)由我校主編的《涉外英語(yǔ)綜合教程》得到了同行的認(rèn)可。通過在教學(xué)應(yīng)用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學(xué)方法為考試學(xué)英語(yǔ)，使很多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級(jí)要求背誦，以強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為主。在英語(yǔ)發(fā)音上特別要求其準(zhǔn)確性。堅(jiān)持英語(yǔ)月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語(yǔ)音要求強(qiáng)化始終，人人過關(guān)。課上師生互動(dòng)，以學(xué)生為主英語(yǔ)表演為必備內(nèi)容。

2.4 課外督導(dǎo)檢查主要檢查英語(yǔ)的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學(xué)生的背誦潛力很大，要在限定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時(shí)間和第七節(jié)自習(xí)課來(lái)完成。要求每次都要打分，人人過關(guān)，達(dá)不到要求者過后補(bǔ)上。多年來(lái)的實(shí)踐表明其做法確有效果，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)有驚人進(jìn)步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個(gè)人主動(dòng)參與結(jié)合抽查的形式進(jìn)行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因?yàn)槁犃φn多數(shù)是對(duì)話和幽默小故事，需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。該活動(dòng)要持之以恒，認(rèn)真評(píng)價(jià)記分。

2.5.2 早讀每天早自習(xí)安排30分鐘進(jìn)行，由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強(qiáng)度掌握在冬季也要達(dá)到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進(jìn)行聽音和英語(yǔ)背誦檢查在老師指導(dǎo)下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對(duì)話，事實(shí)上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語(yǔ)調(diào)方面都有較大的實(shí)踐意義。

2.5.4 雙人口語(yǔ)和故事會(huì)固定安排在每天第一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行。一般雙人口語(yǔ)為30分鐘，可由兩個(gè)人自選題目對(duì)話交談，或以聽力課對(duì)話為腳本進(jìn)行。故事會(huì)為15分鐘時(shí)間，每天固定幾組到講臺(tái)上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動(dòng)作。主持人先收集故事內(nèi)容并準(zhǔn)備好臺(tái)詞，為防止流于形式，整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生會(huì)要認(rèn)真記錄，并及時(shí)向教師反饋。

2.5.5 英語(yǔ)書法比賽于開學(xué)后的第一個(gè)月進(jìn)行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生有組織地參觀并在以后的英語(yǔ)作業(yè)書寫中堅(jiān)持、滲透。整潔、規(guī)范的英語(yǔ)書法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6 英語(yǔ)單詞比賽各班組織代表隊(duì)，結(jié)合初中學(xué)過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動(dòng)作猜詞、單詞接龍等形式?？梢耘_(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。這一活動(dòng)一般安排在開學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時(shí)間為每年10月和次年3月。因新生語(yǔ)音的糾正應(yīng)側(cè)重于開學(xué)第一個(gè)月，所以模仿背誦比賽在開學(xué)一個(gè)月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，來(lái)年開學(xué)初再舉辦一次同類比賽，能使學(xué)生提高信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.5.8 英語(yǔ)主持人比賽英語(yǔ)節(jié)目主持人在學(xué)校是不可缺少的，無(wú)論是每天的雙人口語(yǔ)，還是大型英語(yǔ)活動(dòng)的舉辦，都離不開英語(yǔ)節(jié)目主持人。因此英語(yǔ)節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學(xué)后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會(huì)，每班至少培養(yǎng)5對(duì)。對(duì)英語(yǔ)主持人要實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一培訓(xùn)，定期交流，隨時(shí)回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語(yǔ)主持人比賽并進(jìn)行才藝展示。此活動(dòng)也為不斷選拔高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)人才奠定基礎(chǔ)。

2.5.9 講英語(yǔ)故事比賽此活動(dòng)幾乎是每天固定的英語(yǔ)活動(dòng)。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺(tái)，要求講英語(yǔ)故事達(dá)到脫稿、語(yǔ)音模仿并帶動(dòng)作。全校性英語(yǔ)比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學(xué)生主持。要求人人參與，各班在進(jìn)行充分的預(yù)賽中選出參賽選手，以此掀起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

2.5.10 學(xué)唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)及歌詞，這對(duì)促進(jìn)課堂英語(yǔ)教學(xué)及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國(guó)流行了幾十年，對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對(duì)每個(gè)人都有同樣的震撼力。每屆學(xué)生都是從這首歌學(xué)起的。Take me to your heart 和The day you went away對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓(xùn)練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強(qiáng)調(diào)作用。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)英文歌曲或在一些重要活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)前學(xué)唱Hand in hand等。②時(shí)間安排：每天安排10分鐘，時(shí)間在上下午預(yù)備至上課前。各班要有學(xué)生會(huì)文藝部的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機(jī)接電視機(jī)播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語(yǔ)教師在課上要抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)歌曲背景、詞匯及語(yǔ)法做一簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因?yàn)楦柙~就象散文詩(shī)。然后盡量模仿原唱；對(duì)于普通班的學(xué)生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真打分，計(jì)入成績(jī)。每3―4周學(xué)完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復(fù)抽查，總之要求人人會(huì)唱。實(shí)踐表明，即使抽不到，許多學(xué)生也踴躍前來(lái)演唱。對(duì)于加強(qiáng)班的學(xué)生，該項(xiàng)工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學(xué)生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學(xué)生人人都能參與為目的，在各班充分預(yù)賽的基礎(chǔ)上每個(gè)班選拔3―4名選手參加校區(qū)比賽。

學(xué)唱英文歌曲的目的不單純是學(xué)歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩(shī)，里面有各種語(yǔ)法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)成了活生生的口語(yǔ)。一些復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)由枯燥變得生動(dòng)了。另外學(xué)生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達(dá)能力，可謂一舉多得。8年來(lái)我們堅(jiān)持始終，不斷調(diào)整相應(yīng)曲目。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語(yǔ)戲劇、小品比賽每個(gè)班推出2-3個(gè)節(jié)目參加比賽，要求學(xué)生參與盡可能要多，給他們提供展示的機(jī)會(huì)，哪怕只有一句臺(tái)詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項(xiàng)比賽一年級(jí)第二學(xué)期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學(xué)期開始就要布置。英語(yǔ)教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)輔以道具。該活動(dòng)既是全校文藝活動(dòng)的盛會(huì)，又是一年英語(yǔ)教學(xué)及活動(dòng)的總結(jié)。

2.5.12 參加英語(yǔ)“文化周”活動(dòng)這是各年級(jí)都要參與的、全校性的大型活動(dòng)。有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書法比賽、主持人比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)文化小制作、李陽(yáng)的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國(guó)學(xué)生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國(guó)回來(lái)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。從2004年以來(lái)，我校為迎接校慶都要舉辦英語(yǔ)文化周活動(dòng)。

2.6 英語(yǔ)校園文化建設(shè)英語(yǔ)內(nèi)容在教室里張貼，英語(yǔ)文化在宿舍里提倡與彰顯，英語(yǔ)勵(lì)志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語(yǔ)板報(bào)，師生之間盡量在更多場(chǎng)合用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)寫請(qǐng)假條等。做到以上各項(xiàng)既講求形式也不能流于形式。教師負(fù)責(zé)督促落實(shí)并作出榜樣，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。