導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇夸夸自己的家鄉(xiāng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鄉(xiāng)土音樂(lè)文化的內(nèi)容、表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式總是與特定地區(qū)的自然條件、社會(huì)生活緊密相關(guān)，有著鮮明的區(qū)域特征，是其它文化無(wú)法替代的。鄉(xiāng)土音樂(lè)有很強(qiáng)的滲透力，兒童從出生開(kāi)始就已經(jīng)不自覺(jué)的被打上了鄉(xiāng)土文化的烙印。將鄉(xiāng)土音樂(lè)納入幼兒園課程之中，形成具有自己幼兒園特色的園本音樂(lè)教材，那么，幼兒園音樂(lè)教育將會(huì)更富有生命力和實(shí)效性。

1 發(fā)揮鄉(xiāng)土音樂(lè)的教益功能，陶冶幼兒的品行。

音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，教育過(guò)程能否為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并符合其發(fā)展需要。促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ)。例如：在我們寧波電視臺(tái)播放的《來(lái)發(fā)講啥西》歌曲中有幾句“閑話要講講道理”等，這樣的歌詞既是我們寧波人自己方言而編寫的歌曲同時(shí)也是富有教育意義的。意思說(shuō)：“做人有話要好好說(shuō)，不能無(wú)理取鬧等。從中讓孩子在學(xué)唱中快樂(lè)的體驗(yàn)了屬于我們寧波自己的歌曲而感到驕傲，在情感教育上懂得了人與人之間要和睦相處，不能為了一件小事情吵架而不團(tuán)結(jié)。除了地方鄉(xiāng)土文化外還可以灌輸我們中國(guó)鄉(xiāng)土文化的歌曲。例如：學(xué)習(xí)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》時(shí)可以借助影片資料《雷鋒》讓幼兒觀看，使幼兒感到歌曲中的音樂(lè)形象。這時(shí)候大班幼兒學(xué)唱歌曲的旋律，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)容就會(huì)有一種“滋味”在心頭，而這種“滋味”就是思想品德教育所達(dá)到的目的。

幼兒的音樂(lè)教育還應(yīng)是“快樂(lè)”的，再配上讓幼兒與音樂(lè)一起游戲，在快樂(lè)游戲中主動(dòng)探索感受音樂(lè)、大膽創(chuàng)造音樂(lè)，滿足幼兒活動(dòng)和交往的需要獲得應(yīng)有的自我愉悅與審美享受。

2 利用鄉(xiāng)土音樂(lè)作教材，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編力。

教師選擇內(nèi)容應(yīng)該從幼兒的周圍熟悉的環(huán)境選取教材，使本土教材內(nèi)容既來(lái)源于幼兒生活，又高于幼兒生活，引起他們心靈上的共鳴。比如：大班歌唱活動(dòng)《夸夸我們的家鄉(xiāng)》我可以把它改編歌詞，結(jié)合自己寧波美食，美景來(lái)改編歌詞。來(lái)表達(dá)和贊夸我們自己的家鄉(xiāng)----寧波。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)叫寧波。寧波湯圓甜又甜吶。奉化芋艿香又香吶等）。教師通過(guò)圖譜結(jié)合，欣賞，學(xué)唱，讓孩子在歌詞改編中體驗(yàn)了夸自己家鄉(xiāng)的樂(lè)趣，同時(shí)也體會(huì)了身為寧波人的驕傲。

在改編歌詞，學(xué)會(huì)了唱歌曲，欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，我們可以變化演唱，結(jié)合寧波的美食替換寧波的美景之部分的歌詞。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)叫寧波。寧波靈橋真牢固吶等）進(jìn)一步探索表現(xiàn)“寧波人夸寧波的自豪”。我們?cè)诿朗?，風(fēng)景創(chuàng)編的基礎(chǔ)上還可以拓展孩子的思維。比如：進(jìn)行引導(dǎo)我們除了是寧波人，還是那個(gè)地方的人。還可以說(shuō)除了我們是寧波人范圍再縮短我們是寧波市什么區(qū)的人。例如：寧波鄞州，美景梁祝公園等。寧波慈溪，美食楊梅等。一一進(jìn)行創(chuàng)編欣賞歌唱?；顒?dòng)后，幼兒意猶未盡，老師們便還可以將此活動(dòng)延伸到區(qū)角中，配上打擊樂(lè)器成為音樂(lè)角的一大保留節(jié)目。

3 結(jié)合鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)，滲透鄉(xiāng)土文化習(xí)俗。

通過(guò)"看"和"聽(tīng)"，潛移默化地使鄉(xiāng)土音樂(lè)在幼兒腦中扎下了根，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。從中將鄉(xiāng)土音樂(lè)與活動(dòng)主題相結(jié)合挖掘本土音樂(lè)資源，激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土文化的習(xí)俗了解。

比如：在新春佳節(jié)來(lái)臨之際，讓孩子欣賞《馬燈調(diào)》讓孩子了解春節(jié)那喜慶場(chǎng)景。仿佛看到大街上舞龍舞獅，馬燈非常熱鬧，人們?cè)诳鞓?lè)過(guò)著新年。使孩子在歌曲中了解了新年的文化習(xí)俗。

篇2

夸夸家鄉(xiāng)的小吃

鉛山快樂(lè)作文培訓(xùn)三年級(jí) 高家意

我的家鄉(xiāng)在鉛山，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)美麗的地方。這里有許多有名的小吃：鮮嫩滑爽的肉絲粉、柔軟可口的燈盞?、香噴噴的燒餅、甜津津的麻滋?，還有外形美觀的芙蓉糕。我今天重點(diǎn)介紹的是燈盞?。

先介紹燈盞?的制作過(guò)程吧！首先把大米浸泡2個(gè)小時(shí)，把米放在石磨里磨成米漿，然后 把米漿放到鍋里不停翻炒，放入一些鹽，直到米漿變成?團(tuán)。接著，把白蘿卜、黃豆芽、香菇、墨魚(yú)、筍、新鮮豬肉切成小丁兒，放在鍋里燒成半熟，攪上紅薯粉，果餡就做好了。最后，把?團(tuán)揉成一個(gè)個(gè)像小燈盞一樣的?皮，把?餡添入?中，放到蒸籠中蒸20分鐘左右，就可以吃了，還可以按照自己的口味撒上蔥花、香菜、辣椒粉、麻油。

咬一口又柔又滑又軟，味道鮮美，越吃越好吃。每到過(guò)節(jié)，人們都要吃燈盞?。燈盞果圓圓的，象征著全家團(tuán)團(tuán)圓圓。許多外地人到鉛山來(lái)，都喜歡吃燈盞?，它的名氣也就越來(lái)越大。

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；校本教材；大語(yǔ)文觀

著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪一針見(jiàn)血地指出：“語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的顯著特點(diǎn)是‘應(yīng)試教育’，它帶來(lái)種種弊端，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，忽視對(duì)人的全面培養(yǎng)?！笔堑模L(zhǎng)期千人一面語(yǔ)文課程的實(shí)施，忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高，更是讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解甚少，家鄉(xiāng)的語(yǔ)文課程資源沒(méi)有得到有效開(kāi)發(fā)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)鄉(xiāng)土校本課程的開(kāi)發(fā)。

一、鄉(xiāng)土教材是對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的豐富和延伸

以教材為依托，以課堂為平臺(tái)，深刻挖掘課內(nèi)資源，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。“教師不能把教材作為‘圣經(jīng)’，應(yīng)把它作為課程資源的一種，與其他的課程資源一起支撐新課程?！苯處煈?yīng)將教材看成一個(gè)活的文本，一個(gè)充滿變化的學(xué)習(xí)資源，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)教材進(jìn)行思考和探究，將鄉(xiāng)土資源整合到現(xiàn)行教材中，既可以引起學(xué)生的濃厚興趣，又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容的理解，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文鄉(xiāng)土教材對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的豐富與延伸。

二、鄉(xiāng)土教學(xué)要以語(yǔ)文為主旨，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)

因?yàn)槲覀兯_(kāi)發(fā)的是語(yǔ)文鄉(xiāng)土課程，所以所有課程的設(shè)置和教學(xué)都必須圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升來(lái)進(jìn)行。我們編寫的語(yǔ)文鄉(xiāng)土教材，不是一本單純的課外讀物，在每篇課文的結(jié)束，都有語(yǔ)言文字的練習(xí)題、思考題。根據(jù)每個(gè)單元的主題安排語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和習(xí)作訓(xùn)練。如：第一單元學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，就讓學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，為家鄉(xiāng)的農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題等。這些活動(dòng)都帶有濃濃的語(yǔ)文味，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式，來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生倍感親近。以此來(lái)為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言的實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)、升華他們的人文涵養(yǎng)。

三、鄉(xiāng)土課程要以校本教材為基點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生由教材的主題拓展到走進(jìn)家鄉(xiāng)、走向自然的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與，使其能協(xié)調(diào)發(fā)展。因而學(xué)生不再是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。使素質(zhì)在活動(dòng)中生成、發(fā)展，在實(shí)踐中內(nèi)化、優(yōu)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并且在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自己的家鄉(xiāng)觀念，豐富自己的人文內(nèi)涵。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一方面利用校本語(yǔ)文閱讀課組織學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土教材中的名篇佳作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，品味其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土文化以及作家詩(shī)人在其中傳達(dá)的濃郁情感和文學(xué)風(fēng)采；另一方面組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、采訪、上網(wǎng)等方式，向父母、鄰居以及研究人員了解泰州的歷史文化，從圖書(shū)館借閱資料，到相關(guān)場(chǎng)所了解具體情況，利用電腦整理文字材料和進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與愉悅，獲得豐富的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。配合校本課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，組織學(xué)生開(kāi)展“我當(dāng)鳳城小導(dǎo)游”“泰州國(guó)際旅游節(jié)新聞會(huì)”“感受水城慢生活，爭(zhēng)當(dāng)文明泰州人”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”富有情趣的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活之美，提高了學(xué)生搜集處理信息、口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳承了鄉(xiāng)土文化，彰顯了現(xiàn)代文明。

篇4

shì jiè yǐn yuē mào shènɡ huī huánɡ

( ) ( ) ( ) ( )

xiónɡ wěi huán rào hǒnɡ piàn rénɡ rán

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，組詞。(8分)

未( ) 密( ) 燒( ) 摘( )

末( ) 蜜( ) 澆( ) 商( )

沙( ) 灑( ) 躲( ) 坡( )

紗( ) 曬( ) 躺( ) 潑( )

三、給加點(diǎn)字注音。(10分)

旗桿( ) 釘著( )放假( ) 相稱( ) 中間( )

槍桿( ) 釘子( ) 假如( ) 稱重( ) 黑白相間( )

四、照樣子，變成新字，再組詞。(9分)

(1)、加一加：里 埋 (埋下)

才 ( ) 馬 ( ) 東 ( )

(2)、減一減：破 皮 (皮膚)

柏 ( ) 爍 ( ) 終 ( )

(3)換一換：題 提 (提水)

渴 ( ) 扮 ( ) 塔 ( )

五、在括號(hào)里填上合適的量詞。(9分)

一( )清泉 五( )機(jī)器 兩( )水塔

一( )鏡子 一( )雨絲 一( )問(wèn)題

六、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(9分)

金光( )( ) ( )( )滿面 樹(shù)木( )( )

絢麗( )( ) ( )( )高照 川流( )( )

七、選詞填空。(4分)

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1、愛(ài)迪生( )電燈。

2、我( )樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)。

忽然 仍然

3、直到現(xiàn)在，世界各地( )在使用郵票打孔機(jī)。

4、( )她聽(tīng)見(jiàn)了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從房里跑出來(lái)。

八、把下面的句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)

1、草地上盛開(kāi)

2、 越來(lái)越 越來(lái)越

3、 在

九、把括號(hào)里的詞加到句子里面，使句子更具體。(4分)

例子：大熊貓真可愛(ài)。(胖乎乎的)

胖乎乎的大熊貓真可愛(ài)。

1、 小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上叫。(快活的)

2、河水倒映著樹(shù)。(清清的 綠綠的)

十、背背、填填。(6分)

1、這學(xué)期學(xué)的古詩(shī)中，我喜歡《 》，作者是 ，我最喜歡其中這兩句： ， 。

十一、短文回答。(8分)

聰明的小兔

兩只小白兔抬著一個(gè)大西瓜，高高興興往家里走去。路過(guò)一條小河，河水擋住了它們的去路。

怎么辦呢?啊!有了!

它們把西瓜切成兩半，吃掉瓜瓤(rang)，然后把瓜皮推到河里。

它們坐在瓜皮做的小船里，向?qū)Π讹w快地劃去。

(1) 短文共有( )自然段。(2分)

(2) 第( )自然段寫了兩只小兔過(guò)河遇到了困難。(2分)

(3) 它們想的辦法是： (2分)

篇5

我的生活秘書(shū)機(jī)器人瑪麗小姐伺候我梳洗完畢，穿上可變色的四季服和一雙恒溫鞋，化一個(gè)精致的妝容，看到鏡子里的我魅力四射、自信而從容淡定。吃過(guò)家庭醫(yī)生給我準(zhǔn)備的營(yíng)養(yǎng)早餐，乘上時(shí)間轉(zhuǎn)移器，來(lái)到了家鄉(xiāng)的玉豐國(guó)際大廈。

我有快五年的時(shí)間沒(méi)有回家鄉(xiāng)了，昔日的小縣城，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，已成為一個(gè)國(guó)際化的大都市了。一幢幢聳入云天的高樓，一條條寬敞的柏油馬路，一叢叢整潔的綠化帶，撲面而來(lái)的是清新的空氣和面帶笑臉的行人。走進(jìn)裝修考究的玉豐西餐廳，迎面而來(lái)的是一位身材婀娜的女同學(xué)，一身晚禮服在燈光下十分耀眼，她一開(kāi)口原來(lái)是小學(xué)時(shí)班上那個(gè)瘦小個(gè)子的“小百靈”張可欣，早在報(bào)紙上就知道了她已是國(guó)際舞蹈大師了，去年還有她在維也那的金色大廳表演專場(chǎng)的報(bào)道，沒(méi)有想到見(jiàn)到她本人比在電視上看到的還要光彩奪目。

咦！那不是中國(guó)乒乓球隊(duì)教練甘卓凡么？這位老兄，小學(xué)時(shí)就是學(xué)校有名的乒壇健將，后來(lái)還在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽上得過(guò)金牌為國(guó)爭(zhēng)光，記得那次我在德國(guó)的慕黑尼看過(guò)他的比賽。坐在那邊夸夸其談的是宋陽(yáng)吧，這個(gè)以前不愛(ài)說(shuō)話、膽子小的男生，經(jīng)過(guò)這些年的磨礪，已成為哈佛大學(xué)哲學(xué)系教授了，還是其它幾所世界名校的客座教授，經(jīng)常到處講座，并走進(jìn)“百家講壇”。還有那邊很帥氣的高個(gè)子，是兒時(shí)的大塊頭陳英杰，已是了不起的籃球隊(duì)員，剛參加完NBA賽事……我們班還有做電器行業(yè)董事的周冰亮，當(dāng)農(nóng)場(chǎng)主的邱奧祥，從政的劉夢(mèng)影，正當(dāng)我們談得熱火朝天時(shí)，一陣悠揚(yáng)的小提琴聲讓我們把頭朝向大廳中央，原來(lái)我們班的鐘慎謙已是美國(guó)的小提琴王子了，我們還有幸請(qǐng)來(lái)了董老師和袁老師，兩位快六十歲的老人，看著他倆和同學(xué)們一起談笑風(fēng)生，精神是那樣矍鑠，有一種由衷的親切之感油然而生。

篇6

一、愛(ài)上閱讀，激發(fā)讀書(shū)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高語(yǔ)文閱讀能力的基礎(chǔ)。在課內(nèi)教學(xué)時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；做到讀有要求，讀有層次，悟情傳情，明白課文寫了什么，怎么寫的，從而為習(xí)作指引道路。寫景的文章要感受景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章要體會(huì)如何記事；寫人的文章要感悟人物形象，體會(huì)人物的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境中，體味和感悟文章表達(dá)的思想感情。如，教學(xué)《卡羅納》時(shí)，讓學(xué)生感受卡羅納的不幸，培養(yǎng)學(xué)生們的同情心，感受人與人之間的真誠(chéng)理解和互相關(guān)愛(ài)，并推薦閱讀《愛(ài)的教育》；學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，讓學(xué)生閱讀林海英的《城南舊事》，感受作者的童年生活?！督鹕聂~(yú)鉤》感受老班長(zhǎng)的光輝形象。讓學(xué)生增長(zhǎng)智慧、積累素材，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，還應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句表達(dá)形式。找出文章中的好詞佳句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文的理解，感受句子表達(dá)情感的效果，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，注意段與篇的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，細(xì)細(xì)品味課文，體會(huì)觀察的細(xì)致和表達(dá)的生動(dòng)，用詞的準(zhǔn)確，豐富的內(nèi)容，怎樣把內(nèi)容寫具體。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，使習(xí)作更有內(nèi)涵。

三、閱讀中積累，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)

篇7

認(rèn)識(shí)我的人說(shuō)我文藝、小清新，懂我的人知道在我單薄的身軀里涌動(dòng)著一股無(wú)法平歇的叛逆的搖滾熱血；認(rèn)識(shí)我的人知道我喜歡蘇打綠，喜歡陳綺貞，喜歡讀卡夫卡和川端康成，懂我的人了解我經(jīng)常聽(tīng)的是披頭士和單向樂(lè)隊(duì)，我書(shū)架觸手可及的地方放著海明威的《乞力馬扎羅的雪》。然而，認(rèn)識(shí)我的人總認(rèn)為他們很懂我，像我的父母，同學(xué)和周遭的那么些人，可懂我的人總僅有那么幾個(gè)。

李淳汐作為為數(shù)不多的懂我的人卻在二零一三年寒假邀請(qǐng)我一同到春運(yùn)路上的便民服務(wù)點(diǎn)做義工。我很確定就在不久前我們還坐天臺(tái)上垂著腿描繪著各自的烏托邦，我信誓旦旦地跟李淳汐說(shuō)我會(huì)在寒假賺夠足夠的稿費(fèi)買一輛自己的雅馬哈。

那是期末考后等成績(jī)的一個(gè)早晨，江南冬日的太陽(yáng)帶著些許溫度穿過(guò)大榕樹(shù)的枝枝椏椏變成一小塊一小塊金色的碎片紛亂地掉落在我的窗前，為了雅馬哈，我剛接受了一家雜志社的邀請(qǐng)正努力地碼著字，李淳汐的電話就在這時(shí)不識(shí)相地打來(lái)。

那個(gè)服務(wù)點(diǎn)設(shè)在城外一條通往湖南方向的省道上，從家乘一站公交車就能到了。服務(wù)點(diǎn)主要是為了一些沒(méi)買到車票而自乘摩托車返鄉(xiāng)的農(nóng)民工們準(zhǔn)備的。服務(wù)點(diǎn)里放著一些貼心的小物品，像暖寶寶，用于摩托車固定行李的塑料繩，還有醫(yī)務(wù)流動(dòng)站，飲水機(jī)這樣一些設(shè)備，且都是免費(fèi)的。

此時(shí)我正穿著赤紅色的志愿者運(yùn)動(dòng)衫，手持大鍋勺守在一大鍋姜湯等待著下一批農(nóng)民工摩托車大軍的到來(lái)。我人生中第一次當(dāng)義工就這么平淡無(wú)奇的開(kāi)始了，因?yàn)槲覊焊鶝](méi)有第一次當(dāng)義工的興奮和緊張，我的心里還恨著自己當(dāng)初怎么不夠定力，就這么的被一群認(rèn)識(shí)我的人和懂我的人慫恿來(lái)了。

當(dāng)我的思緒醒轉(zhuǎn)的時(shí)候，已有身著警服的年輕交警乘著摩托車早先向負(fù)責(zé)人通報(bào)了下一批車隊(duì)的人數(shù)、傷病等情況。我只當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)到，往鍋里通了八分滿的水，開(kāi)了最大的火，靜待著它從中間沸騰像開(kāi)出一朵一朵黃色的盛大的牡丹，然后便是一堆人捧著紙杯或各自異形的杯子涌上來(lái)，我扯上一個(gè)三十弧度角的微笑然后耐性地告訴他們不要擠，每個(gè)人都有，接著便用手里的鍋勺依次為他們的杯子乘到八至九分滿。即便站了一整天腳腫手酸也依舊用我最美好的笑容迎向每一對(duì)渴求的、急切的目光。我想，這便是我能做到的最為之真摯的服務(wù)了吧。而每天我最大的收獲便是可以聽(tīng)到這些中青年民工對(duì)于未來(lái)希冀的夸夸其談和他們目光里對(duì)遠(yuǎn)方的家的急切的渴望。

這時(shí)李淳汐依舊會(huì)拿著一捆繩子穿梭在車隊(duì)中，偶爾碰到有需要的便幫著一起固定行李，然后又輕車熟路的拉起了家常，總是一成不變的那幾句：大叔的家鄉(xiāng)在哪呢？家里還有幾口人??？在哪工作的，做的什么工種？然后便有旁邊的中年漢子顯得十分熟絡(luò)的聊起近況，這時(shí)往往都會(huì)有更多的人以李淳汐為中心聚集過(guò)來(lái)，用帶著各自家鄉(xiāng)口音的普通話海侃。然而我發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的家鄉(xiāng)或遠(yuǎn)或近，或平坦或坎坷，都無(wú)法減輕在他們心中家的分量，家的溫情和親切；無(wú)論他們的家里或多或少或沒(méi)有人，總是想著在春節(jié)，在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)里回家看一看。

在臘月二十七我放下服務(wù)點(diǎn)里的工作窩在家里繼續(xù)碼字，我知道有大部分的人已經(jīng)騎著摩托車回到了他們的家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)了他們小小的一個(gè)心愿，而我的雅馬哈，總是在一段不是那么遙遠(yuǎn)的距離靜候著。我想我的夢(mèng)想總歸是比不上他們回家的心愿來(lái)得實(shí)切，來(lái)得溫暖而生機(jī)勃勃，而人總是有夢(mèng)想的，有夢(mèng)想就要啟程，啟程的話不如趁早，或許還能趕得上天明。

篇8

曹文軒童年有過(guò)苦難的經(jīng)歷，經(jīng)歷的影子在他的作品中隨處可見(jiàn)。幾乎每個(gè)主人公的身上都有他童年自己的影子和自己相關(guān)的人的影子。因?yàn)樗芯康乃囆g(shù)表現(xiàn)技巧，所以你如果想探究他的真實(shí)的童年的話，你必須撇除渲染和夸張的成分。他總喜歡強(qiáng)化和突出某些東西。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他的胃在童年受過(guò)嚴(yán)重的傷害。這種傷害刻骨銘心。他并不是一個(gè)喜歡夸夸其談的人，更不喜歡對(duì)自己的往事津津樂(lè)道。如果我們懷著好奇的善意想了解他和他作品中所展現(xiàn)的人物以及世界的關(guān)系時(shí)，他毫不回避和隱瞞任何細(xì)節(jié)的真實(shí)。

在他厚得有點(diǎn)令人發(fā)怵的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅瓦》之中，幾乎全景式地暴露了他童年經(jīng)歷的真實(shí)。他提到了營(yíng)養(yǎng)不良和腦子發(fā)暈的細(xì)節(jié)。這是他的胃受到傷害引發(fā)的直接后果。盡管只是一種懷疑。作家―尤其是那種喜歡用經(jīng)驗(yàn)寫作的作家―幾乎都是自己的醫(yī)生。他會(huì)給自己診斷病情，開(kāi)藥方，治療。所以，他一直對(duì)食物保持著高度的熱情，并形成了一些固執(zhí)的飲食習(xí)慣。我毫不懷疑他的胃和食物的戀愛(ài)始終是他自我療傷的一個(gè)過(guò)程。更多的例子可以證明這一點(diǎn)。

曹文軒是一個(gè)很懂得感恩的人，多年以后，他給他最初寫作的老師―兒童文學(xué)作家―李有干先生在他的家鄉(xiāng)開(kāi)過(guò)一個(gè)隆重的作品研討會(huì)。在會(huì)上，他很激動(dòng)地發(fā)表了一番發(fā)自肺腑的演講，他說(shuō)：很多作家成功以后，在談起自己創(chuàng)作的老師的時(shí)候，會(huì)把自己的師承關(guān)系抬高到魯迅或者說(shuō)海明威這樣的高度，但我想說(shuō)的是，我最初的老師是李有干先生。李有干先生是他那個(gè)地區(qū)文化館的干事，后來(lái)是文化局的干部，輔導(dǎo)過(guò)不少人的文學(xué)創(chuàng)作。他感慨地談到了一個(gè)細(xì)節(jié)，他們家沒(méi)有招待先生的食物，只是喝湯。雖然是時(shí)代造成的，但隨著時(shí)代的發(fā)展很多人逐漸學(xué)會(huì)了淡忘，所以，同在一片藍(lán)天下，人的思想比人的個(gè)子的高低的差異性更大。

曹文軒是個(gè)很優(yōu)雅的人，言談舉止很難能找到什么破綻。就是他的吃相，也挑不出什么毛病。但是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他吃什么都有一個(gè)很好的胃口的事實(shí)，尤其是肉類。我常常想，他的牙齒恐怕是鋼鐵做成的，而他的胃是一個(gè)強(qiáng)大的攪拌機(jī)。有一次，我們和他的孩子一起吃意大利的比薩的時(shí)候，我很好奇地問(wèn)了一句（我覺(jué)得他不應(yīng)該喜歡這些東西）：“曹老師，你喜歡這些？”他大聲抱怨：“不喜歡，非人食品！我是陪孩子吃飯，小家伙要吃這個(gè)，你受點(diǎn)委屈吧?！彼莻€(gè)好父親。

篇9

 

竹板一打上臺(tái)前，消夏晚會(huì)來(lái)表演，

職工家屬堂前聚，今夜陽(yáng)城笑語(yǔ)喧，

大爺大娘抱外孫，姑娘小伙手相牽，

小康人家笑開(kāi)顏，幸福生活比蜜甜，

勝電職工多自豪，企業(yè)蓬勃人氣高。

五年有了大發(fā)展，美名油田內(nèi)外傳。

主業(yè)踏上快車道，三產(chǎn)緊跟要追超，

廠慶余音耳邊繞，勝電故事真不少。

今天不把別的表，夸夸勝利水泥好。

哎，今天不把別的表，夸夸勝利水泥好。

 

悠悠時(shí)光驀回首，勝利水泥闊步走，

建廠創(chuàng)業(yè)五年整，風(fēng)風(fēng)雨雨歷程艱。

回想當(dāng)年創(chuàng)業(yè)難，電廠精神在流傳，

三十幾人加班干，一片荒原車馬喧，

板房里琢磨工藝圖，工地上忙碌搞監(jiān)督。

倒計(jì)時(shí)，搶正點(diǎn)，土建安裝交叉干，

熬過(guò)多少不眠夜，就盼開(kāi)業(yè)早投產(chǎn)。

 

難忘98312，水泥廠剪彩鼓樂(lè)喧，

隆隆一聲磨機(jī)開(kāi)，合格水泥下了線。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)祝賀，全廠職工笑開(kāi)顏。

為保細(xì)度和強(qiáng)度，技術(shù)人員苦攻關(guān)，

一次次磨上窯上去采樣，一個(gè)個(gè)配料方案做周全，

圖紙參數(shù)擺桌上，化驗(yàn)室的燈光徹夜閃。

技術(shù)難題個(gè)個(gè)破，迎來(lái)了市場(chǎng)天地寬。

 

設(shè)備新，人員新，發(fā)展要靠新理念。

廠領(lǐng)導(dǎo)定思路，勞動(dòng)熱潮奏云天，

產(chǎn)銷雙過(guò)半，七一把禮獻(xiàn)，

班組創(chuàng)三標(biāo)，崗位爭(zhēng)亮點(diǎn)，

基層隊(duì)達(dá)標(biāo)，規(guī)范化創(chuàng)建，

化驗(yàn)開(kāi)展大比武，主機(jī)設(shè)備比維護(hù)。

從生料到制成，忙碌的身影不勝數(shù)。

從記錄到報(bào)表，認(rèn)真二字可少不了。

制度出了一條條，把全廠的工作規(guī)范好。

落實(shí)起來(lái)真叫嚴(yán)，大小領(lǐng)導(dǎo)全上前。

運(yùn)行交班真清楚，文明生產(chǎn)賽著數(shù)。

磨機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)講臺(tái)時(shí)，一班算起來(lái)講產(chǎn)量，

產(chǎn)量臺(tái)時(shí)都要上，關(guān)鍵不能把質(zhì)量忘，

質(zhì)量無(wú)波動(dòng)，責(zé)任重如山，

提高飽和比，配料嚴(yán)把關(guān)，

生料細(xì)煅燒，熟料強(qiáng)度堅(jiān)，

多摻混合材，尋找效益點(diǎn)。

生產(chǎn)組織穩(wěn)定好，工作標(biāo)準(zhǔn)就得嚴(yán)。

國(guó)標(biāo)體系要認(rèn)證，質(zhì)量文件細(xì)把關(guān)。

環(huán)保達(dá)標(biāo)條件硬，工作質(zhì)量齊爭(zhēng)先。

驗(yàn)收檢查多繁忙，專家連問(wèn)帶查細(xì)調(diào)研。

認(rèn)證小組好嚴(yán)肅，從資料到現(xiàn)場(chǎng)，不放任何小疑點(diǎn)。

（天津快書(shū)）最后審核條條議，發(fā)言的她還是女的。

“不錯(cuò)，不錯(cuò)，質(zhì)量好極了，

勝利水泥一等品，可打向國(guó)際?！?/p>

 

哎，勝利水泥一等品，可打向國(guó)際！

 

質(zhì)量認(rèn)證過(guò)了關(guān)，水泥經(jīng)營(yíng)勢(shì)頭歡，

闖市場(chǎng)，搞銷售，創(chuàng)效銷售是龍頭。

廠領(lǐng)導(dǎo)，親自上，帶著人員去走訪，

政府部門抓信息，建筑公司多交往，

銷售員們真辛苦，建筑工地走無(wú)數(shù)。

風(fēng)里來(lái)，雨里去，烈日嚴(yán)寒只當(dāng)無(wú)。

簽份訂單傳誠(chéng)信，訂張合同友情深，

啃骨頭啃下大客戶，小蠶食吞下大市場(chǎng)。

銷售策略是活又活，織出了網(wǎng)絡(luò)密如羅，

從城區(qū)到農(nóng)村，我們的建筑多紛紛。

從油田到地方，勝利水泥響當(dāng)當(dāng)。

三縣兩區(qū)已占領(lǐng)，銷售又闖河北省。

銷售車輛多繁忙，運(yùn)了一趟又一趟。

勝利水泥名聲響，銷售道路寬又廣。

 

水泥廠邁大步，產(chǎn)銷年年上新路。

98產(chǎn)銷17萬(wàn)，99 30萬(wàn)點(diǎn)五，

2000年雙三目標(biāo)奪，01年產(chǎn)銷45，

50萬(wàn)噸多振奮，今年是芝麻開(kāi)花向上數(shù)。

 

勝利建材改產(chǎn)權(quán)，第一個(gè)全廠都參股。

建成了10萬(wàn)噸的粉磨站，形成了粉煤灰利用的新局面。

當(dāng)年建設(shè)當(dāng)年產(chǎn)，當(dāng)年盈利就發(fā)了款。

股東們個(gè)個(gè)笑開(kāi)花，連本帶利拿回了家。

自己的企業(yè)自觀注，勝利建材邁闊步。

 

2002新起點(diǎn)，勝利水泥到了粵南，

越南？

廣東茂名！

噢，茂名水泥廠啊。

合作經(jīng)營(yíng)水泥廠，是勝利水泥的新擴(kuò)張，

27名好同志，舍家忘我來(lái)他鄉(xiāng)。

勝利水泥的年輕人，心系家鄉(xiāng)決戰(zhàn)南疆。

復(fù)產(chǎn)準(zhǔn)備多辛苦，雷厲風(fēng)行把作風(fēng)譜。

給破舊的廠房換衣裳，給久病的機(jī)器送健康。

一個(gè)個(gè)忙碌的身影建新廠，一把把辛勤的汗水迎希望。

4月試生產(chǎn)，5月跑市場(chǎng)，

9月旋窯上，10月產(chǎn)銷忙。

壯志繪得宏圖麗，雄心又創(chuàng)新業(yè)績(jī)，

南粵大地風(fēng)舒揚(yáng)，勝利旗幟創(chuàng)輝煌！

 

回顧過(guò)去多感慨，熱潮澎湃心如海。

創(chuàng)業(yè)歲月有蹉跎，如今事業(yè)真紅火。

全廠同心舟共濟(jì)，奮力開(kāi)拓泰山移。

姑娘美，小伙靚，職工隊(duì)伍多向上。

精細(xì)管理保運(yùn)行，優(yōu)化工藝見(jiàn)效能，

同行業(yè)里論水平，市里省里數(shù)咱行。

多種經(jīng)營(yíng)潮頭立，發(fā)展空間日月異。

勝利水泥展翅翔，一年更比一年強(qiáng)。

新的藍(lán)圖胸中有，抓住機(jī)遇不放手，

沿著勢(shì)頭步步上，我們也把一流創(chuàng)。

多種經(jīng)營(yíng)再擴(kuò)張，歡歡喜喜奔小康。

依托電廠大后方，市場(chǎng)海洋勇翱翔。

踏踏實(shí)實(shí)闊步走，勝利水泥雄糾糾。

 

今天痛飲慶功酒，壯志未酬誓不休。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 閱讀 寫作手法 自主創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0209-01

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)心的吸收，寫作是閱讀的運(yùn)用，是外化的表達(dá)。小學(xué)生由于缺乏閱歷，在寫作時(shí)往往覺(jué)得無(wú)處下筆，自身語(yǔ)言詞句積累又極少，難以把事物描寫的具體形象，只有通過(guò)多看、多讀，學(xué)會(huì)思考才能提高寫作技能，只有“寫”得出來(lái)，學(xué)生才能漸漸提升自己的寫作興趣，才能讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。為此，本文針對(duì)目前小學(xué)生的寫作難點(diǎn)，提出閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

1 閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的作文課中，教師先講理論引證范文，學(xué)生作文，教師批改，學(xué)生修改。這樣的教學(xué)模式花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)不說(shuō)，更不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高寫作水平，還容易引起學(xué)生的厭倦情緒。如果有意識(shí)的將文本閱讀向課外寫作延伸，化整為零，加強(qiáng)學(xué)生的片段訓(xùn)練，比如加強(qiáng)片段寫作、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練，并結(jié)合文本教學(xué)有計(jì)劃的做小練筆，收效會(huì)更快。在將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合過(guò)程中，尤其是閱讀環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮自身所起的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解作者寫作時(shí)作用的技巧、寫作手法以及作者在寫作中寄托了什么樣的感情。

從閱讀認(rèn)識(shí)分析課文結(jié)構(gòu)，一般經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程。第一，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)，再讀懂句子，繼而讀懂段落含義，最后讀懂全篇，達(dá)到理解全篇的主要內(nèi)容和中心思想，這個(gè)過(guò)程是由局部到整體的過(guò)程；第二，由思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考作者是如何選材、立意的，又是怎樣準(zhǔn)確的遣詞造句的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生切身體會(huì)作者的寫作意圖及思想感情。這個(gè)過(guò)程是由整體到局部的過(guò)程，由內(nèi)容到形式的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由局部到整體，再由整體到局部的過(guò)程，這一全過(guò)程體現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

例如，在《霧凇》這篇文章中，首先我們要對(duì)這一文章進(jìn)行通讀，大致了解作者的寫作意向。通過(guò)熟讀接觸文中的字、詞、句、段之后，對(duì)這篇文章的內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，那就是作者寫故鄉(xiāng)的霧凇是為了抒發(fā)他的眷戀家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的濃烈的熱愛(ài)的情感。其次，我們?cè)俜治鲎髡叩膶懽魇址ㄒ约坝迷~技巧，文中多次使用“毛茸茸，亮晶晶，一朵朵”等迭聲詞語(yǔ)，將霧凇的形狀描繪的更加形象傳神，“涼颼颼”更是對(duì)霧凇冰冷的感覺(jué)進(jìn)行了具體的描述，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的霧凇來(lái)表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的眷戀和對(duì)學(xué)生們自然知識(shí)的培養(yǎng)。

2 如何改進(jìn)高年級(jí)小學(xué)作文的教學(xué)方式

2.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的練習(xí)寫作

新課標(biāo)要求把教學(xué)改革的主體由過(guò)去老師手把手的教學(xué)生寫作轉(zhuǎn)向?qū)W生自主動(dòng)手寫作，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體能動(dòng)作用。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是教學(xué)新課標(biāo)的最高宗旨和核心理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變以課堂教授為主的封閉式教學(xué)方式，積極采用學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的討論式教學(xué)方式；教師應(yīng)從過(guò)去作為知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“怎么學(xué)”上，且課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、適合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)方案。將學(xué)生作為課堂的主體還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，因人施教，使每個(gè)學(xué)生對(duì)于寫作都有不同的發(fā)展。

2.2發(fā)展寫作教學(xué)方式的多樣性

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式學(xué)生只有教科書(shū)和各種輔導(dǎo)書(shū)，教師則是教材和教學(xué)用書(shū)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)不斷代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中的教學(xué)媒體如課本、插圖等，雖然形象、直觀，但還是有一定的局限性，多媒體技術(shù)則可以再課堂上最大限度地，且生動(dòng)形象地以聲、形、視、聽(tīng)等手段形象逼真的進(jìn)行模擬，比如引用國(guó)外的名著、文獻(xiàn)等，不僅有利于知識(shí)的獲取，還有利于知識(shí)的保持，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂的容量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，使傳統(tǒng)的寫作課堂教學(xué)更有活力，教學(xué)方式更加多樣化。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作

在高年級(jí)作文寫作中，教師不僅充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)的作用，剛應(yīng)該提倡并多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，通過(guò)寫作抒發(fā)自己的情感。在教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在描寫真實(shí)情境之外，適當(dāng)?shù)募尤胱约核胂蟮那榫?，但想象并不是幻想，并不是漫無(wú)邊際夸夸其談，而是對(duì)美好事物的向往以及對(duì)未來(lái)的憧憬。比如，在小學(xué)六年級(jí)的作文《我的財(cái)富》中，一個(gè)學(xué)生寫到自己今后成為科學(xué)家研制的物品“一些些高科技產(chǎn)品在我的手中誕生了：無(wú)線太陽(yáng)能按摩椅、百米感應(yīng)器、智能衣柜等”，不僅將自己的想象運(yùn)用到作文中，提高了自己的寫作亮點(diǎn)，更是對(duì)未來(lái)有著無(wú)比美好的憧憬。

2.4優(yōu)化作文教學(xué)方式

教師在對(duì)學(xué)生作文的批改時(shí)，不能呆板的只是批改語(yǔ)句是否通順，而是應(yīng)該采用靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足之處。教師對(duì)于學(xué)生作文的批閱不僅要從寫作的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批閱，更應(yīng)該適時(shí)的給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的寫作亮點(diǎn)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，并在寫作中加入自己的個(gè)性化。

總之，寫作不僅是教育規(guī)定的作文教學(xué)部分，更是培養(yǎng)學(xué)生自身語(yǔ)言素養(yǎng)的重要方式。學(xué)生通過(guò)寫作可以提高自己的語(yǔ)言組織能力，還對(duì)以后在生活中的交往有益，使自己更善于其他人溝通。而將閱讀與寫作結(jié)合，有利于寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更熱愛(ài)自己的生活，做生活中的有心人

參考文獻(xiàn)：